KAJIAN TERHADAP FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TAHAP PENDIDIKAN

MASYARAKAT.

Nor Azeanie Binti Che Azmi1)

Supli Effendi Rahim2)

1) Pelajar Kemahiran Hidup Fakuti Seni dan Muzik UPSI Tanjung Malim Perak Malaysia.

2) Pensyarah Penyelidikan Ilmiah Fakulti Seni dan Muzik UPSITanjung Malim Perak Malaysia.

ABSTRAK

Tujuan kajian ini ialah untuk meninjau sejauh mana faktor – faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Kajian ini dijalankan di kalangan penduduk luar bandar di Kampung Nara, Pasir Puteh, Kelantan. Responden kajian ini terdiri daripada penduduk kampung. Reka bentuk penyelidikan yang digunakan ialah penyelidikan deskriptif jenis tinjau sampel yang melibatkan 20 orang penduduk kampung dengan menggunakan instrumen soal selidik. Dapatan kajian menunjukkan para responden memberi maklum balas positif terhadap faktor – faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Dalam kajian ini terdapat beberapa yang mempengaruhinya antaranya ialah teknik pengajaran guru, sokongan dan galakkan ibu bapa, hasrat dan semangat pelajar, kerjasama masyarakat setempat, faktor kemiskinan keluarga dan masalah keluarga. Terdapat beberapa objektif kajian yang ingin dicapai. Pertama, mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Kedua, mengenalpasti penglibatan ibu bapa dalam meningkatan tahap pembelajaran anak-anak mereka. Ketiga, mengenalpasti berapa pentingnya pendidikan sekarang kepada pelajar luar bandar. Untuk mencapai objektif – objektif tersebut, pelbagai usaha serta program pendidikan dijalankan bagi memastikan matlamat sebenarnya tercapai.

BAB 11

PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN

Malaysia telah menunjukkan kemajuan yang membanggakan dalam pelbagai aspek pendidikan sejak mencapai kemerdekaan pada tahun 1957. Secara amnya, banyak kemajuan yang telah dicapai dalam pencapaian akademik pelajar termasuk peningkatan penyertaan dan pengurangan keciciran pada semua peringkat pendidikan, peningkatan pencapaian tahap pendidikan, dan peningkatan prestasi pencapaian pendidikan. Walau bagaimanapun, sehingga kini, masih terdapat jurang yang nyata dalam pencapaian akademik antara pelajar.

Dasar Pendidikan Kebangsaan memberi peluang kepada semua kanak – kanak di negara ini sama ada di luar bandar mahupun di bandar untuk memperolehi pendidikan. Pembelajaran merupakan satu proses yang kompleks. Terdapat beberapa faktor yang boleh mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat di negara ini. Ketidakseimbangan sosio ekonomi mempengaruhi perbezaan pencapaian akademik di kalangan pelajar luar bandar.

1.2 LATAR BELAKANG MASALAH

Kecemerlangan akademik merupakan asas untuk mengukur kejayaan seseorang pelajar dalam semua peringkat dari alam persekolahan hinggalah ke Institusi Pengajian Tinggi. Kecemerlangan prestasi pelajar sering dikaitkan dengan keputusan yang baik disertai dengan usaha mereka yang bersungguh-sungguh untuk terus kekal dengan cemerlang. Kecemerlangan tidak akan datang bergolek, ia hanya dapat dimiliki dengan usaha dan susah payah.

Untuk mendapat keputusan yang cemerlang, pelajar-pelajar haruslah berusaha mencari ilmu yang banyak. Tanpa ilmu, hidup manusia tidak akan sempurna dan akan ketinggalan daripada orang yang mempunyai ilmu yang banyak. Bagi pelajar yang berilmu sudah tentu akan mencapai kecemerlangan hidup. Dalam kajian ini, faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat banyak mempengaruhi tahap kecemerlangan akademik pelajar. Sekiranya factor-faktor ini tidak ditangani dengan segera maka pencapaian akademik pelajar luar bandar akan terus mundur.

1.3 PERNYATAAN MASALAH

Proses pembelajaran merupakan satu proses yang kompleks. Hal ini kerana terlalu banyak perkara yang berlaku secara serentak dalam proses pengajaran dan pembelajaran ( P&P ). Masalah yang dikaji terdiri punca kelemahan pembelajaran dan juga penglibatan dan kerjasama masyarakat.

Proses pembelajaran berlaku dalam masyarakat sama ada masyarakat sekolah dan juga masyarakat umum. Penyelidik juga turut meninjau apakah factor-faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat? Selain itu, penyelidik juga telah meninjau sejauh mana penglibatan dan kerjasama ibu bapa dengan guru dalam proses pendidikan?

1.4 OBJEKTIF KAJIAN

2

Objektif kajian ini dijalankan untuk mengkaji sejauhmana tahap pendidikan hari ini bagi masyarakat luar bandar. Secara khususnya kajian ini adalah bertujuan untuk:

i. Mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat.ii. Mengenalpasti penglibatan ibu bapa dalam meningkatan tahap pembelajaran anak-anak

mereka.iii. Mengenalpasti berapa pentingnya pendidikan sekarang kepada pelajar luar bandar.

1.5 HIPOTESIS KAJIAN

Hipotesis ialah saranan sementara bagi menjelaskan fenomena yang dikaji atau saranan sementara penyelesaian masalah. Menurut Mohd. Majid Konting ( 2005 ), hipotesis digunakan sebagai panduan untuk menjalankan penyelidikan dan menerangkan kaedah untuk melaksanakan sesuatu kajian. Hipotesis member jangkaan penyelidik mengenai hubungan antara pembolehubah–pembolehubah.

i. Terdapat hubungan yang signifikan antara tahap pendidikan masyarakat luar bandar dengan sistem pendidikan yang dilaksanakan.

ii. Terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian akademik pelajar dengan penglibatan ibu bapa dan penjaga.

iii. Terdapat hubungan signifikan antara tahap pendidikan pelajar luar bandar dengan teknik pengajaran guru.

1.6 BATASAN KAJIAN

Semasa menjalankan kajian, terdapat beberapa batasan kajian yang berkemungkinan dihadapi oleh penyelidik. Antaranya ialah kekangan dari segi masa, kos dan juga kaedah yang diguna pakai. Hal ini akan member kesan kepada penyelidikan yang dilakukan. Batasan tersebut adalah seperti berikut :

i. Kajian ini dijalankan dengan menggunakan kajian soal selidik. Dengan ini, segala maklumat mengenai responden adalah berdasarkan maklum balas melalui soal selidik. Oleh itu, kebolehpercayaan dapatan kajian bergantung kepada kesungguhan dan keikhlasan responden menjawab item-item di dalam soal selidik.

ii. Dari segi kos, kajian ini dibiayai sepenuhnya oleh penyelidik. Maka ianya akan menjadi bebanan kepada penyelidik untuk menjalankan kajian ini.

1.7 KEPENTINGAN KAJIAN

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Dalam kajian ini, faktor yang dikaji ialah teknik pengajaran guru, sokongan dan galakan ibu bapa / penjaga, hasrat dan semangat pelajar, kerjasama masyarakat setempat, kemiskinan keluarga dan masalah keluarga. Aspek–aspek ini dianggap sebagai aspek yang penting dalam meningkatkan pencapaian akademik pelajar luar bandar.

