AUTORIZACIN DE FUNCIONAMIENTO DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO CEPEAN CHIMBOTECARRERAS PROFESIONALES TECNOLOGICAS SOLICITADAS:

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

CONTABILIDAD

SECRETARIADO EJECUTIVO

COMPUTACIN E INFORMTICA

GUA OFICIAL DE TURISMOInstituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado:

CEPEAN CHIMBOTEFecha:16/09/2013

Por medio del presente, declaro bajo juramento lo siguiente:

Que, la informacin consignada en estos formatos y la documentacin que se anexa se ajustan a la verdad y que acto de buena fe.

Que, conozco la Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior, Decreto Supremo N 004-2010-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior y normas especficas vigentes que regulan el procedimiento de autorizacin de funcionamiento de Instituto de Educacin Superior Tecnolgico.

Que, me someto a las verificaciones que disponga la autoridad administrativa de Educacin para corroborar la veracidad del contenido del expediente, en el transcurso del trmite de autorizacin de IEST.

Que, estoy informado que si los actos que realizo para obtener la autorizacin fueran ilcitos o la informacin que proporciono fuera ilcita o falsa ser pasible de ser denunciado por el delito cometido, sin perjuicio de las sanciones administrativas a las que diera lugar, segn Artculo 32.3 de la Ley 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.

Suscribo la presente Declaracin Jurada, en virtud del principio de veracidad establecido por el Artculo IV del Ttulo Preliminar de la Ley N 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General, sujetndome a las responsabilidades civiles, penales y administrativas en caso que, mediante cualquier accin de verificacin posterior se compruebe la falsedad de lo declarado.

Fecha: 10/09/13Firma representante de la entidad promotora del IEST Nombres Apellidos: Tarn Anglica ALCAZAR MOSTACERODNI: 10308634Firma director general del IEST (slo en caso que el IEST se encuentre autorizado)

Nombres Apellidos: DNI: De comprobarse falsedad en lo declarado por el administrado, se considera no satisfecha la exigencia respectiva para todos sus efectos, procedindose conforme a lo establecido en el Artculo 32.3 de la Ley del Procedimiento Administrativo General, Ley No. 27444; sin perjuicio de promover las acciones penales por los delitos contra la Fe Pblica del Cdigo Penal. Y la informacin presentada no podr tener enmendadura o correccin alguna.

2.1.Nombre del Proyecto Institucional o IESTINSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADOCEPEAN CHIMBOTE

PblicoXPrivado

2.2Dispositivo legal de creacin/autorizacin/ revalidacin del IEST

(Slo en caso de IEST creados o autorizados)

2.3.Nombre del Director General(Slo en caso de IEST autorizados o creados)

Dispositivo legal de reconocimiento

del director general

2.4.Ubicacin de los locales RUBROSLOCAL 1

a.DepartamentoANCASH

b.ProvinciaSANTA

c.Distrito (especificar si es zona rural, urbana, residencial, urbano comercial, urbano marginal)NUEVO CHIMBOTE / ZONA URBANA

d.DireccinAv. Chimbote 304 Urb. Buenos Aires 1era. Etapa

e.Telfono601453

3.1.Nombre o razn social del promotorPRESTACION DE SERVICIO CEPEAN S.A.C

3.2.Dispositivo legal de reconocimiento(Slo en caso de IEST autorizados)

3.3.Domicilio legal

RUBROSDATOS

a.Direccin

b.DistritoNuevo Chimbote

c.ProvinciaSanta

d.DepartamentoAncash

e.Telfono / Fax601453

f.Correo electrnico

g.R.U.C.

3.4. Composicin de la entidad promotora (en caso de persona jurdica)NOMBRECARGODNI

a.CALDERN CASTROWilder FlixPresidente Directorio08104166

b.SEVILLA BURRANCHONJorgeVice-Presidente47367324

c.ALCAZAR

MOSTACERO

Tarn Anglica Director10308634

d. CALDERON GALVEZ Wilder Alejandro Director40649317

3.5. Ficha o partida de inscripcin en los Registros Pblicos

RUBROS

a.Naturaleza jurdica de la entidad promotoraSOCIEDAD ANNIMA CERRADA

b.N de Registro 11067324

3.6. Representantes legales

RUBROS

a.Nombres / ApellidosTarn Anglica ALCAZAR MOSTACERO

b.Cargo actualGerente General

c.DNI10308634

RUBROS

a.Nombres / Apellidos

b.Cargo actual

c.DNI

3.7. Documentacin adjuntaSi es persona jurdica

a) Copia simple del DNI del representante legal y/o promotor

b) Copia legalizada del testimonio de constitucin de la persona jurdica

c) Copia legalizada de la ficha o partida de inscripcin de la entidad propietaria en los Registros Pblicos

d) Declaracin jurada simple del propietario o de los socios o accionistas que acrediten su solvencia moral y econmica.

Nota: En folios siguientes, se incluye la documentacin solicitada en los literales a, b, c, d de persona jurdica.

4.1.Justificacin del proyecto de desarrollo institucionalEl desarrollo econmico y social experimentado por nuestro pas en la ltima dcada, as como la creciente y dinmica globalizacin de los mercados mundiales, que permite el libre intercambio comercial y cultural entre pases dismiles, obliga a que cada miembro en este mercado mundial sea cada vez ms eficaz y eficiente a fin de poder competir al ms alto nivel de productividad y calidad.El creciente intercambio comercial y cultural, as como la reinsercin del Per en la comunidad internacional han generado una serie de impactos internos, tanto en las actividades productivas como educacionales.

Para poder afrontar exitosamente la globalizacin econmica, las empresas requieren, cada vez ms, utilizar conocimientos cientficos en el proceso productivo y de gestin, orientados a la reduccin de los costos de produccin y a aumentar la calidad y valor de sus productos. La reconversin y modernizacin del aparato productivo no puede lograrse sin una adecuada base cientfica y tecnolgica.Los Institutos Tecnolgicos de Educacin Superior en este contexto desempean un rol de suma importancia en la formacin de recursos humanos y en la creacin, desarrollo, transferencia y adaptacin de tecnologa de manera que lo que ellos hacen para responder adecuadamente a los requerimientos de la sociedad moderna se constituye en un imperativo estratgico para el desarrollo nacional: siendo reconocidos como un instrumento de desarrollo y estn consideradas como un factor clave para incrementar la competitividad y calidad de vida de la sociedad peruana.4.2.Organizacin institucional

a.- Estructura Organizacional:

En los institutos y escuelas privados, su estructura organizacional est sujeta a sus estatutos y reglamentos, que sealan su competencia y composicin.

El I.E.S.T.P CEPEAN CHIMBOTE contar con los siguientes rganos internos:

El Consejo Institucional ( rgano de Direccin)

El Consejo Directivo ( rgano de Direccin)

El Direccin General ( a cargo del Director General)

reas Acadmicas ( cada Carrera Profesional)

Unidades Acadmicas ( Conjunto de Carreras Profesionales )

El Consejo Institucional, estar integrado por:

Direccin General

Jefatura de la Unidad Acadmica ( Direccin Acadmica)

Un representante de los Estudiantes.

Un representante de los Docentes.

El Consejo de Directivo, estar constituido por:

Director General, quien lo preside.

Director Acadmico ( Jefe de la Unidad Acadmica)

Director Administrativo ( Jefe de la Unidad Administrativa)

Coordinadores de la Carrera ( Jefes de reas Acadmicas)

Los requisitos para cada integrante de los rganos Internos y las funciones de cada rgano, estar supeditado a las normas correspondientes.

B. ORGANIGRAMA

1.

2. 3.

4.3.Instrumentos de Gestin

a) Proyecto Educativo InstitucionalI. Identidad1.1. Resea Histrica del Instituto de Educacin Superior Tecnolgica CEPEAN-CHIMBOTE

El proyecto del IESTP CEPEAN- CHIMBOTE tiene la finalidad de formar tcnicos profesionales que van a colaborar en el desarrollo de la produccin de bienes y servicios del sector empresarial y de las diferentes organizaciones de la regin ANCASH y particularmente CHIMBOTE, siendo los objetivos fundamentales de los promotores.

En estos tiempos la necesidad por una educacin eficaz que permita especialmente al trabajador, obrero, al empleado intervenir activamente sin desviaciones en la produccin de bienes y servicios con calidad dan lugar a espacios para un proyecto de formacin y capacitacin tcnica especializada que contribuya a la formacin de cuadros tcnicas en la fbricas, minas, empresas de transportes, servicios financieros de la regin ANCASH como un sector econmico clave para el desarrollo del pas .

El proyecto educativo incluye 5 carreras profesionales : Computacin e Informtica, Administracin de Empresas, contabilidad , Guia Oficial de Turismo y Secretariado Ejecutivo para ellos se ha equipado con tecnologa moderna que incluye la prctica constante del arte ,educacin fsica ,deporte, folklore , aprendizaje del ingls como lengua universal ,desarrollndose en una infraestructura educativa en base a las normas pedaggicas convirtindole en un ambiente idneo para la formacin de profesionales que la regin necesita para su desarrollo y bienestar.

1.2. Datos Generales de la Institucin

1.2.1. Metas solicitadas 2014 I (marzo)

ITEMCARRERA PROFESIONALCANTIDAD

1Administracin de Empresas40

2Contabilidad40

3Computacin e Informtica40

4Secretariado Ejecutivo40

5Gua Oficial de Turismo40

1.2.2. Personal Docente.

NPERSONALMETAS 20132013OBSERVACIONES

PROG.LOG.

