UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARAN
CENTRO DE EDUCAO E LETRAS
CURSO DE PEDAGOGIA
VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO
RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA
FOZ DO IGUAU, 28 de OUTUBRO DE 2011
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARAN
CENTRO DE EDUCAO E LETRAS
CURSO DE PEDAGOGIA
RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA
Relatrio Final de Estgio, apresentado disciplina de Prtica de
Ensino III sob a forma de Estgio Supervisionado, do Curso de
Pedagogia, do Campus de Foz do Iguau, da Universidade Estadual do
Oeste do Paran UNIOESTE, como requisito parcial das exigncias para
concluso da disciplina.
Orientador: Professor Valdecir Soligo
Foz do Iguau, 28 de outubro de 2011
VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO RELATRIO FINAL DE ESTGIO
SUPERVISIONADO EM EDUCAO INFANTIL E SRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Relatrio Final de Estgio, apresentado disciplina de Prtica de
Ensino III sob a forma de Estgio Supervisionado, do Curso de
Pedagogia, do Campus de Foz do Iguau, da Universidade Estadual do
Oeste do Paran UNIOESTE, como requisito parcial das exigncias para
concluso da disciplina. COMISSO EXAMINADORA
Renata Campos Tesin Supervisor de Estgio
Valdecir Soligo Orientador de estgio
Joceli de Ftima Arruda Sousa Coordenadora de Estgio
Foz do Iguau, 28 de outubro de 2011
SUMRIO
INTRODUO.....................................................................................................5
1.ARGUMENTAO TEORICA/RELAO TEORIA E PRTICA.................6
2.DADOS DE
IDENTIFICAO..........................................................................7
3.CARACTERIZAO DA
ESCOLA..................................................................8
3.1.Nveis de
ensino............................................................................................9
3.1.1.Atividades
extras/oficinas...........................................................................9
3.1.1.1.Estrutura administrativa educacional e de
apoio...................................10 3.1.1.2.Ambientes
pedaggicos.........................................................................10
3.1.1.3.Ambientes
administrativos.....................................................................11
4.LEITURA E ANLISE DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO................11
4.1.Componentes do regimento
escolar............................................................12
4.1.1.Organizao do trabalho
pedaggico.......................................................12
4.1.1.1.Conselho
escolar...................................................................................13
4.1.1.2.Atuao da APMF(associao de pais, mestres e
funcionrios............13 4.1.1.3.Planejamento da escola
(PDE)..............................................................14
5.RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCNCIA / QTO AS TURMAS..............14
5.1.Educao
infantil..........................................................................................15
5.1.1.Sries iniciais do ensino
fundamental.......................................................16
6. CONSIDERAES
FINAIS..........................................................................17
7. REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS.............................................................19
8.
ANEXOS........................................................................................................20
INTRODUO
O estgio supervisionado do curso de Pedagogia da Universidade
Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE - Campus de Foz do Iguau, tem
como objetivo principal o contato entre teoria e prtica que est
incluso disciplina de Prtica de Ensino III. Como trata (PIMENTA e
GONALVES,1990) a finalidade do estgio propiciar ao aluno uma
aproximao realidade na qual atuar. Trata-se inicialmente do
conhecimento e observao do ambiente escolar, o qual geralmente o
primeiro contato do futuro educador oportunizando a construo de
aprendizado e aplicando-o na prtica da docncia. A observao inicial
no ambiente escolar para conhecer o funcionamento da escola alm da
sala de aula, como a administrao, coordenao, colaboradores, famlia
e comunidade em geral. Bem como seus documentos bsicos: Projeto
Poltico Pedaggico, Regimento Escolar e etc., para que possamos
compreender todo o funcionamento da escola. O estgio supervisionado
em educao infantil e sries iniciais tiveram seu desenvolvimento nas
turmas de educao infantil I e 2 ano E da Escola Municipal Irio
