Projeto Curricular de Turma

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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Directora de Turma: Nídia Valente

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ÍÍÍÍNDICE NDICE NDICE NDICE

IntroduçãoIntroduçãoIntroduçãoIntrodução / Objectivos do Projecto/Conselho de Turma/ Objectivos do Projecto/Conselho de Turma/ Objectivos do Projecto/Conselho de Turma/ Objectivos do Projecto/Conselho de Turma 1. Características da Turma 2. Capacidades/Dificuldades da Turma 3. Conteúdos não Leccionados 4. Apoios Educativos

4.1 Planos de Recuperação: elaboração e actualizações 5. Competências a Privilegiar 6. Definição de uma linha de actuação comum do Conselho de Turma

6.1.Conteúdos Comuns 6.2. Articulação curricular 6.3.Adequação do Currículo às características específicas dos alunos 6.4. Adequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada aluno 6.5.Definição de critérios de actuação comuns com os alunos

7. Definição de modos de articulação horizontal entre as áreas curriculares disciplinares e entre estas e as áreas curriculares não disciplinares

7.1.Articulação com Estudo Acompanhado 7.2. Articulação com Formação Cívica

8. Tema do Projecto Curricular de Turma 8.1. Escolha do tema/ Identificação do problema

9. Áreas Curriculares Não Disciplinares 10. Definição de modos de enriquecimento do currículo 11. Planificação e desenvolvimento de modos de avaliação. 12. Avaliação do Projecto


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IIIINTRODUÇÃONTRODUÇÃONTRODUÇÃONTRODUÇÃO

No contexto das orientações constantes da legislação em vigor, e tendo como base os documentos: • Projecto Educativo do Agrupamento; • Plano Anual de Actividades; • Perfil de competências à saída da Educação Básica; • Competências transversais a todas as áreas de aprendizagem; • Competências essenciais de cada disciplina,

procedeu-se, a partir da reunião de Conselho de Turma de 8 de Setembro de 2011, à elaboração do Projecto Curricular da Turma D do 6º.

O presente projecto pressupõe um trabalho de planificação e gestão, onde estão implicados todos os professores da turma, assim como a realização de actividades adequadas aos objectivos propostos, às competências a atingir e à experiência dos alunos, ficando, nos termos previstos pela Gestão Flexível, sujeito às reformulações propostas pelo Conselho de Turma e consideradas oportunas para que a promoção do sucesso dos alunos se consolide.

Para além dos professores da turma serão envolvidos neste projecto os alunos bem como os encarregados de educação, para que se optimizem as condições de aprendizagem dos alunos, e ao mesmo tempo, se estabeleçam formas de articulação entre a escola e a família.

Desta forma, os docentes envolvidos na sua consecução, para quem educar, integrar e formar para a cidadania devem constituir uma referência, procurarão responder às necessidades efectivas dos alunos, visando o desenvolvimento das competências essenciais, gerais e transversais, definidas para o Ensino Básico.


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OBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOS DODODODO PROJECTOPROJECTOPROJECTOPROJECTO CURRICULARCURRICULARCURRICULARCURRICULAR DEDEDEDE TURMATURMATURMATURMA São objectivos deste projecto:

� Promover o trabalho reflexivo e cooperativo entre professores da turma; � Garantir a todos os alunos as aprendizagens essenciais em todas as disciplinas; � Promover a real inserção de todos os alunos, com particular incidência os portadores de NEE; � Promover a articulação horizontal dos conteúdos do ensino/ integração dos saberes;. � Promover a coordenação do processo de ensino/ harmonização das mensagens socializadoras; � Aprofundar aprendizagens consideradas importantes para o contexto da turma e da Escola; � Promover uma maior motivação dos alunos como condição dum clima facilitador da aprendizagem, adequando as

estratégias de ensino às características dos mesmos; � Estabelecer uma linha de actuação comum dos professores da turma nos diversos domínios da acção junto dos

alunos;


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Língua PortuguesaLíngua PortuguesaLíngua PortuguesaLíngua Portuguesa Nídia ValenteNídia ValenteNídia ValenteNídia Valente InglêsInglêsInglêsInglês Lídia NunesLídia NunesLídia NunesLídia Nunes Hist. Geogr. PortugalHist. Geogr. PortugalHist. Geogr. PortugalHist. Geogr. Portugal AntónioAntónioAntónioAntónio FigueiraFigueiraFigueiraFigueira MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática Sandra CardosoSandra CardosoSandra CardosoSandra Cardoso Ciências da NaturezaCiências da NaturezaCiências da NaturezaCiências da Natureza Madalena FerreiraMadalena FerreiraMadalena FerreiraMadalena Ferreira Ed. Visual e TecnológicaEd. Visual e TecnológicaEd. Visual e TecnológicaEd. Visual e Tecnológica Lurdes CardosoLurdes CardosoLurdes CardosoLurdes Cardoso Isabel Isabel Isabel Isabel AntunesAntunesAntunesAntunes Educação MusicalEducação MusicalEducação MusicalEducação Musical Maria Madalena SilvaMaria Madalena SilvaMaria Madalena SilvaMaria Madalena Silva Educação FísicaEducação FísicaEducação FísicaEducação Física Luis Miguel BrancoLuis Miguel BrancoLuis Miguel BrancoLuis Miguel Branco EMRCEMRCEMRCEMRC Lurdes CotovioLurdes CotovioLurdes CotovioLurdes Cotovio Estudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo Acompanhado Nídia ValenteNídia ValenteNídia ValenteNídia Valente Madalena FerreiraMadalena FerreiraMadalena FerreiraMadalena Ferreira Formação CívicaFormação CívicaFormação CívicaFormação Cívica Nídia ValenteNídia ValenteNídia ValenteNídia Valente Educação EspecialEducação EspecialEducação EspecialEducação Especial Ilda CardosoIlda CardosoIlda CardosoIlda Cardoso FAPFAPFAPFAP Maria Alice SilvaMaria Alice SilvaMaria Alice SilvaMaria Alice Silva INFINFINFINF Catarina CoelhoCatarina CoelhoCatarina CoelhoCatarina Coelho DMDMDMDM Susana LopesSusana LopesSusana LopesSusana Lopes RepresentanteRepresentanteRepresentanteRepresentantessss dos Paisdos Paisdos Paisdos Pais Cristina IsabelCristina IsabelCristina IsabelCristina Isabel/ Jorge Fernandes/ Jorge Fernandes/ Jorge Fernandes/ Jorge Fernandes Delegada de TurmaDelegada de TurmaDelegada de TurmaDelegada de Turma Inês BrásInês BrásInês BrásInês Brás/ Pedro Ferreira/ Pedro Ferreira/ Pedro Ferreira/ Pedro Ferreira Directora Directora Directora Directora de Turmade Turmade Turmade Turma Nídia ValenteNídia ValenteNídia ValenteNídia Valente


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1111....CCCCARACTERÍSTICAS ARACTERÍSTICAS ARACTERÍSTICAS ARACTERÍSTICAS DA TURMADA TURMADA TURMADA TURMA


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NºNºNºNº

Turma DTurma DTurma DTurma D 5º Ano5º Ano5º Ano5º Ano

Caracterização dos alunosCaracterização dos alunosCaracterização dos alunosCaracterização dos alunos MedidasMedidasMedidasMedidas Nº de Nº de Nº de Nº de

retençõesretençõesretençõesretenções ImplementadaImplementadaImplementadaImplementadassss A implementarA implementarA implementarA implementar

1111 Ana Carolina Mendes Santos A Ana Carolina adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas atividades escolares e esmera-se em tudo o que faz. É muito empenhada, trabalhadora, responsável e cuidadosa. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem.

2 2 2 2 Ana Salomé Costa Medeiros NEE desde o Jardim de Infância (frequência de consultas de psicologia). Apresenta limitações ao nível da atenção/concentração. É frequente ficar alheia, parada, distante do seu trabalho. É pouco autónoma na resolução de exercícios, necessitante da atenção constante dos professores. É lenta na resolução das tarefas propostas, necessitando de mais tempo do que os restantes elementos da turma. Lê com fluência e entoação, no entanto apresenta dificuldades em compreender e interpretar a linguagem escrita. Revela dificuldades perante perguntas indiretas, bem como na ordenação das ideias e/ou na elaboração de um texto; na área da Matemática, atingiu a maioria das competências definidas no Plano de Recuperação. Revela, no entanto, muitas dificuldades ao nível da compreensão das questões, do raciocínio, do cálculo mental, da compreensão e da resolução dos exercícios matemáticos. Não compreende de imediato as instruções dadas, executando as tarefas incorretamente e solicitando apoio individual. É necessário que a informação seja simplificada e repetida diversas vezes.

Beneficiou de Apoio Educativo-Educação Especial (PEI) desde o 1º ano do 1º ciclo. (alíneas e,f,e g do DL 319/91), com adaptações curriculares. No 5º ano beneficiou das medidas definidas no PEI

Medidas definidas no PEI da aluna, nos termos do Art.ºs 8º e 9º do D. L. nº 3/2008, de 7 de Janeiro

3333 André Manuel V. Aires - Avaliação global de Satisfaz -Falta de Concentração -Revela algumas dificuldades de falta de Hábitos de estudo e de trabalho -Introvertido, autoestima baixa

-Pedido avaliação psicológica 2008/2009 -Plano de

Plano de Acompanhamento (LP, Mat, CN e HGP) Aula de apoio a

1 (6º ano)


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- Aluno referenciado pela CPCJ (?) - Pouco responsável, empenhado - Revela falta de organização - Dificuldades na aquisição e compreensão de conhecimentos -Lento na realização das tarefas

recuperação 2007/2008 (2ºPeríod) 2008/2009 (2º Período) -Em 2009/2010 beneficiou da medida de apoio de Tutoria, Apoio a Matemática (2º e 3º Período) e Plano de Recuperação (HGP, CN, Mat.) atividades de compensação e pedagogia diferenciada dentro da sala de aula.

LP e Mat Tutoria Encaminhamento para psicóloga .

4444 Catarina Luciana Silva Duarte A Catarina é uma aluna trabalhadora, empenhada e com gosto pelas atividades escolares. Apesar da capacidade para adquirir os conteúdos lecionados, a Catarina revela alguma falta de atenção/concentração. Adquiriu com facilidade as competências nas diferentes áreas.


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5555 Daniela Lopes Fernandes A Daniela é autónoma na realização dos seus trabalhos, embora o faça com pouco empenho e responsabilidade. Revela alguma falta de atenção/concentração. No que respeita a LP, escreve com alguns erros ortográficos e tem uma caligrafia irregular. Produz textos pouco elaborados. Relativamente à Mat, revelou algumas dificuldades em aplicar os conteúdos. Apesar de tudo, conseguiu atingir as competências nas diferentes áreas, com aproveitamento de Satisfaz.

Plano de Recuperação (4 de Março 2011), nos termos do artº 2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro)

Aulas de Apoio a Matemática

6666 Daniela Sofia Gomes Godinho A Daniela foi sempre autónoma na resolução dos seus trabalhos escolares. Revelou empenho e cuidado na resolução de exercícios. Ao nível da LP, pode ter um melhor desempenho, se desenvolver mais a produção escrita. Dá alguns erros ortográficos. Apesar das capacidades evidenciadas, a Daniela revela falta de estudo e de empenho.

Plano de Recuperação (4 de Março) 2011, nos termos do artº 2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro)

Aulas de Apoio a Matemática

7777 Francisco Luís Martins Cotrim O Francisco é autónomo na resolução dos trabalhos escolares, no entanto, quando não está motivado, é lento a fazer os exercícios. Revela facilidade na aquisição de conteúdos mas a sua falta de empenho e de cuidado, conduzem-no, com frequência, ao erro. Por vezes, a sua caligrafia é impercetível, e nem sempre respeita as regras da escrita. O seu aproveitamento em LP e Mat foi Satisfaz.

8888 Inês Isabel Mendes Abreu A Inês Isabel adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas atividades escolares. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem.

9999 Inês Margarida Silva Brás A Inês Margarida adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas atividades escolares e esmera-se em tudo o que faz. É muito empenhada, trabalhadora, responsável e


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cuidadosa. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem.

10101010 Jéssica Alexandra S. Teixeira A Jéssica é uma aluna trabalhadora e empenhada e mostra gosto e interesse pelas atividades escolares. É autónoma, embora um pouco lenta na resolução das tarefas. Na produção escrita, revela algumas limitações, devendo desenvolver mais os textos que produz.

Aluna transferida no final do 1º período

11111111 João Augusto Soares Fernandes Em termos de cognição o João registou progressos significativos ao nível das aprendizagens básicas estipuladas no seu CEI, salientando-se, entre estas, as que respeitam à Língua Portuguesa Funcional. Na área da socialização, o João fez alguns progressos; reduziu significativamente “birras” como forma de não realizar as tarefas propostas; estabelece com mais facilidade contacto com as pessoas que com ele interagem. Reage com alguma tensão a situações em que tem que conviver com grande número de pessoas, ou quando é confrontado com pessoas que não conhece. Em termos de independência pessoal, o João continua dependente do adulto nas diferentes vertentes: higiene, alimentação e mobilidade. Relativamente à concentração e atenção, estas têm vindo a desenvolver-se positivamente, conseguindo estar concentrado e motivado na realização de fichas de trabalho e nas atividades de aprendizagem.

