PSIKOLOGI PENDIDIKANPSIKOLOGI PENDIDIKAN(DBE 2112)(DBE 2112)

PERSONALITIPERSONALITI

HANIF B. HALIM (CD07 0010)HANIF B. HALIM (CD07 0010)

PENGERTIAN PERSONALITIPENGERTIAN PERSONALITI

• Umumnya,bermaksud sahsiah,keperibadian atau Umumnya,bermaksud sahsiah,keperibadian atau perwatakan.perwatakan.

• Diterjemahkan daripada perkataan Bahasa Inggeris Diterjemahkan daripada perkataan Bahasa Inggeris yang berasal daripada perkatan yang berasal daripada perkatan latin latin iaituiaitu pesona. pesona.

• Perkataan pesona bermaksud topeng muka,yang Perkataan pesona bermaksud topeng muka,yang dipakai oleh pelakon Yunani pada zaman dahulu dipakai oleh pelakon Yunani pada zaman dahulu untuk mewakili sesuatu perwatakan orang di untuk mewakili sesuatu perwatakan orang di pentas.pentas.

Personaliti Di bawah Konteks Personaliti Di bawah Konteks Psikologi PendidikanPsikologi Pendidikan

• Adler(1948),Adler(1948),personaliti merupakan gaya hidup seseorng personaliti merupakan gaya hidup seseorng individu.individu.

• Gordon Allport(1961),Gordon Allport(1961),menhuraikan personaliti sebagai menhuraikan personaliti sebagai organisasi sistem psikologi yang dinamik di dalam jiwa individu.organisasi sistem psikologi yang dinamik di dalam jiwa individu.

• Mischel(1981),Mischel(1981),personaliti sebagai susunan pola-pola tingkah personaliti sebagai susunan pola-pola tingkah laku manusia yang diaplikasikan dalam situasi kehidupannya.laku manusia yang diaplikasikan dalam situasi kehidupannya.

• Crow dan Crow(1983),Crow dan Crow(1983),berpendapat bahawa personaliti berpendapat bahawa personaliti seseorang adalah perwatakan fizikal,corak pertuturan dan daya seseorang adalah perwatakan fizikal,corak pertuturan dan daya penarik yang dimilikinya.penarik yang dimilikinya.

• Gage dan Berliner(1984),Gage dan Berliner(1984),personaliti merangkumi segala personaliti merangkumi segala aspek tngkah laku manusia kerana ia merupakan aspek tngkah laku manusia kerana ia merupakan keupayaan ,motif,sikap,pendapat,kepercayan,pemikiran keupayaan ,motif,sikap,pendapat,kepercayan,pemikiran kognitif,emosi dan ciri-ciri seseorang.kognitif,emosi dan ciri-ciri seseorang.

Klasifikasi Personaliti Dan Ciri-Klasifikasi Personaliti Dan Ciri-CirinyaCirinya

-Personaliti seseorang individu biasanya Personaliti seseorang individu biasanya dipersepsikan dalam satu kontinum di antara dipersepsikan dalam satu kontinum di antara 2 kategori yang ekstrem,iaitu 2 kategori yang ekstrem,iaitu introvertintrovert dan dan ekstrovertekstrovert..

Introvert Ekstrovert

Kontinum

Ambivert

IntrovertIntrovert• Orang yang sentiasa menyimpan perasaan dan emosinya dalam Orang yang sentiasa menyimpan perasaan dan emosinya dalam

situasi nyata.situasi nyata.

• Di dalam interaksi sosial,orang ini tidak banyak bercakap dan Di dalam interaksi sosial,orang ini tidak banyak bercakap dan

banyak masanya mendengar pertuturan orang lain.banyak masanya mendengar pertuturan orang lain.

• Orang ini mempunyai sikap yang serius,pendiam dan pemalu,tidak Orang ini mempunyai sikap yang serius,pendiam dan pemalu,tidak

punya cita tinggi,jarang mengambil inisiatif tetapi suka kepada punya cita tinggi,jarang mengambil inisiatif tetapi suka kepada

sistem kehidupan yang teratur.sistem kehidupan yang teratur.

