Pryecto Animacion a La Lectura

5/6/2018 Pryecto Animacion a La Lectura - slidepdf.com

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Colegio “Nuestra Señora del Pilar”

C/ Frentes, 2 A, 42004 – SORIATel.: 975 – 22 11 62. Fax: 975 22 00 93

e-mail: [email protected]

Plan de Animación

a la Lectura

Infantil-Primaria

PE04 – 2005

Fecha de distribución: 12/05/06El presente documento forma parte del Sistema de Calidad del Colegio Ntra. Sra. del Pilar en la fecha de distribución

fl j d S i i ól tá ti d ll i t i f áti t d



reflejada Su vigencia sólo está garantizada para aquellas copias en soporte informático que se encuentren en cada

Colegio Ntra. Sra. Del Pilar

Plan de Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora. Colegio Ntra. Sra. del Pilar - ESCOLAPIOS - 1 -

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

2. Nombre del c entro : NTRA. SRA. DEL PILAR

Direc c ión: C/ FRENTES 2ª

Cód igo de l c entro: 42002641

Loc alida d :SORIA

Teléfono: 975221162 Fax:975 220093

Correo elec trónico: orientac ión@esco lap ios-soria.c om

Coordinado r de l Plan: Carlos Munilla Ga rrido

3. JUSTIFICACIÓN

2.1- CARAC TERÍSTICAS DEL CENTRO

El ce ntro Ntra. Sra. del Pila r se ha lla situado desde sep tiembre de 2002 en c / Frentes.

El centro cuenta actualmente con unas modernas instalaciones completamentenuevas, ya que realmente el edificio tiene aproximadamente 2 años de vida. Ha sidodotado además con un equipamiento adecuado, a la altura de las circunstancias,haciendo especial hincapié en las nuevas tecnologías, la distribución que ofrece es lasiguiente: en una parte Infantil y Primaria y en otra Secundaria y Bachillerato, en los dos

casos con todas las dependencias escolares requeridas por la legislación vigente.Ad em ás, una residenc ia c on m ás de 50 plazas de internad o, un gimna sio interior cub ierto,Sa lón d e Ac tos c on má s de 400 loc alidad es, Cap illa, Bibliotec a, un a mp lio pa tio de rec reoc on una zona inde pe ndiente p ara Infantil y un polide po rtivo esc olar con frontón a dosadoque nos permitirá atender la actividad deportiva del Colegio y de la AgrupaciónDepo rtiva liga da a é l.

Nuestro principal objetivo es continuar la línea educativa de formación integralestablecida en nuestro Proyecto Educativo y para ello contamos con el activo másvalioso: un equipo humano cohesionado, cualificado e ilusionado presto a transmitir anuestros alumnos los valores más actuales de justicia y solidaridad, en sintonía con la más

pura trad ición c ristiana .En la actualidad, el Centro está concertado en Educación Infantil, Educación Primaria

y Educ ac ión Sec unda ria Ob liga toria . Ad em ás el Centro tiene a utorizado e l Primer Cic lo d eEducación Infantil (futura Preescolar) y ofrece el aula de 2 años y tiene asimismoautorizadas tres de las c ua tro moda lida des de Bac hillerato LOGSE y ofrec e dos de ellas,





En e ste c urso 2004 -2005 co nta mo s c on las siguientes unidades:

• CONCERTADAS:

− Infant il: 3 unidades (1 unida d en c ada uno de los c ursos): 77 a lumno s

− Prima ria : 10 unidades (1 unidad en 1º, 1 en 2º y 2 unidades en c ada uno

de los cursos restantes): 185 alumnos

− Secundaria (2 unidades en cada uno de los cursos excepto en 4º que

c uenta c on 3 unida de s): 210 alumnos

• NO CONCERTADAS:

− Infant il: 1 unidad (Aula d e 2 a ños): 15 alumnos

− Bachillerato: 2 unidades (1 unidad en 1º y otra en 2º ambas divididas en

las Moda lidades de C C. Soc ia les y CC. de la Naturaleza y de la Sa lud

2.2-BREVE VALORACIÓN INICIAL.

A lo la rgo d e los me ses de Enero y Feb rero se ha lleva do a c abo una va lorac ión inicialde: el nivel de c om pete nc ia lec tora d e nuestros a lumno s, de los háb itos lec tores de los

mismo s y del g rado de utilizac ión de los rec ursos del c entro y los resultad os ob tenidosha n sido los siguientes.

