Embed Size (px)
Citation preview
QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR
El Quadern de Desenvolupament Lector pretén ser una eina d’entrenament perquè els alumnes i
les alumnes millorin la seva competència lectora.
4.1
4.2
3.1
3.2
2.1
2.2
2.3
Per a l’alumne
Activitats de:
Per al professor
Activitats per millorar la fluïdesa en la lectura i resoldre mancances d’atenció i pronunciació.
Velocitat lectora
Activitats de recreació
lectora
Activitats que permeten als alumnes recrear-se en la lectura mitjançant:
Del llibre a... Competències bàsiques i
interdiscipli-narietat
Activitats de comprensió
Activitats que ajuden l'alumne a comprendre el fons i la forma de la lectura realitzada
Apartat que proporciona a l’alumne els elements necessaris per entendre millor la lectura.
Apartatinformatiu
QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR
L’esfera maragdaJosep Lorman
Recursos per al professor
Fotocopiables per a l’alumne
Newsletters amb activitats complementàries
Activitats que impliquen l’ús de lesTecnologies de la Informació i la
Comunicació (TIC)
Noves tecnologies
- L’expressió escrita - L’expressió oral- L’expressió artística (teatre, música, plàstica).
Informació que relaciona el llibre llegit amb altres llibres, pel·lícules, música, pàgines web, etcètera.
- Relació de competències bàsiques que s’han practicat al llarg dels exercicis del QDL. – Relació dels temes i arguments del llibre amb altres àrees.
Materialfotocopiable
Documentació Comprensió Velocitat Recreació
1.1 Cerca informació a Internet sobre la vida i la obra dels autors dels relats del llibre. Fes un breu resum de cada una de les biografies i bibliografies.
• Xabier P. Docampo, autor de «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop»
• Daniel Nesquens, autor d’«Innocenci X»
• Joan Manuel Gisbert, autor de «Els somnis de la Sibil·la»
• Eliacer Cansino, autor de «Les mans transparents»
OXFORD | 3
Activitats de documentació1
Cinc contes sobre Velàzquez
Relaciona cada personatge amb la descripció corresponent:
a) b) c) d) e)
Digues si les afirmacions següents, sobre els arguments dels contes, són veritables o falses:
a) A les «Les mans transparents», Antonio decideix anar-se’n i no discutir més amb l’Indio, ja que està serè i res no l’afecta.
b) A «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop», Velázquez troba a primer cop d’ull l’expressió d’un rodamón que li serveix com a model.
c) A «Innocenci X», Innocenci no li ve de gust posar per la seva tia però, després estarà encantat amb el resultat del retrat.
d) A «Els somnis de la Sibil·la», la copista, Mercedes Cambra, es troba amb la Laura per casualitat i les dues s’emocionen.
e) A «Els fills d’una història», l’àvia de l’escriptor li diu que no pot ajudar-lo perquè no se li acut res per escriure.
2.3
2.4
2 Activitats de comprensió
a) Jonás
b) Isop
c) Olímpia
d) Laura
e) Marús
1. Gat del protagonista de «Els fils d’una història», idèntic al gat que apareix en el quadre Les filadores de Velázquez.
2. Filla d’Ignacio Sobradiel a «Els somnis de la Sibil·la», que està fent una cura de son per curar-se d’una estranya malaltia.
3. Narrador de «Les mans transparents», que explica la seva decepció davant la nova actitud del seu amic Antonio.
4. Tia del protagonista d’«Innocenci X», té afecció per la pintura.
5. Rodamón que serveix de model a Velázquez a «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop».
6 | OXFORD
3 Velocitat lectora
Per millorar la velocitat lectora, llegeix els paràgrafs següents de «Els somnis de la Sibil·la» i cronometra quan trigues la primera i la segona vegada que els llegeixis:
D’aquí a un grapat de dotzenes de milers d’anys, els éssers de la humanitat ja no estaran limitats a viure tota la seva existència en un sol i mateix cos, sinó que tindran moltes formes, matèries i canvis d’estat. Transmigraran a través de tantes modalitats de vida que seran molts éssers sense deixar mai de ser un i sempre el mateix.
Molt abans que el sol embogeixi i que com un déu cruel que devora les seves pròpies criatures destrueixi els planetes del sistema solar quan es converteixi, en la seva evolució d’estrella, en una gegant vermella, la humanitat ja haurà abandonat el seu estatge natal a l’univers, la Terra, i poblarà altres móns.