01PROMOTOR010101Propietario

02DIRECTIVO

Director

JERRQUICO

Secretario acadmico 01

01

01

01

0101

02

Encargado

03DOCENTE

Contratados303030Contratados

04ADMINISTRATIVO

Secretaria

Personal Administrativo

Personal de Servicio01

010101

010101

0101Contratados

1.2.3. Caractersticas Principales del Personal Directivo, Jerrquico, Docente y Administrativo.a) El Personal Directivo Se encuentra Integrado por un Director General contratado, el mismo que realiza la documentacin Administrativa.

b) Del Personal Jerrquico Se encarga Directamente del aspecto Tcnico Pedaggico y administrativo de acuerdo a la normatividad vigente. Tiene a cargo el control de Docentes como personal administrativo.

c) Personal Docente La formacin profesional en diferentes carreras que laboran como docentes al servicio de las carreras que vamos ofertar en nuestra Institucin. Para la especialidad de Contabilidad, Administracin de Empresas, Computacin e Informtica, Secretariado Ejecutivo y Gua Oficial de Turismo, sern seleccionados por concurso. d) Auxiliar de Biblioteca Es el que se encarga de prestar servicio con la atencin en la biblioteca y se cuenta con un personal contratado a tiempo completa.e) Personal de Servicio Se cuenta con 01 trabajador de Servicio, para la limpieza general.1.3. Visin Ser una Institucin Educativa Tecnolgica Lder, reconocida a nivel nacional, por desarrollar una formacin profesional diferenciada, con prcticas de valores e ideas emprendedoras, en un mundo globalizado.

1.4. Misin

Somos una Institucin Educativa, que brinda servicios educativos de formacin profesional de calidad en el campo tecnolgico; reconocida por su personal competente, con moderna tecnologa acorde con las necesidades del mundo globalizado, contribuyendo as al desarrollo del pas.

1.5. Valores

Responsabilidad

Puntualidad

Pulcritud

Respeto

1.6. Lema:

CEPEAN-CHIMBOTE, Forma Profesionales Lderes

II. DIAGNOSTICO

2.1. ANLISIS DE CONTEXTO

Educacin

Mejoramiento de la calidad educativa en el nivel bsico.

Tendencia de los jvenes a elegir carreras cortas acordes con la exigencia del entorno.

Nuevo diseo curricular que permite certificaciones anuales oficiales.

Desarrollo de nuevas modalidades educativas (semi presencial, distancia, etc.) Inestabilidad laboral

Despidos Salud

Desconocimiento de los cuidados bsicos de salud para prevenir y evitar enfermedades infecto-contagiosas.

Tecnolgico

El ingreso de nuevas TICs

Mayor accesibilidad de equipos, repuestos y software educativo.

Automatizacin y sistematizacin de los procesos en las organizaciones.

Produccin tecnolgica.

Redes sociales.

Riesgos sociales

Proliferacin de discotecas

Pandillaje y delincuencia

Drogadiccin

Violencia familiar y social.

Econmico

Auge de las PYMES en la economa nacional.

Los TLCs que incrementan las actividades comerciales y empresariales.

Exoneracin de impuestos a Instituciones Educativas.

Estabilidad de las empresas para generar empleo.

Estabilidad en el crecimiento econmico peruano.

Acceder a los incentivos legales para la implementacin tecnolgica. Desarrollo e inversin pblica y privada en el interior del pas.

2.2ANLISIS DE OFERTA EDUCATIVA

Tendencia de matrcula

El nmero de matrculas en los Tecnolgicos, ha ido disminuyendo en los ltimos aos debido a la competencia existente de institutos que ofrecen ofertas educativas novedosas y equipamiento moderno.

Asignaturas y ciclos crticos

En los primeros ciclos los alumnos no tienen base en las asignaturas de comunicacin (falta de lectura comprensiva) y matemtica (falta de razonamiento lgico-matemtico). Esto trae consigo muchas veces la desercin de estudiantes en los primeros ciclos de las carreras profesionales.

2.3ANLISIS DE PROCESOS PEDAGGICOS Y DE GESTIN

El instituto implementar una biblioteca y salas de lectura.

El instituto contar con el nmero de salas de cmputo requeridas por las carreras profesionales.

El nmero de proyectores multimedias estarn al alcance de la demanda de docentes y alumnos.

2.4 FODA

PROBLEMAOPORTUNIDADES (+)AMENAZAS ( -)

1. Oferta educativa

1.1. La gran poblacin estudiantil que egresa de colegios estatales y privados.

1.2. Demanda social por carreras tcnicas.

1.3. Se cuenta con empresas que requieren personal tcnico capacitado. 1.1. La existencia de otros institutos superiores tecnolgicos.

1.2. Mayor inclinacin por carreras de nivel universitario

1.3. Mayor preferencia a institutos estatales.

1.4. La oferta educativa por parte de Universidades

FORTALEZAS (+)ESTRATEGIAS DE DESARROLLO (FO)ESTRATEGIAS DE MANTENIMIENTO (FA)

1.1. La infraestructura para la oferta de carreras tcnicas requeridas.

1.2. Profesores capacitados para responder a las exigencias de las nuevas carreras tcnicas que demanda el mercado educativo.

1.3. Equipamiento de la institucin.1.1. Elaborar y presentar ante las instancias respectivas los proyectos de nuevas carreras profesionales que responda a las exigencias del mercado educativo.

1.2. Desarrollar programas que ayuden a los estudiantes a descubrir su vocacin profesional tcnica.1.1. Que la institucin a travs del Departamento de Marketing realice campaas permanentes de las nuevas carreras.

1.2. Desarrollar campaas de concientizacin en la poblacin estudiantil sobre la importancia de las carreras tcnicas que el mercado laboral exige.

DEBILIDADES ( -)ESTRATEGIAS DE CRECIMIENTO (DO)ESTRATEGIAS DE SOBREVIVENCIA (DA)

1.1. La falta de estudio de mercado para la implementacin de dichas carreras.

1.2. Falta de toma de decisiones del Consejo Directivo institucional.

1.3. Falta de reformulacin de un plan de estudio para atender las nuevas carreras.1.1. Estudios de mercadeo para determinar las carreras tcnicas demandadas por la poblacin estudiantil.

1.2. Planificacin, desarrollo y ejecucin de planes curriculares para la implementacin de nuevas carreras 1.1. Desarrollar talleres de comunicacin sobre las ventajas que ofrecen nuestro instituto sobre las carreras.

1.2. Talleres de sensibilizacin sobre la importancia de las carreras tcnicas

PROBLEMAOPORTUNIDADES (+)AMENAZAS ( -)

2. El poco dominio en las reas de comunicacin (Lectura comprensiva) y matemtica (pensamiento lgico matemtico) no permite que los estudiantes de los primeros ciclos tengan resultados ptimos para la adquisicin de nuevos conocimientos en las diferentes carreras.2.1. La existencia de instituciones pblicas y privadas.

2.2. Los concursos de Matemticas y Comunicacin que desarrollan en los colegios a travs de las IE y los rganos distritales y regionales.2.1. Los profesionales presentan limitado dominio en las especialidades de Comunicacin y Matemtica

2.2. Escasa capacitacin de parte del Ministerio de Educacin para los profesores especialistas en las reas de Comunicacin y Matemtica

FORTALEZAS (+)ESTRATEGIAS DE DESARROLLO (FO)ESTRATEGIAS DE MANTENIMIENTO (FA)

2.1. Se cuenta con un grupo de profesionales preparados en la especialidad

2.2. Los alumnos ingresantes tienen la predisposicin de fortalecer sus conocimientos2.1. Desarrollar un curso propedutico que ayuden al fortalecimiento de las asignaturas crticas

2.2. Llevar a cabo concursos de Matemtica y Comunicacin que permitan al estudiante desarrollar sus habilidades comunicativas y lgico matemticas2.1. Reestructurar la malla curricular, estableciendo los prerrequisitos para los cursos generales y de carrera

2.2. Desarrollar proyectos de innovacin en las reas crticas

DEBILIDADES ( -)ESTRATEGIAS DE CRECIMIENTO (DO)ESTRATEGIAS DE SOBREVIVENCIA (DA)

2.1. El tiempo limitado en las Unidades Didcticas de comunicacin y matemtica, solo 2 horas en el semestre para cada uno.2.2. La falta de talleres para el afianzamiento de las asignaturas de Comunicacin y Matemticas

2.1. Incremento de horas en estas reas crticas

2.2. Destinar horas lectivas para el desarrollo de talleres sobre comunicacin y matemticas2.1. Desarrollar talleres sobre el fortalecimiento de las habilidades Comunicativas y Matemticas

PROBLEMAOPORTUNIDADES (+)AMENAZAS ( -)

3. El IEST no establece altas metas de enseanza, debido a un desconocimiento de los procesos pedaggicos y de gestin de calidad3.1. Maestras y Diplomados sobre gerencia educativa que ofertan las diversas instituciones

3.2. Programas de capacitacin desarrollas por las ONGs a nivel local3.1. Los altos costos para realizar estudios de especializacin

3.2. Los bajos salarios de profesores que impiden su permanente desarrollo profesional

FORTALEZAS (+)ESTRATEGIAS DE DESARROLLO (FO)ESTRATEGIAS DE MANTENIMIENTO (FA)

3.1. Profesores comprometidos con el IEST CEPEAN-CHIMBOTE

3.2. El director y los profesores siguen regularmente el progreso acadmico y el comportamiento de los alumnos

3.1. Sensibilizar a la plana docente de las necesidades de ampliar sus conocimientos acordes a los cambios del mundo moderno

3.2. Desarrollar talleres de intercambio de experiencias y saberes entre los docentes.3.1. Programar y ejecutar seminarios y talleres que ayuden a mejorar su desempeo profesional

3.2. Aprovechar las capacitaciones y/o actualizaciones que brinda el Ministerio de Educacin y otras instituciones.

DEBILIDADES ( -)ESTRATEGIAS DE CRECIMIENTO (DO)ESTRATEGIAS DE SOBREVIVENCIA (DA)

3.1. Implementaremos un departamento que acompae el desempeo de los profesores y el desarrollo de los programas curriculares.

3.2. Los parmetros que definen el xito acadmico no son claros y conocidos por los profesores y alumnos.3.1. Desarrollar jornadas sobre procesos pedaggicos y de gestin (sbados una vez al mes).

3.2. Establecer y dar a conocer los parmetros que definen el xito acadmico. 3.1. Firmar convenios con universidades y/o instituciones para desarrollar capacitaciones al equipo docente.

