Programma di promozione della Pallacanestro nella Scuola Primaria … progetto easybasket della fip.pdf · Insegnare ad apprendere (competenza delle competenze) e ad essere (identitàtra

Programma di promozione della Pallacanestro nella Scuola

Primaria (e Secondaria).

PESARO 8/9 SETTEMBRE 2011

La La ScuolaScuola deve essere deve essere il luogo della il luogo della condivisionecondivisione..

Insieme alla ScuolaInsieme alla Scuoladevono essere devono essere recuperatirecuperatii i valorivalori educativi e formativi dello sport.educativi e formativi dello sport.

Con la ScuolaCon la Scuoladeve essere deve essere ridefinitaridefinitauna nuova una nuova progettualitprogettualitàà ::

la la ScuolaScuola e la e la FederazioneFederazionedevono devono camminare insieme camminare insieme ! !

COMPITO DELLA SCUOLA

Educare la persona

Accompagnare il percorso di crescita e di formazione dei cittadini.

CENTRALITA’ DELL’ALLIEVO

Insegnare ad apprendere (competenza delle competenze) e ad essere (identità tra le identità).

Valorizzare lo stile cognitivo proprio di ciascuno.

Declinare i saperi e le conoscenze con la fantasia, la creatività, l’ingegno, le capacità di ognuno.Dalle Indicazioni

per il Curricolo

PAG. 19(Fonte L.Bortolussi)

Quale dimensione, ruolo o funzione può assumere

l’Educazione Motoria e Sportiva, rispetto a tali obiettivi?

COMPITO DELLA SCUOLA

Educare la persona inquanto essere unico edirripetibile ed in quantorappresentante di valori di

appartenenza, identità,passione.

• Si consegna alle generazioni ilpatrimonio culturale del Paese

• Si prepara il futuro delle generazioni edel Paese

• Si accompagna il percorso di crescita edi formazione dei cittadini.

LA SCUOLA E’ IL LUOGO DOVE

LA MISSION

INTRODUZIONE MINISTRO FIORONI

INTRODUZIONE MINISTRO FIORONI

Viviamo un momento di Viviamo un momento di ““debolezza culturaledebolezza culturale””,,e il gioco pie il gioco piùù diffuso diffuso èè lo lo scaricoscarico delle delle responsabilitresponsabilitàà !!

Le Famiglie . . . la Scuola . . . le SocietLe Famiglie . . . la Scuola . . . le Societàà Sportive . . . Sportive . . . I Genitori (i nonni !!!) . . . gli Insegnanti. . . I Genitori (i nonni !!!) . . . gli Insegnanti. . . . . . gli Istruttori . . . i . . . gli Istruttori . . . i ““MisterMister”” . . . gli Educatori (!?!). . . gli Educatori (!?!)

I I ““nostri bambininostri bambini””, , gli stessi, a scuola e nello sport,gli stessi, a scuola e nello sport,i tanti i tanti non praticanti non praticanti e e sedentarisedentari,,i troppi in difficolti troppi in difficoltàà motoria e relazionale, motoria e relazionale, stanno pagando stanno pagando un un prezzo troppo caro prezzo troppo caro !!

La Scuola del Primo Ciclo si costituisce

come contesto idoneo a

promuovere gli apprendimenti significativi e a

garantire personali successi agli alunni,

nessuno escluso.

La Scuola Primaria mira all’acquisizione

degli apprendimenti di base ed a sviluppare le dimensioni cognitive,

emotive, affettive, sociali, corporee, motorie, sociali, etiche,

della personalità degli alunni.

La Scuola Secondaria deve realizzare le migliori

condizioni per accedere alle discipline come osservatorio della realtà e come modalità

di conoscenza, interpretazione,

simbolizzazione e rappresentazione del mondo.

. . . sempre dalle Indicazioni per il

Curricolo

di sviluppo della competenzacompetenza al

termine scuola primaria/secondaria

Disciplina Disciplina

Presentazione Presentazione Traguardi Traguardi Obiettivi di

apprendimento al termine della classe

terza/quinta/terza media

Obiettivi di apprendimento

al termine della classeterza/quinta/terza media

Struttura Indicazioni

Indicano le piste da percorrere e aiutano a

finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale del

bambino

Sono obiettivi ritenuti strategici al fine di

raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previste dalle Indicazioni

L’ORGANIZZAZIONEDEL CURRICOLO

(3-14 anni)

predispone all’interno del POF

delle finalità

tenendo conto

dei traguardi per lo sviluppo delle competenze

degli obiettivi di apprendimento

Ogni scuola

che si articolail curricolo

Campi di esperienza (s.infanzia)

Discipline (s.primo ciclo)

del fare e dell’agire

didattica progressivamente orientata ai saperi

disciplinari

UNA DIDATTICA PER COMPETENZE ?

