proyecto educativo institucional (pei) - Comunidad Escolar · 2021. 4. 30. · 2012 2018 PUNTAJE 2013 PUNTAJE 2014 PUNTAJE 2015 PUNTAJE 2016 PUNTAJE 2017 Puntaje LENGUAJE Y COMUNICACI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

2020- 2021

ESCUELA F N° 732 Chorombo Alto

1

Introducción

La Reforma Educacional manifiesta el propósito claro de Mejorar la Equidad, justicia

e igualdad a través de sus pilares: Calidad, fin a la segregación, gratuidad universal

y fin al lucro.

La Educación debe considerar una formación integral del estudiante a fin de que se

inserte satisfactoriamente en la sociedad.

El acelerado cambio en la sociedad y en el mundo actual, exige seguir elevando el

nivel cultural y la capacidad de desarrollar autonomía en el aprendizaje, por esta

razón la tarea de la escuela es cada día más importante y exigida, ya que juega un

rol fundamental en la formación de los estudiantes.

El Proyecto Educativo de la escuela está basado en las Políticas Educacionales

Nacionales, con participación de todos los estamentos que conforman el

Establecimiento, enfatizando su accionar en la enseñanza, en el aprendizaje y los

procesos de evaluación.


2

1.0 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1.1 ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela F N° 732

Directora Sandra Magali Díaz Corvalán

Decreto Cooperador del N° 2961 de 1981

IVE-SINAE 92,07%

Dirección Ruta g 74 – F S/N Localidad Chorombo Alto

Comuna María Pinto

Provincia Melipilla

Región Metropolitana

Teléfono 976207435

E-Mail [email protected]

Fecha de Fundación 9 de abril de 1917

Dependencia Corporación Municipal de María Pinto

Sostenedor Corporación Municipal de María Pinto

Dependencia Técnica Departamento Provincial de Educación Talagante

Matrícula 280 Estudiantes

Niveles que imparte Educación Parvularia 1° y 2° Nivel de Transición Educación Básica 1° a 8° Año Básico

Curriculum de la Escuela

Planes y Programas de Ministerio de Educación de Chile

Régimen Semestral

Jornada Jornada Escolar Completa Diurna

mailto:[email protected]


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2.0 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La Escuela N° 732 de Chorombo Alto fue fundada el 9 de abril de 1917. En el

año 1981 el Ministerio de la Educación la declara cooperadora del Estado,

clasificándola por su matrícula y es así como adquiere el nombre actual de la

Escuela F N° 732.

El establecimiento atiende actualmente a 284 estudiantes, en Jornada Escolar

Completa, desde Primer Nivel de Transición a Octavo Año Básico. Se atiende a

niños con necesidades educativas especiales (NEE) a través del Programa de

Integración Escolar. Los niños y niñas que atiende esta unidad educativa provienen

de los sectores de Chorombo Alto, Chorombo Bajo, Ibacache, La Palma y Las

Mercedes. Para llevar a cabo la labor educativa de los estudiantes cuenta con una

planta docente constituida por personal administrativo, docentes de aula,

profesionales que colaboran con la atención integral de nuestros niños, tales como:

psicólogos, fonoaudiólogos , terapeuta ocupacional, profesores de educación

diferencial, asistentes de la educación (asistentes de aula, en cursos específicos,

inspectores, auxiliares y manipuladoras de alimentos).

Está ubicada en el entorno rural, un 40% de la construcción es de una

infraestructura antigua, las aulas cuentan con condiciones adecuadas para la

atención de los estudiantes, cuenta con un laboratorio de informática, biblioteca

(CRA), comedor para estudiantes y amplios patios.

En las horas de libre disposición los niños y niñas, tienen la oportunidad de

desarrollarse en forma integral, participando en los diversos talleres para los Niveles

de Transición: Talleres de computación, de inglés, de psicomotricidad; para Primer

Clico Básico: taller de expresión comunicativa, de formación social, de inglés, de

computación, y para Segundo Ciclo Básico taller de expresión comunicativa, de

computación y de deportes.

Como tallares extraprogramáticos, se realiza taller de teatro, artes, danza y

música, talleres de IND de baile entretenido, jardín activo, iniciación deportiva y

escuelas deportivas.


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3.0 ANTECEDENTES DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL

El Establecimiento está ubicado en la localidad de Chorombo Alto, de la Comuna

de María Pinto, Provincia de Melipilla, Región Metropolitana.

La escuela está inserta en un entorno rural, con un paisaje donde se destacan las

actividades agrícolas siendo la principal actividad y sustento económico, la que da

identidad local y que la caracteriza.

La ubicación geográfica permite a las familias enviar a sus hijos(as) con el apoyo de

un sistema de locomoción financiado por la Corporación Municipal de María Pinto y

por subsidio del Ministerio de Transporte.

En general, las familias mantienen un nivel socioeconómico y social bajo, esto se

refleja en la escasa ayuda que les proporcionan a sus hijos (as) en sus hogares.

Ante esta realidad se hace necesario entregar una formación integral dirigida a la

formación de actitudes, valores y normas que contribuyan a la fortalecer la identidad

personal y social en pos de una sana convivencia, como también fortalecer el

cuidado del medio ambiente natural y cultural.

Esta realidad compleja, nos impone grandes desafíos; nos exige ofrecer un conjunto

de soluciones y estrategias para ir en ayuda de la formación integral de nuestros

estudiantes; muchas veces lo que no se desarrolla o motiva en el ámbito privado de

la familia, debe ser estimulado y potenciado desde nuestro establecimiento

educacional.

Nuestro cuerpo docente, por consiguiente, se caracteriza por una gran vocación y

sensibilidad social, las que se ponen a prueba día a día en el ejército profesional.


5

4.0 MARCO LEGAL DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

CHOROMBO ALTO

Nuestra escuela, considera el Marco Jurídico para cumplir con la función

Educacional del Estado expresada en la Constitución Política de la República de

Chile. Rige su funcionamiento con un conjunto de leyes, decretos e instructivos que

le otorgan legitimidad y reconocimiento ante la comunidad. Esta normativa legal es

la siguiente:

- Constitución Política de la República de Chile.

- Ley General de Educación N° 20.370/2009.

- Marco Curricular de Educación Básica Decreto N° 2960/2012- 628/2016

- Bases Curriculares de Educación Parvularia Ley N° 19.864/2003.

- Decreto de Evaluación y Promoción Escolar N° 511/1997.

- Normas Planta Física de establecimientos educacionales.

- Decreto Supremo N° 560/2010, que modifica al Decreto Supremo N° 548/88.

- Ley N° 20.248 7/2008 del Ministerio de Educación que establece Ley de

Subvención Escolar Preferencial.

- Decreto con Fuerza de Ley N° 1/1997 Ministerio de Educación.

- DFL 1/1997. Fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°

19.070 que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación, y de las

leyes que la complementan y modifican.

- Declaración Universal de los Decretos del Niño proclamada por la Asamblea

General de las Naciones Unidas en su Resolución 1386 (xiv), del 20 de

noviembre de 1959. Ratificación por la Asamblea General en su Resolución

44/25, del 20 de noviembre de 1989.


6

5.0 MATRÍCULA

CURSOS MATRÍCULA TOTAL

NT1 22

NT2 23

1° 26

2° 29

3° 30

4° 230

5° 28

6° 29

7° 30

8° 34

TOTAL 281


7

6.0 Resultados SIMCE

6.1 RESULTADOS SIMCE 4° BÁSICO

ASIGNATURA PUNTAJE

2011 PUNTAJE

2012 PUNTAJE

2013 PUNTAJE

2014 PUNTAJE

2015 PUNTAJE

2016

PUNTAJE

2017

Puntaje

2018

LENGUAJE Y COMUNICACI

ÓN 250 274 252 264 276 276

272

250

MATEMATICA 2536 271 229 276 274 266

260

235

CS. NATURALES

E HISTORIA

250 CS. NAT.

272 HISTORIA

239 CS. NAT.

259 HISTORIA

------ ------

--- ___


ASIGNATURA PUNTAJE

213 PUNTAJE

2014 PUNTAJE

2015 PUNTAJE

2016

PUNTAJE 2018

COMPRENSION DE LECTURA

234 240 251 269

248

ESCRITURA 48 55

50

MATEMÁTICA 232 266 227 268

242

HISTORIA 249 264

-----

CIENCIAS

239


8


ASIGNATURA PUNTAJE

2007 PUNTAJE

2009 PUNTAJE

2011 PUNTAJE

2013 PUNTAJE

2014 PUNTAJE

2015

PUNTAJE 2017

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

255 259 255 267 217 250

230

MATEMÁTICA 251 252 251 268 238 265

232

CS. NATURALES

253 262 249 277 ----- 263

236

HISTORIA 250 273 251 258 ----

----

7.0 EFICIENCIA INTERNA DE LA ESCUELA

7.1 ÍNDICE SOBRE MATRICULA, REPROBACIÓN APROBACIÓN 2019

MATRICULA ASISTENCIA

279 87,035%

APROBADOS REPROBADOS

99.6% 0,4%


9

8.0 RECURSOS HUMANOS

8.1 DOCENTES DIRECTIVOS

DIRECTORA SRA. SANDRA DÍAZ CORVALÁN

COORDINADORA ACADÉMICA SRA. CAROLINA ENCINA PALACIOS

Función Cantidad Hrs. Titular Hrs. Contrata Total

Directora 1 44 44

Coordinadora Académica 1 44 44

Total 2 88

8.2 DOCENTES DE AULA

El profesorado, según su designación en los cargos correspondientes, se

Distribuye de la siguiente manera:

Curso Matrícula N° de

Cursos

Hrs. Plan de

estudio

Profesor jefe

Total horas dotación

Titulares Contrata Total

NT1 22 1 38 Daniela Araos

43 1 44

NT2 23 1 38 Claudia Orellana

43 1 44

1° 26 1 38 Ivelda

Paredes 0 40 40

2° 29 1 38 Jenniffer Morales

0 40 40

3° 30 1 38 Sandra

Valladares 42 0 43

4° 30 1 38 Pamela Fuentes

0 40 40

5° 28 1 38 Carolina Morales

0 35 40

6° 29 1 38 Heriberto Santibáñez

42 0 40

7° 30 1 38 Andrea

Cea 41 0 40

8° 34 1 38 Ana

Suarez 0 40 40

TOTAL 281 10 380 211 197 408


10

Docentes asignaturas sin jefaturas

Profesor (a)

Asignatura

Titulares

Contrata Total

Juan Martínez Ed. Física, Matematica

40 40

Demetrio Martínez Ed. física 26 26

José Cerey Música 18

Pamela Vera Religión 18

26 76 66

8.3 ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS

Actividad Hrs. Titulares Hrs. Contrata Total

Convivencia Escolar 42 0 42

Bibliotecaria 38 0 38

Ley 19.070 ART. 69 14 0 14

Total 52 44 96

8.4 PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Función Cantidad Horas Total

Inspector de Patio 2 44 88

1 40 40

Técnico en Párvulos 2 38 76

Auxiliar de aseo 3 44 132

Asistentes de Aula 5 38 190

Administrativo 2 44 88

Psicóloga psicosocial 1 36 36

Total 16 284 650

8.5 PERSONAL INTEGRACIÓN

Personal Cantidad Hrs. Titulares Hrs. Contrata Total

Educadora Diferencial

4 44 132 176

Psicóloga 2 0 62 62

Fonoaudióloga 1 0 16 16

Terapeuta 1 9 9

Total 8 44 219 263


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9.0 DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA

Para su funcionamiento, la escuela Chorombo Alto presenta la estructura

administrativa:

9.1 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

La escuela Chorombo Alto mantiene la estructura administrativa jerárquica funcional

declarada en los documentos oficiales del Ministerio de Educación, y que permite a

la Directora cumplir las atribuciones señaladas en el Marco para la Buena Dirección

(Ley 19.979 de 2004).

En síntesis, estas atribuciones son:

- Como fundamental: Conducir y liderar el proyecto Educativo Institucional de

la escuela.

- Gestionar administrativa y financieramente el establecimiento. Esto último,

según corresponda.

- Delegar funciones y responsabilidades.

- Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del

establecimiento educacional.

- Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del

establecimiento, los programas de estudio y las estrategias para su

implementación.

- Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico – pedagógico

y del desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.

- Promover una adecuada convivencia en el establecimiento.

- Mantener informados a los padres de los progresos de sus hijos. OBS. El

detalle de cargo está en archivo escuela.


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9.2 ORGANIGRAMA

Para su funcionamiento, la Escuela Chorombo Alto presenta la estructura

administrativa que muestra este organigrama


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9.3 ORGANISMOS QUE INTEGRAN LA ESTRUCTUTA DE LA ESCUELA

Componentes Estructurales

Integrantes Funciones Generales

Convivencia Escolar

- Encargada de convivencia escolar.

El encargado de convivencia escolar se centra en la mantención de climas propicios para el aprendizaje en las dependencias colectivas del Colegio. Debe velar además por el manejo de la disciplina y hacer respetar el Manual de Convivencia Escolar en el marco del PEI.

Equipo de Gestión

- Directora - Coordinadora Académica - Encargado de convivencia

Escolar - Representantes docentes - Representantes equipo PIE

- Representantes equipo psicosocial

Liderar y gestionar el Proyecto Educativo Institucional y los procesos administrativos de apoyo de la escuela con un foco centrado en el mejoramiento de todos y cada uno de los estudiantes.

Docentes

- Docentes de 1° ciclo - Docentes de 2° ciclo

Acciones formales y sistemáticas de enseñanza en el aula con y para los estudiantes. Actividades y acciones complementarias a su función pedagógica.

Consejo general de profesores

- Todos los docentes Organismo asesor de la Dirección y del Equipo de Gestión. Cooperar con la Dirección en el desarrollo de las actividades educativas. Promover el perfeccionamiento profesional de sus integrantes. Analizar el rendimiento de los estudiantes y recomendar procedimientos o normas para contribuir a mejorar el desarrollo del proceso educativo. Escuchar, acoger y responder, desde su rol, a los estamentos de la comunidad escolar.

Consejo Escolar

- Director - Encargado de Convivencia - Representante Corporación - Representante docente - Representante Asistentes de

la Educación. - Representantes de

estudiantes.

Intercambiar estatalmente materias de interés común de la comunidad escolar; Proponer al equipo de gestión necesidades y/o sugerencias a incorporar en planes de mejora. Proponer al equipo de gestión necesidades y/o sugerencias a incorporar en planes de mejora. Cautelar el logro de compromisos y metas de gestión.


14

Centro General de

Padres, madres y

apoderados

- Todos los padres y apoderados de los estudiantes de la escuela

Promover el cumplimiento de las responsabilidades educativas de cada familia en relación a la crianza y formación de los hijos. Integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses. Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela. Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan con el bienestar de los niños. Sostener diálogos con las autoridades educativas a favor de los estudiantes.

9.4 ORGANISMOS AUTONOMOS DE APOYO A LAGESTIÓN DE LA

ESCUELA

- Consejo de Profesores.

- Consejo Escolar.

- Centro General de Padres y Apoderados.

- Centro de Alumnos.

10.0 INFRAESTRUCTUTRA, RECURSOS MATERIALES Y

TECNICOS

La infraestructura de nuestro establecimiento presenta de las siguientes

dependencias:

La construcción de la escuela en un 60% es de material sólido y el 40% restante

de material ligero.

AULAS Y LABORATORIOS

- 10 Salas de clases

- 3 Salas de Recursos para el aprendizaje (Integración)

- Laboratorio de Computación (Red Enlaces) con Internet

- Sala de profesores

- Oficina (Dirección junto a Coordinación Académica)

- Oficinas Psicólogos/as

- Bodegas

- Cocina y comedor para estudiantes

- 2 Multicanchas techadas

- Comedor para profesores

- Baños para estudiantes

- Baños para profesores

- Biblioteca CRA


15

- La escuela cuenta con material audiovisual e implementación deportiva que

permiten el buen funcionamiento.


16

11.0 PROGRAMAS DESARROLLADOS EN EL

ESTABLECIMIENTO

ESTUDIANTES CON N.E.E. ATENDITOD EN EL ESTABLECIMIENTO

ESTUDIANTES CON NEE 2019

Transitorios 48

Permanentes 19

Total 67

12.0 IDEARIO VALÓRICO DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

El ideario o Marco Valórico de la Escuela F N° 732 “Chorombo Alto de María Pinto

representa los valores y creencias que los integrantes de nuestra comunidad

educativa asignan a nuestra escuela respecto a los fundamentos filosóficos y

sociológicos que sustentan todo el que hacer de nuestro establecimiento

educacional.

