Embed Size (px)
Citation preview
ESCUELA JUAN PABLO II COQUIMBO
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Año 2.016
2
Los dos mil años que han transcurrido desde la encarnación del
Hijo de Dios en el seno de la Virgen María, son un destello... Os
exhorto a trabajar, con la audacia del pensamiento y de la
inteligencia, por difundir, en el umbral del nuevo milenio, la
civilización del amor...”
S.S. Juan Pablo II
3
Índice
INTRODUCCIÓN ……………………………………………………
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN …………………………………………………….
ORGANIGRAMA …………………………………………………….
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ……………………………………………………..
HORARIO …………………………………………………….
DIAGNÓSTICO …………………………………………………….
FUNDAMENTOS ……………………………………………………..
VISIÓN ……………………………………………………..
MISIÓN ………………………………………………………
OBJETIVOS GENERALES – PEDAGÓGICOS ………………………………………………………
OBJETIVO GENERAL – VALÓRICO ………………………………………………………..
PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ………………………………………………………
ASPECTOS CURRICULARES ……………………………………………………….
NIVELES DE EXIGENCIA ………………………………………………………
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ……………………………………………………….
ANÁLISIS FODA ………………………………………………………
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS …………………………………………………………
OBJETIVO ESTRATEGIO AREA LIDERAZGO ……………………………………………………………
OBJETIVO ESTRATEGICO AREA GESTION CURRICULAR …………………………………………………………..
OBJETIVO ESTRATEGICO DE CONVIVENCIA ………………………………………………………….
OBJETIVO ESTRATEGICO AREA DE RECURSO ……………………………………………………………..
DOCUMENTOS FUNDAMENTALES PARA LA ACCION PEDAGOGICA …………………………………………
REDES DE APOYO DEL ESTABLECIMIENTO ……………………………………………………………
4
Introducción
La formulación del Proyecto Educativo de la Escuela Juan Pablo II es el resultado de un
prolongado proceso de estudio y análisis de la comunidad escolar, en la búsqueda de nuevos
planteamientos y proposiciones para enfrentar el desafío profesional y humano que es educar.
Nuestro P.E.I. pretende inspirar y orientar a través de la inspiración cristiana, a todos quienes
componen esta unidad educativa, llevándolo a la práctica a través de un trabajo colaborativo,
responsable y con una actitud perseverante en esta tarea formadora.
La escuela Juan Pablo II quiere desarrollar una identidad propia, que otorgue una respuesta
educativa a nuestra comunidad, brindando una educación de calidad, respetando las características
y necesidades de todos los alumnos.
Para nuestro marco doctrinal hemos tomado como base la cultura cristiana occidental, bajo el
pensamiento de San Juan Pablo II que se expresa en nuestro lema “Educar con la luz de Juan
Pablo II”.
Para los profesores, se les invita a ser formadores de personas, a acompañar el crecimiento
de los alumnos; a elegir los medios pedagógicos más coherentes y eficaces; a fortalecer la calidad
de la enseñanza a través de la capacitación, perfeccionamiento y un constante trabajo en equipo,
creando nuevas técnicas y nuevos medios de enseñanza aprendizaje.
Al personal no docente les invita a hacer suya la Visión y Misión de la escuela junto con los
valores e ideales que persigue, para dar sentido a su trabajo y convocarlos a ser colaboradores del
proceso educativo, trabajando arduamente en forma comprometida y desinteresada.
En relación a la familia, sitúa a los padres como guía principal del niño o joven que se
forma. Por eso, junto con reafirmar la centralidad en la familia, plantea la ineludible colaboración
entre ésta y la escuela como elemento clave en todo el proceso, sin ignorar las dificultades propias
de su contexto de procedencia. La escuela, como lugar de formación y encuentro, exige de los
padres de familia un compromiso activo con los valores y con las actividades propias de la
comunidad educativa.
5
Identificación de la Institución Educativa
Establecimiento: Escuela Juan Pablo II
Región : Coquimbo
Provincia: Elqui
Comuna: Coquimbo
Dirección: Camino al Faro Nº 50 Sector La gruta
Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Coquimbo
Representante Legal: Cristian Galleguillos Vega
Rol Base de Datos 13562-3
Directora: Margarita Carmen General Torrejón
Inspectoría General Caleb Cabre Bobadilla
Unidad Técnico Pedagógica Rodolfo Ortega Muñoz
Orientación Sergio Carvajal Plaza
Docentes: 17
Asistente de la educación: 12
Matricula: 277
6
Organigrama
ORGANIGRAMA ESCUELA JUAN PABLO II
DIRECTORA
SECRETARIA
EXT. ESCOLAR UTP INSP. GENERAL ORIENTACION
Equipo Convivencia: - Enc. Conv. - Psicólogo -Asist. Social -Docente Esp.
-Administrativo -Asistentes de Educación
-Docentes Dpto - PIE -Coordinadores CRA-ENLACES
-Selecciones -Programa 4/7 -Vida Sana -Red externa - ExpoDomeyko
7
Estamentos de la Comunidad Educativa
CENTRO GENERAL DE PADRES
Organismo que comparte y colabora en la gestión educativa del colegio. Unas de sus funciones es
promover formas de participación de padres y apoderados
CENTRO DE ALUMNOS
Organismo que busca crear instancias de participación de los alumnos y alumnas, así como
canalizar sus inquietudes de acuerdo a la propuesta educativa.
COMITE PARITARIO
El comité paritario de Higiene y Seguridad es un equipo de trabajo formado por representantes
del Equipo Directivo y de los trabajadores, quienes se integran con el propósito de encontrar
soluciones y mejoras efectivas en los ámbitos de Protección de las Personas y Seguridad de toda
Empresa
Horario del Establecimiento
Los alumnos son atendidos en jornada escolar completa desde las 8:30 a 15: 55
La carga horaria por grupo y asignaturas, es de acuerdo al plan de estudio oficiales del Ministerio
de Educación para la Enseñanza Básica.
