Proyecto Para Stefany

PROYECTO DE AULA

Stefany Dayanna Jimnez FarfnLuisa Fernanda Gonzlez Gaitn

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIOPROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMETARIA DE EDUCADORESPRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA2014 PRESENTACINLa practica pedaggica investigativa correspondiente al cuarto semestre del programa de formacin complementaria de educadores plantea el ejercicio de intervencin en bsica primaria, el cual permitir al docente en formacin fortalecer su proceso, pues se llevaran al aula de clase todos sus conocimientos problematizados, analizados y reflexionados como base para iniciar su intervencin por medio del dispositivo pedaggico proyecto de aula. Esta prctica se lleva a cabo en la Escuela Normal Superior de Villavicencio en el curso 2-1 correspondiente a la jordana de la tarde, orientado por la Lic. Bibiana Lpez, en este curso se encentran 40 estudiantes entre las edades de los 7 a 8 aos. En la primera intervencin se realiz un ejercicio de contextualizacin, donde se logr observar que los estudiantes presentan carencias en cuanto al trabajo en grupo y la escucha a los dems, de igual manera, se hizo evidente el inters de los nios en el trabajo por proyecto de aula, pues este les permite compartir, expresarse y aprender ms no solo sobre conocimientos si no sobre sus mismos compaeros. Tambin, en este primer encuentro se permiti tener un acercamiento hacia los conocimientos y gustos de los nios donde demostraron tener intereses y dudas acerca de los animales, los deportes, el medio ambiente, los programas de televisin, entre otros. La Lic. Bibiana tenia unos avances en cuanto se refiere en seleccionar un inters comn, aunque la categora escogida los animales salvajes era muy amplia, por ende se hizo necesario realizar una lluvia de ideas con el fin de clarificar y especificar el tema de inters el cual ser la base del proyecto.El ejercicio se bas en que cada estudiante de manera individual representara en una hoja un animal salvaje, el cual estuviera relacionado con sus gustos e intereses, al terminar esta primera parte cada nio entreg su idea, la cual fue plasmada y categorizada en el tablero por las docentes en formacin, as: Cocodrilos Jirafas Leones Leopardo Serpientes TigreFinalmente y por acuerdos colectivos surgi el proyecto encaminado hacia las serpientes, dando la oportunidad a los nios de preguntar Qu quera saber acerca de ellas? As, cada uno comenz a plantear preguntas como: De dnde sacan el veneno las serpientes? Cmo pueden sobrevivir en el desierto? Cmo tienen hijos? Cuntas clases de serpientes hay? Qu comen las serpientes? Por qu los humanos se ponen ropa de serpiente? Por qu los humanos matan las serpientes? Las serpientes comen ratones? Cmo las serpientes matan a las personas? Cmo se arrastran las serpientes? Por qu las serpientes se arrastran tan rpido? Cmo cambian de piel las serpientes? Cmo se protegen las serpientes? Cmo cazan las serpientes? Cmo matan a los perros? Cmo nacen? Cmo mueren? las serpientes nadan? las serpientes muerden?

Mientras se realizaba el ejercicio se logr evidenciar que los nios son muy participativos ante las actividades que se proponen pero se hace necesario potencializar en ellos los procesos lecto- escriturales; a raz de esto se plantea la Finalidad: Generar espacios que fortalezcan los procesos lecto-escriturales a travs del trabajo colaborativo como estrategia para mejorar la escucha y el respeto mutuo del grado 2-1.Para las intervenciones a realizar se lleg a un acuerdo con la docente acompaante donde se trabajaran las disciplinas de educacin artstica, las ciencias naturales, las ciencias sociales y lengua castellana las cuales permitirn enriquecer el proceso con los nios, fomentar un espritu investigativo en los mismos y construir unas acciones pedaggicas que orientaran el proceso de enseanza y aprendizaje.

JUSTIFICACINEn la Escuela Normal la prctica pedaggica correspondiente al cuarto semestre propone el trabajo por proyectos de aula, los cuales, buscan transformar la enseanza, donde se integren los saberes disciplinarios girando en torno a un saber especfico que permita movilizar el pensamiento de los nios. De esta manera, los docentes en formacin podrn poner en prctica sus conocimientos pedaggicos en el aula de clase, permitiendo reconocer la importancia de cambiar los antiguos modelos y mtodos de enseanza por unas nuevas estrategias que ayuden a la transformacin de la escuela en buscan de la construccin de conocimiento. A partir de esta estrategia del PDA el docente en formacin puede problematizar y reflexionar sobre sus prcticas pedaggicas permitindole transformar su pensamiento de una manera innovadora llevndolo a proponer nuevas estrategias que fortalezcan los procesos de aprendizaje y los de enseanza, por ende en la propuesta que plantea la ENSV la prctica es un proceso que movilizar el pensamiento de los docentes en formacin al conducirlos a conectar los acontecimientos con las ideas generando en ellos preguntas que les permitir la construccin de su proyecto de intervencin (Enciso, Fonseca,2013, 01).As mismo, el proyecto de aula involucra a los nios al trabajar desde sus intereses, promoviendo una participacin activa y constante, donde los nios no se llenan de informacin, ni saberes absolutos, en cambio problematizan los saberes y se preguntan acerca de ellos. De igual manera, el PDA es una estrategia que permite romper las barreras de la pedagoga tradicional donde lo rutinario era muy importante, se fomenta la curiosidad y la formulacin de preguntas que le permitan al nio analizar y reflexionar acerca de los conocimientos que se trabajan dentro del saln de clase, por medio de este proyecto se moviliza el pensamiento y se fortalecen las dimensiones del ser humano (cognitivas, afectivas, sociales y motoras), formando un nio mas autnomo, libre, colaborativo e investigador.

