PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA · 4.2.6. lengua castellana y literatura. 1º bachillerato. 4.2.7. literatura universal. 1º bachillerato 4.2.8. lengua castellana

IES RODRÍGUEZ MOÑINO

PROGRAMACIÓN DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y

BACHILLERATO

CURSO 2016-2017

ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN

1.1. FUNDAMENTACIÓN1.2. EL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.3. LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.1.4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

2. OBJETIVOS2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO2.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO2.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO. 2.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO. 2.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO2.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO. 2.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO. 2.8. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE

3.1. POR CURSO: 3.1.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO3.1.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO3.1.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO. 3.1.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO. 3.1.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO3.1.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO. 3.1.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO. 3 . 1 . 8 . L E N G U A C A S T E L L A N A Y L I T E R A T U R A . 2 ºBACHILLERATO.

3.2. TEMPORALIZACIÓN

4. EVALUACIÓN 4.1. CONTENIDOS MÍNIMOS

4.1.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO4.1.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO4.1.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO.4.1.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO4.1.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO. 4.1.6. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO. 4 . 1 . 7 . L E N G U A C A S T E L L A N A Y L I T E R A T U R A . 2 ºBACHILLERATO.

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO4.2.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO4.2.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO. 4.2.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO. 4.2.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO

4.2.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO. 4.2.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO4 . 2 . 8 . L E N G U A C A S T E L L A N A Y L I T E R A T U R A . 2 ºBACHILLERATO.

4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4.3.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO4.3.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO4.3.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO. 4.3.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO. 4.3.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO4.3.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO. 4.3.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO. 4 . 3 . 8 . L E N G U A C A S T E L L A N A Y L I T E R A T U R A . 2 ºBACHILLERATO.

4.4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

4.5. RECUPERACIONES 4.5.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA . 1º, 2º, 3º ESO4.5.2. RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3º ESO CON LAASIGNATURA DE 2º CURSO ESO PENDIENTE 4.5.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO4.4.4. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DETERCERO PENDIENTE4.5.5. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO4.5.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º Y 2ºBACHILLERATO 4.5.7. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES. 1º Y 2ºBACHILLERATO.4.5.8. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS QUE ESTÁN EN RIESGO DESUSPENDER LA ASIGNATURA 4.5.9. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS REPETIDORES

4.6 . PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICADOCENTE

5. PLAN LECTOR 5.1. ESO5.2. BACHILLERATO

5.2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO5.2.2. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO5.2.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO

6. METODOLOGÍA 6.1. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA6.2. BACHILLERATO

7. MATERIALES Y RECURSOS7.1 LIBROS DE TEXTO7.2. OTROS MATERIALES

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

8. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANVERSALES

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. INTRODUCCIÓN

1.1. FUNDAMENTACIÓNEsta programación ha sido realizada de acuerdo con las siguientes disposiciones legales:

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de laeducación.

• Texto consolidado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.• Decreto 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autónoma deExtremadura.

• Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículode la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la ComunidadAutónoma de Extremadura.

• Instrucción 18/206, de la Secretaría General de Educación, por la que se unifican lasactuaciones correspondientes al inicio del curso escolar 2016-2017.

• Asimismo se tienen en cuenta los criterios del Proyecto Curricular, del ProyectoEducativo y del Proyecto Lingüístico del Centro, así como de la experienciaacumulada en el Departamento que constituyen la base de debate para tomar lasdecisiones.

1.2. EL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA El departamento se compone de 6 profesoras y un profesor, que atienden la educación

lingüística y literaria de alrededor de 800 alumnos. Profesor/a Cursos y funciones

Carmen Blanco Alonso Lengua castellana y literatura en 2º ESO B y D, 2º Bach M y L Apoyo a2ª ESO A/C y 1º ESO D. Tutora de 2º Bach L.

Ángela Castro Delgado Lengua castellana y literatura en 1º ESO B Y C y Literatura Universalde 1º de Bachillerato. Tutora de 1º ESO . Desdoble en 1º ESO A/D; 1º ESO E. Blog de Literatura universal Rumbo a Ítaca: https://rumboaitacablog.wordpress.com/ Biblioteca. Blog: El observatorio del cárabo. https://elobservatoriodelcarabo.wordpress.com/

Antonio González García Lengua castellana y literatura en 1º ESO E, 4º ESO y 2º de Bach. Tutorde 1º ESO E. Desdoble en 1º ESO B y D.

Mª Isabel Hernández Rodríguez Lengua castellana y literatura en 1º ESO A y D y 2º ESO A y C. Tutorade 2º ESO C. Desdoble en 2º ESO B/D.

Mª Isabel López Yanes Lengua castellana y literatura en 4º ESO AC/BD, 1º de Bach H y 2ºBach. H. Tutora de 1º Bach. H. Apoyo de Lengua en 1º y 2º ESO (2horas). Desdoble en 2º ESO.

Rosa Mª Rebollo Carbonell Lengua castellana y literatura en 3º ESO B y C y 1º de Bach M y N.Refuerzo de Lengua en 2º ESO. Tutora de 1º Bachillerato M. Pendientesde Lengua castellana y Literatura.

Carmen Rojas Gordillo Jefa de Dpto. Lengua castellana y literatura en 3º ESO A Y D y 1º deBachillerato L y S. Tutora de 3º ESO D.Carpe Diem http://twitter.com/LenguaRoMo Blog: Viento en popa, a toda vela... https://tercerodelaeso.wordpress.com/

https://rumboaitacablog.wordpress.com/

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1.3. LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El lenguaje constituye una actividad humana compleja, que asegura dos funciones básicas:la de comunicación y la de representación, funciones que aparecen de forma interrelacionada en laactividad lingüística. La educación y el aprendizaje en esta área han de atender a esa múltiplefuncionalidad de la lengua, tanto en lo que se refiere a la comunicación y representación(competencia lingüística), como a la regulación del comportamiento propio y ajeno, haciendoposible su relación con los otros para la construcción de una sociedad más humana, justa y solidaria,comprometida con el mundo que le ha tocado vivir ( competencia social y ciudadana), atendiendo atodo tipo de diversidad : social, religiosa, racial ... Ha de incluir, asimismo, una iniciación al textoliterario, como manifestación de la dimensión estetica de la lengua ,entendida como unamanifestación artística, que al lado de otras, como la pintura o la música nos permiten conocer másprofundamente nuestro hoy y nuestro ayer (competencia cultural y artística).

Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambien delos significados culturales que estos signos transmiten y de los modos como las personas delentorno interpretan la realidad. En este sentido se debe fomentar la eliminación de los prejuicios deraza, sexo, clase o religión, basados en la intolerancia y la imposición cultural.

El lenguaje no es sólo un instrumento de comunicación interpersonal, sino que, además, estáestrechamente vinculado a la construcción del conocimiento. Mediante operaciones cognitivas noscomunicamos con nosotros mismos, analizamos los problemas con los que nos vemos confrontados,organizamos la información de que disponemos, elaboramos planes, emprendemos procesos dedecisión: en suma, regulamos y orientamos nuestra propia actividad y desarrollamos habilidadespara interactuar con el mundo físico, tanto en los aspectos naturales como en los generados por laacción humana (competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico).

En este sentido, el lenguaje sirve de instrumento básico para desarrollar procesos deabstracción y elaborar mecanismos de comprensión de pensamientos, ideas y conceptos es, puespropedeutico, porque su conocimiento sirve de base a otros conocimientos (competencia paraaprender a aprender) así como para objetivar y racionalizar experiencias, sentimientos y el mundode la subjetividad (autonomía e iniciativa personal).

El objetivo básico de la ensenanza de la Lengua y de la Literatura en la EducaciónSecundaria Obligatoria ha de ser que los alumnos progresen en el empleo del idioma, con precisióny riqueza de recursos lingüísticos, tanto en los aspectos de su uso oral, como en los del escrito, ytambien en la lectura. Consecuentemente, la didáctica estará dirigida a afianzar las cuatro destrezasinstrumentales de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, con especial hincapie en la expresiónescrita, cuyo dominio todavía es limitado. Se trata, pues, en esta etapa de enriquecer el lenguaje, enel doble proceso de comprensión y de expresión, y de avanzar en la educación literaria.

Hay que favorecer el desarrollo de estrategias que permitan interpretar, relacionar y valorarla información y los mensajes que se reciben en la vida cotidiana. La educación en la capacidad deescucha ha de estimular una actitud activa, de mente abierta y participativa. En esta etapa esnecesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno en el que viven,junto con los factores sociales y socioeconómicos que lo determinan, traen consigo importantesdiferencias en las manifestaciones lingüísticas.

El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades queofrecen la lectura y la escritura, como fuentes de placer y de fantasía, de información y de saber.Los textos escritos, particularmente los literarios, en tanto que facilitan el descubrimiento deinexplorados universos de ficción y la inmersión en fascinantes ámbitos imaginarios, ofrecenespeciales posibilidades de goce y disfrute, tanto en su lectura y comprensión, como en su creación.

La educación en esta etapa ha de desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho literariocomo hecho lingüístico, resultado de un modo de comunicación específico, y como productoestetico. Asimismo promoverá la reflexión y el análisis sobre los principales tipos deprocedimientos literarios.

1.4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El Decreto 127/2015, de 26 de mayo establece el currículo de Educación SecundariaObligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura y regula la ordenacióne implantación en dichas etapas, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley Orgánica2/2006, de Educación y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se estableceel currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y considerando loestablecido en los artículos 95 a 101 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación deExtremadura.

Una de las principales novedades que ha incorporado esta ley en la actividad educativa vienederivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la inclusión de las denominadascompetencias básicas y su interrelación con objetivos, contenidos, metodología y criterios deevaluación, que van a orientar el proceso de ensenanza-aprendizaje. la LOMCE establece que, sinperjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensiónlectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todaslas asignaturas.

Nos encontramos ante un gran reto: el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, desarrollándose en los ámbitos de la educación formal, no formal e informal. Para lograr este proceso de cambio curricular es necesario favorecer una visión interdisciplinar, posibilitar una mayor autonomía de la función docente y adoptar nuevas metodologías, lo que no es posible sin introducir cambios sustanciales en la organización de los centros.

Las competencias clave a las que contribuye decisivamente el currículo de esta área son las siguientes:

1. La de mayor relevancia es la competencia en comunicación lingüística (CCL), pues suscontenidos en la ESO tienen carácter instrumental: están orientados a la adquisición de losconocimientos, destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) y actitudes propias de la materia seaplicarán para adquirir conocimientos en otras áreas, así como para el desarrollo integral de lapersona.

2. La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT)se potencia trabajando textos de diversa tipología relacionados con los grandes temas de la ciencia ylas matemáticas de manera amena y divulgativa. Además, se les propondrán diferentes actividadesen las que tengan que aplicar sus conocimientos matemáticos y tecnológicos para realizar cálculossencillos o trabajar con contenidos relacionados con estas áreas desde nuestra materia con el fin dereforzar estas materias desde la perspectiva lingüística y literaria.

3. Competencia digital (CD) implica un uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías dela Información y la Comunicación. La materia Lengua Castellana y Literatura contribuye aldesarrollo de esta competencia trabajando de manera sistemática y rigurosa diferentes destrezasrelacionadas con el acceso a la información, con la comprensión, análisis y síntesis de la misma ocon el uso que de ella se hace para comunicar ideas de manera eficaz. Participa igualmente en eldesarrollo de esta competencia cuando proporciona estrategias para evaluar y seleccionar entrefuentes de información diversas, tanto online como offline, aquellas que resultan más adecuadaspara la tarea.

4 . Competencia en aprender a aprender (CAA): los contenidos lingüísticos sonherramientas para adquirir conocimientos de diferentes áreas, un medio de representación delmundo y están en la base del pensamiento y del conocimiento: permiten analizar problemas,elaborar planes y tomar decisiones. Mientras el alumno aprende contenidos de una determinadamateria está aprendiendo tambien los propios de la comunicación lingüística. Esta competenciadebe situar al alumnado en disposición de continuar aprendiendo, gestionar sus propias capacidadesy manejar los recursos y las tecnicas de trabajo individual.

5 . Competencias sociales y cívicas (CSC): el uso de la lengua como instrumento de

comunicación ayudará a que el alumno desarrolle estas competencias sabiendo comunicarse de unamanera constructiva en distintos entornos, mostrando tolerancia y poniendo en práctica habilidadessociales como la convivencia, el respeto, etc., en la interacción social. Además de comprendermensajes, la materia facilita valorarlos e incluso apreciar otros códigos lingüísticos (estudio de otraslenguas espanolas o extranjeras). De esta forma, la lengua como sistema de comunicación puedefacilitar que el alumnado conozca realidades distintas a las del contexto social en el que vive yfavorecer, en consecuencia, una visión abierta de otras realidades.

6 . Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE): el uso de lalengua en contextos determinados coloca al alumno en diversas situaciones en las que debe analizary resolver problemas relacionados con las destrezas comunicativas, lo que redunda en su capacidadpara reflexionar autónomamente. De este modo se facilita la integración del alumno comocomponente pleno de la sociedad asumiendo los valores eticos y sociales que en ella imperan. Elestudio específico de las variedades lingüísticas llevado a cabo en la materia contribuirá, en granmedida, a impulsar la autonomía del alumno, así como su capacidad de respuesta ante las distintassituaciones que pueda encontrar en su realidad cotidiana.

7. Conciencia y expresiones culturales (CCEC): Se adquiere fundamentalmente, cuando seacerca al alumnado la producción literaria para que conozca los grandes temas que la literatura,exponentes de las preocupaciones permanentes que interesan al ser humano. Además, estudiando elcontexto en que las obras literarias fueron creadas, se conocerán otras manifestaciones artísticas yculturales que completan el sentido de la creación literaria.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA CURSO

2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO

1. Comprender e interpretar el sentido global de los mensajes orales en distintos ámbitos y condiferentes intenciones comunicativas.

2. Retener información relevante y extraer informaciones concretas como secuencias de unatarea sobre un texto oral.

3. Escuchar y comprender el sentido global de informaciones procedentes de la comunicaciónaudiovisual.

4. Conocer y aplicar estrategias de organización de contenido y tecnicas diversas que facilitenuna expresión oral coherente, cohesionada y de claridad expositiva.

5. Valorar la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal.6. Elaborar producciones orales propias con corrección gramatical que expresen mensajes con

sentido completo. 7. Leer, comprender e interpretar textos escritos de diferente intención comunicativa utilizando

tecnicas y estrategias diversas que faciliten dicha comprensión. 8. Elaborar producciones escritas seleccionando las tecnicas apropiadas que permitan generar

textos adecuados, coherentes y cohesionados.9. Reconocer y utilizar algunos mecanismos de cohesión de los textos: algunos conectores y

expresiones referenciales.10. Valorar la escritura como medio para mejorar los aprendizajes y como estímulo de

desarrollo personal.11. Conocer y utilizar las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, determinantes,

pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción) y sus características para mejorar yenriquecer las producciones lingüísticas.

12. Identificar y describir la estructura de las palabras y reconocer sus mecanismos deformación, utilizando estos conocimientos para ampliar el vocabulario y mejorar lacomprensión y la creación de textos.

13. Conocer, identificar y utilizar conceptos relacionados con el significado de las palabras:denotación y connotación, sinonimia y antonimia, y tabú y eufemismo.

14. Conocer y aplicar las reglas ortográficas y su valor social en aras de una comunicacióneficaz.

15. Manejar el diccionario y otras fuentes impresos y digitales para resolver dudas sobre ellenguaje y enriquecer el vocabulario.

16. Conocer y analizar los elementos constitutivos de una oración simple y utilizarlos en lacreación de oraciones nuevas.

17. Conocer y aplicar el uso de los grupos nominales, adjetivales, preposicionales, verbales yadverbiales en una oración simple.

18. Conocer la realidad plurilingüe de Espana.19. Leer obras de la literatura espanola y universal de todos los tiempos como fuente de placer,

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y la historia. 20. Leer, comprender, analizar algunos aspectos, valorar y emitir juicios sobre diversos textos

literarios.21. Conocer las características del lenguaje literario y algunos recursos lingüísticos y su uso en

contextos literarios. 22. Identificar y describir las características de obras de distintos generos literarios.23. Redactar textos con intención literaria.


1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social ycultural.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversos contextosde la actividad social y cultural.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintassituaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

4. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con lasinstituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

5. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesarinformación y para redactar textos propios del ámbito academico, y, en general, paraadquirir nuevos conocimientos.

6. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de lainformación para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opinionesdiferentes.

7. Conocer los principios básicos de la norma lingüística del castellano y aplicarlos con ciertaautonomía para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,coherencia y corrección.

8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticosque suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

9. Conocer la realidad plurilingüe de Espana y las variedades del castellano y valorar estadiversidad como una riqueza cultural.

10. Valorar las hablas extremenas, reconociendo su distribución geográfica, sus rasgoscaracterísticos, y, en su caso, su contribución a la transmisión de una cultura propia.

11. Hacer de la lectura y la escritura fuente de placer, de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

12. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cadagenero, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

13. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como un modo desimbolizar la experiencia individual y colectiva de diferentes contextos histórico-culturales.

14. Distinguir las principales etapas de nuestra historia literaria, sus rasgos más característicos ylos autores más representativos en cada una de ella.

15. Conocer las principales aportaciones de los escritores extremenos a la literatura castellana enlos distintos periodos de nuestra cultura.

2.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO.

1. Utilizar la lengua oral y escrita en la actividad social y cultural de forma clara, detallada, concierta fluidez, espontaneidad y adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptandouna actitud respetuosa y de cooperación.

2. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del usolingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación(uso de los diferentes registros lingüísticos), coherencia y corrección. 3. Comprender yemplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacióninstitucional e interpersonal: cartas, instancias, informes, noticias, reportajes...

3. Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para lacomprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento.

4. Interpretar el discurso procedente de los medios de comunicación con especial atención alanálisis de la expresión oral y escrita, así como a su relación con los códigos no verbales,con el fin de desarrollar una actitud crítica ante los mensajes procedentes de dichos medios.

5. Valorar la lectura y la escritura como formas de comunicación y como fuentes deenriquecimiento cultural y de placer personal.

6. Usar recursos propios o de consulta (diccionarios, gramáticas, procesadores de texto...) parala corrección de los propios errores.

2.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO.

1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social ycultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente y adecuada en los diversoscontextos de la actividad social y cultural.

3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social ycultural.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática espanola, reconociendo las diferentesunidades de la lengua y sus combinaciones.

5. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural.

6. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textos orales yescritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección.

7. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 8. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de

cada genero, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento

personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textosadecuados a la edad.

10. Conocer la realidad plurilingüe de Espana y las variedades del castellano y valorar estadiversidad como una riqueza cultural.

11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento delmundo y consolidar hábitos lectores.

12. Aprender y utilizar tecnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración ypresentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevastecnologías.


1. Comprender diferentes tipos de textos, orales y escritos, identificando la tipología textual,las ideas principales y secundarias, el uso del lenguaje y la estructura, aportando ademásuna opinión personal razonada sobre el contenido y la forma.

2. Expresarse, tanto de forma oral como escrita, usando diferentes tipologías textuales,organizando las ideas con coherencia y cohesión, utilizando el registro adecuado,empleando un lexico formal y respetando las normas de interacción y cortesía.

3. Conocer la diversidad lingüística de Espana, sus causas históricas y las variedadesdialectales del castellano, en especial el espanol de America.

4. Conocer y valorar los diferentes registros y los factores que inciden en su uso.5. Reconocer las clases de palabras, sus rasgos morfológicos y sus valores expresivos.6. Analizar oraciones compuestas por yuxtaposición, coordinación y subordinación.7. Reconocer y usar los mecanismos de cohesión textual.8. Explicar la estructura de las palabras y los procedimientos para formar nuevos terminos.9. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre

el uso.10. Respetar las normas ortográficas en cuanto a acentuación, grafías y puntuación.11. Comprender los principales generos de la tradición literaria y sus características más

relevantes.12. Conocer los períodos, los autores y las obras más relevantes de la literatura espanola desde

el siglo XVIII hasta la actualidad, estableciendo relaciones entre cada uno de ellos yvalorando la pervivencia o evolución de personajes, temas y formas..

13. Leer obras adecuadas a la edad resumiendo el contenido, explicando las ideas principales ysecundarias, relacionando el sentido de la obra con su contexto, valorando el uso dellenguaje y expresando una opinión personal razonada.

14. Realizar trabajos sencillos de investigación usando las TIC para la búsqueda, el tratamientoy la presentación de la información.

2.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO

1. La ensenanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad eldesarrollo de las siguientes capacidades:

2. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social ycultural y especialmente en los ámbitos academico y de los medios de comunicación.

3. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados alas diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,especialmente en el ámbito academico.

4. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para lacomunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión yanálisis de la realidad y la organización racional de la acción.

5. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información ycomunicación.

6. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos enla comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición yla corrección de las propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de Espana, así como el origen y desarrollohistórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especialatención al espanol de America y favoreciendo una valoración positiva de la variedadlingüística y cultural.

8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos quesuponen juicios de valor y prejuicios.

9. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lenguacastellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma deenriquecimiento personal.

10. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana,así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficasadecuadas para su estudio.

11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciandolo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

2.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO.

1. Contribuir a la formación humanística del alumno y completar los conocimientos literarios adquiridos en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

2. Conocer los orígenes de la literatura así como el desarrollo de temas y tópicos a lo largo de su historia.

3. Entender la literatura espanola dentro del contexto de la tradición occidental y en contraste con otras tradiciones literarias.

4. Manejar las herramientas básicas de análisis de los textos que propone la Teoría de la Literatura.

5. Entender el discurso literario como expresión artística de la sociedad y comprenderlo dentro de su contexto.

6. Fomentar el gusto por la lectura.7. Reflexionar sobre la obra literaria en relación con otras disciplinas artísticas.8. Desarrollar el pensamiento crítico en el alumnado.9. Mejorar la competencia en comunicación lingüística oral y escrita.

2.8. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO.

1. La ensenanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad eldesarrollo de las siguientes capacidades:

2. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social ycultural y especialmente en los ámbitos academico y de los medios de comunicación.

3. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados alas diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,especialmente en el ámbito academico.

4. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para lacomunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión yanálisis de la realidad y la organización racional de la acción.

5. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información ycomunicación.

6. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos enla comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición yla corrección de las propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de Espana, así como el origen y desarrollohistórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especialatención al espanol de America y favoreciendo una valoración positiva de la variedadlingüística y cultural.

8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos quesuponen juicios de valor y prejuicios.

9. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lenguacastellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma deenriquecimiento personal.

10. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana,así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficasadecuadas para su estudio.

11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciandolo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

3.1. POR CURSO3.1.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESOBLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablarContenidos- Comprensión de textos orales propios del ámbito academico y familiar. Estudio y análisis del proceso de comunicación, los elementos de la comunicación oral. - Comprensión de textos orales libres para interpretarlos de manera guiada y establecer el significado según el contexto del ámbito personal, y escolar.- Escucha de textos orales de modo guiado y reiterado para conocer la unidad significativa del texto, como clave para la compresión e interpretación.- Organización de los textos orales sencillos para reconocer las ideas principales y secundarias. Interpretación de los textos orales, desde la identificación de la in -formación superflua y relevante, para determinar el tema.- Comprensión e Interpretación de los mensajes orales publicitarios de los medios de comunicación e informativos para conocer el tono empleado, el lenguaje uti -lizado y distinguir la interacción entre el discurso del contexto; entre la información y la opinión.- Interpretación de mandatos, instrucciones orales, conversaciones espontáneas para identificar el tono del hablante. Uso del diccionario para ampliar el vocabula -rio. - Comprensión de los tipos de textos orales con intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva identificando la estructura y las estrategias de cohesión.- Interpretación y valoración de los descripciones e instrucciones orales en distintas situaciones personales, academicas, y familiares. El diálogo.- Iniciación en el lenguaje conversacional: la tecnica del coloquio o conversación academica y social. La entrevista, la tertulia y normas de intervención.- Presentación oral de discursos espontáneos guiados y reiterados de forma coherente, con buena pronunciación, serenidad y conocimientos gramaticales, de formaindividual y en grupos de dos.- Reconocimiento de las normas de cortesía. Eliminación de incorrecciones expresivas y enriquecimiento de estructuras expresivas para la comunicación oral.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Comprender, interpretar y valorar textos ora-les propios del ámbito personal, academico/esco-lar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/academico y social,identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia noverbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los mediosde comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opiniónen noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oracio-nes que se relacionen lógica y semánticamente.

2. Comprender, interpretar y valorar textos ora-les de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva yargumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención co-municativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no

verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos perso-nales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciadosdesconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, reco-giendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamen-te.

3. Comprender el sentido global de textos orales. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identifi -cando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunica -tivos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta eltono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier in-tercambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversación enla vida social practicando actos de habla: contan-do, describiendo, opinando, dialogando…, en si-tuaciones comunicativas propias de la actividadescolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresiva-mente la claridad expositiva, la adecuación, co-herencia y cohesión del contenido de las produc-ciones orales propias y ajenas, así como los as-pectos prosódicos y los elementos no verbales(gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación yautoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6. Aprender a hablar en público, en situacionesformales e informales, de forma individual o engrupo.