EkstrovertEkstrovert

• Orang yang lebih suka dengan dunia luar daripada dunia dalam.Orang yang lebih suka dengan dunia luar daripada dunia dalam.

• Mempunyai semangat yang aktif dan suka bergaul dengan orang.Mempunyai semangat yang aktif dan suka bergaul dengan orang.

• Sentiasa suka melibatkan diri dalam pelbagai aktivit sosial,sering Sentiasa suka melibatkan diri dalam pelbagai aktivit sosial,sering

mengambil inisiatif sendiri,suka perubahan,sering cepat mengambil inisiatif sendiri,suka perubahan,sering cepat

membongkar perasaannya tetapi cepat pula mengubahnya.membongkar perasaannya tetapi cepat pula mengubahnya.

TEORI PSIKOANALISISTEORI PSIKOANALISIS

• Merupakan sistem psikologi yang dipelopari oleh Merupakan sistem psikologi yang dipelopari oleh Sigmund Sigmund

FreudFreud,, berasal dari Slovakia. berasal dari Slovakia.

• Psikoanalisis ditakrifkan sebagai satu kaedah bagi merawati Psikoanalisis ditakrifkan sebagai satu kaedah bagi merawati

seseorang individu yang meminta bantuan berkaitan masalah seseorang individu yang meminta bantuan berkaitan masalah

emosinya.emosinya.

• Lebih dianggap sesuai merawati individu yang mana masalah Lebih dianggap sesuai merawati individu yang mana masalah

personalitinya sungguh tertekan dan mendalam.personalitinya sungguh tertekan dan mendalam.

• Kurang sesuai untuk mengatasi masalah seharian.Kurang sesuai untuk mengatasi masalah seharian.

Ciri Utama Teori PsikoanalisisCiri Utama Teori Psikoanalisis

• Dalam pandangan Freud,mempercayai manusia dilahirkan dengan desakanDalam pandangan Freud,mempercayai manusia dilahirkan dengan desakan naluri semulajadi.naluri semulajadi.

• Berpendapat manusia tidak rasional,tidak sosial dan penuh dengan Berpendapat manusia tidak rasional,tidak sosial dan penuh dengan desakandesakan yang merosakkan dirinya.yang merosakkan dirinya.

• Tingkahlaku manusia lebih digalakkan oleh naluri kehaiwanan dan desakan Tingkahlaku manusia lebih digalakkan oleh naluri kehaiwanan dan desakan

biologikal.Desakan utama adalah mendapatkan kepuasan nafsu swadiri.biologikal.Desakan utama adalah mendapatkan kepuasan nafsu swadiri.

• Desakan perlu dibendung dengan pengalaman-pengalaman masyarakat.Desakan perlu dibendung dengan pengalaman-pengalaman masyarakat.

• Ciri-ciri sosialisasi diadakan bagi individu menghadapi ciri-ciri yang boleh Ciri-ciri sosialisasi diadakan bagi individu menghadapi ciri-ciri yang boleh

merosakkan peraturan-peraturan dalam masyarakat. merosakkan peraturan-peraturan dalam masyarakat.

Personaliti Manusia Mengikut Personaliti Manusia Mengikut PsikoanalisisPsikoanalisis Psikoanalisis membahagikan personaliti Psikoanalisis membahagikan personaliti

manusia kepada 3 struktur iaitu:manusia kepada 3 struktur iaitu:

i.i. IdId

ii.ii. EgoEgo

iii.iii. Super EgoSuper Ego

IDID

• Di andaikan semua gejala yang neutral dalam pemikiran.Di andaikan semua gejala yang neutral dalam pemikiran.

• Wujud semasa ianya dilahirkan (bayi)Wujud semasa ianya dilahirkan (bayi)

• Dianggap satu elemen semulajadi,diwarisi,eleman yang sedia ada Dianggap satu elemen semulajadi,diwarisi,eleman yang sedia ada dalam diri manusia.dalam diri manusia.

