PRUEBA DE COMPRENSIÓN (SPACHE)

5/9/2018 PRUEBA DE COMPRENSI N (SPACHE) - slidepdf.com

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA DE SPACHE

Material de Apoyo a la Docencia



Nena iba a la escuela.Llegó a la esquina.Vio una luz roja.Esperó la luz verde.Entonces continuó caminando a la escuela.

COMPRENSIÓN

1.- ¿Cómo se llamaba la niña?(Nena)

2.- ¿Hacia dónde iba?(a la escuela)

3.- ¿Qué vio en la esquina?(luz verde o roja)

4.- ¿Qué hizo cuando llegó a la esquina?(esperó la luz verde)

5.- ¿Por qué paró en la esquina?( porque había luz roja o porque estaba

esperando la luz verde)

6.- ¿Dónde Cruzó la calle?

(en la esquina o en la luz)

7.- ¿A dónde fue entonces?(a la escuela)

PRIMER AÑO (Primer Semestre)

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



La vaca vive en el campo.Come pasto todo el día.En la noche ella está muy cansada.Entonces lentamente se vuelve a la casa.Quiero que me saquen la leche, dice.

El campesino se la saca.Ella está contenta de dar su leche.

El campesino se toma la leche.Sus niños se toman la leche.

Luego la vaca se duerme en el establo.

COMPRENSIÓN

1) ¿Dónde vive la vaca?(campo)

2) ¿Qué hace ella todo el día?(come pasto)

3) ¿Por qué viene a la casa de noche?(está cansada o para ser ordeñada)

4) ¿Cómo se siente la vaca cuando lesacan la leche?(le gusta)

5) ¿Quién le saca la leche?

(el campesino)6) ¿Quién toma la leche?

(el campesino y sus hijos)

PRIMER AÑO (Segundo Semestre)

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



Luis tiene un pequeño carrito rojo.A él le gusta pasear en el.Lo tira lentamente cerro arriba.Luego baja velozmente el cerro.

Un día llevó a su perro a pasear con él.Subió al perro en el carrito y lo empujócerro arriba.Luego bajaron el cerro.Pero al perro no le agradó bajar.Saltó fuera del carrito.

Luis tuvo que bajar solo.Ahora no trata de llevar a su perro en elcarrito.

COMPRENSIÓN

1) ¿Cómo se llama el niño?(Luis)

2) ¿De qué color era el carrito?

(rojo)3) ¿Qué hace con su carrito?

(lo tira cerro arriba, va hacia abajo osube y baja el cerro)

4) ¿A quién llevó a dar una vuelta?(al perro)

5) ¿Le gusta al perro andar en carrito?(no)

6) ¿Cómo sabes que al perro no le agradaandar en carrito?(porque se arrancó o saltó del carrito)

7) ¿Con quien pasea ahora Luis)( con nadie o solo)

SEGUNDO AÑO (Primer Semestre)

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



María casi fue atropellada por un auto lasemana pasada. Iba hacia la escuela en lamañana.

Caminó por la calle hacia la esquina. Miróhacia ambos lados y luego comenzó acruzar.

Un auto venía por la calle muy rápido. Alverlo, María cruzó la calle corriendo.

El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que frenar.

María estaba asustada, pero, a la vezcontenta de no haber sido herida.

COMPRENSIÓN

1) ¿A dónde iba María?(a la escuela)

2) ¿Qué le pasó a María?(casi fue atropellada)

3) ¿Hace cuánto tiempo pasó esto?(hace pocos días o la semana pasada)

4) ¿Qué hizo cuando llegó a la esquinaantes de cruzar?(miró hacia ambos lados)

5) ¿Qué hizo el chofer del auto?

(frenó)6) ¿Cómo se sintió el chofer?

(enojado)

7) ¿Cómo se sintió María?(asustada, si contesta “contenta” pregúntale porqué)

SEGUNDO AÑO (Segundo Semestre)

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



Roberto tiene un perro café con blancollamado “Manchitas”. Su nombre se debe a

las manchas cafés que tiene su nariz.Roberto siempre lleva a su perro en sus paseos al bosque. El perro ayuda a espantar los conejos. Roberto camina lentamente pero su perro se escabulle a través de lashojas.

