RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO RESULTADOS 2014-2015 ... · 3.1.1.1.4 Ensino Secundário Cursos Científico Humanísticos 9 3.1.1.1.5 Ensino Secundário Cursos Profissionais 12 3.1.1.2

Projeto de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas D. Maria II

R E L A T Ó R I O D E A U T O A V A L I A Ç Ã O

R E S U L T A D O S

2 0 1 4 - 2 0 1 5

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS D. MARIA II, BRAGA


ÍNDICE Página

1.Nota Introdutória 3

2. Metodologia 4

3. Resultados 4

3.1.Sucesso Académico 4

3.1.1.Contexto interno 4

3.1. 1. 1. Sucesso Académico no final do ano 2014-2015 (avaliação interna) Eficácia Interna e Qualidade Interna no

sucesso académico das disciplinas por ano de escolaridade

4

3.1.1.1.1. Primeiro Ciclo Ensino Básico 5

3.1.1.1.2. Segundo Ciclo Ensino Básico 7

3.1.1.1.3. Terceiro Ciclo Ensino Básico 8

3.1.1.1.4 Ensino Secundário Cursos Científico Humanísticos 9

3.1.1.1.5 Ensino Secundário Cursos Profissionais 12

3.1.1.2 Síntese globalizante da reflexão crítica das estruturas pedagógicas 14

3.1.1.2.1 Departamentos e subdepartamentos curriculares 14

3.1.1.2.2. Coordenação dos diretores de turma 17

3.1.1.3. Eficácia Interna / Taxas de Aprovação e Conclusão 18

3.1.1.4. Eficácia Interna - Curso de Educação e Formação de Adultos. 19

3.1.2. Contexto Externo 19

3.1.2.1. Sucesso Académico alcançado no final do ano 2014-2015 (avaliação externa) Eficácia Externa e Qualidade

Externa no sucesso académico das disciplinas por ano de escolaridade.

19

3.1.2.1.1. Primeiro Ciclo Ensino Básico 21

3.1.2.1.2. Segundo Ciclo Ensino Básico 22

3.1.2.1.3. Terceiro Ciclo Ensino Básico 23

3.1.2.1.4 Ensino Secundário Cursos Científico Humanísticos 24

3.1.2.2. Coerência entre taxas de sucesso interno e externo e entre médias internas e externas. 24

3.1.2.3 Síntese globalizante da reflexão crítica por departamentos curriculares 26

3.2. Destino dos alunos - Colocações no Ensino Superior 2015-2016 28

3.3 Considerações Finais 29

4. ANEXOS 31

Anexo 1- Reflexões dos departamentos curriculares - Avaliação Interna 32

Anexo 2- Reflexões dos Coordenadores de DT Coordenadores 61

Anexo 3- Estatísticas Exames Cursos profissionais 2015 63

Anexo 4 - Estudo sobre as Classificações por Domínios Provas Finais do Ensino Básico 2015 68

Anexo 5- Reflexões dos departamentos curriculares - Avaliação Externa 78


1. Nota Introdutória

Com vista à concretização dos objetivos1 do projeto de autoavaliação da escola, o presente relatório traduz a avaliação

da área trabalhada durante este ano letivo: Resultados. Nas subáreas do Sucesso Académico2 e Destino dos

alunos3, este documento segue as linhas orientadoras do referencial construído pela equipa de autoavaliação no que

corresponde ao Contexto interno e Contexto externo do Agrupamento no que se refere ao Ensino Básico, Ensino

Secundário e Ensino Profissional tal como se apresenta no quadro I.

1 Destacamos como principais objetivos:

- Informar a comunidade educativa sobre os resultados alcançados no ano letivo 2014-2015.

- Promover uma reflexão contextualizada e crítica dos resultados obtido junto das estruturas pedagógicas do Agrupamento.

- Apresentar a análise e reflexão sobre os resultados obtidos nas subárea Sucesso Académico.

- Apresentar estratégias organizacionais de melhoria e/ou de reforço propostas para o ano letivo 2015-2016.

- Apresentar ao Conselho Geral os resultados do processo de autoavaliação para cumprimento do previsto no ponto 2,

alínea c) do Artigo 9º do Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho.

- Publicitar o trabalho de autoavaliação desenvolvido pelo Agrupamento à comunidade

2

Eficácia Interna (% de positivas no contexto interno) , Qualidade interna (Médias Academicas no contexto interno), Eficácia Externa (% Positivas no

contexto externo), Qualidade Externa (Médias académicas no contexto externo) , Coerência (entre resultados dos contexto interno e contexto externo) 3 Colocação no ensino superior / ingresso na vida profissional.

Quadro I – Referencial - Á R E A A A V A L I A R : Resultados

REF

EREN

TES EXT

Administração central Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho, Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho, Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro

Investigação Sammons, Hillman & Mortimore (1995) citados por Lima, Jorge Ávila de (2008)

Período de avaliação

2014-2015 INT Projeto Educativo da Escola EB 2,3 Lamaçães e Escola Secundária D. Maria II

ELEMENTOS

CONSTITUTIVOS CRITÉRIOS INDICADORES SUBÁREA: Sucesso Académico PISTAS

Ensino Básico

Ensino

Secundário

(CCH e CP, EFA)

1.1. Eficácia interna

As taxas de sucesso das diferentes disciplinas são iguais ou superiores a 50%

Pautas de avaliação

TDiretor

TProfessor

ENES

MISI

1.2 Qualidade interna

As médias das diferentes disciplinas são iguais ou superiores a nível 3 no Ensino Básico e 10 valores no Ensino Secundário. As taxas de transição/aprovação e conclusão por ano de escolaridade estão em consonância com as médias nacionais.

1.3 Eficácia externa

As taxas de sucesso na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às registadas no ano letivo anterior. (2013-2014) As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às das taxas de sucesso nacional.

1.4 Qualidade externa

As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às registadas no ano letivo anterior. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são iguais ou superiores às das médias nacionais.

1.5 Coerência

As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo (das disciplinas sujeitas a exame) são idênticas. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas apresentam uma diferença integrada num intervalo de 1 nível (no Ensino Básico) As médias das classificações internas e as médias das classificações externas apresentam uma diferença integrada num intervalo de 3 valores. (Ensino Secundário)

CRITÉRIOS INDICADORES SUBÁREA: Destino dos

alunos PISTAS

Ensino Secundário

1.1.Sucesso institucional

As taxas de colocação dos alunos no Ensino Superior aumentou relativamente ao ano letivo anterior. A maioria dos alunos são colocados na 1ª e 2ª opção de candidatura.


2. Metodologia

O Sucesso Académico obido em 2014-2015 aqui apresentado pretende traduzir os resultados académicos decorrentes

da avaliação interna no final do 3º período como Contexto interno, no seu ponto 3.1.1. Durante os conselhos de turma

foram analisados os resultados internos do conjunto das disciplinas a partir dos gráficos referentes à percentagem de

positivas e médias académicas das disciplinas avaliadas, ficando registadas nas atas finais as reflexões críticas sobre

resultados e medidas de melhoria a implementar para o ano letivo 2015-2016. A equipa de autoavaliação extraiu do

programa informático TDiretor, adquirido pelo agrupamento em setembro 2014, os dados referentes às percentagens de

positivas e médias académicas de todas as disciplinas por ano de escolaridade e turma e distribuiu ao mesmos aos

coordenadores de departamentos curriculares (DC) e coordenadores de diretores de turma (DT) uma pasta em pdf com

toda a informação referente aos resultados das respetivas coordenações e uma grelha de análise para registo da

reflexão dos resultados e proposta de medidas a implementar para a melhoria/ reforço dos mesmos em 2015-2016. São

apresentadas no ponto 3.1.1.2 as sínteses entregues por todos os coordenadores

Os dados correspondentes a taxas de transição, aprovação e conclusão, apresentadas no ponto 3.1.1.3, decorrem

dos dados recolhidos da plataforma MISI e do programa TDiretor.

Os resultados referentes aos Cursos Profissionais e aos cursos de Educação e Formação de Adultos, apresentados

no ponto 3.1.1.4, foram efetuadas pelos respetivos responsáveis por estas ofertas qualificantes com base nas pautas de

avaliação modular e resultados dos exames da época de setembro.

A análise dos resultados da avaliação externa 2015, apresentada em Contexto Externo, ponto 3.1.2.1 e 3.1.2.2 foi

realizada com recurso à base de dados das Provas de Exames do 1º e 2º Ciclo (PFEB), Provas de Exames do 3º

Ciclo (ENEB) e Exames do Ensino Secundário (ENES) 2015 e à comparação de resultados de anos letivos

anteriores. São apresentadas no ponto 3.1.2.3. do relatório a Síntese globalizante da reflexão crítica por

departamentos curriculares.

No que respeita à avaliação da colocação de alunos no ensino superior, ponto 3.2 deste relatório, Destino dos alunos,

consideram-se neste documento os resultados das 1ª e 2ª fases de colocações no ensino superior, em 2015 com base

nos dados do programa ENES 2015.

Finalmente no ponto 3.3. são apresentadas as Considerações Finais relativamente aos dados apresentados com a

Síntese das medidas pedagógicas e organizacionais implementadas em 2015-2016 como plano de melhoria a curto

prazo.

O envio e receção dos documentos entre a equipa de autoavaliação e coordenadores das diferentes estruturas foi

efetuada por correio eletrónico através de endereços institucionais.

Este relatório traduz uma colaboração entre equipa, coordenadores e responsáveis por áreas específicas que legitima a

sua elaboração. O processo de autoavaliação do Agrupamento assenta numa experiência de análise e reflexão que se

institucionalizou progressivamente nos Conselhos de Turma, Departamentos curriculares e reuniões com Encarregados

de Educação.

3. Resultados

3.1. Sucesso Académico 3.1.1 Contexto Interno

3.1.1.1. Sucesso Académico no final do ano 2014-2015 (avaliação interna) Eficácia Interna e Qualidade Interna no sucesso académico das disciplinas por ano de escolaridade.

Durante o ano letivo 2014-2015, estiveram em funcionamento 106 turmas no Agrupamento, podendo verificar-se no

quadro II o número de turmas e número de alunos considerados em cada ciclo para um total de 2787 avaliados.

Os resultados apresentados neste relatório referem-se às 76 turmas sujeitas a avaliação quantitativa, correspondendo a

um total de 2334 alunos.


Os resultados de classificações qualitativas e apreciações descritivas do Departamento da Educação Pré-escolar e do

departamento curricular do 1º Ciclo nas disciplinas de componentes não facultativas do currículo, Estudo do Meio e

Expressões, estão apresentados no Anexo 1.

