PROJETO IGOR TURMA 14

5/11/2018 PROJETO IGOR TURMA 14 - slidepdf.com

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TGA – TECNUS GRAFITE AMBIENTALCURSO TECNUS GRAFITE AMBIENTAL LTDA

CURSO TÈCNICO EM MEIO AMBIENTE

RESÌDUOS GERANDO RITMO E SUSTENTABILIDADE:A PERCUSSÁO COMO FERRAMENTA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

NITERÓI/2011



IGOR DE ARAÚJO CARVALHO

RESÌDUOS GERANDO RITMO E SUSTENTABILIDADE:A PERCUSSÁO COMO FERRAMENTA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Projeto apresentado a Banca Examinadora do

TGA/CURSO PROFISSIONALIZANTE TECNUSGRAFITE AMBIENTAL, como exigência parcial paraobtenção da habilitação de Técnico em Meio Ambientecom ênfase em Gestão e Educação Ambiental, sob aorientação do Professor Luís Flavio Morales.

NITERÓI/2011



TGA – TECNUS GRAFITE AMBIENTAL

CURSO TECNUS GRAFITE AMBIENTAL LTDA

CURSO TÉCNICO DE MEIO AMBIENTE

O Projeto RESÍDUOS GERANDO RITMO E SUSTENTABILIDADE: A PERCUSSÁOCOMO FERRAMENTA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL Elaborado por Igor de AraújoCarvalho e aprovado por todos os membros da Banca Examinadora foi aceita pelo TGA-Tecnus Grafite Ambiental/Curso Técnico de Meio Ambiente, como requisito parcial para aobtenção da habilitação de TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE COM ÊNFASE EM GESTÃOE EDUCAÇÃO AMBIENTAL.

Data:

BANCA EXAMINADORA

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DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho em memória de Myria Jidah Vianna e Maria José Vianna.Saudades eternas.

AGRADECIMENTOS

A Floriano Carvalho, Floracy Carvalho e toda família pela criação eeducação. Grandes Professores.A Rosana Brandão e família pelo apoio, incentivo e carinho paracomigo.Ao Rodrigo Rodrigues e Flávia Rodrigues pela elucidação,

contribuição e paciência nas conversas.E a todos os do curso TGA pela contribuição para minha formação profissional.



RESUMO

Composto por Nafta, o plástico deriva do petróleo, que é um recurso natural nãorenovável, esgotável e extremamente danoso ao ambiente quanto à sua exploração,

transformação e utilização, tendo também uma participação significativa nos índices degeração de resíduos. A produção mundial de resíduos plásticos vem crescendo de formadescontrolada durante os últimos 50 anos e a preocupação com as questões resultantes desseresíduo urge em todos os países, justificando a crescente ascensão das políticas ambientais(Clube de Roma, Estocolmo, Belgrado, Rio92 e agenda 21 entre outros). Por causa da suacaracterística, muitos plásticos criados desde a invenção da primeira resina, ainda podem estar espalhados pelo ambiente natural causando diversos problemas de saúde e qualidade de vida,afetando toda a sociedade ao redor do planeta, a curto, médio e longo prazo. Portanto, énotória a importância das atividades propostas neste projeto sobre ações para reduzir aquantidade de resíduo gerado; repensar sobre o consumo/descarte e reutilizar resíduos

plásticos como instrumentos de percussão, acrescentando outra função a estes, propondo

assim uma alternativa viável e de baixo custo. A reciclagem dos plásticos é restrita a algunsitens de consumo pela ótica qualitativa. Por outro lado, o uso destes como instrumentos de

percussão surge como uma forma criativa da reutilização, evitando que o material sejaincinerado ou descartado gerando mais gases poluentes na atmosfera, e aumentando osresíduos plásticos no ambiente. A Educação Ambiental aparece como um fim para informar e conscientizar sobre o desenvolvimento socialmente sustentável. A percussão é utilizadacomo elo interdisciplinar, entre a música e a Educação Ambiental . São esperados resultadossatisfatórios no sentido de otimizar a reutilização de resíduos plásticos e reduzir a quantidadedestes. A reutilização de forma criativa, irá possibilitar uma nova forma de conceito sobre os

plásticos e uma valorização dos conceitos sobre meio ambiente. O foco da aplicação seráinicialmente em professores, desenvolvendo através deles o conceito de multiplicação einterdisciplinaridade da Educação Ambiental, quando os professores, agora envolvidosdiretamente, inter relacionarem as suas respectivas disciplinas com as atividades propostas.Palavras-chave: Resíduos Sólidos Plásticos; Educação Ambiental; Música; Percussão;Coleta Seletiva; Políticas Ambientais.



SUMÁRIO

Introdução

Capítulo 1 – Resíduos

1.1 – Produção mundial de resíduos e suas conseqüências.1.2 - Políticas Internacionais sobre educação ambiental.1.3 - A situação no Brasil e em Niterói.

Capítulo 2 – Educação Ambiental2.1 – Conceitos2.2 - Evolução Histórica

Capítulo 3 – Estudo de caso3.1– Histórico.3.2– Objetivos.

Capítulo 4 – Aplicação4.1- Coleta e separação do material.4.2– Reutilização e transformação.4.3- Elaboração de planos de aula com temas abordados.4.4 - Resultados esperados.

Capítulo 5 – Gastos5.1– Investimento.5.2- Doações e coletas5.3- Trabalho voluntário.

Capítulo 6 – Conclusão6.1- Resultados esperados.6.2 - Considerações finais.

Referências Bibliograficas

Anexos8.1 – fotos.8.2 - planos de aula.



INTRODUÇÃO

Os “Resíduos Sólidos”, mais precisamente os resíduos sólidos urbanos, em especial oplástico (galões, latas, garrafas PET, canudos, tampas, tubos, canos PVC, objetos de uso

doméstico e outros), junto com os instrumentos de percussão e os ritmos brasileiros, serãoos objetos principais desta proposta de atividade em Educação Ambiental, que irá aplicar areutilização como forma de abordagem para estimular a formação de conceitosambientalmente corretos em professores que transferindo aos seus alunos irão multiplicar aatividade e seus propósitos, .