Un día manchitas abandonó a Roberto, y sefue solo. Roberto lo llamó y silbó, pero el perro no volvió. Después de un ratoRoberto escuchó a su perro ladrar a lo

lejos. Roberto caminó hacia donde salía elladrido, hasta que encontró a su perro.Manchitas pensó que había capturado ungato blanco con negro, pero no era un gatoera un zorrillo.

Esa noche el perro tuvo que dormir afuera.

COMPRENSIÓN1) ¿Qué tiene Roberto?

(un perro)

2) ¿Cómo se llama su perro?(manchitas)

3) ¿A dónde lleva a su perro?(al bosque, a sus paseos)

4) ¿En qué le ayuda su perro?( a espantar conejos)

5) ¿Qué pasó un día?

(el perro le abandonó)6) ¿Qué hizo Roberto para encontrarlo?

(lo llamó y silbó)

7) ¿Qué pensó manchitas que habíacapturado? (un gato blanco con negro)

TERCER AÑO (Primer Semestre)

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



Un día Rodrigo fue de paseo al zoológico.Primero fue a la jaula de los leones. Se

asustó un poco cuando los leonesempezaron a rugir. Las jaulas estabanlimpias, pero parecía que a los leones noles gustaba, debido a que caminaban de unlado a otro rugiendo y moviendo las colas.

Rodrigo estaba contento de que hubierauna reja firme alrededor de los leones.

En el camino de salida del zoológicoRodrigo se paró a mirar otros animales.

Vio un lobo y un zorro gris en jaulas. Elcuidador estaba dándole de comer al lobo.El cuidador no entró a la jaula, empujó lacomida hacia el lobo a través de los barrotes.

COMPRENSIÓN1) ¿Dónde fue Rodrigo un día?

(al zoológico)

2) ¿Qué visitó primero?

(los leones)3) ¿Cómo se sintió cuando los leones

rugieron?(asustado)

4) ¿Cómo supo que a los leones no lesgustaban sus jaulas?(caminaban de un lado a otro o rugían omovían sus colas)

5) ¿Qué vio cuando salió del zoológico?(a otros animales)

6) ¿Qué otros animales vio?(el lobo y el zorro)

7) ¿Qué les estaba pasando a ellos?(estaban siendo alimentados)

TERCER AÑO (Segundo Semestre)

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



Un día de sol, de la semana pasada, la profesora de María llevó a su clase de

paseo paara observar la naturaleza. Cadavez que el grupo se acercaba a una nueva planta examinaban mientras la profesoraexplicaba sus partes. Ella les mostró cómouna abeja obtiene la miel de las flores ycómo un insecto se había comido parte delas hojas de algunas plantas.

En algunas plantas las flores se habíancaído y las semillas habían empezado aformarse.

Más tarde mientras estaban mirandoalgunos capullos un niño encontró un nidoescondido en un árbol. Estaban muyquietos esperando que la mamá volviera aalimentar a sus pequeños. Tenían razón, yaque rápidamente volvió con un gusanogordo y jugoso en su pico. Ella alimentó asus pequeñuelos, gorjeó un poco y luegovoló en busca de más gusanos. La profesora de María dijo que los pájaros

comían bastante cada día. Nos ayudancomiendo insectos que podrían destruir nuestras plantas y comiendo semillas demaleza.

COMPRENSIÓN1) ¿Cuándo fue la clase de paseo?2) ¿Qué hizo el curso con cada nueva

planta?3) ¿Qué les mostró la profesora acerca de

los insectos?

4) ¿Qué vió un niño en un árbol?5) ¿Qué hizo entonces la clase?6) ¿Por qué estaba la mamá pájaro tan

ocupada?7) ¿Cómo nos ayudan los pájaros?