O João frequentou um CEI ao abrigo do DL nº 3/2008 de 7 de Janeiro; beneficiou da intervenção da equipa de Educação Especial no contexto grupo/turma. Em horário letivo o João frequentou sessões com técnicas especializadas na Cerci-Penela e ainda sessões de terapia da fala e fisioterapia.

Medidas definidas no PEI do aluno, nos termos do Art.ºs 8º e 9º do D. L. nº 3/2008, de 7 de Janeiro; Aluno sujeito a CEI


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Dada a especificidade da situação do aluno, a docente de Educação Especial prestará informações mais pormenorizadas, bem como orientações sobre o modo de lidar com o aluno.

12121212 Maria Castanheira Manaia A Maria demonstrou facilidade na aquisição dos conteúdos nas diferentes áreas. No entanto, a sua falta de atenção/concentração, levou-a, por vezes, a errar a resolução de alguns exercícios. Adquiriu todas as competências propostas para este o 1º ciclo.

13131313 Patrícia Valente Henriques Demonstrou facilidade na aquisição de conteúdos. Foi empenhada, trabalhadora, cuidadosa e com sentido de responsabilidade. Tem, no entanto, alguns problemas de ortografia. Adquiriu com facilidade todas as competências nas diferentes áreas.

11114444 Pedro Gabriel Fazenda Ferreira O Pedro é um aluno muito empenhado, trabalhador, cuidadoso e com sentido de responsabilidade. Revela bastante facilidade de aprendizagem e gosto pelas atividades letivas.

11115555 Renato Miguel Pais Freire O Renato é um aluno empenhado, trabalhador, e com grande sentido de responsabilidade. Revela facilidade na aquisição de conteúdos das diferentes áreas. Adquiriu todas as competências definidas para o 1º ciclo, com a avaliação de Satisfaz Bem.


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16161616 Rodrigo Silva de Abreu Demonstrou capacidade na compreensão e aplicação de conteúdos em todas as áreas. As suas dificuldades de aprendizagem residem na área de LP, a nível da leitura e da escrita. Faz uma leitura muito hesitante e silabada, sempre acompanhada com o dedo. Escreve com erros ortográficos, mesmo a copiar; omite algumas sílabas e faz trocas fonémicas. Revela no entanto compreensão daquilo que lê e responde a perguntas de interpretação. Consegue elaborar um texto sobre um tema pedido seguindo as regras do texto narrativo, embora com pouca correção ortográfica. Adquiriu e aplicou a maioria dos conteúdos gramaticais. Na área da Matemática revelou compreensão dos conteúdos, cálculo mental e raciocínio. Por vezes resolve com mais facilidade os problemas mentalmente do que por escrito. É pouco cuidadoso na apresentação dos seus trabalhos e pouco organizado. Por vezes a letra e algarismos são impercetíveis. É assíduo mas pouco pontual.

Sujeito a Plano de Recuperação no 2º ano (2006/07), nos termos do artº 2 do Despacho Normativo nº 50/2005 e de Plano de Acompanhamento nos anos 2006/07 e 2007/08. Frequentou a consulta de psicologia no Hospital Distrital de Pombal -Plano de Recuperação (20 de Dezembro 2010), nos termos do artº 2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro)

Aulas de Apoio a Matemática e Língua Portuguesa

1 (2º ano)

17171717 Susana Raquel Marques Costa A Susana é empenhada, trabalhadora e com sentido de responsabilidade. Revela facilidade na aquisição de conteúdos nas diferentes áreas. Tem uma caligrafia irregular, por vezes pouco percetível, e escreve com alguns erros ortográficos. Adquiriu todas as competências propostas para o 1º ciclo.

18181818 Helena Silvestre O perfil da Helena, inibe a sua atividade e participação no que respeita à aprendizagem e aplicação de conhecimentos quanto à aquisição de

Apoio com docente da

a) Apoio


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competências , à concentração da atenção , ao pensar , à escrita , ao cálculo , resolução de problemas e tomada de decisões . Apesar de o lado esquerdo ser o mais afetado, e do lado direito lhe permitir segurar os objetos de escrita, não consegue manter as folhas seguras e na posição correta. Os seus grafismos, surgem, assim, irregulares no que refere ao tamanho, forma; traçado, espaçamento e com ligações inadequadas. No que diz respeito às tarefas e exigências gerais, a Helena mostra dificuldades na realização das tarefas que lhe são propostas, uma vez que necessita de um apoio constante do adulto para a sua realização e conclusão. Ao nível dos auto cuidados, a Helena apresenta dificuldades graves quer no que respeita a cuidar de diferentes partes do corpo , e dificuldade completa em proceder à higiene pessoal após utilização do W.C. ou banho. Apresenta ainda dificuldade completa em vestir-se, despir-se, calçar-se e a descalçar-se . A Helena come e bebe sozinha, mas necessita de ajuda para cortar ou partir alimentos em pedaços, utilizar os talheres, abrir garrafas e latas .

Educação Especial desde os três anos; 2007/08-apoio pedagógico personalizado mais adaptações curriculares; 2008/09-apoio com docente da Educação especial; 2010/11-no seu PEI são contempladas as medidas educativas: a)apoio pedagógico personalizado; b) adequações curriculares individuais (Ing., EVT, EF e Mat.); d) adequações no processo de avaliação. Em Educação

Física teve

pedagógico personalizado; (art.º 17º) b) Adequações curriculares individuais (art.º 18º) c) Adequações no processo de matrícula (art.º 19º) d) Adequações no processo de avaliação (art.º 20º) f) Tecnologias de Apoio (art.º 22º) Serviços e/ou suportes adicionais facilitadores da atividade e participação : .Assistente


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1.1.1.1.1.1.1.1.

apoio personalizado

de um professor da área.

operacional/tarefeira .Atividades extracurriculares: Escola: Boccia


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A turma é constituída por dezassete alunos, situando-se a média de idades em 11,5 (anos) Todos os alunos se encontram dentro do limite estabelecido para a frequência do ensino obrigatório. Em função do sexosexosexosexo, idadeidadeidadeidade e escalão de beneficiário da Acção Social Escolare escalão de beneficiário da Acção Social Escolare escalão de beneficiário da Acção Social Escolare escalão de beneficiário da Acção Social Escolar,,,, os alunos que constituem a turma distribuem-se da

seguinte forma:


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1.2. 1.2. 1.2. 1.2. Idade e habilitações académicas dos pais dos alunos da turmaIdade e habilitações académicas dos pais dos alunos da turmaIdade e habilitações académicas dos pais dos alunos da turmaIdade e habilitações académicas dos pais dos alunos da turma


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1.31.31.31.3. Autorizações. Autorizações. Autorizações. Autorizações dos Encarregados de Educaçãodos Encarregados de Educaçãodos Encarregados de Educaçãodos Encarregados de Educação

NºNºNºNº AlunoAlunoAlunoAluno

SaídaSaídaSaídaSaída TrabalhosTrabalhosTrabalhosTrabalhos FotografiasFotografiasFotografiasFotografias ApoiosApoiosApoiosApoios Admin. medicAdmin. medicAdmin. medicAdmin. medic

Cartão Cartão Cartão Cartão vermelhovermelhovermelhovermelho

Cartão Cartão Cartão Cartão vvvverdeerdeerdeerde

DeslocaçãDeslocaçãDeslocaçãDeslocação a péo a péo a péo a pé SimSimSimSim NãoNãoNãoNão SimSimSimSim NãoNãoNãoNão

LPLPLPLP MATMATMATMAT SimSimSimSim NãoNãoNãoNão

SSSS NNNN SimSimSimSim SimSimSimSim 1111 Ana Carolina Mendes SantosAna Carolina Mendes SantosAna Carolina Mendes SantosAna Carolina Mendes Santos XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

2222 Ana Salomé Costa MedeirosAna Salomé Costa MedeirosAna Salomé Costa MedeirosAna Salomé Costa Medeiros XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

3333 André Manuel Vieira AlvesAndré Manuel Vieira AlvesAndré Manuel Vieira AlvesAndré Manuel Vieira Alves XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX 4444 Catarina Catarina Catarina Catarina Luciana Silva DuarteLuciana Silva DuarteLuciana Silva DuarteLuciana Silva Duarte XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

5555 Daniela Lopes FernandesDaniela Lopes FernandesDaniela Lopes FernandesDaniela Lopes Fernandes XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX 6666 Daniela Sofia Gomes GodinhoDaniela Sofia Gomes GodinhoDaniela Sofia Gomes GodinhoDaniela Sofia Gomes Godinho XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

7777 Francisco Luis Martins GodinhoFrancisco Luis Martins GodinhoFrancisco Luis Martins GodinhoFrancisco Luis Martins Godinho XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

8888 Inês Isabel Mendes AbreuInês Isabel Mendes AbreuInês Isabel Mendes AbreuInês Isabel Mendes Abreu XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

9999 Inês Margarida Silva BrásInês Margarida Silva BrásInês Margarida Silva BrásInês Margarida Silva Brás XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

TransfeTransfeTransfeTransferidaridaridarida 11111111 João Augusto S. FernandesJoão Augusto S. FernandesJoão Augusto S. FernandesJoão Augusto S. Fernandes XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

12121212 Maria Castanheira ManaiaMaria Castanheira ManaiaMaria Castanheira ManaiaMaria Castanheira Manaia XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX 13131313 Patrícia Valente HenriquesPatrícia Valente HenriquesPatrícia Valente HenriquesPatrícia Valente Henriques XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX 14141414 Pedro Gabriel Fazenda FerreiraPedro Gabriel Fazenda FerreiraPedro Gabriel Fazenda FerreiraPedro Gabriel Fazenda Ferreira XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

15151515 Renato Miguel Pais FreireRenato Miguel Pais FreireRenato Miguel Pais FreireRenato Miguel Pais Freire XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

16161616 RodrRodrRodrRodrigo Silva de Abreuigo Silva de Abreuigo Silva de Abreuigo Silva de Abreu XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

17171717 Susana Raquel Marques CostaSusana Raquel Marques CostaSusana Raquel Marques CostaSusana Raquel Marques Costa XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

18181818 Helena SilvestreHelena SilvestreHelena SilvestreHelena Silvestre XXXX


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1.1.1.1.4444. Percurso Escolar dos Alunos. Percurso Escolar dos Alunos. Percurso Escolar dos Alunos. Percurso Escolar dos Alunos//// RetençõesRetençõesRetençõesRetenções ao longoao longoao longoao longo do percurso escolardo percurso escolardo percurso escolardo percurso escolar

NºNºNºNº NomeNomeNomeNome AnoAnoAnoAno CicloCicloCicloCiclo 3333 André AiresAndré AiresAndré AiresAndré Aires 6º6º6º6º 2º2º2º2º 17171717 Rodrigo Silva de AbreuRodrigo Silva de AbreuRodrigo Silva de AbreuRodrigo Silva de Abreu 2222ºººº 1º1º1º1º

2222. . . . CAPACIDADES/DIFICULDADESCAPACIDADES/DIFICULDADESCAPACIDADES/DIFICULDADESCAPACIDADES/DIFICULDADES DADADADA TURMATURMATURMATURMA Ao nível das aprendizagens, a turma é constituída por um grupo de alunos bastante heterogéneo. Estes são, de forma geral, assíduos,

pontuais e solícitos, mostrando interesse pela generalidade das disciplinas e, na sua maioria, valorizam o conhecimento escolar. O percurso educativo dos mesmos apresentou ligeiras variações ao longo da sua passagem pelo primeiro ciclo, tendo-se revelado

eficazes, na maioria dos casos, as medidas pedagógico-didácticas adoptadas. Para além dos casos devidamente sinalizados e para os quais, em função das suas características específicas, foram delineadas

estratégias promotoras do sucesso educativo dos mesmos, foi feito o levantamento das dificuldades mais notórias, bem como a planificação de estratégias de diferenciação pedagógica com o objectivo de as colmatar.


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3333.... CONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOSCONTEÚDOS NÃONÃONÃONÃO LECCIONADOSLECCIONADOSLECCIONADOSLECCIONADOS ---- Não se registaram conteúdos não lecionados no 5º ano.

