Муниципальное образовательное учреждение« Средняя общеобразовательная школа № 11»

Основная образовательная программа начального общего образования

2011 год

1

Принято Советом Школыпротокол № 1от «26» марта 2011 г.«Утверждаю»Директор школы ________________Смирнова Е.И.

№п.п

Содержание Стр.

1 Целевой раздел 3

1.1 Пояснительная записка 3-8

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной программы НОО

8-43

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы НОО

43-53

2 Содержательный раздел 53

2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО

53-73

2.2 Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности

73-98

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО

98-110

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

111-126

2.5 Программа коррекционной работы 126-1363 Организационный раздел 136

3.1 Учебный план НОО «Средняя школа №11» 136-1413.2 План внеурочной деятельности МОУ «Средняя школа №11» 141-1503.3 Система условий реализации ООП НОО 151-164

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №11» (далее – МОУ «Средняя школа №11») разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО к структуре основной образовательной программы, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образования. Образовательный процесс на ступени НОО строится на основе: Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России. (М.: Просвещение, 2009). Типового положения ОУ (утверждено Министерством образования и науки РФ от

2010г.) Настоящая программа учитывает концепции Образовательной системы «Школа -

2100», социокультурные особенности и образовательные потребности Петрозаводского городского округа, а также Устав и Программу развития МОУ «Средняя школа №11».

Общие сведения об образовательном учреждении

1) Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №11»

2) Краткое наименование образовательного учреждения МОУ «Средняя школа №11»

3) Юридический адрес: 185002, Республика Карелия, г.Петрозаводск, ул. Пархоменко, д.48

4) Фактический адрес: 185002, Республика Карелия , г. Петрозаводск, ул. Пархоменко, д.48

Телефоны: 76-43-53, 76-42-95е-mail school 11@ rambler . ru сайт школы h ttp://sch11- ptz . edusite . ru

5) Учредители: Администрация г.Петрозаводска, пр.Ленина, д.2, т. 78-49-516) Учредительный договор № 23 от 3.03 2003 г7) Дата создания учреждения, наименование документа 05.09.59 г. Постановление Совета Октябрьского р-на8) Место регистрации Устава: ИФНС России по г. Петрозаводску ОГРН 1031000007334

ГРН 2091001062887Утвержден постановлением главы самоуправления города 10.03.09 № 596

9) Лицензия РО № 005818 от 15 марта 2011 года Выдана: Министерством образования Республики Карелия Срок действия: бессрочно

ОГРН 1031000007334ИНН 1001034692ОКПО 51326795

3

10) Документ, подтверждающий прохождение предыдущей аттестации (приказ об итогах аттестации):

Приказ № 281 от 30.04.2010 года по МО РК11) Свидетельство о государственной аккредитации и дата выдачи ОП 010061 от

30.04.2010 Государственный статус учреждения: По типу – общеобразовательное учреждение

По виду – средняя общеобразовательная школа

Историческая справкаВ 1959 году на улице Пархоменко, дом 48, в микрорайоне Перевалка открылась средняя школа № 11.Первым директором школы был Алексей Алексеевич Угрюмов. Он лично руководил завершением строительства школьного здания, в котором принимали активное участие будущие ученики новой школы.С 1960 по 1977 год на протяжении 26 лет жизнью школы руководил Наум Исаакович Фридман. При нем в школе широко развивалось коммунарское движение, спортивная жизнь. При содействии Наума Исааковича и под руководством тренера Дмитрия Владимировича Королева в школе открывались специализированные спортивные классы по хоккею и конькобежному спорту. Юные хоккеисты участвовали в городских, республиканских, всесоюзных соревнованиях, неоднократно занимая призовые места. Многие из них связывали свою жизнь со спортом, став тренерами и учителями физкультуры. Среди выпускников школы мастера спорта СССР и Российской Федерации Владимир Лысак (легкая атлетика), Владимир Гапеев (настольный теннис), Наталья Королева (художественная гимнастика), Иван Таламанов выполнил (кандидат в мастера спорта РФ по настольному теннису).С 1977 по 1989 годы директором школы была Светлана Михайловна Логинова. Она была инициатором тесных связей школы и производства. На базе школы шефская организация Петрозаводский Радиозавод открыл цех по выпуску игрушки «Вини-Пух», которая изготавливалась учащимися и поступала в продажу в магазины республики. Кроме этого в этом же цеху учащиеся собирали упаковку для радиоприемника «Сампо».С 1989 года школой руководит Смирнова Елена Ивановна. За последние пятнадцать лет школа целенаправленно организует экологическое образование и воспитание совместно с Водлозерским национальным парком и Малой лесной академией при АН Республики Карелия.В 1996 году был заключен договор Министерства образования РК и Северной областью Тромсе Норвегии о совместной деятельности в области образования. Сотрудничество нашей школы с лицеем из небольшого городка Шовеган разрабатывалось и развивалось на основе содержания приоритетных областей, продекларированных Советом Баренц-региона. Из предложенного пакета мы выбрали те направления, которые в состоянии были осуществить на момент начала международных контактов: охрана окружающей среды, средства связи и информация. Согласно этому договору лицей города Шовеган и МОУ «Средняя школа №11» поддерживают международные связи на уровне обмена группами учащихся и учителей с участием в образовательном процессе и проведении учебных и методических семинаров.С 2003 года совместно с педагогическими коллективами ДЮСШ №1, ДЮСШ №6 школа реализует программу «Спорт и здоровье» для учащихся 1-4 классов. Основная цель программы – вовлечение школьников в систематические занятия физической культурой, спортом, сохранение и укрепление здоровья детей.Школа взаимодействует с отделением хоккея ДЮСШ № 6 в учебной и воспитательной работе на протяжении более 30 лет. В течение этого периода в школе работают специализированные спортивные классы по хоккею.

4

Главные цели и задачи реализации программыНа основании опроса родителей сформирован социальный заказ. Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.По мере реализации ФГОС НОО, накопления опыта работы, изменений нормативно-правовой базы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, согласованные на педагогическом совете и утверждённые директором школы. ООП НОО МОУ «Средняя школа №11» придерживается основных принципов государственной политики российского образования, изложенных в Законе РФ об образовании, в стандартах:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; – обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности. Образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5 - 11 лет, поэтому программа начального общего образования МОУ «Средняя школа №11» формировалась с учётом особенностей первой ступени общего образования и характерных особенностей младшего школьного возраста.

Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с

переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

5

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В основе реализации ООП НОО лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

•   ориентацию на достижение цели и основного результата образования —    развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных    учебных действий, познания и освоения мира; •  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию, - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации    образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении    целей личностного и социального развития обучающихся;

•    учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических    особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм   общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•   обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного    общего, среднего (полного) общего образования;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и    индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых    детей    и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,     обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Виды деятельности младших школьников, реализуемые в МОУ «Средняя школа №11»:

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

творческая (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Педагогические технологии, используемые в начальном образовании МОУ «Средняя школа №11»:

1) Технологии развивающего обучения: -технология проблемного обучения; -технология учебной дискуссии; -технология проектного обучения; -игровые технологии; -информационные технологии; 2) Личностно - ориентированные технологии обучения: - «Педагогика сотрудничества»; - Технология коммуникативного обучения

6

3) Технологии поддерживающего обучения: - системно - деятельностная технология; - объяснительно - иллюстративная технология; - интегративная, обеспечивающая целостное освоение знаний и др.

Формы:- урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;- учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального

детского действия;- консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем

младшего школьника;- внеурочные занятия и внеучебные формы организации образовательного

пространства как место реализации личности младшего школьника (кружки, секции, клубы по интересам, конкурсы, олимпиады, конференции, марафоны, акции, предметные недели, выставки, мастерские, эстафеты, экскурсии).Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Миссия начальной школы как образовательной ступени МОУ «Средняя школа №11» состоит в создании условий для обеспечения реализации конституционного права граждан, проживающих на территории Петрозаводского городского округа, на предоставление общедоступного бесплатного образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях в соответствии с федеральными законами, Уставом МОУ «Средняя школа №11», утвержденными учредителем на принципах демократии, гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

Для достижения заявленной цели необходимо: Обеспечить уровень образованности учащихся, достаточный для успешной социальной

роли человека: учить учащихся организовывать свою деятельность; учить решать проблемы, связанные с выполнением определенной социальной роли, ориентируясь на нравственные идеалы традиционной культуры; формировать ключевые навыки решения проблем (ключевые компетентности).

Обеспечить уровень образованности, достаточный для определения учащимися своей мировоззренческой, нравственной и гражданской позиции – позиции наследника нравственных традиций России учить объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной и технической среды; учить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей.

В рамках достижения Цели программы можно выделить следующие задачи: Организовать учебно-воспитательный процесс на основе требований ФГОС: сочетание

урочной и внеурочной деятельности, нацеленность на результат, на формирование универсальных учебных действий, создание условий, отвечающих требованиям СанПина и ФГОС для обеспечения качества образования, необходимого в информационную эпоху развития общества.

Создать условия для профессионального роста педагогических кадров, способных освоить современные образовательные технологии, идеи развития,

Мотивировать участников педагогического процесса на постоянное самообразование и 7

нравственное самосовершенствование. Обеспечить качество образования, необходимого в информационную эпоху развития

общества и соответствующего новым образовательным стандартам. Приобщать учащихся к культуре и традициям России. Работать над формированием физически здоровой личности

Нормативный срок освоения программы – 4 года.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП НОО

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы соответствуют требованиям ФГОС нового поколения. Достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, в значительной степени достигается благодаря эффективной системе учебников. В МОУ «Средняя школа №11» образовательная программа начального общего образования реализуется средствами УМК «Школа 2100».

- Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

- Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

- Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфический для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения. На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Формирование УУД (личностные и метапредметные результатыВ результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального

общего образования у выпускников начнут формироваться личностные, регулятивные, 8

познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действияУ выпускника будут сформированы:• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;• чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности

человека за общее благополучие;• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так

и поступков окружающих людей;• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения;• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;• установка на здоровый образ жизни;• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и

поступках;• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится:• принимать и сохранять учебную задачу;• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;• различать способ и результат действия.Выпускник получит возможность научиться:• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;• преобразовывать практическую задачу в познавательную;• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;9

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;• осуществлять синтез как составление целого из частей;• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;• устанавливать аналогии;• владеть рядом общих приёмов решения задач.Выпускник получит возможность научиться:• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач;• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и

видит, а что нет;• задавать вопросы.Выпускник получит возможность научиться:• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

10

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом(метапредметные результаты)

( раздел междисциплинарной программы) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.№ Раздел

программыРезультаты освоения ООП НОО

1.Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»

Выпускник научится:• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные

в явном виде;• определять тему и главную мысль текста;• делить тексты на смысловые части, составлять план

текста;• вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные

11

тексты);• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;• составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;• сопоставлять информацию, полученную из нескольких

источников.

2 Раздел «Работа с текстом:преобразованиеиинтерпретацияинформации»

Выпускник научится: • пересказывать текст подробно и сжато, устно и

письменно;• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать

простые связи, не показанные в тексте напрямую;• формулировать несложные выводы, основываясь на

тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях

текста информацию;• составлять на основании текста небольшое

монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их

дальнейшего использования;• составлять небольшие письменные аннотации к тексту,

отзывы о прочитанном, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

3 Раздел «Работа с текстом: оценка информации»

Выпускник научится:• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о

прочитанном тексте;• оценивать содержание, языковые особенности и

структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;• использовать полученный читательский опыт для обогащения

12

чувственного опыта,• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;• в процессе работы с одним или несколькими

источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;• создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме,

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся(метапредметные результаты)

( раздел междисциплинарной программы)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.1 Раздел

«Знакомство со средствами

ИКТ, гигиена работы с

компьютером»

Выпускник научится:• использовать безопасные для органов зрения, нервной

системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться компьютером (начальный уровень).

2 Раздел «Технология

ввода информации в

компьютер: ввод текста,

запись звука, изображения,

цифровых данных»

Выпускник научится:• вводить информацию в компьютер с использованием

различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;• сканировать рисунки и тексты.Выпускник получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

3 Раздел «Обработка и

поиск информации»

Выпускник научится:• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим

параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

13

• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.Выпускник получит возможность научиться:

• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных,

• оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

• критически относиться к информации и к выбору источника информации.

4 Раздел «Создание,

представление и передача

сообщений»

Выпускник научится:• создавать текстовые сообщения с использованием средств

ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или

цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать диаграммы, планы территории и пр.;• создавать изображения, пользуясь графическими

возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:• представлять данные;• создавать музыкальные произведения с использованием

14

компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Раздел «Планирование деятельности, управление и организация»

Выпускник научится:• создавать движущиеся модели и управлять ими в

компьютерно управляемых средах;• определять последовательность выполнения действий,

составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:• проектировать несложные объекты и процессы реального

мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;• моделировать объекты и процессы реального мира.

