SAN JOSE DE CASTILLA - IED MALLAS CURRICULARES CIENCIAS

COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA IED MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES

SAN JOSE DE CASTILLA - IED

MALLAS CURRICULARES CIENCIAS NATURALES

GRADOS PRIMERO A QUINTO

JORNADA MAÑANA Y TARDE

2020


FIRST GRADE – GRADO PRIMERO

PERIODO 1

OBJETIVO Propiciar una conciencia reflexiva frente al valor de la vida, el respeto y la conservación del medio ambiente.

TIEMPO SUGERIDO (EN HORAS DE CLASE):

3 horas semanales

DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

FORTALEZAS - LOGROS

TEMA SUBTEMAS RECOMENDACIONES INIDICADORES DE EVALUACIÓN USO DE LA LENGUA (KEY WORDS)

RECURSOS

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tiene un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

● Clasifica seres vivos (plantas y animales de su entorno) según sus características observables y los diferencia de los inertes.

● Identifica algunas necesidades y cuidados de los seres vivos.

● Describe las partes de las plantas y animales de su entorno.

SERES VIVOS E INERTES

Seres vivos: Características (nacen, crecen, reproducen, mueren)

Necesidades de los seres vivos

Clasificación: Plantas Animales Planta: Partes Clasificación (árbol, arbusto, hierba)

Animales: Características físicas (patas, plumas, aletas, pico, alas)

Medio: vuelan, caminan, nada, reptan, saltan

● Presentar el plan de mejoramiento en los tiempos establecidos

● Mejorar la atención, disposición y participación en clase.

● Se recomienda mayor acompañamiento del grupo familiar

SABER: Identifica que todo lo vivo se alimenta, respira, tiene un ciclo de vida y responde al entorno. HACER: Nombra los resultados de la comparación de las características y partes de plantas y animales. SER: Valora y cuida su entorno, en especial a las plantas y los animales y propone acciones para su preservación.

SABER APRENDER: Indaga la importancia de los objetos inertes con la ayuda de sus acudientes.

*Living things *Need *Non livinthings *crawl *Grow *Need *Move *Water *Sunligth *Space *Food *Animals *Plants *Roots *Stems *Leaves *Flower *Fruit *Sedes *Trunk *Tree *Cactus *grass-weed *Bush *Paws *Wings *Feathers *Beak *Fins *Fly *Walk *Swim *Jump

● Videos ● Laminas ● Instrumentos

de laboratorio (lupa)

● Guías ● Libro de

ciencias



PERIODO 2 OBJETIVO Reconocer y valorar el cuerpo humano y establecer relaciones adecuadas con su entorno

TIEMPO SUGERIDO (EN HORAS DE CLASE): 3 horas semanales

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

FORTALEZAS - LOGROS TEMA SUBTEMAS RECOMENDACIONES INIDICADORES DE EVALUACIÓN

USO DE LA LENGUA (KEY WORDS)

RECURSOS

● Comprende que lo sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonido, olor, color, textura y forma).

● Comprende que su cuero experimenta constantes cambios a los largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.

● Describe y caracteriza utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores colores, texturas y formas.

● Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento tales como peso, talla, longitud de brazos piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de los ojos, piel y cabello, evidenciando similitudes y diferencias entre los niños de grado.

● Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes

SENTIDOS Y CUERPO HUMANO

Sentidos: Órganos que le permiten usar los sentidos Características de cada sentido Experiencias de sus sentidos con su entorno Cuidados con los sentidos Cuerpo: Partes del cuerpo Cuidados con el cuerpo (alimentación, ejercicio) Etapas de crecimiento




SABER: Identifica que el cuerpo humano experimenta cambios con su crecimiento. HACER: Expone sus rasgos de similitud o diferencia con su padre o su madre o compañeros. SER: Valora y cuida su cuerpo, reconociendo las necesidades de cada etapa.

SABER APRENDER: conoce la importancia de respetarnos unos con otros a pesar de las diferencias.

Body, See, hear, touch, taste, smell, feel, sking, toungue, ears, nose, hands, eyes, toungue, senses.