Quadro II –Nº de alunos do agrupamento matriculados e avaliados no 3º Período em 2014-2015

Ciclo Ano Turmas Alunos Nº de

alunos

Educação Pré-escolar 7 Escolas : Tenões (T), Lamaçães (L), Brácara Augusta (BA) Nogueiró (NOG),

Santa Tecla (ST)e Cangosta de Lamaçães.

185

1º Ciclo

1º ano 8 Escolas: Tenões (T), Lamaçães (L), Bairro Económico (BE ) Nogueiró

(NOG), S. Joaõ de Souto (SJS) e Santa Tecla (ST).

138



167



148



147

Subtotal 600

2º Ciclo

5º ano 9 Escola EB 2,3 de Lamaçães (5º1 a 5º9 ) 195

6º ano 9 Escola EB 2,3 de Lamaçães ( 6º1 a 6º9 ) 178

Subtotal 373

3º Ciclo

7º ano

10

9 Escola EB 2,3 de Lamaçães (7º1 a 7º9 ) + 1 turma ESDMII (7ºA)

210

8º ano 10

9 Escola EB 2,3 de Lamaçães (8º1 a 8º9 ) + 1 turma ESDMII ((8ºA)

210

9º ano 13 9 Escola EB 2,3 de Lamaçães (9º1 a 9º9) + 3 turmas ESDMII (9ºA, 9ºB e

9ºC)

258

Subtotal 678

Secundário

Cursos Científico-

humanísticos

10º ano 15 ESDM II (10ºA a 10ºO) 389

11º ano 13 ESDM II (11ºA a 11ºN) 326

12º ano 8 ESDM II (12ºA a 12ºH) 178

Subtotal 893

Secundário

Cursos Profissionais

10º ano 4 ESDMII 1º ano (4TAS, 8 TSJ, 1TGPSI e 1TDG) 97

11º ano 3 ESDMII 2ºano (3TAS, 7TSJ, 3TDIE) 60

12º ano 4 ESDMII 3º ano (2TAS, 6TSJ 4TAG, 5TAG) 74

Subtotal 231

Curso Educação Formação Adultos

1 ESDMII 3º ANO RH 12

Total 106 Total 2787

3.1.1.1.1 Primeiro Ciclo Ensino Básico

Apresentam-se nos quadros 1A e 1B e gráficos 1A e 1B as percentagens de positivas, Eficácia Interna, e médias

académicas, Qualidade Interna, das disciplinas de Matemática e Português, respetivamente. Foram aqui considerados

os resultados do 3º Período dos oito grupo/turma do 4º ano em funcionamento nas diferentes escolas do Agrupamento em


2014-2015: Tenões (1.4T), Lamaçães (4A-L), Bairro Económico (4A-BE e 4B-BE) Nogueiró (4A-NOG), S. Joaõ de Souto (4A-SJS) e

Santa Tecla (4A-ST)

Quadro 1.A. Percentagens de Positivas e Médias académicas 3ºP – 4º ano Matemática 2014-2015

Turma Disciplina Nº Aval Nº POS % POS Média

14A-T MAT 5 5 100 4

4A-L MAT 25 25 100 3,96

4B-BE MAT 4 4 100 3,25

4A-BE MAT 20 17 85 3,5

A-NOG MAT 24 24 100 4,08

A-SJS MAT 23 23 100 3,87

A-ST MAT 22 22 100 3,64

B-L MAT 24 23 100 3,58

Relativamente à disciplina de Matemática verifica-se que todas as turmas demonstram uma eficácia interna superior a

50% e qualidade interna superior a 3 valores. Sete das oito turmas consideradas apresentam 100% de resultados

positivos e média superior a 3,5 valores.

Quadro 1.B. Percentagens de Positivas e Médias académicas 3ºP – 4º ano Português 2014-2015

Turma Disciplina Nº Aval POS % POS Média

14A-T PORT 5 5 100 3,6

4A-L PORT

25 25 100 4,16

4B-BE PORT

4 4 100 3,25

A-BE PORT

20 19 95 3,55

A-NOG PORT

24 24 100 4,29

A-SJS PORT

23 23 100 4,13

A-ST PORT

22 22 100 3,68

B-L PORT

24 23 100 3,54

100 100 100

85

100 100 100 100

4 3,96 3,25 3,5

4,08 3,87 3,64 3,58

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0

20

40

60

80

100

14A-T 4A-L 4B-BE A-BE A-NOG A-SJS A-ST 4B-L

Gráfico 1.A. % Positivas e Médias académicas 3º P - 4º Ano: Matemática 2014-2015

% POSITIVAS MÉDIA


Na disciplina de Português verifica-se que todas as turmas demonstram uma eficácia interna superior a 50% e

qualidade interna superior a 3 valores. Do conjunto das oito turmas consideradas, sete apresentam 100% de resultados

positivos e média superior a 3,5 valores.

3.1.1.1.2 Segundo Ciclo Ensino Básico

Os resultados de todas as disciplinas do 2º ciclo no 3º Período das 9 turmas do 5º e 9 turmas do 6º ano em

funcionamento no ano letivo 2014-2015, nomeadamente as percentagens de positivas, Eficácia Interna, e médias

académicas, Qualidade Interna, encontram-se expressos no quadro 2 e gráfico 2.

Quadro 2 – Percentagens de Positivas e Médias académicas por disciplina, 2º Ciclo 2014-2015

100 100 100 95

100 100 100 100

3,6 4,16

3,25 3,55 4,29 4,13

3,68 3,54

0

2

4

6

8

10

0

20

40

60

80

100

14A-T 4A-L 4B-BE A-BE A-NOG A-SJS A-ST B-L

Gráfico 1.B- % Positivas e Médias académicas 3º P - 4º Ano Português 2014-2015

% POSITIVAS MÉDIA

3º Período

Disciplina Nº Aval. Nº % POS Média

CIÊNCIAS NATURAIS 352 329 93,5 3,65

EDU. CIDADANIA 352 331 94,0 3,9

EDU. MOR. RELIGIOSA 271 270 99,6 4,52

EDUC. TECNOLÓGICA 352 342 97,2 3,62

EDUCAÇÃO FÍSICA 351 343 97,7 3,98

EDUCAÇÃO MUSICAL 352 335 95,2 3,65

EDUCAÇÃO VISUAL 352 346 98,6 3,64

HIST GEOG PORTUGAL 351 295 84,0 3,43

INGLÊS 351 293 83,5 3,46

MATEMÁTICA 351 259 73,8 3,3

PORTUGUÊS 352 283 80,4 3,23


Todas as disciplinas revelaram resultados superiores a 50% de positivas e médias superiores a 3 valores. O intervalo de

Eficácia Interna situa-se entre os 73,8% a Matemática e 98,6% a Educação Visual. O Intervalo da Qualidade Interna

varia entre 3,23 a Português e 3,98 a Educação Física.

3.1.1.1.3 Terceiro Ciclo Ensino Básico Apresentam-se no quadro 3 e gráfico 3 as percentagens de positivas – Eficácia Interna e médias académicas Qualidade

Interna de todas as disciplinas do 3º ciclo. Foram aqui considerados os resultados do 3º Período das 10 turmas do 7º, 10

turmas do 8º e 13 turmas do 9º ano em funcionamento no ano letivo 2014-2015.

Quadro 3 – Percentagens de Positivas e Médias académicas por disciplina, 3º Ciclo 2014-2015

3º Período

Disciplina Nº Aval. Nº Pos % POS Média

CIÊNCIAS NATURAIS 639 543 85 3,31

ED CIDADANIA 638 625 98 4,03

EDU TECNOLÓGICA 348 337 96,8 3,52

EDU. MOR. RELIGI 459 459 100 4,53


EDUCAÇÃO VISUAL 639 633 99,1 3,72

ESPANHOL 204 190 93,1 3,7

Ex. Art. 42 39 92,9 3,6

FÍSICO-QUÍMICA 638 561 87,9 3,35

FRANCÊS 434 379 87,3 3,4

GEOGRAFIA 639 569 89 3,42

HISTÓRIA 638 520 81,5 3,27

INGLÊS 638 498 78,1 3,3

MATEMÁTICA 638 370 58 2,88

PORTUGUÊS 639 487 76,2 3,05

TEC. INFORM. CO 389 382 98,2 3,8

93,5 94 99,6 97,2 97,7 95,2 98,6

84 83,5 73,8

80,4

3,65 3,9 4,52

3,62 3,98 3,65 3,64 3,43 3,46 3,3 3,23

0

2

4

6

8

10

0

20

40

60

80

100

CN ED CID EMRC ED TEC ED FÍS ED MUS ED VIS HGP ING MAT PORT

Gráfico 2 - % de Positivas e Médias académicas disciplinas 2º Ciclo 2014-2015

% POSITIVAS MÉDIA


Todas as disciplinas revelaram resultados superiores a 50% de positivas e médias superiores a 3 valores, exceto na

disciplina de Matemática em que a média alcançada foi de 2,88 valores. O intervalo de Eficácia Interna situa-se entre os

58 % a Matemática e 99,4% a Educação Física. O Intervalo da Qualidade Interna varia entre 2,88 a Matemática e 4,53 a

EMRC.

Relacionando os resultados do 3º Ciclo às turmas avaliadas em cada ano e período poderemos observar que os

resultados globais à disciplina de Matemática correspondem a taxas de sucesso inferiores a 50% e médias inferiores a 3

valores em várias turmas indicadas no quadro 3.A. Estas turmas, cujos resultados foram devidamente contextualizados

pelos Conselhos de turma e o departamento curricular de Matemática e Informática ao longo do ano letivo, serão objeto

de maior acompanhamento pedagógico no início do próximo ano letivo.

Quadro 3.A – Sucesso Académico Matemática 3º Ciclo 2014-2015 (Média - 2,88, % Positivas - 58)

MATEMÁTICA 3º CICLO % Positivas < 50% Médias < 3

7º ano 7º2, 7º5, 7º.6 7º2, 7º3, 7º5, 7º.6, 7º7

8º ano 8º3, 8º8, 8ºA 8º2, 8º3, 8º4, 8º8, 8º9, 8ºA

9º ano 9º1, 9º6, 9º7, 9º9,, 9ºC 9º9, 9ºC

3.1.1.1.4 Ensino Secundário Cursos Científico Humanísticos

Apresentam-se as percentagens de positivas – Eficácia Interna e médias académicas Qualidade Interna de todas as

disciplinas do Ensino Secundário obtidas no 3º Período. Foram separados os resultados das 28 turmas do 10º e 11º ano,

no quadro 4 e gráfico 4 dos resultados das 8 turmas do 12º ano, no quadro 5 e Gráfico 5.