A prática rítmica e os seus fundamentos serão utilizados como interdisciplinaridadedespertando uma sensibilização sobre a questão ambiental. A proposta faz uma breveabordagem da problemática oriunda dos resíduos plásticos no meio social e natural, quandoestes são despejados sem controle algum em lixões a céu aberto ou indo para o mar, seaglomerando no meio dos oceanos, através das correntes marítimas.

O projeto disserta brevemente sobre a teia de situações políticas e econômicas geradas

pelo contexto do consumo e descarte plástico, relacionando essa temática com a abordagemdas noções e ações em Educação Ambiental, propondo então uma reutilização criativa e nãoconvencional, inserindo nesta atividade um elemento principal da música: o Ritmo.

Com suas bases apoiadas na Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA), Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) e Política Estadual de Resíduos Sólidos (PERS), aEducação Ambiental aparece enfatizando a reutilização dos resíduos como instrumentosde percussão, agregando assim um valor sociocultural e artístico (redescobrir), além doconceito socioambiental acrescentado ao que antes era considerado lixo, inútil e sem valor (reinventar), para reconstruir (outro R) uma nova concepção sobre resíduos plásticos, inter-relacionando os seguintes temas:- Música (prática rítmica e percepção musical),- Educação ambiental (princípios, ações, cidadania e ética)- Economia (redução, reutilização e coleta seletiva)- Cultura ( ritmos populares e suas origens, atividades em grupo).

O presente trabalho tem como proposta inicial, orientar, estimular e capacitar professores para posteriormente estimular os alunos a buscar alternativas sobre minimizar aquantidade de resíduos plásticos descartados pós-consumo, reutilizando-os comoinstrumentos de percussão, agregando valor socioambiental, cultural, artístico, repassando emultiplicando esse conceito por meio dos professores, principais agentes de ensino. O projetoirá estimular distintas percepções sobre os resíduos plásticos através da percussão e da práticarítmica. A proposta unirá atividades práticas musicais aos conceitos básicos em Educação

Ambiental, capacitando professores para a educação ambiental básica, promovendo assimuma multiplicação de conceitos ambientais sobre a reutilização de resíduos plásticos.A aplicação obterá um rendimento em função do aproveitamento por parte dos alunos

e assimilação das atividades por parte do professor, somado com o envolvimento de todos. Asatividades são consideradas de ótima fixação e fácil entendimento por serem visuais,auditivas, motoras e práticas, com uso de linguagem e materiais acessíveis. Todos os

participantes envolvidos (alunos e professores) responderão um breve questionário deassimilação de conteúdo. O professor terá um papel fundamental e será a ferramenta principal

para a multiplicação das atividades e conceitos propostos neste projeto, concretizando oaperfeiçoamento e o desenvolvimento de sociedade sustentável em ambientes escolares.

O presente trabalho está dividido em cinco capítulos, primeiramente com uma breve

análise das problemáticas envolvendo a geração de resíduos sólidos, suas consequências e as políticas ambientais mundiais, ligando-os aos fundamentos da Educação Ambiental comoferramenta final para uma transformação da consciência socioambiental e cultural dos



envolvidos. Apresenta em um segundo momento, o histórico e os conceitos de EducaçãoAmbiental, como a coleta seletiva, reutilização e transformação do material para posterior capacitação de professores e aplicação de Oficinas de Educação Ambiental e PercepçãoMusical em distintas faixas etárias do ensino fundamental e/ou médio do Colégio Grafite.

Através da utilização elementos de rítmica e percepção musical unidos aos princípiosda Educação Ambiental dispostos no plano de aula, propõe-se um elo de construção do processo de cidadania, saber social e saber artístico-cultural, proporcionada pela reutilização ea prática instrumental. Propõe ações para transformar e modificar positivamente a realidadeconceitual individual dos participantes e consequentemente do seu entorno sociocultural,

provavelmente se multiplicando e espalhando novos conceitos pela sociedade.



Capítulo 1 - REFERENCIAL TEÓRICO

1.1 - Produção mundial de resíduos plásticos e sua consequências.

Hoje estamos na era do plástico. A produção global de resinas plásticas cresceu entre1,5 milhão a 5 milhões de toneladas anuais na década de 50 para uma estimativa de mais 270milhões de toneladas em 2010, segundo dados da Associação Brasileira da Indústria Plástica(ABIPLAST). Já se sabe que o material não se degrada rapidamente na natureza, sendo assimconsiderado poluente. Um drástico exemplo do resultado dos danos que esse tipo de resíduogeram ao planeta são os vórtices de plástico nos oceanos, que se transformaram emverdadeiras ilhas de plástico.

“ A poluição por plásticos é um problema global. Não existem barreiras nem fronteiras para os resíduos plásticos que, já

foram encontrados em ilhas remotas do Pacífico, na Antártica e em outros lugares onde não existe ocupação humana.”(XIII SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de novembro de 2006).

Formados por imensos blocos de resíduos plásticos de todos os tipos que se juntamatravés das correntes marítimas, criando imensas ilhas de plástico com área maior do que oestado do Pará. Estes resíduos permanecem no mar por tempo indeterminado, causando sériosdanos ao ambiente aquático e consequentemente ao homem. O planeta apresenta umaquantidade considerável de águas oceânicas espalhadas pelos quatro continentes. Assim sendoos resíduos plásticos são pertinentes de todos os países, portanto de responsabilidade mundial.Entre uma das ideias discutidas na atividade proposta está o conceito de responsabilidade

ambiental sobre os resíduos plásticos.

“Praticamente todo plástico produzido até hoje não incinerado ainda persiste no meio ambiente. O tempo estimado paradegradação natural do plástico é de centena de anos.” (Grossi, 2001 p. 50).