Ecco Perrenoud:

“l’approccio per competenze richiede lo sviluppo di condotte cognitive o schemi logici di mobilitazione di conoscenze:

schemi logici che si acquisiscono non con la semplice assimilazione di conoscenze, ma attraverso la pratica”

LL’’approccio per competenze, approccio per competenze,

secondo lui, non secondo lui, non èè solo espressione solo espressione

del mondo del lavoro, del mondo del lavoro,

ma esigenza implicita nella ma esigenza implicita nella

formazione del pensiero.formazione del pensiero.

E’ compito dei docenti e degli esperti prevedere attivitàdidattiche idonee a trasformare le conoscenze e le abilità

previste per ciascuna disciplina

in competenze …

… quindi anche in Corpo, movimento, sport

RIFLESSIONE RIFLESSIONE

In tal senso lIn tal senso l’’educazione motoria e il gioco educazione motoria e il gioco sono una formidabile risorsa !sono una formidabile risorsa !

Mettiamo sotto la lente, allora…

Le Indicazioni “Corpo, movimento,

Sport”

(Fonte L.Bortolussi)

IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-

PERCETTIVE

IL MOVIMENTO DEL CORPO ELA SUA RELAZIONE

CON LO SPAZIO E IL TEMPO

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME

MODALITA’COMUNICATIVO-

ESPRESSIVA

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE

E IL FAIR PLAY

SICUREZZA E PREVENZIONE,

SALUTE E BENESSERE

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli

altri e saperle rappresentare graficamente.

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori

combinati fra loro (correre/saltare,

afferrare/lanciare, ecc.)

Utilizzare in modo personale il corpo ed il

movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni, sentimenti, anche nelle

forme della drammatizzazione e della

danza

Conoscere ed applicare correttamente modalitàesecutive di numerosi giochi di movimento e

presportivi individuali e di squadra e nel

contempo assumere un atteggiamento positivo

di fiducia verso il proprio corpo,

accettando i propri limiti, cooperando ed

interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del

‘valore’ delle regole e l’importanza di

rispettarle.

Conoscere ed utilizzare in modo corretto e

appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le

informazioni provenienti dagli organi di senso

(sensazioni visive, uditive, tattili e cinestetiche)

Saper controllare e gestire le condizioni di

equilibrio statico-dinamico del proprio

corpo

Percepire e riconoscere ‘sensazioni di benessere’legate all’attività ludico-

motoria.Organizzare e gestire l’orientamento del

proprio corpo in riferimento alla

principali coordinate spaziali e temporali (contemp., success. E

reversibilità) e a strutture ritmiche

Essere in grado di assumere e controllare in

forma consapevole diversificare posture con

finalità espressive

Riconoscere e riprodurre semplici

sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli

attrezzi

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA


PERCETTIVE





ESPRESSIVA


E IL FAIR PLAY


SALUTE E BENESSERE

La conoscenza topologica del corpo

Gli schemi motori di base e

la loro combinazione

Esprimersi e comunicare con il

corpo

Le regole e la loro applicazione: giochi

di movimento e presportivi

individuali e di squadra.

Accettazione cooperazione interazione

consapevolezza del ‘valore’ delle regole

e l’importanza di rispettarle.

L’uso corretto di spazi e attrezzi.

Le capacitàsensopercettive

L’equilibrio statico e dinamico Il piacere

sensomotorio.L’orientamento Le posture ed il loro controllo

Il ritmo

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

PAROLE CHIAVE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Classe 1^Obiettivi specifici




AL TERMINE DELLA TERZA

IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO

PERCETTIVE

• conoscere le varie parti del corpo;

• riconoscere e deno-minare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri;

• rappresentare grafi-camente il corpo fer-mo e in movimento;

• acquisire conoscen-ze relative all’io tem-porale e funzionale;

• consolidare la cono-scenza dell’io topo-logico;

• acquisire conoscen-ze relative all’io tem-porale e funzionale;

