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magazineduco ··· 1 ABRIL 2014 MARK: “ESTE AÑO PODRÉ ACABAR PRIMARIA” No nos olvidamos de Filipinas Educo Team: un niño ayuda a otro niño Ghana: la pesada carga de las Kayayei “Ya sé escribir”: las cartas que los pequeños envían a sus padrinos

Revista Educo 02 (abril 2014)

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No nos olvidamos de Filipinas, cuatro meses después del tifón / Educo Team: un niño ayuda a otro niño / La pesada carga de las "Kayayei" en Ghana

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    MARK:ESTE AO PODR ACABAR PRIMARIANo nos olvidamos de Filipinas

    Educo Team:un nio ayuda

    a otro nio

    Ghana: la pesada carga de las Kayayei

    Ya s escribir: las cartas que

    los pequeos envan a sus padrinos

  • Direccin Marketing y Comunicacin: Floriane Hubert Coordinacin y edicin: Mara Bueno/Carles Puig Colaboraciones: Gonzalo de Castro, Carla Pascual, Elsa Egea, Marta Catal, Melissa Silva Diseo: Elena Mart, Marc Vela Fotografas: Archivo Educo, Melissa Silva Impresin: Rotocayfo S.A. Impresia Ibrica.

    Edita: EDUCO N 2 - Abril 2014 Depsito legal: B-25629-2013 El papel utilizado en esta revista ha sido blanqueado mediante sistemas libres de cloro.

    Los contenidos de esta publicacin estn sujetos a una licencia Creative Commons 3.0 Unported. Se permite su reproduccin y difusin sin fines comerciales, siempre y cuando se cite la fuente. Cualquier alteracin, transformacin o derivacin de esta obra solo puede distribuirse bajo una licencia idntica a sta. Para ver una copia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.es

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  • Cooperacin y Educacin para la Infancia

    EDITORIAL

    Nuestro compromiso con la transparencia y la buena ges-tin acaba de ser reconocido por la prestigiosa red INGO Accountability Charter, una asociacin internacional de ONG que vela por el buen gobierno y la rendicin de cuentas, al aceptar a Edu-co como miembro de pleno derecho. Esta decisin nos confirma en la escena inter-nacional como una organi-zacin transparente, eficaz y con responsabilidad social y nos facilita a la vez el inter-cambio de experiencias con ONG de otros pases.

    Se trata de una buena noticia que queremos compartir con todos vosotros. Somos cons-cientes de que gestionamos unos recursos que nos habis confiado para cumplir nues-tra misin en defensa de los derechos de la infancia y ello nos exige ser rigurosos en lo que hacemos. Algunos ejem-plos de este trabajo los podris encontrar en estas pginas. Desde Filipinas a Ghana, pa-sando por Bangladesh, Per o Espaa, repasamos algunos proyectos que transforman la vida de muchas personas.

    Enhorabuena a todos!

    SUMARIO

    04 EN PORTADANO NOS OLVIDAMOS DE FILIPINAS

    08 EDUCO TEAMUN EQUIPO DE NIOS Y JVENES PARA AYUDAR A OTROS NIOS

    10 INFORMELA DIMENSIN SUBJETIVA DEL BIENESTAR INFANTIL

    12 ENTREVISTAFERRAN CASAS, CATEDRTICO DE LA UNIVERSITAT DE GIRONA

    20 DE INTERSGHANA: LA PESADA CARGA DE LAS KAYAYEI

    26 NOS CONOCEMOSEL VIAJE A PER DE PAULA, MADRINA DE EDUCO

    32 TESTIMONIOMAJEDA: MI HIJA TIENE 13 AOS Y YA HE IMPEDIDO QUE SE CASE DOS VECES

    [email protected]

  • EN PORTADA

    Durante el paso de los tifones Reming, en 2006, y Juaning, en 2011, ya demostramos nuestra ca-pacidad de respuesta ante la emergencia con la provisin de vveres, medicinas y otros materia-les de primera necesidad a las familias afectadas. Tambin trabajamos en la reconstruccin, la re-habilitacin y la dotacin de mobiliario y mate-rial escolar de las escuelas que entonces sufrieron daos con el paso de estos tifones.

    El sper tifn Haiyan, considerado como el ms intenso de la historia en tocar tierra firme, provo-c a su paso a principios de noviembre grandes destrucciones y afect a 14 millones de personas. Solamente en Samar Este, donde la poblacin es considerada una de las ms pobres del pas, el 44 por ciento de las escuelas quedaron tan daadas que no pudieron seguir dando clases. Este dato es alarmante porque, en condiciones normales,

    Los ms de nueve aos que llevamos trabajando para mejorar la calidad de las escuelas de la regin de Bcol, una zona que por suerte no sufri graves daos con el paso del tifn Haiyan, ponen de manifiesto nuestro compromiso con la educacin de la infancia en Filipinas. As, pasada una primera fase de la emergencia en que la prioridad fue cubrir las necesidades bsicas de la poblacin, ahora nuestro esfuerzo se centra en que los ms de dos mil nios que se han quedado sin escuela en la zona ms afectada no pierdan ni un da ms de clase y lo hagan en las mejores condiciones posibles.

    NO NOS OLVIDAMOS DE

    Cuatro meses despus del tifn que asol parte del archipilago, seguimos trabajando

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    el 25 por ciento de los nios de la zona que aban-donan la escuela no vuelven nunca ms a ella.

    En el primer momento de la emergencia, Educo distribuy packs de comida para un total de 10.000 familias de la zona de Tacloban afectadas por el tifn, entre las que se encontraban ms de 30.000 nios. Los paquetes, que contenan tres latas en conservas de atn, carne y sardinas, tres kilos de arroz, caf y tres cajas de fideos, fueron preparados en la escue-la Immaculate Conception College-Albay de Bcol, a unos 400 kilmetros del epicentro del tifn. Esta escuela nos cedi sus instalaciones y ms de 100 vo-luntarios se volcaron en la tarea de preparar el envo.

    En estos momentos, cuatro meses despus del paso del tifn, la asistencia que Educo est llevan-do a cabo ha permitido que los alumnos de las escuelas ms afectadas de la provincia de Samar Este, en los municipios de Balangiga, Balangka-yan, Giporlos, Guiuan, Hernani, Lawa-an, Merce-des, Quinapondan y Salcedo, hayan podido conti-nuar su educacin en aulas provisionales mientras reconstruimos las daadas por el tifn.

    As, en esta segunda fase de la emergencia, estamos dotando a estos espacios temporales de aprendizaje del equipamiento y el material escolar necesario para que los 2.143 nios de la regin no pierdan ms das de clase. Adems, proveemos formacin a sus profe-sores para que les puedan ofrecer apoyo emocional.

    Texto: Mara Bueno

    EN EL PRIMER MOMENTO DE LA EMERGENCIA, EDUCO DISTRIBUY PACKS DE COMIDA PARA

    UN TOTAL DE 10.000 FAMILIAS

  • EN PORTADA

    Beln B. Francisco Propietaria y presidenta de la Immaculate Conception College-Albay, la escuela que nos proporcion un espacio para empaquetar los kits de emergencia.Siempre le digo a todo el personal de la escuela, los docentes y los estudiantes, que debemos amar a nuestro prjimo como nos amamos a nosotros mismos. Tenemos que creer en nuestro corazn. Gracias a Educo por ser nuestro socio!

    Milagros M. Llasos62 aos, administrativa de la Immaculate

    Conception College-Albay.Fue agotador, pero pudimos ayudar a las personas que

    tanto lo necesitaban.

    Cecil Zamora32 aos, estudiante de Enfermera en la Immaculate Conception College-Albay.Fue muy cansado, pero tambin emocionante. Estoy muy contenta de haber podido ayudar a otras personas preparando los kits de emergencia.

    Lani Llaguno20 aos, estudiante de Arte en la Bicol University College of Arts and Sciences.

    Fue una experiencia fantstica para m y mis compaeros poder dedicar nuestro tiempo y nuestros esfuerzos empaquetando los materiales escolares para los nios de Samar. Es bueno sentir que con nuestra pequea ayuda

    muchos nios pueden continuar sus estudios y tienen la oportunidad de cambiar sus vidas y continuar con sus sueos.

