Przedmiotowe zasady oceniania z biologii w kl. I w roku ... Gimnazjum/PZO/PZO 2016...sprawdzian pisemny, odpowiedź ustna, kartkówka; prezentacje, praca domowa. 4. Zasady poprawiania

1

Przedmiotowe zasady oceniania z biologii w kl. I

w roku szkolnym 2016/2017.

Przedmiotowy system oceniania z biologii w gimnazjum opracowany w oparciu o:

1. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 września 2004 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i

promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych

(Dz. U. nr 199 z 2004 r. )

2. Podstawę programową z biologii dla gimnazjum.

3. Statut i WSO.

4. Program nauczania biologii w gimnazjum ”Puls życia” wydawnictwa „Nowa Era”.

Przedmiotem oceniania są:

- wiadomości,

- umiejętności,

- postawa ucznia i jego aktywność.

2

1. Cele ogólne oceniania:

- rozpoznanie przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku

do wymagań programowych,

- poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych z biologii i postępach w tym zakresie,

- pomoc uczniowi w samodzielnym kształceniu biologicznym,

- motywowanie ucznia do dalszej pracy,

- przekazanie rodzicom lub opiekunom informacji o postępach dziecka,

- dostarczenie nauczycielowi informacji zwrotnej na temat efektywności jego nauczania, prawidłowości doboru metod i

technik pracy z uczniem.

- motywowanie ucznia do dalszej pracy,

- przekazanie rodzicom lub opiekunom informacji o postępach dziecka,

- dostarczenie nauczycielowi informacji zwrotnej na temat efektywności jego nauczania, prawidłowości doboru metod i

technik pracy z uczniem.

2. Narzędzia oceniania

a) odpowiedzi ustne: 1 do 2 razy w okresie,

b) prace pisemne: sprawdziany godzinne- po realizacji każdego działu, kartkówki(10-15 min) niezapowiedziane z trzech

ostatnich lekcji;

c) praca na lekcji; aktywność (+/- tj.++++ 5; +++- 4; ++--3; +--- 2; ----1)

d) prace domowe;

3

e) zaangażowanie, osiągnięcia w konkursach szkolnych i innych;

3. Kryteria oceniania.

Wymagania na ocenę:

a. prace pisemne:

100% i wiadomości dodatkowe – ocena cel (6)

99% - 90% - ocena bdb. (5)

89% - 75% - ocena db (4)

74% - 50% - ocena dst (3)

49% - 33% - ocena dop (2)

32% - 0%- ocena ndst (1)

b. Odpowiedzi ustne

Uczeń otrzymuje ocenę:

dopuszczającą – gdy odpowiedź jest niesamodzielna, z błędami, zgodna z wymaganiami koniecznymi;

dostateczną – gdy odpowiedź jest z małymi błędami, samodzielna, niepełna, zgodna z wymaganiami

podstawowymi;

dobrą – gdy odpowiedź jest samodzielna, niepełna, z niewielkimi usterkami językowymi, zgodna z wymaganiami na

ocenę dobrą;

bardzo dobrą – gdy odpowiedź jest wyczerpująca, bezbłędna, samodzielna, z uwzględnieniem języka

przedmiotowego oraz odpowiadająca poziomowi wymagań na ocenę bardzo dobrą;

4

celującą – gdy odpowiedź jest wyczerpująca, bezbłędna, samodzielna, z uwzględnieniem języka przedmiotowego,

poparta licznymi przykładami z życia codziennego.

c. Hierarchia ważności prac wykonywanych przez ucznia

zaangażowanie i praca na lekcji;

sprawdzian pisemny, odpowiedź ustna, kartkówka;

prezentacje, praca domowa.

4. Zasady poprawiania ocen niedostatecznych

a. Uczeń ma prawo poprawić ocenę uzyskaną ze sprawdzianu lub kartkówki w terminie do tygodnia od oddania ocenionej

pracy.

b. Każdą ocenę z poprawy sprawdzianu lub testu wpisujemy do dziennika.

c. Ocenę ze sprawdzianu lub testu można poprawiać tylko raz.

d. Poprawa sprawdzianu odbywa się na zajęciach dodatkowych.

e. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną na półrocze, powinien poprawić ocenę w terminie uzgodnionym z

nauczycielem.