6.1. Realiza presentaciones orales.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea centraly el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van aapoyar su desarrollo.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferen-cias entre discursos formales y discursos espontáneos.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticasdiscursivas.

7. Participar y valorar la intervención en debates,coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervencióny cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.7.2. Se cine al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmu-las de saludo y despedida.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias decomunicación potenciando el desarrollo progre-sivo de las habilidades sociales, la expresión ver-bal y no verbal y la representación de realidades,sentimientos y emociones.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribirContenidos- Lectura guiada de textos sencillos de diferentes sensaciones para el conocimiento y uso progresivo de tecnicas y estrategias de comprensión escrita. Ortografía yvocabulario Lectura guiada y graduada y comprensión de textos descriptivos y expositivos en relación con el ámbito personal y academico. Deducción de ideasprincipales.- Lectura reiterada para la comprensión e interpretación de textos prescriptivos e instructivos en relación con el ámbito academico y familiar. Cuadros resúmenes ysíntesis de las lecturas.- Lectura y comprensión de textos periodísticos, de opinión e información. Construcción del significado global. Elaboración de esquemas y gráficas sobre el conte -nido de los textos.- Lectura de textos que plantean acuerdos y desacuerdos simples sobre temas de actualidad para conseguir el acercamiento a la actitud crítica y reflexiva ante lalectura. Elaboración de fichas y resúmenes de las lecturas.- Conocimiento del texto. Elaboración de su propia interpretación sobre el significado. Propiedades: coherencia, cohesión textual y adecuación. Tipos de textos.Conocimiento del texto: estructura (contenido, ideas principales) y presentación.- Modelos sencillos para la planificación y obtención de datos: el guión y el párrafo. La planificación, la selección, la observación y la redacción. Uso de dicciona -rios impresos y digitales. Soltura en la biblioteca para obtener datos. Manejo de Internet.- Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos escritos: Modelos y ayuda para aproximarse a la tecnica de planificar: la invención,disposición, elocución y corrección. Revisión sencilla de su producción.- Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos descriptivos y narrativos. Planificación, obtención de datos, organización de la in -formación, redacción. Revisión del texto en varias fases sobre normas ortográficas y gramaticales. - Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos dialogados y argumentativos. Planificación, obtención de datos, organización de lainformación, redacción y revisión. Realiza esquemas y guías.

- Escritura de textos propios del ámbito personal, observando objetos y animales para su descripción. Tecnica para la observación de sensaciones visuales y auditi-vas. Tecnicas para escribir un cuento.- La escritura como instrumento de enriquecimiento personal. Observación para describir personas, y sentimientos. El elemento fantástico.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar estrategias de lectura comprensi-va y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertoriolexico.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniendola en relación con el contexto.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se esta -blecen entre ellas.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánti-cos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2. Leer, comprender, interpretar y valorartextos.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y fami -liar academico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, laorganización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, exposi-tivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la orga-nización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduceinformaciones o valoraciones implícitas.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entreellas.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vidacotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esque-mas…

3. Manifestar una actitud crítica ante la lec-tura de cualquier tipo de textos u obras lite-rarias a traves de una lectura reflexiva quepermita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momentolas opiniones de los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que seobtengan de las bibliotecas o de cualquierotra fuente de información impresa en pa-pel o digital integrándolos en un proceso de

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en susdiscursos orales o escritos.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de

aprendizaje continuo. solicitar libros, vídeos… autónomamente.5. Aplicar progresivamente las estrategiasnecesarias para producir textos adecuados,coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica tecnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta bo-rradores de escritura.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en se-cuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntua -ción, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus companeros.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la pro -ducción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

6. Escribir textos en relación con el ámbitode uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/academico y social imitando textos modelo.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textosmodelo.6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumen-to, imitando textos modelo.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.6.5. Resume textos generalizando terminos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándolaen oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer enlos textos.

7. Valorar la importancia de la escrituracomo herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarro-llo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio lexico y re-conociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y pre -cisión.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercam-biando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lenguaContenidos- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo y determinante, pronombre, adjetivo verbos regulares y adverbios. Manejode diccionarios sencillos.- Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos sencillos para formar para formar palabras: simples y compuestas y derivadasOrtografía. Fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: La semántica, la denotación y la connotación. Uso del DRAE y otras fuentes deconsulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Monosemia y polisemia.- Observación y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

- Ortografía y Diccionarios generales y normativos.- Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de cenirse a ellas para conseguir una comunicacióneficaz. - Utilización de diccionarios descriptivos y etimológicos, de sinónimos.- Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza delpredicado.- Reconocimiento de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lexicos que aparecen en el discurso. - Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalidad (interrogación y exclamación…) en función de la persona que habla o escribe. - La expresión de la subjetividad a traves de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.- Explicación sencilla de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lexicas que se establecen en el interior del texto y su relacióncon el contexto.- Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de Espana Las variedades geográficas del espanol dentro de Espana. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus nor-mas de uso para resolver problemas de comprensión detextos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y aje-nos, utilizando la terminología gramatical necesaria parala explicación de los diversos usos de la lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimientopara corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los co-nocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y es-critas.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras per-tenecientes a las distintas categorías gramaticales, dis-tinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conoci-miento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, lasderivadas, las siglas y los acrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda suextensión para reconocer y diferenciar los usos objetivosde los usos subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro deuna frase o un texto oral o escrito.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y decontrariedad que se establecen entre las palabras y suuso en el discurso oral y escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase oen un texto oral o escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado queafectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,palabras tabú y eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oralo escrito.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras:tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la

fuentes de consulta, tanto en papel como en formatodigital para resolver dudas en relación al manejo de lalengua y para enriquecer el propio vocabulario.

lengua y para ampliar su vocabulario.

7. Identificar los conectores textuales presentes en lostextos reconociendo la función que realizan en la orga-nización del contenido del discurso.

7.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y de los prin-cipales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y lexicos (elipsis ysustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del conteni-do del texto.

8. Identificar la intención comunicativa de la personaque habla o escribe.

8.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, in-terrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comuni-cativa del emisor.8.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor oal receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, lasoraciones impersonales, etc.8.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales yescritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos,las relaciones gramaticales y lexicas, la estructura y dis-posición de los contenidos en función de la intencióncomunicativa.

9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identifi-cando la estructura y disposición de contenidos.9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo, explicandolos mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la produc-ción y mejora de textos propios y ajenos.

10. Conocer la realidad plurilingüe de Espana, ladistribución geográfica de sus diferentes lenguas ydialectos, sus orígenes históricos y algunos de susrasgos diferenciales.

10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espana y explica alguna de sus características dife-renciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de susrasgos diferenciales.10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de Espana.

BLOQUE 4. Educación literariaContenido- Lectura guiada y reiterada de algunos fragmentos sencillos de las obras de la Literatura espanola de entre las propuestas por el Plan lector, con finalidad educati -va literaria y cercanas a sus aficiones e intereses. Valoración dirigida de los libros leídos. - Lectura guiada, reiterada y graduada de algunas de las obras de la Literatura universal juvenil de entre las propuestas por el Plan lector. Iniciación en el placerpor la lectura.- Lecturas dirigidas de fragmentos de obras, según el Plan lector, observación de los modelos lectores para elaborar resúmenes con indicaciones del contenido, conexplicaciones sobre la experiencia personal de la lectura.- Resúmenes sencillos dirigidos de algunas obras leídas: autor, argumento e interes formativo y temático, según el Plan lector. Presentación de los trabajos: Fuen -tes y uso de las TIC. Valoración estetica.- Lectura guiada, reiterada y graduada de fragmentos adaptados de obras representativas Presentación de trabajos y exposición oral, individual y grupal, con expre -sión de las fuentes utilizadas.- Lectura comparada guiada y reiterada de textos literarios sencillos y simples de los medios de comunicación de distintas epocas culturales y artísticas. Trabajo en

equipo. Exposición oral compartiendo impresiones.- Aproximación a la presentación de puntos de vista. Aproximación a los temas literarios y personajes. - Introducción a la literatura a traves de los textos de manera guiada y graduada. Textos literarios actuales sencillos, divertidos y de carácter jocoso y lúdico. Apro -ximación a los generos literarios. - Iniciación al Comentario de textos seleccionados. - Modelos literarios para la intervención oral: recitación de poemas extremenos y declamación de textos retenidos. Repetición en la modulación y adecuación devoz en la declamación y en la recitación. - Iniciación en la redacción de textos sencillos, de manera guiada y repetitiva con intención literaria a partir de modelos ofrecidos en clase, con intención lúdica ycreativa. Ayuda de las TIC. - Continuidad en el desarrollo del comentario de textos actuales. Acercamiento a la literatura extremena. - Expresión emocional desde modelos literarios para la dramatización, desarrollando el lenguaje no verbal y el lenguaje corporal.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Leer obras de la literatura espanola y universal de todoslos tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, mostrando interes por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interes y autonomía obras literarias cercanas a susgustos, aficiones e intereses.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estetico persiguiendo como única finalidad elplacer por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de laliteratura espanola y universal de todos los tiempos y de laliteratura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando larelación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las epocas (música, pintura,cine…).2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largode diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismotópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la epocao la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literaturay el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como ex-presión del sentimiento humano, analizando e interrelacio-nando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), perso-najes, temas, etc. de todas las epocas.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los companeros.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por losalumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicaciónno verbal y potenciando la expresividad verbal.3. 4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporalcomo manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y re-gular sus propios sentimientos.

4. Comprender textos literarios representativos de la literatu-ra de la actualidad reconociendo la intención del autor, rela-

4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contextoy la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

cionando su contenido y su forma con los contextos socio-culturales y literarios de la epoca, identificando el tema, re-conociendo la evolución de algunos tópicos y formas litera-rias y expresando esa relación con juicios personales razona-dos.5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendolas convenciones del genero, con intención lúdica y creativa.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las con -venciones del genero con intención lúdica y creativa.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaciónvariadas, para realizar un trabajo academico en soporte pa-pel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adop-tando un punto de vista crítico y personal y utilizando lastecnologías de la información.

6.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos so-bre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.6.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la reali-zación de sus trabajos academicos.

3.1.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO

BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablarContenidos

Escuchar· Comprensión de textos orales propios del ámbi-to academico y familiar, con informaciones con-cretas del entorno. Las funciones del lenguaje.· Comprensión de textos orales libres para inter-pretarlos de manera guiada y graduada y estable-cer el significado según el contexto del ámbito es-colar y de su entorno social.· Escucha de textos orales de instrucciones con-cretas de modo guiado y reiterado para conocer launidad significativa del texto, como clave para lacompresión e interpretación.· Organización de textos orales complejos para re-conocer las ideas principales y la intención del ha-blante.

Hablar· Interpretación de los textos orales, identificando la información, la persuasión y la opinión determinando el temay la intención comunicativa del emisor.· Comprensión y valoración de los mensajes orales, publicitarios, de Internet, de los medios de comunicación ypublicitarios y propagandísticos reconociendo la interacción entre el discurso del contexto; entre la información yla opinión.· Interpretación de mandatos, instrucciones y conversaciones espontáneas para identificar el tono del emisor. Usode los diccionarios adaptados. · Interpretación y valoración de los tipos de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciónpara contar, descripción para mostrar y decir; dialogar para cambiar impresiones, opiniones y valoraciones.· Interpretación y valoración de las descripciones e instrucciones orales en distintas situaciones personales, acade-micas, y familiares. Acercamiento al diálogo.· Actos comunicativos orales y conversaciones: la tecnica del debate, del coloquio o conversación academica y so-cial. La entrevista, la tertulia y normas de intervención.· Presentación oral, de forma individual, de discursos formales y espontáneos de forma coherente, con buena pro-nunciación, serenidad y conocimientos gramaticales. · Incorrecciones expresivas más destacadas: incoherencia, latiguillos vulgares, repeticiones, ambigüedades, ausen-cia de silencios, vocabulario pobre, etc.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Comprender, interpretar y valorar textosorales propios del ámbito personal, academi-co/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/academico y social, identi-ficando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no ver -bal.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios decomunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión ennoticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oracionesque se relacionen lógica y semánticamente.

2. Comprender, interpretar y valorar textosde diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y ar-gumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunica-tiva del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no ver-bal.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expo -sitivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personalespara justificar un punto de vista particular.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciadosdesconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogien-do las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3. Comprender el sentido global de textosorales.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identifican -do la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cadaparticipante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos forma-les y los intercambios comunicativos espontáneos.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tonoempleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier inter-cambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversaciónen la vida social practicando actos de habla:contando, describiendo, opinando, dialogan-do…, en situaciones comunicativas propiasde la actividad escolar.


5. Reconocer, interpretar y evaluar progresi-vamente la claridad expositiva, la adecua-ción, coherencia y cohesión del contenido delas producciones orales propias y ajenas, asícomo los aspectos prosódicos y los elementosno verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohe -rencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y em-pleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación yautoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6. Aprender a hablar en público, en situacio-nes formales e informales, de forma indivi-dual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central yel momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apo -yar su desarrollo.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferenciasentre discursos formales y discursos espontáneos.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas dis -cursivas.

7. Participar y valorar la intervención en de-bates, coloquios y conversaciones espontá-neas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención ycortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.7.2. Se cine al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulasde saludo y despedida.

8. Reproducir situaciones reales o imagina-rias de comunicación potenciando el desarro-llo progresivo de las habilidades sociales, laexpresión verbal y no verbal y la representa-ción de realidades, sentimientos y emociones.


BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribirContenidos

Leer· Lectura guiada y reiterada de textos simples y distin-tivos de diferentes sensaciones para el uso progresivode tecnicas y estrategias de comprensión escrita. For-mación de vocabulario.· Lectura graduada y reiterada para la comprensión, in-terpretación y valoración de textos descriptivos, expo-sitivos y dialogados en relación con el ámbito personaly academico. Deducción de ideas principales y secun-darias· Lectura reiterada y graduada para la comprensión, in-terpretación y valoración de textos prescriptivos e ins-tructivos y narrativos en relación con el ámbito social yámbito laboral. Fichas y síntesis de las lecturas.· Lectura, comprensión e interpretación de textos pe-riodísticos, de opinión e información. Construcción delsignificado global. Elaboración de fichas sobre el con-tenido de los textos. Localización de informaciones deltexto de manera guiada.· Lectura de textos que plantean acuerdos y desacuer-

Escribir· Conocimiento del texto y presentación de modelos. Propiedades: coherencia, cohesión textual y ade-cuación. Tipos de textos. Conocimiento del texto: estructura. Presentaciones de textos propias pero diri-gidas.· Modelos sencillos y complejos para la planificación y obtención de datos: el guion y el párrafo. La pla-nificación, la selección, la observación y la redacción. Uso de diccionarios impresos y digitales, Domi-nio en la biblioteca para obtener datos. Manejo de Internet.· Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos escritos. Modelos paraplanificar: la invención, disposición, elocución y corrección, con elaboración de textos propios.· Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos descriptivos y narrativos.Realización de esquemas propios y con autonomía para la planificación, obtención de datos, organiza -ción de la información, redacción y revisión. Reescritura de textos ajenos.· Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos dialogados y argumenta-tivos. Planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión. Utiliza-ción de variados organizadores textuales para las exposiciones y argumentaciones.· Escritura de textos propios del ámbito personal, observando para describir objetos y animales. Tecnicade observación de sensaciones visuales y auditivas. Tecnica para escribir un cuento.· La escritura como instrumento de enriquecimiento personal. Observación para describir personas, ysentimientos. El elemento fantástico.

dos sobre temas de actualidad reteniendo el significadode lo sucedido para conseguir actitud crítica ante lalectura. Elaboración de fichas y resúmenes de las lectu-ras.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y críticade textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a surepertorio lexico.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniendola en relación con el contexto.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relacionesque se establecen entre ellas.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes ma -tices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito perso -nal y familiar academico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipologíatextual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructi-vos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcaslingüísticas y la organización del contenido.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolasy deduce informaciones o valoraciones implícitas.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relacio -nes entre ellas.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situacionesde la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas concep-tuales, esquemas…

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cual-quier tipo de textos u obras literarias a traves de unalectura reflexiva que permita identificar posturas deacuerdo o desacuerdo respetando en todo momento lasopiniones de los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de untexto.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan delas bibliotecas o de cualquier otra fuente de informa-ción impresa en papel o digital integrándolos en unproceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiri-dos en sus discursos orales o escritos.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y

es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesariaspara producir textos adecuados, coherentes y cohesio-nados.

5.1. Aplica tecnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. yredacta borradores de escritura.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enuncia-dos en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la for -ma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de suscompaneros.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evalua-ción de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten unacomunicación fluida.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/academico y social imitando textosmodelo.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imi-tando textos modelo.6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tiposde argumento, imitando textos modelo.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.6.5. Resume textos generalizando terminos que tienen rasgos en común, globalizando la información eintegrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resu-mido.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedenaparecer en los textos.

7. Valorar la importancia de la escritura como herra-mienta de adquisición de los aprendizajes y como estí-mulo del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar supensamiento.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertoriolexico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por es-crito con exactitud y precisión.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando,intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer lossuyos propios.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lenguaContenidos

La palabra. Clases de palabras· Reconocimiento, uso y explicación de las categorías

Las relaciones gramaticales · Identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: preposicional, verbal y adver-

gramaticales: pronombre, verbo, adverbio, sustantivo,adjetivo. Preposición y conjunción. Manejo de diccio-narios y ortografía. Reconocimiento y uso de los elementos constitutivosde la palabra. Procedimientos para formar palabras:simples, compuestas, primitivas y derivadas. La para-síntesis.· Ortografía. Fuentes de consulta en papel y formatodigital sobre el uso de la lengua.· Comprensión e interpretación de los componentes delsignificado de las palabras: denotación y connotación.El contexto y la situación.· Conocimiento de las relaciones semánticas que se es-tablecen entre las palabras. Homonimia, antonimia ysinonimia.· Uso de diccionarios de antónimos y sinónimos y otrasfuentes de consulta en papel y formato digital sobre eluso de la lengua.· Observación y reflexión de los cambios que afectanal significado de las palabras: causas y mecanismos detransformación en las distintas ciencias y en la literatu-ra. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.· Conocimiento, uso y valoración de las normas orto-gráficas y gramaticales reconociendo su valor social yla necesidad de cenirse a ellas para conseguir una co-municación eficaz.· Utilización del DRAE.

bial y de las relaciones gramaticales que se establecen entre los elementos que los conforman en el mar -co de la oración simple.· Uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oracionespor la actitud del hablante: enunciativas, exclamativas, impersonales, activas y oraciones pasivas.· Uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna,gramaticales (adición, contraste y explicación) y lexicos (sinonimia y elipsis) que aparecen en el discur-so.· Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalidad (asertividad, interrogación,exclamación…) en función de la persona que habla o escribe.· La expresión de la objetividad y la subjetividad a traves de las modalidades oracionales y las referen-cias internas al emisor y al receptor en los textos.

El discurso·Explicación progresiva de la coherencia del discursoteniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lexi-cas que se establecen en el interior del texto y su rela-ción con el contexto.

Las variedades de la lengua· Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de Espana y valoración como fuentede enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.· Las variedades geográficas del espanol dentro y fuera de Espana. El uso común y las variedades dias-tráticas.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus nor-mas de uso para resolver problemas de comprensión detextos orales y escritos y para la composición y revi-sión progresivamente autónoma de los textos propios y

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimientopara corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los co-nocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escri-

ajenos, utilizando la terminología gramatical necesariapara la explicación de los diversos usos de la lengua.

tas.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabraspertenecientes a las distintas categorías gramaticales,distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conoci-miento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las de-rivadas, las siglas y los acrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda suextensión para reconocer y diferenciar los usos objeti-vos de los usos subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro deuna frase o un texto oral o escrito.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad yde contrariedad que se establecen entre las palabras ysu uso en el discurso oral y escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o enun texto oral o escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado queafectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,palabras tabú y eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral oescrito.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras:tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuen-tes de consulta, tanto en papel como en formato digitalpara resolver dudas en relación al manejo de la lenguay para enriquecer el propio vocabulario.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de lalengua y para ampliar su vocabulario.

7. Observar, reconocer y explicar los usos de los gru-pos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales yadverbiales dentro del marco de la oración simple.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear delresto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significadodistinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales yadjuntos.

8. Reconocer, usar y explicar los elementosconstitutivos de la oración simple.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando su-jeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetivao subjetiva, del emisor.8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticosdel sujeto: agente, paciente, causa.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuadosy creando oraciones nuevas con sentido completo.

9. Identificar los conectores textuales presentes en lostextos reconociendo la función que realizan en la orga-nización del contenido del discurso.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principa -les mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y lexicos (elipsis y sus-tituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenidodel texto.

10. Identificar la intención comunicativa de la personaque habla o escribe.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, in-terrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comuni-cativa del emisor.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor yal receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las ora-ciones impersonales, etc.10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos oralesy escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísti-cos, las relaciones gramaticales y lexicas, la estructuray disposición de los contenidos en función de la inten-ción comunicativa.

11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identifi -cando la estructura y disposición de contenidos.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicandolos mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la produc-ción y mejora de textos propios y ajenos.

12. Conocer la realidad plurilingüe de Espana, la distri-bución geográfica de sus diferentes lenguas ydialectos, sus orígenes históricos y algunos de susrasgos diferenciales.

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espana y explica alguna de sus características diferen-ciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus ras-gos diferenciales.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de Espana.

BLOQUE 4. Educación literariaContenidos

Plan lector

· Lectura guiada y graduada de fragmentos de algunas de las obras de la literatura es-panola de entre las propuestas por el plan lector, dentro de los intereses del alumna-do y con finalidad educativa literaria. Valoración guiada de los fragmentos leídos.· Lectura guiada, reiterada y graduada de algunas de las obras de la literatura univer-sal juvenil de entre las propuestas por el plan lector, con finalidad educativa literaria.Desarrollo del placer por la lectura. Valoración de lo leído. Apoyo en las TIC.· Lecturas reiteradas y progresivas de fragmentos de obras, según el plan lector.· Observación y ayuda para elaborar resúmenes con indicaciones del contenido.· Resúmenes sencillos, reiterados y graduados de algunas obras leídas: autor, argu-mento e interes formativo y temático, según el plan lector. Presentación de los traba-jos: fuentes y uso de las TIC.· Lectura guiada y reiterada de fragmentos sencillos. Presentación de trabajos y ex-posición oral, compartiendo impresiones. Fuentes utilizadas. · Lectura comparada guiada y graduada de textos literarios de los medios de comuni-cación de distintas epocas culturales y artísticas. Trabajo en equipo. Exposición oralcompartiendo impresiones. Guía para la expresión de puntos de vista.

Introducción a la literatura a través de los textos· Aproximación a los temas literarios y personajes. · Introducción a la literatura a traves de los textos demanera guiada y graduada. Reconocimiento de los recursos estilísticos yde los generos literarios. · Interpretación de textos seleccionados de poesía. · Modelos literarios para la intervención oral: modulación y adecuación devoz en la declamación y en la recitación. Progresión en la dramatización.· Comentario de textos seleccionados en prosa. Valoración propia, expre-sión oral y conclusiones.· Modelos literarios para la dramatización, desarrollando el lenguaje noverbal y el lenguaje corporal.

Creación· Redacción de textos complejos con intención literaria a partir de modelos ofrecidos en clase, con finalidad lúdica y creativa.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Leer obras de la literatura espanola y universal de todos los tiempos y de la litera-tura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interes por la lectu-ra.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interes y autonomía obrasliterarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lec-tura de le ha aportado como experiencia personal.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estetico persiguiendocomo única finalidad el placer por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura espanola y uni-versal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestacio-nes artísticas de todas las epocas (música, pintura, cine…).2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo,temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta laactualidad.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación querespondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los di-ferentes puntos de vista según el medio, la epoca o la cultura y valorandoy criticando lo que lee o ve.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e in-terrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas,etc. de todas las epocas.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los com-paneros.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, oseleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de formaprogresivamente autónoma.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en ele-mentos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad ver-bal.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamentela expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones,respetando las producciones de los demás.

4. Comprender textos literarios representativos de la literatura reconociendo la inten-ción del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos sociocultura-les y literarios de la epoca, identificando el tema, reconociendo la evolución de algu-nos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razo-nados.

4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la inten-ción del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendojuicios personales razonados.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones delgenero, con intención lúdica y creativa.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelosdados siguiendo las convenciones del genero con intención lúdica y creati-va.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunica-ción capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar untrabajo academico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatu-ra, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de lainformación.

6.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vistapersonales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándosecon rigor, claridad y coherencia.6.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la co-municación para la realización de sus trabajos academicos.

3.1.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Comprensión de textos expositivos y narrativos 1. Lectura y comprensión de textos expositivosrelacionados con las materias del curso. Interpretarlos signos de puntuación con la entonación, usandorecursos prosódicos y gestuales.

1. Leer con la entonación y pronunciación adecuadasde manera que el texto sea correctamente interpretadoReconocer la idea general y extraer informaciónespecífica en textos de diferente tipo: expositivos,narrativos y prácticos, demostrando la comprensión atraves de una actividad específica.