CUARTO AÑO

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



Como niño grumete, que trabaja en un barco,Juan Pablo, tenía todo tipo de actividades

extrañas a bordo. Algunas veces élescobillaba la cubierta o ayudaba al cocinero.Limpiaba la cabina, y hacía mandados, perotenía otras obligaciones que le gustaban más.Ayudaba a limpiar los cañones que el barcomercante llevaba como protección, ademásvarias veces se paraba detrás del timón para pilotear el barco.El capitán Benson escribió en el diario del barco o recuento diario, que el viaje eracalmado y de buena navegación; nada fuera

de lo usual sucedió, sin embargo, cada día erauna verdadera aventura para el joven grumete.Al final del viaje era una gran emoción avistar tierra. Cuando el barco atracaba cerca deFredericksburg, estados Unidos, Juan Pabloestaba esperando para bajar a tierra.El hermano de Juan Pablo, tenía una sastreríaen Fredericksburg y estaba muy contento ensu nuevo hogar. El estaba deseoso de hablar acerca del maravillosos país, pero Juan Pabloya quería a Norteamérica. Durante los años

siguientes Juan Pablo visitó Norteaméricamuy seguido. El se acostumbró al confort y belleza de ese país. Mientras tanto habíaaprendido a ser experto marinero.A pesar que no era alto, era fuerte y ágil. Consus largos brazos podría izar y recoger unavela como los mejores hombres.

1.- ¿Qué hacía Juan Pablo en el barco?2.- ¿Qué obligaciones le gustaban?

3.- ¿Qué tipo de navegación tuvo el barco?4.- ¿Dónde atracó el barco?5.- ¿Qué tipo de trabajo hacía el hermanode Juan Pablo?6.- ¿Qué sentía Juan Pablo acerca de USA?7.- ¿Cuantos viajes a USA hizo Juan Pablo?

QUINTO AÑO (Segundo Semestre)

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: _______________________ _______________________



Los Elefantes se encuentran salvajes en laactualidad sólo en las regiones cálidas, en África

tropical y en India. La historia era bastantediferentes hace 30 mil años atrás. Entonces dosespecies de América del Norte y en Europa en grannúmero. Uno de ellos era el mastodonte. Elmastodonte vivía en la parte oriental de EstadosUnidos, durante el período de la era Glacial. En los pantanos que se formaron cuando desapareció elhielo, muchas de estas inmensas criaturas fueronatrapadas y muertas. Hemos encontrado algunos desus esqueletos. A primera vista el mastodonte debehaber sido muy similar a los elefantes de hoy día,

excepto que estaba cubierto con un pelaje lanudo ygrueso y sus colmillos eran más largos. Era probablemente más pesado que los que conocemos pero no más alto. Su cabeza era más achatada y sumandíbula inferior más larga. Sus dientes no erancomo los dientes de los elefantes de la actualidad.Más de doscientos años atrás la gente de NuevaInglaterra encontró huesos de los mastodontescuando excavaron zanjas para secar los pantanos.Al principio pensaron que los huesos queencontraron eran huesos de personas gigantes.

Cuando encontraron dientes que pesaban más dedos kilos cada uno, decidieron que los gigantes erangigantes en realidad.

1.- ¿Dónde se encuentran elefantes salvajes en laactualidad?2.- ¿Dónde se encontraban los elefantes hacetiempo atrás?3.- ¿Qué les pasó a los mastodontes cuando seformaron los pantanos al deshacerse el hielo?4.- Diga dos diferencias entre el mastodonte y los

elefantes de hoy.5.- ¿Por qué crees que los elefantes de hoy no tienen pelaje lanudo?6.- ¿Dónde se encontraron algunos de los huesos delos mastodontes hace doscientos años atrás?7.- ¿Qué tipo de huesos pensó la gente que habíaencontrado?

SEXTO AÑO

Tiempo: ____________________

Errores: _____________________

Comp.: _____________________

Obs.: ______________________ ______________________



Uno de los más hermosos y durables tipo de piedras de construcción es el mármol. El mármol

puede ser blanco puro o coloreado, o puede tener vetas en él. Puede ser pulido, de modo de quetenga una superficie suave. Todo mármol fue unavez piedra caliza. La piedra caliza, que seencuentra muy profunda bajo la tierra, setransforma en mármol por el calor y la presión.El granito es otra buena piedra de construcción.Se forma de rocas tan calientes, que es líquido.Puedes haber visto fotos de rocas líquidas, olava, saliendo de los volcanes. La lava se enfría yse transforma en roca bastante rápido. Pero el

granito está hecho de líquido caliente que seencuentra bajo la tierra. Esta roca se enfríalentamente. La roca líquida de donde viene elgranito se enfría tan lentamente que losdiferentes materiales en ella se separan unos deotros y forman cristales. El granito es siempreuna roca jaspeada ya que los cristales en ellatienen diferentes colores. Los minerales que seencuentran siempre en el granito songeneralmente de algún otro mineral como cuarzoy feldespato. El granito es un buen material de

construcción, debido a que es muy duro. Puedeser bellamente pulido y el clima no lo daña.

