Proyec Educ Lassalinas

7/23/2019 Proyec Educ Lassalinas

1/22

PROYECTOEDUCATIVO

IES Las Sa lina Seccin BilingeIES La s Sa lina s

I.E.S Las Salinas

junio 2012


2/22Pag - 2 -

NDICE GENERAL

1. NORMATIVA DE REFERENCIA ............................................................................... 3 2. ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR ................... 3

2.1. CARACTERSTICAS FSICAS DEL CENTRO ....................................................... 3 2.2. CARACTERSTICAS DE LAS FAMILIAS ............................................................. 4

3. PRINCIPIOS, VALORES, FINES EDUCATIVOS Y MODELO DE ENSEANZADEL INSTITUTO ................................................................................................................ 4 4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CENTRO .............................................................. 7 4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO ............................................................. 7 4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ESO ................................................................ 8 4.3. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL BACHILLERATO .............................................. 9 4.4. OBJETIVOS ESPECFICOS PCPI ......................................................................... 10 4.5. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LOS CICLOS FORMATIVOS ............................ 10 5. ORGANIZACIN GENERAL DEL CENTRO .......................................................... 11 5.1. ENSEANZAS QUE SE IMPARTEN.................................................................... 11 5.2. RECURSOS HUMANOS DEL CENTRO ............................................................... 12 5.3. HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO .............................................................. 12 5.4. RGANOS UNIPERSONALES ............................................................................. 13 5.5. RGANOS COLEGIADOS.................................................................................... 13 5.6. TUTORES .............................................................................................................. 14 5.7. JUNTA DE EVALUACIN DE GRUPO ............................................................... 14 5.8. DELEGADOS Y JUNTA DE DELEGADOS .......................................................... 15 5.9. OTROS IMPLICADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO .................. 15 6. MEDIOS DE COMUNICACIN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA ........................................................................................... 15 7. COORDINACIN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DE LA

LOCALIDAD .................................................................................................................... 16

8. METODOLOGA DE ENSEANZA ......................................................................... 16 8.1. ORIENTACIN DE ENSEANZA APRENDIZAJE ............................................. 16 8.2. LOS CONTENIDOS ............................................................................................... 17 9. TEMAS TRANSVERSALES DE EDUCACIN EN VALORES ............................... 17 9.1. EDUCACIN AMBIENTAL ................................................................................. 17 9.2. EDUCACIN DEL CONSUMIDOR ...................................................................... 18 9.3. EDUCACIN VIAL ............................................................................................... 19 9.4. EDUCACIN PARA LA SALUD .......................................................................... 19 9.5. EDUCACIN PARA LA PAZ................................................................................ 20 9.6. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD .................................................................. 20

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ....................... 21 11. COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNADO PARA FAVORECER ELPROGRESO DEL ALUMNADO ...................................................................................... 21


3/22

I.E.S. las Salinas -Proyecto Educativo de Centro-

Avenida Espadaa, 3 - Telfono 983 542300 - Fax 983 540086 - 47140 VALLADOLIDE-mail: [email protected] web: http://ieslassalinas.centros.educa.jcyl.es

1. NORMATIVA DE REFERENCIAEl Proyecto Educativo del IES. LAS SALINAS, se ha elaborado de acuerdo con lanormativa vigente:

Artculos 34, 84, 120, 121, 127, 129 y 132 de la Ley Orgnica de educacin, 2/2006de 3 de mayo.

Artculos 8, 9, 13, 14, 15, 17, y 18 de la ORDEN EDU 1046/2007 de 12 de Junio, por la que se regula la implantacin y desarrollo de la Educacin SecundariaObligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el reglamentoOrgnico de los IES.

Artculos 9 y 10 de la ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre por la que seregula la evaluacin en educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de castillay Len.

Artculos 29, 32, 33, 34 y 57 de la ORDEN de 29 de junio de 1994 por la que seaprueban las Instrucciones que regulan la Organizacin y Funcionamiento de losInstitutos de Educacin secundaria, modificada por la ORDEN de 29 de febrero de1996 y, a su vez, por la ORDEN ECD/3388/2003, de 27 de noviembre.

ORDEN EDU/1869/2009.De 22 de Septiembre. RD 1147/2011 de 29 de Julio, por la que se establece la ordenacin de las enseanzas

de Formacin Profesional.

2. ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

2 .1 . CARACTERSTI CAS FSI CAS DEL CENTRO

El IES Las Salinas se encuentra en la localidad de LAGUNA DE DUERO, 6 Km.hacia el Sur de la ciudad de VALLADOLID, siendo la localidad ms grande del alfoz de la

misma (ha alcanzado recientemente una poblacin superior a los 23.000 habitantes) lo que asu vez tambin la confirman como la segunda, detrs de la capital, dentro del conjunto provincial.

El Centro se encuentra ubicado entre el Barrio de Torrelago y Prado Boyal, entornos plenamente urbanos construidos desde 1970 hasta la primera dcada del siglo XXI. Secombinan las construcciones verticales ms antiguas, con hileras de adosados y pareados delos ltimos tiempos. La funcin residencial de este espacio es prioritaria, aunque se han idoincorporando actividades terciarias que brindan servicios imprescindibles a la poblacin, aslas comerciales, educativas, deportivas y culturales; la proximidad a Valladolid y las buenascomunicaciones con esa ciudad frenan la ampliacin y especializacin de los mismos.

El Centro se construye en los aos 80, para albergar a alumnos de BUP y FP de lalocalidad, adems de las vecinas Boecillo y Viana de Cega. En la dcada siguiente debeampliarse para acoger a los alumnos de ESO Bachiller LOGSE y Ciclos Formativos. Ocupauna extensin de ms de 2 hectreas, con un edificio principal (construido en dos momentosantes citados) y tres secundarios en los que se ubican espacios especficos, como talleres ygimnasio. Las canchas de deportes y espacios verdes rodean a los anteriores.

El Instituto cuenta con todas las dependencias que la legislacin exige y con unadotacin que se ha ido adaptando a las nuevas exigencias tanto legales como relacionadascon los cambios que ha experimentado el sistema educativo y las nuevas necesidades deformacin demandadas por la sociedad actual.


4/22Pag - 4 -

2 .2. CARACTERSTI CAS DE LAS FAMI LI AS

Las familias que envan sus hijos al Centro son en su mayora espaolas ygeneralmente con origen en la provincia o en la ciudad de Valladolid, aunque tambin enotras provincias de la Comunidad Castellano- Leonesa. El nmero de extranjeros (que fueimportante en los primeros aos de este siglo), se ha ido reduciendo hasta el entorno de 25,

entre los que predominan los latinoamericanos y europeos del este. Es muy reducida larepresentacin asitica y africana.Las encuestas realizadas sobre el nivel de estudios de los padres de nuestros alumnos

nos informan sobre el elevado nmero de los mismos con estudios bsicos (EGB, y FP de primer grado), seguidos por los titulados de Bachiller y FP de segundo grado. LosDiplomados y Licenciados universitarios constituyen un porcentaje reducido, si bien enaumento en los ltimos aos.

