Programacions Departament de Tecnologia Ies Can Mas De Ripollet. Curs 2008-2009

http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas 1

PROGRAMACIONS E.S.O. DEPARTAMENT DE

TECNOLOGIA IES CAN MAS DE RIPOLLET

CURS 2008-2009


ÍNDEX• CONTEXT.• PROCÉS DÉNSENYAMENT- APRENENTATGE.• OBJECTIUS GENERALS.• APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES.• RELACIONS AMB ALTRES MATÈRIES.• NORMES FUNCIONAMENT TALLERS TECNOLOGIA.• NORMES FUNCIONAMENT AULES DÍNFORMÀTICA.• FUNCIONAMENT GENERAL DE L´ÀREA.• DISTRIBUCIÓ DE GRUPS DÉSO CURS 2008-2009.• DISTRIBUCIÓ HORES CURS 2008-2009.• MATERIAL NECESSARI.• LLISTAT DE DISTRIBUÏDORS DE MATERIAL DE TECNOLOGIA.• CRITERIS GENERALS DÁVALUACIÓ.• RECURSOS TIC.• PROGRAMACIONS PRIMER CURS.• PROGRAMACIONS SEGON CURS.• PROGRAMACIONS TERCER CURS.• PROGRAMACIONS OPTATIVA TECNOLOGIA 4RT CURS.• PROGRAMACIONS OPTATIVA INFORMÀTICA 4RT CURS.• ANNEXES.

SORTIR


CONTEXT 1de2

• En el nostre centre, de 1er a 3er dÉSO, disposem de dues hores desdoblades per curs excepte el 1D, el 2D i el 3C, que degut al seu reduït nombre dálumnes, no desdoblen.

• Tots els alumnes cursen una hora dínformàtica i una hora de taller a la setmana. Durant l´hora dínformàtica es treballen aquells aspectes més teòrics utilitzant un EVA ( Entorn Virtual dÁprenentatge ) i els continguts dínformàtica propis de cada curs. Durant l´hora de taller es treballa la part més pràctica de lássignatura i cada alumne realitza un projecte constructiu.

• El Dept. de Tecnologia no utilitza llibres en cap curs de la ESO. En substitució dáquests, els alumnes fan una aportació de 25 euros a lÁMPA del centre per la financiació del material del taller ( projectes constructius ) i per la compra dún llapis de memòria.


CONTEXT 2de2

• Els alumnes de la Optativa de Tecnologia de 4rt dÉSO disposen dúna hora desdoblada al taller de Tecnologia per tal de realitzar també, el projecte constructiu.

• Els alumnes de la Optativa dÍnformàtica de 4rt dÉSO disposaran de 3 hores a láula dínformàtica del centre.

• Aquest curs tenim una optativa a 2on dÉSO. Es tracta de dibuix lineal per ordinador amb Autosketch. Es un complement del dibuix lineal que els alumnes han cursat a 1er curs. Torna a l´Índex


PROCÉS DÉNSENYAMENT –APRENENTATGE 1de3

• El procés d’ensenyament-aprenentatge de Tecnologia s’organitza a partir del tractament concís i rigorós dels continguts conceptuals per tal d’assolir la comprensió de les idees clau, sense ornaments ni detalls que facin difícil diferenciar, per part dels alumnes, l’essencial del superficial.

• Es vol despertar la curiositat pels continguts que es treballaran, per la qual cosa es vol començar partint de les experiències, el gràfics i els esquemes per aconseguir aquest objectiu.

• Els continguts conceptuals estan íntimament vinculats als procediments, com no pot ser de cap altra manera en el procés tecnològic, per la qual cosa s’experimentarà amb les propietats d’alguns materials o amb la construcció d’elements tecnològics. Tot de forma molt senzilla i amb materials fàcils d’aconseguir al taller i explicats amb il·lustracions reals, de manera que es poden entendre perfectament sense haver-los de realitzar prèviament.



• Els procediments tecnològics s’explicaran de forma clara i ordenada amb instruccions precises. També s’exemplificarà la resolució dels exercicis numèrics, de manera que l’alumne repassi les habilitats matemàtiques necessàries.

• L’atenció a la seguretat a l’aula taller serà un aspecte important a tractar. Per aquest motiu s’incidirà en aquelles situacions o manipulacions que requereixen una especial atenció per part de l’alumnat.

• El tractament de les activitats de «paper i llapis» tindran una especial importància en aquest procés, de manera que l’alumne pugui resoldre qüestions tecnològiques a través de càlculs o amb la reflexió dels continguts. Per aconseguir-ho, a més de les activitats que són el resultat de l’aplicació directa dels continguts estudiats, se’n faran unes altres en funció de les habilitats que es volen assolir durant el curs.



• També es dedicarà un temps perquè l’alumnat investigui en el seu entorn (en el qual s’inclou Internet) i reflexioni sobre la presència de la tecnologia en la vida quotidiana i en la societat. En aquest sentit es presenten un recull de documents d’estil periodístic i curiositats aplicades directament a algun aspecte de la vida quotidiana.

Torna a l´Índex


OBJECTIUS GENERALS 1de3

1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectiva.

2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles. Reduir al màxim el consum de paper.

3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que realitzen,aprendre la millor forma d'utilitzar-los i controlar-los, entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció.

4. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills tot aplicant, amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic: seleccionar i elaborar la documentació pertinent, dissenyar i construir objectes o sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar la seva idoneïtat.


.

6. Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de decisions, en l'execució de tasques i en la recerca de solucions, tot mostrant una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip. Aplicar sempre la normalització i les mesures de seguretat.

7. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i Internet com a eines de treball habitual així com gestionar, de forma correcta i amb seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes informàtics adients per a la resolució d'un problema concret o per a la representació i disseny d'objectes o processos.




8. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les necessitats relacionades amb la formació, l'oci, la inserció laboral, l'administració, la salut o el comerç, valorant fins a quin punt cobreixen les necessitats i si ho fan d'una forma apropiada i segura.

9. Valorar de forma crítica els avenços tecnològics, la seva influència en el medi ambient, la salut i el benestar individual i col·lectiu i en la societat en general.

Torna a l´Índex


APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Educació per al consum • Analitzar les condicions en què un objecte acompleix la

seva funció per comprendre la millor manera d’utilitzar-lo.

• Mostrar curiositat i interès per conèixer les aplicacions de la tecnologia en l’entorn conegut.

• Considerar de forma equilibrada els valors tècnics, funcionals i estètics dels materials.

• Valorar críticament l’impacte social i mediambiental produït per l’explotació, la transformació i el rebuig de materials i el possible esgotament dels recursos.



• Educació per a la salut • Conèixer i aplicar les normes bàsiques de

seguretat en l’ús de materials, eines i màquines. • Participar activament en la consecució d’un lloc

de treball ordenat i un ambient sa i agradable. • Mostrar interès per millorar l’entorn aprofitant els

avantatges del desenvolupament tecnològic. • Proposar solucions que minimitzin o atenuïn l’impacte

mediambiental del desenvolupament tecnològic.



• Educació per a la no discriminació per raó de sexe

• Gestionar l’adquisició de recursos, adquirir destreses i habilitats per a la pròpia supervivència i per tenir cura i ajudar altres persones i incidir en la responsabilitat individual i social, superant estereotips sexuals.

• Reconèixer i valorar la importància de la divisió del treball i la capacitat dels companys i les companyes per dur a terme tasques comunes.



• Educació per a la diversitat intercultural • Mostrar interès i respecte envers les solucions tecnològiques

adoptades per altres persones i cultures per resoldre els seus problemes.

• Analizar críticament les conseqüències del desenvolupament tecnològic en els valors morals i culturals vigents, i també en l’organització del temps lliure i en les activitats d’oci.

• Adoptar una actitud oberta i flexible en explorar i desenvolupar les pròpies idees.

• Acceptar les idees, els treballs i les solucions dels altres amb esperit tolerant i de cooperació.

• Adoptar una actitud pacient i perseverant davant les dificultats i els obstacles imprevistos.

• Mostrar disposició i iniciativa personal per organitzar i participar solidàriament en feines de grup.



