52
ASSESSORAMENT CURRICULAR COMPONENTS: LAIA BELTRAN, ALEXIS CARBÓ, MARTA CARDONA PAC 2: L’ASSESSORAMENT CURRICULAR I LA PROGRAMACIÓ EN EL PEC, LA PROGRAMACIÓ ANUAL I LES UNITATS DIDÀCTIQUES DOCUMENT 2 PROJECTE INTERDISCIPLINAR PER 1ER D’ESO JUSTIFICACIÓ L’alumnat de 1er d’ESO arriba a l’institut procedent de primària, amb un molt baix nivell de competències lingüístiques, especialment pel que fa a la comprensió lectora. Seguint l’Article 52 de la LEC, en l’apartat de currículum, es pretén “Aconseguir que els alumnes adquireixin unes bones habilitats comunicatives, una expressió i comprensió orals, una expressió escrita i una comprensió lectora correctes i el domini dels nous llenguatges.” A partir d’una temàtica d’interès per part de l’alumnat d’aquest nivell, l’equip directiu, juntament amb el professor/a d’Orientació Educativa decideix posar en marxa un projecte interdisciplinar, que es treballi en totes les matèries i tots els grups, centrat en la Música. La influència de la música en l’alumnat d’aquesta edat és molt significativa ja que s’identifiquen amb els seus ídols musicals, veuen les seves emocions i interesaos reflexats en les lletres de les cançons. Un altre motiu important és la necessitat del canvi de mentalitat entre el professorat, endinsant-se en el treball interdisciplinar i amb el plantejament de l’aprenentatge de manera holística i omplint-lo de significat. PLANIFICACIÓ I DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS L’organització d’aquest projecte comença amb la planificació general del curs, durant els primers dies de setembre, 1

Projecte Vivim la música

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Projecte interdisciplinari

Citation preview

ASSESSORAMENT CURRICULARCOMPONENTS: LAIA BELTRAN, ALEXIS CARBÓ, MARTA CARDONA

PAC 2: L’ASSESSORAMENT CURRICULAR I LA PROGRAMACIÓ EN EL PEC, LA PROGRAMACIÓ ANUAL I LES UNITATS DIDÀCTIQUES

DOCUMENT 2PROJECTE INTERDISCIPLINAR PER 1ER D’ESO

JUSTIFICACIÓ

L’alumnat de 1er d’ESO arriba a l’institut procedent de primària, amb un molt baix nivell de competències lingüístiques, especialment pel que fa a la comprensió lectora. Seguint l’Article 52 de la LEC, en l’apartat de currículum, es pretén “Aconseguir que els alumnes adquireixin unes bones habilitats comunicatives,una expressió i comprensió orals, una expressió escrita i una comprensió lectoracorrectes i el domini dels nous llenguatges.”

A partir d’una temàtica d’interès per part de l’alumnat d’aquest nivell, l’equip directiu, juntament amb el professor/a d’Orientació Educativa decideix posar en marxa un projecte interdisciplinar, que es treballi en totes les matèries i tots els grups, centrat en la Música.

La influència de la música en l’alumnat d’aquesta edat és molt significativa ja que s’identifiquen amb els seus ídols musicals, veuen les seves emocions i interesaos reflexats en les lletres de les cançons.

Un altre motiu important és la necessitat del canvi de mentalitat entre el professorat, endinsant-se en el treball interdisciplinar i amb el plantejament de l’aprenentatge de manera holística i omplint-lo de significat.

PLANIFICACIÓ I DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS

L’organització d’aquest projecte comença amb la planificació general del curs, durant els primers dies de setembre, s’introdueix el Pla en el centre i amb un calendari de coordinacions pre establert. 

El professorat elabora propostes relacionades amb la temàtica i,de manera col.lectiva, en les diferents coordinacions es consensuen les activitats procurant la interrelació entre elles, dotant-les d’un caire interdisciplinar.    

ALUMNAT A QUI VA DIRIGIT

Tot l’alumnat de 1er d’ESO.

DURADA

Aquest projecte es durà a terme durant el primer trimestre de curs.

1

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Les àrees principals a treballar en aquest projecte són les llengües, en especial la llengua Catalana i Castellana tot i que s’hi implicaran altres matèries. Seguint el Currículum establert per l’Educació Secundària Obligatòria ( Decret 143/2007 DOGC núm. 4915) es fomentarà l’adquisició de totes les competències bàsiques sempre que sigui possible i relacionades amb la temàtica musical:

Competència comunicativa lingüística i audiovisualAfavorir que l’alumnat sigui competent per expressar-se, comprendre i interaccionar fent ús de la llengua ja sigui de manera oral o escrita, base de tots els aprenentatges.

Competència artística i culturalComplement necessari de la competència comunicativa, implicarà que l’alumnat conegui, comprengui, aprecii i valori críticament diverses manifestacions culturals, com ara la música i usar-les com a font d’enriquiment.

Tractament de la informació i competència digitalFer ús responsable de les noves tecnologies i aplicar-les als coneixements adquirits i a la temàtica que es treballarà. Ser capaç de localitzar i seleccionar la informació provinent de diverses fonts.

Competència matemàticaNecessària en la vida personal, escolar i social, procurarem que l’alumnat sigui competent per comprendre la informació matemàtica, ja sigui números, operacions bàsiques, símbols i raonaments matemàtics relacionats amb la temàtica de la Música i en trobi la utilitat en la seva vida quotidiana.

Competència d’aprendre a aprendreAconseguir que l’alumnat sigui capaç de desposar i utilitzar les seves pròpies habilitats per conduir el propi aprenentatge i continuar aprenent de manera cada cop més eficaç.Procurar que els nois i noies tinguin consciència del seu propi procés d’ensenyament-aprenentatge, se sentin competents i desenvolupin actituds, motivació, confiança en ells mateixos i gust per aprendre.

Competència d’autonomia i iniciativa personalSerà molt important que l’alumnat adquireixi les capacitats de conscienciar-se i aplica una sèrie de valors, com la responsabilitat, autocrítica, control de les emocions, etc

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físicProcurarem la comprensió de la societat a través de la música.

Competència social i ciutadanaEn finalitzar el curs acadèmic, l’alumnat a qui s’aplica aquest projecte haurà de ser capaç de cooperar, conviure i exercir la ciutadania de manera més responsable, respectant els altres companys i sent capaços de prendre decisions i responsabilitzar-se’n.

2

OBJECTIUS GENERALS

Pel que fa a l’alumnat:

Seguint el Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria, en finalitzar aquesta etapa l’alumnat haurà de ser competent per:

- Assumir i respectar els seus drets i deures, els drets humans, el diàleg i el respecte vers els altres i les seves costums.

- Desenvolupar hàbits d’estudi, de treball i d’esforç, tant de manera individual com a nivell col.lectiu.

- Desenvolupar la participació, la iniciativa i la responsabilitat.

