Revista CSEI Rm Sarat

7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat

http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 1/28

REVISTA ȘCOLII

MAI 2014



Învățat este cel ce se învață pe sine însuși și învață necontenit pe alții.

Nicolae Iorga



C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014

UN P S PE LUNGUL DRUM L EDUC TIEI

Este justificata si fireasca dorinta noastra , a tuturor, de a desfasura o

activitate educativa bine gandita, organizata si proiectata in asa fel incat,

scopul propus sa fie atins.

Am pornit de la convingerea ca intotdeauna candoarea unei intrebari

merita logica unui raspuns.

Ne-am propus sa oferim un punct de plecare plin de imaginatie si culoare,

sintetizand notiuni din diferite domenii si selectand informatii utile pentre cei

ce vor cauta........

Ca si dascali , suntem datori sa cautam, dincolo de partituri bine insusite

sau de roluri invatate pe dinafara, drumul spre dialog intemeiat pe bun simt,

umor si franchete netrucata

MERITĂ SĂ INCERCĂM!

UTORII

3




Bucurie în ochi de copilBucurie în ochi de copil

Motto:

Luati decizia sa daruiti oriunde v-ati afla ,tuturor celor cu care va intalniti.Atat timp cat vetidarui veti primi.Cu cat veti darui mai mult cu atat mai mare va deveni increderea dumneavoastra inefectele miraculoase ale acestui legi a daruirii.

Deepak Chopra

ARGUMENT

Nu ştiu dacă poţi să mergi alături de mulţi, dar ştiu că poţi să devii prietenul oricui pentru totdeauna , dacă-işti alături într -un moment al vieţii când, prăbuşit fiind, nu se mai poate ridica singur. Poţi fi mâna întinsă , poţiă nu laşi speranţa să îngenuncheze, poţi să-i arăţi un alt orizont, o altă dimensiune a vieţii pentru care merită săupte.

Dacă depinde puţin de ţine să prelungeşti cu o clipăviaţă unui prieten,coleg,necunoscut, dacă-i poţi, o clipă,lumina privirea încărcată de durere , dacă poţi, o clipă, să-i înlocuieşti ,imposibilul cu speranţa, dacă poţi... trebuiesă nu ratezi această şansa . .

Este minunat să ajuţi! Este o experienţă care înaltă, purifică!Daruiti iubire, oameni buni! Sunt atatia oameni strivitide tavalugul vietii, sunt atatia copii care n-au zambitniciodata, ingeri tristi, bolnavi sau fara parinti, zbatandu-

se singuri in neputinta. E imposibil ca iubirea sa nu nascaiubire si recunostinta.

Cei care se implica in actiuni de voluntariat facacest lucru cu constiinta clara a valorii pe care aceastaactivitate o are pentru ei ca persoana in absenta oricarui

astig financiar.Te transforma intr -o persoana constienta de mult mai multe aspecte ale lumii din jurul tau pe caren mod curent nu le vezi pentru ca,aparent ,nu ai nici oegatura cu ele.Am inteles ca putem face o schimbare ,caxista resurse si disponibilitatea de a contribui,ca esteevoie de curaj si de un spirit organizatoric care sa puna

otul in miscare si ca nu trebuie sa asteptam totul de laltii,ci trebuie sa ne asumam responsabilitatea de a luanitiative si de a trece la actiune.

Iar dacă îi învăţăm şi pe elevii noştri frumuseţeacestor momente ,înseamnă că-i vom învăţa să fieeneroşi,altruişti, empatici, gata oricând să devină mânantinsă pentru a ajută!

copul proiectului: Educarea elevilor în spiritul dragostei , generozităţii , empatiei pentru persoanele înuferinţă şi implicarea ,responsabilizarea lor la nivelul grupului din care fac parte: de la familie la comunitate

Intr -o lume egoista, in care trecem unul pe langa celalalt fara sa ne pese, ce se intampla in Valea Screzii

4




pare greu de crezut. Aici, “egoismul ” a fost sters din dictionar.Pe Valea Screzii si in Valea Plopului, de 20 de ani, functioneaza o alta Romanie. O Romanie care uimeste.

Una a generozitatii si dragostei, o Românie care are nevoie in continuu de sustinere ca sa mearga mai departe .

Aici parintele Nicolae Tanase a pus bazele unei alte Romanii. Mai buna, mai curata, lipsita de egoism. CuAsociatia ProVita, parintele Tanase duce o lupta pentru viata. De mai bine de 20 de ani are grija de copii abandonati, de copii fara parinti, de tinerii alungati din

caminele de copii.. Un sat al copiilor fara parinti.Acum valea s-a umplut si de case si de copii. Copii abandonati prin spitale, copii fara parinti, copii ai strazii, copii lasati aici de mame imediat dupa nastere. Pe toti, preotulTanase i-a adunat in tabara dintre dealuri. Povestea a inceput in 1990 . In 97, in tabara din vale erau 30 de locuri.

Acum, in viitorul despre care vorbea acum 13 ani, tabara e tot neincapatoare. Pana acum, pe aici au trecut 1600de suflete. Asa ca in vale apar mereu case.

Pe cei care ajung in Vale manati de curiozitate ii duce prin camerele copiilor cu gandul ca poate iiconvinge sa se intoarca si sa ajute. Incolonati, copiii pornesc care satul din deal, la scoala. Pentru sateni sunt

copii din tabara sau copii parintelui. Fara sa-ti dai seama, se prind de mana ta si merg alaturi de tine. Te fac saintelegi ca asa e viata facuta: sa mergem impreuna si sa ajutam. In drumul spre scoala copii predau o lectie

invatata de la parintele: iti ofera fara sa te cunoasca ce au ei mai de pret: dragoste.

CAMPANIA UMANITARA DESFASURATA IN DATA DE 8 11.2013,CU AJUTORUL ASOCIATIEI DE

VOLUNTARIAT ,,F.O.R.T.E.S.,PRIMARIEI RM.SARAT SI 12 PROFESORI DE LA C.S.E.I.,ACTIUNE

DESFASURATA IN CADRUL PROIECTULUI ,,O RAZA DE LUMINA’’

Cea mai importanta lectie pentru mine este faptul ca nimic nu se compara cu zâmbetul de pe chipul unui

copil cu care viata a fost mai dura, chiar daca pentru acest zâmbet facem naveta, lucram ore în sir si ne lovim de barierele mentalitatii gresite tocmai a celor care sunt în pozitia de a ocroti acesti copii

Coordonator: Prof . Done Daniela

5




Școala altfelȘcoala altfel -- Să știi mai multe, să fii mai bunSă știi mai multe, să fii mai bun

Lumea de astăzi este una complexă, intr -o permanentă schimbare, iar copiii trebuie sa înțeleagă şi să accepte

oile provocări, devenind astfel factori ai schimbărilor viitoare – lucru care se realizează in cadrul orelor de la

rădiniță şi şcoală.