• Educació en la tecnologia de la informació • Mostrar interès i curiositat per conèixer i identificar els

recursos tecnològics i valorar-ne la contribució a satisfer unes determinades necessitats humanes (tractament de la informació: textos, imatges, presentació i comunicació de la informació emprant diferents mitjans, etc.).

• Adoptar actituds favorables perquè el desenvolupament tecnològic contribueixi a aconseguir una millor qualitat de vida i de treball (realització de càlculs rutinaris, obtenció ràpida de dades, mesurament, enregistrament i control de les dades, etc.).

Torna a l´Índex


RELACIONS AMB ALTRES MATÈRIES

• El desenvolupament de l’àrea de Tecnologia exigeix de posar en joc coneixements i estratègies procedents de gairebé totes les àrees del currículum.

• Així, els continguts propis de l’àrea de Ciències de la Naturalesa són imprescindibles per comprendre el funcionament dels objectes i sistemes tècnics; els algorismes i les estratègies de càlcul de l’àrea de Matemàtiques, particularment els que fan referència a l’àmbit de la mesura, s’utilitzen d’una manera habitual en els processos de construcció; els coneixements de Ciències Socials aporten informacions valuoses pel que fa a l’evolució històrica de la Tecnologia i la manera com han resolt els seus problemes tècnics les diferents societats; els sistemes de representació gràfica, procedents de l’àrea d’Educació Visual i Plàstica, faciliten les tasques de disseny i planificació. Finalment, les tècniques d’expressió oral i escrita de l’àrea de Llengua són el vehicle habitual per a la comunicació de projectes i solucions tècniques.

• Aquest caràcter interdisciplinari de l’àrea de Tecnologia permet el desenvolupament de projectes educatius que impliquin la utilització d’estratègies procedents de les diverses àrees i en fa un instrument eficaç per a l’educació integral dels alumnes.

Torna a l´Índex


NORMES FUNCIONAMENT TALLERS 1de2

En els tallers de Tecnologia sápliquen les mateixes normes que en la resta del centre. Dáltra banda, dins dáquest tallers i pel seu tarannà cal tenir en compte totes aquestes normes :

• Tots els alumnes seuran sempre i durant tot el curs, en el mateixa taula i tindran cura del seu lloc de treball. Cada alumne vetllarà per que la seva taula quedi recollida i neta, tal i com se la trobat.

• Al finalitzar cada classe es pujaran els tamborets

• Cada dia hi haurà un responsable de la neteja del taller que vetllarà per que aquest quedi net i endreçat. També hi haurà un responsable de recollir les eines i els materials. Ambdós començaran la seva tasca 5 minuts abans de que toqui el timbre o quan el professor ho digui.


NORMES FUNCIONAMENT TALLERS 2de2

• No es pot menjar, ni mastegar xiclet ni escoltar música.

• Els treballs s´han de desar allà on el professor ho digui. Cada alumne ha de tenir cura del material que se li subministra i per tal ha de conservar-lo en la seva totalitat durant tot el curs.

• Qualsevol negligència en la manipulació de les eines que comporti un trencament o un deteriorament visible suposarà una sanció que comportarà des de no realitzar cap treball pràctic al taller fins a léxpulsió del centre.

• No es pot entrar en el Magatzem sense el permís del professor.

Torna a l´Índex


NORMES FUNCIONAMENT AULES INFORMÀTICA

• En les Aules dÍnformàtica sápliquen les mateixes normes que en la resta del centre. Dáltra banda, dins dáquestes i pel seu tarannà cal tenir en compte totes aquestes normes :

• Tots els alumnes seuran sempre i durant tot el curs, en el mateix lloc. Cada alumne vetllarà per que el seu lloc de treball quedi endressat, amb lórdinador i la pantalla apagada al final de cada classe.

• NO ES MANIPULARÀ NINGUNA PART DE LÓRDINADOR. Si algun alumne detecta qualsevol mal funcionament o desperfecte ho comunicarà immediatament al professor/a.

• QUALSEVOL CONSULTA A INTERNET NO PROCEDENT O SENSE PERMÍS DEL PROFESSOR/A SERÀ SANCIONAT AMB UN “NEGATIU”. Torna a l´Índex


FUNCIONAMENT GENERAL DE L´ÀREA

• Per a tots els cursos :– Durant l´hora desdoblada al Taller de Tecnologia es realitzaran aquelles

activitats més pràctiques i els projectes. En acabar aquestes cal lliurar el dossier i/o la memòria.

• De 1er a 3er dÉSO :– Durant l´hora desdoblada a lÁula dÍnformàtica es realitzaran aquelles

activitats més teòriques utilitzant lÉVA. Sobre aquestes activitats, moltes dáutoaprenentatge, es realitzaran exercicis i controls dávaluació o dáutoavaluació. Per això cal disposar de llapis de memòria per anar desant totes aquestes informacions.

• Optativa Tecnologia 4rt dÉSO :– Durant les hores comunes es desnvoluparan els continguts més teòrics i

exercicis dávaluació i dáutoavaluació.• Optativa Informàtica 4rt dÉSO :

– Totes les hores es desenvolupen a láula dínformàtica. Cal anar el·laborant un Bloc i afegir tots els continguts que es determinin.

Torna a l´Índex


Distribució de Grups E.S.O.Curs 2008-2009.

1A Carmen Regal 3A Daniel Cueva

1B Carmen Regal 3B Daniel Cueva

1C Grup de Reforç. Gaspar Roig. 3C Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Lluís Castañar.

1D Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Carmen Regal.

4A No Fan Tecnologia

2A Gaspar Roig 4B Jordi Polo

2B Gaspar Roig 4C

Tec + Info

Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Lluís Castañar.

2C Grup de Reforç. Gaspar Roig Opt. 2on Autosketch

Daniel Cueva

2D Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Gaspar Roig.

Opt 4rt Inform.

Jordi Polo.

Torna a l´Índex


DISTRIBUCIÓ HORES CURS 2008-2009

1A 2 HORES desdobl 2D 2 HORES

1B 2 HORES desdobl OPT AUTOSKETCH 2ON 2 HORES

1C 2 HORES desdobl 3A 2 HORES desdobl

1D 2 HORES desdobl 3B 2 HORES desdobl

2A 2 HORES desdobl 3C 2 HORES

2B 2 HORES desdobl OPT TECNO 4RT 3 HORES ( 2+1 desdoblada)

2C 2 HORES desdobl OPT INFORM 4RT 3 HORES

Torna a l´Índex


MATERIAL NECESSARI

1. Per tots els alumnes : llibreta exclusiva per tecnologia, llapis, bolígraf, regle de 30 cm i calculadora. També el llapis de memòria, que lútilitzarem per desar arxius i documents en format digital.

2. Per als alumnes de 1er dÉSO : regle, escaire i cartabó i compàs.

3. En el taller ens podem embrutar. El Departament de Tecnologia aconsella que durant les hores de taller es dugui roba soferta o bata.

Torna a l´Índex


Llistat de Distribuïdors de Material de Tecnologia.Nom Adreça Tel. Fax NºClient

FADISEL ELECTRONICA POSTAL

Apdo 23.455 (08080) Barcelona

932968062 932232855 8300

MICROLOG TECNOLOGIA I SISTEMAS S.L.

C/ Andrés Obispo , 37 28043 Madrid

917595910 917595480

ALECOP Apdo.81, Loramendi 11 20500 Mondragon Guipúzkoa

943712405 943799255

EQUIPS DIDACTICS S.L.

Pau Claris 97 4º1ª 08009 Barcelona

933014004 933016904

OPITEC HOBBYFIX Rocafort 98-100 08015 Barcelona

934238481 934239741 8001577

Torna a l´índex


CRITERIS GENERALS AVALUACIÓ

• Es obligatori el lliurament de les Memòries dels Projectes Constructius que es realitzan al taller. El fet de no lliurar la Memòria o no acabar el projecte constructiu comportarà la no superació de la matèria.

• Els Criteris dÁvaluació establerts de 1er a 3er dÉSO són : Conceptes : ( exàmens, proves, controls ) 40%.Procediments: ( exercicis, memòries projectes, activitats ) 40 %.Actituds: ( presentació treballs, compliment normes, puntualitat, etc,….) 20 %.