Перечень планируемых результатов по учебным предметам

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»Личностные результаты:1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою

Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) эстетические потребности, ценности и чувства.8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления.2) способы решения проблем творческого и поискового характера.3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

15

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

16

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел «Фонетика и графика»Выпускник научится:• различать звуки и буквы;• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;

согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность: научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова

самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»Выпускник получит возможность научиться:• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»Выпускник научится:• различать изменяемые и неизменяемые слова;• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в

соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»Выпускник научится:• выявлять слова, значение которых требует уточнения;• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.Выпускник получит возможность научиться:• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи);• оценивать уместность использования слов в тексте;• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи.Раздел «Морфология»Выпускник научится:• определять грамматические признаки имён существительных — род, число,

падеж, склонение;• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в

17

прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.Выпускник получит возможность научиться:• проводить морфологический разбор имён существительных, имён

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»Выпускник научится:• различать предложение, словосочетание, слово;• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;• классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;• выделять предложения с однородными членами.Выпускник получит возможность научиться:• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,

обстоятельства;• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.Раздел «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:• применять правила правописания (в объёме содержания курса);• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.Выпускник получит возможность научиться:• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;• подбирать примеры с определённой орфограммой;• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы

избежать орфографических и пунктуационных ошибок;• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.Раздел «Развитие речи»Выпускник научится:• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;• самостоятельно озаглавливать текст;• составлять план текста;• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты

18

для конкретных ситуаций общения.Выпускник получит возможность научиться:• создавать тексты по предложенному заголовку;• подробно или выборочно пересказывать текст;• пересказывать текст от другого лица;• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов

речи: описание, повествование, рассуждение;• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

находить в тексте смысловые пропуски;• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;• анализировать последовательность собственных действий при работе над

изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»Личностные результаты:1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся

мире.5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) эстетические потребности, ценности и чувства.7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления.2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.5) активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в 19

соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование

представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Предметные результаты речевой и читательской деятельностиВыпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего

развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и

20

познавательные интересы.Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и

прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельностиВыпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять

21

простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) в зависимости от цели чтения;• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и• различать на

практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по

собственному желанию;• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и

внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному

образцу.Выпускник получит возможность научиться:• работать с тематическим каталогом;• работать с детской периодикой;• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)Выпускник научится:

22

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры

проявления художественного вымысла в произведениях;• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его

событиями;• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе

личного опыта;• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом

коммуникативной задачи (для разных адресатов).Выпускник получит возможность научиться:• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного

произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Планируемые результаты изучения курса«Иностранный язык»

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых

23

национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени НОО у обучающихся:• сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и

готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.В соответствии с требования ФГОС в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.К личностным результатам школьников, осваивающих образовательную программу начального общего образования, относятся:

формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средства адаптации в иноязычном окружении;

формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

развитие самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдения норм речевого и неречевого этикета;

развитие навыков сотрудничества с учителями, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;

формирование установки на безопасный образ жизни.

Обучение английскому языку по указанной программе способствует достижению следующих метапредметных умений:

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи (умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи);

планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

24

понимать причины неуспеха учебной деятельности и действий с опорой на изученное правило\алгоритм с целью достижения успеха;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий;

использовать различные способы поиска информации (в словаре, в справочниках) в соответствии с решаемой коммуникативной\ познавательной задачей;

анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию;

владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи отношения;

передавать, фиксировать информацию в таблице; опираться на языковую догадку в процессе чтения, аудирования; владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание; слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в материальной и информационной среде.

Обучение английскому языку по указанной программе способствует достижению следующих предметных умений:Коммуникативные умения

ГоворениеВыпускник научится:• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-

побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;• рассказывать о себе, своей семье, друге.Выпускник получит возможность научиться:• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его

вопросы;• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;• составлять краткую характеристику персонажа;• кратко излагать содержание прочитанного текста.АудированиеВыпускник научится:• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении

и вербально/невербально реагировать на услышанное;• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших

сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём

информацию;• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.ЧтениеВыпускник научится:• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

25

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.Выпускник получит возможность научиться:• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.ПисьмоВыпускник научится:• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с

опорой на образец);• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).Выпускник получит возможность научиться:• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;• заполнять простую анкету;• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты

(адрес, тема сообщения).Языковые средстваГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;• списывать текст;• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные

слова немецкого языка;• отличать буквы от знаков транскрипции.Выпускник получит возможность научиться:• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;• уточнять написание слова по словарю;• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на

иностранный язык и обратно).Фонетическая сторона речиВыпускник научится:• различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая

нормы произношения звуков;• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;• различать коммуникативные типы предложений по интонации;• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей.Выпускник получит возможность научиться:• распознавать связующее в речи и уметь его использовать;• соблюдать интонацию перечисления;• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,

предлогах);• читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:

26

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей.Выпускник получит возможность научиться:• узнавать простые словообразовательные элементы;• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речиВыпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),

предложения с конструкцией there is/there are;• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи

употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,

sometimes); наречиями степени (much, little, very);• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Планируемые результаты изучения курса «Математика и информатика»Личностные результаты- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к

семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.- Целостное восприятие окружающего мира.- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками. - Установка наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к

работе на результат.Метапредметные результаты- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

находить средства и способы её осуществления.- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее

27

эффективные способы достижения результата.- Способность использовать знаково-символические средства представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Предметные результаты- Использование приобретенных математических знаний для описания и

объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени НОО:28

• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Раздел «Числа и величины»Выпускник научится:• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),

используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои

действия;• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,

времени), объяснять свои действия.Раздел «Арифметические действия»Выпускник научится:• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

29

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:• выполнять действия с величинами;• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,

прикидки и оценки результата действия).Работа с текстовыми задачамиВыпускник научится:• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами,

взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Выпускник получит возможность научиться:• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли

(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);• решать задачи в 3—4 действия;• находить разные способы решения задачи.Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»Выпускник научится:• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,

ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела:

параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.Раздел «Геометрические величины»Выпускник научится:• измерять длину отрезка;• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата;• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).Выпускник получит возможность научиться:• вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.Раздел «Работа с информацией»Выпускник научится:• читать несложные готовые таблицы;• заполнять несложные готовые таблицы;• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.Выпускник получит возможность научиться:• читать несложные готовые круговые диаграммы;• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах

несложных таблиц и диаграмм;30

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при про¬ведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»Личностные результаты1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.4) начальные навыки адаптации в изменяющемся и развивающемся мире.5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.7) эстетические потребности, ценности и чувства.8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому

труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления.2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха для достижения успешного результата

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.6) способность использовать знаково-символические средства представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты:1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости

за национальные свершения, открытия, победы.

31

2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Раздел «Человек и природа»Выпускник научится:• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и

видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

32

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Раздел «Человек и общество»Выпускник научится:• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими

социальными группами;• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах

прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих

Планируемые результаты изучения курса «Изобразительное искусство»В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего

образования у обучающихся:• будут сформированы основы художественной культуры: представление о

специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, 33

учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, на-полнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся овладеют:• практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических

искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»Выпускник научится:• различать основные виды художественной деятельности(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,

декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их 34

специфику;• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и

передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в

обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство»Выпускник научится:• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,

форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Pоint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство»Выпускник научится:

35

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,

зданий, предметов;• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте

человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и

участвовать в коллективных работах на эти темы.

Планируемые результаты изучения курса «Музыка»В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у

обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Раздел «Музыка в жизни человека»Выпускник научится:• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных

произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, 36

эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности;• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую

деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»Выпускник научится:• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные

черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной

деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Раздел «Музыкальная картина мира»Выпускник научится:• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в

выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Планируемые результаты изучения курса «Технология»37

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся научатся:• в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых

творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета

коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

• овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

• получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

• познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

• получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

38

Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Выпускник научится:• называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные

промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:• уважительно относиться к труду людей;• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном

мире, и уважать их;• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством

учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»

Выпускник научится:• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,

свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность

реализации собственного или предложенного учителем замысла;• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно

комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Раздел «Конструирование и моделирование»Выпускник научится:• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять

взаимное расположение, виды соединения деталей;• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и

39

способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических

формах, с изображениями их развёрток;• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой

конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Раздел «Практика работы на компьютере»Выпускник научится:• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером

для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,

звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Планируемые результаты изучения курса «Физическая культура»(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической

культурой или существенных ограничений по нагрузке)В результате обучения на ступени начального общего образования обучающиеся:• начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления

здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся освоят:• первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,

физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

• научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

40

• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Раздел «Знания о физической культуре»Выпускник научится:• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

• раскрывать на примерах из истории, в том числе родного края, или из личного опыта, положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной

деятельностью;• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении

здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»Выпускник научится:• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и

физкультминуток в соответствии с изученными правилами;• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на

открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:• вести тетрадь по физической культуре с записямирежима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,

общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

41

Раздел «Физическое совершенствование»Выпускник научится:• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,

упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

• выполнять организующие строевые команды и приёмы;• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,

брусья, гимнастическое бревно);• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча

разного веса и объёма);• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной

функциональной направленности.Выпускник получит возможность научиться:• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;• выполнять передвижения на лыжах.

«Основы религиозных культур и светской этики»В результате изучения «Основ религиозных культур и светской этики»:Выпускник научится:

- понимать значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;- понимать отечественную религиозно-культурную традицию как духовную основу многонационального многоконфессионального народа России;понимать, что каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием;- соотносить основные понятия культуры и морали;- ценностному отношению к истории возникновения праздников как одной из форм исторической памяти;- определять и воспитывать в себе высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали;- излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества; - наблюдать и распознавать основные нормы и правила этикета.- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;- участвовать в диспутах: слушать собеседника и корректно излагать свое мнение;-готовить сообщения по выбранным темам.Выпускник получит возможность научиться:- выстраивать конструктивные отношения в семье и обществе на основе норм светской и религиозной морали;- выстраивать толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;- уважительно относиться к своей Родине, российскому народу и истории России, разным духовным и светским традициям народа России, к иному мнению, истории и культуре других народов;- участвовать в создании морального кодекса в классе, школе;- демонстрировать образец нравственного поведения в классе, школе, дома и т.д.;

42

- поступать согласно своей совести.

Модель выпускника начальной школы МОУ «Средняя школа №11» В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Под конечным результатом понимается готовность ученика к продолжению обучения в основной школе.

1.3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП НООВ соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МОУ «Средняя школа № 11» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Основным объектом системы оценки результатов образования МОУ «Средняя школа № 11» на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Особенностями системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

43

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества

образования;- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации

обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка и др.Поэтапность процедуры оценивания:

Этапы Цель1. Стартовая диагностика

Определение готовности обучающихся: к обучению в школе (1 класс); к изучению курса; к усвоению нового материала.

2. Промежуточное оценивание

Отслеживание динамики достижения планируемых предметных, метапредметных, личностных результатов.

3. Итоговое оценивание

Определение готовности обучающихся к обучению в основной школе.

Оценка личностных результатовОбъектом оценки личностных результатов являются сформированные у

учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —

принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему

44

краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка  личностных результатов осуществляется с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений, комплексные работы на межпредметной основе, в которые целесообразно выносить оценку сформированности познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда

45

коммуникативных и регулятивных действий.Комплексная работа на межпредметной основе включает:

- образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по математике, русскому языку и чтению, окружающему миру и т.д.;- систему типовых задач для оценки сформированности УУД;- психологические тесты для внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Инструментарий разработан в соответствии с требованиями к освоению результатов обучения, сформулированными в планируемых результатах.

Оценка предметных результатовОценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка - это определение степени усвоения обучаемыми знаний и умений в соответствии с требованиями программы обучения и руководящих документов образования. Проверяя знания, умения и навыки обучающихся, учитель всё время оценивает их. При этом оценка может быть выражена в следующих формах:- в форме эмоционального отношения;- в форме оценочного суждения (словесного поощрения или порицания);- в форме отметки («5», «4», «3», «2»), которая фиксируется в документах. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфолио ученика

Портфолио ученика:- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и

оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование

46

универсальных учебных действий;- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных

действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

В состав портфолио включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, — протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами.

В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, могут включаться следующие материалы: 1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися иных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы.2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов, психологи.3. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности. Например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, — отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения примерной образовательной программы начального общего образования.

Формы представления образовательных результатов:- ведомость успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к

выставлению отметок);- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их

выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- портфолио;- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику

развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Формы контроля и учета достижений обучающихсяОбязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

Текущая аттестация Итоговая (четверть, год) аттестация

Урочная деятельность Внеурочная деятельность

- устный опрос- письменная самостоятельная работа- контрольная работа- диктанты- контрольное

- диагности-ческая конт-рольная работа- диктанты- изложение- контроль уровня понимания чтения

- анализ динамики текущей успеваемости

- участие ввыставках, конкурсах, соревнованиях- активность в проектах и

47

списывание- тестовые задания- графическая работа- изложение- доклад- творческая работа

программах внеурочной деятельности-творческийотчет

- портфолио-анализ психолого-педагогическихисследований

Уровни оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Критерии оценки 1 класс. Безотметочное оценивание.

На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение УУД и активность на уроке) учащиеся получают жетоны разных цветов и формы. Каждую неделю педагогом фиксируется количество жетонов, полученных обучающимися. Периодически учителем совместно с обучающимися и родителями проводится анализ учебных достижений. Таким образом, в 1 классе в процесс оценивания результатов учебной деятельности обучающихся включаются: учитель, ребенок, родители. При оценке предметных результатов исключается система бального отметочного оценивания в 1 классе, также исключена любая знаковая символика, заменяющая цифровую отметку. Вместе с тем учителю необходимо знать о качестве обученности первоклассников. Для этого каждый педагог проводит анализ контрольных работ и выявление уровней их выполнения каждым первоклассником.