Cold, rough, hot, smooth, tongue

Stomach, mouth, large intestine, small intestine, esophagus

Lungs, heart, bones, muscles

Healthy, energy, exercise, sleep, shelter

● Lupa ● Papel celofán ● Texturas ● Linternas ● Instrumentos

musicales ● Alimentos y

líquidos



PERIODO 3

OBJETIVO Propiciar una conciencia reflexiva frente al uso que se le da a los objetos y la conservación del medio ambiente.


3 horas semanales


APRENDIZAJE

FORTALEZAS - LOGROS TEMA SUBTEMAS RECOMENDACIONES INIDICADORES DE EVALUACIÓN USO DE LA LENGUA (KEY

WORDS)

RECURSOS

Comprende que existe una gran variedad de materiales y que estos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura)

● Identifica algunas propiedades, como flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura, en ciertos materiales.

● Predice cuál podría ser el uso de ciertos materiales, dadas sus características.

● Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad.

● Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño

OBJETOS, MATERIA Y MEZCLAS

OBJETOS ● los sentidos y los

objetos ● ¿qué se puede

hacer con los objetos?

● Características físicas de los objetos: Peso, estado, texturas, forma, color, tamaño

● Usos de los objetos

MATERIA Y

MEZCLAS Materia y mezclas Cambios de la

materia




SABER: Identifica que los sentidos le permiten percibir algunas características de los materiales que lo rodean.

HACER: Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño. SER: Valora y cuida los recursos naturales

SABER APRENDER: reconoce la importancia de hacer un uso adecuado de los objetos para el cuidado del ambiente.

Weigh, Heavy, Light, Wood, Plastic, Metal, glass, sort, round, square, strong, see through, clay, sticky, wool, matter, solid, liquid, container, gas, freeze, ice, melt, boil, mixture, soup, salad,

● Materiales (palos, cuerdas, vasos, jarras, líquidos, solidos, plastilina, vidrio, metal)

● videos ● Laminas ● GuÍas ● Libro de

ciencias


SECOND GRADE – GRADO SEGUNDO

PERIODO 1

OBJETIVO Reconocer la importancia de seres de la naturaleza con el fin de establecer semejanzas y diferencias y así promover cuidados para ellos a fin de brindarles protección, generando un abastecimiento en individuos, nichos y poblaciones a nivel biológico para sostenimiento de la cadena alimenticia.


3 horas semanales


APRENDIZAJE

FORTALEZAS - LOGROS


RECURSOS

Comprende la relación entre las características de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección)

● Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.

● Explica como las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.

● Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Seres vivos: Necesidades Habitad Clasificación de plantas y animales: Entorno Desplazamiento (reptiles, anfibios, insectos) Dieta Protección Plantas con flor y sin flor Adaptaciones: Plantas Animales



● Presentar oportunamente las tareas y trabajos de acuerdo con los criterios establecidos.


SABER: Identifica que existen diferentes clases de plantas y animales. HACER: Comunica los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas donde se limita la luz o se usan papeles traslucidos en plantas de arveja y/o fríjol SER: Valora y cuida su entorno, en especial a las plantas y los animales y propone acciones para su preservación.

SABER APRENDER: Indaga acerca de las adaptaciones de plantas y animales propias de su región, que les permiten sobrevivir en diversos climas.

*Enviroment *Forest

*Pasture *Desert

*prairie *Need *Nutrients *Water

*Air *Ligth *Shelter *Soil *Plants *Animals

*Food *Mountain

*Grass *Wetland

*Marsh *Swamp

*Ocean *Wetland

*Insects *reptiles *Amphibians

● Videos ● Laminas ● Instrumentos

de laboratorio (lupa)

● Guías Libro de ciencias



PERIODO 2

OBJETIVO Reconocer los ciclos de vida de las plantas, los animales y materia


3 horas semanales


APRENDIZAJE


USO DE LA LENGUA (KEY

WORDS)

RECURSOS

● Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno en un periodo de tiempo determinado

● Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (solido, líquido y gaseoso)

● Representa con dibujos u otros formatos, los cambios en el desarrollo de plantas en un periodo de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos.

● Representa con dibujos u otros formatos, los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un periodo de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.

● clasifica materiales de su entorno según su estado (solidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia, o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).

● Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad y transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite y miel)

CICLO DE VIDA DE PLANTAS Y ANIMALES ESTADOS DE LA MATERIA

Ciclos de vida: Plantas: germinación, floración y aparición de frutos

Animales: crecimiento y reproducción

Cambios Descripción de parientes

Estados de la materia




● Se recomienda mayor acompañamiento del grupo familiar.

SABER: Identificar los cambios que sufren las plantas y los animales en su crecimiento. HACER: Representa mediante dibujos los cambios del desarrollo de las plantas y los animales en un periodo de tiempo. SER: Valora y respeta las plantas y los animales como parte de su entorno SABER APRENDER: Reconoce las diferencias fenotípicas que existen en los seres vivos en su ciclo de vida

Solid, liquid, gas, freeze, melt, boil, liquid soap, bubble wand, sponge, plastic jar, wather, matter, massm, weight, float, sink. Parent, young, alike, shape, different, petuni, fuzzy, herd, small, legs, colors

● Videos ● Láminas ● Materiales

(agua, miel, aceite, jabón líquido, jarra, banda para burbujas, plastilina)

● Instrumentos de laboratorio (lupa)


ciencias



PERIODO 3

OBJETIVO Reconocer la importancia de la energía, la fuerza y el movimiento en la vida cotidiana.


3 horas semanales


APRENDIZAJE



WORDS)

RECURSOS

Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho

● Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).

● Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza.

● Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).

MATERIA ENERGÍA Y LUZ FUERZA Y MOVIMIENTO

Materia: Características de los objetos según su material, forma, color, olor, tamaño, textura. Cambios Clasificación por textura Energía: Fuentes y uso Fuerza y Movimiento: Formas de movimiento Velocidad




● Se recomienda mayor acompañamiento del grupo familiar.

SABER: Identificar los materiales dada su resistencia.

HACER: Compara y describe los distintos tipos de fuerzas.

SER: Valora y cuida los objetos y da importancia a los procesos de reutilización de dichos objetos.

SABER APRENDER: Indaga sobre las acciones requeridas para producir una deformación determinada a ciertos materiales.

Electricity, energy, fuel, gasoline, engine, battery, key, cause, effect, big hot, cold, batteries, light, shadow, sound, vibrate, loud, soft, high, low, move, straight, curved, around, zigzag, speed, quickly, slowly, force, push, pull, direction, motion, gravity, ground,

● Videos ● Láminas ● Materiales

(madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, clases de papel)

● Instrumentos de laboratorio (lupa)


ciencias


THIRD GRADE – GRADO TERCERO

PERIODO 1 OBJETIVO Establece relaciones entre los seres bióticos y abióticos y su importancia dentro de la naturaleza TIEMPO SUGERIDO (EN HORAS DE CLASE): 3 horas semanales


APRENDIZAJE



WORDS)

RECURSOS

● Explica la influencia de los factores bióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

● Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismo de su entorno (intre e interespecifícas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado

● Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región.

● Interpreta el ecosistema de su región, describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (agua, temperatura, suelo y aire)

● Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.

● Predice que ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus condiciones ambientales o en una población de organismos.

BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS

CÉLULA: unidad básica de vida REINOS: clasificación PLANTAS: Partes y funciones fotosíntesis ANIMALES Vertebrados e invertebrados Reptiles, aves, mamíferos, anfibios, peces. Moluscos, artrópodos insectos, equinodermos, celenterados SERES HUMANOS Principales órganos y sus funciones: cerebro, estomago, pulmones, corazón, huesos y músculos. ABIÓTICOS Agua: océanos, lagos y ríos temperatura, suelo y aire RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo

● Debe desarrollar estrategias, para recordar algunas características que le permitan organizar los seres vivos en grupos y a sus funciones.

● Debe mejorar la calidad y el orden de su material de estudio.

● Es necesario que se comprometa más con su proceso académico.

● Se sugiere mayor trabajo dirigido por adultos para reconocer sus dificultades.

● Se le recomienda mayor participación en clase.

● Es necesario que mejore su actitud y comportamiento, ya que éstas afectan el desarrollo de las actividades académicas.

● Debe seguir instrucciones para el desarrollo de trabajos en clase y trabajos en casa.

SABER: Identifica las diferencias entre facTores bióticos y abióticos

Reconoce las diferentes relaciones inter e intraespecíficas que se dan en algunos organismos.