Todas as disciplinas revelaram resultados superiores a 50% de positivas e médias superiores a 10 valores.

85

98 96,8 100 99,4 99,1 93,1 92,9

87,9 87,3 89 81,5

78,1

58

76,2

98,2

3,31 4,03

3,52

4,53 3,99 3,72 3,7 3,6 3,35 3,4 3,42 3,27 3,3

2,88 3,05 3,8

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0

20

40

60

80

100

CN ED CID EDTEC

EMRC ED FIS ED VIS ESP EXART

FQ FRAN GEOG HIST ING MAT PORT TIC

Gráfico 3- % de Positivas e Médias académicas disciplinas 3º Ciclo 2014-2015

% POSITIVAS MÉDIA


Nas disciplinas do 10º e 11º ano o intervalo de Eficácia Interna situa-se entre os 71% a História e Cultura das Artes e

99,2% a Educação Física. Nas disciplinas específicas trienais registam-se percentagens de positivas que variam entre

73,2% a Matemática A e 94% a Desenho A.

As médias académicas variam entre 11,05 a Matemática B e 17,64 a Espanhol 4/5. Nas disciplinas específicas trienais o

intervalo situa-se entre 11,85 valores a Matemática A e 14,14 a Desenho A.

No 12º ano foram consideradas as 14 disciplinas em funcionamento em 2014-2015, sendo avaliado um universo de 178

alunos. Relativamente à Eficácia Interna pode afirmar-se que se aproxima de 100%, pois com exceção de Matemática A

(91,2%) e Português (94,95) todas as disciplina revelaram resultados de 100% de positivas.

No que corresponde às Médias, Qualidade Interna, verifica-se um intervalo definido por uma média de 13,19 valores, à

disciplina de Matemática A e 18,18 valores nas disciplinas de Inglês 8 e Oficina de Artes. Nas disciplinas específicas

trienais é a disciplina de Desenho A que atinge maior valor médio com 15,82 valores. A disciplina de Português, comum

a todos os cursos Científico-humanísticos apresenta uma média de 13,61 valores.

Quadro 4 – % de Positivas e Médias académicas por disciplina, 10º e 11º ano ES CCH 2014-2015

3º Período

Disciplina Nº Aval. Nº POS %POS Media

ALEMÃO 1/2 33 28 84,8 15,09

BIOLOGIA E GEOLOGIA 291 236 81,1 12,42

DESENHO A 84 79 94 14,14

ECONOMIA A 94 83 88,3 13,04

EDU. MOR. RELIGIOSA 9 9 100 18,78


ESPANHOL 1/2 29 29 100 15,24

ESPANHOL 4/5 11 11 100 17,64

FILOSOFIA 672 621 92,4 14,14

FÍSICA QUÍMICA A 340 258 75,9 12,23

GEOGRAFIA A 242 199 82,2 12,36

GEOM DESC A 129 109 84,5 13,67

HIST. CULT. ARTES 31 22 71 11,84

HISTÓRIA A 167 145 86,8 12,25

HISTÓRIA B 23 18 78,3 11,74

INGLÊS 6/7 656 617 94,1 14,45

LITER PORTUGUESA 20 19 95 11,4

MAT APL CIÊNC SOC 78 58 74,4 11,68

MATEMÁTICA A 433 317 73,2 11,85

MATEMÁTICA B 55 41 74,5 11,05

PORTUGUÊS 678 604 89,1 12,5


Quadro 5 – % de Positivas e Médias académicas por disciplina, 12º ano ES CCH 2014-2015

3º Período

Disciplina Nº Aval.(*) Nº POS %POS Media

BIOLOGIA 53 53 100 15,58

DESENHO A 11 11 100 15,82

ECONOMIA C 43 43 100 17,91

EDUCAÇÃO FÍSICA 152 152 100 17,06

FÍSICA 25 25 100 16,36

GEOGRAFIA C 23 23 100 15,04

HISTÓRIA A 36 36 100 14,31

INGLÊS 8 22 22 100 18,18

MATEMÁTICA A 113 103 91,2 13,19

OFIC MULTIM. B 11 11 100 17,73

OFICINA DE ARTES 11 11 100 18,18

PORTUGUÊS 158 150 94,9 13,61

PSICOLOGIA B 94 94 100 16,22

SOCIOLOGIA 25 25 100 14,96

84,8 81,1

94

88,3

100 99,2 100 100

92,4

75,9

82,2 84,5

71

86,8

78,3

94,1 95

74,4 73,2 74,5

89,1

15,09

12,42

14,14

13,04

18,78

15,48 15,24

17,64

14,14

12,23 12,36

13,67

11,84 12,25

11,74

14,45

11,4 11,68 11,85 11,05

12,5

0

5

10

15

20

25

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

AL1/2

BG DES AECO A EMR ED FÍS ESP1/2

ESP4/5

FIL FQ A GEOA

GDA HCA HISTA

HISTB

ING6/7

LITPOR

MACS MATA

MATB

PORT

Gráfico 4 - % de Positivas e Médias académicas 10 º e 11 º ano ES CCH 2014-2015

% POSITIVAS MÉDIA


3.1.1.1.5 Ensino Secundário Cursos Profissionais

.

Os resultados resultantes da avaliação em Contexto Interno dos Cursos Profissionais 2014/2015 apresentados no

quadro 6 indicam as taxas de sucesso das 11 turmas segundo os dados recolhidos em sede de Conselhos de Turma de

Avaliação no final do 3º Período.

Os cursos profissionais avaliados estão indicados pelas siglas das designações que representam: Técnico Auxiliar de

Saúde (TAS); Técnico de Design Gráfico (TDG); Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos (TGPSI);

Técnico de Serviços Jurídicos (TSJ),

Uma vez que a avaliação nos Cursos Profissionais é realizada por módulos em cada uma das disciplinas e que o número

de alunos em cada módulo é variável, foi aqui considerado o número médio de alunos inscritos no conjunto dos módulos

a cada disciplina em cada curso em análise.

A Eficácia Interna registada nos Cursos Profissionais varia entre as turmas do 10º ao 12º ano com um mínimo de

86,91% de positivas na turma do 10º ano 1TGPSI e o máximo de 100% na turma do 12º ano de TAS.

100 100 100 100 100 100 100 100

91,2

100 100

94,9

100 100

15,58 15,82

17,91 17,06

16,36

15,04 14,31

18,18

13,19

17,73 18,18

13,61

16,22

14,96

0

5

10

15

20

25

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

BIO DES A ECO C ED FÍS FÍSICA GEO C HIST A ING 8 MAT A OF M B OF A PORT PSI B SOC

Gráfico 5 - % de Positivas e Médias académicas disciplinas 12 º ano ES CCH 2014-2015

% POSITIVAS MÉDIA


Quadro 6 – % de Positivas por Curso, no conjunto de todas as disciplinas disciplina, do 10º, 11º e 12º ano Cursos Profissionais 2014-2015

Cursos Profissionais

2014-2015 TURMAS Nº

Inscritos Nº

Avaliados %

Aval Nº

POS %POS

10º ano

1º 4 TAS 27,93 27,93 100,00 27,37 98,02

1º 1TDG 18,73 17,73 94,66 17,21 97,07

1 1TGPSI 22,27 19,27 86,53 16,75 86,91

1º 8TSJ 25,00 22,00 88,00 19,13 86,94

11º ano

2º 3TAS 17,88 17,88 100,00 17,60 98,44

2º 1 TDIE 17,00 16,00 94,12 14,01 87,58

2º 7TSJ 21,00 21,00 100,00 20,38 97,05

12º ano

3º 4º TAG 18,00 17,00 94,44 15,16 89,20

3º 5º TAG 10,12 9,73 96,14 8,73 89,72

3º - 2TAS 20,00 20,00 100,00 20,00 100,00

3º 6TSJ 22,11 22,06 99,75 19,55 88,62

Tendo em vista a conclusão dos módulos não realizados no presente ano letivo e nos anos letivos anteriores, foram os

alunos matriculados em 2014/15 e com módulos em atraso chamados para a realização dos respetivos exames para

recuperação dos módulos nas épocas de janeiro, abril (só para alunos do 12º ano e alunos cujos ciclos de formação já

terminaram) e na época normal de setembro de 2015.

Todos os alunos de ciclos de formação concluídos em 2013 e 2014 com módulos em atraso foram igualmente

atempadamente informados da oportunidade e das condições de realização de módulos por exame, nomeadamente:

Técnico de Design de Interiores/Exteriores (12º/2TDIE) 2010-2013, Técnico de Marketing (12º/1TMK) 2010-

2013,Técnico de Artes Gráficas (12º/3TAG) 2011-2014,Técnico Auxiliar de Saúde (12º/1TAS) 2011-2014,Técnico de

Informática de Gestão (12º/3TIG) 2011-2014,Técnico de Serviços Jurídicos (12º/5TSJ) 2011-2014. As estatísticas

referentes aos exames realizados em setembro 2015 estão apresentadas no quadro 6.1.

Apresenta-se no Anexo 3 o relatório de estatísticas dos Exames dos Cursos Profissionais realizado pelo representante

dos Cursos Profissionais.

Quadro 6.1 – Estatísticas Exames Modulares Cursos Profissionais setembro 2015

Ano/

Turma/Curso

Inscrições

para exames

(módulos)

Resultados

Faltas

(módulos)

Reprovação

(módulos)

Aprovação

(módulos)

Nº Nº % Nº % Nº %

Total 12º 155 30 19,3 26 16,8 99 63,9

Total 11º 69 14 20,3 17 24,6 38 55,1

Total 10º 112 35 31,25 35 31,25 42 37,5

Total 336 79 23,5 78 23,2 179 54,3

Da análise do Quadro 6.1, conclui-se que no universo dos alunos matriculados no ano letivo de 2014/2015 e cursos com

ciclos de estudo terminados em 2013 e 2014 registaram-se inscrições para a realização de 336 módulos por exame. A


taxa de sucesso da época de exames de setembro foi de 54,3% correspondente à aprovação em 179 módulos. Não

foram realizados 78 módulos (23,5%) por falta de comparência e 78 dos módulos não foram superados com 23,2% de

insucesso.

Em janeiro foram efetuadas inscrições para 98 módulos em atraso, obtendo-se 58,2% de aprovação a 57 módulos. Em

abril registaram-se 85 inscrições a módulos em atraso e aprovação a 33 módulos correspondente a 38,8% de sucesso.