Manganelli, comeando na data de 04/05/2011 17/08/2011. Bairro
Morumbi I, na cidade de Foz do Iguau. Durante o estgio que se d o
confronto teoria e prtica, que a aplicao dos conhecimentos tericos
obtidos no decorrer do curso concretizando o exerccio pedaggico com
a ajuda do professor orientador. Outro objetivo do estgio
supervisionado desenvolver conhecimentos bsicos
em vrios campos do saber, habilidades e atitudes em relao
profisso e os seus educandos inclusive sua realidade social. Por
fim o estgio que sinalizar suas habilidades para a construo da
identidade profissional, o momento de compreender a complexidade
das prticas institucionais e das aes ali praticadas. Conforme
(NAVARRO, 2000) faz-se sentido investir nos processos de reflexo
(nas e das) aes pedaggicas, questionar as prticas pedaggicas j que
as teorias so explicaes sempre provisrias da realidade. Para que
esse estgio resulte em aprendizado necessrio que seja bem planejado
de acordo com a realidade dos alunos, preciso que haja
intencionalidade e reflexo sobre as atividades propostas. Segundo
Freire (1997) na formao do professor que devemos exercitar a
reflexo crtica sobre a prtica. pensando criticamente a prtica de
hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica (p.43/4)
1- ARGUMENTAO TERICA / RELAO TEORIA E PRTICA De acordo com
Pimenta: O exerccio de toda profisso prtico, no sentido de que se
trata de aprender a fazer algo ou ao, a profisso de professor tambm
prtica (PIMENTA, 2006, p.28). Assim como o dentista precisa apurar
sua prtica instrumental, o professor tambm. O estgio nessa
perspectiva reduz-se em observar os professores em aula e imitar
esses modelos. A prtica como imitao de modelos, denominada para
alguns autores como artesanal, caracterizando o modo tradicional de
atuao docente. Porm as habilidades no so suficientes para a resoluo
dos problemas, uma vez que as tcnicas ou prticas no do conta sem o
conhecimento terico. No processo de formao a compreenso de
isolamento da prtica e teoria no deve ser compactuada, pois uma no
existe sem a outra. O entendimento de prtica presente nas
atividades de estgio, resulta em desenvolvimento de habilidades
instrumentais necessrias ao desenvolvimento da ao docente. So vrios
os questionamentos sobre a dicotomia entre TEORIA e PRTICA,
(PIMENTA e GONALVES 1990), consideram que a finalidade do
estgio propiciar ao aluno uma aproximao realidade na qual atuar.
Que realidade essa? Para analis-la e question-la criticamente dever
ser luz de TEORIAS. Pimenta (1994) introduz a discusso de prxis
para discutir a dicotomia de teoria/prtica, entendida como
transformao da realidade, ou seja, no contexto da sala de aula, da
escola, do sistema de ensino e da sociedade que a prxis se d. Porm
na formao docente que emergem esses conhecimentos onde alguns
autores contribuem sobre a concepo do professor como profissional
reflexivo, que valoriza os saberes da prtica docente (Schon, 1992),
prope uma formao baseada numa epistemologia da prtica, ou seja, na
valorizao da prtica profissional como construo de conhecimento.
Para Sacristn (1999, p. 12), considera inseparvel teoria e prtica
no plano da subjetividade do professor, pois sempre h um dilogo do
conhecimento pessoal com a ao.
2- DADOS DE IDENTIFICAO DA ESCOLA Nome: Escola Municipal Irio
Manganelli End.: Av. Jules Rimet, s/n bairro Morumbi I CEP.: 85858
490 Foz do Iguau Diretora: Lucilene Q de Carvalho Entidade
Mantenedora: Prefeitura Municipal de Foz do Iguau CNPJ
01155171/000-41
HORRIO DE ATENDIMENTO: Segunda-feira sexta-feira 07h 30min s 11h
30m 13h 30min s 17h 30min
MODALIDADE DE ENSINO:
Educao Infantil Ensino Fundamental
3- CARACTERIZAO DA ESCOLA
A escola Municipal Irio Manganelli est situada no bairro Morumbi
I, regio leste da cidade de foz do Iguau, um dos maiores bairros da
cidade com aproximadamente 70 mil moradores. Onde beneficiado com
pronto atendimento de sade, clnicas dentrias,escolas,supermercados
e comrcio em geral .A estrutura fsica da escola composta de blocos
pr moldados, projetado pelo governo estadual com a finalidade de
ser escola modelo, atendendo como um projeto conhecido como CAIC
(centro de ateno integral a criana a ao adolescente). As salas de
aula so grandes climatizadas e bem arejadas, os mveis so bem
conservados (cadeiras,mesas e armrio). Quadro de escrever bom
estado de uso. Material de uso dirio abundante. Corredores
banheiros,sala de professores confortveis. O refeitrio para as
crianas espaoso e com mveis apropriados, a merenda programada por
nutricionista e as merendeiras usam trajes prprios e higienizados.