5. Sposób udostępniania prac uczniom, rodzicom lub prawnym opiekunom.

a. Uczeń ma prawo wglądu do sprawdzonej i ocenionej pracy własnej w obecności nauczyciela i uzyskania uzasadnienia

(ustnego) otrzymanej oceny.

5

b. Prawo wglądu do prac mają także rodzice(prawni opiekunowie) ucznia podczas zebrań lub indywidualnych spotkań z

nauczycielem.

6. Nieprzygotowanie do zajęć

a. uczeń ma prawo zgłosić dwukrotne nieprzygotowanie do zajęć w okresie bez ponoszenia konsekwencji (na początku

lekcji). Każde kolejne nieprzygotowanie skutkuje otrzymaniem minusa.

7. Oceny bieżące powinny być systematycznie wpisywane przez ucznia w tabeli na końcu zeszytu przedmiotowego i

podpisywane przez nauczyciela. Obowiązkiem rodzica jest systematyczna kontrola i podpisywanie ocen.

8. Ocena śródroczna i roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen uzyskanych przez ucznia. Ocenę roczną ustala się na

podstawie analizy wszystkich ocen uzyskanych w ciągu roku szkolnego, zgodnie z hierarchią ważności. ( pkt. 3c)

9. Sposoby informowania uczniów i rodziców.

a. Na pierwszej godzinie lekcyjnej zapoznajemy uczniów z PZO.

b. Oceny cząstkowe są jawne , oparte o opracowane kryteria.

c. Sprawdzone i ocenione sprawdziany i kartkówki otrzymują do wglądu uczniowie, rodzice zaś otrzymują do wglądu na

życzenie.

d. Prace pisemne są przechowywane w szkole do końca bieżącego roku szkolnego.

6

e. Nauczyciel na pierwszym zebraniu informuje rodziców o sposobie oceniania z przedmiotu o ocenach cząstkowych lub

końcowych za pierwszy semestr informuje się rodziców na zebraniach rodzicielskich udostępniając zestawienie ocen lub

w czasie indywidualnych spotkań z rodzicami.

10. Wymagania na poszczególne oceny szkolne:

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, będące efektem jego

samodzielnej pracy,

- prezentuje swoje wiadomości posługując się terminologią biologiczną,

- potrafi stosować zdobyte wiadomości w sytuacjach nietypowych,

- formułuje problemy i rozwiązuje je w sposób twórczy,

- dokonuje analizy lub syntezy zjawisk i procesów biologicznych,

- wykorzystuje wiedzę zdobytą na innych przedmiotach,

- potrafi samodzielnie korzystać z różnych źródeł informacji,

- bardzo aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym,

- wykonuje dodatkowe zadania i polecenia

- wykonuje twórcze prace, pomoce naukowe i potrafi je prezentować na terenie szkoły i poza nią,

- w pracach pisemnych osiąga najczęściej 100% punktów możliwych do zdobycia i odpowiada na dodatkowe pytania,

- bierze udział w konkursach biologicznych na terenie szkoły i poza nią.

7

- wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

- opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem nauczania,

- wykazuje szczególne zainteresowania biologią,

- potrafi stosować zdobytą wiedzę do samodzielnego rozwiązywania problemów w nowych sytuacjach,

- bez pomocy nauczyciela korzysta z różnych źródeł informacji,

- potrafi planować i bezpiecznie przeprowadzać doświadczenia i hodowle przyrodnicze,

- sprawnie posługuje się mikroskopem i lupą oraz sprzętem laboratoryjnym,

- potrafi samodzielnie wykonać preparaty mikroskopowe i opisać je,

- wykonuje prace i zadania dodatkowe

- prezentuje swoją wiedzę posługując się poprawną terminologią biologiczną,

- aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym,

- w pisemnych sprawdzianach wiedzy i umiejętności osiąga od 90% do 99% punktów możliwych do zdobycia.

- zeszyt ucznia zasługuje na wyróżnienie,

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

- opanował wiadomości i umiejętności bardziej złożone i mniej przystępne, przydatne i użyteczne w szkolnej i

pozaszkolnej działalności,

8

- potrafi stosować zdobytą wiedzę do samodzielnego rozwiązywania problemów typowych, w przypadku trudniejszych

korzysta z pomocy nauczyciela,

- posługuje się mikroskopem i zna sprzęt laboratoryjny,

- wykonuje proste preparaty mikroskopowe,

- udziela poprawnych odpowiedzi na typowe pytania,

- jest aktywny na lekcji,

- w pracach pisemnych osiąga od 75% do 89% punktów.