• Els Criteris dÁvaluació establerts per a 4rt dÉSO són : Conceptes : ( exàmens, proves, controls ) 50 %.Procediments: ( exercicis, memòries projectes, activitats ) 30 %.Actituds: ( presentació treballs, compliment normes, puntualitat, etc,….) 20 %.


CRITERIS GENERALS AVALUACIÓ

• Recuperacions : – Si un alumne dÉSO no supera l´àrea en el primer i segon trimestre, pot

recuperar-la. Al final de cada trimestre se li encomanarà un dossier amb exercicis relacionats amb els continguts treballats. Aquest dossier caldrà lliurar-lo al professor/a per poder realitzar un examen de recuperació. La nota del dossier ( 40 % ) més la nota de léxamen ( 60 % ) ens dirà si recupera l´àrea o no. Dáltra banda la màxima nota que sortirà al butlletí serà de Suficient

– Els Projectes de Tecnologia no es recuperen. Cal tenir-los acabats, juntament amb la memòria en el plaç fixat ( cap a final de curs ). La no finalització del projecte i el no lliurament de la memòria final pot suposar la no superació de l´àrea.

– A final de curs també es faran recuperacions. Lávaluació es sumativa i per tant es tindrà en compte el promig de la nota dels trimestres. En cas de no obtenir láprovat, lálumne es podrà presentar a léxamen de recuperació per trimestres o de tot el curs a criteri del professor/a.

Torna a l´Índex


RECURSOS TIC 1de4

• Tots aquests recursos els podeu trobar a : http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/utilitats

• Llistat de Programari Lliure:– L’OpenOffice.org 2.3 és un paquet ofimàtic lliure amb el qual podem

crear documents dinàmics, analitzar dades, dissenyar agradables presentacions, produir dibuixos espectaculars i moltes altres coses.

– El Mozilla Firefox és un navegador web gratuït, de codi obert, basat en el codi desenvolupat dins el projecte Mozilla.org.

– El WinRAR és una completa utilitat d’arxivament de fitxers per a Windows 95/98/NT/XP i 2000 que pot gestionar els fitxers RAR, ZIP, ARJ, CAB, LZH, TAR, GZ, ACE, BZIP2, JAR i UUE nativament.

– El Mozilla Thunderbird és un client de correu lliure i gratuït d’execució ràpida i que consumeix menys recursos que altres alternatives, basat en el codi desenvolupat dins el projecte Mozilla.

Tornar


RECURSOS TIC 2de4

– El software Adobe® Reader® es léstàndar mundial per compartir documents electrònics. Es l únic programa de visualització de PDF que permet obrir documents PDF i interactuar amb ells.

– RealPlayer es un versàtil reproductor que, estava pensat en un principi per reproducir audio i vídeo en directe (streaming) al llarg del temps ha anat evolucionant fins a convertir-se eun un reproductor multiformat.

– DivX per a Windows té tot el que cal per reproducir vídeos DivX d´ alta qualitat tant a lórdinador com a altres dispositius


RECURSOS TIC 3de4

• Llistat de programari lliure específic de tecnologia.– Crododile Clips 3. És una versió mes evolucionada que Crododile Clips

Elementary.Permet la simulació de circuits elèctricos i electrònics, d´ un nivell mitjà-avançat, juntament amb sistemes mecànics i electromecànics.

– LÉDISON, és un programa de simulació elèctrica que permet dissenyar circuits directament a través dels components físics ( piles, interruptors, conductors, bombetes, etc,…) i que el programa tradueix al seu esquema.

– SIMULADOR DIGITAL Programa que permet fer simulacions de circuits digitals senzills.

– RELATRAN 3.5. El programa permet la pràctica d’exercicis sobre mecanismes : forces, avantatges mecànics, velocitats de gir, característiques dels components, relacions de transmissió… Incorpora un fitxer d’ajuda per a la resolució dels exercicis.


RECURSOS TIC 4de4

• El Pneusim Pro ( Versió Demo ) és un programa de simulació pneumàtica e hidràulica molt potent. Al ser una versió demo, té algunes limitacions.

• El PneumaticSim 1.0. Són simulacions de diferents circuits pneumàtics.

• LÁutosketch és un programa de dibuix lineal útil per fer plànols i dissenys dóbjectes tecnològics.

Torna a l´Índex


PROGRAMACIONS 1ER ESO

ENDAVANT


ÍNDEX

• CONTINGUTS PRIMER CURS.• TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS.• EDUCACIÓ EN VALORS.• COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN.• CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES.• CRITERIS DÁVALUACIÓ.• RECURSOS TIC PRIMER CURS.• ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

ÍNDEXGENERAL


CONTINGUTS PRIMER CURS

Tema 1 : Les Eines del Taller de Tecnologia.Tema 2 : El Dibuix Tècnic.Tema 3 : El Procés Tecnològic.Tema 4 : Eines Informàtiques. El processador de textes i els

components bàsics de lórdinador.• El Projecte Constructiu : ” Construcció dún porta CD´s “• Aquests continguts estan desenvolupats a :• http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/1er-eso , al CD 1-2 i als

annexes• Annex : Tema “ LÁIGUA “. Visita a una central

hidràulica. Currículum Mediambiental


TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS

• Per a la realització del Projecte Constructiu tenim unes 31 setmanes amb una hora setmanal de dedicació. Periódicament, cada trimestre, s´haurà dánar enllestin les diferents parts fins a completar el total. Al mateix temps els alumnes hauran dánar lliuran diferents documents i plans de treball de les diferents parts del projecte. Al finalitzar-lo cal lliurar la Memòria Final.

• Tema 1 : Les Eines del Taller de Tecnologia. ( 8 hores )

• Tema 2 : El Dibuix Tècnic. ( 12 hores )

• Tema 3 : El Procés Tecnològic. ( 8 hores )

• Tema 4 : Eines Informàtiques. El processador de textes i els components bàsics de lórdinador. ( 7 hores )

– TOTAL 35 HORES.


EDUCACIÓ EN VALORS 1de6

• Educació per a la convivència

La tecnologia és un dels aspectes que més defineixen una civilització, i arriba a crear enormes distàncies entre el grau de desenvolupament d’uns països i altres. Malgrat que les noves formes de comunicació fan possible que qualsevol novetat arribi en un temps rècord fins a qualsevol racó del món, la realitat és que només les societats més avançades del primer món són beneficiàries de la major part dels descobriments.

• Discutir a l’aula amb els alumnes si creuen que aquest desenvolupament tecnològic s’ha convertit en un factor que aguditza les diferències entre països rics i pobres o si són altres els factors causants d’aquesta desigualtat.



• Educació per a la pau• Sovint, les notícies que ens ofereixen els mitjans de comunicació

parlen de països que intenten accedir (legalment o il·legalment) a les noves tecnologies bèl·liques, o que han aconseguit desenvolupar un nou tipus de míssil o qualsevol altra arma. També trobarem referències a la manera com la tecnologia converteix aquests estats en potències regionals gràcies al desenvolupament d’alguna mena d’enginy per a la guerra.

• Explicar als alumnes que el que solem anomenar cursa d’armaments és, en realitat, una guerra tecnològica en la qual els països competeixen per tenir armes més destructives que les dels seus veïns. Obrir un debat a l’aula sobre l’ús de la tecnologia per part dels governs.



• Educació per al consumidor• Els alumnes han de valorar la importància d’utilitzar un vocabulari tècnic, així com les

convencions en la representació d’objectes per tal de desenvolupar una educació més activa. D’aquesta manera podran llegir i interpretar els documents tècnics, que estan formats per informacions de diversa naturalesa: text, símbols, dibuixos i gràfics, d’una manera més eficaç.

• A més a més, els ajudarà a tenir una millor visió espacial de la realitat, sobretot a l’hora d’elaborar i seleccionar les idees necessàries per aconseguir una solució tècnica viable, creativa, estèticament agradable i equilibrada d’un problema.

• Aprendre a identificar problemes susceptibles de ser resolts o satisfets per mitjà de l’activitat tècnica i el desenvolupament tecnològic, que tant ha contribuït a augmentar la qualitat de vida. A més, elecció dels materials adients, segons el context de disseny i la realització de projectes tècnics, tenint-ne en compte les característiques.