4444---- APOIOSAPOIOSAPOIOSAPOIOS EDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOS

MEDIDAS DE APOIO IMPLEMENTADASMEDIDAS DE APOIO IMPLEMENTADASMEDIDAS DE APOIO IMPLEMENTADASMEDIDAS DE APOIO IMPLEMENTADAS

Propostas pela escolaPropostas pela escolaPropostas pela escolaPropostas pela escola Propostas pelo ponto DecretoPropostas pelo ponto DecretoPropostas pelo ponto DecretoPropostas pelo ponto Decreto----Lei nº 3/2008 de 7 de JaneiroLei nº 3/2008 de 7 de JaneiroLei nº 3/2008 de 7 de JaneiroLei nº 3/2008 de 7 de Janeiro

Aulas de Apoio de RecuperaçãoAulas de Apoio de RecuperaçãoAulas de Apoio de RecuperaçãoAulas de Apoio de Recuperação

Apoio Pedagógico Personalizado a)Apoio Pedagógico Personalizado a)Apoio Pedagógico Personalizado a)Apoio Pedagógico Personalizado a) AdequaçõesAdequaçõesAdequaçõesAdequações

Curriculares IndividuaisCurriculares IndividuaisCurriculares IndividuaisCurriculares Individuais b)b)b)b)

Adequação no Adequação no Adequação no Adequação no Processo de avaliação Processo de avaliação Processo de avaliação Processo de avaliação

d)d)d)d)

Currículo Currículo Currículo Currículo Específico Específico Específico Específico Individual e)Individual e)Individual e)Individual e) LPLPLPLP MatMatMatMat Com as docentes deCom as docentes deCom as docentes deCom as docentes de Nº 2, Ana Nº 2, Ana Nº 2, Ana Nº 2, Ana

SaloméSaloméSaloméSalomé Nº 18, Nº 18, Nº 18, Nº 18, Helena Helena Helena Helena

SilvestreSilvestreSilvestreSilvestre

Disciplinas de carácter Disciplinas de carácter Disciplinas de carácter Disciplinas de carácter teóricoteóricoteóricoteórico

LPLPLPLP MatMatMatMat Ed. Esp.Ed. Esp.Ed. Esp.Ed. Esp.

1º período1º período1º período1º período

Nº 3-André Aires Nº 16-Rodrigo

Abreu

Nº 3-André Aires Nº 5, Daniela

Fernandes Nº 6, Daniela

Godinho Nº 16-Rodrigo

Abreu

Nº 2, Ana Salomé

Nº 2, Ana Salomé

Nº 2, Ana Salomé

Nº 18, Helena Silvestre

LP, Mat, HGP, EF

LP, Mat, EVT, EM

Nº2, Ana Salomé Nº 18, Helena

Silvestre

Nº 12, João Augusto Fernandes

2222º períodoº períodoº períodoº período Nº 3-André Aires

Nº 5, Daniela Fernandes

Nº 6, Daniela

Nº 3-André Aires Nº 5, Daniela

Fernandes Nº 6, Daniela

Nº 2, Ana Salomé

Nº 2, Ana Salomé

Nº 2, Ana Salomé

Nº 18, Helena

LP, Mat, HGP, EF

LP, Mat, EVT, EM, Ing, HGP

Nº2, Ana Salomé Nº 18, Helena

Silvestre

Nº 12, João Augusto Fernandes


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Abreu


Abreu

Silvestre

3º período3º período3º período3º período

NNNNOTAOTAOTAOTA:::: Os alunos João Augusto Fernandes e Helena Silvestre Os alunos João Augusto Fernandes e Helena Silvestre Os alunos João Augusto Fernandes e Helena Silvestre Os alunos João Augusto Fernandes e Helena Silvestre usufruemusufruemusufruemusufruem de aula dde aula dde aula dde aula de Desenvolvimento Motor em substituição de e Desenvolvimento Motor em substituição de e Desenvolvimento Motor em substituição de e Desenvolvimento Motor em substituição de Educação FísicaEducação FísicaEducação FísicaEducação Física


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4444.1.1.1.1---- PPPPLALALALANOS DE NOS DE NOS DE NOS DE RRRRECUPERAÇÃOECUPERAÇÃOECUPERAÇÃOECUPERAÇÃO:::: ELABORAÇÃO ELABORAÇÃO ELABORAÇÃO ELABORAÇÃO E ATUALIZAÇÕESE ATUALIZAÇÕESE ATUALIZAÇÕESE ATUALIZAÇÕES PLANOS DE RECUPERAÇÃOPLANOS DE RECUPERAÇÃOPLANOS DE RECUPERAÇÃOPLANOS DE RECUPERAÇÃO/ACOMPANHAMENTO/ACOMPANHAMENTO/ACOMPANHAMENTO/ACOMPANHAMENTO (nos termos do artº2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro)

Junho 2011Junho 2011Junho 2011Junho 2011/1º /1º /1º /1º períodoperíodoperíodoperíodo AlunosAlunosAlunosAlunos DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina Medidas educativasMedidas educativasMedidas educativasMedidas educativas DocenteDocenteDocenteDocente envolvidosenvolvidosenvolvidosenvolvidos

Nº 3, André Aires Língua Portuguesa Atividades de compensação Atividades específicas em Estudo Acompanhado

Nídia Valente HGP António Figueira Matemática Sandra Cardoso CN Atividades específicas em Estudo Acompanhado Madalena Ferreira

1º período1º período1º período1º período Nº 3, André Aires Língua Portuguesa Atividades de compensação

Atividades específicas em Estudo Acompanhado Nídia Valente

Matemática Sandra Cardoso Inglês Lídia Nunes EVT Pedagogia diferenciada Lurdes/Isabel

Nº 5, Daniela Fernandes Língua Portuguesa Atividades de compensação Atividades específicas em Estudo Acompanhado

Nídia Valente Inglês Lídia Nunes Matemática Sandra Cardoso Ciências da Natureza Atividades específicas em Estudo Acompanhado Madalena Ferreira

Nº 16, Rodrigo Abreu Língua Portuguesa Atividades de compensação Atividades específicas em Estudo Acompanhado

Nídia Valente Inglês Lídia Nunes Matemática Sandra Cardoso

Avaliação Intercalar/FevereiroAvaliação Intercalar/FevereiroAvaliação Intercalar/FevereiroAvaliação Intercalar/Fevereiro Nº 3, André Aires Língua Portuguesa Atividades de compensação Nídia Valente

Inglês Lídia Nunes Matemática Sandra Cardoso


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HGP António Figueira Educação Física Pedagogia diferenciada Miguel Branco

Nº 5, Daniela Fernandes Língua Portuguesa Atividades de compensação Nídia Valente Inglês Lídia Nunes Matemática Sandra Cardoso Ciências da Natureza Atividades específicas em Estudo Acompanhado Madalena Ferreira

Nº 6, Daniela Godinho Língua Portuguesa Atividades de compensação Nídia Valente Matemática Sandra Cardoso HGP António Figueira Ciências da Natureza Atividades específicas em Estudo Acompanhado Madalena Ferreira

Nº 16, Rodrigo Abreu Língua Portuguesa Atividades de compensação Nídia Valente Matemática Sandra Cardoso Inglês Lídia Nunes


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5.5.5.5. COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIASCOMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS AAAA PRIVILEGIARPRIVILEGIARPRIVILEGIARPRIVILEGIAR

5.15.15.15.1----Competências GeraisCompetências GeraisCompetências GeraisCompetências Gerais a)a)a)a) Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. b)b)b)b) Usa adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar. c)c)c)c) Usa correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. d)d)d)d) Usa línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. e)e)e)e) Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. f)f)f)f) Pesquisa, selecciona e organiza informação para a transformar em conhecimento mobilizável. g)g)g)g) Adopta estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. h)h)h)h) Realiza actividades de forma autónoma, responsável e criativa. i)i)i)i) Coopera com os outros em tarefas e projectos comuns.

j) Relaciona harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.

5.2 5.2 5.2 5.2 Competências TransversaisCompetências TransversaisCompetências TransversaisCompetências Transversais

a)a)a)a) Utiliza correctamente a estrutura da língua portuguesa. b)b)b)b) Valoriza e apreciar a língua portuguesa, quer como língua materna quer como língua de acolhimento. c)c)c)c) Compreende textos orais e escritos em línguas estrangeiras. d)d)d)d) Interpreta o essencial. e)e)e)e) Organiza-se autonomamente. f)f)f)f) Adquire/ desenvolve métodos de trabalho e hábitos de estudo. g)g)g)g) Sabe pesquisar conteúdos de um tema e expor oral ou por escrito as conclusões. h)h)h)h) É responsável, concentra-se e empenha-se no cumprimento das tarefas escolares. i)i)i)i) Sabe relacionar-se consigo e com os outros e cooperar nas actividades de grupo. j)j)j)j) Avalia o seu trabalho em função do seu desempenho e do desempenho dos outros.


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6.6.6.6. DDDDEFINIÇÃO DE UMA LINHEFINIÇÃO DE UMA LINHEFINIÇÃO DE UMA LINHEFINIÇÃO DE UMA LINHA DE ACTUAÇÃO COMUM A DE ACTUAÇÃO COMUM A DE ACTUAÇÃO COMUM A DE ACTUAÇÃO COMUM DO DO DO DO CCCCONSELONSELONSELONSELHO DE HO DE HO DE HO DE TTTTURMAURMAURMAURMA

6.16.16.16.1. . . . Conteúdos por DisciplinaConteúdos por DisciplinaConteúdos por DisciplinaConteúdos por Disciplina DISCIPLINASDISCIPLINASDISCIPLINASDISCIPLINAS

Língua Língua Língua Língua PortuguesaPortuguesaPortuguesaPortuguesa

InglêsInglêsInglêsInglês História e História e História e História e Geografia de Geografia de Geografia de Geografia de

PortugalPortugalPortugalPortugal

MatemáticaMatemáticaMatemáticaMatemática Ciências da Ciências da Ciências da Ciências da NaturezaNaturezaNaturezaNatureza

EVTEVTEVTEVT EMEMEMEM EFEFEFEF EMRCEMRCEMRCEMRC

1º período1º período1º período1º período Conto tradicional

Narrativa: • espaço e

tempo; • personagens

principais e secundárias,

• tipo de narrador A lenda Provérbios Sentido próprio e sentido figurado Recursos expressivos: • Personificação • Comparação • Repetição

expressiva • Adjectivação

expressiva Tipos e formas de frases

Conteúdos funcionais - Linguagem de sala de aula - Pedir autorização - Cumprimentos - Apresentação pessoal

(nome, idade, país, nacionalidade, profissão, preferências) - Apresentar outra pessoa - Alfabeto - Vocabulário: família, profissões, cores - Descrever uma pessoa - Vocabulário: corpo humano - Falar sobre acções que

. Apresentação: 1 aula . Critérios de avaliação: 1aula . Avaliação diagnóstica: 1 aula . Portugal no séc. XVIII: 12 aulas . 1820 e o triunfo dos liberais: 8 aulas . Portugal na 2ª metade do séc.

XIX: 12 aulas

-Apresentação do programa

-Temas -Critérios

de avaliação -

Estabelecimento de regras - Cilindro de Revolução. Circulo - Operações com Números racionais absolutos: -Adição -Subtracção -Multiplicação - Construção de triângulos - Quadriláteros

Apresentação do programa - Temas - Critérios de

avaliação - Estabelecime

nto de regras Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio: - Os alimentos como veículo de nutrientes - Sistema

digestivo do Homem e de outros animais

- Sistema respiratório do

Comunicação: -Imagem na comunicação -Elementos da Forma: -Gramática Visual -Ponto -Linha -Estrutura -Textura -Luz/Cor -Volume Espaço: -Organização de espaço Materiais: -Origem e propriedades Trabalho: - Relação das Técnicas e

Timbre: • Alteração tímbrica •Realce tímbrico e harmonia tímbrica • Expressividade através da selecção tímbrica • Partilha com os seus pares, as músicas do seu quotidiano Dinâmica: • Legato e staccato • Acentuação Altura: • Polifonia e melodia

Velocidade, Força, Flexibilidade, Resistência. Fitnessgram (Programa de educação e avaliação da aptidão física relacionada com a saúde) - Importância do exercício físico regular para a saúde e prevenção de doenças degenerativas Recepção, lançamento parado e na passada, drible, passe, Marcação e desmarcação. (Em situação de jogo(3x3) e

� O que é a pessoa?

