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RELACIÓN SOCIAL. CARACTERISTICAS Y
NECESIDADES
ETAPA:
La presente unidad de trabajo está enmarcada
dentro del módulo profesional de Atención y Apoyo
Psicosocial, perteneciente al ciclo formativo de
grado medio de Atención a Personas en Situación
de Dependencia.
NORMATIVA:
- Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por
el que se establece el Título de Técnico en Atención
a Personas en Situación de Dependencia y se fijan
sus enseñanzas mínimas.
- ORDEN de 21 de mayo de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y
Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Atención a personas en
situación de dependencia para la Comunidad Autónoma de Aragón
OBJETIVOS
a. Analizar las necesidades de relación social de las personas en situación de dependencia así
como la idiosincrasia de las relaciones sociales de estas personas.
b. Reflexionar sobre los criterios y estrategias de intervención en apoyo psicosocial en
personas en situación de dependencia, haciendo un especial uso de las tecnologías de
información y comunicación.
c. Identificar los recursos, medios, que favorecen el mantenimiento de las capacidades
relacionales de las personas en situación de dependencia así como, las estrategias de
intervención en el apoyo y desarrollo de la competencia social.
CONTENIDOS
13. Necesidades de relación social de las personas en situación de dependencia.
14. Características de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia.
15. Valoración de la importancia de las relaciones sociales en las personas en situación de
dependencia.
16. Las habilidades sociales en la persona en situación de dependencia. factores y dificultades
que pueden darse en este colectivo
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia lingüística (C1)
Conciencia y expresión culturales(C2)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (C3)
Competencia digital(C4)
Aprender a aprender (C5)
Competencia sociales y cívicas (C6)
CONTEXTO
Se trata de un grupo de 27 alumnos/as más o menos homogéneo. Esta semejanza viene
determinada por la forma de acceso y procedencia académica y profesional, la gran mayoría
son graduados en Educación Secundaria Obligatoria, salvo una de las alumnas que tiene
superado el bachillerato y dos alumnos/as han accedido al ciclo superando la prueba de
acceso. La edad del grupo está comprendida entre los 17 y 24 años. Algunos de los/as
alumnos/as ha realizado el curso de monitor de ocio y tiempo libre, y algunos son voluntarios
en varias ONG’s.
ESCENARIO DIDÁCTICO
Aula dotada de pizarra digital y con conexión a internet, la sala de informática.
TEMPORALIZACIÓN
La unidad de trabajo se realizara durante el primer trimestre del curso. Tendrá una duración de 10 sesiones a lo largo de 2 semanas.
METODOLOGIAS
Partiremos del macro principio pedagógico del constructivismo, basado en los conocimientos
previos, el aprendizaje significativo y funcional, el trabajo en equipo, la atención
individualizada y a la diversidad entre los más destacados. Al estar hablando de una etapa de
formación profesional, viene marcado que la metodología debe de combinar los
conocimientos científicos y tecnológicos.
Nos apoyaremos en diferentes técnicas como:
Philips 6/6. Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para elaborar
e intercambiar información mediante una gestión
eficaz del tiempo. Un grupo grande se divide en
subgrupos de 6 personas para discutir durante 6
minutos un tema y llegar a una conclusión. Del informe
de todos los subgrupos se extrae después la conclusión
general. Conseguir, de forma rápida, propuestas
consensuadas por todo el grupo.
MiniQuests consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos. Es una
estrategia didáctica en la que los alumnos/as son los que realmente construyen el
conocimiento que luego van aprender. Ofrece un modelo ideal para integrar internet en el
aula. Ayuda a plantear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras
las tareas. Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los
alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros. La miniquests se
compone de tres apartados: escenario, tarea y producto.
Descubrimiento guiado del alumnado y autónomo (en las actividades dentro y fuera del aula)
Para ellos utilizaremos diversas estrategias y tipos de agrupamiento y los recursos de las TICs.
TAREAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
TAREA 1
Debate y exposición sobre las características y necesidades de las relaciones sociales.
ACTIVIDADES
1.1. Responder a las siguientes cuestiones, a través de la técnica Philips 6/6: ¿Qué necesidades
sociales tenemos nosotros? y ¿Cuáles tienen las personas en situación de dependencia?