Las actividades laborales realizadas son principalmente terciarias (comercio,hostelera, funcin pblica, empresas de limpieza), aunque sigue siendo importante elempleo industrial y el relacionado con la construccin.

3. PRINCIPIOS, VALORES, FINES EDUCATIVOS Y MODELO DE ENSEANZA DELINSTITUTOLa visin que de nuestro centro tenemos es la de un espacio:- Donde el alumnado pueda adquirir la capacidad de ser una persona en libre, que

desee estar formndose plenamente en el aspecto humano, acadmico y profesional,aprendiendo de los que decimos y lo que hacemos.

- En el que los que trabajan estn a gusto, participando y dando respuesta a susinquietudes. Un lugar en el que deseen quedarse o al que quieran volver.

- En el que confen las familias y en el que las buenas prcticas sean incuestionables.- Un centro del que toda la Comunidad Educativa est orgullosa y que sea un referente

de prestigio en nuestro entorno.La consecucin de lo anterior exige:- La mejor formacin integral de cada alumno, que emana de nuestro propio bienestar

y de nuestro ejemplo personal de respeto, trabajo y participacin.- Crear en todos los miembros de la Comunidad Educativa un sentimiento de

satisfaccin y deseo de mejora.- Asumir misiones concretas por parte de cada colectivo, que deben confluir

necesariamente en la misin general del Centro.- Es misin del Centro crear un entorno de trabajo en equipo donde el profesorado y el

personal de administracin y servicios encuentre un clima ptimo y asuman unosobjetivos comunes. Donde las familias encuentre el apoyo para abordar la complejatarea de educar a sus hijos y donde los alumnos observen la necesaria coherencia quedebe presidir su actividad formativa (fines y medios para conseguir unos fines).

La educacin en nuestro centro se realizar atendiendo especialmente a los siguientesPRINCIPIOS EDUCATIVOS

1. RESPONSABILIDADde todos los miembros de la Comunidad Educativa en elejercicio de sus funciones, aceptando las normas de convivencia. Se potenciar enlos alumnos su parte de responsabilidad en el proceso educativo, valorando larealizacin de las tareas necesarias relacionadas con su aprendizaje y vida en el

centro.2. FOMENTO DEL ESFUERZO Y AUTODISCIPLINA como valores necesarios

para conseguir un fin noble.


5/22



3. SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y RESPETO sern valores que regirn lasrelaciones de unos alumnos con otros independientemente de su origen, religin o procedencia.

4. LIBERTAD:La educacin debe capacitar al alumno para la libre eleccin, desde elconocimiento, entre las diversas opciones que en la vida se ofrecen.

5. IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIN: La educacin debe promover laconsecucin efectiva de la igualdad entre personas proclamada por el artculo 14 dela Constitucin Espaola.

6. PARTICIPACIN DEMOCRTICA. La vida en democracia precisa queformemos ciudadanos que, desde su libertad, participen libre y responsablemente enlas instituciones polticas y sociales, capaces de respetar en todo momento las leyes ynormas vigentes.

7. CURIOSIDAD CIENTFICA, HUMANSTICA Y ARTSTICA,verdaderomotor del inters por explorar e intentar conocer el mundo que nos rodea.

8. PARTICIPACIN ACTIVA en su propio aprendizaje y en la vida acadmica del

centro. 9. RESPETO Y DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE,tan necesaria en el mundoactual.

10. INTEGRACIN E INCLUSIN EDUCATIVA.La educacin favorecer laintegracin de los alumnos con necesidades educativas especiales y potenciar lainclusin del alumnado procedente de minoras tnicas, culturales, sociales etc.

FINES EDUCATIVOSEl proyecto Educativo del IES LAS SALINAS, se basa en los principios y valores de

la Constitucin espaola y se asienta en los principios y libertades reconocidas en ella. Estos principios y valores se incorporan a toda la accin educadora y a todos los recursos ymateriales didcticos del Centro a fin de colaborar en la consecucin de los siguientes fines:

1. Transmitir al alumnado el valor e importancia del esfuerzo, potenciando almismo tiempo la estimulacin hacia el propio aprendizaje.

Se pretende la valoracin del esfuerzo personal como medio para conseguir lamotivacin, la autoestima, el desarrollo propio y superacin de s mismo, el afrontamientode problemas con posibilidad de xito y la satisfaccin final a raz del logro obtenido. Esnecesario suministrar al alumno las herramientas que permitan al alumno su progresivaautonoma intelectual.

2. Potencial la correcta expresin oral y escrita y el clculo matemtico bsico.

Se procurar hacer ver al alumnado que no es posible un aprendizaje correcto si no sesubsana, en primer lugar, el dficit lingstico y matemtico o no se alcanza un buen nivel.Esta estrategia permitir a nuestros alumnos enfrentarse a cualquier otra materia, expresandoy organizando sus ideas, resolviendo los problemas planteados y aprendiendo por s mismos.

3. Combinar los aprendizajes tericos con los prcticosHay que hacer ver a los alumnos que el trabajo terico y el trabajo prctico no son dos

formas opuestas de hacer sino, al contrario, aspectos complementarios del aprendizaje que permiten al ser humano avanzar y enriquecerse en todos los mbitos. Cada cual debe sabercompaginarlos adecuadamente, sin despreciar ninguno de los dos, si quiere obtener el mejorresultado.

4. Favorecer la integracin del alumnado en la vida escolar y socialEs necesario asumir las diferencias individuales y atender a las necesidades educativas

propias de la diversidad con objeto de normalizar los desequilibrios, evitar posibles


6/22Pag - 6 -

discriminaciones y garantizar la igualdad de oportunidades mediante la adopcin de lasmedidas necesarias. Entre nuestros principales recursos estarn una orientacin psicopedaggica, labor de orientacin y accin tutorial adecuadas que faciliten la actuacincoordinada de todos los sectores de nuestra comunidad educativa y favorezcan la toma dedecisiones coherentes con la realidad.

5. Desarrollar una actitud de respeto y confianza en la relacin con los dems.

Se trata de conseguir que, en las relaciones interpersonales, sean siempre el respetomutuo y la confianza en el otro los valores que marquen las intervenciones, aceptando conhumildad los argumentos de los dems.