• IdId tidak teratur , tidak rasional , dan penuh dengan oreantasi tidak teratur , tidak rasional , dan penuh dengan oreantasi berkehendakan kepuasanberkehendakan kepuasan

• Tujuan utama mendapatkan kepuasan secara mendadak.Tujuan utama mendapatkan kepuasan secara mendadak.

EGOEGO

• Tidak wujud semasa kelahiran.Tidak wujud semasa kelahiran.

• Berkembang secara peringkat.Berkembang secara peringkat.

• Elemen pada tahap sedar , penuh persepsi , inginkan kemajuan dan Elemen pada tahap sedar , penuh persepsi , inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan fungsi mengikut keadaan.boleh menyesuaikan fungsi mengikut keadaan.

• Perkembangan berlaku melalui hubungan sosial dan identifikasinya Perkembangan berlaku melalui hubungan sosial dan identifikasinya dengan orang lain , dan objek alam di sekelilingnya.dengan orang lain , dan objek alam di sekelilingnya.

• Ego memainkan satu fungsi penting dalam struktur tingkah laku dan Ego memainkan satu fungsi penting dalam struktur tingkah laku dan personaliti individu.personaliti individu.

SUPER EGOSUPER EGO

• Menyerupai hati nurani atau ‘conscience’ seseorang individu.Menyerupai hati nurani atau ‘conscience’ seseorang individu.

• Merupakan tunjang aspek peneguhan moral yang baik.Merupakan tunjang aspek peneguhan moral yang baik.

• Moral dipelajari dari ibu bapa,mahupun masyarakat sekelilingnya.Moral dipelajari dari ibu bapa,mahupun masyarakat sekelilingnya.

• Mengawal Ego dan Id.Mengawal Ego dan Id.

• Saling mengingatkan keadaan, suasana, peristiwa, persepsi, Saling mengingatkan keadaan, suasana, peristiwa, persepsi, pemikiran, emosi, perasaan,dan tingkah laku.pemikiran, emosi, perasaan,dan tingkah laku.

PERKEMBANGAN PERSONALITIPERKEMBANGAN PERSONALITI

Terdapat lima peringkat perkembangan manusia mengikut teori Terdapat lima peringkat perkembangan manusia mengikut teori psikoanalisis iatu ;psikoanalisis iatu ;

1.1. Peringkat OralPeringkat Oral

2.2. Peringkat AnalPeringkat Anal

3.3. Peringkat FalikPeringkat Falik

4.4. Peringkat PedamanPeringkat Pedaman

5.5. Peringkat GenitalPeringkat Genital

Peringkat OralPeringkat Oral

• Kepuasan yang mula dirasai oleh bayi adalah keseronokan yang Kepuasan yang mula dirasai oleh bayi adalah keseronokan yang dikecapi di mulut.dikecapi di mulut.

• Bermula sejak dilahirkan.Bermula sejak dilahirkan.

• Hampir semua objek dibawa ke mulut oleh bayi.Hampir semua objek dibawa ke mulut oleh bayi.

Peringkat AnalPeringkat Anal

• Tahun ke dua, kanak-kanak berkembang dan berupaya Tahun ke dua, kanak-kanak berkembang dan berupaya mengasingkan fungsi pembuangan najis dari kehendak nalurinya mengasingkan fungsi pembuangan najis dari kehendak nalurinya yang semulajadi.yang semulajadi.

• Pada peringkat ini,kanak-kanak dilatih cara yang sesuai bagi Pada peringkat ini,kanak-kanak dilatih cara yang sesuai bagi melaksanakan kehendak pembuangan najisnya.melaksanakan kehendak pembuangan najisnya.

Peringkat FalikPeringkat Falik

• Kanak-kanak mula berseronok dengan organ jantinanya.Kanak-kanak mula berseronok dengan organ jantinanya.

• Mulakan perkembangan kompleks oedipus dan elektra.Mulakan perkembangan kompleks oedipus dan elektra.