Em suma registou-se um total de 519 inscrições para realização por módulos nas épocas de exames de janeiro, abril e setembro em 2015. Verificou-se sucesso em 269 módulos (51,8%), insucesso em 122 módulos (23,5%) e falta de comparência a 128 módulos (24,7%).

A realização de exames permitiu a 19 alunos concluírem o Curso Profissional no ano escolar de 2014/2015: 4 alunos

concluíram o respetivo Curso em janeiro, 1 em abril e 14 concluíram-no em setembro.

Destes 19 alunos, 1 era formando do Curso 1TMK (2010-2013), 1 era formando do curso 12º/3TIG (2011-2014), 7 eram

formandos das turmas 4TAG e 5TAG (2012-2015) e 5 eram formandos do curso 6 TSJ (2012-2015). Reuniram

condições de transição do 10º para o 11º ano: 1 formando da turma 1 TGPSI e 1 formando da turma 8 TSJ.

3.1.1.2 Síntese globalizante da reflexão crítica das estruturas pedagógicas

3.1.1.2.1 Departamentos e subdepartamentos curriculares

Foram disponibilizados pela Equipa, todos os dados necessários à análise e reflexão do sucesso académico referente ao

contexto interno após realização dos Conselhos de Turma de avaliação do 3º Período 2014-2015: % de positivas e

médias a cada disciplina por ano de escolaridade.

Os docentes analisaram através das suas coordenações disciplinares a Eficácia Interna e Qualidade Interna. Essa

análise foi um ato avaliativo centrado nos critérios, cujos enfoques recaem na parte interna do Sucesso Académico em

avaliação que teve como objetivo, não só a tomada de conhecimento da realidade, mas sobretudo propor e desencadear

ações de melhoria e/ou de reforço das práticas instaladas na rotina do agrupamento.

O retorno da reflexão sobre a avaliação foi feita através da devolução da grelha apresentada no quadro 7, cujo

preenchimento faculta a produção de juízos de valor e a proposta de estratégias de melhoria e/ou reforço, que devem

ser tidas em conta na estruturação organizacional do próximo ano letivo.

No que se refere ao item: Coerência Interna: Desvio quantitativo e/ou qualitativo a salientar, cada departamento referiu

as turmas em que se verificaram desvios quantitativos ou qualitativos dos resultados no universo das turmas avaliadas à

mesma disciplina no mesmo ano curricular ou ciclo de ensino.

As Grelhas de reflexão devolvidas pelos departamentos curriculares são integralmente apresentadas no Anexo 1, e

demonstram o conhecimento contextualizado do grupo/turma face a um conjunto de fatores internos e externos, tais

como o comportamento dos alunos, os hábitos de estudo revelados, os métodos e ritmos de organização fora e dentro

da sala de aula, a complexidade e extensão dos programas, a carga horária das disciplinas, o grau de envolvimento dos

Encarregados de Educação, ao número de alunos por turma.

No que se refere à ao item: Definição de Estratégias de Melhoria, apresentam-se sintetizadas no quadro 8 as propostas

de estratégias organizacionais para 2015-2016, umas de ordem organizacional outras de ordem pedagógica.


Quadro 7– Grelha de reflexão crítica sobre Sucesso Académico 3º P 2014-2015– Departamentos Curriculares

Departamentos Curricular

Ano REFLEXÃO CRÍTICA DA REALIDADE

CONHECER E COMPREENDER os resultados obtidos no 3ºP

Disciplinas

Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados no 3º Período em

determinada turma ou ano de escolaridade

Coerência Interna: Desvio quantitativo e/ou qualitativo a salientar, considerando o

conjunto das turmas e da(s) disciplinas analisada(s).

Evolução dos resultados do 2º para 3ºP.

Serão DEFINIDAS ESTRATÉGIAS de MELHORIA dos pontos débeis e/ou de REFORÇO

dos pontos fortes para o ano lectivo 2015/2016 ? Sim____ Não____

Se sim, identifiquem as estratégias:

Quadro 8– Propostas de estratégias de melhoria - Estratégias organizacionais para 2015-2016 - Departamentos Curriculares

1º Ciclo

Reforço de apoio educativo no próximo ano letivo às disciplinas de Português e Matemática.

Reformulação do desenvolvimento do apoio educativo para a promoção de oficinas pedagógicas entre o

Português e a Matemática.

Apresentação de proposta de coadjuvação pedagógica em algumas turmas cujos resultados não são tão

favoráveis e participação de algumas turmas em projetos de articulação curricular na área da Matemática e do

Português.

Plano de formação contínua na modalidade de Oficinas Pedagógicas de encontro às necessidades elencadas pelos docentes ; Continuação da formação parental

Artes e Tecnologias

Prestar um apoio individualizado dentro da sala de aula; Diversificar técnicas e matérias adaptando-os às dificuldades de cada aluno em particular. Utilizar a net como meio de comunicação e de esclarecimento de dúvidas fora da sala de aulas. Fomentar nos alunos a necessidade de recolha contínua de informação e pesquisa, através: das novas tecnologias de informação, de bibliografia específica; contacto e experiencias com o meio. Aulas de apoio aos alunos com mais dificuldades Definição de estratégias de acompanhamento individual para os alunos que apresentam maiores dificuldades. Responsabilização direta dos alunos pelos seus atos e identificação das respetivas consequências no âmbito da sua avaliação e no seio do grupo de trabalho Maior envolvimento dos encarregados de educação. ED MUS -Aumentar em 45’ a carga horária da disciplina Ed MUS, Organização da sala de aula com secretárias normais, Coadjuvação para as turmas mais problemáticas.

Ciências Sociais e Humanas

Existência de aulas de apoio desde o início do ano letivo. Maior envolvimento dos encarregados de educação. Se possível, equilibrar as turmas em número de aluno

Português e Literaturas

Otimização dos recursos existentes: Sala de Estudo e Biblioteca para desenvolvimento de uma cultura de trabalho e de estudo; consolidação de aprendizagens; monitorização; envolvimento em atividades de enriquecimento curricular. Reforço curricular, desde o início do ano letivo, para os alunos que revelam lacunas relativamente a algumas metas de aprendizagens do 7º ano. Acréscimo de um tempo letivo semanal em todas as turmas, indispensável para uma melhor operacionalização da expressão escrita.


Línguas Estrangeiras

Diversificação das estratégias de ensino/aprendizagem, incidindo em situações de aprendizagem que permitam o desenvolvimento das competências de comunicação oral e escrita Reforçar a avaliação contínua Reforço da componente da oralidade Aulas de apoio

Ciências Experimentais

Aulas de apoio com o objetivo de criar hábitos de estudo, com metodologias adequadas de forma a colmatar a falta de empenho. Turmas com um número de alunos reduzido Reforçar o trabalho autónomo Reforçar, ainda mais, o acompanhamento dos alunos com mais dificuldades; Estimular o espírito de entreajuda nos alunos; Aplicação de questões de aulas e de trabalhos de grupo no sentido de permitir uma compreensão e aplicação dos conteúdos lecionados; Aumentar, ainda mais, o número de avaliações de caráter formativo. Criação de uma bolsa de professores para apoiar os alunos na disciplina de Biologia e Geologia. Aulas de apoio para os alunos com classificações negativas na disciplina de FQA do 10º ano, desde o início do ano letivo

Matemática e Informática

Rentabilizar os espaços existentes na escola, nomeadamente, Laboratório de Matemática e BE. Incentivar os alunos a frequentar o Laboratório de matemática/Sala de estudo ou outra modalidade a definir (minicursos) Maior responsabilização dos encarregados de educação no acompanhamento do estudo diário desta disciplina; Incutir nos alunos a necessidade de encarar a matemática como uma disciplina que exige um trabalho sistemático e contínuo Definição rigorosa de regras para a frequência do AE; Aulas de apoio e esclarecimento de dúvidas Treinar em grupo turma a leitura e a interpretação de enunciados. Trabalhar a auto confiança dos alunos e consequentemente o gosto pela aprendizagem Manter a coadjuvação Aulas de reforço curricular Desenvolvimento de uma sala de carácter mais prático que irá servir de apoio aos alunos com mais dificuldades preparação para exames ao longo do 2º e 3º períodos. Um bloco de aulas de reforço de 90 minutos no 10º ano a Mat A

Educação Física e Desporto

Incentivar os alunos a trazerem o material (equipamento desportivo) e a realizar as atividades práticas Sensibilizar os encarregados de educação para a importância da prática desportiva. Utilizar estratégias inovadoras nas aulas para captar a atenção destes alunos. Desenvolver atividades complementares, nas aulas, para os alunos com mais dificuldades na aprendizagem

Educação Especial

Maior apoio individual em contexto turma. Implementar APP individual nos casos em que esta medida está prevista no PEI. Desenvolver estratégias de motivação para a aprendizagem. Incentivar o acompanhamento da família. Proporcionar aulas de recuperação, Coadjuvar nas disciplinas ou aulas individualizadas, nos casos mais graves. Proporcionar as terapias de que os alunos necessitam. Promover formação para DTs e PTT sobre o grupo alvo da educação especial de modo a que as referenciações sejam feitas para alunos que possam incluir este grupo alvo. - Introduzir currículos intermédios. - Criar percursos vocacionais. - Disponibilizar material específico imprescindível a alguns alunos (computador e software educativo, lupas, livros áudio,…). Ouvir a Educação Especial aquando da constituição de turmas, para evitar a junção de alunos com problemáticas incompatíveis e de forma a proporcionar o apoio individual de que os alunos necessitam. Promover trabalho colaborativo entre os diferentes departamentos, em particular entre os de Português e Matemática. Promover a aquisição de competências em LGP pelos pais dos alunos mais gestualistas.


3.1.1.1.2 Coordenação dos diretores de turma Durante a realização das reuniões de avaliação do 3º Período 2014-2015 os Conselhos de Turma analisaram e

refletiram sobre a Eficácia Interna (% positivas) e Qualidade Interna (média académica) do conjunto das disciplinas da

turma.

A reflexão realizada pelo Conselho de Turma é registada em ata através de uma grelha própria prevista para o efeito que

consta da minuta da ata. (Quadro 9).

Essa análise pretende ser um ato avaliativo centrado no Sucesso Académico contextualizado de cada grupo turma e tem

como objetivo, não só a tomada de conhecimento da realidade pelos professores das diferentes disciplinas, mas

sobretudo a proposta de ações de melhoria e/ou de reforço das práticas docentes e a monotorização dos Apoios

Educativos em funcionamento na turma.

