RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I ......cara hewan untuk melindungi diri dari musuh 7 • 8 Melalui gambar, siswa dapat menyebutkan bentuk penyesuaian diri hewan. •Siswa

64

Lampiran 01 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS I Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/semester : V/I Waktu : 4 x 35 menit Tempat : SDN Sawahjoho 01

A. Standar Kompetensi 3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan

B. Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk

mempertahankan hidup C. Indikator

• Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan

• Menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh D. Tujuan Pembelajaran

a) Melalui pengamatan lingkungan sekitar, siswa dapat menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dengan benar.

b) Melalui pengamatan lingkungan sekitar, siswa dapat menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh dengan benar.

Karakteristik siswa yang diharapkan: disiplin, berani, tanggungjawab, rasa hormat dan perhatian, tekun, dan dapat dipercaya.

E. Materi Pembelajaran Pertemuan I Penyesuaian diri hewan dengan lingkungannya

Setiap jenis hewan memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Kemampuan makhluk hidup untuk memperoleh makanan disebut adaptasi. Hewan beradaptasi untuk memperoleh makanan dan untuk melindungi diri dari musuh.

65

Hewan tidak dapat membuat makanan sendiri. Hewan memeproleh makanan dari tumbuhan atau memakan hewan lain. Setiap jenis hewan mempunyai cara tersendiri dalam memperoleh makanan, karena makanannya berbeda-beda. Contoh bentuk penyesuaian hewan dalam mendapatkan makanan. a. Serangga

Penyesuaian bentuk mulut serangga untuk memperoleh makanan antara lain: 1. Nyamuk mempunyai mulut penusuk dan penghisap. Mulut nyamuk berbentuk

tabung dan runcing. Nyamuk jantan menggunakan mulutnya untuk menusuk buah dan menghisap cairan buah. Nyamuk betina menggunakan mulutnya untuk menusuk kulit manusia atau hewan lain kemudian menghisap darahnya.

2. Kupu-kupu mempunyai mulut pengisap yang sangat panjang yang digunakan untuk menghisap nektar sebagai bahan pembuat madu.

3. Lebah mempunyai mulut penjilat di dalamnya terdapat lidah yang sangat panjang untuk menjilat makanan yang berupa nektar pada bunga.

4. Jangkrik mempunyai mulut penggigit yang di dalamnya terdapat gigi-gigi untuk mengunyah makanan yang berupa daun.

b. Burung Penyesuaian bentuk paruh burung antara lain:

1. Burung pipit mempunyai paruh pendek dan kuat untuk memecah biji-bijian. 2. Burung elang mempunyai paruh kuat, tajam dan melengkung di bagian

ujungnya untuk mencabik mangsanya. 3. Bebek mempunyai paruh berbentuk seperti sudu yaitu pipih dan lebar untuk

mencari makanan di tempat becek, berlumpur dan di air. 4. Bangau mempunyai paruh panjang dan besar untuk memudahkan mencari

ikan di rawa-rawa atau daerah berlumpur. 5. Burung pelican mempunyai paruh berkantung untuk menangkap ikan di air. 6. Burung kolibri mempunyai paruh berbentuk panjang dan runcing untuk

menghisap nektar. Penyesuaian bentuk kaki burung antara lain:

66

1. Burung elang dan rajawali mempunyai kaki kuat serta kuku yang tajam dan melengkung untuk mencengkeram mangsanya dan untuk bertengger.

2. Ayam mempunyai kaki yang sesuai untuk mengais tanah mencari makan. 3. Bebek mempunyai kaki berselaput memudahkan untuk berjalan di atas

tanah berlumpur dan berenag. 4. Burung pelatuk memiliki kaki yang sesuai untuk memanjat. 5. Burung pipit memiliki kaki langsing untuk bertengger. 6. Unta menyimpan air pada punuknya karena hidup di padang pasir yang

kering, panas dan gersang. Pertemuan II Penyesuaian hewan untuk melindungi diri dari musuhnya Hewan melindungi diri dari musuhnya untuk menjaga kelangsungan hidupnya. Berikut ini cara hewan melindungi diri dari serangan musuh yaitu: a. Bunglon melindungi diri dari musuhnya dengan mengubah warna tubuh sesuai

dengan lingkungan dinamakan mimikri. b. Cecak melindungi diri dengan cara memutus ekornya disebut autotomi. c. Lebah melindungi diri dengan sengatannya yang beracun untuk mencederai

musuhnya. d. Belalang daun melindungi diri dari musuhnya dengan bentuk dan warna tubuhnya

seperti daun. Belalang ini hidup di daun yang mirip dengan warna tubuhnya sehingga musuh sulit mengenalinya.

e. Ular melindungi diri dengan mengeluarkan zat yang beracun berupa bisa. Bisa ular dikeluarkan saat menggigit melalui giginya. Ular tidak berbisa melindungi diri dengan membelit tubuh musuhnya yang dapat mengakibatkan kematian.

f. Cumi-cumi melindungi diri dengan cara mengeluarkan cairan seperti tinta ke dalam air sehingga musuh tidak melihatnya.

g. Landak memiliki kulit berduri dan kaku dikembangkan bila ada bahaya mengancam. h. Trenggiling akan menggulung tubuhnya bila ada yang mengganggu. Kulitnya berupa

kulit yang keras sehingga perutnya terlindungi dari perisai yang keras. F. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran: kontekstual komponen inkuiri

