Projecte de Recerca 4t ESO Curs 2011-2012

Projecte de

Recerca

4t ESO

Propostes per a

l’alumnat

Curs 2011/2012

Institut La Llauna

Institut La Llauna

1 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 1 - 2 0 1 2

En aquest document hi trobareu un resum de les opcions deTreball de Recerca

per al curs 2011-2012. Una vegada hagueu escollit el vostre camp de recerca, cada

departament us orientarà més especificament en funció de la vostra opció.

Ara cal llegir atentament i escollir un dels temes que us proposem.

Institut La Llauna


1. DEPARTAMENT D’ANGLÈS

1.1- L’experiència de la multiculturalitat al Regne Unit.

Salt: un camp d’aplicació

Gran Bretanya ha rebut nouvinguts des de fa segles. En conseqüència, la seva

població està formada per una gran diversitat de grups ètnics, cadascun amb la

seva pròpia cultura i, de vegades, llengua o religió. Afro-caribenys; asiàstics

provinents de les antigues colònies britàniques de l‟Índia, el Pakistà, Bangladesh i

Shri-Lanka; irlandesos; membres dels països de la Commonwealth i altres

persones provinents d‟arreu del món han contribuït enormement a enriquir la

cultura anglosaxona, i descendents d‟aquells emigrants són els professors,

esportistes, presentadors de televisió, músics i polítics que conformen la societat

britànica del present.

Tanmateix, l‟encaix d‟aquesta diversitat cultural i socio-econòmica en el sí de la

tradicional societat britànica no sempre ha estat fàcil, i en determinats moments

han esclatat tensions racials, algunes de les quals s‟han resolt de manera molt

exitosa, com ara la de Broadwater Farm.

Aquest treball pretén que investiguis quan, d’on i a on han arribat les grans

onades migratòries a Gran Bretanya; per què es produeixen les tensions racials

i, a partir de l‟anàlisi de Broadwater Farm, proposem que estableixis un

paral.lelisme amb el recent conflicte hagut a Salt per proposar quines mesures s‟hi

podrien aplicar.

El treball es podrà desenvolupar i presentar en català. Tanmateix, bona part de la

bibliografia que cal consultar està en anglès.

Institut La Llauna


1.2- L’apartheid a Sud-àfrica

Un dels grans moviments socials del segle XX va ser la lluita contra l‟apartheid a

Sud-àfrica. D‟aquesta lluita contra la segregació racial i a favor de la llibertat i els

drets bàsics de la població van sorgir grans líders, un dels quals va ser Nelson

Mandela. Com molts altres líders anti-apartheid, Mandela va passar bona part de la

seva vida a la presó. Tanmateix, Mandela es va convertir en un important símbol

pels drets humans arreu del món.

Aquest treball pretén que descobreixis què és l‟apartheid, què el va originar, com

va afectar les vides de la gent i com després de tanta repressió va ser possible

construir una nova identitat a la dècada del 1990.

El treball es podrà desenvolupar i presentar en català. Tanmateix, bona part de la

bibliografia que cal consultar està en anglès.

Institut La Llauna


2. DEPARTAMENT DE CATALÀ

2.1- Elaboració d’un projecte de campanya per promoure l’ús del català

entre l’alumnat de l’institut La Llauna

Continguts temàtics i activitats

Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els recursos que, des de l‟àmbit del

nostre Centre Educatiu, es poden posar en funcionament per tal de promoure i

consolidar l‟ús del català.

Així doncs, de primer caldrà estudiar quines campanyes s‟han fet –en altres àmbits

d‟intervenció: Generalitat, Ajuntament, associacions- per promoure l‟ús del català i,

finalment, caldrà elaborar un projecte de campanya per promoure aquest ús, que

sigui factible en un institut com el nostre.

Perfil de l’alumne/a

Persones interessades en el voluntariat lingüístic, el treball social, els usos

lingüístics o la situació actual i futura de la llengua catalana.