Контрольно-оценочная деятельность в 1 классеВид контроля Сроки Содержание Форма контроляСтартовый контроль

Сентябрь Определение актуального уровня знаний и умений, необходимых для продолжения обучения

Тестирование

Текущий контроль

Декабрь, февраль, апрель

Контроль уровня усвоения обучающимися предметных результатов, способов/средств действия

Контрольная работа

Итоговый контроль

Май Контроль уровня усвоения основных тем учебного года. Задания разного уровня, рассчитаны на проверку не только знаний, но и уровня общего развития ребёнка

ДКР/ комбинированный тест

Оценочные шкалы (2-4 класс).Перевод отметки в четырехбалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы

Уровень достижений Отметка в балльной шкале

90-100%70-89%50-69%меньше 50%

высокийповышенныйсреднийниже среднего

«5»«4»«3»«2»

Процедура оценкиМинимальный набор требований1-е правило. Что контролировать и оценивать? Оценивается любое, особенно успешное,

48

действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.2-е правило. Кто оценивает? Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.3-е правило. Как оценивать? За каждую учебную задачу или группу заданий – задач, показывающих овладение отдельным умением, - ставится своя отдельная отметка.4-е правило. Где фиксировать результат? Отметки (и их часть) выставляются в таблицу требований ( рабочий журнал учителя, дневник школьника).5-е правило. Когда ставить отметку? За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную. 6-е правило. По какой шкале оценивать? Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.7-е правило. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником уровне возможностей. Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом их возможной пересдачи.

Состав инструментария оцениванияОсновными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника, сборники проверочных и контрольных работ.Формы представления результатовОтметка выставляется в журнале учителя и в дневнике школьника. В своем журнале учитель выставляет все необходимые отметки (за текущие ответы, проверочные работы). В классный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала.

Формы контроля и учета достижений обучающихся на ступени НОООценка предметных и метапредметных результатов Оценка личностных

результатовСтартовый контроль

Текущий контроль Итоговый (четверть, год) контроль

-Входные контрольные работы- Тест

- Устный опрос-Письменная самостоятельная работа- Диктант-Контрольное списывание- Тестовые задания- Графическая работа- Изложение-Проект,исследовательская

-диагностическая контрольная работа- тестовая работа- диктант- изложение-контроль навыка чтения-интегрированная комплексная работа

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях- активность в проектной и исследовательской деятельности- активность в программах внеурочной деятельности- творческий отчёт

49

работа Интегральная оценка, в т.ч. портфолио, выставки, презентации, и

дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения; Самоанализ и самооценка обучающихсяПо результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфолио,

делаются выводы:1) о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов

действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Итоговая оценка выпускникаНа итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты

которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

• речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

• коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями

Делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,

50

как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом школы на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:• отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения. В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями.Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Программа действий МОУ «Средняя школа №11»по осуществлению оценки результатов деятельности начальной школы

Объект оценки Цель оценки, средства. Сроки Ответственный. Представление результатов

Уровень обученности обучающихся и сформированности у них УУДСтартовая дианостика

Проведения тестирования для диагностики готовности детей к обучению в школе (сентябрь)

Кл.рук.(заполнение сводных таблиц)

Читательские умения обучающихся 1

Контрольное тестирование в целях проверки уровня сформированности техники чтения

Кл.рук.(заполнение сводных таблиц )

51

классов (май)Читательские умения обучающихся 2-4 классов

Контрольное тестирование в целях проверки уровня сформированности техники чтения(декабрь, май)

Кл.рук.(заполнение сводных таблиц)

Уровень знаний обучающихся по предметам

Входной контроль для выявления уровня знаний по русскому языку и математике (по плану проведения контрольных работ)Проведение административных контрольных работ для определения степени освоения учебных программ (по плану проведения административного контроля)Комплексная работа на метапредметной основе в целях проверки общего уровня сформированности УУД (апрель)

Зам.директора по УВР (инф.справка)

Зам.директора по УВР (инф.справка)

Зам.директора по УВР (инф.справка)

Дети. испытывающие трудности в обучении

Анализ обученности в целях выявления детей. испытывающих трудности в обучении, и определения причин этих трудностей (февраль)

Кл.рук., зам.директора по УВР, соц.педагог (направление на ПМПК)

Организация учебного труда

Проверка умения организовать учебную работу методом наблюдения (в течение года)

Кл.рук, психолог (заполнение сводных таблиц)

Работа с текстом как источником информации

Поверочные срезы в целях диагностики уровня сформированности смыслового чтения

Кл.рук. (заполнение сводных таблиц)

Уровень развития личностных качеств обучающихсяПсихологическая готовность к обучению в школе первоклассников

Проведение анкетирования и тестирования для выявления показателей готовности к обучению и отслеживание динамики их развития (сентябрь, апрель)

Психолог (отчет на заседании МО)

Адаптация первоклассников

Проведение диагностики для выявления дезадаптировнаных детей, определение причин дезадаптации (октябрь, май)

Психолог (справка)

Одаренность обучающихся

Проведение диагностических срезов в целях выявления детей с признаками одаренности (октябрь)

Психолог (обсуждение с кл.рук.)

Уровень воспитанности обучающихсяУровень нравственного развития

Поведение диагностических методик, анкетирования для выявления сформированности нравственного потенциала обучающихся (в конце учебного года)

Кл.рук (заполнение сводных таблиц)

Состояние воспитательной деятельности в начальной школе

Изучение документации в целях определения наличия и соответствия планов воспитательной работы в классе и программ внеурочной деятельности (1 раз в год)

Зам.директора по воспит.работе (совещание при директоре)

Состояние Проведение тестирования в целях Психолог (отчет на

52

микроклимата в НШ

выявления отношения обучающихся к школе (1 раз в год)

педсовете)

Уровень психологической помощи обучающимся

Проведение тестировния в целях выявления уровня психологической помощи (1 раз в год)

Психолог (отчет на заседании МО)

Состояние здоровья обучающихсяУровень здоровья обучающихся

Медицинское обследование в целях определения группы здоровья обучающихся и физкультурной группы (1 раз в год)

Мед.работник (результаты обследования)

Уровень физической подготовки

Проведение диагностики физического развития для выявления уровня физической подготовки обучающихся (согласно плану)

Учитель физ-ры (заполнение сводных таблиц)

Количество пропусков обучающимися уроков по состоянию здоровья

Выявление состояния здоровья обучающихся по данным классных журналов (4 раза в год)

Кл.рук (отчет по школе)

Охват обучающимся школьным питанием

Определение процента питающихся в школьной столовой (2 раза в год)

Кл.рук., соц.педагог (отчет по школе)

Коррекционная работаСостояние нормативных и распорядительных документов

Определение объема коррекционной работы по состоянию нормативных и распорядительных документов (в т.ч. мед.справок) (в течение года)

Зам.директора по УВР (отчет на педсовете)

Характер организации коррекционной работы

Проведение наблюдения, посещение занятий. собеседование с учителем, анализ документации в целях определения характера организации коррекционной работы (в течение года)

Зам.директора по УВР (справка)

Индивидуальный учебный план

Изучение индивидуального учебного плана, согласованного с родителями. для определения его содержания (в течение года)

Зам.директора по УВР (справка)

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по УМК «Школа 2100»В соответствии с требованиями федерального государственного Стандарта, актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания учебных предметов. Универсальные учебные действия обеспечивают «умение учиться»,

53

способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.Цель программы: обеспечить  регулирование  различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно - деятельностного подхода, конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения ООП НОО, дополняет содержание образовательных и воспитательных программ, служит основой разработки рабочих учебных программ.

Задачи программы:-) определить ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального

общего образования;-) показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с

содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;-) определить состав и характеристику универсальных учебных действий;-) охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных

результатов и универсальных учебных действий; выявить в содержании предметных линий  универсальные учебные действия  и 

определить условия формирования  в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа  формирования универсальных учебных действий содержит:

1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;2. характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий.3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в

соответствии с УМК «Школа 2100»;4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа 2100»;

5. описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа2100».

6. Планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая-  чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;- осознание ответственности человека за благосостояние общества;-  восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

54

- уважение истории и культуры каждого народа.2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.- доброжелательность, доверие и  внимание к людям,- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;-  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:- развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества;- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:-  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.В концепции УМК «Школа 2100» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и  общим представлением о современном выпускнике начальной школы.Это человек:

Любознательный,  интересующийся, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться. Любящий родной край и свою страну. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

школой. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и

окружающих.

Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действийВ ФГОС начального общего образования  содержится  характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую

55

ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;• нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.К ним относятся:• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.Общеучебные универсальные действия:• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;• структурирование знаний;• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;• выбор наиболее эффективных способов решения задач взависимости от конкретных условий;• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная

56

оценка языка средств массовой информации;• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.Логические универсальные действия:• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;• подведение под понятие, выведение следствий;• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;• доказательство;• выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемы:• формулирование проблемы;• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстникови строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.К коммуникативным действиям относятся:• планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

 Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии Образовательной системы «Школа 2100»

Умения Умения Умения результативно Умения

57

самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Личностные результаты

ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Регулятивные универсальные учебные действия

МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Познавательные УУД

ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Коммуникативные УУД

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная

саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах)и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки(личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Извлекать информацию.Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.).

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание)

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму. Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.)

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Роль образовательных технологий в формировании УУДФормированию УУД способствуют технологии деятельностного типа, представленные в используемом УМК «Школа 2100»:

Технология проектной деятельностиФормируемые УУД:- регулятивные УУД (определение целей деятельности, составление плана

действий по достижению результата творческого характера, работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации);

- познавательные УУД (отбирать необходимые источники информации,

58

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников).- коммуникативные УУД (организовывать взаимодействие в группе, предвидеть

последствия коллективных решений, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее);

- личностные УУД (в зависимости от выбранной темы).Технология исследовательской деятельностиФормируемые УУД:- личностные УУД (формирование мотивационной основы учебной

деятельности у младших школьников, воспитание познавательного интереса к учебному материалу, способности ребенка к самооценке, воспитанию гражданского становления личности);

- регулятивные УУД (в сотрудничестве с учителем учиться ставить новые учебные задачи, составлять план работы, планировать и проводить исследования для нахождения необходимой информации, оценивать полученную информацию для проверки гипотез, ответа на поставленный проблемный вопрос);

- познавательные УУД (умение самостоятельно выделять и формулировать проблему, ставить познавательную цель, выдвигать гипотезы и их обосновывать, осуществлять поиск информации из различных источников, выделять существенную информацию из разных источников, организовывать (систематизировать) информацию, представлять информацию в разных формах: устного и письменного сообщения, рисунка, таблицы и т.п.);

- коммуникативные УУД (умение работать в группе, умение слушать собеседника и вступать с ним в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Технология деятельностного методаФормируемые УУД:- личностные УУД (развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

способности ребенка к самооценке, воспитанию гражданского становления личности);- регулятивные УУД (умение принимать, сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности; умение действовать по плану; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки);

- познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации);- коммуникативные УУД (умение работать в группе, умение слушать

собеседника и вступать с ним в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Технологии проблемного обученияФормируемые УУД:- регулятивные УУД (умение решать проблемы);- коммуникативные УУД (умение работать в группе, умение слушать

собеседника и вступать с ним в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

- познавательные УУД (умение извлекать информацию, делать логические выводы).

Проблемно-диалогическая технологияФормируемые УУД:- регулятивные УУД (умение решать проблемы);- коммуникативные УУД (использование диалога);- познавательные УУД (умение извлекать информацию, делать логические

выводы).59

Технология оцениванияФормируемые УУД:- регулятивные УУД (развитие умения определять, достигнут ли результат

деятельности);- коммуникативные УУД (умение аргументированно отстаивать свою точку

зрения, логически обосновывать свои выводы);- личностные УУД (толерантное отношение к иным решениям).Технология продуктивного чтенияФормируемые УУД:- коммуникативные УУД (умение истолковывать прочитанное и формулировать

свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников)

- познавательные УУД (умение извлекать информацию из текста)Развивающее обучениеФормируемые УУД:- регулятивные УУД (умение решать проблемы);- коммуникативные УУД (умение работать в группе, умение слушать

собеседника и вступать с ним в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, задавать вопросы, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

- познавательные УУД (умение извлекать информацию, делать логические выводы).

-личностные УУД (активное и осознанное участие во всех этапах урока)Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на

основе образовательных ресурсов УМК «Школа 2100».Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении  ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.Каждый из предметов УМК «Школа 2100», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.Смысловыеакценты УУД

Русский язык Литературное чтение

Математика Окружающий мир

личностные жизненное нравственно- смысло нравственно-60

само-определение

этическая ориентация

образование этическая ориентация

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)

познавательныеобщеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить  взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,личностные – определяющие мотивационную ориентацию,регулятивные –  обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

1. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области  и внеурочную деятельность.

2. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании  и организации  образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

3. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

4. Способы учета уровня их сформированности -   в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

5. Педагогическое сопровождение этого процесса  осуществляется с помощью универсального интегрированного Портфолио,  который является  процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

6. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на основе УМК «Школа 2100».Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на основе УМК «Школа 2100»  конструируются учителем на основании следующих общих подходов:

61

1.Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки уровня сформированности УУД   (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом или развёрнутом виде) следующих навыков: ознакомление-понимание - применение-анализ-синтез-оценка.В общем виде задача состоит из информационного блока и серии вопросов (практических заданий) к нему.2.Требования к задачам. Для того, чтобы задачи, предназначенные для оценки тех или иных УУД, были валидными, надёжными и объективными, они должны быть:- составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым заданиям в целом;- сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего на освоение обладание соответствующих УУД;- избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;- многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить: общий подход к решению; выбор необходимой стратегии;- «модульными», т.е. предусматривающими возможность, сохраняя общий конструкт задачи, менять некоторые из её условий.

Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихсяВ условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий наряду с традиционными методиками целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. Поэтому программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования содержит раздел, который определяет необходимые для этого элементы ИКТ-компетентности.

Одновременно ИКТ могут (и должны) широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся.

В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ-компетентности должно проходить не только на занятиях по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), но и в рамках надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий.

При освоении личностных действий формируются:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам

деятельности других людей;• основы правовой культуры в области использования информации.При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечиваются:

62

• оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

• использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;

• создание цифрового портфолио учебных достижений обучающегося.При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют

ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

• поиск информации;• фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;• структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм,

картосхем, линий времени и пр.;• создание простых гипермедиасообщений;• построение простейших моделей объектов и процессов.ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных

универсальных учебных действий. Для этого используются:

• обмен гипермедиасообщениями;• выступление с аудиовизуальной поддержкой;• фиксация хода коллективной/личной коммуникации;общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум,

блог).Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-

деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности школьников.

Целенаправленная работа по формированию ИКТ-компетентности может включать следующие этапы (разделы).

Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.

Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото- и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флеш-карт).

Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.

Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев.

Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд-шоу), видео- и аудиозаписей.

63

Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и «ленты времени». Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация).

Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.

Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм.

Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма.

Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ — электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

Основное содержание работы по формированию ИКТ-компетентности обучающихся реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно связано с его применением. Тем самым обеспечиваются:

• естественная мотивация, цель обучения;• встроенный контроль результатов освоения ИКТ;• повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;• формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания

результатов освоения данного предмета.При этом специфика ИКТ-компетентности заключается и в том, что зачастую сам

учитель не обладает достаточным уровнем профессиональной ИКТ-компетентности. Поэтому естественным образом создаётся контекст, в котором учитель сам осуществляет универсальные учебные действия и демонстрирует обучающимся, «как это делается».

Распределение материала по различным предметам не является жёстким, начальное освоение тех или иных технологий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам. Предлагаемое в данной программе распределение

64

направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих умений в различных предметах.

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся (примерный вариант)

«Русский язык», «Родной язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

«Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке». Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением.

Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.

«Математика и информатика». Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, «лентой времени»), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами

65

ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе к начальному общему образованию.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая)  готовности учащихся к обучению на следующей ступени.  Стартовая диагностика определяет  основные проблемы, характерные для большинства обучающихся,  и в соответствии с особенностями  ступени обучения  на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках - в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.

Готовность детей к обучению к школе должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя психическую (эмоционально – личностную, интеллектуальную и коммуникативную) и физическую (состояние здоровья, физической и умственной работоспособности) готовность.Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования,  в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД  в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

Портрет выпускникадошкольник – начальная школа

деятельный и активный креативный любознательный инициативный

Сформированы: исследовательский интерес коммуникативность ответственность

66

открытый внешнему миру доброжелательный и отзывчивый имеет положительное отношение к себе уверенный в своих силах имеет чувство собственного достоинства

саморегуляция уважительное отношение к

окружающим, к иной точке зрения навыки самоорганизации и

здорового образа жизниОрганизация преемственности при переходе от дошкольного образования к

начальному образованию осуществляется следующим образом.1. Проводится стартовая диагностика (физическая, психологическая,

педагогическая) готовности учащихся к обучению в начальной школе (используются различные методики).

Изучение ребенка предполагает: анализ медицинской карты ребёнка; анкетирование, беседа с родителями; наблюдение за детьми в различных видах деятельности; беседа с ребёнком; анализ результатов деятельности ребёнка; проведение диагностической работы комплексного характера.

Уровень психологической готовности детей к обучению в школе изучается по следующим показателям:

- мотивация к обучению (интерес к обучению в школе),- интеллектуальное развитие (познавательная активность);- развитие коммуникативности (культура общения со сверстниками);- произвольность поведения;

2. В течение 2-х первых месяцев организуется адаптационный период обучения, в который средствами УМК «Школа 2100» через организацию щадящего режима обучения, проводится работа по коррекции и развитию универсальных учебных действий первоклассников. Она осуществляется как учителями начальной школы, так и педагогом-психологом.

3. Ежегодно осуществляется методическое взаимодействие сотрудников детского сада и начальной школы в целях реализации программы по преемственности:

встречи - беседы учителей с сотрудниками детского сада (заведующей, воспитателями, психологом, логопедом);

организация и проведение собраний для родителей детей дошкольного возраста с выступлением как сотрудников детского сада, так и педагогов школы;

знакомство с образовательными программами учреждений и обмен информационно-методическим материалом;

посещение учителями занятий, утренников в детском саду; проведение открытых мероприятий в рамках Единого методического дня в

начальной школе (открытые уроки, классные часы); организация и проведение семинаров, «круглого стола» для сотрудников

детского сада и начальной школы по обсуждению вопросов преемственности, адаптации первоклассников на базе школы;

Преемственность важна и при переходе от начального образования к основному общему образованию. Программа по формированию УУД учащихся начальной школы обеспечивает успешность обучения учащихся и на ступени основного общего образования.

Организация преемственности при переходе от начального общего образования к основному общему образованию осуществляется следующим образом.1. В течение последнего четвёртого года обучения в начальной школе организуется

посещение учителями – предметниками и будущими классными руководителями уроков и мероприятий в 4-х классах, психолого – педагогическая – логопедическая диагностика. Учителя начальной школы посещают уроки у учителей-предметников в 5-х классах.

2. В течение четвёртого года обучения в начальной школе ведётся работа педагогом-

67

психологом в 4-х классах по подготовке учащихся к переходу в среднее звено школы, а в первые месяцы учебного года в 5-х классах - по устранению причин дезадаптации пятиклассников.

3. В конце 4 класса проводится итоговая диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к продолжению обучения в средней школе (проводятся контрольные работы по предметам, комплексные работы на межпредметной основе, даются задания на выявление уровня сформированности личностных результатов).

4. В конце октября, по завершению адаптационного периода у пятиклассников, проводится малый педсовет по обсуждению вопроса преемственности начальной и средней ступеней общего образования.

В работе по преемственности начального и среднего звена школы участвуют медицинский работник, учителя начальной школы, учителя-предметники, педагог-психолог.

Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе и основной школе

УУД Результаты развития УУД Значение для обученияЛичностные действия-смыслообразование-самоопределениеРегулятивные действия

Адекватная школьная мотивация.Мотивация достижения.Развитие основ гражданской идентичности.Рефлексивная адекватная самооценка

Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся  границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.

Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия

Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания,  памяти, воображения.

Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.

Коммуникативные (речевые), регулятивные действия

Внутренний план действия Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.

Коммуникативные, регулятивные действия

Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий

Осознанность и критичность учебных действий.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения в начальной школе

Личностные УУД Регулятивные УУД

ПознавательныеУУД

КоммуникативныеУУД

1 класс1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.2. Определять цель выполнения заданий на уроке,

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

68

«природа», «семья».2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.4. Слушать и понимать речь других.5. Участвовать в паре.

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».2. Уважение к своему народу, к своей родине.3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

69

учителем.6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 7. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 8. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

3 класс1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.4. Оценка жизненных ситуаций и

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.3. Извлекать информацию, представленную в

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

70

поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,иллюстрация и др.)4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

6. Критично относиться к своему мнению.7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.3. Определять самостоятельно

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.4. Выполняя различные роли в

71

ценностей других народов.3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

критерии оценивания, давать самооценку.

информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.6. Составлять сложный план текста.7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.7. Понимать точку зрения другого.8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускниковбудут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.Педагогические ориентиры:   Самообразование и самоорганизация В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать иоценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

72

Педагогические ориентиры:   Исследовательская культура В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.Педагогические ориентиры:   Культура общения В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.«Условия , обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»Учитель знает:- важность формирования универсальных учебных действий школьников;- сущность и виды универсальных умений;- педагогические приемы и способы их формирования.Учитель умеет:- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УУД;- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УУД;- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УУД.

Мониторинг УУДПредметом итоговой оценки освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований».

Мониторинг освоения учебных программ и сформированности личностных, познавательных, коммуникативных учебных действий осуществляется с использованиемУМК « Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» под редакцией Р.Н. Бунеева и др.

Объекты мониторинга: универсальные учебные действия младших школьников; психолого-педагогические условия обучения: уровень адаптации к школе, готовность к переходу в основную школу, уровень тревожности.

Условия реализации программы мониторинга:1. банк диагностических методик,2. психолого-педагогическое сопровождение,3. коррекционная программа.

Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно-образовательного процесса и сохранения психологического здоровья обучающихся.

Система критериев и показателей уровня сформированности УУД.73

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают:1. соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;2. соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;3. сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся;4. высокий уровень готовности к переходу в основную школу.

Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.Результаты мониторинга формирования УУД педагоги заносят в папку «Мониторинг

универсальных учебных действий».

2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВИ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодействия ребёнка с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, а также при формировании ИКТ-компетентности обучающихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, позволяет объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах содержание не только знаний, но и видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог

74

и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень общего образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.Разработка программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).Программа по учебному предмету включает следующие разделы:1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса.2. Общую характеристику учебного предмета, курса.3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.6. Содержание учебного предмета, курса.7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень учебных программы по предметамНазвание рабочей программы по учебному предмету

Используемый УМК

Русский язык «Школа 2100»Бунеев Р.Н. «Русский язык. 1,2,3,4 класс»- М: БалассБунеев Р.Н. и др. « Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс» - М: Баласс, 2013

Литературное чтение

«Школа 2100»Бунеев Р.Н. и др. « Литературное чтение. Капельки солнца. 1 класс» - М., Баласс, 2013.Бунеев Р.Н. и др « Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс»Бунеев Р.Н. и др. «Литературное чтение. В одном счастливом детстве. 3 класс» - М., Баласс, 2013 - М.: Просвещение, 2013Бунеев Р.Н. и др. «Литературное чтение. В океане света. 4 класс» - М., Баласс, 2013

Математика «Школа 2100»Демидова Т.Е. и др. «Математика»1,2,3,4 класс - М., Баласс,

Иностранный язык Биболетова М.З. «Английский язык. Английский с удовольствием. 2,3,4 класс» Обнинск: Титул

Окружающий мир «Школа 2100»Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Я и мир вокруг» 1 класс, Баласс 2013Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Наша планета Земля ». 2 класс,

75

Баласс 2013Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Обитатели Земли», «Мое Отечество» 3 класс, Баласс 2013Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Человек и природа », «Человек и человечество» 4 класс, Баласс 2013

Искусство. Музыка Критская Е.Д. Сергеева Г.П. «Музыка» 1,2,3,4, класс М.: Просвещение

Искусство. ИЗО Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс»- М. Просвещение. 2014.Коротеева Е.И. «Изобразительное искусство. Искусство и ты» 2 класс. М. Просвещение 2014.Горяева Н.А. «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс» - М.: Просвещение, 2013 Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Каждый народ-художник. 4 класс» - М.: Просвещение, 2013

Технология (труд) Конышева Н.М.., «Технология» 1,2,3,4 класс Смоленск Ассоциация 21 век.

Физическая культура

Лях В.И. «Физическая культура. 1-4 класс» - М.: Просвещение

Основы религиозных культур и светской этики

Беглов А.Л «Основы мировых религиозных культур. 4-5 класс». М. Просвещение.Бунеев Р.Н. Светская этика .4 класс. М. Баласс

Программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения.

Основное содержание учебных предметов Русский язык

Виды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

76

Обучение грамотеФонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратнымписьмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:• раздельное написание слов;• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;• перенос слов по слогам без стечения согласных;• знаки препинания в конце предложения.Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курсФонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в

77

слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1 Изучается во всех разделах курса.

78

Морфологический разбор глаголов.Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства

и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:• сочетания жи—ши2, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;• сочетания чк—чн, чт, щн;• перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;• проверяемые безударные гласные в корне слова;• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;• непроизносимые согласные;• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов);• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;• разделительные ъ и ь;• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь,

мышь);• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных

на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);• безударные окончания имён прилагательных;• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;• не с глаголами;• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного

числа (пишешь, учишь);• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;• безударные личные окончания глаголов;• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки;• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение.Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, 2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».

79

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива- ние, корректирование

порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов

по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Литературное чтениеВиды речевой и читательской деятельностиАудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

ЧтениеЧтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному

правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами 80

Программа коррекционной работы МОУ «Средняя школа №11» создана на основе требований Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции «Школа 2100».

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является «учёт образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ

Целевая направленность программы заключается в разработке и обосновании основных положений, направленных на оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Основу данной программы составляют принципиальные положения• во-первых, коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательного учреждения;• во-вторых, содержание коррекционной работы - это программа оптимальной педагогической, психологической и медицинской поддержки детей, направленной на преодоление и ослабление недостатков физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.Цель программы коррекционной работы МОУ «Средняя школа №11» - создание условий для системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и группы риска в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков в физическом или психическом развитии обучающихся, их социальной адаптации, для помощи высокомотивированных учащихся.Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общеобразовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.Задачи программы:

1. Своевременно выявлять детей с трудностями адаптации 2. Определять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.3. Определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.4. Создавать условия, способствующие освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья и группы риска основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.5. Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).6. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы, организовывать индивидуальные занятия для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии.7. Реализовывать системы мероприятий по социальной адаптации детей данной категории.8. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным

3 В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке ущащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.