67

G. Langkah-langkah pembelajaran berbasis inkuiri Pertemuan I 1. Kegiatan awal (10 menit)

a. Salam pembuka dilanjutkan dengan berdo’a. b. Mencatat kehadiran siswa. c. Menyiapkan kondisi kelas dan peralatan mengajar. d. Memberi motivasi kepada siswa. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa

tentang materi yang akan dibahas: “Anak-anak, sebutkan hewan peliharaanmu! f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti (40 menit) Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok, 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan

memperhatikan hiterogenitas. b. Siswa diarahkan pada suatu pertanyaan terkait dengan identifikasi dan

merumuskan masalah: ”Di manakah bebek mencari makanannya? Bagaimana cara bebek mencari makanan?” (identifikasi dan merumuskan masalah)

c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang bentuk penyesuaian diri hewan yang ada di sekitar untuk memperoleh makanan. (merumuskan hipotesis)

Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan yang diberikan oleh

guru yaitu menempelkan gambar hewan kemudian menjelaskan penyesuaian diri hewan tersebut untuk memperoleh makanannya. (mengumpulkan data)

e. Siswa melakukan observasi terhadap obyek yang diberikan oleh guru. f. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis hasil pengamatannya

dan menyimpulkan materi berdasarkan pengalaman yang diperoleh. (menguji hipotesis)

g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis)

68

Konfirmasi

h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan, acungan jempol, dan hadiah.

i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan diskusi.

j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan)

3. Kegiatan Akhir (20 menit) a. Siswa mengumpulkan penugasan diskusi kelompok. b. Siswa mengerjakan soal-soal latihan. c. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

terprogram dan terencana. d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. e. Guru memberikan tugas rumah. f. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang. g. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar

sebagai tindak lanjut. Pertemuan II 1. Kegiatan awal (10 menit)


tentang materi yang akan dibahas: “Anak-anak, hewan apa yang memiliki bisa?"

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti (30 menit)

Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok, 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan

memperhatikan hiterogenitas.

69

b. Siswa diarahkan pada suatu pertanyaan terkait dengan identifikasi dan merumuskan masalah berkaitan penyesuaian diri hewan untuk melindungi diri dari serangan musuh: ”Pernahkan kalian melihat lebah? Bagaimanakah reaksi lebah ketika kalian mendekatinya?” (identifikasi dan merumuskan masalah)

c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang bentuk penyesuaian diri hewan yang ada di sekitar untuk melindungi diri dari serangan musuh. (merumuskan hipotesis)

Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan dari guru yaitu

menempelkan gambar hewan kemudian menjelaskan penyesuaian diri hewan tersebut untuk melindungi diri dari musuh. (mengumpulkan data)



g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis).

Konfirmasi h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan,

acungan jempol, dan hadiah. i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan

diskusi. j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran

yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan) 3. Kegiatan Akhir (30 menit)

a. Guru memberikan evaluasi. b. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar

sebagai tindak lanjut.

H. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Sumber belajar

70

• Silabus BSNP KTSP IPA Kelas V Semester I.

• Buku IPA BSE Senang belajar IPA untuk Kelas V SD/MI. S. Rositawaty dan Aris Muharam. 2007. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 53-60.

• Buku IPA untuk Kelas V SD/MI. Heri Sulistyanto. 2007. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 51-60.

• Buku IPA Kelas V Penerbit Erlangga. Halaman 55-62. 2. Media

• Gambar hewan

• Tabel penyesuaian diri hewan untuk mencari makanan dan melindungi diri dari musuhnya.

• Lingkungan sekitar.

• Pengalaman siswa.

I. Penilaian

• Prosedur tes Tes awal : ada (berupa apersepsi) Tes dalam proses : ada (saat diskusi berupa lembar kerja siswa) Tes akhir : ada ( saat evaluasi)

• Jenis tes : tes lisan dan tertulis

• Bentuk tes : pilihan ganda

• Alat tes : Lembar tes formatif dan lembar pengamatan

Mengetahui, Kepala SDN Sawahjoho 01

ASMUNI, S.Pd.SD. NIP.197106291997031003

Sawahjoho, 20 Agustus 2013 Peneliti

HANNA USWATUN KHASANAH NIM. 262012004

71

Lampiran 02

Lampiran RPP Siklus I

Pertemuan I

1. Lembar kerja siswa Gambar-gambar hewan

72

Lakukan kegiatan ini secara berkelompok!

1. Potonglah gambar hewan di atas! 2. Diskusikan dengan kelompokmu bagaimana hewan tersebut mendapatkan makanan! 3. Tempel gambar hewan kemudian tulislah nama hewan, cara mendapatkan

makanannya dan makanan hewan tersebut seperti tabel berikut!

No. Gambar hewan Nama hewan Cara mendapatkan

makanan

Makanan hewan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

73

2. Latihan Soal Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

1) Kupu-kupu menghisap nektar dengan mulut ….

2) Punuk unta berisi cadangan makanan berupa ….

3) Burung merpati mempunyai paruh pendek dan kuat sesuai untuk memakan ….

4) Perubah warna kulit bunglon sesuai tempatnya disebut ….