- Identificar les característiques pròpies del nostre país i de la llengua catalana.

- Comprendre i expressar-se, tant a nivell oral com escrit diferents missatges en llengua catalana, castellana i una llengua estrangera com a mínim.

- Iniciar-se en l’hàbit de la lectura i saber organitzar, seleccionar i interpretar la informació rebuda.

- Comprendre que els problemes bàsics de la vida quotidiana poden ser resolts aplicant la ciència en les seves diferents disciplines.

- Gaudir, respectar i comprendre les diferents expressions artístiques i culturals.

- Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos, respectar les diferències entre els iguals i adoptar hàbits saludables.

Pel que fa al centre:

- Intentar crear consciència a tots els membres de la comunitat educativa i implicar-los en el Projecte.

- Recolzar i facilitar la realització de campanyes adequades pera conseguir els objectius proposats i dotar-los dels mitjans suficients per dur-les a terme.

- Procurar que l’alumnat participi i es motivi per la temàtica.

Pel que fa a la coordinació i implicació del professorat:

- Relacionar el tema amb les diferents matèries.- Procurar la interdisciplinarietat.- Aconseguir la màxima implicació del professorat de 1er.- Coordinacions periòdiques.

CONTINGUTS

3

Seguint les indicacions del Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria, els continguts per les matèries de 1er d’ESO que es treballaran en aquest projecte interdisciplinar seran:

Llengua Catalana i Llengua Castellana

- Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals i en activitats de relació social i comunicació amb els altres.

- Participació activa en situacions de comunicació característiques de les activitats de les diferents matèries curriculars, en col·laboració del treball en equip.

- Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels coneixements i de les idees, i per a la regulació dels processos de comprensió i expressió propis de tot procés d'aprenentatge i tant en activitats individuals com en les del treball cooperatiu.

- Ús de les diferents estratègies comunicatives.

- Actitud de cooperació i respecte crític envers les diferències d'opinió en les situacions de treball compartit.

- Expressió i Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals

- Comprensió i interpretació de les informacions més rellevants de textos orals, escrits i audiovisuals de la vida quotidiana i dels mitjans de comunicació pròxims als interessos de l'alumnat, amb atenció als narratius, descriptius i conversacionals.

- Comprensió de textos orals, escrits i audiovisuals de la vida acadèmica de l'alumnat, amb atenció a les característiques específiques dels narratius, descriptius i expositius de les diferents matèries curriculars.

- Cerca d'informació i hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges, utilitzant els diccionaris, llibres, cercadors d’internet…

- Ús d'estratègies de recollida d'informació oral, aprendre a escoltar, saber seleccionar i valorar les diferents informacions.

- Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme adequats a la situació comunicativa i la seva funció-

- Estructuració del text en relació amb els aspectes formals i seguiment de les normes bàsiques de presentació dels treballs escrits.

- Ús de tècniques de tractament textual amb les TIC: processadors de text, diccionaris electrònics, correctors.

4

- Interès per la bona presentació dels textos orals, amb respecte a les normes gramaticals, ortogràfiques, tipogràfiques i dels elements icònics utilitzats.

- Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

- Reconeixement que cada llengua té un funcionament propi i que no sempre hi ha paral·lelisme entre si, ni en ortografia ni en semàntica ni en morfologia.

- Acceptació de l'error com a part del procés d'aprenentatge i actitud positiva de superació.

- Ús d'estratègies d'autoavaluació i autocorrecció del procés de realització i els resultats de les produccions orals i escrites.

- Continguts comuns amb altres matèries

Activitats

- Audició de diferents cançons, per castellà i per català.- Lectura de les lletres de les cançons i posterior cerca al diccionari del

vocabulari nou.

- Elaboració d’un resum amb la idea principal de les cançons.

- Detecció (en castellà) de les errades gramaticals d’algunes lletres i correcció segons la norma.

- Exposició oral de la interpretació de les cançons.

Relació amb altres matèries: interacció, producció i comprensió de textos orals i escrits i audiovisuals entorn el lligam de la matèria curricular i la temàtica del projecte interdisciplinari.

Tecnologies

- Materials de tecnologia.- Disseny i construcció d'objectes, en concret dels intrsuments musicals.- Les TAC com a eina per a la integració i la comunicació de la informació.

Activitats

- Materials ferroginosos i no ferroginosos.- Identificació mitjançant imatges de diferents instruments musicals.(veieu annex

5)- Relació dels materials estudiats amb els diferents instruments.- Introducció al món del reciclatge.- Avantatges i desventatges del reciclatge dels diferents instruments en funció

dels materials amb els quals es fabriquen.

5

Relació amb altres matèries: Interacció, Producció de textos orals i escrits per comunicar i compartir projectes. Reutilització i reciclatge de materials i utilització dels recursos TAC.

Ciències Socials

- Lectura de textos o cançons de diferents temàtiques de l’àrea de socials.- Localització i obtenció d’informacions diverses sobre autors de cançons (on va

néixer, on va viure...)- Analitzar els elements naturals dels paisatges copsant els canvis i valorant la

seva importància (rius, desembocadures, muntanyes...).- Lectura comprensiva.- Expressió oral dels continguts de les cançons i els textos.

Activitats- Escoltar la cançó.- Buscar al diccionari les paraules noves.- Llegir en veu alta amb l’entonació adequada.- Elaborar un resum de la cançó.- Llegir el resum del seu company i reelaborar el seu si cal.

Relació amb altres matèries: interacció, producció i comprensió de textos orals, escrits i digitals entorn el lligam de la matèria curricular i la temàtica del projecte interdisciplinari.

Ciències de la Naturalesa

- Plantejament de preguntes al voltant de les característiques dels materials i dels éssers vius de l’entorn, i valoració del seu interès per a ser investigades.

- Observació i descripció científica d’estructures a l’univers i a la Terra, de materials i éssers vius, utilitzant el vocabulari de manera rigorosa.

- Identificació dels elements de l’aparell fonador.- Elaboració de dibuixos sobre l’aparell respiratori i l’aparell fonador.- Identificació de vocabulari mitjançant diccionari i TAC.

Activitats- Llegir el text digital sobre l’aparell fonador a l’hora de cantar.- Buscar al diccionari les paraules noves.- Posar en comú les paraules al grup per parelles.- Llegir en veu alta amb l’entonació adequada.- Elaborar un resum de la cançó.- Llegir el resum del seu company i reelaborar el seu si cal.

Relació amb altres matèries: Interacció, comprensió de textos orals, escrits i digitals entorn el lligam de la matèria curricular i la temàtica del projecte interdisciplinari. Anàlisi de vocabulari nou.

6

Música

- Escolta atenta i escolta comprensiva.- Coneixement i valoració de manifestacions i obres musicals significatives del

patrimoni musical català i universal.- Utilització de fonts d’informació diverses i plurals, per al coneixement de la

música.- Utilització correcte del vocabulari musical específic per a descriure i explicar els

components essencials del llenguatge musical.- Valoració de la pràctica musical com a font de coneixement, d’expressió i de

gaudi personal.