    Implicados en primera persona

    Voluntarios

    Voluntarios y personal de Educo se han volcado en la ardua tarea de atender las necesidades de la poblacin afectada. Nos acercamos a sus emociones

    gracias al relato de sus vivencias durante la emergencia.

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    Marck Arcky ImperialAsistente de equipo en Samar EsteFue una experiencia muy agotadora dada la situacin de emergencia, pero me siento totalmente satisfecho siempre sienta bien poder echar una mano a los que la necesitan.

    Stephen B. SaberonJefe de almacn en Samar Este

    Ser parte del equipo y, como tal, ser un instrumento para ayudar a la gente ha sido una gran experiencia y muy gratificante! Gracias a los

    donantes y a Educo por dar su mano a nuestros hermanos y hermanas en Samar Este. Dios los bendiga!

    Sandi BelaguinJefe de equipo en Samar EsteNo podamos descansar ni dormir... Estando con las personas afectadas por el tifn tenas la sensacin de querer darles todas tus posesiones y hasta tu ltimo aliento. Fue realmente una experiencia de vida impresionante. Si tengo la oportunidad de hacerlo de nuevo no lo pensara dos veces.

    Hilda Asebias30 aos, 2 hijos

    Estamos muy agradecidos por la ayuda recibida, especialmente los tiles escolares para los nios, sobre

    todo ahora que no tenemos dinero para comprarlos. Gracias tambin por el paquete de comida.

    Rose Candilosas54 aos, profesora de la escuela PayaEstoy muy agradecida. Educo es la nica organizacin que nos proporcion material escolar para los nios.

    Mark Biong11 aos, alumno de 6 grado en la escuela Sto Nino

    Me gustara dar las gracias a Educo por el apoyo recibido. Ojal recibamos ms. Estoy contento porque tengo cosas nuevas

    para la escuela. Este ao me graduar.

    Lenz N. Dajoya y Irish M. Dadulla6 aos, alumnos de 1er grado de la escuela Santa Margarita, en QuinapondanMuchas gracias por la libreta, la mochila, el paraguas, el papel, los lpices, la regla, el pegamento todo ir mejor ahora!

    Beneficiarios de Samar Este

    Personal de Educo

  • SECCION

    NACE LA PLATAFORMA EDUCO TEAM PARA DAR VOZ A NIOS Y JVENES QUE TENGAN INICIATIVAS SOLIDARIAS Y QUE QUIERAN AYUDAR A OTROS PEQUEOS

    EDUCO Y LOS SIETE ENANITOS

    rase una vez la tierna historia de siete nios que quisieron cambiar el mundo y gracias a ellos naci Educo Team, una campaa solidaria cuyos protago-nistas son los ms pequeos.

    Un da de no hace mucho, mientras el equipo de Educo se encontraba trabajando en la ofici-na con los proyectos de becas comedor, apareci una compaera con la carta de una nia de quin-ce aos: Ha llegado una carta que es estremece-dora, explic.

    Alejandra, alumna madrilea de un colegio privado de Madrid relataba de su puo y letra que un da vio el anuncio del bocadillo mgico y qued muy impactada: No poda creer que esto estuviera pa-sando en nuestro pas!. Por eso, nos dijo, quera ayudar, quera movilizar a su escuela para ayudar a otros nios que no disponen de los mismos re-cursos que ella, para que stos pudieran tener al menos una comida saludable al da.

    La carta de Alejandra no fue la nica. A nuestra ofi-cina de Educo llegaron ms iniciativas solidarias de nios de entre 11 y 17 aos de diferentes puntos de Espaa. Como Sara y lex, de 11 aos, que preten-den hacer un concurso de talentos para recaudar fondos: Queremos que todos los nios tengan be-cas comedor y puedan ir de excursin con el cole-gio. Como Marcos, que har la carrera ms solida-ria de su vida: Todo mi colegio correr para ayudar a quien ms lo necesita. Como Mar, de 11 aos, que escribi junto a su familia un libro de aventuras: Me gustara que los beneficios fueran a parar a ni-os de mi edad que no tienen las mismas oportuni-dades. O como Gema y Lydia, que confeccionarn pulseras y las vendern en su colegio.

    Hasta siete nios contactaron con nuestra ONG y a partir de ah, Educo se puso manos a la obra. La Fundacin ha creado Educo Team: la plata-forma que dar voz a los nios espaoles y pon-dr a su disposicin las herramientas necesarias

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    para que puedan expresarse y para que pue-dan compartir gestos e iniciativas solidarias con el fin de ayudar a nios en Espaa y/o en cualquier rincn del mundo.

    Todo suma, todo ayuda. Siete nios, siete enanitos, quieren cambiar el mundo. Las nuevas generaciones crecen con fuerza y des-de Educo esperamos que esto sea el inicio de una nueva etapa. La etapa en que todos los seres humanos, grandes, pequeos y mayo-res anemos esfuerzos para intentar hacer de este mundo, un mundo mejor.

    Texto: Marta Catal

    Yo ya he hecho mi iniciativa, ahora

    te toca a tiBajo este lema, Educo Team abre las

    puertas a todos los nios que quieran aportar sus ideas solidarias. Slo

    deben entrar en www.educoteam.org y bajarse un kit de material grfico para

    promocionar su iniciativas solidarias. En este espacio tambin podrn elaborar

    su carnet de Educo Team.

  • Dentro de las primeras seis preferencias expre-sadas de forma mayoritaria por los nios parti-cipantes en esta investigacin realizada en 2012 por la Universitat de Girona (UdG) y Unicef, las opiniones se referan a temas de bienestar gene-ral como Asegurarme que todo el mundo tenga un hogar, Conseguir la paz en todo el mundo o Hacer que todos tengan suficiente dinero.

    A una distancia considerable, apareca un segundo grupo de respuestas que resaltaban la importancia de los vnculos afectivos con la familia y los amigos (Estar ms tiempo con mi familia, Estar siempre

    rodeado de amigos). Un tercer grupo de respues-tas, claramente minoritarias, agrupaba mejoras en el bienestar individual (Comprarme un ordenador, Tener mi propia videoconsola).

    Esta es una de las principales conclusiones reco-gidas en el informe de Educo de febrero de 2014 Es que no me lo habas preguntado antes!; la dimensin subjetiva del bienestar infantil, donde se analiza lo que los nios y nias dicen y piensan acerca de su felicidad, su satisfaccin vital y sus expectativas de futuro. Resulta sorprendente que estas jvenes generaciones tengan preferencias

    QUE TODO EL MUNDO TENGA ALGO PARA COMER. ESA FUE LA RESPUESTA MAYORITARIA DE UNA ENCUESTA REALIZADA A MS DE 6.000 NIOS ESPAOLES DE 12 Y 13 AOS AL PREGUNTARLES QU HARAS SI PUDIERAS DECIDIR?. LAS OPINIONES INFANTILES A MENUDO ROMPEN LOS ESQUEMAS PRECONCEBIDOS QUE TENEMOS SOBRE SU BIENESTAR Y REVELAN EL ESPRITU SOLIDARIO DE NUESTROS PEQUEOS.

    LO QUE LOS NIOS Y NIAS DICEN: LA DIMENSIN SUBJETIVA DEL BIENESTAR INFANTIL

    Es que no me lo habas preguntado antes!

    INFORME

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    tan marcadas hacia cuestiones de bienestar gene-ral y enfaticen el valor de los vnculos afectivos para su satisfaccin vital, antes que cuestiones materiales y de bienestar individual.

    En el informe surgen ms resultados inesperados y sorprendentes, como el contraste entre las valo-raciones que padres e hijos hacen en relacin a las expectativas de estos ltimos en la vida adulta. Mientras que los nios y nias sealaban que, al cumplir los 21 aos, queran ser valorados por la amabilidad, simpata, personalidad y alegra de vivir, sus padres tenan expectativas diferentes. En sus hijas, valoraron mucho la personalidad, un aspecto menos valorado en los hijos. O al re-vs, valoraron mucho los buenos modales en los hijos y no en el caso de las hijas. Por cuestiones como estas, los investigadores afirman que son los padres los que generan un desvo de gne-ro entre hijos e hijas, cuestin que no se percibe en las valoraciones de los propios nios y nias,

    segn explica Ferran Casas, uno de los responsa-bles de la investigacin por parte de la UdG.