6. Fomentar el conocimiento, valoracin y respeto de su entorno natural, social ycultural

Inmersos en un medio natural, social y cultural concreto, los alumnos deben entenderque se hace necesario el conocimiento, valoracin, respeto y cuidado del mismo. Porsupuesto desde una actitud crtica que busque cambios constructivos necesarios que posibiliten la modificacin de ese entorno; aprendiendo as a cambiar las cosas desde elconocimiento y el respeto, mediante el razonamiento y la argumentacin.

7. Asumir las reglas y normas establecidas democrticamente como medio quehace posible el funcionamiento correcto de cualquier organizacin o sistema.

Creemos que es primordial hacer comprender a todos los miembros de nuestracomunidad que, en toda relacin social, cualquier acto ha de ser realizado de formaresponsable y que esto significa aceptar las consecuencias que pudieran derivarse por suactuacin.

8. Facilitar una gestin eficiente y participada del Centro en todos sus mbitos.Pretendemos la implicacin de todos los sectores que conforman nuestra comunidad

educativa en la organizacin, administracin, funcionamiento y gestin eficaz de todos susrecursos y servicios.

9. Ampliar las rutinas de autonoma y responsabilidad.10. Incentivar el trabajo coordinado y la formacin permanente del profesorado.Procuraremos favorecer la actualizacin y renovacin didctica, la innovacin de

nuestros docentes, facilitando adems el intercambio de experiencias que procuren elenriquecimiento constante y sirvan de motivacin al alumnado.

11. Alentar la participacin de las familias en la vida del Centro.12. Propiciar cauces de acercamiento e intercambio con los Centros del entorno.

Se considera imprescindible la potenciacin de medidas encaminadas a ka relacin ycolaboracin mutua entre las instituciones escolares prximas, que redunden en un mejoraprovechamiento de los recursos existentes, un conocimiento ms profundo de nuestroalumnado comn y una mayor coordinacin a la hora de adoptar medidas favorables que posibiliten la comunicacin y actuacin conjunta de modo eficaz.Asimismo el intercambio de alumnos con otros pases ayudar a descubrir la interrelacin delo local con lo global y propiciar que los alumnos consigan una inmersin lingstica mseficaz.MODELO DE ENSEANZA DEL INSTITUTO

La enseanza de nuestro centro se caracteriza por:1. Los contenidos se presentan seleccionados.2. En las programaciones de cada rea o materias se especifican los objetivos,

competencias bsicas, criterios de evaluacin, instrumentos de evaluacin, criterios


7/22



de calificacin, contenidos y aprendizajes mnimos y medidas de atencin a ladiversidad.

3. Las actividades son diversas, intentando adaptarse a las capacidades individuales decada alumno.

4. El aprendizaje se basa en conocimientos previos, presentndolos, por parte del profesorado, de una manera ordenada, organizados, previendo de antemano lasactividades y utilizando estmulos y recursos para motivar a los alumnos.

5. El profesor potenciar el trabajo de los alumnos, haciendo que estos participen,adquiriendo y aplicando conocimientos, haciendo la presentacin de los contenidosde forma coherente y bien estructurada.

6. Pretende introducir las nuevas tecnologas tanto para el aprendizaje de las mismascomo para su uso en el aprendizaje de otras disciplinas.

7. Fomenta la formacin integral.8. Fomenta las actividades de carcter socio- cultural, preferentemente fuera del

entorno habitual.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CENTRO

4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO1. Velar por el cumplimiento de los objetivos Generales de las enseanzas que se

imparten en el centro, e impulsar que todos los alumnos adquieran como base loscontenidos mnimos.

2. Fomentar un clima de convivencia basada en el respeto hacia todos los miembros dela comunidad educativa.

3. Adaptar la actividad acadmica a la diversidad de los alumnos, en funcin de losrecursos del centro, para que dentro de sus posibilidades y capacidades, puedenobtener el graduado en ESO, Bachillerato y/o Formacin Profesional y su integracinsocial.

4. Crear hbitos de estudio, deportivos, y de empleo del tiempo libre y del ocio paralograr un desarrollo armnico e integral de la persona.

5. Favorecer en el aula un clima de trabajo y disciplina.6. Fomentar la capacidad de observacin, de crtica y la adquisicin de hbitos de

trabajo.7. Inculcar el respeto por el material de los compaeros, as como por las instalaciones

y materiales del centro.8. Conseguir y crear en nuestros alumnos hbitos de lectura, potenciando el uso de la

biblioteca, dotndola progresivamente de material.9. Impulsar la organizacin de actividades complementarias y extraescolares como

medio para alcanzar los objetivos de las reas.10. Fomentar una actitud crtica y responsable ante la sociedad de consumo y frente a

actividades que suponen un atentado para la salud personal y colectiva.11. Inculcar objetividad y actitud crtica ante los medios y las nuevas tecnologas de la

comunicacin.12. Respetar la lengua castellana como medio de expresin y comunicacin entre los

habitantes de nuestra comunidad y de nuestro pas.


8/22Pag - 8 -

13. Fomentar el inters por los problemas medioambientales con la adopcin de posturasactivas y responsables que contribuyan a la conservacin del medio natural.

14. Fomentar la participacin activa en la organizacin y funcionamiento del Centro delos profesores, alumnos, padres y personal de administracin y servicios.

15. Promover el trabajo en grupo.16. Favorecer el desarrollo de la personalidad del alumno incidiendo en el mbito cvico

y moral.17. Potenciar el desarrollo de los temas transversales a travs de todos los

departamentos.18. Fomentar hbitos de higiene, limpieza y orden en su vida personal y en todas sus

tareas.19. Desarrollar la creatividad del alumno a travs de las distintas asignaturas.20. Desarrollar el conocimiento, valoracin y respeto del patrimonio cultural.21. Incorporar las nuevas tecnologas a la prctica docente.

22. Fomentar el bilingismo a partir de la Seccin Bilinge.

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ESOLa educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidadesque permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas ygrupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanademocrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas deaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres ymujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en susrelaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, consentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en elcampo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura endistintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, elsentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma., textosy mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.


9/22



i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y

de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar laeducacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales, relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservacin y mejora.

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

* Los criterios de promocin y titulacin de ESO se recogen en el proyecto Curricularcorrespondiente

4.3. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL BACHILLERATO

El bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada en valores de la Constitucin espaola ascomo por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en laconstruccin de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdadreal y la no discriminacin de las personas con discapacidad.d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana, y conocer lasobras literarias ms representativas.

f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto deestudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y lacomunicacin.h) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las

habilidades bsicas propias de la modalidad escogida.i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus

antecedentes histricos, y los principales factores de su evolucin. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de

los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin a laciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.


10/22Pag - 10 -

l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, comofuentes de formacin y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y socialy mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.o) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de

Espaa y de cada una de las Comunidades Autnomas. p) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia distintas formas de voluntariado. Los criterios de promocin y titulacin se recogen en el proyecto Curricular

correspondiente.