Activitats- Llegir el text digital sobre com tocar un piano o teclat.- Buscar al diccionari les paraules noves.- Posar en comú les paraules al grup.- Elaborar un resum del text.- Exposar oralment el resum a tota la classe.- Reelaborar, si cal, el resum que han fet en grup.

Relació amb altres matèries: Interacció, comprensió de textos orals, escrits i digitals entorn el lligam de la matèria curricular i la temàtica del projecte interdisciplinari. Anàlisi de vocabulari nou.

Matemàtiques

- Lectura de textos que introdueixen un cas o problema en relació a una situació pràctica sobre un fet relacionat amb el món de la música

- Comprensió lectora al voltant del problema, podent utilitzar les TAC per resoldre dubtes de vocabulari, etc...

- Interès i participació.- Lectura comprensiva.

Activitats:

- Centrar les activitats al voltant de grups o estils musicals, i començar l’activitat escoltant una cançó relacionada, a mode d’introducció (també com a manera motivadora d’iniciar la tasca).

- Bàsicament, centrar-nos en la resolució de problemes sobre fets pràctics al voltant de la música. Exemple: formem part de la organització del concert dels Coldplay al Palau Sant Jordi. Tenim 40 Baffles, i cadascun emet 500 Watts de so. Perquè els Coldplay sonin perfectes, necessitem una potència total de 70.000 wats de so. En farem prou, o necessitarem més baffles. Quants n’haurem de demanar, si no?

- Proposar exercicis de càlcul (per exemple equacions) amb les variables identificades en clau de coses reals relacionades amb el món de la música

- Anàlisi del vocabulari nou en els textos dels problemes

7

- Creació de situacions similars al problema plantejat a dalt; es farà en grup, i es plantejarà com un problema a resoldre per part de la resta de grups formats a classe. Se li donarà una importància especial a la claredat i coherència de l’enunciat.

Relació amb altres matèries: interacció, comprensió de textos orals i escrits i audiovisuals entorn el lligam de la matèria curricular i la temàtica del projecte interdisciplinari. Anàlisi de vocabulari nou.

- Llengua extrangera

- Lectura de textos. (cançons, retalls de premsa). Èmfasi en els temps verbals i phrasal verbs.

- Identificació de vocabulari per part dels alumes (TAC, diccionaris)- Resum oral i escrit, de textos i audicions.- Conversa- Interès i participació.- Lectura comprensiva.

Activitats:

- Escoltar cançons, entrevistes a estrelles de la música (anglesa o francesa) a classe.

- Lectura de lletres de cançons en veu alta- Redacció i explicació dels textos, significats de les cançons, entrevistes.- Anàlisi del vocabulari nou.- -Creació d’una cançó sobre un tema proposat o lliure - Descriure o explicar el procés emprat en la creació de la cançó i la interpretació

dels significats de les cançons(explicació oral a la resta de la classe)- -Re-escriure o resumir els textos de les cançons, ( en resums) per veure si han

entès la lletra de la cançó.

Relació amb altres matèries: interacció, producció i comprensió de textos orals i escrits i audiovisuals entorn el lligam de la matèria curricular i la temàtica del projecte interdisciplinari. Ús de les TAC en la recerca d’informació. Anàlisi de vocabulari nou

Educació Física

- Tipologia de música de ball. (funky, hip-hop, rock’n roll, reggaetton)- Models de coreografies a partir d’estils musicals.- Interpretació dels significats de textos de peces musicals. Expressió oral dels

significats de coreografies i moviments de cançons, videoclips, musicals- Lectura comprensiva.

Activitats

- Escoltar cançons, aprenentatge dels diferents estils de música ballable, i aportacions de l’alumnat sobre el tema

- Visualització de peces musicals, videoclips, i coreografies.

8

- A partir d’una cançó o peça musical dels estils tractats a classe, i en funció del text o lletra de la cançó o peça musical, els alumnes hauran de definir i interpretar una coreografia o performance.

- A partir d’una melodia instrumental (sense lletra), que ells hauran de buscar fent us de les TIC, hauran de crear una lletra per a la cançó.

- Descriure o explicar el procés emprat en la creació de la cançó i el perquè del significat d’aquesta.

- Descriure o explicar el procés emprat en la creació de la coreografia i la relació entre aquesta i el significat de la cançó

Relació amb altres matèries: interacció, producció i comprensió de textos orals, cantats, escrits i audiovisuals entorn el lligam de la matèria curricular i la temàtica del projecte interdisciplinari. Explicació dels processos de comprensió i creació.

METODOLOGIA

La metodologia que proposa aquest projecte parteix d’un enfocament global i interdisciplinari. La finalitat és que els alumnes de primer d’ESO millorin el seu nivell de comprensió lectora mitjançant una temàtica del seu interès com és en aquest cas la música. Per tant, aquesta serà el fil conductor entre totes les àrees que intervindran en el projecte. Més explícitament, es tracta de treballar textos digitals o per escrit sobre la música i els seus autors o textos sobre cançons, sempre relacionats amb cada una de les matèries.

L’altre factor que unifica el projecte és el fet d’emprar sempre la mateixa metodologia davant d’un text, independentment de la temàtica del text i de l’àrea en qüestió. Sempre hi haurà un procés mínim que els alumnes lectors hauran de seguir. Aquest procés mínim és:

Treballar les idees prèvies del text (Ex: a través del títol o d’altres mètodes). Fer la lectura del text identificant les paraules de les quals no coneixen el seu

significat. Buscar al diccionari les paraules no conegudes. Comprovar la comprensió del text (mitjançant resum, preguntes...). Autoavaluació (per promoure la metacognició sobre el seu procés

d’aprenentatge).

Amb aquesta metodologia es pretén que els alumnes arribin a automatitzar i per tant a generalitzar aquest procés sempre que es trobin davant de qualsevol text, per assegurar així una bona comprensió lectora.

Per fer les diferents activitats programades els alumnes hauran de treballar principalment en grups de 4 persones o per parelles heterogènies, fomentant així el treball cooperatiu tot i que també hauran de treballar individualment en algunes ocasions.

En qualsevol activitat es parteix del punt en el que es troba l’alumne per poder introduir un aprenentatge significatiu.

9

RECURSOS

- Ordinadors.- Diccionaris.- Llibres de text.- Fotografies.- Reproductor CD.- Textos digitals

UBICACIÓ DEL PROJECTE “VIVIM LA MÚSICA” EN EL MARC DEL P.E.C.