1.- ¿Es el mármol siempre blanco?¿De que otra forma puede ser?

2.- ¿De dónde viene el mármol?3.- ¿Qué le pasa a la piedra caliza bajo calor y presión?4.- ¿Qué le pasa a la roca líquida que se enfríalentamente?

5.- ¿Qué le pasa a los minerales en la rocalíquida que se enfría lentamente?6.- ¿por qué es el granito jaspeado?7.- ¿Cuáles son los minerales que siempre seencuentran en el granito?8.- ¿Por qué el granito es una buena piedra parala construcción?

SÉPTIMO AÑO:

Tiempo: ______________________ Errores: ______________________ Comp.: ______________________ Obs.: ______________________

______________________



Una razón muy importante para la lectura lenta esla falta de planeamiento previo. Muchos lectores

lentos no han aprendido a adaptar su velocidad ala dificultad del material que están leyendo.Pueden ver objetos rápidamente con sus ojos,como el mirar a través de la ventana de un auto enmovimiento, pero cuando leen, los mismosmovimientos rápidos no están presentes. Se parana mirar cada palabra, como si eso fuera necesario para encontrar ideas. Tienden a leer sus libros detextos, revistas y aún los diarios a la mismavelocidad.Ha sido mostrado por muchos estudios acerca de

buenos lectores, que la velocidad en el material deficción debería ser dos o tres veces más rápido queel no-ficción. Los lectores lentos tienden a“estudiar” todo lo que leen, mientras que los buenos lectores varían su rapidez conscientementede acuerdo a los tipo de hechos que deseanconsiderar. Por ejemplo si un estudiante estátratando de encontrar sólo un hecho en una página,él ciertamente no necesita leer la pagina completa.Puede leer deslizándose rápidamente por la página, hasta encontrar el hecho que está

buscando. Si por otra parte, se espera que élcomente críticamente sobre un trozo de prosa, élnecesitará leer en forma lenta y analítica.

1.- ¿Por qué muchas personas leen lentamente?2.- ¿Qué hacen con sus ojos los lectores, que prueba que podrían leer más rápido?3.- ¿Cómo leen los lectores lentos libros de texto,revistas o diarios?4.- ¿Cuál debería ser leído más rápidamente,ficción o no-ficción?

5.- ¿Los buenos lectores usan siempre la mismavelocidad rápida?6.- ¿Cómo la sabe?7.- ¿Cuándo sería bueno leer lentamente?8.- ¿Cuándo sería bueno leer rápidamente?

OCTAVO AÑO:

Tiempo: _____________________ Errores: _____________________ Comp.: ______________________ Obs.: ______________________

______________________



1A

NENA IBA A LA ESCUELA.

LLEGO A LA ESQUINA.

VIO UNA LUZ ROJA.

ESPERO LA LUZ VERDE.

ENTONCES CONTINUÓ CAMINANDO

A LA ESCUELA.



1B

LA VACA VIVE EN EL CAMPO.

COME PASTO TODO EL DÍA.

EN LA NOCHE ELLA ESTA MUY CANSADA.

ENTONCES LENTAMENTE SE VUELVE A LACASA.

QUIERO QUE ME SAQUEN LA LECHE, DICE.

EL CAMPESINO SE LA SACA.

ELLA ESTA CONTENTA DE DAR SU LECHE.

EL CAMPESINO SE TOMA LA LECHE.

SUS NIÑOS SE TOMAN LA LECHE.

LUEGO LA VACA SE DUERME EN ELESTABLO.



2 A

Luis tiene un pequeño carrito rojo.A él le gusta pasear en el.

Lo tira lentamente cerro arriba.

Luego baja velozmente el cerro.

Un día llevó a su perro a pasear con él.Subió al perro en el carrito y lo empujó

cerro arriba.

Luego bajaron el cerro.Pero al perro no le agradó bajar.Saltó fuera del carrito.

Luis tuvo que bajar solo.Ahora no trata de llevar a su perro en el

carrito.