5) Walang sangit melindungi diri denga cara ….

3. Tugas Rumah Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang benar!

1) Apa yang dimaksud dengan adaptasi?

2) Apa fungsi paruh berkantung pada burung pelikan?

3) Apa yang dilakukan cumu-cumi ketika ada musuh menyerang?

4) Bagaimana adaptasi bebek untuk mendapatkan makanannya?

5) Bagaimana unta beradaptasi di lingkungan padang pasir?

74

Lampiran 03

Pertemuan II

1. Lembar Kerja Siswa Gambar-gambar hewan

75

Lakukan kegiatan ini secara berkelompok!

1. Potonglah gambar hewan di atas! 2. Diskusikan dengan kelompomu bagaimana hewan tersebut melindungi diri dari

musuhnya! 3. Tempel gambar hewan kemudian tulislah nama hewan dan cara hewan tersebut

melindungi diri dari musuhnya pada tabel berikut seperti contoh!

No. Gambar hewan Nama hewan Cara melindungi diri dari musuh

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

76

Lampiran 04 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I

Kompetensi Dasar Materi Bentuk

soal Indikator Soal

No. Soal

3.1Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup

Penyesuaian diri hewan dengan lingkungannya dan melindungi diri dari musuh

Pilihan Ganda

• Siswa dapat menjelaskan penyesuaian diri bentuk paruh burung untuk mencari makanan.

1

• Siswa dapat menjelaskan bagian tubuh hewan yang digunakan untuk menyimpan cadangan makanan.

2

• Siswa dapat menjelaskan penyesuain diri bentuk mulut hewan untuk mendapatkan makanan.

3

• Siswa dapat menjelaskan penyesuaian diri bentuk kaki hewan untuk mendapatkan makanan.

4

• Melalui gambar, siswa dapat memilih salah satu penyesuaian diri bentuk kaki pada hewan.

5

• Melalui gambar, siswa dapat menjelaskan bentuk penyesuain diri hewan tersebut untuk melindungi diri dari musuh.

6

77

• Siswa dapat menyebutkan salah satu cara hewan untuk melindungi diri dari musuh

7

• Melalui gambar, siswa dapat menyebutkan bentuk penyesuaian diri hewan.

8

• Siswa dapat mengidentifikasi hewan yang mengeluarkan cairan seperti tinta untuk melindungi diri dari musuh

9

• Siswa dapat mengidentifikasi hewan yang mempunyai cangkang untuk melindungi diri dari musuh

10

78

Lampiran 05 Soal evaluasi siklus I

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar! 1. Bentuk paruh burung kolibri adalah runcing dan ….

a. pendek c. pipih b. panjang d. melengkung

2. Unta memiliki cadangan makanan yang terletak di bagian …. a. punuk c. leher b. perut d. kepala

3. Nyamuk memiliki bentuk mulut penusuk dan …. a. pengunyah c. penghisap b. penjilat d. penggigit

4. Contoh burung yang memiliki kaki untuk memanjat adalah …. a. pelatuk c. ayam b. Rajawali d. pelikan

5. Bentuk kaki yang digunakan untuk mencengkeram adalah ….

a. c.

b. d.

6. Hewan seperti gambar di samping melindungi diri dari musuh dengan …. a. mimikri c. bisa dalam gigi b. autotomi d. sengat

7. Bunglon sangat sulit diamati jika berada di pohon karena … sama dengan pohon. a. ekornya c. bentuknya b. warna tubuhnya d. ukurannya

79

8. Hewan di samping membela diri dengan cara …. a. mengubah warna tubuhnya c. menggigit b. melilitkan badan d. memutus ekor

9. Hewan yang melindungi diri dengan mengeluarkan cairan seperti tinta adalah …. a. udang c. siput b. cumi-cumi d. kalajengking

10. Jenis hewan yang memiliki cangkang untuk menyembunyikan tubuhnya adalah …. a. trenggiling c. siput b. landak d. kuda nil

80

Kunci Jawaban

Pertemuan I

1. Lembar Kerja Siswa Kebijakan guru

2. Latihan Soal 1) Penghisap 2) Cairan tubuh 3) Biji-bijian 4) Mimikri 5) Mengeluarkan bau tak sedap

3. Tugas Rumah 1) Kemampuan makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya. 2) Memudahkan menangkap ikan di air. 3) Mengeluarkan cairan seperti tinta. 4) Paruhnya berbentuk sudu yaitu piih dan lebar. 5) Dapat menyimpan air sebagai cairan di punuk.