PROBLEMAOPORTUNIDADES (+)AMENAZAS ( -)

4. El IEST dispondr de un conjunto de coordinadores que no tiene bien definido sus funciones y atribuciones.

4.1. El manual de organizacin y funciones que emiten las instituciones de educacin superior (MOF)

4.2. Capacitaciones que ofrecen las instituciones privadas y pblicas respecto a la gestin de calidad. 4.1. Limitado acceso a las capacitaciones y/o actualizaciones de parte de los coordinadores a instituciones acadmicas sobre temas de gestin de calidad.

FORTALEZAS (+)ESTRATEGIAS DE DESARROLLO (FO)ESTRATEGIAS DE MANTENIMIENTO (FA)

4.1. La existencia de un comit de gestin educativa con voluntad de trabajo

4.2. El comit de gestin est conformado por un personal idneo predispuesto al cambio. 4.1. Contextualizar el MOF de acuerdo a la realidad del IEST

4.2. Lograr que el comit de gestin innove sus conocimientos con respecto de la gestin educativa4.1. Estimular con becas a los miembros del comit para que amplen sus conocimientos en gestin educativa.

DEBILIDADES ( -)ESTRATEGIAS DE CRECIMIENTO (DO)ESTRATEGIAS DE SOBREVIVENCIA (DA)

4.1. No estn bien definidas las funciones y atribuciones del comit de gestin

4.2. Falta de un cronograma de monitoreo y acompaamiento, que permita el seguimiento oportuna de de las funciones del comit.4.1. Programar y ejecutar una jornada donde se definan las funciones y atribuciones del comit

4.2. Llevar a cabo una junta directiva para formular el cronograma de monitoreo y acompaamiento 4.1. Organizar seminarios, talleres sobre gestin educativa para definir con claridad las funciones y atribuciones del comit del IEST .

2.5 OBJETIVOS ESTRATGICOS:

2.5.1 OBJETIVOS ESTRATGICOS PARA DESARROLLAR

a) Aplicar adecuadamente la ley N 29394 para desarrollar las competencias laborales de nuestros estudiantes y aprovechen las oportunidades de empleo.

b) Realizar alianzas estratgicas con Instituciones pblicas y privadas a travs de los consejos: Directivos, Institucional y Consultivo.

c) Aprovechar de la tecnologa moderna que favorece a estudiantes y docentes para realizar la supervisin interna tcnico pedaggico.

2.5.2 OBJETIVOS ESTRATGICOS PARA CRECER

a) Actualizar los documentos de gestin que orientan el trabajo acadmico y administrativo para mantener la demanda educativa.

b) Implementar con tecnologa moderna para mejorar el trmite documentario interno y externo.

c) Realizar la supervisin interna de parte de la direccin a las diferentes dependencias con la finalidad de mantener la demanda estudiantil.

d) Mejorar el clima institucional para mantener la demanda estudiantil.

2.5.3 OBJETIVOS ESTRATGICOS PARA MANTENERSE

a) Aprovechar la existencia de la ley N 29394 y su aplicacin que nos permitir competir con las instituciones del nivel Superior privadas.

b) Realizar gestiones a beneficio de nuestra institucin con la participacin de los consejos y sensibilizar a los gobiernos de turno.

2.5.4 OBJETIVOS ESTRATGICOS PARA SOBREVIVIR

a) Evitar la emigracin de los jvenes a otros lugares mejorando nuestro clima institucional y supervisin interna.

b) Lograr el mejoramiento del compromiso del personal en beneficio de los estudiantes que provienen de la zona rural

III. PROPUESTA PEDAGOGICA3.1 CONCEPCIN DE ENSEANZA APRENDIZAJE

3.1.1 Enseanza

La enseanza atae al sentido auditivo y la finalidad de la educacin. El carcter y la jerarqua de los temas se relacionan con la pregunta qu ensear? La estructura y secuenciacin de los contenidos son abordados al resolver el interrogante sobre cundo ensear?, al tiempo que el problema metodolgico vinculado con la relacin y el papel del maestro, el/la estudiante y el saber, nos conduce a la pregunta cmo ensear?. El carcter y la finalidad de los medios, las ayudas y los recursos didcticos, provienen de resolver el interrogante con qu ensear?

De acuerdo con las concepciones ms actuales, esolanovistas o cognitivistas, el docente acta como facilitador, gua y nexo entre el conocimiento y los alumnos, logrando un proceso de interaccin, (antes llamado proceso enseanza-aprendizaje), basado en la iniciativa y el afn de saber de los alumnos; haciendo del proceso una constante, un ciclo e individualizando de algn modo la educacin.

Los mtodos ms utilizados para la realizacin de los procesos de enseanza estn basados en la percepcin, es decir: pueden ser orales y escritos. Las tcnicas que se derivan de ellos van desde la exposicin, el apoyo en otros textos (cuentos, narraciones), tcnicas de participacin y dinmicas de grupos.

Las herramientas habituales con las cuales se imparta la enseanza eran la tiza, la pizarra, el lpiz y papel y los libros de texto; las que con el avance cientfico de nuestros das han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al alumno: la radio y el video, entre otros.

La enseanza es una accin coordinada o mejor an, un proceso de comunicacin, cuyo propsito es presentar a los alumnos de forma sistemtica los hechos, ideas, tcnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano.

3.1.2 Aprendizaje:

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es necesario tambin otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura fsica del cerebro y con ello de su organizacin funcional.

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivacin.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos sealar que sin motivacin cualquier accin que realicemos no ser completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivacin es el querer aprender, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivacin se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

La experiencia es el saber aprender, ya que el aprendizaje requiere determinadas tcnicas bsicas tales como: tcnicas de comprensin (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentacin). Es necesario una buena organizacin y planificacin para lograr los objetivos.

Por ltimo, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

Tambin intervienen otros factores, que estn relacionados con los anteriores, como la maduracin psicolgica, la dificultad material, la actitud activa y la distribucin del tiempo para aprender.

La enseanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientos necesarios en el proceso de aprendizaje.

3.1.3 EducacinLa educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.).

En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrtica y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal.

Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin.

3.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La ley de Educacin N 28044 considera los siguientes principios:

LA TICAInspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

LA EQUIDADGarantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

LA INCLUSINIncorpora a las personas con discapacidad, grupo sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin sexo y otra causa de de discriminacin contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

LA CALIDADAsegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

LA DEMOCRACIAPromueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayora y la minora, as como el fortalecimiento del estado de derecho.

LA INTERCULTURALIDADAsume como riqueza la diversidad cultura, tnica y lingista del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la con vivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

LA CONCIENCIA AMBIENTALMotiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN.

Promover la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS. Se sustentan en la Filosofa de la educacin que nos permite tener en cuenta qu tipo de hombre queremos formar, qu tipo de alumnos debemos formar, apoyada en los aportes tericos de la psicologa cognitiva, cuyos principios son los siguientes:

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJESEl aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables Como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJESLa interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus compaeros se produce sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en el aula ms motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, ser posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales. PRINCIPIO DE INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJESLos aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral del estudiante y cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos variada de acuerdo a las caractersticas de cada individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de todo el contenido del Sistema Modular por carrera profesional, respetando y promoviendo de la desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.

3.4 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES DE NUESTRA INSTITUCIN

3.4.1 Perfil del Estudiante Demostrar un slida formacin tica y humanista basados en los principios de valores, disciplina, perseverancia, dedicacin al trabajo, honradez, puntualidad, responsabilidad, permanente, deseo de superarse y alcanzando la excelencia y se apertura al cambio e innovacin.

Utiliza los procesos de metodologas cientficas y el anlisis crtico para explicar su realidad natural, econmica, cultural e histrica social.

Aplicar los fundamentos cientficos y la tecnologa de su profesin en funcin de las necesidades del desarrollo regional y nacional.

Emplear adecuada y eficientemente los instrumentos, herramientas y equipos de su profesin aplicando medidas de orden, higiene y seguridad.

Realiza acciones de investigacin para la creacin o innovaciones de tecnologas acordes a la realidad y orientadas a satisfacer las necesidades de la poblacin.

Realiza acciones de promocin de tecnologas apropiadas en el campo de su carrera profesional orientadas a la comunidad.

Realiza tareas de planificacin como organizacin, ejecucin y control de las actividades dentro de su profesin, como proyectos agropecuarios y de salud.

Practica Valores de justicia, Cooperacin, honestidad, y libertad, actuando ticamente en un marco de solidaridad, participacin y democracia.

Trabajar multidisciplinariamente para hacer ms eficiente su trabajo.

Actuar ticamente admitiendo sus limitaciones y buscando superarlas.

Dominar la alta Tecnologa y los equipos con los que se cuenta de acuerdo a sus carreras profesionales.

3.4.2 Perfil del Docente.

Preparacin tcnica solvente (conocimiento) relacionados con las nuevas tecnologas.

Calificacin para ensear (trasmitir el saber y el saber hacer), facilidad de conectar con los alumnos y de favorecer la comunicacin entre ellos.

Experiencia adquirida en el lugar de trabajo (estrecha relacin con la aplicacin de la Tecnologa).

Desarrolla capacidad de apertura social, para saber captar los estilos cambiantes y las condiciones de vida y como comunicarse a los alumnos.

Ejerce la profesin docente fundamentada en una prctica moral inspirada en una tica humana y cristiana de respeto la vida y a los derechos humanos promoviendo la paz y el rechazo a todo tipo de violencia.

Asume el desafi de una actualizacin profesional en una actitud permanente de Aprendizaje de acuerdo a las exigencias del contexto.

Identificacin plena con la problemtica y las actividades de la institucin.

Vocacin de servicio referente a las demandas de desarrollo de nuestro mbito local y regional.

Favorece la concertacin, organizacin y la Institucionalidad democrtica.

Reconoce la prctica y divulga la defensa de la salud y los recursos naturales.

Practica el liderazgo compartido con visin de futuro.

3.4.3 Perfil del Personal1. DirectivoSe caracteriza por realizar la gestin acadmica y administrativa.

Ejercicio de liderazgo con visin de futuro.