� Dimensão afectiva e sexual;

� Dimensão espiritual: a relação com o transcendente

� A autenticidade;

� Ser dotado de direitos e de deveres;

� Declaração Universal dos Direitos do Homem

� Os Direitos da Criança

� A UNICEF ; � Deus é

pessoa e estabelece com todos uma relação


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Sinais de pontuação Marcas gráficas do diálogo A classe das interjeições A classe dos verbos A classe dos nomes A classe dos adjectivos

alguém consegue fazer - Vocabulário: Verbos de acção - Saber dizer o que existe e não existe em determinado lugar - Ser capaz de dramatizar um diálogo numa loja - Vocabulário: comida, bebida, nomes de lojas - Rotina diária - Falar sobre acções no presente. - Falar sobre festividades. Vocabulário: verbos de acção, estações do ano, meses, dias da semana e festividades Conteúdos Gramaticais

- Frases imperativas - Presente do verbo “to be” - “Have got” - “There to be” - Interrogativos e perguntas tipo “Wh-“ - Pronomes pessoais com função de sujeito e de complemento - Determinantes

Homem - Transporte de

nutrientes e oxigénio até às células

Materiais -Higiene e segurança no trabalho.

acompanhada Ritmo: • Quatro sons iguais numa pulsação • Monorritmia e polirritmia •Um som e um silêncio iguais numa pulsação Forma: • AB, ABA Repertório de Natal

exercícios critério) Recepção, passe, remate, condução, marcação, desmarcação, enquadramento, técnica de guarda-redes . (Em situação de jogo 5x5 e exercícios critério) Velocidade, Salto em altura, Lançamento da bola , corridas de estafetas, resistência. Frequência Cardíaca; Frequência respiratória; Sinais exteriores de fadiga; Sistema musculo-articular; Sistemas cardiovascular e respiratório; Sistema nervoso; Baixos valores de FC e FR; Rápida recuperação após esforço Baixa percentagem de gordura corporal Participação; Responsabilidade; Cooperação;

pessoal � Ser pessoa e

dar condições para que todos sejam pessoas.

� O Advento:

tempo de esperança

� A grande esperança de Israel;

� Jesus, o cumprimento da esperança de Israel

� Maria, a mãe de Jesus

� Os muitos títulos de Maria;

� A Palestina do tempo de Jesus: situação geográfica, política, social, etc.

� O nascimento de Jesus e a definição do calendário cristão

� Jesus: um marco na história da humanidade: a palavra e o amor de Deus que chegam até nós

Construção de


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possessivos - Nomes contáveis e não contáveis - Nomes regulares e irregulares - Verbos de acção: formas afirmativa e interrogativa

- Advérbios de frequência

Desportivismo; Regras da aula;

uma sociedade mais justa, humana e responsável de acordo com o projecto de Jesus.

2º período2º período2º período2º período O diário A biografia Poesia • Verso • Estrofe • Rima

Alguns estrangeirismos Formação de palavras Funções sintácticas A classe dos advérbios A classe dos pronomes: • Pronomes

pessoais Conjugação pronominal simples

Conteúdos funcionais

- Falar sobre e no passado - Vocabulário: - Meios de transporte - Verbos de acção e lojas Conteúdos gramaticais

- Passado dos verbos “to be” e “There to be” - Antónimos

- Passado dos verbos regulares

. A Revolução Republicana: 5 aulas . Os anos da Ditadura: 5 aulas . O 25 de Abril e a construção da Democracia: 9 aulas . A população no limiar do séc. XXI: 9 aulas

- Quadriláteros (cont.) - Simetria em relação a uma recta - Divisão de números racionais - Proporcionalidade directa - Estatística

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células (cont.) Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da actividade celular

Transmissão da vida: Reprodução Humana e Crescimento Trocas nutricionais entre o organismo das plantas e o meio: Alimentação e importância das plantas para o

Gramática visual da expressão plástica:

. Elementos formais:

. Linha;

. Forma/Função;

. Luz/Cor;

. Textura;

. Estrutura;

. Volume.

Geometria:

. Traçado do óvulo.

Meios e Técnicas de Expressão Plástica:

. Produtos bi/tridimensionai

s;

. Desenho/

Timbre: • Pontilhismo tímbrico Dinâmica: • Sforzato e tenuto • Densidade sonora Altura: • Intervalos melódicos e harmónicos • Introdução e Coda • Escalas maiores e menores • Tonalidade (sustenido e bemol) • Acordes

Aptidão Física

Velocidade, Força, Flexibilidade, Destreza, Resistência.

Andebol

Recepção da bola; passe, drible; remate;

Ataque; Defesa

Em situação de jogo 5x5 e exercício critério.

Ginástica de

solo

Rolamento à frente e à rectaguarda, rolamento à frente saltada, pino de cabeça,

Origem da vida humana; A família de Nazaré: estrutura e modelo; Função dos membros adultos de uma família; Função humanizadora da família; Função humanizadora da família; Condições de vida favoráveis à família; Valores para a vivência a vida familiar; O lugar dos mais velhos no ambiente familiar; A divisão de tarefas.


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Conjugação pronominal reflexa Onomatopeias e palavras onomatopaicas Banda desenhada Texto narrativo Texto dramático Poesia Suspensão da frase Tempos compostos Discurso directo/ indirecto A classe das conjunções Frase simples e frase complexa Relações entre palavras: - Palavras homónimas - Palavras homógrafas - Palavras homófonas

mundo vivo Reprodução gráfica;

. Pintura;

. Colagens;

. Modelagem/ Moldagens;

. Construções.

Comunicação Visual:

. Formas e Meios de Comunicação Visual;

. Imagem na comunicação

solução.

Organização pessoal, Planeamento, Higiene e Segurança no Trabalho:

. Planeamento do trabalho;

. Organização pessoal;

. Normas de higiene pessoal e do local de trabalho.

maiores e menores • Melodia com acompanhamento de acordes Ritmo: • Alternância de compassos simples • Ritmos pontuados, síncopa • Três sons iguais numa pulsação • Compasso composto Forma: • Forma binária, ternária e rondo • História da música: grandes compositores

roda, Avião, posições de flexibilidade (ponte, espargata,...)

Ginástica de

Aparelhos

Salto de eixo

no bock ,

rolamento à

frente no

plinto

longitudinal. �o

Minitrampolim : Vela, engrupado, meia volta.

�a trave baixa: Marcha, volta, salto a pés juntos

Atletismo

Corridas.

Conhecimentos

Regras das modalidades abordadas.

Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, de acordo com as características do esforço


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realizado.

Frequência cardíaca, frequência respiratória

3º3º3º3º periodoperiodoperiodoperiodo

Texto narrativo

Texto dramático

A poesia A classe dos determinantes A classe dos pronomes: • Pronomes

possessivos • Pronomes

demonstrativos • Pronomes

interrogativos • Pronomes

relativos • Pronomes

indefinidos A classe das preposições Tempo de revisões Oralidade: emitir opinião Análise textual Atitudes/Valores

Conteúdos funcionais

- Falar sobre e no passado - Vocabulário: - Desportos olímpicos - Alimentação e bebidas - Vestuário - Tempo atmosférico Conteúdos gramaticais

- Passado dos verbos irregulares - “Present continuous” - Futuro com “going to” - Adjectivos

. Os lugares onde vivemos: 4 aulas . As actividades económicas: 6 aulas . A ocupação dos tempos livres: 4 aulas . O mundo mais perto de nós: 6 aulas

- Áreas e volumes: -Área do triângulo rectângulo -Área do paralelogramo - Área do círculo -Volume do cilindro

- Números inteiros relativos: -Adição e Subtracção

Transmissão da vida: - Reprodução nas plantas

Agressões do Meio e Integridade do Organismo - Os

micróbios - Higiene e

problemas Sociais

Gramática Visual da expressão plástica:

. Elementos formais:

. Forma;

. Luz/Cor;

. Textura;

. Espaço;

Comunicação:

. Formas e Meios de Comunicação Visual;

. Imagem na comunicação.

Meios e Técnicas de Expressão Plástica:

. Exploração de produtos

bi/tridimensionais,

. Desenho/ Reprodução gráfica;

. Pintura;

. Colagens;

Timbre: • Timbres resultantes de novas técnicas vocais e instrumentais e de instrumentos preparados • Timbres produzidos e preparados por instrumentos electrónicos Dinâmica: • Alteração electrónica de perfis sonoros: Síntese do som Altura: • Série de sons e atonalidade Ritmo: • Ritmos assimétricos • Ritmos mecânicos produzidos por instrumentos electrónicos

Aptidão Física

Velocidade, Força, Flexibilidade, Destreza, Resistência.

Fitnessgram

(Programa de educação e avaliação da aptidão física relacionada com a saúde)

Futsal

Recepção, passe, remate, condução, marcação, desmarcação, enquadramento, técnica de guarda-redes .

Situação de jogo 5x5 e exercícios critério.

Ginástica de

solo

Rolamento à

A alimentação, a fome, a subnutrição, a pobreza, a distribuição injusta dos bens de primeira necessidadeP Distribuição do alimento pela população mundial Instituições nacionais e internacionais vocacionadas para a derrota da fome; Solidariedade e voluntariado As divisões do NT A necessária distribuição justa da riqueza; Parábola do rico insensato; O significado simbólico-religioso do alimento A Última Ceia como representação da entrega de


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. Alto e baixo-relevo.

Materiais:

Materiais básicos:

. Origem e propriedades dos materiais.

Organização pessoal, Planeamento, Higiene e Segurança no Trabalho:

. Planeamento do trabalho;

. Organização pessoal;

. Normas de higiene pessoal e do local de trabal

Forma: • Organização de séries • Formas abertas

frente e à rectaguarda, rolamento à frente saltada, pino de cabeça, roda, Avião, posições de flexibilidade (ponte, espargata,...)

Ginástica de

Aparelhos

Salto de eixo

no bock ,

rolamento à

frente no

plinto

longitudinal. �o

Minitrampolim : Vela, engrupado, meia volta.

�a trave baixa: Marcha, volta, salto a pés juntos

Actividades

rítmicas e

expressivas

Deslocamentos; Combina andar, corrida, voltas e quedas em pequenos saltos em diferentes ritmos;

Jesus por amor Ser pão para os outros: a doação de si mesmo

A diversidade de espécies

Os animais domésticos e selvagens A importância dos animais: Os animais são resultado da vontade de Deus, que os cria para o bem do ser humano Maus-tratos a animais; Critérios éticos para o uso de animais em benefício do ser humano S. Francisco de Assis: os animais são nossos irmãos O Escutismo e a lei do escuta: «O Escuta é amigo dos animais» (Constituição da Organização Mundial do Movimento Escutista) Instituições de protecção e defesa dos animais O dilúvio universal;


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equilíbrios;

(Individualmente e em grupo)

Orientação

Percurso de orientação segundo mapa simples (croqui ou planta e

Percurso na escola, em equipa, com o cartão de controlo.

Conhecimentos

Regras das diferentes modalidades abordadas.

Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, de acordo com as características do esforço realizado.

Frequência cardíaca, frequência respiratória

Significado simbólico de alguns animais na Bíblia.


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6.6.6.6.2. Articulação Curricular2. Articulação Curricular2. Articulação Curricular2. Articulação Curricular

Disciplinas EnvolvidasDisciplinas EnvolvidasDisciplinas EnvolvidasDisciplinas Envolvidas ConteúdoConteúdoConteúdoConteúdo ActividadesActividadesActividadesActividades

• Língua PortuguesaLíngua PortuguesaLíngua PortuguesaLíngua Portuguesa • HGPHGPHGPHGP • InglêsInglêsInglêsInglês

• DescriçãoDescriçãoDescriçãoDescrição • Descrição física e psicológicaDescrição física e psicológicaDescrição física e psicológicaDescrição física e psicológica

• As 4 disciplinas abordam o mesmo conteúdo da descrição: pessoas e ambientes.

• Em Língua Portuguesa os alunos farão a descrição de personagens da História (produção de texto)

• Língua PortuguesaLíngua PortuguesaLíngua PortuguesaLíngua Portuguesa • Estudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo Acompanhado • Formação CívicaFormação CívicaFormação CívicaFormação Cívica

• LeituraLeituraLeituraLeitura • PesquisasPesquisasPesquisasPesquisas • Produção de textosProdução de textosProdução de textosProdução de textos • DebatesDebatesDebatesDebates

• Leitura de textos (revistas, desdobráveis, etc) relacionados com o tema aglutinador do PCT;

• Realização de pesquisas sobre o tema acima referido; • Produção /resolução de inquéritos (relação escola-família) • Visualização de documentários (vídeo)

• LPLPLPLP • InglêsInglêsInglêsInglês • Estudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo Acompanhado

• Estruturas linguísticas similares entre Estruturas linguísticas similares entre Estruturas linguísticas similares entre Estruturas linguísticas similares entre as línguasas línguasas línguasas línguas

• Recurso à língua materna (LP) para compreender e aplicar determinadas estruturas da língua estrangeira (Estudo Acompanhado)

• LPLPLPLP • Estudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo AcompanhadoEstudo Acompanhado

• Produção de TextoProdução de TextoProdução de TextoProdução de Texto • Pesquisa de informaçãoPesquisa de informaçãoPesquisa de informaçãoPesquisa de informação • LeituraLeituraLeituraLeitura

• As duas disciplinas abordam os conteúdos, complementando e articulando as respectivas propostas de trabalho: leitura da obra “Ulisses” em LP; pesquisa sobre a autora em Estudo Acompanhado; produção de texto ( biografia da autora) em Língua Portuguesa Seleção e treino de leitura de textos em LP;

• Leitura expressiva em LP, aquando da vinda da Encarregada de Educação.