Referentes tericosDurante el transcurso de los tiempos la educacin se ha venido trabajando desde una mirada completamente aislada del contexto real del nio, en la cual el nio no tiene una participacin en la construccin de su conocimiento al considerrsele un ser vacio en el que solo se introducen una serie de conceptos. A partir de esta problemtica social y educativa la Escuela Normal Superior de Villavicencio propone unas estrategias que permitan transformar la escuela.Es as como el modelo pedaggico de la Pedagoga de la Accin y construccin que se inscribe dentro del enfoque de las pedagogas contemporneas (Enfoque ENSV), asume al Proyecto de Aula como un dispositivo que permite desarrollar la capacidad de poner en relacin el pensamiento y la accin, un pensamiento que realice frecuentemente nexos entre lo que se hace y las consecuencias que derivan, un pensamiento que llegue a una extensa reflexin a causa de una accin desencadenadora que incite al movimiento mental, dicha accin debe tocar lo ms intimo del ser, debe estar direccionada con una finalidad que le permita recobrar un sentido y significado con el contexto real de cada estudiante.As mismo al ser el proyecto de aula una estrategia pedaggica y didctica es porque permite establecer un tipo de relaciones con el conocimiento; procesos de enseanza y de aprendizaje distintos, que trascienden los contenidos para asumir otras prcticas pedaggicas, otro tipo de relaciones sociales entre los sujetos, otras maneras de abordar y construir el conocimiento, de concebir y dar relevancia al sujeto de aprendizaje (Enciso y Fonseca, 2013, 04). Esta estrategia permite fortalecer los procesos constructivos de los nios por medio de unas relaciones sociales y culturales que ser tomadas en cuenta por la escuela se convierte en recurso que ayuda a potencializar sus destrezas y as poder enfrentarse a los desequilibrios de la realidad. De igual manera al ser el PDA una estrategia didctica Se trata de crear, de cuestionar, de indagar en la diversidad de recursos y formas de posibilitar aprendizajes para seguir construyendo estrategias que permitan reconocer los procesos que se generan en la construccin de saberes, otorgando as otra mirada a la concepcin de didctica. (Enciso y Fonseca, 2013, 04) As se posibilita la creacin de nuevas estrategias que promuevan los aprendizajes por medio de la construccin de saber de tal manera que se le de relevancia a cada proceso que realiza por s mismo el nio. De esta forma la pedagoga proyectiva asume una postura investigadora al ser motivada por una pregunta qu relacione el saber especfico del proyecto con una problemtica que circunda alrededor de ella, as mismo la escuela investigadora es la alternativa viable y promisoria a la rutina escuela del pupitre y la copia, hacia una educacin de calidad para todos. (Lacueva, 03). Teniendo en cuenta que gracias a la investigacin se pueden realizar procesos de permanente reflexin, indagacin, cuestionamiento y problematizacin siendo estos inicios para asumir la escritura como un proceso constante de reescritura y revisin permanente por el cual, se permite que tanto docentes como estudiantes mejoren o inicien la produccin de sus propios textos (Enciso y Fonseca, 2013,04).Por ende esta propuesta pedaggica de la Escuela Normal Superior asume al nio, como un ser totalmente activo, curioso, indagador, que se sorprende con todo lo que lo rodea, que se cuestiona por todo, que hace sus propias conjeturas y tambin busca a su manera darle sus propias respuestas a los problemas de su entorno. Todo esto viene del origen del PDA desde los planteamientos John Dewey, el cual problematiza acerca de la escuela y la realidad las cuales se encuentran separadas y que es esa dicotoma entre la teora y prctica, la que impide una coherencia en los procesos educativos. Continuando por esta misma lnea hallaremos a su discpulo Kilpatrick quien plante formalmente el concepto de proyecto concibindolo como una actividad previamente estudiada, en esta ocasin es indispensable aclarar que esta concepcin de proyecto ha ido evolucionando cada vez ms enriquecindose con el enfoque de las pedagogas contemporneas a travs de algunos autores como Gardner, Jolibert, Ausubel y Luis Not.Por otra parte, no se debe olvidar la importancia de fortalecer las relaciones interpersonales entre el maestro y el estudiante, ya que es una constante complejizacin de los esquemas mentales tanto del nio como del profesor. Es all dentro del aula de clase donde se propician espacios de acercamiento, de dilogo, de contrastacin de diversos puntos de vista, de la socializacin de nuevos saberes consultados y experiencias vividas, etc. Al fortalecer estas relaciones el maestro se convierte en un jalonador del proceso y no en un dictador, se comienzan a crear unas relaciones horizontales por las cuales los procesos de aprendizaje y los de enseanza se enriquecen ms. As mismo, el desarrollo de los Proyectos de aula, se ha constituido en una importante opcin didctica que pocos maestros se comprometen realmente en su ejecucin, ya que esto implica una gran demanda de tiempo, planeacin, disposicin y compromiso con los estudiantes, consigo mismo y con la institucin. Es por ello que atendiendo el modelo pedaggico de nuestra institucin y guiados con la firme conviccin de que el proyecto de aula realmente contribuir aunque sea mnimamente a transformar la educacin se abordar en el grado 2-1 de bsica primaria con mltiples desafos. Los PDA se convierten en una importante opcin didctica porque se trabajan desde los intereses y los cuestionamientos que los nios poseen del mundo que los rodea, ya que En el nio los porqus, son expresiones de su curiosidad inagotable, de su afn de entender la infinita variedad de situaciones desconocidas que encuentra a diario (Burgos, C. y Delgadillo M, 2003, 50) este es un punto de partida que permite en primera instancia un acercamiento al mundo de la vida, an mejor al mundo que el nio desea conocer, al basarse en preguntas, los muchos problemas que surgen de la cotidianidad permiten una integracin curricular muy efectiva, en muchas ocasiones ante la infinidad de conocimiento que existe, hallarle una posible solucin a dichos cuestionamientos abre nuevas perspectivas para generar nuevas preguntas.