81

представителям) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

• Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

• Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

• Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решенияпроблемы или определения подхода к её решению.

• Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

• Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления коррекционной работы:

• Интегрированное образование (сопровождение детей с ОВЗ).• Профилактика школьной неуспеваемости, школьной и социальной дезадаптации (сопровождение детей, имеющих трудности при воспитании и обучении).

По причине отсутствия соответствующих условий в МОУ «Средняя школа №11» (отсутствие оборудования, приспособлений, специалистов (дефектолога и т.д.) интегрированное образование осуществляется не для всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Школа не может создать специальные условия для обучения и воспитания глухих детей, слепых детей, детей с задержкой психического развития детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата. Для категории детей с ограниченными возможностями здоровья (дети с тяжёлыми нарушениями речи) школа предлагает такие варианты обучения: включение (инклюзия) ребенка в общеобразовательный класс или индивидуальное обучение на дому, обучение в специальном классе.По профилактике школьной неуспеваемости, школьной и социальной дезадаптации ведется работа с детьми группы риска: соматически ослабленные: часто болеющие, имеющие тяжелые хронические заболевания; психологически неготовые к школьному обучению; социально запущенные; с низкими адаптационными возможностями и др. Психологические особенности данной категории: не имеют выраженных отклонений в развитии; интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме; низкая

82

работоспособность, повышенная утомляемость и отвлекаемость; импульсивность; гиперактивность; низкий уровень произвольности психических функций и деятельности; несформированность учебной мотивации и познавательных интересов; трудности регуляции и планирования собственной деятельности; проявления девиаций в поведении.Форма обучения таких детей – реализация индивидуального и дифференцированного подхода в рамках совместного обучения в общем классе.

Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования включает в себя следующие направления:Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья и группы риска, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учрежденияКоррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихсяИнформационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса -обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.Коррекционная работа реализуется через:• Коррекционную работу учителя в МОУ «Средняя школа №11».• Психологическое сопровождение учебного процесса в МОУ «Средняя школа №11».• Медицинское сопровождение учебного процесса в МОУ «Средняя школа №11».• Работу психолого-медико-педагогического консилиума МОУ «Средняя школа №11».• Предоставление услуг логопеда, психолога, оказывающего детям коррекционную помощь• Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности и овладение навыками адаптации к социуму средствами УМК «Школа 2100»• Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов. Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья ( ( )).Интегрированное образование сопровождение детей с ОВЗ

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения детей является медико-психолого-педагогический консилиум школы (ШМППК). Это группа специалистов начальной школы, объединившихся для медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ. Специалисты ШМППК защищают права и интересы ребенка, определяют условия, необходимые для организации учебно-воспитательного процесса, консультируют всех участников образовательного процесса по данному вопросу.

По итогам заседания ШМППК дает рекомендации всем работникам школы по повышению эффективности коррекционной работы или направляет обучающегося на городскую ПМПК.

Коррекционная работа строится на единстве следующих функций: диагностика проблем, информация о проблеме и путях её решения, консультация на этапе принятия решения, разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ:83

своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ОВЗ, определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов. создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ ООП НОО и их

интеграции в ОУ, осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи

детям с ОВЗ с учетом особенностей их физического и психического развития, индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК),

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организации индивидуальных, групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и психическом развитии,

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных услуг,

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ и формированию у них здорового образа жизни,

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и др. вопросам.

Коррекционная работа с детьми с ОВЗ строится на следующих принципах:- Принцип положительной мотивации и благоприятного эмоционального

климата обучения регулирует коммуникативную сторону обучения, характер отношений в учебном коллективе, предусматривает деловое сотрудничество педагогов и обучающихся, создание атмосферы доброжелательности и доверия, отношений товарищества и взаимопомощи.

- Принцип целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка направляет коррекционную работу не на тренировку отдельных психических процессов или способностей, а на повышение уровня общего развития обучающегося.

- Принцип деятельностного подхода рассматривает коррекционную деятельность как организацию специального обучения деятельности, когда ребенок овладевает психологическими средствами, позволяющими на новом уровне осуществлять контроль и управление внутренней и внешней активности.

- Принцип единства диагностики и коррекции развития направляе коррекционную работу на то, чтобы она была правильно организована на основе комплексной диагностики и оценки резервов потенциальных возможностей ребенка, исходя из понятия «зона ближайшего развития».

- Принцип дифференциации заключается в учете индивидуально-типологических особенностей личности в форме группирования обучающихся и различного построения процесса обучения в выделенных группах. В дифференциации выделяют 3 основных компонента: учет индивидуально-типологических особенностей личности, группирование обучающихся, различное построение процесса обучения в выделенных группах. Если в процессе обучения присутствует только один из компонентов это уже не дифференцированное обучение. В коррекционной работе следует дифференцировать коррекцию нормального и аномального развития. Первая коррекция осуществляется педагогом и психологом, вторая – психологом, дефектологом, психиатром, неврологом. Педагог и психолог осуществляют коррекцию нормального развития в случаях его задержки, социально-педагогической запущенности и других девиаций. вызванных социально-психологическими и педагогическими причинами.

- Принцип нормативности развития определяет существование некоторой «возрастной нормы» развития. В соответствии с этим принципом коррекционная работа осуществляется по схеме: что есть, что должно быть, что надо сделать, чтобы было должное.

- Принцип коррекционной направленности обучения предполагает активное воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей.

Названные принципы являются инструментом решения противоречий регулирования путей организации учебного процесса, а также отношений. возникающихпри обучении и воспитании младших школьников.

84

Механизмы реализации коррекционной работы с детьми с ОВЗВзаимодействие специалистов школы, обеспечивающее системное сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в ОП, включающее:

комплексность в определении и решении проблем ребенка, предоставление ему квалифицированной помощи специалистов различного профиля,

многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребенка, составление комплексных индивидуальных программ общего развития и

коррекции отдельных сторон учебно-познавательной , эмоционально-волевой сфер ребенка.

Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение позволяет эффективно решать проблемы ребенка.Социальное партнерство, которое предполагает профессиональное взаимодействие школы с внешними ресурсами и включает

- сотрудничество с учреждениями образования и воспитания, а также с другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

- сотрудничество с родительской общественностью.Программа действий специалистов по осуществлению

коррекционной работы с детьми с ОВЗНаправление

работыВиды деятельности, мероприятия.

СрокиОтветственные.

Планируемые результаты1 раздел. ДиагностическийМедицинская диагностика

Состояние физического и психического здоровья

1. изучение истории развития ребенка2. беседы с родителями3. наблюдение за ребенком, анализ

работ(сентябрь)

мед.работник, кл.рук.(оформление паспорта здоровья)

Психолого-педагогическая диагностикаВыявление детей с ОВЗ

1. наблюдение психологическое обследование детей

2. анкетирование родителей3. беседы с педагогами

(1 четверть)

Кл.рук., психолог(создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи)

Обследование детей с ОВЗ

1. диагностирование2. консультации специалистов

(1 четверть)

Психолог (составление диагностических «портретов» детей, заполнение протоколов обследования)

Коррекционные мероприятия

1. анализ причин возникновения трудностей в обучении

2. выявление резервных возможностей обучающихся

3. разработка плана коррекционных мероприятий(до 10 ноября)

Психолог(разработка индивидуальных коррекционных программ)

Социально-педагогическая диагностикаУровень организованности ребенка. Эмоционально-волевая и личностная сфера. уровень знаний по

1. анкетирование, наблюдение за обучающимися во время занятий, беседа с родителями, посещение семей

2. диагностика уровня знаний по предметам

3. составление характеристик

Кл.рук., психолог, соц.педагог, учителя-предметники(выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и др.)

85

предметам обучающихся(1 четверть)

2 раздел. Коррекционно-развивающийПсихологическое сопровождение детей с ОВЗ

1. создание групп для коррекционной работы (ноябрь)

2. составление расписания занятий3. отслеживание динамики развития

и обучения (в течение года)

Психолог(проведение занятий, положительная динамика развиваемых параметров обучающихся)

Педагогическое соповождение обучающихся с ОВЗ

1. разработка индивидуальных программ по предметам

2. разработка индивидуальных воспитательных программ

3. разработка плана работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образовательного процесса

4. осуществление мониторинга достижений обучающихся

5. (1 полугодие)

Учителя, кл.рук., соц.педагог (планы программы)

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ

1. разработка рекомендаций по работе с детьми для учителей и родителей

2. соблюдение здоровьесберегающего режима в образовательном процессе

3. организация профилактических мероприятий в рамках возможностей школы( в течение года)

Мед.работник(содействие сохранению и укреплению здоровья обучающихся с ОВЗ)

3 раздел. Информационно-просветительскийВнедрение технологий инклюзивного образования

Индивидуальные, групповые, тематические консультации педагогов (по плану работы начальной школы)

Специалисты ПМПК, психолог, соц.педагог, зам.директора по УВР(компетентность педагогических работников в вопросах инклюзивного образования)

Помощь родителям в воспитании детей с ОВЗ

Индивидуальные, групповые, тематические консультации родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей (в течение года)

Специалисты ПМПК, соц.педагог, психолог, зам.диретора по УВР (содействие родителям в решении проблем воспитания детей с ОВЗ)

Помощь родителям по вопросам государственных социальных гарантий семьям с детьми с ОВЗ

Информационные мероприятия для родителей по медицинским, социальным. правовым и др. вопросам(в течение года)

Специалисты ПМПК, психолог, соц.педагог, зам.директора по УВР(содействие родителям в решении проблем, связанных с вопросами социальных гарантий )

Психолого-педагогическое просвещение

Информационные мероприятия Специалисты ПМПК, психолог, соц.педагог, зам.директора по УВР

86

педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей

(компетентность педагогических работников в вопросах инклюзивного образования)

Коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в обучении Профилактика школьной неуспеваемости, школьной и социальной дезадаптации (сопровождение детей, имеющих трудности при воспитании и обучении).

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельностиОказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности

проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа 2100». Методический аппарат системы учебников «Школа 2100» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;  осознания  причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению  неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности. 

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

Задания включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе при постановке вопроса:  «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово  и  т.п.

В курсе «Изобразительное искусство»,  начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников.  Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

87

Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана  является основой обучения предмету.

В курсе «Английский язык» содержание и структура  учебников (2-4 классы) отвечают задаче максимально увеличить самостоятельную деятельность учащихся, а также развить  у них интерес к английскому языку, культуре Англии, стимулировать коммуникативно- речевую активность. 

С этой целью  определённый блок уроков учебника (примерно соответствующий учебной четверти) завершается разделом «Проверь себя», в котором учащиеся имеют возможность оценить и проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения слушать, читать, писать и  способность к коммуникации.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социумуНа уроках с использованием УМК «Школа 2100» педагоги имеют возможность

формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты,  практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки»  формируют нормы и правила произношения,  использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка»  знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание  значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является  творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обученииОдним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребенка. Форма организованного взаимодействия специалистов – это служба сопровождения

88

образовательного учреждения, которая предоставляет многопрофильную помощь ребенку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием.

Консолидированная помощь конкретному ребёнку позволяет обеспечить позитивную динамику в численности детей «группы риска»: при грамотно организованной помощи ребёнку всех субъектов образовательного процесса численность «группы риска» уменьшается.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников призвано:- обеспечить дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок,

вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;- обеспечить психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);- обеспечить здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).Предполагаемые результаты:

1. Познавательная сфера: Повышение уровня учебной активности, самостоятельности Произвольность психических процессов, принятие целей заданных учителем.

Самостоятельная организация деятельности в рамках учебных или иных целей, заданных учителем. Поддержание внимания на учебной задаче, последовательности цели.

Уровень развития мышления: установление причинно - следственных отношений, сформированность важнейших учебных действий, владение навыками применения логических операций: выделение существенных признаков, обобщения, классификация и др. Систематизация знаний.

Уровень развития речи: понимание смысла изучаемых понятий и речи обращенной к учащемуся. Использование речи как инструмента мышления. Грамотность и словарный запас.

Уровень развития тонкой моторики. Понятность письма, аккуратность оформленияписьменных работ.

2. Особенности общения и поведения. Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со

сверстниками: установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путем. Способность к эмоциональным привязанностям.

Установление адекватных ролевых отношений с педагогами. Проявление уважения к учителю. Способность к установлению межличностных отношений с педагогом.

Поведенческая саморегуляция. Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований).

3. Особенности мотивационно - личностной сферы.

89

Ориентация на освоение способов получения знаний. Наличие мотива самообразования, представленного интересом к дополнительным источникам знаний.

4. Отношение к назначенной деятельности.

Эмоционально - положительное восприятие учения. Понимания смысла учения «для себя».

5.Отношение к себе. Устойчивая положительная самооценка

Кадровое обеспечениеС целью обеспечения освоения детьми основной образовательной программы

начального общего образования, коррекции недостатков их психического развития в штатном расписании МОУ есть ставки педагога-психолога, логопеда, социального педагога, от МУЗ «Детской поликлиники №1» работает фельдшер, педиатр регулярно проводит осмотр учащихся. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствуют квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

Информационное обеспечениеНеобходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих ослабленное здоровье и пропускающих по болезни большое количество уроков, вследствие чего и возникают трудности в обучении и социализации.Кроме того, консультативная помощь такой группе детей может быть оказана через электронную почту, школьный сайт, Дневник.ру.

