DE MISSIE EN DE VISIE VAN HET OPENBAAR ONDERWIJS IN DE GEMEENTE VLAGTWEDDE

Basisschool Interschool maakt deel uit van het openbaar onderwijs gemeente Vlagtwedde.

onderwijs, uitdagend en rekening houdend met verschillen, kansrijk en actief lerend, gericht op een volwaardige ontwikkeling van alle leerlingen Het Openbaar Basisonderwijs gemeente Vlagtop didactisch, pedagogisch en sociaal-emotioneel wedde telt zes basisscholen en een basisschool gebied. voor anderstaligen. De missie en de visie van het Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde wil op Openbaar Basisonderwijs gemeente Vlagtwedde een toegankelijke, inzichtelijke en toetsbare wijzijn als volgt geformuleerd: ze komen tot kwalitatief goed onderwijs voor alle kinderen. De kinderen kunnen zich, binnen hun Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde is alge- eigen mogelijkheden, in onze scholen op een veimeen toegankelijk. lige en pedagogisch verantwoorde wijze optimaal Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde is een ontwikkelen. Het Openbaar Basisonderwijs Vlagtontmoetingsplaats voor alle kinderen uit onze wedde wil hiermee bereiken dat de kinderen die samenleving; waar onderwijs wordt gegeven in onze scholen verlaten een goede basis hebben een open, democratische cultuur en waar menvoor verdere ontplooiingskansen, die mogelijkhesen met respect voor elkaar samen leren, samen den bieden om in de samenleving gemotiveerd werken en samen leven. oplossingsgericht te leren, te werken en te leven. Het openbaar basisonderwijs Vlagtwedde staat voor kwalitatief hoogwaardig en professioneel

Dit hebben we samengevat voor de komende jaren in:

Openbaar basisonderwijs Vlagtwedde: Toegankelijk en verrassend goed onderwijs!

2EEN WOORD VOORAF INLEIDING DEEL 1 : Actuele informatie over onze werkwijze en organisatie 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 Wie werken er aan onze school? Schooltijden en gymdagen Vakantieregeling en margedagen 2011 2012 Tussenschoolse opvang (TSO) Schoolfonds/schoolreis Oud papier Medezeggenschapsraad Ouderraad Namen en adressen instanties 9 10 10 12 13 13 13 14 14

INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE

DEEL 2: Inhoudelijke informatie over onze werkwijze en organisatie 2.1 2.1.1 2.1.2 De inhoud van ons onderwijs: onze missie en onze visie Wat vinden wij belangrijk op onze school? Wat leren de kinderen op onze school? 2.1.2.1 Nederlandse taal 2.1.2.2 Rekenen en wiskunde 2.1.2.3 Engelse taal 2.1.2.4 Orintatie op jezelf en de wereld 2.1.2.5 Kunstzinnige orintatie 2.1.2.6 Bewegingsonderwijs 2.1.3 2.1.4 2.2 Computers in de school De resultaten van ons onderwijs 28 29 31 31 32 35 35 36 18 18 21

De organisatie van ons onderwijs 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 Inleiding De zorg voor de kinderen op basisschool Interschool Taalbeleid Sociale veiligheid Cultuureducatie

3 INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE

2.3

Basisschool Interschool: een school voor kinderen en hun ouders 2.3.1 2.3.2 Inleiding Hoe houden we de ouders op de hoogte?

36 36 37 38 38

2.4 2.5

Overige schoolse zaken Overblijfregeling

DEEL 3: Algemeen gedeelte. Geldt voor alle openbare scholen in de gemeente Vlagtwedde

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 3.21 3.22 3.23

Openbaar primair onderwijs gemeente Vlagtwedde Toelating en leerplicht Overgang/plaatsing/overplaatsing Lesuitval Verzuim Verlof buiten de schoolvakanties Schorsing en verwijdering Weer samen naar school Leerlinggebonden financiering Klachtenregeling Medezeggenschap De ouderraad Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Onderwijskundige rapporten Schoolongevallen en aansprakelijkheid Onderwijsbegeleiding en advisering Logopedie De GGD op school Sponsoring Rookverbod Inspectie basisonderwijs Vragen over het onderwijs? Voor en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)

42 42 43 43 44 44 46 46 47 48 50 51 51 51 51 52 53 54 55 55 55 56 56

4

Vwachten.

Een woord vooraf Een woord vooraf

oor u ligt de schoolgids. Deze gids is bedoeld voor de ouders die nu kinderen op onze school hebben en voor ouders van nieuwe leerlingen.

Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Wij zijn ons ervan bewust dat deze gids u slechts een indruk kan geven. Wij zijn vanzelfsprekend bereid u alle verdere informatie te verstrekken. U bent van harte welkom, met uw kind(eren), een kijkje te komen nemen in onze school.