Todo material plástico dentro do contexto da biodegradabilidade é considerado poluente, apresentando uma problemática complexa, pois possui características própriascomo por exemplo: dificuldade no transporte e manejo causado pelo volume e difícilcompactação, gerando problemas econômicos, junto com a incapacidade de ser reutilizado naembalagem e produção de objetos de uso doméstico e alimentos. “Embora representem somente cerca

de 4 a 7% em massa, os plásticos ocupam 15 a 20 % do volume de lixo.” (Grossi, 2001 p.46).



O projeto pretende também realizar uma reflexão dos participantes acerca da causaambiental, ao realizar atividades para estimular a redução e a reutilização destes resíduos

plásticos, bem como a enfatização da importância de se ter uma atitude positiva em relação aoMeio Ambiente.

“O plástico representa 70% de todos os detritos encontrados no mar, com 46 mil pedaços flutuando a cada 2,58 quilômetrosquadrados de oceano. Além disso, estima-se que chegam nos oceanos aproximadamente 10% de toda a produção anual de plásticos, a maior parte (80% a 90%) carregada pelas chuvas e rios de fontes em terra, como aterros sanitários e o descartedireto em mananciais e no litoral.” (Programa da Nações Unidas para o Meio Ambiente - PNUMA).

Após a revolução industrial do século passado, observou-se uma explosão de produtos plásticos e um consumo intenso, estimulado pelo capitalismo consumista ao extremo adotadosnos países desenvolvidos, principalmente os Estados Unidos e a Europa. Logo surgiramalertas sobre esse aspecto através de ações mundias em prol ambiental.

“Se mantiverem as atuais tendências de crescimento da população mundial, industrialização, contaminação ambiental, produção de alimentos e esgotamento dos recursos, este planeta alcançará os limites de seu crescimento no curso dos próximos cem anos. O resultado mais provável será um súbito e incontrolável declínio tanto da população como dacapacidade industrial”. Meadows et al.(1973, p.40).

Já estamos vivendo esse momento de crescimento econômico industrial e social, comaumento de produção e serviços, causando assim enorme geração de resíduos plásticos e

poluição. O tema do projeto será a reutilização, que gera redução, e consequentemente

economia de recursos e melhoria da qualidade de vida, sendo primeiramente multiplicado por professores e posteriormente distribuído pelos alunos.

1.2 - Políticas Internacionais sobre educação ambiental

Tomando como base inicial sobre questão ambiental, o ano de 1863 , surgiu uma correntede pensamento preconizada por Thomas Huxley em seu livro “Evidências sobre o lugar doHomem na Natureza” que refletia sobre a interdependência dos seres vivos. Em 1864, GeorgeMarsh escreveu “O Homem e a Natureza” que já alertava sobre as causas da ação do homemao meio ambiente. No século seguinte surgiram então o Clube de Roma e a Conferência deEstocolmo reconhecendo a Educação ambiental em ordem mundial.

“O plano de ação dessa conferência (Estocolmo) sugeria a capacitação dos professores, assim como uma metodologia deação para a educação ambiental em nível mundial. Tendo em vista essa política, foram realizadas mais três conferênciasinternacionais sobre educação ambiental entre as décadas de 70/80.” (Perini 1998 p.75).

Em função da Conferência de Estocolmo, surge o Plano de Ação Mundial e o governo brasileiro, pressionado pelo Banco Mundial, criou em 1973 a SEMA (Secretaria Especial doMeio Ambiente), com o objetivo de implementar uma gestão integrada do meio ambiente eeducação ambiental. A educação ambiental estava sendo considerada fundamental para odesenvolvimento sustentável, a responsabilidade ambiental e manutenção da qualidade devida.

“ È incumbência da educação e formação, como o meio fundamental de integração e de mudança social e cultural, conceber

objetivos e empregar novos métodos capazes de tornar os indivíduos mais conscientes, mais responsáveis e mais preparados para lidar com os desafios de preservação da qualidade do meio ambiente e da vida, no contexto do desenvolvimento sustentado para todos os povos”. (Dias 1992 p.82).



Esforços foram feitos no sentido de controlar o crescimento e descartede res íduos . Dessa mobil ização surge então a necessidade de reduzi r aquant idade o mais rápido possível , para tentar reduzir os danos futuros aomeio ambiente.

“A soc iedade prec i sa desenvo lver formas e f i cazes de l idar com o prob lema da e l iminaçãocada vez maior de r es íduos . Os Governos , jun tamente com a indús t r ia , as famí l ias e o públ ico em geral , devem envidar um es forço conjunto para reduz ir a geração de res íduos ede produ tos descar tados” (Bezer ra e Fernandes , 2000 p .48) .

Presente em Estocolmo, mas em direção contrária a essa corrente,cita-se o caso de quando representantes do Brasil pediram poluição, descrita na cartade declaração do Brasil:

“ Bem-vindos à poluição, estamos abertos para ela. O Brasil é um país que não tem restrições. Temos váriascidades que receberiam de braços abertos a sua poluição, porque o que nós queremos são empregos, são dólares para o nosso desenvolvimento.” (Dias 1992 p.38) .

Visando o aumento do Produto Nacional Bruto (PNB), o país declarou que pagaria o preço da poluição, em troca de dólares e empregos durante os anos 70 e 80.Essa atitude causou um enorme efeito negativo mundialmente e moveu o país paradécadas depois se tornar um pioneiro na questão de política ambiental, cominstutuição da Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA) e a criação do Conselho

Nacional de Meio Ambiente (CONAMA), tanto que atualmente o Estado do Rio deJaneiro, teve sancionada a sua Política Estadual Sobre Resíduos Sólidos em 2009, peloentão presidente Luís Inácio Lula da Silva.

“ Depois de tramitar por cerca de duas décadas no congresso, a política nacional de resíduos sólidos (PNRS) foi finalmente sancionada pelo então presidente Lula, em agosto passado. A lei incentiva a reciclagem de lixo e o corretomanejo, e proíbe a existência de lixões. Na prática, ela muda a visão sobre os resíduos produzidos no país, já que traz o princípio da responsabilidade e necessidade da logística reversa. Ou seja, empresas vão dar uma destinação final correta aeletrodomésticos, embalagens e pilhas. O texto responsabiliza fabricantes, importadores, distribuidores, comerciantes e atémesmo os consumidores sobre o ciclo de vida dos produtos, de forma compartilhada.” (Jornal - O Globo Especial lixo p.0316/01/2010).”