1. Lee y comprende correctamente los textosexpositivos que se le presentan.

2. Fases de la lectura comprensiva: lectura global,lectura por párrafos, títulos de cada párrafo, detectarla organización del texto y sus componentes,construir el esquema y elaborar el resumen. Aplicarestrategias en el proceso de lectura: antes de leer,prelectura (activar los conocimientos previos, hacerpredicciones), lectura, despues de leer.

2. Distinguir las partes del texto, su importancia ysignificación, diferenciar las ideas principales de lassecundarias e inferir aquellos datos que no estánexplícitos en el mensaje.

2. Comprende el sentido global de los distintos tiposde textos, su estructura, la información relevante y laintención comunicativa del hablante.

3. El resumen. Reglas para elaborar un buenresumen. Características del resumen

3. Conocer el procedimiento para elaborar unresumen. Diferenciar las ideas principales de lassecundarias a la vez que establecer una prioridadentre ellas. Reconocer la idea general y extraer informaciónespecífica en textos de diferente tipo: expositivos,narrativos y prácticos, demostrando la comprensión atraves de una actividad específica.

3. Distingue entre ideas principales y secundarias y escapaz de elaborar un resumen de un texto así comoun esquema de su contenido.

4. Lectura y comprensión de textos narrativos, detextos periodísticos y publicitarios. La detección desu estructura y la elaboración del resumen.

4. Conocer e interpretar los textos narrativos,periodísticos y publicitarios.

4. Comprende e interpreta correctamente los textosperiodísticos y publicitarios.

5. Lectura y comprensión de textos usados en lacomunicación institucional e interpersonal: lainstancia, la carta de presentación, la carta comercial,la carta familiar, el informe, el texto de instrucciones,las recetas, etc.

5. Conocer los distintos registros y modelos para laelaboración de textos destinados a la comunicacióninterpersonal oficial y privada

5. Elabora distintos tipos de textos comunicativos,formales e informales tales como, instancias,informes, solicitudes, cartas…

Creación y revisión del texto: ortografía ycaligrafía.

1. La planificación (proyecto, esquema, borrador,redacción, revisión y edición), creación y revisión deltexto: coherencia, cohesión, adecuación y riquezalexica.

1. Elaborar guiones, planes de trabajo, resúmenes,esquemas, etc. necesarios para la planificación,construcción y revisión de la propia actividad,sirviendose de aquellas tecnicas más útiles en lastareas de aprendizaje.

1. Organiza el contenido y elabora guiones previos ala creación de textos tanto orales como escritos.

2. Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de produccionesorales y escritas.

2. Utilizar la lengua para la realización de las tareasde aprendizaje (orden y claridad en las ideas)subrayado, esquemas, palabras claves… Utilizar materiales de consulta tales comodiccionarios, enciclopedias, recursos digitales

2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios,enciclopedias y diversas fuentes impresas o enversión digital.

3. La ortografía. Principales problemas ortográficosde las letras, explicación de las normas y práctica. Eluso de la tilde. La puntuación.

3. Aplicar correctamente las normas ortográficas enlo referente a grafías, tildes y signos de puntuación

3. Revisa el texto para aclarar problemas decontenido y tambien de forma (puntuación,ortografía, gramática…)

4. La caligrafía. Escribir con letra legible. Cuidar lapresentación de los textos escritos.

4. Realizar escritos a mano con una caligrafíainteligible. Aplicar las normas de la correctapresentación de textos.

4. Cuida la presentación del texto en los aspectoscaligráficos y tipográficos.

5. Confianza e iniciativa para expresarse en público ypor escrito

5. Practicar las exposiciones orales poniendo enpráctica los recursos del lenguaje no verbal,pronunciando con claridad y corrección y respetandolas normas de cortesía que deben regir los debates yconversaciones.

5. Realiza exposiciones orales ut i l izandocorrectamente todos los principios que deben regirlas.

Producción de diferentes tipos de textos. 1. Fases para la producción de un texto expositivorelacionado con las materias del curso: la elección deltema, la búsqueda de información, selección decontenidos, organización de las ideas, el esquema, laredacción del contenido, preguntas y respuestas. Laexposición oral de un tema.

1. Producir textos expositivos relacionados con lasmaterias de su curso.

1. Elabora diversos tipos de textos de carácterexpositivo relacionados con las materias que cursa.

2. El cuento tradicional. Transformación de loscuentos por manipulación de algunos de loselementos constitutivos: personajes, lengua,

2. Producir textos de carácter tradicional desde unpunto de vista creativo o modificando partes oenfoques del relato original.

2. Confecciona textos a imitación de los tradicionaleso modifica los sacados de la tradición.

estructura, tiempos verbales, espacio, punto de vista...El relato oral.

3. La elaboración de textos interpersonales: distintostipos de cartas (e-mails, blogs...) y otros textos decarácter administrativo. Uso de fórmulas yvocabulario específico de estos textos.

3. Producir textos destinados a la comunicacióninterpersonal oficial y privada utilizando los registrosy estructuras adecuadas.

3. Elabora textos destinados a la comunicacióninterpersonal oficial y privada utilizando los registrosy estructuras adecuadas.

4. La elaboración de noticias y reportajes.Estructuras, tipos, fases.

4. Producir textos de carácter periodístico tales comonoticias y reportajes.

4. Produce textos de carácter periodístico tales comonoticias y reportajes.

Fomento de la lectura 1. Promoción de la lectura a traves de diversos tiposde texto.

1. Leer diferentes tipos de textos (expositivos,narrativos, descriptivos…)

1. Lee correctamente y distingue textos de diferentetipología.

2. Lectura de canciones y romances tradicionales. 2. Recitar en clase distintos tipos de textos literarios,líricos o narrativos, en verso.

2. Recita diferentes textos en verso aplicando losrecursos de la comunicación no verbal.

3. Lectura de leyendas de carácter popular. 3. Leer en clase y en casa textos pertenecientes aleyendas tradicionales de la comunidad. Ver en las experiencias que muestran las obras leídasuna fuente de aprendizaje y de conocimiento devalores que le permitan comprender la realidad socialen la que vive.

3. Lee y conoce distintos textos relativos a latradición de la comunidad y entiende costumbres yconcepciones de la realidad que le rodea.

4. Lectura de texto de literatura juvenil. 4. Leer obras literarias adecuadas a la edad eintereses del alumno

4. Lee obras literarias que responden a sus gustos eintereses.



1. Comprensión del sentido global de textos orales diversos teniendo en cuenta sus elementos internos y contextuales. Los elementos de la comunicación oral.2. Comprensión de textos orales libres para interpretarlos y valorarlos de manera reflexiva y establecer el significado según el contexto del ámbito academico ysocial.3. Escucha de textos orales de modo reiterado y progresivo para conocer la unidad significativa del texto, como clave para la interpretación y valoración de losmismos.4. Organización de textos orales simples y complejos para reconocer la combinación de las estructuras oracionales de manera lógica y semánticamente la inten-ción del hablante.5. Interpretación de textos orales, desde la identificación de la información superflua y relevante, para determinar el tema, la intención comunicativa del emisor ylas estrategias de cohesión textual oral.6. Comprensión e Interpretación de los mensajes orales publicitarios, propagandísticos y políticos de la prensa y medios de comunicación reconociendo y anali -zando la intención última del emisor y los actos del habla; interacción entre el discurso del contexto.7. Interpretación y valoración de sugerencias, mandatos, instrucciones orales y conversaciones espontáneas para identificar el tono del emisor. Manejo del DRAEpara enriquecer el vocabulario. 8. Utilización con soltura de los instrumentos adecuados para localizar palabras de enriquecimientoacademico 9. Valoración de tipos de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. Resúmenes de textos narrativos, instructivos, expositivos y argumentativos deforma clara. 10. Interpretación y valoración de los descripciones, instrucciones, orales en distintas situaciones personales, academicas, y familiares. El diálogo: dialogar paracambiar impresiones, opiniones y valoraciones.11. Observación y análisis de la importancia del lenguaje conversacional: uso progresivo de la tecnica del debate, del coloquio o conversación academica y social.Conocimiento y dominio de la entrevista, la tertulia y normas de intervención.12. Producción oral de discursos formales y espontáneos, de manera progresiva y avanzada de forma coherente, respetando la ortofonía, con uso de los conoci -mientos gramaticales. 13. Reconocimiento y uso de las reglas de intervención, la cortesía, los espacios y los silencios en cualquier conversación o debate Incorrecciones expresivas másdestacadas. Dramatización de situaciones orales.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Comprender, interpretar y valorar textos oralespropios del ámbito personal, academico/escolar ysocial.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/academico y social,identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia noverbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los me-

dios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de laopinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en ora-ciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2. Comprender, interpretar y valorar textos oralesde diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositivay argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia noverbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descripti -vos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con concep-tos personales para justificar un punto de vista particular.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enuncia-dos desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, re-cogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánti-camente.

3. Comprender el sentido global de textos orales. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas iden-tificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y lapostura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambioscomunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuentael tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de losdemás.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquierintercambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversación en lavida social practicando actos de habla: contando,describiendo, opinando, dialogando…, en situacio-nes comunicativas propias de la actividad escolar.


5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamentela claridad expositiva, la adecuación, coherencia ycohesión del contenido de las producciones oralespropias y ajenas, así como los aspectos prosódicos ylos elementos no verbales (gestos, movimientos,mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evalua-ción y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones for-males e informales, de forma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la ideacentral y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplosque van a apoyar su desarrollo.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y di -ferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la prácticaoral.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácti-cas discursivas.

7. Participar y valorar la intervención en debates,coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, interven-ción y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.7.2. Se cine al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de pala-bra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usandofórmulas de saludo y despedida.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias decomunicación potenciando el desarrollo progresivode las habilidades sociales, la expresión verbal y noverbal y la representación de realidades, sentimien-tos y emociones.


BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribirContenidos1. Lectura reflexiva de textos sencillos y complejos para el conocimiento y uso progresivo de tecnicas y estrategias de comprensión escrita. Estudio de nuevas pa-labras para el enriquecimiento. 2. Lectura graduada y comprensión, interpretación y valoración de textos descriptivos, instructivos, preceptivos y argumentativos identificando las marcas lingüís-ticas y la organización del contenido.3. Lectura reiterada y reflexiva para la comprensión, interpretación y valoración de textos de cierta dificultad en relación con el ámbito social y ámbito laboral.Mapas conceptuales de la información extraída de las lecturas.4. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos periodísticos, de opinión e información. Construcción del significado global. Elaboración de esque -mas y gráficas sobre el contenido de los textos. Localización de informaciones del texto de manera autónoma.5. Lectura de textos que plantean acuerdos y desacuerdos sobre temas de actualidad para conseguir una actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura,interpretando las divergencias y formándose su propia opinión Elaboración de fichas y resúmenes de las lecturas. 6. Conocimiento del texto. Propiedades: coherencia, cohesión textual y adecuación. Tipos de textos. Conocimiento del texto: estructura (contenido, ideas principa -

les) y forma. 7. Presentación propia de textos, planificando su sus escritos.8. Modelos completos para la planificación y obtención de datos: el guión y el párrafo. La planificación, la selección, la observación y la redacción. Uso de diccio -narios impresos y digitales, literarios, lingüísticos… Dominio y soltura en la biblioteca para obtener datos de diversas fuentes. Manejo de Internet.9. Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos escritos: Modelos para planificar: la invención, disposición, elocución y correc -ción.10. Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos descriptivos y narrativos. Planificación, obtención de datos, organización de lainformación, redacción y revisión. Utilización de diferentes organizadores textuales en las descripciones y narraciones.11. Conocimiento y uso de las tecnicas y estrategias para la producción de textos dialogados y argumentativos. Planificación, obtención de datos, organización dela información, redacción y revisión. Reconocimiento en la escritura el instrumento capaz de organizar el pensamiento.12. Escritura de textos propios del ámbito personal, observando para describir objetos, animales y ambientes. Tecnica de observación de sensaciones visuales, au-ditiva y táctiles. Tecnicas para escribir un relato breve dirigido. 13. Valoración de la escritura como instrumento de enriquecimiento personal. Observación para describir emociones y sentimientos. Dominio formal de la lenguacon un rico repertorio lexico.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crí-tica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su re-pertorio lexico.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniendola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones quese establecen entre ellas.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes maticessemánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personaly familiar academico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textualseleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos,expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüís-ticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas ydeduce informaciones o valoraciones implícitas.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relacionesentre ellas.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones dela vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptua-

les, esquemas…3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura decualquier tipo de textos u obras literarias a traves deuna lectura reflexiva que permita identificar postu-ras de acuerdo o desacuerdo respetando en todomomento las opiniones de los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de untexto.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengande las bibliotecas o de cualquier otra fuente de in-formación impresa en papel o digital integrándolosen un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridosen sus discursos orales o escritos.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y escapaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

5. Aplicar progresivamente las estrategias neces-arias para producir textos adecuados, coherentes ycohesionados.

5.1. Aplica tecnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y re-dacta borradores de escritura.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciadosen secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma(puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus com-paneros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluaciónde la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunica -ción fluida.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/academico y social imitando textos mo-delo.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitan-do textos modelo.6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos deargumento, imitando textos modelo.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.6.5. Resume textos generalizando terminos que tienen rasgos en común, globalizando la información e inte -grándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedenaparecer en los textos.

7. Valorar la importancia de la escritura como he-rramienta de adquisición de los aprendizajes ycomo estímulo del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensa-miento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio le -xico y reconociendo la importancia deenriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando,intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los su-yos propios.


1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e in-terjección. Manejo de diccionarios etimológicosy enciclopedicos. Dominio de la ortografía.2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos totales para formar palabras. 3. Derivación, parasíntesis, sufijación, afijación, aumentativos, diminutivos. Siglas, acrónimos y símbolos. Fuentes de consulta en papel y formato digital sobre eluso de la lengua.4. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Contexto y situación. Conocimiento reflexivo delas relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Uso del DRAE y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 5. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, sinecdoque, antíte-sis, reticencia, palabras tabú y eufemismos.6. Ortografía.7. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de cenirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.8. Utilización del DRAE, de diccionarios de traducción, de los diccionarios ideológicos y de los electrónicos a traves de Internet 9. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las re-laciones gramaticales que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.10. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales,activas y oracionespasivas.11. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales de adición, contraste y explicación, así como de los principales mecanismos de referencia inter -na, tanto gramaticales (sustituciones) como lexicos: elipsis, sinónimos... que aparecen en el discurso. 12. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalidad asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas enrelación con la intención comunicativa del emisor, en función de la persona que habla o escribe. 13. Expresión de la objetividad y la subjetividad a traves de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.14. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lexicas que se establecen en el interior del texto y su re -lación con el contexto.15. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de Espana y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la ri-queza de nuestro patrimonio histórico y cultural.16. Las variedades geográficas del espanol dentro y fuera de Espana. Las variedades de la lengua: el uso común, las variedades diastráticas, diafásicas, diatópicas.La lengua estándar.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas deuso para resolver problemas de comprensión de textos orales yescritos y para la composición y revisión progresivamente au-tónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolo-gía gramatical necesaria para la explicación de los diversosusos de la lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conoci-miento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicandolos conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus produccionesorales y escritas.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertene-cientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendolas flexivas de las no flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando esteconocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su voca-bulario activo.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compues-tas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su exten-sión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usossubjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras den-tro de una frase o un texto oral o escrito.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de con-trariedad que se establecen entre las palabras y su uso en eldiscurso oral y escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en unafrase o en un texto oral o escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectana la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú yeufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un tex-to oral o escrito.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las pala-bras: tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel como en formato digital para resolverdudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer elpropio vocabulario.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre eluso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nomi-nales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales den-tro del marco de la oración simple.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nu-clear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la ora-ción simple.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su signi -ficado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbalesargumentales y adjuntos.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de laoración simple.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferen-ciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca dela actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles se-mánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexosadecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9. Identificar los conectores textuales presentes en los textosreconociendo la función que realizan en la organización delcontenido del discurso.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y losprincipales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y lexi-cos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la orga-nización del contenido del texto.10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que ha-bla o escribe.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades aser-tivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la in-tención comunicativa del emisor.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia alemisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente opaciente, las oraciones impersonales, etc.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escri-tos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relacio-nes gramaticales y lexicas, la estructura y disposición de loscontenidos en función de la intención comunicativa.

11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor,identificando la estructura y disposición de contenidos.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo ex-plicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiri-dos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

12. Conocer la realidad plurilingüe de Espana, la distribucióngeográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígeneshistóricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espana y explica alguna de sus característicasdiferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo al-gunos de sus rasgos diferenciales.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de Espana.


1. Lectura reiterada y graduada de algunas de las obras de la literatura espanola de entre las propuestas por el Plan lector, con finalidad educativa literaria. Valora -ción de las obras leídas. 2. Lectura reiterada y graduada de algunas de las obras de la Literatura universal juvenil de entre las propuestas por el Plan lector, con finalidad educativa literaria.Desarrollo del criterio estetico. Uso de las TIC.3. Lecturas reflexivas de fragmento o de obras completas, según el Plan lector, para elaborar resúmenes con indicaciones del contenido y explicaciones sobre laexperiencia personal de la lectura.4. Resumen de algunas obras leídas: autor, argumento e interes formativo y temático, según el Plan lector. Presentación de los trabajos: fuentes y uso de las TIC.5. Lectura reflexiva y reiterada de fragmentos complejos y adaptados de obras representativas de la Edad Media, del Renacimiento y el Siglo de Oro espanol.6. Presentación de trabajos y exposición oral, compartiendo impresiones. Fuentes utilizadas. Apoyo en recursos variados.7. Lectura comparada reflexiva y reiterada de textos literarios de los medios de comunicación de distintas epocas culturales y artísticas.

8. Defensa de puntos de vista y conclusión crítica.9. Aproximación a los temas literarios, personajes-tipo y tópicos de la Edad Media, del Renacimiento y del Siglo de Oro espanol. 10. Profundización en la literatura a traves de los textos de manera graduada, reiterada y reflexiva. Aproximación a los generos literarios.11. Comentario de textos seleccionados de la poesía de la Literatura medieval, del Renacimiento y del Siglo de Oro.12. Modelos literarios para la intervención oral: modulación y adecuación de voz en la declamación y en la recitación. Dramatización con expresión corporal ymanifestación emocional. 13. Redacción de textos con intención literaria a partir de modelos ofrecidos en clase, con intención lúdica y creativa. Ayuda de las TIC.14. Comentario de textos seleccionados de la poesía del Renacimiento y de la prosa y del teatro del Siglo de Oro.15. Modelos literarios para la dramatización, desarrollando el lenguaje no verbal y el lenguaje corporal. Expresión corporal y de sentimientos.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Leer obras de la literatura espanola y universal de todos lostiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustosy aficiones, mostrando interes por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interes y autonomía obras literarias cercanas asus gustos, aficiones e intereses.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia perso-nal.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estetico persiguiendo como única finalidad elplacer por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la li-teratura espanola y universal de todos los tiempos y de la lite-ratura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, con-tribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicandola relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las epocas (música, pintu-ra, cine…) 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo lar-go de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mis-mo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, laepoca o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura yel resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expre-sión del sentimiento humano, analizando e interrelacionandoobras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, te-mas, etc. de todas las epocas.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los companeros.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por losalumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunica-ción no verbal y potenciando la expresividad verbal.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporalcomo manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus ver-tientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instru-mento de ocio y diversión que permite explorar mundos dife-rentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y repre-sentativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo sucontenido e interpretando el lenguaje literario.

5. Comprender textos literarios representativos de la literaturade la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intencióndel autor, relacionando su contenido y su forma con los con-textos socioculturales y literarios de la epoca, identificando eltema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formasliterarias y expresando esa relación con juicios personales ra-zonados.

5.1.Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el con-texto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendolas convenciones del genero, con intención lúdica y creativa.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las con-venciones del genero con intención lúdica y creativa.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar yregular sus propios sentimientos.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información va-riadas, para realizar un trabajo academico en soporte papel odigital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando unpunto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías dela información.

7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticossobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para larealización de sus trabajos academicos.



Escuchar1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, academico, social y ámbito laboral.2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos ytextos argumentativos. El diálogo.3. Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cadainterlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Comprender, interpretar y valorar textosorales propios del ámbito personal,academico/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, academico y laboral, identificando lainformación relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entreinformación y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.

2. Comprender, interpretar y valorar textosde diferente tipo, diferenciando las ideasprincipales y secundarias.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva yargumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo laintención comunicativa del hablante.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivosy argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un puntode vista particular.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciadosdesconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece, etc.).2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideasprincipales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3. Comprender el sentido global y la inten-ción de textos orales.

3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneasidentificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativosformales y los intercambios comunicativos espontáneos.3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y

subjetividad) en las conversaciones espontáneas.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversaciónespontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia lasopiniones de los demás.3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistasprocedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su formay su contenido.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquierintercambio comunicativo oral.

4. Reconocer, interpretar y evaluarprogresivamente las producciones oralespropias y ajenas, así como los aspectosprosódicos y los elementos no verbales(gestos, movimientos, mirada, etc.).

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada,posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo dediscurso.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación yautoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

5. Va lo ra r l a l en gua o ra l co moinstrumento de aprendizaje, como mediopara transmitir conocimientos, ideas ysentimientos y como herramienta pararegular la conducta.

5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; paraexpresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

6. Aprender a hablar en público, ensituaciones formales o informales, deforma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizandoel contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información deforma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferenciasentre discursos formales y discursos espontáneos.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales eintegrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo enexposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas (incoherencias, repeticiones, ambigüedades,impropiedades lexicas, pobreza y repetición de conectores, etc.).

7. Conocer, comparar, usar y valorar lasnormas de cortesía en las intervencionesorales propias de la actividad academica,tanto espontáneas como planificadas y en

7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos lavalidez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que

las prácticas discursivas orales propios delos medios de comunicación.

los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

8. Reproducir situaciones reales oimaginarias de comunicación potenciandoel desarrollo progresivo de las habilidadessociales, la expresión verbal y no verbal yla r ep resen tac ión de r ea l i dades ,sentimientos y emociones.



Leer1. Conocimiento y uso progresivo de tecnicas y estrategias de comprensión escrita.2. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, academico, social y laboral.3. Conocimiento y uso progresivo de tecnicas y estrategias de comprensión escrita.4. Lectura comprensiva, interpretación y valoración de textos escritos en relación con los ámbitos personal, educativo, social y laboral.5. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.6. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.7. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuentes de obtención deinformación.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y críticade textos.

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura yautoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizandoconocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global deltexto. 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias yestableciendo relaciones entre ellas.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detalladadel mismo.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesissobre el mismo.1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio lexico yreconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escri-tos en diferentes soportes y formatos.

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritospropios del ámbito personal, academico, ámbito social y ámbito laboral, y de relaciones con organizaciones,identificando la tipología textual seleccionada (narración, exposición, etc. ), la organización del contenido y el formatoutilizado.

2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos generos periodísticos informativos y de opinión (noticias,reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica).2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un textopublicitario procedente de los medios de comunicación.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas ydeduciendo informaciones o valoraciones implícitas.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequenos fragmentos extraídos de un texto en función de susentido global.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,fotografías, etc.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura decualquier tipo de textos u obras literarias a traves de unalectura reflexiva que permita identificar posturas deacuerdo o desacuerdo respetando en todo momento lasopiniones de los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de lasbibliotecas o de cualquier otra fuente de informaciónimpresa en papel o digital integrándolos en un procesode aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en susdiscursos orales o escritos.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidadesde la lengua, etc.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.), así como de bibliotecas digitales y es capaz desolicitar autónomamente libros, vídeos, etc.

5. Aplicar progresivamente las estrategiasnecesarias para producir textos adecuados,coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica tecnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc).5.2. Redacta borradores de escritura.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazandoenunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con laforma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus companeros.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de laproducción escrita.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, academico, social y laboral.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativosadecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión yexpresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los texto (gráficas, imágenes,etc.).

7. Valorar la importancia de la escritura comoherramienta de adquisición de los aprendizajes y como

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio lexico y

estímulo del desarrollo personal. reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud yprecisión.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando,intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.


La palabra1. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos dedeterminantes y a los pronombres.2. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.3. Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan ala raíz lexica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.4. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informacioneslingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.El discurso1. Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes generos textuales, con especial atención a losdiscursos expositivos y argumentativos.2. Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales)como lexicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).1. Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, resenas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas,tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.2. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadascategorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto dondeaparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes ypronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales enrelación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales enrelación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y susposibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego.

3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevasexplicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categoríasgramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatinoutilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones enfunción de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con laintención comunicativa del texto donde aparecen.4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en

relación al contexto en el que aparecen.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto enpapel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lenguay para progresar en el aprendizaje autónomo.

5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digitalresolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en elaprendizaje autónomo.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales parareconocer la estructura de las oraciones compuestas.

6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores yotros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado,así como los elementos que se agrupan en torno a ella.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo yalgunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente,transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas einsertándolas como constituyentes de otra oración.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión yexplicación sintáctica.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas decomprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficasy gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes generos textuales conespecial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas ensus producciones orales y escritas.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes generos textuales, con especialatención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias produccionesorales y escritas.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usoslingüísticos (tema, propósito, destinatario, genero textual, etc).8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos yargumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que seproducen.8.4. Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de lasubjetividad, y los utiliza en las producciones propias.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales yescritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como lexicos.