4.4. OBJETIVOS ESPECFICOS PCPIa) Desarrollar un nivel de comprensin y expresin oral y escrita en lengua castellana

adecuada para comunicarse, desenvolverse socialmente, desempear el oficio yacceder a la informacin que necesita para su vida cotidiana.

b) Conocer las caractersticas fundamentales de su medio fsico, social y cultural, y las posibilidades de accin del mismo.

c) Desarrollar el nivel de competencia matemtica adecuado para desenvolverse ensociedad, desempear el oficio, acceder a la informacin que necesita en su vidacotidiana y gestionar sus recursos econmicos.

d) Utilizar de manera adecuada los medios tecnolgicos para la bsqueda, tratamiento yrepresentacin de la informacin necesarios para el desarrollo de sus necesidades ycompetencias personales, sociales y profesionales.

e) Desarrollar los criterios, actitudes y valores que les permitan sentirse capaces,convivir satisfactoriamente en una sociedad plural y diversa.f) Desarrollar aquellas capacidades que les ayuden a formular y perseguir un proyecto

de vida personal satisfactorio y saludable, acorde con sus intereses y necesidades.g) Desarrollar los conocimientos, actitudes, valores, hbitos y rutinas sociolaborales que

les faciliten encontrar un empleo en el oficio en el que se han formado, adecuarse alas exigencias bsicas del entorno laboral, conservar el empleo y promocionarlaboralmente.

h) Adquirir los conocimientos tcnicos necesarios para el desarrollo de las funcionesestablecidas para el nivel bsico de prevencin de riesgos.

i) Despertar y fomentar en los alumnos, como futuros trabajadores, una actitud positivahacia el medio ambiente que desemboque en un entorno ms limpio y una mayorcalidad de vida para toda la humanidad.

4.5. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LOS CICLOS FORMATIVOSLa formacin profesional del sistema educativo persigue las siguientes finalidades:

a. Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrolloeconmico del pas.

b. Facilitar su adaptacin a los cambios profesionales y sociales que puedan producirsedurante su vida.

c. Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadana democrtica,favoreciendo la inclusin y la cohesin social y el aprendizaje a lo largo de la vida.


11/22



Los principios y objetivos que contemplan son:1. Las enseanzas de formacin profesional tienen por objeto conseguir que el alumnado

adquiera las competencias profesionales, personales y sociales, segn el nivel de que setrate necesarias para:

a. Ejercer la actividad profesional definida en la competencia general del programaformativo.

b. Comprender la organizacin y caractersticas del sector productivo correspondiente,los mecanismos de insercin profesional, su legislacin laboral y los derechos yobligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

c. Consolidar hbitos de disciplina, trabajo individual y en equipo, as como lascapacidades de auto aprendizaje y capacidad crtica.

d. Establecer relaciones interpersonales y sociales, en la actividad profesional y personal, basadas en la resolucin pacfica de conflictos, en el respeto a los dems yel rechazo a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los comportamientossexistas.

e. Prevenir los riesgos laborales y medioambientales y adoptar medidas para trabajar encondiciones de seguridad y saludf. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y

adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.g. Potenciar la creatividad, la innovacin y la iniciativa emprendedora.h. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como las lenguas

extranjeras necesarias en su actividad profesional.i. Comunicarse de forma efectiva en el desarrollo de la actividad profesional y

personal. j. Gestionar su carrera profesional, analizando los itinerarios formativos ms adecuados

para mejorar su empleabilidad.2. La formacin profesional tambin fomentar la igualdad efectiva de oportunidades para

todos, con especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres.3. Estas enseanzas prestarn una atencin adecuada, en condiciones de accesibilidad

universal y con los recursos de apoyo necesarios, en cada caso, a las personas condiscapacidad.

4. Asimismo, la formacin profesional posibilitar el aprendizaje a lo largo de la vida,favoreciendo la incorporacin de las personas a las distintas ofertas formativas y laconciliacin del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.

5. ORGANIZACIN GENERAL DEL CENTRO

5.1. ENSEANZAS QUE SE IMPARTENEl centro cuenta con las enseanzas relacionadas a continuacin:

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Primer ciclo 1 de ESO 2 de ESO

Segundo ciclo 3 de ESO 4 de ESO

SECCIN BILINGE ESPAOL- INGLS


12/22Pag - 12 -

BACHILLERATO

Ciencias y Tecnologa Primero Segundo

Humanidades y Ciencias Sociales Primero Segundo

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Plan de un ao de duracin 4 de ESO

Plan de dos aos de duracin 3 de ESO 4 de ESO

CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL

Ciclo de Grado Medio Gestin Administrativa 1 y 2 cursos

Ciclo de Grado Superior Administracin y Finanzas 1 y 2 cursos

PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL

Servicios Auxiliares de Oficina 1 curso

Los alumnos de Ciclos formativos realizan las FCT en empresas de la zona duranteun trimestre. Los alumnos de PCPI, dedican a las FCT mes y medio.

5.2. RECURSOS HUMANOS DEL CENTRO

TIPO DE PUESTO NPERSONAL DOCENTE 56PERSONAL ADMINISTRATIVO 1ORDENANZAS 3LIMPIEZA 4

5.3. HORARIO GENERAL DEL INSTITUTOEl horario general del Centro es de 8:30 a 14:20 horas. El horario se reparte en 6

periodos lectivos de 50 minutos de duracin y con cinco minutos de descanso entre lasclases. Se establece un periodo de recreo de 30 minutos, desde las 11:10 a las 11:40 horas.

PERIODOS LECTIVOS 8:30 A 14:20

1 LECTIVO 8:30 a 9:202 LECTIVO 9:25 a 10:153 LECTIVO 10:20 a 11:10RECREO 11:10 a 11:404 LECTIVO 11: 40 a 12: 305 LECTIVO 12: 35 a 13: 306 LECTIVO 13: 30 a 14: 20

Los lunes y los mircoles el Centro se abre por la tarde desde las 16:00 a las 20:00,durante ese periodo se imparte clase para los alumnos bilinges.


13/22



5.4. RGANOS UNIPERSONALESEl equipo directivo est formado por:

Director Secretario Jefe de estudios Jefa de estudios adjunta

Todos ellos trabajan de forma conjunta, manteniendo reuniones peridicas paracoordinar sus funciones.

Las funciones de cada uno de los miembros del Equipo Directivo figuran en elReglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria.

5.5. RGANOS COLEGIADOS5.5.1 CONSEJO ESCOLAREs el rgano de participacin en el control y gestin del centro de los distintos

sectores que constituyen la comunidad educativa.