Kajian ini adalah untuk memberi kesedaran kepada masyarakat betapa pentingnya peranan pihak sekolah dan ibu bapa perlu sedar akan kepentingan pendidikan kepada pelajar luar

3

bandar. Kajian ini juga diharapkan dapat mewujudkan kesedaran kepada pihak guru dan sekolah tentang kelengkapan dan keperluan kepada pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Hasil dapatan daripada kajian ini akan memberikan satu garis panduan kepada masyarakat batapa pentinganya pelajaran kepada pelajar luar bandar. Kajian ini juga merupakan satu alternatif meningkatkan tahap pencapaian akademik pelajar dalam usaha membentuk insan yang berjaya dan berkualiti.

1.8 DEFINISI OPERASIONAL

Definisi operasional adalah merupakan pengertian atau makna bagi sesuatu perkataan atau ayat tertentu. Dalam kajian ini yang melibatkan “ Kajian Terhadap Faktor Yang Mempengaruhi Tahap Pendidikan Masyarakat ”.

1.8.1 Kajian

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru Cetakan Kelima (1994: 517), kajian bermaksud kegiatan usaha, proses mengkaji.

1.8.2 Faktor

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru Cetakan Kelima (1994: 321), ia bermaksud keadaan atau tenaga yang mempunyai pengaruhnya atas hasil daripada sesuatu.

1.8.3 Mempengaruhi

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru Cetakan Kelima (1994: 936), ialah berpengaruh atas, menggunakan pengaruh kepada dan menguasai.

1.8.4 Tahap

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru Cetakan Kelima (1994: 1263), tahap bermaksud peringkat dan tingkat. Dalam kajian ini, tahap merupakan peringkat-peringkat prestasi pencapaian akademik pelajar sama ada meningkat atau menurun.

1.8.5 Pendidikan

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru Cetakan Kelima (1994: 282), ialah perihal mendidik. Pendidikan merangkumi proses pengajaran dan pembelajaran kepakaran khusus, dan juga sesuatu yang tidak dapat dilihat tetapi lebih mendalam dalam pemberian pengetahuan, pertimbangan dan kebijaksanaan. Salah satu asas matlamat pendidikan adlah untuk mengajar kebuadayaan melangkaui generasi.

1.8.6 Masyarakat

4

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru Cetakan Kelima (1994: 806), ialah kumpulan manusia yang hidup bersama dalam sesuatu tempat dengan aturan – aturan dan cara tertentudalam pergaulan hidup. Masyarakat ( society ) merupakan istilah yang digunakan untuk menerangkan komuniti manusia yang tinggal bersama – sama. Ia juga boleh dikatakan masyarakat itu merupakan jaringan perhubungan antara pelbagai individu. Dari segi perlaksanaan, ia bermaksud sesuatu yang dibuat, atau tidak dibuat oleh kumpulan orang itu.

1.9 PENUTUP

Dalam bab ini, penyelidik telah menerangkan serba sedikit tentang latar belakang masalah, pernyataan masalah, objektif kajian, hipotesis kajian, kepentingan kajian, dan definisi istilah. Untuk mencapai keseimbangan dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek, pihak yang bertanggungjawab perlu melaksanakan program yang berpotensi member bantuan serta bimbingan kepada pelajar dalam usaha menjadi individu yang cemerlang dalam bidang pendidikan.

BAB 2

KAJIAN LITERATUR

5

2.1 PENGENALAN

Dalam bab ini, penyelidik membuat sorotan kajian penulisan yang mempunyai hubungan dengan permasalahan yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat luar bandar. Kajian–kajian lepas yang berkaitan dengan tajuk dibincangkan adalah mengikut faktor–faktor yang dikaji. Perihal yang dibincangkan turut disokong oleh pendapat, pandangan serta teori – teori daripada tokoh–tokoh. Model yang sesuai digunakan bagi membantu kajian ini dan seterusnya menjadi panduan untuk membina kerangka ujian.

2.2 PRESTASI PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR MELAYU

Pada semua peringkat pendidikan pencapaian pelajar Bumiputera kurang cemerlang berbanding dengan pelajar bukan Bumiputera. Pada peringkat Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), pencapaian gred A bagi mata pelajaran Sains dan Matematik menunjukkan perbezaan antara kaum, lokasi, jenis sekolah, dan jantina. Pelajar bukan Bumiputera sama ada di Sekolah Kebangsaan (SK) atau Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC), bandar atau luar bandar menunjukkan prestasi yang lebih baik. Sebaliknya, pencapaian prestasi pelajar Bumiputera adalah berbeza mengikut faktor lokasi dan jantina. Gambaran yang sama juga ditunjukkan pada peringkat Penilaian Menengah Rendah (PMR) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

2.3 PUNCA KELEMAHAN PEMBELAJARAN

Proses pembelajaran berlaku dalam masyarakat sama ada masyarakat sekolah dan juga masyarakat umum. Suasana diantara kedua-dua masyarakat ini amat penting. Keadaan suasana yang sesuai akan menggalakkan proses pembelajaran di kalangan para pelajar. Manakala suasana yang tidak sesuai pula akan membantutkan lagi proses pembelajaran.

Dalam usaha untuk mewujudkan suasana pencapaian pembelajaran yang tinggi, terdapat beberapa faktor yang perlu diberi perhatian iaitu :

a) Teknik pengajaran gurub) Sokongan dan galakan ibu bapa / penjagac) Hasrat dan semangat pelajard) Kerjasama masyarakat setempate) Kemiskinan keluargaf) Masalah keluarga

2.3.1 Teknik Pengajaran Guru

Pada masa kini, sistem pendidikan di negara kita telah bertambah pesat seiring dengan kemajuan negara. Oleh itu, ilmu pengetahuan telah berubah dan bertambah dengan pantas mengikut peredaran masa, maka guru dikehendaki mempelbagai dan mengemaskini teknik pengajaran yang digunakan oleh mereka. Guru sekarang ini perlu mengajar secara berkesan dan penuh keyakinan. Selain itu, guru juga perlu menunjukkan kewibawaan, keazaman dan kasih sayang yang tidak berat sebelah dan pilih kasih di antara pelajar.

Kebanyakan guru mempunyai persepsi yang tidak tepat tentang kepimpinan bilik darjah kerana bagi mereka peranan kepimpinan terletak di bahu pengetua atau pentadbir sekolah.

6

Menurut Blase dan Blase (1998) bahawa asas kejayaan sebuah sekolah yang berjaya bukannya disebabkan oleh pemimpin pengajaran (pengetua atau guru besar) tetapi disebabkan oleh kordinasi para guru selaku pemimpin pengajaran. Teknik pengajaran yang kreatif dapat membantu guru untuk meningkatkan tahap pendidikan pelajar.

Menurut Sparks (2003), berpendapat bahawa guru adalah agen-agen perubahan yang penting dalam memastikan sekolah mereka menjadi sekolah yang berkesan. Guru sebagai agen perubahan perlu dijadikan agenda penting iaitu mempelajari ciri-ciri kepimpinan bilik darjah yang berkesan dan mengamalkannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya kualiti dan keberkesanan sekolah dapat ditingkatkan. Oleh itu, guru perlu mempelbagaikan teknik pengajaran mereka mengikut peredaran zaman.