Quadro 9– Grelha de reflexão crítica sobre Sucesso Académico 3º P 2014-2015– Coordenadores de DT

Ciclo Ano

REFLEXÃO CRÍTICA DA REALIDADE CONHECER E COMPREENDER os resultados obtidos no 3ºP

Análise do Sucesso Académico: % Positivas e Médias Académicas Sucesso Imperfeito, Comportamento, Assiduidade e Pontualidade 3ºP

Eficácia Interna (% Positivas)

Qualidade Interna (Médias Académicas)

Sucesso Imperfeito (Alunos em situação de retenção)

Comportamento

Assiduidade

Pontualidade

Apoios Educativos

Serão DEFINIDAS ESTRATÉGIAS de MELHORIA dos pontos débeis e/ou de REFORÇO dos pontos fortes para o ano lectivo 2015/2016 ? Sim____ Não____ Se sim, identifiquem as estratégias:

Os dados recolhidos nos Quadros Sínteses de todos os Conselhos de Turma do 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino

Secundário Regular foram tratados pela equipa e apresentados aos coordenadores dos Diretores de Turma de Ciclo que

os enviaram aos Diretores de Turma para divulgação aos Encarregados de Educação durante as reuniões de entrega

das avaliações de cada período.

Os Coordenadores de Diretores de Turma analisaram e refletiram sobre a Eficácia Interna e Qualidade Interna das

turmas do agrupamento.

O retorno da reflexão periódico sobre o Sucesso Académico foi feita através da devolução das grelhas de reflexão

devolvidas pelos Coordenadores de Diretores de Turma, cujo preenchimento faculta a produção de juízos de valor e a

proposta de estratégias de melhoria e/ou reforço traduzidas algumas vezes pela intervenção do Coordenador junto de


alguns Diretores de Turma. Os documentos encontram-se integralmente apresentadas no Anexo 2, e demonstram

através das análises efetuadas o conhecimento das dinâmicas internas das turmas face à sua caraterização.

No Quadro 10, apresenta-se uma síntese das Definição de Estratégias de Melhoria.

Quadro 10– Propostas de estratégias de melhoria - Estratégias organizacionais para 2015-2016 , Diretores de Turma

3.1.1.2 Eficácia Interna nas transições / Taxas de Aprovação e Conclusão

As taxas de transição/aprovação e conclusão por ano de escolaridade em 2014/2015 estão na globalidade em

consonância com as médias nacionais. Verificam-se valores inferiores no 2º ano (-1,6%), 3º ano (-0,3%), 8º ano (-0,5%),

9º ano (-1,5%), 10º ano (-0,8%) e 1º ano dos Cursos Profissionais (-1,2%).

Quadro 11 – Taxas de transição /Aprovação e Conclusão 2013/2014 e 2014/2015 Agrupamento de Escolas D. Maria II

2013-2014 2014-2015

Ensino/Modalidade/Ano

ou Tipo

Agrupamento

D. Maria II

Nacional Taxa de

execução

Nacional

Agrupamento D.

Maria II

Nacional Taxa de

execução

Nacional

Basico 92.0 % 88.9 % ↑ 90.6 % 91.1 %

Regular 91.9 % 90.6 % ↑ 90.6 % 91.3 %

1º Ano 100.0 % 100.0 % 100.0 % 100.0 %

2º Ano 88.1 % 88.7 % 88.0 % 89.6 %

3º Ano 95.8 % 94.5 % ↑ 95.3 % 95.6 %

4º Ano 98.2 % 96.1 % ↑ 99.3 % 97.4 % ↑ 5º Ano 90.4 % 88.2 % ↑ 92.8 % 90.7 % ↑ 6º Ano 95.4 % 86.5 % ↑ 92.2 % 90.1 % ↑ 7º Ano 86.2 % 82.0 % ↑ 83.8 % 83.7 % ↑ 8º Ano 86.1 % 86.0 % ↑ 86.7 % 89.2 %

9º Ano 93.7 % 83.2 % ↑ 86.7 % 88.2 %

Secundario 81.7 % 81.0 % ↑ 85.6 % 82.4 % ↑ RegularCH 80.5 % 78.5 % ↑ 84.4 % 80.7 % ↑

10º Ano 85.9 % 84.3 % ↑ 84.1 % 84.9 %

11º Ano 88.2 % 87.3 % ↑ 89.8 % 88.5 % ↑ 12º Ano 64.0 % 62.2 % ↑ 75.6 % 67.5 % ↑

Profissional 85.8 % 86.6 % 89.4 % 88.4 %

1º Ano 100.0 % 98.4 % ↑ 96.8 % 98.0 %

2º Ano 100.0 % 99.1 % ↑ 100.0 % 99.1 % ↑

3º Ano 58.3 % 59.6 % 71.6 % 65.1 % ↑

EFA 85.7 % 83.2 % ↑ 100.0 % 77.7 % ↑

2º Ciclo EB

3º Ciclo EB

ES

- Responsabilização dos Encarregados de Educação no sentido de promover uma melhoria da postura dos seus

educandos;

- Responsabilização dos alunos para a necessidade de incrementar o estudo diário em casa e nas atividades

propostas na sala de aula;

Disponibilização/reforço do apoio educativo, às disciplinas com resultados menos satisfatórios;

Cumprimento rigoroso dos procedimentos disciplinares previstos para alunos perturbadores e desinteressados

na sala de aula;


Comparativamente ao ano 2013/2014 regista-se melhoria nas taxas de transição do 4º, 5º, 8º, e 11º anos. Também se

registam melhoria de resultados no 3º ano dos Cursos Profissionais e curso EFA.

Em Termos globais as taxas de transição melhoraram neste último biénio essencialmente no Ensino Secundário Regular (10º, 11º e 12º ano dos cursos Científico-humanísticos) e 3º ano dos Cursos Profissionais.

3.1.1.3 Eficácia Interna - Curso de Educação e Formação de Adultos.

Curso de Educação e Formação de Adultos. O curso de educação e formação de adultos de nível secundário – Rececionista de Hotel, em regime pós-laboral iniciou-

se a 18 de dezembro de 2012. Dos cinquenta formandos inscritos, trinta e um, mostraram efetivamente interesse em

iniciar a formação. Contudo, ao longo do ano letivo, oito, foram excluídos por faltas, por não terem cumprido com o dever

de assiduidade exigido nesta tipologia de cursos (90%) e cinco procederam à anulação de matrícula por razões

pessoais/profissionais. O aproveitamento, registado pelos doze formandos, que frequentaram as 675 horas de formação,

definidas no plano do curso para o ano letivo 2014-2015, foi considerado pela equipa técnico-pedagógica, satisfatório.

Todos os formandos aprovaram as dez unidades de formação de curta duração (UFCD) abordadas, com exceção de

dois formandos (10%) que registaram uma assiduidade irregular, ao longo do percurso formativo. Os formandos

referidos, em função da sua assiduidade, serão alvo de planos de recuperação relativamente às UFCD em atraso, no

ano letivo 2015-2016.

3.1.2 Contexto Externo / avaliação externa

3.1.2.1. Sucesso Académico alcançado no final do ano 2014-2015 Eficácia Externa e Qualidade Externa no sucesso académico das disciplinas por ano de escolaridade.

Nos quadros 12 e 13, encontram-se registados os indicadores referentes à realização das duas fases de exames 2015

do Ensino Básico e Secundário respetivamente.

Funcionaram em 2015 dois secretariados de exames: na Escola EB 2,3 de Lamaçães para 4º, 6º e 9º ano e na Escola

Secundária D. Maria II para o 9º ano e o Ensino Secundário Regular.

Realizaram-se nas 1ª e 2ª fases 2015 um total de 1268 Provas Nacionais do Ensino Básico e 265 exames a nível de

escola no 4º, 6º e 9º ano, correspondendo a um volume de 1533 provas. Das 372 provas nacionais realizadas no 4º ano:

286 provas foram realizadas pelos alunos do Agrupamento e 92 provas foram realizadas por alunos do Externato JI João

de Deus e Lar D. Pedro V. Foram apresentados 6 pedidos de reapreciação.

Registaram-se 1653 inscrições para exames finais nacionais e exames a nível de escola na 1ª e 2ª fase 2015. Realizaram-

se 1520 exames nacionais e 20 exames a nível de escola. Foram apresentados 38 pedidos de reapreciação da

classificação a exames finais nacionais.

Estes valores subiram relativamente a 2014 com 1517 inscrições (1490 em exames nacionais e 27 a nível de escola),

1365 provas realizadas (1372 exames nacionais e 23 exames a nível de escola) e 24 pedidos de reapreciação.


Quadro 12 Totais de Inscrições e reapreciações dos Exames do Ensino Básico realizados na 1ª Fase e 2ª Fase

2015 no Agrupamento de Escolas D. Maria II, considerando alunos internos + alunos externos.

Alunos internos + Alunos externos Total de Inscrições Pedidos de Reapreciações

Provas Nacionais 4º ano 1ª Fase 2015 372 2

4º ano 2ª Fase 2015 0 0

6º ano 1ª Fase 2015 329 0

6º ano 2ª Fase 2015 18 0

9º ano 1ª Fase 2015 176 (DMII) 304 (EB23L) 1(DMII) 0 (EB23L)

9º ano 2ª Fase 2014 17 (DMII) 50 (EB23L) 0

9º ano Época Esp. 2015 1(DMII) 1(EB23L) 0

Sub total 194 (DMII) 1074 (EB23L) 1(DMII) 2 (EB23L)

Total 1268 6

Exames a Nível de Escola

4º ano 1ª Fase 2014 12 0

4º ano 2ª Fase 2014 0 0

6º ano 1ª Fase 2014 27 0

6º ano 2ª Fase 2014 39 0

9º ano 1ª Fase 2014 4(DMII) 89 (EB23L) 0

9º ano 2ª Fase 2014 30 (DMII) 64 (EB23L) 0

Sub total 34 (DMII) 231(EB23L) 0

Total 265 0

Total 1ª e 2ª fase 1533 6

Quadro 13 Totais de Inscrições e reapreciações dos Exames do Ensino Secundário Regular realizados na 1ª Fase e

2ª Fase 2015 no Agrupamento de Escolas D. Maria II, considerando alunos internos + alunos externos.

Alunos internos + Alunos externos Total de

Inscrições

Total de Provas

realizadas

% Provas

realizadas

Pedidos de

Reapreciações

Nacionais

1ª Fase 2015 1.222 1143 94% 30

2ª Fase 2015 405 377 93% 8

Total 1.627 1.520 38

Exames a Nível de Escola

1ª Fase 2015 23 17 74% 0

2ª Fase 2015 3 3 100% 0

Total 26 20 0

1653 1540 38


3.1.2.1.1 Primeiro Ciclo Ensino Básico Dos 147 alunos matriculados no 4º ano, 146 realizaram as provas finais, 6 realizaram a prova a nível de escola e um aluno não realizou a prova por realizar um Currículo Específico Individual. Apresentam-se nos quadro 14 e 14.1 os resultados obtidos nos Exames com código 41 e 42.