Scholen verschillen in werkwijze, sfeer en resultaten. In deze gids geven we u een indruk van onze school en wat u van onze school mag ver-

Deze schoolgids bestaat uit drie delen. De schoolgids wordt jaarlijks opgesteld en is geschreven in het Nederlands. De reden is dat de gezinnen, waarvan wij kinderen ontvangen op onze school, afkomstig zijn uit steeds wisselende landen. Wij vinden daarom het schrijven van een vertaling ondoenlijk. De medezeggenschapsraad heeft met de schoolgids ingestemd. Daarop heeft het bevoegd gezag de schoolgids vastgesteld. De inspectie toetst of de schoolgids voldoet aan de wettelijke voorschriften. Het eerste deel wordt jaarlijks geactualiseerd en bevat alle data, tijden, adressen en telefoonnummers die van belang zijn. In het tweede deel vindt u inhoudelijke informatie over de werkwijze en de organisatie. Het laatste deel bevat algemene informatie die voor alle openbare scholen in de gemeente Vlagtwedde geldt. Hierin vindt u onder andere de klachtenregeling en informatie over logopedie. Ieder deel wordt voorafgegaan door een inhoudsopgave. Zo kunt u de informatie gemakkelijk vinden. De schoolgids staat op onze website www.interschool-nl.com en ligt ter inzage in de personeelskamer op school. Tijdens de inschrijving wordt aan de ouders/verzorgers een ouderinformatieboekje uitgereikt, waarin actuele informatie staat. Dit boekje is in de vier talen: Nederlands, Engels, Frans en Duits geschreven. Anita Klompsma-Bolk

5Interschool, basisschool voor anderstaligen- een openbare school

Inleiding

I

nterschool, basisschool voor anderstaligen (vanaf nu basisschool Interschool) is een openbare school. Onder een openbare school wordt verstaan een school in stand

Interschool, basisschool voor anderstaligen Basisschool Interschool is gevestigd op het terrein van het COA (=Centrale Opvang voor Asielzoekers) in Ter Apel. Dit asielzoekerscentrum vangt mensen op in een zogenaamde vrijheidbeperkende locatie (vanaf nu VBL). Onze school verzorgt het onderwijs, aan de kinderen tot ongeveer 12 jaar, uit de VBL. De school is bestemd voor kinderen van 4 jaar tot en met ongeveer 12 jaar die anderstalig zijn. Veel kinderen wonen in het Asielzoekerscentrum in Ter Apel, maar ook kinderen van adoptieouders en kinderen van ouders die als gezin herenigd zijn in Nederland en wonen in de gemeente Vlagtwedde zijn welkom bij ons op school. De verblijfsduur van de leerlingen varieert sterk. Het varieert van een paar weken tot meer dan anderhalf jaar.

gehouden door en onder uiteindelijke verantwoordelijkheid van de overheid. Openbaar wil ook zeggen dat bij toelating het geloof, de huidskleur, de afkomst, de geaardheid en de achtergrond van leerlingen geen enkele rol speelt. Deze verscheidenheid bevordert de ontmoeting met andersdenkenden en het respect voor elkaars overtuigingen. De school tracht in samenwerking met ouders en/ of verzorgers de leerlingen zodanig geestelijk en maatschappelijk te vormen dat zij in hun gang naar de volwassenheid zelf een keuze kunnen doen uit de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden. Uitgangspunt hierbij is dat verschillen tussen leerlingen en hun leraren op een positieve wijze worden gewaardeerd. Om deze reden worden personeelsleden aan openbare scholen niet geselecteerd op basis van achtergrond en levensbeschouwing, maar op basis van de aanwezigheid van goede beroepskwaliteiten.

Obs De Vlinder

6

Inleiding

Bsproken.

asisschool Interschool is een dislocatie van obs De Vlinder, de zogenaamde moederschool. Beide scholen hebben hetzelfde brinnummer en zijn daardoor

Gelet op het specifieke karakter van het onderwijs aan kinderen van asielzoekers en nieuwkomers, de eigen organisatie en het gegeven dat basisschool Interschool gevestigd is in een apart gebouw, is ervoor gekozen een eigen schoolgids te schrijven. De adressen van de scholen zijn:

met elkaar verbonden. Aangezien basisschool De Vlinder uit twee locaties bestaat is ervoor gekozen om op basisschool Interschool ook een directeur aan te stellen. De redenen hiervoor zijn onder andere dat beide locaties erg verschillend zijn in populatie en groeischolen zijn. Beide directeuren hebben overleg over het te voeren beleid op basisschool Interschool. Beide locaties hebben een gezamenlijke medezeggenschapsraad waarin het te voeren beleid wordt be-

Obs De Vlinder Bezoekadres: Jan Westerlaan 3 9561 GN Ter Apel Postadres: Postbus 28 9560 AA Ter Apel Tel. 0599-583477 Email-adres: info@obsdevlinder.nl Internet : www.obsdevlinder.nl

Interschool staat voor een school die onderwijs verzorgt aan kinderen met allerlei nationaliteiten, inter staat dan voor internationaal. Interschool staat ook voor een school die fungeert als tussenstation voor de stap naar het volgen van onderwijs op een andere school in een ander land, inter staat dan voor tussen. De toevoeging, basisschool voor anderstaligen, is gekozen, omdat dit weergeeft dat wij een basisschool zijn die onderwijs kan verzorgen aan kinderen die anderstalig zijn en het niet uitmaakt dat deze kinderen wonen in een asielzoekerscentrum of vanwege een gezinshereniging in Ter Apel zijn komen wonen.