Alguns dels atributs divins, com, per exemple, el do de la ubiqüitat, serà assolit pels nostres descendents del futur. Un ésser humà –és a dir, el que llavors correspongui a aquesta denominació–, podrà ser alhora a molts llocs de l’univers, alguns d’ells separats per distàncies immenses.
• La primera vegada he trigat segons.
• La segona vegada he trigat segons.
Torna a llegir els paràgrafs de l’exercici anterior però, escrits amb un tipus de lletra diferent. T’ha resultat més difícil? Escriu perquè creus que has augmentat o disminuït el temps de lectura.
D’aquí a un grapat de dotzenes de milers d’anys, els éssers de la humanitat ja no estaran limitats a viure tota la seva existència en un sol i mateix cos, sinó que tindran moltes formes, matèries i canvis d’estat. Transmigraran a través de tantes modalitats de vida que seran molts éssers sense deixar mai de ser un i sempre el mateix.
Molt abans que el sol embogeixi i que com un déu cruel que devora les seves pròpies criatures destrueixi els planetes del sistema solar quan es converteixi, en la seva evolució d’estrella, en una gegant vermella, la humanitat ja haurà abandonat el seu estatge natal a l’univers, la Terra, i poblarà altres móns.
Alguns dels atributs divins, com, per exemple, el do de la ubiqüitat, serà assolit pels nostres descendents del futur. Un ésser humà –és a dir, el que llavors correspongui a aquesta denominació–, podrà ser alhora a molts llocs de l ’univers, alguns d’ells separats per distàncies immenses.
• Aquesta vegada he trigat segons.
3.1
3.2
OXFORD | 7
Cinc contes sobre Velàzquez
4ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ESCRITA
Escriu un relat sobre Les Menines de Velázquez a partir de la informació que vas cercar per l’activitat 1.3. Pots situar el conte en el passat o en el present, canviar el personatges i fer que el pintor sigui algun dels teu ídols més admirats... Fes una breu pluja d’idees abans de començar.
Imagina que ets una sibil·la amb poders per conèixer el que passarà: tens el poder d’endevinar el futur i també de canviar-lo. Escriu una petita redacció en la que puguis encertar el futur, i alhora, proposis canvis per tal que aquests fets passin però d’una altre manera. Escriu primer les idees en que es centrarà la narració, i per fer-ho fes un esquema o una pluja d’idees.
ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ORAL
Feu a classe un debat sobre els cinc contes que formen part d’aquesta antologia. Us heu de dividir en cinc grups, cada un d’ells ha de defensar un conte en funció del que considereu fonamental: creativitat, imaginació, estructura narrativa i desenllaç... Alguns arguments que podeu fer servir per defensar-los són:
• La imaginació de l’autor o autora. • El correcte desenvolupament de les tres parts essencials: introducció, nus
i desenllaç. • L’emoció que transmet el relat al lector o lectora.
ACTIVITATS DE CREACIÓ ARTÍSTICA
Pinta algun quadre de Velázquez que t’agradi amb una tècnica diferent a la que va fer servir el pintor, per exemple: Picasso amb Les Menines, és a dir, passar un quadre clàssic al cubisme.
• Pots veure la imatge d’aquest quadre a la direcció d’Internet següent: » http://www.ctv.es/USERS/ags/000015pi.htm (en castellà)
Activitats de recreació
4.3
4.4
4.1
4.2
8 | OXFORD
L’esfera maragda
OXFORD | 1
L’esfera maragda
PresentacióEl QDL és un material orientat al docent que acompanya cada llibre del
Projecte Lector L’Arbre de la Lectura. El seu objectiu principal és el de contribuir en el desenvolupament de lectors competents, capaços de fer front a la lectura de qualsevol text utilitzant l’estratègia més adequada en funció de la finalitat de la lectura, de les característiques del text i del context en el que es produeix.
Les activitats que es presenten pretenen que l’alumne «aprengui delectant-se», despertant el seu interès per la lectura de textos literaris i millorant els seus hàbits lectors, així com proporcionant al docent una eina útil i atractiva que l’ajudi a estimular la lectura dins l’aula.
La realització de les activitats del QDL serà flexible. Encara que seria ideal que es completés de forma íntegra, el professor també tindrà la possibilitat d’escollir només aquells exercicis que consideri més adequats per satisfer les necessitats específiques de cada alumne i cada classe.
SinopsisUn dia, la Judit s’aixeca del llit amb una sensació estranya. De cop, s’adona que al
braç li ha sortit una mena de tatuatge. No acaben aquí les rareses, perquè quan mira sota el llit hi troba una estranya esfera maragda.