Programul “Scoala altfel – sa stii mai multe , sa fii mai bun” propune un alt mod de a pregăti elevii pentru

cesta lume - un mod practic, creativ, inovator care sa-i implice pe copii in activitati deosebite si interesante

entru ei.

Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor, preşcolari/elevi dar şi a cadrelor didactice, in activităţi

are să raspundă intereselor si preocupărilor diverse ale copiilor, să pună in valoare talentele si capacitaţile

opiilor in diferite domenii, să stimuleze participarea lor la acţiuni variate in contexte nonformale.

6




“Şcoala altfel” vine precum un răspuns la o intrebare foarte cunoscută, ca o rasplată a căutarii noastre la nou. In

prag de vacanţă programul rupe barierele monotoniei, ale procesului de asimilare-reproducere punând

creativitatea elevului pe primul plan, pentru o saptamană, fară curriculum sau programă şcolară.

E săptămana in care ora de curs nu inseamnă patru pereţi, o tablă şi un profesor, e saptamâna in care băncile vor

duce dorul elevilor, formatul claselor se preschimbă in parcuri, biblioteci, terenuri de sport, chiar intregul

ansamblu civic. Astfel se intareste relatia dintre factorii ce compun triunghiul educational elev - profesor - parinti.

Obiectivele urmarite de acest program sunt atinse in totalitate iar rezultatele inregistrate sunt pe masura

asteptarilor.

Consilier educativ: Prof . Oancea Cristina

Director: Prof . Done Daniela

7




Inteligența EmoționalăInteligența Emoțională

Până de curând emotiile erau considerate ceva de care trebuie să scapi dacăvrei să nu ai neplăceri. Emotiile noastre constituie factorii care neinfluentează cel mai mult modul în care reactionăm, luăm decizii, ne

raportăm la propriul sistem de valori si, nu în ultimul rând, comunicam cuceilalti. Emotiile sunt cele mai importante resurse ale omului şi felul cum esteconstruit creierul uman îi permite acestuia mai întâi să iubească. Emoţiile potfi educate cu ajutorul inteligenţei emoţionale si beneficiile obtinute în urmaacestui proces sunt enorme. Inteligenta emotională este cea care redefinesteimaginea despre lume si om.

Ce este Inteligenta Emotionala?

ermenul „inteligenta emotionala” a fost folosit pentru prima data intr -un articol din anul 1990 de catresihologii, Peter Salovey si John Mayer. Inteligenţa emotională este „abilitatea de a percepe si exprima, de asimila emoţii în gândire, de a înţelege prisma emoţiilor şi de a regla emoţiile proprii si ale altora” (Salovey,

Mayer, Caruso, 2000). nteligenţa emoţională(EQ) reprezintă capacitatea de a recunoaşte propriile emoţii şi sentimente şi pe cele aleelorlalţi, de a ne motiva şi de a face un mai bun management al impulsurilor noastre spontane, cât şi al celorpărute în relaţiile cu ceilalţi. Ea descrie calităţi complementare, dar distincte de inteligenţa pur cerebrală (IQ).şa se explică faptul că multe persoane dotate cu IQ sfârşesc prin a lucra pentru oameni cu IQ mai scăzut decâtlor pentru că nu au inteligenţa emoţională dezvoltată.

Inteligenţa emoţională fusese identificată încă din 1920 de către E.L.Thorndike şi definită ca inteligenţăocială - "abilitatea de a înţelege şi lucra cu femei şi bărbaţi, băieţi şi fete - de a te comporta cu înţelepciune înlaţiile umane" (E.L.Thorndike, 1920). Mai târziu, prin anii '80, acest tip de inteligenţă a fost împărţit în

nteligenţă inter şi intra personală. Primul tip - cea interpersonală - fiind abilitatea de a îi înţelege pe alţii (ce îimotivează, cum lucrează, cum poţi coopera mai bine cu ei), iar cea de a doua - intrapersonală - aceeaşi abilitate,

umai că îndreptată spre propria persoană. Inteligenţa emoţională este astfel o "inteligenţă socială" care înseamnăbilitatea de a stăpâni emoţiile personale şi ale celorlalţi, a le diferenţia între ele şi a folosi aceste informaţiientru a ghida modul de gândire şi acţiune.

Salovey şi Mayer (1990) definesc inteligenţa emoţională ca „instanţa capabilă de a controla şi reglaropriile sentimente şi pe cele ale celorlalţi şi de a ne dirija gândurile şi acţiunile”.

Importanţa planului emoţional este clară dacă ne gândim ca trăirile afective sau emoţiile noastre sunt

nformaţii de la propriul corp în legătură cu ceea ce i-ar putea asigura starea de bine, de optim funcţional. Trăirilenterne de factură afectivă s-au structurat în cursul a milioane de ani de evoluţie şi rafinare, pentru a ne ajuta săupravieţuim şi să ne adaptăm. Inteligenţa emoţională nu înseamnă numai „a fi amabil”, a da frâu liberentimentelor, ci să-ţi controlezi afectele pentru a le da expresia cea mai adecvată şi mai eficientă, ceea ce

Motto:

„ Nu întrebaţi cât de deştepţi sunteţi, ci, cum sunteţi inteligenţi”.

Howard Gardner

8




permite o cooperare fără fricţiuni între oameni, în vederea realizării unor obiective comune. În 1995, psihologul american Daniel Goleman a publicat o carte care a devenit best seller - "EmotionalInteligence: Why It Can Matter More Than IQ" ("Inteligenţa emoţională: De ce poate fi mai importantă decat

IQ), aducând în actualitate şi definind practic noţiunea de inteligenţă emoţională. Considerată de autor cheiasuccesului personal şi profesional, inteligenţa emoţională este un amestec de stăpânire de sine, motivaţie,empatie, gândire liberă, tact şi diplomaţie. Aceste atribute ale unei persoane o fac să aibă o inteligenţăemotională ridicată. Astfel, ea îşi poate controla reacţiile emoţionale în raport cu alte persoane, datorită faptuluică este conştientă de toţi factorii care contribuie la apariţia reacţiei respective.

În legătură cu inteligenţa, ca aptitudine generală, există mai multe mituri:

1. „Inteligentă înseamnă doar IQ.”

Adevărul: IQ este doar o parte a inteligentei noastre generale. IQ -ul nu poate fi dezvoltat si nici educat.

Inteligenta generală creste dacă se dezvoltă inteligenta emotională.