1.2. Exposición de los contenidos a través de una presentación Prezi. Sobre los aspectos más
importantes de las relaciones sociales
EJERCICIOS
Definir el concepto de relaciones sociales. (C1)
Explicar tres características de las relaciones sociales en las personas con dependencia. (C1)
Analizar en profundidad una necesidad social derivada de la situación de dependencia. (C1)
(C4) (C5)
Observar en su entorno cercano las relaciones sociales de las personas en situación de
dependencia. (C2) (C6)
Mapa conceptual de los contenidos (C4) (C5)
TAREA 2
Identificar y clasificar las relaciones del ser
humano y especialmente las relaciones sociales
en las personas en situación de dependencia. El
ser humano desde que nace siente la necesidad
de relacionarse con los demás y formar grupos
desde los que actuar y en los que vivir inmerso.
Estas relaciones son de todo tipo, biológicas,
profesionales, de ocio…
ACTIVIDADES
Miniquest sobre las relaciones sociales. El grupo se dividirá en 4 grupos y cada uno se
documentará sobre las relaciones sociales atendiendo a la diversidad funcional de los
usuarios. Personas con trastornos de deambulación. Personas con déficit visual y/o auditivo.
Personas con demencia. Personas con discapacidad psíquica
EJERCICIOS
Identificar los tipos de relaciones sociales(C5)
Valorar la importancia del grupo y sus beneficios(C6)
Clasificar las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia(C5)
Presentar y exponer la miniquest al resto de compañeros/as(C1) (C2) (C4)
TAREA 3
Programar, organizar e implemantar una jornada de intercambio con un centro de día de
personas con discapacidad psíquica.
ACTIVIDADES
Conocer las características físicas, psíquicas de las personas
del centro de día donde se llevara a cabo la jornada.
Elaboración de pictogramas y de sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación
Investigar sobre sus gustos y preferencias
Propuesta y debate de actividades
EJERCICIOS
Definir las principales características de las personas con discapacidad intelectual (C1) (C2)
Elaborar un cronograma de las actividades (C4) (C5)
Dirigir un juego o actividad en la jornada (C1) (C3) (C6)
Preparación de recursos (C3) (C4)
Rúbrica de la tarea 2
Identificar y clasificar las relaciones del ser humano y especialmente las relaciones sociales en
las personas en situación de dependencia. El ser humano desde que nace siente la necesidad
de relacionarse con los demás y formar grupos desde los que actuar y en los que vivir inmerso.
Estas relaciones son de todo tipo, biológicas, profesionales, de ocio…
Indicador Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente
Miniquest La miniquest tiene un atractivo excepcional (colores, gráficos, orden). Los elementos importantes son fáciles de localizar
La miniquest tiene una buena presentación y los elementos importantes son fáciles de localizar.
La miniquest tiene una buena presentación pero no es fácil localizar los elementos importantes.
La miniquest no tiene una buena presentación y los elementos importantes no son fácil de localizar
Presentación al grupo de la Miniquest
Trasmiten de forma dinámica, clara, y original la información durante toda la presentación. Utiliza elementos TICs novedosos.
Trasmiten de forma clara y dinámica la información. Utiliza elementos TICs, en varios momentos de la presentación.
Trasmiten la información. Utiliza elementos TICs.
No trasmiten adecuadamente la información.
Contenido Demuestra un completo entendimiento del contenido
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Trabajo en grupo
El grupo ha sabido organizarse adecuadamente, colaborando conjuntamente.
El grupo ha sabido organizarse, repartiendo las tareas.
El grupo ha tenido un desigual reparto de las tareas.
El grupo no ha sabido organizarse y las tareas no se han llevado a cabo.
Métodos de evaluación
TAREA 1
Debate y exposición sobre las características y necesidades de las relaciones sociales.
Lista de control
Identificadores Si No
Participa en el debate
Muestra una actitud respetuosa y atenta hacia los compañeros/as
Sabe definir el concepto de relación social
Identifica tres características de las relaciones sociales
Entrega el mapa conceptual
Establece relaciones claras y concisas de los conceptos trabajados
TAREA 3
Programar, organizar e implementar una jornada de intercambio con un centro de día de
personas con discapacidad psíquica.
Utilizaría dos métodos de evaluación, en primer lugar una diana de evaluación (me ha
encantado este método, no lo conocía y me parece ágil, visual y sencillo), y en segundo lugar
un portafolios, que lo denominare portamochila.
En la diana de evaluación utilizaré los indicadores establecidos ya que se adaptan
perfectamente a mi actividad.
1. Organización: de la jornada, tiempo, lugar, actividades…
2. Cumplimento de objetivos.
3. Participación de las personas con discapacidad.
4. Implicación de los y las alumnas de clase.
5. Metodología empleada
6. Grado de satisfacción personal. Debo decir que me parece muy interesante incluir este
último aspecto, para conocer y profundizar un poco más en los aprendizajes y en su
parte emocional.