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6.36.36.36.3. . . . Adequação do Currículo às características específicas dos alAdequação do Currículo às características específicas dos alAdequação do Currículo às características específicas dos alAdequação do Currículo às características específicas dos alunosunosunosunos

NºNºNºNº NomeNomeNomeNome CaracterizaçãoCaracterizaçãoCaracterizaçãoCaracterização sumáriasumáriasumáriasumária Especificação das MedidasEspecificação das MedidasEspecificação das MedidasEspecificação das Medidas 2222 Ana Salomé MedeirosAna Salomé MedeirosAna Salomé MedeirosAna Salomé Medeiros Apresenta limitações ao nível da atenção/concentração. É

frequente ficar alheia, parada, distante do seu trabalho. É pouco autónoma na resolução de exercícios, necessitando da atenção constante dos professores. É lenta na resolução das tarefas propostas, necessitando de mais tempo do que os restantes elementos da turma. Lê com fluência e entoação, no entanto apresenta dificuldades em compreender e interpretar a linguagem escrita. Revela dificuldades perante perguntas indirectas, bem como na ordenação das ideias e/ou na elaboração de um texto; na área da Matemática, atingiu a maioria das competências definidas no Plano de Recuperação. Revela, no entanto, muitas dificuldades ao nível da compreensão das questões, do raciocínio, do cálculo mental, da compreensão e da resolução dos exercícios matemáticos. Não compreende de imediato as instruções dadas, executando as tarefas incorrectamente e solicitando apoio individual. É necessário que a informação seja simplificada e repetida diversas vezes. No que respeita ao Programa Educativo Individual da Ana Salomé, e considerando as dificuldades reveladas pela aluna, decidiu o conselho de turma, de acordo com as informações da docente

PEIPEIPEIPEI Adequações Curriculares Individuais:Adequações Curriculares Individuais:Adequações Curriculares Individuais:Adequações Curriculares Individuais: 1º período1º período1º período1º período Educação FísicaEducação FísicaEducação FísicaEducação Física HGPHGPHGPHGP LPLPLPLP MatMatMatMat 2º período2º período2º período2º período Educação FísicaEducação FísicaEducação FísicaEducação Física HGPHGPHGPHGP LPLPLPLP MatMatMatMat


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de Educação Especial, que a mesma beneficie, de imediato, de Adequações Curriculares à disciplina de Matemática. As restantes disciplinas ficarão dependentes dos resultados apurados na avaliação diagnóstica. A Salomé está também abrangida pela medida de adequações no processo de avaliação. Ainda em relação a esta aluna, a docente Ilda Cardoso entregou e solicitou o preenchimento, por parte de todos os docentes, de uma grelha de recolha de dados da avaliação diagnóstica.

11111111 João Augusto FernandesJoão Augusto FernandesJoão Augusto FernandesJoão Augusto Fernandes Em termos de cognição o João registou progressos

significativos ao nível das aprendizagens básicas estipuladas no seu Currículo Específico Individual, salientando-se, entre estas, as que respeitam à Língua Portuguesa Funcional. Na área da socialização, o João fez alguns progressos; reduziu significativamente “birras” como forma de não realização das tarefas propostas; estabelece com mais facilidade contacto com as pessoas que com ele interagem. Reage com alguma tensão a situações em que tem que conviver com grande número de pessoas, ou quando é confrontado com pessoas que não conhece. Em termos de independência pessoal, o aluno continua dependente do adulto nas diferentes vertentes: higiene, alimentação e mobilidade. Relativamente à concentração e atenção, estas têm vindo a

PEIPEIPEIPEI CCCCEEEEIIII

• LPLPLPLP • CNCNCNCN • INFINFINFINF • DMDMDMDM • EMEMEMEM


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desenvolver-se positivamente, conseguindo estar concentrado e motivado na realização de fichas de trabalho e nas actividades de aprendizagem.

18181818 Helena SilvestreHelena SilvestreHelena SilvestreHelena Silvestre A Helena frequentou o Centro Social de Alfeizerão desde

os 2 anos de idade e iniciou apoio, com professor de Educação Especial, aos 3 anos, nesta Instituição, usufruindo das medidas de regime educativo especial. No ano letivo 2006/2007, iniciou o Primeiro Ciclo, tendo continuado a usufruir de apoio pedagógico personalizado, prestado por professor de Educação Especial. Passou a usufruir, também, do acompanhamento de uma tarefeira, quatro horas diárias. Foi, nesse mesmo ano, integrada no projeto PAEI (parceria entre o Agrupamento de escolas de São Martinho do Porto e o CEERIA) e passou a usufruir de um trabalho conjunto entre os agentes educativos e os agentes terapêuticos (psicóloga e técnica de serviço social) do referido centro. A aluna apresentou, ao longo desse ano letivo, bastantes dificuldades de aprendizagem (nas áreas de Leitura, Escrita e Matemática), não tendo conseguido alcançar as competências proposta para o primeiro ano. No ano letivo 2007/2008, a aluna esteve matriculada no 2° ano de escolaridade, mas a fazer trabalho de 1° ano (adaptações curriculares), visto não ter adquirido as

PEIPEIPEIPEI AdequaçAdequaçAdequaçAdequações Curriculares Individuais:ões Curriculares Individuais:ões Curriculares Individuais:ões Curriculares Individuais: LPLPLPLP MatMatMatMat EMEMEMEM IngIngIngIng


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competências desse ano. Continuou a usufruir de apoio pedagógico personalizado. No ano lectivo 2008/09 foi integrada numa turma composta por 2° e 3° ano de escolaridade e continuou a usufruir de apoio do professor de Educação Especial. No ano lectivo de 2009/2010 frequentou o 4° ano de escolaridade, integrada numa turma de 3° e 4° ano. Manteve o apoio do professor de Educação Especial. De acordo com o documento síntese das atas de conselho de turma constante no processo individual da aluna, (avaliação intercalar de1º período de 2/11/20010), a Helena transitou para o 5º ano sem “nunca ter trabalhado os conteúdos de 4º Ano. Na área da Língua Portuguesa, não apresenta grandes dificuldades de interpretação, de expressão escrita e de leitura, contudo, apenas, sabe aplicar, o conhecimento Explicito da Língua ao nível prático, não sabendo, muitas vezes, a denominação correta. Na área da Matemática, apresenta algumas dificuldades de raciocínio lógico. Revela falta de estudo e falta de hábitos/método de trabalho. É de referir no entanto que houve uma evolução positiva ao longo do ano. A Helena também evoluiu em relação a atitudes menos próprias como por exemplo: Querer impor a sua vontade aos


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outros, não aceitar ser contrariada, saber pedir e agradecer de forma correta, daí ter melhorado o seu relacionamento quer com professores quer com os pares.


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6.46.46.46.4. . . . Adequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada alunoAdequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada alunoAdequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada alunoAdequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada aluno

DisciplinasDisciplinasDisciplinasDisciplinas

AlunosAlunosAlunosAlunos

DificuldadesDificuldadesDificuldadesDificuldades

Estratégias de diversificação pedagógiEstratégias de diversificação pedagógiEstratégias de diversificação pedagógiEstratégias de diversificação pedagógiccccaaaa LPLPLPLP 3,5,6,73,5,6,73,5,6,73,5,6,7,1,1,1,16666 • Alguma dificuldade ao nível da ortografia e da pontuação. • Motivação para a realização de uma cópia a apresentar semanalmente e de

exercícios relacionados com esses conteúdos a realizar em casa ou nas aulas de Estudo Acompanhado

• Solicitação mais frequente para ir ao quadro • Chamada de atenção para a necessidade de verificação dos trabalhos antes

de os entregar LP, HGPLP, HGPLP, HGPLP, HGP 2,32,32,32,3,6,7,,6,7,,6,7,,6,7,16161616 • Dificuldade de interpretação e expressão escritas, deficiente

ortografia, estruturação e pontuação de texto.

• Recurso frequente à participação dos alunos nas diversas actividades • Chamada de atenção para a necessidade de verificação dos trabalhos antes

de os entregar;

• Incentivo ao esclarecimento regular de dúvidas LP, Ing, Mat, LP, Ing, Mat, LP, Ing, Mat, LP, Ing, Mat, HGP, CNHGP, CNHGP, CNHGP, CN

3333,,,, 11116666 • Défice de atenção e dificuldades de aprendizagem

• Aplicação das medidas indicadas pela professora de Educação Especial relativas ao quadro do défice de atenção dos alunos

LP, Ing, Mat, LP, Ing, Mat, LP, Ing, Mat, LP, Ing, Mat, HGP, CN, HGP, CN, HGP, CN, HGP, CN,

EVTEVTEVTEVT

3333 • Falta de organização, de material escolar • Falta de atenção e de empenho

• Questionar o aluno oralmente com frequência, a fim de o levar a estar atento; • Consciencializar o aluno para a necessidade de se esforçar • Responsabilização dos Encarregados de Educação

2,12,12,12,11111 • Alunos com Programa Educativo Individual • Aplicação das medidas enunciadas nos respectivos PEI, da responsabilidade dos intervenientes e sob supervisão da docente de Educação Especial, nos termos estabelecidos pelo Decreto-Lei D. L. nº 3/2008, de 7 de Janeiro

• Reforço positivo com vista à obtenção de melhores resultados LP, ILP, ILP, ILP, Inglês, HGnglês, HGnglês, HGnglês, HGPPPP, , , , CN, Matemática, CN, Matemática, CN, Matemática, CN, Matemática,

EVTEVTEVTEVT, EF, EF, EF, EF

3333,,,,5,65,65,65,6,1,1,1,16666 • Alunos com planos de recuperação Atividades de compensação , atividades específicas em Estudo Acompanhado e pedagogia diferenciada, nos termos enunciados nos

respectivos PR em ponto 4.1


40

No que concerne ao aluno nº 12, João Augusto CarvalhoJoão Augusto CarvalhoJoão Augusto CarvalhoJoão Augusto Carvalho, chamada a intervir a docente de Educação Especial, foi elaborado um

Currículo Específico IndividualCurrículo Específico IndividualCurrículo Específico IndividualCurrículo Específico Individual, de acordo com o seguinte horário/ estrutura curricular. Observações: b) O aluno será sempre acompanhado da Assistente Operacional no decorrer das actividades destas áreas. c) Esta aula decorre em simultâneo com a de Educação Física da turma.


41

Também em função da especificidade da situação da aluna, o horário da mesma sofreu os seguintes ajustes:


42

6.56.56.56.5. Definição de critérios de actuação comuns com os . Definição de critérios de actuação comuns com os . Definição de critérios de actuação comuns com os . Definição de critérios de actuação comuns com os alunosalunosalunosalunos

Critérios de actuação comunsCritérios de actuação comunsCritérios de actuação comunsCritérios de actuação comuns

IntervenientesIntervenientesIntervenientesIntervenientes

Definir lugares na sala de aula – distribuir os alunos de forma a favorecer a concentração de todos os alunos; TodosTodosTodosTodos Participação ordenada TodosTodosTodosTodos Organização do caderno diário e outros materiais de trabalho TodosTodosTodosTodos

Cumprimento das tarefas propostas na sala de aula TodosTodosTodosTodos

Trabalhos de casa dentro dos tempos previstos TodosTodosTodosTodos

Comunicação, na caderneta do aluno, das faltas de material e do não cumprimento dos TPC’s TodosTodosTodosTodos

Estímulo à pesquisa, selecção e organização da informação em diversos suportes documentais, tendo em conta a especificidade das diferentes disciplinas.

TodosTodosTodosTodos

Atividades de reforço curricular - Fichas de consolidação e ampliação de conhecimentos. Todos/Estudo Todos/Estudo Todos/Estudo Todos/Estudo AcompanhadoAcompanhadoAcompanhadoAcompanhado

Estimular o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na realização das diversas actividades curriculares disciplinares e não disciplinares.

TodosTodosTodosTodos


43

Nos termos do definido no ponto 6.5., foi definida a planta da sala e respectivas posições dos alunos. Acresce ainda que qualquer professor pode, de acordo com a especificidade da disciplina ou em função de necessidades imediatas, alterar a disposição aqui enunciada.