2. „Succesul la locul de muncă si în viată depinde de IQ.”

Adevărul: Cercetările au arătat că succesul nostru la locul de muncă sau în viată depinde 80% de inteligentaemotională si doar 20% de intelect. În timp ce intelectul ne ajută să rezolvăm probleme, să facem calcule sau să

procesăm informaţii, inteligenta emotională (EQ) ne permite sa fim mai creativi si să ne folosim emotiile pentrua ne rezolva problemele.

Mulţi ani au existat dispute între cei care susţin diverse teorii în legatură cu coeficientul IQ. Principaleledileme le-au reprezentat întrebările: „Este cineva innascut cu un anumit IQ si nimic nu poate modifica asta saueste IQ-ul o abilitate care poate fi învăţată şi antrenată?” şi „De ce anumite persoane inteligente au performantescazute şi de ce anumite persoane slab pregatite au performante marite?”. Nu sunt deocamdată răspunsuri clare,

dar in general este acceptat faptul ca exista un numar mare de factori de interferentă precum stresul, aptitudinileşi imaginea de sine care pot influenţa performanţele şi care au o influenţă şi mai mare asupra succesuluicomparativ cu abilitătile înnăscute. In prezent, problema este legata nu de cat de mult ai sau de unde provineceea ce ai, ci ce poţi face cu ce ai. Intr -un mod asemanator se pune problema şi in cazul inteligentei emotionale.Decât sa se măsoare anumiti coeficienti, este mai util să se identifice factorii care impiedică folosirea optimă aaptitudinilor care există şi de a învata cum să se foloseasca acesti factori eficient.

De asemenea este foarte important întelegerea mai bună a propriilor emoţii şi gestionarea eficientă aacestora, înţelegerea mai bună a celor din jur şi crearea de relatii mai bune la toate nivelele .Toate acestea au caefect creşterea semnificativă a calitatii vietii, convietuirea cu cei din jur cu un grad de confort ridicat, creşterea

productivităţii şi a imaginii personale.

Inteligenţa emoţională nu are limite; oricine e pregătit şi doreşte poate să -şi îmbunătătească nivelul deinteligentă emoţională.

Prof. Psihodiagnoză: Telehoi Gabriela

9




Săptămâna educației globaleSăptămâna educației globaleMotto:

Motto: "Toţi trăim sub acelaşi cer, dar nu toţi avem acelaşi orizont." - Konrad Adenauer

Abordarea provocărilor și a discriminării grave cu care se confruntă copiii cu dizabilități, reprezintă oroblemă urgentă. În primul rând, negarea dreptului la educație răpește copiilor beneficiile viitoare pe care leduce educația, dar îi lipsește și de șansa de a avea acces la alte drepturi – de exemplu, limitându-le șansele de ae angaja sau de a participa mai târziu la viața civică. Lipsa educației restrânge participarea deplină în societate,dâncește marginalizarea și poate limita șansele unei persoane de a scăpa de sărăcie. Acestea și multe alte bariereu care se confruntă persoanele cu dizabilități le fac pe acestea să se numere printre cei mai săraci dintre săraci.

Sistemele de educație incluzivă pot fi definite prin faptul că toți copii învață împreună, în școli de masă

flate în localitatea sau comunitatea lor, indiferent de abilitățile sau dizabilitățile lor, iar metodele de predare,aterialele didactice și mediul școlar sunt adaptate nevoilor tuturor elevilor. Crearea unor sisteme incluzive de

ducație este esențială pentru asigurarea unei mai bune calități a educației și pentru respectarea drepturilorundamentale de care trebuie să beneficieze toți copiii, contribuind, de asemenea, la abordarea nevoilortor categorii vulnerabile de copii.

În ciuda angajamente asumate de state, excluderea copiilor cu dizabilități din școlile de masă continuă săe generalizată și sunt puține țările care şi-au dezvoltat legislația, politicile, obiectivele și planurile necesareentru a asigura educația incluzivă a copiilor cu dizabilități. O problemă esențială întâmpinată în asigurarea

reptului la educație pentru copiii cu dizabilități este reprezentată de lipsa gravă de date statistice, care face ca,ochii factorilor de decizie, nevoile educaționale ale copiilor cu dizabilități să fie invizibile sau să nu fie corectţelese. Pentru a putea planifica și monitoriza resursele în mod eficient, autoritățile au nevoie de date statistice

e încredere, care să le permită să adopte ținte ambițioase, dar realiste.

În final, atitudinea societății reprezintă un factor puternic care stă la baza marginalizării copiilor cuzabilități. Atitudinile negative față de capacitatea copiilor cu dizabilități limitează șansa acestora de a frecventa

rice fel de școală. Chiar și atunci când li se oferă șansa la educație, există o opinie generalizată conform căreiacolile speciale reprezintă cea mai potrivită opțiune. Este nevoie de campanii de conștientizare a opiniei publiceare să abordeze aceste atitudini adânc înrădăcinate față de perspectivele educaționale ale copiilor cu dizabilități,

eoarece opinia publică reprezintă de multe ori o barieră puternică în calea școlarizării multor copii cuzabilități.

oordonatori proiect:

Director: Prof. Done Daniela

Consilier educativ: Prof. Oancea Cristina

copul proiectului:

Conștientizarea elevilor că, în ciuda diferențelor dintre ei, copiii cu dizabilitati pot dovedi că sunt capabilie fapte și gânduri frumoase, că ȘTIU, că POT, că simt și că, de asemenea, merită cunoscuți, merită apreciați,erită tratați cu înțelegere și respect, acordându-li-se astfel drepturi și șanse egale tuturor în procesul de

10




integrare socială și educațională.

Obiectivele proiectului:

- Dezvoltarea capacității de empatizare față de nevoile și caracteristicilor copiilor cu dizabilități;- Implementarea de noi posibilități de abordare și relaționare cu aceștia;

- Înlăturarea unor prejudecăți și stereotipii față de persoanele cu dizabilități;

- Conștientizarea elevilor de faptul că acești copii merită să fie cunoscuți, înțeleși, asculați și respectați caorice altă ființă umană.

Beneficiari: elevii din invatamantul primar, ginazial si liceal din C.S.E.I. Rm. Sarat, parinti.

Durata proiectului: 5. 05. 2014- 9. 05. 2014

Calendarul activitatilor:

Luni, 5. 05. 2014

- Promovarea proiectului in randul elevilor si parintilor

- Discutii ( Ce este dizabilitatea? Feluri de dizabilitati: fizice, intelectuale, senzoriale, de sanatate mintala, dedezvoltare. De ce este important pentru copiii cu dizabilitati sa poata invata?