Pertemuan II 1. Lembar Kerja Siswa

Kebijaksanaan guru Soal evaluasi siklus I

1. B 6. C 2. A 7. B 3. C 8. D 4. D 9. B 5. A 10. C

Pedoman penilaian evaluasi siklus I Skor jawaban benar = 1 Skor jawaban salah/tidak diisi = 0 Skor maksimal = 10

Nilai akhir = Jumlah skor perolehan

X 100 Jumlah skor maksimal

81

Lampiran 06 LEMBAR PENILAIAN

KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN I

No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak 1 2 3 4

I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi √ √ 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan √ √ 3. Memberi motivasi pada siswa √ √ 4. Melakukan apersepsi √ √ 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ √ II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. √ √ 2. Identifikasi dan merumuskan masalah √ √ 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis √ √ 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri √ √ 5. Membantu siswa menganalisis data √ √ 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis √ √ 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa √ √ III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan √ √ 2. Memberikan soal-soal latihan √ √ 3. Melakukan tindak lanjut √ √

Jumlah Skor 36 Keterangan: Skor 1 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori kurang Skor 2 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori cukup Skor 3 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori baik Skor 4 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori sangat baik Penilaian: Skor maksimal = 60

Nilai akhir = Jumlah skor perolehan X 100 = 36/60 X 100 = 60 Jumlah skor maksimal

Sawahjoho, 20 Agustus 2013 Observer

ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

82


KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN II


I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi √ √ 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan √ √ 3. Memberi motivasi pada siswa √ √ 4. Melakukan apersepsi √ √ 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ √ II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. √ √ 2. Identifikasi dan merumuskan masalah √ √ 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis √ √ 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri √ √ 5. Membantu siswa menganalisis data √ √ 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis √ √ 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa √ √ III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan √ √ 2. Melakukan evaluasi √ √ 3. Melakukan tindak lanjut √ √


Nilai akhir = Jumlah skor perolehan X 100 = 43/60 X 100 = 71,66 Jumlah skor maksimal


ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

83

Lampiran 08 LEMBAR OBSERVASI

KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN I


I Kegiatan awal pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduknya masing-

masing √ √

2. Kesiapan menerima pelajaran √ √ 3. Mendengarkan informasi mengenai

kemungkinan jenis program dan kegiatan yang disampaikan guru dengan baik.

√ √

4. Menjawab apersepsi yang diberikan oleh guru.

√ √

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN 1. Mendengarkan dengan serius ketika

dijelaskan materi pelajaran √ √

2. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan

√ √

3. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi yang dijelaskan

√ √

4. Memiliki rasa ingin tahu √ √ 5. Melakukan diskusi dengan baik dan tenang √ √ 6. Termotivasi dalam mengikuti proses

pembelajaran yang dilakukan √ √

7. Adanya interaksi positif saat pembelajaran dengan metode inkuiri disajikan

√ √

8. Aktif bertanya ketika mengalami kesulitan pada waktu kegiatan pengamatan

√ √

III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman √ √ 2. Menyelesaikan evaluasi dengan baik dan

tepat waktu √ √

Jumlah Skor 32 Catatan : Anak agar dimotivasi berani bertanya dan menjawab pertanyaan.

Keterangan: Skor 1 : banyak siswa yang melakukan kegiatan <25% dari jumlah siswa Skor 2 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 26-50% dari jumlah siswa Skor 3 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 51-75% dari jumlah siswa Skor 4 : banyak siswa yang melakukan kegiatan >75% dari jumlah siswa

84

Skor maksimal = 56



Nilai akhir = 32

X 100 = 57,14% 56


ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

85


KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN II



masing √ √



√ √


√ √




√ √


√ √




√ √


√ √

III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman √ √ 2. Menyelesaikan latihan soal dengan baik dan

tepat waktu √ √



86

Skor maksimal = 56



Nilai akhir = 39

X 100 = 69,64% 56


ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

87

Lampiran 10 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/semester : V/I Waktu : 4 x 35 menit Tempat : SDN Sawahjoho 01

A. Standar Kompetensi

3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan

B. Kompetensi Dasar 3.2 Mengidentifikasi cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu

untuk mempertahankan hidup. C. Indikator

• Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk melindungi diri dari serangan musuh.

• Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk menjaga kelangsungan hidupnya.

D. Tujuan Pembelajaran a) Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan cara tumbuhan melindungi diri

dari serangan musuh dengan benar. b) Melalui pengamatan lingkungan sekitar, siswa dapat menjelaskan cara

menyesuaikan diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya dengan benar.

Karakteristik siswa yang diharapkan: disiplin, berani, tanggungjawab, rasa hormat dan perhatian, tekun, dan dapat dipercaya.

E. Materi Pembelajaran Pertemuan I Penyesuaian tumbuhan untuk melindungi diri dari musuh

Cara tumbuhan melindungi diri dari berbagai gangguan antara lain:

88

a. Bambu memiliki rambut-rambut halus yang menyebabkan gatal pada kulit jika diisentuh.

b. Tumbuhan mawar mempunyai duri untuk melindungi diri dari hewan pengganggu. c. Bunga kamboja dan karet melindungi diri dengan mengeluarkan getah. d. Buah belimbing saat masih muda terasa sepat dan pahit sehingga tak ada hewan

yang memakannya. Jika tak ada hewan yang memakannya, maka biji dalam buah terlindungi.

e. Buah durian memiliki kulit berduri tajam sehingga tidak dapat dimakan hewan pemangsa.

Pertemuan II Penyesuaian tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidup

Tumbuhan ada yang hidup di air, ada pula yang hidup di daerah kering dan panas. Berikut ini cara tumbuhan menyesuaikan diri: a. Tumbuhan air

• Teratai memiliki akar di dasar perairan dan batang dalam air. Daun teratai tipis dan lebar berada di permukaan air untuk memudahkan terjadinya penguapan.