Observacions

Es tracta d‟un treball de caràcter eminentment pràctic, que no exclou, tanmateix, la

consulta de material bibliogràfic o la investigació a través de la xarxa.

2.2- Les repercussions en les xarxes socials


Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar quines són les repercussions de l‟ús,

per parts dels joves, de les xarxes socials. Caldrà, doncs, en primer lloc, definir

Institut La Llauna


aquest concepte i descriure les més importants (així com fenòmens del tipus

WhatsApp). En un segon moment, caldrà estudiar quina mena d‟ús en fa el jovent.

Per aconseguir-ho, hom recercarà els estudis que ja existeixin i, a partir d‟aquí, es

tractarà d‟investigar quin ús en fa l‟alumnat de 4t d‟ESO de la Llauna, amb els

instruments estadístics adients.

Caldrà, doncs, iniciar-se en els coneixements més elementals d‟informàtica,

comunicació i sociolingüística i preparar els instruments per poder fer l‟estudi

esmentat. Igualment, caldrà incloure una mostra del treball de camp: enquestes,

estadístiques, etc.


Persones interessades per les xarxes socials i les seves repercussions

comunicatives i vitals.

Observacions

En el seu aspecte teòric, s‟ha de treballar, bàsicament, a partir de la informació que

es pot trobar a la xarxa, tot i que no és descartable l‟ús de bibliografia en paper. En

el seu aspecte pràctic, comporta la realització d‟enquestes i l‟ús d‟eines

estadístiques.

2.3- Aprenentatge de la Literatura Catalana. Recursos a la xarxa.


Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els recursos existents a la xarxa per

poder estudiar la història de la literatura catalana i/o els textos literaris pertanyents

a aquesta literatura.

Caldrà, doncs, una recerca sistemàtica i l‟establiment d‟una metodologia per a la

presentació dels resultats.

Institut La Llauna


Igualment, caldrà incloure mostres que acreditin el funcionament dels recursos

descrits, així com una valoració del seu ús, la seva eficàcia, etc.


Persones interessades en les possibilitats educatives de la xarxa o en aspectes

pedagògics. Persones interessades per la literatura catalana o per l‟ús de les noves

tecnologies en l‟àmbit educatiu.

Observacions

Es tracta d‟un treball de caràcter eminentment pràctic, per la qual cosa cal estar

familiaritzat amb la recerca a la xarxa.

2.4- Usos lingüístics de l’alumnat del meu curs


Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els usos lingüístics - tant a casa, com

amb les amistats o a l‟institut - de l‟alumnat del curs al qual pertanyin les persones

que facin el treball.

Caldrà, doncs, iniciar-se en els coneixements més elementals de la sociolingüística

i preparar els instruments per poder fer l‟estudi esmentat.

Igualment, caldrà incloure una mostra del treball de camp que comportaria un

estudi d‟aquestes característiques: enquestes, estadístiques, etc.


Persones interessades per l‟ús de les llengües, per la situació en què es troba el

català o per les qüestions sociològiques.

Institut La Llauna


Observacions

En el seu aspecte teòric, s‟ha de treballar, bàsicament, a partir de la informació que

es pot trobar a la xarxa, tot i que no és descartable l‟ús de bibliografia en paper.

En el seu aspecte pràctic, comporta la realització d‟enquestes i l‟ús d‟eines

estadístiques.

Institut La Llauna


3. DEPARTAMENT DE CASTELLÀ

3.1- Producción cinematográfica en vídeo digital

A partir de la lectura de El guardián entre el Centeno, los alumnos escogerán uno

de los momentos significativos de la novela y realizarán un guión cinematográfico

que grabarán con una cámara doméstica.

Los pasos a seguir son los siguientes:

1. Redacción de la escaleta o sinopsis argumental: texto que desarrollará la

idea y nos concretará en qué tiempo pasa la historia, dónde ocurre, qué

personajes aparecen en ella, en qué ambientes se mueven.