Segn la normativa vigente el Consejo Escolar del IES Las Salinas est compuesto por: Director del Instituto, como presidente. Jefe de Estudios. Siete profesores elegidos por el Claustro Tres representantes de los padres de los alumnos, uno de los cuales es designado por

el AMPA.

Cuatro representantes de alumnos.

Un representante del Personal de Administracin y Servicios. Un representante del Ayuntamiento. El Secretario del Instituto que actuar como Secretario del Consejo escolar, con voz,

pero sin voto.Las competencias del Consejo Escolar son las contempladas en la legislacin vigente.

Dentro del Consejo se forman distintas comisiones: Comisin de convivencia,comisin econmica.

Por ltimo, un consejero de cualquiera de los sectores ser el dedicado a coordinarlas acciones relacionadas con la igualdad efectiva y real entre hombres y mujeres.

5.5.2 CLAUSTRO DE PROFESORESEl Claustro est formado por la totalidad de los profesores que presten sus servicios

en el Centro y presidido por el Director (siendo la asistencia obligatoria para todos susmiembros).

Las competencias, funciones y rgimen de funcionamiento del Claustro sedesarrollarn conforme a la normativa vigente.

5.5.3 COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICAEl Reglamento Orgnico de Centro establece que la Comisin de Coordinacin

Pedaggica estar compuesta por el Director, que ser su presidente, el Jefe de Estudios ylos Jefes de Departamento. Actuar como Secretario el de menor edad.

Se rene como norma general una vez al mes, sin embargo esa periodicidad estarsupeditada a las necesidades reales. Sirve como puente de enlace entre el equipo directivo y


14/22Pag - 14 -

el claustro y tiene como misin examinar, evaluar y tomar decisiones sobre lasnotificaciones de las autoridades educativas.

5.5.4 DEPARTAMENTO DE ORIENTACINCompuesto por:

Un profesor de la especialidad de Psicologa y pedagoga, o que ostente latitularidad de una plaza de esta especialidad, que realizar las funciones deJefe de Departamento.

Dos profesores de mbito sociolingstico y cientfico- tecnolgico. Un profesor especialista en rea Prctica. Un profesor especialista en Pedagoga Teraputica.

5.5.5 DEPARTAMENTOS DIDCTICOSEn el IES LAS SALINAS, figurarn los siguientes Departamentos:

Filosofa Lengua y Literatura Geografa e Historia

Fsica y Qumica Ciencias Naturales Latn Dibujo Ingls Francs Matemticas Educacin Fsica Tecnologa Msica

AdministrativoCada uno de ellos contar con un jefe de Departamento nombrado por el Director, enel caso de existir un profesor con condicin de catedrtico, ser quien ostente ese cargo.

5.5.6 DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES.

El Jefe de este departamento ser designado por la Directora por un periodo decuatro aos y cesar cuando lo haga la directora que lo nombr. Se encargar de promover,organizar y facilitar las actividades complementarias y extraescolares.

5.6. TUTORESEl tutor ser designado por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios, de entre los

profesores que impartan docencia al grupo. Habr al menos un tutor por cada grupo dealumnos.

La tutora y orientacin de los alumnos forma parte de la funcin docente, figurandoen sus horarios una hora lectiva semanal dedicada al desarrollo del Plan de Accin Tutorial.Adems, el profesor tutor mantiene reuniones peridicas con el departamento de Orientacin(una vez por semana) y con la jefatura de estudios. Tambin dispone de una hora destinada ala atencin de padres.

5.7. JUNTA DE EVALUACIN DE GRUPOLa Junta de profesores de grupo est constituida por todos los profesores que

imparten docencia a los alumnos del grupo y ser coordinada por el tutor. La Junta sereunir segn lo establecido en la normativa sobre evaluacin, y siempre que sea convocada


15/22



por el jefe de estudios a propuesta, en su caso, del tutor del grupo o de algn profesor delmismo.

5.8. DELEGADOS Y JUNTA DE DELEGADOSCada grupo tendr un delegado cuyas funciones y nombramiento figuran en el

Reglamento Orgnico de Centro y en el Reglamento de Rgimen Interno.

La junta de Delegados estar formada por los representantes de alumnos de losdistintos grupos y por los representantes de los mismos en el Consejo escolar. Sus reunionesse realizarn prioritariamente despus de las sesiones del Consejo escolar, con la presenciadel jefe de estudios y/o el Director.

5.9. OTROS IMPLICADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTROCONSERJES

Sus funciones son: Custodiar las llaves y dependencias del centro. Controlar la entrada de las personas ajenas al Instituto, recibir sus peticiones

e indicarles la persona a quien deben dirigirse, avisando a la misma. Recibir, recoger, conservar y distribuir los documentos, objetos ycorrespondencia que a tales efectos les sean encomendados.

Realizar dentro del centro los traslados de material, mobiliario y enseres quefueren necesarios.

Manejar las mquinas reproductoras (fotocopiadoras) u otras que se pongan asu cargo.

Atencin y control de alumnos colaborando con los profesores. Abrir y cerrar el Centro.

PERSONAL DE LIMPIEZA

Sus funciones son: Realizar las labores de limpieza en el horario que se establezca para ello. Custodiar el material de limpieza. En general cualquier tarea que por razn de servicio se le encomiende de

conformidad con la legislacin vigente.PERSONAL ADMINMISTRATIVO

Sus funciones son: Atencin directa al pblico en materia de administracin. Formalizar los boletines de evaluacin a partir de las actas de evaluacin. Proporcionar la informacin que se necesite a los miembros de la comunidad

educativa. Formalizar las matrculas y agrupamientos con la jefatura de Estudios. Cumplimentar y tener al da la documentacin administrativa del Centro. En general, cualquier otra tarea que por razn de servicio se le encomiende

de conformidad con la legislacin vigente.

6. MEDIOS DE COMUNICACIN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LACOMUNIDAD EDUCATIVALa Comunidad Educativa est formada por: Alumnado, Padres, Profesorado y Personal

no docente.El Equipo Directivo favorecer que todos los sectores de la Comunidad Educativa se

sientan integrados y tendr por objetivo primordial crear un buen clima institucional.Es importante que se establezcan unas relaciones cordiales entre todos los sectores,

basada en el dilogo y en el consenso. Las relaciones entre alumnos, padres de alumnos y


16/22Pag - 16 -

profesores se establecen mediante reuniones peridicas, dilogos con los tutores y profesores del grupo etc.

En cuanto a los profesores, el equipo directivo se encarga de la presentacin de losnuevos miembros en el claustro de principio de curso.