- prowadzi prawidłowo zeszyt przedmiotowy.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

- opanował wiadomości i umiejętności przystępne, niezbyt złożone, najważniejsze w nauczaniu biologii, oraz takie które

można wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych,

- z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe problemy o małym stopniu trudności,

- z pomocą nauczyciela korzysta z takich źródeł wiedzy jak: słowniki, encyklopedie, tablice, wykresy, itp.,

- wykazuje się aktywnością na lekcji w stopniu zadowalającym,

- w przypadku prac pisemnych osiąga od 50% do 74 % punktów.

- posiada zeszyt przedmiotowy i prowadzi go systematycznie

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

9

- ma braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych programem, ale nie przekreślają one możliwości

dalszego kształcenia,

- wykonuje proste zadania i polecenia o bardzo małym stopniu trudności, pod kierunkiem nauczyciela,

- z pomocą nauczyciela wykonuje proste doświadczenia biologiczne,

- wiadomości przekazuje w sposób nieporadny, nie używając terminologii biologicznej,

- jest mało aktywny na lekcji,

- w pisemnych sprawdzianach wiedzy i umiejętności osiąga od 33% do 49% punktów.

- prowadzi zeszyt przedmiotowy

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

- nie opanował wiadomości i umiejętności określanych podstawami programowymi, koniecznymi do dalszego

kształcenia,

10

Szczegółowe wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Dział programu Temat

Poziom wymagań/ ocena z przedmiotu

Konieczny/

Dopuszczający Podstawowy/ Dostateczny Rozszerzający/Dobry Dopełniający/Bardzo dobry

I. Biologia –

nauka o życiu

1. Biologia jako

nauka

2. Komórkowa

budowa organizmów

3. Systematyczny

podział organizmów

Uczeń:

• określa przedmiot badań

biologii jako nauki

• podaje przykłady dziedzin

biologii

• wymienia źródła wiedzy

biologicznej

• wyjaśnia, do czego służą

atlasy i klucze

• wymienia cechy

organizmów żywych

• wskazuje komórkę jako

podstawową jednostkę

organizacji życia

• wymienia struktury

budowy komórki roślinnej,

zwierzęcej, grzyba i

bakterii

• wyciąga wnioski dotyczące

komórkowej budowy

organizmów na podstawie

obserwacji preparatów

• wymienia jednostki

klasyfikacji biologicznej

Uczeń:

• potrafi korzystać

z poszczególnych źródeł

wiedzy

• rozróżnia próbę kontrolną

i badawczą

• podaje funkcje

poszczególnych organelli

• posługuje się mikroskopem

• wykonuje proste preparaty

mikroskopowe

• wyjaśnia, czym zajmuje się

systematyka

• podaje kryteria

wyróżnienia pięciu

Uczeń:

• charakteryzuje wybrane

dziedziny biologii

• posługuje się właściwymi

źródłami wiedzy biologicznej

podczas rozwiązywania

problemów

• odróżnia pod mikroskopem,

na schemacie, zdjęciu lub po

opisie poszczególne

składniki komórki

• rysuje obraz widziany pod

mikroskopem

• wyjaśnia rolę

poszczególnych elementów

komórki

• porównuje budowę różnych

komórek

• charakteryzuje dawne

sposoby klasyfikacji

organizmów

• omawia zasady systemu

klasyfikacji biologicznej

Uczeń:

• objaśnia zasadę stopniowego

komplikowania się

poziomów organizacji życia

• wykorzystuje atlasy do

rozpoznawania pospolitych

gatunków organizmów

• omawia budowę i funkcje

organelli komórkowych

• analizuje różnice między

poszczególnymi typami

komórek

• ocenia sztuczne i naturalne

systemy podziału

organizmów

• uzasadnia potrzebę

klasyfikowania organizmów

11

królestw

II. Jedność i

różnorodność

organizmów

4. Sposoby

odżywiania się

organizmów

5. Sposoby

oddychania

organizmów

6. Sposoby

rozmnażania się

organizmów

• określa, czym jest

odżywianie

• wymienia podstawowe

sposoby odżywiania się

organizmów


oddychanie

• wyjaśnia, na czym polega

wymiana gazowa

• wskazuje mitochondrium

jako miejsce, w którym

zachodzi utlenianie

• przedstawia oddychanie

tlenowe i fermentację jako

procesy dostarczające

energii


rozmnażanie

• wyróżnia rozmnażanie

płciowe i bezpłciowe

• podaje przykłady

płciowego i bezpłciowego

rozmnażania się

organizmów

• omawia różnice między

organizmami

samożywnymi a

cudzożywnymi

• wymienia czynniki

niezbędne do życia

organizmów samożywnych

i cudzożywnych

• wymienia substraty

i produkty fotosyntezy


fotosynteza

• omawia różne sposoby

oddychania

• wymienia przykłady

organizmów ilustrujących

różne sposoby oddychania

• rozróżnia wymianę gazową

i oddychanie

wewnątrzkomórkowe

• rozpoznaje sposoby

rozmnażania się

organizmów


rozmnażanie bezpłciowe

• rozpoznaje pączkujące

drożdże obserwowane pod

mikroskopem


rozwojem prostym

a złożonym

• charakteryzuje różne

strategie odżywiania

• wykazuje różnorodność

odżywiania się organizmów

cudzożywnych

• określa warunki przebiegu

fotosyntezy

• ocenia, czy dany organizm

jest samożywny, czy

cudzożywny

• uzasadnia, że oddychanie jest

procesem niezbędnym do

życia

• charakteryzuje rodzaje

rozmnażania

• ocenia znaczenie przemiany

pokoleń

• charakteryzuje typy rozwoju

zarodka

• stosuje w praktyce

wiadomości dotyczące

rozmnażania wegetatywnego

• wykazuje różnice

w pobieraniu i trawieniu

pokarmów u różnych

organizmów


chemosynteza

• wykazuje zależność między

środowiskiem życia

a budową narządów

wymiany gazowej

• porównuje oddychanie

tlenowe i beztlenowe

• omawia znaczenie

fermentacji

• zapisuje słownie równanie

reakcji oddychania

tlenowego

• wykazuje związek między

sposobem zapłodnienia

a środowiskiem życia

organizmów

• ocenia znaczenie

samozapłodnienia

12

III. Bakterie

i wirusy.

