Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del ...· Sistema de Información Científica

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  • Revista Electrnica Interuniversitaria de

    Formacin del Profesorado

    E-ISSN: 1575-0965

    emipal@unizar.es

    Asociacin Universitaria de Formacin del

    Profesorado

    Espaa

    LZARO, Alfonso; BLASCO, Silvia; LAGRANJA, Ana

    La integracin sensorial en el Aula Multisensorial y de Relajacin: estudio de dos casos

    Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, vol. 13, nm. 4, 2010, pp. 321-

    334

    Asociacin Universitaria de Formacin del Profesorado

    Zaragoza, Espaa

    Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015570027

    Cmo citar el artculo

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    Ms informacin del artculo

    Pgina de la revista en redalyc.org

    Sistema de Informacin Cientfica

    Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

    Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

    http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2170http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015570027http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=217015570027http://www.redalyc.org/fasciculo.oa?id=2170&numero=15570http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015570027http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2170http://www.redalyc.org

  • REFERENCIA: Lzaro, Alfonso; Blasco, Silvia & Lagranja, Ana (2010). La integracin sensorial en el aula multisensorial y de relajacin: estudio de dos casos. REIFOP, 13 (4). (Enlace web: http://www.aufop.com - Consultada en fecha (dd-mm-aa):)

    ISSN 1575-0965 Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 13 (4), 321-334 321

    La integracin sensorial en el Aula Multisensorial y de Relajacin:

    estudio de dos casos

    AlfonsoLZARO

    SilviaBLASCO

    AnaLAGRANJA

    Correspondencia:

    AlfonsoLzaro

    SilviaBlasco

    AnaLagranja

    Correoelectrnico:ceeandorra@educa.aragon.es

    Direccinpostal:

    ColegioPblicodeEduc.EspecialGloriaFuertes

    C/FuenteBaja,2844500Andorra

    (Teruel)

    Telfono/fax:+34978842652

    Recibido:14dejuniode2010

    Aceptado:10denoviembrede2010

    RESUMEN

    Elartculopresentaalgunosaspectosconceptualesyalgunasexperiencias prcticas sobre intervencin educativa en elaulamultisensorialyderelajacindelColegiodeEducacinEspecial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel), Espaa. Enprimer lugar se describe el centro y algunas de suscaractersticas, para pasar a continuacin a exponer elmarco terico en el que se ubican las experiencias. Losaspectoscurricularessetratanenelsiguienteapartadoenelque se explica la introduccin del rea de Desarrollo eIntegracinSensorialenelcurrculodelColegio.Sedetallaacontinuacin lametodologade intervencineducativaqueseutilizaenestasaulasparaobtenerrespuestasadaptadasen poblaciones con distinto grado de discapacidad. Loscasos prcticos ocupan el siguiente epgrafe, con ladescripcin pormenorizada de las intervencioneseducativas. Finalmente, se extraen las conclusionesincidiendo en los beneficios que produce la estimulacinmultisensorialenestasaulas.

    PALABRAS CLAVE: Integracin sensorial, Aulasmultisensoriales y de relajacin, Estimulacin vestibular,Estimulacintctil,Estimulacinpropioceptiva.

    Sensory integration in the Multisensory and Relaxation Room: Two case studies

    ABSTRACT

    Thisarticleshowssomeconceptualaspectsandseveralpracticalexperiencesineducationalinterventionin Multisensory and Relaxation Rooms at the Special Education School Gloria Fuertes in Andorra(Teruel),Spain.First,theSchoolandsomeof itsmaincharacteristicsaredescribed inordertoexplainthetheoreticalframeworkwheretheexperienceshavebeendeveloped.Thecurricularaspectsaredealtwith in the next section, which describes the implementation of the Sensory Integration and

  • Alfonso Lzaro, Silvia Blasco & Ana Lagranja

    322 ISSN 1575-0965 Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 13 (4), 321-334

    DevelopmentArea in thisschoolscurriculum.Next,we focuson themethodologyof theeducationalinterventionused in these rooms toobtain adapted responses from learnerswithdifferent levelsofdisability.Twopracticalexperiencesareofferedinthenextsection,coveringaverydetaileddescriptionof theeducational interventions.Finally, themain conclusionsarediscussed, speciallyas regards thebenefitsofthemultisensorystimulationintheserooms.

    KEY WORDS: Sensory Integration,Multisensoryand relaxation rooms,Vestibular stimulation,Tactilestimulation,Proprioceptivestimulation.

    Introduccin y antecedentes El Colegio Pblico de Educacin Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel), tal como se escriba

    en la publicacin de los Premios Marta Mata 2009 (MEC, 2010), es un centro de mbito comarcal que atiende a alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, asociadas a distintos tipos de discapacidad.