    Lo que prefieren y lo que pueden hacer

    Otro aspecto del informe distingue entre lo que prefieren y lo que pueden hacer los nios y las ni-as en su tiempo libre. Karen Malone, investigadora australiana de larga trayectoria en temas de infancia y educacin, recuerda que no se ha producido un cambio de preferencias sino un cambio en las op-ciones de las que pueden disponer los nios.

    En generaciones anteriores, los pequeos jugaban a menudo en la calle. Actualmente, se quedan ms tiempo en casa debido a factores como las distancias que deben recorrer para encontrar espacios de ocio, el trfico y las inseguridades urbanas. Si a ello su-mamos los estilos de vida urbanizados, el resultado es que los nios y nias pasan ms tiempo en casa dentro de lo que se conoce como ocio pasivo y ello se traduce, como explica Malone, en menos horas dedicadas al fomento de la autonoma y las capaci-dades cognitivas, factores cruciales para el desarrollo personal. Ferran Casas precisa an ms las claves del bienestar subjetivo infantil en Espaa al afirmar que los nios que realizaron actividades de tiempo libre con la familia y amigos registraron mayores niveles de bienestar que los que las realizaron solos.

    Como explica Casas, las representaciones sociales de la infancia que tenemos en gran parte del mundo occidental prescriben al nio como aquel sujeto que an no participa, an no se expresa debidamen-te y an no puede jugar en el mundo adulto. Es decir, apenas les escuchamos y cuando lo hacemos, no los consideramos vlidos para intervenir en nues-tras decisiones. Pero los nios estn bien informa-dos sobre sus vidas y tienen sus propias opiniones y puntos de vista. Ya no pode-mos acallar las preferencias, valoraciones y expectativas de esta nueva generacin de ciudadanos. Es hora de enca-minarse hacia una revolucin del bienestar infantil donde la voz de ellos tambin cuente.

    Texto: Gonzalo de Castro y Carla Pascual

    EN OCCIDENTE, TODAVA VEMOS AL NIO COMO AQUEL SUJETO QUE AN NO PARTICIPA Y NO SE

    EXPRESA DEBIDAMENTE

    Accede desde tu mvil al informe completo

  • SECCIONENTREVISTA

    Hemos olvidado a los nios como ciudadanos del presente

    Ferran CasasCatedrtico de la Universitat de Girona y experto en el mbito de los derechos de la infancia y la adolescencia, Ferran Casas nos habla de un campo nuevo de la investigacin social: el estudio de lo que los nios dicen y piensan sobre su propio bienestar. Un tema que promete revolucionar la forma como percibimos las sociedades en base a las expectativas de los ciudadanos.

    Desde cundo se ha comenzado a preguntar a los nios y adolescentes por su bienestar?Desde hace 30 o 40 aos se viene preguntando a los adultos por estas cuestiones. Pero para saber si los nios y nias viven con calidad de vida, de-bemos preguntarles directamente a ellos. As co-mienzan a nacer lneas de investigacin que plan-tean qu es el bienestar subjetivo de la infancia. Se

    trata de un campo de investigacin relativamen-te joven, que por el momento slo recoge datos a nivel nacional, y slo en algunos pases. Hace 20 aos no haba datos sobre esto.

    Qu hallazgos podemos destacar de estas investigaciones?Hay muchas diferencias entre lo que los padres y los

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    nios valoran y esperan respecto al futuro de los hi-jos. Por ejemplo, los padres aprecian mucho la per-sonalidad de las hijas, y muy poco la de los hijos. Valoran mucho los buenos modales en los hijos y muy poco en las hijas. Es decir, los padres proyectan lo que suponen que sus hijos no tienen. Por otra par-te, lo ms inesperado de todo es que, desde hace diez aos, sabemos que la satisfaccin vital y la felicidad disminuyen de los 10 a los 16 aos en todos los pa-ses para luego estabilizarse al llegar a la edad adulta. Para algunos autores, se trata de un problema de las sociedades tecnolgicamente avanzadas, donde au-menta el estrs y las presiones para aprender, pero nosotros no estamos de acuerdo con esta interpre-tacin. Consideramos que es un fenmeno natural que ha existido siempre y que no lo sabamos.

    Con la crisis est disminuyendo el bienestar subjetivo infantil?Actualmente no hay estudios que lo demuestren. Lo que hay son estudios basados en indicadores objetivos. En los 30 aos del Observatorio Euro-peo de la Pobreza y Exclusin Social se puede ver que la pobreza de las personas adultas ha dis-minuido prcticamente en todos los pases, mien-tras que la pobreza infantil casi no ha disminuido. Es ms, en algunos pases ha aumentado. Por lo tanto, la poblacin infantil en Europa es el grupo ms excluido de las dinmicas econmicas.

    A los adultos, se nos pregunta si somos felices con el trabajo que hacemos. A los nios, se les pregunta por la escuela?A los adultos les preguntamos por su satisfaccin con la vida profesional. Pero no es lo mismo que preguntar a los nios por su satisfaccin con la escuela. Es una cuestin ms complicada. En los ltimos aos hemos descubierto que para los nios y nias, se trata de dos mundos. Uno son las notas, los profesores, las asignaturas. Otro, los compaeros, cuntas cosas haces con ellos en el tiempo libre. Estos dos mundos no contribuyen de forma igual a la satisfaccin de los nios y ni-as, y esto es un tema hoy muy poco estudiado. Todos estamos de acuerdo en que la escuela es importante, pero an no tenemos claro cules son los temas y variables importantes para la sa-tisfaccin con el mundo escolar.

    Sabemos que para gozar de un nivel adecuado de bienestar material, una persona debe tener acceso a una serie de recursos como la alimen-tacin, la vivienda, unos ingresos, etc. Existe algo parecido en el bienestar subjetivo?Hasta ahora, los valores relacionales son los ms importantes para el bienestar subjetivo en la in-fancia, igual que en el mundo adulto. Para los adultos lo ms importante es tener una buena relacin con la pareja, familia, amigos. Y con los nios las cuestiones son similares. Los valo-res relacionales son los que contribuyen ms a la satisfaccin con la vida. Y sorprende el contraste entre los valores relacionales y materiales.

    A qu se refiere con este contraste?En poblaciones adultas, a partir de un mnimo de aspectos materiales cubiertos, el aumento de estos aporta poco para la satisfaccin vital. A partir de all lo importante son otras cosas: tener vacacio-nes, tiempo para estar con los amigos, con la fami-lia. En cuanto a los nios, el problema es que no tenemos datos subjetivos de cuestiones econmi-cas, ya que la valoracin anterior no funciona con esta poblacin. Para los nios y nias lo material es importante, pero son otro tipo de indicadores como ropa para ir al colegio o el acceso a Internet los que determinan su satisfaccin vital.

    Est de acuerdo en que el bienestar de los ni-os es la cara del bienestar de una sociedad?S. Tenemos que tomar conciencia de que los pases que quieran velar por su futuro han de velar por sus nios y nias. Es un mensaje que hemos distorsionado con el tiempo. A lo largo del siglo XX hemos pensado que los nios y nias son los ciudadanos del futuro, son los futuros adultos, y los hemos olvidado como ciudadanos del presente.

    Texto: Carla Pascual y Gonzalo de Castro

    Tenemos que tomar conciencia de que los pases que quieran velar por su futuro han de velar por sus nios y nias

  • Ouedraogo Yalgado abandon la escuela el ao pasado, con solo 13 aos, para trabajar en un puesto de bebidas en Ouahigouya, en Bur-kina Faso. Aunque sus padres, agricultor, l, y ama de casa, ella, tienen seis hijos que mantener, creen firmemente en el valor de la educacin y no estuvieron de acuerdo con la decisin de su hijo en ningn mo-mento. No obstante, l no tena ningn deseo de ir a la escuela, solo quera trabajar y conse-guir dinero... mira qu pas luego: Ver en Facebook

    Conoce la historia con final feliz de Tahmina de Bangladesh: Mi

    padre muri de repente, de un ataque al corazn. Entonces yo

    estudiaba cuarto. Mis dos hermanos mayores tambin estudiaban.