2. Guión literario: desarrollo de la escaleta con los diálogos.

3. Desarrollo del guión técnico, que para facilitar la tarea puede tener los

apartados siguientes:

Número de toma / Acción / Plano, movimientos de cámara / Audio

4. Dibujo del storyboard o guión gráfico.

5. Distribución de las tareas: Se necesita un cámara y un ayudante, el script,

técnico de sonido y luz y actores y actrices

6. Después , hay que editarlo y montar y una vez acabado y organizado , se

pasará a introducir la música.

Antes de la realización del corto, los alumnos estudiarán las técnicas del lenguaje

audiovisual: La cámara y sus movimientos, el ángulo de encuadre, tipos de planos,

profundidad de campo, tipos de montaje… Toda la información se les

proporcionará desde el Seminario de Castellano en forma de dossier.

Institut La Llauna


3.2- Publicidad: Cómo desenmascar la falsa noción de la realidad que nos

transmite el mundo publicitario.

Los que trabajan en el mundo de la publicidad saben bien que para vender cosas

que las personas realmente no necesitan, deben convencerlas de que esas cosas

les aportarán algo a la forma como se ven a sí mismas o a la forma como las ven

los demás.

Dan por hecho, en sus ficciones publicitarias, que podremos sobresalir entre la

multitud usando un producto en cuestión y gracias a ello nos sentiremos más

completos. A menudo crean la asociación mental entre el producto y una persona

joven, aparentemente feliz y atractiva. Incluso algunas celebridades, entradas en

años, pueden servir al mundo de la publicidad porque aportan la idea de éxito. El

supuesto tácito es que cuando compramos el producto, mediante un acto mágico,

llegamos a ser como la imagen que nos están vendiendo. Así pues, no estamos

comprando un producto sino un refuerzo para nuestra identidad social. Las

etiquetas de los diseñadores de moda son identidades colectivas a las cuales nos

afiliamos. Lo que nos atrae de ellas es que son costosas y por tanto exclusivas. Si

estuvieran al alcance de todo el mundo perderían su valor psicológico de poder y

dominio y nos quedaríamos sólo con su valor material que es una pequeñísima

fracción del precio pagado.

El ser humano siente una compulsión inconsciente que le empuja a buscar

identificaciones con aspectos del mundo que nos presenta la publicidad. Estos

aspectos tienden a compensar deficiencias de nuestra vida cotidiana. Lo que

sostiene a la sociedad de consumo es que la satisfacción que obtenemos al

adquirir productos dura muy poco porque sólo opera en el nivel más superficial de

nuestros complejos y necesidades y entonces nuestro ego continúa con la

búsqueda y seguimos comprando y consumiendo. Estamos perpetuando la

sociedad consumista. Se consolida el deseo de tener más sin alcanzar nunca la

plenitud, y eso lo traducimos en una compra compulsiva, en la acumulación de

objetos, ropa, etc. ¿Estamos tratando de llenar el vacío interior de nuestra vida con

cosas?

Institut La Llauna


Proyecto de Investigación

A.-PARTE TEÓRICA:

A.1.-Definición de publicidad.

A.2.- Publicidad y Legislación.

A.3.-Lenguaje de la publicidad.

Imagen y color

Texto (eslogan y textos informativos)

Logotipo

B.-ENUNCIACIÓN DE LA HIPÓTESIS DE TRABAJO.

B.1.- Valores que nos vende la publicidad.

C.- PARTE PRÁCTICA:

C.1.-Análisis concretos de anuncios actuales (se verán de una forma

práctica conceptos antes citados). Estos anuncios se proyectarán el día de la

exposición oral mediante videos o power-points, etc.

D.- CONCLUSIÓN (debe ser una redacción común, aunque cada alumno puede

justificar la parte en la que haya trabajado más)

NOTA: Cada día, hay que elaborar un escrito en el que se informará de las tareas

desarrolladas por parte de cada uno de los alumnos. Estos documentos se

adjuntarán al Proyecto de Investigación

Institut La Llauna


3.3- Guía turística de Badalona

El objetivo de este proyecto es realizar un trabajo en grupo con la finalidad de

editar una guía turística de Badalona que sirva de incentivo para querer conocer la

ciudad.