A-HABITOS LECTORES DE LOS ALUMNOS (Enc ue sta Ane xo I)

A partir de la enc uesta rea lizada a los a lumnos de Prima ria (desde 2º de EP a 6º EP) lasc onc lusiones que se ha n pod ido extrae r son los siguientes:

• Ap roxima dame nte un 70% de los a lumno s ma nifiestan que leer les gusta “ muc ho” o“ bastante” , mientras que solo un 2’8% ma nifiesta que leer no les gusta “ nada”

• Los libros por los que los alumnos sienten una especial predilección son: los deaventuras y misterio

• Entre las actividades de ocio y tempo libre que prefieren los alumnos destacan enp rimer luga r “ juga r c on el ordena dor” y “ ver la televisión” . Leer como a c tivida delegida de o c io se sitúa e n último luga r entre las c inc o o pc iones plantead as

• De las lec turas rec om end adas y rea lizadas en e l c oleg io a l 80% de los a lumno s legustan “ muc ho” o “ bastante ” , mientras que solo al 25 no le gustan “ nad a”

• De los há b itos lec to res que se d an en las familias: El 35% de los padres y el 33% de las ma dres c om pra p oc as vec es lib ros

y el 25 % de los pad res y el 13 % de las ma dres no lo hac e nunc a El periódico es comprado en lo hogares de manera habitual o todos

los d ías en e l 32 % de loas c asas





• Los alumnos acuden mayoritariamente a la biblioteca de la ciudad y en un menorpo rc entaje a la d el c entro.

• Los libros en un 44% de los casos no son un regalo habitual para los alumnos, ni eshab itual que los a lumnos adq uieran libros c on su p rop io d inero no lo hac en nunc a

en un 42% de los c asos.

B- COMPETENCIA LECTORA

Se les aplicó a los alumnos las pruebas de competencia lectora “Pruebas de LecturaEficaz” de la editorial Bruño, del resultado global de las pruebas se desprende que losalumnos en su gran mayoría se encuentran dentro de las medias aportadas por estaspruebas en ámbito nacional, si las pruebas se analizan teniendo en cuenta susc om po nentes: veloc ida d lec tora y c om prensión, po dem os ob servar mejores resultad osen la m ec ánica lec tora que en el ámb ito d e la c omp rensión.

C- RECURSOS DEL CENTRO Y SU UTILIZACIÓN

Los resultad os ap arec en en e l Anexo II y co mo se p ued e c om prob a r reflejan que:

- Existe una b ibliote c a esc olar- Existe biblioteca de aula en toda la Educación Primaria y espacios relacionados

con los libros en Educación Infantil- La biblioteca escolar se abre en horario extraescolar aunque actualmente no

c uenta c on un servicio de p réstam o.-

Los rec ursos b ibliog ráfico s y aud iovisua les c on los que c uenta el centro son:o Nº ap roxima do de libros de literatura: 3000o Nº aproxima do d e lib ros sob re c ono c imiento : 1000o Nº aproxima do d e lib ros (en to ta l): 8000o Nº ap roxima do de: DVD, c intas de video , ca sete s, CD multimed ia...: 1300

- Valoración que se hace de la utilización que se da de los recurso es en generalac ep tab le a unque pued e ser op timizad o

Una vez analizados los aspectos anteriores tras el estudio de la evaluación inicial, nosproponem os a travé s de este Plan Lec tor pa lia r en la me dida de lo posible tod os y ca dauno de los déficit que han sido considerados como tales por el Departamento deOrientación del centro y el Claustro de Profesores, colectivos encargados de la revisión yestudio de la c itad a e valuac ión inicial.

Se p retende po r tanto, dota r al alumnad o d e una óp tima téc nica lec tora que no s ayudea hac er mas aseq uib le y a meno e l objetivo último de a c erca r la c ultura a tod os nuestrosa lumno s a t ravés de los libros; y que este a c to se c onvierta en una a c tivida d d inamizad oray agradable, consiguiendo utilizar la lectura como fuente de placer, información yaprendizaje; a la par que como medio de enriquecimiento lingüístico, intelectual ypersonal.





3. OBJETIVOS GENERALES:

• Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa parac onseg uir la sufic iente fluidez en c ada nivel.

• Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en lasd iversas ma terias del c urríc ulum.

• Elab orar un programa de lec turas ad ec uad as pa ra c ada nivel.

• Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activosy de sc ubran el gusto por la lec tura y la utilic en e n sus ra tos de o c io.

• Prom over ca mp aña s para que se c ree un a mb iente favo rab le a la lectura enel Centro.