Marti,6.05.2014

-

Prezentarea unor materiale demonstrative in PP , ce contin realizari ale copiilor cu dizabilitati;

-Discutii pe margine celor prezentate;

11




Miercuri, 7. 05. 2014

Studii de caz culese la nivel internațional, privind copii cu dizabilități al căror drept la o educație de calitate nuste respectat;

Studii de caz primite de la elevi și profesori din România, privind copii cu dizabilități de la noi din țară, care,atorită sprijinului primit de la profesori, colegi și familie, beneficiază pe deplin de dreptul la o educație dealitate.

oi,8.05.2014

Desfasurarea unui moment artistic in care elevii C.S.E.I Rm. Sarat isi exprima gandurile, dorintele de a fintelesi si acceptati;

12




Vineri, 9. 05. 2014

-

Desene/ picturi prin care sa-

si exprime gandurile, sentimentele fata de persoanele cu dizabilitati.

- Expozitie

Modalităţi de monitorizare a proiectului:

- album cu fotografii de la toate activităţile;

- portofoliu cuprinzând: proiectul, protocoale de colaborare ale activităţilor derulate, CD cu imagini din timpulactivităților;

- procese-verbale ale întâlnirilor de lucru ale echipei de proiect pentru organizarea activităţilor;

Rezultate aşteptate ca urmare a implementării proiectului:

- dezvoltarea deprinderilor de lucru în grup, colaborare şi întrajutorare;

- creşterea coeziunii grupului prin: participarea copiilor la activităţi, implicarea lor în rezolvarea sarcinilor

comune, interacţiunea lor în situaţii diverse (în pregătirea şi derularea activităţilor, în realizarea portofoliului, aalbumului de fotografii);

- optimizarea adaptării la cerinţele şcolare prin: exersarea abilităţilor sociale, creşterea stimei de sine prinasumarea responsabilităţilor avute în cadrul proiectului

Evaluarea:

schimburi de impresii, prin comunicare internet sau direct;

analizarea materialelor realizate / portofolii

aprecierea progresului elevilor în capacitatea de comunicare cu alţi copii.

13




RomâniaRomânia -- țara făuritorilor de neam,țara făuritorilor de neam,intr intr --o Europa nouăo Europa nouă

DACIA- ţară antică din estul bătrânului continent,locuită de daci sau geţi, popor de origine tracică”ceimai viteji şi mai drepti dintre traci”aşa cum îi numeşteHerodot .Dacia şi dacii au constituit cadrul actualului

popor român, ei reuşind să reziste multor atacuri şiocupaţii străine iar prin contactele permanente cuexteriorul, în principal cu romanii, s-a creat poporulromân de astăzi şi limba română.”Cel dintâi şi cel mai

mare dintre regii Traciei” Burebista pune bazele primului stat dacic :”el reuşind să ia in mâini cârmaneamului său, să ridice poporul copleşit de nevoi din

pricina razboaielor nesfârşite şi prin anumitedeprinderi, viaţa cumpatată şi ascultare de reguli, în caţiva ani făureşte o împarăţie respectată şi de temut”.

Aşezarea strategică a Daciei mai apoi a Ţărilor Române a fost un element de atracţie şi dispută pentru marileputeri ale lumii. Ajungând în zilele noastre, România face parte integrantă din frumosul continent Europa.Mergând pe urmele legendelor se spune ca Europa era una dintre cele şase fice ale Pangeei, mama telurică aîntregii planete, al cărui trup îl reprezintă întreg pământul primitor .Legendele spun că Pangeea se hotărăşte să

lase ficelor sale moştenirea sa de suflet, însă locul cel mai disputant fiind chiar inima Pangeei-adică inelulCarpaţilor în care era ascuns pocalul dragostei.Acest loc , după îndelungate căutări ,se pare că a fost descoperitde frumosa Europa, care i-a dat viată însufleţindu-l cu atingerea sa. Aici se împleteau miraculos liniştea şiumbra racoroasă şi odihnitoare a codrilor seculari cu moliciunea dealurilor şi aurul câmpiilor, legănate desusurul râurilor molcoame şi bogate şi ţărmuri udate de briza marii.

Astfel bătrânul continent se hrăneşte din sufletul Europei devenind, prosper, reântinerit, primitor, dornic deviaţă. Odată sosit pe aceste pământuri mirifice eşti vrăjit de frumuseţea şi parfumul trandafirilor bulgăreşti ,veselia lalelelor olandeze, dulceaţa portocalelor greceşti, pasiunea vulcanică a spaniolilor, umorul si politeţeaenglezescă, perfecţiunea nemţească, charmul franţuzesc la care adaugăm caldura si ospitalitatea româneascăcare primeşte şi omeneşte orice străin, înveselindu-l cu aroma bucatelor româneşti stropite din plin cu licoarealui Dionysos.

Există parerea ca Tracia, actuala Romania era o regiune viticolă, cauză pentru care era considerată locul denaştere a zeului vinului Dionysos.Atât viţa de vie cât şi oamenii acestor locuri au avut aceiaşi capacitatemiraculoasă de a trai chiar şi în cele mai grele condiţii devenind astfel un simbol al statorniciei si continuităţiipe locurile însufleţite de frumoasa fică a Pangeei, constituind astfel casa mea –Europa.

Elev: Marin Aurelian

Indrumător: Prof .Oancea Cristina

Clasa a-VIII-B

14




Știați că...Știați că...

Stiati ca termometrul a fost inventat de catre parintele stiintei Galileo Galilei? In anul

1593, el a construit un termometru, folosind dilatatia si contractia aerului dintr -un glob pentru a misca apa dintr -un tub atasat. Forma etans a termometrului a fost realizata abiain 1650.

Fizicianul german Gabriel Fahrenheit a fost primul care a utilizat mercurul ca lichidtermometric si a fabricat primele termometre de dimensiuni reduse ce puteau masuratemperatura umana si temperatura atmosferica pana la 96 de grade.

Tot el a propus si prima scala termometrica care ii poarta si numele.

In anul 1742 astronomul suedez Anders Celsius a propus o scara termometrica ce-i

poarta numele.

Stiati ca prima masina decalcul care poate realizaoperatii de impartire siinmultire apare in 1671 sieste realizata de WilhelmGottfried Leibnitz?

Stiati ca gazele dintr -o patasolara sunt cu 1.650 gradeCelsius mai reci decatzonele inconjuratoare de peSoare

Stiati ca luminii de la Soareii ia 8 minute pana atingePamantul? Daca Soarele s-arstinge acum, in 8 minute amramane in intuneric.