En el Proyecto Educativo Institucional de nuestro establecimiento, el Ideario está

constituido por un conjunto de aspectos ético-valórico que le otorgan sentido

transversal a la conducción y a la propuesta educativa. Nuestro Ideario esta

constituido por:

o La Visión

o Los Principios Valóricos

LOS PRINCIPIOS VALÓRICOS DE LA ESCUELA F N° 732 “CHOROMBO ALTO”

DECLARACION DE PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES.


17

13.0 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

1. Derecho a la Educación para todas y cada una de las personas en edad

escolar.

2. Autonomía curricular para hacer las adaptaciones, adecuaciones y

contextualizaciones del curriculum en la escuela.

3. Calidad y equidad educativa, entregando lo mejor de la escuela para la

información de nuestros estudiantes, asumiendo que todos tienen los

mismos derechos y deberes ante la escuela.

14.0 PRINCIPIOS PARA LA ACCIÓN

1. Todos los niños y niñas pueden aprender, independiente de sus estilos y

ritmos de aprendizaje.

2. Todos los que trabajan en y para la Institución deben cumplir un rol

educativo.

3. Todos deben tener metas en común.

4. Todos y cada uno deben ser evaluados en su función.

5. Todos los actores tienen el derecho y deber de participar en las decisiones

de la escuela.

6. Todas las acciones deben ser planificadas y evaluadas.

7. Todas las acciones deben ser comunicadas a todos los actores educativos.

8. Todos quienes se desempeñan en el establecimiento deben asumir un rol

de liderazgo.

9. Toda acción debe estar enfocada hacia la mejora de resultados.

10. Todos están sujetos a deberes y derechos, siendo el ejército de los deberes,

requisitos fundamentales para acceder a derechos.

14.1 VALORES INSTITUCIONALES DE LA ESCUELA DE CHOROMBO ALTO

Los valores practicados en nuestra escuela se inspiran en los valores universales

cristianos.

VALORES DESCRIPCIÓN

PRINCIPIOS VALORICOS INSTITUCIONALES

- Valores de la escuela Chorombo Alto. - Formación valórica y actitudinal - Principios Educativos - Principios académicos - Principios formativos y valóricos

escuela y padres


18

Estos valores se definen de la siguiente manera:

1. Respeto, a todas las personas que integran de la Unidad Educativa.

2. Solidaridad, frente a todos quienes presenten dificultad, cualquiera sea su

naturaleza o causa.

3. Tolerancia, como la capacidad de aceptar la diversidad de las personas, con

sus opiniones y convicciones personales. Para esto es necesario que se

mantenga una actitud de escucha y de respeto frente a quienes opinan y

piensan distinto.

4. Autonomía, como capacidad de desarrollar independencia en el proceso de

aprendizaje.

Decidir libre y responsablemente, manteniendo la identidad personal ante las

decisiones, asumiendo compromisos en la búsqueda del bien común

respetando y reconociendo en cada persona su propia libertad.

5. Honestidad, como la capacidad de actuar correctamente en la congruencia

con los valores y normas individuales y colectivas, reconociendo los errores,

aceptando y asumiendo lo que ello significa. Ser honrado consigo mismo y

con los demás, utilización de los bienes o recursos ajenos con autorización,

buscando lo que es verdadero. Actuar con plena transparencia.

6. Lealtad, como fidelidad a los principios, valores y oersonas con las que se

desenvuelve a diario.

7. Participación, haciéndose parte dinámica y responsablemente de las

actividades del grupo social al que pertenece. Participar con sus compañeros

de escuela en las actividades de curso, en reuniones y en todas las

actividades extraprogramáticas, manteniendo un rol activo en la opinión y

recepción de información.

8. Agradecimiento, como el reconocimiento de las buenas acciones que

pueden traducirse en el bien común y particular.

9. Justicia, directriz que debe conducir a la toma de decisiones y acciones de

cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, que puedan hacer

vivenciar la equidad de mejorar las relaciones interpersonales.

10. Amistad, entendida como la posibilidad de acercamiento entre las personas

y una posibilidad de mejorar las relaciones interpersonales.


19

11. Responsabilidad, entendida como la capacidad de comprender que las

acciones tienen consecuencias. Desde esta perspectiva, se promueve el

cumplimiento de deberes y la obligación de emprender acciones que puedan

significar resultados positivos personales y colectivos.

12. Fortaleza, se entiende como la capacidad de mantener siempre una actitud

positiva y de ganas por seguir avanzando y creciendo, pese a las dificultades

que se puedan presentar.

13. Generosidad, cada persona debe cultivar la capacidad de mantener una

actitud amable frente a los demás, poniéndose al servicio de las personas.

14. Humildad, como la conciencia de lo que cada uno es, identificando fortalezas

y debilidades, evitando sentirse superiores a los demás. La humildad puede

ser un medio efectivo para aprender a superarse.

15. Prudencia, cada integrante de la comunidad educativa debe tener la

capacidad de controlar emociones y consiguientes reacciones que puedan

generar conflictos no deseados, de esta forma, contribuir a la buena

convivencia escolar.

15.0 FORMACIÓN VALÓRICA Y ACTITUDINAL

Nuestro quehacer educativo lo inspiran los valores y actitudes, cuyo sentido y

orientación están abiertos a la trascendencia. Sin ser excluyentes, ofrecemos esta

opción en el convencimiento de que la mayoría de las familias chilenas anhelan que

sus hijos se eduquen con una amplitud de criterio incorporando los aspectos

religiosos.

La educación de la afectividad de los niños (as) es también un tema prioritario en la

escuela, en el convencimiento que los objetivos planeados en nuestro proyecto

educativo solo se cumplen plenamente cuando la emocionalidad de los estudiantes

es orientada y encauzada. Ello se logra cuando se les enseña a conocer a sus

propias emociones a controlarlas adecuadamente, a motivarse, a persistir frente a

las decepciones a tener esperanza, a sentir empatía y a relacionarse en

profundidad.


20

16.0 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Educar es más que instruir, pues implica además del factor cognitivo, el factor

emocional, así como las habilidades sociales y las competencias. A continuación se

detallan los principios educacionales que guían todas las actividades de la escuela.

Propiciamos un modelo educativo que adscribe los principios de la convención

internacional de los Derechos de los Niños y que potencie el pleno desarrollo de la

personalidad humana y fortalecimiento del respeto por el otro.

Compartimos los cuatro pilares fundamentales de la educación de nuestro siglo,

declarados por la Comisión Internacional de Educación para el siglo XXI a la

UNESCO: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser”, y “aprender

a vivir juntos”.

Nuestra escuela se manifiesta respetuosa con todas las creencias, así como libre

de cualquier tendencia ideológica o políticas determinadas. De acuerdo con este

pluralismo, toda persona que sea parte de la comunidad escolar evitará la más

mínima labor de propaganda en el interior del establecimiento.

La escuela manifiesta que su labor educativa respeta fundamentalmente los

Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de ser pluralista,

respetando las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los estudiantes,

siendo el profesor neutral en el acto educativo, no adoctrinando al estudiante y

rechazando todo tipo de dogmatismo.

La educación que entregamos debe fomentar los valores democráticos,

comenzando por fomentar el respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias,

por medio del diálogo constructivo entre todos los directivos, profesores, estudiantes

y familia procurando siempre llegar a un consenso ente toroso los elementos de la

comunidad educativa.


21

17.0 PRINCIPIOS ACADÉMICOS

Apostamos por la educación de calidad para lo cual profesores, estudiantes y

apoderados se hacen protagonistas de la educación en una relación equilibrada en

que todos comparten sus responsabilidades frente al proceso de aprendizaje.

Apelamos a los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los educándonos.

Sostenemos que el conocimiento está creciendo a un ritmo acelerado, por lo mismo

no es un fin en sí mismo, sino que constituye a una herramienta que permite

desarrollar destrezas y habilidades que darán pie para desarrollar competencias en

nuestros estudiantes, dando énfasis a aquellas que les permiten un buen

tratamiento y manejo de información, competencia especialmente necesaria para

enfrentar los desafíos del medio social en el presente siglo.

Valoramos el talento, la creatividad, el espíritu crítico, la pro-actividad y el dialogo

respetuoso de estudiantes, docentes, apoderados y administrativos basado en la

búsqueda de la verdad en su camino hacia la excelencia.

Incentivamos la incorporación de la tecnología en los procesos de enseñanza-

aprendizaje para que nuestros estudiantes se inserten social y pro-activamente en

el mundo de hoy.