Quadro 14 - Resultados Provas Finais Nacionais 1º Ciclo 2014-2015

1ºCiclo Ano

CÓDIGO -

EXAME DISCIPLINA

Nº Alunos realizaram exame p/ Aprovação AEDMII

*MÉDIA EXAME AEDMII

*CLASS EXAME AEDMII

%Reprovação AEDMII

Nº Alunos realizaram exame p/ Aprovação Nacional

**MÉDIA NACIONAL

**CLASS NACIONAL %Reprovação

Nacional

Posição AEDMII face resultados Nacionais

4º 41 PORT 140 66,2 3,4 12% 97394 65,6 3,28 14% ↑

4º 42 MAT 140 61,5 3,2 26% 97914 59,6 2,98 30% ↑

Fontes: *PFEB 2015 **DGE 2015

Os resultados obtidos revelam taxas de sucesso do agrupamento superiores aos valores nacionais tanto à disciplina de

Português como à disciplina de Matemática

Quadro 14.1. Comparação entre Média de Frequência e a Classificação de Exame.

2015 2014 2013

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF

Escola

Média Exame

Escola

41- Português 3,9 3,4 3,6 3,4 3,8 2,7

42- Matemática 3,8 3,2 3,5 3,1 3,6 3,1

As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) em 2015 são superiores às registadas no

ano letivo anterior nas disciplinas de Português e Matemática e apresentam uma diferença integrada num intervalo de 1

nível.

Foi realizado pela coordenadora do departamento de Matemática e Informática um Estudo sobre as Classificações por

Domínios das Provas Finais do Ensino Básico 2015. Este documento, apresentado no Anexo 4, tem como objetivos

Comparar, em cada domínio, o desempenho dos alunos do agrupamento com o desempenho dos alunos a nível nacional;

Constatar qual é o domínio em que os alunos do agrupamento revelam menor desempenho;

Analisar em Departamento e definir estratégias para minimizar o pouco desempenho dos alunos do agrupamento no referido

domínio.

Relativamente aos resultados obtidos no 4º ano, pode ler-se no relatório uma síntese do estudo efetuado:

- Português: Em todos os domínios o desempenho dos alunos do agrupamento é bom, estando muito próximo do nível 4

nos domínios de Leitura e Gramática. Os domínios de Escrita e Educação Literária é onde os alunos têm menor

desempenho.

- Matemática: Em todos domínios o desempenho dos alunos do agrupamento é positivo: Números e Operações,

Geometria e Medida e Organização e Tratamento de Dados. Regista-se no domínio de OTD um desempenho de 50%.

Este estudo foi tido em conta na análise dos resultados do departamento do 1º Ciclo que lecionam as respetivas

disciplinas e constituem objeto de um instrumento orientador na planificação de atividades de apoio/reforço curricular

para o ano letivo 2015-2016.

No quadro 15 apresentam-se os resultados obtidos nos exames realizados a nível de escola. Todos os alunos obtiveram

aprovação a Português e Matemática.


Quadro 15 - Resultados exames a nível de escola 1º Ciclo 2014-2015.

1º

Ciclo

Ano

CÓDIGO

- EXAME DISCIPLINA

Nº Alunos realizaram exame

p/ Aprovação AESDMII

MÉDIA EXAME

AEDMII % Reprovação AESDMII

4º 31 PORT 6 82,2 0%

4º 32 MAT 6 87,3 0%

3.1.1.1.2 Segundo Ciclo Ensino Básico

Apresentam-se nos quadros 16 e 16.2 os resultados obtidos nas Provas Finais a Português e Matemática, códigos 61

e 62 respetivamente, com uma média de 162 exames realizados em cada uma das disciplinas.


2º Ciclo Ano CÓDIGO

- EXAME DISCIPLINA



*CLASS EXAME AEDMII

% Reprovação AEDMII


**MÉDIA EXAME NACIONAL

**CLASS NACIONAL % Reprovação

Nacional


6º 61 PORT 161 62,8

3,3 12% 106304 59,5

3,0 23% ↑

6º 62 MAT 163 57,2

3,1 34% 106812 51,0

2,6 45% ↑

Fontes: *PFEB 2015 **DGE 2015

Os resultados obtidos do Agrupamento revelam taxas de sucesso acima dos valores nacionais tanto à disciplina de

Português como à disciplina de Matemática.


2015 2014 2013

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF

Escola

Média Exame

Escola

61- Português 3,4 3,3 3,5 3,3 3,2 3,0

62- Matemática 3,4 3,1 3,5 3,0 3,5 3,2

As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) em 2015 não são superiores às registadas

no ano letivo anterior nas disciplinas de Português e Matemática e apresentam uma diferença integrada num intervalo

de 1 nível.

Considerando uma análise dos resultados por domínio (Anexo 4) verifica-se que:

- Na disciplina de Português : Em todos os domínios , Leitura; Escrita, Educação Literária e Gramática o desempenho dos alunos do agrupamento é positivo . No domínio Gramática é onde os alunos têm menor desempenho (54%) .

- Na disciplina de Matemática: Nos domínios de Geometria e Medida, Álgebra e Organização e Tratamento de Dados o desempenho foi positivo. No domínio Números e Operações o desempenho dos alunos do agrupamento é negativo (45%). Estes dados foram tidos em conta na análise dos resultados pelo departamento de Matemática e Informática e Português e Literatura na planificação das atividades para ano letivo 2015-2016.


No quadro 17 apresentam-se os resultados obtidos nos exames realizados a nível de escola, foram realizadas 27

provas. As taxas de provação foram de 43% a Português e 46% a Matemática.


2ºCiclo

Ano CÓDIGO - EXAME DISCIPLINA

Nº Alunos realizaram exame p/ Aprovação AESDMII

MÉDIA EXAME AEDMII % de Reprovação AESDMII

6º 51 PORT 14 56,4 43%

6º 52 MAT 13 51,2 46%

3.1.1.1.3 Terceiro Ciclo Ensino Básico

Apresentam-se nos quadros 18 e 18.1 os resultados obtidos nas Provas Finais a Português e Matemática, códigos 91

e 92 respetivamente, com um total de 426 exames realizados nas duas disciplinas. Um aluno realizou o exame de

código 94 Português Língua Não Materna.


2º Ciclo Ano CÓDIGO

- EXAME DISCIPLINA



*CLASS EXAME

AESDMII

% Reprovação AEDMII


**MÉDIA EXAME NACIONAL

**CLASS NACIONAL % Reprovação

Nacional


9º 91 PORT 213 68,0

3,5 6% 94574 58

2,9 23% ↑

9º 92 MAT 213 59,1

3,1 33% 94970 48

2,4 50% ↑

9º 94

PLNM

B1 1 81,0

0% 269 66 5% ↑ Fontes: *ENEB 2015 **DGE 2015

Os resultados obtidos no Agrupamento revelam taxas de sucesso acima dos valores nacionais tanto à disciplina de Português como à disciplina de Matemática.


2015 2014 2013

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF

Escola

Média Exame

Escola

91- Português 3,2 3,5 3,4 3,3 3,2 3,0

92- Matemática 3,1 3,1 3,2 3,4 3,1 2,8

As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) em 2015 são superiores às registadas no ano letivo anterior na disciplina de Português e não são superiores a Matemática e apresentam ambas uma diferença integrada num intervalo de 1 nível.

Considerando uma análise dos resultados por domínio (Anexo 4) verifica-se que:

Na disciplina de Português: em todos os domínios de Leitura, Escrita, Educação Literária e Gramática o desempenho

dos alunos do agrupamento é positivo. O domínio Gramática é onde os alunos têm menor desempenho (56%).


Na disciplina de Matemática o desempenho dos alunos do agrupamento é positivo em todos os domínios, Geometria e

Medida, Álgebra e Organização, Números e Operações e Tratamento de Dados. No domínio Geometria e Medida é onde

os alunos têm menor desempenho. (53%)

Estes dados foram tidos em conta na análise dos resultados feita pelos departamentos de Matemática e Informática e

de Português e Literatura na planificação das atividades para ano letivo 2015-2016.

No quadro 19 apresentam-se os resultados obtidos nos exames realizados a nível de escola, foram realizadas 27

provas. As taxas de reprovação foram de 0% a Português e 29% a Matemática.


3ºCiclo Ano

CÓDIGO - EXAME DISCIPLINA

Nº Alunos realizaram exame p/ Aprovação AESDMII

MÉDIA EXAME AESDMII Taxa de Reprovação AESDMII

9º 81 PORT 10 72,5 0%

9º 82 MAT 9 63,4 29%

3.1.1.1.4 Ensino Secundário Cursos Científico Humanísticos No quadro 20, consta a comparação dos resultados dos alunos internos da escola que realizaram exame para

aprovação na 1ª fase de Exames Nacionais 2012 com os resultados obtidos a nível nacional (alunos internos).

Quadro 20 - Resultados Exames Finais Nacionais Secundário – 11º e 12º ano 2014-2015 (alunos internos)

Ciclo / Ano

CÓDIGO - EXAME DISCIPLINA

Nº exames realizados p/ Aprovação AEDMII

* MÉDIA CE Class Exame Nacional AEDMII (200ptos)

% Reprovação Exames AEDMII

Nº exames realizados p/ Aprovação Nacional

**MÉDIA EXAME NACIONAL (200ptos)

% Reprovação Nacional


11º 501 Alemão 4 158 0,0% 819 118 6,0% ↑

11º 702 Biolog. Geologi 112 88 17,9% 28364 89 11,0%

11º 706 Desenho A 11 145 0,0% 3413 131 0,0% ↑

12º 708 Geom. Des A 63 121 15,9% 5247 122 9,0%

11º 712 Economia A 37 110 10,8% 5920 115 5,0%

11º 714 Filosofia 46 122 0,0% 10347 108 7,0% ↑

11º 715 Físi Química A 122 96 15,6% 28062 99 15,0% 11º 719 Geografia A 99 122 0,0% 17190 112 4,0% ↑ 12º 623 História A 36 110 0,0% 12497 107 11,0% ↑ 11º 724 Hist. Cult. Artes 13 106 7,7% 2610 96 14,0% ↑ 11º

734 Literatura Port 19 103 15,8% 1780 105 8,0%

12º 635 Matemática A 105 114 13,3% 33435 120 11,0%

11º

735 Matemática B 20 129 5,0% 1004 112 10,0% ↑

11º

835 MACS 23 132 0,0% 7185 123 6,0% ↑

12º 639 Português 151 109 6,0% 51820 110 6,0%

Fontes: *ENES 2015 **DGE 2015


Verifica-se que, no total das 16 disciplinas, 13 obtiveram uma classificação média de escola acima dos 100 pontos e 2

obtiveram uma média negativa: Física e Química A (96 ptos) e Biologia Geologia (88ptos). As classificações obtidas em

2015 variam entre 88 pontos a FQA e 158 a Alemão.