Realiza actividades de monitoreo y seguimiento.

Ejerce acciones de representatividad de la institucin.

Capacidad de gestin.

Toma de Decisiones.

Iniciativa y actividades de cambio.

tica y valores.

Relaciones con el entorno.

Identificacin con la institucin.

Manejo de conflictos.

2. Jerrquico

Capacidad para consolidar la Unidad entre los elementos de la institucin.

Ser comprensivo y flexible.

Equilibrio emocional.

Ser receptivo a las ideas de los dems.

Trato horizontal.

Aplico conocimientos pedaggicos, administrativo y de especialidad.

Promover su perfeccionamiento. Personal, profesional.

manejo de conflictos con capacidad resolutiva.

3. Administrativo.

Conocimientos de puestos de trabajo asignado.

Capacidad y calidad en la realizacin de tareas que la institucin requiera.

Iniciativa y creatividad que permita el desarrollo institucional.

Promover la tica humana y la prctica de valores como la puntualidad, responsabilidad, honestidad, cooperacin, sinceridad, respeto y disciplina.

Manejar adecuadamente materiales y equipos a su cargo.

Promover su perfeccionamiento personal y laboral en forma permanente.

Trato adecuado al usuario.

3.5 EVALUACIN

La evaluacin es un proceso educativo integral, permanente y Flexible cuyo propsito es verificar y proporcionar oportunamente informacin que permita mejorar el aprendizaje y el desarrollo de competencias previstas en el perfil profesional del egresado de cada carrera o programa. Valora cuantitativa y cualitativamente el rendimiento acadmico, los aprendizajes, las habilidades, el rendimiento practico-profesional y el comportamiento actitudinal del estudiante. Sera ejecutada en funcin de la programacin curricular con objetividad, pertinencia y confiabilidad.

Se considera que la evaluacin en la formacin profesional tcnica no solo debe valorar el aprendizaje de los estudiantes, sino tambin la intervencin del docente a travs del proceso de enseanza, as como la pertinencia del currculo y sus elementos en respuesta a las necesidades educativas.

Las principales caractersticas de la evaluacin, segn el enfoque por competencias, son las siguientes:

Tiene por objeto principal los resultados.

Las pruebas y los criterios que la constituyen son pblicos.

Se halla referenciada por criterios.

Su expresin es preferentemente cualitativa ms que cuantitativa.

Tiene carcter individualizado.

Tiene un carcter acumulativo.

Adems, siendo la evaluacin parte del proceso educativo contribuye a mejorarlo; por ello la evaluacin tiene adems las siguientes caractersticas:

Continua:

Porque es un quehacer permanente, realizado durante todo el proceso educativo y no solo al final. Esta continuidad nos permite tomar decisiones en el momento oportuno, sin esperar la culminacin del proceso.

Flexible:

Porque da un amplio margen para la administracin de la evaluacin y para la seleccin de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a las caractersticas de las asignaturas o mdulos, a las diferencias individuales de los estudiantes y a los objetivos de la evaluacin.

Integral:

Porque valora cuantitativa y cualitativamente el progreso formativo y acadmico del estudiante. Este progreso se revela en sus distintas capacidades, habilidades, conocimientos, destrezas motrices y el comportamiento actitudinal del estudiante en funcin de las competencias que debe lograr demostrar. Sistemtica:

Porque se realiza de manera planificada y por etapas. Es decir es acumulativa, porque proporciona informacin sobre los distintos procesos y productos del aprendizaje de los estudiantes.

Criterial:

Porque el proceso de evaluacin debe basarse en precisiones previamente formuladas que sirven como criterios o referentes en el proceso y permitan evaluar los resultados. Los puntos de referencia son los criterios o estndares definidos por el sector productivo que brindan la base de comparacin para determinar el grado de adquisicin o desarrollo de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

3.6 TUTORA

Dentro de un modelo educativo integral, el espacio definido por el aula de clase no es suficiente. Debe reconocerse al estudiante como sujeto activo que se desarrolla ms all de los contenidos acadmicos definidos por el plan de estudios. En ese sentido, tanto la Tutora Acadmica como la consejera estudiantil deben tener una estrecha relacin con la educacin; comparten la finalidad de contribuir al desarrollo y evolucin de los estudiantes, que antes que estudiantes son personas.

En la estructura reajustada del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica, se considera cuatro componentes, como son: la Formacin Transversal, la Formacin Especfica, la Consejera y la Practica Pre-profesional. El componente de Consejera comprende un conjunto permanente de acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su permanencia en la institucin a fin de mejorar su aprendizaje, consiste en brindarles las orientaciones adecuadas, para contribuir en la solucin de sus problemas de carcter intrapersonal e interpersonal. Esta consejera es inherente a la funcin docente, entraa una relacin individualizada con el estudiante, adems, es una accin colectiva y coordinada que implica a estudiantes, docentes y entorno.

Existe un Coordinador de la Consejera, quien debe tener el perfil adecuado y tendr la funcin de planificar, organizar, ejecutar, monitorear y supervisar el Plan de Consejera institucional, el mismo que debe posibilitar las acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes en base a los Lineamientos para ejecucin del componente consejera del nuevo DCB. Todos los Docentes participan obligatoriamente en las acciones previstas y tienen a su cargo un grupo de estudiantes.

IV. PROPUESTA DE GESTIN

4.1 Organigrama Estructural:

3

4 5

4.2 Principios de Nuestra Gestin Institucional.

Esta Institucin Educativa que deseamos su funcionamiento en la Regin de Ancash, es con la finalidad de realizar un trabajo organizado y en equipo con el personal jerrquico, profesionales, tcnicos y administrativos comprometidos en el desarrollo institucional y la familia CEPEINA.

4.3Planificacin de Estrategias.

Para cumplir con los objetivos y la misin propuesto en el presente documento, se ha visto por conveniente como poltica de desarrollo institucional realizar alianzas estratgicas va convenios con las diferentes instituciones del mbito local, regional y con una ambicin nacional. REGLAMENTO INSTITUCIONAL DEL I.E.S.T.P CEPEAN- CHIMBOTE R.I 2014

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

1.1 Denominacin: Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado CEPEAN -CHIMBOTE (por autorizarse)

1.2 Director: Edilberto Martn SIFUENTES ARIAS ( Director propuesto)1.3 R.M. de creacin: En trmite

1.4 Fecha de creacin: En trmite

1.5 Cambio de denominacin: En proceso de creacin1.6 Direccin: Av. Chimbote N304, URB. BUENOS AIRES, I ETAPA.1.7 Distrito: Nuevo Chimbote1.8 Provincia: Santa1.9 Regin: Ancash

1.10 Telfono: 6014531.11 DRE: ANCASHTTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

CAPITULO I

BASES LEGALES, FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES DEL REGLAMENTO INSTITUCIONAL

Artculo N 1. De Las Bases Legales

El presente Reglamento Institucional est sujeto y concordante con las siguientes Bases Legales:

a. Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior

b. Ley General de Educacin N 28044 y su modificatoria Ley N 28123.

c. La Ley del Profesorado N 24029 y su modificatoria ley N 25212.

d. Decreto Legislativo N 0276, Ley de base de la carrera administrativa y de remuneraciones del sector pblico.

e. Decreto Supremo N 004 2010 ED, Reglamento de la Ley 29394.

f. Decreto Supremo N 005 90 PCM, Reglamento de la ley de la carrera administrativa.

g. Decreto Supremo N 001-2007 Aprueba el Proyecto Educativo Nacional

h. Resolucin Ministerial N 0023-2010-ED, Plan de Adecuacin de los actuales Institutos Superiores Tecnolgicos a la Ley 29394 y su Reglamento.

i. Resolucin Ministerial N 0025-2010-ED- Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de Admisin en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior.

Artculo N 2. Fines del Reglamento Institucional

El presente Reglamento tiene por finalidad:

a. Normar la organizacin y funcionamiento institucional, en cuanto al aspecto acadmico y administrativo del Instituto de acuerdo a su creacin, autorizacin y revalidacin.

b. Orientar a todos los entes acadmicos y administrativos para el cumplimiento de los objetivos generales y especficos propuestos en concordancia con los dispositivos legales vigentes.

Artculo N 3. De los Objetivos

El presente Reglamento tiene como objetivos:

a. Desarrollar acciones administrativas y acadmicas eficientes.

b. Demostrar eficiencia y calidad en toda labor del personal.

c. Determinar la estructura orgnica y funcional de la institucin.

d. Determinar los deberes, derechos y sanciones de la comunidad educativa.

Artculo N 4. Alcances del Reglamento Institucional

El presente Reglamento tiene el siguiente alcance:

a. Direccin General

b. Direccin Acadmica

c. Coordinadores de carreras profesionales

d. Jefes de Departamentos

e. Plana Docente

f. Plana Administrativa

g. Alumnos

h. Asociacin de Egresados del Instituto.

CAPTULO II

CREACIN Y REVALIDACIN DE LA INSTITUCIN, FINES Y OBJETIVOS

Artculo N 5. Creacin institucional

El IEST CEPEAN-CHIMBOTE ser autorizado y reconocido por el Ministerio de Educacin. Su funcionamiento ser autorizado por Resolucin Ministerial.Artculo N 6. Autorizacin de carreras

El IESTP CEPEAN CHIMBOTE est solicitando la autorizacin de las siguientes Carreras Profesionales: Administracin de Empresas, Contabilidad, Computacin e Informtica, Secretariado Ejecutivo y Gua Oficial de Turismo.

Artculo N 7. De la revalidacin

a. El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado CEPEAN- CHIMBOTE revalidar la autorizacin de funcionamiento institucional, en su oportunidadArtculo N 8. Fines de la institucin

La Institucin persigue los siguientes fines:

a. Contribuir permanentemente a la formacin integral de la persona en los aspectos socio educativo, cognitivo y fsico, fundamentado en valores humanos y universales,

b. Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y productivas de los estudiantes.

c. Realizar la investigacin cientfica y tecnolgica para el desarrollo humano y de la sociedad.

d. Impartir a los alumnos una educacin acorde con los retos y necesidades de nuestro tiempo, sin ningn tipo de discriminacin, donde se integren en forma armnica la formacin humana, las actividades acadmicas y cientficas, las actividades culturales y las actividades recreativas y deportivas.