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
08:30 -
10:00
Recreo 10.00-10.20
10:20 –
11:50
Recreo 11.50-12.10
12:10 –
13:40
Almuerzo 13.40-14.25
14:25 –
15.55
8
Diagnóstico de la Unidad Educativa
La Escuela “Juan Pablo II” es un establecimiento Municipal que inicia sus actividades
Pedagógicas el 14 de Marzo del año 2005. Se encuentra ubicado en el sector de la Parte Alta de
Coquimbo, calle Camino al Faro Nº 50, Sector La Gruta .Surge de la división de la Escuela Aníbal
Pinto Garmendia.
En la actualidad la conforman alumnos provenientes de distintos sectores de la Parte Alta de
la comuna de Coquimbo, además de alumnos provenientes de otras escuelas Municipales y
Particulares Subvencionadas.
Su concepción inicial surge como fruto de la inquietud de nuestras autoridades, que vieron la
necesidad de construir establecimientos educacionales modernos con una infraestructura adecuada,
para así darle al sector de la Parte Alta de Coquimbo una nueva opción educacional para sus hijos e
hijas.
Nuestro establecimiento Educacional atiende desde Sala Cuna, Primer Nivel de Transición
hasta 8º año básico, distribuidos en 5 niveles de Educación parvularia, cursos en primer ciclo
básico y en el segundo ciclo con un total de 10 cursos con una matrícula de 277 alumnos,
atendida por una planta docente de 17 profesores.
El establecimiento se ha proyectado como una institución abierta a la comunidad y la
diversidad, atendiendo a una población que se caracteriza en su mayoría, por un bajo nivel
socioeconómico, familias monoparentales, trafico de drogas, cesantía, baja escolaridad entre otros
factores con un índice de vulnerabilidad social del 91,16 %.
De este modo, nuestro establecimiento trabaja entregando atención a todos los niños y niñas que lo
requieran, propendiendo dar cumplimiento a los ejes de la reforma educacional chilena: Calidad,
Equidad e Igualdad,
9
Diagnóstico Psicosocial
Dentro de los elementos amenazantes o nudos críticos de la institución y la comunidad, que
inciden en el funcionamiento escolar general, podemos mencionar el bajo nivel sociocultural de la
comunidad, familias en tránsito con carácter deformador, configuración débil del grupo familiar,
escaso compromiso de la familia hacia el proceso educativo y formador, bajas expectativas de los
padres o cuidadores en relación con sus pupilos. A ello se suma un alto nivel de vulnerabilidad
social presente en la comunidad debido al aumento en la comercialización y consumo de drogas, así
como la legitimización existente respecto al consumo de alcohol.
Se aprecia una baja valoración real de la educación formal y familiar como medio de cambio
social o como un valor personal, lo que se traduce en un débil compromiso de los padres hacia la
educación de sus hijos, siendo común alumnos sin materiales de trabajo, sin tareas, sin útiles de
estudio y sin hábitos asociados a ello. Además, muchos de los padres no saben cómo apoyar a sus
hijos e hijas y asumen una actitud pasiva al respecto, sin consultar ni pedir ayuda.
A nivel educativo, podemos mencionar el alto porcentaje de alumnos que presentan
dificultades para lograr los objetivos de aprendizaje, junto a una baja autoestima y escasa
valoración personal, en muchos casos derivado de situaciones de violencia intrafamiliar que rodean
al educando pero además, el tiempo de los padres dedicado al hogar, no necesariamente implica
espacios de intercambio y comunicación familiar.
Por esta razón, para dar una respuesta a todas estas necesidades, la Unidad Educativa se ha
adjudicado diferentes proyectos y programas entre los cuales mencionamos los siguientes:
A partir del año 2006, nuestro establecimiento participa con la totalidad del 1er ciclo básico,
del Programa Lectura, Escritura y Matemáticas (LEM), incorporándose el 2007, educación pre
básica.
Durante el año 2007, se trabaja en el Programa de Enseñanza de las Ciencias Basado en la
Indagación (ECBI), que se inicia en los Sextos y Séptimos años Básicos, para luego ampliarse a
todos los cursos del establecimiento.
10
Actualmente y para dar cumplimiento a la Ley de Subvención Preferencial (SEP), la escuela
se encuentra en proceso de ejecución del Plan de Mejora que se llevará a cabo durante los
próximos 4 años. Este Proyecto está enfocado en sus primeros lineamientos en el mejoramiento del
lenguaje oral y escrito y desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Posteriormente , este
plan se hace extensivo también para las asignaturas Matemática ,Ciencias Naturales ,Historia,
Geografía y Ciencias Sociales y Formación Ciudadana ,midiendo sus diferentes ejes de aprendizaje
Los niveles de velocidad y comprensión lectora son bastante precarios conforme a los test de
monitoreo que se han realizado en Primer Ciclo Básico. A partir de diagnostico, se ha abordado este
déficit formulando y poniendo en práctica diferentes estrategias y remediales.
También postula a Certificación Medio Ambiental a través de Sistema Nacional de Certificación
Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE) con el propósito de participar en
concursos y actividades de capacitación a docentes, material educativo, actividades de difusión e
integración en redes ambientales para el intercambio de experiencias. Para tal efecto, se han creado
el Taller de Ciencias, Taller de Medio Ambiente y planificaciones de aula.
Nuestra preocupación está orientada de modo preferencial a la atención de alumnos en
calidad de “prioritarios”, los que ascienden a 187 y “preferentes” 63. De este modo el
establecimiento no sólo da cumplimiento a sus directrices fundacionales, sino que se acoge a lo
establecido en la ley SEP, cuyo objetivo es entregar una educación de calidad y mayores grados de
equidad a los alumnos de sectores vulnerables.