•acquisire conoscenze relative all’io tem-porale e funzionale; RICONOSCERE E

DENOMINARE LE VARIE PARTI DEL CORPO SU DI SÉ E

SUGLI ALTRI E SAPERLE

RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE

• conoscere i propri sensi e le modalità di percezione sensoria-le;

• riconoscere, diffe-renziare, ricordare e verbalizzare differen-ti percezioni senso-riali;

• affinare le capacitàsensopercettive (visive, uditive, tattili e cinestetiche);

• affinare la gestualitàfino-motoria con at-trezzi codificati e non, e nelle attivitàludiche e manipolati-ve;

• rielaborare un suffi-ciente numero di in-formazioni prove-nienti dagli organi di senso durante le attività ludico-moto-rie-presportive (es. giochi presportivi e giocosport);

RICONOSCERE, CLASSIFICARE,

MEMORIZZARE E RIELABORARE LE

INFORMAZIONI PROVENIENTI

DAGLI ORGANI DI SENSO







IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE

CON LO SPAZIO E CON IL TEMPO

• conoscere gli schemi motori di base;

• utilizzare gli schemi motori di base in forma semplice e associata;

• utilizzare gli schemi motori di base in funzione delle piùsemplici varianti spa-ziali e temporali;

• coordinare, collegare in modo fluido il maggior numero pos-sibile di schemi mo-tori di base;

• utilizzare gli schemi motori di base in funzione di varianti spaziali e temporali maggiormente com-plesse;

• reagire con rapidità a stimoli diversi;

• variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibrio statico e dinamico;

• abbinare, coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di schemi motori di base, anche in modo personale e creativo;

• muoversi condestrezza,coordinazione eritmo (palleggiare, lanciare, ricevereda fermo e in movimento..)

• utilizzare abilità mo-torie in forma singo-la, a coppie e in gruppo;

• eseguire gli smb e le abilità in modo rapido;

COORDINARE E UTILIZZARE

DIVERSI SCHEMI MOTORI

COMBINATI FRA LORO

(CORRERE/SALTARE,

AFFERRARE/LANCIARE ECC.)









(continua….)

• controllare il proprio corpo in situazioni statiche;

• assumere, mantenere e/o ristabilire una po-sizione di equilibrio dopo uno spostamen-to;

• controllare il proprio corpo nelle situazioni statiche e dinamiche;

• affinare gli aspetti coordinativi del mo-vimento, garantendo un buon controllo del corpo;

SAPER CONTROLLARE E

GESTIRE LE CONDIZIONI DI

EQUILIBRIO STATICO-

DINAMICO DEL PROPRIO CORPO

• riconoscere la pro-pria dominanza e controllare la laterali-tà adattando gli sm secondo i parametri spaziali e temporali;

• muoversi secondo una direzione con-trollando la laterali-tà eadattando gli sm secondo i parametri spaziali e temporali;

• muoversi condestrezza, coordinazione e ritmo (palleggiare, tirare,passare, difendere…)

• spostarsi utilizzando diversi smb, orien-tandosi rispetto agli spostamenti dei com-pagni;

• valutare traiettorie, distanze e ritmi ese-cutivi delle azioni motorie;

ORGANIZZARE E GESTIRE

L’ORIENTAMENTO DEL PROPRIO

CORPO IN RIFERIMENTO

ALLE PRINCIPALI COORDINATE

SPAZIALI E TEMPORALI

(contemp., success. reversibilita’ )

Fonte: Bortolussi, 2007









• riconoscere sem-plici sequenze rit-miche adattandole a movimenti del pro-prio corpo;

• riprodurre semplici sequenze ritmiche con le mani e con i piedi

• muoversi con sciol-tezza anche seguen-do un ritmo ripro-dotto con piccoli attrezzi;

• eseguire semplici sequenze ritmiche con il corpo e con i piccoli attrezzi;

RICONOSCERE E RIPRODURRE

SEMPLICI SEQUENZE

RITMICHE CON IL PROPRIO CORPO E CON GLI ATTREZZI

IL LINGUAGGIO DEL CORPO

COME MODALITÀCOMUNICATIVO-

ESPRESSIVA

• utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situa-zioni comunicative reali e fantastiche;

• comprendere il lin-guaggio dei gesti;

• interpretare attraver-so il corpo ruoli e situazioni reali o fantastiche;

• drammatizzare sem-plici situazioni uti-lizzando il linguag-gio del corpo;