Sancionado pela Lei 12.305, de 02 de agosto de 2010, INFORMAR SOBRE O QUESE TRATA A LEI, POR EXEMPLO POLÍTICA NACIONAL DE RESÍDUOSSÓLIDOS da seguinte forma:

SEMPRE QUE SE TRANSCREVE ALGUM TEXTO, PRINCIPALMENTE LEI,DEVE SER FEITO ENTRE ASPAS

“ Art 2º IV - trata sobre a educação ambiental” e “VII - gestão integrada de resíduos

sólidos” foi instituído:“ Art. 7º - XI - gestão integrada de resíduos sólidos: ações voltadas à busca de soluções paraos resíduos sólidos, de forma a considerar as dimensões políticas, econômicas, ambientais,culturais e sociais, com a ampla participação da sociedade, tendo como premissa odesenvolvimento sustentável;”

Art. 8º , - A Política Nacional de Resíduos Sólidos será desenvolvida em consonância com as Políticas Nacionais de Meio Ambiente, de Educação Ambiental, de Recursos Hídricos, deSaneamento Básico, de Saúde, Urbana, Industrial, Tecnológica e de Comércio Exterior e asque promovam a inclusão social, de acordo com o disposto nesta Lei.Instituída pela PERS foi instituído:

Art. 12 - Ficam estabelecidos os seguintes princípios no tocante a atividadesde geração, importação e exportação de resíduos sólidos:I – a geração de resíduos sólidos, no Estado do Rio de Janeiro, deverá ser



minimizada através da adoção de processos de baixa geração de resíduos eda reutilização e/ou reciclagem de resíduos sólidos;”

È correto afirmar que a Educação ambiental é um instrumento legal e apropriado para

as ações realizadas neste projeto, que visa ainda integrar a música, os ritmos e práticasinstrumentais aos princípios e planos de atividades de conscientização ambiental, propondoalternativas aos problemas gerados por resíduos plásticos e seu descarte pós-consumo. Aquantidade de lixo decorrente de atividades humanas nos faz refletir sobre o futuro comum domeio ambiente, da qualidade de vida, e da saúde pública.

Corroborando os aspectos já citados, como fruto do desenvolvimento de correntes de pensamento que congregam os fatores ecológicos, econômicos e sociais em basessustentáveis, a Educação Ambiental surge como grande manancial de possibilidades doemprego de políticas ambientais nas esferas públicas e privadas das sociedades globais de um

modo geral.

“Considera-se como método de formação eficaz o que consiste em adotar um enfoque pluridisciplinar centrado na soluçãode problemas.” (Dias 1992 p 71).

O projeto tem um enfoque pluridisciplinar, pois reúne educação ambiental, música ecultura, capacitando e estimulando professores a praticar a multidisciplinaridade com seusalunos.

1.3 - O caso do Plástico no Brasil e em Niterói.

Diversos tipos de materiais plásticos com as mais diferentes utilidades são produzidosno Brasil com o intuito de oferecer economia, conforto, praticidade e gerar lucro. Muitos

plásticos por apresentar grande volume, muita rigidez com pouca flexibilidade torna difícil acompactação, transporte, manejo e acabam sendo descartados sem nenhum critério,ocasionando diversos prejuízos ao ambiente e consequentemente, a economia e qualidade devida.

“Só no Brasil, a produção e consumo de resinas termoplásticas passou de 5 milhões de toneladas no ano passado, ou quase28 quilos por habitante.” (Associação Brasileira da Indústria do Plástico - Abiplast 2009).

Essa produção acaba por derrubar o conceito único de obtenção de lucro com a venda,

já que o seu descarte acaba por causar mais problemas e riscos, que demandam gastosfinanceiros compensatórios, reduzindo a margem de lucro das empresas. Nota-se que após osancionamento das PNRS e PERS, as empresas tornam-se responsáveis pelo residual gerado



até o final de sua vida útil, bem como os consumidores que também se tornam responsáveis pelo seu resíduo, exigido na logística reversa. O projeto surge como uma alternativa para estacondição de responsabilidade aos consumidores e as empresas.

“Os resíduos plásticos urbanos são gerados por consumidores. Nos últimos tempos, o destino principal desses resíduos tem sido os vazadouros, aterros sanitários e lixões localizados na periferia das cidades. Sem maior preocupação técnica nocorreto destinação desses resíduos, tal prática ocasiona um desperdício irracional desses materiais, sendo necessária areutilização e reuso dos resíduos plásticos”. (RECICLAGEM & NEGOCIOS - PLASTICO-GRANULADO-1994 -CEMPRE - Compromisso Empresarial para Reciclagem).

O supermercado é um símbolo do consumo de material plástico em quase todas assuas formas de apresentação e destinação, gerando assim uma enorme demanda de produção

por parte das indústrias com aumento do custo de vida para a população, bombardeadadiariamente por propagandas de produtos e serviços destes estabelecimentos pelos meios demídia.

“Estima-se que as embalagens destinadas a produtos alimentícios correspondem a 39% da demanda da produção; seguidodo segmento de embalagem industrial, com 28%; embalagens para uso em higiene pessoal e perfumaria, com 24 %;embalagem para higiene e limpeza, com 3 % e embalagens convencionais com 6 % .” (Embanews, 2001 p. 12).

Segundo dados do Plastivida, instituto socioambiental mantido pela AssociaçãoBrasileira da Indústria Química (Abiquim), o país apresenta resultados satisfatórios na óticada reciclagem:

“O índice de reciclagem de plásticos no Brasil estava em 21,2% em 2007. É uma proporção equivalente a de paísesdesenvolvidos como Holanda (20,8%) e Suíça (21,8%), acima da média da União Europeia no mesmo ano (18,3%) e bem superior à dos EUA, que está entre apenas 5% e 10%.”