HACER: explica las influencias de los factores abióticos en relación con los bióticos..

SER: Respeta a los otros individuos y a si mismo propone acciones para su preservación.

SABER APRENDER: Reflexiona sobre las acciones que permiten preservar el medio ambiente

Plants, animals, biotics, abiotics, wáter, light, temperature, soil, nutrientes, seeds, roots, photosynthesis, brain, oceans, lakes, rivers, heart, stomach, bones, muscles, lungs, pollution, recycle, reduce, reuse,

● Videos ● Guias ● Materiales

para experimentos

● Láminas ● Texto guía ● Talleres ● Lectura

científicas ● Microscopios



PERIODO 2 OBJETIVO Desarrollar y aplicar en el estudiante un pensamiento científico que le permita comprender fenómenos naturales




USO DE LA LENGUA (KEY WORDS)

RECURSOS

● Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).

● Comprende la forma en que se produce las sombras y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto, y el lugar donde se produce la sombra.

● Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que éste se propaga en distintos medios (solidos, líquidos, gaseosos)

Compara distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de material que elegiría para un cierto fin. Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto variando la distancia a la fuente de luz. Compara y describe como se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso.

LUZ Y SOMBRA SONIDO

LUZ Propagación de la luz. (Línea recta y en todas las direcciones) Tipos de materiales: opaco, transparentes, translúcidos, reflectivos Tipos de fuentes: Naturales y Artificiales SOMBRA Definición de sombra. Relación entre el tamaño de la sombra, distancia y objeto interpuesto. SONIDO Propagación Cualidades Relación con los diferentes medios

Es necesario que se comprometa más con su proceso académico.

Debe seguir instrucciones para el desarrollo de trabajos en clase y trabajos en casa.

Debe mejorar la calidad de sus trabajos.

Debe aceptar las observaciones del (la) docente para superar sus dificultades.

Debe mostrar interés por mejorar su proceso.

Es importante que lea atentamente las pruebas tanto en forma oral como en las pruebas escritas.

SABER: Identificar los fenómenos ondulatorios propios de la luz y del sonido.

HACER: Compara sonidos según su altura, timbre e intensidad.

SER: Reconoce la importancia del cuidado del sistema auditivo y visual principalmente en el aula de clase.

SABER APRENDER: Propone estrategias sobre la importancia del cuidado de los ojos y oído al estar expuesto a diferentes medios (tv, cellular, luz solar, computador, parlantes, audífonos).

Ligth, sound, shadows, mirror, paper, air, technology, eyes, ears, take care, sunligth, propagation, opaque, translucent, reflective, transparent, distance, flashligth,

● Linternas ● Papel ● Espejos ● Guías ● Videos ● Textos ● Talleres ● Láminas ● Grabadoras ● Recipientes ● Agua ● Música ● Instrumentos

musicales ● Pitos ● Títeres ● Reflector ● Parlante ● Audífonos



PERIODO 3 OBJETIVO Reconocer la importancia de la temperatura en los cambios que tiene la materia dentro de la vida cotidiana



APRENDIZAJE



WORDS)

RECURSOS

Comprende la influencia de la variación de la temperatura en lo cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

● Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo que ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura.

● Explica fenómenos cotidianos en lo que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a liquido entre otros)

● Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro ) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua, que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estados del agua en función de las variaciones de temperatura

TEMPERATURA Y VARIACIÓN

ESTADOS DE LA MATERIA: Estado sólido (Hielo) Estado líquido En estado gaseoso (Vapor) CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA 1. Condensación 2.Sublimación (Volatilización) 3. Fusión 4.Sublimación inversa 5. Evaporación 6. Solidificación CICLO DEL AGUA MEDICIONES Masa, volumen, temperatura. DIFERENCIA ENTRE CALOR Y TEMPERATURA

● Es necesario que se comprometa más con su proceso académico.

● Se sugiere mayor trabajo dirigido por adultos para reconocer sus dificultades.

● Es necesario que mejore su actitud y comportamiento, ya que éstas afectan el desarrollo de las actividades académicas.

● Debe seguir instrucciones para el desarrollo de trabajos en clase y trabajos en casa.

● Debe aceptar las observaciones del (la) docente para superar sus dificultades.