• Kompleks oedipus berlaku pada kanak-kanak lelaki apabila tanpa disedari Kompleks oedipus berlaku pada kanak-kanak lelaki apabila tanpa disedari ianya tertarik kepada ibunya. Kartasis penarikan ini juga berlaku terhadap ianya tertarik kepada ibunya. Kartasis penarikan ini juga berlaku terhadap kanak-kanak perempuan kepada bapanya, sealiran dengan kompleks kanak-kanak perempuan kepada bapanya, sealiran dengan kompleks elektra.elektra.

• Peringkat kritikal ini akan menentukan kepesatan seksual yang Peringkat kritikal ini akan menentukan kepesatan seksual yang berkembang dalam diri seseorang individu.berkembang dalam diri seseorang individu.

Peringkat PendamanPeringkat Pendaman

• Pada umur 5-12 tahun,kehendak seksual terpendam.Pada umur 5-12 tahun,kehendak seksual terpendam.

• Bermulalah gejala penyekatan seksual dalam diri individu.Bermulalah gejala penyekatan seksual dalam diri individu.

• Peringkat ini juga penuh dengan suasana menguatkan sifat serta ciri Peringkat ini juga penuh dengan suasana menguatkan sifat serta ciri kelelakian dan kewanitan.kelelakian dan kewanitan.

• Berkeupayaan berkawan sesama rakan sama ada dari jantina lelaki atau Berkeupayaan berkawan sesama rakan sama ada dari jantina lelaki atau pun perempuan.pun perempuan.

Peringkat GenitalPeringkat Genital

• Pada peringkat kanak-kanak menghampiri baligh,kehendak seksual Pada peringkat kanak-kanak menghampiri baligh,kehendak seksual diganti dengan struktur ego.diganti dengan struktur ego.

• Ego yang terbentuk dijaga dan dikembangkan secara pengalaman yang Ego yang terbentuk dijaga dan dikembangkan secara pengalaman yang baru.baru.

• Mula dengan peranan sosialisasi,aktiviti berkelompok , mula dengan Mula dengan peranan sosialisasi,aktiviti berkelompok , mula dengan penarikan interaksi seksual dan persediaan perkahwinan, berkeluarga penarikan interaksi seksual dan persediaan perkahwinan, berkeluarga dan penetapan vokasional.dan penetapan vokasional.

• Zaman kanak-kanak ditinggalkan dan bermulanya peringkat dewasa.Zaman kanak-kanak ditinggalkan dan bermulanya peringkat dewasa.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PERSONALITIPERSONALITI

• Faktor BakaFaktor Baka

• Faktor PersekitaranFaktor Persekitaran

Faktor BakaFaktor Baka

• Baka ibu bapa mempengaruhi bentuk tubuh badan,keadaan Baka ibu bapa mempengaruhi bentuk tubuh badan,keadaan fizikal,kecerdasan dan emosi anaknya.fizikal,kecerdasan dan emosi anaknya.

• Sheldon (1985) , ciri personaliti seseorang berkaitan rapat dengan bentuk Sheldon (1985) , ciri personaliti seseorang berkaitan rapat dengan bentuk tubuh badannya.tubuh badannya.

• Menggolongkan bentuk badan dalam tiga kategori iaitu Menggolongkan bentuk badan dalam tiga kategori iaitu endomorf,mesomorf, dan ektomorf.endomorf,mesomorf, dan ektomorf.

EndomorfEndomorf Bulat dan lembutBulat dan lembutTrait ViscerotoniaTrait Viscerotonia::Suka bergaul,cepat Suka bergaul,cepat mesra,berlega,mengendurmesra,berlega,mengendur

Jenis bentuk badanJenis bentuk badanRupa bentuk badanRupa bentuk badan Ciri-ciri personalitiCiri-ciri personaliti

MesomorfMesomorfOtot-otot kuat,Otot-otot kuat,BerkemahiranBerkemahiranpsikomotorpsikomotor

Trait SomatotoniaTrait Somatotonia : :tegas,agresif,suka riadah,tegas,agresif,suka riadah,sedia menghadapi cabaransedia menghadapi cabaran

EktomorfEktomorf Kurus dan tinggiKurus dan tinggi

Trait CerebrotoniaTrait Cerebrotonia : :tidak suka bergaul,tidak suka bergaul,introvert,tidak suka introvert,tidak suka aktiviti fizikalaktiviti fizikal

Perkaitan bentuk tubuh badan dengan ciri-ciri personaliti Perkaitan bentuk tubuh badan dengan ciri-ciri personaliti SheldonSheldon

• Penyakit yang diwarisi pula mempengaruhi perkembangan personaliti Penyakit yang diwarisi pula mempengaruhi perkembangan personaliti seseorang.seseorang.