• utilizzare il proprio corpo per esprimersi in relazione agli stati d’animo e ai rapporti interperso-nali;

UTILIZZARE IN MODO PERSONALE IL CORPO E IL MOVIMENTO PER

ESPRIMERSI, COMUNICARE STATI D’ANIMO, EMOZIONI, SENTI-MENTI, ANCHE

NELLE FORME DI DRAMM. E DANZA

• conoscere le posi-zioni che il corpo può assu-mere in relazione allo spa-zio e al tempo;

• esprimere con il corpo diverse postu-re e verbalizzarne il significato;

• assumere e control-lare diverse posture con finalità espressi-ve;

ASSUMERE E CONTROLLARE IN FORMA CONSAPE-VOLE DIVERSIFI-

CATE POSTURE CON FINALITÀ

ESPRESSIVE







IL GIOCO, LO SPORT,

LE REGOLE E IL FAIR PLAY

• partecipare a giochi di vario tipo, indivi-dualmente, a coppie, a piccoli gruppi e a gruppo intero, ri-spettando indicazio-ni e regole;

• scoprire la variabi-lità della regola nei giochi;

• partecipare ai giochi rispettando gli altri e relazionarsi in modo corretto;

• interagire positiva-mente con gli altri valorizzando le di-versità;

• essere capaci di mettersi in gioco, accettando con sere-nità il risultato finale;

• sviluppare la capa-cità di proporre;

• conoscere e con-trollare in forma grezza abilità spe-cifiche di giochi presportivi e di squadra;

• risolvere concreatività iproblemi derivantidalle diversesituazioni di gioco;

• cooperare edinteragireattivamente congli altri,assumendosi leproprie responsabilità;

• rispettare le regole dei giochi organiz-zati anche in forma di gara;

• sviluppare la capa-cità di proporre;

CONOSCERE ED APPLICARE

CORRETTAMENTE MODALITÀ

ESECUTIVE DI NUMEROSI GIOCHI DI MOVIMENTO E

PRESPORTIVI INDIVIDUALI E DI SQUADRA E NEL

CONTEMPO ASSUME-RE UN

ATTEGGIA-MENTO POSITIVO DI

FIDUCIA VERSO IL PROPRIO CORPO, ACCETTANDO I PROPRI LIMITI,

COOPERANDO ED INTERAGENDO

POSITIVAMENTE CON GLI ALTRI,

CONSAPEVOLI DEL ‘VALORE’ DELLE

REGOLE E L’IMPORTANZA DI

RISPETTARLE


PERCETTIVE





ESPRESSIVA


E IL FAIR PLAY


SALUTE E BENESSERE

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche

(cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro

cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio

fisico, sapendo anche modulare e controllare

l’impiego delle capacitàcondizionali (forza, resistenza, velocità)

adeguandole all’intensità e alla durata del compito

motorio.

Organizzare condotte motorie sempre più

complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione

Utilizzare in forma originale e creativa

modalità espressive e corporee anche

attraverso forme di drammatizzazione

sapendo trasmettere nel contempo contenuti

emozionali

Conoscere ed applicare i principali elementi

tecnici semplificati di molteplici discipline

sportive

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza

nei vari ambienti di vita.

Saper scegliere azioni e soluzioni per risolvere

problemi motori, accogliendo

suggerimenti e correzioni

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze,

ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,

sapendo organizzare il proprio movimento

nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli

altri

Riconoscere il rapporto tra alimentazione,

esercizio fisico e salute, assumendo

comportamenti e stili di vita salutistici.

Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando

band musicali o strutture ritmiche.

Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare

applicandone indicazioni e regole.

Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non,

organizzati anche in forma di gara,

collaborando con gli altri, accettando la

sconfitta, rispettando le regole, accettando la

diversità, manifestando senso di responsabilità.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

La consapevolezza delle funzioni fisiologiche

Condotte motorie sempre più complesse,

Corpo e creativitàDrammatizzazione

Emozione

Principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline

sportive

Comportamenti preventivi

I problemi motori e loro soluzioneRiconoscimento e

valutazione traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali

delle azioni motorie.Il proprio movimento

nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli

altri

Alimentazione ed esercizio fisico e salute, Stili di vita salutistici.

Il controllo dell’impiego delle capacità condizionali

Le sequenze di movimenti.