Por su parte, para cubrir las necesidades educativas especiales (NEE) de los niños y niñas
dentro del establecimiento y en respuesta a nuestra misión, la escuela cuenta con Programa de
Integración, conforme al Decreto N° 170, en las modalidades de:
Necesidades educativas permanentes y transitorias:
Déficit Intelectual
Necesidades educativas transitorias:
Coeficiente Intelectual Limítrofe
Trastorno de Déficit Atencional
Trastorno Específico del Lenguaje
Atendido por un equipo de profesionales conformado por 3 Educadoras Diferenciales, 2
Psicólogos y 1 Fonoaudióloga para atender a una población directa de beneficiarios correspondiente
a 66 alumnos.
Las tareas esenciales de la Escuela Juan Pablo II es la educación en valores, y atendiendo a
este compromiso, el establecimiento está empeñado en desarrollar habilidades sociales que
permitan a los alumnos avanzar hacia una cultura de la paz ,basada en el respeto, compañerismo,
11
solidaridad con sus pares y los demás integrantes de la comunidad escolar valorizando las
diferencias , la tolerancia ,la inclusión e incorporar estos valores y principios educativos en todas
las acciones y relaciones de la vida diaria de la Unidad Educativa, a través del mejoramiento
continuo del clima de convivencia en el establecimiento.
Para fortalecer esta labor, también se ha formado en el establecimiento un Centro del
Movimiento Eucarístico Juvenil (MEJ) donde participan 40 alumnos; el MEJ es un movimiento
católico dirigido por sacerdotes jesuitas (Compañía de Jesús) dirigido a niños y jóvenes que desean
vivir en plenitud el mensaje de Cristo a través del apostolado, la práctica de la caridad y una
adhesión fiel y permanente a la Iglesia.
Considerando a la familia como la primera formadora de valores, se buscará establecer una
integración con ella a través de talleres de formación cultural, desarrolladas en actividades
manuales, artísticas y deportivas, así como también, impulsando y promoviendo programas que
ayuden a trasmitir esos valores.
La Escuela Juan Pablo II adopta el “modelo pedagógico constructivista, en cuyas
tendencias y concepciones teóricas se sustenta la Reforma Educacional, para desarrollar
aprendizajes significativos en los alumnos .En este aspecto, durante el presente año se inicia con
los cursos de 1° a 6° la cobertura curricular conforme a las nuevas Bases Curriculares acordes a los
lineamientos del Ministerio de Educación.
Mediante un análisis y diagnostico realizado por la comunidad educativa se ha planteado
como meta mejorar el nivel de logro de los alumnos en relación a Pruebas Nacionales. Mejorar
resultados SIMCE. Para este propósito se tiene por prioridad mejorar los aprendizajes en las áreas
de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas .Ciencias Naturales e Historia, Geografía y
Ciencias Sociales mediante la implementación de los diferentes planes y programa que cuenta el
establecimiento, Además mejorar las practicas pedagógicas de los docentes a través de cursos de
perfeccionamientos para así asegurar la progresión de los Objetivos de Aprendizaje de las
asignaturas del Plan de Estudio.
La organización de los apoderados del establecimiento cuenta con una directiva general y por
sub centros de cursos. Se pretende mejorar, optimizar y difundir una mejor participación de los
apoderados e incentivar el interés hacia la comunidad educativa mediante la implementación de
canales expeditos de comunicación para así permitir la colaboración y desarrollo de mejores
expectativas académicas y de formación para sus hijos. Como estrategia, el establecimiento
convoca en forma mensual a padres y apoderados a reunión desde las 17.30 horas, ya que muchos
de ellos ya se han desocupado de sus trabajos .La dinámica consiste en recibirlos a todos en salón
12
auditorio, con charlas de redes de apoyo, ofrecimiento de un refrigerio y una obra de teatro breve,
para posteriormente ser atendidos en salas por profesores jefes y concluir la reunión, donde se
informa sobre resultados académicos de sus hijos.
La infraestructura es moderna y adecuada, disponiendo de 24 salas, más 2 aulas para el
Programa de Integración Escolar (PAE) , 01 laboratorios de Enlace equipados con computadores,
01 laboratorio de ciencias, Biblioteca CRA (Centro de Recursos del Aprendizaje), Salón de Actos,
Multicancha, Comedor de Alumnos 01 sala de profesores , oficina de U.T.P, oficina de Dirección.
13
Fundamentos
Los fundamentos son las bases sobre los cuales se sostiene el P.E.I. y configuran la
Institucionalidad del Colegio. Los fundamentos son: sociológicos psicológicos, epistemológicos,
pedagógicos y religiosos.
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS.
El principio es “aprender a convivir”.
La persona humana es ser con los otros, es decir, en convivencia con los demás. Es ser social,
sujeto de la historia, creador de cultura, trabajador y productor de bienes para satisfacer
necesidades. Es ser con conciencia, organizador de la economía, la política y la cultura.
Protagonista de la historia, cambiante y deseoso de progreso
El ser humano crece y se desarrolla en la individualidad y sólo se dignifica en la comunidad.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS.
El principio es “aprender a crecer”.
La persona humana es ser en permanente desarrollo y actitud de aprendizaje. El desarrollo
humano se conceptualiza como un proceso espontáneo, determinado por factores internos de
maduración biológica los cuales son mediados por experiencias físicas y sociales que facilitan u
obstaculizan el desarrollo individual. El aprendizaje humano es el proceso resultante de la manera
como se planea, se organiza o se programe el ambiente, donde el conocimiento esta mediado por las
experiencias físicas y sociales. Se aprende dentro de un contexto.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS.
El principio es “aprender a aprender”.
La persona humana es ser con capacidad de tomar distancia de la naturaleza y de los demás
para identificar, diferenciar, confrontar, relacionar, articular y sintetizar un pensamiento, con actitud
emancipatoria. Exploradora de la verdad, a través de la acción reflexiva y crítica, configura
14
métodos para alcanzar el conocimiento científico, tecnológico, social y artístico; con la
responsabilidad social de obtener y practicar la ciencia, tecnología, cultura y arte con conciencia.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.