SABER: Reconocer los diferentes estados de la materia y da ejemplos de los mismos.

HACER: Elabora pequeñas presentaciones sobre el ciclo del agua reconociendo en éste los diferentes estados del agua.

SER: Valora y cuida su entorno y propone acciones para el cuidado adecuado de residuos y del agua.

SABER APRENDER:

Valora la importancia del

buen uso de los recursos naturales en su cotidianidad

Water, solid, liquid, gaseous, wáter cycle, mass, volumen, weigth, temperatura, matter, evaporation, consensation, sublimation, fusion , solidification

● Balanza ● Beaker ● Termómetro ● Mechero ● Guía ● Libro ● Taller ● Agua ● Videos ● Fósforos


FOURTH GRADE – GRADO CUARTO

PERIODO 1

OBJETIVO Conocer e identificar los distintos tipos de ecosistemas que según sus características físicas permiten que habiten ellos diferentes seres vivos.


3 horas semanales


APRENDIZAJE



WORDS)

RECURSOS

Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivios.

● Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características

● Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan.

● Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencializades ecoturísticas, entre otras) y plantea estrategias para su conservación.

ECOSISTEMAS ECOSISTEMAS: Definición de ecosistema. El ecosistema se divide en: especies, población, comunidad y ecosistema. Ecosistemas terrestres y acuáticos Los ecosistemas interactúan y cambian. Aspectos que afectan a un ecosistema: Contaminación y fuego



● Desempeñar adecuadamente los roles en los trabajos de grupo.

● Relacionar y aplicar los conceptos en su quehacer diario.

● Asumir una actitud responsable en el manejo y cuidado del medio ambiente.

● Es importante que lea atentamente y piense antes de responder, tanto en forma oral como en las pruebas escritas

SABER: Identificar distintos tipos de ecosistemas y sus características físicas.

HACER: Comunica las características físicas de un ecosistema y las repercusiones en la supervivencia de los organismos que habitan allí.

SER: Valora y cuida su entorno y propone acciones para su preservación.

SABER APRENDER: Indaga la importancia de los diferentes ecosistemas de su región, mediante la consulta en red.

Ecosystem, species, population, comunity, pollition, fire, aquatic ecosystem, terrestrial ecusystem, temperatura, humidity, types of soil, survival, altitude, living beings, aliving beings.

● Videos ● Laminas ● Arcilla ● Plastilina ● Guia ● Libro guía



PERIODO 2 OBJETIVO Identificar la forma como circula la energía en los diferentes ecosistemas.



APRENDIZAJE

FORTALEZAS - LOGROS TEMA SUBTEMAS RECOMENDACIONES INIDICADORES DE EVALUACIÓN USO DE LA LENGUA (KEY WORDS)

RECURSOS

Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias

● Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias, y establece la función de cada uno en un ecosistema.

● Indica que puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles

● Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.

NIVELES TRÓFICOS

1. Seres autótrofos.

2. Seres heterótrofos.

3. Niveles tróficos:

*Productores.

*Consumidores.

*Descomponedores.

4. Cadenas alimentarias.

5. Redes alimentarias.

6. Pirámides alimentarias.

7. Tipos de alimentos:

*Energéticos.

*Constructores.

*Reguladores.



● Relacionar y aplicar los conceptos en su quehacer diario

● Asumir una actitud responsable frente al cuidado y conservación del medio ambiente

SABER: Identificar los niveles tróficos en cadenas, redes y pirámides, estableciendo sus funciones en un ecosistema.

HACER: Expresa como ocurren en distintas poblaciones alteraciones en cualquiera de sus niveles.

SER: Cuida su alimentación mediante una dieta balanceada que se compone de los tres tipos de alimentos.

SABER APRENDER: Consulta a través de la red la importancia de la fotosíntesis como proceso fundamental en los niveles tróficos.

Autotrophs, heterotrophs, food chain, food web, producers, consumers, descomposers, food, builder foods, regulatory food, energetic foods, level, food pyramid, environment, funtions.