• Que tod o el profesorad o se sienta imp lic ado en el Plan Lec tor pa ra c ontribuirde sde su á rea a me jorar la lec tura y a leer ca da texto c om o e xige ser leído.

• Potenc ia r el uso d e la Bibliotec a de Aula y la de l Centro a portando inic iativaspara que a lumno s, profesores y pa d res las utilic en c on a siduida d .

• Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y críticaante las ma nifestac iones del entorno.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Educ ac ión Infant il:

• Iniciar el aprendizaje lecto-escritor.

• Despertar el interés por los lib ros.

• Estimular la ha b ilida d visua l.

• Traba jar la a mp litud del ca mp o visua l.

• Rea liza r d istintas ac tividades de a nimac ión lec tora.

• Participa r en las jornadas de la lec tura.

• Utiliza r la b ibliote c a del centro.





Educación Primaria

• Poner en marc ha un p lan d e lectura eficaz.

• Desarrolla r en los a lumno s de fo rma p rog resiva , aquellas c apac ida des que lespermitan lograr una lec tura fluida y com prensiva a c orde c on su ed ad .

• Trab ajar la hab ituac ión a una téc nic a p ersona l, tanto c om prensiva c om ocomunicativa.

• Proporcionar estrategias que permitan reducir el esfuerzo y facilitar el actolector.

• Despertar el gusto y e l p lac er po r la lec tura.

• Estimular pequeñas producciones escritas que sean el resultado de unalec tura a grad ab le y d ivertida .

• Rea liza r d istintas ac tividades de a nimac ión lec tora.

• Participa r en las jornadas de la lec tura.

• Utiliza r la bib liotec a del c entro.

Biblioteca

• Asegurar el ac ceso d e tod a la c omunida d educa tiva a una amp lia gam a derec ursos y servic ios.

• Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar deforma autónom a gran d iversidad de rec ursos y servic ios.

• Prom ove r ac tividades p rop ias.

• Propiciar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje eimp ulsar el avanc e ed uc ativo.

• Auto-dotarse de forma permanente de los recursos necesarios para sufuncionamiento.





5. DISEÑO DE ACTIVIDADES

5.1. EDUCACIÓN INFANTIL

- Puesta en marcha de una ludoteca . Con una periodicidad semanal serealiza rán las siguientes ac tividades.

- Guiñoles,- Marionetas- Títeres- Audicuentos.- Videocuentos.

- Psicomotricidad.- Lec tura de c uento s y desarrollo mo triz del mismo .- Dramatizaciones.

- Plástica .- Lec tura de c uento s y dibujo d e los persona jes.- Lectura cuentos y realización de los personajes en diferentes

materiales (plastilina, barro, papel...)- Dibujo de c uentos.- Ta lleres de d isfrac es.

- Rincón de la lec tura.- Cuentacuentos.

5.2. EDUCACIÓN PRIMARIA

A la ho ra de diseña r las ac tividad es en prima ria hemo s estab lec ido c uatro g rand es gruposen función de las carencias detectadas en la evaluación inicial y de la estructuraorga nizativa de la etap a:

- Ac tivida de s relac iona da s c on el plan d e lectura e ficaz que se esta imp lanta ndo enprimaria.

- Ac tividades mensua les de animac ión a la lectura en el aula .- Actividades complementarias (Jornadas de Anima c ión a la lec tura -Sema na

cultural...)- Ac tivida de s relac iona das c on la biblioteca .

ACTIVIDADES DE LECTURA EFICAZ:

Las ac tividades de Lec tura Efic az c onstan d e va rios ma teria les: libro de lec tura , cua dernode jueg os de lec tura y ma teria les aud iovisua les.Las sesiones serán diarias, mediadas, realizadas en grupo, en tiempos cortos de mediahora co mo m áximo y se d eb erán co rreg ir en el momento.





LIBROS:

Se ha n eleg ido una serie d e títulos a tend iend o a la ma durez de los a lumno s y a sus gustoslectores:

Títulos

1.º EP Cuentos c lásicos2.º EP “ El Parasub idas”3.º EP “ ” Ma o Tiang Pelos Tiesos” y “ Buldo ”4.º EP “ Mi 24 de Diciembre” y “Don Ca rac ol Detec tive”5.º EP “Olock-Lolo” y “Carlos Baza Calabaza”

6.º EP “ ” Devuélveme el anillo p elo ce pillo” y “El pe que ño Otto ha

desaparecido”

JUEGOS DE LECTURA:

Tras la lectura de un fragmento del libro que será siempre individual y silenciosa sec om ienzan a rea lizar las d istintas ac tividad es de l cua de rno de “ juegos de lec tura” .Ag rup aremo s los ejerc icios –juegos- en siete tipo s:

1. pa ra leer mejor2. de ate nc ión y hab ilida d visual3. de voc ab ulario y o rtog ra fía4. de sinta xis y estilo5. pa ra ejerc itar la mem oria6. para desarrolla r la c om prensión

7. pa ra leer en voz a lta

Cada uno de estos siete tipos de ejercicios está diseñado para alcanzar un objetivode terminad o y utiliza p or tanto a c tivida de s enc am inad as a ello:

-Para leer me jor.Ob jetivo: ejercita r el ojo p ara amp liar el c am po visual.Ejercicios: lectura selectiva, sopa de letras, destreza visual, composición depa lab ras, sinónimos y antó nimos y vac iad o d e te xtos.-Atenc ión y hab ilidad visua l.Ojetivo: despertar la atención y favorecer la discriminación de los conjuntos

gráficos.Ejercic ios: pa lab ras rep et ida s, pa lab ras parec ida s, series de letras, c ód igos demensajes, palabras intrusas, habilidad visual, frases ocultas y textos conerrores.-Vocabulario y ortografía .Ob jetivo: enriquec er el voc abula rio y refo rzar la ortog ra fía .Ejercicios: letras desordenadas, reconstrucción de textos, invención depa lab ras, derivac ión d e p alab ras, árbo l pa lab ras y co mp leta r pa lab ras.





-Sintaxis y estilo .Objetivo: desarrollar la comprensión lectora y trabajar el razonamientolingüístico.

Ejerc icios: frases intrusas, rec onstrucc ión d e textos, juegos de nomb res verbosy a d jetivos, ordenac ión de frases y textos.-Memoria .Ob jetivo: desarrollar la c ap ac ida d mnemoté cnica de l alumno.Ejercicios: ordenación de textos, identificación de palabras y memorizaciónde letras y frases.-Com prensión lec tora.Ob jetivo: refo rzar la c apac idad de síntesis en e l proc eso lec tor.Ejerc icios: cuestiona rios, esquem as, ma pas léxico s y temá ticos.-Pasatiempos.Objetivo: descubrir el carácter lúdico del lenguaje a partir de la lectura

recreativa.Ejerc icios: c ruc igram as, enc adenados, c ruc ilet ras, puzzles, juegos léxicos.-Lec tura e n voz a lta .Objetivo: ejercitación en la transmisión oral de los textos.Ejercicios: alteración de letras, cambios de palabras, relaciones derivadas,inclusión d e elem ento s p ictograma s.

MATERIALES AUDIOVISUALES.

Este programa dispone en soporte de video de una serie de actividades específicas para

el tratamiento de la percepción visual, mediante la aplicación de sesiones cada quincedías en las que se ejercita la identificación de grafías o dígitos, con el fin de potencia eldesarrollo d el moviendo oc ular y la pe rc ep c ión d el texto.Los alumnos deben identificar las letras que van apareciendo en la pantalla de tv yanotarlas en las plantillas que se les han dado previamente. Existen cinco programas devídeo c on nueve ejerc ic ios c ad a uno en los que p rog resivam ente va n ap a rec iend o ma yornúmero de letras o números y el tiempo de exposición de los mismos en pantalla es cadavez meno r.

ACTIVIDADES MENSUALES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA EN EL AULA:

Se rea liza rá una a c tividad signific a tiva de m anera m ensua l que p od rá ser de un solo d ía orepetirse cada día del mes según los casos. Se trabajara la lectura pública, la prensa, eltea tro, los c uento s, la d rama tizac ión, la poesía y la c rea tividad literaria entre o tras c osas.





PRIMER CURSO

MES ACTIVIDAD DESARROLLOSep tiemb re El lib ro viajero Un lib ro que viaja c ada viernes

de la biblioteca de aula a casade un niño, en él escribiránadivinanzas que el lunes seco mentaran en el aula.

Oc tub re Rec ita c uentos El p rofe sor seg ún su c riteriocontará a los niños haciendohincapié en la trama distintoscuentos clásicos.

Noviemb re Cuentos loc os Los a lumno s c on los c uento sescuchados el mes anterior uotros conocidos por todos,

cambiarán palabras a su gustoen la narración de los mismos,pa ra c rea r cuentos loc os.

Dic iemb re Tea tro Puesta en esc ena de una ob rateatral.

Ene ro Puzzlec uento s Se trata de ilustrar d istinto spasajes de cuentos o historiaspor distintos alumnos y despuésintenta r rec onstruir grá fic ame nteel relato .