RenatoRenatoRenatoRenato

Pedro Pedro Pedro Pedro PatríciaPatríciaPatríciaPatrícia MariaMariaMariaMaria

RodrigoRodrigoRodrigoRodrigo SSSSusanausanausanausana CatarinaCatarinaCatarinaCatarina FranciscoFranciscoFranciscoFrancisco Daniela GDaniela GDaniela GDaniela G DanielDanielDanielDanielaaaa FFFF

Inês AbreuInês AbreuInês AbreuInês Abreu Inês BrásInês BrásInês BrásInês Brás João AugustoJoão AugustoJoão AugustoJoão Augusto AndréAndréAndréAndré Ana SaloméAna SaloméAna SaloméAna Salomé Ana CarolinaAna CarolinaAna CarolinaAna Carolina HelenaHelenaHelenaHelena

ProfessorProfessorProfessorProfessor


44

7777.... DDDDEFINIÇÃO DE MODOS DEEFINIÇÃO DE MODOS DEEFINIÇÃO DE MODOS DEEFINIÇÃO DE MODOS DE ARTICULAÇÃO HORIZONTARTICULAÇÃO HORIZONTARTICULAÇÃO HORIZONTARTICULAÇÃO HORIZONTAL ENTRE AS ÁREAS CUAL ENTRE AS ÁREAS CUAL ENTRE AS ÁREAS CUAL ENTRE AS ÁREAS CURRIRRIRRIRRICULARES DISCIPLINARECULARES DISCIPLINARECULARES DISCIPLINARECULARES DISCIPLINARES E ENTRE ESTAS E ASS E ENTRE ESTAS E ASS E ENTRE ESTAS E ASS E ENTRE ESTAS E AS

ÁREAS CURRICULARES NÁREAS CURRICULARES NÁREAS CURRICULARES NÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARESÃO DISCIPLINARESÃO DISCIPLINARESÃO DISCIPLINARES

7.7.7.7.1. 1. 1. 1. Articulação com Estudo AcompanhadoArticulação com Estudo AcompanhadoArticulação com Estudo AcompanhadoArticulação com Estudo Acompanhado

Disciplinas Disciplinas Disciplinas Disciplinas EnvolvidasEnvolvidasEnvolvidasEnvolvidas

CompetênciasCompetênciasCompetênciasCompetências EstratégiasEstratégiasEstratégiasEstratégias RecursosRecursosRecursosRecursos

TodasTodasTodasTodas

Pesquisa em suportes documentais diversificados, tratamento e organização da informação; Reforça as aprendizagens Adquire técnicas e métodos de estudo

- Orientações sobre organização do horário de estudo e do material escolar - Aplicação de fichas de trabalho (com ou sem correcção) - Resolução de trabalhos de casa - Preparação dos conteúdos para a realização de fichas de avaliação - Pesquisa, tratamento de informação e elaboração de trabalhos na sala de TIC’s e na Biblioteca Escolar Guiões: - elaboração de bibliografias; - como apresentar um trabalho escrito; - de pesquisa na Internet;

Caderno diário Manual Fichas de trabalho Fichas informativas Dicionários/Enciclopédias Salas TIC’S Biblioteca Escolar Quadro Electrónico Computador(es) Internet


45

7.7.7.7.2. 2. 2. 2. Articulação com Formação CívicaArticulação com Formação CívicaArticulação com Formação CívicaArticulação com Formação Cívica

DisciplinasDisciplinasDisciplinasDisciplinas Temas Temas Temas Temas CompetênciasCompetênciasCompetênciasCompetências

TodasTodasTodasTodas

Cidadania Ambiente Direitos Humanos Educação para a solidariedade; Segurança; Adolescência e sexualidade.

Desenvolve atitudes de respeito mútuo e regras de convivência que conduzam à tolerância, à autonomia, à participação activa e responsável na escola e na sociedade. Respeita as normas reguladoras do funcionamento institucionalizado. Reflecte sobre a vida da escola e os princípios democráticos que regem o seu funcionamento. Participa activamente nas actividades da escola. Respeita a opinião dos outros, criticando construtivamente no sentido do esclarecimento de cada ponto de vista;


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8.8.8.8. TTTTEMA DO EMA DO EMA DO EMA DO PPPPROJECTO ROJECTO ROJECTO ROJECTO CCCCURRICULARURRICULARURRICULARURRICULAR DE DE DE DE TTTTURMAURMAURMAURMA

8.18.18.18.1 Escolha do tema/ Identificação de problemasEscolha do tema/ Identificação de problemasEscolha do tema/ Identificação de problemasEscolha do tema/ Identificação de problemas

““““““““OOOOOOOOssssssss rrrrrrrreeeeeeeeccccccccuuuuuuuurrrrrrrrssssssssoooooooossssssss nnnnnnnnaaaaaaaattttttttuuuuuuuurrrrrrrraaaaaaaaiiiiiiiissssssss ssssssssããããããããoooooooo lllllllliiiiiiiimmmmmmmmiiiiiiiittttttttaaaaaaaaddddddddoooooooossssssss”””””””” Partindo deste pressuposto, hoje em dia indiscutível, impõe-se lutar pela sua preservação: diminuir o impacte ambiental de todo o tipo de

actividades desenvolvidas pela Sociedade, nomeadamente a nível doméstico, industrial, agrícola, é hoje, mais do que um acto de cidadania, quase um acto de sobrevivência.

O problema da preservação da qualidade do ambiente deve ser considerado, prioritariamente, ao nível interno da estrutura industrial, pelo recurso a tecnologias ambientalmente mais adequadas. A intensificação de medidas internas, que conduzam à redução da poluição e à optimização de tecnologias de fim de linha, deve apoiar-se na intervenção de recursos humanos com formação técnica adequada e particularmente sensibilizados para o problema do ambiente. Devem igualmente intensificar-se a redução, a reutilização de resíduos e a reciclagem de materiais bem como outras formas de valorização dos resíduos. Porque acreditamos que “De pequenino se torce o pepino”, afigura-se-nos pertinente apostar nas gerações mais novas como força motriz para garantir a justa e equilibrada gestão dos recursos existentes de forma a garantir que o “futuro” não seja apenas um tempo verbal – HortaHortaHortaHorta----PedagógicaPedagógicaPedagógicaPedagógica----BiológicaBiológicaBiológicaBiológica....

““““““““BBBBBBBBaaaaaaaarrrrrrrrrrrrrrrreeeeeeeeiiiiiiiirrrrrrrraaaaaaaassssssss ffffffffííííííííssssssssiiiiiiiiccccccccaaaaaaaassssssss???????? NNNNNNNNããããããããoooooooo,,,,,,,, oooooooobbbbbbbbrrrrrrrriiiiiiiiggggggggaaaaaaaaddddddddoooooooo!!!!!!!!”””””””” Em articulação com a horta, decorrendo da situação concreta dos alunos portadores de deficiência que integram a turma, entendeu-se

igualmente oportuno e necessário intervir no âmbito das acessibilidades. Neste pressuposto, a turma assume aqui o papel prioritário de agentes ativos da escola inclusiva, através da adesão ao concurso “Escola Alerta”“Escola Alerta”“Escola Alerta”“Escola Alerta” patrocinado pelo Instituto de Reinserção Social.


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48

O projecto curricular de turmaprojecto curricular de turmaprojecto curricular de turmaprojecto curricular de turma tem como objectivo organizar as actividades da turma, encontrando uma linha condutora de actuação consonante com as especificidades da turma e a situação real dos alunos, as suas características e necessidades, viabilizando assim a articulação da acção dos diferentes professores da turma.

9.9.9.9.

9.19.19.19.1. Estudo Acompanhado. Estudo Acompanhado. Estudo Acompanhado. Estudo Acompanhado ÁÁÁÁÁÁÁÁrrrrrrrreeeeeeeeaaaaaaaa qqqqqqqquuuuuuuueeeeeeee vvvvvvvviiiiiiiissssssssaaaaaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaqqqqqqqquuuuuuuuiiiiiiiissssssssiiiiiiiiççççççççããããããããoooooooo ddddddddeeeeeeee ccccccccoooooooommmmmmmmppppppppeeeeeeeettttttttêêêêêêêênnnnnnnncccccccciiiiiiiiaaaaaaaassssssss qqqqqqqquuuuuuuueeeeeeee ppppppppeeeeeeeerrrrrrrrmmmmmmmmiiiiiiiittttttttaaaaaaaammmmmmmm aaaaaaaa aaaaaaaapppppppprrrrrrrroooooooopppppppprrrrrrrriiiiiiiiaaaaaaaaççççççççããããããããoooooooo ppppppppeeeeeeeelllllllloooooooossssssss aaaaaaaalllllllluuuuuuuunnnnnnnnoooooooossssssss ddddddddeeeeeeee mmmmmmmmééééééééttttttttooooooooddddddddoooooooossssssss ddddddddeeeeeeee eeeeeeeessssssssttttttttuuuuuuuuddddddddoooooooo eeeeeeee ddddddddeeeeeeee ttttttttrrrrrrrraaaaaaaabbbbbbbbaaaaaaaallllllllhhhhhhhhoooooooo eeeeeeee

pppppppprrrrrrrrooooooooppppppppoooooooorrrrrrrrcccccccciiiiiiiioooooooonnnnnnnneeeeeeeemmmmmmmm oooooooo ddddddddeeeeeeeesssssssseeeeeeeennnnnnnnvvvvvvvvoooooooollllllllvvvvvvvviiiiiiiimmmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo ddddddddeeeeeeee aaaaaaaattttttttiiiiiiiittttttttuuuuuuuuddddddddeeeeeeeessssssss eeeeeeee ddddddddeeeeeeee ccccccccaaaaaaaappppppppaaaaaaaacccccccciiiiiiiiddddddddaaaaaaaaddddddddeeeeeeeessssssss qqqqqqqquuuuuuuueeeeeeee ffffffffaaaaaaaavvvvvvvvoooooooorrrrrrrreeeeeeeeççççççççaaaaaaaammmmmmmm uuuuuuuummmmmmmmaaaaaaaa ccccccccaaaaaaaaddddddddaaaaaaaa vvvvvvvveeeeeeeezzzzzzzz mmmmmmmmaaaaaaaaiiiiiiiioooooooorrrrrrrr aaaaaaaauuuuuuuuttttttttoooooooonnnnnnnnoooooooommmmmmmmiiiiiiiiaaaaaaaa nnnnnnnnaaaaaaaa rrrrrrrreeeeeeeeaaaaaaaalllllllliiiiiiiizzzzzzzzaaaaaaaaççççççççããããããããoooooooo ddddddddaaaaaaaassssssss aaaaaaaapppppppprrrrrrrreeeeeeeennnnnnnnddddddddiiiiiiiizzzzzzzzaaaaaaaaggggggggeeeeeeeennnnnnnnssssssss

Competências a desenvolverCompetências a desenvolverCompetências a desenvolverCompetências a desenvolver Actividades/MetoActividades/MetoActividades/MetoActividades/Metodologiasdologiasdologiasdologias

• realiza actividades no âmbito do desenvolvimento do Plano da Matemática; • realiza actividades no âmbito dos Planos de Recuperação; • realiza actividades/fichas de enriquecimento, compensação e/ou recuperação,

propostas pelas diversas disciplinas. • organiza um horário e planificar o tempo de estudo semanal/diário/por sessão; • organiza o local de estudo e o caderno diário; • organizar e utiliza os manuais escolares; • consulta um livro/um dicionário/uma enciclopédia/um jornal/uma revista/um

mapa geográfico/uma planta de uma zona urbana; • pesquisa documentação numa biblioteca; • interpreta textos; • faz esquemas e resumos; • usar técnicas de memorização e tirar apontamentos; • aperfeiçoa a pontuação, a acentuação e a ortografia; • treina a análise morfológica e sintáctica, bem como a leitura em voz alta;

• Aprendizagem de métodos de trabalho (organização de um espaço de estudo; elaboração de um horário de estudo; organização e verificação dos Cadernos Diários; regras de limpeza do material escolar;...)

• Reconhecimento do significado de palavras-chave utilizadas nas instruções dos testes/fichas de trabalho;

• Utilização do dicionário ou de outros livros de consulta; • Realização de fichas de trabalho das diferentes disciplinas; • Revisão de conteúdos para a realização de testes de avaliação das

diferentes disciplinas; • Técnicas de leitura, de sublinhado, de resumo, de esquema; • Realização dos trabalhos de casa; • Actividades de consolidação de conhecimentos; • Jogos didácticos/actividades lúdicas;


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• formula respostas de forma correcta oralmente e por escrito; • exercita a expressão escrita/oral. • explicitar o significado dos verbos mais utilizados nas questões dos testes, • define regras básicas de preparação para um teste; •

• Como elaborar um trabalho e fazer a respectiva bibliografia; • Apresentação oral de um trabalho; • Actividades de enriquecimento vocabular;

• Como usar o computador no estudo;

• Como utilizar a Internet;

• Elaboração de pequenos trabalhos de pesquisa; • Trabalho individual, de pares ou de grupo; • Sessões de trabalho orientado na Biblioteca e sala de Informática.

Calendarização: Ao longo do anoCalendarização: Ao longo do anoCalendarização: Ao longo do anoCalendarização: Ao longo do ano AvaliaçãoAvaliaçãoAvaliaçãoAvaliação • Observação directa tendo em conta: • Motivação; empenho; participação; • Comportamento ao nível de atitudes e valores; • Grau de empenhamento / persistência pessoal; • Ficha de autoavaliação. Recursos MateriaisRecursos MateriaisRecursos MateriaisRecursos Materiais • Cadernos diários dos alunos • Manuais das disciplinas • Dicionários e Enciclopédias • Fichas de trabalho • Fichas de observação • Fichas com actividades lúdicas • Materiais audiovisuais • Software informático • Laboratórios de informática • Biblioteca escolar.