Aquest és el punt d’inici d’una història trepidant que portarà els protagonistes de la novel·la, la Judit, el seu germà, en Sergi, els amics, la Berta i l’Eduard i un jove estudiós, l’Arseni, fins a una altra dimensió.
Raons per llegir aquest llibre• Convertir la lectura en una font d’informació i lleure, i projecció personal.
• Desenvolupar la creativitat i la sensibilitat en l’ús del llenguatge, tant oral com escrit.
• Conèixer els problemes mediambientals que ens envolten.
• Conèixer algunes de les accions quotidianes que causen problemes a la natura i arribar a identificar-les
2 | OXFORD
1.1
1.2
1.3
Llegeix aquest fragment del llibre:
«I sí, el poden encendre, el fogó, i en plena Dimensió del Bosc Humit, la Judit, en Sergi, la Berta, l’Eduard i l’Arseni es mengen un plat d’espaguetis amb salsa de plàtans i una mica de bitxo que els sembla una delícia.»
Cerca quin tipus d’aliments pots trobar a la selva. Escriu la recepta d’algun plat especial que series capaç de cuinar i menjar-te amb aquests ingredients:
La preocupació d’en Josep Lorman pels problemes mediambientals es posa de manifest en tota la trama. Redacta quins són aquests problemes que ens envolten:
Escriu els punts de negociació que es van tractar en la XV Conferència Internacional sobre el canvi climàtic que es va celebrar a Copenhaguen, Dinamarca, del 7 al 18 de desembre de 2009:
Aliments que pots trobar a la selva:
Elaboració:
OXFORD | 3
Activitats de documentació1
L’esfera maragda
Ara analitzarem els personatges de l’altra dimensió. Llegeix el primer capítol per entrar en matèria, i explica com són els personatges que habiten la Dimensió del Bosc Humit:
• Edgron:
• Kàrbons:
• Fèrrons:
En el llibre hi ha un fragment molt interessant en el qual podem llegir una discussió entre en Sergi i l’Arseni sobre el progrés tecnològic. Després de llegir-lo atentament contesta les preguntes següents:
• Quina és l’opinió d’en Sergi?• Quina és l’opinió de l’Arseni?• Quina és l’opinió real de l’autor i, per tant, la filosofia de la novel·la?
Per emprendre un viatge tan arriscat, els protagonistes preparen les motxilles amb una sèrie de materials que els sembla que els seran útils. Ara te’n donem una llista. Assenyala-hi què t’enduries (pots afegir-hi alguna cosa que no hi sigui, al final), i a mesura que vas llegint, comprova què es van endur els nois:
2.1
2.2
2.3
Una llanterna
Llaunes de beguda
Llaunes de menjar
Un diccionari
Una llibreta
Fruita
Cantimplores
L’últim CD de la Bridney
Una pistola
Llumins
Piles
Farmaciola
Pilota de futbol
Necesser
Anorac
Eines
Estris de cuina
Binocles
Tenda de campanya
.................................................
Tu agafaries Tu agafaries Els nois van
agafarEls nois van
agafar
4 | OXFORD
Activitats de comprensió2
2El lèxic d’aquesta novel·la té una certa dificultat. Cerca que signifiquen aquestes paraules i fes el teu propi diccionari de campanya:
• atzagaies:
• palafits:
• antropomorf:
• sarbatanes:
• farga:
• fetiller:
• glaucs:
Un altre personatge important a l’obra és en Phibius. Ell és un ésser d’una altra dimensió i també germà d’Edgron i de la Judit. Contesta les preguntes següents:
a) Com és en Phibius físicament?
b) Quina qualitat destacaries que li permeti sobreviure a la Dimensió del Bosc Humit?
c) Posa un nom a la dimensió d’on prové en Phibius.
Contesta les preguntes següents per comprovar la teva comprensió lectora:
Activitats de comprensió2.4
2.5
2.6
1. El poble dels Kàrbons són:
a) Recol·lectors.b) Llenyataires.c) Miners.
2. L ’Edgron és un homenàs de color:
a) Verd.b) Blanc.c) Negre.
3. En Sergi relaciona la figura d’en Trom amb:
a) Una calavera.b) Un fantasma.c) El Luke Skywalker.
4. En un moment donat, l’Arseni diu que ja està tip de:
a) Passejar-se en calçotets per la selva.b) Menjar sempre espaguetis.c) Tot aquell enrenou.