● Videos ● Guias ● Texto

guía ● Talleres ● Laminas



PERIODO 3 OBJETIVO Comprender procesos de clasificación de mezclas, rotación y traslación y fases de la luna y su impacto en la vida cotidiana



FORTALEZAS - LOGROS TEMA SUBTEMAS RECOMENDACIONES INIDICADORES DE EVALUACIÓN USO DE LA LENGUA (KEY

WORDS)

RECURSOS

● Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

● Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la tierra rota sobre su eje y en consecuencia y en consecuencia el sol ilumina la mitad de su superficie.

● Comprende que las fases de la luna se deben a la posición relativa del sol, la luna y la tierra a lo largo del mes.

● Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas.

● Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de sus componentes.

● Explica cómo se producen el día y la noche.

● Realiza observaciones de la forma de la luna y las registra mediante dibujos, explicando cómo varían a los largo del mes y su incidencia en los diversos fenómenos naturales.

MEZCLAS ROTACIÓN Y TRANSLACIÓN FASES DE LA LUNA

MEZCLA

Definición de la materia.

El átomo.

Sustancias puras.

Mezclas: Homogéneas y heterogéneas.

Métodos de separación de mezclas

ROTACIÓN Y TRASLACIÓN Movimientos de la tierra

FASES DE LA LUNA

✔ Luna llena,cuarto menguante, cuarto creciente, luna nueva

✔ Mareas

✔ Influencia en actividades cotidianas del hombre

● Apropiarse de sus compromisos académicos y formación integral.





SABER: Identificar las técnicas para separar una mezcla.

Diferencia los movimientos de rotación y traslación.

HACER: Explica las técnicas de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

Expone sobre el movimiento lunar.

SER: Valora el uso de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación.

Respeta el día y la noche como espacios de tiempo para desarrollar actividades respectivas.

SABER APRENDER: Indaga la importancia de las mezclas, la rotación y traslación, mediante la consulta en red.

Matter, mixture, atoms, pure substances, rotation, traslation, phases of the moon, homogeneous mixture, heteragenous mixture, moon, earth, sun,

● Videos ● Guias ● Talleres ● Libro guía ● Cartulinas ● Mechero


FIFTH GRADE – GRADO QUINTO

PERIODO 1 OBJETIVO Reconoce la función de los órganos, tejidos y células en los sistemas TIEMPO SUGERIDO (EN HORAS DE CLASE): 3 horas semanales


APRENDIZAJE

FORTALEZAS - LOGROS


RECURSOS

Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células, que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman

● Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.

● Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.

● Asocia el cuidado de su sistema con una alimentación e higiene adecuados

CELULA TEJIDOS ORGANOS

CELULA tipos de célula comparación y diferenciación función TEJIDOS Tipo Función Como se forma el tejido ORGANOS Como se conforman Tipos Funcionalidad Cuidados e hygiene de sus sistemas




● Relacionar y aplicar los conceptos en su quehacer diario.

● Asumir una actitud responsable en el manejo y cuidado del medio ambiente.


SABER: Reconocer los diferentes niveles de organización interna de los seres vivos: célula, tejido, órgano y sistema e identificar las funciones que estos cumplen.

HACER: Expresar las características de cada uno de los niveles de organización interna de los seres vivos.

Clasificar las estructuras que presenta cada uno de los niveles .

SER: Reconoce la importancia de una alimentación saludable para permitir el buen funcionamiento de su organismo.

SABER APRENDER: Consulta sobre enfermedades que pueden atacar a los diferentes órganos y la manera de prevenirlas.

Cell, woven, organs, living beings, animal tissure, vegetal tissure, tissue formation, functio, care, higiene, cell´s parts

● Guía ● Texto

guía ● Taller ● Videos ● Láminas


FIFTH GRADE – GRADO SEGUNDO

PERIODO 2 OBJETIVO Reconocer la funcionalidad de los sistemas del cuerpo humano y la promoción de su cuidado



APRENDIZAJE

FORTALEZAS - LOGROS TEMA SUBTEMAS RECOMENDACIONES INIDICADORES DE EVALUACIÓN USO DE LA LENGUA (KEY WORDS)

RECURSOS

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio

● Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufre durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células.

● Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo de diferentes organismos con los tipos de alimento que consume.

● Explica los cambios de la frecuencia cardiaca y respiratoria que se dan a partir de la actividad física

● Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alveolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las células.

SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO

SISTEMAS DIGESTIVO (hombre, vaca, león, pájaro) Partes y sus funciones Proceso de digestión Cuidado e higiene Tipos de dientes SISTEMA RESPIRATORIO Importancia para los organismos Partes y su función Intercambio gaseoso Cuidado e higiene SISTEMA CIRCULATORIO Partes y sus funciones Proceso circulatorio

●Preocuparse por presentar tareas y trabajos en orden y a tiempo

●Presentar oportunamente las tareas y trabajos de acuerdo con los criterios establecidos.

●Desempeñar adecuadamente los roles en los trabajos de grupo.

●Relacionar y aplicar los conceptos en su quehacer diario

●Es importante que lea atentamente y piense antes de responder, tanto en forma oral como en las pruebas escritas.

SABER: Identificar la importancia de cada uno de los sistemas que intervienen en la función de nutrición.

Reconocer los aportes nutricionales que podemos encontrar en los alimentos.

HACER: Clasificar los órganos que conforman cada sistema y establecer la función que cumplen.

Diseña esquemas que le permitan demostrar las diferentes clases de alimentos: energéticos, constructores y protectores.

SER: Expresa la necesidad de realizar prácticas que le permitan llevar una vida sana como el deporte y una buena alimentación.

SABER APRENDER:

Relaciona que para un adecuado funcionamiento del organismo se debe tener en cuenta : la alimentación, prácticas físicas saludables, el control médico preventivo, entre otras.

Nutrition, foods, process digestión, stomach, feeding, funtion, structure, work out, healthy, respiratory system, digestive system, circulatory system, blood, air, energy, gas, esophagus, small intestine, large sintestine, stomach, mouth, heart, veins, arteries, lengs, nose, windpipe, pulmonary alveolli

● Videos ● Plastilina ● Pitillos ● Botellasa ● Bombas de

caicho ● Jeringa ● Mangueras ● Temperas ● Agua ● Comida (onces

compartidas) ● Guías ● Texto guía ● Talleres


FIFTH GRADE – GRADO QUINTO

PERIODO 3 OBJETIVO Identificar procesos de física en situaciones de su cotidianidad



APRENDIZAJE FORTALEZAS - LOGROS TEMA SUBTEMAS RECOMENDACIONES INIDICADORES DE EVALUACIÓN USO DE LA LENGUA

(KEY WORDS) RECURSOS

● omprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma en cómo se mueve un objeto (dirección y rapidez)

● Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.

● Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcione y produzcan diferentes efectos.

● Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.

● Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección)

● Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento.

● Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.

● Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer que materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y cuáles no.

FUERZA Y MOVIMIENTO ELECTRICIDAD

FUERZA Y MOVIMIENTO Características: magnitud y dirección. Efectos: rapidez y dirección. detención, aceleración, cambio de dirección. Desplazamiento de objetos en diferentes superficies: lisas y rugosas Máquinas Simples: Funciones Longitud de palanca punto de apoyo palancas presentes en su cuerpo (sistema óseo y muscular) ELECTRICIDAD Circuito eléctrico básico Cables y dispositivos: Luz y calor: bombillo Movimiento: motor Sonido: timbre Materiales conductores y aislantes

● Apropiarse de sus compromisos académicos y formación integral.




SABER: Describe cómo las fuerzas que se aplican a los cuerpos determinan su rapidez y dirección , determinando la clasificación de las máquinas, en simples y compuestas.

Identifica las diferentes partes que conforman un circuito eléctrico, además reconocer los materiales conductores y aislantes, de la electricidad.

HACER: Diseñar un proyecto que muestren diferentes máquinas simples y como estas facilitan la vida de los seres humanos. Construir un diseño que permita evidenciar el paso de la energía eléctrica, en un circuito.

SER: Opina sobre la utilidad de algunas máquinas utilizadas por las personas que facilitan sus tareas cotidianas. Asume una actitud responsable frente al uso racional de la energía eléctrica como contribución al cuidado del medio ambiente.

SABER APRENDER: Identifica las diferente clases de fuerzas y tipos de máquinas simples y compuestas, al igual que los materiales buenos y malos conductores de electricidad y sus aislantes

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● Pilas ● Cables ● Bombillos ● Videos ● Bombas de

caucho ● Pitillo ● Carros de

juguette ● Guías ● Texto guía ● Palos de paleta ● Motores

sencillos

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