Registra-se uma significativa reciclagem, mas o produto final deste plástico não está

disponível para alimentos, objetos domésticos e brinquedos, visto que o plástico reciclado temqualidade inferior e restrito a alguns itens de construção civil e similares, além de gerar gases poluentes com a queima gerada na reciclagem.

“O plástico reciclado tem uma qualidade inferior e não pode ser usado para embalagens de alimento, medicamentos,utensílios de cozinha, encamamento de água potável, brinquedos ou outros objetos que possam ser levados à boca”. (Grossi2001 p.52).

A cidade de Niterói, situada na região metropolitana do estado do Rio de Janeiro é ofoco regional deste projeto, pois apresenta um crescimento de produção de resíduos e umaestimativa assustadora a médio e longo prazo, além da atual desativação do “Morro do Céu”considerado “aterro controlado”. Dentro deste aspecto, será de grande importância, a

reutilização de resíduos plásticos nas suas mais diversas formas, como uma possível soluçãodos problemas gerados em decorrência deste e visa também reduzir a quantidade eaumentando o tempo útil dos aterros.

“ Atualmente, o município de Niterói produz 750 toneladas de lixo por dia segundo a Clin, o que representa 1,5 Kg por habitante. De acordo com o uma projeção do IBGE para o ano de 2050, o município terá 1.025.443 habitantes e se mantiver a média de lixo por pessoa, Niterói produzirá 1.538 toneladas diariamente ou 46.144 toneladas mensalmente. Em 2100, seriam 1.879.922 habitantes produzindo, por dia 2.189 toneladas ou 84.570 toneladas mensalmente”. (O Globo Especial lixo 16/01/2010).

Niterói está atualmente em uma situação complicada na questão da destinação de

resíduos, já que a desativação do seu principal ponto de aterro controlado afetou diretamente oescoamento e destinação final do resíduo gerado pela população da cidade. O desabamento domorro do Bumba, no viçoso jardim em abril de 2010, foi ocasionado pela ocupação irregular e



assentamento da população por sobre uma montanha de resíduos de um antigo depósito delixo da cidade na década de 80. Esses aspectos estão diretamente ligados a importância dareciclagem, reutilização e redução dos resíduos de um modo geral, e específico como o objetoda presente proposta de atividade em Educação Ambiental.



Capítulo 2 – Educação Ambiental

A principal proposta da educação ambiental é mostrar com clareza e transparência asinterdependências econômicas, políticas e ecológicas do mundo moderno, devendo também

contribuir para o desenvolvimento de responsabilidade entre países e regiões, garantindo aconservação e melhoria do meio ambiente.

“ A educação ambiental é o resultado de uma reorientação e articulação de diversas disciplinas e experiências educativasque facilitam a percepção integrada do meio ambiente, tornando possível uma ação mais racional e capaz de responder ásnecessidades sociais.” (Dias. 1998. p. 64).

Considerando o meio ambiente na sua totalidade, incluindo os aspectos naturais e oscriados pelo homem: tecnológico, social, econômico, político, histórico-cultural, moral eestético, a educação ambiental constitui um processo contínuo e permanente, começando pelo

pré-escolar e continuando através de todas as fases do ensino formal e não formal.

O projeto é elaborado para ser aplicado em professores, capacitando-os a exercer atividades de Educação Ambiental no ambiente de sala de aula, em linguagem informal,visando englobar faixas etárias compatíveis com a escolaridade, tendo como único pré-requisito uma aptidão razoável para realizar atividades motoras, rítmicas e práticas para ummelhor desempenho e assimilação de conteúdo aplicado na atividade.

O conteúdo criativo da proposta em questão se encaixa na situação proposta por PauloFreire. Bem como a discussão em roda, mutirão de ideias e posterior prática em grupo estão

presentes nas atividades.

“Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia (1999), coloca sua preocupação com a falta de criatividade eliberdade de construção de conhecimentos, sobretudo dos jovens e adultos. Discussões em roda, lideradas por estudantes, geram um desafio para originar espaços estimulantes nos quais eles podem explorar a cidadania e a liberdade”.(Legan2009 p.80).

A educação ambiental também está prevista por leis federais, estaduais e municipais:

Segundo a PERS: VER OBSERVAÇÕES SOBRE TRANSCRIÇÃO DE LEIS

Art. 15 - São Instrumentos da Política Estadual de Resíduos Sólidos:

VI - as ações voltadas à educação ambiental que estimulem práticas de

reutilização, reciclagem e reaproveitamento;

2.3 – Conceitos

Os conceitos básicos a serem utilizados em Educação Ambiental Urbana(UNESCO1990) são: Sistemas de vida; Ciclos; sistemas complexos; crescimento

populacional; capacidade de suporte; desenvolvimento ambientalmente sustentável;desenvolvimento socialmente sustentável; conhecimento e incerteza características dosecossistemas urbanos.

“Na conferencia de Tbilissi em 1977 a EA foi definida como uma dimensão dada ao conteúdo e à prática da educação,orientada para a resolução de problemas concretos do meio ambiente através de enfoques interdisciplinares e de uma participação ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade”.( Dias 1998 p.26).



2.4 - Evolução Histórica

Com a chegada dos colonizadores e exploradores em 1500, surgiu também uma feroz

degradação ambiental e a desastrosa exploração do ambiente foi iniciada quase totalmentesem controle. A primeira carta régia do Brasil em 1542 estabelecia normas para o corte demadeira e determinava punições aos abusos cometidos ao meio ambiente. Em 1859 foilançado o livro “ A origem das espécies” de Charles Darwin, mostrando como todas as coisasvivas são o produto do ambiente trabalhado através da seleção natural das espécies. ThomasHuxley em 1864 escreveu “ Evidências sobre o lugar do homem na natureza”, e no anoseguinte George Perkin Marsh como já citado anteriormente. Patrick Geddes argumentou em1889, que uma criança em contato com a realidade do seu ambiente, não só aprenderiamelhor, mas também desenvolveria atitudes criativas em relação ao mundo a sua volta.Patrick geddes foi então considerado o pai da educação ambiental.