5. La cocció d’arrel d’akuré és:
a) Un xarop per la tos.b) Una mena d’antibiòtic per curar la Judit.c) Un antídot que ha de curar l’enverinament
de l’Edgron.
6. Al poblat fèrron pengen:
a) Pilotes de futbol.b) Esferes negres.c) Caps humans.
OXFORD | 5
L’esfera maragda
3 Velocitat lectora
Llegeix, en veu alta, aquest fragment del llibre, tenint en compte l’entonació i la dicció. Després contesta les preguntes:
«La recuperació de l’Edgron és lenta. Els primers dies els nois fan torns per vetllar constantment la seva evolució i, així que veuen que pot començar a ingerir aliments, li preparen uns purés de fruites que li entatxonen a la boca. Després, quan ja pot mastegar, tot és més fácil. […] De tant en tant, però, enriqueixen les menjades amb els ous de les gallines salvatges i dels faisans que corren lliurement per aquell paradís hermètic.»
• Quant has trigat a llegir el text?
• Has trobat dificultat amb alguna paraula?
• Quina o quines?
Del text anterior s’ha extret una sèrie de paraules i les has de llegir amb rapidesa. Tot seguit, escriu el número que li correspon a cada terme sense mirar la resposta.
recuperació 534 entatxonen 258
vetllar 879 menjades 156
ingerir 765 salvatges 513
fruites 341 hermètic 932
• recuperació
• vetllar
• ingerir
• fruites
• entatxonen
• menjades
• salvatges
• hermètic
3.1
3.2
6 | OXFORD
4ActivitAts d’expressió escritA
Llegeix aquest fragment amb molta atenció i explica amb les teves pròpies paraules el que has entès:
«—La guerra duu la mort, però l’explotació il·limitada dels boscos, també. No em deixeu cap altra opció que enfrontar-me amb vosaltres; almenys, d’aquesta manera hi ha la possibilitat, si guanyo, d’evitar una catàstrofe més gran que la mateixa guerra. Si perdo, serà l’inici del lent final de la Dimensió. Però, d’això, us n’adonareu massa tard.»
En aquest fragment del text hi falten algunes paraules. Completa’ls, si contestes amb algun sinònim es considerarà també un encert:
«Des de la revolta dels , el meu poble ha estat i gairebé
exterminat: les nostres i ferreries han passat a mans dels revoltats, els
quals les fan funcionar amb presoners, que tracten amb . El dolor s’ha estès
per la com un mantell de fulles seques i la no ho ha pogut
evitar. Ara, ell espera els seus perquè el salvin i l’ajudin a restablir
l’ natural de la Dimensió.»
En aquest exercici has de canviar les paraules en negreta per unes altres que signifiquin el mateix. Tingues en compte que el text no pot patir cap variació de significat:
«D’una cavitat entre les arrels treu una cistella que conté una esfera negra de la mida d’una síndria; agafa l’esfera, tanca els ulls i el seu rostre es crispa en una actitud de gran concentració.»
Col·loca ens els buits d’aquest paràgraf els verbs següents, conjuga’ls correctament:
provocar – quedar – fer – sentir – estendre – aturar
«Les últimes paraules del gegant verd són, a penes, un murmuri imperceptible.
La paràlisi pel verí del dard per tot el cos i quiet
damunt l’herba humida que entapissa l’interior del refugi. Un borinot se li
un moment a la punta del nas, el pessigolleig de les postes,
però no pot res per espantar-lo.»
Activitats de recreació
4.3
4.4
4.1
4.2
OXFORD | 7
L’esfera maragda
Digues de quina arrel o de quin mot primitiu provenen aquests mots:
• vetllar:
• enriqueixen:
• lliurement:
Quin nom reben aquest tipus de paraules?
El llibre que has llegit està format per tretze capítols. Repassa el títol d’aquests capítols i canvia’n el nom de cinc: els que més t’hagin agradat, o els que menys, els parells...
El primer capítol, «El secret d’Arok», a més de servir d’introducció a la història, té una identitat pròpia; resumeix en cinc línies l’argument d’aquest capítol, sense oblidar els personatges que hi surten. Després escriu el tema en una sola frase.
ActivitAts d’expressió orAL
Malgrat que la novel·la s’inscriu dins els gèneres d’aventures i de ciència-ficció, l’autor posa de manifest els problemes mediambientals. Establiu un debat a classe amb el tema: «Qui causa els problemes mediambientals en el nostre entorn i per què?»