Interschool, basisschool voor anderstaligen Bezoekadres: Ter Apelervenen 16 9561 MC Ter Apel Postadres: Postbus 91 9560 AB Ter Apel Tel. 0599-481174 E-mailadres: Interschool@picto.nl Internet : www.interschool-nl.com

7

Deel 1

Actuele informatie over onze werkwijze en organisatie

8

INHOUDSOPGAVE DEEL 1 INHOUDSOPGAVE DEEL 1

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

Wie werken er aan onze school? Schooltijden en gymdagen Vakantieregeling en margedagen 2011 2012 Tussenschoolse opvang (TSO) Schoolfonds/schoolreis Oud papier Medezeggenschapsraad Ouderraad Namen en adressen instanties

9 10 11 12 10 10 10 11 11

91.1Wie werken er aan onze school? 1.1Wie werken er aan onze school?Directeur Anita Klompsma-Bolk (0599-481174) Interne begeleiding (IB) Sienie Brouwer-Rouw Cindy Alting-Halmingh Internet en communicatie technologie (ICT) Jan Boonstra

Rekencordinatie Rianne Timmermans-LinnenkoperTaalcordinatie Sandra van Vondel

Nicole VosGroepsleerkrachten Sandra van Vondel Cindy Alting-Halmingh Ellen Laan-Bron Marjolijn Oosting-van Vondel Sandra Kemper-Jansen Marjan van Haastrecht Rianne Timmermans Tanja Wezeman Inge Dost-Westerbeek Nicole Vos Jan Boonstra Onderwijsassistenten Inge Oost-de Jonge Jennifer Platen Administratieve medewerkers Miranda Boekelo Marja Hoijtingh Contactpersoon school Inge Dost Concirge Ritte Huizing Fred de Jager Vakleerkracht gymnastiek Bastien Spiegelaar Speltherapeut Gesina Huisman Logopediste Mirjam Veenstra onderbouw onderbouw onderbouw onderbouw onderbouw middenbouw middenbouw bovenbouw bovenbouw bovenbouw bovenbouw

(taalklas NT2)

(taalklas NT2)

(taalklas NT2) (taalklas NT2)

10

1.2 Schooltijden en gymdagenSchooltijdenGroep 1-2-3 maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00 08.30 - 12.00 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00 08.30 - 12.00 Groep 4-5-6-7-8 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00 08.30 - 12.00 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Gymdagengroep 1-2 groep 3-5 groep 6-8 taalklas OB taalklas BB Elke dag Dinsdagochtend en donderdagmiddag Dinsdagochtend en donderdagmiddag Dinsdagochtend en donderdagochtend Dinsdagochtend en donderdagmiddag

1.3 Vakanties en margedagen 2011-2012Vakantie en margedagen 2011-2012Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag 2 Paasdag Meivakantie Hemelvaart Tweede Pinksterdag Zomervakantiee

maandag 17 oktober 2011 t/m vrijdag 21 oktober 2011 maandag 26 december 2011 t/m vrijdag 6 januari 2011 maandag 27 februari 2012 t/m vrijdag 2 maart 2012 vrijdag 6 april 2012 maandag 9 april 2012 maandag 30 april 2012 t/m vrijdag 4 mei 2012 donderdag 17 mei 2012 t/m vrijdag 18 mei 2012 maandag 28 mei 2012 maandag 23 juli 2012 t/m vrijdag 30 augustus 2012

11

1.3 Margedagen 2011-2012

I

n ieder schooljaar maken we gebruik van zogenaamde marge-uren. De leerlingen zijn dan bepaalde dagen of dagdelen vrij in verband met bijvoorbeeld een personeelsdag of een studiedag. Deze extra vrije dagen of dagdelen staan hieronder vermeld en worden tijdig aangekondigd in de nieuwsbrief.

De data voor het schooljaar 2011-2012Maandag 12 september 2011 Woensdag 6 oktober 2011 Woensdag 28 maart 2012 studiedag personeel studiedag personeel onderwijsdag gemeente Vlagtwedde

G

roep 1 en 2 heeft ook margeuren, waardoor de kinderen 6 keer per jaar de woensdagochtend vrij zijn. Hieronder kunt u in de tabel zien om welke dagen het in het schooljaar 2011-2012 gaat.

De data voor groep 1 en 2Woensdag 28 september 2011 Woensdag 7 december 2011 Woensdag 1 februari 2012 Woensdag 25 april 2012 Woensdag 16 mei 2012 Woensdag 13 juni 2012

12

1.4 Tussenschoolse opvang

Mzaam.

eerdere basisscholen in de gemeente Vlagtwedde werken samen met De Stichting Rzijn- Kinderopvang en Welzijn. Zij heeft ruime

Inschrijfformulieren en mutatieformulieren vindt u ook op deze website. Wanneer u gebruik wilt maken van Rzijn TSO dan vult u het inschrijfformulier volledig op de website in. De kosten van een abonnement (vast of flexibel) bedragen 2,00 per keer. De kosten worden in 10 maandelijkse termijnen gencasseerd. Per maand ontvangt u een factuur. Tevens kunt u gebruik maken van strippenkaarten. Deze kunt u op een door u gewenst moment gebruiken. De kosten hiervan bedragen 30,00 per kaart voor 10 strippen en 15,00 voor een kaart van 5 strippen. De kaarten zijn gezinsgebonden.

ervaring in het opvangen van kinderen in de leeftijd van 0 tot 13 jaar. Rzijn biedt zowel voorschoolse, tussen schoolse als naschoolse opvang. Bovendien verzorgen zij ook opvang op rooster vrije dagen en in de schoolvakanties. Ouders die werken en/of studeren kunnen een tegemoetkoming in de kosten aanvragen bij de belastingdienst daarbij is Rzijn u graag behulp-