Cara penyampaian dan stail kepimpinan guru di dalam bilik dajah adalah aspek utarna menghasilkan pembelajaran yang berkesan. Ia termasuk suara guru seperti nada yang sesuai, lantang, jelas dan terang. Sikap positif dan berekspektasi tinggi yang dipaparkan seseorang guru akan membawa pelajar ke arah cemerlang sarna ada dari segi intelek, afektif dan psikornotor. Selain itu, stail kepimpinan demokratik yang menekan kepada kerjasama, berinisiatif serta bertoleransi dapat rnernbimbing pelajar dengan lebih berkesan. Penggunaan pujian dalam billik darjah menghasilkan peneguhan positif kerana pelajar yang sering dipuji akan berasa seronok dan bermotivasi tinggi dalam sesuatu pelajaran.

Kajian menunjukkan dalam proses memimpin program-program pengajaran, peranan guru sebagai pemimpin pengajaran memerlukan kecekapan teknik pendidikan dan juga visi peribadi kecemerlangan akademik yang boleh dilaksanakan dalam bentuk strategi - strategi yang berkesan. Oleh kerana pelbagai aspek pendidikan seringkali berubah-ubah seperti program pendidikan yang bertambah kompleks, peningkatan profesionalisme dan pengkhususan guru, pengenalan teknologi pendidikan sebagai satu sumber kaedah pengajaran dan pembelajaran, harapan komuniti dan ibu bapa, dan perubahan kurikulum. Ini semua akan mewujudkan desakan dan tuntutan barn yang perlu diambil kira dalam merealisasikan kepimpinan pengajaran.

2.3.2 Sokongan Dan Galakkan Ibu Bapa

Ibu bapa perlu memahami perubahan yang berlaku dalam alam persekolahan dan pendidikan kini. Ibu bapa hendaklah mengambil tahu masalah yang dihadapi anak – anak mereka di sekolah. Masalah yang biasa dihadapi oleh pelajar ialah masalah disiplin, masalah guru dan sebagainya. Selain itu, ibu bapa juga perlu mengambil berat tentang anak – anak mereka, khasnya mengenai :

a) Pembentukan akhlak.b) Penjagaan disiplin.c) Ajaran agama yang betul.d) Pergaulan yang sihat.e) Kemudahan yang sesuai.Kajian penyelidik menyatakan kebanyakan ibu bapa di luar bandar memberi dorongan

kepada anak–anak mereka di sekolah untuk belajar bersungguh–sungguh. Kebanyakan pelajar di luar bandar hanya menghadiri kelas–kelas tambahan di sekolah sahaja kerana sukar untuk mendapatkan bahan–bahan bacaan tambahan daripada perpustakaan. Hal ini bermakna mereka hanya bergantung kepada buku–buku teks sahaja. Kekurangan bahan bacaan menyekat pertambahan ilmu dan menimbulkan kesukaran kepada pelajar–pelajar untuk mengupas dan menghurai sesuatu isu.

7

Kajian Kes Mengenai Keciciran di Sekolah Menengah (BPPDP, 1996) menggariskan sikap negatif ibu bapa dan keluarga terhadap pendidikan termasuklah tidak atau kurang mengambil berat terhadap pendidikan anak, kurang kesedaran tentang kepentingan pelajaran, lebih suka anak bekerja daripada bersekolah, dan membiarkan anak ponteng sekolah. Terdapat juga ibu bapa yang merestui, membiarkan, atau tidak tahu mengambil tindakan terhadap tingkah laku anak yang nakal. Keluhan yang sering diluahkan oleh ibu bapa sebegini adalah seperti “Apa yang boleh kami buat?”, dan “Sekiranya anak-anak tetap tidak mahu bersekolah, apa yang boleh kami lakukan?”. Sikap negatif ini juga menyumbang kepada salah laku moral dan seks di kalangan pelajar. Mengikut perangkaan Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia, di antara bulan Januari dan September tahun 2001 terdapat sebanyak 973 kes salah laku moral yang dilaporkan.

Ketiadaan bimbingan daripada ibu bapa dan guru ini akan mengakibatkan pelajar-pelajar menghadapi masalah pembelajaran seperti :

a) Memahami pelajaran.b) Mengingati fakta-fakta.c) Menjawab soalan-soalan.d) Menghuraikan konsep.e) Member pendapat tentang isu-isu penting.

2.3.3 Hasrat Dan Semangat Pelajar

Pengetua, guru dan ibu bapa perlu menanamkan semangat yang tinggi kepada pelajar. Ketiga -tiga golongan ini hendaklah member perhatian yang utama kepada pendidikan pelajar, dan bukan kepada pelajaran semata-mata. Benda yang dididik adalah pelajar. Oleh itu, pelajar perlu diberikan keutamaan dan tumpuan sepenuhnya.

Pelajar-pelajar hari ini perlu diberi dan ditanamkan semangat yang tinggi supaya mereka sedar dan insaf akan kepentingan proses dan teknik pembelajaran yang sesuai dan berkesan. Pelajar yang mempunyai semangat yang tinggi dalam pelajaran akan memperolehi kejayaan yang cemerlang dalam dalam pelajaran. Selain itu, pelajar juga perlu dinasihatkan selalu supaya mereka akan yakin akan kebolehan diri sendiri, belajar berterusan daripada awal, banyak membaca, belajar secara berkumpulan, membuat perbincangan dengan guru tentang masalah dalam mata pelajaran.

Pelajar di luar bandar tidak seharusnya cepat berputus asa. Pelajar-pelajar perlu menubuhkan kumpulan belajar (study group) sendiri dan menggalakkan perbincangan tersusun. Hal ini demikian, akan meningkatkan tahap pencapaian akademik mereka. Dengan perbincangan secara berkumpulan ini mampu menghalang factor-faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat.

2.3.4 Kerjasama Masyarakat Setempat

Sekolah dibina dalam masyarakat dan kepunyaan masyarakat. Sekolah menyediakan pelajar untuk masyarakat. Manakala masyarakat pula mengharapkan pelajar-pelajar yang berakhlak tinggi, mulia, berbudi pekerti dan yang boleh member sumbangan kemajuan negara. Oleh hal demikian, sekolah dengan masyarakat perlu rapat dan saling membantu.

8

Masyarakat setempat, pada keseluruhannya belum lagi berjaya mewujudkan sesuatu langkah langkah yang berkesan untuk menyekat pengaruh-pengaruh yang tidak diingini daripada terus terjebak kepada pelajar-pelajar sekolah. Sekiranya pengaruh ini merebak di kalangan pelajar sekolah akan menjejaskan pelajaran mereka.

Keadaan alam sekeliling juga penting untuk suasana pembelajaran dalam membentuk perkembangan personaliti pelajar-pelajar dan juga mempengaruhi sikap guru. Suasana perhubungan juga hendaklah lisin, rapat, mesra dan berkesan. Terutamanya antara guru dengan guru, guru dengan pelajar, dan sekolah dengan ibu bapa dan masyarakat. Kemesraan dalam perhubungan ini akan menimbulkan semangat perkhidmatan dan pembelajaran yang tinggi dan berkesan.