2B

María casi fue atropellada por unauto la semana pasada. Iba hacia la

escuela en la mañana. Caminó por la callehacia la esquina. Miró hacia ambos lados Yluego comenzó a cruzar.

Un auto venía por la calle muy rápido.Al verlo, María cruzó la calle corriendo.

El conductor del auto estaba enojadoporque tuvo que frenar.

María estaba asustada, pero, a la vez

estaba contenta de no haber sidoherida.



3A

Roberto tiene un perro café con blancollamado “Manchitas”. Su nombre se debe alas manchas cafés que tiene su nariz.Roberto siempre lleva a su perro en sus paseos al bosque. El perro ayuda a espantar

los conejos. Roberto camina lentamente pero su perro se escabulle a través de lashojas.

Un día manchitas abandonó a Roberto, y sefue solo. Roberto lo llamó y silbó, pero el

perro no volvió. Después de un rato Robertoescuchó a su perro ladrar a lo lejos. Robertocaminó hacia donde salía el ladrido, hastaque encontró a su perro. Manchitas pensóque había capturado un gato blanco con

negro, pero no era un gato era un zorrillo.Esa noche el perro tuvo que dormir afuera



3B

Un día Rodrigo fue de paseo al zoológico.Primero fue a la jaula de los leones. Seasustó un poco cuando los leonesempezaron a rugir. Las jaulas estaban

limpias, pero parecía que a los leones no lesgustaba, debido a que caminaban de un ladoa otro rugiendo y moviendo las colas.

Rodrigo estaba contento de que hubiera unareja firme alrededor de los leones.

En el camino de salida del zoológicoRodrigo se paró a mirar otros animales. Vioun lobo y un zorro gris en jaulas. Elcuidador estaba dándole de comer al lobo.

El cuidador no entró a la jaula, empujó lacomida hacia el lobo a través de los barrotes.



4

Un día de sol, de la semana pasada, la profesora deMaría llevó a su clase de paseo para observar lanaturaleza. Cada vez que el grupo se acercaba a unanueva planta examinaban mientras la profesoraexplicaba sus partes. Ella les mostró cómo una abejaobtiene la miel de las flores y cómo un insecto se

había comido parte de las hojas de algunas plantas.

En algunas plantas las flores se habían caído y lassemillas habían empezado a formarse.

Más tarde mientras estaban mirando algunos

capullos un niño encontró un nido escondido en unárbol. Estaban muy quietos esperando que la mamávolviera a alimentar a sus pequeños. Tenían razón,ya que rápidamente volvió con un gusano gordo y

jugoso en su pico. Ella alimentó a sus pequeñuelos,gorjeó un poco y luego voló en busca de másgusanos. La profesora de María dijo que los pajaros

comían bastante cada día. Nos ayudan comiendoinsectos que podrían destruir nuestras plantas ycomiendo semillas de maleza.



5

Como niño grumete, que trabaja en un barco, Juan Pablo,tenía todo tipo de actividades extrañas a bordo. Algunasveces él escobillaba la cubierta o ayudaba al cocinero.Limpiaba la cabina, y hacía mandados, pero tenía otrasobligaciones que le gustaban más. Ayudaba a limpiar loscañones que el barco mercante llevaba como protección,además varias veces se paraba detrás del timón para pilotear el barco.

El capitán Benson escribió en el diario del barco orecuento diario, que el viaje era calmado y de buenanavegación; nada fuera de lo usual sucedió, sin embargo,cada día era una verdadera aventura para el joven grumete.Al final del viaje era una gran emoción avistar tierra.

Cuando el barco atracaba cerca de Fredericksburg, estadosUnidos, Juan Pablo estaba esperando para bajar a tierra.

El hermano de Juan Pablo, tenía una sastrería enFredericksburg y estaba muy contento en su nuevo hogar.El estaba deseoso de hablar acerca del maravillosos país, pero Juan Pablo ya quería a Norteamérica. Durante los

años siguientes Juan Pablo visitó Norteamérica muyseguido. El se acostumbró al confort y belleza de ese país.Mientras tanto había aprendió a ser experto marinero.A pesar que no era alto, era fuerte y ágil. Con sus largos brazos podría izar y recoger una vela como los mejoreshombres.