Tussen schoolse opvang (TSO) Ouders die hun kinderen willen aanmelden voor Tussen Schoolse Opvang kunnen hiervoor bij de medewerkers van de TSO of de schoolleiding of op de administratie van Rzijn informatie aanvragen. Deze kunt u ook vinden op www.rzijn.nu. Inschrijfformulier tussen schoolse opvang via www.rzijn.nu of informatie via planning@rzijn.nu

13

1.5 Schoolfonds/schoolreisEr is geen schoolfonds voor de kinderen uit het asielzoekerscentrum van Ter Apel. De school ontvangt voor deze leerlingen een vergoeding van het COA. Overige leerlingen betalen 15, schoolfonds per schooljaar en een bijdrage voor het Sinterklaasfeest en de schoolreis. Het bedrag van 15 kan voor 1 oktober overgemaakt worden op rekeningnummer 343533693 ten name van Interschool. Ook is het mogelijk om contant te betalen bij de directeur van de school. Voor het Sinterklaasfeest en de schoolreis ontvangt u een aparte nota.

1.7 MedezeggenschapsraadIn de Medezeggenschapsraad hebben zitting: namens de ouders: De heer H. Spa De heer J. Kroeze De heer H. Poppen namens het personeel: Mevrouw S. Brouwer Mevrouw I. Dost Mevrouw D. de Jonge -van der Sluis Mevrouw T. Koolhof Mevrouw K. Kuper adviserende leden: Harry Gelling Anita Klompsma-Bolk secretaris secretaris voorzitter vicevoorzitter

1.6 Oud papier 2011-2012En keer per 2 weken wordt het oud papier bij school opgehaald. De container staat op het schoolplein bij de school. U mag uw oud papier in de container doen. De school ontvangt een vergoeding voor het verzamelde papier en gebruikt dit voor schooldoelstellingen.

De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar en worden gehouden in de school.

Voor het schooljaar 2011-2012 worden de MR-vergaderingen gehouden opmaandag 13 september 2011 dinsdag 9 november 2011 maandag 16 maart 2012 dinsdag 12 april 2012 maandag 30 mei 2012

14

1.8 OuderraadHet schoolteam wil dit schooljaar werkgroepen met ouders inzetten die activiteiten binnen de school mee organiseren. Op deze manier hoopt het schoolteam ouders meer te betrekken bij schoolse activiteiten. Het schoolteam denkt dan, in eerste instantie aan het Sinterklaasfeest, het kerstfeest en de Paasbrunch. Dit is in plaats van de ouderraad, die vanwege het structurele karakter moeilijker is te organiseren.

Adres opleiding SPW: Noorderpoortcollege sector Gezondheidszorg & Welzijn Frankrijklaan 2 9500 AC Stadskanaal tel.: 0599 692800

Basisschool Interschool maakt deel uit van Openbare basisscholen van de gemeente Vlagtwedde. Bevoegd gezag: De heer H. Kuipers p/a Postbus 14 9550 AA Sellingen

1.9 Namen en adressen van instantiesBasisschool Interschool is een praktijkschool voor studenten van de Pedagogische Academie Basisonderwijs (PABO). Dit betekent dat studenten van de PABO, onder begeleiding van de leerkrachten, bij ons les mogen geven.

tel.: 0599 320 220

Basisschool Interschool wordt administratief ondersteund door Gemeente Vlagtwedde afdeling Samenleving. Beleidsmedewerker voor onderwijs: De heer L. Faber Postbus 14 9550 AA Sellingen Adres PABO: Stenden University Postbus 2080, 7801 CB Emmen tel.: 0591 614080 tel.: 0599 320292

Ook ontvangen wij studenten van het Noorderpoortcollege die de opleiding Sociaal Pedagogische Werker volgen (SPW). Zij mogen op school ondersteunende werkzaamheden doen.

15Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) P/a PCL Stadskanaal e.o. De heer J. Plas Lavendelheide 21 9202 PD Drachten Vertrouwenspersoon PCL De heer L. Westra Nijverheidsstraat 15 9643 JA Wildervank tel.: 0598 627807 Onderwijsbegeleidingsdienst Cedin Lavendelheide 21 9202 PD Drachten tel: 0597 - 670870 Kinderopvang R-zijn Postbus 130 9560 AC Ter Apel 0599-582417 Landelijke klachtencommissie voor het openbaar onderwijs (ook voor klachten over de PCL) Postbus 162 3440 AD Woerden tel.: 0348 - 405245 fax: 0348 - 405244 Vragen over onderwijs? tel.: 0800 5010 COA Ter Apelervenen 5 9561 MC Ter Apel 0599-589442 www.50tien.nl Inspectie basisonderwijs tel.: 0800 8051 (gratis) www.onderwijsinspectie.nl en info@owinsp.nl Vertrouwensinspecteurs tel.: 0900 1113111 (lokaal tarief) Vertrouwenspersonen (Ardyn) Mevrouw L. Sikkema Stichting Welstad tel.: 0599 635999 GGD tel.: 050 3674000 Informatie Centrum Gezondheid van de GGD Werkdagen van 10.00 uur tot 16.30 uur tel.: 050 3674177 informatie op www.ggdgroningen.nl

16

Deel 2

Inhoudelijke informatie over onze werkwijze en organisatie

17INHOUDSOPGAVE DEEL 2 INHOUDSOPGAVE DEEL 2

2.1

De inhoud van ons onderwijs: onze missie en onze visie 2.1.1 2.1.2 Wat vinden wij belangrijk op onze school? Wat leren de kinderen op onze school?