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9.9.9.9.2222. Formação Cívica. Formação Cívica. Formação Cívica. Formação Cívica EEEEEEEEssssssssppppppppaaaaaaaaççççççççoooooooo pppppppprrrrrrrriiiiiiiivvvvvvvviiiiiiii lllllllleeeeeeeeggggggggiiiiiiiiaaaaaaaaddddddddoooooooo ppppppppaaaaaaaarrrrrrrraaaaaaaa oooooooo ddddddddeeeeeeeesssssssseeeeeeeennnnnnnnvvvvvvvvoooooooollllllllvvvvvvvviiiiiiiimmmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo ddddddddaaaaaaaa eeeeeeeedddddddduuuuuuuuccccccccaaaaaaaaççççççççããããããããoooooooo ppppppppaaaaaaaarrrrrrrraaaaaaaa aaaaaaaa cccccccciiiiiiiiddddddddaaaaaaaaddddddddaaaaaaaannnnnnnniiiiiiiiaaaaaaaa vvvvvvvviiiiiiiissssssssaaaaaaaannnnnnnnddddddddoooooooo oooooooo ddddddddeeeeeeeesssssssseeeeeeeennnnnnnnvvvvvvvvoooooooollllllllvvvvvvvviiiiiiiimmmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo ddddddddaaaaaaaa ccccccccoooooooonnnnnnnnsssssssscccccccciiiiiiiiêêêêêêêênnnnnnnncccccccciiiiiiiiaaaaaaaa ccccccccíííííííívvvvvvvviiiiiiiiccccccccaaaaaaaa ddddddddoooooooossssssss

aaaaaaaalllllllluuuuuuuunnnnnnnnoooooooossssssss ccccccccoooooooommmmmmmmoooooooo eeeeeeeelllllllleeeeeeeemmmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo ffffffffuuuuuuuunnnnnnnnddddddddaaaaaaaammmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnttttttttaaaaaaaallllllll nnnnnnnnoooooooo pppppppprrrrrrrroooooooocccccccceeeeeeeessssssssssssssssoooooooo ddddddddeeeeeeee ffffffffoooooooorrrrrrrrmmmmmmmmaaaaaaaaççççççççããããããããoooooooo ddddddddeeeeeeee cccccccciiiiiiiiddddddddaaaaaaaaddddddddããããããããoooooooossssssss rrrrrrrreeeeeeeessssssssppppppppoooooooonnnnnnnnssssssssáááááááávvvvvvvveeeeeeeeiiiiiiiissssssss,,,,,,,, ccccccccrrrrrrrrííííííííttttttttiiiiiiiiccccccccoooooooossssssss,,,,,,,, aaaaaaaaccccccccttttttttiiiiiiiivvvvvvvvoooooooossssssss eeeeeeee iiiiiiiinnnnnnnntttttttteeeeeeeerrrrrrrrvvvvvvvveeeeeeeennnnnnnniiiiiiiieeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeeessssssss,,,,,,,, ccccccccoooooooommmmmmmm rrrrrrrreeeeeeeeccccccccuuuuuuuurrrrrrrrssssssssoooooooo,,,,,,,, nnnnnnnnoooooooommmmmmmmeeeeeeeeaaaaaaaaddddddddaaaaaaaammmmmmmmeeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeee,,,,,,,, aaaaaaaaoooooooo iiiiiiiinnnnnnnntttttttteeeeeeeerrrrrrrrccccccccââââââââmmmmmmmmbbbbbbbbiiiiiiiioooooooo ddddddddeeeeeeee eeeeeeeexxxxxxxxppppppppeeeeeeeerrrrrrrriiiiiiiiêêêêêêêênnnnnnnncccccccciiiiiiiiaaaaaaaassssssss vvvvvvvviiiiiiiivvvvvvvviiiiiiiiddddddddaaaaaaaassssssss ppppppppeeeeeeeelllllllloooooooossssssss aaaaaaaalllllllluuuuuuuunnnnnnnnoooooooossssssss eeeeeeee àààààààà ssssssssuuuuuuuuaaaaaaaa ppppppppaaaaaaaarrrrrrrrttttttttiiiiiiiicccccccciiiiiiiippppppppaaaaaaaaççççççççããããããããoooooooo,,,,,,,, iiiiiiiinnnnnnnnddddddddiiiiiiiivvvvvvvviiiiiiiidddddddduuuuuuuuaaaaaaaallllllll eeeeeeee ccccccccoooooooolllllllleeeeeeeeccccccccttttttttiiiiiiiivvvvvvvvaaaaaaaa,,,,,,,, nnnnnnnnaaaaaaaa vvvvvvvviiiiiiiiddddddddaaaaaaaa ddddddddaaaaaaaa ttttttttuuuuuuuurrrrrrrrmmmmmmmmaaaaaaaa,,,,,,,, ddddddddaaaaaaaa eeeeeeeessssssssccccccccoooooooollllllllaaaaaaaa eeeeeeee ddddddddaaaaaaaa ccccccccoooooooommmmmmmmuuuuuuuunnnnnnnniiiiiiiiddddddddaaaaaaaaddddddddeeeeeeee........

Competências a desenvolverCompetências a desenvolverCompetências a desenvolverCompetências a desenvolver ActividadesActividadesActividadesActividades/Metodologias/Metodologias/Metodologias/Metodologias

• Desenvolve atitudes de respeito mútuo e regras de convivência que

conduzam à tolerância, à autonomia, à participação activa responsável, na escola e na sociedade;

• Desenvolve competências necessárias ao exercício da cidadaniacidadaniacidadaniacidadania;

• Desenvolve competências necessárias ao exercício da segurançasegurançasegurançasegurança;

• Reflecte sobre temas como:

Educação ambiental;

Educação para o consumo;

Educação para os direitos humanos;

Educação para a solidariedade;

• Reflecte sobre a vida da escola e os princípios democráticos que regem

• Informação sobre o Regulamento Interno do Agrupamento; • Resolução e discussão de problemas no contexto da direcção de turma; • Balanço da semana; • Constituição de uma Assembleia de Turma e realização da respectiva

acta;

• Indisciplina na sala de aula – análise de casos, debate de ideias em pequeno grupo e em assembleia;

• Definição de regras de conduta a seguir na sala de aula e na escola – apresentação de sugestões, discussão e selecção de regras consideradas fundamentais;

• Discussão em pequeno e grande grupo de assuntos relacionados com a adolescência: amizade; as escolhas; liberdade; família; a auto - estima; mudanças e insatisfação; importância dos outros; respeito pelos outros; Leitura de textos e análise de casos;


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o seu funcionamento.

• Respeita as normas reguladoras do funcionamento institucionalizado; • Participa activamente nas actividades da escola; • Desenvolve atitudes de auto - estima, respeito mútuo e regras de

convivência que conduzam à formação de cidadãos tolerantes, autónomos, participativos e civicamente responsáveis;

• Desenvolve valores de tolerância, solidariedade e respeito pelos outros;

• Constrói um quadro de valores; • Reflecte sobre as diferenças entre ouvir e escutar; • Toma consciência das dificuldades de se tomarem decisões, face a

valores e conceitos padronizados; • Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender

a realidade e abordar situações e problemas do quotidiano; • Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem

adequadas a objectivos visados.

• Análise e discussão de dilemas morais hipotéticos.

• Análise de notícias seguido de debate; • Preparação e discussão de temas em assembleia; • Pesquisa, tratamento de informação e discussão de temas; • Debates sobre os comportamentos, as atitudes e os valores; • Treino de saída da sala de aula / escola (Plano de Evacuação da escola

em caso de Acidente). • Dinamização do blogue da turma

Calendarização: Ao longo do anoCalendarização: Ao longo do anoCalendarização: Ao longo do anoCalendarização: Ao longo do ano Recursos MateriaisRecursos MateriaisRecursos MateriaisRecursos Materiais

AvaliaçãoAvaliaçãoAvaliaçãoAvaliação Observação directa do aluno durante as aulas de Formação Cívica tendo em conta: • Motivação; • Empenho; • Participação; • Comportamento ao nível de atitudes e valores • Ficha de autoavaliação.

Regulamento Interno Legislação Fundo documental da Biblioteca ou pessoal/ Biblioteca e escolar Imprensa Fichas de trabalho Computador /Internet/CD ROM´s/Vídeo/ Quadro interactivo/ CD áudio Caderno diário


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10101010. DEFINIÇÃODEFINIÇÃODEFINIÇÃODEFINIÇÃO DEDEDEDE MODOSMODOSMODOSMODOS DEDEDEDE ENRIQUECIMENTOENRIQUECIMENTOENRIQUECIMENTOENRIQUECIMENTO DODODODO CURRÍCULOCURRÍCULOCURRÍCULOCURRÍCULO//// Clubes

ClubesClubesClubesClubes AlunosAlunosAlunosAlunos

HortaHortaHortaHorta PedagógicaPedagógicaPedagógicaPedagógica

Desporto EscolarDesporto EscolarDesporto EscolarDesporto Escolar BocciaBocciaBocciaBoccia DançaDançaDançaDança

1111 2222 1111 2222 1111 2222 1111 2222 1111 2222 1111 Ana CarolinaAna CarolinaAna CarolinaAna Carolina XXXX 2222 Ana SaloméAna SaloméAna SaloméAna Salomé XXXX 3333 André AirAndré AirAndré AirAndré Aireseseses XXXX 4444 Catarina DuarteCatarina DuarteCatarina DuarteCatarina Duarte XXXX 5555 Daniela FernandesDaniela FernandesDaniela FernandesDaniela Fernandes XXXX 6666 Daniela GodinhoDaniela GodinhoDaniela GodinhoDaniela Godinho XXXX 7777 Francisco MartinsFrancisco MartinsFrancisco MartinsFrancisco Martins XXXX 8888 Inês AbreuInês AbreuInês AbreuInês Abreu XXXX 9999 Inês BrásInês BrásInês BrásInês Brás XXXX

11111111 João AugustoJoão AugustoJoão AugustoJoão Augusto XXXX XXXX 12121212 Maria ManaiaMaria ManaiaMaria ManaiaMaria Manaia XXXX 13131313 PatríciaPatríciaPatríciaPatrícia HenriquesHenriquesHenriquesHenriques XXXX 14141414 Pedro FerreiraPedro FerreiraPedro FerreiraPedro Ferreira XXXX 15151515 Renato FreireRenato FreireRenato FreireRenato Freire XXXX 16161616 Rodrigo SilvaRodrigo SilvaRodrigo SilvaRodrigo Silva XXXX 17171717 Susana CostaSusana CostaSusana CostaSusana Costa XXXX 18181818 Helena SilvestreHelena SilvestreHelena SilvestreHelena Silvestre XXXX XXXX


53

10101010.2.2.2.2. . . . Actividades ExtraActividades ExtraActividades ExtraActividades Extracurriculares/Visitas de Ecurriculares/Visitas de Ecurriculares/Visitas de Ecurriculares/Visitas de Estudostudostudostudo DataDataDataData ActActActActividade/ividade/ividade/ividade/

DinamizadorDinamizadorDinamizadorDinamizadoreseseses

ObjectivosObjectivosObjectivosObjectivos Disciplinas EnvolvidasDisciplinas EnvolvidasDisciplinas EnvolvidasDisciplinas Envolvidas LPLPLPLP IngIngIngIng MatMatMatMat CNCNCNCN HgpHgpHgpHgp EvtEvtEvtEvt EMEMEMEM EFEFEFEF EmrcEmrcEmrcEmrc EAEAEAEA FCFCFCFC APAPAPAP

SSSS FAFAFAFAPPPP

INFINFINFINF DMDMDMDM

NovembroNovembroNovembroNovembro Halloween*Halloween*Halloween*Halloween*/Ing/Ing/Ing/Ing • - Sensibilizar para o conhecimento das tradições e cultura britânicas;

• - Dinamizar actividades de enriquecimento vocabular;

• - Desenvolver o gosto pelas artes e pelo trabalho artístico;

• - Promover o espírito de iniciativa e criatividade.

XXXX

2º período2º período2º período2º período CoCoCoCommmmemoração do emoração do emoração do emoração do 25 de Abril/FC25 de Abril/FC25 de Abril/FC25 de Abril/FC

• -Mobilizar princípios e valores éticos;

• -Preservar e respeitar a identidade nacional;

• -Desenvolver o espírito crítico. • -Promover a interdisciplinaridade

XXXX

2º/3º 2º/3º 2º/3º 2º/3º períodoperíodoperíodoperíodo

Dramatização de Dramatização de Dramatização de Dramatização de um pequeno um pequeno um pequeno um pequeno texto/LPtexto/LPtexto/LPtexto/LP

• -Motivar para o desenvolvimento de • competências de Língua

Portuguesa; • .-Incentivar o gosto pelo texto

dramático; • -Desenvolver o espírito crítico e a

criatividade.