Le strutture ritmiche

Giochi tradizionali applicazione delle

regole.

I giochi sportivi e non, Collaborazione. Rispetto regole.

Accettazione della diversità e della

sconfitta.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

PAROLE CHIAVE


PERCETTIVE





ESPRESSIVA


E IL FAIR PLAY


SALUTE E BENESSERE




OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL

TERMINE DELLA QUINTA

IL CORPO E LE FUNZIONI

SENSOPERCETTIVE

• controllare le respirazione, la frequenza cardiaca, il tono muscolare;

• dosare le proprie energie in rapporto alla durata della prestazione richiesta;

• reagire rapidamente a stimo-li di diversa natura;

• utilizzare le abilità specifi-che in modo rapido ed in forma adeguata;

• rielaborare un sufficiente numero di in-formazioni prove-nienti dagli organi di senso durante le attivitàludico-moto-rie-presportive (es. giochi presportivi e giocosport);

• controllare le respirazione, la frequenza cardiaca, il tono muscolare;

• utilizzare la forza adeguata nelle diverse situazioni di lancio e di salto;

• mantenere un rendimento costante in attività di media durata (es. partita easy basket e minibasket);

• rielaborare un sufficiente numero di in-formazioni prove-nienti dagli organi di senso durante le attivitàludico-moto-rie-presportive (es. giochi presportivi e giocosport);

ACQUISIRE CONSAPEVOLEZZA

DELLE FUNZIONI FISIOLOGICHE

(CARDIO-RESPIRATORIE E

MUSCOLARI) E DEI LORO CAMBIAMENTI

IN RELAZIONE E CONSEGUENTI

ALL’ESERCIZIO FISICO, SAPENDO

ANCHE MODULARE E CONTROLLARE

L’IMPIEGO DELLE CAPACITA’

CONDIZIONALI (FORZA, RESISTENZA,

VELOCITA’) ADEGUANDOLE

ALL’INTENSITA’ E ALLA DURATA DEL

COMPITO MOTORIO







IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA

RELAZIONE CON LO SPAZIO E CON IL

TEMPO

• utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazione combinata e simultanea;

• utilizzare gli schemi motori di base in modo efficace per risolvere problemi motori (ad es. nei giochi di situazione come Easybasket e Mini-basket);

• eseguire movimenti preci-sati e adattarli a situazioni esecutive sempre piùcomplesse;

• utilizzare gli schemimotori di base in modoefficace per risolvereproblemi motori (ad es.nei giochi di situazionecome Easybasket eMinibasket);

• scegliere rapidamente inuna situazione digiocosport l’abilitàspecifica più convenienteda utilizzare;

ORGANIZZARE CONDOTTE MOTORIE

SEMPRE PIU’COMPLESSE,

COORDINANDOVARI SCHEMI DI

MOVIMENTO IN SIMULTANEITA’ E

SUCCESSIONE

• organizzare il proprio movi-mento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti e agli altri;

• utilizzare abilità diverse (palleggio, passaggio, tiro ecc.) in giochi polivalenti e sportivi;

• controllare con sufficiente disinvoltura le abilitàmotorie adattandole alle diverse situazioni di gioco;

RICONOSCERE E VALUTARE TRAIET-TORIE, DISTANZE,

RITMI ESECUTIVI E SUCCESSIONI TEM-

PORALI DELLE AZIONI MOTORIE, SAPENDO

ORGANIZZARE IL PROPRIO MOVIMENTO








ESPRESSIVA

• eseguire movimenti in progressione utilizzando un’ampia gamma di codici espressivi

• eseguire movimenti in progressione utilizzando un’ampia gamma di codici espressivi

UTILIZZARE IN FORMA ORIGINALE E

CREATIVA MODALITA’

ESPRESSIVE E CORPOREE ANCHE

ATTRAVERSO FORME DI

DRAMMATIZZAZIO-NE, SAPENDO

TRASMETTERE NEL CONTEMPO

CONTENU-TI EMOZIONALI• eseguire movimenti in

progressione utilizzando semplici strutture ritmiche;

• eseguire movimenti in progressione utilizzando band musicali; ELABORARE

SEMPLICI COREOGRAFIE






IL GIOCO, LO SPORT,

LE REGOLE ED IL FAIR PLAY(continua…)

• conoscere e utilizzare in forma grezza alcuni elementi tecnici di diverse discipline sportive;