16 16 17

2.1.2.1 Nederlandse taal 2.1.2.2 Rekenen en wiskunde 2.1.2.3 Engelse taal 2.1.2.4 Orintatie op jezelf en de wereld 2.1.2.5 Kunstzinnige orintatie 2.1.2.6 Bewegingsonderwijs 2.1.3 2.1.4 2.2 Computers in de school De resultaten van ons onderwijs 22 24 24 24 26 26 26 28 28 28 30 31

De organisatie van ons onderwijs 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 Inleiding De zorg voor de kinderen op basisschool Interschool Taalbeleid Sociale veiligheid Cultuureducatie

2.3

Basisschool Interschool: een school voor kinderen en hun ouders 2.3.1 2.3.2 Inleiding Hoe houden we de ouders op de hoogte?

2.4 2.5

Overige schoolse zaken Overblijfregeling

182.1 De inhoud van het onderwijs onze missie en onze visie

Iinzien. Missie

n dit hoofdstuk van de schoolgids beschrijven we wat een kind bij ons op school leert. De leerstof is beschreven in het schoolplan. Ouders kunnen dit schoolplan altijd op school

inspirerend, motiveert tot vernieuwing en levert als zodanig een bijdrage aan het toekomstig beleid. Kort-

NVisie

aast een missie heeft elke school een gezamenlijk richtpunt, een visie, nodig. Een visie geeft een ideaalbeeld van een gewenste toekomst, werkt uitdagend en

Elke school moet weten welk doel zij dient door het bestaansrecht van de school te beschrijven: de missie. De missie van basisschool Interschool is als volgt beschreven:

om, een visie is richtinggevend, motiveert en geeft binding. De visie van Basisschool Interschool is als volgt geformuleerd:

Wij vinden dat onze school een plaats moet zijn waar het kind met veel plezier en met een gevoel van veiligheid naar toe gaat. De Interschool is kleurrijk met diverse nationaliteiten. Het kind voelt zich er thuis en er wordt onderwijs op maat gegeven.

Vanuit een openbare identiteit leerlingen datgene bieden wat past bij het kind. Hierbij richten wij ons op ontwikkeling en leren waarbij mogelijkheden en talenten van het kind zo optimaal mogelijk worden benut om te komen tot een maximale zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsgevoel die nodig is voor vervolgonderwijs in Nederland of elders in de wereld.

2.1.1 Wat vinden wij belangrijk op onze school?

nieuwe omgeving bepalen. De toekomst is onzeker en door de vele externe prikkels, denk aan: transfers van het ene centrum naar het andere, de invloed van

E

en kind dat in Nederland is gearriveerd, heeft rust en ruimte nodig om te wennen aan zijn nieuwe omgeving. Het kind moet zijn/haar houding ten opzichte van die

de asielprocedure op het gezin, uitzetting van vrienden, familie en bekenden uit het asielzoekerscentrum, wordt de innerlijke rust van het kind verstoord. De ontwikkeling van het kind op school is hierdoor niet altijd stabiel en in opgaande lijn, maar stagneert dikwijls of ontwikkelt zich in neergaande lijn. De zogenoemde terugval van het kind na een traumatische gebeurtenis.

19De school wil met onderstaande kernkwaliteiten de waarden en kwaliteiten van de missie verwezenlijken op een wijze die past binnen de visie van de school. Hiermee wordt richting gegeven aan het gedrag binnen de schoolorganisatie en wordt aangegeven welke gewenste onderwijsresultaten / onderwijsopbrengsten de school wil realiseren. in een AZC en er is professionele betrokkenheid. We vormen een schoolteam met respect voor elkaar; er wordt met, aan en van elkaar geleerd. We spreken elkaar aan op goede en minder goede resultaten of processen; om elkaar als collega te helpen in de ontwikkeling, door iemand te wijzen op zijn/haar unieke bijdrage maar ook op de fouten die worden gemaakt. We denken in en werken aan oplossingen. Onderwijs Er wordt onderwijs op maat gegeven; dat betekent werken in stamgroepen op leeftijd en niveaugroepen voor de vakgebieden: Nederlandse taal, rekenen en lezen. Andere belangrijke vakgebieden zijn: expressie, sociaal emotionele ontwikkeling en de motorische ontwikkeling. In de lessen wordt consequent het model directe instructie gehanteerd. Het product (of de resultaten) en het proces leren zijn allebei belangrijk. Sociale context De school is verbonden aan het asielzoekerscentrum in Ter Apel en ontvangt de daar wonende kinderen in de leeftijd vanaf 4 jaar tot ongeveer 12 jaar. Daarnaast wil het schoolteam kinderen ontvangen die vanuit de gemeente Vlagtwedde worden aangemeld voor de taalklas. In de taalklas wordt eerste opvang onderwijs gegeven, dat als doel heeft om kinderen zo snel mogelijk Nederlands te leren begrijpen, spreken en lezen. De school streeft daarom naar balans in het onderLeerlingen Voor kinderen uit het AZC zijn veiligheid, duidelijkheid en structuur belangrijk. Het onderwijs is gericht op het ontwikkelen van talenten, van zelfstandigheid en van verantwoordelijkheidsgevoel; iedereen wordt gerespecteerd en we leren samenwerken. Kinderen worden onderwezen onder voorspelbaar leerkrachtgedrag. Bij het onderwijs aan de leerlingen op basisschool Interschool moet er rekening worden gehouden met de fluctuaties in aantallen leerlingen, het verschil in niveau, het cultuurverschil en het onderwijs dat het Personeel De talenten van de personeelsleden worden ingezet en verder ontwikkeld. De leerkrachten hebben kennis van de omstandigheden van het kind dat woont kind (niet) heeft gehad voordat het bij ons op school is gekomen. Als de kinderen voor het eerst op basisschool Interschool komen zien we de volgende problemen: wijsaanbod, waarin meerdere onderwijsarrangementen een rol spelen in wisselwerking met haar omgeving en we streven naar het adequaat in kunnen springen op verschillende doelgroepen.