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Los Elefantes se encuentran salvajes en la actualidad sóloen las regiones cálidas, en África tropical y en India. Lahistoria era bastante diferentes hace 30 mil años atrás.Entonces dos especies de América del Norte y en Europaen gran número.

Uno de ellos era el mastodonte. El mastodonte vivía en la parte oriental de Estados Unidos, durante el período de laera Glacial. En los pantanos que se formaron cuandodesapareció el hielo, muchas de estas inmensas criaturasfueron atrapadas y muertas. Hemos encontrado algunos desus esqueletos. A primera vista el mastodonte debe haber sido muy similar a los elefantes de hoy día, excepto queestaba cubierto con un pelaje lanudo y grueso y suscolmillos eran más largos. Era probablemente más pesado

que los que conocemos pero no más alto. Su cabeza eramás achatada y su mandíbula inferior más larga. Susdientes no eran como los dientes de los elefantes de laactualidad.

Más de doscientos años atrás la gente de Nueva Inglaterraencontró huesos de los mastodontes cuando excavaron

zanjas para secar los pantanos. Al principio pensaron quelos huesos que encontraron eran huesos de personasgigantes. Cuando encontraron dientes que pesaban más dedos kilos cada uno, decidieron que los gigantes erangigantes en realidad.



7

Uno de los más hermosos y durables tipo de piedras deconstrucción es el mármol. El mármol puede ser blanco puro o coloreado, o puede tener vetas en él. Puede ser pulido, de modo de que tenga una superficie suave. Todomármol fue una vez piedra caliza. La piedra caliza, que se

encuentra muy profunda bajo la tierra, se transforma enmármol por el calor y la presión.

El granito es otra buena piedra de construcción. Se formade rocas tan calientes, que es líquido. Puedes haber vistofotos de rocas líquidas, o lava, saliendo de los volcanes. Lalava se enfría y se transforma en roca bastante rápido. Peroel granito está hecho de líquido caliente que se encuentra bajo la tierra. Esta roca se enfría lentamente. La rocalíquida de donde viene el granito se enfría tan lentamenteque los diferentes materiales en ella se separan unos deotros y forman cristales. El granito es siempre una roca jaspeada ya que los cristales en ella tienen diferentescolores. Los minerales que se encuentran siempre en elgranito son generalmente de algún otro mineral como

cuarzo y feldespato. El granito es un buen material deconstrucción, debido a que es muy duro. Puede ser bellamente pulido y el clima no lo daña.



8

Una razón muy importante para la lectura lenta es la faltade planeamiento previo. Muchos lectores lentos no hanaprendido a adaptar su velocidad a la dificultad delmaterial que están leyendo. Pueden ver objetosrápidamente con sus ojos, como el mirar a través de laventana de un auto en movimiento, pero cuando leen, losmismos movimientos rápidos no están presentes. Se parana mirar cada palabra, como si eso fuera necesario paraencontrar ideas. Tienden a leer sus libros de textos, revistasy aún los diarios a la misma velocidad.

Ha sido mostrado por muchos estudios acerca de buenoslectores, que la velocidad en el material de ficción deberíaser dos o tres veces más rápido que el no-ficción. Los

lectores lentos tienden a “estudiar” todo lo que leen,mientras que los buenos lectores varían su rapidezconscientemente de acuerdo a los tipo de hechos quedesean considerar. Por ejemplo si un estudiante estátratando de encontrar sólo un hecho en una página, élciertamente no necesita leer la página completa. Puede leer deslizándose rápidamente por la página, hasta encontrar el

hecho que está buscando. Si por otra parte, se espera que élcomente críticamente sobre un trozo de prosa, él necesitaráleer en forma lenta y analítica.



PAUTA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA SILENCIOSA

FRECUENCIADE PRESENTACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA NUNCA AVECES A MENUDO

1.- ¿Mueve los labios o susurra al leer?

2.- ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?

3.- ¿En su lectura silenciosa más rápida que sulectura oral o ambas mantienen el mismo ritmode velocidad?

4.- ¿Sigue la línea con el dedo?

5.- ¿Demuestra demasiada tensión al leer?

6.- ¿Efectúa excesivas regresiones de la vista alleer?

7.- ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lolargo de la línea impresa?