En cuanto a los padres, se pretende su implicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje, as como integrarles en la vida del centro. Desde el comienzo de curso, se les daa conocer los cauces de participacin:

Entrevistas con el tutor en la hora asignada en su horario individual. Entrevistas con los profesores. Entrevistas con la jefatura de estudios y/o direccin, concertando una cita

previa. Entrevistas con el Departamento de Orientacin, concertando cita previa.

Respecto al alumnado, se los animar a participar en la vida del Centro a travs delas actividades de aula, Junta de Delegados, Consejo Escolar. Se favorecer la relacin conel profesorado manteniendo un clima positivo para el aprendizaje.

7. COORDINACIN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DE LA

LOCALIDADSe mantendrn reuniones peridicas para desarrollar los programas como correccindel absentismo escolar, prevencin de drogodependencias, orientacin hacia modalidades deenseanza para alumnos que no consiguieron graduarse en E.S.O. en el periodo establecido

8. METODOLOGA DE ENSEANZA

8.1. ORIENTACIN DE ENSEANZA APRENDIZAJEAl trmino de la educacin Primaria, los alumnos deben cursar la E.S.O. Las edades

de stos van aproximadamente de los doce a los diecisis aos. Cuando concluyen estaeducacin obligatoria, el alumno puede incorporarse al mundo laboral o bien continuarestudiando Bachillerato o Ciclos Formativos. En cualquier caso, nos encontramos conalumnos que tienen que tomar decisiones, que se enfrentan con un mundo para el que creenestar preparados y la mayora ha tomado la enseanza como una obligacin, no como algoque forma parte de su vida.

En la edad adolescente se desarrolla el pensamiento formal, lo que permite lageneralizacin de los conocimientos. Esto, que en principio puede resultar beneficioso, debeobservarse con cuidado pues la generalizacin mal entendida lleva al error. Debeaprovecharse por su estado evolutivo, pero es necesario guiarlo para que al finalizar el proceso, las personas sean capaces de pensar y tomar decisiones por s mismas, tras un proceso de reflexin crtica y real.

Si queremos que nuestros alumnos avancen, es preciso, en primer lugar, que sepamosdonde se encuentra su nivel de conocimiento. Para ello se requiere un alto grado decoordinacin entre los profesores que han tenido al alumno a su cargo en los sucesivos pasosentre los distintos niveles de la ESO. Para llevar a cabo lo anterior, los departamentos debencoordinar al profesorado con el objeto de cumplir ese objetivo. No obstante, se hacenecesario conocer el punto de partida del alumno y proceder a realizar las adaptacionesconvenientes en las programaciones de las distintas reas.

Se pretender atender a la funcionalidad de los contenidos o de los procedimientos endos vertientes: Una, la de aplicacin directa en situaciones reales, y la otra, la de apoyar laformacin del razonamiento, desarrollando habilidades y estrategias tiles, y favoreciendo la

planificacin del propio trabajo.Para fomentar en el alumno el deseo de conocer y aprender, debe inicirsele en las

tcnicas propias de estudio, para lo cual resulta aconsejable que trabe cierto contacto con losmateriales que pueden serle tiles en su labor. Es necesario facilitar su acceso tanto a los


17/22



nuevos sistemas de tratamiento o transmisin de la informacin (ordenador, calculadora,vdeo), como a los ms tradicionales (peridicos, revistas, libros).

Por otra parte, puede resultar til que, una vez trabajados los contenidos ydesarrolladas las habilidades procedimentales, el profesor, junto con los alumnos realice unresumen que englobe y site lo aprendido dentro del entorno cultural que se le est procurando, relacionndolo con contenidos anteriores de la materia, con las otras materias y

con la actualidad.Finalmente, cabe indicar, que la actividad del aprendizaje debe combinar la tareaindividual con la colectiva, de forma que el alumnado desarrolle sus capacidades y al tiempoaprenda a contrastar los resultados acostumbrndose a escuchar los razonamientos ajenos y adefender los suyos con el mximo rigor en el uso del lenguaje y en la elaboracin de lasconclusiones.

Se prestar especial importancia a la coordinacin de los departamentos en laorganizacin y realizacin de actividades extraescolares y complementarias como aspectoenriquecedor en la formacin del alumno.

8.2. LOS CONTENIDOSLos contenidos que se deben impartir en cada rea o materia son los que aparecen enla legislacin vigente. Las programaciones didcticas de los distintos departamentos sernlas que establezcan la secuenciacin y temporalizacin de los mismos. Cabe considerar quelos contenidos de las distintas reas debern ir combinados dentro de lo posible, para que asel alumno sea consciente de la interdisciplinariedad y de las relaciones que existen entre lasdistintas asignaturas.

9. TEMAS TRANSVERSALES DE EDUCACIN EN VALORESLos objetivos educativos en los cuales estn basados los temas transversales son

prioritariamente tres:1. Generar y potenciar la ilusin y motivacin por una actitud positiva ante la vida, de

modo que favorezca el desarrollo social e intelectual del individuo.2. Buscar una formacin personalizada donde las actitudes sean dirigidas a una mejor

formacin integral del individuo, que consiga un equilibrio interno que le hagasentirse mejor consigo mismo.

3. Crear un nuevo modelo de sociedad, utilizando como cimientos unas relaciones mshumanas, libres y solidarias.Los temas transversales son una propuesta curricular concreta que puede definirse

como el desarrollo de una planificacin educativa demandada por nuestra sociedad, que noslleva a incluir valores humanistas a todos nuestros proyectos educativos.

Son considerados como tales los siguientes:Educacin ambientalEducacin del consumidor.Educacin vial.Educacin sexual y para la salud.Educacin para la paz.Educacin para la igualdad.

Estos temas debern estar presentes en todas las reas.

9.1. EDUCACIN AMBIENTAL

La mala aplicacin del desarrollo industrial puede causar daos irreparables al propio serhumano y a su hbitat, tales como:a) Niveles peligrosos de contaminacin del agua, del aire, de la tierra y de los seres

vivos.


18/22Pag - 18 -

b) Grandes trastornos del equilibrio ecolgico de la biosfera.c) Destruccin de los recursos insustituibles y graves deficiencias, nocivas para la salud

fsica, mental y social del ser humano, en el medio por l creado, especialmente en elque vive y trabaja.

d) Desigual reparto de los recursos. Buena parte de la poblacin mundial vive privadade una alimentacin suficiente, viviendas sin condiciones, higiene inadecuada yescasa atencin sanitaria.

Ante esta situacin, es imprescindible una labor de educacin en cuestiones ambientalesdirigida a las generaciones jvenes y a las adultas, con el fin de cambiar la conducta de losindividuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de laresponsabilidad en cuanto a la proteccin del medio ambiente.