9.1. Reconoce y utiliza la sustitución lexica como un procedimiento de cohesión textual.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia,condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y lexicos de referenciainterna que proporcionan cohesión a un texto.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de losámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cadamomento.

10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de laintención comunicativa y de su uso social.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativay lo aplica en sus discursos orales y escritos.

11. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,carteles, resenas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen variaslenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionadoscon los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos oculturales.

11.1 Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,carteles, resenas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que seutilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evitaestereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee comopersona plurilingüe

1 2 . Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas,mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados ypalabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas decomprensión y para la producción de textos.

1 2 . 1 Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual,oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, paramejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera delas otras.


Plan lector 1. Lectura libre de obras de la literatura espanola y universal y de laliteratura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustose intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos1. Aproximación a las obras más representativa de la literatura espanola del siglo XVIII a nuestrosdías a traves de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.Reflexión y superación de estereotipos de genero, clse, creencias, etc.

Creación1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del genero seleccionado y con intención lúdica ycreativa.2. Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de estas.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literaturaespanola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interes y autonomía obras literarias cercanas a susgustos y aficiones.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estetico persiguiendo como única finalidad elplacer por la lectura.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto delas artes.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando larelación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las epocas (música, pintura,cine, etc.).2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largode los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismotópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la epocao la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: comofuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversiónque permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales oimaginarios.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los companeros.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por losalumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicaciónno verbal y potenciando la expresividad verbal.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporalcomo manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestrosdías reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII

a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

del genero al que pertenece y relacionando su contenido con elcontexto sociocultural y literario de la epoca, o de otras epocas, yexpresando la relación existente con juicios personales razonados.

4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contextoy la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo lasconvenciones del genero, con intención lúdica y creativa.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo lasconvenciones del genero y con intención lúdica y creativa.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar yregular sus propios sentimientos.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas pararealizar un trabajo academico en soporte papel o digital sobre un tema delcurrículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal yutilizando las tecnologías de la información.

6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, conrigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticossobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para larealización de sus trabajos academicos.

3.1.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO


· La comunicación oral no espontánea en el ámbito academico. Su proceso y la situación comunicativa.· Textos expositivos y argumentativos orales. · Los generos textuales orales propios del ámbito academico. · Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor yclaridad, documentándose en fuentes diversas, organi-zando la información mediante esquemas, siguiendo unorden preestablecido y utilizando las tecnicas de exposi-ción oral y las Tecnologías de la Información y la Comu-nicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de informacióndiversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a lascondiciones de la situación comunicativa. 1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbitodiscursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un lexico preciso y especializado y evitando el uso decoloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus companeros, detectando las dificultadesestructurales y expresivas y disenando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en elaprendizaje autónomo.

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales decarácter expositivo y argumentativo sobre temas especia-lizados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias,…, discriminando la información relevante y accesoria yutilizando la escucha activa como un medio de adquisi-ción de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios delámbito academico, discriminando la información relevante.2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un temaespecializado propio del ámbito academico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursosverbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de lasituación comunicativa. 2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas queno ha comprendido en una exposición oral.

3. Extraer información de textos orales y audiovisualesde los medios de comunicación, reconociendo la inten-ción comunicativa, el tema, la estructura del contenido,identificando los rasgos propios del genero periodístico,los recursos verbales y no verbales utilizados y valoran-do de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales generos informativos y de opinión procedentes delos medios de comunicación social. 3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral oaudiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir

Contenidos· La comunicación escrita en el ámbito academico.· Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito academico.· Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: generos informativos y de opinión y publicidad.· Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Desarrollar por escrito un tema del currículo conrigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical,empleando distintas estructuras expositivas(comparación, problema-solución, enumeración,causa-consecuencia, ordenación cronológica…), yutilizando los recursos expresivos adecuados a lascondiciones de la situación comunicativa.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo,tipo de destinatario, etc. empleando un lexico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos,muletillas y palabras comodín.1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus companeros, reconociendo las dificultadesestructurales y expresivas y disenando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizajeautónomo.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y ar-gumentativos de tema especializado discriminando lainformación relevante y accesoria y utilizando la lec-tura como un medio de adquisición de conocimien-tos.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito academi-co o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito academico, distin-guiendo las ideas principales y secundarias.2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado ylos valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor,tema y genero textual.

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticosy publicitarios de carácter informativo y de opinión,reconociendo la intención comunicativa, identifican-do los rasgos propios del genero, los recursos verba-les y no verbales utilizados y valorando de forma crí-tica su forma y su contenido.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando lainformación relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica suforma y su contenido.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo loselementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido yrechazando las ideas discriminatorias.

4. Realizar trabajos de investigación sobre temas delcurrículo o de la actualidad social, científica o cultu-ral planificando su realización, obteniendo la infor-mación de fuentes diversas y utilizando las Tecnolo-gías de la Información y la Comunicación para surealización, evaluación y mejora.

4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organi -zando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejora 4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentesdiversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos decita, notas a pie de páginas, bibliografía.4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejorade textos escritos propios y ajenos.


La palabraEl sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.El pronombre. Tipología y valores gramaticales.Los determinantes. Tipología y usos.Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

Las relaciones gramaticalesObservación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discursoObservación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.

Variedades de la lenguaConocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de Espana. Sus orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la len-gua.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus nor-mas de uso para resolver problemas de comprensión detextos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y aje-nos, utilizando la terminología gramatical necesaria parala explicación de los diversos usos de la lengua.

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicandoincorrecciones de concordancia, regimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabraspertenecientes a las distintas categorías gramaticales,distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de lasituación comunicativa: audiencia y contexto.2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de lasituación comunicativa: audiencia y contexto.2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de lasituación comunicativa: audiencia y contexto.

2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con laintención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentesde la situación comunicativa: audiencia y contexto.2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo dedeterminantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y latipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa:audiencia y contexto.

3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobreestructuras sintácticas de los enunciados para larealización, autoevaluación y mejora de textos orales yescritos, tomando conciencia de la importancia delconocimiento gramatical para el uso correcto de lalengua.

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintosgrupos de palabras.3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entreellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con elverbo de la oración principal.3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando elantecedente al que modifican.3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticasvariadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

4. Reconocer los rasgos propios de las diferentestipologías textuales identificando su estructura y losrasgos lingüísticos más importantes en relación con laintención comunicativa.

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,expositivos y argumentativos.4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, lexico-semánticoy pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto decondiciones de la situación comunicativa.

5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elabora-ción de discursos orales o escritos con adecuada coheren-cia y cohesión.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal yespacial y a los participantes en la comunicación.5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención co-municativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando lasmarcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión delemisor en el texto.

6. Conocer y manejar fuentes de información impresa odigital para resolver dudas sobre el uso correcto de lalengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso co-rrecto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguasde Espana y sus principales variedades dialectales, reco-nociendo y explicando sus rasgos característicos en ma-nifestaciones orales y escritas y valorando la diversidadlingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de Espana, así como sus princi-pales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultu -ral.

país.8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales dela lengua, mostrando interes por ampliar su propiorepertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotiposlingüísticos.

8.1. Selecciona el lexico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un usoformal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliches.8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica yrechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de lalengua.

A


· Estudio de las obras más representativas de la literatura espanola desde la Edad Media hasta el siglo XIX, a traves de la lectura y análisis de fragmentos y obrassignificativas.

· Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolascon el contexto, el movimiento, el genero al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

· Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con sucontexto histórico, artístico y cultural.

· Planificación y elaboración de trabajos academicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la informaciónde fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

· Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.· Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura es-panola desde la Edad Media hasta el siglo XIX a traves de la lectura yanálisis de fragmentos y obras significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde laEdad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas yformales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el genero alque pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica detemas y formas.

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto,movimiento y genero al que pertenece y la obra del autor.2.2. Compara textos de diferentes epocas y constata la evolución de temas y formas.

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde laEdad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relaciónde la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media alsiglo XIX.3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,artístico y cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentacio-nes sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Mediahasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y apor-tando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones so-bre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.4.2. Obtiene la información de fuentes diversas.4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

3.1.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO.

BLOQUE 1. Procesos y estrategiasContenidos

Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la culturauniversal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos uobras completas significativas de distintas epocas, interpretando sucontenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas yformas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obrasde la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos oarquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse enpuntos de referencia de la cultura universal.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas epocas,situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identifica lapresencia de determinados temas y motivos, y reconoce lascaracterísticas del genero y del movimiento en el cual se inscriben asícomo los rasgos más destacados del estilo literario.

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literaturauniversal especialmente significativas relacionando su forma y elcontenidocon las ideas esteticas dominantes del momento en que se escribieron ylas transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de lasartes.

2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de laliteratura universal especialmente significativas y las relaciona con lasideas esteticas dominantes del momento en que se escribieron, mientrasanaliza las vinculaciones y compara la forma de expresión.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de lasartes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentossignificativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, y analiza lasrelaciones, las similitudes y las diferencias entre los diferentes lenguajesexpresivos.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formascreados por la literatura y su valor permanente en varias manifestacionesartísticas de la cultura universal.

3.1. Comenta textos literarios de diferentes epocas describiendo laevolución de determinados temas y formas creados por la literatura.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de laliteratura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literaturaespanola de la misma epoca, poniendo de manifiesto las influencias,

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de laliteratura espanola de la misma epoca, y reconoce las influencias mutuas

coincidencias y diferencias que existen entre ellos. y la pervivencia de determinados temas y formas.

BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universalContenidosDe la Antigüedad a la Edad Media:Las mitologías y el origen de la literatura.

Renacimiento y Clasicismo:- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la epoca.- La narración en prosa: Boccaccio.- Teatro clásico europeo.Renacimiento y Clasicismo en Francia. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico.Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes generos musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

El Siglo de las Luces:- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. El ensayo.- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la picaresca espanola en la literatura inglesa.- Poesía y teatro.- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVlll.El movimiento romántico.- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.- La poesía romántica y la novela histórica. El teatro.- Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica.- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de diferentes generos musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas),cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

La segunda mitad del siglo XlX:- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las tecnicas narrativas del Realismo.Principales novelistas europeos del siglo XIX.Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de lasegunda mitad del siglo XlX.- El arranque de la modernidad poetica: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista.- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes generos musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido apartir de ellas.Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los generos literarios:

- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: lacrisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y tecnicas y su influencia en la creación literaria.- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las tecnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativode este periodo.- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida. - El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta epoca y las obras de diferentes generos musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativasde diferentes epocas, interpretando el contenido de acuerdo con los conocimientosadquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autoressignificativos.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de diferentes epocas, interpretando sucontenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formasliterarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una epoca,interpretarla en relación con su contexto histórico y literario, obtener la informaciónbibliográfica necesaria y efectuar una valoración personal.

2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, la relaciona consu contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y larelevancia de su autor en la epoca o en la historia de la literatura y consulta fuentesde información diversas.

3. Realizar exposiciones orales o escritas sobre una obra, un autor o una epoca con ayudade medios audiovisuales y de las tecnologías de lainformación y la comunicación, expresar las propias opiniones, siguiendo un esquemapreparado previamente, y valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideasy sentimientos colectivos y como instrumentos para aumentar el caudal de la propiaexperiencia.

3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientosliterarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentacióncoherente y clara de las propias opiniones, consulta fuentes y las cita, selecciona lainformación relevante y utiliza el registro apropiado y la terminología literarianecesaria.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de laliteratura y de los generos literarios, a la vez que los relaciona con el conjunto decircunstancias históricas, sociales y culturales y establece relaciones entre laliteratura y el resto de las artes.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura comouna fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio paraprofundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

3.1.8. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO


· La comunicación oral no espontánea en el ámbito academico (la conferencia y la mesa redonda), periodístico (la noticia, la crónica y el reportaje, la entrevista, larueda de prensa, la tertulia y el debate), profesional y empresarial (la publicidad). Su caracterización.

· Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: generos informativos y de opinión. La publicidad.· Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argu-mentativos y expositivos procedentes del ámbito academi-co, periodístico, profesional y empresarial, identificandolos rasgos propios de su genero, relacionando los aspectosformales del texto con la intención comunicativa del emi-sor y con el resto de los factores de la situación comunica-tiva.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, anali-zando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de loselementos de la situación comunicativa.1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositi-vos procedentes del ámbito academico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los as-pectos formales y expresivos con la intención del emisor, el genero textual y el resto de los elemen-tos de la situación comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumen-tativos orales del ámbito academico: conferencias y mesasredondas; diferenciando la información relevante y acceso-ria y utilizando la escucha activa como un medio de adqui-sición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes delámbito academico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante.

3. Extraer información de textos orales periodísticos y pu-blicitarios procedentes de los medios de comunicación so-cial, reconociendo la intención comunicativa, el tema, laestructura del contenido, identificando los rasgos propiosdel genero periodístico, los recursos verbales y no verbalesutilizados y valorando de forma crítica su forma y su con-tenido.

3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persua-sión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando crítica-mente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

4. Realizar una presentación academica oral sobre un temacontrovertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados,defendiendo una opinión personal con argumentos convin-centes y utilizando las Tecnologías de la Información y laComunicación para su realización, evaluación y mejora.

4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones academicas orales de forma individual o en grupo so-bre un tema polemico de carácter academico o de la actualidad social, científica o cultural, analizan-do posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes.4.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de informa-ción diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.4.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guión de la presentación.4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y noverbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios

del registro formal.4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus companeros, detectando las dificultades estructura-les y expresivas y disenando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendi-zaje autónomo.


· La comunicación escrita en el ámbito academico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. Generos textuales.· La comunicación escrita en el ámbito academico. Generos textuales. El ensayo, libros y artículos divulgativos.· La comunicación escrita en el ámbito periodístico. Generos periodísticos informativos y de opinión : la noticia, la crónica y el reportaje, la entrevista, el editorial

y los artículos de opinión, las columnas y los artículos de tema e intención diversa en la prensa escrita y en blogs, la crítica (literaria, musical, de teatro, de cine,etc.)

· La comunicación escrita en el ámbito profesional y empresarial. Generos textuales de publicidad: el cartel, folletos, catálogos, hojas volantes, otros tipos de pu -blicidad escrita.

· Análisis y comentario de textos escritos del ámbito academico. · Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y academicos.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Comprender y producir textos expositivos yargumentativos propios del ámbito academico,periodístico, profesional o empresarial, identificando laintención del emisor, resumiendo su contenido,diferenciando la idea principal y explicando el modo deorganización.

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propiosdel ámbito academico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicati-va del emisor y su idea principal.1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito academico, periodís-tico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito academico,periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizado-res de la información textual.1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intencióncomunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las nor-mas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios delámbito academico con rigor, claridad y corrección, em-pleando argumentos adecuados y convincentes y ajustandosu expresión a la intención comunicativa y al resto de lascondiciones de la situación comunicativa.

2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gra-matical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita.2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa(tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, genero textual…) empleando los recursos expresivospropios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus companeros, reconociendo las dificultadesestructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales para su co-rrección y disenando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

3. Realizar trabajos academicos individuales o en grupo so- 3.1. Realiza trabajos academicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o

bre temas polemicos del currículo o de la actualidad social,científica o cultural planificando su realización, contrastan-do opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión perso-nal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Co-municación para su realización, evaluación y mejora.

de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios objeti-vos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediante dis-tintos tipos de argumentos. 3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultandofuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevantemediante fichas-resumen. 3 . 3 . Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía...

4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivospropios del ámbito academico, periodístico, profesional oempresarial, identificando sus rasgos formales característi-cos y relacionando sus características expresivas con la in-tención comunicativa y con el resto de los elementos de lasituación comunicativa.

4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, lexico-semánticos y pragmático-textuales presentes en untexto expositivo o argumentativo procedente del ámbito academico, periodístico, profesional o em-presarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación conla intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del genero textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado dedeterminadas estructuras sintácticas, correlación temporal,…) y lexico-semánticos (sustitución porsinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones lexicas…) que proporcionan cohesión a los tex-tos escritos. 4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estiloindirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo sufunción en el texto.


· Análisis y explicación del lexico castellano: sus orígenes o constitución. Procedimientos de formación de palabras.· Las categorías gramaticales: El adverbio. Preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales.· Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Valor denotativo y valor connotativo. Los coloquialismos y las expresiones cliche. Incorrec-

ciones e impropiedades lexicas.· El significado de las palabras: las relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia, homonimia).· Las relaciones gramaticales sintácticas. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas. La oración simple y su caracterización (modus y dic-

tum).· Las relaciones gramaticales sintácticas. La oración compuesta y su tipología. Observación, reflexión y

explicación de de las estructuras sintácticas compuestas: yuxtaposición y coordinación.· Las relaciones gramaticales sintácticas. La oración compuesta ysu tipología. Observación, reflexión y explicación de de las estructuras sintácticas compuestas:

subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.· Coherencia y cohesión en los textos: conexiones lógicas y semánticas en los textos. El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.· Los elementos senaladores en el texto. Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.· La intertextualidad. Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.· Las variedades geográficas y sociales de la lengua.· Conocimiento y explicación de la situación actual del espanol en el mundo. El uso del espanol en la red.· Las variedades geográficas y sociales de la lengua: el espanol deAmerica (sus orígenes, extensión, áreas lingüísticas, rasgos y variantes).

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabrasen espanol, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejo-ra, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijosy explicando su significado. 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del lexico espanol y valorasu conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las catego-rías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionán-dolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, asícomo con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Selecciona el lexico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigenun uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisioneso expresiones cliches.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de laspalabras o expresiones en función de la intención comunicativadel discurso oral o escrito en el que aparecen.

3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso de-notativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor. 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, an-tonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.

4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintác-ticas de un texto senalando las conexiones lógicas y semánticasque se establecen entre ellas.

4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de signi-ficado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología grama-tical adecuada.

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de losenunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textosorales y escritos, tomando conciencia de la importancia del cono-cimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y apli-cando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciadospara la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomandoconciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la len-gua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distintotipo procedentes del ámbito academico, periodístico, profesionaly empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de obje-tividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espacia-les y personales y procedimientos de cita) con la intención comu-nicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación co-municativa.

6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos detextos procedentes del ámbito academico, periodístico, profesional y empresarial, relacionan-do los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementosde la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión deltexto. 6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisisy comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito academico, periodístico, profe-sional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad;referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la in-tención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en eltexto. 6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y perso-nales. 6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. 6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones(concordancias, regimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criteriosgramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar enel aprendizaje autónomo.

7. Explicar la forma de organización interna de los textos exposi-tivos y argumentativos.

7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurarlos textos expositivos y argumentativos.

8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de produccióny recepción de un texto, reconociendo la importancia que para sucomprensión tienen los conocimientos previos que se poseen apartir de lecturas anteriores que se relacionan con el.

8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, genero, etc. y sus experien-cias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor comprensión e in -terpretación del mismo.

9. Conocer la situación del espanol en el mundo, sus orígenes his-tóricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente susvariantes.

9.1. Conoce la situación actual de la lengua espanola en el mundo diferenciando los usos es -pecíficos de la lengua en el ámbito digital.9.2. Conoce los orígenes históricos del espanol en America y sus principales áreas geográficasreconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando posi -tivamente sus variantes.


· Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura espanola del siglo XX hasta nuestros días. · Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. · Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. · Planificación y elaboración de trabajos academicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.· Secuenciación cronológica y temática de los contenidos teóricos:

La narrativa espanola en el primer tercio del siglo XX. Principales autores y obras: la Generación del 98 y los Novecentistas. La poesía espanola en el primer tercio del siglo XX. El modernismo y Ruben Darío. Los poetas de la Generación del 98: Unamuno y Antonio Machado.

Juan Ramón Jimenez. El teatro espanol en el primer tercio del siglo XX. Teatro comercial, teatro cómico y teatro renovador. Principales tendencias, autores y obras: Benavente,

Valle-Inclán y García Lorca. Las vanguardias europeas y su repercusión en la literatura espanola del primer tercio del siglo XX. El grupo poetico de 1927. La narrativa espanola en el período de la Guerra Civil y durante la Posguerra. Novelística en el exilio. Existencialismo y realismo social. La renovación de

la narrativa en la decada de los 60. La poesía espanola en el período de la Guerra Civily durante la Posguerra. Miguel Hernández. Poesía arraigada y poesía desarraigada. La poesía social. El teatro espanol durante el período de la Guerra Civil y la Posguerra. Teatro en el exilio, teatro comercial y teatro comprometido. Principales autores y

obras. La renovación de la escena a partir de finales de los anos 60: el teatro experimental. Panorama de las principales tendencias, autores, grupos yobras, desde finales de los 60 hasta la actualidad.

La poesía espanola desde la decada de los 60 hasta la actualidad. Panorama de las principales tendencias, autores y obras. La narrativa espanola desde la decada de los 70 hasta la actualidad. Panorama de las principales tendencias, generos, autores y obras. La poesía hispanoamericana en el siglo XX. Principales tendencias, autores y obras en la poesía: modernismo, posmodernismo, vanguardismo y poesía

negra. La narrativa hispanoamericana en el s. XX. Principales tendencias, autores y obras. El “boom” de la novelística hispanoamericana: principales autores y

obras. Principales aportaciones de los autores extremenos a la literatura espanola del siglo XX.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Conocer los aspectos temáticos y formalesde los principales movimientos literarios delsiglo XX hasta nuestros días, así como losautores y obras más significativos.

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principalesmovimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativos.

2. Leer y analizar textos literarios represen-tativos de la historia de la literatura del sigloXX hasta nuestros días, identificando las ca-racterísticas temáticas y formales y relacio-nándolas con el contexto, el movimiento, el

2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando elcontenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su genero y el movimiento literario alque pertenece.2.2. Compara distintos textos de diferentes epocas describiendo la evolución de temas y formas.

genero al que pertenece y la obra del autor yconstatando la evolución histórica de temasy formas. 3. Interpretar de manera crítica fragmentos uobras de la literatura del siglo XX hastanuestros días, reconociendo las ideas quemanifiestan la relación de la obra con sucontexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hastanuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico ycultural.

4. Desarrollar por escrito un tema de la his-toria de la literatura del siglo XX hasta nues-tros días, exponiendo las ideas con rigor,claridad y coherencia y aportando una visiónpersonal.

4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo lasideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.

5. Elaborar un trabajo de carácter academicoen soporte papel o digital sobre un tema delcurrículo de Literatura consultando fuentesdiversas, adoptando un punto de vista críticoy personal y utilizando las tecnologías de lainformación.

5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XXhasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.

3.2. TEMPORALIZACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA REF.LENGUA

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º y 2º ESO

1ª evaluación

TemasLengua:temas 1 y2Literatura:temas 1 y2

Temas 1, 2de lengua ytema 1 deliteratura.

Las variedades de la lenguaLa realidad plurilingüe de Espana y lasvariedades del espanol dentro y fuera de EspanaLa descripción literaria y no literaria.La formación de las palabras.Los fenómenos semánticos.La identificación y estructura de los sintagmas.El sustantivo, el pronombre, los determinantes,el adjetivo calificativo.La literatura en la E.M.

Temas 1 y 2de lengua yliteratura

Temas 1,2.3y 4.

2ª evaluación

Lengua: 3,4 y 5Literatura:tema 3

Temas: 3 y 4de lengua ytema 2 deliteratura.

La narración literaria y no literariaLa expos i c ión . Textos academicos ydivulgativos en formato oral y escritoEl verbo y el sintagma verbal. Sintaxis de laoración simple. Literatura del siglo XV y Renacimiento


Temas 5, 6,7 y 8

3ª evaluación

Lengua: 6,7 y 8Literatura:

tema 4

Temas: 5, 6y 7 d el e n g u a ytema 3 deliteratura.

Textos periodísticos. El reportaje y la entrevistaRedacción de instrucciones y normasTextos argumentativosEl Barroco


T e m a s 9 ,10, 11 y 12

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LIT. UNIVERSAL

1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO 1º BACHILLERATO

1ª evaluación

E l s i n t a g m a n o m i n a l y s u scomponentes.El núcleo del sintagma verbal. Elverbo.Las variedades de la lengua.La literatura medieval: de losorígenes al siglo XV.

Temas 1 y 2 de lengua;temas 1, 2 y 3 de literatura

Conceptos generales de teoríaliteraria y literatura comparada.Textos, autores y corrientes de laliteratura universal hasta el sigloXVI. Lectura y comentario de textode obras seleccionadas.

2ª evaluación

La oración gramatical. Oraciónsimple.Oraciones compuestas.La literatura del siglo XV.El Renacimiento. Poesía y prosa enel siglo XVI.

Temas 3 y 7 de lengua;temas 4, 5 y 6 de literatura

Textos, autores y corrientes de laliteratura universal del siglo XVIhasta el siglo XX. Lectura ycomentario de texto de obrasseleccionadas.

3ª evaluación

Tipología textual. El Barroco. Poesía y prosa en el sigloXVII.El teatro en el siglo XVII.La literatura en el siglo XVIII.Neoclasicismo.

Temas 4, 5 y 6 de lengua;temas 7 y 8 de literatura.