• Comentar els preus dels materials fungibles d’impressora: tòner i cartutxos de tinta. Conscienciar del cost de cada prova d’impressió.

•



• Educació ambiental• Els alumnes han de ser conscients de la despesa en matèries primeres i d’energia que

suposa l’ús dels diferents materials. Per això es fa necessari el consum racional dels productes, així com fer-ne una recollida selectiva quan ja han perdut el seu valor comercial.

La ràpida obsolescència dels ordinadors suposa un problema de reciclatge, des de la carcassa de plàstic fins als components electrònics interiors. En els últims anys han aparegut empreses dedicades al reciclatge de components informàtics. També es reciclen els cartutxos gastats de les impressores de raig de tinta o el tòner d’impressores làser. Per fer-ho, l’usuari ha de dipositar els cartutxos buits en contenidors situats generalment en botigues d’informàtica.

Exposar a l’aula que l’ús dels processadors de textos, juntament amb la facilitat d’imprimir diverses proves i còpies, produeix un enorme consum de paper. Parlar amb els alumnes sobre la millor manera d’estalviar paper: imprimint per totes dues cares, reutilitzant el paper i no imprimint còpies inútils. Esmentar també la possibilitat de reciclar els cartutxos de tinta ja usats com una manera de reduir la contaminació.

• .



• Educació moral i cívica

• Reconèixer i valorar les aportacions, els riscos i els costos socials de la innovació tecnològica en la qualitat de vida i en l’equilibri ecològic.

• Avisar l’alumnat del perill potencial que representen els ordinadors, encara avui dia, quan apareixen en una societat o en una empresa escassament informatitzada.

• De vegades, això es tradueix en una consegüent i immediata pèrdua de llocs de treball no especialitzats. Ressaltar el difícil «reciclatge» laboral per a les persones no acostumades a treballar amb ordinadors



• Educació per a la salut

• És aconsellable adoptar hàbits saludables a l’hora de fer servir el ratolí, observar el monitor, etc. Si una persona s’acostuma a mirar el monitor des de molt a prop, després li resultarà més difícil acostumar-se a treballar a més distància.

• Per això, és aconsellable recordar periòdicament als alumnes les pautes que cal seguir en diversos àmbits:

• Quan es fa servir el ratolí, cal mantenir una postura relaxada, sense tòrcer excessivament el canell i fent pauses periòdiques. La navegació durant molt de temps seguit per Internet, que requereix l’ús gairebé continu del ratolí, pot causar trastorns i molèsties als canells. Quan mirem el monitor, cal cuidar diferents aspectes:

• – La distància al monitor ha de ser l’adequada, ni més ni menys.

• – L’orientació ha de ser l’adequada.

• – I, sobretot, s’han de fer descansos periòdics.

• També en el taller es imprescindible tenir una bona predisposició per a realitzar les tasques seguint estrictament les normes de seguretat.


COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN 1de4

• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Conéixer el procés tecnològic i les seues fases capacita els alumnes per a desenvolupar les destreses bàsiques de tècniques i d’habilitats per a manipular objectes amb precisió i seguretat. La interacció amb l’entorn, en què l’aspecte tecnològic és un element essencial, capacita els alumnes per a conéixer la interacció amb el món físic. L’anàlisi d’objectes i de sistemes tècnics des de diversos punts de vista permet conéixer com han sigut dissenyats i construïts els elements que el formen i la seua funció en el conjunt, cosa que en facilita l’ús i la conservació.

L’estudi dels materials és molt important per a desenvolupar les habilitats necessàries en el món físic que envolta els alumnes; aquest estudi els posa de manifest que els materials són molt presents en la vida quotidiana. A més, la interacció que aquests produeixen amb el medi a causa de la seua durabilitat els acosta a la idea de respecte al medi ambient.



• Competència matemàtica El tema de dibuix està íntimament relacionat amb el

desenvolupament de la competència matemàtica. Es treballa amb instruments auxiliars de dibuix, com l’escaire, el cartabó i el compàs. Sistemes de representació dièdric i escales.

Les propietats dels materials es treballen en les unitats respectives. En aquest sentit, és important destacar els ordres de magnitud.

• Competència social i ciutadana La representació d’objectes, l’escala i com es representen acosta els

alumnes a la realitat dels objectes quotidians, de manera que els ajuda a expressar i comunicar idees i solucions tècniques, així com a explorar la seua viabilitat i abast utilitzant mitjans tecnològics, recursos gràfics, simbologia i llenguatge adequats.



• Tractament de la informació i competència digital Qualsevol ciutadà ha de conéixer els procediments bàsics per a tractar

la informació mitjançant un ordinador. En aquesta unitat es proposen nombrosos exemples pràctics (que han de complementar-se, evidentment, en l’aula d’informàtica) per a manejar amb fluïdesa arxius, carpetes; per a encendre i apagar l’ordinador, etc.

El maneig d’un processador de textos és essencial per a la formació de qualsevol ciutadà i ciutadana en l’actualitat. A més, encara que moltes persones escriguen fonamentalment emprant un programa client de correu electrònic, aquest inclou moltes de les opcions que es troben en un processador de textos per a donar format al text. Per tant, els continguts apresos en aquesta unitat es podran aplicar a l’hora de manejar altres aplicacions informàtiques distintes dels processadors de textos.



• Competència en comunicació lingüística

A través de textos amb activitats d’explotació, es treballen d’una forma explícita els continguts relacionats amb l’adquisició de la competència lectora


CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES

• Matemàtiques. Ciències socials– - Representació gràfica i escales.

• Llengua– - Producció de textos orals i escrits per comunicar i compartir

projectes.

– - Presentació de documentació i treballs.

• Ciències de la naturalesa– - Reutilització i reciclatge de materials.

– - Ús de normes de seguretat.

• Amb totes les matèries, utilització dels recursos TIC.


CRITERIS AVALUACIÓ 1de2

Conèixer i utilitzar les eines i màquines emprades en el taller i descriure les propietats dels diferents materials tècnics que les componen, relacionant-les amb les seves aplicacions, evolució i tècniques de treball.

• Utilitzar de forma correcta la representació gràfica per descriure objectes i processos, aplicant correctament la normalització i la simbologia i utilitzant aplicacions informàtiques i instruments de dibuix.

• Seguir correctament les fases del procés tecnològic en el disseny i construcció d'un objecte senzill utilitzant les eines i màquines de forma correcta i respectant les normes de seguretat i triant els materials adients fent-ne un ús sostenible.

Veure Criteris Generals Avaluació


CRITERIS DÁVALUACIÓ 2de2

• Conèixer i utilitzar els diferents dispositius TIC per tal de realitzar transferència de dades.

• Gestionar la informació de forma lògica i utilitzar de forma àgil programes i aplicacions informàtiques realitzant la seva instal·lació i, manteniment.

• Comunicar de forma oral i escrita els treballs quotidians i els projectes realitzats utilitzant eines informàtiques que integrin diferents mitjans de presentació.


RECURSOS TIC 1ER CURS

1. Bloc de Tecnologia: http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas

2. Processador de Textes. ( Openoffice, Microsof Word ).

TOTS ELS RECURSOS TIC


ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

• Pel tarannà dels alumnes del grup D hem variat el projecte constructiu i proposem una caixa porta Cd´s.

• Pel que fa als continguts teòrics, fem més incís en el Tema 1 i en els continguts informàtics.– Caixa CD´s.


CURRÍCULUM MEDIAMBIENTAL

• TEMA : “ LÁIGUA “. VISITA A UNA CENTRAL HIDRÀULICA.– Farem una visita a la Central Hidràulica. Tots

els alumnes tindran un dossier que hauran de portar durant aquesta visita.

– Un cop acabada la visita, lálumne ha dénllestir el dossier i lliurar-lo al professor/a. Lávaluació del dossier comptarà com una activitat més dins del currículum del curs.