Es entonces, donde la bifurcacin de todo el conocimiento permite comprender lo complejo, ya que hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo (Morn, E. 2001. 40), la escuela debe de dejar de fragmentar el conocimiento, en disciplinas de saber, ya que esto subvalora las capacidades y la magnfica habilidad del cerebro de percibir el todo, aun mismo reconociendo las partes que lo integran y el conjunto de interacciones que ocurren dentro del mismo.

Adems fomentar la capacidad de problematizacin en los mismos nios, les permite comprender que este mundo es totalmente incierto, al saber que la verdad no existe, que todo son construcciones humanas, incluso se ha demostrado que las supuestas verdades cientficas tienen su margen de error. Por ello la escuela debe proponer unos espacios que le permitan al nio autocuestionarse y reflexionar acerca de las fenmenos que ocurren es su entorno. De esta manera, el nio fortalecer su capacidad crtica al entender que las dinmicas del mundo no son estticas, las verdades absolutas y los conocimientos acabados no existen y as comprender la incertidumbre como uno de los hechos ms frecuentas en nuestro transitar por el mundo (Campos, 2008, 06)Es evidente que responder a las preguntas formuladas por los nios no se puede hacer con certeza alguna, lo que s se puede hacer es enfrentar al nio a las incertidumbres, esto lo lleva hacia una nueva aventura (Ibid,88), as en relacin con lo que plantea Piaget el papel del maestro consiste en causar desequilibrios al nio, en donde este reconozca que los esquemas mentales que posee son insuficientes y debe investigar por su propia cuenta, empezando poco a poco a desarrollar sus propios procesos de metacognicin.Por ello, abordar el Proyecto De Aula en Bsica Primaria implica no slo saber cmo se debe desarrollar en el aula de clases sino comprender que tan til y bondadoso puede ser en la ampliacin o en algunos casos en la reestructuracin de los esquemas mentales de los estudiantes a travs de acciones que los cautive totalmente, los atrape en este inmenso mar que representa el conocimiento.

PROYECTO DE AULA Grado: 2-1Pregunta problematizadora: De qu manera las creencias y comportamientos de los seres humanos influyen en el ciclo de vida de las serpientes?OBJETIVOS: GENERAL: Problematizar el comportamiento humano frente a la extincin de las serpientes, teniendo en cuenta los problemas de contaminacin, caza y desaparicin de recursos naturales como influencia en su reproduccin y su modo de vida natural. ESPECIFICOS:

Identificar los comportamientos del ser humano frente a la extincin y cuidado de los hbitats de las serpientes. Analizar los comportamientos del ser humano y su afectacin en el ciclo de vida de las serpientes

Comprender la importancia de las serpientes en el equilibrio biolgico.

CATEGORIAS CONCEPTUALES: Las serpientes Medio ambiente

TIPO DE INVESTIGACIN: Ciudadana Aurora Lacueva plantea tres tipos de investigacin que son: la tecnolgica, la cientfica y la ciudadana, estas fortalecen el proceso de aprendizaje que se lleva a cabo dentro de la escuela, de esta manera los PDA permiten el distanciamiento de la repeticin y la copia. Se reconoce que la enseanza por proyectos es mucho ms que un aadido dentro de la rutina escolar, debe ser asumido cabalmente como parte fundamental de una nueva escuela, en el cual las nias y nios pueden vivir experiencias importantes y ricas. (Lacueva, 04) Es pertinente que se aborde el proyecto mediante la investigacin ciudadana, puesto que la pregunta problematizadora est orientada a proponer soluciones a una problemtica social, donde los nios se desempean como ciudadanos activos y comprometido (Lacueva, 04), llevndolos a una reflexin que los ayudara a ser participes de la investigacin. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION Entrevista semi-estructurada abiertas Observacin Registro de datos Diario de proyectoDISCIPLINAS Ciencias Naturales Ciencias sociales Educacin Artstica Lengua Castellana