O ambientalismo surgiu em 1960 nos Estados Unidos e em 1965 Albert Schweitzer tornou popular a ética ambiental, ganhando um Prêmio Nobel da Paz, sendo ainda a expressãoeducação ambiental foi usada pela primeira vez em na Grã- Bretanha. Os Estados Unidosforam a primeira nação a aprovar uma Lei sobre Educação Ambiental (EE Act). A década de70 foi um marco para a educação ambiental. Em 1972 o Clube de Roma publica o relatórioLimites do Crescimento ( já citado anteriormente) e acontece a Conferência de Estocolmo,que cria a resolução 96 sobre o reconhecimento da educação ambiental e seu desenvolvimentocomo elemento crítico para o combate a crise ambiental do mundo. A Iugoslávia sedia aConferência de Belgrado em 1975, tratando sobre EA internacionalmente.

No Brasil, em 1987 o Plenário do Conselho Federal de Educação aprovou, por unanimidade o parecer 226/87 que considerava necessária a inclusão da EA dentre osconteúdos explorados nas proposta curriculares de primeiro e segundo graus.

Capítulo 3 – Estudo de caso: Resíduos gerando ritmo e sustentabilidade: A percussãocomo ferramenta em Educação Ambiental.

3.1 – Histórico

O projeto apresenta uma proposta de capacitação em Educação Ambiental a ser aplicado inicialmente em professores e posteriormente em alunos no Colégio Grafite, situadoà Rua Ministro Otávio Kelly n° 573, no bairro de jardim Icaraí, com área deaproximadamente 450 m², situado em Icaraí, na cidade de Niterói, região metropolitana doEstado do Rio de Janeiro. A área em questão é edificada em 3 (três) andares, sendo que o pisotérreo e o segundo andar possui ao total 8 (oito) salas que funcionam em dois turnos manhã etarde, conta com o total de 18 (dezoito) professores do nível médio de ensino com turmas de20 (vinte) alunos por sala, resultando um total de 180 (cento e oitenta) alunos totais no ano de2010. O terceiro andar é constutuído por quadra de esportes e área de lazer. As atividadesserão aplicadas dentro do estabelecimento de ensino em professores preferencialmente, e

posteriormente aos alunos de faixa etária compatível com a escolaridade e que frequentem

regularmente o colégio durante o ano letivo.



3.2- Objetivo

Os resíduos plásticos após algumas adaptações e transformações, serão reutilizadoscomo instrumentos de percussão, agregando valores ambientais, culturais e artísticos ao

resultado dessa reutilização, ligando a prática instrumental rítmica as seguintes disciplinas:Educação Ambiental com seus princípios e diretrizes básicas como: Multidisciplinaridade; pensar globalmente e agir localmente; conceito de repensar, reinventar, reutilizar e reduzir; promover discussões e atividades em grupo. A Educação Musical aparece como parte de umcontexto sociocultural, através de atividades práticas envolvendo percepção, teoria e rítmica.A parte musical irá abordar ritmos brasileiros regionais, sua importância e desenvolvimentodentro de uma perspectiva de Educação Ambiental. A percussão surge como conexão entremúsica e Educação Ambiental. O projeto isa também estimular alunos em geral, aodesenvolvimento de uma consciência ambiental sustentável, utilizando elementos demultidisciplinaridade, unindo a Educação Ambiental aos fundamentos da música e a

percussão como elo para a melhoria da qualidade de vida. Treinar e capacitar professores a

aplicar a interdisciplinaridade unindo as atividades apresentadas com as suas respectivasmatérias.

3.2.1 - Objetivos específicos

- Reutilizar resíduos plásticos como instrumentos de percussão aplicando-os aos fundamentos básicos da Educação Ambiental e Musical.- Utilizar a Educação Ambiental e noções básicas do ensino da música como ferramenta parao despertar de sustentabilidade e musicalidade.- Aplicar oficinas de Educação Ambiental e percepção musical em distintas faixas etárias doensino fundamental e/ou médio.- Multiplicar a abrangência das atividades, treinando professores para estes praticarem ainterdisciplinaridade entre as sua matérias e a EA, transferindo o conteúdo a todos os alunos.

È urgente uma discussão acerca dos resíduos sólidos e em especial, os plásticos, demodo a minimizar os impactos decorrentes do descarte indevido e da possibilidade decontaminação do meio ambiente pela embalagem, a atividade propõe uma alternativa atravésda reutilização.

Capítulo 4- – Ritmo e Sustentabilidade

O projeto terá um enfoque multidisciplinar (Educação Ambiental, desenvolvimentosustentável, ética, cidadania, história e música) apresentará uma pluralidade de ritmos e

práticas instrumentais, transferindo aos participantes, conhecimentos sobre ações ambientais esocioculturais. São sugeridos através da Educação Ambiental: a valorização e otimização do

processo de reutilização, e redução dos resíduos plásticos

O conjunto de atividades propostas visa informar, treinar e integrar pessoas para umamudança social e cultural, fazendo o participante se sentir parte integrante de uma sociedade

em constante transformação e na qual ele próprio é um ator principal, preparado para lidar com situações e problemas ambientais, bem como multiplicar esses conceitos e ações.



“ Neste caso, os jogos e as simulações que tenham como tema o meio ambiente tornam-seimportantes para acentuar o papel dos conhecimentos... e o lugar dos valores sociais eéticos...” (Dias 1992 p.87). Serão realizadas diversas atividades no decorrer da apresentaçãodo projeto aos participantes.

“Quando lidamos com experiências diretas, a aprendizagem é mais eficaz, pois é conhecidoque aprendemos através dos nossos sentidos: 83% visão; 11% audição; 3,5% olfação; 1,5%tato; 1% gustação. E retemos: 10% leitura; 20% audição; 30% visão; 50% ação,absorvemos 70% do que ouvimos e logo discutimos e 90% do que ouvimos e logo realizamos(Piletti, 1991).