• Enceng gondok dapat mengapung di air karena seluruh batangnya terdapat rongga udara. Akarnya tidak menancap di dasar perairan. Akarnya sangat lebat untuk menjaga keseimbangan agar tanaman enceng gondok tidak terbalik.

b. Tumbuhan yang hidup di daerah kering Tumbuhan yang hidup di daerah kering harus menghemat penggunaan air

dengan mengurangi penguapan.

• Saat musim kemarau, pohon jati dan mahoni menggugurkan daunnya. Hal ini dilakukan agar air yang menguap melalui daun dapat berkurang. Saat musim hujan tiba, tunas-tunas daun akan bersemi kembali.

• Kaktus mempunyai cara yang unik untuk menyesuiakn diri di daerah kering dan panas. Kaktus mengubah bentuk daunnya menjadi duri untuk mengurangi penguapan. Batang kaktus berdaging dan bekulit untuk menyimpan air. Saat musim hujan, kaktus menyerap air sebanyak-banyaknya lalu menyimpannya di batang. Simpanan air ini digunakan saat musim kemarau tiba.

89

c. Tumbuhan insektivora (pemakan serangga)

• kantong semar mampu menyesuaikan diri di lingkungan yang kurang subur. Kantong semar memenuhi kebutuhan nutrisinya dengan menangkap serangga. Kantong semar memiliki daun berbentuk kantong yang di dalamnya terdapat cairan berbau. Bau ini dapat mengundang serangga untuk mendekat. Serangga yang hinggap di tepi kantong tergelincir dan terperangkap oleh cairan dalam kantong. Serangga yang terperangkap menjadi makanannya.

• Tumbuhan venus memiliki daun berengsel dan berbulu. Daun itu terbuka menunggu serangga datang. Saat serangga menyentuh bulu-bulu peka pada daun, kedua bagian daun akan mengatup dengan cepat. Kemudian, daun akan mencerna makanan serangga dan nitrogennya.

F. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran: kontekstual komponen inkuiri

G. Langkah-langkah pembelajaran berbasis kontekstual inkuiri Pertemuan I 1. Kegiatan awal (10 menit)


tentang materi yang akan dibahas: “Mengapa tumbuhan mawar batangnya berduri?”


Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok, 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan


merumuskan masalah: ”Bagaimanakah bentuk penyesuaian diri tanaman mawar ?”(identifikasi dan merumuskan masalah)

90

c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang ciri khusus dan bentuk penyesuaian diri tumbuhan. (merumuskan hipotesis)

Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan yang diberikan oleh

guru yaitu menempelkan gambar tumbuhan kemudian menjelaskan penyesuaian diri tumbuhan tersebut untuk melindungi diri dari serangan musuh. (mengumpulkan data)



g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis)

Konfirmasi

h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan, acungan jempol, dan hadiah.

i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan diskusi.

j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan)

3. Kegiatan Akhir (20 menit) a. Siswa mengumpulkan penugasan diskusi kelompok. b. Siswa mengerjakan soal-soal latihan. c. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

terprogram dan terencana. d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. e. Guru memberikan tugas rumah. f. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang. g. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar

sebagai tindak lanjut.

91

Pertemuan II 1. Kegiatan awal (10 menit)


tentang materi yang akan dibahas: “Anak-anak, tumbuhan apakah yang bila musim kemarau daunnya gugur?"


Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan


merumuskan masalah berkaitan penyesuaian diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidup: ”Pernahkah kalian melihat tanaman jati? Bagaimana bentuk tumbuhan tersebut?” (identifikasi dan merumuskan masalah)

c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang bentuk penyesuaian diri tumbuhan yang ada di sekitar untuk menjaga kelangsungan hidupnya. (merumuskan hipotesis)

Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan dari guru yaitu

menempelkan gambar tumbuhan kemudian menjelaskan penyesuaian diri tumbuhan tersebut untuk melindungi diri dari musuh. (mengumpulkan data untuk kegiatan)



92

g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis).

Konfirmasi h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan,

acungan jempol, dan hadiah. i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan

diskusi. j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran

yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan) 3. Kegiatan Akhir (30 menit)

a. Guru memberikan evaluasi. b. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar

sebagai tindak lanjut. H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber belajar

• Silabus BSNP KTSP IPA Kelas V Semester I.

• Buku IPA BSE Senang belajar IPA untuk Kelas V SD/MI. S. Rositawaty dan Aris Muharam. 2007. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 61-64.

• Buku IPA untuk Kelas V SD/MI. Heri Sulistyanto. 2007. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 61-67.

• Buku IPA Kelas V Penerbit Erlangga. Halaman 58-69. 2. Media

• Gambar tumbuhan

• Tabel penyesuaian diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya dan melindungi diri dari musuh.

• Lingkungan sekitar.

• Pengalaman siswa. I. Penilaian

• Prosedur tes Tes awal : ada (berupa apersepsi)

93

Tes dalam proses : ada (saat diskusi berupa lembar kerja siswa) Tes akhir : ada ( saat evaluasi)

• Jenis tes : tes lisan dan tertulis

• Bentuk tes : pilihan ganda

• Alat tes : Lembar tes formatif dan lembar pengamatan

Mengetahui, Kepala SDN Sawahjoho 01

ASMUNI, S.Pd.SD. NIP.197106291997031003

Sawahjoho, 30 Agustus 2013 Peneliti

HANNA USWATUN KHASANAH NIM. 262012004

94

Lampiran 11 Lampiran RPP Siklus 2

Pertemuan II 1. Lembar kerja siswa

Gambar-gambar tumbuhan

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

8. 9.