CATEGORIAS CONCEPTUALESLAS SERPIENTES

El proyecto de aula, est vinculado con las serpientes; con el estudio y la indagacin desde all se propone indagar y conocer acerca de las serpientes y aquellas relacin con el ser humano.Conociendo que las serpientes pertenecen al grupo de los reptiles y que existen ms de 2.700 tipos diferentes que pueden sobrevivir en los diferentes hbitats que ofrece el mundo, es importante saber que se clasifican en la categora natural de los reptiles, los cuales son organismos vertebrados que no se reproducen por huevos amniticos, carecen de plumas y pelo, no poseen glndulas mamarias y son ectotrmicos (es la dependencia de fuentes externas para la obtencin de calor). (Savage 2002). Gracias a todo esto las serpientes pueden sobrevivir y adaptarse a cualquier condicin climtica. Debido a la gran variedad que se puede encontrar por el mundo, es muy difcil establecer unas semejanzas completas, aunque algunas investigaciones reflejan que en la mayora de serpientes hay caractersticas comunes como: que tienen seis hileras de dientes, no tienen prpados, no poseen orificio auditivo externo, la lengua sirve para obtener informacin del medio ambiente. La lengua tiene pues una funcin esencialmente olfativa. El corazn tiene la misma estructura que el de las tortugas. El estmago es fusiforme, mientras que todos los dems reptiles tienen un estmago simple, peridicamente las serpientes mudan piel.

Las serpientes, contrario a la creencia popular, no son animales agresivos y solo atacan cuando se sienten amenazadas, y por el contrario se considera importante su contribucin en la regulacin biolgica de poblaciones de roedores, su principal fuente de alimento, que en algunos casos constituyen plaga de los cultivos agrcolas (Solrzano 2003). Es por ello, que desde el PDA, es importante que los nios conozcan y comprendan este saber, puesto que les permitir enfrentarse en cualquier situacin o problema futuro encontrndole una posible solucin, as mismo les proporcionara algunos saberes que puedan utilizar en la construccin del lbum.Adems el comportamiento defensivo de las serpientes incluye una amplia serie de posturas que buscan intimidar, evadir o confundir a sus depredadores para poder escapar, las serpientes no pican, muerden, as el nio comprender que al enfrentarse a una serpiente en vez de defenderse tiene que alejarse, esto le evitara muchas complicaciones en cuanto a salud se habla, tambin por la forma de S que tiene la serpiente es recomendable no sostener nicamente por la cabeza, sino que hay que sujetar tambin el cuerpo.Otra caracterstica especial de algunas serpientes es su veneno la cantidad de veneno producido vara segn la poca del ao. La cantidad de veneno inyectado depende de varios factores como, tamao del reptil, hora del accidente, etc. La cantidad de veneno puede ser menor si la serpiente realiz una mordida previamente o si captur una presa para alimentarse, en esos casos la mordedura puede ser seca. El veneno est compuesto por una mezcla de enzimas, metaloprotenas y otras fracciones que tienen la capacidad de afectar varios aparatos y sistemas, dando lugar a daos hsticos y musculoesquelticos, as como alteraciones de la coagulacin sangunea, el aparato cardiovascular, los riones y el sistema nerviosos central. Estas caractersticas proporcionan al nio una informacin que le permite adoptar una postura crtica y reflexiva que le dan bases al nio para expresar sus ideas proponiendo estrategias para la solucin de posibles problemas que involucren esta especie animal. As mismo el veneno de las serpientes no solo afectan solo la calidad de vida de los seres humanos, tambin por medio de ellas se pueden obtener beneficios para mejorar las condiciones de vida de este. Es as, como los anticoagulantes del veneno de la serpiente Sistrurus miliarius barbouri ayudan a obtener frmacos para prevenir la coagulacin de la sangre en personas con riesgos de trombosis. Adems, de las toxinas muscarinicas de la Dendroaspis angusticeps se han aislado un agonista del receptor de la acetilcolina, que en animales de laboratorio ha mejorado la consolidacin de la memoria, lo que tiene importancia medica para tratar el Alzheimer en humanos (Reyes y Garca 2001). As mismo, la serina proteinasa batroxobina del veneno de la Bothrops atrox se utiliza en terapia antitrombtica y la botrocetina en el diagnostico de la enfermedad de Von Willebrand y del sndrome de Bernard-Soulier (Gutirrez 2002).Para los estudiantes es importante saber que las serpientes aportan de manera positiva al beneficio del ser humano, para ello se hace necesario reconocer el veneno de las serpientes y los beneficios que este trae al hombre.

MEDIO AMBIENTE Por otro lado, el proyecto se encuentra vinculado con el cuidado del medio ambiente pues se hace necesario que los estudiantes tomen conciencia de los beneficios que este trae al ser humano, se tom como referencia la investigacin Educar sobre el cuidado del medioambiente[footnoteRef:1] [1: Revistaadn.com programa del instituto san pablo]