O ptio externo amplo e arborizado com grama e partes com pedra
brita. Duas quadras cobertas para esporte e atividades de lazer e
festividades. Duas piscinas que atendem as atividades de contra
turno e projetos da comunidade, como por exemplo hidroginstica para
idosos. Biblioteca, xrox, laboratrio de informtica e brinquedoteca.
O consultrio dentrio atendido por profissional habilitado, onde
oferece palestras preventivas e atendimento odontolgico gratuito.
Conta tambm com a ajuda da guarda municipal nos horrios de entrada
e sada da aula. A comunidade escolar composta praticamente de
crianas oriundas da periferia dos bairros prximos, so grupos bem
heterogneos, a maioria de
famlias de baixa renda apresentando alto ndice de alcoolismo e
drogas. Quanto s dificuldades dirias de sala de aula so situaes de
indisciplina, desrespeito entre alunos e alunos, alunos e
professor, depedrao do patrimnio pblico e violncia nas proximidades
da escola.
3.1- Nveis de Ensino A escola Municipal Irio Manganelli trabalha
com a Educao Infantil e sries iniciais do ensino fundamental de 09
anos. Esto matriculados 950 alunos distribudos por anos e sries,
que so: 06 turmas de pr 02 turmas de 1 ano 07 turmas de 2 ano 06
turmas de 3 ano 05 turmas de 4 ano 06 turmas de 4 srie
3.1.1- ATIVIDADES EXTRAS/OFICINAS Paralelamente s aulas
curriculares trabalham com aulas especficas com durao de 01 hora
por semana, como forma de oficinas que so: Matemtica Ldica Leitura
e Literatura Infantil Artes A escola disponibiliza aos alunos a
participao em projetos organizados por outras empresas ou
instituies como por exemplo :
Projeto TELEVISANDO O FUTURO da Rpc TV Projeto AMIGOS DO MAR
laboratrio de informtica Projeto ARTE SEM CIGARRO UM SHOW
laboratrio de informtica Projeto PROERD Programa Educacional de
Resistncia s Drogas Para alunos com dificuldade na aprendizagem
(2,3 e 4 ano) oferecem o reforo escolar em horrios especficos no
contra turno com professores especficos. A incluso social assunto
vivenciado na escola que atende a trs crianas com necessidades
especiais, como tambm uma funcionria com deficincia auditiva.
Algumas professoras tem formao na educao especial, ou recebem
treinamentos vindos da secretaria de educao do municpio.
3.1.1.1- A ESTRUTURA ADMINISTRATIVA EDUCACIONAL E DE APOIO 01
diretora 02 secretrias 03 supervisoras 26 professores 05
funcionrios da cozinha 09 funcionrios de servios gerais 03 vigias
Estagirios dos projetos : ADOLESCENTE APRENDIZ e PROJETO
ATITUDE
3.1.1.2-AMBIENTES PEDAGGICOS 16 salas de aula 01 superviso com
02 banheiros
01 sala de professores com 01 banheiro 01 sala de
apoio-professores 01 biblioteca 01 sala de informtica 02 ginsios de
esporte
3.1.1.3-AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 01 secretaria 01 direo 01
refeitrio 01 cozinha industrial 02 almoxarifados 01 sala de
odontologia com 02 banheiros 05 banheiros, sendo 01 adaptado para
necessidade especial
4- LEITURA E ANLISE DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO Na Escola
Municipal Irio Manganelli o processo de construo do PROJETO POLTICO
PEDAGGICO foi executado de forma coletiva com bases
democrtico-participativas, como parte constitutiva da afirmao da
autonomia da escola e, sobretudo da atuao articulada entre a ao dos
professores e os processos formativos dos alunos, tendo em vista a
consecuo dos fins da educao escolar no que tange efetivao da educao
como um bem pblico e direito universal. O PROJETO POLTICO PEDAGGICO
discutido oportunamente em micro reunies, ou sempre que haja
incluses de assuntos referentes a pauta
daquele momento, direciona-os posteriormente macro reunies com
toda a comunidade envolvida. O envolvimento da comunidade
satisfatrio em diversos momentos, preferencialmente quando envolve
projetos sociais como por exemplo o CENTRO ESCOLA BAIRRO, o qual
obrigatoriamente a famlia deve se envolver para que as crianas
participem.
4.1- COMPONENTES DO REGIMENTO ESCOLAR A escola Municipal Irio
Manganelli iniciou suas atividades em 07 de Maro de 1994, no
municpio de Foz do Iguau,e mantida pela Prefeitura Municipal de
Foz. Seu objetivo educacional est fundamentado nos princpios da
universalizao de igualdade de acesso, permanncia e sucesso escolar.