El principio es “aprender haciendo”
El ser humano está acompañado en su proceso de maduración por personas mayores, quienes deben
orientarlo en una concepción activa de la vida, centrada en la naturaleza del niño; asociando la
teoría y la práctica; motivando el trabajo en equipo, a partir de la realidad social; desarrollando la
creatividad, la reflexión y el aprendizaje integral
FUNDAMENTOS FILOSOFICO Y VALORICO
El principio es “aprender a creer”
Para nuestro marco doctrinal hemos tomado como base la cultura cristiana occidental, bajo el
pensamiento de Juan Pablo II que se expresa en nuestro lema “Educar con la luz de Juan Pablo II”.
Nuestro Ideario Valórico Institucional está inspirado en una educación para nuestros alumnos de
manera integral, incorporando una sólida formación de hábitos y valores como:
FORMACION CRISTIANA: como sello que afianza todas nuestras practicas, valorando la
trascendencia de la persona y optimizando su desarrollo espiritual en relación con el otro.
LA INCLUSION: como sello de nuestra cultura organizacional que favorezca el respeto a la
diversidad y promueva lazos comunicativos saludables y armónicos.
EL MEDIO AMBIENTE: como sello de compromiso con nuestro entorno, forjando conciencia de
sustentabilidad, socialización ambiental y no contaminación.
VIDA SALUDABLE: como sello de desarrollo individual y grupal, estimulando el deporte, la
confianza en las propias capacidades y trabajo en equipo.
RESPETO: es la base de toda convivencia en sociedad. Las leyes y reglamentos establecen las
reglas básicas de lo que debemos respetar. No es solo hacia las leyes o la actuación de las personas,
ya que también tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos
con sus profesores
15
HONESTIDAD: como aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar
siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia. Ser honesto es ser real, ser genuino,
auténtico, objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás... Esta actitud
siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta
RESPONSABILIDAD: es crear en cada uno de nuestros alumnos la clara conciencia de que están
a cargo de ellos mismos y de sus vidas. Es la capacidad que tiene el hombre para comprometerse
personal y libremente con la búsqueda de la verdad.
SOLIDARIDAD: nuestros alumnos deben experimentar en sus acciones diarias experiencias de
entrega pues la persona solidaria sabe muy bien que su paso por el mundo constituye una
experiencia comunitaria y que, por tanto, las necesidades, dificultades y sufrimientos de los demás
no le son ajenos.
SELLO
ESCUELA DE INSPIRACION CRISTIANA
La Inspiración Cristiana ( la protección y preservación del Medio Ambiente, el desarrollo de
una vida saludable y el uso del Inglés como idioma extranjero)
Los valores cristianos que nos sustentan nos posibilitan educar, con sentido de inclusión,
participando activamente como escuela integrante de la comunidad local.
La Escuela promueve la no discriminación, el sentido de fraternidad, el respeto interpersonal y el
carácter preventivo de sus prácticas e iniciativas.
La Escuela desarrolla actividades que fomentan la participación del conjunto, posibilitando la
expresión de ideas y la diversidad de habilidades.
La Escuela afianza la incorporación activa de los padres y apoderados, colaborando en su tarea de
forjar valores sólidos y estables en sus hijos.
MISION A 2020
Somos una institución que a través de la inspiración Cristiana, formamos personas integrales
y con altas expectativas. Estudiantes respetuosos, tolerantes y solidarios con el medio
ambiente, con el entorno social y cultural. Contamos con profesionales altamente capacitados
y comprometidos hacia una mejora continua.
VISION A 2020
Ser reconocidos al 2020 como "la escuela" que a través de la inspiración cristiana forma
personas integrales, con altas expectativas y capaces de asegurar aprendizajes de calidad en
sus estudiantes.
16
Objetivos Generales
Aspectos Pedagógicos
Considerar en forma sistemática en la tarea pedagógica, el tratamiento de los Objetivos de
Aprendizaje y Aprendizajes Esperados, desarrollo de habilidades y actitudes, como metas a lograr
durante la educación formal.
Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, potenciando sus destrezas
cognitivas.
Desarrollar las capacidades y habilidades de los alumnos y alumnas en cada uno de las
asignaturas de aprendizaje, potenciando la comprensión lectora y el racionamiento
matemático
Subir los resultados en la prueba SIMCE en los niveles de cuarto básico y octavo básico.
Tener un menor índice de repitencia de entre la matrícula general
Instalar el uso de la tecnología como soporte en la gestión del establecimiento
E S T R A T E G I A S
Generar un plan participativo y de reflexión que nos permita mejorar nuestras prácticas
pedagógicas.
Evaluación constante, uso de la tecnología y nuevas metodologías con el
objetivo de mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas
17
Objetivo General
Aspectos Valóricos
Fomentar, cultivar y afianzar el desarrollo espiritual – personal de niños y niñas según los
valores humanistas cristianos promovidos por la Iglesia Católica.
E S T R A T E G I A S
Desarrollar habilidades sociales que les permitan avanzar hacia una cultura de la paz basada en el
respeto, compañerismo, solidaridad con sus pares y los demás integrantes de la comunidad escolar
Que los alumnos tengan actividades que les permita participar, reflexionar, en un contexto de
espiritualidad
Que los padres fortalezcan su rol educador desde una perspectiva cristiana
18
Perfiles de la Comunidad Educativa
Para llevar a cabo nuestra acción educativa definimos los perfiles que son necesarios para llevar
adelante el Proyecto Educativo Institucional. Corresponde a un listado de las distintas competencias
habilidades y conductas observables que son esenciales para el desarrollo de un puesto laboral.
PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE
Idóneo al cargo, poseedor de competencias directivas, profesional actualizado y respetuoso. Que
otorgue vital relevancia al clima organizacional y de convivencia, es decir, empático, con carisma,
ejecutivos, consecuente, proactivo, humilde, con capacidad de liderazgo y de gestión, respetuoso de
la diversidad y con apertura al diálogo.