• Orang yang mempunyai kecerdasan tinggi menonjolkan ciri personaliti Orang yang mempunyai kecerdasan tinggi menonjolkan ciri personaliti yang berkeyakinan,berbudi bahasa,berwatak bijaksana atau bersifat yang berkeyakinan,berbudi bahasa,berwatak bijaksana atau bersifat angkuh.angkuh.

• Seseorang yang mewarisi emosi yang tidak seronok menonjolkan ciri Seseorang yang mewarisi emosi yang tidak seronok menonjolkan ciri agresif dan pemarah. agresif dan pemarah.

Faktor PersekitaranFaktor Persekitaran

• Merangkumi keadaan keluarga , sekolah, rakan sebaya, masyarakat dan Merangkumi keadaan keluarga , sekolah, rakan sebaya, masyarakat dan pengalamannya.pengalamannya.

• Pembentukan dan perkembangan personaliti bermula dari rumah.Pembentukan dan perkembangan personaliti bermula dari rumah.

• Keadaan rumah harmonis menggalakkan perkembangan personaliti yang Keadaan rumah harmonis menggalakkan perkembangan personaliti yang positif.positif.

• Di sekolah, murid-murid dididik supaya menjadi insan berilmu dan Di sekolah, murid-murid dididik supaya menjadi insan berilmu dan berakhlak mulia.berakhlak mulia.

• Nilai-nilai dan kebudayaan masyarakat mempengaruhi.Pengaruhnya amat Nilai-nilai dan kebudayaan masyarakat mempengaruhi.Pengaruhnya amat bergantung kepada pengalaman-pengalaman individu itu sendiri. bergantung kepada pengalaman-pengalaman individu itu sendiri.

PERSONALITI DAN GAYA PERSONALITI DAN GAYA PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

Munford (1986) mengemukakan empat gaya pembelajaran yang dipengaruhi Munford (1986) mengemukakan empat gaya pembelajaran yang dipengaruhi oleh personaliti individu :oleh personaliti individu :

a ) Aktivisa ) Aktivis = Suka mencari pengalaman baru,aktif melibatkan diri = Suka mencari pengalaman baru,aktif melibatkan diri dengan mengemukakan banyak soalan. dengan mengemukakan banyak soalan.

b ) Reflektorb ) Reflektor = Suka mengumpul dan menganalisis data untuk = Suka mengumpul dan menganalisis data untuk

membuat kesimpulan.membuat kesimpulan.

c ) Teoris c ) Teoris = Suka membuat rumusan berdasarkan bukti,analisis dan logik = Suka membuat rumusan berdasarkan bukti,analisis dan logik

d ) Pragmatisd ) Pragmatis = Suka mencari fakta untuk memastikannya sama ada = Suka mencari fakta untuk memastikannya sama ada berguna dalam situasi yang sebenar berguna dalam situasi yang sebenar..

Murid yang mempunyai ciri introvert tidak suka melibatkan diri aktif Murid yang mempunyai ciri introvert tidak suka melibatkan diri aktif dalam pembelajarandalam pembelajaran

Murid yang mempunyai ciri extrovert suka belajar berkumpulan.Murid yang mempunyai ciri extrovert suka belajar berkumpulan.

Murid yang bersifat berdikari suka belajar dengan ciri inkuiri dan Murid yang bersifat berdikari suka belajar dengan ciri inkuiri dan penemuan.penemuan.

Murid yang suka bergantung dengan orang lain,gemar belajar cara Murid yang suka bergantung dengan orang lain,gemar belajar cara penerangan dan syarahan.penerangan dan syarahan.

THE END…BYE…THE END…BYE…