RO- Florin Anghel AYUNTAMIENTO DE ALZIRA, copilul dupؤƒ naإںtere (reguli, norme ale familiei, ale i),

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of RO- Florin Anghel AYUNTAMIENTO DE ALZIRA, copilul dupؤƒ naإںtere (reguli, norme ale familiei,...

  • 1

    CUPRINS

    INTRODUCERE ....................................................................................................................02

    ASOCIAȚIA EU-RO-IN, ROMÂNIA – coordonator

    1. Formarea trăsăturilor de caracter la copii antepreșcolari ,de Florin Anghel........ 03 2. Dezvoltarea aptitudinilor la copiii antepreșcolari ,de Elena Anghel ..... 17 3. Strategii, metode și demersuri reușite în formarea părinților/ îngrijitorilor la

    domiciliu ai copiilor antepreșcolari/preșcolari în spiritul colaborării și al

    parteneriatului , Daniela Plesca .………………………………. ......................29

    AYUNTAMIENTO DE ALZIRA, SPANIA

    METODOLOGIE: Predarea primului ajutor pediatric pentru adulţii ce vor avea grijă de copii

    cu vârsta între 0 și 3 ani ,de Maria Angeles Solano....................... ......................................41

    1. METODOLOGIE: Cum poate utiliza un îngrijitor / asistent maternal muzica pentru stimularea copiilor cu vârsta între 0 și 3 ani, de Maria Angeles Solano.. 51

    2. METODOLOGIE: Adaptarea mediului pentru copii și nevoile lor,de Carmen Herero Pardo........................................................................................................ 63

    AILE VE SOSYAL POLITIKALAR ANKARA IL MÜDÜRLÜGÜ, TURCIA

    Metoda comportamentală în probleme de comportament , de İkbal Karaman..................... 68

    AHI EVRAN UNIVERSITESI, TURCIA

    1. Implicarea adulților în joc și interacțiunile adecvate în jocul de dezvoltare ,de Cigdem Sahin,....................................................................................................... ...94

    2. Dezvoltarea unor strategii de predare adecvate pentru părinții și îngrijitorii de copii ,de Dr. Hasan Dilek..................................................................................... 104

    3. De ce jocurile sunt importante pentru dezvoltarea copiilor? ,de Şükran Şimsek………………………………………………………………………….... 113

    POLARIS S.R.L.S., ITALIA

    MODEL DE PERSONALIZARE PENTRU EDUCAȚIA ADULȚILOR

    1. Personalizarea în educaţia adulţilor de Claudia Di Foglio............................ 123 2. Învățarea prın cooperare de Giulia Benedetto.............................................. 130 3. Jocul de rol de Claudia Di Foglio................................................................ .136 4. Studii de caz .................................................................................................. 143

    SYNTEA SPOLKA AKCYJNA, POLONIA

    METODOLOGIE: Metode creative de învăţare a elevilor preşcolari .,de Karolina Sopot

    Karpeska si Iwona Pierzak....................................................................................... .......149

  • 2

    INTRODUCERE

    Acest ghid prezintă 15 metode și strategii nonformale și informale, care pot fi utilizate

    de adulții (părinți, bunici, rude și alte persoane) ce oferă îngrijire pentru copii antepreșcolari la

    domiciliu.

    Metodele prezentate sunt ușor de utilizat de către fiecare persoană la domiciliu și nu

    necesită niciun echipament specializat.

    Scopul ghidului este de a înțelege comportamentele tipice ale copiilor antepreșcolari,

    problemele care pot să apară, dar cel mai important: cum pot cei care îngrijesc copii să

    recunoască, identifice și să stimuleze talentele, predispozițiile naturale ale copiilor.

  • 3

    FORMAREA TRĂSĂTURILOR DE CARACTER LA COPII ANTEPREȘCOLARI

    Autor: Anghel Florin, Asociatia EU-RO-IN

    GRUPUL TINTA: Adulți care au in îngrijire copii ante preșcolari

    UNITATEA DE CONȚINUT: DEZVOLTAREA PERSONALITĂȚII LA COPII ANTEPRESCOLARI

    TITLUL LECȚIEI: FORMAREA TRASATURILOR DE CARACTER LA COPII ANTEPRESCOLARI

    TIPUL LECŢIEI: COMUNICARE DE NOI CUNOȘTINȚE

    METODE ŞI PROCEDEE: : Conversația euristica, demonstrația, jocul de rol, simularea, problematizarea, reflecţia personalǎ, activitatea

    independentǎ.