Планируемые результаты коррекционной работы• Повышение уровня общего развития обучающихся.• Восполнение пробелов предшествующего развития и обучения.• Формирование недостаточно освоенных учебных умений и навыков.• Коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи.• Направленная подготовка к восприятию нового учебного материала

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАНОсновная общеобразовательная программа начального общего образования реализуется в МОУ «Средняя школа № 11» через учебный план и внеурочную деятельность. При реализации учебного плана в ходе освоения общеобразовательных программ на первом уровне общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

90

• закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;• формируются универсальные учебные действия;• развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.Учебный план отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:• формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;• готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.Учебный план начального общего образования МОУ «Средняя школа № 11» определяет:• структуру обязательных предметных областей: Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы религиозных культур и светской этики, Искусство, Технология, Физическая культура;• учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения;• общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;• формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учебный план основной общеобразовательной программы начального общего образования разработан в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, РК, Уставом и лицензией МОУ «Средняя школа №11» и на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 06.10.2009), с изменениями (приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2012 № 2357); Учебный план разработан в соответствии "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10», (зарегистрированными в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.); Учебный план является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. Структура учебного плана основной общеобразовательной программы начального общего образования полностью обеспечивает развитие в рамках единого образовательного пространства в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования. Учебный план ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Режим работы - 5_дневная учебная неделя. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели. Структура обязательных предметных областей№ п/п

Предметные области

Предметы Основные задачи реализации содержания

91

1 Филология• русский язык• литературное чтение• иностранный язык

Формирование первоначальных представлений о единстве имногообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

2 Математика и информатика

• математика Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

3 Обществознание и

естествознание(Окружающий

мир)

• окружающий мир

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

4 Основырелигиозных

культур и светской этики

• основы религиозных культур и светской этики

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

5 Искусство •изобразительное искусство• музыка

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению втворческих работах своего отношения к окружающему миру.

6 Технология • технология Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности дляпрактического решения прикладных задач с

92

использованиемзнаний, полученных при изучении других учебных предметов,формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

7 Физическая культура

• физическая культура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Обучение в 1-м классе осуществляется только в первую смену по 5-дневной учебной неделе и с соблюдением "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (35-минутный урок в первом полугодии, 45-минутный урок во втором полугодии) Во время адаптационного периода в 1 классе (сентябрь, октябрь) четвертые уроки при благоприятной погоде проводятся на улице, в игровой или иной форме. Продолжительность урока для II - IV классов - 45 минут.Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы в середине третьей четверти.Начало школьных занятий для обучающихся 1-4 классов в 8 ч.30 мин На изучение предмета «Физическая культура» отводится 3 учебных часа в неделю. Недельная нагрузка на ученика: для обучающихся 1-х классов 4 урока и 1 день в неделю - 5 уроков за счет третьего урока физической культуры;- для обучающихся 2 - 4-х классов - не более 5 уроков три раза в неделю Учебный предмет "Иностранный язык" изучается со II класса. Изучаемый иностранный язык – английский язык. При проведении занятий по иностранному языку (2—4 классы) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых ресурсов возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.Введён комплексный учебный курс «Основы религиозной культуры и светской этики» (ОРКСЭ) (4 класс:1 час) и изменяется количество часов на литературное чтение (3 часа в неделю). При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулю предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ обучающихся и их обсуждения в классе.

Изучение обучающимися содержания образования краеведческой направленности (национально-региональный компонент) включается в содержание предметов, таких как литературное чтение, русский язык, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, музыка в объеме не менее 10% и отражается в календарно-тематическом планировании по предмету, а также включение школьников в проектную и исследовательскую деятельность по изучению истории, природы, культуры родного края, что дает возможность для эффективного решения задач формирования исследовательских и проектных умений обучающихся. Итоги освоения образовательной программы начального общего образования согласно данному учебному плану, определяются результатами промежуточной аттестации в 2-4 классах. Промежуточные отметки в баллах выставляются по итогам учебы за четверть. В конце учебного года выставляются годовые отметки.Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в следующих формах: контрольная работа, диктант, изложение с разработкой плана его содержания, диагностическая работа, творческая работа, зачет, собеседование, тестирование, в том

93

числе электронное, защита рефератов, сдача нормативов по физической культуре и другие.

В соответствии с требованиями Стандарта в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,общеинтеллектуальное, общекультурное). Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Обучающимся предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т. д. При организации внеурочной деятельности обучающихся МОУ «Средняя школа №11» использует также возможности МОУ ДОД «Дом творчества №2», МОУ ДОД «ДЮСШ №7», МОУ ДОД «ДЮСШ №6», Национального парка «Водлозерский», Детского театрального центра, филиала детской библиотеки №8. Все предметы учебного плана обеспечены необходимым учебно-методическим комплектом, подготовленными педагогическими кадрами.

Аттестация обучающихся 1-4 классов проводится за определённые периоды:Класс Промежуточная аттестация1 классы без балльное оценивание знаний обучающихся2-4 классы осуществляется за каждую четверть и год

Формы текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых образовательных технологий. Используется комплексный подход в оценивании личностных, метапредметных, предметных результатов образования обучающихся начальных классов. В 1-4 классах используется накопительная система оценки в рамках Портфолио обучающихся

Реализация данного учебного плана создает условия для развития способностей учащихся, повышения качества знаний, удовлетворения образовательных потребностей учащихся и выполнение социального заказа родителей.

Учебный план (недельный) основной общеобразовательной программы начального общего

образования МОУ «Средняя школа № 11»

Предметные области Учебные предметы Классы/количество часов в год1 2 3 4

Обязательная часть

Филология Русский язык 5 5 5 5

Литературное чтение 4 4 4 3

Иностранный язык - 2 2 2

94

Математика и информатика Математика 4 4 4 4

Обществознание и естествознание Окружающий мир 2 2 2 2

Искусство Музыка 1 1 1 1

Изобразительное искусство

1 1 1 1

Технология Технология 1 1 1 1

Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

- - 1

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

- - - -

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

21 23 23 23

Учебный план (годовой) основной общеобразовательной программы начального общего

образования МОУ «Средняя школа № 11»

Предметные области Учебные предметы Классы/количество часов в год Всего часов

1 2 3 4Обязательная частьФилология Русский язык 165 170 170 170 675

Литературное чтение 132 136 136 102 506Иностранный язык - 68 68 68 204

Математика и информатика Математика 132 136 136 136 540Обществознание и естествознание

Окружающий мир 66 68 68 68 270

Искусство Музыка 33 34 34 34 135 Изобразительное искусство

33 34 34 34 135

Технология Технология 33 34 34 34 135Физическая культура Физическая культура 99 102 102 102 405

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

- - 34 34

Часть, формируемая участниками образовательного процесса - - - - -Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

693 782 782 782 3039

3.2 ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 11»Пояснительная записка

95

Внеурочная деятельность является интегративным компонентом образовательного процесса в школе, который обеспечивает взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования.

Данная программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для реализации принципов обновления содержания образования и воспитания, социализации, которые должны обеспечить достижение результатов, соответствующих современным требованиям. В современном обществе человек обладая профессионализмом должен обладать способностями: анализировать происходящее, постоянно учиться, уметь работать в коллективе, быть ответственным, делать нравственный выбор, добиваться поставленной цели, быть воспитанной и социализированной личностью.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Сегодня - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, отличающаяся от урочной системы обучения и выбираемая по желанию учеников и их родителей, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Формы внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, деловая игра, праздник, трудовой десант, спортивный турнир соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие Нормативно-правовой и документальной основой данной Программы внеурочной деятельности младших школьников являются: • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г. №19707).• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011. №2357 (Зарегистрирован в Минюст России от 12.12. 2011 г. N 22540) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».• ФГОС начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»• Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 №189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 №189).• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010г. №2106).• Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательныепрограммы начального общего образования. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296.

• Устав МОУ «Средняя школа № 11»Цель внеурочной деятельности

96

Школа, в самом широком смысле этого слова, должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений в нашем обществе, формирования новых жизненных установок личности. Обществу нужны современно образованные, нравственные, творческие, предприимчивые, компетентные граждане, осознающие ответственность за настоящее и будущее своей страны.Основная цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного, компетентного обучающегося с формированием общечеловеческих норм поведения, моральных ценностей, правил культурного общения; создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками социализации. Стандартом определены общие задачи воспитания и социализации младших школьников. Задачи:- формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде; - развитие индивидуальных способностей младших школьников;- формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать; - развитие волевой регуляции поведения и деятельности;- воспитание духовно-нравственных качеств личности;- создание благоприятных условий для выработки и проявления детьми высокой гражданской и нравственной позиции;- формирование инициативности, самостоятельности; - пробуждение интереса к истории своей семьи, её традициям, сближение интересов детей и родителей, воспитание уважения к старшему поколению;- формирование экологического сознания: ответственного отношения к природе, к себе, как составной части природы, к окружающему миру, к живым существам вокруг нас;- формирования у учащихся уважения к людям труда, вырабатывать умение трудиться, навыки самообслуживания.

Основные направления и ценностные основы воспитания учащихся начальной школы в процессе внеурочной деятельности

I группа – «общечеловеческие ценности». Человек – как личность, Семья, Родина, Россия, Родной язык, Земля, Природа, Знания, вера, Милосердие, Память.II группа – ценности, отражающие культурно-историческую память. На современном этапе, когда в России происходит объединение вокруг идеи национального самосознания, исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений. В основу работы по самоопределению школьников к этим понятиям мы положили идею сохранения и развития традиций, которые предполагает:- историческое и литературное краеведение,- изучение и сохранение истории школы и её традиций.III группа – личностные ценности. Все наши идеи не могут быть осуществлены, если не будут учтены потребности ребёнка. Потребности лежат в основе интересов, а интерес является ступенькой к саморазвитию. Поднимаясь по ступеням Самопознания, Самообразования, Самовоспитания ребёнок становится способным самореализоваться, то есть найти и достичь истинные цели и смысл собственной жизни.

Основные направления внеурочной деятельности младших школьниковв МОУ «Средняя школа №11»

В соответствии с требованиями ФГОС НОО внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности:

Направление Решаемые задачиСпортивно- Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка,

97

оздоровительное формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья.

Общекультурное Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций.

Духовно-нравственное Привитие любви к Отечеству, малой Родине, формирование гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества, религиисвоего народа.

Общеинтеллектуальное Обогащение запаса обучающихся языковыми знаниями, способствование формированию мировоззрения, эрудиции, кругозора.

Социальное Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, социально - значимой деятельности.

Виды деятельности Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая

деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

Направления Задачи Формы работыОбщеинтеллектуальное (Научно-познавательная деятельность, проектная деятельность)

Развитие творческих способностей, познавательных интересов и кругозора ребят в коллективной и социальной игровой деятельности

1) Учебная познавательная деятельность:а) предметные кружки: . Занимательный английскийЗанимательная математикаб) Курс «Юным умникам и умницам»2) Коллективная познавательная деятельность:а) школьные и городские олимпиадыб)игры: «Кенгуру», «Медвежонок», «ЗИИ», «Золотое руно»;в) предметные недели;г) проведение КТД.

Спортивно-оздоровительное (Спортивно-оздоровительная деятельность)

1) Развитие у школьников правильного отношения к собственному здоровью;2) Воспитание навыков и привычек санитарно-гигиенического поведения.

1) Участие в спортивных мероприятиях (школьных и городских);2) Школьные дни здоровья;3) Месячник по ЗОЖ4)курс «Подвижные игры»

Общекультурное(Художественно-эстетическая деятельность, проектная деятельность)

1) Воспитание у школьников уважения к научным и общечеловеческим ценностям;2) Формирование культуры речи,

1) Посещение музеев города;2) Посещение городской детской библиотеки;3) Школьные вечера, праздники,

98

поведения обучающихся в школе и в быту.

концерты;4) Посещение театров.

Социальное(Общественно-полезная деятельность, проектная деятельность )

Воспитание чувства ответственности за свой труд и уважение к труду других людей, умения трудиться, иметь привычку к труду.

1) Кружки;2) Дежурство по школе (классу);3) Уборка школьной территории;4) Оформление внеклассных мероприятий.

Духовно-нравственное(Военно-патриотическая деятельность, проектная деятельность, туристско-краеведческая деятельность)

Воспитание у школьников уважения к закону, развитие гражданской и социальной ответственности.

1) Встречи с ветеранами;2) Уроки мужества, ознакомление с героическими страницами истории России;3) Получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой- Гербом, Флагом РФ;

Используемые технологии: - проектно-исследовательская деятельность- КТД;- информационные технологии;- здоровьесберегающие - социальное проектирование;- игровые технологии;- тренинговые занятия;- социальное воспитание. - лично-ориентированное воспитание;

Мониторинг компетентностей учащихсяКомпетенции ученика Показатели Методический

инструментарийСформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1. Познавательная активность учащихся.2. Произвольность психических процессов.3. Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.2. Педагогическое наблюдение.

Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1. Коммуникабельность.2. Знание этикета.3. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.4.Сформированность совместной деятельности.