Woning op het AZC

20het begeleiden van de ontwikkeling op sociaalemotioneel, cognitief en expressief gebied.

Communicatieproblemen. De kinderen hebben veelal geen gemeenschappelijke taal met de leerkrachten en met de meeste andere kinderen.

Hoe en wat er wordt onderwezen staat in het schoolplan. Ouders kunnen het schoolplan op school ter inzage vragen. Ieder kind is uniek, heeft zijn sterke en minder sterke kanten. Ons ideaal is het kind dat te leren wat het aan kan en het kind moet de kans krijgen zich naar eigen aanleg en tempo te ontwikkelen. Daarbij willen wij er naar streven dat de leerlingen met plezier naar school gaan. Verwacht mag worden dat dit een positieve uitwerking heeft op het leren en de totale ontwikkeling van de kinderen.

Cultuurproblemen. De kinderen zijn opgegroeid in een andere cultuur dan de Nederlandse, maar ook onderling verschillen hun gewoontes.

Socialiseringsproblemen. De kinderen hebben moeite met sociale vaardigheden.

Hechtingsproblemen. Doordat de kinderen meestal al veel hebben meegemaakt, hebben ze moeite met het vertrouwen van mensen.

Het vertonen van overlevingsgedrag. Het kind moest vaak onmiddellijk inspelen op zeer ingrijpende gebeurtenissen, zoals oorlog, mishandeling, meerdere verhuizingen. Het vertoont hierdoor gedragingen alsof het alleen op de wereld is, houdt geen rekening met de ander en komt alleen voor zichzelf op.

Door de sterk verschillende situaties ten opzichte van de reguliere basisschool heeft het onderwijs aan kinderen van asielzoekers en nieuwkomers andere prioriteiten. De nadruk ligt op:

Het creren van een sfeer waarin de kinderen zich veilig voelen;

de kinderen leren om te gaan met vrijheid; het leren van de belangrijkste maatschappelijke begrippen, zodat ze zich kunnen redden in de maatschappij;

het bevorderen van de sociale redzaamheid; het voorbereiden van de kinderen op een toekomst in het onderwijs in eigen land;

212.1.2 Wat leren de kinderen op onze school?

gebruiken wij specifieke boeken voor anderstalige kinderen en we hebben moderne leerboeken. Daarbij proberen wij zoveel mogelijk rekening te houden met het feit dat kinderen het Nederlands als tweede taal hebben.

A

lle leerlingen zijn verplicht aan de voor hen bestemde lessen en activiteiten deel te nemen. Voor een belangrijk deel van de vakken

maar hier heeft de leerkracht toch meer een sturende rol.

We werken in heterogene kleutergroepen. Dit betekent dat de jongste en de oudste kleuters op onze school in dezelfde groep zitten. (Dit schooljaar zijn we gestart met groep 1/2 (groep geel) en taalklas 1/2 (groep wit).) In de onderbouw wordt veel aandacht besteed aan taalontwikkeling. Er wordt een beredeneerd taalaan-

Groepen 1 en 2De aanpak in de onderbouw verschilt van die in andere groepen. De inrichting van het lokaal en de manier van werken is anders. Het werken in de onderbouw gebeurt veel vanuit de kring. Elke schooldag beginnen de kinderen in de kring. Daarna wordt er gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in het speellokaal en op het schoolplein. Op het lesrooster worden verschillende leer- en vormingsgebieden onderscheiden, zoals de taalontwikkeling, werken met ontwikkelingsmateriaal, lichamelijke opvoeding, muzikale vorming en sociale redzaamheid. De leer- en vormingsgebieden worden door middel van spelend leren aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in de middenbouw. In de eerste periode voor de jongste kleuters ligt de nadruk vooral op het wennen aan het dagelijks naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Ook worden eenvoudige begrippen, kleuren- en vormenkennis aangeboden. De aanbieding gebeurt spelenderwijs. Leren gebeurt vooral door spelen. Dit geldt ook voor de oudste kleuters,

bod en rekenaanbod geboden vanuit de methode Ik & Ko. Ik & Ko is bedoeld voor gebruik in meertalige groepen 1 en 2 van het basisonderwijs. De algemene doelstelling van Ik & Ko is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid en wel zo dat minimaal de kerndoelen eind groep 2 voor alle kinderen gehaald worden. Mede hierom hebben wij voor deze methode gekozen. Woorden zijn belangrijke bouwstenen van taal. In de methode Ik & Ko krijgt woordenschatuitbreiding veel aandacht en werken wij aan de hand van themas die goed aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen.

Bij het onderwijs aan de kinderen op de Interschool moet er rekening worden gehouden met de fluctuaties in aantallen leerlingen, het verschil in niveau, het cultuurverschil en het onderwijs dat het kind (niet) heeft gehad voordat het bij ons op school is gekomen. Om tegemoet te komen aan deze verschillen tussen kinderen, geeft Ik & Ko bij elke activiteit die plaatsvindt in kleine groep, handvatten om te kunnen aansluiten bij en uitbreiden op het talige niveau van individuele kinderen.