Dentro de este proyecto se vinculan acciones del ser humano que de manera negativa afectan a nuestro hbitat, en este sentido, se abordan proyectos con pequeas enseanzas cotidianas que ayudan a mejorar r la conciencia ecolgica de las futuras generaciones. Es primordial trabajar en la concientizacin de las nuevas generaciones en referencia al cuidado del medioambiente, dado que en l vivimos y nos desarrollamos como personas. Como lo plantea Gadotti los problemas que trata la ecologa afectan no slo al medio ambiente, si no que afectan al ser ms complejo de la natualeza que es el ser humano (Gadotti,2000,04). Por lo tanto, es importante pensar y poner en prctica proyectos ambientales en las escuelas. Proyectos que deben integrar los intereses de la comunidad con la complejidad de la situacin ambiental en una sntesis necesaria para pensar acciones viables y coherentes con las necesidades. Las presentes generaciones de nios y adolescentes sern los adultos que en un futuro debern encargarse de estas cuestiones, por lo que es necesario que se concienticen acerca del grave problema que acarrea, simplemente, tirar una pila en un cesto de basura, dejar correr el agua o no ahorrar energa. Po ello, es necesario como lo plantea Gadotti crear una cultura de la sustentabilidad, por tano, una cultura de planetaridad, o sea, una cultura que parte del principio de que la Tierra es constituida por una solo comunidad de seres humanos, los terrquos, y que son ciudadanos de una nica nacin. (Gadotti, 2000, 03) Es necesario ensear a cuidar el medioambiente a las presentes generaciones de nios y adolescentes, los adultos que en el futuro debern encargarse de estas cuestiones. Por otra parte est el artculo cuidado y proteccin del medio ambiente por un futuro sostenible con integracin solidaria y humanista que aborda la incidencia del hombre en el cuidado y proteccin del medio ambiente, evidencindose a travs de su papel dinamizador en su doble condicin de elemento natural y socia, a fin de hallar una solucin a los problemas medio ambientales, inspiradas en el sentido de la responsabilidad en toda su dimensin humana, bsqueda de soluciones a los problemas actuales y prevenir los que pudieran aparecer.El medio ambiente es parte fundamental para el ser humano, dentro del proyecto de aula se vincula esta categora puesto que se relaciona con las serpientes, se hace necesario que los nios reconozcan los beneficios que este trae al hombre y lo importante que es el medio ambiente para la reproduccin de las serpientes.

EvaluacinPara el proceso que se llevar a cabo dentro del Proyecto de Aula se tendrn en cuenta unos criterios de evaluacin segn de los planteamientos de Gloria Alvarado, que respaldaran la valoracin que se dar a cada estudiante del grado 2-1 los cuales sern:-Juicio crtico, reflexivo y creativo frente en la bsqueda de posibles soluciones de la pregunta Problmica planteada inicialmente en el proyecto de aula.- Las elaboraciones verbales de tipo demostrativo, argumentativo, explicativo, narrativo y expositivo, que los estudiantes empleen al momento de querer dar a conocer un importante punto de vista que puede contribuir a resolver la pregunta Problematizadora de este Proyecto de aula-Las maneras novedosas y creativas de actuar y usar objetos e instrumentos pero de forma consistente y deliberada, no slo es un manejo indiscriminado sino su certeza en su utilizacin.-Las construcciones y elaboraciones realizadas por el estudiante como posters, carteleras, albmenes, textos literarios y no literarios, entrevistas que contribuyen al desarrollo de los procesos constructivos que busca hallar posibles soluciones a la problemtica inicial de este proyecto planteada.-Las diversas acciones colectivas e individuales frente al anlisis y toma de decisiones en situaciones de confusin, incertidumbre, dificultad y conflicto; cuando se lleven al aula de clase problemas desencadenantes que estimulen la toma de decisiones contantemente.Escuela Normal Superior de VillavicencioPLANTEL OFICIAL APROBADO SEGN RESOLUCIN N 0600 DE AGOSTO 27 DE 1999NIT: 892.099.128-6 REGISTRO EDUCATIVO FOE 0502 CDIGO ICFES 010934 CDIGO DANE 150001000936PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA EN BASICA PRIMARIAIV SEMESTRE PFCE.

DisciplinaCompetenciaSaberSub saberesSaberes problematizados

Ciencias Naturales

ENTORNO VIVO

ENTORNO FISICO

Ciencias Sociales

Relaciones con la historia y la cultura

Educacin Artstica

MODELADO

TEXTURAS

Lenguaje

Produccin textual( Narracin)

Produccin eInterpretacin textual

Propone acciones concretas frente a sus compaeros que contribuyan a mantener el equilibrio biolgico en la naturaleza.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Expresa coherentemente en el aula de clase la importancia de los derechos y deberes como miembro de un grupo social.

Describe claramente a travs de sus dibujos y escritos la historia de nuestros antepasados comparndola con la realidad actual

Expresa creativamente en el aula de clase las diferentes formas de desplazamiento animal en la tcnica del modelado

Elabora y disea creativamente en el aula de clase composiciones aplicando diferentes texturas y colores.

Construye creativamente y presenta ante el grupo, textos narrativos coherentes en forma oral o escrita, sobre temas cotidianos

Construye, expone e interpreta con propiedad, en diversos contextos, textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y siguiendo en su elaboracin requerimientos ortogrficos, conceptuales, gramaticales entre otros

Seres vivos

-Clasificacin de los seres vivos

Equilibrio Biolgico

Microorganismos

Microscopio

Energa

Fuentes de Energa.

Alimentos como fuentes de energa.

Cadenas Alimenticias.

Sistema digestivo

Derechos y deberes en casa y escuela.

Promocin de valores como solidaridad, cooperacin, amistad y perdn.

Solucin de problemas de los distintos mbitos elementos bsicos del manual de convivencia

Los grupos humanos de mi municipio.Otras comunidades y sus expresiones Los municipios culturales.Fiesta de las comunidades.de Colombia.Funciones del municipio y el gobierno municipal.Acciones sociales que promueven las alcaldas

Reconoce el desplazamiento de los animales.

Clasifica diferentes texturas

-Palabras y oraciones utilizando Combinaciones.

-Clasificacin y agrupacin de palabras -Idea principal de ilustraciones, avisos y prrafos y dibujos.

-La descripcin,

-Partes de un cuento

-Textos narrativos

-Oralidad y escritura

-Redaccin ortografa

-oraciones y sus clases

- Ideas principal en dibujo oraciones, prrafos, poemas, historietas avisos y textos.