2.3.5 Faktor Kemiskinan Keluarga

Faktor kemiskinan mempunyai perkaitan dengan tahap pendidikan masyarakat luar bandar. Ketidakseimbangan sosioekonomi dan wujudnya golongan miskin banyak mempengaruhi perbezaan pencapaian akademik di kalangan pelajar luar bandar dan bandar. Faktor kemiskinan, keluarga, pelajar, sekolah, dan persekitaran banyak mempengaruhi kelemahan pelajar bumiputera khususnya pelajar Melayu dalam akademik terutamanya dalam aspek bahasa, angka,pembelajaran, dan perkembangan minda.

Di Malaysia, konsep kemiskinan yang sering digunakan adalah berasaskan komponen ekonomi dan dilihat dari dua aspek iaitu kemiskinan mutlak dan kemiskinan relatif ( Chamhuri, 2001; Cheong dan Fredericks, 1977; MAPEN II, 2001; Oaman-Rani, 1995 ). Kemiskinan mutlak merujuk kepada keadaan kekurangan pendapatan kasar bulanan untuk membeli keperluan minimum sesebuah isi rumah yang meliputi keperluan makanan, pakaian, tempat kediaman, dan keperluan asas lain. Ukuran yang digunakan adalah berdasarkan taraf pendapatan minimum atau Pendapatan Garis Kemiskinan (PGK). Manakala kemiskinan relatif pula merujuk kepada ketidaksamarataan pendapatan antara kumpulan yang diukur berdasarkan nisbah perbezaan pendapatan antara kumpulan pendapatan, kumpulan etnik, isi rumah bandar dan luar bandar, danperatus isi rumah dengan pendapatan.

Keluarga yang kurang berkemampuan menghadapi masalah untuk membeli peralatan dan bahan pembelajaran, membayar yuran sekolah, tambang bas, dan membeli cermin mata (BPPDP, 1996). Ada juga keluarga kurang berkemampuan yang mengharapkan anak-anak untuk bekerja bagi membantu keluarga. Keluarga miskin juga kurang mampu menyediakan rumah yang selesa untuk seisi keluarga menyebabkan suasana tidak kondusif untuk menjadi tempat belajar. Menurut perangkaan Kementerian Pembangunan Wanita dan Keluarga, sebanyak 7.5 peratus penduduk Malaysia adalah di bawah paras kemiskinan. Ini bermakna seramai 1.7 juta penduduk Malaysia perlu diberi perhatian yang sewajarnya dan daripada jumlah tersebut sebanyak 16.5 peratus adalah daripada keluarga yang diketuai oleh ibu tunggal (The Sun, 22 Mei 2002).

Melalui kajian yang telah dibuat, pencapaian akademik pelajar Melayu yang tinggal di luar bandar lebih rendah berbanding dengan pelajar Melayu yang tinggal di bandar pada setiap peringkat pendidikan dan kadar keciciran adalah tinggi di kawasan luar bandar. Masalah kemiskinan, kesempitan hidup, dan kewangan menyebabkan ibu bapa tidak mampu untuk menampung perbelanjaan sekolah anak-anak. Oleh itu, didapati ramai pelajar yang miskin telah bekerja untuk membantu menyara keluarga. Mereka ini telah melakukan berbagai – bagai jenis pekerjaan seperti membantu ibu bapa bekerja di sawah, lading, kebun atau mengusahakan

9

perniagaan keluarga dan membantu membuat kerja rumah serta menjaga adik-adik ketika ibu bapa keluar bekerja.

Kajian Universiti Malaya (Leong Yin Ching dan lain-lain, 1990) tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar mendapati bahawa status sosioekonomi merupakan faktor utama bagi menentukan kejayaan seseorang pelajar terutama pada peringkat rendah (29.0%) dan berkurangan pada peringkat menengah (PMR 16.0% dan SPM 9.0%). Walau bagaimanapun, faktor sosioekonomi tidak mempengaruhi pelajar pada peringkat STPM. Kajian ini juga menjelaskan bahawa sosioekonomi keluarga juga mempengaruhi sikap pelajar terhadap aspirasi, motivasi, konsep kendiri, dan penyertaan dalam aktiviti kokurikulum. Kajian Jabatan Kebajikan Masyarakat (Zarinah Arshat dan Rozumah Baharudin,1999) juga mendapati bahawa faktor sosioekonomi, khususnya tahap pendidikan yang diterima oleh ibu bapa, mempengaruhi pencapaian akademik anak mereka.

2.3.6 Masalah Keluarga

Masalah keluarga yang biasa dihadapi oleh pelajar ialah masalah penceraian di antara kedua – dua ibu bapa mereka. Masalah penceraian banyak mempengaruhi tahap pencapaian pendidikan pelajar. Pelajar daripada keluarga yang bercerai seringkali mengalami pelbagai tekanan semasa berada di dalam kelas dan di rumah. Hal ini tidak kondusif untuk mereka mengulang kaji pelajaran dan membuat kerja rumah dengan penuh tumpuan. Keadaan akan bertambah lebih buruk lagi sekiranya pelajar tersebut menjadi sasaran penganiayaan. Menurut kajian yang telah dibuat oleh Bower ( 1960 ), Mc Dermott ( 1970 ), dan Wallerstain ( 1976 ), maka kajian ini telah menunjukkan suasana keluarga tidak tenteram dan berakhir dengan penceraian telah menyebabkan tingginya masalah keciciran, dan pencapaian akademik yang kurang baik.

Rumah tangga yang kucar kacir dan mengalami keruntuhan seperti penceraian, poligami, dan ibu bapa tidak tinggal serumah menyebabkan keruntuhan akhlak dan masalah sosial di kalangan pelajar. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa apabila berlaku penceraian, tanggungjawab memelihara anak selalunya diserahkan kepada datuk atau nenek (BPPDP, 2001a). Faktor-faktor ini menyebabkan kurangnya kemesraan dan komunikasi berkesan antara anak dan ibu bapa

Kebanyakan anak daripada keluarga bercerai akan tinggal dengan ibu ataupun nenek mereka. Keadaan sosioekonomi yang rendah bukan sahaja hanya menunjukkan kurang sumber kewangan untuk perbelanjaan sekolah dan pembelian peralatan pembelajaran tetapi juga akan mengurangkan tumpuan atau prioriti keluarga terhadap pelajaran mereka. Anak-anak dari keluarga yang telah bercerai akan menghadapi masalah untuk member tumpuan sepenuhnya terhadap pelajaran mereka. Pelajar ini kurang memberi tumpuan terhadap pengajaran guru semasa di sekolah kerana terlalu memikirkan masalah keluarga.

Pelajar-pelajar daripada keluarga yang bercerai lebih memikirkan bagaimana untuk mendapatkan wang yang lebih untuk hidup daripada memikirkan soal-soal pelajaran mereka. Oleh itu, bukan sahaja pelajar tidak mendapat sokongan daripada keluarga untuk belajar, sebilangan mereka tidak hadir ke sekolah atau tercicir sekolah semata-mata untuk membantu keluarga mencari wang. Selain itu, terdapat juga pelajar yang terpaksa berhenti sekolah awal untuk berkahwin bagi mengurangkan beban dari mendapat bantuan dan bakal suami anak tersebut.