10.

95

Lakukan kegiatan ini secara berkelompok! 1. Perhatikan gambar-gambar tumbuhan yang ada di lembar kerja. 2. Tuliskan nama tumbuhan, ciri khusus dan bentuk penyesuaiannya pada tabel!

No. Nama Tumbuhan Ciri khusus Bentuk penyesuaian

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

2. Latihan soal

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. Tanaman karet melindungi diri dari hewan pengganggu dengan mengeluarkan …. 2. Rebung/tunas bambu memenuhi badannya dengan … untuk melindungi diri. 3. Buah belimbing terasa … ketika masih muda. 4. Bunga … batangnya memiliki duri untuk melindungi diri. 5. Buah durian mempunyai … agar tidak dimakan pemangsa.

3. Tugas Rumah Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar! 1. Sebutkan 3 tumbuhan yang melindungi diri dengan duri! 2. Bagaimanakah tanaman bambu melindungi diri? 3. Sebutkan tanaman yang melindungi diri dengan getah!

96

Lampiran 12 Pertemuan II 1. Lembar kerja siswa

Gambar-gambar tumbuhan

1. 2. 3.

4. 5.

6. 7. 8.

9. 10.

97

Lakukan kegiatan ini secara kelompok!

1. Perhatikan gambar tumbuhan yang ada pada lembar kerja siswa! 2. Diskusikan dengan kelompokmu kemudian tuliskan nama tumbuhan, cara tumbuhan

melindungi diri dari musuh, dan cara penyesuaian untuk menjaga kelangsungan hidup pada tabel di bawah ini!

No. Nama

Tumbuhan Cara melindungi diri

dari musuh

Penyesuaian untuk menjaga kelangsungan hidup

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

98

Lampiran 13 Kisi-kisi soal evaluasi siklus II

Kompetensi Dasar Materi Bentuk

soal Indikator Soal

No. Soal

3.2Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup

Penyesuaian diri tumbuhan untuk melindungi diri dari musuh dan menjaga kelangsu-ngan hidupnya

Pilihan Ganda

• Siswa dapat menjelaskan penyesuaian diri tumbuhan yang hidup di daerah kering

1

• Siswa dapat menjelaskan salah satu tujuan tanaman menyesuaikan diri

2

• Siswa dapat mengidentifikasi tanaman yang memiliki buah bergetah

3

• Siswa dapat menjelaskan penyesuain diri tanaman bambu

4

• Siswa dapat ,menyebutkan penyesuaian diri tanaman dengan iklim

5

• Melalui bagan, siswa dapat memilih tumbuhan yang melindungi diri dengan duri

6

• Siswa dapat memberi contoh tumbuhan yang hidup di daerah kering

7

• Siswa dapat menjelaskan penyesuaian diri tumbuhan yang hidup di daerah yang basah

8

99

• Siswa dapat memberi contoh bunga yang berduri pada batangnya

9

• Siswa dapat menjelaskan tumbuhan dapat hidup terapung di atas air

10

100

Lampiran 14 Soal evaluasi siklus II

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar! 1. Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan kondisi kering adalah ….

a. teratai c. rambutan b. kaktus d. durian

2. Daun teratai berbentuk lebar dan tipis bertujuan untuk …. a. menarik serangga c. mempercepat penguapan b. tempat hidup katak d. mengurangi penguapan

3. Tumbuhan yang menghasilkan buah yang bergetah adalah …. a. tomat c. jambu air b. kelapa d. nangka

4. Ketika menebang bambu, kita harus hati-hati. Jika menyentuhnya dapat menimbulkan gatal karena …. a. rambut-rambut halus c. durinya b. getahnya d. daunnya

5. Tumbuhan yang menggugurkan daunnya pada musim kemarau adalah pohon …. a. mangga c. Kelapa b. rambutan d. jati

6. Perhatikan jenis-jenis tumbuhan berikut! I. Kelapa IV. rambutan II. Salak V. putri malu

III. Bunga mawar Kelompok tumbuhan yang melindungi diri dengan duri adalah …. a. II, III, V c. II, III, IV b. I, II, III d. I, III, IV

7. Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan kondisi kering yang daunnya kecil seperti duri adalah …. a. sawi c. durian b. kaktus d. enceng gondok

101

8. Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan kondisi lingkungan basah adalah ….

a. mahoni c. teratai b. randu d. mangga

9. Contoh bunga yang memiliki duri pada batangnya adalah …. a. anyelir c. anggrek b. putri malu d. teratai

10. Kangkung dapat hidup terapung di atas air karena …. a. batangnya berongga c. daun lebar b. akarnya panjang d. batang tebal

102

Kunci Jawaban

Pertemuan I 1. lembar kerja siswa

kebijaksanaan guru 2. Soal Latihan

1. getah 2. bulu halus 3. masam 4. mawar 5. duri

3. Tugas Rumah 1. Mawar, putri malu, delima, eforbia. 2. Batang bambu memilki bulu-bulu halus. 3. Karet dan kamboja.

Pertemuan II 1. lembar kerja siswa

kebijaksanaan guru Soal evaluasi siklus II

1. B 6. A 2. C 7. B 3. D 8. C 4. A 9. B 5. D 10. A

Pedoman penilaian evaluasi siklus II Skor jawaban benar = 1 Skor jawaban salah/tidak diisi = 0 Skor maksimal = 10