En el contexto educativo, pueden establecerse los siguientes objetivos para serintegrados en el currculo de la ESO de cara a la educacin ambiental:

a) Conocer el funcionamiento del medio ambiente como un sistema complejo deinteracciones mltiples que tienden a asegurar un estado de equilibrio entre los seresvivos.

b) Adquirir la capacidad de observacin y escucha individual y colectiva del medio yser capaz de reflexionar acerca de los datos obtenidos con vistas a organizarlos,relacionarlos entre s y a interpretarlos crticamente.

c) Desarrollar la capacidad de disfrutar del entorno, compatibilizndolo con laconservacin y mantenimiento del equilibrio entre sus usos individual y colectivo.

d) Conocer y profundizar sobre el inventario de los peligros y de los atentados queamenazan el planeta e investigar sobre sus posibles causas y soluciones.

e) Ser conscientes de las posibles incidencias de las propias actitudes ycomportamientos habituales sobre el equilibrio del entorno creando as una mayorsensibilidad, inters y respeto hacia el medio ambiente.

f) Descubrir y comprender que la solucin de los problemas del medio ambiente pasa

por la colaboracin entre las personas y cooperacin entre las naciones.g) Colaborar con otras administraciones y organizaciones para que los alumnosconozcan las implicaciones de sus actuaciones y la importancia de su participacinen la conservacin del medio.

9.2. EDUCACIN DEL CONSUMIDOREl consumo ha sido desde siempre un hecho social que pone en relacin comercial a

productores, consumidores y distribuidores.Esta relacin presenta dos rasgos:Por una parte los productores y los distribuidores no slo intentan cubrir la demanda de

productos, sino que crean nuevos y a veces Hbitos de consumo innecesarios. Se genera asla creacin de necesidades y la intervencin en las actitudes del consumidor, para las que seutilizan las tcnicas ms refinadas y agresivas de venta o de compra por impulso, a travsdel mrketing y la publicidad, emplendose recursos y sistemas muy persuasivos y confrecuencia manipulativos.

Y por otra parte, la que hace referencia al consumidor al dejarse influenciarinconscientemente por la publicidad.

En el contexto escolar nos planteamos los siguientes objetivos a trabajar desde lasdistintas reas:

a) Descubrir y dar prioridad al ser sobre el valor del tener en la toma de decisionesfrente al consumo. b) Descubrir, analizar y valorar los procesos de elaboracin y distribucin de los productos o bienes de consumo, reconociendo, en esos procesos la importancia y el


19/22



valor de la intervencin humana como un trabajo y un esfuerzo al servicio de losconsumidores.

c) Descubrir y tomar conciencia de las necesidades bsicas de la vida, con el fin detomar, ante ellas decisiones razonadas, equilibradas y responsables sobre el consumoy para garantizar una autonoma personal frente al consumismo.

d) Aprender a usar, a disfrutar y a cuidar de los bienes que se poseen o que seconsumen, por sencillos y cotidianos que parezcan, reconociendo su utilidad real para la vida y valorndolos en funcin de ella.

e) Ser capaces de leer, e interpretar, crticamente, las estrategias de venta y, en concretolos mensajes publicitarios, para saber discernir sobre su veracidad y para poderactuar, libre, y conscientemente, frente a ellos.

f) Fomentar la adquisicin de criterios racionales de consumo mediante la colaboracincon otros organismos oficiales.

9.3. EDUCACIN VIALTiene como finalidad el concienciar a los alumnos de que el trfico vial constituye una

situacin de convivencia regulada por signos, seales y normas cuyo objetivo es el respeto

de los derechos de las personas, facilitar la resolucin de conflictos y evitar o reducir loscostes personales, sociales y econmicos derivados de tal situacin y por lo tanto se pretendeadecuar su comportamiento tanto como peatn, como usuario de los medios de transporte pblicos y privados y como conductor.

Los objetivos planteados para desarrollar los valores anteriores son:a) Aprender a usar, a disfrutar y a cuidar los bienes pblicos ciudadanos, medios de

transporte, zonas verdes, parques, vas pblicas, etc. b) Apreciar con sentido crtico las ventajas de la utilizacin de los transportes pblicos

sobre los privados, descongestin del trfico, menor contaminacin, ahorro deenerga etc.

c) Tomar conciencia de que el trfico constituye una situacin de relacin y deconvivencia regulada por signos, seales y normas cuyo incumplimiento puede poneren peligro la vida y los bienes propios y los de los dems.

d) Identificar, leer e interpretar correctamente los mensajes bsicos de la circulacinvial.

e) Reconocer y tomar conciencia de los problemas viales y de las situaciones de riesgoo de peligro que puedan presentarse en la vida ciudadana, descubriendo sus causas yreflexionando sobre ellas y siendo capaces de tomar iniciativas y decisiones frente aellos.

f) Desarrollar una actitud crtica ante situaciones de comportamiento incvico quealteran la convivencia, agresividad, insolidaridad etc.

g) Fomentar la participacin y la colaboracin con organismos que prestan servicios ala comunidad ciudadana, como DGT, o Cruz Roja.

9.4. EDUCACIN PARA LA SALUDSegn la OMS la salud se define como: Estado completo de bienestar fsico, mental y

social, es decir que no slo se identifica con la ausencia de enfermedades. La posesin de unmejor estado de salud, es un derecho fundamental del ser humano.

Los objetivos a conseguir en este campo son:a) Capacitar a los alumnos para participar activa y responsablemente en la creacin y la

gestin de su salud.

b) Conocer y apreciar su propio cuerpo y utilizar el conocimiento sobre sufuncionamiento y sobre sus posibilidades y limitaciones para desarrollar y afianzarhbitos autnomos de ciudad y salud personales.


20/22Pag - 20 -

c) Reforzar la autonoma y la autoestima como realidades bsicas de la construccin deun proyecto de vida saludable.

d) Reconocer crticamente situaciones y conductas que pueden implicar peligros oriesgos para la salud y ser capaces de enfrentarse a ellas y evitarlas conresponsabilidad y con criterios propios.

e) Conocer e interiorizar las normas bsicas para la salud, higiene, alimentacin,cuidado corporal etc.

f) Despertar y estimular el inters y el gusto por el deporte y por la actividad fsicacomo medio para alcanzar una vida saludable y para el fomento del compaerismo,la solidaridad y la amistad.

g) Coordinarse y colaborar con la administracin sanitaria en todo aquello que se refiereal desarrollo de actuaciones preventivas y de fomento de hbitos de vida sanos.