18.0 PRINCIPIOS FORMATIVOS VALÓRICOS ESCUELA Y LOS

PADRES

Creemos que, los padres son los primeros formadores naturales de sus hijos, por lo

que su participación activa y apoyo permanente resulta fundamental en los

aprendizajes y la formación valórica de sus hijos.

Propiciamos una relación estrecha y coherente con los padres y apoderados con

los directivos y docentes, entendiendo que las determinaciones técnico

pedagógicas competen exclusivamente al colegio.

Sostenemos que la autoridad educativa se concreta en una disciplina formativa,

cuya aplicación contribuye a mantener el clima de respeto, confianza y de orden

necesario para llevar a cabo la tarea educadora.


22

Miramos al estudiante como centro del que hacer educativo, fortaleciéndolo a través

del refuerzo y aplicación diaria de los conceptos de autoestima, sociabilidad, pro-

actividad, trabajo en equipo, investigación, ciencia y tecnología y liderazgo entre

otras, las que utilizará como herramienta a los desafíos que emerjan a lo largo de

toda su vida.

Consideramos que el estudiante es el centro de la acción docente-formativa, y que

para alcanzar la formación integral de los mismos, nuestra escuela requiere que en

su comunidad se genere una relación armónica y constructiva entre sus miembros

como también una respuesta positiva, permanente de adhesión al cumplimiento de

los fines y principios consignados en este PEI.

Materializamos una comunicación clara, fluida, oportuna y de confianza, entre la

escuela y la familia a través de las instancias y canales que le permitan recibir y

entregar información, facilitando las instancias de dialogo.

Del mismo modo posibilitamos que los padres y apoderados comprendan y

compartan el PEI y la filosofía asociada a este, de manera que ellos sepan cómo

pueden con acciones y actitudes concretas en el día a día potenciar el logro de

objetivos de sus hijos.

Entendemos que la necesidad de comunicación puede tener sus origen en los entes

propios de las Unidad Educativa (docentes, profesores jefes, equipo directivo y

dirección), así como por parte de los apoderado (en forma individual y/o delegados

de cursos); todos los cuales son reconocidos como interlocutores válidos.

Todos los integrantes de la comunidad escolar, deben apoyar decididamente la

labor de la Escuela, resguardando su prestigio y fomentando su prosperidad

integral. Promovemos constantemente actividades intencionadas, internas y

externas, que den a conocer el establecimiento dentro de la comunidad de su área

de influencia.

Mantenemos un trabajo conjunto con nuestro Centro General de Padres y

Apoderados, con el propósito de consolidar la integración de la comunidad escolar

del centro educativo.

El manual de Convivencia será el instrumento adecuado para poner en común la

conceptualización disciplinaria, como también la aceptación y respeto de los

criterios y reglas establecidas en pro de una convivencia armónica y respetuosa.

Promovemos el cuidado y protección del medioambiente, valorando la necesidad

de la sustentabilidad.


23

Pertenecen a una comunidad escolar requiere del conocimiento y adhesión a los

principios de su PEI.

Lo anterior significa, de parte de la Escuela, garantizar las condiciones para el

desarrollo de valores y conductas sociales de parte de sus estudiantes, de modo

que darle sentido a sus estudios, a su existencia y a su trabajo.

19.0 NUESTRA VISIÓN

Entregar una formación inclusiva e integral, con valores, actitudes y normas, con

destrezas físicas, habilidades intelectuales y sociales, fortalecimiento de la

confianza, la autoestima, el pensamiento activo. Formar estudiantes resilientes, que

puedan discernir, expresarse libre, responsable y espontáneamente, que sean

personas comprometidas con el medio social y ambiental.

20.0 NUESTRA MISION

Servir y satisfacer las necesidades de aprendizaje de nuestro estudiantes,

atendiendo a la diversidad, comprometiendo todos nuestros esfuerzos en mejorar y

fortalecer la calidad, intensidad de los aprendizajes dirigidos hacia las competencias

intelectuales, físicas, sociales, defensores del medio ambiente, ayudando a niños y

niñas a ser capaces de desarrollar autonomía en el aprendizaje.

Para cumplir nuestra misión esperamos fortalecer la organización interna, central al

quehacer de la escuela en lo pedagógico, impulsar la investigación, el desarrollo

científico y tecnológico, que aprendan a saber hacer, a saber ser y saber convivir,

que puedan ser autónomos y responsables de su propio proceso educativo,

respetando y procurando el respeto por el medioambiente.

21.0 PERFILES DE COMPETENCIAS

Los perfiles de egreso de los estudiantes, los perfiles profesionales de los demás

actores son manifestaciones deseables de la conducta de estos. Se espera que

durante el desarrollo del PEI y hacia el futuro se hagan evidencias y se profundicen

estas características en beneficio de los mejores resultados de aprendizajes de los

estudiantes.


24

21.1 PERFIL DESEABLE DEL ALUMNO QUE EGRESA

La Escuela F N° 732 de Chorombo Alto espera que sus estudiantes:

- Tengan una actitud responsable y activa en el proceso de su propia

formación.

- Cuiden el Colegio y el medioambiente que lo rodea.

- Se esfuercen por desarrollar al máximo sus potencialidades corporales,

intelectuales, afectivas, artísticas y físicas y adquirir así el dominio de las

competencias necesarias para enfrentar con éxito el futuro.

- Desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo.

- Expresivos, participativos, seguros de sí mismos y espontáneos afectuoso,

solidario y empático.

- Desarrollen una voluntad vigorosa, capaz de tomar decisiones y

comprometerse en forma responsable y autónoma.

- Cultiven en sí y su familia un sentido social y de país, en el cual más adelante

se insertara solidariamente.

- Hagan propios los valores importantes que la escuela y sus padres les invitan

a vivir, conforme al ideario que se señala en el Proyecto Educativo,

particularmente los valores de la lealtad, la honradez, la libertad responsable

y la solidaridad.

- Asuman y cumplan el manual de convivencia, con sus respectivas normas

de actitudes y conducta.

- Respeten, con especial aprecio, a las demás personas de la propia

comunidad escolar: alumnos mayores, apoderados y visitas e invitados

ocasionales.

- Sean rostro público de la escuela en su vida y actividades fuera del

establecimiento.


25

21.2 PERFIL DE LOS DOCENTE

La escuela espera que sus profesores presenten:

- Una actitud flexible y abierta al proceso acelerado de cambios y al interés

personal.

- Apertura al cambio y al interés personal.

- Confianza en sí mismo y confiable.

- Autentico, creativo e innovador.

- Buen comunicador, escuchador activo, cercano y acogedor.

- Interesado en el trabajo de los estudiantes.

- Optimista, que se centre y refuerce lo positivo en los estudiantes.

- Alegre y lúdico.

- Exigente, que, mantenga una rigidez cariñosa; esperar siempre más del niño

o niña ósea mantener altas expectativas.

- Responsabilidad profesional en su trabajo diario y en su invitación a la

educación de calidad.

- Curiosidad e indagación frente al mundo de saber y una actitud aventurera

frente al riesgo de innovación.

- Respeto por la diversidad de las personas, las ideologías y las culturas.

- Valoración de la participación social constructiva y particularmente del

espíritu democrático.

- Respeto por el entorno natural (medio ambiente) de la escuela, la localidad y

el país.

- Un carácter de prestancia humana y académica, que sea ejemplo de

satisfacción vital para sus alumnos.


26

- En el ámbito más concreto, espera de ellos:

• Conocer y ampliar los principios y orientaciones básicas del

establecimiento, conforme al Proyecto Educativo de la Escuela.

• Planificar, organizar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza

aprendizaje y de los estudiantes que se le confíen.

• Cumplir con las planificaciones y acuerdos de los Departamentos

curriculares.

• Participar comunitariamente en las reuniones de planificación docente

o de reflexión educativa, privilegiando el trabajo en equipo.

• Hacer cumplir las normas de conducta y disciplina dursnte el

desarrollo de clases activas y participativas.

• Ser un modelo de disciplina, orden, limpieza y puntualidad para sus

alumnos.

• Cumplir con su responsabilidad administrativa en el proceso de

enseñanza aprendizaje: firma del libro de clases, registro de contenido

y actividades, evaluación periódica de sus estudiantes, plazos de

colocación de notas, consignación de conductas especiales de los

estudiantes.

• Ayudar a sus estudiantes para que asuman su responsabilidad en su

propio proceso de formación.

• Participar en actividades de perfeccionamiento de docente y de

extensión en la escuela o fuera.


