Psikologi Perkembangan 1 (Usia Dini) Teori Perkembangan

7/22/2019 Psikologi Perkembangan 1 (Usia Dini) Teori Perkembangan

1/11

Psikologi Perkembangan 1 Usia Dini)

Nama Anggota Kelompok:Amalia DamayantiDwina Ivoni Lauren

Novri AnitaSilva MustikaYesi Nuarita


2/11

TEORI-TEORI PERKEMBANGANPerkembangan pemikiran dan kajian empirik

di kalangan para ahli tentang perkembangan anaktelah melahirkan berbagai teori yang beragamsesuai dengan perspektif pemikiran danpengalaman pribadi para ahli yang membangun

teori tersebut.Teori dapat diartikan sebagai model tentang

kenyataan yang membantu kita untukmemahami, menjelaskan, memprediksi, dan

mengontrol tentang kenyataan tersebut. Teorijuga dapat diartikan sebagai sekumpulan atauseperangkat asumsi yang relevan dan secarasistematis saling berkaitan.


3/11

1. Pandangan Psikoanalisis

Sistem kerja struktur kepribadian manusia ada tiga yaitu: Pertama, Id merupakansistem kepribadian yang orisinil, dimana ketika manusia itu dilahirkan ia hanyamemiliki Id saja, karena ia merupakan sumber utama dari energi psikis dan tempattimbulnya insting. Id tidak memiliki organisasi, buta, dan banyak tuntutan denganselalu memaksakan kehendaknya. Seperti yang ditegaskan oleh A. Supratika,bahwa aktivitas Id dikendalikan oleh prinsip kenikmatan dan proses primer.

Kedua, Ego mengadakan kontak dengan dunia realitas yang ada di luar dirinya. Disini ego berperan sebagai eksekutif yang memerintah, mengatur danmengendalikan kepribadian, sehingga prosesnya persis seperti polisi lalulintasyang selalu mengontrol jalannya id, superego dan dunia luar. Ia bertindak sebagaipenengah antara insting dengan dunia di sekelilingnya. Ego ini muncul disebabkanoleh kebutuhan-kebutuhan dari suatu organisme, seperti manusia lapar butuhmakan. Jadi lapar adalah kerja Id dan yang memutuskan untuk mencari danmendapatkan serta melaksanakan itu adalah kerja ego.

Sedangkan yang ketiga, superego adalah yang memegang keadilan atau sebagaifilter dari kedua sistem kepribadian, sehingga tahu benar-salah, baik-buruk, boleh-tidak dan sebagainya. Di sini superego bertindak sebagai sesuatu yang ideal, yangsesuai dengan norma-norma moral masyarakat.


4/11

2. Pandangan Psikososial

Menurut Erik Erikson (1963) perkembangan

psikososial terbagi menjadi beberapa tahap.

Masing-masing tahap psikososial memiliki dua

komponen, yaitu komponen yang baik (yang

diharapkan) dan yang tidak baik (yang tidak

diharapkan). Perkembangan pada fase

selanjutnya tergantung pada pemecahanmasalah pada tahap masa sebelumnya.


5/11

1. Percaya VS Tidak Percaya

Komponen awal yang sangat penting untuk berkembangadalah rasa percaya. Membangun rasa percaya ini mendasaritahun pertama kehidupan. Begitu bayi lahir dan kontakdengnan dunia luar maka ia mutlak bergantung dengan oranglain. Rasa aman dan rasa percaya pada lingkungan merupakankebutuhan. Hubungan ibu dan anak yang harmonis yaitumelalui pemenuhan kebutuhan fisik, psikologis dan sosial,merupakan pengalaman dasar rasa percaya bagi anak.

Apabila pada umur ini tidak tercapai rasa percaya denganlingkungan maka dapat timbul berbagai masalah. Rasa tidakpercaya ini timbul bila pengalaman untuk meningkatkan rasapercaya kurang atau kebutuhan dasar tidak terpenuhi secaracukup, yaitu kurangnya pemenuhan kebutuhan fisik.,

psikologis dan sosial yang kurang misalnya: anak tidakmendapat minuman atau air susu yang cukup ketika ia lapar,tidak mendapat respon ketika ia menggigit dot botol dansebagainya.


6/11

2. Otonomi Vs Rasa Malu dan Ragu ( 1-3 tahun )

Pada masa ini alat gerak dan rasa telah matangdan ada rasa percaya terhadap ibu dan lingkungan.

Perkembangan Otonomi selama periode balitaberfokus pada peningkatan kemampuan anakuntuk mengontrol tubuhnya, dirinya danlingkungannya. Anak menyadari ia dapat

menggunakan kekuatannya untuk bergerak danberbuat sesuai dengan kemauannya misalnya:kepuasan untuk berjalan atau memanjat. Selain ituanak menggunakan kemampuan mentalnya untukmenolak dan mengambil keputusan. Rasa Otonomi

diri ini perku dikembangkan karena penting untikterbentuknya rasa percaya diri dan harga diri dikemudian hari. Hubungan dengan orang lainbersifat egosentris atau mementingkan diri sendiri.


7/11

3. Inisiatif Vs Rasa Bersalah ( 3-6 tahun )

Pada tahap ini anak belajar mengendalikan diridan memanipulasi lingkungan. Rasa inisiatif mulai

menguasai anak. Anak mulai menuntut untukmelakukan tugas tertentu. Anak mulai diikutsertakan sebagai individu misalnya turut sertamerapihkan tempat tidur atau membantu orangtua

di dapur. Anak mulai memperluas ruang lingkuppergaulannya misalnya menjadi aktif diluar rumah,kemampuan berbahasa semakin meningkat. tetapibila tuntutan lingkungan misalnya dari orangtuaatau orang lain terlalu tinggi atau berlebihan maka

dapat mengakibatkan anak merasa aktifitasnya atauimajinasinya buruk, akhirnya timbul rasa kecewadan rasa bersalah.


8/11

4. Industri Vs Inferioritas ( 6-12 tahun )

Pada tahap ini anak dapat menghadapi dan

menyelesaikan tugas atau perbuatan yangakhirnya dan dapat menghasilkan sesuatu. Anak

siap untuk meninggalkan rumah atau orangtua

dalam waktu terbatas yaitu untuk sekolah.

Melalui proses pendidikan ini anak belajar untuk

bersaing (sifat kompetetif), juga sifat kooperatif

dengan orang lain, saling memberi dan

menerima, setia kawan dan belajar peraturan-

peraturan yang berlaku.


9/11

5. Identitas Vs Difusi Peran ( 12-18 tahun )

Pada tahap ini terjadi perubahan pada fisikdan jiwa di masa biologis seperti orang dewasa.

sehingga nampak adanya kontradiksi bahwa

dilain pihak ia dianggap dewasa tetapi disisi lainia dianggap belum dewasa. Tahap ini merupakan

masa standarisasi diri yaitu anak mencari

identitas dalam bidang seksual, umur dan

kegiatan.


10/11

3. Psikologi Asosiasi

Aliran asosiasi merupakan pengembangandari empirisme pada masa Renaisans yang

menguatkan studi tentang manusia. Aliran

asosiasi merupakan bagian dari psikologi

kontemporer abad 19 yang mempercayai bahwa

proses psikologi pada dasarnya adalah asosiasi

ide.


11/11

Documents

Psikologi Perkembangan 1 (Usia Dini) Teori Perkembangan