Organizmy

beztkankowe

7. Bakterie a wirusy

8. Protisty

9. Glony –

przedstawiciele

trzech królestw

10. Grzyby i porosty

• wymienia miejsca

występowania bakterii

i wirusów

• rozpoznaje i podaje nazwy

form morfologicznych

bakterii widocznych na

preparacie

mikroskopowym lub

ilustracji


występowania protistów

• wymienia grupy

organizmów należących do

protistów

• wskazuje środowisko życia

glonów


organizmów należących

do glonów

• podaje przykłady grzybów

i porostów

• opisuje budowę grzybów

• rozpoznaje pleśniaka

• podaje charakterystyczne

cechy budowy bakterii

i wirusów

• wymienia cechy, którymi

wirusy różnią się od

organizmów

• podaje przykłady bakterii

i wirusów

• określa znaczenie bakterii

w przyrodzie i gospodarce

człowieka

• omawia czynności życiowe

poszczególnych grup

protistów

• wymienia wspólne cechy

organizmów zaliczanych

do glonów

• omawia znaczenie glonów


człowieka

• omawia czynności życiowe

grzybów

• podaje przykłady znaczenia

grzybów w przyrodzie

i gospodarce człowieka

• charakteryzuje wybrane

czynności życiowe bakterii

• wymienia choroby

bakteryjne i wirusowe

• rysuje kształty bakterii

obserwowanych pod

mikroskopem

• charakteryzuje poszczególne

grupy protistów

• wykazuje chorobotwórcze

znaczenie protistów

• wyjaśnia, że glony to grupa

ekologiczna, do której należą

przedstawiciele trzech

królestw

• omawia wybrane czynności

życiowe glonów

• charakteryzuje budowę

grzybów owocnikowych

• omawia sposoby

rozmnażania się grzybów

• analizuje znaczenie grzybów


człowieka

• wykonuje i opisuje rysunek

• ocenia znaczenie bakterii

i wirusów

• określa warunki tworzenia

się przetrwalników

• ocenia rolę bakterii jako

symbiontów i destruentów

• porównuje czynności

życiowe poszczególnych

grup protistów

• wymienia choroby

wywoływane przez protisty

• rozpoznaje pod

mikroskopem, rysuje

i opisuje budowę

przedstawicieli protistów

• analizuje wpływ zakwitów

glonów na inne organizmy w

środowisku

• ocenia znaczenie glonów


człowieka

• wyjaśnia zależność

między głębokością

a występowaniem

określonych grup glonów

• wykazuje znaczenie

mikoryzy dla grzyba i rośliny

• określa znaczenie

poszczególnych

komponentów w budowie

plechy porostu

13

białego w obrazie

mikroskopowym

• wymienia sposoby

rozmnażania się grzybów

• rozpoznaje porosty wśród

innych organizmów

• rozpoznaje porosty jako

organizmy zbudowane

z grzybni i glonu

• wyjaśnia, co to jest

grzybica

wskazanych grzybów

• proponuje sposób badania

czystości powietrza, znając

wrażliwość porostów na

zanieczyszczenia

• rozpoznaje i podaje nazwy

różnych form

morfologicznych porostów

IV. Świat roślin 11. Tkanki roślinne

12. Budowa i funkcje

korzenia

13. Budowa i funkcje

łodygi

14. Liść – wytwórnia

pokarmu

15. Mszaki

• wyjaśnia, czym jest tkanka

• podaje przykłady tkanek

roślinnych

• wskazuje na ilustracji

komórki tworzące tkankę


funkcje korzenia

• rozpoznaje systemy

korzeniowe

• omawia funkcje łodygi

• podaje nazwy elementów

budowy zewnętrznej łodygi

• wymienia funkcje liści

• rozpoznaje elementy

budowy liścia

• rozpoznaje liście

pojedyncze i złożone


występowania mszaków

• podaje nazwy organów

• dokonuje podziału tkanek

roślinnych na twórcze i

stałe

• wymienia cechy budowy

poszczególnych tkanek

roślinnych

• opisuje funkcje

wskazanych tkanek

• rozpoznaje modyfikacje

korzeni

• omawia budowę

zewnętrzną korzenia

• rozpoznaje pod

mikroskopem tkanki

budujące korzeń

• rozpoznaje tkanki budujące

łodygę

• rozróżnia rodzaje łodyg

• rozpoznaje różne

modyfikacje liści

• rozpoznaje na preparacie

mikroskopowym tkanki

budujące liść

• rozróżnia typy ulistnienia

łodygi

• rozpoznaje mszaki wśród

innych roślin

• charakteryzuje budowę,

rozmieszczenie i funkcje


roślinnych

• wykonuje preparat ze skórki

cebuli i rozpoznaje w nim

tkankę okrywającą

• analizuje budowę

wewnętrzną korzenia jako

funkcjonalnej całości

• charakteryzuje przyrost

na długość

• rysuje różne systemy

korzeniowe

• rysuje schematycznie

przekrój poprzeczny

i podłużny łodygi

• rozpoznaje rodzaje

unerwienia liści

• omawia funkcje

poszczególnych modyfikacji