27

21.3 PERFIL DE LOS PADRES

De parte de los padres y apoderados de la escuela se espera:

- Que compartan el horizonte de ideas matrices de la educación que quiere

la escuela.

- Que participen en el proceso de formación de sus hijos o pupilos:

• asistiendo a sus reuniones a las que serán llamados.

• Conversando periódicamente con el profesor jefe asignado.

• Ayudando y estimulando a sus pupilos en su labor académica en

la casa.

• Apoyando a la escuela en las actividades de formación que realiza.

- Que participen en las actividades de formación organizadas para ellos:

• Jornadas de reflexión educacional.

• Cursos de capacitación empresarial o personal.

• Competencias deportivas.

• Eventos artísticos.

• Conferencias o charlas culturales.

- Que colaboren con las actividades generales que organiza en el Centro de

Padres para bien de toda la escuela, como son las actividades destinadas

a reunir recursos, etc.


28

22.0 PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Nuestra escuela aplica los Planes y Programas de Estudio del Ministerio de

Educación, cuya organización se explicita a través de las siguientes matrices:

MATRIZ CURRICULAR 1° Y 2° AÑO BÁSICO

MATRIZ CURRICULAR 3° Y 4° AÑO BÁSICO

ASIGNATURA HORAS PLAN DE ESTUDIO


Lenguaje y comunicación

8 Lenguaje y comunicación

8

Educación Matemática

6 Educación Matemática

6

Cs. Naturales 3 Cs. Naturales 3

Historia, Geografía y Cs. Sociales

3 Historia, Geografía y Cs. Sociales

3

Educación Tecnológica

1 Educación Tecnológica

1

Artes Visuales 2 Artes Visuales 2

Música 2 Música 2

Educación Física 4 Educación Física 4

Orientación/formación ciudadana

1 Orientación/formación ciudadana

1

Religión 2 Religión 2

Horas Libre disposición

6 Horas Libre disposición

6

TOTAL HORAS 38 TOTAL HORAS 38


29

MATRIZ CURRICULAR 5° AÑO BÁSICO



ASIGNATURA HORAS

PLAN DE ESTUDIO



6

Ingles 3 Inglés 3



6


Historia, Geografías y Cs. Sociales

4 Historia, Geografías y Cs. Sociales

4



1


Música 2 Música 2



Orientación 1 Orientación 1

Horas Libres a disposición

6 Horas Libres a disposición

6



30




ASIGNATURA HORAS

PLAN DE ESTUDIO



6

Ingles 3 Inglés 3



6


Historia, Geografías y Cs. Sociales

4 Historia, Geografías y Cs. Sociales

4



1




Orientación 1 Orientación 1

Horas Libres a disposición

6 Horas Libres a disposición

6



31

23.0 MODELO DE GESTION ESCOLAR DE LA ESCUELA DE

CHOROMBO ALTO

Nuestra escuela adscribe en principio, al Modelo de Gestión Institucional que

promueve el Ministerio de Educación, el cual tiene como propósito el aseguramiento

de la calidad de la gestión. Para ello, el Modelo define las áreas de gestión de

Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia, Recurso y Resultados. Cada área se

desagrega en Dimensiones que especifican sub áreas de acción. La calidad de las

prácticas o procedimientos de gestión de este modelo, aplicados en la conducción

del establecimiento, es decisiva para el logro de los propósitos y metas.

El desarrollo de competencias de liderazgo y gestión institucional de la Directora y

el equipo directivo, según se planean en este PEI (Plan Estratégico 1) nos permitirá,

posteriormente, definir el Modelo de Gestión directamente adecuado, pertinente y

eficaz que requiera la Escuela de Chorombo Alto en el mediano plazo.

24.0 PROPUESTA CURRICULAR

La Propuesta Curricular de nuestra Escuela que se expresa en este Proyecto

Educativo Institucional, asume las definiciones adecuadas que la comunidad

escolar decidió para favorecer y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Pone con foco en la acción docente en el aula, por medio de ofrecer a los

estudiantes los objetivos y contenidos de aprendizajes mediados por didácticas,

estratégicas y sistemas evaluativos eficaces que aseguren para aquellos

aprendizajes de calidad.

Considera el Curriculum definido por el Ministerio de Educación al que integra a un

Plan Curricular la Educación Ambiental los elementos didácticos antes enunciados.


32

Nuestra Propuesta Curricular presenta la siguiente estructura:

Los directivos y docentes de la escuela establecerán un Plan Curricular para

mejorar la enseñanza y aprendizaje en todos los contextos definidos en nuestro

PEI. En este sentido, los aspectos claves del Plan se enuncian en el esquema

antes presentado.


33

24.1 CRITERIOS DEL PLAN CURRICULAR

- Planificación conjunta del profesor y la importancia de considerar unas

metas comunes que son asumidas y compartidas por todos.

- Análisis del contexto y las características de sus estudiantes, para

establecer con ellos los vínculos necesarios a través de sus intereses,

problemas y dificultades.

- Implicación de los docentes con los estudiantes en el proceso de su

propio aprendizaje, con el objetivo de hacerles madurar intelectual y

humanamente.

- Actualización del profesorado en la metodología, la tecnología educativa

y en los contenidos teniendo en cuenta la adversidad del alumnado.

- Organización desde los distintos estamentos de la escuela de los

procesos de seguimiento evaluación de los estudiantes para aplicar

desarrollar, mejorar y optimizar cuando sea necesario, y de esta manera

obtener cada vez mejores resultados.

- Revisión anual de los Planes y Programas del Ministerio de Educación

con la finalidad de analizar y trabajar toda modificación que

corresponda.

25.0 ANALISIS FODA

El análisis FODA de la Escuela considera las 4 dimensiones del mundo SACGE y

se estuvo en consideración para este estudio las áreas de gestión del

establecimiento:

- Liderazgo

- gestión Administrativa

- gestión Curricular

- Convivencia Escolar

- Medio Ambiente

- Recursos Humanos, materiales, financieros

Resultados

Se establecieron en la matriz de análisis cuadrantes para cruzar información y

registrar las estrategias de mejoramiento de la escuela, las cuales generalmente la

formulación de los objetivos y planes estratégicos.


34

25.1 MATRIZ RESULTADOS DEL ANALISIS FODA FORTALEZAS

- La escuela atiende desde el Primer Nivel de Transición hasta Octavo Año

Básico, con Jornada Escolar Completa en todos los niveles.

- El porcentaje de repitencia es de 1% y el de deserción es de 0%.

- El rendimiento académico de la prueba SIMCE 4° Año ha mejorado

sustancialmente, con un aumento sostenido durante los últimos años. En 8°

Año, la escuela también ha aumentado su promedio con relación a los años

anteriores, quedando sobre el promedio nacional.

- Para Primer Ciclo Básico, la escuela cuenta con Talleres de Expresión

Comunicativa, juegos lógicos, Ingles, deportes y Computación.

- Los resultados en sostenido aumento demuestran que los profesores están

comprometidos con el proceso de enseñanza y aprendizaje de los

estudiantes, compromiso que se extiende hacia las actividades extra-

programáticas y de perfeccionamiento.

- Se cuenta con la asignación de 44 horas de Jefatura Técnica asignadas a las

escuela, 38 horas de biblioteca.

- Los profesores tienen el apoyo de Proyecto de Integración para atender a los

estudiantes con NEE.

- La escuela cuenta con apoyo de un equipo psicosocial con Psicólogos,

Asistente Social y Fonoaudióloga que se encargan de la atención de los

estudiantes.

- Existencia de equipos tecnológicos audiovisuales para el apoyo de las

clases.

- Se cuenta con una sala de informática con computadores que cubren la

matrícula de la escuela, con Internet disponible para la labor pedagógica,

curricular y administrativa.

- La escuela cuenta con dos multicanchas techadas para las actividades

deportivas y recreativas, las que son usadas por la escuela y por la

comunidad, se cuenta además con implementación deportiva para el

desarrollo de las clases de Educación Física y de los talleres JEC.


35

- Existencia de extensos espacios para el desarrollo de las clases de

Educación Física y recreación de los estudiantes.

- La escuela cuenta con una infraestructura adecuada para el desarrollo de la

Jornada Escolar Completa, las salas tiene el espacio para una atención

adecuada de los cursos.

OPORTUNIDADES

- En general, existe buena disposición y apoyo de los Padres, Madres y

Apoderados del Establecimiento para involucrarse en las actividades

pedagógicas de los estudiantes y también para las actividades

extracurriculares.