Textos, autores y corrientes de laliteratura universal del siglo XX.Lectura y comentario de texto deobras seleccionadas.

En cada trimestre habrá un mínimo de dos pruebas escritas.

4. EVALUACIÓN

4.1. CONTENIDOS MÍNIMOS

4.1.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESOComunicación oral y escrita:

1. Conocimiento y uso correcto de las normas ortográficas. • Reglas generales de acentuación y de puntuación (coma, punto, puntos suspensivos,

signos de interrogación y exclamación, guión…) • Usos de las letras: c, qu, k, z, h, b, v, g, j, x, y, ll.

2. Observación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósitocomunicativo.

3. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitospróximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.Identificación del propósito comunicativo.

4. Comprensión de textos de los medios de comunicación y análisis de los mismos (periódicos,secciones y generos)

5. Composición de dichos textos con una adecuada planificación, corrección gramatical yprogresiva precisión lexica.

6. Comprensión y producción de textos del ámbito academico tales como: esquemas,resúmenes y breves textos expositivos.

7. Reconocimiento de los rasgos distintivos de la lengua oral y de los diferentes registrosidiomáticos.

8. Reconocimiento de la realidad plurilingüe de Espana. Respeto e interes por la riqueza quesupone esta variedad de lengua

9. Interes por la composición escrita como fuente de información y como forma de comunicarexperiencias, ideas, conocimientos y opiniones, así como por la buena presentación de lostextos escritos con respeto a las normas gramaticales y ortográficas.

Conocimiento de la lengua1. Reconocimiento y clasificación de las categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos,

determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. 2. Observación de las características morfológicas de: sustantivos, adjetivos, determinantes,

pronombres y verbos. 3. Conjugación de verbos regulares e irregulares de uso frecuente. Reconocimiento y

clasificación de las formas no personales. 4. Localización y utilización de los conectores empleados en un texto. 5. Diferenciación de lexema y morfema. Identificación de las palabras de una misma familia

lexica. 6. Observación de los procedimientos de formación de palabras y su utilización. 7. Identificación y formulación de las oraciones según la actitud o intención del hablante. 8. Conocimiento de los fenómenos de polisemia, sinonimia, antonimia y los conceptos de

campo semántico, familia lexica y cambio semántico.

Educación literaria1. Diferenciación de los grandes generos literarios a traves de las lecturas comentadas. 2. Observación en los textos de algunas características de la Literatura y de los textos literarios,

con especial atención a recursos literarios como metáfora, símil, personificación yaliteración.

3. Lectura personal de varias obras literarias adecuadas a su edad, en la que se inicien en laobservación de los rasgos de genero, la estructura global, el uso lingüístico y la relación dela obra con la propia experiencia.

4. Observación de los elementos que intervienen en los textos narrativos y reconocimiento desu estructura y del tipo de narrador.

5. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, laversificación y las figuras semánticas más relevantes.

6. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.

7. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendolos aspectos formales del texto teatral.

8. Identificación de los rasgos de la literatura oral y popular. Familiarización con los ejemplosde la literatura oral extremena: romances, leyendas...

9. Composición de textos de intención literaria, aplicando los aprendizajes adquiridos. 10. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de

conocimiento del mundo.

4.1.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO• Aplicar correctamente las reglas de ortografía.• Conocer los rasgos distintivos de las distintas categorías gramaticales y sus accidentes.• Reconocer las distintas categorías gramaticales.• Reconocer los distintos tipos de sintagma y la relación sujeto-predicado.• Identificar los diferentes tipos de oraciones simples según su modalidad.• Ampliación del vocabulario.• Conocer los fenómenos de homonimia, polisemia, sinonimia, antonimia y los conceptos de

campo semántico, familia lexica y cambio semántico. • Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para

formar palabras: simples, compuestas, primitivas y derivadas. La parasíntesis.• Distinguir y reconocer los diferentes generos y algunos subgeneros.• Reconocer las características distintivas de cada genero en los textos.• Conocer la metrica y distinguir determinadas estrofas.• Distinguir los diferentes registros de la lengua y reconocer sus características.• Expresarse con coherencia, cohesión y adecuación en castellano tanto oralmente como por

escrito.

4.1.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO• Reconocimiento, uso y explicación de las distintas categorías gramaticales• Identificación de los elementos constituyentes de las palabras y clasificación de las mismas

atendiendo a este criterio: palabras simples, derivadas, parasinteticas y compuestas. Siglas yacrónimos

• Conocimiento de las relaciones lexicas de las palabras• Conocimiento y explicación de los cambios semánticos • Identificación de los distintos sintagmas y sus constituyentes.• Identificación de los distintos elementos que constituyen la oración simple• Distinción de los distintos tipos de oración simple.• Comprensión, interpretación , análisis y producción de distintos tipos de textos literarios y

no literarios: narración, descripción, exposición, textos periodísticos, argumentativos,instrucciones , normas...

• Conocimiento de las variedades de la lengua (geográficas, sociales e individuales), de lasituación plurilingüe de Espana y de las variedades del espanol dentro y fuera de Espana.

• Conocimiento de los autores y obras literarias de cada epoca, su relación entre sí y elcontexto en el que se produjeron

• Conocimiento y comprensión de textos literarios representativos desde la E.M. hasta el Siglode Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los

contextos socioculturales y literarios de la epoca, identificando el tema, reconociendo laevolución de algunos tópicos y formas literarias e interpretando el lenguaje literario.

• Comentario de textos literarios de cualquier genero seleccionados desde la E.M. al Siglo deOro.

• Empleo preciso y correcto del vocabulario cotidiano• Uso correcto y habitual del diccionarios• Uso correcto de las normas ortográficas y gramaticales• Empleo correcto de los conectores• Legibilidad e inteligibilidad del texto• Correcta presentación de los escritos en lo referente a márgenes, sangría, comillas,

subrayado, tintas, etc. Correcta estructuración del texto y recursos literarios y lingüísticosempleados

• Lectura de tres obras literarias, una en cada evaluación

4.1.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO• Uso correcto de los signos de acentuación y de las reglas de ortografía• Empleo correcto de las reglas de concordancia y de los conectores.• Legibilidad e inteligibilidad.• Reconocimiento de las clases de palabras en los distintos niveles.• Identificación de las funciones dentro de la oración.• Reconocimiento de las clases de sintagma• La estructura de la oración: sujeto y predicado. Las oraciones impersonales.• Construcción y análisis de las oraciones compuestas.• Clasificación de las oraciones según la modalidad (modus) y la naturaleza del predicado

(dictum).• Identificación de las oraciones que componen un texto.• Empleo preciso y correcto del vocabulario cotidiano.• Uso correcto y adecuado de las palabras en el contexto. Variedad lexica y expresiva.• Los fenómenos semánticos.• La estructura de la palabra.• Procedimientos de formación de unidades lexicas.• Tipos de textos: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y periodísticos.

Definición, características, elementos que los componen y tipología.• Variedades de la lengua: geográficas, sociales e individuales.• Lectura de tres obras literarias, una por trimestre.• Identificación del genero al que pertenece un texto literario y reconocimiento de los

elementos estructurales básicos y lingüísticos empleados en el.• Conocimiento de los autores y las obras literarias de cada epoca, su relación entre si y el

contexto en el que se producen.• Lecturas de cuatro obras literarias: una en el primero, dos en el segundo, una en el tercero.

4.1.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO• Conocimiento de los rasgos más importantes de los distintos niveles lingüísticos.• Conocimiento de cuáles son las lenguas que se hablan en Espana y sus dialectos.• Análisis de la estructura morfológica de las palabras.• Reconocimiento de los elementos que integran el sintagma nominal en diferentes oraciones.• Análisis de la forma y la función de los componentes del sintagma nominal.• Clasificación de los distintos tipos de sustantivos según el genero y el número y según su

significado.• Clasificación de los distintos tipos de pronombres.

• Reconocimiento de las características morfosintácticas de los determinantes.• Análisis de las características morfológicas y funcionales de los adjetivos.• Reconocimiento de otros tipos de complementos nominales.• Reconocimiento de los elementos que integran el sintagma nominal en diferentes oraciones.• Análisis de la forma y la función de los componentes del sintagma nominal.• Conocimiento de las categorías o accidentes gramaticales del verbo.• Conocimiento de las conjugaciones verbales.• Utilización correcta de las formas verbales de los verbos regulare e irregulares.• Identificación del valor significativo de las formas verbales.• Reconocimiento de las clases de perífrasis verbales.• Análisis y utilización del adverbio en distintos contextos lingüísticos.• Diferenciación de las distintas clases de oraciones según la actitud del hablante.• Diferenciación del sujeto y predicado de una oración.• Análisis de los elementos que componen el sujeto de las oraciones.• Distinción del predicado nominal y predicado verbal.• Identificación y análisis de los distintos complementos verbales. • Reconocimiento de las diversas clases de oraciones predicativas.• Diferenciación entre oración simple y compuesta (yuxtaposición, coordinación y

subordinación sustantiva y adjetiva.• Análisis de los rasgos y las tecnicas de la narración.• Distinción entre la narración tecnica y la literaria y reconocer sus recursos más

característicos.• Análisis de los rasgos y las tecnicas de la descripción.• Distinción entre la descripción tecnica y la literaria y reconocer sus recursos más

característicos.• Distinción entre la exposición y la argumentación.• Reconocimiento de los recursos y modalidades más característicos de la exposición y de la

argumentación.• Reconocimiento y análisis de los tipos de versos y clases de rima.• Reconocimiento y análisis de los tipos de estrofas.• Reconocimiento, análisis y comentario de distintos tipos de poemas• Reconocimiento de las figuras poeticas del nivel fónico, morfosintáctico y semántico.• Diferenciación de los generos literarios a traves de los textos.• Realización de comentarios de textos literarios.• Conocimiento de las distintas expresiones líricas peninsulares.• Conocimiento de las características del genero epico.• Lectura, comentario y análisis del Cantar de Mio Cid o fragmentos de la obra. • Análisis y comparación de textos del mester de Juglaría y del mester de Clerecía.• Explicación de la evolución que experimenta el mester de Clerecía desde la obra de Berceo

a la del Arcipreste de Hita.• Estudio de la obra de Alfonso X el Sabio y su papel en el desarrollo de la prosa castellana.• Estudio de la obra de don Juan Manuel.• Análisis de las características que adopta la obra lírica del siglo XV a traves del estudio de

poemas de los autores más distinguidos.• Lectura, comentario y análisis de las Coplas de don Jorge Manrique por la muerte de su

padre y explicación de la concepción del mundo y de la muerte que se desprende de ellas.• Explicación de la importancia literaria de los romances y sus principales valores estilísticos.• Conocimiento de la importancia de La Celestina sobre sus aspectos formales y estilísticos

más destacados.

• Análisis a traves de textos de las características ideológicas y los modelos culturales delRenacimiento espanol.

• Conocimiento de la obra de Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.• Identificación de los distintos generos novelísticos de ficción que se dan a lo largo del siglo

XVI.• Comentario y análisis de el Lazarillo de Tormes y reflexión sobre su papel en la creación del

realismo literario en la novela y su importancia como reflejo de la sociedad espanola delsiglo XVI.

• Conocimiento de las tendencias artísticas a que da lugar el movimiento barroco.• Conocimiento de la obra de Góngora, Lope de Vega y Quevedo y comparar las similitudes y

diferencias entre sus estilos poeticos.• Conocimiento de la obra de Cervantes.• Descripción de las características formales de la comedia clásica a traves de la lectura y el

comentario de textos.• Investigación de la relación entre la sociedad del momento y el reflejo escenico creado por

la comedia.• Descripción de los elementos escenicos que posibilitan la difusión del espectáculo teatral

durante el siglo XVII.• Conocimiento de la obra de los dramaturgos del Siglo de Oro.• Conocimiento de los cambios ideológicos, sociales y políticos producidos en el siglo XVIII.• Conocimiento de la obra de Cadalso• Conocimiento de las características de la poesía del siglo XVIII• Conocimiento de la obra de Leandro Fernández de Moratín.• Conocimiento de las características y la obra de los principales poetas románticos.• Conocimiento de las características y la obra de los principales dramaturgos románticos. • Conocimiento de los rasgos distintivos de la novela realista y naturalista.• Conocimiento de la obra de los principales autores realistas y naturalistas.• Conocimiento de las aportaciones de los autores nacidos en Extremadura a la literatura

espanola desde la E.M. hasta el siglo XIX• Empleo preciso y correcto del vocabulario cotidiano• Uso correcto y habitual del diccionarios• Uso correcto de las normas ortográficas y gramaticales• Empleo correcto de los conectores textuales• Legibilidad e inteligibilidad del texto• Correcta presentación de los escritos en lo referente a márgenes, sangría, comillas,


• Lectura de tres obras literarias, una en cada evaluación.

4.1.6. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO. • Conceptos básicos esenciales de teoría de la literatura y literatura comparada• Literatura de la Antigüedad y su influencia en la tradición occidental. Mito y epopeya

clásica• El cuento literario: tradición y actualidad• La lírica amorosa: el petrarquismo. Orígenes. La innovación del Cancionero de Petrarca• Características del Renacimiento. Autores y obras representativos• El teatro clásico europeo: Shakespeare y Molière• El ensayo ilustrado• El Romanticismo. Precursores (Goethe). La poesía romántica europea• Temas y tecnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX

• Los inicios de la modernidad poetica: de Baudelaire al Simbolismo• Las vanguardias europeas. El Surrealismo• La literatura norteamericana de finales del siglo XIX y del siglo XX• Innovaciones y aportaciones a la narrativa de la primera mitad del siglo XX• Caracterización de los principales movimientos y tendencias de la Literatura y localización

de los generos, autores y obras más importantes de cada período• Análisis comparativo entre manifestaciones artísticas de índole variada (literatura, cine,

pintura…), de distintas epocas y tradiciones• Lectura y comentario de todas las obras propuestas por la profesora• Desarrollo de espíritu crítico y sensibilidad por la expresión artística• Uso correcto y adecuado de la lengua oral y escrita

4.1.7. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO. • Conocimiento de los distintos textos específicos: científicos, ensayísticos, jurídicos,

periodísticos, etc.• Análisis y explicación de lexico castellano: sus orígenes.• Procedimientos de formación de palabras.• Conocimiento de la situación del espanol en el mundo• Conocimiento del uso del espanol en la red• Conocimiento del espanol de America• Reconocimiento de las clases de palabras en los distintos niveles.• Identificación de las funciones dentro de la oración.• Reconocimiento de las clases de sintagmas.• Construcción y análisis de las oraciones compuestas.• Identificación y análisis redactado de las oraciones que componen un texto.• Empleo preciso y correcto del vocabulario cotidiano.• Uso correcto y adecuado de las palabras en el contexto.• Uso correcto y habitual del diccionario.• Variedad lexica y expresiva: evitar repeticiones, uso de sinónimos y antónimos.• Reconocimiento de cambios y campos semánticos.• Lectura de tres obras literarias, se evaluarán con una prueba durante el trimestre.• Identificación del genero al que pertenece un texto literario y reconocimiento de los

elementos estructurales básicos y los recursos literarios y lingüísticos empleados en el.• Conocimiento de los autores y obras literarias de cada epoca, su relación entre sí y el

contexto en el que se producen.• Redacción con soltura de los contenidos lingüísticos del programa• Comentarios de textos específicos• Uso correcto de los signos de puntuación.• Uso correcto de las reglas de ortografía.• Empleo correcto de las reglas de concordancia.• Empleo correcto de conectores.• Legibilidad e inteligibilidad.

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESOComunicación oral y escrita

• Conocer y usar las normas ortográficas con especial atención a las reglas generales deacentuación, de puntuación (coma, punto, signos de interrogación y exclamación)y uso deletras, apreciando su valor social y la necesidad de cenirse a la norma lingüística en losescritos.

• Comprender y producir textos orales y escritos propios de la vida cotidiana y de lasrelaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno como cartas,instrucciones, avisos y normas.

• Componer textos propios del ámbito academico, como resúmenes, esquemas y exposicionessencillas sobre los aprendizajes efectuados.

• Producir y comprender textos descriptivos, narrativos y dialogados a partir de pautas.

Conocimiento de la lengua• Clasificar y distinguir correctamente las categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos,

determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones). • Identificar las características morfológicas de: sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos,

pronombres • Conjugar verbos regulares e irregulares de uso frecuente. Reconocer y clasificar las formas

no personales.• Localizar los conectores empleados en un texto y utilizarlos. • Explicar el concepto de lengua. Conocer la realidad plurilingüe de Espana. • Distinguir que situaciones comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial

o formal e identificar los rasgos lingüísticos propios de cada uno. • Diferenciar lexema y morfema. Identificar palabras de una misma familia lexica. • Reconocer y utilizar los procedimientos de formación de palabras.• Identificar y formular oraciones según la actitud o intención del hablante.

Educación literaria• Comprender e interpretar textos literarios, orales y escritos, de los diferentes generos:

narrativos (cuentos, mitos, leyendas y fábulas), líricos y dramáticos. • Distinguir los principales textos narrativos: leyendas, mitos, fábulas y novelas • Conocer los rasgos característicos de los relatos míticos, de las fábulas, leyendas y cuentos e

identificar sus principales tipos. • Identificar los personajes que intervienen en los diferentes textos narrativos así como las

indicaciones de espacio y tiempo en las que transcurre la acción. • Identificar la estructura en un texto narrativo. • Reconocer el tipo de narrador de un texto. • Reconocer y analizar recursos literarios como la metáfora, símil o comparación

personificación y aliteración. • Componer textos con intención literaria aplicando los recursos literarios aprendidos. • Valorar los rasgos de la literatura popular extremena y familiarizarse con refranes, dichos,

romances, leyendas y canciones. • Distinguir en un texto dramático el texto principal y las acotaciones. • Identificar monólogo y diálogo en un texto dramático.

4.2.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO• Comprender textos literarios y no literarios orales y escritos.• Reconocer distintos tipos de textos y modalidades textuales.

• Justificar razonadamente si un texto es literario.• Reconocer los elementos de la comunicación.• Identificar el nivel empleado en un enunciado o en un texto.• Reconocer en un texto los rasgos característicos del registro oral.• Componer adecuadamente textos narrativos, descriptivos y expositivos, con especial

atención a los resúmenes, definiciones e instrucciones.• Localizar en un texto rasgos propios de los usos formales de la lengua.• Aplicar razonadamente las reglas generales de acentuación.• Aplicar razonadamente las reglas de acentuación de diptongos e hiatos.• Utilizar correctamente las reglas ortográficas y de puntuación.• Especificar los rasgos morfológicos de los sustantivos y de los adjetivos calificativos.• Localizar y clasificar los sustantivos de un texto.• Localizar los adjetivos calificativos de un texto.• Localizar y clasificar los adjetivos determinativos que aparecen en el texto.• Distinguir formas verbales personales y no personales, simples y compuestas.• Identificar la persona, el número y el tiempo de una forma verbal.• Distinguir y caracterizar los modos verbales.• Reconocer y utilizar los distintos valores del presente.• Reconocer y clasificar los pronombres de un texto.• Localizar y clasificar los adverbios de un texto.• Identificar las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones de un texto.• Identificar correctamente el núcleo de un sintagma.• Especificar el tipo de sintagma.• Crear distintos tipos de sintagmas con diversas estructuras.• Realizar el análisis de la estructura interna de sintagmas nominales, adjetivales y

adverbiales.• Localizar y analizar el sintagma nominal que hace la función de sujeto en la oración.• Exponer razonadamente el tipo de sujeto que tiene una oración.• Localizar el núcleo del sintagma verbal.• Emplear verbos en voz pasiva.• Clasificar oraciones según la actitud del hablante, reconociendo la intención comunicativa

del emisor y las marcas lingüísticas propias.Razonar si una palabra es polisemica eidentificar la acepción con la que aparece en un contexto comunicativo concreto.

• Reconocer terminos homónimos.• Sustituir por sinónimos o antónimos palabras de oraciones o textos. • Construir y reconocer campos semánticos.• Localizar en un texto palabras repetidas y sinónimos.• Distinguir en un texto terminos del mismo campo semántico.• Reconocer los fenómenos de la paronimia, hiponimia/hiperonimia, tabú y eufemismo.• Distinguir y reconocer los diferentes generos y algunos subgeneros.• Reconocer las características distintivas de cada genero en los textos.• Realizar correctamente el análisis metrico de un poema.• Conocer los principales tipos de estrofas.• Identificar las características del lenguaje literario y los principales recursos retóricos.• Elaborar textos de intención literaria.

4.2.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO• Poseer una letra personal adecuada y legible, en textos bien presentados.• Aplicar tecnicas de planificación en las actividades de estudio.

• Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cadasituación de comunicación.

• Valorar el gusto por la lectura como base para la adquisición de más fluidez verbal y mayorriqueza de expresión.

• Organizarse respecto a las propuestas de trabajo, de forma individual o en grupo.• Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales

(narración, descripción y diálogo).• Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.• Leer en voz alta correctamente, con dicción clara y buena prosodia.• Conocer, usar y apreciar las tecnicas de formación de palabras.• Conocer, usar y apreciar el lexico aprendido a traves de las lecturas del curso.• Conocer, usar y apreciar la corrección lingüística frente al registro vulgar de la lengua.• Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la

experiencia del alumnado y en el ámbito acad.mico; captar la idea global de informacionesoídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas deaprendizaje.

• Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de unguion preparado previamente y con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías dela información y la comunicación.

• Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitossociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificarlos enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

• Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias linealescohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importanciade planificar y revisar el texto.

• Conocer y comprender las principales formas y g.neros de la tradición literaria.• Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad;

reconocer el genero y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje;diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propiaexperiencia.

• Componer textos manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de losleídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

• Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.• Aprender y utilizar tecnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y

presentación, con ayuda de los medios tradicionales (uso del diccionario y las enciclopedias)y la aplicación de las nuevas tecnologías.

4.2.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO. • Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión de la lengua• Identificar los elementos constituyentes de las palabras y conocer la clasificación de las

mismas atendiendo a este criterio• Conocer las relaciones lexicas de las palabras• Conocer y saber la explicación de los cambios semánticos • Identificar de los distintos sintagmas y sus constituyentes.• Identificar los distintos elementos que constituyen la oración simple• Distinguir de los distintos tipos de oración simple.• Comprender, interpretar , análizar y producir de distintos tipos de textos literarios y no

literarios: narración, descripción, exposición, textos periodísticos, argumentativos,instrucciones, normas...

• Conocer de las variedades de la lengua (geográficas, sociales e individuales), la situaciónplurilingüe de Espana y las variedades del espanol dentro y fuera de Espana.

• Conocer y comprender textos literarios representativos desde la E.M. hasta el Siglo de Ororeconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextossocioculturales y literarios de la epoca, identificando el tema, reconociendo la evolución dealgunos tópicos y formas literarias e interpretando el lenguaje literario.

• Comentar textos literarios de cualquier genero seleccionados desde la E.M. al Siglo de Oro. • Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves o

fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico dellenguaje poetico y a la evolución de los generos, de las formas literarias y de los estilos.

• Conocer la obra de los principales autores de estos movimientos literarios.• Identificar el genero al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos

estructurales básicos y los recursos literarios empleados en el. • Emplear preciso y correcto del vocabulario cotidiano.• Usar correcta y habitualmente el diccionario.• Usar correctamente de las normas ortográficas y gramaticales.• Emplear correctamente los conectores textuales.• Legibilidad e inteligibilidad del texto.• Correcta presentación de los escritos en lo referente a márgenes, sangría, comillas,

subrayado, tintas, etc. Correcta estructuración del texto y recursos literarios y lingüísticosempleados.

• Leer tres obras literarias, una en cada evaluación.

4.2.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESO• Reconocer los tres niveles de la lengua: culto, estándar y vulgar. Adecuar un texto a la

situación comunicativa. • Escuchar, leer y analizar los distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos, explicativos,

expositivos, argumentativos, ensayísticos, periodísticos). Clasificarlos y producir escribirtextos orales y escritos de los tipos estudiados.

• Subrayar y resumir un texto. Localizar el tema de un texto. Reconocer cómo progresa eltema en un texto. Escribir textos con coherencia y cohesión. Localizar los conectores de untexto.

• Reconocer la categoría gramatical de las palabras. Identificar la función de las palabras.Identificar y analizar sintagmas.

• Clasificar enunciados según la modalidad que presenten.• Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones. Identificar el tipo de sujeto que presenta

una oración. Determinar el tipo de impersonalidad que presentan las oraciones.• Conocer y utilizar correctamente las reglas ortográficas. Acentuar correctamente las

palabras. Colocar correctamente los signos de puntuación.• Reconocer el predicado. Identificar los diferentes complementos verbales. Transformar

oraciones activas en pasivas.• Clasificar oraciones según sean simples o compuestas. Elaborar esquemas sintácticos y

semánticos de oraciones. Identificar el complemento oracional, el vocativo y los conectorestextuales. Determinar funciones sintácticas. Analizar sintácticamente oraciones.

• Reconocer oraciones subordinadas adjetivas y sustantivas y analizarlas.• Distinguir el estilo directo y el estilo indirecto de un texto.• Clasificar las oraciones subordinadas adverbiales. Reconocer nexos subordinados

adverbiales. Analizar sintácticamente subordinadas adverbiales.• Conocer los fenómenos semánticos que se dan entre las palabras.• Identificar la estructura que presentan las palabras.

• Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura desdeel siglo XVIII a nuestros días, prestando especial interes a los fabulistas del XVIII,Melendez Valdes y García de la Huerta

• Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura desdeel siglo XIX hasta la actualidad y los autores u obras más destacados de cada uno de ellos.

• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de poesías desde elsiglo XIX hasta la actualidad.

• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves ofragmentos.

• Mostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto enque aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura.

• Establecer relaciones entre movimientos fundamentales de la historia de la literatura en losperíodos estudiados y los autores u obras más destacadas de cada uno de ellos.

• Exponer una opinión sobre la lectura de una obra adecuada a la edad y relacionada con losperiodos literarios estudiados; evaluar la estructura de los usos de los elementos del genero yel uso del lenguaje; situar el sentido de la obra con la propia experiencia.

4.2.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO• Conocer los rasgos más importantes de los distintos niveles lingüísticos.• Conocer cuáles son las lenguas que se hablan en Espana y sus dialectos.• Analizar la estructura morfológica de las palabras.• Reconocer los elementos que integran el sintagma nominal en diferentes oraciones.• Analizar la forma y la función de los componentes del sintagma nominal.• Clasificar los distintos tipos de sustantivos según el genero y el número y según su

significado.• Clasificar los distintos tipos de pronombres.• Reconocer las características morfosintácticas de los determinantes.• Analizar las características morfológicas y funcionales de los adjetivos.• Reconocer otros tipos de complementos nominales.• Reconocer los elementos que integran el sintagma nominal en diferentes oraciones.• Analizar la forma y la función de los componentes del sintagma nominal.• Conocer las categorías o accidentes gramaticales del verbo.• Conocer las conjugaciones verbales.• Utilizar correctamente las formas verbales de los verbos regulare e irregulares.• Identificar el valor significativo de las formas verbales.• Reconocer las clases de perífrasis verbales.• Analizar y utilizar el adverbio en distintos contextos lingüísticos.• Diferenciar las distintas clases de oraciones según la actitud del hablante.• Diferenciar el sujeto y predicado de una oración.• Analizar los elementos que componen el sujeto de las oraciones.• Distinguir predicado nominal y predicado verbal.• Identificar y analizar los distintos complementos verbales. • Reconocer las diversas clases de oraciones predicativas.• Diferenciar entre oración simple y compuesta (yuxtaposición, coordinación y subordinación

sustantiva y adjetiva.• Analizar los rasgos y las tecnicas de la narración.• Distinguir la narración tecnica de la literaria y reconocer sus recursos más característicos.• Analizar los rasgos y las tecnicas de la descripción.• Distinguir la descripción tecnica de la literaria y reconocer sus recursos más característicos.• Distinguir la exposición y la argumentación.

• Reconocer los recursos y modalidades más característicos de la exposición y de laargumentación.

• Reconocer y analizar los tipos de versos y clases de rima.• Reconocer y analizar los tipos de estrofas.• Reconocer analizar y comentar distintos tipos de poemas• Reconocer las figuras poeticas del nivel fónico, morfosintáctico y semántico.• Diferenciar los generos literarios a traves de los textos.• Realizar comentarios de textos literarios.• Conocer las distintas expresiones líricas peninsulares.• Conocer las características del genero epico.• Leer, comentar y analizar el Cantar de Mio Cid o fragmentos de la obra. • Analizar y comparar textos del mester de Juglaría y del mester de Clerecía.• Explicar la evolución que experimenta el mester de Clerecía desde la obra de Berceo a la del

Arcipreste de Hita.• Estudiar la obra de Alfonso X el Sabio y su papel en el desarrollo de la prosa castellana.• Estudiar la obra de don Juan Manuel.• Analizar las características que adopta la obra lírica del siglo XV a traves del análisis de

poemas de los autores más distinguidos.• Leer, comentar y analizar las Coplas de don Jorge Manrique por la muerte de su padre y

explicar la concepción del mundo y de la muerte que se desprende de ellas.• Explicar la importancia literaria de los romances y sus principales valores estilísticos.• Conocer la importancia de La Celestina sobre sus aspectos formales y estilísticos más

destacados. • Analizar a traves de textos las características ideológicas y los modelos culturales del

Renacimiento espanol.• Conocer la obra de Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.• Identificar los distintos generos novelísticos de ficción que se dan a lo largo del siglo XVI.• Comentar y analizar el Lazarillo de Tormes y reflexionar sobre su papel en la creación del

realismo literario en la novela y su importancia como reflejo de la sociedad espanola delsiglo XVI.

• Conocer las tendencias artísticas a que da lugar el movimiento barroco.• Conocer la obra de Góngora, Lope de Vega y Quevedo y comparar las similitudes y

diferencias entre sus estilos poeticos.• Conocer la obra de Cervantes.• Describir las características formales de la comedia clásica a traves de la lectura y el

comentario de textos.• Investigar la relación entre la sociedad del momento y el reflejo escenico creado por la

comedia.• Describir los elementos escenicos que posibilitan la difusión del espectáculo teatral durante

el siglo XVII.• Conocer la obra de los dramaturgos del Siglo de Oro.• Conocer los cambios ideológicos, sociales y políticos producidos en el siglo XVIII.• Conocer la obra de Cadalso• Conocer las características de la poesía del siglo XVIII• Conocer la obra de Leandro Fernández de Moratín.• Conocer las características y la obra de los principales poetas románticos.• Conocer las características y la obra de los principales dramaturgos románticos. • Conocer los rasgos distintivos de la novela realista y naturalista.• Conocer la obra de los principales autores realistas y naturalistas.• Conocer las aportaciones de los autores nacidos en Extremadura a la literatura espanola

desde la E.M. hasta el siglo XIX• Emplear preciso y correcto del vocabulario cotidiano• Usar correcta y habitualmente del diccionarios• Usar correctamente de las normas ortográficas y gramaticales• Emplear correctamente los conectores textuales• Legibilidad e inteligibilidad del texto• Correcta presentación de los escritos en lo referente a márgenes, sangría, comillas,


• Leer tres obras literarias, una en cada evaluación. Leer una antología de textos de los autoresmencionados. Trabajar un audio y un vídeo de contenidos relacionados con autores y obrasliterarios de estos periodos.

4.2.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO. • Caracterizar los momentos importantes en la evolución de los grandes generos literarios

(narrativa, poesía y teatro), relacionándolos con las ideas esteticas dominantes y lastransformaciones artísticas e históricas.

• Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas epocas,interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas yformas literarias, así como sobre periodos y autores.

• Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una epoca,interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la informaciónbibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

• Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto deencuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudalde la propia experiencia.

• Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una epoca con ayuda de mediosaudiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando laspropias opiniones y siguiendo un esquema preparado previamente.

• Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literaturaespanola de la misma epoca, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o lasdiferencias que existen entre ellos.

• Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valorpermanente en la cultura universal.

• Poner ejemplos de obras significativas de la Literatura universal adaptadas a otrasmanifestaciones artísticas, analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre losdiferentes lenguajes expresivos.

• Contribuir a la creación y mantenimiento de un blog individual en que se recojan loscontenidos, materiales y actividades de la materia.

4.2.8. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO. • Identificar los rasgos lingüísticos y culturales más importantes de las lenguas de Espana.• Conocer la situación del espanol en el mundo.• Reconocer los lugares del mundo en los que se emplea el espanol.• Caracterizar los rasgos lingüísticos del espanol de America.• Respetar las normas lingüísticas como factor de difusión y prestigio del espanol en el

mundo.• Analizar el significado de las palabras y el sentido que adquieren en contextos determinados.

Su uso denotativo y connotativo.• Identificar los casos de sinonimia, polisemia, homonimia, antonimia e hiperonimia.• Reconocer las ideas de un texto a partir de campos semánticos y asociativos.

• Identificar los mecanismos de formación de nuevas palabras.• Identificar los distintos tipos de neologismos según su origen o formación.• Reconocer e identificar los rasgos características de las categorías gramaticales, prestando

especial interes al adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección.• Identificar los sintagmas que componen las oraciones.• Analizar las funciones de los elementos que componen las oraciones.• Analizar sintácticamente oraciones simples, coordinadas y yuxtapuestas y redactar el

análisis.• Analizar sintácticamente oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales y

redactar el análisis.• Clasificar las proposiciones según la estructura del predicado (predicativo o copulativa,

activa o pasiva, transitiva o intransitiva, impersonal, reflexiva o recíproca) y la oraciónsegún su significado (enunciativa, desiderativa, imperativa, dubitativa, afirmativa, negativa,exclamativa, interrogativa...)

• Construir oraciones simples y compuestas correctamente.• Reconocer el tema de un texto y el modo de progresión temática.• Identificar las ideas principales contenidas en los párrafos de un texto.• Redactar modalidades textuales diferentes con coherencia.• Analizar los recursos de cohesión de un texto.• Analizar y emplear diferentes marcadores textuales en un texto.• Analizar la estructura de diversos tipos de textos.• Comentar las propiedades de los textos humanísticos, científico-tecnicos y jurídicos y

administrativos.• Analizar los rasgos lingüísticos de las diferentes modalidades textuales.• Redactar distintas modalidades textuales conforme a sus rasgos característicos.• Analizar los diversos códigos empleados en la creación de textos periodísticos y

publicitarios.• Comentar los rasgos principales de los textos instructivos.• Identificar las características peculiares del lenguaje periodístico.• Interpretar adecuadamente las informaciones que se incluyen en los periódicos.• Analizar con actitud crítica los mensajes publicitarios.Comprender que es la literatura a

traves de los textos.• Reconocer las figuras poeticas del nivel fónico, morfosintáctico y semántico.• Diferenciar los generos literarios a traves de los textos.• Reconocer distintos tipos de textos literarios.• Analizar los rasgos lingüísticos de los textos literarios.• Realizar comentarios de textos literarios.• Analizar la evolución de la poesía durante el primer tercio del siglo XX.• Reconocer las características poeticas de los principales autores modernistas y de la

Generación del 27.• Analizar e interpretar correctamente textos poeticos.• Analizar la evolución de la novela y el ensayo durante el primer tercio del siglo XX.• Reconocer las características narrativas y ensayísticas de los principales autores de este

periodo.• Analizar e interpretar correctamente fragmentos de textos narrativos y ensayísticos.• Analizar la evolución del teatro durante el primer tercio del siglo XX.• Reconocer las características teatrales de los principales autores de este periodo.• Analizar e interpretar fragmentos de textos teatrales.• Analizar la evolución de la poesía desde mediados del siglo XX.• Reconocer las características poeticas de los principales autores desde la posguerra hasta

nuestros días.• Analizar e interpretar correctamente textos poeticos.• Analizar la evolución de la novela y el ensayo espanol durante la segunda mitad de siglo.• Analizar la evolución de la novela hispanoamericana durante el siglo XX.• Reconocer las características narrativas y ensayísticas de los principales autores de este

periodo.• Analizar e interpretar correctamente fragmentos de textos narrativos y ensayísticos.• Analizar la evolución del teatro durante la segunda mitad del siglo XX.• Reconocer las características teatrales de los principales autores de este periodo.• Analizar e interpretar fragmentos de textos teatrales.• Reconocer los autores extremenos más importantes y su contribución a la literatura espanola

del siglo XX en las distintas epocas y generos.• Reconocer los autores más importantes de las literaturas de las otras lenguas peninsulares, su

contribución a la literatura espanola en las distintas epocas y generos.• Leer obras literarias completas pertenecientes al siglo XX, interpretándolas en relación con

su contexto histórico y literario y efectuando una valoración personal.• Realizar comentarios críticos, lingüísticos y literarios con rigor, creatividad y corrección.• Reconocer las principales normas de escritura de las letras y de acentuación.• Reconocer las normas de uso de las diferentes categorías gramaticales.• Reconocer las normas de concordancia y organización de las construcciones oracionales.• Utilizar el lexico con rigor y precisión.

4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


La calificación de la materia se hará a partir de los siguientes elementos:• 60% Pruebas escritas teórico-prácticas relacionadas con los contenidos de la materia: lengua

y literatura• 40% Tareas relacionadas con varios aspectos instrumentales de la asignatura en la siguiente

proporción:✔ 10% Pruebas de lectura obligatorias✔ 20% Tareas relacionadas con el trabajo de la comprensión y la expresión

lingüística a traves de los textos✔ 10% Trabajo diario del alumno en clase y en casa, participación y actitud

positiva • A lo largo del curso, los profesores podrán proponer a los alumnos la realización de diversas

actividades optativas evaluables en los apartados correspondientes (lengua, literatura,lectura).

• La corrección ortográfica y expresiva en las pruebas y trabajos escritos se valorará en lacalificación de los mismos. Se restará a la nota de la prueba 0,20 puntos por cada falta deortografía, presentación (márgenes, sangrías, tintas, puntuación, subrayado, legibilidad) y0,10 por cada tilde. Como máximo se descontarán dos puntos de cada prueba o trabajo porlos errores expresivos antes senalados.

• Cada una de las lecturas voluntarias trimestrales se calificará con una puntuación máximade 0,33. Esta puntuación se sumará a la nota final de junio siempre que el alumno hayaobtenido en la asignatura una calificación mínima de 5.

• Se podrá sugerir a los alumnos la realización de tareas y trabajos voluntarios a lo largo detodo el curso y cuya adecuada realización repercutirá positivamente en la calificación delalumno, en la medida que el profesor considere oportuna.

4.3.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESOLa calificación de la materia se hará a partir de los siguientes elementos:

• 60% Pruebas escritas teórico-prácticas relacionadas con los contenidos de la materia:lengua y literatura

• 40% Tareas relacionadas con varios aspectos instrumentales de la asignatura en la siguienteproporción:

✔ 10% Pruebas de lectura obligatorias✔ 20% Tareas relacionadas con el trabajo de la comprensión y la expresión lingüística a

traves de los textos✔ 10% Trabajo diario del alumno en clase y en casa, participación y actitud positiva

• A lo largo del curso, las profesoras podrán proponer a los alumnos la realización de diversasactividades optativas evaluables en los apartados correspondientes (lengua, literatura,lectura).

• La corrección ortográfica y expresiva en las pruebas y trabajos escritos se valorará en lacalificación de los mismos. Se restará a la nota de la prueba 0,20 puntos por cada falta deortografía, presentación (márgenes, sangrías, tintas, puntuación, subrayado, legibilidad) y0,10 por cada tilde. Como máximo se descontarán dos puntos de cada prueba o trabajo porlos errores expresivos antes senalados.

• Cada una de las lecturas voluntarias trimestrales se calificará con una puntuación máximade 0,33. Esta puntuación se sumará a la nota final de junio siempre que el alumno hayaobtenido en la asignatura una calificación mínima de 5.

• Se podrá sugerir a los alumnos la realización de tareas y trabajos voluntarios a lo largo de

todo el curso y cuya adecuada realización repercutirá positivamente en la calificación delalumno, en la medida que el profesor considere oportuna.

4.3.3. REFUERZO DE LENGUA. 1º Y 2º ESO• Actitud del alumnado:

✔ Motivación e interes por aprender.✔ Actitud positiva hacia el aprendizaje de la materia.✔ Participación activa en el desarrollo de las clases.✔ Actitud constructiva y activa en la elaboración de los propios aprendizajes.✔ Actitud de respeto ante el profesorado, los companeros y los materiales

propios y públicos.✔ Capacidad de superación.✔ Actitud receptiva ante las críticas y correcciones del profesorado.✔ Puntualidad y actitud disciplinada en su labor diaria.

• Observación y análisis del trabajo diario. A c t i v i d a d e s d electura

A c t i v i d a d e s d ee x p r e s i ó n /comprensión oral:

A c t i v i d a d e s d ee x p r e s i ó n /comprensión escrita:

Actividades de laprogramación deaula:

O b s e r v a c i ó n yv a l o r a c i ó n d e lcuaderno de clase:

- Lectura en voz altad e l o s t e x t o s :f l u i d e z yentonación.- Lectura individualde textos: nivel decomprensiónlectora.- P a r t i c i p a c i ó nactiva en la lecturacolectiva guiada

- Preguntas sobrelos elementos de untexto.- P r e g u n t a s d ecorrecciónautomática.- E x p o s i c i o n e sorales sobre un temaa partir de un textoleído en el aula.- N a r r a c i o n e sindividuales a partirde un guion previo.

-Uso del registroadecuado.- Corrección lingüistica.- Precisión semántica.- Coherencia discursiva.-Capacidad creativa.

- Actividades delectura comprensiva- Actividades deredacción / dictado.- Actividades deortografía (grafías/tildes/ puntuación)- Actividades devocabulario

- La presentación:caligrafía,ortografía.- E l n i v e l d eexpresión escrita.- La corrección delas actividades porparte del alumno.- La ejecución del a s t a r e a sencomendadas adiario.- Ca p a c id a d d esíntesis y análisis.- Utilización def u e n t e s d einformación.Hábitos de trabajo.

• Pruebas escritas. La calificación global del curso en junio se obtendrá de la media aritmetica de las notas de

las tres evaluaciones. Si hubiera una evolución positiva a lo largo del curso, la ponderación será lasiguiente: 30% las notas de las dos primeras evaluaciones y 40 % la nota de la tercera evaluación.

4.3.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO. La calificación global de la asignatura se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• 80% de pruebas escritas teórico-prácticas relacionadas con los contenidos de la materia:35% lengua, 35% literatura y un 10% de la lectura obligatoria. Solamente habrá una pruebade lectura por evaluación y no será recuperable.

• 20% Tareas relacionadas con varios aspectos instrumentales de la asignatura: trabajo diariodel alumno en clase y en casa, participación y actitud positiva, aprender a aprender...

• A lo largo del curso, las profesoras podrán proponer a los alumnos la realización de diversasactividades optativas evaluables en los apartados correspondientes (lengua, literatura,lectura).

• Se bajará la calificación 0,25 por cada falta de ortografía, presentación (márgenes, sangrías,tintas, uso de comillas, subrayado, legibilidad) y 0,10 por cada tilde.

• Si la calificación en cualquiera de los apartados de contenidos, comprensión y expresión oraly escrita, lengua o literatura, es inferior a 5, no se hará nota media y la calificación final seráde insuficiente.

• Cada una de las lecturas voluntarias se calificará con una puntuación máxima de 0,33. Estapuntuación se sumará a la nota final de junio siempre que el alumno haya obtenido en laasignatura una calificación mínima de 5.

• El alumno que en junio quiera subir nota realizará un examen global de toda la asignatura ysu nota final será el resultado de la media entre la nota de este examen global y la media delas notas obtenidas en las evaluaciones.

4.3.5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESOLa calificación global de la asignatura se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• 80% para exámenes1. 35 contenidos de lengua.2. 35% contenidos de literatura.3. 10% libro de lectura. Sólo habrá una prueba de lectura por evaluación y no será

recuperable.• 20% comprensión oral y escrita en trabajos y exámenes, prestando especial interes al

comentario de textos literarios y no literarios.• A lo largo del curso, los profesores podrán proponer a los alumnos la realización de diversas


• Cada una de las lecturas voluntarias podrá calificarse con una puntuación máxima de 0,33.Esta puntuación se sumará a la nota final de junio siempre que el alumno haya obtenido enla asignatura una calificación mínima de 5.

• El trabajo diario, tanto en casa como en clase, podrá incrementar o recortar la nota hasta unpunto.

• Se bajará la calificación 0,25 por cada falta de ortografía, presentación (márgenes, sangrías,tintas, uso de comillas, subrayado, legibilidad) y 0,10 por cada tilde.

• Si la calificación en cualquiera de los apartados de contenidos, comprensión y expresión oraly escrita, lengua o literatura, es inferior a 5, no se hará nota media y la calificación final seráde insuficiente.

• Cada una de las lecturas voluntarias se calificará con una puntuación máxima de 0,33. Estapuntuación se sumará a la nota final de junio siempre que el alumno haya obtenido en laasignatura una calificación mínima de 5.

• El alumno que en junio quiera subir nota realizará un examen global de toda la asignatura ysu nota final será el resultado de la media entre la nota de este examen global y la media delas notas obtenidas en las evaluaciones.

4.3.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO. • La calificación global de la asignatura se hará teniendo en cuenta estos criterios:

✔ relacionados con los contenidos de Lengua: 45%✔ relacionados con los contenidos de Literatura: 45%✔ libro de lectura: hasta un 10%. Solamente habrá una prueba de lectura por

evaluación y no será recuperable.• A lo largo del curso, las profesoras podrá proponer a los alumnos la realización de diversas


• Por cada falta de ortografía o expresión se bajará la calificación 0,5; cada tilde supondrá

0,10 puntos menos. Igualmente se penalizará con 0’5 la mala presentación de trabajos yexámenes en lo referente a limpieza, márgenes, sangrías, tintas, uso de comillas, subrayado,legibilidad...

• Solo se hará la nota media si las calificaciones en Lengua y en Literatura son superiores a 5.• Solamente se corregirá el análisis morfosintáctico en el caso de que este haya sido

redactado.• Todos los exámenes tendrán carácter eliminatorio. • La recuperación de cada uno de ellos tendrán lugar en el mes de junio.• Para aprobar la asignatura será imprescindible haber obtenido en cada una de las pruebas la

calificación mínima de 5.• El alumno que suspenda en junio la asignatura o una parte de ella tendrá que examinarse en

septiembre de la asignatura completa. • Para los alumnos que hayan aprobado la asignatura por evaluaciones y quieran subir nota, se

realizará un examen global de toda la asignatura y se hará la nota media entre este examenglobal y la nota media de las evaluaciones.

4.3.7. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATO.

La calificación de la materia contemplará los siguientes criterios de manera porcentual:TIPO DE HERRAMIENTA PORCENTAJE

Pruebas escritas tipo “A”:• Exámenes de comentario de texto• Pruebas objetivas de contenido teórico• Trabajos de comentario monográficos sobre obras

literarias

70%

Pruebas escritas y orales tipo “B”• Comentario de obras cinematográficas• Análisis de otras expresiones artísticas• Trabajos de exposición y argumentación oral en

varios formatos• Tareas de comentario breves sobre aspectos

seleccionados del temario

20%

Creación y mantenimiento de un blog individual en elque se recojan los contenidos, materiales yactividades solicitados por la profesora en relacióncon el temario

10%

La participación activa en el aula así como la realización cotidiana de las tareas de lectura ycomentario serán fundamentales para el progreso del alumno en la materia. De ahí que se contempleun 10% de calificación al alza o a la baja en relación al trabajo diario en casa y el clase del alumno.Asimismo, la aportación del material requerido al aula, consistente fundamentalmente en los librosde lectura obligatoria, será esencial para el correcto desarrollo de la clase. Consecuentemente, elalumno que no aporte el material de lectura necesario para las sesiones de análisis en el aula podráser penalizado en la calificación de la prueba de comentario relativa a las correspondientes lecturas.

Las calificaciones positivas en actividades evaluables optativas desarrolladas por el alumnosupondrán un incremento en la nota adecuado a los criterios de calificación con los que se evalúedicho trabajo. Estas actividades podrán ser propuestas por la profesora a lo largo del curso enfunción del desarrollo de la materia y de la oferta de actividades culturales accesibles para elalumno que supongan un complemento para la profundización en esta asignatura.

En cualquier texto escrito evaluable se aplicarán los criterios de corrección expresiva y

ortográfica que este Departamento establece en la etapa de Bachillerato para la materia LenguaCastellana y Literatura.

4.3.8. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO.La calificación global de la asignatura se hará teniendo en cuenta estos criterios:

✔ contenidos de Lengua: 45%✔ contenidos de Literatura: 45%✔ libro de lectura: hasta un 10%. Solamente habrá una prueba de lectura por evaluación

y no será recuperable.✔ el trabajo diario, tanto en casa como en clase, podrá incrementar o recortar la nota

hasta un punto.• A lo largo del curso, los profesores podrán proponer a los alumnos la realización de diversas


• Por cada falta de ortografía o expresión se bajará la calificación 0,5; cada tilde supondrá0,10 puntos menos. Igualmente se penalizará con 0’5 la mala presentación de trabajos yexámenes en lo referente a limpieza, sangrías, márgenes, etc.

• Solo se hará la nota media si las calificaciones en Lengua y en Literatura son superiores a 5.• Solamente se corregirá el análisis morfosintáctico en el caso de que este haya sido

redactado.• Todos los exámenes tendrán carácter eliminatorio. • La recuperación de cada uno de ellos tendrán lugar en el mes de mayo.• Para aprobar la asignatura será imprescindible haber obtenido en cada una de las pruebas la

calificación mínima de 5.• El alumno que suspenda en mayo la asignatura o una parte de ella tendrá que examinarse en

septiembre de la asignatura completa. • Para los alumnos que hayan aprobado la asignatura por evaluaciones y quieran subir nota, se

realizará un examen global de toda la asignatura y se hará la nota media entre este examenglobal y la nota media de las evaluaciones.

4.4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOSHÁBITO DE TRABAJO ORGANIZACIÓN DEL

MATERIAL LECTURA DE LIBROS

Se evaluará si el alumno tanto en casa como en clase: − Trae el material necesario. − Se esfuerza. − Presta atención: sigue las instrucciones; integra en su trabajo individual las correcciones y la puesta en común de las actividades. − Entrega puntualmente sus trabajos. − Reflexiona sobre su trabajo: recupera y corrige teniendo en cuenta las observaciones del profesor. − Realiza todas las actividades. − Hace su trabajo con calidad. − Lleva al día su diario de clase.