XXXX

2/3º 2/3º 2/3º 2/3º PeríodoPeríodoPeríodoPeríodo

Visita de estudoVisita de estudoVisita de estudoVisita de estudo a a a a

Alcobaça/ LPAlcobaça/ LPAlcobaça/ LPAlcobaça/ LP

• -Valorizar a relação história/literatura (leitura prévia da obra “O amor de Pedro e Inês” de José Jorge Letria)

• -Proporcionar aos alunos novas

XXXX XXXX XXXX XXXX


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experiências para o enriquecimento pessoal (histórico-cultural);

• -Desenvolver o espírito crítico; • - Promover a interdisciplinaridade

Ao longo Ao longo Ao longo Ao longo do anodo anodo anodo ano

“Tampinhas “Tampinhas “Tampinhas “Tampinhas solidárias”/ FCsolidárias”/ FCsolidárias”/ FCsolidárias”/ FC

• -Motivar os alunos para a identificação de diferentes deficiências;

• -Promover a inclusão de pessoas portadoras de deficiência;

• -Inventariar barreiras arquitetónicas; • -Estimular o espirito de

solidariedade e entreajuda; • -Angariar fundos para equipar a

escola com cadeira de rodas e/ou outros materiais adequados às deficiências detetadas.

XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX


Plano Nacional Plano Nacional Plano Nacional Plano Nacional de Leitura:/de Leitura:/de Leitura:/de Leitura:/LPLPLPLP

• - Estimular hábitos de leitura e promover o gosto por essa actividade;

• - Interpretar textos de literatura infantil;

• - Produzir textos de extensão variável;

• - Promover a articulação com a Biblioteca da Escola.

XXXX


Dinamização do Dinamização do Dinamização do Dinamização do blogue da blogue da blogue da blogue da turmaturmaturmaturma/LP/LP/LP/LP

• Proporcionar situações de aprendizagem informais

• Estimular o uso adequado das novas Tecnologias de Informação e Comunicação;

XXXX XXXX


55


Colaboração com Colaboração com Colaboração com Colaboração com o jornal o jornal o jornal o jornal “Palavrinhas” e “Palavrinhas” e “Palavrinhas” e “Palavrinhas” e com o com o com o com o “Biblionotícias”/“Biblionotícias”/“Biblionotícias”/“Biblionotícias”/LPLPLPLP

• Motivar para o desenvolvimento de competências de Língua Portuguesa;

• Incentivar o gosto pela produção escrita;

XXXX XXXX


Horta Horta Horta Horta Pedagógica Pedagógica Pedagógica Pedagógica (Mediante (Mediante (Mediante (Mediante inscrição no inscrição no inscrição no inscrição no clube)clube)clube)clube)

• Motivar para a aprendizagem e desenvolvimento de hábitos de vida saudável;

• Sensibilizar para os problemas ambientais;

• Promover a pesquisa visando soluções para os problemas identificados;

• Promover a interdisciplinaridade; • Valorizar a experiência pessoal de

cada um; • Promover a colaboração entre a

escola e a família.

ClubClubClubClube Horta Pedagógica/Biológicae Horta Pedagógica/Biológicae Horta Pedagógica/Biológicae Horta Pedagógica/Biológica


56

11111111.... PLANIFICAÇÃOPLANIFICAÇÃOPLANIFICAÇÃOPLANIFICAÇÃO EEEE DESENDESENDESENDESENVOLVIMENTOVOLVIMENTOVOLVIMENTOVOLVIMENTO DEDEDEDE MODOSMODOSMODOSMODOS DEDEDEDE AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

11111111.1. .1. .1. .1. Critérios e Instrumentos de Avaliação Critérios e Instrumentos de Avaliação Critérios e Instrumentos de Avaliação Critérios e Instrumentos de Avaliação

Ao nível do SaberAo nível do SaberAo nível do SaberAo nível do Saber Ao nível do Saber SerAo nível do Saber SerAo nível do Saber SerAo nível do Saber Ser Ao nível do Saber FazerAo nível do Saber FazerAo nível do Saber FazerAo nível do Saber Fazer • Conhecimento de regras e conceitos do

programa das várias áreas disciplinares (repetindo, escrevendo, reconhecendo, identificando, inferindo), bem como realizando a sua articulação.

• Interesse e empenho nas actividades propostas considerando a assiduidade, a pontualidade, a organização, a realização das tarefas de casa, a apresentação e organização do material, a atenção e participação nas aulas, a apresentação voluntária de trabalhos;

• Atitudes e valores considerando a oportunidade das intervenções, o relacionamento com os outros, a disponibilidade para aprender, a capacidade de auto e heteroavaliação e de diálogo, autonomia, assertividade e solidariedade.

• A aplicação dos conhecimentos na resolução das propostas de trabalho apresentadas nas várias disciplinas (utilizando regras, técnicas, fórmulas ou métodos de trabalho que foram treinados nas várias áreas incluindo as tecnologias de informação e comunicação) e na vivência do dia a dia.


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111.1111.1111.1111.1. . . . Os cOs cOs cOs critérios de Avaliação definidos nos diversos Departamentos Curriculares, de acordo com as ritérios de Avaliação definidos nos diversos Departamentos Curriculares, de acordo com as ritérios de Avaliação definidos nos diversos Departamentos Curriculares, de acordo com as ritérios de Avaliação definidos nos diversos Departamentos Curriculares, de acordo com as aprendizagens e competênaprendizagens e competênaprendizagens e competênaprendizagens e competências pretendidas, encontramcias pretendidas, encontramcias pretendidas, encontramcias pretendidas, encontram----se se se se arquarquarquarquivados nos respeivados nos respeivados nos respeivados nos respetitititivos dossivos dossivos dossivos dossiêsêsêsês....

11111111.2. .2. .2. .2. Instrumentos de avaliação a privilegiarInstrumentos de avaliação a privilegiarInstrumentos de avaliação a privilegiarInstrumentos de avaliação a privilegiar

11.2.1. Observação dos alunos na sala de aula - Pontualidade; - Assiduidade; - Cumprimento de regras na sala de aula; - Empenho e realização das tarefas propostas na sala de aula e trabalhos de casa; - Responsabilização e autonomia dos alunos; - Espírito crítico e de iniciativa no seu processo de aprendizagem; - Grau de empenhamento/persistência pessoal.

11.2.2. Fichas Formativas;

11.2.3. Fichas Sumativas;

11.2.4. Fichas de auto e hetero - avaliação em trabalhos de grupo e de pares;

11.2.5. Trabalhos de pesquisa / concretização prática dos projetos; (individual, em trabalhos de grupo e de pares)

11.2.6. Outras atividades.


58

12121212.... AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO DODODODO PROJECTOPROJECTOPROJECTOPROJECTO

Nos termos da legislação em vigor o Conselho de Turma reunirá ordinária/extraordinariamente, avaliando a concretização do

presente projeto e retificando ou ratificando as decisões tomadas no sentido da sua reformulação/atualização.

Avelar, 8 de setembro de 2011

A Diretora de Turma ___________________

(Nídia Valente)


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Avelar, 25 de outubro de 2011

A Diretora de Turma _______________________

(Nídia Valente)

Avaliação/atualização do PCTAvaliação/atualização do PCTAvaliação/atualização do PCTAvaliação/atualização do PCT Data: 25 /10 /2011Data: 25 /10 /2011Data: 25 /10 /2011Data: 25 /10 /2011 ((((nos termos nos termos nos termos nos termos do artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembrodo artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembrodo artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembrodo artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembro )))) SimSimSimSim NãoNãoNãoNão ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente 1.As competências1.As competências1.As competências1.As competências gerais e transversaisgerais e transversaisgerais e transversaisgerais e transversais inicialmente enunciadas no projeto estão a ser inicialmente enunciadas no projeto estão a ser inicialmente enunciadas no projeto estão a ser inicialmente enunciadas no projeto estão a ser alcançadasalcançadasalcançadasalcançadas

X

2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas X 3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos X 4.For4.For4.For4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?am delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?am delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?am delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos? X

Quais: Quais: Quais: Quais: indicação de alunos para aulas de apoio de recuperação(LP e Mat)

4.1.As medidas adotadas têm4.1.As medidas adotadas têm4.1.As medidas adotadas têm4.1.As medidas adotadas têm----se revelado adequadasse revelado adequadasse revelado adequadasse revelado adequadas X 4.2. Foram propostas alterações/atualizações4.2. Foram propostas alterações/atualizações4.2. Foram propostas alterações/atualizações4.2. Foram propostas alterações/atualizações X

QuQuQuQuais?ais?ais?ais? Atualização do plano de acompanhamento do aluno nº 3, André Aires

5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto X 6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm----se revelado eficazesse revelado eficazesse revelado eficazesse revelado eficazes X 7.Face às dificuldades dos 7.Face às dificuldades dos 7.Face às dificuldades dos 7.Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação tem sido eficaz?tem sido eficaz?tem sido eficaz?tem sido eficaz?

Sim Não Parcialmente X

Observações:Observações:Observações:Observações:


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Avaliação/atualização do PCAvaliação/atualização do PCAvaliação/atualização do PCAvaliação/atualização do PCT T T T Data: Data: Data: Data: 20202020 ////12121212/2011/2011/2011/2011 ((((nos termos nos termos nos termos nos termos do artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembrodo artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembrodo artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembrodo artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembro ) ) ) ) SimSimSimSim NãoNãoNãoNão ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente 1.As competências1.As competências1.As competências1.As competências gerais e transversaisgerais e transversaisgerais e transversaisgerais e transversais inicialmente enunciadas no projeto einicialmente enunciadas no projeto einicialmente enunciadas no projeto einicialmente enunciadas no projeto estão a ser stão a ser stão a ser stão a ser alcançadasalcançadasalcançadasalcançadas

X

2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas X 3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos X 4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos? X

Quais: Quais: Quais: Quais: elaboração de planos de recuperação para os alunos nº 5 e 16, respetivamente Daniela Fernandes e Rodrigo Abreu


Quais?Quais?Quais?Quais? Atualização do plano de acompanhamento do aluno nº 3, André Aires, acrescentando mais duas disciplinas com dificuldades detetadas. (Ing. e EVT)

5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto X* 6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm----se revelado eficazesse revelado eficazesse revelado eficazesse revelado eficazes X 7.Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação 7.Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação 7.Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação 7.Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação tem sido eficaz?tem sido eficaz?tem sido eficaz?tem sido eficaz?


Observações:Observações:Observações:Observações: *Em relação a Matemática, devido à substituição tardia da docente desta disciplina, verificou-se uma diferença entre o número de aulas previstas e dadas, de cerca de dezoito aulas. Por isso, não foi possível cumprir a planificação prevista na totalidade, para o primeiro período.


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Avelar, 20 de dezembro de 2011


(Nídia Valente)

Avaliação/atualização do PCT Avaliação/atualização do PCT Avaliação/atualização do PCT Avaliação/atualização do PCT Data: Data: Data: Data: 13131313 ////02020202////2012201220122012 ((((nos termos nos termos nos termos nos termos do artª 36º do Despacho Normativdo artª 36º do Despacho Normativdo artª 36º do Despacho Normativdo artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembroo 14/2011 de 18 de novembroo 14/2011 de 18 de novembroo 14/2011 de 18 de novembro ) ) ) ) SimSimSimSim NãoNãoNãoNão ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente 1.As competência1.As competência1.As competência1.As competênciassss gerais e transversaisgerais e transversaisgerais e transversaisgerais e transversais inicialmente enunciadas no projeto estão a ser inicialmente enunciadas no projeto estão a ser inicialmente enunciadas no projeto estão a ser inicialmente enunciadas no projeto estão a ser alcançadasalcançadasalcançadasalcançadas

X

2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas X 3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos X 4.Foram delineadas medidas de combate ao4.Foram delineadas medidas de combate ao4.Foram delineadas medidas de combate ao4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?insucesso revelado pelos alunos?insucesso revelado pelos alunos?insucesso revelado pelos alunos? X

Quais: Quais: Quais: Quais: elaboração de plano de recuperação para a aluna nº 6, Daniela Godinho


Quais?Quais?Quais?Quais? Atualização do plano de acompanhamento do aluno nº 3, André Aires e do plano de recuperação da aluna nº 5, Daniela Fernandes. Indicação de adequações curriculares individuais a HGP para a aluna nº 18, Helena


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Avelar, 13 de fevereiro de 2012


(Nídia Valente)

Silvestre. 5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme pr5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme pr5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme pr5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previstoevistoevistoevisto 6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têm----se revelado eficazesse revelado eficazesse revelado eficazesse revelado eficazes X

Observações: A aluna Helena Silvestre revelou algumas dificuldades, pelo que foi necessário proceder a ajustes em relação às medidas previstas para a aluna.

7.7.7.7.Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação tem sido eficaz?tem sido eficaz?tem sido eficaz?tem sido eficaz?


Observações:Observações:Observações:Observações:

Documents

Projeto Curricular de Turma