Stiati ca fulgerele suntfoarte periculoase si chiardaca ca nu esti sub un norde furtuna, nu inseamna ca

esti in totala siguranta?Fulgerele pot calatorideparte de o furtuna si pot

lovi solul la multi kilometri distanta de nor. Chiar dacaun fulger nu te loveste direct, te poate ucide. Dacaacesta loveste foarte aproape, poate interfera letal curitmul inimii.

Stiati ca gravitatia este fenomenul fizic natural princare obiectele cu masa se atrag reciproc, cu o forta acarei intensitate depinde de masele acestor? Este unadin cele patru interactiuni fundamentale, alaturi deinteractiunea tare, interactiunea electromagnetica siinteractiunea slaba.

Stiati ca primul telescop a fostconstruit in 1672 de catreIsaac Newton?

Prof. Otilia Nica

15




Tehnica quillingTehnica quilling – – minuni realizate prin răsucirea hârtieiminuni realizate prin răsucirea hârtiei

Tehnica quilling este o artă care implică folosirea de benzi deârtie care sunt rulate într -o formă şi lipite împreună pentru a obţine

iferite modele decorative. Această tehnică este utilizată de către

ubitorii de handmade pentru a realiza numeroase obiecte şi

ecoraţiuni personalizate. Articolul de jos prezintă o scurtă istorie a

cestei tehnici.

Tehnica quilling a apărut în Egiptul Antic, însă pe atunci consta

în procesul de rulare a papirusului şi nu a hârtiei. În timpul perioadei

de Renaştere, călugării şi călugăriţele din Italia şi Franţa au utilizat

tehnica quilling pentru a decora cărţi şi obiecte religioase,

transformându-le în obiecte de artă cu adevărat speciale.

Odată cu secolul al XVIII-lea, tehnica quilling devine înuropa una din principalele activităţi şi hobby-uri pentru

oamnele din înalta societate, dar şi una din disciplinele

rtistice studiate în şcolile din acea perioadă. Cu ajutorul

cestei tehnici handmade acestea confecţionau rame foto,

utii de bijuterii, felicitări sau suporturi de lumânări.

Realizator articol: prof . Untea Liliana

Realizatori lucrari: prof . Puiu Laura si Untea Liliana

16




Instruirea practică și activități de preInstruirea practică și activități de pre -- profesionalizare profesionalizare

Sunt discipline în cadrul cărora activitățile

desfășurate sunt mijloace tot atât de bogate ca și

limbajul, permițându-le elevilor să creeze, în

realitate ,ceea ce au văzut, trăit sau imaginat. Discplina

instruire practică se adresează elevilor cu deficiențe

medii iar disciplina activități de pre- profesionalizare

elevilor cu deficiențe grave , severe , profunde sau

asociate. Inserția socio- profesională a persoanelor cu

deficiențe grave, severe , profunde sau asociate se

prezintă ca o problemă complexă, cu multe variabile cam peste tot în lume.

Activitățile de pre- profesionalizare și profesionalizare vin în întâmpinarea elevilor de a-i pregăti pentru

viață, de a le dezvolta abilități menite să le asigure o cât mai bună integrare socio- profesională.

Activitățile practice contribuie la dezvoltarea personală a abilităţilor de viaţă ale copiilor cu deficienţe şi,

totodată, la creşterea gradului de toleranţă al acestora:

Elevii invață să își aprecieze munca lor și pe a celorlalti colegi; Un produs estetic îi motivează pe elevii implicați, iar aceștea, la rândul lor motivează alți elevi;

Efortul depus de elev este diminuat prin adaptarea activităților la particularitățile și necesitățile elevilor cudeficiențe;

Munca elevilor poate fi valorificată prin realizarea rapidă de produse finite care să corespundă unuistandard calitativ;

Dezvoltarea , abilităților specifice realizării activităților de pre- profesionalizare servesc ulterior la participarea

elevilor la cursuri de instruire profesională și ulterior la integrarea lor profesională pe piața muncii.

Prin intermediul disciplinelor instruire practică și activități de pre- profesionalizare se dezvoltă acele abilități

socio- profesionale necesare exercitării unei profesii prin participarea elevilor la activități de educație prin

muncă și adaptarea cerințelor și resurselor cu caracter tehnic și procedural la nevoile și caracteristicile

individuale ale persoanelor cu deficiențe, acestea desfășurându-se intr -o manieră interdisciplinară.

Pentru îmbunătățirea potențialului de angajare a elevilor cu deficiențe este nevoie de cadre didactice bine

pregătite, cu studii corespunzătoare în domeniu, de școli bine dotate, de o societate care sprijină asistența socială,de părinți care doresc să-și aducă copiii la școală astfel încât să se producă inserția socială.

Prof . Iuliana Balcu

17




Frumusețea mediului prin ochi de copilFrumusețea mediului prin ochi de copil

Copiii văd lumea altfel decât adulţii.…

Asta se întâmplă pentru că în ochii copiilor există o lume de care numai ei ştiu. În ochii lor locuiesc totelul de făpturi: zâne, spiriduşi, elfi, unicorni... care le păstrează ochii curaţi, inocenţi şi puri.

Pentru a face acest lucru, locuitorii lumii din ochii copiilor nu au decât o singură pretenţie: vor joacă şieselie. De aceea, pe măsură ce copiii cresc şi încetează să se mai joace şi să se bucure de cele mai mici lucruri,ăpturile fantastice încep să plece din ochii lor, astfel încât în cele din urmă, copiii încep să vadă lumea la fel cadulţii, devenind la rândul lor adulţi. Câteva din desenele lor sunt redate mai jos.

Prof . Serea Viorica

18




Violența în școalăViolența în școală -- modalități de preveniremodalități de prevenire

Violenţa este o problemă care îşi face

simţită prezenţa din ce in ce mai mult insocietate, iar de ceva timp in şcoli.

Există un nivel de indisciplină inerentă în

şcoli, ca rezultat al faptului că elevii sunt la o

vârstă la care sunt tentaţi să treacă peste reguli,

iar această indisciplină poate duce la un

comportament violent. Lipsa modelelor

sociale, mediatizarea excesivă a cazurilor de

violenţă şi indisciplină pot influenţa

comportamentul elevilor, aceştia putând fitentaţi să imite acţiunile văzute la televizor.

Societatea românească trece printr -o criză din punct de vedere al valorilor sociale. Violenţa este din păcate pentru

mijloacele de informare în masă o afacere rentabilă, iar formele dramatizării şi exagerării atrag publicitatea

dorită, rating-ul. În mass-media se pune accentul pe ideea că nu este nevoie să ai multă şcoală pentru a avea

succes in viaţă si că succesul se măsoară în primul rând în bani. Aceste modele sunt perpetuate şi în familie, pe

stradă, iar şcoala are puţine şanse de a schimba mentalitatea elevilor in condiţiile în care toate celelalte surse de

informare spun contrariul.