liści

• analizuje cykl rozwojowy

mszaków

• rysuje mech i podpisuje jego

• wykazuje związek budowy

wskazanej tkanki z jej

funkcją

• rozpoznaje i rysuje tkanki

widoczne na przekrojach

organów roślinnych

• wyjaśnia sposób pobierania

wody przez roślinę

• projektuje doświadczenie

świadczące o przewodzeniu

wody z korzenia do łodygi

• charakteryzuje modyfikacje

korzeni

• analizuje związek budowy

zmodyfikowanych łodyg

z ich funkcjami

• analizuje funkcje


budowy anatomicznej liścia

• rysuje różne typy ulistnienia

łodygi

• wyjaśnia, dlaczego mszaki są

najprostszymi roślinami

lądowymi

14

16. Paprotniki

17. Rośliny

nagonasienne

18. Rośliny

okrytonasienne

mszaków


występowania paprotników

• rozpoznaje organy paproci

• rozpoznaje paprotniki

wśród innych roślin


występowania roślin

nagonasiennych

• rozpoznaje rośliny

nagonasienne wśród innych

roślin


występowania roślin

okrytonasiennych


budowy kwiatu

• rozróżnia kwiat i

kwiatostan

• rozpoznaje rośliny

okrytonasienne wśród

innych roślin

• omawia znaczenie

mszaków w przyrodzie i

gospodarce człowieka

• wyjaśnia rolę

poszczególnych organów

paprotników

• wymienia przystosowania

roślin nagonasiennych do

warunków życia

• omawia znaczenie roślin

nagonasiennych


człowieka

• wymienia sposoby

rozsiewania nasion

i owoców

• rozróżnia owoce

pojedyncze i złożone

• omawia znaczenie roślin

okrytonasiennych


człowieka

organy


paproci

• charakteryzuje skrzypy,

widłaki i paprocie


sosny

• rozpoznaje rodzime gatunki

nagonasiennych

• określa, z jakiego gatunku

drzewa lub krzewu pochodzi

wskazana szyszka

• omawia funkcje


budowy kwiatu


roślin okrytonasiennych

• ocenia znaczenie roślin

okrytonasiennych


człowieka

• rozpoznaje za pomocą

atlasów 5 gatunków

rodzimych paprotników

• dowodzi związku budowy

roślin nagonasiennych ze

środowiskiem ich życia


kwiatu ze sposobem

zapylania

• charakteryzuje sposoby

rozsiewania nasion

i owoców, wykazując

związek z ich budową

• rozpoznaje 5 gatunków

drzew okrytonasiennych

występujących w Polsce

V. Świat

bezkręgowców

19. Tkanki zwierzęce

• wyjaśnia, czym jest tkanka


rodzaje tkanek zwierzęcych

• określa najważniejsze

funkcje poszczególnych

tkanek zwierzęcych

• wymienia rodzaje tkanki

łącznej

• podaje rozmieszczenie

przykładowych tkanek

zwierzęcych w organizmie

• charakteryzuje budowę


zwierzęcych

• rysuje schemat komórki

nerwowej i opisuje

poszczególne elementy jej

budowy

• rozpoznaje pod

mikroskopem lub na

ilustracji rodzaje tkanek

• opisuje rodzaje tkanki

nabłonkowej

• charakteryzuje rolę

poszczególnych składników

morfotycznych krwi

15

20. Gąbki i

parzydełkowce

21. Płazińce i

nicienie

22. Pierścienice

23. Stawonogi

• wyjaśnia, co to są gąbki

• podaje miejsca

występowania gąbek

i parzydełkowców

• wymienia

charakterystyczne cechy

gąbek i parzydełkowców

• wymienia


płazińców i nicieni

• rozpoznaje na ilustracji

płazińce i nicienie

• charakteryzuje tasiemce

i glisty jako pasożyty

układu pokarmowego

• omawia drogi zakażenia

pasożytniczymi płazińcami

i nicieniami

• wyjaśnia, w jaki sposób

można ustrzec się przez

zakażaniem

pasożytniczymi płazińcami

i nicieniami

• rozpoznaje pierścienice

wśród innych zwierząt

• rozpoznaje stawonogi

• omawia znaczenie gąbek

i parzydełkowców

w przyrodzie

• wskazuje na ilustracji

elementy budowy tasiemca

• wymienia


pierścienic

• wymienia


• charakteryzuje wskazane

czynności życiowe gąbek

i parzydełkowców

• wyjaśnia mechanizm ruchu

parzydełkowców

• dowodzi, że tasiemce są

przystosowane do

pasożytniczego trybu życia


płazińcami a nicieniami


czynności życiowe

płazińców i nicieni

• charakteryzuje układ

krwionośny pierścienic


czynności życiowe

pierścienic


pijawki z pasożytniczym

trybem jej życia


czynności życiowe

stawonogów

• dowodzi, że owady są


gąbek i parzydełkowców ze

środowiskiem ich życia

• wyjaśnia sposób działania

parzydełka

• charakteryzuje symetrię ciała

płazińców

• dowodzi, że pierścienice są

bardziej rozwiniętymi

zwierzętami niż płazińce

i nicienie


wykazujące znaczenie

dżdżownic w użyźnianiu

gleby

• dowodzi istnienia związku