Resumir un texto a partir de esquemas.

-Seleccin y creacin del ttulo a una historia.

Creacin de cuentos.

-Predecir la idea principal

-Identificacin de la idea principal y detalles en prrafos historias, y poemas.

Representacin de la idea principal por medio de dibujo.

-Ortografa

El diccionario

Sinnimos y antnimos, sustantivo, el gnero y numero. Clasificacin de los seres vivos

Hbitat de los seres vivos

Alimentacin de los seres vivos

-Reproduccin de los seres vivos

- Ecosistemas

- comunidades

Clasificacin,

caractersticas,

formas de reproduccin,

tipos de habitat

que es un microscopio Uso del microscopio Historia del microscopio

tipos de energa

energa elica

energa solar

energa elctrica

pirmide alimenticia: alimentacin saludable, horas, cantidad, tipo de comida, ejercicio.

Partes y funciones del sistema digestivo

Derechos del nio

Deberes del nio y de los padres

Manual de convivencia (derechos y deberes)

Clasificacin de los grupos humanos por profesin , por religiones, por lugar donde habitan

Grupos sociales: indgenas.

Celebraciones de Colombia(carnaval de barranquilla, carnaval de negros y blanco, el mundial de coleo)

Que es la alcalda

Funcin de las alcaldas

Como representar el modelado Diferentes texturas en las tcnicas de modelado (suaves, speras, rugosas etc).

Creacin de esquemas (mapas conceptuales)

Lectura de imgenes

Caractersticas de la descripcin

Partes del cuento: Personajes, lugares y tiempos

Estructura de la narracin

Tipos de textos narrativos (fabulas, mitos y leyendas)

Exposiciones, conversatorios Produccin textual

Reglas ortogrficas

-Oraciones: afirmativas, interrogativas y negativas. Esquemas

Anlisis y comprensin de textos

Produccin textual

Reglas ortogrficas

Manejo del diccionario

Gnero: femenino masculino

Numero singular y plural

Cul es la clasificacin de los seres vivos segn su reproduccin?

Cmo se clasifican los seres vivos segn su alimentacin?

Cul es la relacin entre los microorganismos y los seres vivos?

Cmo se equilibran los ecosistemas?

Cmo influye el ser humano en el equilibrio biolgico?

Qu uso tiene el microscopio en el estudio de los ecosistemas?

Qu es el microscopio?

Cul es la historia del microscopio?

qu uso se le puede dar al microscopio en la vida cotidiana?

Qu es energa?

Para qu sirve la energa?

De dnde viene la energa? Cmo llega la energa a las casas?

Cmo se puede hacer funcionar algunos artefactos con energa solar?

Cules son las actividades en las que el ser humano gasta ms energa?

Qu alimentos proporcionan energa al ser humano?

Qu beneficio tiene la energa para el ser humano?

Qu es el sistema digestivo?

Qu rganos componen el sistema digestivo?

Cul es la funcin del sistema digestivo?

Cmo debemos cuidar el sistema digestivo?

Qu es un derecho?

Qu es un deber?

Cul es la diferencia entre un derecho y un deber?

Cules son los deberes de la escuela?

Qu es esencial para una buena convivencia?

Es posible solucionar problemas de relaciones interpersonales de igual manera en todos los contextos?

Cmo se solucionan los problemas en la escuela?

En todas las escuelas hay un manual de convivencia?

Cmo se agrupan los seres humanos?

Cules son las subculturas que existen en el municipio de Villavicencio?

Cules son las celebraciones ms representativas en Colombia?

Cmo y quien elige a los alcaldes?

Qu funciones cumple el alcalde?

Cada especie animal se desplaza de manera diferente?

Cmo puedo representar el desplazamiento de un animal por medio de la plastilina o la arcilla?

Qu tipos de texturas existen?

Qu es una textura?

Cmo se pueden identificar las texturas?

Qu tipologa textual puedo utilizar para expresar mis ideas?

Cul es la diferencia entre las palabras agudas y graves?

Cules son las partes de una descripcin?

Qu se debe tener en cuenta para realizar una descripcin?

Qu es un cuento?

Cules son las partes del cuento?

Qu son textos narrativos?

Cules son las caractersticas de una narracin?

Cules son los tipos de narracin?

Con que tipos de reglas ortogrficas se pueden construir textos narrativos? El uso inadecuado de las reglas ortogrficas afecta en la construccin de un texto?

Qu diferencia existe entre las oraciones interrogativas, afirmativas e interrogativas?

Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y negativas?

Cmo puedo representar mis ideas a partir de esquemas?

Cmo me puede ayudar el diccionario en la construccin de un texto?

Cmo puedo crear un texto literario haciendo uso de la gramtica?

AccinFinalidadTiempoModalidad de integracinSaberes Saberes problematizados

Creacin de lbum

Fortalecer los procesos de lecto-escritura a travs de la lectura de imgenes y la escritura espontanea 3 semanasRelatoCul es la clasificacin de los vivos segn su reproduccin?


Cules son las condiciones de reproduccin de los seres vivos? Cul es la relacin entre los microorganismos y los seres vivos?



Qu compone el sistema digestivo?


Cul es el cuidado del sistema digestivo?

Qu es un alcalde?




Qu es una textura?






El uso inadecuado de las reglas ortogrficas afecta en la construccin de un texto?