Artculo N 9. Objetivos de la Institucin

Los objetivos institucionales son:

a. Formar Profesionales Tcnicos que sean capaces de cumplir sus labores con xito con un nivel de competencia que les permita ocupar una posicin de liderazgo en la comunidad.

b. Consolidar y reafirmar la imagen del IEST CEPEAN-CHIMBOTE, en el mbito educativo de Nivel Superior Tecnolgico, en la provincia de SANTA y dems provincias del Per.

c. Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempearse con eficiencia y tica en el mercado laboral.

d. Fortalecer el servicio a la comunidad a travs de acciones de participacin sociocultural y de actualizacin, capacitacin y especializacin a nivel multisectorial.

CAPTULO III

AUTONOMA, ARTICULACIN CON INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR Y BSICA, COOPERACIN NACIONAL E INTERNACIONAL

Artculo N 10. De la Autonoma Administrativa

El IESTP CEPEAN-CHIMBOTE es la unidad administrativa que depende de la Entidad Propietaria. La autonoma que otorga la Ley 29394, en su artculo 13 se ejercer teniendo en cuenta lo siguiente:

a. La organizacin del instituto se regir por lo estipulado en sus estatutos y lo dispuesto en el presente Reglamento Institucional.

b. Los docentes del instituto, adems de lo dispuesto en el Ttulo IV, Captulo II de la Ley 29394 y de la legislacin laboral que les corresponda, se regirn por el Reglamento Institucional, que explicitar sus derechos, deberes, sanciones y procedimientos de reconsideracin y apelacin.

c. El instituto determinar en su Reglamento Institucional las infracciones de los estudiantes que considerarn leves, graves y muy graves, la autoridad que las sanciona, el tipo de sancin que les corresponde y el procedimiento para aplicarlas, as como el de las reconsideraciones y apelaciones.Artculo N 11. La Autonoma Acadmica

La autonoma que otorga la Ley 29394, en su artculo 13 se ejercer teniendo en cuenta lo siguiente:

a. El Instituto contextualiza el Plan de Estudios en cada carrera, profesional, considerando las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales, presentes o futuras, donde, los planes de estudio respetan los contenidos bsicos comunes establecidos en los Diseos Curriculares Nacionales.

b. Las normas generales bsicas del proceso de admisin al instituto, las establece el Ministerio de Educacin mediante Resolucin Ministerial. El instituto organiza el proceso de acuerdo con dichas normas para cubrir las metas de atencin que les han sido autorizadas.

c. El Reglamento Institucional del Instituto especifica la organizacin y tratamiento de la prctica pre - profesional en cada carrera, conforme a su tipo y naturaleza.

d. La evaluacin de los estudiantes se rige por los lineamientos de los Diseos Curriculares Bsicos Nacionales y las normas y procedimientos establecidos por el Ministerio de Educacin.

e. La supervisin, monitoreo y evaluacin interna lo determina el instituto en su Reglamento Institucional.

f. El instituto especificar en su Reglamento Institucional las normas y procedimientos para la titulacin, teniendo en cuenta los requisitos mnimos establecidos por el MED.

g. En el caso de convenios interinstitucionales con otros Institutos, Escuelas de Educacin Superior o Universidades, se proceder de acuerdo con lo sealado en dicho convenio, dentro del marco de la Ley 29394, lo establecido en el presente reglamento y en las dems normas del sector educacin.

Artculo N 12 De la Autonoma Econmica

La autonoma que otorga la Ley 29394, en su artculo 13 se ejercer teniendo en cuenta lo siguiente:

a. El instituto organiza y administra sus bienes, recursos y patrimonio de acuerdo con el derecho de la autonoma econmica consignada en el DL 882.

b. El IESTP CEPEAN-CHIMBOTE es autnomo en la planificacin y distribucin de sus recursos econmicos para el ao acadmico de acuerdo a sus necesidades.

c. El IESTP CEPEAN-CHIMBOTE establece sus propios regmenes econmicos, administrativos y de pensiones educativas de todos los niveles educativos, los que son puestos en conocimiento de los estudiantes, que no podrn ser modificadas durante el semestre acadmico.

d. El Reglamento Institucional determinar el procedimiento a seguir en el caso de los que adeuden el pago de sus pensiones de estudio, en el marco de lo dispuesto en la Ley N 27665, Ley de Proteccin a la Economa Familiar.

e. El instituto incluye y aprueba el CAP con la totalidad del personal en el ejercicio de las horas curriculares y extracurriculares de acuerdo a la disponibilidad presupuestal de la Institucin.

Artculo N 13. Articulacin con Instituciones de Educacin Superior y Universidades

La articulacin institucional se refiere a:

a. El instituto se articula con otros institutos, escuelas de educacin superior, universidades, instituciones de educacin bsica y con su entorno social, econmico y cultural, de acuerdo con la Ley General de Educacin.

b. El instituto se articula con otros institutos y escuelas de educacin superior y universidades asimismo, estas con el instituto, por medio de la convalidacin acadmica o la homologacin de planes de estudio y competencias de los estudiantes o titulados.

Artculo N 14. Cooperacin Nacional e Internacional

a. El instituto promueve la creacin y el fortalecimiento, de formas diversas de cooperacin nacional e internacional, orientadas al intercambio acadmico, a la realizacin conjunta de proyectos y programas de formacin y difusin del conocimiento y de vinculacin social.

b. El Instituto, se organiza en redes educativas con otros institutos para implementar y desarrollar programas y acciones de colaboracin y cooperacin, a fin de contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en nuestro pas.

TTULO II

DESARROLLO EDUCATIVO

CAPTULO I

PROCESO DE ADMISIN, MATRCULA, EVALUACIN, PROMOCIN, HOMOLOGACIN, TITULACIN, TRASLADOS INTERNOS Y EXTERNOS DE MATRICULA, CONVALIDACIONES DE ESTUDIO, SUBSANACIONES, LICENCIAS Y ABANDONO DE ESTUDIOS.

PROCESO DE ADMISIN

Artculo N 15. Requisitos

Para participar en el proceso de admisin al IESTP CEPEAN-CHIMBOTE se requiere haber concluido satisfactoriamente los estudios de la etapa de Educacin Bsica en cualquiera de sus modalidades.

Artculo N 16. Modalidades

La admisin en el I.E.S.T.P CEPEAN-CHIMBOTE se realizar a travs de las siguientes modalidades:

a. Ingreso ordinario;

b. Ingreso por exoneracin.

El ingreso ordinario se realizar aplicando una prueba de conocimientos y cultura general y otras que establezca el Ministerio de Educacin, segn sea la carrera o programa.

Artculo N 17. Exoneracin

Pueden acogerse al ingreso por exoneracin en el I.E.S.T.P CEPEAN-CHIMBOTE:

a. El primer y segundo puesto de los egresados de la Educacin Bsica.

b. Deportistas calificados que hayan representado al pas, regin o a la provincia.

c. Profesionales titulados en educacin siempre que exista vacante luego del proceso de admisin, estableciendo su convalidacin de acuerdo al presente reglamento.

d. El Instituto reservar como mnimo el 5% de la meta de atencin de los ingresantes para personas con necesidades educativas especiales, quienes accedern previa evaluacin, segn lo establecido en la Ley N 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.

DE LA MATRCULA

Artculo N 18. Obligatoriedad

La matrcula de los alumnos de las diversas carreras profesionales se realizar en el Departamento de Servicios Acadmicos de la institucin y es el acto formal y voluntario que le otorga al matriculado la condicin de alumno del Instituto, lo cual los obliga a cumplir con su Reglamento. La condicin de alumno que les otorga la matrcula rige hasta concluido el semestre en el que se ha matriculado, debiendo renovarla con la matrcula al siguiente semestre o ao segn cronograma establecido por la institucin.

Artculo N 19. Requisito en el nivel superior

Se consideran aptos para matricularse en el I semestre acadmico en este instituto, los estudiantes que se hayan adjudicado una vacante en el ltimo concurso pblico de admisin. Los postulantes admitidos que no ejerciten su derecho de matricularse en el semestre acadmico regular que corresponda, perdern el ingreso al Instituto, pudiendo postular nuevamente.

Artculo N 20. Licencia

Los estudiantes del este Instituto podrn solicitar la reserva de su matrcula hasta por un mximo de dos semestres acadmicos. Si al reingresar a la institucin hay variacin de los Planes de Estudio, se aplicarn los procesos de convalidacin o subsanacin correspondientes.

Artculo N 21. Cronograma

La matrcula se realiza segn el cronograma establecido de manera semestral. El estudiante que no la realiza quedar fuera de la nmina de matrcula.

Artculo N 22. Costos

Los costos de matrcula estarn en funcin a lo dispuesto por la Institucin.

Artculo N 23 Reingreso

Se considera reingreso a la reincorporacin de un alumno a la Institucin. Los alumnos que tramiten su reingreso debern observar los siguientes requisitos:

Los alumnos que hayan reservado matrcula y sta se encuentre en vigencia, no harn efectivo ningn pago en Caja para su reingreso.

No tener deuda pendiente con la Institucin.

Los alumnos que no hayan reservado matrcula o caso contrario haya vencido su reserva, tendrn que realizar los pagos de acuerdo a tarifario y tiempo de ausentismo:

Si ha dejado de estudiar 1 ciclo

Si ha dejado de estudiar 2 ciclos

Si ha dejado de estudiar ms de 2 ciclos

DE LA EVALUACIN

Artculo N 24. Caractersticas

El sistema de evaluacin del alumno en esta Institucin presenta las siguientes caractersticas:

a. Integral. Valora cuantitativa y cualitativamente el rendimiento acadmico y el prctico profesional, las habilidades intelectuales, los conocimientos y la conducta del estudiante.

b. Flexible. Adecuada a las caractersticas del estudiante, de las carreras y del mbito socioeconmico y cultural.

c. Permanente. Desarrolla, en forma continua, las acciones educativas que permitan reajustes inmediatos.

d. Pertinente. Selecciona los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin, de acuerdo con cada asignatura.

e. Evaluacin por competencias. Responde a un currculo por competencias con el cual est trabajando la institucin.