22Groepen 3, 4, 5, 6, 7 en 8 en de taalklassenWe werken in stamgroepen op leeftijd. Dit schooljaar zijn we gestart met de groepen 3 (groep groen), 4 (groep roze), 5 (groep grijs), 6/7/8 (groep zwart), taalklas 3/4/5 (groep paars) en taalklas 6/7/8 (groep rood). De kinderen worden naar leeftijd geplaatst in de groep, maar krijgen instructie op hun eigen niveau. Dit wordt gerealiseerd door klassendoorbrekend te werken voor de vakken: taal, lezen, spelling en rekenen. De groepen hebben een kleur en er wordt binnen de school gepraat over groep zwart in plaats van groep 6, 7 en 8. De reden hiervoor is dat het schoolteam vindt dat het voor kinderen veel prettiger is om les te krijgen in groep grijs in plaats van in groep 5 als de stamgroep bijvoorbeeld 6 is. Voor iedere leerling wordt een ontwikkelingsperspectief gemaakt op basis van plaatsingsgegevens bij aanmelding van het kind. Naar aanleiding van toets gegevens worden realistische doelen gesteld voor het individuele kind. Op deze manier verwachten wij dat we het kind goed in beeld hebben om van daaruit onderwijs op maat te bieden.

2.1.2.1 Nederlandse taal

en het schrijven van de Nederlandse taal. Dit komt op verschillende manieren aan de orde. Bij het taalonderwijs gebruiken wij de taalmethode: Taal Actief. Tevens wordt de computer ingezet tijdens bepaalde lessen uit de methode. In alle groepen wordt veel aandacht geschonken aan het leren van het Nederlands als tweede taal. Het is belangrijk dat:

B

ij taalonderwijs komen veel onderdelen aan de orde. Er wordt aandacht besteed aan de uitbreiding van de woordenschat, het luisteren en het spreken, de spelling

De taalklassen NT2De Taalklassen middenbouw en bovenbouw NT2 werken in een dagprogramma aan Mondeling Nederlands, Lezen, Schooltaal, schrijven, rekenen, creatieve en sociale competentie. Mondeling Nederlands, Lezen en Schooltaal vallen onder het Prisma project. Het Prisma Project is een project voor de eerste opvang van nieuwkomers van 6 tot en met 12 jaar. Met het Prisma Project worden leerlingen snel taalvaardig gemaakt in het Nederlands, zodat zij het onderwijs in de reguliere klas kunnen volgen. Het Prisma project is een bijna volledig overkoepelende methode dat bestaat uit:

De kinderen de Nederlandse spreektaal begrijpen en zich in voorkomende situaties op een persoonlijke en begrijpelijke wijze verstaanbaar kunnen maken; de kinderen door te luisteren naar andere mensen Nederlands leren begrijpen;

Prisma Mondeling Nederlands. Dit programma is speciaal voor het oefenen van de mondelinge taalvaardigheid en de woordenschat van alledaagse en schoolse taalfuncties: het leren kennen, onderscheiden en uitspreken van de klanken van het Nederlands

de kinderen eenvoudige teksten kunnen lezen.

23Prisma lezen. Het Programma Lezen is een programma aanvankelijk lezen in de Nederlandse taal en technisch lezen. Het programma sluit aan op Veilig leren lezen (oud) en bestaat uit vier cursussen van tien weken.

LezenIn de groepen besteden wij aandacht aan boekorintatie en verhaalbegrip, zodat wij de kinderen kennis laten maken met de functies van geschreven taal. We vinden het belangrijk dat kinderen veel plezier hebben in het lezen. Daarom wordt er in alle groepen voorgelezen, mogen de kinderen regelmatig voor zichzelf lezen en in de kring over deze boeken vertellen. Voor het technisch lezen gebruiken we de methoden Veilig Leren Lezen en Lekker lezen. Ons schoolteam heeft twee leerkrachten die zich specialiseren in het taalleesonderwijs. Deze taalcordinatoren organiseren meerdere leesactiviteiten binnen de school. Zo doen we mee aan de Kinderboekenweek en aan de Nationale Voorleesdagen.

Prisma Schooltaal. Het programma bestaat uit lessen begrijpend luisteren en begrijpend lezen. Ook woordenschatuitbreiding neemt een belangrijke plaats in.

In Prisma wordt de methode Kwint aanbevolen voor het rekenonderwijs aan nieuwkomers. Kwint wordt gebruikt als overbruggingsprogramma naar de reguliere methode Reken Zeker. In Kwint wordt rekening gehouden met de geringe taalvaardigheid en met eerder opgedane rekenervaring.

SchrijvenNaast Mondeling Nederlands gebruiken we ook: Het is de bedoeling dat de kinderen een schrift leren dat goed leesbaar is. Ook leren ze dat geschreven taal, gelezen kan worden en dat er een boodschap mee overgebracht kan worden. We gebruiken de methode Pennenstreken.

De woordenschatplaatjes van Schubi en Ik & Ko. Materiaal uit de methode Zeggen Wat Je Ziet. T.P.R www.taalklas.nl

Naast Prisma lezen gebruiken we ook:

Veilig Leren Lezen (versie 1994) . Lezen doe je overal. Horen zien en schrijven .

