RO- Florin Anghel AYUNTAMIENTO DE ALZIRA, copilul dupؤƒ naإںtere (reguli, norme ale familiei, ale i),

1

CUPRINS

INTRODUCERE ....................................................................................................................02

ASOCIAȚIA EU-RO-IN, ROMÂNIA – coordonator

1. Formarea trăsăturilor de caracter la copii antepreșcolari ,de Florin Anghel........ 03 2. Dezvoltarea aptitudinilor la copiii antepreșcolari ,de Elena Anghel ..... 17 3. Strategii, metode și demersuri reușite în formarea părinților/ îngrijitorilor la

domiciliu ai copiilor antepreșcolari/preșcolari în spiritul colaborării și al

parteneriatului , Daniela Plesca .………………………………. ......................29

AYUNTAMIENTO DE ALZIRA, SPANIA

METODOLOGIE: Predarea primului ajutor pediatric pentru adulţii ce vor avea grijă de copii

cu vârsta între 0 și 3 ani ,de Maria Angeles Solano....................... ......................................41

1. METODOLOGIE: Cum poate utiliza un îngrijitor / asistent maternal muzica pentru stimularea copiilor cu vârsta între 0 și 3 ani, de Maria Angeles Solano.. 51

2. METODOLOGIE: Adaptarea mediului pentru copii și nevoile lor,de Carmen Herero Pardo........................................................................................................ 63

AILE VE SOSYAL POLITIKALAR ANKARA IL MÜDÜRLÜGÜ, TURCIA

Metoda comportamentală în probleme de comportament , de İkbal Karaman..................... 68

AHI EVRAN UNIVERSITESI, TURCIA

1. Implicarea adulților în joc și interacțiunile adecvate în jocul de dezvoltare ,de Cigdem Sahin,....................................................................................................... ...94

2. Dezvoltarea unor strategii de predare adecvate pentru părinții și îngrijitorii de copii ,de Dr. Hasan Dilek..................................................................................... 104

3. De ce jocurile sunt importante pentru dezvoltarea copiilor? ,de Şükran Şimsek………………………………………………………………………….... 113

POLARIS S.R.L.S., ITALIA

MODEL DE PERSONALIZARE PENTRU EDUCAȚIA ADULȚILOR

1. Personalizarea în educaţia adulţilor de Claudia Di Foglio............................ 123 2. Învățarea prın cooperare de Giulia Benedetto.............................................. 130 3. Jocul de rol de Claudia Di Foglio................................................................ .136 4. Studii de caz .................................................................................................. 143

SYNTEA SPOLKA AKCYJNA, POLONIA

METODOLOGIE: Metode creative de învăţare a elevilor preşcolari .,de Karolina Sopot

Karpeska si Iwona Pierzak....................................................................................... .......149

2

INTRODUCERE

Acest ghid prezintă 15 metode și strategii nonformale și informale, care pot fi utilizate

de adulții (părinți, bunici, rude și alte persoane) ce oferă îngrijire pentru copii antepreșcolari la

domiciliu.

Metodele prezentate sunt ușor de utilizat de către fiecare persoană la domiciliu și nu

necesită niciun echipament specializat.

Scopul ghidului este de a înțelege comportamentele tipice ale copiilor antepreșcolari,

problemele care pot să apară, dar cel mai important: cum pot cei care îngrijesc copii să

recunoască, identifice și să stimuleze talentele, predispozițiile naturale ale copiilor.

3

FORMAREA TRĂSĂTURILOR DE CARACTER LA COPII ANTEPREȘCOLARI

Autor: Anghel Florin, Asociatia EU-RO-IN

GRUPUL TINTA: Adulți care au in îngrijire copii ante preșcolari

UNITATEA DE CONȚINUT: DEZVOLTAREA PERSONALITĂȚII LA COPII ANTEPRESCOLARI

TITLUL LECȚIEI: FORMAREA TRASATURILOR DE CARACTER LA COPII ANTEPRESCOLARI

TIPUL LECŢIEI: COMUNICARE DE NOI CUNOȘTINȚE

METODE ŞI PROCEDEE: : Conversația euristica, demonstrația, jocul de rol, simularea, problematizarea, reflecţia personalǎ, activitatea

independentǎ.