- La escuela está adscrita al Convenio de igualdad de oportunidades (Ley

SEP).

- Existencia de un adecuado sistema de movilización para estudiantes

financiado por la Corporación Municipal de María Pinto y Subsidio del

Ministerio de Transporte.

- Asistencia técnica permanente en la Informática.

- Posta Medica cercana a la escuela

- Escuela bien ubicada en espacio geográfico.

- El 100% de la matrícula de la escuela recibe alimentación, entrega de útiles

escolares desde la JUNAEB y textos de estudios para el desarrollo de las

actividades pedagógicas, proporcionados por el MINEDUC.

- Ayuda especial a los estudiantes pertenecientes al Programa Puente.

- Se cuenta con redes de apoyo, quienes hacen importantes aportes

materiales necesarios para el buen funcionamiento de las actividades

lectivas.

- Se cuanta con Plan de mejoramiento Educativo MINEDUC.

- Es seleccionada como escuela modelo por IND.


36

DEBILIDADES

- Infraestructura Antigua. Muestra deficiencias de construcción como

inundaciones de patios y salas de clases con las aguas de lluvias.

- Falta de oficina para encargada de Convivencia y Trabajadora Social

- Falta de oficina de inspectoría para atender casos de estudiantes y

apoderados.

- Falta de oficina para atención exclusiva de Fonoaudióloga.

- Falta de sala para atención de exclusiva de Terapeuta Ocupacional.

- Falta de sala multiuso para talleres y reuniones.

AMENAZAS

- Bajo nivel socioeconómico y cultural de los Padres y Apoderados, lo que se

traduce en una escasa ayuda hacia sus hijos en sus hogares.

- Falta de fuentes laborales estables para la juventud que les permitan centrar

esfuerzos en elevar su calidad de vida.

- Un número importante de familias que están ausentes en la educación y

cuidados de los estudiantes.

- Emigración de estudiantes a colegios particulares de Melipilla.

- Existencia de Drogas.

- Seguridad de la escuela vulnerable por los robos reiterados en el

Establecimiento Educacional.


37

25.2 CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO

El Establecimiento funciona con JECD (Jornada Escolar Completa Diurna), en todos

sus niveles desde Primer Nivel de Transición hasta Octavo Año Básico. En la

extensión de la jornada se han implementado Talleres de Expresión Comunicativa,

Juegos lógicos, Ingles, deportes y Computación Taller de huerto en forma

transversal.

Cuenta Además con Proyecto de Integración atendidos por profesoras

especialistas. La matrícula asciende a 281 estudiantes en total desde Pre-Kínder a

Octavo Año Básico.

La Dotación de la escuela es la siguiente: Directora, Coordinadora académica,

Educadoras de párvulos, Docentes de Educación General Básica, profesor de

Religión, docente encargado de la biblioteca, Educadoras diferenciales, psicólogas

de Proyecto Integración, psicóloga clínica del área Psicosocial, Asistentes de la

Educación (Inspectores de patio, Asistentes de aula, Auxiliares de servicios y tres

asistentes de párvulos) y cuatro manipuladoras de alimentos.

La construcción de la escuela en un 60% es de material sólido y el 40% restante es

de material ligero.

La distribución de las dependencias es la siguiente: diez salas de clases, tres salas

de Proyecto de Integración, una sala de informática, una sala de profesores, una

oficina de Dirección, una oficina de Coordinación Académica, dos oficinas

Psicólogas/os, dos bodegas, un comedor de estudiantes, un comedor de

profesores, cocina y bodega, dos multicanchas techadas y patios amplios para las

actividades curriculares y recreativas de los estudiantes.

El mobiliario se encuentra en buen estado.

La escuela cuenta con material audiovisual, Implementación deportiva adecuada,

laboratorio Computacional, con Internet.

El grupo socioeconómico al que pertenece la escuela es medio bajo con un Índice

de Vulnerabilidad de 92,07%, por lo tanto los estudiantes provienen de una baja

situación en lo socioeconómico y cultural.

En lo curricular el establecimiento contempla clases planificadas y supervisadas,

dirigidas hacia el desarrollo de actitudes, valores, destrezas, habilidades,

fortaleciendo la capacidad de desarrollar aprendizajes en forma autónoma.

El establecimiento cuanta con Plan Técnico Pedagógico, Reglamento de Evaluación

y Promoción Escolar, Proyecto de Jornada Escolar Completa de Básica y Educación

Parvularia, todos actualizados.


38

26.0 SELLOS EDUCATIVOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

26.1 SELLOS EDUCATIVOS

1. Educación inclusiva con atención de la diversidad.

2. Formación que integre lo personal, social, físico e intelectual y

desarrollo de autonomía en los procesos de aprendizajes de los

estudiantes.

3. Protección del medio ambiente.

4. Impulso de la investigación, desarrollo científico y tecnológico.

26.2 JORNADA DIARIA SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en el equipo de los docentes:

Día de la Semana

Horario Semanal

Horario Quincenal

Horario Mensual

N° de Docentes

Martes 2 Horas 4 Horas 8 Horas 22

2. Estructura horaria semanal

Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por

surco, nivel o subsidio, según corresponda, considerando las horas y tiempo

destinado al inicio y termino de la jornada, el N° de horas lectivas, el tiempo de los

recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes.

Cursos: desde NT1 a 8° año básico

Día Hora

Entrada Hora

Salida N° Horas

Pedagógicas

Tiempo de Recreos (minutos)

Tiempo de Almuerzo (minutos)

Lunes 8:15 15:40 8 40 45

Martes 8:15 15:40 8 40 45

Miercoles 8:15 15:40 8 40 45

Jueves 8:15 15:40 8 40 45

Viernes 8:15 14:00 6 30 45

TOTAL 38 190 225


39

3. Programas de asistencialidad y redes de apoyo

Programas de la junta de Auxilio Escolar y Becas para Estudiantes

Programa de beneficios para los estudiantes

PROGRAMA ORIGEN

Programa Textos Escolares MINEDUC

Programa de Salud Escolar MINSAL

Transporte Municipal escolar gratuito CORPORACION MUNICIPAL DE MARÍA PINTO

Transporte Subsidiario escolar gratuito MINISTERIO DE TRANSPORTE

Transporte escolar gratuito para participantes de talleres

SEP

Programa Chile Solidario I. MUNICIPALIDAD DE MARÍA PINTO

Programa Habilidades para la vida I. MUNICIPALIDAD DE MARÍA PINTO

26.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Gestión Pedagógica:

OBJETIVO ESTRATEGICO META

Realizar acompañamiento al aula por parte del Equipo Directivo y entre pares para verificar las buenas prácticas y estrategias de enseñanza que realizan los docentes para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Lograr que el 65% de los estudiantes desde NT1 a Octavo Año Básico queden posicionados entre los niveles Medio Alto y Alto en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales, Historia y Geografía.

2. Liderazgo:


Constituir una comunidad de aprendizaje inclusiva que promueva la reflexión pedagógica y el desarrollo profesional de los docentes con el propósito de mejorar la gestión de aula que apunte a la obtención de altos resultados académicos y formativos de los estudiantes de nuestra escuela

Lograr que el 100% del proyecto Educativo, este actualizado, socializando, operativo y consolidado a nivel institucional, considerando la participación de toda la comunidad educativa.


40

3. Convivencia Escolar:


Asegurar en la escuela un ambiente de responsabilidad, valoración y compromiso de la comunidad con los procesos educativos, promoviendo instancias de reflexión y participación para generar un clima adecuado para el aprendizaje y la responsabilidad con el Medio Ambiente.

El 90% de la comunidad educativa participa en eventos y actividades que promueven un ambiente y clima escolar adecuado para el aprendizaje en la unidad educativa.

4. Gestión de Recursos:


Asegurar que la gestión de recursos, materiales y financieros estén dirigidos a potenciar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de lograr el desarrollo de la autonomía, formación personal, social, física e intelectual de los estudiantes.

El 100% de los recursos SEP serán destinados a disponer de recurso humano, material y financiero en directa relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje.


41

Los Objetivos estratégicos de nuestra Escuela se generan objetiva y formalmente desde: El Análisis FODA de la realidad de la Escuela y de la comunidad, los desafíos que exigen el liderazgo, la gestión institucional, la gestión curricular, la convivencia, la administración de los recursos y los resultados institucionales; la información práctica de la escuela acerca de sus procesos y resultados.