10

Walau bagaimanapun, tindakan komprehensif dari berbagai pihak, seperti pendidikan kebajikan dan kesihatan perlu dirancang dan dirangka untuk membantu pelajar yang malang ini. Sokongan moral, kebajika kesihatan dan sebagainya perlu untuk mengembang potensi mereka sebagai pewaris generasi akan datang.

2.4 MODEL PENGAJARAN YANG BERKAITAN

Terdapat beberapa model pengajaran yang berkaitan dengan kajian ini yang dijadikan sebagai panduan. Dalam kajian ini penyelidik telah menggunakan model pengajaran Sim. Pengajaran merupakan satu sistem aktiviti yang secara khusus ditujukan kepada murid-murid dengan tujuan membawa perubahan tingkah laku di kalangan mereka. Menurut Koh Boh Boon (1985), pengajaran adalah satu proses yang kompleks yang dipenuhi oleh pelbagai unsur, termasuk kualiti pengajar, kecerdasan, bakat, minat, pengaruh motivasi, persekitaran sekolah dan dorongan ibu bapa terhadap murid itu. Sebagai satu proses, pengajaran merupakan suatu jaringan aktiviti yang dikendalikan oleh guru bagi menghubungkan murid-murid melalui pemahaman yang dijangka dapat dipindahkan setelah hubungan itu dikawal baik oleh kaedah tertentu yang digunakan.

2.4.1 MODEL PENGAJARAN SIM

Dalam model pengajaran ini, Sim telah mengutarakan lima komponen penting atau pembolehubah dan komponen-komponen tersebut ialah objektif pengajaran, guru, murid, isi pelajaran dan persekitaran (Asmah Ahmad, 1989 dan Hayati, 2000). Menurut Sim, dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran, proses berinteraksi boleh berlaku antara guru dan murid dengan satu, dua atu tiga komponan yang lain. Hal ini diperlihatkan seperti dalam gambar rajah yang berikut :

Objektif

Rajah 2.1 : Proses pengajaran berdasarkan Model Sim

Interaksi Antara Guru, Murid Dan ObjektifObjektif pelajaran yangditentukan oleh guru harus berlandaskan kebolehan, keupayaan

mental dan fizikal murid-murid. Di samping itu, dengan berpandukan objektif, isi pelajaran yang sesuai dapat disediakan. Objektif yang dicadangkan oleh guru harus dapat memaparkan perubahan tingkah laku murid-murid.

Interaksi Antara Guru, Murid Dan Isi Pelajaran

11

Guru MuridPersekitaran

Isi

Isi pelajaran yang ditentukan oleh guru harus sesuai dan bertepatan dengan minat, keupayaan dan kebolehan murid-murid. Isi pelajaran yang dipilih hendaklah sesuai. Isi pelajaran yang ditentukan dn diperingkatkan oleh guru hendaklah mempunyai urutan yang baik dan sistematik. Hal ini penting untuk membolehkan isi pelajaran dapat diikuti oleh murid-murid dengan mudah. Isi pelajaran yang dirancangkan dan disampaikan oleh guru hendaklah mengikut strategi dan kaedah-kaedah tertentu untuk membolehkan murid-murid memperolehnya secara berkesan.

Interaksi Antara Guru, Murid Dan PersekitaranKemudahan yang terdapat di tempat belajar haruslah dapat memenuhi keperluan dan

memperkayakan pengajaran. Kemudahan bahan-bahan sokongan hendaklah berfungsi dan sesuai. Keadaan tempat belajar yang dikelolakan oleh guru haruslah sesuai dengan perkembangan intelek, emosi, rohanidan jasmani serta sosial murid-murid.

2.5 TEORI PEMBELAJARAN YANG BERKAITAN

Teori merupakan antara perkara asas dalam sesuatu bidang ilmu. Secara umumnya, teori merupakan andaian-andaian atau hipotesis-hipotesis tentang sesuatu yang berlandaskan kajian. Terdapat juga pendapat-pendapat lain yang menghuraikan definisi teori. Menurut Stanovich (1992) dan Esah (2003), teori ialah set konsep-konsep yang saling berkait, yang Teori pembelajaran pula didefinisikan sebagai hipotesis-hipotesis oleh ahli psikologi tentang maksud pembelajaran, bagaimana ia berlakaudan faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran.

Pembelajaran merupakan suatu fenomena utama yang melibatkan perkembangan dan pertumbuhan individu, kemajuan sesuatu kaum dan ketamadunan mereka. Ekorn daripada usaha maka wujudlah pelbagai teori yang digunakan dalam bidang pendidikan.

2.5.1 Teori Kognitif

Teori ini berpegang bahawa pembelajaran sebagai satu proses pemikiran. Perubahan-perubahan tingkah laku atau disebut sebagai pembelajaran itu hanyalah suatu refleksi perubahan dalam. Menurut pandangan Jean Piaget (1986 – 1980), manusia tidak sahaja menerima maklumat tetapi memproses maklumat yang diterima dan menjadikan setiap individu itu merupakan ahli fikir yang dapat membentuk dan mencipta sesuatu berlandaskan kebolehan-kebolehan masing-masing. Manuasia merupakan makhluk yang sentiasa ingin tahu akan pelbagai hal dan sentiasa meneroka persekitaran berdasarkan apa yang diketahuai dan dipelajari hasil daripada interaksi sosial dan psikologi yang berlaku. Teori ini dapat membantu penyelidik mengkaji keberkesanan faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat.

BAB 3

METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN

12

Kaedah di dalam kajian ini adalah amat penting untuk memastikan keputusan yang dikehendaki diperoleh penyelidik. Kaedah dapat menentukan keberkesanan sesuatu kajian dan mempengaruhi hasil dapatan yang akan diperoleh nanti. Kaedah yang digunakan dalam “ Kajian Terhadap Faktor Yang Mempengaruhi Tahap Pendidikan Masyarakat ” ini ialah kaedah soal selidik. Soal selidik merupakan alat ukur yang digunakan di dalam penyelidikan pendidikan ini. Soal selidik digunakan untuk mendapatkan maklumat berkenaan fakta – fakta, kepercayaan , perasaan, kehendak dan sebagainya.

Menurut Mohd. Majid Konting ( 1993 ), soal selidik lebih pratikal dan berkesan digunakan untuk populasi yang besar. Beliau juga berpendapat bahawa dengan menggunakan kaedah soal selidik ini dapat meningkatkan ketepatan dan kebenaran gerak balas responden terhadap rangsangan soalan yang diberikan.

Umumnya terdapat dua jenis soal selidik. Pertama, soal selidik jawapan di pilih bila mana subjek dikehendaki memilih jawapan tepat terhadap soalan atau rangsangan yang dikemukan. Kedua ialah soal selidik jawapan diberi. Dalam kajian ini penyelidik telah menggunakan kaedah soal selidik yang pertama iaitu soal selidik jawapan dipilih. Kaedah ini akan memudahkan penyelidik untuk mendapatkan maklumat data yang dikehendaki dan sekaligus mendapat hasil yang memuaskan. Kaedah ini juga dapat membantu penyelidik membuat analisis bagi kajian yang dijalankan.