El primer paso es recopilar una serie de información y datos, para ello debéis

plantearos cuestiones como:

Datos históricos de la ciudad que puedan ser de interés para los turistas (por

ejemplo, antiguas masías…)

Itinerarios (calles con especial interés, jardines, paseos…)

Equipamientos: puerto deportivo, pabellón olímpico, ciudad del «basquet»…

Ejes y centros comerciales donde los visitantes pueden encontrar distracción

y realizar sus compras

Hoteles y restaurantes

Accesibilidad desde Barcelona y ventajas de su cercanía

… … ….

Primera fase

Implica la recopilación mencionada en el apartado anterior, la selección de una

parte de ella, la que creáis más relevante para vuestro propósito, la documentación

gráfica y un esbozo de texto escrito. Como supuestos empleados del Departamento

de promoción turística de la ciudad, debéis decidir un enfoque que favorezca

Badalona como destino. Vuestra hipótesis de trabajo es, en definitiva, crear una

publicidad que en la mano de un turista se le plantee la duda de «Badalona merece

una visita». Debéis tener presente la dificultad que implica competir con Barcelona,

pero también la ventaja de estar tan cerca. Vuestro conocimiento de la ciudad y

vuestro espíritu de vendedores o publicistas tienen que hallar el camino.

Institut La Llauna


Segunda fase

A partir de los materiales de la primera fase, debéis elaborar un folleto gráfico y un documento audiovisual (power.point, vídeo, etc) .

Exposición – conclusión sobre vuestra hipótesis «Badalona “merecía” o no “merecía” una visita».

NOTA: Cada día hay que elaborar un escrito en el que se informará de las tareas desarrolladas por parte de cada uno de los alumnos. Estos documentos se adjuntarán al Proyecto de Investigación

Institut La Llauna


4. DEPARTAMENT DE LLENGÜES CLÀSSIQUES

4.1- El mite d’ Hèrcules a través del relat dels seus dotze treballs.

L‟objectiu del projecte és treballar la simbologia, significació i representacions

artístiques del mite grec d‟Hèrcules i del relat on s‟explica la seva història i la dels

personatges i llocs on es desenvolupa l‟acció.

Aquesta revisió del mite permetrà analitzar la figura de l‟Heroi des d‟àmbits de la

creació artística com són el cinema, les arts plàstiques, el còmic.. Es pretén que

l‟alumnat arribi a fer també una recreació personal en algun format de caràcter

plàstic i artístic.

Institut La Llauna


5. DEPARTAMENT DE CIÈNCIES

5.1- Projecte de recerca de 4t d’ESO. Àmbit de biologia i ciències de la

salut.

Imagina que has acabat la teva formació universitària en l‟àmbit de les ciències de

la salut, junt amb uns altres companys d‟institut que han seguit el mateix camí. Junt

amb d‟altres joves professionals heu creat una nova empresa de menjars preparats

i voleu obrir-vos lloc en el mercat amb “caterings” de menjars saludables per

emportar, adreçats principalment a visites turístiques i sortides escolars. Es vol

oferir una nova gama de productes a base d‟amanides variades i de macedònies de

fruites.

S‟han fet els primers assaigs i han sorgit 2 problemes importants:

1- Els ous durs per les amanides no sempre es pelen bé; de vegades costa molt de

temps treure‟ls la closca (i això augmenta molt el temps de producció) i el seu

aspecte final resulta molt poc atractiu (cosa que redueix molt la qualitat final del

producte).

2- Les pomes i altres fruites de la macedònia, al cap d‟un temps de preparació es

van enfosquint i adopten un aspecte desagradable.

Com a professionals de les ciències de la salut us toca a vosaltres investigar

aquests problemes i proposar-ne solucions.

Elegiu un dels dos problemes.