PROGRAMACIONS2ON ESO

ENDAVANT


ÍNDEX

• CONTINGUTS SEGON CURS.• TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS.• EDUCACIÓ EN VALORS.• COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN.• CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES.• CRITERIS DÁVALUACIÓ.• RECURSOS TIC SEGON CURS.• ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. ÍNDEX

GENERAL


CONTINGUTS SEGON CURS Tema 1 : El Circuit Elèctric.

Tema 2 : El Magnetisme. Tema 3 : Processos de Fabricació dÓbjectes. Els Metalls i els

Plàstics. Tema 4 : Eines Informàtiques. El full de càlcul, les presentacions i la

xarxa internet.• Projecte Constructiu : ” Muntatge de diferents circuits elèctrics “• Aquests continguts estan desenvolupats a :

– http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/2oneso , al CD 1-2 i als annexes.• Annex : Tema “ LES ENERGIES RENOVABLES “. Construcció de

diferents mecanismes utilitzant les energies alternatives. Currículum Mediambiental




• Tema 1 : El Circuit Elèctric. ( 16 hores )• Tema 2 : El Magnetisme. ( 4 hores )• Tema 3 : Processos de Fabricació dÓbjectes. Els Metalls i els

Plàstics. ( 5 hores )• Tema 4 : Eines Informàtiques. El full de càlcul, les presentacions i la

xarxa internet. ( 10 hores ).– TOTAL 35 HORES.



• Educació ambiental• Es tracta de sensibilitzar els alumnes sobre l’ús d’energies alternatives com

a forma de generar electricitat, enfront de les fonts d’energia convencionals, com el carbó o el petroli, més contaminants.

A més, han de ser conscients dels pros i els contres de les altres energies convencionals.

• Els alumnes han de ser conscients de la despesa en matèries primeres i d’energia que suposa l’ús dels diferents materials. Per això es fa necessari el consum racional dels productes, així com fer-ne una recollida selectiva quan ja han perdut el seu valor comercial.

Exposar a l’aula que l’ús del full de càlcul, juntament amb la facilitat d’imprimir diverses proves i còpies, produeix un enorme consum de paper. Parlar amb els alumnes sobre la millor manera d’estalviar paper: imprimint per totes dues cares, reutilitzant el paper i no imprimint còpies inútils. Esmentar també la possibilitat de reciclar els cartutxos de tinta ja usats com una manera de reduir la contaminació.



• Educació per al consumidor• Els alumnes han de valorar la importància d’utilitzar un vocabulari tècnic, així com les

convencions en la representació d’objectes per tal de desenvolupar una educació més activa. D’aquesta manera podran llegir i interpretar els documents tècnics, que estan formats per informacions de diversa naturalesa: text, símbols, dibuixos i gràfics, d’una manera més eficaç.

• A més a més, els ajudarà a tenir una millor visió espacial de la realitat, sobretot a l’hora d’elaborar i seleccionar les idees necessàries per aconseguir una solució tècnica viable, creativa, estèticament agradable i equilibrada d’un problema.

• Aprendre a identificar problemes susceptibles de ser resolts o satisfets per mitjà de l’activitat tècnica i el desenvolupament tecnològic, que tant ha contribuït a augmentar la qualitat de vida. A més, elecció dels materials adients, segons el context de disseny i la realització de projectes tècnics, tenint-ne en compte les característiques.

• Un dels objectius principals del curs és fomentar l’interès de l’alumnat per conèixer les característiques dels aparells elèctrics que en determinen el consum, per fomentar així hàbits destinats a l’estalvi energètic



• Educació per a la igualtat

• El taller és un bon lloc per conscienciar els alumnes que les seves capacitats no depenen del sexe. Cal promoure actituds de col·laboració en la realització de treballs i muntatges, especialment en fer activitats en grup. S’han d’evitar els comportaments sexistes, de vegades autoimposats, que lliguen a uns a actituds de sobreconfiança que comporten fer les feines principals i a d’altres a actituds d’atemoriment encaminades a evitar determinades tasques per fer-ne d’altres de secundàries.



• Educació per a la salut

• És aconsellable adoptar hàbits saludables a l’hora de fer servir el ratolí, observar el monitor, etc. Si una persona s’acostuma a mirar el monitor des de molt a prop, després li resultarà més difícil acostumar-se a treballar a més distància.

• Per això, és aconsellable recordar periòdicament als alumnes les pautes que cal seguir en diversos àmbits:

• Quan es fa servir el ratolí, cal mantenir una postura relaxada, sense tòrcer excessivament el canell i fent pauses periòdiques. La navegació durant molt de temps seguit per Internet, que requereix l’ús gairebé continu del ratolí, pot causar trastorns i molèsties als canells. Quan mirem el monitor, cal cuidar diferents aspectes:

• – La distància al monitor ha de ser l’adequada, ni més ni menys.

• – L’orientació ha de ser l’adequada.

• – I, sobretot, s’han de fer descansos periòdics.

• També en el taller es imprescindible tenir una bona predisposició per a realitzar les tasques seguint estrictament les normes de seguretat.



• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

El coneixement dels fonaments bàsics d’electricitat i de les aplicacions derivades d’aquesta fa que aquesta unitat contribueixi de forma important a la consecució de les habilitats necessàries per a interactuar amb el món físic, possibilitant la comprensió de successos de manera que els alumnes se les puguen arreglar de forma òptima en les aplicacions de l’electricitat.

• Tractament de la informació i competència digital

Es proposen algunes pàgines web interessants que reforcen els continguts treballats en la unitat. També síntrodueix als alumnes el Full de Càlcul i la Presentació amb Diapositives.

• Competència matemàtica

En aquest curs es treballen les equacions i les fraccions. Des del plantejament conceptual fins a la resolució matemàtica.



• Autonomia i iniciativa personal

El coneixement i la informació contribueixen a la consecució d’aquesta competència.

• Competència per a aprendre a aprendre

Al llarg de la unitat es treballen habilitats, en les activitats o en el desenvolupament, a fi que els alumnes siguen capaços de seguir aprenent de forma autònoma d’acord amb els objectius de la unitat.


A través de textos amb activitats d’explotació, es treballen d’una forma explícita els continguts relacionats amb l’adquisició de la competència lectora



• Competència social i ciutadana

Saber com es genera l’electricitat i les aplicacions d’aquesta fa que els alumnes es formin en habilitats pròpies de la vida quotidiana, com: connexió de bombetes, coneixement dels perills de la manipulació i càlcul del consum. Això últim desenvolupa una actitud responsable sobre el consum d’electricitat. A més s’incideix en la carestia de l’energia que proporcionen les piles.



• Matemàtiques• - Resolució de problemes.• Llengua• - Comunicació, cerca, intercanvi i publicació

d'informació per mitjà d'Internet.• - Presentació de documentació i treballs.• Ciències de la naturalesa• - Utilització de l'energia.• - Ús de normes de seguretat.• Amb totes les matèries, utilització dels recursos TIC



• Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l'ús de simuladors.

• Integrar aquests circuits de baixa tensió a joguines, objectes de construcció pròpia i maquetes d'habitatges.

• Descriure el procés de generació d'electricitat a partir de diferents fonts d'energia i el procés d'obtenció de moviment a partir de l'electricitat.

• Valorar la necessitat d'un consum raonat d'energia a la vida quotidiana i la utilització d'estratègies adients per aconseguir-ho.

• Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques bàsiques i realitzar mesures de forma experimental




• Valorar la importància de l'electricitat en la resolució de problemes i en el desenvolupament tecnològic.

• Utilitzar Internet de forma correcta per a comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació així com conèixer el seu funcionament, estructura i terminologia.

• Valorar la propietat intel·lectual pel que fa a l'ús i difusió de la informació i del programari accessible mitjançant Internet.

• Compartir de forma correcta recursos tant de xarxes d'ordinadors com de comunitats virtuals, valorant la necessitat de col·laborar en la construcció compartida del coneixement.

• Crear i presentar informació mitjançant eines informàtiques i entorns multimèdia.