PERFIL DEL PROFESOR
El profesor debe ser Orientador, facilitador, animador, guía cuidadoso del proceso de aprendizaje y
respetuoso de las diferencias y ritmos individuales. En este sentido, el docente debe:
Asumir a cabalidad los fines y objetivos del proyecto educativo y aplicar las teorías
modernas de aprendizaje que estén con concordancia con el mismo.
Demostrar permanentemente un espíritu de superación personal y profesional,
desarrollando sus habilidades, aumentando y/o actualizando sus conocimientos, de modo de
lograr un mejoramiento continuo en su quehacer pedagógico.
Planificar, coordinar y controlar eficientemente un trabajo docente, en lo relativo a los
programas de asignaturas, de cursos, de unidades, de clases y de actividades extracurriculares
complementarias.
Mantener excelentes relaciones interpersonales con todos los miembros de la comunidad
escolar, basadas en la práctica constante del respeto hacia los demás, honestidad, la inclusividad
y la lealtad.
Tener una disposición favorable hacia la evaluación del desempeño de su gestión
pedagógica.
19
Velar por la seguridad física y psíquica de sus alumnos.
Demostrar un alto sentido de responsabilidad, cumpliendo con las normas
administrativas que regulan el Colegio, en lo que compete a asistencia, puntualidad,
presentación personal y en lo relativo a los procedimientos metodológicos, evaluativos y de
orientación.
Conocedor de la cultura de los alumnos y alumnas de la comunidad escolar
PERFIL DEL ALUMNO
Nuestros alumnos y alumnas se comprometen con su formación integral. Su accionar, está
basado en los valores de honestidad, lealtad, amistad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia,
inclusividad ,solidaridad, consigo mismo, el medio ambiente y los demás, capaz de
autodisciplinarse según su nivel de desarrollo, de expresar lo que siente y piensa, de ser critico y de
discernir. Y a la vez que manifestar acuerdos, aceptar ser ayudado por la palabra y el ejemplo de
los demás. Analítico, capaz de comprender la naturaleza social del ser, identificando los elementos
culturales que intervienen en su formación y que le permita aprender para la vida.
Un alumno capaz de organizar sus actividades y su tiempo, reconociendo sus logros y sus
falencias. Que aprende a superarse en sus debilidades, potencia sus habilidades, con una
autoimagen positiva y una mirada realista del mundo,
20
PERFIL DE LOS PADRES
La familia tiene la primera y fundamental responsabilidad en la educación de los hijos. Para
alcanzar niveles óptimos de rendimiento tenemos que contar con el apoyo y la participación
activa de los padres en el quehacer educativo.
Compromisos y derechos de los Apoderados de la escuela Juan Pablo II
Estar informado a través de los canales adecuados del comportamiento académico y
desarrollo de hijo o pupilo.
Apoyar en forma activa la labor educativa del establecimiento
Mantener una estrecha y permanente comunicación entre el hogar (familia) con el
establecimiento, especialmente profesor(a) jefe de curso, de modo tal de estar oportunamente
informado del quehacer de su pupilo y el avance en el plano
Proporcionar al alumno, oportunamente, los materiales necesarios para llevar a cabo la tarea
educativa.
Preocuparse de los hábitos higiénicos, de comportamiento y presentación de su hijo o pupilo
en las actividades dentro y fuera del Colegio
Respaldar la función educativa que cumple el Colegio en la formación de sus hijos.
Conocer y aceptar las normas que rigen el desarrollo de la función educativa de la Institución.
Plantear, a los canales jerárquicos establecidos, toda inquietud o duda ya sea relacionada
con su pupilo en particular, del curso o del Colegio en general.
Apoyar toda iniciativa del Sub-Centro o del Centro General de Padres, destinada a mejorar o
enriquecer el proceso educativo.
ACTITUD DE OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
Los otros miembros de la comunidad: paradocentes, administrativos,
auxiliares, se preocuparán por conocer este modelo educativo y
comprometerse con él, porque son parte importante en la formación de los
alumnos .
21
Aspectos Curriculares
La escuela Juan Pablo II adopta el modelo pedagógico Constructivista, cuyas tendencias y
concepciones teóricas sustentan la Reforma Educacional, para desarrollar aprendizajes
significativos en los alumnos. Este modelo busca desarrollar las estructuras cognitivas del
estudiante, donde el profesor es guía y orientador pero es el estudiante quien construye su propio
conocimiento. Este modelo está centrado en la evolución del conocimiento y logra que el estudiante
ascienda a niveles superiores en su construcción.
Nuestro compromiso, a partir del año 2010 es mejorar, prioritariamente la Gestión
Curricular, considerando esta área como el motor del hacer Educativo.
Dentro del marco de la ley SEP (Subvención Escolar Preferencial) el establecimiento cuenta
con un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que tiene por objetivo mejorar los aprendizajes a
todos los alumnos y alumnas, potenciando sus destrezas cognitivas. Para el logro de este objetivo
se ejecuta el plan de mejora que se basa en la capacitación de los docentes en planificación
evaluación y metodologías activas-participativas, que permitan al alumnado mejorar la calidad de
sus aprendizajes ,apoyo en aula con la contratación de monitores y adquisición de todos los
insumos que el establecimiento necesita para su mejoramiento continuo en las áreas de currículo,
recursos y convivencia. Además, se cuenta para ello con los recursos que la ley autoriza.
Programa de Integración Escolar – Aspecto Normativo
.
El PIE debe contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento
educacional, favoreciendo el desarrollo e implementación de estrategias diversificadas, basadas en
el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)2, que permitan dar respuestas educativas ajustadas a las
necesidades y características de todos los estudiantes, no sólo de aquellos que presentan NEE.
Además, el PIE debe ser una herramienta para mejorar las relaciones interpersonales y el clima de
convivencia escolar entre los estudiantes y distintos actores de la comunidad educativa.
Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) es un marco para el diseño de planes de estudio
que permitan a todos los individuos a adquirir conocimientos, habilidades y entusiasmo por
aprender. DUA provee apoyos ricos para el aprendizaje y reduce las barreras al plan de
estudios, manteniendo altos estándares de rendimiento para todos http://
www.cast.org/index.html extraído 14 mayo 2010
22
Para ingresar todos los estudiantes que presentan NEE deben contar con una Evaluación
Diagnóstica Integral e Interdisciplinaria, que cumpla con los requisitos establecidos en el Decreto
Nº 170/09. Esta evaluación tiene como objetivos: Diagnosticar la presencia de una discapacidad,
déficit o trastorno. Diagnosticar las Necesidades Educativas Especiales del estudiante, así como sus
fortalezas en el aprendizaje. Identificar a los estudiantes con NEE que pueden acceder a un PIE.
Asimismo, se debe cautelar el número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando
las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación regular
que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
Cabe hacer notar que la Unidad Técnico Pedagógica y el Programa de Integración Escolar (PIE)
han implementado un Proyecto de Estimulación de las funciones cognitivas para el mejoramiento
del razonamiento lógico verbal y la optimización del aprendizaje de la lecto-escritura.
Para cubrir las necesidades educativas especiales (NEE) de los niños y niñas dentro del
establecimiento y en respuesta a nuestra misión, la escuela cuenta con Programa de Integración en
las modalidades de:
Déficit Intelectual
Coeficiente Intelectual Limítrofe.
T.E.L
Trastorno de Deficit Atencional
Atendido por un equipo de profesionales conformado por 3 docentes especialistas, 2
Psicólogos, 1 Fonoaudióloga para atender a una población directa de beneficiarios correspondiente
a 66 alumnos conforme al Decreto N° 170.
El Colegio Juan Pablo II considera las orientaciones Técnico-Pedagógicas del
Marco Curricular de la Enseñanza Básica, contenidas en los Decretos Supremos de Educación
Nº 2960/2012 y Nº 1363/2011; por lo tanto, aplica los Programas de Estudio oficiales del
Ministerio de Educación.
23
Niveles de Exigencia
Primero y Segundo año Básico.
En estos niveles de enseñanza se espera:
Que el alumno logre una incorporación afectivamente tranquila al sistema
escolar
Una confianza en su capacidad de aprender y de relacionarse con otros
Una capacidad de trabajar en pos de ciertas metas y de recibir y ejecutar
instrucciones.
En lo cognitivo se espera que logre un proceso lector-escritor eficiente y
afianzado.
Una capacidad de cuantificar, comparar y seriar
Una capacidad de reflexión y expresión sobre la realidad que le es más
inmediata: familia, escuela, ciudad, barrio, nación
En lo físico se le ayuda a conocer su cuerpo y se le estimula la psicomotricidad y el
autocontrol, como base importante para el desarrollo de las diferentes capacidades
En lo artístico se espera un desarrollo armónico de su capacidad de expresión y
sensibilidad ante lo bello: en la plástica, en las manualidades, en la expresión
musical.
En lo religioso se invitará al niño a identificar y vivir actitudes y valores
cristianos.
Tercero y Cuarto Basico
En lo cognitivo se insistirá en el desarrollo de los objetivos fundamentales del
lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir; en la capacidad de lectura
comprensiva y en la adquisición de una correcta ortografía y caligrafía; de las
matemáticas: en la iniciación y progresiva profundización de las operaciones aritméticas y su
aplicación a la resolución de problemas.
24
Se insistirá en una habilidad cada vez más necesaria para observar y explicar
fenómenos naturales y culturales de acuerdo con su nivel de desarrollo.
En lo físico se continuará desarrollando el autocontrol y consolidando la
psicomotricidad. Lo artístico seguirá desarrollando su capacidad de expresión y de
sensibilidad.
Quinto a Octavo Basico
El alumno a esta edad es curioso, crítico y creativo; vive un mayor realismo; es
influenciable y de baja persistencia; se identifica con personas valiosas para él y a éstas les
concede autoridad; vive en constantes contradicciones: seguridad e inseguridad, necesidad y
rechazo de afecto, actividad y ocio; es práctico y concreto, aunque aventura abstracciones; requiere
de una permanente reafirmación social de sí mismo; experimenta ciertos sentimientos negativos
de agresividad o rechazo, al mismo tiempo que empieza a abrirse al mundo de los valores y del
juicio moral.
Aprovechando estas características, se estimula en etapa el trabajo de equipo.
La identificación con un maestro amigable, justo, comprensivo, que sepa
organizarles y exigirles, que sepa estar con ellos en sus juegos y
conversaciones.
En lo cognitivo se busca el desarrollo de estrategias, habilidades y destrezas
intelectuales, tales como: lectura comprensiva; producción de textos;
planteamiento y resolución de problemas; capacidad de resumir y exponer;
habilidad para observar y criticar; capacidad de escuchar, poner atención,
interrogar, cuestionar; hábito de trabajo persistente.
Criterios de Evaluación
La escuela Básica Juan Pablo II considera la evaluación como un proceso permanente,
dinámico y flexible cuya finalidad es proporcionar información al profesor para la toma de
decisiones en el proceso de aprendizaje de los alumnos/as. Teniendo como base el decreto de
Evaluación y Promoción Nº 511 de 1997 para Enseñanza Básica.
25
Análisis F.O.D.A.
El conjunto de objetivos estratégicos y la correspondiente identificación con las áreas de acción del
Modelo de Calidad de la Gestión, se fundamentan esencialmente en bases diagnósticas establecidas
en el SACGE, a partir del análisis F.O.D.A. los resultados fueron los siguientes:
Área de Liderazgo
Presenta dificultad en la capacitación docente, como manejo del curriculum, evaluación,
estrategias metodológicas y evaluativas. Es prioritaria la necesidad de capacitar a los directivos,
docentes y asistente de la educación para implementar una cultura de altas expectativas.
Área Gestión Curricular
Los resultados del área de gestión curricular nos demuestran que las dimensiones que presentan,
mayor debilidades es planificación de la enseñanza, acción docente en el aula, evaluación de la
implementación curricular.