El vostre problema comporta dues fases: La primera comprendre què

passa, per què passa, quins factors hi influeixen. A partir d’aquestes

respostes vindrà la segona fase, d’emetre hipòtesis sobre possibles

solucions i comprovar si funcionen.

Institut La Llauna


S’espera de vosaltres un afrontament científic del problema, és a dir,

emprant el mètode científic basat en el disseny i la realització curosa

d’una experimentació.

Pel que fa a això, cadascuna de les preguntes a resoldre requereix

l‟organització d‟una sèrie de procediments a realitzar per l‟obtenció d‟una

sèrie de resultats, en base als quals treureu la conclusió o resposta a aquella

pregunta.

ADVERTIMENT IMPORTANT:

Cap científic inicia una investigació sense, abans, posar-se al dia dels

coneixements actuals sobre la qüestió. A això se li diu construcció del marc

teòric de la recerca i es fa en base a la lectura de fonts d‟informació adients.

En el vostre cas, si elegiu el primer problema, és imprescindible que esbrineu

quèés un ou, quina és la seva funció biològica, quines són les seves parts, quina

composició i funció tenen i quins canvis comporta la cocció de l‟ou. I probablement

algunes coses més que trobareu necessari conèixer.

Si elegiu el segon problema, és imprescindible que esbrineu, d‟una banda, què és

un fruit, quina és la seva funció biològica, quin tipus de fruit són les pomes, quines

són les seves parts i de quines parts de la flor procedeixen, quina composició i

funció tenen aquestes parts. D‟altra banda, què és l‟oxidació i com es produeix. I

probablement algunes coses més que trobareu necessari conèixer.

ÀNIM!! encara que l‟empresa de moment no tiri endavant, la vostra aportació serà

de gran utilitat per una bona part de la humanitat (són moltes les persones que

s‟alegraran de saber com fer per que els ous durs es pelin bé i que les fruites

pelades no s‟enfosqueixin!) i a més, vosaltres HAUREU FET UN BON

APRENENTATGE DE RECERCA CIENTÍFICA.

Institut La Llauna


Qüestions organitzatives

Abans del dilluns 4 de juny cal haver realitzat (si no del tot, gairebé) la

construcció del marc teòric i el dilluns portar-ho en un document.

Cal portar pensades també una bona part de les preguntes a investigar.

El grup haurà de comprar les matèries primeres que siguin necessàries per

l‟experimentació i també aquells estris casolans dels quals no es disposi als

laboratoris de l‟institut.

Institut La Llauna


6. DEPARTAMENT DE FÍSICA I QUÍMICA

6.1- Estudi de solubilitat, precipitació i cristal·lització de sals inorgàniques


En aquest treball tractarem els principis que afecten les propietats i la formació de

les substàncies insolubles. Un gran nombre de fets naturals, com la formació de

estalactites o estalagmites, la capacitat d‟alguns éssers vius de formar estructures

protectores externes, l‟esquelet dels mamífer o el dipòsit de calç als aparells de la

llar està relacionat amb l‟aparició de substàncies insolubles. La formació d‟aquests

compostos, però també sovint la seva desaparició, tenen, doncs, una gran

importància.

El treball consistirà en l‟ estudi de diverses reaccions de precipitació i altres

conceptes relacionats. Aprofitant els coneixements apresos, es realitzarà la

construcció d‟un jardí químic que consisteix en un petit “bosc” de branques o

figures verticals formades per la precipitació de sals insolubles.

Aquest projecte de recerca constarà del apartats següents:

Part teòrica de recerca d‟informació sobre:

Solució saturada i sobresaturada Solubilitat Compostos solubles i insolubles Precipitació Reaccions de precipitació iònica Cristal·lització

Part pràctica en la qual:

Es realitzaran en microescala diverses reaccions de precipitació. S‟estudiarà la influència de la velocitat de refredament i l‟agitació en

l‟obtenció de cristalls. Es realitzarà un jardí químic.


Aquest projecte de recerca va adreçat als alumnes que hagin cursat la matèria optativa de Física i Química.