Feb rero Sono rizac ión de c uento s Creac ión de efec tos sono ros

vocales para acompañar unanarración sencilla.(Onomatopeyas)

Ma rzo Trab alengua s Rec itac ión de trab alengua sAb ril Jornad as de la lec tura Participa c ión en las Jornadas

monog ráfic as de animac ión a lalectura.

Ma yo ¿Quién es? Se presenta n imág ene s decuentos narrados anteriormenteen clase y los alumnos debenadivinar de quien se trata, en

que cuento aparece y quehac e en él.Junio La pa lab ra extraña Inventa r una historia a partir de

unas palabras dadas, una deellas no tiene nada que ver conlas demás que sugieren unc uento c onoc ido po r los niños.

SEGUNDO CURSO





MES ACTIVIDAD DESARROLLOSep tiemb re El persona je perdido Los niños deb en c onta r un

cuento conocido al que se haañadido un personaje de otrocuanto que debe de aparecerde alguna manera en sunarración.

Oc tub re El lib ro viajero Un lib ro que viaja c ada viernesde la biblioteca de aula a casade un niño, en él escribiránrefranes que el lunes seco mentaran en el aula

Noviem bre Llegan los titriteros Ta ller de c rea c ión de títeres yrep resentac ión d e una pe queñaobra

Dic iemb re Tea tro Puesta en esc ena de una ob rateatral

Enero Pantom ima Jueg os de imitac ión mímicaFeb rero Traba refranes Rec itac ión de traba leng uas y

refranes.Ma rzo Sono rizac ión de c uento s Creac ión de efec tos sono ros

con instrumentos corporalespa ra ac omp añar una narrac iónsencilla.

Ab ril Jornad as de la lec tura Participa c ión en las Jornadasmonog ráfic as de animac ión a la

lectura.Ma yo Termina tú El p rofe sor c om ienza una histo ria

y es el alumno el que debeinventar el final.

Junio Ad ivina ad ivinanza Conc urso en el que el p rofesordará pistas y contestará apreguntas si o no hasta que losalumnos acierten el título dealguno de los relatos traba jad osa lo largo del curso.

TERCER CURSO

MES ACTIVIDAD DESARROLLO





Sep tiemb re Ca ba lleros y d rago nes Imp rovisac ión d ramá tica sob rehistorias de caballeros a partirde un pequeño guiónentreg ad o po r el profesor.

Oc tub re Fabrica ntes de sonidos Ta ller de c rea c ión de utensiliossonoros que sirvan paraam bienta r drama tizac iones.

Noviemb re El libro viajero Un lib ro que viaja c ada viernesde la biblioteca de aula a casade un niño, en él se escribiránadivinanzas , refranes, rimas o

retahílas que el lunes seco mentaran en el aula.

Dic iemb re Tea tro Puesta en esc ena de una ob rateatral.

Enero Cruc igram as Ta ller de rea lizac ión y resoluc iónde c ruc igrama s.

Feb rero Ensa lada de c uento s Se mezc lan en una mismahistoria a varios personajes decuentos clásicos y se crea uncuento nuevo.

Ma rzo Ta ller de rimas Creac ión y rec itac ión de rima s.Ab ril Jornad as de la lec tura Participa c ión en las Jornadas


Ma yo Sono rizac ión de c uento s A pa rtir de una historia esc og ida

al efecto se intentará crear unabanda sonora de la misma coninstrumentos musicales u otrosutensilios improvisados que sehayan construido en el taller delmes de Oc tubre

Junio Visita Visita un periód ico pa ra c ono c ercomo se redactan las noticias yse imprimen los periód ico s.

CUARTO CURSO





MES ACTIVIDAD DESARROLLOSep tiembre El lib ro viajero Es un lib ro que c ada viernes

viaja a casa de un alumno y allíel o su familia continúan oilustran una historia comenzadapor el profesor. El lunes seco menta e n clase.

Oc tub re Cue ntos a l revés Se trata de transforma r historiasmuy conocidas desmitificandopersona jes para que los a lumno sinventen nuevas tramas a lanarración.

Noviemb re La pub lic ida d Taller de c rea c ión de c artelespublicitarios, se trabajará ellenguaje directo y el lenguaje

gráficoDic iemb re Tea tro Puesta en esc ena de una ob ra

teatralEnero Mi periód ico Se tra ta de rec ortar notic ias de

distintos periódicos y crear unopropio p ega ndo lo que má s noshaya gustado de c ad a uno.