3.2 TEMPAT DAN MASA KAJIAN

Kajian ini dijalankan di Kampung Nara, Pasir Puteh, Kelantan sebagai sampel. Para responden adalah terdiri daripada latar belakang yang berbeza - beza. Seramai 20 orang penduduk kampung telah dijadikan responden dalam populasi kajian ini. Masa kajian yang diperlukan untuk membuat penyelidikan pada musim cuti pertengahan semester.

3.3 REKA BENTUK KAJIAN

Kepentingan reka bentuk kajian adalah untuk membantu penyelidik menjalankan kajian dengan lebih teratur. Pada peringkat permulaan kajian, data – data yang berkaitan dengan tajuk kajian telah dikumpul dan dianalisis. Antara kaedah pengumpulan data yang digunakan ialah kaedah pengumpulan data menggunakan soal selidik. Sebelum kajian dijalankan perkara seperti latar belakang , objektif, kepentingan kajian telah dikenal pasti.

Kajian ini merupakan satu kajian deskriktif dengan menggunakan kaedah pengumpulan data menggunakan soal selidik. Kaedah ini digunakan kerana kos yang lebih murah dan masa yang diperuntukan juga singkat. Selain itu, penyelidik juga boleh memperolehi data atau maklumat daripada bilangan responden yang lebih ramai dan cepat, responden boleh memilih tempat dan masa yang mereka mahukan. Di samping itu juga, soalan tertutup lebih mudah kerana keseragaman jawapan daripada responden dan ia lebih mudah untuk dianalisis. Data kajian akan dikumpul daripada sampel melalui borang soal selidik. Melalui kajian ini, ukuran kuantitatif dan kualitatif mudah diperolehi.

3.4 PROSEDUR KAJIAN

13

Kajian yang dijalankan ini melibatkan penduduk Kampung Nara, Pasir Puteh, Kelantan sebagai sampel. Sebelum membuat kajian penyelidik perlu meminta kebenaran daripada pihak yang berkaitan. Kajian berbentuk soal selidik ini dijalankan di kampung. Tujuan kajian ini dijalankan ialah untuk mengetahui faktor-faktor yang yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Segala perbincangan ini adalah berlandaskan kepada persoalan-persoalan kajian yang telah dikemukan dalam Bab 1.

3.5 INSTRUMEN KAJIAN

Menurut Azhar Harun ( 2004 ), instrumen kajian merupakan cara yang digunakan untuk mengumpulkan maklumat seperti soal selidik. Instrumen kajian merupakan soal selidik yang dibina sendiri oleh penyelidik. Sebelum soal selidik digunakan dalam kajian ini, kajian rintis telah dijalankan.

Kajian ini menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen kajian yang utama. Sebanyak 20 borang soal selidik telah diedarkan kepada para responden. Soalan soal selidik kajian ini terdiri daripada 16 soalan yang terdiri daripada dua bahagian. Bahagian A terdiri daripada empat pernyataan yang bertujuan untuk mengenalpasti ciri – ciri demografi manakala bahagian B meliputi 12 pernyataan mengenai punca kelemahan pembelajaran. Penyataan ini kemudiannya akan dianalisis.

3.6 PENGUMPULAN DATA ANALISIS DATA

Kaeadah pengumpulan data yang akan dibincangkan adalah memfokuskan kepada sumber data. Sumber data yang diperolehi dalam kajian ini terbahagi kepada dua sumber iaitu data primer dan maklumat sekunder. Data primer ialah data asal yang dikutip oleh penyelidik. Dalam kajian ini, data – data diperolehi melalui maklum balas daripada borang soal selidik yang diedarkan kepada responden yang terpilih. Data ini merupakan sumber maklumat yang terpenting kerana ia diperlukan untuk menjelaskan tajuk kajian, mendapatkan fakta dan hasil penemuan yang telah dibuat daripada kajian lepas. Bagi mendapatkan bahan dan maklumat untuk kajian ini, rujukan telah di buat di Perpustakaan Tunku Bainun ( UPSI ). Selain itu, sumber bagi data sekunder ini juga turut diperolehi daipada jurnal – jurnal, buku rujukan dan juga maklumat daripada laman web.

Tempoh yang diberikan untuk memulangkan borang soal selidik adalah selama 3 hari. Hasil kajian itu kemudiannya dibuat jadual untuk memahami isi yang penting. Hasil kajian seterusnya dianalisis oleh penyelidik.

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

14

KAJIAN TERHADAP FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TAHAP PENDIDIKAN MASYARAKAT.

BAHAGIAN A

Arahan : Sila tandakan ( X ) pada ruangan yang telah disediakan dengan menggunakan pen dan menulis jawapan yang paling sesuai bagi soalan yang dikemukan.

1) Jantina a) Lelaki

b) Perempuan

2) Apakah bangsa anda?

a) Melayu

b) Cina

c) India

d) Lain-lain. Nyatakan _____________

3) Apakah agama anda?

a) Islam

b) Kristian

c) Budha

d) Hindu

4) Apakah pekerjaan anda?a) Tidak bekerja

b) Petani

c) Guru

d) Lain-lain. Nyatakan ________________

BAHAGIAN B

Arahan : Sila jawab soalan kajian di bawah berdasarkan pengalaman atau pandangan anda. Sila bulatkan pada jawapan yang tepat di petak jawapan berdasarkan simbol di bawah.

15

1 : Sangat Tidak Setuju2 : Tidak Setuju3 : Setuju4 : Sangat Setuju

Punca Kelemahan Pembelajaran

BIL SOALAN KAJIAN1 Guru dikehendaki mempelbagai dan mengemaskinikan teknik

pengajaran mereka.1 2 3 4

2 Ibu bapa perlu mengambil berat tentang pendidikan anak – anak mereka.

1 2 3 4

3 Semangat pelajar yang kurang menjadikan tahap pendidikan mereka lemah.

1 2 3 4

4 Adakah kerjasama daripada masyarakat setempat yang rendah banyak mempengaruhi tahap pendidikan pelajar luar bandar.

1 2 3 4

5 Pelajar belajar dengan menggunakan teknik yang salah. 1 2 3 4

6 Pelajar tidak mempunyai cita-cita yang tinggi pada masa hadapan.

1 2 3 4

7 Adakah latar belakang keluarga mempengaruhi tahap pendidikan anak-anak.

1 2 3 4

8 Pelajar kerap kali ponteng sekolah dan kelas. 1 2 3 4

9 Pelajar lebih suka belajar pada saat-saat akhir terutama ketika menghadapi peperiksaan.

1 2 3 4

10 Kekurangan kemudahan untuk pendidikan akan menyekat perkembangan ilmu pengetahuan.

1 2 3 4

11 Pelajar tidak suka bertanya semasa di dalam kelas. 1 2 3 4

12 Pelajar lebih suka akan hiburan. 1 2 3 4

BAB 4

DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN

16

Dalam proses penganalisian data ini, penyelidik membahagikan kepada dua bahagian iaitu:

a) Penganalisian maklumat peribadi respondenb) Penganalisian pandangan dan pendirian responden.

4.1 Penganalisaan Maklumat Peribadi Responden

Untuk menganalisa maklumat peribadi responden, penyelidik hanya melihat kepada jantina, agama, bangsa dan pekerjaan.