Institut La Llauna


7. DEPARTAMENT DE MATEMÀTIQUES

Què tenen en comú les òrbites dels planetes, el doll d’aigua que surt d‟una

mànega, la roda d‟una bicicleta i la manera de repartir una despesa entre un

nombre variable d‟amics?

A partir de la construcció de maquetes, la presa de fotografies o la grabació en

vídeo i, també, la utilització de simuladors gràfics, representarem i analitzarem

aquestes qüestions.

Institut La Llauna


8. DEPARTAMENT DE SOCIALS

8.1- L’escola d’abans

Introducció i metodologia

Des del Departament de Ciències Socials proposem un treball basat en fonts orals,

bibliogràfiques i documentació multimèdia en el que pretenem comparar les escoles

de l‟època republicana i franquista a Catalunya. Inclourà una reflexió final sobre el

tipus d‟escola ideal que desitjaríeu a l‟actualitat.

Recerca a partir de textos, premsa i fotografies de l‟ època i documents

cinematogràfics.

Anàlisi dels llibres de text que s‟ utilitzaven a l‟escola de l‟època.

Anàlisi història oral a partir d‟ entrevistes a besavis, avis i /o pares. Aquests

subministradors d‟informació podran aportar fotografies d‟època, d‟objectes o

d‟espais, cartes, .... que es conservin que seran convenientment enregistrats

pels que optin per aquest treball.

Recerca de material històric.

Convindrà contrastar informació entre les diferents fonts i aprofundir en aquells

elements que resultin més suggerents. També caldrà buscar, a través del propi

equip de treball, una representació social diversa de las societat del passat. Així si

es parla amb una persona de classe acomodada, caldrà contrastar i comparar amb

una altra de classe obrera; o bé si es tracta d‟un immigrant dels anys 50-60, caldrà

contrastar la seva informació amb la presència de persones autòctones o fills de

vinguts durant els anys 20.

Institut La Llauna


Valors

Entenem que el treball de fonts orals i l‟aproximació a persones grans de la pròpia

família aportarà alguns inconvenients com és la falta d‟objectivitat que, justament

per això, demandarà contrastar informacions amb companys d‟escola, de feina, que

siguin amb vida. Tanmateix, entenem que el treball podrà facilitar el coneixement

generacional i fer descobriments insospitats en la biografia dels més grans,

aproximant les generacions entre elles.

L’ESCOLA REPUBLICANA

Durant la Segona República es va produir una millora important de l‟ escolarització

tan de nens com de nenes així com de la qualitat de l‟ ensenyament a Catalunya.

En el projecte analitzareu els aspectes següents:

Mesures de la Generalitat amb la creació del Comitè de l „ Escola Nova

Unificada.

El model d‟ escola.

La coeducació.

La formació dels mestres.

Les colònies de vacances.

L‟ impacte de la guerra civil en l‟ escola.

Institut La Llauna


L’ ESCOLA FRANQUISTA

“El franquisme considerava l‟escola com un espai de reproducció de la ideologia del

règim. L‟alumnat era un conjunt passiu de persones a adoctrinar. La seva veu no

era tinguda en compte per un sistema repressiu basat en la violència física, verbal i

simbòlica. Tot estava pensat per reforçar patrons sexuals (home – dona), de classe

social i d‟ideologia política. Nois i noies rebien una educació diferent. Les noies

eren convençudes que el seu futur era la reproducció, la família, la llar, l‟atenció als

infants i al marit. Els nois assumien la passivitat social sota el camuflatge del

patriotisme: ser un bon espanyol comportava la renúncia a la crítica, a la voluntat

individual, als propis desitjos o a l‟elecció del propi futur”.

L‟ objectiu d‟aquesta part del projecte és fer un estudi de l‟escola dels vostres avis i

pares durant el franquisme i descobrir la relació entre l‟evolució política del període

franquista (1939-1975) i els canvis en l‟ educació .