Baseados nesta afirmação, as atividades do projeto serão 100% práticas, focadas navisão e audição, tornando possível a assimilação de 80% das mensagens, com comentáriossobre instrumentos, ritmos e relacionando-os aos princípios de reutilização, redução,conscientização e solução de problemas. Todas as atividades serão seguidas de discussão e

bate-papo sobre os temas abordados nas aulas, possivelmente gerando uma assimilação de70% de conceito e ideias.

A atividade está dividida em três partes iniciais:

1- Coleta e separação de material plástico;2- Reutilização e transformação dos materiais coletados;3- Elaboração de plano de aula com os materiais reutilizados.Após as etapas iniciais teremos então a capacitação e treinamento dos professores e

posteriormente a participação de alunos.

4.1- Coleta e separação do material

A coleta será realizada na cidade de Niterói, mais precisamente no bairro de Icaraí, elocais próximo ao Colégio Grafite de ensino e em outros lugares no seu entorno, onde aaglomeração de pessoas inevitavelmente gera resíduos plásticos de diversos tipos. Serãoutilizados: Bombonas e galões plásticos, capacetes, tubos de PVC, baldes, tampas e canudos

plásticos, bem como qualquer objeto plástico com sonoridade compatível a reutilização. Casoa coleta no local não encontre resíduos suficientemente apropriados para a reutilização comoinstrumentos de percussão, estes poderão ser providenciados pelo autor do projeto ou por

professores e alunos. Somente resíduos plásticos serão reutilizados no presente projeto,

considerando todos os tipos e formas de plásticos.

Serão priorizados aqueles resíduos que: apresentem uma sonoridade razoável quando percutidos; Estejam livres de materiais tóxicos e nocivos; Não apresentem riscos a saúde dos participantes e sejam limpos, sem farpas ou pontas cortantes. Devido a proposta de reutilizar o plástico como instrumentos de percussão, serão priorizados somente os materiais comsonoridade razoável para a correta aplicação da atividade.

Após a etapa de coleta, se inicia a fase de limpeza e separação dos resíduos, agrupadosem categorias de sons: Graves, médios e agudos. Nessa etapa acontece também odesenvolvimento da criação e adaptação das formas de reutilizar estes resíduos, junto com os

professores e alunos.



4.2 – Reutilização e transformação

Todos os resíduos coletados e adquiridos serão analisados e transformados logo após alimpeza, sendo adaptados e reutilizados exclusivamente como instrumentos de percussão,

conforme cada necessidade específica da turma de participantes. Galões e latas plásticas:serão reutilizadas como tambores de diversos timbres e sons. Vassouras e limpadores,canudos, tubos de PVC e similares: poderão ser reutilizados como baquetas e macetas para

percutir os objetos transformados em tambores. Copos, embalagens plásticas e similares serãoreaproveitados como chocalhos e afins, todos os resíduos serão reutilizados conforme acaracterística própria de cada um destes materiais.

4.2.1 – Chocalhos: Embalagens e copos descartáveis, miçangas e fita

isolante, contruirão chocalhos sonoros e importantes referências rítmicas nasatividades práticas..



4.2.2 – Reco Reco: Tubos plásticos provenientes de obras do serviço de gás e águasresidenciais, comuns nas ruas de Icaraí. Escovas de dentes também foram reutilizadas como

baquetas de percussão.

4.3- Elaborações de plano de aula e temas abordadosApós a realização da coleta, seleção, reutilização e transformação de todos os resíduos,

seguidos das confecções e classificações das famílias de instrumentos de percussão (Graves,médios e agudos), pode-se iniciar a apresentação de planos de aula aos professores.

As aulas práticas serão em grupo, com a duração de uma hora aproximadamente, comum instrumento para cada participante. Cada grupo terá de cinco a dez alunos no máximo,

para um melhor aproveitamento e participação efetiva de todos os envolvidos.

O projeto será primeiramente orientado aos professores, devido à complexidade dostemas abordados, pela capacidade técnica motora de executar ritmos e tocar os instrumentosde percussão em curto período de tempo, bem como estabelecer um comportamentomultiplicador das ideias. Os professores irão aplicar posteriormente estas atividades nas salas

de aula.

4.3.1 – Descrição da aula – Aplicação nos alunos (simulados com os professores)



Instrumentos são dispostos no chão como se fossem lixo. Ao chegar no local, os participantes serão postos em contato visual com este lixo. Durante uma breve apresentação, oinstrutor insere o lixo dentro do assunto falado estimulando uma breve observação de atitudese idéias surge então o questionamento sobre o que fazer com o lixo.

O instrutor faz uma roda com os participantes para perguntar individualmente sobreuma possível solução, logo após ouvir todas as propostas surge como idéia reutilizar o lixocomo instrumentos de percussão e todos os participantes serão convidados a criar seuinstrumento com ajuda do instrutor que se juntará aos participantes e liderará o grupo de

percussão, sugerindo um ritmo. Durante a execução do ritmo será apresentados aosexecutantes temas vocais como: reutilizar, reciclar, reduzir, consciência ambiental, reinventar entre outras. Após o treinamento prático rítmico com arranjo vocal, enfatizadas as “idéiasverdes”, encerrada a parte prática será distribuído um questionário de cinco perguntas

Estão previstos nesta atividade: Aprender a criar os instrumentos, aprender a tocar, praticar ritmos brasileiros. A idéia da reconstrução, reutilizando os resíduos que aparentavam

não ter mais utilidade é enfatizada e discutida por todos no final da atividade.

4.4- Resultados esperados

- Orientar os professores a multiplicar os conceitos sobre reutilização de resíduos.- Permitir ao aluno, oportunidades de desenvolver uma sensibilização sobre problemasambientais- Buscar alternativas, soluções- Relacionar música, história, ética e educação ambiental- Propor ao indivíduo: reconhecer os resíduos e classificá-los. Conhecer sua realidade, o seuentorno, e buscar alternativas não só para solucionar problemas, como também para preveni-los.

