Esta capacidad de autoevaluación es fundamental y necesaria para todo aprendizaje constructivo y es necesario que el aprendiz lo desarrolle en cualquier situación escolar y extraescolar.

Así como el aprendizaje significativo y el aprender a aprender se considera metas valiosas en la educación.

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Pruebas o ejercicios de autoevaluación

Autoevaluación permanente: Se realiza porque necesitamos que en todo momento sepa lo que sabe y lo que ignora, esta función lo cumple los ejercicios de autoevaluación los cuales pueden ser al principio, a medida que va avanzando o al final de cada tema.

Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas tienen sólo una respuesta precisa y en las que el juicio u opinión del (la) maestro (a) en nada afecta o influye en las respuestas de los estudiantes, se caracterizan porque van seguidas de un abanico de respuestas posibles de las cuales solo una es verdadera.

Ej.: Llena blancos, pareo, cierto o falso, selección múltiples.

Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas pueden variar en sus respuestas y están sujetas tanto a la opinión del maestro como a la de los estudiantes. Implica un nivel de aprendizaje superior al mero conocimiento.

Ej. Preguntas abiertas, de ensayo, solución de problemas, análisis de situaciones e interpretación de casos.

Es un lugar intermedio entre las pruebas objetivas y las de ensayo.

Sobrepasa el conocimiento memorístico y entra en el ámbito de lo conceptual y de la comprensión.

Esta pruebas son las más válidas aunque sean menos objetivas, porque miden mejor las capacidades que verdaderamente nos interesa cultivar en la enseñanza, las hay de muchas clases como inducir, deducir, sintetizar, buscar antecedentes, etc.

Son aquellas pruebas cuyo propósito es descubrir cuáles son las deficiencias o las fortalezas que tienen los estudiantes sobre unos conocimientos y unas destrezas en una materia o área determinada.

Pueden administrarse al comienzo del semestre o antes de cada nueva unidad.

Son aquellas que comparan a los estudiantes con unas normas establecidas a base de un grupo representativo ya estudiado.

Ejemplo: La escala de por cientos % para determinar las notas de los estudiantes viene a constituir una norma y la ejecución de los estudiantes se compara con la que hacen otros estudiantes.

Si Michael obtuvo 95%, realizó una excelente prueba y obtuvo A.

Son aquellas que miden el grado de eficiencia en el uso de destrezas psicomotoras en que al estudiante se le requiere el uso o manipulación de objetos físicos y manuales.

Se enfatiza en el dominio de destrezas motoras, auditivas, visuales y manuales.

Ejemplo: En la clase de educación física, la habilidad de encestar la bola en el canasto.

-Miden el dominio que obtuvieron los estudiantes en destrezas específicas.

-Se llaman pruebas de criterio porque la ejecución de los estudiantes se interpreta a base de unos criterios previamente establecidos por cada destreza que se vaya a medir.

-Por cada destreza se establece un punto de ejecución mínima (P.E.M.) El resultado de cada estudiante se compara con el criterio establecido (P.E.M.)

AGUILERA, Fausto. (2007) “Técnicas de estudio a distancia y presencial” Editorial Enfoque. 7ma Edición p.(140-142). Quito Ecuador.