Els objectius pedagògics del P.E.C. del nostre centre, marquen la disposició del centre a oferir una oferta acadèmica sòlida i que respongui als reptes que demana la societat, posant especial èmfasi en l’atenció a la diversitat i prestant atenció als alumnes amb majors dificultats.Dins d’aquesta línia d’oferir una educació integral i funcional, una línia que marca clarament una manera de procedir oberta i flexible amb els objectius educatius i curriculars, ubiquem i justifiquem el Projecte “Vivim la Música”. Cal recordar que, seguint les directrius del P.E.C., considerem l’assoliment de les competències bàsiques com a eix del procés educatiu dins els objectius d’àmbit pedagògic. Per aquest motiu, i com a part d’aquests objectius, es desprèn la implementació del Projecte Interdisciplinar “Vivim la Música” amb l’objectiu de treballar aquestes competències i continuar aplicant de manera coherent les línies de treball marcades em els objectius del P.E.C., treballant les competències bàsiques des d’un plantejament Transversal.Aquest plantejament Transversal es concreta en la confecció de les programacions d’aula del Projecte “Vivim la música”, per a cada una de les assignatures (veure exemples en l’Annex); aquest fet implica una estreta col·laboració entre tots els docents de les diferents àrees implicats em el projecte, tant entre ells com amb l’Equip Directiu, impulsor del Projecte, i el Departament d’Orientació, òrgan de suport i de dinamització del procés.

AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ DEL PROJECTE

Criteris, activitats i Registres d’Avaluació.

Els criteris d’avaluació els farem explícits a l’alumnat a l’inici del projecte, per a cada classe. El primer dia se’ls passarà a tots els alumnes una senzilla prova per valorar el nivell de comprensió tant a nivell escrit com a nivell oral on s’hi inclourà un dictat, un text amb preguntes de comprensió i escriptura espontània. Aquesta mateixa prova es tornarà a passar un cop finalitzat el trimestre i s’ibservarà si hi ha hagut un augment de la competència lingüística, sobretot a nivell de comprensió. .(veieu annex 4)

Diversificació de les activitats i instruments d’avaluació: observació diària, proves objectives, fulls d’autocorrecció, co-correcció, co-avaluació, observació i valoració de les tasques finals dels projectes, evolució personal de cada alumne.

10

Realitzarem un seguiment continuat de la tasca dels petits grups per garantir que durant el procés de cerca d’informació no es desviïn excessivament de l’objectiu, ajudant-los a estructurar la informació i proposant noves vies de recerca.

En l’activitat en el grup-classe realitzarem un acurat seguiment de la tasca de tots els alumnes per garantir la participació i integració de cada un d’ells, així com la seva implicació en el treball efectiu del grup, en aquest sentit disposarem d’una graella per valorar com s’ha organitzat la feina grupal de l’alumnat.(veieu annex 2 i 3)

Es consideraran indicadors de l’efectivitat de la intervenció :- El nivell de competències assolit en les diferents àrees, mitjançant les- diferents formes avaluadores: exercicis d’autocorrecció, de correcció- col·lectiva, exposicions individuals i col·lectives, diferents proves- escrites, co-avaluació entre els alumnes,...- Els resultats sobre comprensió lectora de les activitats proposades en les

diferents àrees- L’índex d’assistència a la classe.- el grau de millora de les relacions, tant en cooperació pel treball en grup, com

en les relacions quotidianes entre tots ells : número de conflictes, conflictes resolts positivament,...

- El grau de motivació i d’implicació en les diferents activitats- Qüestionari d’autoavaluació, a complimentar pels alumnes (aquest té una doble

funció avaluativa: l’autoavaluació de l’èxit del mateix alumne, i l’avaluació que fa l’alumne del projecte en general.

L’avaluació és un procés que contempla tres fases:L’avaluació inicial, per a conèixer el grau de competència que l’alumnat té en relació amb els objectius didàctics; l’avaluació contínua, per a conèixer el procés d’aprenentatge que segueix l’alumnat i poder revisar, si s’escau, la metodologia didàctica, i l’avaluació final, per a conèixer el grau d’assoliment dels objectius de l’alumnat.

Els criteris d’avaluació, s’han de concretar a partir d’indicadors observables i mesurables per a poder determinar el grau d’assoliment dels aprenentatges de l’alumnat, i han de ser públics i coneguts pels nois i les noies, com ja hem dit.

Autoavaluació global del Projecte A banda de l’avaluació dels propis alumnes en relació a l’assoliment dels objectius pedagògics sobre el Projecte, es realitza una autoavaluació al voltant de l’eficàcia del propi Projecte.

En aquesta autoavaluació hi participen totes les parts implicades en l’elaboració i desenvolupament del Projecte. De les aportacions de l’equip docent i dels propis alumnes, en faran una síntesi l’Equip Directiu (qui ha realitzat la proposta) amb el suport del D.O..

D’aquesta manera, es procedirà a l’avaluació conjunta del Projecte, on tots els membres implicats realitzaran les aportacions i el feedback pertinent de cares a la

11

valoració o modificació del Projecte, si és el cas. És important l’aportació de tots els docents implicats en el Projecte, de cares a compartir experiències d’èxit o fracàs en les seves aules, de cares a enriquir els punts de vista de tot l’equip. L’avaluació es dura a terme de manera continuada, mentre es dugui a terme el Projecte, i a la seva finalització. Es tindran en compte les opinions dels alumnes, així com els resultats (èxit/fracàs) de les activitats realitzades. En aquest sentit, seran d’especial utilitat el qüestionari d’autoavaluació a complimentar pels alumnes, qüestionari senzill però que permet una primera impressió tant sobre el que l’alumne percep sobre els seus èxits en relació al Projecte, com sobre la utilitat del Projecte en sí mateix. .(veieu annex1)En funció de l'avaluació del propi projecte, tenint en compte les percepcions i opinions de totes les parts implicades, es valorarà la continuïtat i la duració (mantenir-la, allargar-la o reduïr-la) del Projecte “Vivim la música” de cara al curs següent.

ASSESSORAMENT CURRICULARCOMPONENTS: LAIA BELTRAN, ALEXIS CARBÓ, MARTA CARDONA

PROJECTE Interdisciplinari

“Vivim la Música”

ANNEXOS

12

13

ANNEX 1.QÜESTIONARI FINAL D’AUTOAVALUACIÓ

(encercla la opció amb la que estiguis més d’acord. Ex: 1, molt en desacord. 5, molt d’acord)

1. Els objectius del crèdit han estat clars iacceptats per la major part d’alumnes 1 2 3 4 5

2. Cada cop ens hem sentit menys incòmodesen comunicar-nos amb el grup, hem superatla timidesa 1 2 3 4 5

3. Hem aconseguit ser més participatius totsplegats 1 2 3 4 5

4. Hem millorat en el treball en grup 1 2 3 4 5

5. La nostra relació amb el professor haestat positiva 1 2 3 4 5

6. Considero que la preparació, els contingutsi la metodologia han estat adequats 1 2 3 4 5

7. Crec que he millorat la fluïdesa en la lectura de textos 1 2 3 4 5

8. He aconseguit una millora en la comprensió de textos 1 2 3 4 5

9. Ha servit per millorar la manera d’expressar-nos oralment 1 2 3 4 5 10. Ha servit per millorar la manera d’expressar-nos per escrit 1 2 3 4 5