Sob esta abordagem, utilizaremos como laboratório, os instrumentos produzidos, ostemas abordados, o metabolismo de resíduos urbanos e seus recursos naturais e físicos,iniciando pelo projeto e expandindo cada vez mais, sempre com objetivo de se alcançar uma

possível melhora de qualidade de vida sóciocultural, econômica, beneficiando assim o meioambiente e a sociedade.

O maior benefício que poderá ser gerado pelo projeto é a provável redução e corretadestinação de resíduos plásticos, a conscientização dos problemas gerados por estes, bemcomo uma formação de pessoas com um novo pensamento sobre o Meio Ambiente, asociedade, e seu próprio papel dentro dela, criando o ciclo: sensibilização, compreensão,responsabilidade e competência.

Capítulo 5 – Gastos

Foram priorizados resíduos já utilizados, bem como doações, coletas urbanas, com ointuito de reutilizar com baixo custo. Para incentivar a redução de consumo, poucos objetosforam comprados em lojas. Somente os materiais que representem uma sonoridade razoável e

sejam passíveis de condições insalubres (como as vassouras de banheiro) foram compradosnovos. Foram utilizadas ferramentas manuais já usadas como alternativa ao consumo deenergia elétrica gerado pelo uso de máquinas elétricas.



4.1 – Investimentovassoura de banheiro R$ 3,99 x 2 = 7,98O projeto não apresenta um investimento considerado, bem como trata com o valor intrínsecoe subjetivo da Educação Ambiental.

4.2 - Trabalho voluntário

Todos os envolvidos na elaboração das fotos das atividades, na organização e concepção do projeto e na ação de coleta, transporte, construção e reutilização foram voluntários.



Capítulo 6 – Conclusão

È notório que só o homem gera os resíduos plásticos e descarta este material não biodegradável e poluente sem muita preocupação ou controle, enquanto a natureza utiliza toda

sua produção e reutiliza sabiamente todos os seus dejetos e sobras, que fazem parte de umaimensa rede integrada de ações e reações químicas, físicas e biológicas equilibradas edinâmicas.

Portanto, deve-se incentivar a reutilização dos plásticos a fim de diminuir a poluiçãoambiental, retardar o esgotamento do petróleo, fonte limitada, bem como reduzir o volume deresíduo gerado pelo plástico, aumentando a vida útil dos aterros, além de outros fatoresimportantes para a gestão ambiental de resíduos sólidos inertes.

A proposta de reutilização de resíduos plásticos como instrumentos de percussão,ainda é pelo menos regionalmente, uma pesquisa inédita quanto ao material utilizado(pláscticos) e a aplicação em professores de ensino fundamental e médio. Professores são

multiplicadores de conceitos e quando estes estão aplicando esta proposta nos seus alunos,temos uma possível transformação de uma geração e o início de uma mente conscientizadasobre a questão ambiental e seus fatores econômicos, sociais e culturais.

6.1- Resultados esperados

Ao orientar um professor a realizar uma atividade criativa e inédita com seus alunos,estaremos criando um novo conceito sobre questão da reutilização dos resíduos plásticos. O

professor irá realizar uma atividade que une Música, Educação Ambiental e qualidade de vida.Formar uma consciência sobre o desenvolvimento sustentável e o problema dos

resíduos plásticos em professores e consequentemente em alunos.

6.2 - Considerações finais

Com base na literatura e legislação vigente, torna-se notório que a produção deresíduos plásticos causa problemas por dificultar a compactação do lixo, acumular água,

proliferar doenças, gerando poluição visual entre outros fatores como saúde e saneamento.Podemos citar alguns grupos de percussão que utilizam resíduos : Stomp e Blue Man

Group (que recentemente faz campanha publicitária para a TIM) como alguns exemplos bemsucedidos internacionalmente. No Brasil temos o Uakti que se dedica a construção deinstrumentos e o Hapax e o Bufuì que utilizam sucata nas suas reutilizações. Observa-se que

o presente projeto utiliza somente o resíduo plástico como fonte de reutilização etransformação, inédito até a presente data. Devido ao período de férias escolares, não foi possível a aplicação prática deste projeto no Colégio grafite. O projeto está disponível desde o presente momento para uma futura aplicação, para treinamento dos professores edesenvolvimento dos alunos.



Anexos

Fig 01 - Quadro de plano de aula - AlunosFase Conteúdo Ed. Amb. Metodologia Resultados

esperados1 - inrodução Conceitos, ações Bate papo informal Expectativa

Positiva2 – apresentação Propostas ambientais questionamento Mudança de

conceito3- questionamento Mutirão de idéias Atitudes positivas Plano de ação4- montagem reutilização Principio dos R Colaboração de

todos5- prática Multidisciplinaridade Música e Ed. Amb. Envolvimento do

tema6- conclusão fixação questionário Assimilação

relevante

Referências Bibliográficas

Dias, G.F. Educação Ambiental – Pricípios e práticas. São Paulo. Global. 1998.Grossi, M.G.L. - Educação Ambiental: lixo domiciliar. São Paulo. Fundacentro. 2001.Dias, R. Gestão Ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. São Paulo. Atlas.

2006.Legan, L. Criando habitats na escola sustentável: Livro do educador. Imprensa Oficial doEstado de São Paulo. Pirenópolis, GO. Ecocentro IPEC. 2009.

Nota: Penso em calcular o valor da hora/aula de um educador ambiental e somar com osgastos com o projeto. É impostante isso? Ou pode ser apenas um trabalho voluntário?

TANTO FAZ, VOCÊ PODE OPTAR PELAS DUAS SITUAÇÕES, APENAS FAÇA AOPÇÃO, OU SEJA, NÃO DEIXE DE MENCIONÁ-LAS

Irei colocar as fotos somente na apresentação em PowerPoint ou será preciso incluí-las no projeto impresso?INCLUIR NO IMPRESSO

Agradeço a atençãoabraçoIgor

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PROJETO IGOR TURMA 14