  • 4

    OBIECTIVE INTERMEDIARE: Cunoaşterea fenomenelor psihice, a componentelor şi trăsăturilor specifice personalităţii umane, în scopul

    înţelegerii vieţii subiective a omului;

    OBIECTIVE OPERATIONALE: La sfârșitul lecției adulții vor ști:

    O1: să definească şi să enumere însușirile definitorii ale caracterului la copilul; ante preșcolar ;

    O2: să explice formarea caracterului şi a mecanismelor implicate in acest proces in perioada anteprescolara ;

    O3: sǎ explice importanţa atitudinilor – valori în cristalizarea caracterului ;

    O4: să înţeleagă implicarea caracterului în relaţionarea interumană in perioada anteprescolara;

    BIBLIOGRAFIE:

     Allport,George, Structura si dezvoltarea personalitatii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1981

     Barbu, H. (1993). Activităţi de joc şi recreativ distractive, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

     Cerghit,Ioan-Metode de invatamant, Editura Didactică şi Pedagogică,2003, Bucureşti

     Debesse,Maurice „Etapele Educatiei”, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1970.

     Liliana Eyechil, Mihaela Paisi, Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I Integral, Bucureşti, 2002

  • 5

    SCENARIUL ACTIVITATII DIDACTICE:

    Secvenţele

    lecţiei Timp Ob.

    Elemente esenţiale de conţinut Strategii didactice

    Evaluare

    Activitatea profesorului Activitatea

    adultilor Metode Mijloace

    1. Captarea

    atenţiei 3'

    - se va realiza discutând pe marginea următoarei

    afirmaţii pentru tema în cauzǎ :

    Caracterul se referă la acele trăsături care descriu

    modul de a fi, de a se comporta, atitudinile,

    convingerile, profilul moral al unei persoane.

    - participǎ la

    discuţii,

    argumentându-şi

    rǎspunsurile ;

    -strategie

    discursivǎ de

    tip

    argumentativ-

    persuasiv ;

    -Cerghit,

    Ioan,

    „Metode

    de învățământ

    observarea

    sistematicǎ

    a

    cursantilor;

    2. Comunica-

    rea

    subiectului şi

    2' - se vor trece în revistǎ elementele-cheie ale temei,

    prezente în schema lecţiei

    (anexa nr. 1) ;

    - ascultǎ cu

    atenţie obiectivele

    lecţiei ;

    -dezbaterea ;

    videoproiector

  • 6

    a obiectivelor

    lecţiei

    3. Dirijarea

    învăţării

    30' O1

    Caracterul ca profil psihomoral al personalităţii

    În timp ce temperamentul este neutru, nu implică

    orientări valorice – caracterul este încărcat valoric, el

    descrie profilul psiho – moral al personalităţii;

    temperamentul este înnăscut, însă caracterul este

    dobândit prin modelare socio – culturală.

    Caracterul este alcătuit din trăsături care se

    desfăşoară pe un continuum, de la pozitiv la negativ ;

    toţi oamenii au caracter, dar orientat valoric într-o

    manieră diferită.

    Puterea caracterului este dată de forţa convingerilor,

    de tăria cu care le apărăm şi susţinem, de constanţa şi

    persistenţa lor în timp şi în împrejurări variate, şi nu

    de încărcătura lui valorică.

    - ascultǎ ceea ce li

    se comunicǎ ;

    - dau exemple

    practice privind

    modelarea socio-

    culturala a

    caracterului si

    influenta familiei

    asupra acestuia

    - participǎ la

    discuţii, explicând

    care sunt

    deosebirile dintre

    temperament şi

    -strategie

    discursivǎ de

    tip explicativ ;

    -expunerea ;

    -explicaţia

    didacticǎ ;

    -conversaţia ;

    -strategie

    didacticǎ de tip

    argumentativ-

    Allport,George,

    Structura si

    dezvoltarea

    personalitatii

    flipchart

    Observarea

    sistematica

    Evaluare

    frontala

  • 7

    O2

    Caracterul este schimbător, el se poate modifica în

    timp – sub influenţa unor factori de mediu, socio –

    culturali.

    Formarea caracterului

    Geneza caracterului debutează în copilărie.

    1. Imediat după naştere începe formarea caracterului

    prin procesul învăţării sociale pe căi foarte variate (

    familia, părinţii vor încuraja comportamentele

    dezirabile şi le vor sancţiona pe cele indezirabile ;

    copilul va învăţa foarte repede ce comportamente îi

    aduc laudă, recompense şi pe cele care îi aduc

    reproşuri, pierderea unor privilegii, chiar

    sancţiunea) – acesta este mecanismul condiţionării –

    care are ca efecte fixarea unor comportamente mai

    simple, în primii ani ai copilăriei.

    2. Mecanismul autorităţii – este sursa principală de

    formare a caracterului ; autoritatea adultului se

    impune de la sine, ceea ce decide