Área de Convivencia
La escuela no ha logrado el compromiso y apoyo de los padres y apoderados en el proceso
educativo, La familia de nuestros estudiantes no cumple con su rol de apoyo al proceso educativo
(transversalidad), vulnerando los derechos de sus hijos, Así también, se requiere generar cohesión
en el equipo docente con el propósito de proporcionar aprendizajes significativos y de calidad, en
un ambiente de sana convivencia.
Área de Recursos
Recursos Humanos
Los resultados del área de recursos nos señalan que los docentes y asistente de la educación le es
prioritario más capacitación profesional para cumplir su labor y trabajar en pos de los objetivos
institucionales y de aprendizaje.
26
Recursos Financieros
Los recursos financieros no llegan en forma oportuna al establecimiento para la implementación
de acciones formuladas en el Plan de Mejoramiento Educativo.
Estos recursos son materiales, tecnológicos y de equipamiento.
Objetivos Estratégicos
Los Objetivos estratégicos que se han formulado para el desarrollo del Proyecto Educativo de
la Escuela Juan Pablo II, tienen como base los análisis y diagnósticos realizados por la propia
comunidad educativa del establecimiento.
Para efecto de operacionalizar los objetivos, se ha optado por concretar cada uno de ellos
en áreas de acción, identificar actividades dentro de cada área de y los principales y mas
inmediatas metas o indicadores de logro para cada actividad.
Objetivos Estratégicos:
Fortalecer en la comunidad educativa las altas expectativas de aprendizaje de los y las
estudiantes.
Favorecer procedimientos y mecanismo para concretar el Plan de Mejoramiento
Educativo en el marco de la ley SEP.
Trabajar con todos los estamentos de la unidad educativa para mejorar el clima de
convivencia escolar dando énfasis al marco doctrinal.
Docentes y asistentes de la educación más preparados para cumplir su labor y trabajar en
pos de los objetivos institucionales y de aprendizaje.
27
OBJETIVO ESTRATEGIGO: AREA DE LIDERAZGO
Fortalecer en la comunidad educativa las altas expectativas de aprendizaje de los y las
estudiantes
Fortalecimiento del equipo directivo
Estrategias
Diseño de estrategias pedagógicas y de uso de recursos que estimulen altas expectativas
en el alumnado, profesores y apoderados.
Participación en el establecimiento de personalidades de la vida cultural y científica y
de profesionales o dirigentes de la sociedad local o nacional.
Actividades de formación y capacitación del equipo directivo.
Asignar horas para trabajo técnico y directivo.
Incorporar los recursos técnicos y directivos necesarios.
Mantener el interés y el compromiso de la comunidad educativa con los objetivos
propuestos.
Implementar canales expeditos de comunicación con todos los estamentos.
Establecer un sistema de difusión de los resultados y proyectos del establecimiento con
el propósito de informar a la comunidad sensibilizar a los potenciales colaboradores del
establecimiento
28
OBJETIVO ESTRATEGICO: GESTION CURRICULAR
Favorecer procedimientos y mecanismos para concretar el Plan de Mejoramiento Educativo en el
marco de la ley SEP.
Organización curricular:
Calendarizar estados de avances, monitoreo y evaluaciones a través de un registro
mensual
Diseñar mecanismos participativos de articulación entre modalidad de enseñanza pre básica y
básica.
Construcción de instrumentos evaluativos para aplicar periódicamente según las
necesidades del establecimiento: pruebas diagnosticas, intermedias y finales. Ensayos pruebas tipo
SIMCE ,según calendarización
Mejorar aprendizajes de los alumnos mediante un trabajo colaborativo efectivo de docentes
con Programa de Integración Escolar (PIE)
Preparación de la enseñanza:
Controlar que las evaluaciones sean coherentes y pertinentes con objetivos de aprendizaje,
aprendizajes esperados e indicadores señalados en la planificación de aula.
Monitorear en el aula, la progresión y coherencia en el dominio de los contenidos que se
enseñan y el marco curricular nacional.
Monitorear y controlar la aplicación y desarrollo de los objetivos de aprendizaje y
aprendizajes esperados a través de estados de avance elaborados por UTP.
Monitorear trabajo colaborativo entre docentes y educadoras diferenciales.
29
Acción docente en el aula:
Supervisar las prácticas pedagógicas con una pauta conocida y socializada por todos los
docentes. .
Monitorear las estrategias de enseñanza .
Monitorear la organización de los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco
curricular.
Evaluación de la implementación curricular:
Evaluar los procesos de la implementación curricular a través de objetivos diseñados de
acuerdo al Marco de la Buena Enseñanza.
Diseñar estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje y aprendizajes
esperados.
Evaluar y monitorear logros de aprendizaje de los estudiantes a través de la estrategia del Plan
de Apoyo Compartido (PAC) en los niveles de NT1 a 4° Básico
30
OBJETIVO ESTRATEGICO: AREA DE CONVIVENCIA Y APOYO DE LOS
ESTUDIANTES
Trabajar con todos los estamentos de la unidad educativa para mejorar el clima de
convivencia escolar dando énfasis al marco doctrinal
Fortalecer a las familias y los apoderados en el vínculo educativo y afectivo con las alumnas
y los alumnos y la escuela.
Participación en actos litúrgicos cada día viernes con la comunidad educativa al ingreso a
clases
Estrategias
Reuniones para mejorar, adecuar y difundir el manual de convivencia en los diferentes
estamentos
Impulsar el desarrollo de estrategias consensuadas para el enfrentamiento de conflictos
que apoyen su resolución de manera justa y formativa.
Optimizar la aplicación del Manual de Convivencia y el Plan de Seguridad Escolar.
Monitorear la aplicación del Manual de Convivencia y el Plan de Seguridad Escolar
Evaluar la aplicación del Manual de Convivencia y el Plan de seguridad Escolar
Coordinar a través del Comité Paritario para mejorar adecuar y difundir el Plan de
Seguridad Escolar.