103

Lampiran 15 DATA NILAI HASIL EVALUASI IPA SISWA KELAS V

PADA PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II

No Nama Siswa KKM Pra Siklus

Ketuntasan

Siklus I

Ketuntasan Siklus

II

Ketuntasan

T TT T TT T TT

1 LISGIYANTO 65 40 √ 50 √ 90 √ 2 AHMAD SAIFUDIN 65 40 √ 70 √ 90 √ 3 KHOIRUL TARZUKI 65 40 √ 50 √ 80 √ 4 ROZIKIN 65 50 √ 70 √ 90 √ 5 AHMAD SYAEUDIN 65 50 √ 70 √ 90 √ 6 HENDRA APRILIYANTO 65 40 √ 80 √ 100 √ 7 MUSLIKHUN 65 40 √ 40 √ 80 √ 8 AFIFAH PUTRI 65 70 √ 80 √ 100 √ 9 SLAMET GUNAWAN 65 50 √ 70 √ 90 √ 10 SOLEH BUDIMAN 65 40 √ 70 √ 90 √ 11 SUMARTIN 65 50 √ 70 √ 80 √ 12 ADITYA LISTIYANTO 65 40 √ 50 √ 70 √ 13 DAVID SLAMET T. 65 40 √ 70 √ 90 √ 14 ANIS FATKHURILLAH 65 90 √ 90 √ 100 √ 15 MUFID FIKRIWAN 65 40 √ 50 √ 90 √ 16 KRISNA ADITYA 65 40 √ 40 √ 80 √ 17 MAY LINDA KARINI 65 80 √ 90 √ 100 √ 18 SLAMET IRWAN 65 40 √ 70 √ 90 √ 19 SLAMET IRKHAM 65 40 √ 50 √ 80 √ 20 NISRINA AICHI 65 90 √ 100 √ 100 √ 21 M.SYAFIUL ANAM 65 70 √ 90 √ 100 √ 22 IRSYAD MUTTAQIN 65 40 √ 80 √ 100 √ 23 ALIMAH YULI ASTUTI 65 40 √ 50 √ 80 √ 24 DEWI RISKINA 65 60 √ 70 √ 90 √ 25 MAULIDA AFIYAH 65 70 √ 80 √ 100 √ 26 AZALIA AMANDA PUTRI 65 90 √ 100 √ 100 √ 27 M.DIKA ARDANINGGAR 65 70 √ 90 √ 100 √ 28 M. DERI SETIAWAN 65 70 √ 80 √ 100 √ 29 MUH. NAUFAL 65 30 √ 40 √ 50 √ 30 ULUL AINI 65 70 √ 90 √ 100 √

Jumlah 1620 2100 2700 Nilai Tertinggi 90 100 100 Nilai Terendah 30 40 50

Rata-rata 54 70 90

Ketuntasan 33%

67% 70

% 30% 97

% 3 %

104

Lampiran 16

LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI

SIKLUS II PERTEMUAN I

No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya Tidak 1 2 3 4

I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi √ √ 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan √ √ 3. Memberi motivasi pada siswa √ √ 4. Melakukan apersepsi √ √ 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ √ II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. √ √ 2. Identifikasi dan merumuskan masalah √ √ 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis √ √ 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri √ √ 5. Membantu siswa menganalisis data √ √ 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis √ √ 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa √ √ III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan √ √ 2. Memberikan soal-soal latihan √ √ 3. Melakukan tindak lanjut √ √


Nilai akhir = Jumlah skor perolehan X 100% Jumlah skor maksimal

Nilai akhir = 52 X 100% = 86,6% 60


ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

105


KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS II PERTEMUAN II

No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya Tidak 1 2 3 4

I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi √ √ 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan √ √ 3. Memberi motivasi pada siswa √ √ 4. Melakukan apersepsi √ √ 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ √ II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. √ √ 2. Identifikasi dan merumuskan masalah √ √ 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis √ √ 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri √ √ 5. Membantu siswa menganalisis data √ √ 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis √ √ 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa √ √ III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan √ √ 2. Melakukan evaluasi √ √ 3. Melakukan tindak lanjut √ √


Nilai akhir = Jumlah skor perolehan X 100% Jumlah skor maksimal

Nilai akhir = 58 X 100% = 96,6% 60


ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

106


KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS II PERTEMUAN I



masing √ √



√ √


√ √




√ √


√ √




√ √


√ √

III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman √ √ 2. Menyelesaikan latihan soal dengan baik dan

tepat waktu √ √



107

Skor maksimal = 56


X 100% Jumlah skor maksimal

Nilai akhir = 49

X 100% = 87,5% 56


ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

108


KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS II PERTEMUAN II



masing √ √



√ √


√ √




√ √


√ √




√ √


√ √

III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman √ √ 2. Menyelesaikan evaluasi dengan baik dan

tepat waktu √ √



109

Skor maksimal = 56


X 100% Jumlah skor maksimal

Nilai akhir = 53

X 100% = 94,64% 56


ARIFIN,S.Pd.SD.