No total das disciplinas o Agrupamento apresenta-se com médias acima dos resultados nacionais em 8 disciplinas:

Alemão, Desenho A, Filosofia, Geografia A, História A, História e Cultura das Artes, Matemática B e Macs. Analisando os

resultados das disciplinas com maior número de provas realizadas: Português com 150 provas, Matemática A com 105

provas, Biologia e Geologia com 112 provas e Física e Química A com 112 provas, registam-se valores inferiores às

médias nacionais nas disciplinas de Português (-1pto), Matemática A (-6ptos), Biologia e Geologia (-1pto) e Física e

Química A (-3ptos).

As taxas de reprovação nas provas de exames nacionais variaram entre 0% a Alemão, Filosofia, Geografia A, História A

e MACS e os 17,9% à disciplina de Biologia e Geologia.

3.1.2.2 Coerência entre taxas de sucesso interno e externo e entre médias internas e externas. No quadro 21, consta a comparação entre a média de Classificação de Exame Nacional (CE) e a média da

Classificação Final da Disciplina (CFD) dos alunos internos sujeitos a exame. Na CFD participa em 30% a CE e 70%

a Classificação Interna Final (CIF).

Quadro 21 – Desvio entre a Classificação Final da disciplina (CFD) )e a Média de Exames da escola (CE) dos alunos internos que realizaram a

1ª Fase de Exames 2015

Ano CÓDIGO - EXAME DISCIPLINA

*MÉDIA CE Class Exame

Nacional AEDMII

*MÉDIA CFD Class Final Disciplina AEDMII

Diferença entre CFD e Média Exame (CE)

CE<10 %Reprovação

Exame

CFD <10 %Reprovação Disciplina AEDMII

Nº alunos, que

reprovaram à disciplina CFD<10 AEDMII

DIFERENCIAL em % Rep Discip em

relação Rep Exame

11º 501 Alemão 158 160

+2 0,0% 0,0%

0 0,00%

11º 702 Biolog. Geologi 88 124

+36 17,9% 12,5%

14 -5,40%

11º 706 Desenho A 145 156

+11 0,0% 0,0%

0 0,00%

12º 708 Geom. Des A 121 138

+17 15,9% 12,7%

8 -3,20%

11º 712 Economia A 110 134

+24 10,8% 8,1%

3 -2,70%

11º 714 Filosofia 122 140

+18 0,0% 0,0%

0 0,00%

11º 715 Físi Química A 96 125

+29 15,6% 13,1%

16 -2,50%

11º 719 Geografia A 122 133

+11 0,0% 0,0%

0 0,00%

12º 623 História A 110 130

+20 0,0% 0,0%

0 0,00%

11º 724 Hist. Cult. Artes 106 129

+23 7,7% 7,7%

1 0,00%

11º 734 Literatura Port. 103 117

+14 15,8% 5,3%

1 -10,50%

12º 635 Matemática A 114 132

+18 13,3% 6,7%

7 -6,60%

11º 735 Matemática B 129 129

+0 5,0% 5,0%

1 0,00%

11º 835 MACS 132 140

+8 0,0% 0,0%

0 0,00%

12º 639 Português 110 129

+19 6,0% 1,3%

2 -4,70%

Fontes: *ENES 2015 **DGE 2015


A diferença entre os dois parâmetros considerados varia entre 0 pontos à disciplina de Matemática B e os 36 pontos à

disciplina de Biologia Geologia.

As taxas de reprovação na disciplina (CFD<10) foram mais elevadas nas disciplinas de Biologia e Geologia e Física e

Química A com 14 e 16 alunos não aprovados respetivamente, num universo de 112 e 122examinandos. Nas restantes

disciplinas com maior número de exames realizados verificam-se 7 alunos não aprovados a Matemática A (105 exames)

e 2 alunos não aprovados a Português (151 exames).

Estes dados permitem verificar que as disciplinas que registam maior número de CE<10 valores no exame do que na

CFD são aquelas em a CIF compensou o resultado final acabando por atenuar o efeito da CE.

No quadro 22 apresentam-se as comparações entre média CIF escola e Média Exame Escola nas disciplinas da

componente específica trienal e nas disciplinas específicas bienais com maior número de provas realizadas.

Quadro 22. Comparação entre Média da Classificação Interna Final e a Classificação de Exame nas disciplinas específicas trienais.

2015 2014 2013

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF Escola

Média Exame

Escola

Média CIF

Escola

Média Exame

Escola

Desenho A 15,8 14,5 15,1 13,5 14,3 13,5

História A 13.6 11,0 13,5 11,8 12,4 11,5

Matemática A 13,6 11,4 12,6 8,1 13,5 10,6

Português 13,3 10,9 13,4 12,2 13,8 11,5

Biologia e Geologia 13,3 8,8 13,4 11,5 13,1 7,7

Física e Química A 13,3 9,6 13,0 9,0 12,8 6,8

Relativamente à evolução dos resultados dos Exames Nacionais de 2015 em relação a 2014 pode concluir-se que se verificou uma melhoria a Desenho A, Matemática A e Física e Química A.

Pode verificar-se que em 2015 as médias das classificações internas e as médias das classificações externas

apresentam uma diferença integrada num intervalo de 3 valores nas disciplinas de Desenho A, História A, Matemática A

e Português o que não se verifica nas disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A com um diferencial de 4,5

valores e 3,7 valores respetivamente.

3.1.2.3. Síntese globalizante da reflexão crítica por departamentos curriculares (avaliação externa)

Os docentes, através das suas coordenações disciplinares, analisaram o Sucesso Académico alcançado na Avaliação

Externa, particularmente, a eficácia externa e a qualidade externa. Essa análise foi um ato avaliativo centrado nos

critérios, cujos enfoques recaem na parte externa do Sucesso Académico em avaliação. Esta avaliação tem como

objetivo, não só a tomada de conhecimento da realidade, mas sobretudo desencadear ações de melhoria e/ou de reforço

das práticas instaladas na rotina do agrupamento. Para tal, foram disponibilizados, pela Equipa, todos os dados

necessários a essa avaliação e uma grelha de avaliação (Quadro 22), cujo preenchimento faculta, por um lado, a

produção de juízos de valor e, por outro lado, ajuda na estruturação de estratégias de melhoria e/ou reforço, que devem

ser tidas em conta na estruturação organizacional do próximo ano letivo.


Quadro 22– Grelha de reflexão crítica sobre Resultados Avaliação Externa 2015– Departamentos Curriculares

AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS EXAMES NACIONAIS 2014-2015 –

1ª fase Alunos Internos

Departamento: ________________________________________________ Ano Disciplinas

Descrição global, razões que justifiquem os resultados alcançados

Serão DEFINIDAS ESTRATÉGIAS de MELHORIA dos pontos débeis e/ou de REFORÇO dos pontos fortes para o

ano lectivo 2015/2016 ? Sim____ Não____

Se sim, identifiquem as estratégias:

No quadro 23 apresenta-se a síntese das estratégias de melhoria e/ou de reforço sugeridas pelos docentes dos

diferentes departamentos curriculares integralmente apresentadas no Anexo 5.

Quadro 23– Propostas de estratégias de melhoria - Estratégias organizacionais para 2015-2016 - Departamentos Curriculares

Departamentos Propostas de Estratégias Organizacionais

1º Ciclo Reforço das competências da Escrita Criativa no Português e do Cálculo Mental na Matemática. Maior envolvimento dos encarregados de educação no processo de aprendizagem dos seus educandos

Artes e Tecnologias

DES A Assegurar e reforçar os métodos de trabalho desenvolvidos até à data. Prestar um apoio individualizado dentro da sala de aula; Diversificar técnicas e matérias adaptando-os às dificuldades de cada aluno em particular. Utilizar a net como meio de comunicação e de esclarecimento de dúvidas fora da sala de aulas. Fomentar nos alunos a necessidade de recolha contínua de informação e pesquisa, através: das novas tecnologias de informação, de bibliografia específica; contacto e experiencias com o meio. Aulas de preparação para exame a serem ministradas desde o início do ano lectivo. GDA – Sala de estudo Apoio individualizado dentro da sala de aula. Utilizar a net como meio de comunicação e de esclarecimento de dúvidas fora da sala de aula. Incentivo ao trabalho de casa. Execução de exercícios de preparação para o exame nacional. Realização de fichas de trabalho elaboradas segundo cada conteúdo programático HCA Promover o trabalho colaborativo para incentivar os alunos com mais dificuldades ou menos empenhados; Funcionamento de aulas de apoio educativo e esclarecimento de dúvidas; Incentivar a realização dos trabalhos de casa.


ECON A- Aulas de apoio, sala de estudo, turmas com o número mínimo permitido e aulas no período da manhã FIL - Manter as metodologias e as estratégias adotadas até aqui.


3.2. Destino dos alunos - Colocações no Ensino Superior 2015-2016

No quadro 24 apresentam-se os resultados do Concurso Nacional ao Ensino Superior 2015.

Quadro 24– Resultados do Concurso Nacional de Acesso ao Ensino Superior – 1ª Fase, nos últimos cinco anos.

2014/2015

2013/2014 2012/2013 2011/2012 2010/2011

Alunos colocados na 1ª Fase de Concurso

Nacional de Acesso ao Ensino Superior (%)

92%

90%

93%

91%

92%

Colocados na 1ª opção (%) 45% 55% 64% 54% 57%

Colocados na 2ª opção (%) 26% 26% 17% 18% 20%

Foram colocados na 1ª fase do concurso nacional de acesso ao Ensino Superior 92% dos 143 alunos que apresentaram

candidatura em 2015, verificando-se o aumento da taxa de colocação relativamente ao ano letivo anterior.

A maioria dos alunos foi colocada na 1ª ou 2ª opção (93 alunos).