11. Les millores assolides em serviran per a la resta d’assignatures 1 2 3 4 5

12. Les millores assolides em serviran per a la vida diària 1 2 3 4 5

13. He après coses útils en el transcurs del projecte 1 2 3 4 5

14. En les assignatures he aprofitat el temps:

-- Matemàtiques 1 2 3 4 5-- Llengua Catalana 1 2 3 4 5-- Llengua Castellana 1 2 3 4 5-- Llengua Estrangera 1 2 3 4 5-- Socials 1 2 3 4 5-- Naturals 1 2 3 4 5-- Educació Física 1 2 3 4 5-- Educació Musical 1 2 3 4 5--Tecnologia 1 2 3 4 5

14

ANNEX 2.GRAELLA PER VALORAR L’ORGANITZACIÓ DEL GRUP

ORGANITZACIÓ GRUPS

incorrecte (1) correcte (2) bo (3) excel·lent (4)

L'organització dels grups ha estat lenta i dificultosa. Han necessitat ajuda

L'organització dels grups ha estat lenta però no han necessitat ajuda

L'organització s'ha fet correctament i a un ritme normal

L'organització s'ha fet molt bé i molt ràpida.

CONTINGUTS

El document realitzat no és correcte, falta informació.

El document realitzat és correcte però no raonen les respostes. Informació molt simple

El document realitzat és correcte i reflexionen cada una de les seves respostes

El document realitzat és correcte, han reflexionat les respostes i han arribat a conclusions.

CONTRIBUCIONS  AL GRUP

Només part del grup s'ha implicat.

Quasi tothom s'ha implicat i completat les seves tasques.

Tothom  ha col·laborat en el grup, encara que amb nivells diferents.

Tot el grup s'ha implicat en el treball.

TREBALL EN GRUP

No hi ha comunicació entre els membres i el treball és molt individual

El treball s'ha fet conjuntament però manca col·laboració d'una part del grup

El treball s'ha fet conjuntament i ha participat tot el grup

El treball s'ha fet conjuntament, ha participat tot el grup i s'ha detectat molta discussió

PRESENTACIÓ ESCRITA

Molt poc elaborada

La presentació és correcte però  poc atractiva

Presentació atractiva, amb imatges, quadres,etc.

Presentació atractiva i molt treballada

AUTONOMIAContínuament calia cridar al professor.

Poques vegades hem necessitat l'ajuda del  professor.

Sovint hem trobat la solució nosaltres  mateixos

Els problemes es discutien dins el grups i es buscaven solucions conjuntes

15

Avaluació del treball escrit

Aspectes Acceptable 1 Bon nivell  2  Excel·lent 3

Contingut

El contingut mostra que s'ha entès el que s'ha treballat.

La informació és força clara i mostra una certa reflexió sobre el tema.

La informació és excel·lent: han entès el tema, han reflexionat i han arribat a conclusions. 

Organització del contingut

Les diferents seccions tenen continguts però no hi ha relació ni transició entre ells.

L'organització és adequada i estan  relacionades  entre si.

.Mostra una planificació acurada que dóna una seqüenciació lògica i clara.

Aspectes lingüístics

Adequat  malgrat alguns errors

Fluid i clar  malgrat alguns errors.

Fluid i amb  bon nivell lingüístic.

PresentacióLa presentació és correcta però poc atractiva.

La presentació és acurada i  visual.

La presentació  està força treballada i és  molt atractiva  visualment.

Word

Presenten la informació de manera correcta i ordenada

Presenten la informació de manera correcta i ordenada , amb frases ben redactades

Presenten tota la informació de manera correcta, amb frases originals redactades de manera atractiva i interessant

ANNEX 3

Observació de treball dins l’aula

GRUPS 1 2 3 5 6 7

Observacions

Tenen el material a punt?

16

Porten el treball pendent de la sessió anterior?Cada membre sap què ha de fer?El grup es posen d’acord de seguida?Necessiten ajut per posar-se d’acord?Tenen les tasques ben definides?Comparteixen tasques?Prenen apunts?Manté converses respecte el treball?Mantenen converses fora de l’àmbit de treball?Es centren tots en el treball?Prenen decisions de forma consensuada?Anoten plans i decisions per la següent sessió?Actuen com a equip?Anoten de forma correcta i ordenada la informació?Es van intercanviant les responsabilitats?Tots assumeixen com a grup els errors?

ANNEX 4: PROVA INICIAL I FINAL DE COMPRENSIÓ

Llegeix aquest text detalladament:

En Pau i la Maria han tornat avui a l’institut después de les vacances de Nadal. A l’entrar a l’aula han vist la professora i tots els seus companys comentant alguna cosa. S’hi han apropat per saber què passava i han vist, amb sorpresa, que les cadires

17

estaven totes pintades de color vermell. Ningú sap qui ho ha fet però la Directora ja ha trucat la policia per que investigui el cas.

(Havien de detectar l’errada)

Respon a les següents preguntes:

Què ha passat amb les cadires de l’aula?

A qui ha trucat la Directora ?

Com es diuen els dos protagonistes de la història?

DICTAT

Un dia el sol i el vent discutien sobre quin dels dos tenia més força. Cadascú es pensava que tindria més força que l’altre. Per veure qui dels dos tenia raó, van decidir provar-ho.En aquell moment, van veure que passava un home que anava amb una manta sobre les espatlles.

EXPRESSIÓ ESCRITA ESPONTÀNIA

ANNEX 5 INSTRUMENTS MUSICALS. TECNOLOGIES

18

19

ANNEX 6: PROGRAMACIÓ LLENGUA CATALANA

DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A

1er ESO 4 sessions/ cançó2 cançons

1er trimestre 2009- 2010

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Llengua Catalana Reescrivim la cançóOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat, l’alumnat haurà de ser capaç de:- Llegir en veu alta amb l’entonació adequada.- Extreure les idees bàsiques de la lletra de la cançó.- Interpretar, de manera global,el significat de la lletra.- Usar el diccionari per cercar paraules.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre i TACPersonals: autonomia i iniciativa personal.Artística i cultural

- Lectura de textos.- Resum oral i escrit.- Utilització del diccionari.- Interès i participació.- Lectura comprensiva.

1.Constatar que llegeixen de manera apropiada i utilitzen correctament: to, velocitat, ec2.Comprovar que l’alumnat sap elaborar un resum.3.Constatar que sap utilitzar el diccionari.

4.Observar que es respecten i col·laboren.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITAT

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALSI Escoltar la cançó a classe.

Reproductor CD

Grups de 4 alumnes

Mitja hora per cada activitat.