NIP. 196012211980121001

110

Lampiran 20 REKAPITULASI HASIL PENILAIAN LEMBAR OBSERVASI

Kegiatan mengajar guru dalam menerapkan pembelajaran kontekstual komponen inkuiri

Pertemuan Hari/tanggal Materi Total Skor

Nilai aktivitas

Kriteria

Siklus I Pertemuan I

Selasa, 20-8-2013

Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan

36 60 Cukup Baik

Siklus I Pertemuan II

Jum’at, 23-8-2013

Menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh

43 71,66 Baik

Siklus II Pertemuan I

Selasa, 27-8-2013

Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk melindungi diri dari serangan musuh

52 86 Baik Sekali

Siklus II Pertemuan II

Jum’at, 30-8-2013

Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya

58 94,64 Baik Sekali

Nilai = Σ Jumlah skor perolehan X 100 % Σ Jumlah skor maksimal

Skor maksimal 60

Dengan kriteria : > 86% = Baik sekali

70 – 85% = Baik

55 – 69% = Cukup Baik

<54% = kurang

111

Aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran berbasis inkuiri

Pertemuan Hari/tanggal Materi Total Skor

Nilai aktivitas

Kriteria

Siklus I Pertemuan I

Selasa, 20-8-2013

Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan

32 57,14 Cukup Baik

Siklus I Pertemuan II

Jum’at, 23-8-2013

Menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh

40 71,4 Baik

Siklus II Pertemuan I

Selasa, 27-8-2013

Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk melindungi diri dari serangan musuh

49 87,5 Baik Sekali

Siklus II Pertemuan II

Jum’at, 30-8-2013

Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya

58 96,6 Baik Sekali

Nilai = Σ Jumlah skor perolehan X 100 % Σ Jumlah skor maksimal

Skor maksimal 56

Dengan kriteria : > 86% = Baik sekali

70 – 85% = Baik

55 – 69% = Cukup Baik

<54% = kurang

112

Lampiran 21 FOTO KEGIATAN SIKLUS I

Mencatat kehadiran siswa

Pengkondisian kegiatan awal pembelajaran

113

Guru melakukan apersepsi

Guru membagi siswa dalam kepompok

114

Identifikasi masalah dan menyusun hipotesis

Melakukan kegiatan inkuiri mengamati penyesuaian diri hewan

115



116

Analisis data

Siswa melakukan diskusi kelompok

117

Penyajian hasil analisis data

Siswa lain menyimak dan menanggapi

118

Siswa menyelesaikan evaluasi

119

Lampiran 22 FOTO KEGIATAN SIKLUS II

Mencatat kehadiran siswa

Apersepsi

120

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Identifikasi dan merumuskan masalah

121

Siswa melakukan kegiatan inkuiri

122

Siswa menganalisis data

Siswa menyelesaikan latihan soal

123

Siswa mengerjakan soal evaluasi

Refleksi bersama observer

124

PEMERINTAH KABUPATEN BATANG DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA UPT DISDIKPORA KECAMATAN WARUNGASEM

SD NEGERI SAWAHJOHO 01 Alamat : Jl. Desa Sawahjoho Kec. Warungasem Kode Pos 51252

SURAT PERNYATAAN

Nomor : Hal : Pernyataan Pelaksanaan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kepada Yth. Kaprogdi PSKGJ-S1 PGSD UKSW Salatiga

Di Salatiga

Dengan hormat, Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Kepala Sekolah SD Negeri Sawahjoho

01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Provinsi Jawa Tengah, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa : Nama : HANNA USWATUN KHASANAH NIM : 262012004 Kelas : UKSW POKJAR BATANG

Pada bulan Juli 2013 sampai dengan Agustus 2013 telah melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Penggunaan Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) Komponen Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sawahjoho 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Semester I tahun Pelajaran 2013/2014”.

Demikian surat pernyataan ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Sawahjoho, 5 Sepetember 2013

Kepala SDN Sawahjoho 01

ASMUNI, S.PD.Sd. NIP. 197106291997031003

125

PEMERINTAH KABUPATEN BATANG DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA UPT DISDIKPORA KECAMATAN WARUNGASEM

SD NEGERI SAWAHJOHO 01 Alamat : Jl. Desa Sawahjoho Kec. Warungasem Kode Pos 51252

SURAT TUGAS

Nomor : / / IX / 2013

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SD Negeri Sawahjoho 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Provinsi Jawa Tengah, memberikan tugas kepada : Nama : Arifin, S.Pd.SD. NIP : 196012211980121001 Pangkat, Gol./Ruang : Jabatan : Guru Kelas III

Untuk menjadi observer Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Sdr. Hanna Uswatun Khasanah selaku mahasiswa PSKGJ-S1-PGSD UKSW Salatiga dengan judul “Penggunaan Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) Komponen Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sawahjoho 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Semester I tahun Pelajaran 2013/2014”.

Demikian surat tugas ini dibuat agar dilaksanakan sebagaimana mestinya.

Sawahjoho, 5 Sepetember 2013

Kepala SDN Sawahjoho 01

ASMUNI, S.Pd.SD. NIP. 197106291997031003

126

Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I ......cara hewan untuk melindungi diri dari musuh 7 • 8 Melalui gambar, siswa dapat menyebutkan bentuk penyesuaian diri hewan. •Siswa