Organización
Grado de satisfacción
Metodología
Implicación de
los alumnos/as
Cumplimiento
de objetivos
Participación
de P con DIS
Porta MOCHILA
El propósito, es recoger dinámicas, juegos, actividades para realizar en grupo. Como técnicos
de Atención a personas en situación de dependencia, es fundamental conocer y manejar una
serie de estrategias, de dinámicas que suelen ser muy útiles a la hora de intervenir en grupo.
Yo lo denomino mi mochila, son recursos que he ido aprendiendo a lo largo de los años, que he
ejecutado y que suelen tener buenos resultados.
Se trata de ir elaborando una lista de todas las actividades y dinámicas de grupo que vayamos
utilizando a lo largo del curso.
Se elaborará una ficha tipo, donde incluir nombre, objetivos, desarrollo, materiales, posibles
observaciones (tipo de dinámica, edades, número de participantes…)
Nombre LA CAJA DE LAS SORPRESAS
Objetivos Compartir e intercambiar aptitudes. Favorecer otros medios de expresión.
desarrollo Se prepara una caja (puede ser también una bolsa), con una serie de tiras de papel enrolladas en las cuales se han escrito algunas tareas (por ejemplo: cantar, bailar, silbar, bostezar, contar un chiste, una adivinanza, decir un refrán, etc.).Los participantes en círculo se van pasando la caja de mano en mano hasta una determinada señal (puede ser una música, que se detiene súbitamente), la persona que tenga la caja en el momento en que se haya dado la señalo se haya detenido la música, deberá sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea indicada. El juego continuará hasta cuando se hayan acabado las papeletas. El participante que realiza la actividad, seguirá orientando el juego.
Materiales Caja de cartón Papel Lapicero Música.
Observaciones Tipo de dinámica: de cooperación, comunicación. Lugar de realización: puede realizarse tanto en lugares internos como externos, pero que sean amplios para poder hacer un círculo. Participantes: de 10 a 15 personas. Edad: De todas las edades
ITINERARIO
Destinatarios: Alumnado del ciclo formativo de grado medio de Atención a Personas en
Situaciones de Dependencia.
Objetivo b. Describir factores ambientales, recursos y espacios que incidan en la relación social. c. Preparar y mantener espacios y mobiliarios, de acuerdo con las normas de seguridad e higiene. d. Identificar las ventajas de organizar espacios como elemento de mejora de la calidad de vida de la persona en situación de dependencia. e. Realizar la señalética y símbolos para organizar los materiales y enseres de un aula taller o domicilio de modo que se pueda facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia
Inteligencias a desarrollar
Inteligencia lingüístico-verbal
Inteligencias lógico matemática
Inteligencia visual-espacial
Inteligencia corporal cinestésica
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista
Inteligencia musical
Inteligencia intrapersonal
Recursos necesarios
Recursos materiales
Mapa de la ciudad y de los barrios.
Material de manualidades, cartulinas, tijeras, pegamento, palos de polo…
Cámara fotográfica.
Normativa
Ley 39/2006, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación
de dependencia
Ley 51/2003, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las
personas con discapacidad.
Webgrafía
Página web del colegio de aparejadores y arquitectos técnicos de Barcelona. www.apabcn.cat.
Innovaciones en residencias. Para personas en situación de dependencia.
www.fundacionpilares.org
Modelo de residencia para personas mayores dependientes de Bizkaia. www.coac.net
Temporalización
Se llevara a cabo a lo largo de 5 sesiones.
Descripción
Los alumnos, en parejas analizarán diferentes
espacios de su entorno, poniéndose en el lugar
de una persona mayor o discapacitada.
Realizarán un itinerario urbano o residencial,
fijándose en todos los aspectos tratados en esta
unidad sobre las condiciones de accesibilidad y
los elementos informativos y decorativos, siendo
meticulosos hasta el más mínimo detalle.
Elaborar un documento escrito, a ser posible con
dibujos explicativos del itinerario investigado. Lo cual deberán exponer al resto de alumnos.
Evaluación de la actividad
Inteligencia lingüístico-verbal: Deberán realizar una presentación al resto de la clase. Para ello
pueden utilizar los recursos TIC del aula como apoyo de la explicación.
Inteligencias lógico matemática: Se evaluará ya que deben de trabajar con aspectos como
alturas, anchos de rampas, escaleras. Grados de inclinaciones de las rampas, entre otros
aspectos.
Inteligencia visual-espacial: Realizaran una pequeña maqueta una barrera arquitectónico y su
con la eliminación o superación de la mismas.