• conoscere i principali elementi tecnici di diverse discipline sportive e saperli applicare con sufficiente disinvoltura;

CONOSCERE ED APPLICARE I PRINCI-

PALI ELEMENTI TECNI-CI

SEMPLIFICATI DI MOLTEPLICI

DISCIPLINE SPORTIVE

• elaborare con efficacia e rapidità risposte adeguate per risolvere problemi motori nei giochi di situazione e non;

• elaborare con efficacia e rapidità risposte adeguate per risolvere problemi motori nei giochi di situazione e non;

SAPER SCEGLIERE AZIONI E SOLUZIONI PER RISOLVERE PRO-

BLEMI MOTORI, ACCO-GLIENDO

SUGGERI-MENTI E CORREZIONI

• acquisire le regole di nume-rosi giochi tratti dalla tradizione popolare;

• saper praticare con efficacia i giochi tratti dalla tradizione popolare;

• saper proporre varianti alle regole tratte dai giochi popolari e non

SAPER UTILIZZARE NUMEROSI GIOCHI DERIVANTI DALLA

TRADIZIONE POPOLARE

APPLICANDONE INDICAZIONI E

REGOLE







• rispettare le regole dei giochi praticati;

• svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di giocosport e di preatletica;

• rispettare i compagni diver-samente abili, favorendone l’inclusione;

• cooperare nel gruppo e confrontarsi lealmente con i compagni anche in situazioni di competizione;

• controllare le proprie emozioni sia in caso di vittoria che di sconfitta, rispettando gli altri;

PARTECIPARE ATTI-VAMENTE AI GIOCHI

SPORTIVI E NON, ORGANIZZATI ANCHE

IN FORMA DI GARA, COLLABORANDO CON

GLI ALTRI, ACCETTAN-DO LA SCONFITTA, RISPETTANDO LE

REGOLE, ACCETTANDO LA DIVERSITA’,

MANIFESTANDO SENSO DI RESPONSABILITA’


SALUTE E BENESSERE

• rispettare le regole esecuti-ve funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita;

• acquisire corrette regole di comportamento in occasio-ni e situazioni differenti, trasferendole in vari ambienti di vita;

ASSUMERE COMPOR-TAMENTI ADEGUATI

PER LA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI E LA

SICUREZZA NEI VARI AMBIENTI DI VITA

• assumere comportamenti corretti sotto il punto di vista dell’igiene della persona;

• riconoscere il rapporto tra corretta alimentazione e benessere fisico;

RICONOSCERE IL RAPPORTO TRA ALI-MENTAZIONE, ESER-

CIZIO FISICO E SALUTE, ASSUMENDO COMPOR-

TAMENTI E STILI DI VITA SALUTISTICI

Come va ?

Easybasket e le Indicazioni Nazionali.Da quanto fin qui esposto è possibile dedurre che Easybasket :

ü è strettamente legato alle Indicazioni;ü si adatta al ritmo di apprendimento dei bambini;ü accompagna i bambini a sviluppare conoscenze,

abilità e competenze;ü rende l’alunno protagonista;ü non esclude nessuno;ü è flessibile: le regole vengono introdotte in modo

graduale e progressivo

. . . . . . èè il giocosport Easybasket che si adatta allo il giocosport Easybasket che si adatta allo sviluppo motorio del bambino e non viceversa ! sviluppo motorio del bambino e non viceversa !

“L’Easybasket” nasce con questa idea ispiratrice :

ü Per promuovere il Minibasket (ed il Basket),

in ambito specificatamente scolastico

con regole di gioco “semplificate”.

ü Per facilitare l’approccio al giocosport

ü Per non escludere nessuno

ü Per recuperare

una prospettiva da condividere

PARTENDO DALLA SCUOLA !PARTENDO DALLA SCUOLA !

STRUTTURA GENERALE DEL PROGETTO.

PRINCIPIO ISPIRATORE :

LE MODALITA’ DI GIOCO, LE REGOLE E LE NORME

UTILIZZATE NELL’EASYBASKET

DEVONO SEMPRE AVERE CARATTERE DI

FLESSIBILITA’ ED ADATTABILTA’.

Modalità di Gioco.

3 CONTRO 3

(o 4 CONTRO 4) TUTTOCAMPO

Altezza del Canestro Altezza del Canestro

üü mt 2,60 mt 2,60 –– Scuola PrimariaScuola Primaria

(ma se serve anche di meno !)(ma se serve anche di meno !)