RECURSOS TIC 2ON CURS

1. Bloc de Tecnologia: http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas.

2. El Full de Càlcul. ( Openoffice, Microsoft Excel ).

3. La Presentació amb Diapositives ( Openoffice, Microsoft Powerpoint ).

4. Crocodile Clips ( Simulacions elèctriques i electromecàniques )

5. Edison ( Simulacions elèctriques )

6. Autosketch ( Programa de dibuix lineal per ordinador )




• Els alumnes del 2D realitzen activitats pràctiques més ajustades a les seves posibilitats. Realitzen també muntatges de petits circuits elèctrics però fent més énfasi en la part procedimental i en les normes dútilització de les eines i de seguretat. També hauran de lliurar una documentació de tots els exercicis i pràctiques que realitzin, tant al taller, com a láula dínformàtica.



• TEMA :LES ENERGIES RENOVABLES.– Per tal que els alumnes entenguin les aplicacions que

poden tenir les energies renovables, proposem la construcció de diferents vehicles i enginys accionats amb aquests tipus dénergies.

– En grups de 5 o 6 alumnes realitzarem els muntages. Al final, un cop enllestida la feina, els alumnes extrauran conclusions mitjançant una memòria que serà avaluable com una activitat més del curs.


PROGRAMACIONS 3ER ESO

ENDAVANT


ÍNDEX

• CONTINGUTS TERCER CURS.• TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS.• EDUCACIÓ EN VALORS.• COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN.• CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES.• CRITERIS DÁVALUACIÓ.• RECURSOS TIC TERCER CURS.• ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. ÍNDEX

GENERAL


CONTINGUTS 3ER CURS

Tema 1 : Màquines Simples.

Tema 2 : Transmissió i Transformació del Moviment. Tema 3 : Estructures. Esforços a les Estructures. Tema 4 : Màquines Tèrmiques. Tema 5 : Les Comunicacions. Tema 6 : Eines Informàtiques. Edició de pàgines Web i la Base de

Dades.El Projecte Constructiu : ” Construcció dún Pont Llevadís “.• Aquests continguts estan desenvolupats a :• http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/3r , al CD 3-4 i als annexes.• Annex : Tema “ LÁTMOSFERA”. Currículum Mediambiental.




• Tema 1 : Màquines Simples. ( 8 hores )• Tema 2 : Transmissió i Transformació del Moviment. ( 8 hores )• Tema 3 : Estructures. Esforços a les Estructures. ( 4 hores )• Tema 4 : Màquines Tèrmiques. ( 4 hores )• Tema 5 : Les Comunicacions. ( 3 hores )• Tema 6 : Eines Informàtiques. Edició de pàgines Web i la Base

de Dades. ( 8 hores )– TOTAL 35 HORES.



• Educació per a la convivència • Podem destacar l’ajuda que ofereix la tecnologia a les persones

discapacitades. El cas de les rampes per als carros, les cadires de rodes, etc. és el més senzill. Tot i això, no sempre s’utilitzen rampes, cosa que ocasiona problemes greus a determinades persones. Fem a continuació una posada en comú a l’aula per saber quins són els edificis, instal·lacions, etc. de la localitat on hi ha facilitats per a l’accés dels minusvàlids: rampes, ascensors...

Un altre exemple que il·lustra l’ajuda de la tecnologia a les persones discapacitades són els aparells per a persones amb problemes d’audició. Fins i tot ja s’estan avaluant dispositius que són capaços de mostrar imatges a persones que no poden veure o tenen una visió molt reduïda. En aquest cas, cal implantar un xip al cervell o afegir una càmera en unes ulleres, per exemple. Així, el pacient aconsegueix distingir zones de llums i ombres, i és capaç de diferenciar el contorn dels objectes. No es tracta d’una visió completa, com la que té una persona sana, però almenys ajuda el pacient en la seva vida quotidiana.



• Les aportacions que ha fet la tecnologia en diferents àmbits• És important que els alumnes valorin les aportacions que ha fet la tecnologia en

diferents àmbits. Aquesta valoració ha de ser crítica. La majoria de projectes ens han millorat la vida, però tradicionalment hi ha hagut aspectes als quals no s’ha donat importància i que ara són cabdals. Ens referim al respecte per al medi ambient i als drets dels treballadors, sobretot pel que fa a la salut i la seguretat en el treball. Els alumnes entendran que la seguretat en el treball és cosa de tots. Mai no n’hi ha prou.

• Educació ambiental• En aquest curs ens podem fer una reflexió sobre les conseqüències que el

comportament de la societat, entesa com el conjunt d’individus, té sobre el medi ambient. Cal sensibilitzar els alumnes que la solució al problema dels residus passa per la col·laboració de tots i cadascun dels ciutadans que, amb el seu granet de sorra, aposten per uns hàbits de consum sostenibles, trien electrodomèstics eficients i productes amb envasos reciclables, fan la separació selectiva domèstica dels residus, segueixen les directrius de gestió que prenen els seus ajuntaments, etc.





• Educació social i ciutadana

Intentar que els alumnes valorin la tasca i la generositat de les persones que publiquen articles, treballs, fotografies... propis per compartir-los amb els altres de manera altruista. Posar-los exemples de l’enciclopèdia Wikipedia, les entrades i els articles de la qual estan escrits per usuaris de la xarxa.



• Educació per a la pau• Mostrar Internet als alumnes com a via de comunicació entre persones de

diferents països i cultures, i com a fòrum de trobada entre elles, sense límits estatals, socials o morals.

• Educació per al consum• Criticar l’aparició contínua de bàners i de missatges de publicitat no desitjada.

Criticar l’enviament de correu no desitjat (spam) de forma massiva. Conscienciar del possible mal ús de les dades personals proporcionades a Internet.

• Explicar als alumnes que, tot i que al mercat hi ha molts programes comercials per editar pàgines web, a Internet en poden trobar d’altres totalment gratuïts, fàcils de fer servir i potents.

• Criticar l’aparició contínua de publicitat i l’enviament de correu brossa aprofitant el lloguer de bases de dades de tota mena (obtingudes vés a saber com) que ofereixen determinades empreses. Mantenir un total respecte i preocupació sobre el contingut de les bases de dades.



• Educació moral i cívica• Alertar dels delictes informàtics a Internet: pornografia infantil,

robatori de claus, atacs a servidors, extensió de virus, etc.• Conscienciar els alumnes del caràcter anònim de la comunicació a

Internet i, per tant, de la facilitat d’enganyar en totes les relacions virtuals a través de la xarxa de xarxes.

• Explicar als alumnes que, a causa de la facilitat per publicar una pàgina web a la xarxa, a Internet tenen cabuda pàgines amb ideals de tota mena: racistes, sexistes... Mostrar-los la importància de no deixar-se influenciar per les opinions dels altres, sinó de crear les seves pròpies opinions.

• Alertar dels delictes informàtics presents i, desafortunadament, cada cop més freqüents.

•



• Competència matemàtica.

En l’estudi de les palanques exercitem el concepte de proporció. Fem exercicis numèrics amb la llei de la palanca. En els altres mecanismes treballem equacions i proporcions.

Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic

• Un dels valors educatius de la matèria de Tecnologies és el caràcter integrador de diferents disciplines; en aquest cas, la física i la química. El procés tecnològic ens porta a la consecució d’habilitats necessàries per integrar els coneixements de màquines i motors amb els conceptes apresos a l’àrea de Química (canvis d’estat) i de Física (moviment d’una força).



Competència social i ciutadana En aquest curs s’exposen tots els continguts relatius a màquines i motors; el

coneixement d’aquests permet que l’alumne assoleixi les habilitats necessàries per prendre decisions sobre l’ús de màquines i motors a fi d’augmentar la capacitat d’actuar en l’entorn i de millorar-ne la qualitat de vida.

L’ús del programari lliure fa dels recursos ofimàtics, en particular de les bases de dades, un món a l’abast de tothom.

• La Wikipedia és un bon exemple d’informació enciclopèdica gratuïta, col·laborativa i viva.

Competència per aprendre a aprendre. Al llarg de tot el curs es treballen habilitats, en les activitats o en les explicacions,

perquè l’alumne sigui capaç de continuar aprenent d’una manera autònoma d’acord amb els objectius de la unitat.

A l’adquisició de la competència d’aprendre a aprendre s’hi contribueix amb el desenvolupament d’estratègies de resolució de problemes tecnològics, especialment amb l’obtenció, anàlisi i selecció d’informació útil per abordar un projecte.