Qu diferencia existe entre las oraciones interrogativas, afirmativas e interrogativas en el contexto diario?





Se pueden encontrar personas encargadas del bienestar de las serpientes?

Qu se necesita saber de las serpientes para cuidar de ellas?

Cul es la especie de serpiente que ms existe en la regin? Cul es la especie de serpientes que est en extincin?

La existencia de las serpientes trae algn beneficio para el ser humano?

Qu alimentos son apropiados para la digestin de las serpientes?

Qu similitudes hay entre la digestin de las serpientes y la de los humanos?

Existen lugares del pas en el que se pueden encontrar serpientes utilizadas para experimentos?

Es posible encontrar en hbitats determinadas comunidades de serpientes?

Cul es la relacin entre serpientes del mismo gnero?

Existen instituciones creadas por las alcaldas para la proteccin de las serpientes?

El alcalde promueve la construccin de lbumes con temas especficos para el cuidado del hbitat de los animales?

Las alcaldas promueven la conserva de antdotos para la mordedura de las serpientes?

Qu es un lbum?

Qu material puedo utilizar para la construccin de un lbum?

Qu tipos de textos podemos utilizar para la construccin de un lbum?

Cmo puedo crear un lbum haciendo uso de las tcnicas de texturas?

Con que texturas puedo construir la caratula del lbum?

Cul es la textura ms adecuada para utilizar en el lbum?

La piel de la serpiente en qu clase de textura se puede clasificar?

Todas las serpientes tienen el mismo tipo de textura?

Se puede crear un lbum sobre el origen de las serpientes con material reciclable?

Es posible transmitir algn tipo de mensajes en la construccin de un lbum?

Qu tanta informacin puedo plasmar en un lbum?

Cmo se puede describir las caractersticas de las serpientes en un lbum?

Qu tipo de texto se puede implementar en la creacin de un lbum?

Es posible encontrar un lbum de sobre el ciclo de vida de las serpientes?

Por medio del lbum cmo puedo esquematizar mis ideas?

Qu estructuras gramaticales se deben utilizar para la elaboracin del lbum?

Qu tipo de oraciones se pueden utilizar para la construccin de un lbum?Qu papel cumple el uso del diccionario en la construccin del lbum?

Es posible encontrar en el diccionario palabras que den claridad a las ideas sobre las serpientes?

Accin FinalidadTiempoModalidad de integracin SaberesSaberes problematizados

Creacin de un museo

Fortalecer las relaciones interpersonales, el trabajo individual y grupal a travs de las artes plsticas4 semanas

Pregunta problematizadoraQu es el microscopio?

Para qu sirve el microscopio?


Clases de microscopios?

Cmo puedo ver las cosas pequeas en el microscopio?

Qu es energa?


De dnde viene la energa? Qu beneficio tiene la energa para el ser humano?

Qu es un derecho?

Qu es un deber?


Cules son los deberes de los nios en la escuela?





Cules son las culturas que componen el municipio?


Cada especie animal se desplaza diferente?Cmo puedo representar el desplazamiento de un animal por medio de la plastilina o la arcilla?




Con que tipos de reglas ortogrficas se pueden construir textos narrativos? Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y negativas?


Existen museos acerca de la historia y evolucin de los microscopios?

Cmo obtiene la energa las serpientes?

Cmo algunos cambios climticos afectan el hbitat de las serpientes?

Es posible que la energa solar afecte la vida de las serpientes?

Cmo se utiliza la energa para preservar los fsiles de las serpientes?

Hay algunas celebraciones importantes en Colombia que incluyan a las serpientes?

En la historia de Colombia, Se han hecho celebraciones sobre las serpientes?

Qu es un museo?

En el municipio de Villavicencio existen museos?

Qu caractersticas se deben tener para ser gua en un museo?

En que se beneficia una sociedad la creacin de un museo?

Existen museos donde se den exposiciones sobre las serpientes? Quines son los encargados del cuidado de los museos?

Existe deberes y derechos dentro de un museo?

Cmo debe ser el comportamiento los seres humanos en un museo?

En qu textos no literarios se pueden encontrar instrucciones para elaborar un museo?

En qu festividades usan la piel de las serpientes?

En qu lugares del mundo las serpientes son sagradas?

Como a travs de la creacin del museo puedo construir un texto narrativo sobre las serpientes?

Qu estrategias se pueden promover para la proteccin de la vida de las serpientes?

Cmo se pueden crear figuras a partir de las tcnicas de modelado?

Existen museo en el pas donde se represente la tcnica del modelado?

Es posible realizar un museo con material reciclable?

Proceso constructivo: Creacin de lbum:Finalidad: Fortalecer los procesos de lecto-escritura a travs de la lectura de imgenes y la escritura espontanea. Tiempo: 3 semanas

Accin

FinalidadTiempoSaberesModalidad de integracinSaberes problematizados

Indagacin y clasificacin de las serpientes a travs de diversas fuentes de informacin.

Diseo del lbum.

Construccin del lbum

Promover acciones de participacin que fortalezca la comunicacin en los estudiantes.

Fomentar el espritu creativo de cada estudiante en la previa elaboracin de su lbum

Promover diversos espacios comunicativos en donde los nios expongan sus propias creaciones.

1 semana

1 semana

1 semana

Cul es la clasificacin de los seres vivos segn su reproduccin?


Cules son las condiciones de reproduccin de los seres vivos? Cul es la relacin entre los microorganismos y los seres vivos?