Alumnat amb més dificultats d’atenció a

Autocorrecció i coavaluació dels textos escrits.

D Interpretació del text de la cançó.D Lectura en veu alta del text d’una cançó en

català.

20

DESENVOLU-PAMENT

SÍNTESI

Ordinador portàtil.

per reescriure els textos.

1hora per fer el resum.1 hora per descriure i explicar el procés.

primera fila.

Grups de 4 heterogenis.

Coavaluació de l’expressió oral.

D Anàlisi del vocabulari nou.S reescriure els textos( en resums) per veure

si han entès la lletra de la cançó.S Descriure o explicar el procés emprat

(explicació oral a la resta de la classe)

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.- Ubicació en el temps.

ANNEX 7: PROGRAMACIÓ LLENGUA CASTELLANA

21

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 5 sessions/

cançó2 cançons

1er trimestre 2009- 2010

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Llengua Castellana Trabajando con cancionesOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat, l’alumnat haurà de ser capaç de:- Llegir en veu alta amb l’entonació adequada.- Extreure les idees bàsiques de la lletra de la cançó.- Interpretar, de manera global,el significat de la lletra.- Usar el diccionari per cercar paraules.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.- Usar l’esperit crític.

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre i TACPersonals: autonomia i iniciativa personal.Per conviure i habitar el món:Competència social i ciutadania.Artística i cultural

- Lectura de textos.- Utilització del diccionari.- Interès i participació.- Lectura comprensiva.- Comparació de textos.- Localització d’errades.

1.Constatar que llegeixen de manera apropiada i utilitzen correctament: to, velocitat, ec2.Comprovar que l’alumnat sap elaborar un resum.3.Constatar que sap utilitzar el diccionari.

4.Observar que es respecten i col·laboren.

5.Relacionar la cançó amb una època de la història.6. Comprovar que reconeix els errors escrits.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITA

T

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

I Escoltar la cançó en castellà a classe.Reproductor CD

Ordinador portàtil.

Grups de 4 alumnes per reescriur

Mitja hora per cada activitat.

1hora per comparar

Alumnat amb més dificultats d’atenció a primera fila.

Autocorrecció i coavaluació dels textos escrits.

Coavaluació

D Interpretació del text de la cançó.D Lectura en veu alta del text d’una cançó en

castellà.

D Anàlisi del vocabulari nou.

22

SÍNTESI

e els textos.

les cançons.1hora per reescriure les cançons.1 hora per descriure i explicar el procés.

Grups de 4 heterogenis.

de l’expressió oral.

D Localitzar errades en el text.

D Reescriure els textos per veure si han entès la lletra de la cançó.

S Descriure o explicar el procés emprat (explicació oral a la resta de la classe)

S Comparar cançons (reggaeton i cançó pop)

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.

ANNEX 8: PROGRAMACIÓ LLENGUA ESTRANGERA

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 8 sessions/ 1er trimestre 2009- 2010

23

classes, una per setmana

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Llengua Estrangera (Anglès- Francès) Sing Star! / Laissez-nous les musiciens!OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat, l’alumnat haurà de ser capaç de:- Llegir en veu alta amb fluïdesa en la llegua estrangera- Comprendre els textos de les cançons presentades en format escrit.- Comprendre la llengua estrangera escoltant fragments parlats o cantats.- Usar el diccionari per cercar paraules.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre Tractament de la informació i competència digitalPersonals: autonomia i iniciativa personal.Artística i cultural

- Lectura de textos. (cançons, retalls de premsa)- Resum oral i escrit, de textos i audicions.- Conversa- Interès i participació.- Lectura comprensiva.

1.Constatar que llegeixen de manera fluïda en relació al nivell, i utilitzen correctament: entonació, accent, etc2.Comprovar que l’alumnat comprèn els textos presentats3. Comprovar que l’alumnat comprèn les audicions en llengua estrangera presentades.4. Comprovar que poden reescriure i resumir textos en llengua estrangera.5.Observar que es respecten i col·laboren.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITAT

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

SÍNTESI

I Escoltar cançons, entrevistes a estrelles de la música (anglesa o francesa) a classe. Reproductor

CD

Ordinador portàtil.

Webs (MTV, Youtube,

Treball en grups cooperatius (Grups de 4 alumnes, per als significat

1 hora per cada activitat.

Alumnat amb més dificultats d’atenció a primera fila.

Grups de 4 heterogenis.

Autocorrecció i coavaluació dels textos escrits.

Coavaluació de l’expressió oral.

I Lectura de lletres de cançons en veu altaD Redacció i explicació dels textos, significats

de les cançons, entrevistes.

D Anàlisi del vocabulari nou.D Creació d’una cançó sobre un tema

proposat o lliure

24

pàgines oficials de grups – U2, Céline Dion...)

s d les converses, i per a fer el debat “speaking” en la llengua estrangera) i Treball individual

S Descriure o explicar el procés emprat en la creació de la cançó i la interpretació dels significats de les cançons(explicació oral a la resta de la classe)

S Reescriure o resumir els textos de les cançons, ( en resums) per veure si han entès la lletra de la cançó.

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.- Ús de les TAC en la recerca d’informació- Explicació dels processos de comprensió i creació

ANNEX 9: PROGRAMACIÓ MATEMÀTIQUES

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 5 sessions, 1

per setmana/ 1 cas pràctic per

1er trimestre 2009- 2010

25

sessióÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Matemàtiques Problemes...amb la música!OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat, l’alumnat haurà de ser capaç de:- Ser capaç d’expressar-se correctament de forma oral o escrita.- Comprensió dels enunciats dels problemes o casos a resoldre- Resolució de problemes a partir de la comprensió dels enunciats.- Creació i formulació autònoma d’enunciats.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.- Usar l’esperit crític.

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendreMatemàticaTractament de la informació i competència digitalPersonals: autonomia i iniciativa personal.Per conviure i habitar el món:Competència social i ciutadania.Artística i cultural

- Lectura de textos que introdueixen un cas o problema en relació a una situació pràctica sobre un fet relacionat amb el món de la música- Comprensió lectora al voltant del problema, podent utilitzar les TAC per resoldre dubtes de vocabulari, etc...- Interès i participació.- Lectura comprensiva.

1.Constatar que comprenen els enunciats exposats dels problemes en qüestió.2.Constatar que saben resoldre el problema a partir de la comprensió de l’enunciat3. Nivell de creació de problemes, i de construcció de nous enunciats en clau matemàtica: coherència, claredat i significativitat lògica.4.Observar que es respecten i col·laboren.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITA

T

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

I Centrar les activitats al voltant de grups o estils musicals, i començar l’activitat escoltant una cançó relacionada, a mode d’introducció. (també com a manera motivadora d’iniciar la tasca)

Reproductor CD

Ordinador portàtil.

Grups de 4 alumnes per a la creació de

1 hora per sessió.

Alumnat amb més dificultats d’atenció a primera fila.