Feb rero La c a ja misteriosa Se introd uc e un libro dentro deuna caja y se trata de adivinarque libro es a través depreguntas a las que solo se

pued e c ontesta r si no.Ma rzo Ca lig rama s Se rea liza un d ibujo y a

continuación se escribe unpoema siguiendo las figuras quehemos pintado.

Ab ril Jornad as de la lec tura Participa c ión en las Jornadasmonog ráfic as de animac ión a lalectura.

Ma yo E l mimo Ca da a lumno individua lmentedebe inventar una historia y sinpalabras hacerse comprender

por sus c om pañeros.Junio Visita Visita a un tea tro pa ra c ono c erc om o es un teatro po r de ntro.

QUINTO CURSO





MES ACTIVIDAD DESARROLLOSep tiembre El lib ro viajero Es un lib ro que c ada viernes

viaja a casa de un alumno y allíel o su familia continúan o

ilustran una historia comenzadapor el profesor. El lunes seco menta e n clase.

Oc tubre Rec itac ión Rec itac ión en voz alta depoesías aprendidas de memoria(cada día un alumno) y análisisposterior de las mismas.

Noviemb re Comp arac ione s Se busc an sustantivos y ad jetivosque se asocian mediantecomparaciones en forma deverso.


Enero Com pa ra r po rtad as Se trata de c om pa rar la mismanoticia en distintos periódicoscomentando después lasdiferencias.

Feb rero Crea c ión Invenc ión po r parte de la c lasede una historia . Deb erán d ec idirde manera consensuada lospersonajes, las situaciones y losdiálogos para después crear un

comic.Ma rzo Teb eo o c om ic Ilustrac ión y boc ad illos de la

historia inventa da .Ab ril Jornad as de la lec tura Participa c ión en las Jornadas


Ma yo Ensa lada de c uento s Se mezc lan en una mismahisto ria a va rios persona jes de losdistintos libros leídos durante elcurso y se crea una historianueva

Junio Visita Visita a una imp renta paraconocer cómo se imprimen loslibros.

SEXTO CURSO

MES ACTIVIDAD DESARROLLO





Sep tiembre El lib ro viajero Es un lib ro que c ada viernesviaja a casa de un alumno y allíel o su familia escriben o ilustran

poem as o c anciones . El lunes se

co mentan en c lase.Oc tubre Narrac ión Ca da d ía de l mes un a lumno

distinto narrará en voz alta unapelícula, un libro, una leyenda,etc. Después se realizará unapuesta e n c omún d e lo relata do

Noviemb re La p rensa Construir un periód icored ac tando va rias notic ias sob reel colegio, respetando lasdistintas secciones de unpe riód ic o real.


Enero Versos enc adena dos Se tra ta de iniciar c ada versocon la palabra que finaliza elanterior. Las producciones seleen en voz a lta .

Feb rero Histo ria sonora Se trata de c rea r una histo riaque se pueda escenificar y seacomprensible sin diálogos ydonde solo se permitan efectossonoros que ayuden a la

c om prensión de la misma .Ma rzo Trivia l lite ra rio Co nc urso c on p reg unta s sob reautores, libros, reglasortográficas, etc.

Ab ril Jornad as de la lec tura Pa rticipa c ión en las Jornad asmonog ráfic as de animac ión a lalectura.

Mayo Debate Se propond rá un tema deactualidad y se debatirá sobreél, c on a po yo d e p rensa esc ritarelac ionad a c on el tema .

Junio Cuénta me yo te c uento Visita a una residenc ia de latercera edad dondeintercambian con los ancianoshistorias, leyendas populares,c om enta rios sob re fotos etc .

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. JORNADAS MONOGRÁFICAS DE LA LECTURA.





Se t rata de d os o t res d ías en los que tod os los a lumnos de Prima ria (Infantil partic ipa rá soloen algunas actividades) se implicarán en una serie de actividades exclusivamentededicadas a la lectura y la animación lectora y donde todas las actividades curricularesg ira rán en to rno a esto.

Se ambientará el colegio de manera especial para estos días. Se preparará unaexpo sición c on los traba jos rea lizados por los a lumno s durante el c urso y relac iona dos c onla lec tura, explic and o q ue a c tividad es se ha n rea lizad o y el ob jetivo p erseg uido p or ca dauna de e llas.

Los a lumno s pod rán d isfruta r de varias ac tivida des de c uenta c uento s. Unas refe ridas a loslibros que han leído a lo largo del curso y otras referidas a cuentos tradicionalesde pe ndiendo de sus ed ad es.