Al respecto, planeamos los objetivos estratégicos del PEI según las áreas de liderazgo, gestión curricular, convivencia escolar, priorizadas por la comunidad educativa a partir del análisis del diagnóstico realizado.

Vinculación PEI con el Modelo de la Gestión Escolar

Sello Dimensión de

Gestión Pedagógica Dimensión de

Liderazgo

Dimensión de Convivencia

Escolar

Dimensión de Gestión de Recursos

Educación Inclusiva con atención de la diversidad

En la escuela se consideran las diferencias de los estudiantes respecto a género, raza, clase, social, capacidades, orientación sexual, todas ella directamente ligadas a la idea de la promoción de la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, sin importar sus antecedentes o circunstancias personales. La inclusión como uno de los sellos de la escuela, busca asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender en un ambiente de aceptación conforme a sus estilos, ritmos y disposiciones de aprendizaje.

La principal responsabilidad es conseguir que los estudiantes conozcan y controlen sus emociones adecuadamente e interrelaciones favorablemente con todos los actores de la comunidad educativa. La inclusión como sello es asegurar que todos los estudiantes puedan participar activamente en los procesos sociales y culturales de la comunidad escolar.

La escuela pone al servicio de los estudiantes personal idóneo para que atiendan las necesidades afectivas, sociales y de aprendizaje de todos los estudiantes, abordando las diferentes formas de aprender de niños y niñas.


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Sello Dimensión de Gestión

Pedagógica Dimensión de

Liderazgo

Dimensión de Convivencia

Escolar

Dimensión de Gestión de Recursos

Formación que integre lo personal, social, físico e intelectual y desarrollo de autonomía en los procesos de aprendizajes de los estudiantes.

El estudiante es el centro de la acción docente en el aula, se abordan todas las dimensiones de la persona para alcanzar una formación integral. Utilizar diversas metodologías para que niños y niñas logren motivarse, aceptar los desafíos para alcanzar aprendizajes de calidad, en términos de profundidad y extensidad, abordando los aspectos personales, social físico e intelectual.

El PEI propone a través de la visión. Misión y desarrollo de valores, una formación integral mediante procesos de enseñanza y aprendizaje, dirigidos hacia el desarrollo de la iniciativa personal y colectiva, con la finalidad de favorecer la creatividad y el trabajo en equipo.

Se mantienen implementadas las salas de clases con recursos tecnológicos audiovisuales, material didáctico, textos, para ser utilizadas en las diversas actividades necesarias para los procesos de enseñanza y aprendizajes de los estudiantes.

Protección del medio ambiente.

La escuela asume el cuidado y preservación del medio ambiente como un tema prioritario, valorar su conservación para el bien común, dando la relevancia que merece como recurso para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

A través de los recursos se deben dar las condiciones para que los procesos de mejoramiento sean efectivos, asegurando la existencia de materiales para la conservación y preservación del medio ambiente. Impulso de proyectos como huerto escolar, forestación y otros.

Impulso de la investigación, desarrollo científico y tecnológico.

Mediante las clases de Ciencias, matemática y Tecnología, se promueve la utilización de estrategias basadas en el método científico, que les permita a los estudiantes abordar la indagación y la búsqueda de respuestas, mediante la experimentación.

La escuela incentiva la incorporación de tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje con la finalidad que los estudiantes se mantengan motivados para aprender y actualizados respecto a la tecnología.


43

Vinculación PEI

Sello Plan de

Convivencia Escolar

Plan de Sexualidad

Afectividad y Genero

Plan de Seguridad

Escolar

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Inclusión

Plan de Desarrollo Profesional

Docente

Educación Inclusiva con atención a la diversidad

El Plan de convivencia a través de sus objetivos promueve una comunicación basada en la escucha activa, dar solución en forma pacífica a los conflictos que surgen producto de las interrelaciones personales entre los integrantes de la comunidad educativa y generación de actividades recreativas dentro y fuera de la escuela.

Este plan favorece el desarrollo personal, el autocuidado, la valoración afectiva, espiritual ética y social de todos los estudiantes, con aceptación recíproca y sin distinción de género, de condiciones físicas o socio afectivas.

Este plan asegura la integridad física, emocional y psicológica de todos los integrantes de la comunidad educativos sin discriminar, mediante procedimientos establecidos en un protocolo de acción en cado de ocurrir algún evento natural o siniestro que ponga en riesgo a una o más personas al interior del establecimiento educacional.

El plan de formación ciudadana, fomenta en los estudiantes el respeto por las personas, la tolerancia, el pluralismo, la valoración de la diversidad social y cultural del entorno.

El plan de inclusión establece que la escuela debe ser un lugar de encuentro para todos los niños y niñas, incluyendo el resto de los integrantes de la comunidad educativa (padres, apoderados y personal de la escuela). En los objetivos específicos y planes de acción están establecidos los momentos de encuentro como celebraciones, salidas pedagógicas, entre otras actividades.

El Plan de desarrollo profesional docente proporciona las herramientas conceptuales, metodologías y didácticas para el desarrollo de una educación inclusiva para atender la diversidad en el aula.

Formación que integre lo personal, social, físico e intelectual y desarrollo de autonomía en los procesos de aprendizajes de estudiantes.

Mediante el Plan de Convivencia se plantean iniciativas de estrategias basadas en la comunicación, las relaciones socio afectivas, actividades que promueven la actividad física; todas útiles para generar ambientes que permitan integral en los estudiantes.

El desarrollo integral y la promoción del autocuidado son las prioridades de este plan y están basados en favorecer el desarrollo físico personal y social, en el contexto de valoración de la vida del cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención y hábitos de vida saludable.

El Plan de Seguridad Escolar, mediante el protocolo de acción, pone a disposición de la comunidad educativa insumos para la formación de los estudiantes, elementos necesarios para brindar una educación de carácter integral.

El Plan de formación ciudadana busca garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela, que estén insertas transversalmente en el curriculum escolar.

El plan propone ´programas especiales a estudiantes de bajo rendimiento, con la finalidad de abordar los procesos dirigidos hacia una propuesta diversificada de la enseñanza, que aborde necesidades, intereses y disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes.

El plan de desarrollo profesional, apoya a los docentes para que trabajen en equipo con otros profesionales para lograr el desarrollo integral de todos los estudiantes.


44

Sello Plan de

Convivencia Escolar

Plan de Sexualidad

Afectividad y Genero

Plan de Seguridad

Escolar

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Inclusión

Plan de Desarrollo Profesional

Docente

Protección del medio ambiente.

El Plan de Convivencia promueve actividades recreativas, estas deben suceder en el entorno natural de la escuela, razón por la cual la escuela prioriza acciones asociadas a la protección del medio ambiente, considerando la habilidad de espacios para realizar actividades y generación de áreas verdes.

El Plan de afectividad y sexualidad promueve hábitos de vida saludable, la importancia de un desarrollo armónico entre lo afectivo y sexual, manteniendo pertinencia en la gradualidad de contenidos a lo largo de la vida desde NT1 hasta finalizar la educación básica.

Cuidar de las personas es velar por el medio ambiente, porque ellas forman parte de él, por lo tanto es imprescindible la prevención y el cuidado de la integralidad de cada uno de los estudiantes. A través del plan de seguridad, la escuela se ocupa de generar las condiciones para que cada estudiante se sienta en un ambiente seguro.

El plan de seguridad ciudadana tiene como fin el fomento de una cultura de cuidado del medio ambiente la valoración del patrimonio cultural y natural de su comunidad y el entorno.

Mediante uno de sus objetivos, el plan promueve la responsabilidad frente al complimiento de deberes y derechos asociados a las personas y al cuidado del medioambiente, actividades como “regalos para la naturaleza”, Día del medio ambiente, entre otras actividades de participación masiva.

El plan de desarrollo profesional docente entrega a los profesionales de la educación estrategias para el diseño de experiencias de aprendizajes es que guíen y favorezcan la valoración y protección del medio ambiente.

Impulso de investigación, desarrollo científico y tecnológico.

La escuela promueve metodología basadas en el método científico para hacerlas efectivas necesita la participación de los estudiantes, promoviendo la motivación y las relaciones que tengan como componentes los acuerdos y la distribución de las tareas encomendadas y el bien común.

Los temas que plantea el plan, no solo están dirigidos hacia la afectividad y sexualidad, sino también al funcionamiento biológico del cuerpo humano. Desde esta perspectiva es que se propone como principal metodología de trabajo la indagación (investigación) asociada directamente al desarrollo científico tecnológico.