    A los tres se nos hizo casi imposible poder continuar con nuestros

    estudios porque pasamos a no tener ningn ingreso familiar... Ver

    en Facebook

    l es Isaac. Tiene 8 aos y vive con su madre Mercedes en Ecuador. Le gus

    ta

    conversar, bailar y jugar a ftbol. Mercedes nos cuenta que Isaac

    es muy querido en el barrio y anima a

    todas las madres que tengan hijos con

    sndrome de Down a que los lleven a

    terapias de estimulacin temprana

    para que tengan las mismas oportu-

    nidades que los dems nios, sean in-

    dependientes y felices. Con paciencia,

    amor y dedicacin podemos sacar ade-

    lante a nuestros hijos, asegura. Ver en

    Facebook

    Isaac, mi milagro de vida

    Su educacin, nuestra mayor motivacin

    Mi sueo es poder ayudar a mi familia

  • A 38.794 personas les gusta Educo

    magazineduco 15

    Ir a la escuela no es algo fcil en Camboya, y menos si vives en una

    aldea rural alejada de la ciudad. Pero como dice el refrn, Si la mon-

    taa no va a Mahoma, Mahoma va a la montaa. Conoce nuestro

    proyecto Escuelas amigas de la infancia Ver en Facebook

    En Bolivia, un alto porcentaje de la poblacin es indgena.

    Pero durante aos, sus lenguas y culturas ancestrales han

    sido excluidas del sistema educativo, lo que provoca que

    muchos nios no puedan seguir las clases y su rendimiento

    escolar baje. Te invitamos a que conozcas nuestro proyecto de

    enseanza bilinge en comunidades quechuas para ms de

    20.000 nios de Potos y Cochabamba. Ver en Facebook

    Te imaginas lo que puede ser una clase con 130 nios? esto es lo que pasa en Mal, donde cada da se da un paso ms para hacer cumplir el derecho a la educacin de todos los nios pero an queda trabajo por hacer. Nuestro director de cooperacin, Albert Tarradellas, se convirti en alumno por un da y nos cuenta su experiencia. Ver en Facebook

    Aprender en quechua

    El derecho a la educacin en una clase de 130 nios

    Escuelas amigas de la infancia en la jungla de Battambang

  • Educacin para todos: lentos progresosEn el ao 2000, la comunidad internacional se comprometi a alcanzar una serie de objetivos relacionados con la educacin y se dio de plazo hasta 2015. Son los llamados Objetivos de Dakar, porque se fijaron en una cumbre en la capital senegalesa, y establecan compromisos en educacin preescolar, primaria, secundaria y alfabetizacin de adultos, entre otros. Todo ello conforma el marco de una Educacin para Todos (EPT), una meta que, a un ao vista del plazo fijado y a pesar de los avances registrados, no se alcanzar, segn constata la UNESCO en su ltimo informe.

    Educacinpreescolar

    Objetivo 1

    Enseanzaprimaria

    Objetivo 2

    Primer ciclode enseanza

    secundariaObjetivo 3

    Alfabetizacinde adultos

    Objetivo 4

    MUY ALEJADOS DEL OBJETIVO

    ALEJADOS DEL OBJETIVO

    CERCA DEL OBJETIVO

    YA HAN ALCANZADO EL OBJETIVO

    Datos: 57 millones de nios en el mundo estn

    sin escolarizar

    69 millones de adolescentes en edad de cursar Secundaria no van a la escuela

    774 millones de adultos son analfabetos, y casi dos terceras partes son mujeres

    India celebra las mayores elecciones de su historiaEn diversas jornadas entre los meses de abril y mayo, 810 millones de ciudadanos indios, sobre una poblacin total de 1.210 millones, estn llamados a las urnas para elegir nuevo presidente, lo que supone 100 millones ms de votantes que en los anteriores comicios nacionales, en 2009. Segn el gobierno, se trata de un

    nuevo hito en la historia de la democracia india, considerada la mayor del mundo. La infraestructura necesaria para ejercer el voto se transportar a las zonas ms

    remotas o inaccesibles por aire, mar e incluso a travs de mulas y elefantes.

    Nota: se considera que los pases han alcanzado el objetivo si han logrado una tasa bruta de escolarizacin del 80% en el nivel preescolar (Objetivo 1); una tasa neta ajustada de escolarizacin en la enseanza primaria del 97% (Objetivo 2); una tasa neta ajustada de escolarizacin en el primer ciclo de secundaria del 97% (Objetivo 3); y una tasa de alfabetizacin de adultos del 97% (Objetivo 4).(Fuente: UNESCO. Informe de seguimiento de la EPT en el Mundo 2013-14)

    Porcentaje de pases que en 2015 alcanzarn cuatro objetivos de la EPT

  • magazineduco 17

    Clamor por el derecho a la nacionalidad en

    Repblica DominicanaA raz de la polmica sentencia del Tribunal Constitucional dominicano del pasado mes de septiembre, que ordena dar trato de extranjeros a todas las personas nacidas en el pas despus de 1929 de madres y padres inmigrantes considerados en trnsito, numerosas organizaciones internacionales de derechos humanos han alzado la voz para denunciar lo que consideran una vulneracin del derecho a la nacionalidad. La medida afecta a ms de 250.000 personas, la mayora descendientes de haitianos, que ven como ahora se les priva con efectos retroactivos de su ciudadana, lo que les supone perder derechos como el de la educacin, la salud pblica, trabajar o votar.

    Filipinas avanza hacia la pazEl acuerdo alcanzado entre

    el gobierno filipino y el grupo rebelde y sece-sionista Frente Moro de Liberacin Isl-mica (FMLI), tras dos aos de inten-sas negociaciones,

    abre el camino para resolver uno de los

    conflictos internos ms largos del mundo y que se

    ha cobrado unas 150.000 vidas. El acuerdo prev el desarme de los 12.000 combatientes de la organizacin armada y la futura crea-cin de una entidad poltica autnoma en las regiones musulmanas de la isla de Min-danao, al sur del pas.

    Violentos choques entre la polica y manifestantes en CamboyaLas fuerzas de seguridad camboyanas reprimieron violentamente a principios de enero las manifestaciones de trabajadores en huelga del sector textil en Phnom Penh, la capital del pas, y causaron cinco muertos y decenas de heridos. Las protestas tienen por objetivo reivindicar un aumento del salario mnimo mensual de los 80 dlares actuales uno de los ms bajos de Asia-Pacficoa los 160 dlares (116 euros). El clima de violencia social se mezcla con las movilizaciones de la oposicin para denunciar fraude en las ltimas elecciones generales, celebradas en julio.

    Europa aportar 347 millones de eurosde ayuda a Senegal

    La Unin Europea ha aprobado destinar una aportacin de 347 millones de euros en ayudas al desarrollo para Senegal en el periodo 2014-2020,

    que se destinarn a fortalecer la democracia del pas africano, impulsar un desarrollo agrcola

    sostenible, mejorar la sanidad y rehabilitar carreteras e infraestructuras pblicas como los servicios de agua potable o electricidad, entre

    otros. Esta ayuda es ligeramente superior a la inicialmente concedida en los siete aos precedentes, que ascendi a 317 millones.