Artculo N 25 Escala de calificacin

La escala de calificaciones es vigesimal y su aplicacin es objetiva. Su aplicacin no admite rangos mnimos ni mximos salvo el lmite inferior Cero (0) y el lmite superior Veinte (20).

Artculo N 26 Aprobacin de la asignatura

Una asignatura es aprobada cuando el estudiante haya obtenido como mnimo un calificativo de once (13) en el promedio final y observe una asistencia regular a clases no menos al 70%.

Artculo N 27. Desaprobacin de la asignatura

Una asignatura es desaprobada cuando el estudiante haya obtenido como promedio final un calificativo de Diez (10) o menor; o tenga una inasistencia injustificada a clases superior al 30%. En este ltimo caso, la nota que corresponde es Cero (0)

Artculo N 28. Inasistencia a evaluaciones

La inasistencia de los estudiantes a evaluaciones de unidad de las asignaturas programadas segn el slabo y/o programacin sern consideradas con un calificativo equivalente a cero (00). Toda aclaracin o reclamo del estudiante sobre sus evaluaciones se efectuarn dentro de las 24 horas al respectivo docente, despus de conocerse los resultados de la evaluacin y dentro del cronograma del semestre acadmico.

DE LA PROMOCIN

Artculo N 29. Promocin y repitencia del alumno

Al trmino del semestre acadmico la situacin de los estudiantes, de acuerdo con sus evaluaciones ser:

a. Promovidos al semestre inmediato superior cuando haya aprobado todas las asignaturas del plan de estudios o desaprobado una asignatura como mximo.

b. Pasan a evaluacin de recuperacin, los alumnos que tengan menos del 50% de las asignaturas desaprobadas. Si al trmino de la evaluacin de recuperacin, el alumno aprueba todas las asignaturas o desaprueba solo una es promovido al semestre superior. La nica asignatura desaprobada es considerada como asignatura a cargo.

c. Repitentes del semestre son los alumnos que desaprueban el 50% o ms de las asignaturas estudiadas en su semestre; o cuando despus de las evaluaciones de recuperacin desaprueban dos o ms asignaturas.

DE LA HOMOLOGACIN

Artculo N 30. Homologacin de planes de estudio

El proceso de homologacin de planes de estudio y competencias de los estudiantes o titulados ser con aquellos institutos y/o universidades que tengan planes de estudio iguales o similares al de nuestra institucin, y de acuerdo a las normas emitidas por el Ministerio de Educacin.

DE LA SUSTENTACIN Y TITULACIN

Artculo N 31. Requisitos para obtener el ttulo

Son requisitos bsicos para obtener el ttulo de Profesional Tcnico en el I.E.S.T.P. CEPEAN:

a. Haber aprobado todas las asignaturas y actividades del plan de estudios de la carrera profesional.

b. Haber aprobado las prcticas pre profesionales correspondientes a la especialidad.

c. Haber aprobado las pruebas de suficiencia acadmica en: comunicacin, matemtica, segunda lengua y tecnologas de la informacin y comunicacin.

d. Haber aprobado el examen terico prctico que demuestre el logro de las competencias del perfil profesional de la carrera.

e. Sustentar un proyecto productivo o empresarial relacionado con la carrera profesional, que propicie el desarrollo de su institucin, localidad, regin o pas.

Artculo N 32. Proceso de sustentacin

El proceso de sustentacin del trabajo de investigacin comprende:

a. Publicacin del cronograma de sustentacin por el Coordinador de la Carrera Profesional en coordinacin con el Director Acadmico.

b. Nominacin del jurado examinador dado por la Direccin General conformado por tres miembros:

1. Presidente: Responsable de la Direccin General o quien delegue.

2. Secretario: Responsable de la carrera profesional

3. Vocal: Docente a fin a la especialidad

c. Acto de sustentacin: Requiere la presencia en pleno del jurado. Si faltara uno de sus integrantes, se posterga por 72 horas, sustituyndose por otro profesor cuya especialidad est relacionada con el tema de investigacin.

d. El acto de sustentacin tiene tres fases:

La primera es la exposicin del grupo de estudiantes sobre el trabajo de investigacin, la segunda corresponde a las observaciones e interrogantes que el jurado examinador estime conveniente y la tercera se refiere a la proclamacin y juramentacin correspondientes.

e. La nota mnima de aprobacin de la sustentacin es de catorce (14) puntos.

Artculo N 33. Desaprobacin

El estudiante que resultara DESAPROBADO por primera vez podr solicitar nueva fecha para sustentacin, en un plazo no menor de un mes ni mayor de tres meses cronolgicos. Si fuera por segunda vez, deber realizar un nuevo trabajo de Investigacin y el pago respectivo por derecho a la sustentacin.

Artculo N 34. Investigacin para titulacin

Todo trabajo de investigacin, para casos de titulacin, tendr una vigencia de dos aos. Transcurrido este perodo, el interesado deber realizar un nuevo trabajo de investigacin. Artculo N 35. Norma institucional para titulacin

La institucin elabora y aprueba con Resolucin Directoral el Reglamento especfico para el proceso de titulacin, con anterioridad y que es de cumplimiento obligatorio de todos los estudiantes. TRASLADOS EXTERNOS E INTERNOS DE LOS ESTUDIANTES

Artculo N 36. Traslados

El traslado es el procedimiento por medio del cual el estudiante al trmino del semestre acadmico, solicita al instituto, escuela o Universidad de origen el cambio a otro instituto (traslado externo), o el cambio de carrera o especialidad dentro del instituto (traslado interno).

Los traslados internos y externos de matrcula se efectuarn teniendo en cuenta el nmero de vacantes disponibles para la carrera.

Artculo N 37. Requisitos para traslados externos

El Instituto acepta traslado externo de matrcula de estudiantes que proceden de otras instituciones educativas de igual o mayor rango acadmico y que cumplan con los siguientes requisitos:

a. Tener aprobado todas las reas correspondientes a su especialidad.

b. Certificados de estudios visados por la DRELM y slabos visados por la institucin de origen.

Artculo N 38. Traslados internos

Los traslados internos se podrn realizar de una carrera profesional a otra y se efectuarn en el periodo establecido en el Calendario Acadmico. El traslado interno solamente puede solicitarse una sola vez y la matrcula en la nueva carrera profesional se realizar con la respectiva Resolucin de convalidacin.

No podrn solicitar traslado interno, aquellos estudiantes que ingresan al Instituto, por traslado externo o por ser graduados o titulados.

Artculo N 39. Requisitos para traslados internos

Son requisitos para solicitar traslado interno:

a. Solicitud dirigida al Director General del instituto en las fechas sealadas en el Calendario Acadmico.

b. Haber aprobado las reas correspondientes a los semestres cursados.

c. Tener un promedio ponderado acumulativo igual o mayor a catorce (14), el mismo que se acreditar con la constancia de notas emitidas por la Secretara Acadmica de la institucin.

d. Constancia de no adeudar al instituto.

Artculo N 40. Autorizacin de traslado

El Director del instituto, en el plazo mximo de 15 das de presentada la solicitud, autoriza el traslado del estudiante que cumpla con los requisitos establecidos en el presente Reglamento.

CONVALIDACIN DE ESTUDIO

Artculo N 41. Convalidacin por traslado externo o segundo ttulo

Las convalidaciones de asignaturas se realizan para aquellos alumnos del instituto que han solicitado traslado interno, para aquellos provenientes de otras instituciones de educacin superior del pas y para los graduados y/o titulados, quienes debern presentar la solicitud de convalidacin al Departamento de Servicios Acadmicos, durante el plazo establecido para el registro de matrcula.

Artculo N 42. Proceso de convalidacin

Presentada la solicitud de convalidacin, el Departamento de Servicios Acadmicos encargado para tales casos, requiere a la Direccin del instituto el expediente del alumno solicitante, hace la evaluacin respectiva y procede a realizar las convalidaciones elaborando un informe de convalidacin a la Direccin sobre el proceso realizado.

Artculo N 43. Evaluacin del expediente

El jefe de Servicios Acadmicos del IESTP CEPEAN-CHIMBOTE se encarga de la evaluacin del expediente del estudiante y emite el informe respectivo indicando las asignaturas o cursos convalidados, y las que requieren ser subsanadas por diferencia de plan de estudios y el semestre acadmico que le corresponde cursar al estudiante emitiendo la resolucin respectiva.

Artculo N 44. Requisitos para convalidacin

Se convalidan los cursos que cumplan las siguientes condiciones:

a. La asignatura debe estar aprobada.

b. Correspondencia mnima del 80% entre las competencias y contenidos de la institucin de origen y este instituto.

c. El creditaje de la asignatura no podr ser inferior al de la asignatura que se desea convalidar.

d. El nombre de la asignatura estipulado en el slabo debe ser igual al nombre que se indica en el Certificado de Estudios.

e. Para convalidar una asignatura, o asignatura de origen; la nota ser el promedio de las mismas, truncando toda fraccin.

Artculo N 45. Matrcula por convalidacin

Es requisito para el registro de matrcula que el alumno previamente haya depositado el pago de su convalidacin en la oficina respectiva y se haya ingresado las notas al sistema acadmico. Las asignaturas no convalidadas se subsanan, segn lo establecido en los artculos N 58 y 59 del presente Reglamento.

DE LOS CURSOS DE SUBSANACIN

Artculo N 46. Los cursos de subsanacin los autoriza el Director General del Instituto, mediante Resolucin Directoral, los cuales se desarrollan en forma presencial cumpliendo el nmero de horas del Plan de Estudio.

Artculo N 47. La subsanacin de cursos son financiados por los estudiantes de acuerdo al tarifario establecido por la institucin.