A proposta oferecer uma escola de qualidade, democrtica,
participativa e comunitria, preparando-os para o exerccio de
cidadania. A Escola tem por finalidade atender os dispositivos da
Lei n9394/96, ministrando o Ensino de 1 a 5 srie do Ensino
Fundamental de 9(nove) anos, de acordo com a Lei Federal n 11.274
de 06 de fevereiro de 2006. A maior parte dos alunos da escola
oriunda do bairro Morumbi regio do So Francisco, parte dessa
clientela itinerante devido a instabilidade de empregos dos pais, o
que ocasiona grande nmero de transferncia durante o ano letivo. Foi
constatado atravs de uma pesquisa que a situao scioeconmica da
comunidade escolar frgil, apesar de terem conscincia da importncia
do envolvimento da famlia na escola.
4.1.1- ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO A Escola Municipal tem a
sua prtica pedaggica determinada por orientaes da secretaria de
educao ou pelos prprios livros didticos. Para a escola isso resulta
na maioria das vezes numa prtica curricular muito pobre, que no
leva em conta a experincia do professor nem a trazida pelo aluno,
ou mesmo s caractersticas da comunidade em que a escola est
inserida.
Sendo assim a escola se rene para discutir a concepo de currculo
expressa tanto na LDBEN quanto nas diretrizes Curriculares
Nacionais para os diferentes nveis de ensino e tambm nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs). A Proposta Curricular da Escola
Municipal Irio Manganelli baseia-se na legislao educacional
brasileira, que compreende a base comum nacional que garante que
todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mnimos
necessrios ao exerccio da vida cidad e no currculo bsico para a
Escola Pblica Municipal da AMOP Associao dos Municpios do Oeste do
Paran.
4.1.2 CONSELHO ESCOLAR O que ? o envolvimento das famlias nas
tomadas de decises da escola de seus filhos para poder acompanhar e
auxiliar o trabalho dos gestores da escola. O conselho escolar
constitudo por representantes dos pais, estudantes, professores e
demais funcionrios, membros da comunidade local e o diretor da
escola. Cada escola deve estabelecer regras transparentes e
democrticas de eleio dos membros do conselho. Entre as atividades
dos conselheiros esto, por exemplo, a definio e a aplicao dos
recursos destinados escola e a discusso do projeto pedaggico com a
direo e professores. Na escola acima citada, trabalha-se de forma
integrada com a famlia do aluno. Essas aes tm o objetivo de
desenvolvimento de hbitos saudveis como a sade, educao e cultura,
sempre priorizando a socializao. Sempre que a escola precisa
resolver questes relacionadas aos alunos para com a educao, a
comunidade consultada, e vice-versa.
4.1.3 ATUAO DA APMF (ASSOCIAO DE PAIS, MESTRES E FUNCIONRIOS) A
associao de Pais, Mestres e Funcionrios deste estabelecimento de
ensino regida por estatuto prprio, de acordo com a lei vigente.
Define em
assemblia o valor de contribuio voluntria, (no est vinculada
matrcula), cabendo escola e a APMF organizar o recebimento. A APMF
desta escola atua freqentemente ou sempre que convocada nas decises
escolares, sempre buscando aes em benefcio aos educados em integrao
escola comunidade, assegurando-lhes melhores condies. 4.2
PLANEJAMENTO DA ESCOLA PDE (PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA) PDE
Escola um programa voltado para o aperfeioamento da gesto escolar,
onde a escola encaminha seu projeto para a Secretaria de Educao
que, aps validao do MEC, este lhe encaminhar a verba necessria para
a aplicao do projeto. A escola poder solicitar recursos que visem
melhorias educacionais, porm sempre com prioridade ao educando, ou
seja, sempre em benefcio do aprendizado do aluno. A Escola Hlio
Magnanelli, preocupada com o aluno e a necessidade de suporte
escolar, busca dentro da legalidade a disponibilidade de recursos
existentes, e o PNE uma das possibilidades.
5- RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCNCIA/ QUANTO AS TURMAS: Realizei
observao e docncia nas salas de educao infantil e sries iniciais (2
ano) no perodo da tarde. A maioria dos alunos reside prximos da
escola, e geralmente tm mais que um irmo que estudam na mesma
escola ou na creche ao lado. Ao chegar para o estgio fui bem
recebida pela professora e os alunos. As professoras tm bom
relacionamento com os alunos com muito domnio, conduzindo a aula
com organizao e firmeza. As aulas so bem diversificadas para que se
atendam as resistncias entre alunos. visvel o comprometimento das
professoras quanto s diversas dificuldades encontradas, como por
exemplo, brigas entre alunos, dificuldades de aprendizado e
indisciplina. As quais so tratadas junto direo e superviso que
posteriormente fazem o contato com a famlia. Na observao participei
ativamente na aula, na contao de histrias, nos desenhos, na
organizao das filas, no lanche, ajudando manter a ordem. Uma das
coisas que me chamou ateno foram as salas de aula grandes bem
arejadas, todas com ar condicionado em funcionamento, mveis em
bom estado de uso, corredores e banheiros higienizados. Ptio grande
arborizado, com gramado visivelmente limpos.
5.1- EDUCAO INFANTIL (24 alunos) As atividades pedaggicas
efetuadas de maneira ldica e agradvel, a turma bem homognea e a
maioria j faz seu nome e l algumas palavras. A relao da turma com a
professora de intensa afetividade, sendo notvel a carncia afetiva
de alguns alunos em relao famlia. Nessa turma as atividades so
executadas de maneira bem lenta mais com uma qualidade muito boa
para a maioria da turma. Porm inegvel que alguns problemas existam
como a indisciplina, brigas e dificuldade de aprendizado para a
minoria. Uma das coisas marcantes nesta turma foi a falta de
material de uso dos alunos (lpis, borracha, apontador) material
cedido pelo municpio no incio do ano, mas que as famlias no
complementam no decorrer do ano. Outro item foi a sujeira da sala
durante o perodo da aula, devido a apontao de lpis pelas crianas e
muito lpis no cho. A regncia na educao infantil foi prazerosa, de
forma que possvel sentir a satisfao das crianas com as atividades
propostas. Quando trabalhei inicialmente com a contao de histria
eles interagiram de maneira curiosa mesmo conhecendo a histria e a
partir dali participaram das pinturas, colagens e recortes que
efetuaram. Os dias transcorreram normalmente dentro do plano de
aula anteriormente planejado, e no dia final levei um lpis para
cada um, como um agradecimento da contribuio que me proporcionaram.
Na educao infantil trabalhei especificamente com o assunto
MORADIAS, no primeiro dia mostrei uma caixa encapada com dicas
da histria que iria contar (Trs Porquinhos) comentei sobre como
cada um fez sua casa e materiais usados, em seguida fizeram
atividades da apostila sobre lateralidade: direito/esquerdo. No
decorrer da semana li para eles a histria das moradias que fala
sobre os tipos de moradias (madeira/alvenaria...), falamos tambm
sobre os cmodos da casa, fizeram pinturas e colagem sobre cada
material. Trabalhamos sobre a casa amarela de Van Gogh,
explicando quem era e porque pintou dessa cor e etc.; cantamos a
msica a Casa de Vincius de Moraes e no ltimo dia assistimos ao
filme Trs Porquinhos, cantamos e fizemos uma dobradura de uma casa,
porm essas atividades todas foram intercaladas com exerccios da
apostila para que eles cumprissem o programa da escola. A concluso
que obtive foi que, o assunto causou bastante interesse nas crianas
e o fato de ter escolhido esta historinha que uma das que mais
admiram, facilitou a compreenso dos mesmos. O assunto Moradias
causou neles a curiosidade e perguntas em referncia onde moram,
quais os tipos de moradias que ali tem como a casa de cada um,
quantos cmodos como so e o que neles tem. O acolhimento da
professora foi bem satisfatrio ou diria (alvio) com a chegada de
estagirios. Onde se percebe que a mesma est estafada com a rotina
da educao infantil e as demandas gerenciais da escola. Quanto aos
alunos, fui bem recebida tive reciprocidade com as atividades
propostas exceto com a minoria que infelizmente so crianas que no
conseguem acompanhar o desenvolvimento da classe devido a inmeros
problemas, geralmente oriundos da famlia.
5.1.1- SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (26 alunos) As
atividades para o ensino fundamental so de cunho totalmente
preparatrio, que a base para o aprendizado futuro. O professor deve
estar preparado e os alunos dispostos a receber esse conhecimento.