  • CaraCaraa

    Cmo es vuestra escuela?Es limpia y bonita. Tiene un patio con rboles alre-dedor. Tenemos 24 aulas. Somos 1.500 estudiantes en toda la escuela y unos 55 estudiantes por clase. Comis en el comedor de la escuela?No tenemos comedor. Tomamos el almuerzo sen-tados en grupos en el patio. Comemos pan chapati, arroz, cereales, verduras y frutas. A qu hora empiezan las clases? Vamos a clase de lunes a sbado, de las doce y me-dia a las cinco y media. Tenemos recreo de las dos y media a las tres. Qu asignaturas tenis? Estudiis religin?Estudiamos historia, geografa, matemticas, cien-cias, etc. No estudiamos ninguna religin porque nuestro plan de estudios no lo incorpora. En qu lengua hacis las clases normalmente? Y en casa, qu lenguas hablis?Normalmente, las clases son en marathi y tambin te-nemos algunas asignaturas en hindi e ingls. En casa, hablamos marathi. Qu tradiciones celebris en la escuela?Celebramos varios festivales y aniversarios de perso-nalidades histricas. Durante los festivales tenemos vacaciones y, por tanto, los celebramos un da antes en la escuela. Qu actividades hacis en un da corriente?Nuestras actividades regulares son jugar, ir a la es-cuela por la tarde y luego estudiar. Nos gusta jugar a ftbol, cricket, bdminton, kabbaddi (una especie de

    baloncesto), kho-kho (una especie de pilla-pilla)

    Con motivo del Da Internacional de la No Violenci

    a y la Paz, que se celebra

    el 30 de enero para conmemorar el aniversario de

    la muerte de Mahatma

    Gandhi, conectamos a travs de videoconferenci

    a una escuela de

    Barcelona con otra de Pune, la segunda ciudad de

    l estado de Maharashtra,

    en India, para intercambiar conocimientos y apren

    der los unos de los otros.

    Alumnos de la escuela Sarathi

    Prathmik Vidyalaya (Pune, India).

  • Cmo vais de casa a la escuela?La mayora de los alumnos vamos andando y tarda-mos unos 5 o 10 minutos. Algunos que viven un poco ms lejos vienen en bus, metro o coche.

    Qu asignaturas y horarios tenis?Estudiamos tres lenguas cataln, castellano e in-gls, matemticas, ciencias, geografa, historia, pls-tica, msica, educacin fsica e informtica. Tenemos cinco horas de clase diarias, de lunes a viernes de nue-ve a doce y media y de tres a cinco. Tenis sala de informtica?S, tenemos una sala con 13 ordenadores. La mayora de clases tienen una pizarra digital. Y tenemos varios porttiles que compartimos y que se utilizan para ha-cer trabajos en grupo. Qu fiestas organizis a lo largo del curso?Celebramos Halloween, Navidad, Carnaval y el Da Escolar de la No Violencia y la Paz. Tambin tenemos actividades relacionadas con Mxico. A final de curso hacemos una jornada de puertas abiertas donde las fa-milias ven nuestros trabajos. La semana del 23 de abril hacemos muchas excursiones y celebramos los Jocs Florals, un concurso de poesa y relatos. Cmo son vuestras casas y a qu distancia estn de la escuela?Casi todos vivimos en edificios de pisos cerca de la es-cuela. Generalmente son pequeos, tienen comedor, cocina, sala de bao y dos o tres habitaciones.

    Cules son vuestras aficiones preferidas?A casi todos nos gustan los juegos de ordenador, ver la televisin, el ftbol y la msica. Tambin hay gente a la que le gusta la natacin, el bsquet, el atletismo y las artes marciales. En la escuela hay dos alumnos que son castellers y participan en grupos que construyen to-rres humanas de entre 7 y 10 metros de altura.

    Cara

    magazineduco 19

    India

    Espaa

    educo en IndiaTrabajamos en 429 escuelas infantiles de ciudades y zonas rurales, donde asisten ms de 120.000 nios y nias desfavorecidos, con el fin de mejorar la calidad educativa a travs de la formacin de maestros, los programas de orientacin escolar, la distribucin de material didctico y la atencin a colectivos especialmente vulnerables como nios en situacin de calle, pequeos afectados por parlisis cerebral, adolescentes que han dejado de estudiar para ayudar a sus familias o hijos de trabajadores de la construccin.

    magazineduco 19

    Alumnos de 6 curso de

    Primaria. Escuela Octavio

    Paz (Barcelona).

  • DE INTERS

    En la regin de Kumbungu, una de las ms po-bres del norte del pas, esta dura realidad est presente da a da. Bajos ingresos, altas tasas de desempleo y falta de seguridad alimentaria, entre otros factores, conviven con un panorama educa-tivo marcado por un bajo nivel de escolarizacin infantil, un abandono escolar temprano, la mar-ginacin hacia las nias y un elevado analfabetis-mo. Todo ello converge en una falta de oportuni-dades de sus habitantes para escapar del crculo de la pobreza y la exclusin.

    En este escenario, la migracin de jvenes hacia la parte sur del pas, donde se concentran los ncleos urbanos ms importantes y en especial la capital, Accra, se ha convertido en una estrategia de su-pervivencia comn de muchas familias de zonas

    rurales. Muchos de estos jvenes no han comple-tado la educacin bsica y, por tanto, carecen de una mnima cualificacin que les permita acceder a un puesto de trabajo regularizado. En el caso de las chicas, la situacin es especialmente difcil, ya que se resignan a abandonar sus lugares de origen para lanzarse en brazos de un incierto futuro en las ciudades, donde a menudo se enfrentan a la marginacin y a abusos de todo tipo: fsicos, eco-nmicos y sexuales. Muchas de ellas buscan ejer-cer de Kayayei en los mercados de los suburbios, transportando pesadas cargas sobre sus cabezas a cambio de un beneficio nfimo que las sigue con-denando a la miseria.

    Para contribuir a transformar esta realidad, en Educo trabajamos desde hace aos junto a la

    EN GHANA, LA MISERIA Y LA FALTA DE OPORTUNIDADES EMPUJAN A MUCHAS CHICAS DE ZONAS RURALES A EMIGRAR A LAS CIUDADES PARA BUSCAR UN MEDIO DE VIDA. MUCHAS DE ELLAS ACABAN EJERCIENDO COMO PORTEADORAS O KAYAYEI, EN EL IDIOMA LOCAL A CAMBIO DE UN MISERABLE SUELDO Y EN UNAS CONDICIONES

    DEPLORABLES. ANTE ESTA SITUACIN, EDUCO BRINDA UNA EDUCACIN A ESTAS JVENES PARA QUE PUEDAN EMPRENDER SU PROPIO NEGOCIO SIN TENER QUE

    ABANDONAR SU LUGAR DE ORIGEN.

    LA PESADA CARGA DE LAS

    KAYAYEI

  • organizacin socia local YDRC (Youth Develop-ment Resource Centre) en diferentes comunida-des rurales de Kumbungu para proporcionar a la poblacin juvenil especialmente chicasedu-cacin y formacin tcnica en diferentes mbitos profesionales acordes con la realidad y necesida-des de la zona, como costura, sastrera, carpinte-ra, peluquera o tejedura. Unos conocimientos y aptitudes que, adems de incrementar su autoes-tima, les permiten aprender un oficio y as tener ms posibilidades de acceder a un empleo digno o crear su propio negocio sin tener que emigrar.

    Es el caso de Mohammed Hamida, del poblado de Katariga, que estudi tejedura. Al finalizar, recibi un telar que comparte con otras tres com-paeras e hilos, y con eso pudo empezar a con-

    feccionar tejidos. Esto me ha ayudado mucho. Gracias a ello estoy obteniendo unos ingresos que me permiten ganarme la vida, afirma. Haruna Abdul Aziz, de la aldea de Nuuogu, tambin ha podido labrarse un futuro gracias a la formacin en carpintera que recibi. Antes no saba hacer nada reconoce. Ahora puedo fabricar mesas y venderlas, y con el dinero compro madera para construir camas, bancos, techos Tambin ayu-do a mis padres y a mi hermano menor que va a la escuela.