Igualment s‟estudiarà de quina manera i a través de quins mecanismes es

transmetia la ideologia franquista, preferentment durant les primeres etapes del

franquisme.

Constarà de les parts següents:

1) Una introducció històrica general del franquisme dels quatre períodes:

1939-1951 (autarquia econòmica i repressió política i cultural).

1951-1959 (lleu liberalització econòmica però no hi ha una liberalització

política).

1959-1973 (anys del “miracle econòmic”, remarquem un gran impacte

demogràfic i encara no hi ha liberalització política)

1973-1975 (es viu una crisi política i econòmica, amb la mort de Franco

mor el règim)

Institut La Llauna


Ha d‟incloure:

Una síntesi de les condicions de vida dels espanyols durant les primeres

etapes del franquisme: racionament d‟aliments, mercat negre

(estraperlo), salut etc.

Informació de la ideologia franquista i de l‟estricta moral nacional-catòlica

que imposava la dictadura, tot remarcant la importància de la religió

catòlica.

La repressió contra moviments democràtics i d‟esquerres o qualsevol

expressió nacional que no fos l‟espanyola, les institucions polítiques

pròpies de cada territori, partits polítics i sindicats (a excepció de Falange

Española Tradicionalista y de las JONS).

Altres informacions com per exemple: catàleg del material escolar

(crucifix, retrat del caudillo, bandera nacional, etc.) horari,himnes, i

activitats relacionades amb la religió catòlica i la higiene, festes nacionals

com la fiesta de la raza cruzada, etc.).

2) Una anàlisi de l‟ educació i l‟escola a la primeres etapes del franquisme.

La repressió i / o l‟ exili dels mestres de la República .

La implantació de la religió catòlica com a una eina de control ideològic.

Etapes, ministres, lleis i canvis més rellevants en l‟estructura educativa:

o 1939-1951. l‟etapa més repressiva i catòlica (del Fuero de los

Españoles (1945), aparició del SEU a les universitats, importància

de les escoles d‟ordres religioses.

o 1951-1956- Ruiz Giménez (labor de reconciliació nacional,

propòsit aperturista, tecnocràcia i canvi social, aparició de l‟FP).

o 1956-1970- Lora Tamayo/ Villar Palasí: (etapa de vagues,

sentades, manifestacions, etc.) gran eixamplament de la piràmide

educacional, Llei d‟Educació de 1970).

Institut La Llauna


Dona i franquisme: diferència de valors que es transmetien a les nenes i

als nens dins de l‟escola.

Altres informacions com per exemple: catàleg del material escolar

(crucifix, retrat del caudillo, bandera nacional, etc.) horari,himnes, i

activitats relacionades amb la religió catòlica i la higiene, festes nacionals

com la fiesta de la raza, cruzada, etc.

Procediment per al treball escrit:

El treball ha de tenir una extensió màxima de 50 fulls amb ordinador, a una cara,

amb interlineat d‟ un espai i mig i text justificat.

Cal presentar-lo amb una correcció lingüística adequada.

Tota la informació complementària ( fotocòpies de documents històrics, fotografies ,

etc) ha de lliurar-se en annexos, mai com a part del treball general.

Heu d‟incloure-hi imatges, o altres documents històrics que han d‟ estar relacionats

amb el contingut del treball i aniran acompanyats del peu de figura. Mai no

s‟afegiran només amb finalitat estètica.

Institut La Llauna


9. DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA

La finalitat d‟aquest projecte és que l‟alumne/a adquireixi una visió de conjunt de les

operacions i dels processos que es produeixen en el món industrial.

Consta de dues parts:

1) Observació d‟un procès industrial en la seva globalitat.

2) Reproducció d‟un procès industrial a escala pilot a l‟aula de tecnologia.


Alumne/a amb interès pel món tecnològic/industrial, i amb coneixements d‟usuari de les eines TIC.

Observacions

Els alumnes hauran de preparar el material per a fabricar el producte.

Institut La Llauna


Documents

Projecte de Recerca 4t ESO Curs 2011-2012