• En el maneig d’aplicacions informàtiques, l’autoaprenentatge és essencial. Al llarg del curs, s’inclouen diversos procediments que mostren als alumnes com fer tasques senzilles per mitjà d’aplicacions relacionades amb la comunicació per Internet: correu electrònic, missatgeria instantània...

• Competència per conviure i habitar el món En la recerca de millores o solucions a problemes tecnològics s’analitzen els

objectes i sistemes tècnics des de diferents punts de vista. Això permet conèixer com s’han dissenyat i construït els elements que els formen i quina funció desenvolupen dins el conjunt, cosa que en facilita l’ús i la conservació.

• Competència comunicativa Lálumne adquirirà el vocabulari específic referit a la normalització i la

simbologia. La lectura, interpretació i redacció d’informes i documents tècnics contribueix al coneixement i a la capacitat d’utilitzar textos de diferents tipologies.



• Tractament de la informació i competència digital Al llarg del curs s’estudiaran les diferents tecnologies de la

informació i la comunicació lligades al desenvolupament dels projectes tècnics en totes les seves fases. L’ús d’aquestes tecnologies està associat, a més, a la simulació de processos tecnològics i a l’adquisició de destreses relatives a llenguatges específics com l’icònic i el gràfic.

Competència cultural i artística• En la creació d’una pàgina web personal, els alumnes mostraran la

seva creativitat i gust a l’hora de dissenyar la seva pàgina i l’habilitat per utilitzar l’editor de pàgines web.

El curs s’ha de completar amb els estudis de disseny digital que els alumnes han dut a terme i que seguiran estudiant en cursos posteriors.



• Matemàtiques.– - Simbologia.

• Llengua.– - Exposició oral i presentació de treballs.

• Ciències de la naturalesa.– - Caracterització dels combustibles i el seu impacte en el medi.– - Ús de normes de seguretat.

• Ciències socials.– - Anàlisi de materials, combustibles i màquines industrials i de la

incidència de les activitats industrials sobre el medi.

• Educació per la ciutadania i drets humans.– - Ús responsable dels recursos TIC.

• Amb totes les matèries, utilització dels recursos TIC.



• Dissenyar i construir estructures que formin part d'un projecte tecnològic, tenint en compte aspectes dels materials: rigidesa, lleugeresa, flexibilitat.

• Reconèixer la font i tipus d'energia que permet el funcionament de diferents mecanismes i màquines. Cercar estratègies d'estalvi energètic.

• Comprendre i descriure el funcionament i l'aplicació dels diferents mecanismes de transmissió i transformació del moviment a partir de l'anàlisi i l'observació d'aquests en diferents màquines.

• Dissenyar, construir i simular sistemes de mecanismes que realitzen una funció determinada dins d'un projecte tecnològic.

• Resoldre i identificar problemes tecnològics proposant una solució que ha de passar per la recerca d'informació, el disseny, la planificació, el desenvolupament i l'avaluació d'aquesta solució.




• Construir un objecte establint un pla de treball organitzat que permeti arribar a una solució correcta tenint en compte criteris d'estalvi de recursos i respecte pel medi ambient tot seguint les normes de seguretat de treball amb eines i materials.

• Publicar els treballs personals i de grup en format de pàgina web.

• Utilitzar correctament la simbologia i el llenguatge tècnic.• Conèixer el funcionament bàsic dels principals tipus de

comunicació a distància i reflexionar sobre el seu ús i abús.


RECURSOS TIC 3ER CURS

1. Bloc de Tecnologia: http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas.

2. La Base de Dades ( Openoffice, Microsoft Acces ).

3. Creació de Pàgines WEB ( Dreamweaver ).

4. Relatran. ( Programa de simulacions mecàniques ).

5. Crocodile Clips ( Simulacions elèctriques i electromecàniques )

6. Autosketch ( Programa de dibuix lineal per ordinador )




• Els alumnes del 3C fan el mateix projecte que la resta dálumnes de 3er. Dáltra banda i pel que fa als continguts més teòrics, fem més incís en el tema de les màquines i mecanismes i en el tema dels motors de combustió. En quan al programari informàtic es fa un repàs al Powerpoint i a lÉxcel ( vistos a 2on curs ).



• TEMA : “ LÁTMOSFERA”.• Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic• El coneixement de les fonts d’energia, així com també el de la seva

classificació i aprofitament, és un contingut fonamental que contribueix a l’adquisició d’aquesta competència. El coneixement de la forma de generar energia a les diferents centrals capacita l’alumne per entendre la interacció amb el món físic.

• Competència social i ciutadana• S’assoleix fomentant en l’alumne la capacitat i disposició per

aconseguir un entorn saludable i una millora en la qualitat de vida per mitjà del coneixement i l’anàlisi crítica de la repercussió mediambiental de l’activitat tecnològica i el foment de les actituds responsables de consum racional.


PROGRAMACIONSOPTATIVA TECNOLOGIA

4RT ESO

ENDAVANT


ÍNDEX

• CONTINGUTS TECNOLOGIA QUART CURS.• TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS.• EDUCACIÓ EN VALORS.• COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN.• CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES.• CRITERIS DÁVALUACIÓ.• RECURSOS TIC QUART CURS.• ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. ÍNDEX

GENERAL


CONTINGUTS 4RT CURS. OPTATIVA TECNOLOGIA

Tema 1 : Instal·lacions Domèstiques.

Tema 2 : Electrònica Analògica i Digital.

Tema 3 : Els Circuits Pneumàtics i Hidràulics.

Tema 4 : Els Sistemes de Control.

El Projecte Constructiu : ” Construcció dún ascensor “.

• Aquests continguts estan desenvolupats a :

• http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/4rt , al CD 3-4 i als annexes.




• Tema 1 : Instal·lacions Domèstiques.( 15 hores )

• Tema 2 : Electrònica Analògica i Digital. ( 30 hores )

• Tema 3 : Els Circuits Pneumàtics i Hidràulics. ( 15 hores )

• Tema 4 : Els Sistemes de Control.( 10 hores )

– TOTAL 70 HORES.





























Exposar a l’aula que l’ús dels paquets ofimàtics, juntament amb la facilitat d’imprimir diverses proves i còpies, produeix un enorme consum de paper. Parlar amb els alumnes sobre la millor manera d’estalviar paper: imprimint per totes dues cares, reutilitzant el paper i no imprimint còpies inútils. Esmentar també la possibilitat de reciclar els cartutxos de tinta ja usats com una manera de reduir la contaminació.



• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Conéixer el procés tecnològic i les seues fases capacita els alumnes per a

desenvolupar les destreses bàsiques de tècniques i d’habilitats per a manipular objectes amb precisió i seguretat. La interacció amb l’entorn, en què l’aspecte tecnològic és un element essencial, capacita els alumnes per a conéixer la interacció amb el món físic. L’anàlisi d’objectes i de sistemes tècnics des de diversos punts de vista permet conéixer com han sigut dissenyats i construïts els elements que el formen i la seua funció en el conjunt, cosa que en facilita l’ús i la conservació.

• Competència matemàtica El tema de lélectrònica està íntimament relacionat amb el desenvolupament

de la competència matemàtica. Es treballa amb el multímetre. Les unitats de les magnituds i els seus múltiples i submúltiples fan treballar

aquesta competència juntament amb la resolució déxercicis i problemes.




A través de textos amb activitats d’explotació, es treballen d’una forma explícita els continguts relacionats amb l’adquisició de la competència lectora.







• Competència comunicativa

Lálumne adquirirà el vocabulari específic referit a la normalització i la simbologia. La lectura, interpretació i redacció d’informes i documents tècnics contribueix al coneixement i a la capacitat d’utilitzar textos de diferents tipologies.

• Competència per conviure i habitar el món

En la recerca de millores o solucions a problemes tecnològics s’analitzen els objectes i sistemes tècnics des de diferents punts de vista. Això permet conèixer com s’han dissenyat i construït els elements que els formen i quina funció desenvolupen dins el conjunt, cosa que en facilita l’ús i la conservació.