    UN CENTENAR DE JVENES EN SITUACIN DE

    RIESGO SE FORMARN ESTE AO EN OFICIOS

    COMO CARPINTERA, SASTRERA O PELUQUERA

  • AHORA TENEMOS ESPERANZA

    Este ao, un centenar de jvenes en situacin de riesgo de exclusin 80 chicas y 20 chicos, la gran mayora de entre 15 y 24 aos, adquirirn co-nocimientos de escritura y lectura, aritmtica bsica, formacin contable y se formarn en los diferen-tes oficios. Participar en este proyecto les supone una transformacin en su vida. Antes no tenamos

    ningn conocimiento profesional y estbamos en casa ociosos. Ahora tenemos esperanza. Quiero aprender para ayudar a mis hermanos y hermanas a ir a la escuela y, si en un futuro tengo hijos, con el dinero que gane podr darles una educacin. Deseo que otras personas puedan beneficiarse de este proyecto como yo, manifiesta la joven Abdu-lai Naomi, que participa en los talleres de corte y confeccin. Sulemana Abdul Hamid, por su parte, estudia carpintera y confa en que esta formacin que recibe le sirva en el futuro para formar a otras personas para ser autosuficientes y reducir as la pobreza en mi comunidad.

    UNA IMAGEN HABITUAL EN GHANAKaya significa equipaje o carga en lengua hausa y Yei se refiere a mujer, en lengua

    ga, dos de los idiomas hablados en Ghana. As, el trmino Kayayei denomina en este pas a las mujeres que transportan objetos y mercancas por encargo, especialmente

    en los mercados urbanos. Estas porteadoras llevan grandes pesos encima de sus cabezas, con un simple trapo que acta como amortiguador. Su presencia forma

    parte del paisaje habitual en las ciudades ghanesas.

    ABDULAI NAOMI

  • Saludos desde tierras africanas! Nuestra oficina se encuentra en Cotonou, la capital financiera de Benn. Somos una pequea delegacin que cuen-ta con cinco personas: Vctor Ruibal, delegado nacional; Cristina Rodrigo, tcnica de proyectos; Paul Yassgoungb, tcnico de proyectos; Ghis-laine Hounmenou, contable; y Mathieu Men-sah, responsable de auspiciamiento (en la foto, de izquierda a derecha), a los que hay que sumar a nuestro compaero en Ghana, Wilfred Dery (en la foto pequea). Somos una delegacin nueva. Aunque los proyectos de Benn, Togo y Ghana estn en marcha desde 2011, el equipo ha empe-zado a trabajar conjuntamente este mes de enero. Nuestro trabajo en terreno se realiza gracias a la colaboracin con asociaciones locales.

    En Benn, tenemos cuatro proyectos en curso. Tres de ellos estn vinculados a la proteccin de los derechos de la infancia y se desarrollan en el sur del pas en Cotonou y Porto Novo y el cuarto tiene por objetivo mejorar el rendimiento escolar de nias de zonas rurales en Sinend, en el norte. En Ghana, desarrollamos dos actuacio-nes en las regiones del norte para brindar forma-cin a jvenes en Kumbungu y para mejorar el aprendizaje en escuelas de Savalugu-Nanton.

    La intervencin de Educo y de YDRC con es-tos colectivos desfavorecidos va acompaada de educacin en temas de salud sexual y reproduc-tiva, de sensibilizacin sobre equidad de gnero, asesoramiento en vocaciones y un trabajo de incidencia ante las autoridades para que tengan en cuenta a la juventud rural en el diseo de las polticas pblicas. Tambin se trabaja con las fa-milias para concienciarlas de la importancia que tiene una buena educacin para el futuro de sus hijos y para el desarrollo econmico y social de sus propias comunidades.

    De manera complementaria, el proyecto con-templa realizar una investigacin cientfica para estudiar la situacin de las Kayayei, las causas que las empujan a emigrar y los efectos que tiene esta decisin para ellas y su entorno.

    Texto: Carles Puig

    BennTogo y Ghana

  • Cuando la economa familiar mejora, los nios tienen m

    s opor-

    tunidades para asistir a la escuela, comprar materiales es

    colares y recibir una

    alimentacin variada. Este es el objetivo del proyecto q

    ue hemos llevado a

    cabo con familias campesinas e indgenas de las 16 comu

    nidades con las que

    colaboramos en Guatemala, que han conseguido increm

    entar en un 100% su

    cosecha. Ver en Facebook

    En Ecuador, acabamos de reformar dos escuelas que tenan problemas de infraestructura. Ahora, unos 1000 estudian-tes y 20 profesores disponen de ms y mejores aulas, baos y la-vamanos, sistemas de ventilacin, iluminacin y espacios para el recreo! Ver en Facebook

    Alimentos para crecer sanos

    Escuelas ms seguras, nios ms alegres

    Leer un buen libro en un lugar tranquilo es uno de los placeres

    de la vida. Por ello, en ms de 50 escuelas peruanas, hemos ha-

    bilitado espacios para la lectura de los pequeos llamados El

    Espacio amigable. A Ethan le encanta y cada da lee un trozo de

    su libro favorito El osezno Febezno. La ilusin de Ethan es com-

    partida por sus amigos del cole. Todos comentan que, desde

    que existe este lugar de juegos y estanteras repletas de libros y

    cuentos, se lo pasan en grande leyendo o escuchando los cuen-

    tos que les leen sus profesores. Ver en Facebook

    Espacios amigables para formar pequeos lectores

  • 17.700 seguidores

    magazineduco 25

    JMarineda City @marinedacityCon @Educo_ONG en nuestro espacio #solidario. Estarn hasta el da 14 para informar sobre las becas comedor pic.twitter.com/EMkgACiNpA

    Ataulfo [email protected] Ayuda con una comida adecuada al da para un nio, en Espaa #becascomedor http://bit.ly/educoONG va @educo_ong https://www.educo.org/?utm_source=Pan&utm_medium=DIS&utm_term=&utm_content=BANvarios&utm_campaign=LanzamientoDisplay Leticia [email protected]@Educo_ONG: Yo ya he hecho mi iniciativa, ahora te toca a ti, Te sumas a #educoteam? http://bit.ly/1epcHIl

  • Hola! Soy Paula Mrquez Navajas y junto con mi pareja, Carlos A. Espsito, tengo apadrinada a una nia en Chincha llamada Marielena Mal-vn. El pasado 4 de diciembre tuvimos la satisfac-cin de ir a conocerla.

    La experiencia fue muy gratificante. Comproba-mos el duro trabajo que realizan cada da vuestros compaeros de Warma Pura [ONG socia de Edu-co en Per]. Fue un da muy emocionante para los dos, y difcil de olvidar. Yo estaba tan emocionada que llevaba la cmara de fotos pero apenas pude tomar alguna imagen.

    En un principio pensamos llevar algn regalo para Marielena, pero por no hacer distinciones con los dems nios y por falta de espacio en nuestros equi-pajes, al final fuimos con las manos vacas. Luego pensamos que hubiera estado

    bien llevar algn libro o cuento, porque la profesora de clase nos cont

    el proyecto de lectura que tienen, premiando a los nios cuando hacen algo bien leyendo su libro fa-vorito. Se nos ocurri mandar un paquete con libros a la escuela, pero ya nos advirti una compaera lo difcil que es que lleguen al 100% los envos.

    Marielena es una nia muy tmida y se poda apre-ciar que viene de una familia bastante mal-

    Paula MrquezEsta madrina de Educo desde 2008, visit hace pocos meses a la nia que apadri-na en Per, la pequea Marielena. Una experiencia que nunca olvidar y que nos cuenta en primera persona.

    Siempre contaris con nosotros

    NOS CONOCEMOS

  • magazineduco 27

    Siempre contaris con nosotros

    tratada por la sociedad. Nos contaron su historia, devastadora... que la encontraron debajo de escom-bros tras el terremoto de 2007... que eran 10 herma-nos... en fin, que el granito de arena que nosotros aportamos nos parece insuficiente para todo lo que se podra hacer ah con todos los nios y familias necesitados.

    Conocimos tambin al director del colegio, que nos estuvo contando tambin cmo el Gobier-no los tiene completamente abandonados solo hay que ver la escuela para comprobarlo, cmo hasta este ao los nios no tenan ni siquiera servicios higinicos para poder hacer sus nece-sidades... Educo les haba construido unos este ao y estaban sper contentos y agradecidos.

    La visita no fue muy larga, dur aproximada-mente una hora y media, pero nos bast para comprobar la situacin en la que se encuentra la ciudad de Chincha, completamente abando-nada por el gobierno peruano.