Se evaluará si los alumnos:− Elaboran sus textos cumpliendo todas las normas estilo del centro ( márgenes, sangrado de párrafos, cabeceras, caligrafía legible, limpieza y claridad, organización de subrayados, mayúsculas, apartados y epígrafes). − Ordenan sus actividades y organizan su cuaderno. − Presentan y conservan todas las actividades realizadas.

Se evaluará si el alumno: − Demuestra que se ha leído el libro realizando una prueba oral o escrita. − Realiza un trabajo en casa según las propuestas que se le indiquen. − Elabora correctamente su ficha bibliográfica. − Elabora un comentario crítico personal. − Elabora el resumen de su argumento. − Reflexiona sobre sus aspectos formales: genero y elementos estructurales. − Supera la actitud negativa hacia la lectura. − Disfruta de la lectura leyendo más de los mínimos fijados.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMPRENSIÓN ORAL YESCRITA

TECNICAS DE TRABAJO

Se evaluará si el alumno:− Escribe con corrección ortográfica: letras, tildes y mayúsculas. − Habla con corrección ortológica: entonación, articulación, fluidez, volumen, gestos, postura y mirada.− Usa correcta y adecuadamente los signos de puntuación. − Construye oraciones sintácticamente correctas: ordenadas y completas. − Construye textos con oraciones bien conectadas. − No comete errores de construcción: anacolutos, concordancia y subordinación. − Produce textos cuyo contenido sea claro y explícito. − Produce textos coherentes, con sentido lógico y completo. − Usa el lexico y el registro adecuado. − Tiene riqueza expresiva. − Es creativo y posee un estilo propio. − Reflexiona y corrige sus textos. − Produce textos orales y escritos variados y de calidad, siguiendo el proceso GUION / BORRADOR /PRODUCTO FINAL.

Se evaluará si el alumno:− Comprende instrucciones. − Comprende explicaciones. − Comprende e interpreta correctamenteel sentido de un texto explicándolo con sus propias palabras. − Extrae las ideas principales de un texto. − Diferencia ideas principales de secundarias. − Determina el tema de un texto. − Reflexiona sobre los mecanismos formales de la lengua. − Usa y aplica los conceptos. − Elabora síntesis de varias fuentes de información. − Clasifica y contrasta datos e informaciones. − Usa fuentes de información variadas, aparte de las tradicionales escritas: textos discontinuos, audio, vídeo...

Se evaluará que los alumnos sepan hacery usar: − Toma de notas y apuntes − Esquemas − Resúmenes − Mapas conceptuales − Cuadros sinópticos− Trabajos de síntesis − Fichas bibliográficas − Fichas de vocabulario y de autores − Í́ndices − Infografíashttp://www.educacontic.es/blog/de-los-textos-discontinuos-y-la-diversidad-textual-el-uso-de-la-infografia-en-el-aula − Mapas visuales (http://dibujamelas.blogspot.com.es/)https://issuu.com/garbine/docs/librillo_visual_thinking_garbine − Diarios de aprendizaje− Consulta de fuentes de información: diccionarios, libros de texto, enciclopedias, revistas, periódicos, radio, televisión, CD ROM e Internet. − − Tratamiento informático de textos − Participación en redes sociales para compartir conocimientos. − Creación de conocimiento en red.

TRABAJO EN GRUPO ACTITUD Y CAPACIDADCRÍTICA

RESPETO DE NORMAS

Se evaluará si los alumnos: − Se distribuyen las tareas de manera equilibrada y solidaria. − Llegan a acuerdos. − Planifican el tiempo. − Respetan las ideas de los demás. − Aportan individualmente todos algunaidea. − Conservan un borrador individual de todo el proceso de trabajo.

Se evaluará si el alumno: − Valora los textos literarios reconociendo su calidad e importancia histórica. − Emite un juicio crítico personal razonado sobre un texto. − Analiza y reconoce el poder ideológico de la lengua en los medios decomunicación. − Valora positivamente la corrección, adecuación y cohesión de la expresión oral y escrita.

Se evaluará si el alumno: − Presta atención Escucha en silencio − Participa adecuadamente − Respeta el turno de palabra − Respeta la opinión de los demás − Respeta el trabajo del companero − Respeta y cuida el material común − Reconoce sus errores y modifica su actitud.

https://issuu.com/garbine/docs/librillo_visual_thinking_garbine

https://issuu.com/garbine/docs/librillo_visual_thinking_garbine

http://www.educacontic.es/blog/de-los-textos-discontinuos-y-la-diversidad-textual-el-uso-de-la-infografia-en-el-aula



4.5. RECUPERACIONES

4.6.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º, 2º y 3º ESOEl profesor podrá proponer a los alumnos pruebas de recuperación parcial de los contenidos

no superados en evaluaciones previas, si lo considera necesario. En todo caso, se proporcionará alos alumnos la oportunidad de realizar una prueba global en junio para recuperar los contenidos nosuperados durante el curso. Si el alumno consigue una nota igual o superior a cinco en esta prueba,habrá superado la materia en la evaluación final ordinaria puesto que esta será la única calificaciónque se contemple para esta evaluación final, por tratarse de una prueba global de recuperación decontenidos del curso.

La prueba extraordinaria de septiembre se basará en los contenidos imprescindibles deeste nivel y tendrá carácter teórico-práctico. De la nota obtenida en dicha prueba dependerá lacalificación final extraordinaria del alumno y, por tanto, la superación de la materia.

En 3º ESO, los contenidos se distribuyen de la siguiente manera:• 33% comprensión y expresión oral y escrita (tipos de textos literarios y no literarios)• 33% contenidos de Lengua• 33% contenidos de Literatura

RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE 1º CURSOPENDIENTE

Los alumnos que tengan la materia de 1ºcurso de ESO pendiente la recuperarán a medidaque vayan superando las evaluaciones de la materia correspondiente a 2º de ESO. Se informarápuntualmente a sus tutores legales del proceso en cada una de las evaluaciones. Si de esta manerano se superan los contenidos de la materia pendiente, el alumno deberá realizar una prueba globalen junio y si esta tampoco se supera, tendrá que realizar la prueba extraordinaria de septiembre. Loscriterios de evaluación, los contenidos mínimos y los criterios de calificación serán los mismos quese contemplan en la programación correspondiente a 1º curso de ESO.

4.5.2. RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3º ESO CON LA ASIGNATURA DE 2ºCURSO ESO PENDIENTE

Los alumnos que tengan la materia de 2º curso de ESO pendiente la recuperarán a medidaque vayan superando las evaluaciones de la materia correspondiente a 3º de ESO. Se informarápuntualmente a sus tutores legales del proceso en cada una de las evaluaciones.

Si de esta manera no se superan los contenidos de la materia pendiente, el alumno deberárealizar una prueba global en junio y si esta tampoco se supera, tendrá que realizar la pruebaextraordinaria de septiembre.

Los criterios de evaluación, los contenidos mínimos y los criterios de calificación serán losmismos que se contemplan en la programación correspondiente a 2º curso de ESO. Será necesario aprobar cada una de los bloques para aprobar la asignatura.

4.5.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4º ESOLas recuperaciones se realizarán a lo largo del curso. Cada profesor realizará las pruebas que

considere adecuadas a este fin. Aquellos alumnos que no aprueben la asignatura en la pruebaordinaria deberán examinarse en la extraordinaria de todos los contenidos de la asignatura.

La prueba extraordinaria de septiembre se basará en los contenidos mínimos de 3º de ESOreflejados en la programación y distribuidos de la siguiente manera:

• 33% comprensión y expresión oral y escrita (tipos de textos literarios y no literarios)• 33% contenidos de Lengua• 33% contenidos de Literatura

Será necesario aprobar cada una de los bloques para aprobar la asignatura.

4.5.4. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE TERCERO

PENDIENTELa recuperación se llevará a cabo con las siguientes pruebas:

• Examen de los temas 0, 1, 2, 3, 4, 5 y de los temas de Lexico. • Examen de los temas 1, 2 y 3 de Literatura.• Examen de los temas 4, 5 y 6 de Literatura. • Examen final.

4.6.5. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATOLos alumnos que no superen la materia globalmente podrán realizar una prueba teórico-

práctica para recuperar cada evaluación con calificación negativa en el periodo de exámenes previoa la evaluación final ordinaria. Si el alumno obtiene una calificación igual o superior a 5 en estaprueba, se considerará recuperada dicha evaluación y se computará proporcionalmente según lavaloración otorgada a las pruebas de tipo “A”. Posteriormente, la calificación final se hallarásumando proporcionalmente las calificaciones de los alumnos en cada apartado a lo largo de todo elcurso.

Los alumnos que no hayan superado la materia en la convocatoria final ordinaria, podránpresentarse a una prueba teórico-práctica extraordinaria en la convocatoria de septiembre queversará sobre todos los contenidos, textos, corrientes y autores trabajados durante el curso. Elalumno debe alcanzar una nota mínima de 5 en esta prueba para superar el curso, puesto que en estaconvocatoria será la única herramienta de evaluación.

4.5.6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º Y 2º BACHILLERATO Las recuperaciones se realizarán a lo largo del curso. Cada profesor realizará las pruebas que

considere adecuadas a este fin. Aquellos alumnos que no aprueben la asignatura en la pruebaordinaria deberán examinarse en la extraordinaria de todos los contenidos de la asignatura.

La prueba extraordinaria de septiembre para 1º de Bachillerato se basará en los contenidosmínimos de 1º de Bachillerato reflejados en la programación y distribuidos de la siguiente manera:

• 33% comprensión y expresión oral y escrita (tipos de textos literarios y no literarios)• 33% contenidos de Lengua• 33% contenidos de Literatura

Será necesario aprobar cada una de los bloques para aprobar la asignatura.

4.5.7. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES. 1º Y 2º BACHILLERATO.La recuperación se realizará mediante tres pruebas, una de lengua (dividida en dos partes,

una práctica y otra teórica) y dos de Literatura. En el mes de mayo habrá un examen final de recuperación al que se presentarán los alumnos

que no hayan superado la asignatura parcialmente o en su totalidad.

4.5.8. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS QUE ESTÁN EN RIESGO DE SUSPENDER LAASIGNATURA

• Revisión frecuente de tareas. • Prioridad en las preguntas de clase

4.5.9. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS REPETIDORESSe les hará un seguimiento particularizado revisándoles el cuaderno y preguntándoles en

clase frecuentemente.

4.6. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTELa evaluación constituye un elemento y un proceso fundamental en la práctica educativa

para detectar los logros y aciertos y tambien las dificultades y lagunas que van apareciendo. En elproceso de ensenanza y aprendizaje, el profesor debe evaluar no solo los aprendizajes de losalumnos, sino su práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo.

La autoevaluación tendrá tambien un carácter continuo y formativo y se desarrollará en lasreuniones del departamento donde el profesorado reflexionará sobre aspectos tales como:

– El grado de cumplimiento de objetivos, competencias y contenidos.– Análisis de resultados por curso y niveles. – La distribución temporal de los contenidos.– Los procedimientos de evaluación (pruebas escritas, pruebas orales, trabajos, cuaderno de

clase, observación del alumno…).– La experiencia sobre las medidas de atención a la diversidad.– Dificultades encontradas en el proceso de ensenanza aprendizaje– La experiencia de la incorporación de la educación en valores.– La organización del aula.– El aprovechamiento de los recursos del centro.

En las reuniones de Departamento se revisará el grado de cumplimiento de los objetivospropuestos a traves de los informes mensuales y que aparecerán reflejados en el libro de actas. Sevalorará la eficacia de las medidas aplicadas para proponer soluciones que planteen el ajustenecesario.

Los mecanismos de autoevaluación por parte del profesorado son los siguientes:• Autoevaluación a la finalización del trimestre: al final del primer y del segundo

trimestre, una vez concluidos los procesos de evaluación, el departamento se reunirápara llevar a cabo un análisis del grado de desarrollo de la programación didáctica.La jefa de departamento recabará de sus companeros/as una revisión de laprogramación tras el primer/segundo trimestre, en el cual debe aparecer la siguienteinformación de cada uno de los grupos:

✔ Estadística de resultados: porcentajes de alumnado absentista,aprobado y suspenso; en la segunda evaluación, evolución del grupoen relación al primer trimestre.

✔ Grado de cumplimiento de la programación: ✔ Indicar si se han cumplido con los objetivos previstos✔ Indicar si se ha cumplido la temporalización ✔ Propuestas de mejora.

De ahí partirá el análisis de los resultados de la evaluación y propuestas de mejora, quepueden completarse con rúbricas para la autoevaluación elaboradas por el departamento.

5.1. PLAN LECTOR

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura lleva a cabo diferentes acciones paracontribuir al plan lector:

– Está implicado en la mejora de la Biblioteca escolar del centro.– Disena actividades apropiadas para que se desarrolle plan lector, como participar en

programas que hacen posible la presencia de los autores para que dialoguen con sus lectoresdel centro.

– Fomenta la asistencia a representaciones teatrales y adaptaciones cinematográficas de lasobras literarias.

– Destina parte de su presupuesto a la adquisición de fondos diversos para el desarrollo delPlan Lector.

– Además de las lecturas completas de obras tambien se trabaja con la lectura fragmentariapara analizar diferentes ejemplos de tipología textual.

– Favorece la incorporación de otros soportes (audio y vídeo) para la mejor comprensión delas obras literarias.

– Desarrolla distintos tipos de lectura: • Lectura integrada en la actividad diaria del aula: se solicita al alumnado que lea un

apartado del libro de texto antes o despues de la explicación de los contenidos. Deesta manera se trabaja la lectura expresiva ( corriendo la entonación y vocalización)y la comprensiva ( asegurándose de que se ha comprendido el contenido)

• Lectura intensiva: está presente en cada unidad didáctica. Son textos relacionadoscon la unidad didáctica que se este trabajando con temática y estructuras textualesvariadas. Las estrategias que se trabajan son:

a) Lectura expresiva e individual en voz alta (entonación y vocalización)b) Lectura comprensiva individual y silenciosa.Realización de esquemas y resúmenes de contenido.Respuestas a cuestiones sobre el texto.Ampliación de vocabularioTipologías textuales.c) Lectura reflexiva e interpretativa que aporta opiniones personales yreflexiones sobre la intención del texto.

✔ Tema✔ Estructura✔ Intención del texto✔ Búsqueda de información en fuentes externas( Internet,

diccionarios o enciclopedias...)✔ Comentario crítico del texto✔ Comentario literario

• Lectura extensiva: se encuentra presente en la programación didáctica de cada cursode bachillerato, puesto que en el desarrollo del curso academico el alumnado leelibros de lectura. En Lengua Castellana y Literatura: sea trata de lecturasrelacionadas con el contenido literario que forma parte del currículo de la asignatura.

• Fomenta la lectura a partir de audiolibros.

En la materia de Literatura Universal se leerán fragmentos seleccionados por la profesora.Además se propondrá la lectura de varias obras literarias.

5.1. ESO

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Lecturasobligatorias: Se realizarán treslecturas obligatorias,u n a e n c a d aevaluación.

1ª evaluación: R.J.Palacio, La lección deAugust.2ª evaluación: J.L. Alonso de Santos,Besos para la BellaDurmiente; Laverdadera historia dela pr i n c e s a y e ldragón.3ª evaluación: C.R u i z Z a f ó n , Elpríncipe de la niebla.

1ª evaluación: J.M.Palacio, La lección deAugust.2ª evaluación:Lope de Rueda, Pasos.2ª evaluación:Ferna ndo La lana ,Amsterdam Solitaire.

1ª evaluación:Leyendas del reyArturo, Oxford / Laespada y la rosa. A.Martínez Menchen.A l f a g u a r a . / FinisMundi, L. Gallego.Ed. SM. 2ª evaluación:Lazarillo de Tormes /La Celestina, F. deRojas (Vicens Vives-Clásicos adaptados). 3ª evaluación:Retablo jovial , A .Casona. Bruno.

1ª evaluación:Soldados de Salamina, J. Cercas / Como agua para chocolate, L. Esquivel.2ª evaluación:H i s t o r i a d e u n aescalera, A n t o n i oBuero Vallejo yAlgún amor que nomate, Dulce Chacón.3ª evaluación:Maus, Art Spigelman.

Lecturas voluntarias

Los alumnos tendrán la posibilidad de elegir una lectura voluntaria de entre laspropuestas por el profesor cada trimestre. Se recomiendan, entre otras:

R.L. Stevenson, La isla del tesoroM. Twain, Las aventuras de Tom SawyerJ. Verne, Viaje al centro de la tierraM. Ende, MomoC. Martín Gaite, Caperucita en ManhattanS. Hinton, RebeldesL. Carroll, Alicia en el País de las maravillasM. Zusak, La ladronade librosA. Christie, Diez negritosG. Leroux, El misterio del cuarto amarilloR.J. Palacio, Historia de JuliánH. Quiroga, Cuentos de la selvaH. Lee, Matar a un ruiseñorR.E.Raspe, Las aventuras del barón MunchausenG. Durrell, Mi familiay otros animales

R.L. Stevenson, La isla del tesoroM. Twain, Las aventuras de Tom SawyerJ. Verne, Viaje al centro de la tierraM. Ende, MomoC. Martín Gaite, Caperucita en ManhattanS. Hinton, RebeldesL. Carroll, Alicia en el País de las maravillasM. Zusak, La ladrona de librosA. Christie, Diez negritosG. Leroux, El misterio del cuarto amarilloR.J. Palacio, Historia de JuliánH. Quiroga, Cuentos de la selvaH. Lee, Matar a un ruiseñorR.E.Raspe, Las aventuras del barón MunchausenG. Durrell, Mi familiay otros animales

El Diario de A FrankMomo Michael EndeE l s e ñ o r d e l a smoscas, W. GoldingMarianela, GaldósEl camino, M. DelibesLa isla del tesoro, R.L. StevensonEl paso del Estrecho,F. LalanaNarr extraordinarias,de E. A. Poe El misterio de lacripta embrujada, Sin noticias de Gurb,Eduardo Mendoza. Mi familia y otrosanimales, d e G .Durrell El beso de la mujeraraña, de M. Puig E l S e ñ o r d e l o sAnillos, Tolkien Siddhartha, d eHerman Hesse La cantante calva, E.Ionesco C r ó n i c a d e u n amuerte anunciada, deG. García Márquez Drácula, d e B r a mStoker Dr. Jekyll y Mr. Hyde,de R. L. Stevenson Frankenstein, de M.Shelley

Kh a le d H o ss e i n i :Cometas en el cielo.Ed. SalamandraE m i l y B r o n t ë :Cumbres borrascosas.T r i s t á n e I s e o,Editorial Siruela. Joyce C. Oates: Sexy.I s a a c A s i m o v : Lafundación.Laura Gallego: Dondelos árboles cantan.C . R u í z Z a f ó n .Marina.M . S h e l l e y .Frankestein. Jane Austen. Orgulloy prejuicio.S. Hinton. Rebeldes. Ramón J. Sender.Crónica del alba. J . D . S a l i n g e r , Elguardián entre elcenteno.P í o B a r o j a . Lasinquietudes de ShantiAndía.Jose Luis Alonso deS a n t o s . Bajarse almoro. F e r n a n d o F e r n á nGómez. Las bicicletasson para el verano.Lo r e n z o S i lv a . Elalquimistaimpaciente.

5.2. BACHILLERATO

5.2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º BACHILLERATO Lecturas obligatoriasSe realizarán 3 lecturas obligatorias, una en cada evaluación. En el presente curso serán las

siguientes:• 1ª evaluación: Contrarreloj, Eugenio Fuentes.• 2ª evaluación: El Quijote (selección de capítulos), Miguel de Cervantes. • 3ª evaluación: Don Juan Tenorio, Jose Zorrilla.

Se leerá tambien una antología, selección de distintos fragmentos de las obras y autroes másrepresentativos de la literatura estudiada en cada evaluación, que se proporcionará a los alumnos enformato pdf.

Documentales en audio y vídeo, obras literarias en vídeo. Los alumnos tienen que escoger cada trimestre un audio y un vídeo para verlos en casa. Se

evalúa mediante prueba o trabajo. • Excalibur. Película de John Boorman, 1981. • Lope de Vega,

- El perro del hortelano (película Pilar Miró). (http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-perro-del-hortelano/3468706/)Estudio 1 - La viuda valenciana. http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-viuda-valenciana-20101228-2206-169/975755/ E x t r a s :http://www.rtve.es/alacarta/videos/extras- dvd/extras-del-dvd-lope-viuda-valenciana/975775/ - El mejor alcalde, el rey. http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-mejor-alcalde-rey/867494/ - Peribánez y el comendador de Ocana http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-peribanez-comendador-ocana/867649/

• Calderón de la Barca. El alcalde de Zalamea. http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-alcalde-zalamea-1968/1782926/

• Estudio 1. Jose Zorrilla, D. Juan Tenorio. http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/don-juan-tenorio/3336984/ y http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-alcalde-zalamea-ii-1968/1784096/

• Estudio 1. Moratín El sí de las niñas http://www.rtve.es/alacarta/videos/teatro-en-el-archivo-de-rtve/teatro-si-ninas/3276107/

• Clarín, serie de TVE La Regenta.

Documentales (vídeos)• La leyenda del rey Arturo. https://www.youtube.com/watch?v=m8sXx6cHzPg • Sor María de Ágreda. La dama azul http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-

historia/mujeres-historia-sor-maria-agreda-dama-azul/820308/ • María de Zayas, una mujer sin rostro. http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-

historia/mujeres-historia-maria-zayas-mujer-sin-rostro-sxviii/821216/ • Emilia Pardo Bazán http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-

historia-emilia-pardo-bazan/849428/ • Las románticas (Gertrudis Gómez de Avellaneda, Carolina Coronado y Robustiana Armino• Rosalá de Castro, feminista en la sombra http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-

historia/mujeres-historia-rosalia-castro-feminista-sombra/839573/• C a r m e n d e B u r g o s , C o l o m b i n e http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-

historia/mujeres-historia-carmen-burgos-colombine/841220/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-carmen-burgos-colombine/841220/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-carmen-burgos-colombine/841220/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-rosalia-castro-feminista-sombra/839573/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-rosalia-castro-feminista-sombra/839573/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-emilia-pardo-bazan/849428/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-emilia-pardo-bazan/849428/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-maria-zayas-mujer-sin-rostro-sxviii/821216/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-maria-zayas-mujer-sin-rostro-sxviii/821216/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-sor-maria-agreda-dama-azul/820308/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-sor-maria-agreda-dama-azul/820308/

https://www.youtube.com/watch?v=m8sXx6cHzPg

http://www.rtve.es/alacarta/videos/teatro-en-el-archivo-de-rtve/teatro-si-ninas/3276107/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/teatro-en-el-archivo-de-rtve/teatro-si-ninas/3276107/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-alcalde-zalamea-ii-1968/1784096/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-alcalde-zalamea-ii-1968/1784096/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/don-juan-tenorio/3336984/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/don-juan-tenorio/3336984/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-alcalde-zalamea-1968/1782926/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-alcalde-zalamea-1968/1782926/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-peribanez-comendador-ocana/867649/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-peribanez-comendador-ocana/867649/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-mejor-alcalde-rey/867494/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-mejor-alcalde-rey/867494/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/extras-dvd/extras-del-dvd-lope-viuda-valenciana/975775/



http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-viuda-valenciana-20101228-2206-169/975755/



http://www.rtve.es/alacarta/videos/estudio-1/estudio-1-perro-del-hortelano/3468706/

Audios• La escuela de t raductores de Toledo. www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-

rne/documentos-rne-escuela-traductores-toledo-25-02-12/1331813/ • El mito artúrico (entre la realidad y la ficción) http://www.ivoox.com/mito-arturico-entre-

realidad-la-audios-mp3_rf_1540625_1.html • Novelas de caballería. http://www.ivoox.com/sh215-novelas-caballeria-21-7-2013-audios-

mp3_rf_2227033_1.html • Estudio de La Celestina, atribuida a Fernando de Rojas. http://www.ivoox.com/estudio-la-

celestina-atribuida-a-fernando-de-audios-mp3_rf_9588483_1.html • Erasmismo y censura. El caso de "Lazarillo de Tormes". http://www.ivoox.com/rosa-

navarro-duran-erasmismo-censura-el-caso-audios-mp3_rf_2519553_1.html • M i g u e l d e C e r v a n t e s , e l h o m b r e q u e c r e ó e l Q u i j o t e .