ActivitAts de creAció ArtísticA
En el llibre trobaràs una bella descripció del «Refugi Impenetrable», una mena de paradís allunyat del mal i de les misèries del Bosc Humit. Dibuixa com seria el teu «Refugi Impenetrable», aquell lloc on et poguéssis allunyar de tot i de tothom.
Sota el lema «Per una escola sostenible» dissenya un cartell publicitari on es posi especial interès en les bones accions que s’han de tenir per preservar el mediambient:
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4 Activitats de recreació
8 | OXFORD
Solucions i altres activitats per al docent
1.1
1.2
1.3
OXFORD | 9
A més... Després d’haver llegit el llibre podeu dissenyar un bloc on anoteu les novetats sobre llibres, webs, comentaris, crítiques, notícies relacionades amb el nostre planeta Terra. Per fer-ho, us podeu guiar dels exemples següents:
» http://salvemlaterraaa.blogspot.com
» http://www.xtec.cat/~mferna99/projecte/index.htm
Solució: activitat lliure. El professor haurà de guiar l’exercici en la creació del bloc, que pot servir com a eina d’aprenentatge.
1. ActivitAts de documentAció
Els alumnes han de cercar aliments que es poden trobar a la selva i escriure la recepta d’algun plat especial que serien capaços de cuinar i menjar-se.
Solució: resposta lliure, es valorarà que es respecti l’estructura bàsica de les receptes de cuina (ingredients, elaboració pas per pas, etc.).
Els alumnes han de redactar els problemes mediambientals que ens envolten.
Solució: possibles problemes com ara emissions de carboni, desforestació, canvi climàtic, desaparició de la capa d’ozó, acumulació de deixalles, contaminació lumínica…
Els alumnes han de documentar-se sobre els punts que es van tractar en la XV Conferència Internacional sobre el canvi climàtic que es va celebrar a Copenhaguen, Dinamarca, del 7 al 18 de desembre de 2009.
Solució:
• La reducció de les emissions de carboni dels països desenvolupats.
• Pel que fa a la reducció de les emissions dels països en desenvolupament, el dilema és com promoure el creixement econòmic sense perjudicar el mediambient.
• La cooperació per ajudar els països pobres. L’ONU considera que el món occidental ha d’ajudar els països pobres a preparar-se per a les conseqüències del canvi climàtic; per això va crear un Fons d’Adaptació, un paquet financer dissenyat per ajudar els països en vies de desenvolupament a protegir les seves economies contra l’impacte potencial del canvi climàtic.
L’esfera maragda
Solucions i altres activitats per al docent
2.2
2.3
2.4
2.1
10 | OXFORD
2. ActivitAts de comprensió
Els alumnes d’explicar com són els personatges de la Dimensió del Bosc Humit.
Solució:
Edgron: és un home gegant, de pell verda. Duu el crani pelat i se’l cobreix.
Kàrbons: són menuts, no arriben al metre i mig d’alçada. Tenen la pell negra i el cap gros. El nas és ample i aixafat; els llavis, gruixuts; els ulls, petits i vius, i els cabells, enrinxolats. Viuen a la planura, practiquen una agricultura de subsistència, cacen i pesquen. Fan ceràmica i cistelleria i han après a obtenir carbó.
Fèrrons: viuen a les muntanyes, recol·lecten aliments, cacen, pesquen i treballen el ferro. Són foscos de pell, però no tant com els kàrbons, i tenen els cabells llisos.
Han de respondre unes preguntes sobre la discussió entre en Sergi i l’Arseni:
Solució:
• En Sergi opina que la idea de progrés és la que ha fet evolucionar la raça humana. Ha fet vèncer malalties i ha allargat l’esperança de vida.
• L’Arseni diu que la idea del progrés és dolenta quan és l’únic motor d’una cultura, i passa fins i tot per davant de la seva seguretat.
• L’autor parla en boca de l’Arseni; pensa el mateix que ell i, per això, el pensament de l’Arseni és el missatge de la novel·la.
Han de dir què s’endurien, i que van agafar els nois, per fer un viatge tan arriscat.
Solució: la primera part, resposta lliure. Els nois s’enduen roba i menjar un fogó, un parell de tendes de campanya, sacs de dormir, mosquiteres, pastilles de clor, medicaments...
Els alumnes han fer un diccionari de campanya a partir d’un seguit de paraules:
Solució:
• atzagaies: llances de git (de tirar).• palafits: habitacions dels llacs construïdes sobre pals o estaques.• antropomorf: que té la figura de l’home.• sarbatanes: canons de fusta que bufant amb força per un extrem dispara petits projectils.• farga: obrador on es treballen els metalls de foc amb martell.• fetiller: el qui pot sotmetre algú a un malefici.• glaucs: verd blanquinós.