Item (Jantina) Bilangan Peratus(%)Lelaki 8 40

Perempuan 12 60Jumlah 20 100

Jadual 4.1 Taburan jantina responden

Daripada jadual di atas menunjukkan seramai 20 orang telah dipilih untuk menjawab borang soal selidik. Daripada jumlah tersebut, seramai 12 orang perempuan atau 60% manakala lelaki seramai 8 orang atau 40%. Peratusan perempuan lebih tinggi berbanding dengan lelaki. Oleh itu, pelajar perempuan lebih ramai berbanding pelajar lelaki.

Item (Bangsa) Bilangan Peratus(%)Melayu 20 100

Cina 0 0India 0 0

Lain-lain 0 0Jumlah 20 100

Jadual 4.2 : Taburan bangsa responden

Jadual ini menunjukkan bahawa daripada jadual keseluruhan responden ialah 20 orang. Jumlah keseluruhan responden adalah kesemuanya berbangsa Melayu iaitu 20 orang atau 100%. Keadaan ini kerana hanya penduduk Melayu yang tinggal di kampung tersebut.

Item (Agama) Bilangan Peratus(%)Islam 20 100

Kristian 0 0Buddha 0 0Hindu 0 0Jumlah 20 100

Jadual 4.3 Taburan agama responden

Jadual ini menunjukkan bahawa jenis agama yang dianuti penduduk. Kesemua responden beragama Islam iaitu 20 orang atau 100%. Keadaan ini kerana semua responden berbangsa Melayu, oleh itu, mereka mengamalkan agama Islam.

Item (Pekerjaan) Bilangan Peratus(%)Tidak bekerja 10 50

17

Petani 5 25Guru 2 10

Lain-lain 3 15Jumlah 20 100

Jadual 4.4: taburan pekerjaan responden

Jadual ini menunjukkan taburan pekerjaan responden. Daripada jumlah itu, golongan yang tidak bekerja seramai 10 orang atau 50%, petani 5 orang atau 25%, guru seramai 2 orang atau 10% dan lain-lain seramai 3 orang atau 15%. Golongan yang tidak bekerja paling ramai kerana ia terdiri daripada suri rumah dan pelajar.

4.2 Penganalisisan Pandangan Dan Pendirian Responden.

Penganalisisan ini dijalankan berdasarkan kepada persoalan kajian yang dibina iaitu:

1) Guru dikehendaki mempelbagai dan mengemaskinikan teknik pengajaran mereka.

2) Ibu bapa perlu mengambil berat tentang pendidikan anak – anak mereka.

3) Semangat pelajar yang kurang menjadikan tahap pendidikan mereka lemah.

4) Adakah kerjasama daripada masyarakat setempat yang rendah banyak mempengaruhi tahap pendidikan pelajar luar bandar.

5) Pelajar belajar dengan menggunakan teknik yang salah.

6) Pelajar tidak mempunyai cita-cita yang tinggi pada masa hadapan.

7) Adakah latar belakang keluarga mempengaruhi tahap pendidikan anak-anak.

8) Pelajar kerap kali ponteng sekolah dan kelas.

9) Pelajar lebih suka belajar pada saat-saat akhir terutama ketika menghadapi peperiksaan.

10) Kekurangan kemudahan untuk pendidikan akan menyekat perkembangan ilmu pengetahuan.

11) Pelajar tidak suka bertanya semasa di dalam kelas.

12) Pelajar lebih suka akan hiburan.

Jadual 4.5 Keputusan kajian faktor-faktor mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat.

No. Item soalan 1 ( Sangat tidak Setuju)

2 ( Tidak Setuju)

3 (Setuju) 4 ( Sangat Setuju)

18

1 Guru dikehendaki mempelbagai dan mengemaskinikan teknik pengajaran mereka.

0

(0%)

0

(0%)

7

(35%)

13

(65%)

2 Ibu bapa perlu mengambil berat tentang pendidikan anak – anak mereka.

0

(0%)

0

(0%)

2

(10%)

18

(90%)

3 Semangat pelajar yang kurang menjadikan tahap pendidikan mereka lemah.

0

(0%)

4

(20%)

10

(50%)

6

(30%)

4 Adakah kerjasama daripada masyarakat setempat yang rendah banyak mempengaruhi tahap pendidikan pelajar luar bandar.

1

(5%)

6

(30%)

13

(65%)

0

(0%)

5 Pelajar belajar dengan menggunakan teknik yang salah.

2

(10%)

8

(40%)

8

(40%)

2

(10%)

6 Pelajar tidak mempunyai cita-cita yang tinggi pada masa hadapan.

0

(0%)

12

(60%)

5

(25%)

3

( 15%)

7 Adakah latar belakang keluarga mempengaruhi tahap pendidikan anak-anak.

5

(25%)

8

(40%)

7

(35%)

0

(0%)

8 Pelajar kerap kali ponteng sekolah dan kelas.

1

(5%)

8

(40%)

9

(45%)

2

(10%)

9 Pelajar lebih suka belajar pada saat-saat akhir terutama ketika menghadapi peperiksaan.

0

(0%)

0

(0%)

16

(80%)

4

(20%)

10 Kekurangan kemudahan untuk pendidikan akan menyekat perkembangan ilmu pengetahuan.

0

(0%)

3

(15%)

14

(70%)

3

(15%)

19

11 Pelajar tidak suka bertanya semasa di dalam kelas.

0

(0%)

2

(10%)

16

(80%)

2

(10%)

12 Pelajar lebih suka akan hiburan.

0

(0%)

0

(0%)

13

(65%)

7

(35%)

Jadual di atas menunjukkan bahawa terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi tahap pendidikan masyarakat. Kesemua item soalan ini telah dijawab oleh responden dengan jawapan yang berbeza berpandukan kepada 4 item jawapan iaitu 1 (sangat tidak setuju), 2 (tidak setuju), 3 (setuju) dan 4 ( sangat setuju). Bagi item soalan 1, seramai 7 atau 35% responden menjawab (setuju) dan 13 atau 65% reponden menjawab sangat setuju. Bagi item soalan 2, seramai 2 atau 10% responden manjawab bagi item setuju, dan 18 atau 90% reponden menjawab item sangat setuju. Bagi item solan 3 pula, seramai 4 atau 20% responden menjawab item tidak setuju, 10 atau 50% menjawab setuju dan 6 atau 30% menjawab sangat setuju. Bagi item soalan 4, seorang atau 5% menjawab tidak setuju, 6 atau 30% responden menjawab item tidak setuju, 13 atau 65% menjawab setuju. Bagi item soalan 5, 2 atau 10% menjawab sangat tidak setuju, 8 atau 40% responden menjawab item tidak setuju, 8 atau 40% menjawab setuju dan 2 atau 10% menjawab sangat setuju. Bagi item soalan 6, seramai 12 atau 60% responden menjawab item tidak setuju, 5 atau 425% menjawab setuju dan 3 atau 15% menjawab sangat setuju.