Inteligencia corporal cinestésica: Para llevar a cabo la actividad es preciso conocer el itinerario
que se va a presentar, recorrerlo y analizarlo.
Inteligencia interpersonal: Se valorará el trabajo por parejas y la participación y atención en
las explicaciones del resto de parejas.
Inteligencia naturalista: La realización del itinerario y clasificación de las barreras y puntos
negros en el mismo.
Inteligencia musical: Análisis y propuesta si no existiera de un recurso musical (sonido) que
mejore la accesibilidad y la circulación.
Inteligencia intrapersonal: Visión crítica y reflexión acerca de las barreras arquitectónicas,
mediante la exposición de cada uno de los itinerarios.
RELACIÓN SOCIAL. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES
ETAPA: La presente unidad de trabajo está enmarcada dentro del módulo profesional de
Atención y Apoyo Psicosocial, perteneciente al ciclo formativo de grado medio de Atención a
Personas en Situación de Dependencia.
TAREA: Identificar y clasificar las relaciones del ser humano y especialmente las relaciones
sociales en las personas en situación de dependencia. El ser humano desde que nace siente la
necesidad de relacionarse con los demás y formar grupos desde los que actuar y en los que
vivir inmerso. Estas relaciones son de todo tipo, biológicas, profesionales, de ocio…
SECUENCIA DE TRABAJO: MiniQuests consisten en una versión de las WebQuests que
se reduce a solo tres pasos. Es una estrategia didáctica en la que los alumnos/as son los que
realmente construyen el conocimiento que luego van aprender. Ofrece un modelo ideal para
integrar internet en el aula. Ayuda a plantear y a estructurar la enseñanza de una manera
creativa donde estén claras las tareas. Una característica esencial de este modelo es que el
trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil
para otros. La miniquests se compone de tres apartados: escenario, tarea y producto.
Para ello el grupo clase se dividirá en subgrupos de cinco alumnos/as, y trabajarán de forma
colaborativa en equipo, sobre las tareas que les proponemos, estas serán colgadas en el blog
del módulo de atención y apoyo psicosocial. Después los trabajos serán expuestos al resto de
compañeros/as.
ESCENARIO El ser humano desde que nace siente la necesidad de relacionarse con los demás y formar
grupos desde los que actuar y en los que vivir inmerso. Estas relaciones son de todo tipo, biológicas,
profesionales, de ocio… Esta miniquest pretende que identifiquemos y clasifiquemos las relaciones del
ser humano y especialmente las relaciones sociales en las personas en situación de dependencia.
LA TAREA Conocer el concepto de relación social
- Identificar los tipos de relaciones sociales
- Valorar la importancia del grupo y sus beneficios
- Clasificar las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia.
El grupo se dividirá en 4 grupos y cada uno se documentará sobre las relaciones sociales
atendiendo a la diversidad funcional de los usuarios.
Personas con trastornos de deambulación
Personas con déficit visual y/o auditivo
Personas con demencia
Personas con discapacidad psíquica.
EL PRODUCTO Debe demostrar comprensión de cada una de las tareas. Evaluación: la puntuación será
del 1 al 5 en los siguientes aspectos. Contenidos, organización de los contenidos, presentación y trabajo
en equipo.
COMPOSICIÓN DEL GRUPO: El grupo se dividirá en 4 grupos y cada uno se documentará
sobre las relaciones sociales atendiendo a la diversidad funcional de los usuarios. Personas
con trastornos de deambulación. Personas con déficit visual y/o auditivo. Personas con
demencia. Personas con discapacidad psíquica
ROLES ASIGNADOS A CADA MIEMBRO: En cada grupo debe de rellenar la siguiente
ficha. En cada uno de los grupos se debe asignar una persona representante del grupo, que
será la encargada de comunicar al profesor las dudas, las dificultades y las propuestas. Y un
secretario que será el encargado de registrar la forma de organización y las responsabilidades
de cada miembro del grupo. Será importante que a lo largo del curso, todos y todas las
alumnas hayan asumido estos dos roles en las actividades en grupo y/o trabajos cooperativos.
FICHA DE GRUPO
ACTIVIDAD:
FECHA:
REPRESENTANTE DEL GRUPO:
SECRETARIO:
COMPONENTES:
ACUERDOS:
TAMAÑO DEL GRUPO: Los grupos serán de cinco personas.
HERRAMIENTAS TIC A UTILIZAR:
Crear y alojar presentaciones: Powerpoint o Prezi
Creación de blogs: Blogger
Crear y compartir vídeos en Internet: YouTube o Vimeo
Correo electronio.