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-miguel-cervantes-hombre-creo-don-quijote-09-08-16/3510344/#aHR0cDovL3d3dy5ydHZlLmVzL2FsYWNhcnRhL2ludGVybm8vY29udGVudHRhYmxlLnNodG1sP3BicT0yJm9yZGVyQ3JpdGVyaWE9REVTQyZtb2RsPVRPQyZsb2NhbGU9ZXMmcGFnZVNpemU9MTUmY3R4PTE5MzgmYWR2U2VhcmNoT3Blbj1mYWxzZQ==

• García Gutierrez y el teatro del Romanticismo: www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-garcia-gutierrez-teatro-del-romanticismo-trovador-olvidado-23-05-15/3138001/

• Teresa de Jesús o el Conocimiento del alma: www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-teresa-jesus-conocimiento-del-alma-20-12-14/2918640/

• Real Academia espanola: www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-real-academia-espanola-tres-siglos-lengua-viva-05-10-13/1703525/

• Luces y sombras en Rosalía de Castro: www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-luces-sombras-rosalia-castro-01-06-13/1848750/

• Benito Perez Galdós http://www.rtve.es/alacarta/audios/fin-de-siglo/fin-siglo-benito-perez-galdos/1090843/

• Em i l i a P a rd o B az á n : www.rtve.es/alacarta/audios/fin-de-siglo/fin-siglo-emilia-pardo-bazan/806158/#aHR0cDovL3d3dy5ydHZlLmVzL2FsYWNhcnRhL2ludGVybm8vY29udGVudHRhYmxlLnNodG1sP3BicT01Jm9yZGVyQ3JpdGVyaWE9REVTQyZtb2RsPVRPQyZsb2NhbGU9ZXMmcGFnZVNpemU9MTUmY3R4PTQ3NDYxJmFkdlNlYXJjaE9wZW49ZmFsc2U=

5.2.2. LITERATURA UNIVERSAL. 1º BACHILLERATOAunque se trabajarán textos diversos a lo largo de todo el curso en distintos formatos, se

propone a todos los alumnos la lectura imprescindible de las siguientes obras:• Shakespeare, Romeo y Julieta (1595)• Mary Shelley, Frankenstein (1818)• Oscar Wilde, La importancia de llamarse Ernesto (1895)• Henry James, Otra vuelta de tuerca (1898)• Frank Kafka, La metamorfosis (1915)• Arthur Miller, Las brujas de Salem (1952)• Harper Lee, Matar a un ruiseñor(1960)• Marjane Satrapi, Persepolis (2000)

Además, se comentarán fragmentos o textos completos, entre otros, de:• Homero, Iliada; Odisea.• Ovidio, Metamorfosis.

http://www.rtve.es/alacarta/audios/fin-de-siglo/fin-siglo-emilia-pardo-bazan/806158/#aHR0cDovL3d3dy5ydHZlLmVzL2FsYWNhcnRhL2ludGVybm8vY29udGVudHRhYmxlLnNodG1sP3BicT01Jm9yZGVyQ3JpdGVyaWE9REVTQyZtb2RsPVRPQyZsb2NhbGU9ZXMmcGFnZVNpemU9MTUmY3R4PTQ3NDYxJmFkdlNlYXJjaE9wZW49ZmFsc2U



http://www.rtve.es/alacarta/audios/fin-de-siglo/fin-siglo-benito-perez-galdos/1090843/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/fin-de-siglo/fin-siglo-benito-perez-galdos/1090843/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-luces-sombras-rosalia-castro-01-06-13/1848750/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-luces-sombras-rosalia-castro-01-06-13/1848750/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-real-academia-espanola-tres-siglos-lengua-viva-05-10-13/1703525/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-real-academia-espanola-tres-siglos-lengua-viva-05-10-13/1703525/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-teresa-jesus-conocimiento-del-alma-20-12-14/2918640/



http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-garcia-gutierrez-teatro-del-romanticismo-trovador-olvidado-23-05-15/3138001/




http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-miguel-cervantes-hombre-creo-don-quijote-09-08-16/3510344/#aHR0cDovL3d3dy5ydHZlLmVzL2FsYWNhcnRhL2ludGVybm8vY29udGVudHRhYmxlLnNodG1sP3BicT0yJm9yZGVyQ3JpdGVyaWE9REVTQyZtb2RsPVRPQyZsb2NhbGU9ZXMmcGFnZVNpemU9MTUmY3R4PTE5MzgmYWR2U2VhcmNoT3Blbj1mYWxzZQ



http://www.ivoox.com/rosa-navarro-duran-erasmismo-censura-el-caso-audios-mp3_rf_2519553_1.html

http://www.ivoox.com/rosa-navarro-duran-erasmismo-censura-el-caso-audios-mp3_rf_2519553_1.html

http://www.ivoox.com/estudio-la-celestina-atribuida-a-fernando-de-audios-mp3_rf_9588483_1.html

http://www.ivoox.com/estudio-la-celestina-atribuida-a-fernando-de-audios-mp3_rf_9588483_1.html

http://www.ivoox.com/sh215-novelas-caballeria-21-7-2013-audios-mp3_rf_2227033_1.html

http://www.ivoox.com/sh215-novelas-caballeria-21-7-2013-audios-mp3_rf_2227033_1.html

http://www.ivoox.com/mito-arturico-entre-realidad-la-audios-mp3_rf_1540625_1.html

http://www.ivoox.com/mito-arturico-entre-realidad-la-audios-mp3_rf_1540625_1.html

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-escuela-traductores-toledo-25-02-12/1331813/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/documentos-rne-escuela-traductores-toledo-25-02-12/1331813/

• Selección de cuentos medievales extraídos de Cuentos de Canterbury, Decameron, Las mily una noches.

• Textos de poesía amorosa del Renacimiento.• Selección de cuentos contemporáneos.• Antología de lírica romántica.• Piezas de teatro de distintos autores, epocas y tradiciones.• Novela contemporánea en castellano.

Asimismo se podrán sugerir durante el curso obras de cualquier epoca y tradición comopropuesta de ampliación para los alumnos.

5.2.3.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLERATO

Lecturas obligatorias• Gabriel García Márquez. Del amor y otros demonios• Eduardo Mendoza. El asombroso viaje de Pomponio Flato• Dulce Chacón. La voz dormida

6. METODOLOGÍA

6.1. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIAEl proceso de ensenanza-aprendizaje de la materia de Lengua Castellana y Literatura se basa

en los principios del aprendizaje significativo, funcional e interactivo, necesarios en la concepciónde la materia como instrumento fundamental para el desarrollo de los aprendizajes, como vehículode intercambio comunicativo y para la organización del propio pensamiento. Esto nos permiteatender a los objetivos de la ESO y contribuir a la adquisición de competencias clave (entendidascomo una combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que todas las personas precisan parasu realización y desarrollo personales, así como para el ejercicio de la ciudadanía activa, lainclusión social y el empleo.

Nuestro enfoque metodológico se encamina, además, no solo al saber, sino al saber hacercomo objetivo principal del diseno de la acción didáctica (especialmente presente en el diseno delas actividades, ejercicios y pequenos proyectos de trabajo). Respecto de la importancia del saberhacer –frente al sólo hacer–defendemos la definición de los procedimientos a la vez comocontenidos específicos del currículo y como secuencias de actividades que se realizan con objetivosde aprendizaje. La ensenanza de los procedimientos pretende facilitar la actuación y la adaptación asituaciones nuevas en las que el alumno pueda aplicar sus conocimientos y habilidades, mostrar yaumentar su competencia en dominios específicos.

El objetivo primordial que se persigue en esta etapa es dotar a los alumnos de la suficientecapacidad comprensiva y expresiva para afrontar aceptablemente los contenidos de las distintasáreas y desenvolverse con suficiencia en las relaciones personales y sociales que les exigen lasociedad donde viven. A la consecución de dicho objetivo se estructura el enfoque comunicativo dela asignatura con el desarrollo de las cuatro destrezas básicas: escuchar, leer, hablar y escribir.Mediante ellas todo individuo debe ser capaz de integrarse en la vida social, comprendiendo ladiversidad de mensajes orales y escritos, y participando en ella activamente mediante la expresiónde sus ideas y opiniones.

Otra consideración básica de la materia es su objetivo de conseguir configurarpersonalidades autónomas y con espíritu crítico a traves del desarrollo del pensamiento y de losvalores esteticos del alumno, fomentando las facultades analítica y reflexiva y descubriendo losfactores esteticos que completan los contenidos de orden lógico e intuitivo.

Se trata por tanto de abordar el planteamiento de la ensenanza de la Lengua y la Literaturacomo instrumento, como objeto de conocimiento, como medio de autorregulación del pensamientoy como vehículo para conformar la personalidad de los alumnos.

Además, el uso correcto del lenguaje no se reduce al que se pueda hacer en esta materiadurante las horas de clase, sino que es un proceso en el que deben implicarse todas las materias(y profesores) del currículo, especialmente las de carácter lingüístico (máxime con lo que implicala adquisición de las competencias básicas, especialmente la de comunicación lingüística),incluyendo en ellas a las lenguas extranjeras que se estudian en el centro: ingles, frances yportugues. En este sentido, en el de llegar a acuerdos de coordinación de la adquisición de lacompetencia lingüística por parte del alumnado en todas las materias, se debe hacer avanzar elProyecto Lingüístico de Centro, que comenzó a desarrollarse en el curso 2013 y ha generado unacuerdo de normas de estilo para trabajos y exámenes. El departamento no coordina el proyecto,que parece estar poco activo, por lo que sería conveniente reactivarlo para poder llevar a cabo estacoordinación interdisciplinar de la competencia en comunicación lingüística.

Poner en práctica estas consideraciones supone: • Partir, en los cursos de la ESO, de una evaluación inicial escrita y otros procedimientos

(orales y escritos) que se consideren necesarios para establecer el nivel de competenciacurricular de los alumnos. En la medida de lo posible, conocer su contexto familiar, historiaacademica, estilo de aprendizaje, actitud ante la materia, el profesor y los companeros paraestablecer un perfil individual que permita la atención a la diversidad y organizar los apoyoscon que contamos.

• El alumno será tambien responsable de su proceso de ensenanza-aprendizaje, como requierela competencia de aprender a aprender: conocer y controlar los propios procesos deaprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades queconducen. Por ello, se valorará positivamente la corrección ortográfica, responsabilizándoleen la tarea de la autocorrección; la planificación, el desarrollo y evaluación, para que elalumno tome conciencia de sus propios procesos de aprendizaje y buscar la manera dehacerlos más eficaces, analizando lo que sabe, desconoce o es capaz de aprender, losconocimientos de la materia de estudio y las estrategias para realizar las tareasencomendadas que favorezcan el aprendizaje autónomo. Para la creación de los diversostipos de texto, por ejemplo, se elaborará un guion y borradores el análisis, reflexión yestablecimiento de pautas del estudio de los errores que se cometen en actividades ypruebas.

• La comprensión de textos orales y escritos estará presente en todas las actividades deensenanza aprendizaje, para estimular el aprendizaje, la reflexión y la maduración personal.

• La expresión escrita será trabajo diario. Los textos que escriban los alumnos debenadaptarse a las normas de estilo (no solo los textos academicos -apuntes de clase,comentarios de texto, resolución de actividades,... - sino tambien los textos escritos máscreativos o literarios). Deberán cumplir las propiedades de adecuación, coherencia ycohesión. El alumno conservará organizados, ordenados, corregidos y adecuadamentepresentados todos los textos y actividades en su carpeta o cuaderno.

• Se estimulará el trabajo en equipo desde distintas perspectivas: trabajo cooperativo, gruposinteractivos de las comunidades de aprendizaje, aprendizaje basado en proyectos... paraaumentar la motivación y la calidad del aprendizaje.

• Se usarán las tecnologías de la información y la comunicación: pizarra digital, aulas deinformática y las diversas herramientas digitales como la página web del instituto, otras decontenido lingüístico, blogs de aula, redes sociales y apps didácticas.

• La lectura es la principal vía de acceso al saber a partir de textos diversos, con especialatención a los textos literarios no solo considerados como parte de nuestro patrimoniocultural, sino tambien como fuente de aprendizaje y disfrute a lo largo de la vida. La lecturade obras literarias obligatorias para todos los alumnos se preparará desde el aula paraincentivar la faceta placentera de la lectura. Siempre que sea posible, se introducirán laslecturas con actividades previas y posteriores que estimulen su curiosidad.

• Se incluirán, además de las lecturas obligatorias, la audición y visionado de materialesaudiovisuales relacionados con la literatura, con actividades guiadas que profundicen en elcontenido del material.

• Se procurará propiciar las experiencias reales mediante la programación de actividadesextraescolares: la literatura a traves de viajes a lugares donde se desarrollan rutas literarias,el teatro mediante la asistencia a representaciones teatrales programadas por eldepartamento, la poesía asistiendo a recitales u organizándolos en el centro...

• Utilización del cine para acercar a los alumnos las obras de nuestra literatura con versióncinematográfica. Tambien procuraremos fomentar que los alumnos se acerquen al cinevalorando positivamente en la calificación de la materia su asistencia en su tiempo libre.

• Los medios de comunicación, especialmente los periódicos serán nuestra principal fuente deselección de textos para comentar en clase y complementar y dar más actualidad a los quevienen en el libro de texto.

• Se favorecerá la comunicación utilizando diferentes formatos (texto, imágenes, audio,vídeo, etc.), buscaando los recursos que mejor se adaptan a los contenidos que se quierencomunicar; tambien a participar en redes sociales y en diferentes foros de dominio público(wikis, blogs, revistas, foros, etc.), aplicando para ello los conocimientos adquiridos sobreautoría, licencias de uso, requisitos de publicación, etc., todo lo cual desarrolla lacompetencia digital.

En cuanto a la materia de Refuerzo de Lengua, el objetivo y los destinatarios de la materiacondicionan los principios metodológicos que vertebrarán la ensenanza de la materia:

• El aprendizaje de la Lengua se plantea desde una perspectiva funcional, que, aunque noexcluye la reflexión teórica, deja esta en segundo plano para atender al aspecto instrumental.

• Los contenidos tienen un enfoque procedimental y se trabajan partiendo de la realización demúltiples y variadas actividades.

• La selección de contenidos incide en aquellos que contribuyen a mejorar las capacidadescomunicativas básicas tal y como se desarrollan en el bloque 1 (Comunicación) del currículode 1º ESO en los tres subapartados dedicados a las habilidades lingüísticas:

a) Escuchar, hablar y conversar: comprensión y producción de textos orales.b) Leer. Comprensión de textos escritos.c) Escribir. Composición de textos escritos.

• A este enfoque comunicativo, anadiremos contenidos del bloque 3 (Conocimiento de lalengua) del citado currículo para trabajarlos desde un enfoque procedimental, de tal modoque consigamos responder desde todos los aspectos al carácter de “refuerzo” de esta optativarespecto a la materia de Lengua castellana y Literatura.

• En previsión de la posible desmotivación del alumnado destinatario de esta materia, seplantea un tratamiento atractivo, diverso, práctico y útil tanto en la presentación decontenidos como en la elaboración de actividades.De modo transversal, a lo largo de todo el curso trabajaremos diariamente:

✔ La lectura en voz alta, atendiendo a la buena dicción y prosodia as. como a lacomprensión, tanto de textos breves (para trabajar en una única sesión) como detextos más extensos (novelas y cuentos clásicos adaptados a la edad del alumnadopara trabajar a lo largo de diferentes sesiones, lo que implica una labor de resumen yrecapitulación continua).

✔ La caligrafía y la presentación (márgenes, limpieza, claridad y orden).✔ La ampliación del vocabulario del alumno, teniendo como punto de partida la lectura

diaria de textos.✔ El uso correcto de la ortografía.✔ La corrección y autocorrección del uso vulgar de la lengua.

En función de las necesidades que plantean tanto la respuesta a la diversidad de los alumnoscomo la heterogeneidad de las actividades de ensenanza-aprendizaje, se podrán articular lassiguientes variantes de agrupamiento de los alumnos:

AGRUPAMIENTO NECESIDADES QUE CUBRE

Pequeno grupo – Refuerzo para alumnos con ritmo más lento.– Ampliación para alumnos con ritmo más rápido.

Agrupamiento flexible Respuesta puntual a diferencias en:– Nivel de conocimientos.– Ritmo de aprendizaje.– Intereses y motivaciones.

Talleres. Respuesta a diferencias en intereses y motivaciones en funci.n de lanaturaleza de las actividades

6.2. BACHILLERATOAdemás de lo expresado para la ESO, la acción metodológica se encamina tanto a afianzar

los saberes ya adquiridos sobre la forma y el uso de la lengua, como para mejorar la capacidadinterpretativa de los textos, incluidos los literarios. De este modo, proponemos trabajar en un medioque propicie:

a) La comunicación en sus más amplias manifestaciones. Ello implica estar expuesto a uncontexto comunicativo rico y diversificado e identificar y reconocer los diversos indiciossituacionales.

b) La comprensión y producción guiadas, que facilitan:– la localización e identificación de indicios lingüísticos necesarios para comprender;– la inferencia de información lingüística, situacional y metalingüística para aplicarla encontextos similares;– el desarrollo de un saber hacer a traves de actividades pautadas, y ejercicios y actividadesde comprensión global.

c) El trabajo focalizado en la lengua, centrado en actividades, tareas o proyectos que fomentenla conceptualización metalingüística (observar, diferenciar, comparar, generalizar, asociar,clasificar, definir hechos o elementos lingüísticos), según los siguientes criterios:–La deducción (observación) de normas de funcionamiento del sistema de la lengua.– La aplicación de un saber operativo para resolver ejercicios de tipo metalingüístico, desistematización y de conceptualización.

d) El conocimiento de los textos literarios. Ello implica partir siempre de los textos literariospara conocer los condicionamientos lingüísticos de los diferentes generos y estilos, autores yescuelas literarias, así como el contexto histórico y la tradición estetica en que se hanproducido. La finalidad del trabajo con los textos no es otra que la de promover lainterpretación de los mismos.

e) La síntesis productiva de conocimientos.Esta operatividad se manifiesta en:

– La resolución de tareas referentes al conocimiento de la lengua o de la literatura mediante lautilización de recursos diversos.

– El saber expresarse de manera «creativa» y adecuada a los contextos.– La realización de ejercicios de simulación en contextos conocidos.

Esta metodología incide en el propio trabajo del alumnado, al que frecuentemente se lessugerirán labores de investigación. Ello implica enfrentar al alumnado con diversos medios deobtención de información.

– Proporcionaremos una metodología variada, procurando cuando sea posible organizar elaprendizaje basado en proyectos.

– Favoreceremos la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos trabajar en equipoy aplicar los metodos de investigación apropiados.

– Se introducirán actividades de análisis y reflexión en cualquier bloque.– Procuraremos que los alumnos relacionen los aspectos teóricos con sus aplicaciones

prácticas.– Desarrollaremos actividades que estimulen el interes y la capacidad de uso de las

tecnologías de la información y la comunicación. – Se potenciará el hábito de la lectura y de la correcta expresión oral en público. El fomento

de la lectura en el Bachillerato ha de de incentivar la lectura de obras literarias. En laelección de textos para su análisis, incluiremos aquellos que abarquen sus centros de interesy optaremos por fragmentos de obras literarias de otros países, que ellos mismos puedensugerir. Tambien recurriremos a las adaptaciones al cine y a la televisión, (películas y series)de estas para propiciar la reflexión sobre la contribución de otras artes a la literatura yviceversa. De ese modo, en 1º de Bachillerato, cada trimestre tienen un listado dedocumentos en audio y vídeo para completar el panorama literario escrito.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

7.1. LIBROS DE TEXTOUtilizaremos en todos los cursos de ESO y Bachillerato el libro de texto de Lengua

castellana y Literatura de la editorial Casals y en Refuerzo de Lengua los Cuaderno de refuerzo 1y 2 (para 1º y 2º de la ESO, respectivamente).

E n Literatura Universal no se utilizará libro de texto, sino que el alumnado elaborará supropio cuaderno de trabajo a partir de los diversos materiales impresos y digitales que leproporcione la profesora. Asimismo, el blog de la materia (rumboaitacablog.wordpress.es) será unafuente esencial de recursos, actividades y propuestas de trabajo.

7.2. OTROS MATERIALESDe acuerdo el ritmo de aprendizaje y los resultados de la evaluación y se podrán efectuar

cambios en los materiales, así como incluir otros que se crean necesarios para la consecución de los objetivos. Usaremos, entre otros, los siguientes:

• Material confeccionado por el docente:- Apuntes, rúbricas de evaluación, esquemas,trabajos de investigación, etc)- Unidades didácticas y actividades elaboración propia.

• Textos seleccionados de los medios de comunicación y de contextos actuales. • Audios de programas de radio y de conferencias.• Vídeos de documentales relacionadas con la materia. • Películas y adaptaciones cinematográficas de novelas u obras teatrales.• Una antología de textos literarios en 1º de Bachillerato. • Actividades de refuerzo y ampliación para atender a la diversidad. • Material complementario de refuerzo y ampliación.• Blogs y redes sociales para dinamizar el proceso de ensenanza aprendizaje. • Material de la biblioteca: tanto lecturas literarias como libros de consulta (diccionarios,

enciclopedias, gramáticas...).• Internet como fuente principal de información.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Para todos los cursos y niveles• Asistencia a representaciones teatrales, lecturas poeticas y demás actividades relacionadas

con la lengua y la literatura.• Organización y participación en las actividades afines a la materia que se realizan el Día del

centro.• Participación en los distintos concursos y certámenes literarios que se convocan la lo largo

del curso• Participación en el Concurso de ortografía convocado por el Gobierno de Extremadura.• Encuentros con autores literarios. En las actividades organizadas por el centro (día del

centro, semana cultural) colaboraremos en la preparación de actividades relacionadas connuestro departamento.

• En el caso de realizar durante el presente curso actividades complementarias yextraescolares no previstas en este momento, se reflejará en el acta del Departamento deLengua.

3º ESO• Visitas a las bibliotecas de la ciudad: Biblioteca del Estado y Biblioteca Regional. • Ruta literaria por Sevilla: autores del Barroco.

4º ESO• Participación en las lecturas literarias del Aula “Enrique Díaz Canedo”.• Visita cultural a Madrid.

Para 1º de Bachillerato• Asistencia a las representaciones del XXXIX Festival de Teatro de Badajoz.• Participación en actividades de las bibliotecas de la ciudad.• Asistencia a las representaciones del Festival de Teatro Clásico de Merida.• Participación en las lecturas literarias del Aula “Enrique Díaz Canedo”.

1º BACHILLERATO – LITERATURA UNIVERSAL.• Visita al Museo de Bellas Artes de Badajoz, al MEIAC y al Teatro López de Ayala.• Visita a la Filmoteca de Extremadura, al Museo “Helga de Alvear” y al Museo Vostell en

Cáceres.

9. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Se atribuye al profesor de esta etapa educativa la responsabilidad de ensenar, aparte de los contenidos específicos de su asignatura, otros de carácter muy general independientes de la materia que ha de impartir: se les denomina “temas transversales”, pues, como su propio nombre indica, atraviesan todas las áreas, y hacen referencia a “actividades, normas y valores” que los alumnos hande adquirir.

No obstante, dado su planteamiento “interdisciplinar”, no se tienen que incorporar como nuevos contenidos, sino que se han de contemplar junto con los específicos de área. Como no se pueden estudiar todos ellos en todas las unidades, su presentación resulta dispersa a lo largo del currículo.

A traves de las diferentes lecturas, tanto de libros, artículos de periódicos o noticias, se tratarán los siguientes temas en todos los cursos de secundaria:

a. La prevención de la violencia de genero. b. La violencia en la vida cotidiana y en el deporte. c. El terrorismo. d. El racismo y la xenofobia (a traves de noticias de prensa y libros como El diario de Ana Frank o El niño con el pijama de rayas, etc.)

5. La violencia en la escuela y el acoso escolar. 6. Se reflexionará sobre el uso sexista o racista de la lengua tratando de reconocer las

expresiones que puedan suponer alguna discriminación por sexo, orientación sexual, raza, religión o incluso profesión. Se les propondrá hacer alguna exposición oral y escrita de dichos temas relacionándolos con

alguna noticia puntual que conozcan a traves de la televisión o la prensa. En bachillerato se tratarán los mismos temas para afianzarlos pero adaptándolos a sus

lecturas y conocimientos históricos

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativasdirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivacionese intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. La atención a ladiversidad de los alumnos se realizará desde la programación del aula de cada profesor a traves delas actividades de refuerzo o ampliación, así como de las oportunas adaptaciones curricularescuando sea necesario (siempre siguiendo las directrices del departamento de Orientación).

Tambien existe la posibilidad de atender a los alumnos con deficiencias de expresión ycomprensión a traves de clases de apoyo y refuerzo para atender por un lado, a los alumnos connecesidades básicas y por otro a alumnos cuyas carencias se deban al retraso escolar y a suexperiencia de fracaso academico.

En la medida de lo posible se intentará que los ACNEE se incorporen a las actividadesnormales de su grupo desde la dinámica grupal participando por ejemplo en la lectura en voz alta,en coloquios y debates, en trabajos en grupo y parejas, y puestas en común.

Cuando las actividades de ensenanza-aprendizaje sean básicamente de contenidosconceptuales alejados del nivel de competencia curricular de los ACNEE habrá que preveractividades diferenciadas y específicas adaptadas al nivel de cada alumno.

Las medidas, en cuanto a la atención de las necesidades educativas específicas, se concretana continuación: desdobles en los grupos de 1º y 2º, Refuerzo en 1º y 2º de ESO y apoyo lingüísticoen 1º, 2º y 3º.

Programación aprobada el de octubre de 2016

Fdo.: Carmen Rojas GordilloJefa del Departamento de Lengua castellana y Literatura

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PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA · 4.2.6. lengua castellana y literatura. 1º bachillerato. 4.2.7. literatura universal. 1º bachillerato 4.2.8. lengua castellana