Grups de 4

Autocorrecció i coavaluació dels problemes.

Avaluació grupal dels

D Bàsicament, centrar-nos en la resolució de problemes sobre fets pràctics al voltant de

26

SÍNTESIla música. Exemple: formem part de la organització del concert dels Coldplay al Palau Sant Jordi. Tenim 40 Baffles, i cadascun emet 500 Watts de so. Perquè els Coldplay sonin perfectes, necessitem una potència total de 70.000 wats de so. En farem prou, o necessitarem més baffles. Quants n’haurem de demanar, si no?

problemes.Resolució individual de problemes plantejats pel docent

heterogenis problemes creats per cada grup (en funció de la originalitat, dificultat, i claredat de l’enunciat)

D Proposar exercicis de càlcul (per exemple equacions) amb les variables identificades en clau de coses reals relacionades amb el món de la música

D Anàlisi del vocabulari nou en els textos dels problemes

S Creació de situacions similars al problema plantejat a dalt; es farà en grup, i es plantejarà com un problema a resoldre per part de la resta de grups formats a classe. Se li donarà una importància especial a la claredat i coherència de l’enunciat.

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.-Anàlisi de vocabulari nou* En aquesta unitat de programació, el Departament d’Orientació pretén assessorar i donar pautes als professors de matemàtiques de cares a que confeccionin activitats amb una metodologia dinàmica i motivadora, com la plantejada a la Descripció d’Activitats. Considerem que el propi disseny d’exercicis correspon i el podran realitzar millor aquests docents, sempre amb la guia del D.O.

27

ANNEX 10: PROGRAMACIÓ CIÈNCIES SOCIALS

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 5 sessions

classe/1 cançó

1er trimestre 2009- 2010

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Ciències socials La meva pàtria. Cançó on l’autor, Smetana, descriu el curs del riu Moldava des del seu naixement a Praga fins a la desembocadura.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat, l’alumnat haurà de ser capaç de:- Llegir en veu alta amb l’entonació adequada.

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i

- Lectura de textos.- Resum oral i escrit.- Utilització del diccionari.- Interès i

1.Constatar que llegeixen de manera apropiada i utilitzen correctament: to, velocitat, ec2.Comprovar que l’alumnat sap elaborar un resum.

28

- Extreure les idees bàsiques de la cançó.- Interpretar de manera global el significat de la cançó.- Utilitzar el diccionari per cercar paraules.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.

audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre i TACPersonals: autonomia i iniciativa personal.Competències per conviure i habitar el món: Competència en el coneixement i interacció amb el món físic.Competència social i ciutadana.

Artística i cultural

participació.- Lectura comprensiva.

3.Constatar que sap utilitzar el diccionari.

4.Observar que es respecten i col·laboren.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITA

T

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

SÍNTESI

I Analitzar el títol de la cançó (idees prèvies)Reproductor CD

Ordinador portàtil.

Textos digitals

Treball individual

Treball per parelles heterogènies.

1 hora per escoltar la cançó i buscar les paraules al diccionari.1 hora per posar les paraules de la cançó en comú.

Alumnat amb més dificultats d’atenció a primera fila.

Parelles heterogènies

Autocorrecció i coavaluació dels textos escrits.

Coavaluació de l’expressió oral.

I Escoltar la cançó “La meva pàtria” i apuntar les paraules que no s’entenen.

D Buscar les paraules al diccionariD Posar les paraules en comú per parelles

heterogènies. Primer un li explica a l’altre amb les seves paraules i després a l’inrevés.

D Per parelles primer un li llegeix a l’altre la cançó i el que escolta després li haurà d’explicar amb les seves paraules.

D Fer el mateix procediment canviant els

29

rols. El que escoltava ara li llegeix la cançó al seu company que després haurà d’explicar amb les seves paraules.

1 hora per llegir la cançó per parelles i explicar-s’ho.1 hora per fer el resum.1 hora pe reelaborar el seu resum.

D Fer un resum de la cançó de forma individual.

S Llegir el resum del company i reelaborar el seu si cal.

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.- Ubicació en el temps.

30

ANNEX 11: PROGRAMACIÓ CIÈNCIES DE LA NATURALESA

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 5 sessions/

classe.Una per setmana

1er trimestre 2009-2010

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Ciències de la naturalesa Per cantar no t’oblidis de respirar. Text sobre l’aparell fonador, els tipus de respiració i els ressonadors.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat, l’alumnat haurà de ser capaç de:- Llegir en veu alta amb l’entonació adequada.- Extreure les idees bàsiques del text- Interpretar, de manera global,el significat del text

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre

- Lectura d’un text sobre l’aparell fonador- Resum oral i escrit.- Utilització del diccionari.- Interès i participació.

1.Constatar que llegeixen de manera apropiada i utilitzen correctament: to, velocitat, ec2.Comprovar que l’alumnat sap elaborar un resum.3.Constatar que sap utilitzar el diccionari.

4.Observar que es respecten i col·laboren.

31

- Utilitzar el diccionari per cercar paraules.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.

Personals: autonomia i iniciativa personal.Competències específiques centrades a conviure i habitar el món: Competència en el coneixement i interacció amb el món físic.Artística i cultural

- Lectura comprensiva.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITAT

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

SÍNTESI

I Llegir el text individualment i apuntar les paraules que no s’entenen. Ordinador

portàtil.

Textos digitals

Treball individual

Treball per parelles heterogènies

Mitja hora per cada activitat.

1hora per posar les paraules en comú

2 hores per llegir el text per parelles i explicar-ho1 hora per fer el

Alumnat amb més dificultats d’atenció a primera fila.

Grups de 2 heterogenis.

Autocorrecció i coavaluació dels textos escrits.

Coavaluació de l’expressió oral.

I Buscar les paraules al diccionariD Posar les paraules en comú per parelles

heterogènies. Primer un li explica a l’altre amb les seves paraules i després a l’inrevés.

D Per parelles primer un li llegeix a l’altre el text i el que escolta després li haurà d’explicar amb les seves paraules.

D Fer el mateix procediment canviant els rols. El que escoltava ara li llegeix el text al seu company que després haurà d’explicar amb les seves paraules.

D Fer un resum del text de forma individual

S Llegir el resum de la seva parella i reelaborar el seu si cal

32

resum1 hora per reelaborar el seu resum

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.- Ubicació en el temps.

ANNEX 12: PROGRAMACIÓ TECNOLOGIA

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 5 sessions/

classes. 1/setmana

1er trimestre 2009-2010

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Tecnologia Materials MusicalsOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat l’alumnat haurà de ser competents per:- Classificar els diferents materials treballats.- Reconèixer els diferents materials que poden formar un instrument musical.- Determinar els beneficis i inconscients mediambientals de la fabricació

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre Personals: autonomia i

-Classificació materials ferrosos i no ferrosos.-Identificació del material/instrument.-Sensibilització de l’impacte mediambiental dels

1.Constatar que l’alumne sap reconèixer els diferents materials treballats.2.Observar que sap de quins materials estan fets diferents instruments musicals.3.Comprovar que té opinió sobre el reciclatge i la preservació del medi ambient.4.Assegurar-nos que entén les instruccions escrites i sap buscar la informació.