PAUTA DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL

FRECUENCIADE PRESENTACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA NUNCA AVECES A MENUDO

I. FLUIDEZ

- Lee palabra por palabra- Lee monótonamente sin inflexiones

- Ignora la puntuación- Frasea deficientemente- Presenta dudas y vacilaciones- Repite palabras conocidas- Lee lentamente- Lee en forma rápida y espasmódica- Pierde el lugar al leer.

I. RECONOCIMIENTO DEPALABRAS

- Tiene dificultades para reconocer palabrascomunes a primera vista

- Comete errores en palabras comunes- Decodifica con dificultad palabras

desconocidas.- Agrega palabras- Omite palabras- Se salta líneas- Substituye palabras por otras conocidas o

inventadas

- Invierte sílabas o palabras

II. ENFRENTAMIENTO DE LASPALABRAS DESCONOCIDAS

- Las deletrea- Intenta sonorizarlas sonido a sonido- Intenta sonorizarlas sílaba a sílaba



- No utiliza el reconocimiento por forma,extensión o configuración

- Le falta flexibilidad para utilizar clavesfónicas o estructurales.

II. UTILIZACIÓN DEL CONTEXTO

- Adivina en forma excesiva a partir delcontexto.

- No utiliza el contexto como una clave dereconocimiento

- Sustituye palabras de apariencia similar, pero que no tienen distinto significado.

- Comete “miscues” que alteran elsignificado.

- Comete “miscues” que producen un sinsentido.

III. USO DE LA VOZ

- Enuncia con dificultad- Omite los finales de las palabras- Substituye sonidos-

Tartamudea al leer - Lee atropelladamente- La voz aparece nerviosa o tensa- El volumen de la voz es demasiado bajo- El volumen de la voz es muy alto- El timbre de la voz es poco grato de

escuchar - Emplea cierta cadencia al leer (cantito)- Emplea muletillas al leer tal como lo hace

al hablar.

IV. HABITOS POSTURALES

- Sostiene el libro demasiado cerca- Mueve la cabeza alo largo de la línea- Mantiene una postura corporal inadecuada

cuando lee- Sigue la línea con el dedo o con una regla- Mueve el libro innecesariamente



- Da muestras de excesiva tensión muscular - Da muestras de excesiva lasitud al leer

- Se refriega los ojos o se seca lágrimas.DIAGNÓSTICO DE LA LECTURA ORAL Y SILENCIOSA

Cecilia Beauchat

Al realizar un diagnóstico de la lectura oral se pueden distinguir 3 niveles:

1.- Nivel independiente2.- Nivel instruccional3.- Nivel de frustración

1.- En el nivel llamado independiente observamos que la lectura es, a primera vista,

fluida. Puede aparecer alguna dificultad al leer alguna palabra difícil, pero en general elalumno no topa o vacila frente a una palabra.

Puede cometer hasta tres errores en 100 palabras. Se recuerda la mayor parte delo leído, incluso los detalles.

El alumno siente que lo que lee es fácil y su actitud es relajada.

2.- En el nivel instruccional la lectura se torna algo más vacilante.

La comprensión es más o menos correcta, pero puede haber recuerdo incompleto

de detalles incorrectos.

Vacila ante palabras.El alumno siente que lo que está leyendo no es fácil, pero con un esfuerzo podría

superarlo. Necesita la ayuda del profesor.

3.- En el nivel frustración se pierde totalmente la fluidez. La voz es tensa, al niño lecuesta respirar y se equivoca ante las palabras más fáciles.

Cuando el profesor le pide que termine de leer, siente un gran alivio.

Existe numerosos modelos para diagnosticar la lectura de un alumno, ya que son muchoslos aspectos que cabría observar.

A continuación, se presenta una lista, extraída del “Journal of Educational Psychology”,vol. 33- 1942- pág. 25-28. “An Analysis of error in World Recognition”.