1. Методики выявления коммуникативных склонностей уч-ся.2. Педагогическое наблюдение.3. Анкеты4. Наблюдения педагогов.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

99

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

1. Повысится уровень обученности, воспитанности обучающихся, уровень развития у них коммуникативных навыков.2. Каждый школьник на основе, имеющейся у него информации сможет сделать правильный выбор в пользу самореализации собственного жизненного предназначения.3. Будет воспитана толерантность у учащихся

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВПервый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действияКаждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

методический конструктор внеурочной образовательной программы художественного творчества

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний(1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности(2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия(3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Занятия детских объединений художественного творчестваХудожественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные акции и проектышкольников в окружающем школу социуме

методический конструктор внеурочной образовательной программы спортивно-оздоровительной деятельности

Воспитательныерезультаты

Приобретение школьником социальных знаний(1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности(2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия(3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурахШкольные спортивные

100

турниры и оздоровительные акцииСпортивные и оздоровительныепроекты школьников в окружающем школу социуме

методический конструктор внеурочной образовательной программы научно-познавательной деятельности

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний(1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности(2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия(3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Занятия в предметных кружках

КТД, участие в олимпиадах и конкурсах,коллективные исследования

Научно-образовательныепроекты школьников в окружающем школу социуме

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности школы, учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций.

программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные программы индивидуальные программы младшего школьника,

- предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;- направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности, - ориентированные на достижение результатов определенного уровня для 1-2-го класса – ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3-го класса – формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4-го класса – дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

Механизмы интеграции: разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и

акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми,

информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

Условиями осуществления интеграции могут служить:

101

Анализ потенциала УДОД в предоставлении дополнительных образовательных услуг;

Анализ возможностей ОУ в реализации внеурочной деятельности; Построение содержательной линии образовательных программ основного и

дополнительного образования. Школьное дополнительное образование –

комплекс дополнительных образовательных услуг, направленных на решение проблем обучающихся по освоению основных образовательных программ или на удовлетворение особых интересов и потребностей социальных групп, заинтересованных в общем образовании.

Интеграция МОУ «Средняя школа №11» и УДОД города

Направления по ФГОС

Виды деятельности Программы УДОД

Спортивно-оздоровительное

1. Общефизическая подготовка2. Походы3 Формирование здорового образа жизни4 «Подвижные игры»

Программа ДЮСШ № 6- ХоккейПрограмма Водлозерского национального парка «Тропа здоровья»Городские спортивные программы соревнований для школьников

Общекультурное 1 Студия «Бусинка»2Студия «Оригами»2. хоровая студия3. Хореография4. Изостудия

Программы УДОД «Дом творчества №2»Программы ДШИ

Духовно-нравственное 1.Традици и обряды карельского народа (лекторий)2. История родного края3. Героические страницы истории нашей Родины4. Кружок «Авиамоделирование»

«Дом творчества №2»«Здравствуй, музей!» - музей-заповедник «Кижи»Краеведческий музей РК

Социальное 1Участие в фестивалях «Театральные ладушки», «Радуга сказок»

Программы УДОД «ДТЦ»

Общеинтеллектуальное Экологические проектыИсследовательская конференция

«Дом творчества №2»

1. «По страницам книг и журналов» 2.Развивающие интерактивные программы и экскурсии

Детско-юношеская библиотека №8Водлозерский национальный парк

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей разрабатываются и проводятся с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные занятия.Внеурочные занятия для обучающихся проводятся с учётом выбора учеников и родителей, по отдельно составленному расписанию, на базе школы и учреждений дополнительного образования после 45-минутной динамической паузы и обеда. Наполняемость групп при проведении внеурочных занятий составляет 15-25 человек. Продолжительность занятия внеурочной деятельности в 1 классе составляет 35 минут, если занятия спаренные – 70 минут с перерывом длительностью 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений. Но при этом обязательно учитывается требования СанПиН 2.4.2.2821-10: «Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день для

102

обучающихся 1 - 2 классов, и не более полутора часов в день - для остальных классов». Общешкольные мероприятия по программе воспитательной системы школы включаются в общую годовую циклограмму и являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволят ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

Ежегодные общешкольные мероприятия

Срок Название мероприятияСентябрь • Праздник «День знаний».

• Турпоход.• День Здоровья.• Кросс «Золотая осень».• Кросс наций.

Октябрь • Праздник Осени.• День пожилого человека.• Посвящение в первоклассники.• Конкурсы рисунков

Ноябрь • Праздник матери.• Конкурсы рисунков.• Школьная исследовательская конференция.

Декабрь Мастерская Деда Мороза.• Новогодний карнавал.• Экологическая акция «Покормите птиц зимой!».

Январь • Рождественские посиделки.• Мир детской книги (знакомство с творчеством детских писателей).

Февраль • День Защитника Отечества. Тематические классные часы, праздники.• Игровая программа «Рыцарский турнир».•. Классные и школьные конкурсы чтецов.• Окружной конкурс чтецов

Март • Международный женский день.• Масленица.• Неделя детской книги.• Прощание с Азбукой.• День открытых дверей.• Выставки детского творчества.

Апрель • Акция «Помоги птицам».• Конкурс рисунков «Космическую эру нам с вами продолжать!».• 22 апреля – День Земли.• Праздник Светлой Пасхи.

Май • Праздник День Победы• Встречи с ветеранами войны и труда, участниками «горячих точек», воинами - интернационалистами,«Уроки мужества».• Экскурсии в музеи города.• Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда, акция «Ветеран».• Праздник последнего звонка.

103

В процессе реализации программы произойдет:• внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;• улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;• укрепление здоровья воспитанников;• развитие творческой активности каждого ребёнка;• укрепление связи между семьёй и школой

Реализация внеурочной деятельности будет осуществляться через программу внеурочной деятельности МОУ «Средняя школа №11» (внутришкольную систему дополнительного образования) и образовательные программы учреждений дополнительного образования детей (МОУ ДОД ДТ№2, МОУ ДОД ДТЦ ДЮСШ №1,3,4;5;6;7; ДШИ №4, библиотека №8), а также учреждения культуры города и республики (Водлозерский национальный парк, музей «Кижи», Краеведческий музей и т.д.)

Социальное направление и духовно-нравственное будет реализовываться через организацию деятельности группы продлённого дня и классное руководство (беседы, экскурсии, классные часы, тренинги, ролевые игры, акции, навыки самообслуживания и т.д.).

План внеурочной деятельностиМОУ «Средняя школа №11»

Основные направления

Кружки/ секции Количествочасов в неделю/ год

всего Источникфинансирования

1кл 2кл 3 кл 4 клСпортивно-

оздоровительное

«Подвижные игры»

1/33 1/34 67 МОУ «Средняя школа №11»

Шахматы 1/33 1/34 1/34 1/34 135 ЦДЮСШОРФутбол 1/33 1/34 1/34 1/34 135 ДЮСШ №7Хоккей 1/33 1/34 1/34 1/34 135 ДЮСШ №6

Духовно-нравственное

Добро пожаловать в экологию

1/33 1/34 67 МОУ ДОД ДТ№2

Экология и мы 1/34 34 МОУ ДОД ДТ№2

Экологическое краеведение

1/34 34 МОУ ДОД ДТ№2

Карелия. Край, в котором я живу

1/34 1/34 1/34 102 МОУ «Средняя школа №11»

Обще-Интеллекту

альное

Юным умникам и умницам

1/33 1/34 1/34 1/34 135 МОУ «Средняя школа №11»

Занимательная информатика

1/33 33 МОУ «Средняя школа №11»

Информатика в играх и задачах

1/34 1/34 68 МОУ «Средняя школа №11»

«Информатика и ИКТ»

1/34 34 МОУ «Средняя школа №11»

104

Занимательный английский

1/33 33 МОУ «Средняя школа №11»

Общекультурное

Изостудия Декор 1/34 1/34 68 МОУ ДОД ДТ№2

«Умелые ручки» 1/33 1/34 1/34 1/34 135 МОУ «Средняя школа №11»

«Художник и природа»

1/33 1/34 1/34 1/34 135 МОУ «Средняя школа №11»

СоциальноеПроектная

деятельность

Разовые мероприятия

итого 10 /330 10/340 10/340 10/340 1350

105

3.3 СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА Требования к условиям реализации ООП НОО — это система нормативов и регламентов финансово-экономического, материально-технического, информационного, учебно-методического, учебно-дидактического, кадрового, психолого-педагогического обеспечения, которые призваны обеспечить реализацию ООП, направленной на достижение планируемых результатов. Ответственность за выполнение требований к условиям реализации ООП НОО несут учредитель и должностные лица образовательного учреждения в соответствии с законодательством РФ и Уставом образовательного учреждения. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной развивающей образовательной среды:• обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей(законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;• гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;• комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.В целях обеспечения реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования в МОУ «Средняя школа №11» для участников образовательного процесса созданы условия, обеспечивающие возможность:• достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;• выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;• работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно- исследовательской деятельности;• участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;• эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;• использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;• эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;• включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;• обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;• эффективного управления образовательным учреждением с использованием ИКТ технологий, а также современных механизмов финансирования.

106

Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

МОУ «Средняя школа №11» укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной общеобразовательной программой начального общего образования: учителя начальных классов - 9 учителя- предметники (музыки, физической культуры, иностранного языка, технологии, изо) воспитатели - 1 педагог-психолог учитель-логопед социальный педагог библиотекарьМОУ «Средняя школа №11» укомплектовано медицинским работником, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

На сегодняшний день - это профессиональный, творческий коллектив единомышленников. количество педагогов, реализующ

их ОП

Всего педагогов, имеющих квалификационные категории В том числе Количество

педагогов, прошедших

аттестацию на соответствие занимаемой должности

на конец данного учебного года

процент от общего количества педагогов,

реализующих ОП

Высшаякатегори

я

Перваякатегори

я

Втораякатегория

19 11 65 % 7 2 2 3Все педагоги начальных классов имеют высшее образование.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Школа обеспечена квалифицированными кадрами, готовыми к реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Всего

Соо

твет

стви

е за

нима

емой

до

лжно

сти

спец

иаль

ност

и по

ди

плом

у(%

от

общ

его

коли

чест

ва)

Сведения о повышении квалификации педагогов за последние 5 лет

Кол-во педагогов, прошедших курсовую подготовку объемом

не менее 72 ч. По профилю осуществляемой ими

образовательной деятельности

Процент педагогов,

прошедших курсовую

подготовку от общего числа

педагогических работников,

реализующих ОПУчителя 17 100 16 94%Педагог – психолог 1 100% 1 100%Социальный педагог 1 100% 1 100%Логопед 1 100% 1 100%Воспитатели ГПД 1 100% 1 100%При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе, распространение

107

передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса и др.Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников школы к реализации Стандарта:• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;• принятие идеологии Стандарта общего образования;• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, атакже системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

Психолого-педагогические условия реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования

Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Работа социально-психологической службы, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев.

Сопровождение — это комплексный метод, в основе которого единство четырех функций: диагностики существа возникшей проблемы; информации о существе проблемы и путях ее решения; консультации на этапе принятия решения и выработки плана решения проблемы; первичной помощи на этапе реализации плана решения.

Целью психолого-педагогического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. Основными формами работы являются:

диагностика, консультативная беседа, занятия по коррекции и развитию познавательных способностей детей, школьный психолого-педагогический консилиум, социально-психологические тренинги.

Уровни психолого-педагогического сопровождения:• Индивидуальное.• Групповое.• На уровне класса.• На уровне образовательного учреждения.К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:• сохранение и укрепление психологического здоровья;• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;• развитие экологической культуры;• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;• поддержку детских объединений и ученического самоуправления;• выявление и поддержку одарённых детей.

108

Базовые компетентности педагога1. Личностные качества

Вера в силы и возможности обучающихся Интерес к внутреннему миру обучающихся Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеологизированное

мышление педагога) Общая культура Эмоциональная устойчивость Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе

2. Постановка целей и задач педагогической деятельности Умение перевести тему урока впедагогическую задачу Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и

индивидуальным особенностям обучающихся

3. Мотивация учебной деятельности Умение обеспечить успех в деятельности Компетентность в педагогическом оценивании Умение превращать учебную задачу в личностно значимую

4. Информационная компетентность Компетентность в предмете преподавания Компетентность в методах преподавания Компетентность в субъективных Условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов) Умение вести самостоятельный поиск информации

5. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений

Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты

Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях6. Компетенции в организации учебной деятельности

Компетентность в установлении субъект- субъектных отношений Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способов

деятельности Компетентность в педагогическом оценивании Компетентность в организации информационной основы деятельности

обучающегося Компетентность в использовании современных средств и систем организации

учебно-воспитательного процесса Компетентность в способах умственной деятельности

Финансовое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования

109

Финансово-экономические условия реализации ООП НОО обеспечивают государственные права граждан на получение общедоступного современного и качественного бесплатного общего образования и эффективное стимулирование повышения его уровня. Финансовым механизмом обеспечения реализации ООП НОО МОУ «Средняя школа №11» является нормативное подушевое финансирование муниципального задания образовательного учреждения, гарантирующее право на общедоступное и бесплатное общее образование для каждого обучающегося. Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);• образовательного учреждения.Расчетный подушевой норматив финансирования муниципального задания включает в себя следующие расходы на год, финансируемые из бюджета соответствующего уровня в соответствии с закрепленными законодательством полномочиями:

оплату труда работников образовательного учреждения с учетом установленных компенсационных выплат, а также с учетом необходимости обеспечения стимулирующих выплат;

расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, оплата услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети интернет и платой за пользование этой сетью);

расходы, связанные с обеспечением качества персонала образовательного учреждения (повышение квалификации педагогических работников);иные расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса, включая расходы на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местного бюджета. Образовательное учреждение самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и стимулирования работников в локальных нормативных актах образовательного учреждения, которые соответствуют действующему законодательству и иным нормативным правовым актам.