9.5. EDUCACIN PARA LA PAZLos objetivos que se plantean contribuyen a establecer el sistema de valores educativos

que vamos a desarrollar:a) Reconocer y valorar la propia agresividad como una forma positiva de

autoafirmacin de la personalidad y ser capaz de canalizarla hacia conductas yactividades que promuevan y favorezcan el bien comn. b) Desarrollar la sensibilidad y la afectividad en el encuentro con otras personasc) Construir y potenciar relaciones de dilogo, de paz y de armona en el mbito escolar

y en general en todas nuestras relaciones cotidianas.d) Reconocer y tomar conciencia de las situaciones de conflicto que puedan presentarse,

descubriendo y reflexionando sobre sus causas y siendo capaces de tomar decisionesfrente a ellas para solucionarlas de una forma creativa y no violenta.

e) Conocer y potenciar los derechos humanos y desarrollar la sensibilidad, solidaridad yel compromiso frente a aquellas situaciones de violencia prxima y lejana, en la quese atente contra ellos.

9.6. EDUCACIN PARA LA IGUALDADLa educacin para la igualdad pretende conseguir los siguientes objetivos:

a) Descubrir, potenciar y desarrollar la totalidad de las posibilidades o capacidades personales.

b) Desarrollar la propia autonoma y la identidad personal con independencia de lavariable de gnero, es decir, evitando la jerarquizacin o la clasificacin de losvalores o de las capacidades en masculinas o femeninas.

c) Desarrollar la capacidad de sentir y ser capaces de expresar y de comprometer los propios sentimientos en las actividades cotidianas.

d) Descubrir en las experiencias diarias, escolares y extraescolares, y en todo elmbito de la vida social y cultural, presente y pasada, la igualdad de posibilidades y de aportaciones de los hombres y las mujeres.

e) Aceptar, respetar y valorar las caractersticas y las cualidades de las otras personas sin dejarse influir por ningn tipo de actitud discriminatoria en relacincon el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.

f) Descubrir e integrar el hecho de la diversidad y de las diferencias como un valory una riqueza.

g) Colaborar en la construccin y en el desarrollo de una sociedad y de unasrelaciones interpersonales basadas en el profundo reconocimiento y respeto a laindividualidad, a la singularidad y a los derechos de la persona.

h) Ser capaces de identificar y de realizar un anlisis crtico de todas lasmanifestaciones sexistas o discriminatorias que se producen en el lenguajecotidiano, en el mbito social y cultural y, en concreto, en los mensajes de publicidad y, en general, los medios de comunicacin.


21/22



i) Potenciar actitudes contra la violencia de gnero.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESA principio de curso, los Jefes de los diferentes departamentos comunicarn al

responsable de Actividades Complementarias y Extraescolares, aquellas actividades quetienen previsto realizar y que a tal efecto figurarn en las distintas Programaciones

didcticas. A la vista de las actividades propuestas, el Departamento de ActividadesExtraescolares procurar coordinar su celebracin de forma que interfieran lo menos posibleen el normal desarrollo de las actividades lectivas.

Sin entrar en consideraciones, cabe destacar que en este tipo de actividades: Participa voluntariamente un gran nmero de alumnos. Aprovechan generalmente, y siempre que es posible, los recursos prximos al

Centro. Ayuda a fomentar la convivencia, el desarrollo intelectual y la educacin en

valores de los alumnos tales como: la libertad del otro, la tolerancia, la

solidaridad, la integracin, la participacin. La educacin, la justicia, el respeto,la responsabilidad, el dilogo y la colaboracin.

Complementan el currculo de las distintas reas.Algunas actividades se han llegado a constituir de forma permanente, formando parte de

la vida del Centro: convocatorias de concursos, certmenes, deporte en los recreos as comola creacin de un coro formados por miembros de toda la comunidad educativa. En las tareasde coordinacin y organizacin siempre participan profesores y alumnos.

Otras actividades ya establecidas en la vida del Centro son el festivas que se organiza poco antes de las vacaciones de Navidad, la excursin de fin de estudios de bachillerato, elviaje a Francia para alumnos de 4 de la E.S.O. y el viaje a Roma para alumnos de Religiny la excursin a la nieve para alumnos de 4 de la E.S.O.

Tambin merecen resear aquellas actividades culturales que impulsan el ambienteeducativo del Centro, ya sean las promovidas desde las instituciones Ayuntamiento deLaguna (lecturas con el autor, obras de teatro y charlas sobre drogadiccin y otros temas deinters), con la Diputacin Provincial (charlas sobre educacin afectivo sexual, el respetoentre iguales) y otra como las que de una forma puntual se relacionan con el entorno del propio Centro (exposiciones, campaas de solidaridad, da de puertas avientas, da de laCiencia, etc.)

11. COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNADO PARA FAVORECER EL

PROGRESO DEL ALUMNADOLos padres son los principales agentes en la educacin de sus hijos y, por ello, han de ser

modelo ejemplar y saber ejercer el control. Deben asumir un gran protagonismo en esaeducacin sin olvidar que son ellos los principales responsables de esa tarea y, a la vez, losms beneficiados o perjudicados de la orientacin correcta o incorrecta con la que hayanabordado su misin; as pues, han de participar activamente en modelar y corregir lasactitudes de sus hijos porque desde sus hogares influyen decisivamente en la convivenciadel Centro.

Asimismo han de colaborar y apoyar la labor de los que trabajan con sus hijosformndoles, ensendoles y hacindoles cumplir las normas, Deben educarles en casa paraque sean tolerantes, solidarios, educados, respetuosos, no violentos y con una actitud positiva ante s mismos y ante los dems, ya que los aprendizajes y relaciones en la familiasse van a reflejar en las relaciones de sus hijos con los dems.

El Centro informa a las familias al comienzo de curso acerca de:


22/22

Derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Educativa, normas deconvivencia y medidas correctoras (Reglamento de Rgimen Interior).

Horario general del Centro y del curso. Distribucin de evaluaciones. Criterios de evaluacin y promocin

Alumnos con asignaturas pendientes y forma de recuperarlas. Las fechas de entrega de notas. La forma de hacer un seguimiento de los alumnos a travs de Internet

(Info@duca) El horario de atencin de los tutores a los padres

Los tutores a lo largo del curso facilitan informacin sobre la marcha acadmica,comportamiento y actitud de los alumnos y orientacin acadmica y/o laboral para el cursosiguiente.

Los padres deben respetar y hacer respetar a sus hijos las normas que rigen el Centro(recogidas en el Reglamento de Rgimen Interior) que estn dispuestos a cumplir,responsabilidad que adquieren desde que se matriculan.

Desde el instituto, se fomentar las relaciones entre profesores, padres y tutores de losalumnos, facilitando las entrevistas tanto a nivel individual como de grupo con el Tutor ycon los profesores de sus hijos. As mismo se les facilitar la participacin en las eleccionesal Consejo Escolar y en las actividades programadas para padres.

Este Proyecto Educativo de Centro fue aprobado en sesin del Consejo Escolar de 28 de junio de 2012.

Documents

Proyec Educ Lassalinas