Essa turma bem heterognea, a idade varia de 06 a 10 anos e as
diversidades so bem visveis, como dificuldade de aprendizado,
deficincia fsica, baixo estima, abandono de pais etc. A minoria
domina a linguagem verbal. Porm os itens que mais me chamou a ateno
foram: o bom comportamento da classe, como eles acompanham em
silncio e a higiene da sala, quando tem alguma sujeira no cho eles
mesmos varrem a sala. Exceto pouqussimos alunos que no acompanham e
no fazem as atividades
propostas pela professora. A interao deles com a professora
satisfatria, de respeito e observncia. Na regncia tive um pouco
mais de dedicao e preocupao, pois no ensino fundamental deixa-se um
pouco do ldico e apresenta o concreto para a criana. Tive a
colaborao da professora em vrios momentos das atividades, porque
eles fazem muito rpido com muitos erros devendo-se explicar sempre
e corrigir. Todos os dias apresentei um personagem do folclore
brasileiro j que estvamos no ms do folclore (agosto) e a partir
dali trabalhvamos na apostila e atividades extras, mas em relao ao
que estavam estudando na apostila. Inicialmente trabalhamos o
assunto Folclore, o que . Comentamos sobre Monteiro Lobato e sua
importncia no folclore brasileiro, lemos a histria do Saci e a
pintura do mesmo. Lembramos de Ruth Rocha (quem ) e qual sua
identificao com Monteiro Lobato. E nos dias seguintes trabalhamos
vrias lendas como: Lobisomem, Boto Cor de Rosa. Relembramos as
cantigas de roda, as parlendas, os trava lngua e os provrbios.
Juntamente com as atividades da apostila: palavras com
nh,lh,ch/ar,as/AL;na,em,in,on,um. A pedido da professora foi
trabalhado tambm exerccios de matemtica bem como adio e subtrao,
mostrei a eles um Tangran explicando o que como montar, recortaram
e pintaram, porm tiveram bastante dificuldade para montar, somente
alguns conseguiram, com ajuda. Conclui que a turma do 2 ano por ser
heterognea tem mais dificuldade de interao, seja nas atividades
como no convvio comum. A aplicao das atividades exigiu mais ateno e
trabalho. O que prendeu a ateno das crianas foram as Lendas,
ficaram curiosos e alguns at impressionados o que levou a um
aprendizado prazeroso. Fui bem acolhida pela professora e pelos
alunos, que apesar das dificuldades so bem atenciosos com poucas
excees.
CONSIDERAES FINAIS
Ao trmino do estgio supervisionado elaborei vrias concluses e
reflexes: Primeiramente a necessidade do estgio na graduao, nesse
momento que definies profissionais so tomadas. Segundo, a funo
social do professor ele no somente professor. Terceiro a
desvalorizao do professor, da educao, da famlia e do saber. Concluo
que, a experincia do estgio enriquecedora de um lado, do contato
com as crianas, da afetividade que eles transmitem, do aprendizado.
Mas do outro lado conhecemos a mazela social que as famlias vivem,
da falta de polticas pblicas srias, que contemplem a todos sem
distino. A avaliao positiva, pois nesse contato com a escola
observa-se que, considerando o nvel socioeconmico da comunidade e
as possveis interferncias externas, a instituio tem trabalhado para
que o trabalho alcance a todos independente das dificuldades, sejam
elas de ordem social ou aprendizado. A escola apresenta uma
estrutura bem organizada como j expus no incio, tanto para os
estudantes como para a famlia que pode participar de alguns
projetos abertos comunidade. A famlia deve ser os maiores
interessados para que este projeto seja eficaz. Tendo em vista
esses aspectos que envolvem o ensino e o aprendizado h de se
considerar como ponto de responsabilidade formal e social a formao
docente, refletir sobre as habilidades necessrias ao professor para
o enfrentamento de situaes dentro do contexto educativo. Envolve
tambm, a percepo de seu papel social dentro de uma sociedade de
contradies e de relaes de desigualdade. GATTI (1997,p.47) ressalta
que um curso de formao de professores, "deve assegurar a formao e o
desenvolvimento de um conjunto de habilidades nos alunos, que lhes
permitam um mnimo de condies pessoais de qualificao". Enfim o
estgio supervisionado d-nos a possibilidade de identificar a base
terico-prtica aplicadas no espao escolar, onde saberes tericos e
saberes da prtica se somam efetivando a reflexo sobre a atividade
de ensino.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: PARAN. Associao dos Municpios do Oeste
do Paran Departamento de Educao. Currculo Bsico para a Escola
Pblica Municipal: Educao Infantil e Ensino Fundamental anos
iniciais. Cascavel: Assoeste, 2007 FOERSTE,Gerda Margit
Schutz.Docncia e Trabalho: Reflexes sobre o papel da prtica de
ensino. 23 Reunio Anual da ANPED, 2000. GATTI, Bernadete. Formao de
professores e carreira:problemas e movimentos de renovao. Campinas:
Autores Associados, 1997. MENDE SOBRINHO, Jos augusto de Carvalho
(org.). Formao de Professores e Prticas Docentes: Olhares
contemporneos. Belo Horizonte: 2006. SOLIGO, Valdecir. A ao do
professor e o significado das avaliaes em larga escala na prtica
pedaggica. PIMENTA, S.G. (org.). O estgio e a docncia. So Paulo:
Cortez, 2004. SAVIANI, D. Pedagogia Histrico-Crtica: primeiras
aproximaes. So Paulo: Cortez, 1992.