üü mt 3,05 mt 3,05 –– Secondaria Secondaria

E se ce n’è uno solo . . . NON SI GIOCA ?

I giochi, le gare, le proposte pratiche devono essere adattate.

Lunghezza del Campo Lunghezza del Campo

üü inferiore a mt 20 inferiore a mt 20 –– Scuola PrimariaScuola Primaria

3 contro 3 3 contro 3

troppo spesso troppo spesso èè molto di meno !molto di meno !

e se e se èè molto di meno . . . giocheremo 2 contro 2.molto di meno . . . giocheremo 2 contro 2.

PROGETTO EASYBASKET SMALLScheda tecnica.

Regolamento dell’Easybasket 3 c 3 Partite tra le classi.

Struttura della partita.

La partita prevede da 6 a 8 tempi di gioco (in funzione del numero degli alunni delle classi) della durata di 4’ ciascuno.

Durante il tempo di gioco il cronometro non si arresta mai, se non in occasione di infortunio di un giocatore.

Ma . . . Ma . . . quanto deve durare dunque una Partita di Easybasket ?quanto deve durare dunque una Partita di Easybasket ?

DIPENDE !!!DIPENDE !!!Quanto tempo ci mettiamo ad arrivare in palestra ?Quanto tempo ci mettiamo ad arrivare in palestra ?

Il tempo che ci rimane Il tempo che ci rimane èè IL TEMPO DI PARTITA !IL TEMPO DI PARTITA !

üü tempi di gioco da min. 3tempi di gioco da min. 3’’/4/4’’ ad un max. di 5ad un max. di 5’’

üü utilizzando 2 parametri di riferimento : utilizzando 2 parametri di riferimento :

numero dei bambini e tempo totale a disposizionenumero dei bambini e tempo totale a disposizione

PROGETTO EASYBASKET SMALLScheda tecnica.

Regolamento dell’Easybasket 3 c 3 Partite tra le classi.

Avvicendamento giocatori e sostituzioni.

In considerazione del fatto che le classi che si incontrano possono avere numero di alunni e una composizione differente, gli incontri si svolgeranno con modalità di utilizzo dei giocatori (comprese le eventuali sostituzioni) concordate dai Docenti prima dell’inizio e comunicate agli alunni. Resta fermo il criterio che nessun alunno potrà giocare più di 2 tempi.

Le Regole di Gioco : Il Palleggio.

Palleggiare con 2 mani insieme : SI PUO’

Palleggiare interrompere e ripartire : SI PUO’

Palleggiare dopo aver fatto 2 passi : SI PUO’

(più di 2 passi con la palla in mano NON SI POSSONO FARE !)

Le Regole di Gioco.Il Tiro.

Tiro CHE COLPISCE IL FERRO : 1 punto interruzione del gioco e rimessa da fondo campo

Tiro A CANESTRO REALIZZATO : 3 punti interruzione del gioco e rimessa da fondo campo

Fallo su un giocatore con o senza palla : 1 punto

(e possesso di palla con rimessa in gioco laterale)

Le Regole di Gioco.Il Fallo.

Ogni Fallo commesso

su un giocatore con o senza palla : 1 punto assegnato alla squadra del giocatore che lo subisce

e possesso di palla con rimessa in gioco dalla linea laterale nel punto più vicino a dove è stato commesso il fallo,

per la squadra che lo ha subito

NON VENGONO NON VENGONO APPLICATE LE APPLICATE LE SEGUENTI NORME SEGUENTI NORME DI REGOLAMENTODI REGOLAMENTO

3 secondi

Infrazione di metà campo

Richieste di time out

Limite di falli personali

Bonus di falli di squadra

5 secondi

Assegnazione di tiri liberi

STRUTTURA GENERALE DEL PROGETTO.(Proposta pratica per i Giochi della Gioventù).

da quelle EMOZIONI è nato l’EASYBASKET,

e forse anche il SOGNO

di una DIVERSA CULTURA DEL GIOCOSPORT.

Le tante esperienze che ho vissuto e vivo ancora come “esperto”del Minibasket mi hanno insegnato a vederlo ed a viverlocon gli “occhi” e le “emozioni”della Scuola,

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Programma di promozione della Pallacanestro nella Scuola Primaria … progetto easybasket della fip.pdf · Insegnare ad apprendere (competenza delle competenze) e ad essere (identitàtra