Bagi item soalan 7,seramai 5 atau 25% menjawab sangat tidak setuju, 8 atau 40% responden menjawab item tidak setuju, 7 atau 35% menjawab setuju. Bagi item soalan 8, hanya 1 atau 5% menjawab sangat tidak setuju, 8 atau 40% responden menjawab item tidak setuju, 9 atau 45% menjawab setuju dan 2 atau 10% menjawab sangat setuju. Bagi item soalan 9, seramai 16 atau 80% menjawab sangat setuju, dan 4 atau 20% responden menjawab item sangat setuju. Bagi item soalan 10, seramai 3 atau 15% menjawab tidak setuju, 14 atau 70% responden menjawab item setuju, dan 2 atau 10% menjawab sangat setuju. Bagi item soalan 11, seramai 2 atau 10% menjawab tidak setuju, 16 atau 80% responden menjawab item setuju, 2 atau 10% menjawab sangat setuju. Bagi item soalan 12, seramai 13 atau 65% menjawab setuju dan 7 atau 35% menjawab sangat setuju.

BAB 5

KESIMPULAN

20

Secara kesimpulannya, kelemahan pelajar luar bandar adalah disebabkan oleh budaya belajar yang dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu teknik pengajaran guru, sokongan dan galakan ibu bapa / penjaga, hasrat dan semangat pelajar, kerjasama masyarakat setempat, kemiskinan keluarga dan masalah keluarga. Pada hakikatnya, pelajar luar bandar perlu dan mesti mengubah sikap dan pemikiran mereka daripada pemikiran negatif, ambil mudah dan “ tidak apa ” kepada pemikiran yang lebih positif, bersungguh-sungguh dan berdaya saing, dan juga mempunyai jati diri yang tinggi dalam diri mereka. Untuk meningkatkan tahap pendidikan pelajar di luar bandar, strategi ke arah memperkukuhkan penguasaan kemahiran asas pembelajaran dan perubahan minda pelajar dan masyarakat setempat menjadi agenda utama bagi semua pihak.

STRATEGI MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJAR

Strategi untuk menangani pencapaian pelajar luar bandar memerlukan anjakan world view penggubal dasar dan masyarakat Melayu. Dalam merangka langkah bagi menangani kelemahan pelajar, pelbagai pendekatan perlu dilaksanakan. Anatara langkah yang perlu dilaksanakan ialah celik belajar.

Celik belajar adalah kebolehan seseorang pelajar mengetahui bagaimana memperoleh dan memanfaatkan ilmu pengetahuan (learn, unlearn, and relearn). Kebolehan ini cuma boleh dikuasai jika seseorang pelajar itu memahami kepentingan pendidikan, mempunyai keinginan untuk menimba ilmu dan mempunyai sikap yang positif terhadap pencarian ilmu serta tahu bagaimana untuk belajar.

Celik belajar ini memerlukan strategi yang menggabung teori dan praktik, supaya guru dan pelajar dapat menyempurnakan proses pengajaran dan pembelajaran. Para pelajar memerlukan pembelajaran yang merangkumi dunia yang luas daripada apa yang berlaku dalam bilik darjah dan guru perlu menjadikan pengalaman sebenar pelajar sebagai inti pati bagi setiap pelajaran. Selain itu, daya konsentrasi di antara pelajar permpuan dan lelaki adalah berbeza. Menurut Zalizan (2001), daya konsentrasi pelajar perempuan adalah lebih tinggi berbanding dengan pelajar lelaki. Bagi mencapai celik belajar di kalangan pelajar lelaki, guru perlu lebih prihatin kepada mereka iaitu dengan menggunakan pendekatan mengajar yang lebih sesuai kepada “ learning style of boys ”.

Pelajar luar bandar dan pelajar miskin paling ketandusan bimbingan dan cita-cita. Hidup mereka sentiasa di kalangan mereka yang senasib dan dengan itu sukar untuk melihat peluang mereka keluar daripada serba kekurangan. Sifat cintakan ilmu dapat membuka minda seseorang. Contohnya, mencintai ilmu menyebabkan seorang buta, Abul Hasan at - Tamimi, memperoleh ilmu hanya melalui pendengaran sahaja sehingga menjadi ulama fiqh mazhab Shafi’e yang terkenal. Kejayaan dan ketinggian ilmu oleh beberapa tokoh Islam diberi contoh yang jelas oleh Wan Mohd. Nor (1988), dan memperlihatkan kecelikan minda para ilmuan bertitik tolak daripada sifat cintakan ilmu. Pelajar Melayu perlu mencontohi bagaimana para ilmuan awal menimba ilmu walaupun dalam suasana perang, kemiskinan dan kekurangan kemudahan, dan berpindah - randah. Perancangan dan pembangunan celik minda pelajar perlu mencontohi proses pendidikan.

21

Selain itu, peranan pelajar juga penting dalam meningkatkan tahap pendidikan mereka. Pelajar perlu sedar peranan utama mereka sendiri dalam penguasaan ilmu pengetahuan untuk mencapai kecemerlangan akademik. Antaranya ialah :

a) Pelajar perlu mengulang kaji sebelum pelajaran, konsentrasi semasa pelajaran, dan mengulang kaji selepas pelajaran.

b) Pelajar perlu berperanan untuk menghampiri ibu bapa mereka dan cuba menarik perhatian ibu bapa mereka terhadap pelajaran mereka di sekolah. Ibu bapa yang sibuk memerlukan kesungguhan anak, sekolah dan masyarakat untuk mengejutkan mereka terhadap tanggungjawab mereka.

c) Pelajar perlu mempunyai sifat malu untuk melakukan perkara negatif seperti malas, ponteng kelas / sekolah, tidak mementingkan masa, melakukan aktiviti yang “tidak berfaedah”, dan tidak menghormati guru.

Senarai Rujukan

Dr. Faridah Abu Hassan, Dr. Naimah Ishak, Dr. Hamidah Yusof dan Dr. Habibah Abdul Rahim (2005). Kemiskinan Dan Pendidikan: Perubahan Minda Orang Melayu Ke Arah Kecemerlangan Pendidikan Akademik. Jurnal Penyelidikan Pendidikan. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia

Hussein Hj. Ahmad (1993). Pendidikan Dan Masyarakat : Antara Dasar, Reformasi Dan Wawasan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Kamarudin Hj. Kachar (1989). Pendidikan Dan Masyarakat. Kuala Lumpur : Teks Publishing Sdn. Bhd. & Penerbit ASAS Sdn.Bhd.

Kamarudin Hj. Husin Dan Siti Hajar Hj. Abdul Aziz (2004). Pedagogi Asas Pendidikan. Kuala Lumpur : Kayazano Enterprise.

Mohd. Majid Konting (2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa Dan Pustaka.

22

Rahmad Sukor Ab. Samad dan Shahrir Jamaluddin (2005). Peranan Kepimpinan Guru Dalam Mempengaruhi Iklim Bilik Darjah. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.

Sheikh Othman Bin Sheikh Salim (1994). Kamus Dewan Edisi Baru Cetakan Kelima. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa Dan Pustaka.

T. Subahan Mohd. Meerah, Rohaty Mohd Majzud dan Ahmad Jaffni Hassan ( 1994 ). Pembangunan Sumber Manusia. Bangi : Universiti Kebangsaan Malaysia.

Wan Zainura Bt Wan Yusof (2008). Pengaruh Sistem Penasihatan Akademik Terhadap Tahap Pencapaian Akademik Pelajar. Universiti Teknologi Malaysia : Tesis Sarjana Muda.

23