Solucions i altres activitats per al docent
OXFORD | 11
Els alumnes han de respondre una sèrie de preguntes sobre en Phibius, un ésser d’una altra dimensió i també germà d’Edgron i de la Judit.
Solució:
a) En Phibius és un ésser de pell pàl·lida i escatosa i té el cap de granota. Menja peix cru i no parla.
b) Té la qualitat d’estar molt més ben adaptat a la vida natural que no pas els nois, i pot anar per sota l’aigua sense respirar.
c) Resposta lliure.
L’alumnat ha de triar amb encert les respostes correctes del test:
Solució: 1 – B; 2 – A; 3 – C; 4 – A; 5 – B; 6 - C.
A més... En el llibre s’esmenta que els protagonistes cauen en mans d’una tribu:«—Són caps humans! Hem caigut a mans d’una tribu de caçadors de caps! —exclama,
mirant-los amb els ulls molt oberts.—He llegit que les tribus que tenen aquest costum només el practiquen amb els
seus enemics —intervé l’Arseni, intentant-ho arreglar—. I de moment, nosaltres no som enemics seus.
—De moment, no —diu la Judit—, però si aquests negres són kàrbons, com em penso, quan descobreixin el meu tatuatge, passarem a ser-ho».
I tu, què en saps de les tribus? Per ajudar-te et donem aquesta web en què prendràs nota de les tribus africanes que existeixen, a on es localitzen, a què es dediquen... Després compara-ho amb els kàrbons i els fèrrons.
» http://mapahumano.fiestras.com/
Solució: resposta lliure. • Les tribus de l’Àfrica septentrional són: els Tuaregs (viuen a Algèria, Malí, Líbia i Níger) i els
Teda (que viuen a el Txad, Líbia i Níger). • A l’Àfrica oriental trobem aquestes tribus: els Danakil (Djibuti i Etiòpia), els Acholi (Uganda
i Sudan) i els Antakarana (muntanyes de Madagascar).• A l’Àfrica occidental hi ha les tribus: els Awak (viuen a Nigèria) i els Herero ( Angola, Botswana
i Namíbia).• A l’Àfrica Meridional trobem una tribu, els San o Bosquimans (que viuen al desert de Kalahari
de Botswana i Namíbia).• Per últim, a l’Àfrica central hi ha les tribus: dels Congo o Bakongo (viuen a Angola, Congo,
Gabon, República Democràtica del Congo) i els Pigmeus (que habiten a la República Democràtica del Congo).
2.5
2.6
L’esfera maragda
4.1
4.2
4.3
12 | OXFORD
Solucions i altres activitats per al docent
3. veLocitAt LectorA
En aquesta activitat se’ls demana que llegeixin el fragment i que responguin les preguntes referents al temps que han trigat i les dificultats trobades.
Solució: resposta lliure.
Del text anterior s’ha extret una sèrie de paraules, han de llegir-les amb rapidesa i tot seguit escriure el número que correspon a cada paraula sense mirar la resposta.
Solució: recuperació – 534; vetllar – 879; ingerir – 765; fruites – 341; entatxonen – 258; menjades – 156; salvatges – 513; hermètic – 932.
4. ActivitAts de recreAció
Activitats d’expressió escrita
Els alumnes han de llegir un fragment del llibre i redactar el que han entès.
Solució:
l’explotació sense límits dels boscos de la Dimensió comporta la desaparició del món natural. Només li queda com a única opció, per salvar-la, enfrontar-se a una guerra. Si guanya, haurà evitat una catàstrofe més gran que la guerra.
Els alumnes han de recompondre el text següent amb les paraules que hi falten o bé amb algun sinònim.
Solució:
«Des de la revolta dels Kàrbons, el meu poble ha estat perseguit i gairebé exterminat: les nostres mines i ferreries han passat a mans dels revoltats, els quals les fan funcionar amb presoners, que tracten amb Edgron. El dolor s’ha estès per la crueltat com un mantell de fulles seques i la dimensió no ho ha pogut evitar. Ara, ell espera els seus germans perquè el salvin i l’ajudin a restablir l’ordre natural de la Dimensió.»
En aquest exercici els alumnes han de canviar les paraules en negreta per unes altres que signifiquin el mateix. Han de tenir en compte que el text resultant no pot patir cap variació de significat:
Solució:
«D’un forat entre les arrels treu una cistella que conté una esfera negra de la mida d’una pilota; agafa la bola, tanca els ulls i el seu rostre es contrau en una actitud de gran concentració.»