LICENCIA Y ABANDONO DE ESTUDIOS

Artculo N 48. El Instituto otorga licencia a solicitud del estudiante, hasta por un perodo de cuatro semestres acadmicos, siempre que se haya matriculado en el semestre respectivo en que solicita la licencia.

Artculo N 49. Se considera abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir sin solicitar licencia durante veinte (20) das hbiles consecutivos, o cuando los que estn con licencia, no se reincorporan al trmino de ella. En ambos casos pierden su condicin de estudiante. Para ser aceptados nuevamente en el Instituto debern postular y aprobar el proceso de admisin. CAPTULO II

DOCUMENTOS OFICIALES DE INFORMACINPara garantizar la calidad del servicio educativo que brinda el I.E.S.T.P.CEPEAN-CHIMBOTE contamos con los siguientes documentos:

Artculo N 50. Documentos oficiales de informacin

El Instituto elabora documentos a nivel interno y a nivel externo, siendo los siguientes:

a.mbito interno:

Reglamento de Admisin.

Reglamento Institucional.

Reglamento de Titulacin.

Reglamento de seleccin y promocin de personal

Plan de Supervisin Monitoreo y Evaluacin.

Cuadro de Asignacin del Personal.

Plan Anual de Trabajo.

Plan de mantenimiento de infraestructura y equipamiento

Plan de Prctica, Investigacin

Plan de Tutora.

Diseo Curricular de Educacin tecnolgica

Registro de Evaluacin y Asistencia.

Boleta de notas.

b.mbito externo

Nmina de Matrcula.

Actas Consolidadas de Evaluacin, Convalidacin y Subsanacin.

Actas de Titulacin.

Certificados de Estudios.CAPTULO III

DISEO CURRICULAR, PLANES DE ESTUDIO, TTULOS DEL DISEO CURRICULAR

Artculo N 51. El Diseo Curricular Institucional es un documento normativo que concatena los propsitos y aspiraciones del Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local en estrecha relacin con el Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica.

Artculo N 52. Caractersticas del Diseo Curricular Institucional

Las caractersticas del Diseo Curricular Institucional son las siguientes:

a. Enfatizar el desarrollo humano permitiendo ampliar las opciones y oportunidades de vida y la investigacin e innovacin.

b. Tener un enfoque por competencias, promoviendo el desempeo idneo y responsable del estudiante en diversos escenarios.

c. Ser dinmico y flexible, permitiendo la actualizacin de los perfiles de acuerdo a la realidad, al avance cientfico, acadmico y artstico y al sector productivo para responder a las demandas culturales, cientficas y tecnolgicas propias de la poca y a las del mercado laboral.

d. Ser integral, articulando sujetos, elementos y procesos que intervienen en la accin educativa para lograr una formacin equilibrada.

e. Tener, si el plan de estudios lo requiere, una estructura modular organizando sus contenidos en ciclos terminales y acumulativos que se adaptan a las necesidades y tiempos de los estudiantes y a la demanda laboral.

DE LOS PLANES DE ESTUDIOS

Artculo N 53. Plan de estudios de Formacin Tecnolgica

La estructura del plan de estudio est integrada por el perfil profesional y el plan curricular. La estructura del plan curricular tiene cuatro componentes: Formacin transversal, formacin especfica, consejera y prctica pre-profesional. Se desarrolla en no menos de tres mil doscientos cuarenta (3 240) horas con un mnimo de ciento treinta y cuatro (134) crditos.

El Plan de Estudios est compuesto por el conjunto de mdulos transversales y tcnico profesionales. El mdulo constituye una unidad formativa y desarrolla capacidades profesionales y especficas para el desempeo en un puesto de trabajo. Como unidad formativa est constituido por un bloque completo, autnomo y coherente de capacidades terminales, contenidos bsicos y criterios de evaluacin. Es el componente mnimo que puede certificarse y permite la incorporacin progresiva del estudiante al mercado laboral.

Artculo 54. Del semestre acadmico

Los estudios en el IESTP CEPEAN-CHIMBOTE conducentes al Ttulo Profesional se organizan en semestres acadmicos entendidos como los tiempos necesarios para el aprendizaje de las reas en mdulos y unidades didcticas, del plan de estudios el que seala el nmero de crditos de cada carrera profesional.

Artculo N 55 Del Creditaje

El crdito acadmico es una medida del tiempo dedicado por los estudiantes para lograr capacidades y competencias; tambin permite comparar y homologar estudios y prcticas realizados en otras instituciones y pases. Un crdito acadmico es equivalente a una hora semanal de teora de 50 minutos o dos de prctica, a lo largo de un semestre de por lo menos 18 semanas de desarrollo curricular que incluyen los procesos de evaluacin, con no menos de treinta (30) horas cada una.

Artculo N 56. Certificacin Modular

El certificado modular es el documento que acredita al estudiante la adquisicin de las capacidades terminales del mdulo tcnico profesional.

Para lograr la certificacin de un mdulo tcnico profesional el estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos:

a. Haber aprobado todas las capacidades terminales en cada una de las unidades didcticas de los mdulos transversales y tcnico profesional en el que se matricul con la nota mnima de 13 (trece). b. Haber realizado satisfactoriamente las prcticas pre-profesionales con una duracin no menor al 35% del nmero total de horas del Mdulo Tcnico Profesional.

c. Pago de derecho de certificacin y FUT

d. 02 fotografas tamao pasaporte.

e. Constancia de Prcticas Pre-Profesionales.

f. Constancia de notas de los Mdulos Tcnico Profesional y Transversal aprobados.

g. Pago por concepto de visado de la DRE segn TUPA vigente.

h. La expedicin del certificado de un mdulo tcnico profesional es automtico y no debe exceder los 30 das para su emisin, luego de haber cumplido con los requisitos anteriores.

El Secretario Acadmico bajo responsabilidad, se encarga del tratamiento de la documentacin y trmite de los certificados ante la DRE.

Los certificados modulares sern registrados en el libro de certificaciones del Instituto y la relacin ser remitida anualmente a la DRE.DE LOS TTULOS

Artculo N 57. Ttulos que se otorgan

El instituto otorgar los siguientes ttulos profesionales:

a. Profesional Tcnico en Administracin de Empresas

b. Profesional Tcnico en Contabilidad

c. Profesional Tcnico en Computacin e Informtica

d. Profesional Tcnico en Gua Oficial de Turismo

e. Profesional Tcnico en Secretariado Ejecutivo

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico CEPEAN-CHIMBOTE otorga los ttulos a nombre de la nacin, visado y registrado en la Direccin Regional de Ancash.

Artculo N 58. Duplicados de ttulo

Los duplicados de diplomas de ttulos son otorgados por el Director General del instituto con la opinin favorable del Consejo Directivo de acuerdo a las normas establecidas por el Ministerio de Educacin, registrndose en el registro especial de duplicados de ttulos a cargo de la Direccin Regional de Ancash.

CAPTULO IVESTUDIOS DE POST TTULODEL INGRESO A LA SEGUNDA ESPECIALIZACIN

Artculo N 59. Requisitos para segunda especialidad

Son requisitos para estudiar una segunda especialidad en el IESTP CEPEAN-CHIMBOTEa.Cumplir con lo establecido en el Reglamento de Admisin.

b.Participar y lograr vacante en el proceso de admisin.

c.Matricularse oportunamente en la especialidad elegida.

DE LOS ESTUDIOS CONDUCENTES A LA SEGUNDA ESPECIALIZACIN

Artculo N 60. Segunda Especialidad

El IESTP CEPEAN-CHIMBOTE ofrecer los estudios de segunda especializacin, la misma que se caracteriza por lo siguiente:

a.Tienen una duracin no menor de 04 semestres acadmicos.

b.Equivalen a 80 crditos como mnimo.

c.Se rigen por estructura curricular propia.

d.Se convalidan las reas afines ya estudiadas por el participante.

e.El trabajo pedaggico (enseanza aprendizaje) es de 30 horas semanales.

f.Las jornadas pedaggicas son presenciales o semi presenciales.

Artculo N 61. Organizacin del Plan de Estudios

El Plan de Estudios de segunda especializacin est constituido por reas de especialidad, tendientes a obtener conocimientos cientficos y/o tecnolgicos especializados en la especialidad que oferta la Institucin y el usuario lo solicite.

Artculo N 62. Requisitos para el Proceso de Titulacin

Son requisitos para optar el ttulo profesional en segunda especializacin:

a. Haber aprobado todos los crditos correspondientes a las reas estudiadas.

b. Certificado originales de estudios concluidos.

c. Sustentar y aprobar la tesis de especializacin.

d. Realizar el pago de los derechos correspondientes fijados por el IESTP.

e. Constancia de no adeudar recursos y materiales didcticos.

Artculo N 63. Elaboracin de tesis

El trabajo de tesis para obtener la especializacin en la especialidad elegida requiere de la presentacin y aprobacin previa de un plan de investigacin el cual tendr como objeto contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico y pedaggico.

En el diseo del Plan de Investigacin, en el desarrollo y sustentacin de la tesis de investigacin podrn participar hasta un mximo de dos integrantes.

La presentacin y sustentacin de la tesis de investigacin no debe exceder a dos semestres acadmicos posteriores a los estudios concluidos, de lo contrario el participante tendr que realizar una nueva tesis de investigacin.

CAPTULO V

CARRERAS AUTORIZADAS, AUTORIZACIN DE NUEVAS CARRERAS Y PROGRAMAS, CARRERAS Y PROGRAMAS EXPERIMENTALES

DE LAS CARRERAS AUTORIZADAS

Artculo N 64. Carreras autorizadas

El IESTP CEPEAN-CHIMBOTE contar con 5 carreras autorizadas.

NCARRERAS APROBADASN DE RESOLUCIN DE APROBACINFECHA DE EMISIN

01Contabilidad

02Gua oficial de Turismo

03Secretariado Ejecutivo

04Computacin e Informtica

05Administracin de Empresas

DE LA AUTORIZACIN DE NUEVAS CARRERAS Y PROGRAMAS

Artculo N 65. Nuevas carreras profesionales

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado CEPEAN-CHIMBOTE ofertar nuevas carreras profesionales tecnolgicas previa autorizacin del Ministerio de Educacin y luego de un estudio de oferta y demanda.