Se realizarán visitas a la biblioteca pública donde los alumnos disfrutarán de algunos

ta lleres de histo ria d el libro, auto res legendarios, etc .

En el centro se realizarán talleres de marca páginas, de guiñol, habrá proyeccionesc inema tog ráfica s, co nc ursos de c harlata nes etc .

Estas ac tividades se c om pletará c on o tras de a nimac ión lec tora realizadas dentro del aulay referidas a los contenido trabajado la lo largo del curso según los niveles (concursospreguntas respuestas, gymkhanas literarias, cesta y punta, etc.).

Las jornadas terminarán con una fiesta donde cada clase recreará un cuadro escénicode un libro o cuento trabajado a lo largo del curso, disfrazándose de sus personajes,

presentándolos y realizando una sinopsis de la narración para todos sus compañeros deetapa.

Terminaremos c on un b a ile d e d isfrac es de temá tica literaria .

ACTIVIDADES REFERIDAS A LA BIBLIOTECA DEL CENTRO:

Se p ond rá e n ma rc ha un p lan d e a c tivac ión d el citado espa c io y po steriormente serea lizarán d istintas ac tividad es enc am inad as a da rlo a c onoc er al grueso de a lumnos delc entro, pa ra que en una última fase éste rec urso sea utilizad o de m anera hab itual tantopo r el alumnad o, como p or el p rofesorado a de má s de en las ac tividad es extrae sc olaresdel centro que lo req uieran.

Por tanto se d istribuirá el traba jo en t res fases:

- Activación: pretendemos a lo largo de esta fase, revisar la catalogaciónde ma teria les ya existente s y su o rdena c ión. Así mismo se c rea rán c on el





mayor número posible de elementos las secciones de vídeo y audiorec op iland o, reuniendo y ca taloga ndo tod os los ma teriales audiovisualesdel centro, para que formen parte de los recursos de la biblioteca juntoc on los lib ros.Dentro de esta fase se proporcionará al profesorado la formación nec esaria p ara el ad ec uad o uso y gestión de la b ibliotec a .

- Divulgación: se realizarán de manera programada distintas actividadesdivididas por ciclos para dar a conocer todo el material existente en labiblioteca a los alumnos. Paralelamente se les informará (si su edad lopermite) de la distribución y utilización de los recursos así como de susnormas de uso. Las citadas actividades estarán apoyadas por el total delos profesores que deberán diseñar actividades concretas para que losalumnos de ba n ac udir a trab ajar a la bibliotec a.

- Uso: ad em ás de las ac tivida de s c om enta da s en el apa rtado a nterior sepretende que el espacio de la biblioteca sea un lugar de uso habitualpa ra c ualquier tipo d e evento relac ionad o con la lec tura c omo p ueda nser: conferencias, debates, concurso, lecturas públicas, dramatizaciones,cuentacuentos, guiñoles, audiciones, etc.

6.- RECURSOS NECESARIOS

6.1 RECURSOS HUMANOS:

INTERNOS:

El plan contará con la participación de todo el profesorado de Educación Infantil yEducación Primaria, pero siempre que sea necesario contará con la colaboración de losprofesores y de partame ntos de Educa c ión Sec unda ria (Dep artame nto de Leng uaCa stellana , Departamento d e Plástica y Tec nolog ía…), tanto p ara o rga nizar lasactividades complementarias como en las actividades de animación a la lectura (teatro,visitas…)

EXTERNOS:- Contaremos con la colaboración de los profesionales de la Editorial Bruño para larea lizac ión d e d ete rminadas ac tivida des (cuentac uentos, jornad as de la lec tura…).- Las personas responsab les de servicios externos a l p rop io c entro: pe rsona l de la b ibliotec apúb lic a, de l pe riód ic o, centros de la te rc era edad…).- Asesores del CFIE

6.2 RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales:





Existe una amplia lista de materiales que se van a emplear para llevar a cabo elp royec to lec tor. Algunos de e llos ya forma n parte d el centro y otros deb en ser ad quiridos.

- Colec c iones de lectura c om prensiva.- Películas.- Ma teria les c urricula res.- Juegos didá c tic os de lectura.- Jueg os d idác ticos de esc ritura .- Ma teria les para t raba ja r la a tenc ión visua l.- Ma teria les para trab a jar la ha b ilidad visua l.- Ma teria les pa ra trab a jar voc ab ulario.- Materiales para trabajar ortografía.- Ma teria les para t raba jar sintaxis y estilo.- Ma teriales pa ra trab ajar la mem oria .