6- ANEXOS PLANOS DE ATIVIDADES / EDUCAO INFANTIL DIA 14/06/2011
TERA- FEIRA ASSUNTO : MORADIAS Objetivos: Conhecer vrios tipos de
moradias: madeira, tijolos, relacionandoas aos materiais de que so
construdas, bem como os aspectos econmicos e culturais das
construes e lugares. Material utilizado: Caixa de papelo, livro de
histria, papel e lpis de cor. Metodologia: Com a caixa de papelo
encapada com pistas da histria escolhida a professora induz os
alunos a descobrirem. Em seguida conta a historinha dos Trs
porquinhos, questiona sobre o procedimento de cada porco e o
material de cada casinha. Leva o assunto para a realidade de nossas
moradias, como e onde so feitas. Faz-se atividades da apostila
sobre lateralidade e atividade de pintura sempre em relao a casa.
Ex: pinte o que est a esquerda/direita da casa. Avaliao: Os alunos
participaram com entusiasmo a contao da histria, e compreenderam
com facilidade os tipos de moradias, e acompanharam as atividades
de pintura da apostila.
DIA 15/06/2011 QUARTA- FEIRA Assunto: Histria das moradias
Objetivo: Conhecer a histria dos primeiros povos e como viviam,
onde moravam; desde as cabanas at as modernas construes.
Material utilizado: Apostila, papel sulfite, palito, palha,
areia colorida, cola e lpis de cor. Metodologia: Ler a histria das
moradias, seu aperfeioamento e os motivos que levaram a mudanas.
Retornamos aos tipos de moradias para diferencilas. As atividades
da apostila foram relacionadas s moradias de seus vizinhos da
frente e de traz. Pintura das casinhas dos trs porquinhos com os
materiais de palito, palha e areia colorida. Avaliao: As crianas
compreenderam as diferenas entre elas, questionaram sobre o lugar
de algumas como as PALAFITAS. As atividades de pintura foram
demoradas e necessitaram de ajuda para manuseio de tesoura e
materiais diferentes de papel, mas concluram conforme
planejado.
DIA 16/06/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Msica / a casa Objetivo:
Introduzir a msica classe e relacion-la ao tema CASA. Indo alm com
o assunto cmodos da casa, onde todos exploraram com a sua
realidade, desenhando os cmodos de sua casa. A pintura como a msica
alm de trabalhar a coordenao motora e a ansiedade das crianas
propicia a concentrao da turma. Material utilizado: Toca cd, cd,
papel sulfite e lpis de cor. Avaliao: Essas atividades tiveram
resultado no quesito ateno, onde as crianas se envolveram
totalmente, efetuando as pinturas ouvindo msica e cada vez que
acabava eles pediam para retornar. Quando o assunto foi os cmodos
da casa, eles tiveram a oportunidade de falar sobre sua casa e
desenharam.
DIA 17/06/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Obra de VAN GOGH / (casa
amarela)
Objetivos:Levar ao conhecimento dos alunos a cultura da pintura
e seus autores, informando quem foi o autor, sua inteno nesta obra
e qual a avaliao do aluno sobre a obra. A atividade de pintura tem
objetivo de avaliar as sensaes do aluno enquanto expresso pessoal
ao pintar sua casa, escolhendo sua cor predileta. Material
utilizado: Folha de sulfite, lpis de cor ou tinta guache. Avaliao:
A obra e o autor foram apresentados aos alunos, e poucas crianas j
haviam falado sobre o autor, mas tiveram a curiosidade de observar,
com perguntas como por exemplo: Porque ele pintou tudo de amarelo ?