El plan de seguridad promueve instancias de desarrollo científico en los estudiantes, mediante el estudio de fenómenos naturales y accidentales que afectan la seguridad y convivencia de los estudiantes, estos procesos se abordan de forma transversa en el curriculum formal.

El plan de formación ciudadana tiene como centro promover la participación de estudiantes en temas de interés público, mediante procesos de investigación y experimentación científica.

Este plan promueve la investigación y el desarrollo científico, mediante actividades curriculares dirigidas hacia la indagación de fenómenos naturales, donde se involucre a todos los estudiantes respetando sus estilos, ritmos y disposición del aprendizaje.

Este plan favorece al docente con la adquisición de herramientas para conocer y aplicar el método científico.


45

Fortalezas y Oportunidades de Mejoramiento

Dimensiones Aspectos Fortalezas Debilidades

Gestión Pedagógica

Procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo de todos los estudiantes.

- Equipo técnico pedagógico con foco en lo pedagógico. - El PME toma en cuenta las necesidades de estudiantes y docentes, Ejemplo contar con psicóloga. Asistencia de aula, asistente social, Horas docentes, recursos financieros, entre otros. - Evaluación de cobertura curricular.

- Falta Mejorar los resultados educativos de los estudiantes. - En las reflexiones pedagógicas falta aumentar significativamente los tiempos en temas directamente relacionados con lo pedagógico por sobre lo administrativo.

Liderazgo

Diseño, articulación, conducción y planificación institucional a cargo del sostenedor y el equipo directivo.

- Bono cumplimiento de Metas Incentiva a docentes y directivos en función de la mejora de resultados. - Equipo de Gestión activo con más protagonismo.

- Falta difundir el PEI. - Falta mantener acompañamiento al aula. - Falta lineamientos que orienten el perfeccionamiento docente de acuerdo a las necesidades de la escuela y debilidades docentes.

Convivencia Escolar

Procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional.

-Atención psicológica a estudiantes y familias que presentan dificultades. - Participación de toda la comunidad educativa en celebraciones de fechas importantes. - Contar con Plan de Convivencia Escolar y Encargado de Convivencia Escolar.

- Debemos potenciar un clima apropiado en el aula para el desarrollo efectivo de las clases. - Participar en la Certificación Medioambiental.

Gestión de Recursos

Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos.

- Dotación docente y Asistente que cubren las necesidades de atención para los estudiantes. - Incentivos para el mejoramiento de la asistencia a clases. - Adquisición de material de Apoyo adecuado para el aprendizaje en el aula. - Mantención del área tecnológica. - Útiles escolares.

- Falta agilizar los tiempos para la reposición de recursos materiales y tecnológicos.


46

Planificación Estratégica

Objetivos y Metas

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Gestión Pedagógica

Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje a través de prácticas sistemáticas, con lineamientos claros para el desarrollo del trabajo pedagógico de los y las docentes, que asegure el mejoramiento de los resultados de aprendizaje y la cobertura curricular para alcanzar exitosamente las metas propuestas en el PME.

Logra que el 65% de los estudiantes des NT1 a Octavo Año Básico queden posicionados entre los Niveles Medio Alto y Alto en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática. Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales, Historia y Geografía.

Liderazgo

Fortalecer la gestión institucional de la escuela, a través de la actualización y elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la finalidad de promover el compromiso de cada actor de la comunidad educativa, el ejercicio de los sellos educativos declarados por el establecimiento y favoreciendo los resultados de la escuela.

Lograr que el 100% del Proyecto Educativo, este actualizado, socializado, operativo y consolidado a nivel institucional, considerando la participación de toda la comunidad educativa.

Convivencia Escolar

Asegurar en la escuela un ambiente de responsabilidad, valoración y compromiso de la comunidad con los procesos educativos, promoviendo instancias de reflexión y participación para generar un clima adecuado para el aprendizaje, la responsabilidad con el Medio Ambiente y la vida saludable.

El 90% de la comunidad educativa participa en eventos y actividades que promueven un ambiente y clima escolar adecuado para el aprendizaje en la unidad educativa.

Gestión de Recursos

Asegurar que la gestión de recursos humanos, materiales y financieros estén dirigidos a potenciar los procesos de enseñanza y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de lograr el desarrollo de su autonomía y formación personal, social, física e intelectual.

El 100% de los recursos SEP serán destinados a disponer de recurso humano, material y financiero en directa relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Área de Resultados

Merar sostenidamente los niveles educativos d eficiencia interna y de aprendizajes desde NT1 a Octavo Año Básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales, Historia y Geografía.

Aumentar sostenidamente los resultados educativos, eficiencia interna y de aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, Historia y Geografía.


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Estrategias

Estrategias de mejoramiento

Dimensiones

Otros instrumentos de gestión que se vinculan con el

objetivo estratégico

Objetivo Estrategia 1° Periodo

Estrategia 2°

Periodo

Estrategia 3°

Periodo Estrategia 4° Periodo

Gestión Pedagógico

Plan de apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Docente

Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje a través de prácticas sistemáticas, con lineamientos claros para el desarrollo del trabajo pedagógico de los y las docentes, que asegure el mejoramiento de los resultados de aprendizaje y la cobertura curricular para alcanzar exitosamente las metas propuestas en el PME.

Acompañamiento al aula por parte del equipo de gestión, equipo directivo y entre pares para verificar las buenas prácticas, estrategias de enseñanza y cobertura curricular, con el fin de detectar acciones de los docentes que las hacen exitosas y así también identificar aquellas que presentan dificultades.

Liderazgo

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar Plan de Sexualidad, Afectividad y Genero Plan Integral de Seguridad Escolar Plan de Formación Ciudadana Plan de Apoyo a la Inclusión Plan Desarrollo Profesional Docente

Fortalecer la gestión institucional de la escuela, a través de la actualización y elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la finalidad de promover el compromiso de cada actor de la comunidad educativa, el ejercicio de los sellos educativos declarados por el establecimiento y el favorecimiento de los resultados de la escuela.

Puesta en práctica y difusión del PEI a través del PME, asegurando la promoción de encuentros de identidad institucional con todos los actores educativos considerando la revisión permanente.

Convivencia Escolar

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar Plan de Sexualidad, Afectividad y Genero Plan Integral de Seguridad Escolar Plan de Formación Ciudadana Plan de apoyo a la Inclusión

Asegurar en la escuela un ambiente de responsabilidad, valoración y compromiso de la comunidad con los procesos educativos, promoviendo instancias de reflexión participación para generar un clima adecuado para el aprendizaje, la responsabilidad con el Medio Ambiente y la vida Saludable.

Promoción de acciones y actividades que contribuyan a fortalecer la identidad de los actores educativos con la escuela, fomentando un buen clima dentro y fuera del aula, adecuados para el aprendizaje y la buena convivencia.


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Dimensiones

Otros instrumentos de gestión que se vinculan con el

objetivo estratégico

Objetivo Estrategia 1° Periodo

Estrategia 2°

Periodo

Estrategia 3°

Periodo Estrategia 4° Periodo

gestión de Recursos

Plan de gestión de la Convivencia Escolar Plan de Sexualidad, Afectividad y Genero Plan Integral de Seguridad Escolar Plan de Formación Ciudadana Plan de apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesión al Docente.

Asegurar que la gestión de recursos humanos, materiales y financieros estén dirigidos a potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de lograr el desarrollo de su autonomía y formación personal, social, física e intelectual.

Disposición de recursos Humanos, materiales y financieros para cubrir todas las necesidades pedagógicas y psicosociales en todos los niveles y asignaturas.

Áreas de resultados

Plan de la gestión de Convivencia Escolar Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Al Docente.

Mejorar sostenidamente los niveles educativos, de eficiencia interna y de aprendizajes desde NT1 a Octavo Año Básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales, Historia y Geografía.

Fortalecimiento de actividades que estimulen y potencien el desarrollo de aprendizajes, habilidades y valores de los estudiantes a través de premiaciones, evaluaciones de procesos y resultados de las asignaturas e indicadores de eficiencia interna.

Documents

proyecto educativo institucional (pei) - Comunidad Escolar · 2021. 4. 30. · 2012 2018 PUNTAJE 2013 PUNTAJE 2014 PUNTAJE 2015 PUNTAJE 2016 PUNTAJE 2017 Puntaje LENGUAJE Y COMUNICACI