między środowiskiem życia a

narządami wymiany gazowej

16

24. Mięczaki

wśród innych zwierząt

• rozpoznaje na ilustracji

przeobrażenie zupełne

i niezupełne owadów

• rozpoznaje ślimaki, małże

i głowonogi wśród innych

zwierząt

• wymienia


mięczaków

budowy skorupiaków,

owadów i pajęczaków

• wymienia części ciała

ślimaków, małży

i głowonogów

• wymienia narządy

oddechowe mięczaków

• wskazuje małże jako

organizmy produkujące

perły

przystosowane do życia

w środowisku lądowym


czynności życiowe

mięczaków

• wyjaśnia zasady

funkcjonowania otwartego

układu krwionośnego

• porównuje budowę

ślimaków, małży

i głowonogów


mięczaków ze środowiskiem

ich życia

• charakteryzuje sposoby

poruszania się

poszczególnych grup

mięczaków

VI. Świat

kręgowców

25. Porównanie

bezkręgowców

i kręgowców

26. Ryby – kręgowce

wodne

27. Płazy – zwierzęta

dwuśrodowiskowe

• określa pokrycie ciała

bezkręgowców i

kręgowców


szkieletu kręgowców

• charakteryzuje ryby

• podaje nazwy płetw ryby

• rozpoznaje skrzela jako

narządy wymiany gazowej

• określa środowiska życia

płazów

• charakteryzuje płazy

• wymienia stadia

• wymienia funkcje szkieletu

bezkręgowców


szkieletów bezkręgowców

• wymienia elementy

budowy układu nerwowego

bezkręgowców i

kręgowców


ryb do życia w wodzie

• określa rodzaj zapłodnienia

u ryb


płazów do życia w wodzie

i na lądzie



elementy szkieletu

kręgowców

• porównuje układ krwionośny

bezkręgowców i kręgowców


życiowe ryb

• określa charakterystyczne

cechy rozmnażania ryb

• wyjaśnia przyczyny

wędrówek ryb

• rozpoznaje przedstawicieli

ryb i wskazuje ich cechy


życiowe płazów

• charakteryzuje płazy

ogoniaste i bezogonowe


płazów i wskazuje ich

specyficzne cechy

• porównuje budowę układu

nerwowego bezkręgowców i

kręgowców

• charakteryzuje wymianę

gazową u ryb

• porównuje układ krwionośny

ryby i dżdżownicy

• wykazuje związek trybu

życia płazów z ich

zmiennocieplnością


płazów ze środowiskami ich

życia

17

28. Świat gadów

29. Ptaki – kręgowce

latające

30. Świat ssaków

rozwojowe żaby

• podaje po dwa przykłady

płazów ogoniastych

i bezogonowych

• określa środowisko życia

gadów

• charakteryzuje gady

• podaje cztery przykłady

gadów występujących

w Polsce

• charakteryzuje ptaki

• wymienia ptaki różnych

środowisk

• rozpoznaje rodzaje piór

ptaków

• wymienia elementy

budowy jaja

• wyjaśnia konieczność

migracji ptaków

• omawia charakterystyczne

cechy ssaków

• podaje przykłady siedlisk

zajmowanych przez ssaki

• rozróżnia ssaki wśród

innych zwierząt

• rozróżnia ssaki wodne

i lądowe


zmysłów ssaków

hibernacja

• omawia cykl rozwojowy

żaby


gadów do życia na lądzie

• omawia znaczenie błon

płodowych w rozwoju

gadów


zmysłów gadów


budowy ptaków do lotu

• omawia różnice pomiędzy

gniazdownikami

i zagniazdownikami oraz

podaje ich przykłady

• wyjaśnia rolę gruczołów

potowych i włosów

w termoregulacji

• podaje przykłady gatunków

ssaków

• rozróżnia uzębienie

drapieżnika i roślinożercy


ssaków do zajmowania

różnych siedlisk


życiowe gadów

• charakteryzuje funkcje

poszczególnych błon

płodowych


gadów i wskazuje ich

specyficzne cechy

• określa środowisko życia

ptaka na podstawie budowy

jego kończyn

• określa rodzaj pobieranego

przez ptaka pokarmu na

podstawie budowy jego

dzioba


życiowe ptaków


ptaków i wskazuje ich

specyficzne cechy

• charakteryzuje funkcje skóry

• omawia zalety

pęcherzykowej budowy płuc

• porównuje budowę ssaków

wodnych i lądowych

• ocenia znaczenie ssaków w

życiu i gospodarce człowieka

• analizuje pokrycie ciała

gadów w aspekcie ochrony

przed utratą wody


gadów ze środowiskiem ich

życia


sposobem rozmnażania

i typem rozwoju a

środowiskiem życia gadów


elementy budowy jaja


przebiegiem wymiany

gazowej u ptaków a ich

przystosowaniem do lotu


wykazujące wydzielniczą

i wydalniczą funkcję skóry


funkcjonowaniem

poszczególnych narządów

zmysłów a trybem życia

18

Documents

Przedmiotowe zasady oceniania z biologii w kl. I w roku ... Gimnazjum/PZO/PZO 2016...sprawdzian pisemny, odpowiedź ustna, kartkówka; prezentacje, praca domowa. 4. Zasady poprawiania