33

d’instruments.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.

iniciativa personal.Artística i cultural

materials.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITAT

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

SÍNTESI

I Llegir el text sobre els diferents materials individualment i apuntar les paraules que no s’entenen.

Textos

Diccionaris

Fotografies

Treball individual

Treball per parelles heterogènies

1hora per les activitats inicials juntes.1 hora per cada activitat

Alumnat amb més dificultats d’atenció a primera fila.

Grups de 2 heterogenis.

Coavaluació de l’expressió oral.

Relació instrument-material.

Classificació de materials.

I Buscar les paraules al diccionariD Diferències entre materials ferruginosos i

no ferruginosos (característiques i exemples)

D Per parelles decidir de quins materials estan formats els diversos instruments que proposarà el professor.

D Escriure i després exposar oralment les característiques de reciclatge de cada material treballat.

S Debat sobre el reciclatge d’instruments musicals.

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.

34

ANNEX 13: PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 5 sessions/

classes, una per setmana

1er trimestre 2009- 2010

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Educació Física All the people movin’OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

En finalitzar la unitat, l’alumnat haurà de ser capaç de:- Expressar-se correctament de manera oral- Conjugar l’expressió oral i l’expressió corporal- Ser capaç de comprendre un o varis enunciats i procedir correctament amb

Comunicatives: Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre Tractament de la

- Tipologia de música de ball. (funky, hip-hop, rock’n roll, reggaetton)- Models de coreografies a partir d’estils musicals.- Interpretació dels significats de textos

1.Comprovar que l’alumnat comprèn els textos presentats o les explicacions sobre la temàtica presentada (observació)

2. Valoració de les coreografies elaborades en funció de : - la riquesa semàntica del text de la cançó triada per fer la coreografia (una cançó amb una sola frase no haurà comportat massa

35

el que s’hi marca- Ser capaç d’utilitzar el llenguatge mitjançant la creació i tractament de textos - Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.

informació i competència digitalPersonals: Autonomia i iniciativa personal.Artística i cultural

de peces musicals. Expressió oral dels significats de coreografies i moviments de cançons, videoclips, musicals- Lectura comprensiva.

esforç, per exemple)- L’adequació dels moviments amb el significat de la cançó-Si es recita o es canta, es valorarà la fluïdesa

3. Valoració del text per a cançó elaborat a partir de d’una peça instrumental, en funció de :-originalitat del text-adequació del text amb la música-es valorarà la interpretació del text amb la música per part del grup4.Observar que es respecten i col·laboren.

5. Interès i participació en les activitats

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITAT

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

SÍNTESI

I Escoltar cançons, aprenentatge dels diferents estils de música ballable, i aportacions de l’alumnat sobre el tema

Reproductor CD

Webs (MTV, Youtube, etc...). Audiovisuals

Aula i materials

Treball en grups cooperatius (Grups de 4 alumnes)

1 hora per cada activitat.

Consideracions especials per alumnes amb dificultats motrius (en comptes de ballar o moure’s, recitar, etc.)

Observació del professor.

Coavaluació de l’expressió oral i corporal

Avaluació conjunta de les actuacions i textos dels

I Visualització de peces musicals, videoclips, i coreografies.

D A partir d’una cançó o peça musical dels estils tractats a classe, i en funció del text o lletra de la cançó o peça musical, els alumnes hauran de definir i interpretar una coreografia o performance.

36

d’Educació Física.

Grups de 4 heterogenis.Facilitació d’aportacions a la resta de la classe per alumnes procedents d’altres ètnies per enriquir les explicacions (sobre reggaetton, salsa, balls ètnics, etc)

grups.Autoavaluació grupal i personal

D A partir d’una melodia instrumental (sense lletra), que ells hauran de buscar fent us de les TIC, hauran de crear una lletra per a la cançó.

S Descriure o explicar el procés emprat en la creació de la cançó i el perquè del significat d’aquesta.

S Descriure o explicar el procés emprat en la creació de la coreografia i la relació entre aquesta i el significat de la cançó

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos orals, cantats, escrits i audiovisuals- Explicació dels processos de comprensió i creació

37

ANNEX 14: PROGRAMACIÓ MÚSICA

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A1er ESO 6 sessions/

classes. 1/setmana

1er trimestre i 2on trimestre

2009-2010

ÀREES/MATÈRIES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Música Com tocar un piano o teclat: Text descriptiu (instruccions) sobre com tocar un piano.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓEn finalitzar la unitat l’alumnat haurà de ser competent per:- Comprendre un text d’instruccions.- Expressar-se correctament de forma oral.- Utilitzar correctament el vocabulari musical específic.- Ser capaç de sintetitzar els continguts del text.- Extreure les idees principals del text.- Ser capaç de reproduir les instruccions del text.- Treballar en grup amb respecte.- Reconèixer el propi procés d’aprenentatge.

Comunicatives: competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Metodològiques: Aprendre a aprendre Personals: autonomia i iniciativa personal.Artística i cultural

-Text d’instruccions-Identificació dels instruments.-Expressió oral de com tocar un instrument.- Exemplificació de forma pràctica conforme han comprès les instruccions.

1.Comprovar que l’alumnat entén un text d’instruccions.2.Constatar que utilitza correctament el vocabulari musical específic.3.Comprovar si és capaç d’extreure les idees principals del text.4.Interés i participació en les activitats.

5.Observar que es respecten i col·laboren

38

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICADESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOSORG.

SOCIALTEMPS ATENCIÓ A

LA DIVERSITAT

ACTIVITATS D’AVALUACI

Ó

INICIALS

DESENVOLU-PAMENT

SÍNTESI

I Cada grup llegeix el text de forma individual les instruccions sobre com tocar el piano.

Ordinadors portàtils

Textos digitals

Diccionaris

Treball individual

Grups de 4 persones

1 hora per les activitats inicials1 hora per la resta d’activitats.

Els grups de 4 seran heterogenis per que es puguin ajudar entre els companys

Suport del professor a qualsevol grup en funció de les necessitats.

Coavaluació de l’expressió oral.

Comprensió i interpretació d’instruccions.

I Buscar les paraules al diccionariD Debatre en el grup el significat de les

paraules.D Fer un resum entre tots els components del

grup.D Exposició oral a tota la classe sobre les

instruccions per tocar el piano.

S Reelaborar, si cal, el resum del grup un cop hagin exposat tots els grups.

S Posar en pràctica les instruccions treballades.

Continguts comuns amb altres matèries

- Interacció, Interès i participació.- Lectura i comprensió de textos.

39