3.1
3.2
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
OXFORD | 13
L’alumnat ha de col·locar ens els buits d’aquest paràgraf els verbs en el temps verbal que els correspongui:
Solució: «Les últimes paraules del gegant verd són, a penes, un murmuri imperceptible. La paràlisi provocada pel verí del dard s’estén per tot el cos i es queda quiet damunt l’herba humida que entapissa l’interior del refugi. Un borinot se li atura un moment a la punta del nas, sent el pessigolleig de les postes, però no pot fer res per espantar-lo.»
En aquesta activitat es demana als alumnes que especifiquin de quina arrel o de quin mot primitiu provenen aquests mots:
Solució: Vetllar: vetlla (substantiu); Enriqueixen: enriquir (verb); Lliurement: lliure (adjectiu). Són paraules derivades.
Se’ls dóna l’oportunitat de canviar el nom de cinc capítols dels tretze que formen la novel·la.
Solució: resposta lliure.
Després de llegir el primer capítol, «El secret d’Arok», han de resumir-lo en cinc línies, sense oblidar els personatges que hi surten. Després han d’escriure el tema en una sola frase:
Solució: resposta lliure. Es valorarà que el resum contingui cinc línies i que expressi l’argument de manera coherent i clara. Alhora, el tema ha de sintetitzar la idea que s’extreu del capítol.
Activitats d’expressió oral
Els alumnes faran un debat a classe sobre què o qui causa els problemes mediambientals en el nostre entorn i perquè.
Solució: el debat és lliure, però caldrà respectar el torn de paraula, les opinions dels companys. Ser coherent en les explicacions i prendre nota de les respostes que es vagin donant.
Activitats de creació artística
A partir de la descripció del «Refugi Impenetrable», els alumnes han de dibuixar el seu propi refugi impenetrable, tenint en compte que és un paradís allunyat del mal i de les misèries del Bosc Humit.
Solució: activitat de creació lliure. Es valorarà la creativitat i l’originalitat del disseny.
Els alumnes han de dissenyar sota el lema «Per una escola sostenible» un cartell publicitari que posi especial interès en les bones accions per preservar el mediambient.
Solució: es valorarà la creativitat i l’originalitat en el disseny del cartell publicitari.
Solucions i altres activitats per al docent
L’esfera maragda
Del llibre a…
14 | OXFORD
1. ALtres LLibres
Delicte ecològicLORMAN, Josep. Barcelona: Empúries, 1993.Una empresa important dels voltants de Barcelona es veu involucrada en un escàndol d’abocaments il·legals. Les investigacions paral·leles de Ricard Muns, inspector de Medi Ambient, la doctora Ingrid, tècnica de l’empresa afectada, i Daniel, un noi mut, fill del vigilant de l’empresa, resolen el misteri.
El guerrero ecológicoCómo proteger el planeta con sabiduría (en castellà)
M. DUARTE, Carlos. Madrid: Creación Divulgación CSIC, 2006.Aquesta obra, adreçada al públic en general i elaborada per un equip interdisciplinar, tracta amb un llenguatge clar i assequible, però amb al rigor científic, el complex problema del canvi global, un desafiament de grans dimensions per a la humanitat.
ECO¡LÓGICO!¡Únete al debate medioambiental! (en castellà)
YARROW, Joanna. Barcelona: Editorial Blume, 2010.Analitza una àmplia gamma d’arguments verds amb realisme i intel·ligència, i destaca les reserves i les objeccions més significatives. Informa sobre els debats més punyents: els pros i els contres de l’energia nuclear o els dilemes de la compra ètica de roba.
2. peL·LícuLes
Web de TV3 Conté vídeos que tracten sobre el mediambient.» http://www.tv3.cat/ptv3/tv3TotsVideos.jsp? idint=119987599
Una verdad incómoda (An Inconvenient Truth) David Guggenheim (dir.). Tri Pictures, Estats Units, 2006 (100 min).Documental sobre els efectes devastadors del canvi climàtic. L’expresident nord-americà Al Gore mostra un retrat de la situació del planeta força contundent i preocupant.