Na Universidade do Minho foram colocados 60 % dos alunos do agrupamento que apresentaram candidatura (79

alunos), seguindo-se-lhe o Instituto Politécnico do Cávado e do Ave com 13% (17 alunos) e as Universidades de Aveiro e

Trás-os–Montes e Alto Douro, em que ficaram colocados em cada uma destas instituições 3% dos candidatos (4 alunos).

As restantes colocações ocorreram com 2 ou 1 aluno na Universidade do Porto, Universidade de Lisboa e Institutos

Politécnos de Bragança, Viana do Castelo e do Porto.

Os 15 cursos do ensino superior com maior frequência de colocações dos candidatos da nossa escola foram: Direito (15)

Medicina (13), Solicitadoria (8), Administração Pública (6), Engenharia Mecânica (6), Educação Básica (6), Engenharia

informática (5), Línguas e Literaturas Europeias (5), Arquitetura (5), Enfermagem (5), Design Industrial (4), Línguas

Aplicadas (4) e Psicologia (4).

3.3. Considerações finais

Dando cumprimento aos objetivos propostos no projeto de autoavaliação, o relatório aqui apresentado tem como

principal finalidade informar a comunidade educativa sobre os resultados alcançados no ano letivo 2014-2015:


PORT e LIT PORT: Dada a importância do reforço da componente escrita , o que pressupõe um ensino individualizado, e tendo ainda em consideração o peso da disciplina de Português na aferição do ranking das escolas, porque é a única transversal obrigatória, é necessário um acréscimo de 45 minutos semanais , tendo em conta o número cada vez mais elevado de alunos por turma.

Ciências Experimentais

FQA e BG A solução passará, certamente, por uma cultura de escola diferenciadora, integradora de

saberes e que permita a construção social dos saberes.

Uma metodologia de trabalho por projeto que consideramos potencialmente promotora do desenvolvimento das capacidades ainda insuficientemente desenvolvidas não caberá apenas nos tempos letivos de cada disciplina, antes deverá extravasar para aqueles momentos de trabalho extra-letivo em que a permanência na escola é condição exigida.


MAT A Os resultados na disciplina de Matemática A, ligeiramente inferiores à média nacional, refletem a oportunidade dada aos alunos de se apresentarem ao exame com média interna relativamente baixa e com algumas lacunas no domínio cognitivo. Reduzir o número de alunos por turma no 10º ano.Um reforço de 90 minutos nas turmas de 12ºano, na disciplina de Matemática A uma vez que a carga horária semanal é inferior aos anos anteriores. A divulgação dos resultados de Exames Nacionais por domínios.


Face aos resultados aqui apresentados e tendo em conta o Referencial de Autoavaliação para a apresentação e análise

de dados podemos concluir que em 2014-2015:

a) Foram atingidas as metas previstas nos indicadores dos critérios do Sucesso Académico em Contexto Interno:

Eficácia Interna e Qualidade Interna no Ensino Básico e Secundário:

- As taxas de sucesso das diferentes disciplinas são iguais ou superiores a 50% e as médias das diferentes disciplinas são

iguais ou superiores a nível 3 no Ensino Básico e 10 valores no Ensino Secundário.

- As taxas de transição/aprovação e conclusão por ano de escolaridade estão globalmente em consonância com as médias

nacionais em todos os anos de escolaridade. Verificam-se valores superiores a 1% de discrepância no 2º ano (-1,6%), 9º ano

(-1,5%) e 1º ano dos Cursos Profissionais (-1,2%).

b) Foram atingidas as metas estabelecidas nos indicadores dos critérios de Contexto Externo: Eficácia Externa e

Qualidade Externa do Ensino Básico

As taxas de sucesso na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) relativamente às registadas no ano letivo anterior são iguais no 4º ano a Português e superiores a Matemática, no 6º ano são iguais a Português e superiores a Matemática e no 9º ano são superiores a Português e inferiores a Matemática As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) são superiores às das taxas de sucesso nacional a Português e Matemática no 4º, 6º e 9º ano.

c) Não foram totalmente atingidas as metas estabelecidas nos indicadores dos critérios de Contexto Externo:

Eficácia Externa e Qualidade Externa no Ensino Secundário dos cursos Científico-Humanísticos:

As taxas de sucesso na avaliação externa dos alunos (exames nacionais) relativamente às registadas no ano letivo anterior são inferiores no 12º ano a Português e superiores a Matemática A. No 11º ano são inferiores a Biologia e Geologia e superiores a Física e Química A. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa (exames nacionais) são inferiores às das taxas de sucesso nacional nas disciplinas trienais de Português e Matemática A e nas disciplinas bienais de Biologia e Geologia, Física e Química A, Geometria Descritiva A, Economia A e Literatura Portuguesa e o que condiciona a transição/aprovação dos alunos do 11º e 12º ano e a sua colocação no Ensino Superior.

d) Foram atingidas as metas estabelecidas como indicadores do critério de Coerência no Ensino Básico

As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo (das disciplinas sujeitas a exame) são idênticas. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas apresentam uma diferença integrada num intervalo de 1 nível com um desvio mínimo igual 0,0 valores na disciplina de Matemática do 9º ano e máximo de +0,6 valores na disciplina de Matemática 4º ano.

e) Não foram totalmente atingidas as metas estabelecidas nos indicadores dos critérios de Coerência no Ensino

Secundário dos cursos Científico-Humanísticos:

As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo (das disciplinas sujeitas a exame) nem são sempre são idênticas. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas apresentam uma diferença integrada num intervalo de 3 valores nas disciplinas de Português e Matemática A e superiores a 3 valores nas disciplinas de Biologia e Geologia (+4,5 valores) e Física e Química A (+3,7 valores).

f) Relativamente à subárea Destino dos Alunos, verifica-se o cumprimento das metas estabelecidas.

As taxas de colocação dos alunos no Ensino Superior aumentou relativamente ao ano letivo anterior, de 90% param 92%. A maioria dos alunos são colocados na 1ª e 2ª opção de candidatura. (71%).

Dando seguimento aos objetivos a que se propõe o projeto de autoavaliação do Agrupamento, nomeadamente o de

apresentar estratégias organizacionais de melhoria e/ou de reforço para o ano letivo 2015-2016 a partir da reflexão

efetuada pelos departamentos curriculares sobre os resultados obtidos na avaliação interna e externa no final do ano

letivo 2014-2015, a equipa apresentou uma síntese das medidas propostas ao Conselho Pedagógico que a aprovou e ao

Diretor do Agrupamento que, a partir da gestão de recursos e espaços, tornou exequível a implementação de um plano

de melhoria a curto prazo.


Apresenta-se no quadro 25 uma síntese de algumas das medidas organizacionais implementadas no início do ano letivo

2015-2016.

Quadro 25– Medidas pedagógicas e organizacionais implementadas em 2015/2016

Departamentos Propostas de Estratégias Organizacionais Avaliação Interna Implementação

1º Ciclo

Reforço de apoio educativo no próximo ano letivo às disciplinas de Português e Matemática no 1º Ciclo

√

Apresentação de proposta de coadjuvação pedagógica em algumas turmas cujos resultados não são tão favoráveis e participação de algumas turmas em projetos de articulação curricular na área da Matemática e do Português, no 1º Ciclo

√

Plano de formação contínua na modalidade de Oficinas Pedagógicas de encontro às necessidades elencadas pelos docentes do 1º Ciclo.

√

Artes e Tecnologias

Utilização da internet como meio de comunicação e de esclarecimento de dúvidas fora da sala de aulas. Fomentar nos alunos a necessidade de recolha contínua de informação e pesquisa, através: das novas tecnologias de informação, de bibliografia específica; contacto e experiencias com o meio.

√

Definição de estratégias de acompanhamento individual para os alunos que apresentam maiores dificuldades

√


Implementação de aulas de apoio com o objetivo de criar hábitos de estudo, com metodologias adequadas de forma a colmatar a falta de empenho desde o início do ano letivo a partir das propostas efetuadas pelos CT de avaliação 3º Período 2014-2015.

√

Aulas de apoio aos alunos com mais dificuldades marcadas no horário e com registo de assiduidade comunicada aos EE pelo programa T Professor.

√


Otimização dos recursos existentes: Sala de Estudo e Biblioteca para desenvolvimento de uma cultura de trabalho e de estudo; consolidação de aprendizagens; monitorização; envolvimento em atividades de enriquecimento curricular. Funcionamento de salas de estudo com áreas disciplinares definidas (na ESDMII).

√

Ciências

Experimentais

Aplicação de questões de aulas e de trabalhos de grupo no sentido de permitir uma compreensão e aplicação dos conteúdos lecionados;

√

Criação de uma bolsa de professores para apoiar os alunos na disciplina de Biologia e Geologia. Aulas de apoio para os alunos com classificações negativas na disciplina de FQA do 10º ano, desde o início do ano letivo

√


Rentabilizar os espaços existentes na escola, nomeadamente, Laboratório de Matemática e BE. Preparação para exames ao longo do 2º e 3º períodos. Implementação de um bloco de aulas de reforço de 90 minutos no 10º ano a Mat A, marcado no horário dos alunos.

√

Manter a coadjuvação iniciada em 2014-2015 √

Educação Física e Desporto

Incentivar os alunos a trazerem o material (equipamento desportivo) e a realizar as atividades práticas.

√

Utilizar estratégias inovadoras nas aulas para captar a atenção destes alunos. Desenvolver atividades complementares, nas aulas, para os alunos com mais dificuldades na aprendizagem

√

Educação Especial

Educação Especial: Maior apoio individual em contexto turma. Implementar APP individual nos casos em que esta medida está prevista no PEI. Incentivar o acompanhamento da família. Proporcionar aulas de recuperação, Coadjuvar nas disciplinas ou aulas individualizadas, nos casos mais graves. Introduzir currículos intermédios. - Criar percursos vocacionais, Disponibilizar material específico imprescindível a alguns alunos (computador e software educativo, lupas, livros áudio,…). Ouvir a Educação Especial aquando da constituição de turmas, para evitar a junção de alunos com Promover a aquisição de competências em LGP pelos pais dos alunos mais gestualistas.

√

Este relatório será apresentado ao Conselho Geral no âmbito dos resultados do processo de autoavaliação para

cumprimento do previsto no ponto 2, alínea c) do Artigo 9º do Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho.

Os anexos 1,2,3,4 e 5 podem ser consultados na direcção da escola sede do Agrupamento.

Agrupamento de Escolas D. Maria II, 17 de novembro 2015

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RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO RESULTADOS 2014-2015 ... · 3.1.1.1.4 Ensino Secundário Cursos Científico Humanísticos 9 3.1.1.1.5 Ensino Secundário Cursos Profissionais 12 3.1.1.2