4

OBIECTIVE INTERMEDIARE: Cunoaşterea fenomenelor psihice, a componentelor şi trăsăturilor specifice personalităţii umane, în scopul

înţelegerii vieţii subiective a omului;

OBIECTIVE OPERATIONALE: La sfârșitul lecției adulții vor ști:

O1: să definească şi să enumere însușirile definitorii ale caracterului la copilul; ante preșcolar ;

O2: să explice formarea caracterului şi a mecanismelor implicate in acest proces in perioada anteprescolara ;

O3: sǎ explice importanţa atitudinilor – valori în cristalizarea caracterului ;

O4: să înţeleagă implicarea caracterului în relaţionarea interumană in perioada anteprescolara;

BIBLIOGRAFIE:

 Allport,George, Structura si dezvoltarea personalitatii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1981

 Barbu, H. (1993). Activităţi de joc şi recreativ distractive, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

 Cerghit,Ioan-Metode de invatamant, Editura Didactică şi Pedagogică,2003, Bucureşti

 Debesse,Maurice „Etapele Educatiei”, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1970.

 Liliana Eyechil, Mihaela Paisi, Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I Integral, Bucureşti, 2002

5

SCENARIUL ACTIVITATII DIDACTICE:

Secvenţele

lecţiei Timp Ob.

Elemente esenţiale de conţinut Strategii didactice

Evaluare

Activitatea profesorului Activitatea

adultilor Metode Mijloace

1. Captarea

atenţiei 3'

- se va realiza discutând pe marginea următoarei

afirmaţii pentru tema în cauzǎ :

Caracterul se referă la acele trăsături care descriu

modul de a fi, de a se comporta, atitudinile,

convingerile, profilul moral al unei persoane.

- participǎ la

discuţii,

argumentându-şi

rǎspunsurile ;

-strategie

discursivǎ de

tip

argumentativ-

persuasiv ;

-Cerghit,

Ioan,

„Metode

de învățământ

observarea

sistematicǎ

a

cursantilor;

2. Comunica-

rea

subiectului şi

2' - se vor trece în revistǎ elementele-cheie ale temei,

prezente în schema lecţiei

(anexa nr. 1) ;

- ascultǎ cu

atenţie obiectivele

lecţiei ;

-dezbaterea ;

videoproiector

6

a obiectivelor

lecţiei

3. Dirijarea

învăţării

30' O1

Caracterul ca profil psihomoral al personalităţii

În timp ce temperamentul este neutru, nu implică

orientări valorice – caracterul este încărcat valoric, el

descrie profilul psiho – moral al personalităţii;

temperamentul este înnăscut, însă caracterul este

dobândit prin modelare socio – culturală.

Caracterul este alcătuit din trăsături care se

desfăşoară pe un continuum, de la pozitiv la negativ ;

toţi oamenii au caracter, dar orientat valoric într-o

manieră diferită.

Puterea caracterului este dată de forţa convingerilor,

de tăria cu care le apărăm şi susţinem, de constanţa şi

persistenţa lor în timp şi în împrejurări variate, şi nu

de încărcătura lui valorică.

- ascultǎ ceea ce li

se comunicǎ ;

- dau exemple

practice privind

modelarea socio-

culturala a

caracterului si

influenta familiei

asupra acestuia

- participǎ la

discuţii, explicând

care sunt

deosebirile dintre

temperament şi

-strategie

discursivǎ de

tip explicativ ;

-expunerea ;

-explicaţia

didacticǎ ;

-conversaţia ;

-strategie

didacticǎ de tip

argumentativ-

Allport,George,

Structura si

dezvoltarea

personalitatii

flipchart

Observarea

sistematica

Evaluare

frontala

7

O2

Caracterul este schimbător, el se poate modifica în

timp – sub influenţa unor factori de mediu, socio –

culturali.

Formarea caracterului

Geneza caracterului debutează în copilărie.

1. Imediat după naştere începe formarea caracterului

prin procesul învăţării sociale pe căi foarte variate (

familia, părinţii vor încuraja comportamentele

dezirabile şi le vor sancţiona pe cele indezirabile ;

copilul va învăţa foarte repede ce comportamente îi

aduc laudă, recompense şi pe cele care îi aduc

reproşuri, pierderea unor privilegii, chiar

sancţiunea) – acesta este mecanismul condiţionării –

care are ca efecte fixarea unor comportamente mai

simple, în primii ani ai copilăriei.

2. Mecanismul autorităţii – este sursa principală de

formare a caracterului ; autoritatea adultului se

impune de la sine, ceea ce decide