AvatarJames Cameron (dir.). Fox, Estats Units, 2009 (162 min).Jake Sully, un exmarine que va en cadira de rodes, continua sent un guerrer que és reclutat per viatjar a anys llum a Pandora, on un consorci corporatiu està extraient un estrany mineral que serà la clau en la solució de la crisi energètica de la Terra. Com que l’atmosfera de Pandora és tòxica, han creat el Programa Avatar, en el qual «conductors» humans tenen les seves consciències unides a un avatar, un cos biològic controlat de manera remota que pot sobreviure en l’aire letal. Aquests avatars han estat creats genèticament com a híbrids combinant ADN humà amb ADN dels éssers natius de Pandora.
Competències bàsiques i interdisciplinarietat
OXFORD | 15
contribució al desenvolupament de les competències bàsiques
Competència Activitat per a treballar-la
Competència en comunicació lingüística1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.6, 4.7 i 4.8
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 1.2 i 2.4
Tractament de la informació i competència digital 1.3
Competència social i ciutadana 1.3, 1.4 i 4.8
Competència per aprendre a aprendre 1.3, 2.4, 2.5, 4.5 i 4.8
Autonomia i iniciativa personal 2.4
Competència cultural i artística 4.9
interdisciplinarietat
Àrea Activitat amb la que es pot relacionar
Llengua catalana i literatura1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6 i 4.7
Ciències naturals 1.2, 4.8 i 4.9
Educació plàstica i visual 4.9
Sobre l’autor del QDL Dolors Tomàs FalcóProfessora de Llengua i Literatura Catalana i Castellana en una escola de secundària de Mataró
(Barcelona). Membre de l’Associació Internacional de Llengua i Literatura Catalanes. Ha realitzat cursos de formació centrats en les estratègies per motivar l’aprenentatge a l’aula de llengua i literatura, en el desplegament curricular de la matèria que imparteix entre d’altres. Compagina la docència amb la col·laboració com a correctora ortotipogràfica i d’estil a diferents editorials.
textDolors Tomàs Falcó
CoordinaCió del projeCte editorial Mari Cruz Delgado Almansa
ediCió i traduCCióBrubim Ediciones
CoordinaCió gràfiCaPurificación Fernández López
disseny Ana María Sánchez Santiago Mosquera
MaquetaCióPila Iglesias
il·lustraCióMiguel Ordóñez
doCuMentaCió gràfiCaBelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez
1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas
28830 San Fernando de Henares (Madrid)
Oxford University Press és un departament de la Universitat d’Oxford. Com a part integrant d’aquesta institució, dóna suport i promou a tot el món els seus objectius d’excel·lència
i rigor en la investigació, l’erudició i l’educació, a través de la seva activitat editorial a:
Oxford Nova York Auckland Ciudad del Cabo Dar es Salaam Hong Kong
Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne México D.F. Nairobi Nova Delhi Shangai Taipei Toronto
Amb oficines a: Argentina Àustria Brasil Xile Corea del Sud França Grècia
Guatemala Hongria Itàlia Japó Polònia Portugal República Txeca Singapur Suïssa Tailàndia Turquia Ucraïna Vietnam
Oxford i Oxford English són marques registrades d’Oxford University Press. oxford educación és una marca registrada a Espanya per Oxford University Press España, S.A.
Material per al professor per treballar dins l’aula dels llibres de la col·lecció «L’Arbre de la Lectura», elaborat segons el projecte editorial d’Oxford Educació,
que ha estat degudament supervisat i autoritzat.
Publicat a Espanya per Oxford University Press España, S.A.
© D’aquesta edició: Oxford University Press España, S.A., 2010
Tots els drets reservats. No està permesa la reproducció total o parcial d’aquest llibre, ni el seu tractament informàtic, ni la transmissió de cap forma o per qualsevol mitjà, ja sigui electrònic, mecànic,
per fotocòpia, per registre i altres mètodes, sense el permís previ i per escrit dels titulars del copyright. Oxford University Press España, S.A. concedeix permís als professors que utilitzin els materials d’oxford educació
per reproduir les pàgines en les que apareix la indicació Material fotoCopiable © Oxford University Press España, S.A.
Oxford University Press España, S.A. no fa propis els continguts de les pàgines web que pertanyin o estiguin gestionades per tercers a les que s’accedeixi a través de qualsevol adreça web citada en aquesta publicació. Per tant, s’exclou qualsevol
responsabilitat per danys i perjudicis de tota classe que puguin derivar-se de l’accés a aquestes pàgines o continguts.
Les qüestions i sol·licituds referents a la reproducció de qualsevol element d’aquest llibre, fora dels límits anteriorment exposats, han de adreçar-se al Departament Editorial d’Oxford University Press España, S.A.
ISBN: 978-84-673-5722-6