Положение о системе оплаты труда в образовательном учреждении предусматривает:

дифференцированный рост заработной платы учителей, создание механизма связи заработной платы с интенсивностью, качеством и результативностью их труда;

повышение стимулирующих функций оплаты труда, нацеливающих работников на достижение высоких результатов (показателей качества работы);

допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема стимулирующих выплат, распределяемых на основании оценки качества и результативности труда работников и не являющихся компенсационными выплатами;

разделение фонда оплаты труда и зарплаты работников образовательного учреждения на базовую и стимулирующую части, установление стимулирующей части в интервале от 20 до 40% общего фонда оплаты труда

участие органов его самоуправления (Совета школы) в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда.

Муниципальное образовательное учреждение устанавливает штатное расписание и распределяет доведенные до него бюджетные ассигнования соответственно их целевому назначению:

на заработную плату работников ОУ с учетом надбавок и доплат к должностным окладам; на стимулирование качества результатов образования.

Материально-технические условия реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования

110

Материально-техническая база МОУ «Средняя школа №11» приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной общеобразовательной программы образовательного учреждения и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности МОУ «Средняя школа №11» обеспечено мебелью, соответствующим освещением, хозяйственным инвентарём и оборудовано:•Два современных кабинета информатики с выходом в Интернет и локальной сетью. •Столярная мастерская, кабинет обслуживающего труда. Кабинет социального педагога•Современный актовый зал (озвучивающая аппаратура) •Современный оборудованный спортивный зал (оборудование по Проекту модернизации образования)•Лабораторное оборудование по химии, биологии, физике•Современный медицинский кабинет, процедурный кабинет ( оборудование по Проекту модернизации образования)МОУ «Средняя школа №11» располагает комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами. Состав комплекта средств обучения объединяет как современные (инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.

Учебно - методические, учебно-дидактические ресурсы УМК «Школа 2100» обеспечивает преемственные связи с обязательным содержанием основного общего образования, а также пропедевтическую функцию изучения предметов в начальной школе; создается определенный эрудиционный фон как элемент опережающего обучения; согласованы понятия и термины, которые необходимо сформировать в начальной школе. «Школа 2100»Бунеев Р.Н. «Русский язык. 1,2,3,4 класс»- М: БалассБунеев Р.Н. и др. « Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс» - М: Баласс, 2013«Школа 2100»Бунеев Р.Н. и др. « Литературное чтение. Капельки солнца. 1 класс» - М., Баласс, 2013.Бунеев Р.Н. и др « Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс»Бунеев Р.Н. и др. «Литературное чтение. В одном счастливом детстве. 3 класс» - М., Баласс, 2013 - М.: Просвещение, 2013Бунеев Р.Н. и др. «Литературное чтение. В океане света. 4 класс» - М., Баласс, 2013«Школа 2100»Демидова Т.Е. и др. «Математика»1,2,3,4 класс - М., Баласс,Биболетова М.З. «Английский язык. Английский с удовольствием. 2,3,4 класс» Обнинск: Титул

«Школа 2100»Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Я и мир вокруг» 1 класс, Баласс 2013Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Наша планета Земля ». 2 класс, Баласс 2013Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Обитатели Земли», «Мое Отечество» 3 класс, Баласс 2013Вахрушев А.А. и др. «Окружающий мир. Человек и природа », «Человек и человечество» 4 класс, Баласс 2013Критская Е.Д. Сергеева Г.П. «Музыка» 1,2,3,4, класс М.: Просвещение

Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс»- М. Просвещение. 2014.Коротеева Е.И. «Изобразительное искусство. Искусство и ты» 2 класс. М. Просвещение 2014.Горяева Н.А. «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс» - М.: Просвещение, 2013

111

Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Каждый народ-художник. 4 класс» - М.: Просвещение, 2013Конышева Н.М.., «Технология» 1,2,3,4 класс Смоленск Ассоциация 21 век.

Лях В.И. «Физическая культура. 1-4 класс» - М.: Просвещение

Беглов А.Л «Основы мировых религиозных культур. 4-5 класс». М. Просвещение.Бунеев Р.Н. Светская этика .4 класс. М. Баласс

Информационно-образовательная среда,соответствующая требованиям ФГОС НОО в МОУ «Средняя школа №11»

№ п/п Показатель Значение1. Наличие локальной сети в учреждении (да/нет) Да2. Наличие доступа к сети Интернет (да/нет) Да3. Скорость доступа к сети Интернет до 100 бит/с4. Количество компьютерных классов 25. Количество компьютеров в учреждении 756. Количество компьютеров, используемых в учебном процессе (размещенных в учебных

кабинетах)72

7. Количество используемых в учебном процессе компьютеров, обеспеченных доступом к сети Интернет

71

8. Количество установленных фильтров контентной фильтрации, обеспечивающих исключение доступа обучающихся образовательных учреждений к ресурсам сети Интернет, содержащим информацию, не совместимую с задачами образования и воспитания.

71

9. Оснащенность компьютеров лицензионным программным обеспечением(в %)

100%

10. Количество единиц множительной техники 611. Мультимедийный проектор (количество единиц) 2112. Интерактивная доска (количество единиц) 1413. Иное (указать)

Цифровые образовательные ресурсы,обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы

начального общего образования

В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Перечень доступных и используемых Электронных образовательных ресурсов, размещенных в федеральных и региональных базах данных

Федеральные образовательные порталы:• Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/• Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/• Федеральный государственный образовательный стандарт http://www.standart.edu.ru/• Cайт Информика www.informika.ru• Естественно-научный образовательный портал http://www.en.edu.ru/• Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/• Образовательный портал "Русский язык" http://ruslang.edu.ru/

112

• Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/• Федеральный портал "Дополнительное образование детей" http://www.vidod.edu.ru/• Федеральный образовательный портал "Непрерывная подготовка преподавателей" http://www.neo.edu.ru/• Федеральный портал "Здоровье и образование" http://www.valeo.edu.ru/• Федеральный портал по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/• Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru/• Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/• Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru• Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru• Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи,научные школы, история математики http://www.math.ru• Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru• Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru• Портал «Музеи России» http://www.museum.ru• ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей www.intergu.ruОбразовательные программы и проекты:• Сетевые образовательные сообщества Открытый класс http://www.openclass.ru• Сеть творческих учителей http://it-n.ru/• Обучение для будущего Дистанционный курс http://teachonline.intel.com/ru• Обучение для будущего http://www.iteach.ru/ Российский детский Интернет Фестиваль http://www.childfest.ru/

№ п/п

Название цифровых образовательных ресурсов

Учебный предмет Издатель, год выпуска

1 Кирилл и Мефодий Русский язык, математика, окружающий мир

Просвещение, 2011

2 Электронные приложения к учебникам

Русский язык, математика, окружающий мир, технология, ИЗО, обучение грамоте

Издательство «Планета», Москва

Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда, призванная обусловить достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ, способствует:• переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности;• формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;• формированию коммуникативной культуры обучающихся. МОУ «Средняя школа №11» определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования в соответствие с требованиями Стандарта.Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой

системы условий реализации основной образовательной программы

113

№ Направления работы Мероприятия Сроки Ответственные1 Знакомство с примерной

основной образовательной программой второго поколения образовательного учреждения.

Заседание рабочей группы учителей.

декабрь

2010 г

Директор, зам. директора, учителя начальных классов.

2 Изучение требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Самообразование. В течение года

Учителя начальных классов.

 3 Участие в городских семинарах по вопросам внедрения стандарта нового поколения.

Семинары. В течение года

Директор, зам.директора,Будущие учителя 1- ых классов

4 Выбор УМК для реализации ФГОС

Заседание мини группы МО

Январь – февраль 2011 г

Зам. директора, рук. М/О, учителя 1-ых классов

5 Поэтапная подготовка педагогических и управленческих кадров к введению ФГОС

Посещение курсов по реализации стандартов второго поколения. Семинары, лекции, круглые столы.

В течение года

Зам. директора, учителя 1 -ых классов

6 Информирование общественности о ходе и результатах внедрения ФГОС НОО

Знакомство родителей с режимом работы начальной школы в 2011/2012 учебном году.

Апрель, май

2011 г

Классные руководители 1 -ых классов

7 Анализ имеющегося учебного фонда библиотеки школы для реализации ФГОС в начальной школе.

Знакомство родителей будущих первоклассников с учебными пособиями.

Апрель, май 2011 г

Классные руководители 1 -ых классов

                           

8

Нормативно – правовое обеспечение введения ФГОС

Издание приказа о создании рабочей и творческой групп для организации работы по введению ФГОС.

декабрь 2010 г.

Директор школы

Разработка Январь - Директор

114

документации по введению НСОТ.

март 2011 г.

школы

Разработка локальных актов по введению ФГОС, пересмотр должностных инструкций.

Январь -март

2011 г.

Директор школы,зам директора по УВР

Внесение изменений в Устав школы.

Май 2011 г.

Директор школы

9 Исполнение требований к структуре ООПНОО

Разработка ООПНОО МОУ «Средняя школа №11»

Январь -март2011 г.

Зам. директора поУВРМО учителейначальных классов

Разработка учебного плана на 2011-2012 учебный год

Март – апрель 2011 г.

Директор школыЗам.директора поУВР

Разработка программы внеурочной деятельности.

Март – апрель 2011 г.

Директор школы Зам.директора поУВР МО учителей начальных классов

Разработка рабочих программ по предметам.

Май — июнь 2011 г.

Учителя будущих первых классов

10 Материально-техническое обеспечение внедрения ФГОС

Обеспечение обучающихся 1-го класса необходимыми материально-техническими и санитарно-гигиеническими условиями в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения

В течениенового

учебного года

Директор школы

Приобретение учебников и учебных пособий

Май — июнь 2011 г.

Учителя будущих первых классов

115

для использования в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО.

Оснащение  рабочих мест учителей начальных классов компьютерной техникой.

В течениенового

учебного года

Директор школы

Создание медиатеки обучающих программ для начальной школы.

В течениенового

учебного года

Учителя начальных классов

Обеспечение доступа к информационным ресурсам учителей, работающих в рамках ФГОС нового поколения.

В течениенового

учебного года

Директор школы

11 Проведение педсоветов, семинаров, совещаний по сопровождению ФГОС.

Знакомство с требованиями к условиям организации образовательного процесса в ОУ при введении ФГОС

" О готовности начальной ступени школы к переходу на ФГОС второго поколения»

3 четв2011 г

Администрация школы

12 Семья и школа. Пути сотрудничества в вопросах духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка в ходе реализации ФГОС

Моделирование образовательного плана школы с учетом методических рекомендаций и социального запроса родителей обучающихся

В течение года

Зам.директора по УВР

Кл. руководители

13 Об интеграции общего и дополнительного образования по воспитанию детей в рамках введения ФГОС в начальной школе

Организация работы по разработке программ внеурочной деятельности с учетом системы воспитательной

2 полугодие 2011 года

Зам.директора поУВР

Кл. руководители

116

работы школы и запросам родителей и учащихся

14 Комплексный подход к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных.

Организация ра-боты проектной группы по разра-ботке стартовой, промежуточной и итоговой диагно-стики для перво-классников

2 полугодие 2011 года

Зам.директора поУВР.

ПсихологУчителя

начальных классов

15 Система  контроля и мониторинга введения ФГОС

Реализация изменений в учебных про-граммах , в технологиях обучения,в содержании и технологиях воспитательной работы

В течение года

Зам.директора поУВР.

16 Нормативно – правовое обеспечение ФГОС

Внесение изменений в основную образовательнуюпрограммуобразовательного учреждения

Май 2013 года

Администрация школы,

зам.директора поУВР.

17 Финансовое обеспечение введения Стандарта

Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования

ежегодно Администрация школы

18 Финансовое обеспечение введения Стандарта

Внесение изменений в локальные акты регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе

Сентябрь 2013 года

Администрация школы

117

стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования

19 Организационное обеспечение Стандарта

Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения в ходе реализации Стандарта и нового закона «Об образовании»

В течение 2013-2014

года

Администрация школы

20 Организационное обеспечение Стандарта

Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к контролю за реализацией ООП НОО

2015-2016 учебный

год

Администрация школы

21 Кадровое обеспечение введения Стандарта

Корректировка плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с реализацией Стандарта

1 полугодие 2014-2015

года

Администрация школы

22 V. Информационное обеспечение введения Стандарта

Размещение на сайте ОУ информационных материалов о реализации Стандарта

В течение учебного

года

Зам. директора, учитель

нформатики

23 Обеспечение публичной отчётности ОУ о

Ежегодно Зам. директора, учитель

нформатики

118

ходе и результатах реализации Стандарта

24 Материально-техническое обеспечение введения Стандарта

Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям Стандарта, противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения

2014-2015 учебный

год

Администрация школы

26 Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в Интернете

В течение года

Инженер ВТ, учитель

информатики

27 Организационное обеспечение Стандарта

Проведение педсоветов, семинаров, совещаний по сопровождению ФГОС.

2014-2015 учебный

год

Администрация школы,

руководители МО

28 Организационное обеспечение Стандарта

Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к контролю за реализацией ООП НОО

2015-2016 учебный

год

Администрация школы

119