Copii sunt în şcoală şase sau şapte ore pe zi. În rest sunt acasă, pe stradă, se uită la televizor. Tot ce învaţă în

şcoală (cum să vorbească, cum să se poarte) este contrazis de ce văd în rest.

Părinţii nu se implică suficient de cele mai multe ori deloc. Tema ,,violenţei” invită din păcate şi la

respingerea vinovăţiei şi a răspunderii. Părinţii pot înfiera educaţia lipsă sau greşită din familie. Şcoala singură nu

poate să reziste tendinței actuale. Este nevoie de o politică hotărâtă de combatere a violenţei sociale şi de educare

a adulţilor.

Agresiunile întâlnite in şcoală sunt injuriile, jignirile, îmbrâncelile, intimidările, vulgarităţile. Conflictele au

de cele mai multe ori o justificare minoră, însă pot culmina cu agresiuni fizice. Altă problemă este aceea a taxelorde protecţie cerute de elevii mai mari sau de persoane din afara şcolii. Elevii nu discută cu profesorii şi preferă să

-şi rezolve singuri conflictele ce apar intre ei, fără implicarea cadrelor didactice, dar simt nevoia unor ore în care

să discute despre problema conflictelor, metode şi tehnici de negociere a lor sau despre consecințele

comportamentului violent.

Este necesară prezenţa în fiecare şcoală a unui psiholog care să consilieze elevii şi să colaboreze cu

profesorii, dar se face simţită şi necesitatea educării părinților, mai ales că unele conflicte au fost escaladate

tocmai prin implicarea acestora, ajungându-se la ameninţări cu moartea şi bătăi în stradă. Situaţia devine

problematică atunci când aceste incidente se repetă foarte des, fie când violenţa este foarte puternică sau se

manifestă asupra profesorilor. Sunt necesare măsuri pentru întărirea securităţii, respectiv angajarea unor firme de pază şi o mai bună colaborare cu poliţia, instalarea unor sisteme de supraveghere video în curtea şi holurile şcolii.

În această problematică este vorba de răspunderea cetățenilor, adolescenţi şi adulţi deopotrivă.

19




O importanţă deosebită o are întrebarea pedagogică, cum pot învăța copii si adulţii să -şi recunoască răspunderea

e a avea o atitudine clară faţă de violenţă, să exerseze forme paşnice de a stinge conflicte, să îndepărteze

iolenţa din drumul lor şi să reacţioneze împotriva violenţei.Există consens în părerea că cea mai mare parte a potenţialului de agresiune si violenţă care apare in şcoală

ste importat. Dar este sigur că există şi factori şcolari care duc la violentă, începând cu relaţia profesor -elev şi

limatul social până la modele de predare, evaluare, eşec, izolare. Atitudinea violentă a unor elevi are cauze atât

xterne cât şi interne.

Cauzele externe ocupă un loc uriaş de mare: climatul educativ restrictiv din familie, alăturarea la grupuri

gresive şi consumul regulat de filme cu violenţă. Elevii care trăiesc într -un astfel de mediu se comportă agresiv

a şcoală.

e mai poate preveni violenţa şi prin întărirea curajului civil. În şcoală şi în afara şcolii este vorba de doua

biective: clarificarea noţiunii de curaj civil şi antrenarea, exersarea acestui curaj. Orice situaţie conflictuală esteeterminată de factori concreţi. Ea este , în ciuda unui model de bază asemănător, unică in felul ei. Curajul civil

e bazează pe hotărârile personale şi nu pot fi prescrise. Curajul nu poate fi despărțit spre exemplu de dreptate.

Asta trebuie să înțeleagă copii prin curaj civil, să intervină pentru cineva, chiar dacă ar fi mai simplu să treacă cu

ederea şi să plece, să fie pregătiţi să ia în considerare şi eventuale dezavantaje legate de intervenţie, să nu se lase

ntimidate, să ajute la nevoie, să-şi exprime părerea, chiar dacă aproape toţi din grup au alte opinii, să ceară

jutor, să descrie făptaşul. Lecţie foarte importantă pentru curajul civil este exersarea. Jocul de rol, prin care

evenim conştienţi de temerile şi limitele noastre de acţiune. În jocurile de rol şi exersările concrete cu situaţii de

iolenţă directă putem descoperii noi răspunsuri creative la situaţii de conflict.

Sportul are un rol deosebit de mare in

revenirea violenţei şi a intoleranţei. El

oate canaliza şi îndepărta agresivitatea din

erspectiva fiziologică şi psihologică, poate

romova integrarea socială, îndeosebi prin

ocurile de echipă. Sportul promovează

ecunoașterea regulilor, respectarea

dversarului. Şi religia joaca un rol important in

cest sens. În centrul învățării despre

ezistenţă fără violenţă trebuie să se afle

ubirea. A plăti ura cu aceiaşi monedă nu înseamnă decât să contribui la creşterea urii.

Comparaţiile dintre religii pot încuraja înţelegerea şi toleranţa. Acţiunea, intervenţia curajoasa pentru demnitatea

mană şi pentru o convieţuire paşnică, toleranţa presupun găsirea unui punct de vedere, a unei hotărâri personale.

Acest lucru se poate întâmpla cu ajutorul mijloacelor argumentative ale învăţării. În procesul de instruire accentul

ade pe rolul răspunderii personale.

Nu trebuie promovată atitudinea de a tolera violenţa, ci de a lua atitudine, după posibilităţi, împotriva

cesteia.

Maistru Instructor: Petraș Cristian

20




Limbajul florilor Limbajul florilor

Limbajul florilor a fost folosit de mii de ani, fiind practicat în diferite

culturi în Europa, Asia și Orientul Mijlociu. Florile au fost folosite și înBiblie, ca simbol al dragostei, al păcii, dar și în literatură, un exemplufiind sensurile atribuite florilor de către William Shakespeare în Hamlet,

prințul Danemarcei.

De asemenea, în epoca victoriană florile și diversele aranjamenteflorale se ofereau cadou, ele reprezentând un „mesaj codat” care

permitea celui ce trimitea florile să exprime diverse sentimente ce nu puteau fi transmise altfel în societatea victoriană.

Mesajele transmise cu ajutorul florilor s-au extins, apărând chiar și dicționare, precum Dictionnaire du languagedes fleurs, apărut în 1809 (primul dicționar de acest gen ) sau La langage des Fleursapărut cu câțiva ani maitârziu.