Artculo N 66. Programas de capacitacin

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado CEPEAN-CHIMBOTE, previa autorizacin del Ministerio de Educacin, ofertar programas de capacitacin, actualizacin o especializacin en aspectos tecnolgicos, pedaggicos, cientficos, otorgando la certificacin correspondiente.

CARRERAS Y PROGRAMAS EXPERIMENTALES

Artculo N 67. Funcionamiento y desarrollo de carreras y programas experimentales

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado CEPEAN-CHIMBOTE, solicitar la autorizacin para ofertar nuevas carreras y programas experimentales, teniendo en cuenta la capacidad institucional instalada y a las demandas y necesidades del contexto social de nuestra regin.

CAPTULO VI

PRCTICA PROFESIONAL, INVESTIGACIN E INNOVACIONESPRCTICA PROFESIONAL

Artculo N 68. Naturaleza de la Prctica

La prctica pre-profesional es el ejercicio de las capacidades adquiridas durante el tiempo de estudios en forma secuencial y en una situacin real de trabajo, ejecutando funciones desde las simples hasta las ms complejas, aplicando los distintos conocimientos y teoras desarrollados en los mdulos.

Artculo N 69. Etapas de la Prctica

Pueden desarrollarse durante la formacin definiendo los momentos de su realizacin de acuerdo a las necesidades formativas de cada mdulo y de la carrera, as como a las caractersticas del sector productivo al que pertenece. La correspondiente norma se establecer en su respectivo reglamento.

Artculo N 70. Objetivos de la Prctica

La Prctica tiene como objetivos a lo siguiente:

a. Poner en contacto e involucrar al futuro profesional con la realidad productiva para que identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones inherentes a su trabajo.

b. Reconceptualizar la teora desde la prctica y viceversa, dando as mayor significatividad a los aprendizajes que va construyendo en su formacin profesional.

Artculo N 71. Caractersticas de la Prctica

La Prctica se desarrolla sobre la base del Diseo Curricular Bsico de Educacin Superior Tecnolgica; se caracteriza por ser:

a. Integral, porque est dirigida al desarrollo de los saberes: ser, hacer, conocer y convivir.

b. Coherente, porque su estructura permite la interrelacin de las diferentes actividades en forma gradual.

c. Diversificada, porque utiliza diversas estrategias de aplicacin, de acuerdo a las etapas y componentes de la prctica.

d. Formativa, porque mediante el contacto continuo con diversos problemas cotidianos se enriquece la formacin tcnica, especialmente de los aportes que ofrece permanentemente el mercado laboral.

e. Secuencial, porque se desarrolla en etapas sucesivas evaluadas progresivamente.

Artculo N 72 Competencias de la Prctica

Los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado CEPEAN-CHIMBOTE al concluir la prctica deben lograr las siguientes competencias:

a. Analiza, organiza y utiliza la informacin pertinente para desempear las actividades y/o tareas que realiza en el contexto de trabajo, siendo capaz de transmitirlas a otras personas con claridad y velocidad.

b. Reconstruye las relaciones entre componentes de los sistemas organizacionales y/o sociales, del proceso de trabajo en el cual est inmerso; acta con responsabilidad, creatividad y calidad.

Artculo N 73 Responsables de la prctica

Director general.

Director Acadmico

Jefe del Departamento de Prcticas Profesionales.

Jefe de Carrera Profesional.

Entidades empresariales

Alumnos practicantes.

INVESTIGACIN

Artculo N 74. Naturaleza de la Investigacin

La investigacin contribuye al desarrollo de capacidades planteadas en el perfil del futuro profesional tcnico, considerando los diversos enfoques paradigmticos y cientficos para producir conocimiento atendiendo a las necesidades institucionales, locales, regionales, nacionales e internacionales.

Artculo N 75. Objetivos de la Investigacin

a. Desarrollar capacidades en la produccin conocimiento til en la resolucin de problemas institucionales, locales y regionales.

b. Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades argumentativas mediante la prctica de un discurso organizado.

c. Fomentar el intercambio de experiencias tecnolgicas alcanzadas entre el instituto y otras instituciones.

Artculo N 76. Responsables de la Investigacin

Director general.

Director Acadmico

Jefe de Carrera Profesional

Jefe del departamento de investigacin

Profesores de Aula.CAPTULO VII

SUPERVISIN, MONITOREO Y EVALUACIN INSTITUCIONALSUPERVISIN INSTITUCIONAL

Artculo N 77. Naturaleza de la Supervisin

La supervisin es un servicio de orientacin y asesora tcnica que ofrece la institucin a todos los trabajadores y est liderado por el equipo directivo. Se lleva a cabo para mejorar la calidad del servicio educativo.

Artculo N 78. Principios de la Supervisin

Debe ser un proceso integral como la educacin; es decir abarcar todos los aspectos del proceso educativo.

Debe ser un proceso flexible dinmico adaptable a las necesidades y circunstancias de la vida institucional.

Debe orientar la labor docente.

La supervisin es un proceso viviente, dinmico, adaptable a las necesidades y modalidades de la misma.

La supervisin como la educacin, es un proceso integral.

La supervisin debe tener una actitud de sensibilidad creciente hacia los valores, los fines, los propsitos u objetivos de la educacin.

La supervisin debe ser cooperativa, debe desenvolverse en un espritu de colaboracin entre todos los agentes (alumnos profesores directivos) que puedan contribuir al mejoramiento de la enseanza.

Debe respetar las diferencias individuales

La supervisin debe ser organizada y planificada

La supervisin debe ser continua y progresiva

La supervisin debe ser evaluada en forma continua.

Artculo N 79. Tipos de Supervisin

Los tipos de supervisin que se llevan a cabo en la institucin son las siguientes:

a. Supervisin preventiva. orientada a la previsin de problemas y dificultades.

b. Supervisin constructiva. orientada a alentar el trabajo institucional antes que destruir. Artculo N 80. Responsables de la Supervisin Institucional

Director General.

Director Acadmico

Jefe de Carrera Profesional.

MONITOREO INSTITUCIONAL

Artculo N 81. Naturaleza del Monitoreo Institucional

El monitoreo institucional es un proceso de recojo de informacin confiable, oportuna, relevante y actualizada sobre los servicios educativos que ofrece la institucin para la toma de decisiones. Artculo N 82. Objetivos del Monitoreo

a. Brindar informacin sobre la organizacin, conduccin y eficiencia del instituto.

b. Brindar informacin acerca del desempeo del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo de la institucin.

c. Verificar el cumplimiento de lo planteado en los diseos curriculares.

d. Verificar la adecuada funcin de los planes y programas de formacin del instituto.

EVALUACIN INSTITUCIONAL

Artculo N 83. Naturaleza

La Direccin General de Educacin Superior y Tcnico Profesional del Ministerio de Educacin establece los lineamientos tcnicos para que las Direcciones Regionales de Educacin, realicen las acciones de evaluacin institucional de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior con fines de mejoramiento.

Artculo N 84. Evaluacin con fines de acreditacin

La evaluacin con fines de acreditacin la realiza el CONEACES, conforme a las funciones establecidas en la Ley 28740 ley del SINEACE.

TTULO III

ORGANIZACIN Y RGIMEN DE GOBIERNOCAPITULO I

PLANIFICACIN Y GESTIN INSTITUCIONAL

Artculo N 85. De la naturaleza

La planificacin y la gestin son procesos estratgicos que concatenan los esfuerzos de todos los actores educativos en busca del desarrollo institucional la cual se plasma en los diferentes documentos de gestin.

Artculo N 86. Instrumentos de Gestin

El Instituto antes de iniciar sus actividades anuales elabora, entre otros, los principales instrumentos de gestin:

a.Proyecto Educativo Institucional (PEI). Es un instrumento de gestin de mediano plazo que guarda concordancia con el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Local, que comprende la visin y misin institucional, el diagnstico, la propuesta pedaggica y la propuesta de gestin.

b.Diseo Curricular. Es un instrumento de gestin pedaggica. El Diseo Curricular para el nivel de educacin superior tecnolgica est formulado en el marco de la nueva propuesta de establecido por el Ministerio de Educacin.

El diseo forma parte de Propuesta Pedaggica del Proyecto Educativo Institucional y se elaboran a travs de un proceso de diversificacin, a partir de los resultados de un diagnstico, de las caractersticas de los usuarios y las necesidades especficas de aprendizaje o desempeo profesional.

c.Plan Anual de Trabajo (PAT). Es un documento organizador para el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, tomando como referencia el Informe de Gestin Anual del ao anterior. Concreta los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Institucional del Instituto, en actividades y tareas que se realizan en el ao.

La Direccin General del IESTP. CEPEAN-CHIMBOTE es quien elabora y aprueba el Plan de Trabajo de la Institucin.

d.Reglamento Institucional (RI). Es un documento oficial de funcionamiento del Instituto que busca concretar su misin y visin. Es de cumplimiento obligatorio para todos los actores de la comunidad educativa orientado al buen desarrollo acadmico e institucional, en concordancia con la normatividad vigente del sector.

CAPTULO IIORGANIZACIN INSTITUCIONALArtculo N 87. Estructura Orgnica Interna

El Instituto tiene la siguiente estructura orgnica interna:

a. rganos de Direccin

b. rganos de Apoyo

c. Personal Docente.

Artculo N 88. rganos de Direccin

El Instituto cuenta con los siguientes rganos de direccin:

a. La Direccin General

b. La Direccin Acadmica

Artculo N 89. Direccin General

El Director(a) General lo designa la promotora y es quien ejerce la autoridad acadmica del Instituto siendo responsable directo ante la Superioridad.

Tiene la facultad para tomar por cuenta propia todas las medidas que conduzcan al mejoramiento, marcha y gestin institucional Artculo N 90. Requisitos para ser Director G