    Los compaeros de Warma Pura nos resumieron su trabajo, su esfuerzo diario por intentar cambiar el rumbo y el futuro de muchos nios. No recuer-do si nos dijeron que llevaban aproximadamente

    unas 112 escuelas, o 120... no lo recuerdo, pero igual es un nmero muy grande! Nos fascin que un equipo tan pequeo de personas llevara a cabo una labor tan importante y tan difcil.

    Hay mucho trabajo por hacer, y estamos muy or-gullosos de aportar nuestro pequeo granito de arena para colaborar en el cambio de estos nios. Tambin colaboro con un nio apadrinado en El Salvador y no dudo en que se hace el mismo tipo de duro trabajo. Estamos muy convencidos de que la educacin es la base del cambio de cualquier pas, y contaris siempre con nosotros, porque seguiremos apoyndoos no solo con dinero, tambin mandan-do nuestras mejores energas y vibraciones positivas para que sigis trabajando con esa motivacin tan grande como es mejorar el futuro de tantos nios.

    Hay mucho trabajo por hacer, y estamos orgullosos de aportar nuestro granito

    de arena para colaborar en el cambio de estos nios

    En las provincias peruanas de Chincha y Pisco, en la costa central del pas, llevamos a cabo diversos proyectos de desarrollo junto a diversas organiza-ciones locales en los mbitos de la educacin, la proteccin de los derechos de la infancia y la salud. En esta zona, gravemente afectada por el terremo-to de 2007 que caus centenares de muertos, cola-boramos actualmente con 122 escuelas, a las que asisten 34.682 nios y nias. Uno de los problemas ms importantes en la educacin primaria es pre-cisamente la escasez de recursos en las escuelas.

    Educo en Per

    EDUCACIN, DERECHOS DE LA INFANCIA Y SALUD

  • Ya s escribir

    Las cartas y dibujos que los nios y nias de los pases donde trabajamos envan a sus padrinos en Espaa muestran la ilusin de los pequeos por aprender, sus progresos en la escuela y el agradecimiento por la ayuda para poder estudiar.

    Dinora estudia primaria en una zona rural. Nos cuenta que le gusta ir a la escuela y que su asignatura preferida es cien-cias. En cambio, el pequeo Alexander nos descubre que, a la hora de estudiar, prefiere las matemticas y el ingls. Nataly nos explica que este ao le ha ido muy bien en la escuela y Sandra nos revela que sus pasatiempos favoritos son escuchar msica y leer.

    Todos estos nios estudian primaria y, aunque viven en pases y culturas diferentes, tienen una cosa en comn: estn apadri-nados por Educo, lo que les supone una ayuda importante en

  • magazineduco 29

    Ya s escribirsu proceso educativo y, a la larga, ms posi-bilidades de disfrutar de un futuro mejor. Peridicamente, escri-

    ben cartas a sus padrinos en Espaa, a los que cuentan sus actividades en la escuela, sus gustos, sus aficiones o aspectos de su vida cotidiana.

    A travs de estos escritos, los padrinos y ma-drinas se acercan al da a da de los nios, co-nocen su evolucin en la escuela y, as, com-prueban el impacto que tiene su aportacin para garantizar el derecho a la educacin de la infancia en poblaciones desfavorecidas. Muchos de los pequeos son conscientes de este apoyo. Quiero agradecerte por tu amis-tad y apoyo; me encanta saber que aunque no te conozco, eres mi amigo y me has tendido tu mano, escribe Rudy Alberto, de 14 aos. Otros pequeos explican sus progresos en el aula y cuentan con orgullo que ya saben leer o escribir. Con las cartas, los padrinos tambin conocen que, en su tiempo libre, los nios van al ro, a la playa, juegan con sus amigos o juegan al ftbol. Adems, descubren algunas

    de las tradi-ciones y as-pectos de la cultura local de cada pas. As, Xiomara, de El Salva-dor, le habla a su padrino de las pupusas, una tortilla de maz tpica de este pas y desde Filipi-nas, Gerald explica que el taho es un aperitivo delicioso y nutritivo que se vende por la calle.

    Los tcnicos de Educo en cada pas se encargan de ir escuela por escuela a recoger todos estos escritos y enviarlos a Espaa, donde se organi-za el envo a los destinatarios finales. Una tarea que implica una logstica importante, ya que, tan solo durante el ao pasado, se recibieron ms de 204.000 cartas, dibujos o pequeas manualidades elaboradas por los nios que fueron enviadas pun-tualmente a sus padrinos en verano e invierno.

    Todo este material conforma un enorme mosaico de testimonios de miles y miles de nios que saben que alguien, muy lejos, piensa en ellos y se preocu-pa por dotarles de un futuro mejor.

    El apadrinamiento beneficia no solo al nio, sino tambin a sus compaeros de clase, a sus familias y a las personas de su entorno. Si bien actualmente apadrinamos a ms de 98.000 pequeos, nuestros proyectos benefician a cerca de 700.000 nios y jvenes en diversos pases.

  • Qu significa para usted ser mujer en Bangladesh?Es ser nada. Porque pase lo que pase terminamos en la cocina. En la de nuestros padres, en la de nuestro marido o en la de nuestra suegra, pero siempre internadas en una cocina.

    Slo en la cocina?No, la cocina es lo que ms ocurre, pero aparte tenemos que hacer muchas horas en las fbricas, y limpiando la casa de otras personas.

    Cules son los oficios ms comunes en los que traba-jan las nias?Las fabricas de zapatos, de ropa, textiles. Pero lo que ms contratan es el trabajo domstico. Las nias a partir de los 6 aos ya pueden lavar ropa, fregar suelos, cocinar cosas sencillas. Son ms baratas y comen menos.

    Y ese no es el futuro que quiere para su hija, no?Eso es muy difcil evitarlo. Lo que s quiero evitar es que tenga que casarse siendo una nia.

    Por qu?Porque las nias tienen derecho a tener otro tipo de vida, tienen que ir a la escuela, jugar, apren-der las cosas que las harn mejores personas.

    -Cmo fue su vida como nia?Como la de todas las nias. Mi madre se qued viuda y tuvimos que trabajar mucho y desde muy pequeas. Un da regresaba a casa y un hombre comenz a decirme cosas, a silbarme. As cada da, durante varias semanas. Entonces llegaba a casa asustada porque saba que ese hombre podra vio-larme. Mi madre para prevenir, decidi que tena que casarme, con un hombre que no conoca y sin pagar la dote.

    TESTIMONIO

    MAJEDA SHARMINA NADA CONTRACORRIENTE. ELLA, DESDE HACE DOS AOS, LUCHA PARA CAMBIAR EL DESTINO DE SU HIJA EN UN PAS COMO BANGLADESH, DONDE EL 68% DE LAS NIAS

    SON OBLIGADAS A CONTRAER MATRIMONIO ANTES DE LOS 18 AOS.

    Mi hija tiene 13 aos y ya he impedido que se case dos veces

    Estoy feliz que vaya a la escuela porque eso le permitir ser cada da

    ms fuerte y ms lista

  • magazineduco 31

    Majeda tiene slo 18 aos ms que su hija, que ha cumplido ya los 13. Habla con un tono dulce, pero con frases directas y desenfadadas. Nunca ha ido a la escuela, la infancia la vivi como hurfana, y la adultez la afronta desde la viudez. En la actualidad trabaja jornadas de 12 horas continuas como domstica, y la capacidad que tiene de narrar la realidad que la trastoca resulta devastadora. Esta mujer ha emprendido una campaa firme por el futuro de Sabina, su hija. Es una lucha cuesta arriba en su Bangladesh natal, donde 7 de cada 10 nias son obligadas a contraer matrimonio a partir de los 12 aos de edad. Su estrategia consiste en negarse con rotundidad a toda solicitud de matrimonio para su hija, tomando como principal refugio una escuela en Korail, uno de los slums ms poblados de Dacca, la capital del pas. All, asiste por primera vez a la escuela, esta vez para participar en los talleres de sensibilizacin de Educo, en los que se trabaja la importancia de la educacin en las nias.