    El Colegio Gloria Fuertes nace en el ao 1982 y se nutre de cuatro aulas especficas, hasta entonces integradas en el Colegio de Enseanza General Bsica (EGB) contiguo, hoy denominado colegio pblico de Educacin Primaria Juan Ramn Alegre. Desde su creacin comparte distintos espacios patio de recreo, gimnasio, etc. y algunas actividades culturales, eventos deportivos, fiestas escolares, etc.. Esta situacin le aporta un carcter diferencial que pone de relieve un aspecto esencial de la integracin escolar y social: la ubicacin espacial. Los nios y nias que crecen conviven entre s en un marco de normalizacin. Acuden cada da al colegio de distintas maneras; unos andando y arrastrando el carrito de los libros y otros en silla de ruedas, ayudados por otras personas, con la agenda del da.

    En el ao 1983 se consigue la primera ampliacin de sus locales, construyndose una segunda planta, y en 1985 se comienza la escolarizacin de alumnado de otras localidades. Ya en 1987 el centro empieza a prestar un servicio comarcal, al tiempo que la plantilla de profesorado y otros profesionales va creciendo hasta su configuracin actual, y se implanta la Formacin Profesional. Actualmente, el rea de influencia abarca un radio de 60 kilmetros alrededor de Andorra, varias comarcas y 25 localidades. El alumnado se traslada al centro con nueve rutas de transporte y realiza la comida principal en el comedor escolar del Colegio.

    La segunda ampliacin del centro se lleva a cabo en el ao 1993. En ella el equipo directivo tiene la posibilidad de trabajar codo a codo con el arquitecto de la Direccin Provincial para disear espacios y ambientes segn las necesidades planteadas. De esta manera, el actual centro cuenta con instalaciones amplias y funcionales en dos plantas comunicadas por ascensores, rampa y escaleras. El Colegio no tiene barreras arquitectnicas y todos sus espacios se encuentran adaptados, as como sealizados con el Sistema Pictogrfico de Comunicacin (SPC) y con fotografas para su fcil identificacin por cualquier alumno o alumna.

    La plantilla se compone de los siguientes profesionales: 10 profesores tutores de Pedagoga Teraputica; 2 especialistas de Psicomotricidad y Educacin Fsica; 3 logopedas; 2 profesores tcnicos de Formacin Profesional (Carpintera y Jardinera); 1 profesor especialista en Plstica; 1 profesora de Msica; 1 profesora tcnica de Servicios a la Comunidad; 1 psicopedagoga; 9 auxiliares de Educacin Especial; 2 fisioterapeutas; y 1 enfermera. El personal de servicios es el siguiente: 1 monitora de transporte; 3 monitoras de comedor; 1 cocinera y 1 ayudante; 1 conserje; 3 personas de limpieza a media jornada.

    Los alumnos y alumnas con importantes necesidades educativas especiales ingresan en el centro entre los tres y los seis aos; otros, con dificultades menos importantes, tras cursar Educacin Infantil, Primaria o ESO en centros ordinarios en rgimen de integracin. Estos ltimos acuden al centro y completan Educacin Secundaria y Formacin Profesional en una de las dos modalidades: Transicin a la Vida Adulta (TVA) o Programa de Cualificacin Profesional Inicial (PCPI). Asimismo, el centro lleva a cabo programas de escolarizacin combinada con colegios de Educacin Infantil y Primaria, y tambin recibe determinados casos de nios o nias para terapias especficas en rgimen ambulatorio.

  • La integracin sensorial en el aula multisensorial y de relajacin: estudio de dos casos.

    ISSN 1575-0965 Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 13 (4), 321-334 323

    El Colegio escolariza, en el actual curso escolar, 60 alumnos y alumnas distribuidos en diez grupos. De estos, seis conforman la Educacin Bsica Obligatoria (EBO) y cuatro corresponden a edades cronolgicas e incluyen la Educacin Secundaria Obligatoria, el mdulo de TVA y el de PCPI.

    El marco general de la accin educativa contempla: la participacin continuada en proyectos de innovacin e investigacin; los planes anuales de formacin permanente del profesorado; la mejora de la oferta de actividades complementarias y extraescolares; las acciones para fomentar la cooperacin entre familia y escuela y para favorecer la insercin sociolaboral del alumnado; y la cooperacin interinstitucional y con las asociaciones de carcter sociocultural del entorno.

    Dos requisitos nos parecen imprescindibles para concretar y materializar esas iniciativas: un cohesionado equipo humano y la capacidad de investigar sobre la realidad educativa.

    Un equipo humano que aliente una manera de entender la educacin en general, y la escuela en particular, cuyo denominador comn lo constituya el hecho de estar a favor del ser humano con discapacidades. Un equipo que intente aprehender lo que de autntico y real existe en cada persona que se encuentra en desventaja. Que enfatice lo que se tiene y que no magnifique las carencias. Que sepa partir de lo que subsiste para alcanzar los dems logros. Que