Impulsar el conocimiento y comprensión de la cultura en que están insertos nuestros
alumnos.
Instalar escuela para padres en reuniones de apoderados.
Elaboración de planes de orientación destinados a padres, estudiantes, y profesores.
31
Actividades extraescolares sistemáticas: deportivas, culturales, artísticas o sociales.
Apoyo psicológico y de asistencia social a las y los estudiantes y a sus familias.
Elaboración de planes de formación para padres con el fin de involucrarlos en el desarrollo
de sus hijos.
Participación de redes de apoyo enfocadas al mejoramiento de la convivencia.
OBJETIVO ESTRATÉGICO: AREA DE RECURSOS
Mejorar las prácticas pedagógicas
Docentes y asistentes de la educación más preparados para cumplir su labor y trabajar en pos de los
objetivos institucionales y de aprendizaje
Apoyar a las y los estudiantes con necesidades educativas específicas
Estrategias
Perfeccionamiento para los docentes del establecimiento, destinada a fortalecer aquellas
áreas del currículo en que los estudiantes han obtenido resultados educativos insatisfactorios.
Tiempo para el trabajo colaborativo entre pares para la planificación, adecuaciones y
evaluación.
Apoyo de psicopedagogos, orientadores y profesores para reforzamiento.
Capacitación a profesores y directivos en aspectos metodológicos y evaluativo.
Adquisición de recursos para las prácticas docentes que faciliten el aprendizaje de las y
los estudiantes.
Recursos Financieros, materiales y tecnológicos:
Informar a los docentes de los recursos financieros aportados por la ley SEP para
optimizar la confiabilidad y validez, con el fin de priorizar las necesidades y que éstas sean
pertinentes con los objetivos del establecimiento.
32
Adquisición de recursos para las prácticas docentes para facilitar el aprendizaje de las y
los estudiantes. Textos, guías, vídeos, CDs, software, biblioteca escolar y de aula,
computadores, Internet, talleres, sistemas de fotocopiado, etc.
Supervisar y monitorear los recursos materiales, tecnológicos y equipamiento, a través del
responsable inmediato de dicho material.
Gestión de la asistencia de los Alumnos:
El establecimiento gestiona la asistencia de los alumnos otorgando un medio de movilización que
les permita mejorar la asistencia y puntualidad a clases.
Estrategias
El Director dará a conocer en instancias de intercambio cultural con círculo de amigos de la
República de Polonia la necesidad de contar con un medio de movilización que permita a
los alumnos acercarlos al establecimiento educacional con el propósito de mejorar la
asistencia y puntualidad a clases.
33
Documentos Fundamentales de la acción pedagógica
Existen documentos que emanan del Proyecto Educativo y que ayudan en el trabajo permanente,
ellos son consultivos para las distintas decisiones y acciones. Entre estos documentos se presentan
los siguientes:
Plan de Mejoramiento Educativo:
El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento a través del cual la escuela planifica y
organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes por un período de
cuatro años. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar en cada escuela.
La Ley SEP indica que los Planes de Mejoramiento Educativo deben estar enfocados a mejorar los
aprendizajes de los alumnos para que aprendan y progresen en sus aprendizajes a lo largo de su
vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que la escuela y el sostenedor tomen en las áreas de
gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos deben estar orientadas al
aprendizaje de todos sus estudiantes.
Manual de Convivencia:
Establece las normas de Convivencia interna del establecimiento, normativas del alumno, derechos,
deberes, sanciones y resolución de conflictos.
Reglamento de Evaluación:
Establece en concordancia con el Decreto de Evaluación Ministerial, todas las normativas y
condiciones respecto al proceso de evaluación de los distintos niveles educativos. Incluye las
especificaciones respecto a la promoción de los alumnos.
34
Reglamento Interno:
Establece normas respecto al funcionamiento del Colegio Juan Pablo II como organización,
indicando la estructura organizativa.
Manual de Roles y Funciones:
Determina responsabilidades y nivel de dependencia de cada uno de los funcionarios del Colegio
Juan Pablo II, Directivos, docentes, administrativos y auxiliares.
Reglamento de Centro de Alumnos:
Establece el sistema de generación de autoridades a nivel de los alumnos, funciones de ellos y
normativas del Centro de alumnos como organización.
Reglamento Centro de Padres:
Establece el sistema de generación de autoridades a nivel de los padres y apoderados, funciones de
ellos y normativas del Centro General de Padres como organización.
Consejo Escolar:
Reúne al director del establecimiento, al presidente del centro de alumnos, el presidente del centro
general de padres y un representante de los profesores, tiene carácter consultivo.
Consejo de Profesores:
Es una instancia técnica y pedagógica de formación, de colaboración y de consultas, de
programación y evaluación.
Comité Paritario:
El comité paritario de Higiene y Seguridad es un equipo de trabajo, formado por representantes
de la dirección y de los trabajadores, quienes se integran con el propósito de encontrar soluciones y
mejoras efectivas en los ámbitos de La Protección de las Personas y La Seguridad de toda
Empresa.
35
REDES DE APOYO CON QUE CUENTA EL ESTABLECIMIENTO:
Centro “Aruna” ,ONG Paicaví
Oficina de Protección de la Infancia (OPD)
Centro de Atención y Víctimas de Delitos Violentos
Centro RAYUN
Programa de Intervención Breve (PIB)
Policía de Investigaciones (PDI)
Carabineros de Coquimbo
Servicio Nacional de Ayuda a la Mujer(SERNAM)
Asociación Chilena de Seguridad (ACHS)
Programa de Intervención Especializada (PIE)
Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y
Alcohol(SENDA)
Consultorio Santa Cecilia (CESFAM)
Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas(JUNAEB)
Asociación Chilena de Protección de la Familia (APROFA)
Programa de Prevención Familiar (PPF)
Promoción de Desarrollo de la Mujer(PRODEM)