Bujorul înflorește în ultimele zile de primăvară, simbolizând prietenia șiarmonia. În China era considerată floare a prosperității, simbol al bogățieiși frumuseții. In Japonia bujorul este un simbol al prosperității , in trecutnumai familiile cu adevărat bogate permițându-si sa îl aibă in gradina

Ghiocelul reprezintă pentru mulți o emblema a speranței , pata deverde din interiorul petalelor acestuia semnificând mult așteptataîntoarcere a primăverii. Într -o legendă germană se spune că atunci când Dumnezeu a făcuttoate lucrurile și ființele de pe pământ i-a spus zăpezii să meargă laflori să le ceară să-i dea puțină culoare; toate florile au refuzat-o, cuexcepția ghiocelului, care i-a dăruit culoarea lui albă. Drept răsplată,ghiocelul este prima floare care răsare după trecerea iernii. În unelețări ghiocelul este considerat o floare a morții. Chiar și acum, înAnglia aducerea ghioceilor în casă este considerată că aduce

ghinion.Frezia semnifică sinceritatea, prietenia si încrederea. Ea a fost consideratafloarea ce simbolizează misterul. Iar taina ei se refera la faptul ca nu îșieliberează mirosul atât de îmbătător, de inconfundabil si de atrăgător, decâtintr -un ambient prietenos, atât ca temperatura si umiditate, cat si ca emotiacu care este îngrijita.

Anemonele înfloresc destul de târziu in primăvara, uneori chiar la

începutul verii. Deși inițial avea o conotație negativa si simbolizautristetea, anemonele semnifica statornicie si dăruire.

21




Iris. Cuvântul Iris înseamnă Curcubeu. Iris era inmitologia greaca zeița mesagera a iubirii. In limbajulflorilor, irisul înseamnă deci elocventa, comunicare si

mesaje.

In funcție de culoare, irișii mai au si alte semnificații:irisul mov este un simbol al înțelepciunii si alcomplimentelor, irisul albastru simbolizează credința sisperanța, irisul galben simbolizează pasiunea, iar cel albreprezintă, bineînțeles, puritatea.

alele. Lalelele roşii, care sunt cel mai puternicsociate cu ideea de „dragoste adevărată”, în timp cealelele de culoare violet simbolizează „regalitatea”,distincţia”, transmit mesajul că persoana căreia i leimiţi este una foarte specială şi căreia îi acorzi un

espect deosebit.

emnificaţia lalelelor galbene a evoluat de-a lungulmpului. Dacă în trecut reprezenta „dragostea fărăperanţă”, în prezent acestea exprimă gânduri de

ucurie, optimism şi încredere că totul va fi bine.

alelele albe pot fi folosite pentru a transmite unmesaj de preţuire, dar şi o modalitate prin care se cereertare.

Liliacul este supranumit și "floarea memoriei"; oameniispun ca mirosul sau trezește amintiri de mult uitate, care potfi retrăite in amănunt. Liliacul semnifica misterul iubirii,care poate face ca o persoana sa uite de sine in dragostea

pentru altul. De aceea, in funcție de culorile sale, liliacul poate sa transmită mesaje de dragoste sau sentimente prietenești.

Liliacul este floarea nunților si aniversarilor, a petrecerilorin aer liber. Pentru ca un arbust de liliac are o viața destulde lunga, el mai semnifica tradiția, familia, moștenireaspirituala putând fi dăruit mamei, părinților si rudelor.

Prof . Voinea Marius

22




Daca noua ne pasa….TERRA va fi sanatoasa!Daca noua ne pasa….TERRA va fi sanatoasa!

Dupa viata , mediul este lucrul cel mai important pentruom.Ca sa existi ai nevoie de un mediu propice, de un locunde sa atingi acea bunastare fizica si psihica.

Daca mediul este ostil sau degradat din cauza poluarii,lipsei de hrana, incalzirii globale etc. atunci omul nu

poate trai nici macar decent.Mediul inconjurator , asiguratoate elementele necesare vietii de zii cu zii:apa,hrana,energie electrica, imbracaminte, oxigen,combusatibil.

Pentru ca toate acestea sa dainuiasca in timp trebuieca omul sa devina un mic ecologist, macar cu propria

viata.Cu toata emanciparea sa materiala si spirituala omul ramane din punct de vedere biologic un component al biosferei si un stapan al acesteia.Existenta fiintei umane este conditionata de posibilitatea interventiilor dintreelementele componente ale biosferei. Omul face parte din natura, toate elementele vii sau nevii sunt intr -o stransainterdependenta creindu-se astfel un echilibru natural.Insa de multe ori , omul in nechibzuinta lui, fara sa -si deaseama, provoaca dezechilibre, afectand astfel viata atat a lui si lucru mai grav viata Terei.

In evolutia sa omul a parcurs mai multe perioade de convietuire cu natura.Astfel in perioada de culegator -vanator, aparitia focului a determinat primele incendii care au distrus zone intregi de vegetatie.Avand nevoie dealimente, cererea fiind tot mai mare, suprafete uriase de padure au cazut rapuse de securea omului, iar loculacesteia fiind luat de campii.Insa odata cu agricultura s-a dezvoltat si cresterea animalelor iar suprapasunatul adus la degradarea multor teritorii, declansandu-se alunecari de teren, inundatii.Dezvoltarea industriei, aplicareaunor noi tehnologii, cultivarea unor noi specii de plante care sa devina materii prime pentru diferite ramuri aleindustriei, folosirea exagerata a combustibililor naturali si implicit cresterea cantitatii de deseuri , a favorizataparitia unui factor distrugator pentru natura si anume poluarea.

Prin activitatea lui, omul extrage dinnatura materii prime dar arunca in mediulinconjurator o serie larga de produse,majoritatea toxice si nocive care polueaza solulil schimba si il distruge. Din dorinta de a avea oviata imbelsugata, omul trece ca un tavalug

peste viata si existenta multor soiuri de plante sianimale iar la randul lor sunt confruntati cudiferite boli cauzate de poluare, iar interventiilecivilizatiei au provocat mediului pagube grave.

Impreuna trebuie sa intelegem ca traim peaceiasi planeta de care trebuie sa avemgrija.Ceea ce natura a creat in milioane de ani ,omul poate distruge in cateva zile, luni sau ani.

Motto:

„ Nu întrebaţi cât de deştepţi sunteţi, ci, cum sunteţi inteligenţi”. Howard Gardner

23




Pentru a evita distrugerea mediului, trebuie sa cunostem legile acestuia si sa actionam in conformitate cu ele,ebuie sa-i invatam pe copii si sa ne invatam pe noi insine ca protejand si conservand mediul inconjurator ,efapt protejam viata pe Terra, viitorul planetei stand in mainile noastre.