LECTURA ORAL1.- FLUIDEZ

a) Lectura palabra a palabra b) Monótona (carencia de inflexiones significativas)c) Ignora puntuación (No frasea)d) Dudas, vacilacionese) Repeticionesf) Muy lentag) Rápida y espasmódica

h) Pierde el lugar en la página2.- RECONOCIMIENTO DE PALABRAS

a) Vocabulario visual muy limitado b) Error en palabras comunesc) Imposibilidad en solucionar palabras desconocidasd) Insercionese) Omisionesf) Se salta la línea

3.- USO DEL CONTEXTOa) Adivinanza excesiva a partir del contexto b) Fracaso en utilizar el contexto como ayuda para el reconocimiento de la

palabrac) Sustitución de palabras por otra de apariencia similar pero de diferente

significadod) Sustitución de palabras de significado similar e) Se salta u omite palabras desconocidasf) Comete errores que alteran el significadog) Comete errores que producen absurdos

4.- ENFRENTAMIENTO A LAS PALABRAS DESCONOCIDAS

a) Deletrea b) Intenta darles sonidos

- a las letras- a los grupos consonánticos- a las sílabas



c) Usa la configuración, el tamaño o la formad) Atiende principalmente a una parte de la palabra

- comienzo- medio- final

e) Utiliza análisis estructural- prefijo- raíces

f) Carencias de flexibilidad al enfrentar la palabrag) No tiene ningún método para leer palabras desconocidas

5.- USO DE LA VOZ

a) Pronunciación deficiente b) Finales inaudiblesc) Une dos palabrasd) Sustituciones de sonidose) Tartamudez-explosivof) Sonido de la voz tensog) Volumen - demasiado alto

- demasiado suaveh) Timbre - demasiado alto

- demasiado suave

i) Cadencia peculiar

6.- HÁBITOS POSTURALES

a) Sostiene el libro demasiado cerca b) Postura deficiente mientras leec) Mueve la cabeza mientras leed) Acerca y aleja el libroe) Apunta con el dedo o con el lápizf) Movimientos parasitarios

LECTURA SILENCIOSA

En cuanto a la lectura silenciosa, podemos destacar su calidad principalmente a través dela relación entre velocidad y comprensión.

La velocidad de la lectura se diagnostica midiendo el tiempo empleado en leer un textograduado. Se divide el total de palabras por el tiempo empleado.



Para sacar el número de palabras no es necesario contarlas. Sólo se sacan tres líneas alazar, su promedio, y éste se multiplica por el número de líneas silenciosas:

1.- Velocidad2.- Lectura subvocal3.- Signos de tensión4.- Postura deficiente5.- Movimiento de cabeza a lo largo de la línea

6.- Excesivas represiones7.- Excesivas fijaciones por líneas8.- Señala con el dedo9.- Movimientos parasitarios10.- Comprensión.



PAUTA DE OBSERVACION DEL NIVEL DEAPRESTAMIENTO PARA LA LECTURA

APRECIACIÓNCONDUCTAS NUNCA A VECES A MENUDO

- Solicita que le lean cuentos- Mira detenidamente libros y revistas- Reconoce palabras en envases, letreros,

bebidas, helados, signos del tránsito

- Pregunta “¿qué dice ahí?”, mostrandolas palabras o los títulos.

- Pregunta cuando escucha una lectura“¿En qué parte dice eso?”

- Solicita que le regalen libros o revistas- Conoce nombres de letras e intenta

escribirlas- Solicita que se le enseñe a escribir su

nombre- Les dicta espontáneamente a los

adultos temas como recados, cartas otarjetas

- Reconoce partes de palabras- Nota similaridades entre una palabra y

otra- Se aprende de memoria un cuento leído

por un adulto e imita la acción de leerlo- Muestra interés en signos y símbolos- Cuenta cuentos, narra lo que le sucede- Recita poemas y canta la letra de las

canciones

- Puede seguir la secuencia de un libroen que narra una historia medianteilustraciones

- Inventa un argumento a partir de unalámina

- Disfruta recorriendo librerías junto a unadulto

- Responde a las preguntas que se



formulan- Detecta similaridades entre los sonidos

de las palabras- Discrimina entre sonidos de diferentes

timbres y alturas- Puede denominar con rapidez y

precisión una serie de objetos- Maneja un vocabulario variado y

preciso en relación a los objetos ysucesos comunes

- Emplea estructuras gramaticalesvariadas para expresarse con unafluidez razonable

- Trabaja en forma independiente- Comparte una actividad de trabajo en

grupo- Comparte sus materiales- Puede esperar su turno- Puede mandar y obedecer en un grupo- Se concentra en la actividad en lapso

razonable.

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN (SPACHE)