• Competència cultural i artística En la creació d’una pàgina web personal, els alumnes mostraran la


El curs s’ha de completar amb els estudis de disseny digital que els alumnes han dut a terme i que seguiran estudiant en cursos posteriors



• - Amb totes les matèries, utilització dels recursos TIC.



• Comprendre el procés d'accés i les característiques bàsiques dels habitatges. Reconeixement i valoració de l'evolució tecnològica als habitatges.

• Descriure i identificar els elements de les diferents instal·lacions domèstiques per tal de comprendre el seu funcionament, el cost de la seva utilització, així com les mesures de seguretat a contemplar.

• Realitzar activitats de manteniment i reparacions bàsiques a partir d'un exemple real.

• Proposar estratègies d'estalvi d'energia i aigua a les llars així com d'automatització aplicada a casos reals o simulats.

• Descriure el funcionament i l'aplicació de circuits electrònics senzills.• Realitzar operacions lògiques emprant l'àlgebra de Boole, relacionant

plantejaments lògics amb processos tècnics i resoldre mitjançant portes lògiques problemes tecnològics senzills.




• Analitzar i descriure els components de sistemes pneumàtics i hidràulics i identificar-ne les seves aplicacions a sistemes de l'entorn.

• Dissenyar i construir circuits electrònics i pneumàtics senzills amb components que compleixin una determinada funció en un mecanisme o màquina i mitjançant simuladors.

• Analitzar els diferents elements de control de sistemes automàtics i descriure'n el seu funcionament i aplicacions.



• Tenim un grup de diversitat ( 4C ). La programació dáquest grup és adaptada. Tot i que realitzen el mateix projecte en el taller, treballen més explícitament els continguts relacionats amb les instal·lacions domèstiques i lélectrònica. Es tracta de treballar els continguts dúna manera molt més pràctica i més dirigida als estudis que aquest col·lectiu dálumnes pot realitzar en el futur. ( CFGM )

• Aquest grup cursa la optativa de Tecnologia i la optativa dÍnformàtica. El cursen uns 15-16 alumnes.


PROGRAMACIONS OPTATIVA INFORMÀTICA

4RT ESO

ENDAVANT


ÍNDEX

• CONTINGUTS INFORMÀTICA QUART CURS.

• TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS.• EDUCACIÓ EN VALORS.• COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN.• CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES.• CRITERIS DÁVALUACIÓ.• RECURSOS TIC QUART CURS.• ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. ÍNDEX

GENERAL


CONTINGUTS 4RT CURSOPTATIVA INFORMÀTICA

Tema 1 : Edició i Publicació Web. Dreamwever, Flash i Blocs.

Tema 2 : Edició de Vídeo Digital. Movie Maker i Studio8.

• Aquests continguts estan desenvolupats a :

• http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/inform-4rt , o al CD 3-4.



• Tema 1 : Edició i Publicació Web.– Dreamweaver. ( Repàs 3er; 5 hores ) – Flash. ( 30 hores )– Blocs. ( 15 hores )

• Tema 2 : Edició de Vídeo Digital– Movie Maker. ( 15 hores )– Studio 8. ( 15 hores )

• PROJECTE : – Creació dún Bloc amb tots els continguts. ( 25 hores )

– TOTAL 105 HORES





























Exposar a l’aula que l’ús dels paquets ofimàtics, juntament amb la facilitat d’imprimir diverses proves i còpies, produeix un enorme consum de paper. Parlar amb els alumnes sobre la millor manera d’estalviar paper: imprimint per totes dues cares, reutilitzant el paper i no imprimint còpies inútils. Esmentar també la possibilitat de reciclar els cartutxos de tinta ja usats com una manera de reduir la contaminació.



• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Conéixer el procés tecnològic i les seues fases capacita els alumnes per a

desenvolupar les destreses bàsiques de tècniques i d’habilitats per a manipular objectes amb precisió i seguretat. La interacció amb l’entorn, en què l’aspecte tecnològic és un element essencial, capacita els alumnes per a conéixer la interacció amb el món físic. L’anàlisi d’objectes i de sistemes tècnics des de diversos punts de vista permet conéixer com han sigut dissenyats i construïts els elements que el formen i la seua funció en el conjunt, cosa que en facilita l’ús i la conservació.

• Competència matemàtica El tema de lélectrònica està íntimament relacionat amb el desenvolupament

de la competència matemàtica. Es treballa amb el multímetre. Les unitats de les magnituds i els seus múltiples i submúltiples fan treballar

aquesta competència juntament amb la resolució déxercicis i problemes.




A través de textos amb activitats d’explotació, es treballen d’una forma explícita els continguts relacionats amb l’adquisició de la competència lectora.







• Competència comunicativa

Lálumne adquirirà el vocabulari específic referit a la normalització i la simbologia. La lectura, interpretació i redacció d’informes i documents tècnics contribueix al coneixement i a la capacitat d’utilitzar textos de diferents tipologies.

• Competència per conviure i habitar el món

En la recerca de millores o solucions a problemes tecnològics s’analitzen els objectes i sistemes tècnics des de diferents punts de vista. Això permet conèixer com s’han dissenyat i construït els elements que els formen i quina funció desenvolupen dins el conjunt, cosa que en facilita l’ús i la conservació.





• Competència cultural i artística En la creació d’una pàgina web personal, els alumnes mostraran la


El curs s’ha de completar amb els estudis de disseny digital que els alumnes han dut a terme i que seguiran estudiant en cursos posteriors



• Aplicar tècniques d'edició digital a imatges fotogràfiques i diferenciar-les de les imatges generades per ordinador.

• Realitzar fotografies en format digital, editar-les i modificar el seu format.

• Capturar, editar i muntar fragments de vídeo amb àudio.• Integrar diferents elements (text, imatge, so) en un mateix contingut a

través d'una aplicació multimèdia.• Dissenyar i elaborar presentacions destinades a recolzar el discurs

verbal en l'exposició d'idees i projectes, integrant elements multimedials.

• Desenvolupar continguts per a la xarxa Internet, incorporant recursos multimèdia i aplicant estàndards d'accessibilitat.

• Treballar com a usuaris en xarxes locals. Instal·lar aplicacions i compartir documents.

Veure Criteris General Avaluació



• Connectar dispositius inalàmbrics a la xarxa.• Participar en comunitats virtuals, interactuant de forma activa

en les webs, adoptant actituds i conductes adequades, amb respecte als drets i intercanvis de continguts i entorns de treball.

• Identificar els models de distribució de continguts a Internet, respectant les seves particularitats a l'hora d'utilitzar i compartir.


RECURSOS TIC 4RT CURS

1. Bloc de Tecnologia: http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas.2. Creació de Pàgines WEB ( Dreamwever, Flash ).3. Creació de Vídeo Digital. Movie Maker i Studio 8.4. Crocodile Clips ( Simulacions elèctriques,

electromecàniques i digitals )5. Pneusimpro ( Simulacions pneumàtiques e

hidràuliques )6. PneumaticSim 1.0. ( Programa de simulacions

pneumàtiques )7. Simulador Digital ( Permet simular circuits digitals )8. Autosketch ( Programa de dibuix lineal per ordinador )



ANNEXES

• NORMES DÁCOTACIÓ DEL DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA.

• PLANTILLA PER A LES LÀMINES DE DIBUIX DEL DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA.

• PARTS DE LES QUE CONSTA UNA MEMÒRIA.

• INFORMACIÓ SOBRE EL BATXILLERAT TECNOLÒGIC ALUMNES 4RT ESO.

• DOSSIERS DE TREBALL :– DOSSIER DE TREBALL PRIMER CURS.

– DOSSIER DE TREBALL SEGON CURS.

– DOSSIER DE TREBALL TERCER CURS.

– DOSSIER DE TREBALL QUART CURS.

• DOSSIERS PROJECTES CONSTRUCTIUS :– DOSSIER PORTA CD´S. 1ER ESO. CAIXA PORTA CD´S.( 1D)

– DOSSIER CIRCUITS ELÈCTRICS. 2ON ESO.

– DOSSIER PONT LLEVADÍS. 3ER ESO.

– DOSSIER ASCENSOR 4RT ESO. Torna a l´Índex

Documents

Programacions Departament de Tecnologia Ies Can Mas De Ripollet. Curs 2008-2009