Conseguiram fazer as atividades da apostila e a pintura da casa
amarela conforme sua opo de cor.
DIA 20/06/2011 SEGUNDA FEIRA Assunto: Filme Trs Porquinhos
Objetivo: Observar a ateno e apreenso das crianas ao assistir o
filme, questionar sobre os personagens e revendo o material das
casinhas. Voltando msica (a casa) msica que mais gostaram na fase
de observao. E a pintura que uma atividade diria da turma, sempre
relacionada ao assunto em questo. Material Utilizado: Folha papel
sulfite, cd (msica,filme), papel carto Avaliao: O filme foi
assistido pelas crianas com bastante concentrao e alegria, em
seguida fizeram perguntas e sugestes aos porquinhos que caiu a
casa. Ouviram e cantaram a msica da CASA. Fizeram a atividade de
escrever o nome do material das casinhas com ajuda e a dobradura
tiveram um pouco mais de dificuldade, mas executaram passo a
passo.
PLANO DE ATIVIDADES SRIES INICIAIS 2 ANO DIA 10/08/2011 QUARTA
FEIRA ASSUNTO : Folclore
Objetivo: Levar ao conhecimento dos alunos o folclore brasileiro
com suas tradies e costumes. Reforar sobre a obra de Monteiro
Lobato e sua contribuio para o mundo da leitura e sua influncia a
autora Ruth Rocha. Mostrar as Lendas com intuito de aprendizado
verbal e escrito, em forma de atividade escrita. Material
utilizado: Folha impressa da lenda, livro do Saci e da Ruth Rocha,
folhas impressas das atividades de portugus. Avaliao: O assunto
Folclore despertou curiosidade e tenso nas crianas. Relacionaram
com facilidade o autor Monteiro Lobato ao stio do pica-pau amarelo
e ao saci. Perguntaram sobre Ruth Rocha e fizeram as atividades da
apostila com ajuda. DIA 11/08/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Lenda do
lobisomem Objetivo: Conhecer as vrias lendas do folclore brasileiro
de forma que no se perda nos tempos, enfatizando a verdadeira
diferena do real. Reforar sobre as cantigas de roda, as danas, as
parlendas e etc. Intercalando s atividades dirias da apostila.
Material utilizado: Livro da lenda do lobisomem, folha impressa das
atividades Avaliao: A lenda levou as crianas a curiosidade e
perguntas, divertiram-se com as adivinhas e trava-lingua. Fizeram
as atividades da apostila e a folha impressa com bastante
dificuldade, sempre com ajuda do professor.
DIA12/08/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Lenda do Boto Cor de Rosa
Objetivo: Conhecer os mitos e culturas populares do Brasil, reforar
as tradies e repass-las. Atravs dos textos e atividades
possibilitar o entendimento e o aprendizado verbal e escrito.
Material utilizado: Livro do Boto cor de Rosa, folha impressa dos
textos e atividades. Cd do Filme Rio. Avaliao: A lenda foi
apreciada pela minoria da sala, a maioria no tinha conhecimento da
mesma. Souberam sobre a extino dos botos e os motivos
que levam ao abate dos mesmos, resolveram as atividades
propostas e assistiram ao filme como atividade de descontrao.
DIA 15/08/2011 SEGUNDA-FEIRA Assunto: Tangran Objetivo:
Possibilitar aos alunos atravs do TANGRAN o desenvolvimento
intelectual e estimular o raciocnio lgico. Facilitar o entendimento
da matemtica de forma fcil e prazerosa. Material utilizado: Folha
impressa do tangran e das atividades, lpis de cor Avaliao: A
montagem do tangran precisou de muita ajuda, apesar de terem
entendido a funo e a histria do mesmo. As atividades de matemtica
foram efetuadas com dificuldade, carecendo de ajuda.
DIA 17/08/2011 QUARTA-FEIRA Assunto: Fbula a Cigarra e a Formiga
Objetivo: Informar o aluno sobre a funo das fbulas e conscientizar
sobre sua diferena do real, onde seus personagens so geralmente de
animais mas sua moral atividade do homem. Material utilizado:
Livro, folha impressa das atividades de matemtica, lpis de cor.
Avaliao: As crianas ouviram a leitura da fbula com ateno, fizeram
perguntas, solicitaram para que fosse contada mais algumas e
fizeram as atividades de matemtica e a pintura de uma paisagem
solicitada por um projeto de informtica
OBS.: TODAS AS ATIVIDADES ESTO EM ANEXO