Conservarea naturii va deveni eficienta si reala numai atunci cand va face parte integranta din filosofia siomportamentul tuturor.Acest lucru este posibil numai atunci cand de la clasele mici copii invata ce inseamna

mediul inconjurator si importanta lui pentru existenta omului.Scoala este cea care , prin intermediul unor orepecifice ,trebuie sa le faca elevilor o educatie ecologica inca de la abc-urile invatarii.

Educatia ecologica urmareste formarea unui om cu un comportament adecavat care sa manifeste prin actiunioncrete respectul si grija pentru natura.Elevii trebuie sa observe direct transformarile negative pe care le suportaatura atunci cand omul in nechibzuinta lui vrea sa progreseze cu orice pret.

Copii aflati la varsta scolara sunt foarte receptivi si doritori sa participe la o mare diversitate de activitaticologice si sa-si lase asupra lor o amprenta de durata.

Spre exemplu “a planta un pom” nu trebuie sa ramanao propozitie intr -un caiet ci o activitate placuta si utila.Un pom – o viata de om nu trebuie sa ramana doarniste cuvinte rostite de dragul de a le rosti ci trebuiesctransformate in realitatea de zi cu zi.

Plecand de la importanta protejarii si conservariimediului copii trebuiesc invatati ca exista anumite legiecologice care trebuiesc respectate cu sfintenie , cum arfi:

-in natura toate sunt legate de toate-adica sistemeleecologice nu sunt isolate ci integrate in mediu;

-totul trebuie sa duca undeva-adica din punct de vedereecologic in natura nimic nu e de prisos, nu existadeseuri ci totul foloseste altui organism;

natura se pricepe cel mai bine-adica ea are metodele ei de autoreglare important e ca omul san nu intervina incosistem;

nteractiunea om-ecosfera –emisa de Donsereau in 1957 orice modificare serioasa in ecosfera are consecintesupra vietii sociale, de exemplu taierea masiva a padurilor din Mesopotamia a influentat negativ , in lant clima ,gricultura , intr -un cuvant viata omului.

Cu alte cuvinte copii trebuiesc invatatti ca trebuie sa realizeze si sa-si assume responsabilitati privind impactule care viata omului il are asupra vietii planetei.

Prin implicarea directa si prin contactul cu natura , copiii vor intelege mai usor ca “mama natura” este cea carea cele necesare vietii, care creaza si protejeaza viata, vor invata sa o aprecieze la justa ei valoare sis a ocroteasca asa cum merita.

Mediul este cel mai mare dar al nostru, iar daca noi nu avem grija de el…atunci cine?

Consilier educativ: Prof . Oancea Cristina

24




Probleme distractiveProbleme distractive

Problemele distractive pot fi folosite cu real succes în activitatea didactică în special când este vorba de elevi cucerințe educative speciale. Acestea au rolul de a spori atractivitatea lecției, de a menține atenția elevului trează peo perioadă mai mare de timp, creând o stare de bună dispoziție menită să prevină apariția monotoniei și aoboselii. Totodată, jocul fortifică energiile intelectuale şi fizice, generând o motivaţie secundară stimulativă.

Câteva exemple de astfel de probleme distractive:

Soluție

Aranjați numerele 9, 16, 23, 30, 37, 51, 58, 65 în pătratul magic, astfel încât suma numerelor

pe fiecare verticală, orizontală și diagonală să fie aceeași.

Gândiți-vă la un număr. Înmulțiți acest număr cu 2 și apoi adunați 1. Apoi înmulțiți cu 5 șiscădeți 5. Împărțiți numărul la 10. Ce număr ați obținut?


25




Să râdem împreunăSă râdem împreună

nvăţătoarea: Cum e posibil, Ionele, ca tema ta lacompunere cu titlul „ Câinele meu” este atât deasemănătoare cu a fratelui tău Gigel?

onel: Simplu, avem acelaşi câine!

Mama: Cristi, de ce nu te duci afară, să te joci cu băieţii?

Cristi: Nu pot, mamă. Sunt nevoit azi să stau în casă.

Mama: De ce?

Cristi: Trebuie să-l ajut pe tata să-mi facă lecţiile.

Mama: Cum, ai mancat tot borcanul cudulceata?! Alinuța : Nu mi-ai spus chiar dumneata,mamico, sa nu las pe maine ce pot face azi?

Tata: Spune-mi, Adisor, de ce toamna berzele pleaca in tarile calde?

Adișor: Pentru ca si oamenii de-acolo vor sa aibacopii.

La sfarsitul programului educatoarea observa unbarbat supraponderal plimbandu-se in sus si-n jospe trotuarul din fata gradinitei. Domnule, asteptati un copil?, intreaba educatoarea. Nu, doamna, asa sunt eu, gras, raspunde domnul.

Gigel m-a muscat de nas, se plange Raducu. - Nu-l credeti! El singur s-a muscat!, vine replicalui Gigel.

Învățătoarea: Cataline, tu stii de ce iese puiul din ou? Cătălin: Da...Pentru ca-i e frica sa nu-l fiarba cineva.


26



CUPRINS:

Un pas pe lungul drum al educației……………... 3

Bucurie în ochi de copil……………………………..4

Scoala altfel - să știi mai multe, să fii mai bun ... 6

Inteligența emoțională …………………………….. 8

Săptămâna educației globale …………………. 10

România - țara făuritorilor de neam,

intr-o Europa nouă ………………………………… 14

Știați că ……………………………………………… 15 Tehnica quilling – minuni realizate prin răsucirea

hârtiei ………………………………………………….16

Instruirea practică și activități de pre -

profesionalizare ……………………………………. 17

Frumusețea mediului prin ochi de copil …….... 18

Violența în școală - modalități de prevenire ... 19

Limbajul florilor ……………………………………... 21

Daca noua ne pasa….TERRA va fi sanatoasa! .…………………………………………………………..23

Probleme distractive …………………………….... 25

Să râdem împreună ………………………………. 26

Coordonatori revistă:

Director: Prof. Done Daniela

Consilier educativ: Oancea Cristina

Colaboratori:

Prof. Telehoi Gabriela

Prof. Balcu Iuliana

Prof. Untea Liliana

Maistru Instr. Petraș Cristian

Colectivul de redacție:

Consilier Educativ: Prof. Oancea Cristina

Prof. Psihopedagog: Serea Viorica

Prof. Psihopedagog: Puiu Laura

Prof. Psihopedagog: Voinea Marius



Educația este cea mai puternică

armă pe care o poți folosi

pentru a schimba lumea

Documents

Revista CSEI Rm Sarat