    Su historia, es muy comn en Bangladesh?S. Aqu cuando las nias cumplen 12 aos em-piezan a ser muy vistas por los hombres. Cual-quiera puede cogerlas en la calle y violarlas, luego vas a la polica y no te hacen caso para de-nunciarlo. As que para muchos padres, lo mejor es casarlas antes que esto ocurra, porque de esta forma tendrn comida y proteccin por parte de un hombre.

    Qu ha significado eso para su vida?Todo y nada. Es lo que me ha tocado. Al poco tiempo naci Sabina. Mi marido no me respeta-ba porque mi madre no haba pagado la dote, as que me abandon, se fue con otra, y a los aos muri. Mi familia me oblig a casarme otra vez

    Cmo decidi que quera evitar esta situacin a su hija?Mi actual marido me dijo que cada vez ramos ms pobres y me propuso a un amigo para ca-

    sar a Sabina. Un da en la escuela de mi hija me dijeron que se haban enterado de esa po-sibilidad, as que me invitaron a participar en unas clases. All entend que Sabina puede te-ner otro futuro. Ya no veo normal que se case siendo todava una nia.

    No le da miedo que le suceda algo a Sabina?S, s. Mucho. Por eso nunca la dejo ir sola a nin-gn sitio. Por eso estoy feliz que vaya a la escuela, porque eso le permitir ser cada da ms fuerte, ms lista y aprender a cmo salir de este peligro de siempre.

    Cmo se imagina el futuro de su hija?Me la imagino feliz. Ella ya lo tiene claro: quie-re ser polica para proteger a las mujeres y poder meter preso a todos los hombres que hagan dao. Creo que vamos por el camino correcto.

    Texto y fotos: Melissa Silva

  • CON LA COLABORACIN DE

    Uno de cada cuatro nios en nuestro pas est malnutrido. Ante esta dura estadstica, desde Educo pusimos en marcha con el inicio del cur-so escolar un programa de becas comedor para ayudar a las familias ms necesitadas a que sus hi-jos tengan una alimentacin correcta. A travs de estas ayudas, queremos garantizar que los nios puedan disfrutar al menos de una comida com-pleta y saludable al da en su centro educativo.

    Desde entonces, miles de ciudadanos han colabo-rado con el programa. A la generosidad de estas personas hay que sumar las numerosas empresas y organizaciones que han querido expresar su compromiso solidario ayudando a mejorar la si-tuacin de los nios y nias desfavorecidos a travs de las becas comedor. Iniciativas como ceder un

    porcentaje de los beneficios de un determinado producto, vender artculos solidarios, efectuar una donacin o difundir la campaa entre los clientes son algunas de las actividades desarrolladas con el fin de contribuir a recaudar fondos para financiar muchas de las comidas que llegan a los colegios.

    Gracias a todas estas aportaciones de particulares y de empresas ya hemos conseguido hasta ahora ase-gurar que ms de 320.000 comidas lleguen durante este curso a 155 escuelas. Pero todava hay muchos colegios que nos piden becas. Por ello, es necesario seguir sumando esfuerzos y voluntades para llegar cada vez a ms nios.

    A continuacin se detallan algunas de las ltimas ini-ciativas solidarias desarrolladas por parte de empresas.

    Sumamos compromisos para llegar ms lejos Cada vez son ms las empresas que se unen a nuestro programa de becas comedor, que hasta el momento ya ha asegurado que ms de 320.000 comidas lleguen este curso a 155 escuelas de toda Espaa.

  • magazineduco 33

    ESPABROKEsta organizacin profesional que agrupa 43 correduras de se-guros y ms de cien oficinas por toda la geografa espaola, ce-lebr recientemente en Madrid su 25 aniversario con un acto que reuni a todo el sector. Y para conmemorar esta efemride, quiso sumarse a la campaa de becas comedor de Educo y nos hizo entrega de su premio solidario: una donacin que permi-tir financiar 900 comidas en escuelas de aqu a final de curso.

    BUNGEEsta multinacional del sector agroalimentario, fundada en 1818 y presente en los cinco continentes, ha querido dar un paso ms en su trabajo por mejorar la produccin de alimentos y por una nutricin adecuada y ha colaborado con nuestro programa de becas comedor. El dinero que destinan hacia nuestra entidad supone financiar un total de 2.000 comidas, que contribuirn a paliar la situacin de los nios que ms lo necesitan.

    SANDRA BRUNATras ver el anuncio del bocadillo mgico, esta agencia literaria, que representa a ms de 150 autores nacionales y a unas 50 editoriales y agencias internacionales, decidi en diciembre co-laborar con Educo a travs de la venta de camisetas solidarias con el lema La literatura alimenta. El dinero recaudado por cada camiseta, con un precio mnimo de 6 euros, ha ido desti-nado ntegramente al programa de becas comedor y ha permiti-do financiar ms de 500 comidas.

    CBEsta firma multinacional, dedicada a la fabricacin de gafas deportivas y material de esqu, tambin ha querido sumarse a la causa y ha firmado un acuerdo de colaboracin con Educo a travs del cual, por cada gafa de sol de nio que vendan durante todo este ao 2014 donarn un euro a luchar contra la malnutricin infantil a travs de nuestro programa de becas comedor.

    AKZO NOBEL CAR REFINISHESAkzo Nobel Car Refinishes, compaa lder en el desarrollo de productos y servicios para el repintado de automviles y veh-culos comerciales, quiso sumarse recientemente a nuestra cam-paa de becas comedor y nos hizo una donacin que permitir financiar un total de 1.400 comidas escolares. La compaa colabor tambin con la difusin de nuestra campaa entre sus clientes de la industria de la automocin.

  • Internet www.mamirecetas.comConsejos para dar a los nios una alimentacin equilibrada, datos sobre nutricin infantil, recetas saludables y divertidas, propuestas de mens infan-tiles para toda la semana, consejos de alimentacin para madres embaraza-das y nios con proble-mas especiales todo esto y ms ofrece este portal dedicado a ma-dres y padres preocupa-dos por la alimentacin de los ms pequeos de la casa.

    CmicAventuras en el parqueComo parte de las herramientas de educacin para el desarrollo y sensibilizacin, en Educo ponemos a disposicin de las escuelas un cmic sobre la promocin de los derechos de la infancia que ayuda a reflexionar sobre la situacin de pobreza y exclu-sin social en que se encuen-tran muchos nios y nias en Espaa y sus familias.www.intervida.org/es/publica-ciones/biblioteca/

    RECOMENDACIONES

    DocumentalViviendo con un dlar al daCuatro estudiantes norteamericanos decidieron vivir durante ocho semanas con menos de un dlar al da en una comunidad rural de Guatemala, investigando cmo sobreviven los 1.100 millones de personas que en todo el mundo se encuentran

    en condiciones de extrema miseria. El documental con sus experiencias es la base de una plataforma solidaria para captar donaciones destinadas a combatir la pobreza.http://livingonone.org/livingo-none/film/

    Libro solidarioMaruska la piradaMar Bentez es una nia sevillana de once aos que un da decidi escribir y dibujar la historia que a ella le hubiera gustado leer. As naci Maruska,

    la Pirada, un libro autoedi-tado que narra las aventuras de una nia traviesa pero de gran corazn, a la venta en Amazon. Cuando Mar vio el espot del bocadillo mgico, decidi ceder los beneficios al programa de becas comedor. maruskalapirada.com/

    manzanas,pollosy quimerasmujeres que cruzaron el mar de arena

    CON LA PARTICIPACIN DE: NICOLE NDONGALA, PIRUCHI APO, EDITH MBELLA, LALI, MARTINA, SHARON, CHANELLE, AAURI BOKESA,

    AGNS AGBOTON, TANIA ADAM, MARIAMA DRAMEH, VICENTA NDONGO, DELPHINE KOUAKOU, AISSATOU NDIAYE Y MAMIYA CONTEH

    GUIN-DIRECCIN-PRODUCCIN: INS PARS I DIRECCIN DE FOTOGRAFA: JAVIER ALOMAR I MSICA: MARIANO MARN

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