- Pasatiempos.- Vídeos de lec tura e fic az.- Prog rama s informá ticos de lec tura e fic az.- Ma teria l de eva luac ión lec tora.- Test de eva luac ión lec tora.- Guiño l y títe res.- Disfraces.- Material fungible.

Rec ursos.

- Aula.- Bib liotec a d e c entro.

- Bibliotec a d e a ula.- Bib liote c a aud iovisua l.- Sa lón d e a c tos.- Mapas.- Transparencias.- Televisores.- Vídeos /DVD- Cañón d e p royección.- Ordenadores.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

7.1.- EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LECTURA EFICAZ





Para la evaluación de la lectura eficaz partiremos siempre de una evaluación inicial quenos permita conocer la velocidad espontánea de los alumnos, su comprensión y suvelocidad eficaz, que es el resultado de relacionar la velocidad a la que se ha leído un

texto c on su c om prensión. La velocida d efic az, por tanto , nos dará, ap roxima dam ente, laspa lab ras que un alumno lee y co mp rende po r minuto.

A partir de los datos de la evaluación inicial, el profesorado jerarquizará los objetivos quese ha n de c onseg uir y se d ete c ta rán los a lumno s c on d ificultad es.

Una vez al trimestre se vo lverá a ap lica r una p rueb a de ve loc idad y com prensión, simila r ala inicial para que cada alumno y el profesorado tengan información de los progresosconseguidos.

En c ada sesión d e Lec tura Efic az se rea liza la eva luac ión de la ta rea : se c orrigen los juego s

realizados. Cada alumno puede llevar un registro de cómo va realizando cada tipo deejerc ic io, co n lo que p ued e o bservar el p roc eso de su a prendiza je.

Convendría informar al alumno y a sus padres de los progresos o estancamientos de lalec tura, no englob arla en la c a lific ac ión del área de Leng ua.

7.2. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

- Al fina liza r el curso los p rofesores va lorarán c ada una de las ac tividades lleva das a c abo,esta va lorac ione s servirán para que e l c oo rd inador elabore la Eva luac ión Fina l

7.3.- EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Se eva luará el grad o d e satisfac c ión d el alumna do a través de un cue stiona rio q ue seap lica rá en tod a la ed uca ción prima ria

7.-4 EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE BIBLIOTECA

- Se eva lua rá a través: % que ha a umentad o e l uso d e la b ibliotec a po r pa rte d e los

a lumno s del c entro, c on respec to a este c urso 2004-2005 grado de satisfacción de padres y alumnos en relación al

uso y d isfrute de la b ibliote c a

8.PERSONAL IMPLICADO EN EL LA REALIZACIÓN DEL PLAN.





En el presente p lan va a partic ipa r tod o el profesorado d e ed uca c ión Infantil y Educa c iónPrimaria

E. INFANTIL:

1. ANA F. VIYUELA PÉREZ Aula de 2 años2. ANA TABERNERO RIOJA Aula de 2 años3. DOLORES DELGADO ENCABO Tutora 1º-A4. PILAR ÁLVAREZ GALLARDO Tuto ra 2º-A5. SOLEDAD SERRANO RODRÍGUEZ Tutora 3º-A – Coordina c ión

E. PRIMARIA:

6. FRANCISCO JESÚS ALONSO CEZÓN Tutora 1º-A7. MONTSE SACRISTÁN HERNÁNDEZ Tutor 2º-A

8. JESÚS ALBERTO DÍEZ MARTÍNEZ Tutor 3º-A9. ALFREDO VERDE LÓPEZ Tutor 3º-B10. ÁNG EL CALVO CÓRDOVA Tutor 4º-A11. Mª EUGENIA GÓMEZ CIRIA Tutora 4º-B12. JAVIER HERRERO BAC HILLER Tutor 5º-A13. LUIS GUERRERO GARCÍA Tutor 5º-B14. Mª MAR GARCÍA ARAMBILET Tutora 6º-A15. ANTONIO JIMÉNEZ JIMÉNEZ Tutor 6º-B16. MARGARITA LLORENTE BLASCO17. HELIODORA LAFUENTE MORALES18. CARLOS MUNILLA GARRIDO Integrac ión

19. YOLANDA ADÁN GARCÍA Espec ialista Música e In20. JOSÉ LUIS SANJUÁN BLASCO Coordina c ión

Vº.B El/la director/a del centro.

FDO: Oscar Abellón Martín

El/la coordinador/a del centro.

FDO: Carlos munilla Garrido

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN PARA EL FOMENTO DE LALECTURA.

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Pryecto Animacion a La Lectura