Qu compone el sistema digestivo?


Cul es el cuidado del sistema digestivo?

Qu es un alcalde?




Qu es una textura?






El uso inadecuado de las reglas ortogrficas afecta en la construccin de un texto?

Qu diferencia existe entre las oraciones interrogativas, afirmativas e interrogativas en el contexto diario?





RelatoSe pueden encontrar personas encargadas del bienestar de las serpientes?

Qu se necesita saber de las serpientes para cuidar de ellas?

Cul es la especie de serpiente que ms existe en la regin? Cul es la especie de serpientes que est en extincin?

La existencia de las serpientes trae algn beneficio para el ser humano?

Qu alimentos son apropiados para la digestin de las serpientes?

Qu similitudes hay entre la digestin de las serpientes y la de los humanos?

Existen lugares del pas en el que se pueden encontrar serpientes utilizadas para experimentos?

Es posible encontrar en hbitats determinadas comunidades de serpientes?

Cul es la relacin entre serpientes del mismo gnero?

Existen instituciones creadas por las alcaldas para la proteccin de las serpientes?

El alcalde promueve la construccin de lbumes con temas especficos para el cuidado del hbitat de los animales?

Las alcaldas promueven la conserva de antdotos para la mordedura de las serpientes?

Qu es un lbum?

Qu material puedo utilizar para la construccin de un lbum?

Qu tipos de textos podemos utilizar para la construccin de un lbum?

Cmo puedo crear un lbum haciendo uso de las tcnicas de texturas?

Con que texturas puedo construir la caratula del lbum?

Cul es la textura ms adecuada para utilizar en el lbum?

La piel de la serpiente en qu clase de textura se puede clasificar?

Todas las serpientes tienen el mismo tipo de textura?

Se puede crear un lbum sobre el origen de las serpientes con material reciclable?

Es posible transmitir algn tipo de mensajes en la construccin de un lbum?

Qu tanta informacin puedo plasmar en un lbum?

Cmo se puede describir las caractersticas de las serpientes en un lbum?

Qu tipo de texto se puede implementar en la creacin de un lbum?

Es posible encontrar un lbum de sobre el ciclo de vida de las serpientes?

Por medio del lbum cmo puedo esquematizar mis ideas?

Qu estructuras gramaticales se deben utilizar para la elaboracin del lbum?

Qu tipo de oraciones se pueden utilizar para la construccin de un lbum?Qu papel cumple el uso del diccionario en la construccin del lbum?

Es posible encontrar en el diccionario palabras que den claridad a las ideas sobre las serpientes?

Proceso constructivo: Creacin de un museoFinalidad: fortalecer las relaciones interpersonales, el trabajo individual y grupal a travs de las artes plsticas Tiempo: 4 semanasAccinFinalidadTiempoSaberesModalidad de integracinSaberes problematizados

Encuentro con diferentes museos del pas

Elaboracin y socializacin de las esculturas construidas por los estudiantes

Construccin del museo Generar espacios de participacin y reflexin entorno de las caractersticas y condiciones de los diferentes museo

Propiciar espacios de reflexin, donde los nios comprendan la importancia del cuidado de las serpientes

Generar espacios que permitan el desarrollo de la creatividad, y la imaginacin en los estudiantes

1 semanas

2 semanas

1 semanas

Qu es el microscopio?

Para qu sirve el microscopio?


Clases de microscopios?

Cmo puedo ver las cosas pequeas en el microscopio?

Qu es energa?


De dnde viene la energa? Qu beneficio tiene la energa para el ser humano?

Qu es un derecho?

Qu es un deber?


Cules son los deberes de los nios en la escuela?





Cules son las culturas que componen el municipio?


Cada especie animal se desplaza diferente?Cmo puedo representar el desplazamiento de un animal por medio de la plastilina o la arcilla?




Con que tipos de reglas ortogrficas se pueden construir textos narrativos? Cmo se puede diferenciar las oraciones afirmativas y negativas?


Pregunta problematizadora

Existen museos acerca de la historia y evolucin de los microscopios?

Cmo obtiene la energa las serpientes?

Cmo algunos cambios climticos afectan el hbitat de las serpientes?

Es posible que la energa solar afecte la vida de las serpientes?

Cmo se utiliza la energa para preservar los fsiles de las serpientes?

Hay algunas celebraciones importantes en Colombia que incluyan a las serpientes?

En la historia de Colombia, Se han hecho celebraciones sobre las serpientes?

Qu es un museo?

En el municipio de Villavicencio existen museos?

Qu caractersticas se deben tener para ser gua en un museo?

En que se beneficia una sociedad la creacin de un museo?

Existen museos donde se den exposiciones sobre las serpientes? Quines son los encargados del cuidado de los museos?

Existe deberes y derechos dentro de un museo?

Cmo debe ser el comportamiento los seres humanos en un museo?

En qu textos no literarios se pueden encontrar instrucciones para elaborar un museo?

En qu festividades usan la piel de las serpientes?

En qu lugares del mundo las serpientes son sagradas?

Como a travs de la creacin del museo puedo construir un texto narrativo sobre las serpientes?

Qu estrategias se pueden promover para la proteccin de la vida de las serpientes?

Cmo se pueden crear figuras a partir de las tcnicas de modelado?

Existen museo en el pas donde se represente la tcnica del modelado?

Es posible realizar un museo con material reciclable?

BIBLIOGRAFIA

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