Belangrijk is dat de kinderen zo snel mogelijk een gemeenschappelijke taal ontwikkelen, het Nederlands, zodat de kinderen zich kunnen uiten t.o.v. de leerkracht en de klasgenootjes.

242.1.2.2 Rekenen en wiskundeHet accent ligt op mondeling taalgebruik. Kennis van de taal is niet het hoofddoel, maar het communiceren in alledaagse situaties.

I

n de onderbouw komt de rekenleerstof spelenderwijs aan de orde tijdens allerlei activiteiten in de klas, in de kring, in de hoeken en bij het spelen, binnen of buiten. De basisbe-

2.1.2.4 Orintatie op jezelf en de wereld

grippen worden hier aangeleerd met behulp van de methode Ik & Ko. Terwijl in de aanvangsgroepen de rekenlessen doorgaans ook verweven zijn met andere activiteiten, staan ze vanaf de middenbouw dagelijks op het rooster en wordt er zeer gericht rekenles gegeven. Bij dit vak gaat het niet alleen om het werken met getallen, het technisch rekenen en het aanleren van

zond gedrag, sociale redzaamheid (onder andere gedrag in het verkeer) en maatschappelijke verhoudingen (staatinrichting).

M

et orintatie op jezelf en de wereld bedoelen we lessen over aardrijkskunde, geschiedenis, de natuur (biologie), burgerschapsvorming, lessen over ge-

rekenbegrippen, maar ook om het leren denken. Leren door samen met andere kinderen oplossingen te bedenken voor een vraagstuk. Kortom, er wordt gecijferd, er wordt gerekend en er worden inzichtvraagstukken aangeboden, waarbij de denkontwikkeling wordt gestimuleerd. We gebruiken de rekenmethode Reken Zeker. Voor de kinderen die het Nederlands niet goed beheersen, kan er tijdelijk gewerkt worden in de methode Kwint.

Aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en geestelijke stromingenElke dag wordt er in de groepen wel gesproken over de wereld om ons heen, de natuur, het heden en het verleden. In de lees- en taalboeken komen deze onderwerpen ook aan de orde. De wereld orinterende vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en geestelijke stromingen worden

2.1.2.3 Engelse Taal

in gentegreerde vorm aangeboden. We leggen veel nadruk op het aanleren van kennis en vaardigheden die voor asielzoekerskinderen relevant zijn zoals:

I

n de bovenbouw wordt Engels gegeven met de methode Hello World. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over dagelijkse onderwerpen.

De belangrijkste verkeersregels; de omgeving; de dokter/de tandarts; dorpen/steden; het vervoer; de maatschappelijke verhoudingen; de geestelijke stromingen.

Hello World is een heel praktijkgerichte methode. Op school motiveert Hello World de kinderen met leuke filmpjes en materialen. Maar Hello World leert de kinderen ook om buiten de school op een natuurlijke manier in het Engels te communiceren.

25Als methode voor wereldorintatie gebruiken wij de blokboeken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Met behulp van het onderdeel Schooltaal uit het Prismaproject worden de kinderen uit de taalklassen voorbereid op de themas en woorden die de kinderen nodig hebben om het vak wereldorintatie te kunnen begrijpen. Wij maken ook gebruik van tv-lessen en het lesmateriaal van de N.O.T. (De Nederlandse Onderwijs Televisie). Het schoolteam orinteert zich op een nieuwe methode voor wereldorintatie. Vanuit onze visie hebben wij een missie:

We willen preventief aan de slag gaan, met behulp van de methode Kinderen enhun sociale talenten; structureel, systematisch, methodisch werken aan de ontwikkeling van sociaal competent gedrag bij alle leerlingen op school.

Sociale competentie en burgerschapIn de Wet op het Primair Onderwijs (vanaf nu WPO) staat: Het onderwijs is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en integratie. Burgerschap wordt hierbij opgevat als de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren en bij sociale integratie staat deelname aan de maatschappij en betrokkenheid centraal (OCW, 2006).

Wij verwachten dat:

Wij de kinderen de nodige bagage meegeven om later deel te nemen aan de volwassen samenleving.

Het onderwijsklimaat merkbaar verbetert voor iedereen op school.

De schoolprestaties van de leerlingen er (meetbaar) op vooruit gaan.

Ook wordt verwacht dat de kenmerken van onze De visie van Interschool, basisschool voor anderstaligen op sociale competentie en burgerschap is als volgt geformuleerd: Basisschool Interschool heeft een structureel aanbod schoolpopulatie, onze doelgroep, van invloed zijn op de schoolprestaties, zie schoolplan 2011-2015.

Wij willen de sociaal competente houding van onze leerlingen bevorderen, zodat het pedagogisch klimaat positief wordt benvloed, waardoor kinderen met veel plezier en met een gevoel van veiligheid kunnen functioneren.

op sociale competentie en burgerschap en gebruikt voor de taalklassen NT2 de methoden: Een doos vol gevoelens en Applaus voor Jezelf. Dit aanbod is gericht op kinderen die niet of weinig taalvaardig zijn in het Nederlands. Naast deze methoden heeft het schoolteam besloten om vanaf januari 2011 te werken uit de methode Kinderen enhun sociale talenten voor het aanbieden van onderwijsleerstof binnen het

Naast kinderen en hun sociale talenten voor sociaal emotionele vorming gebruiken we kinderen en hun morele talenten voor actief burgerschap.

26Gezond gedragHet belangrijkste doel is de leerlingen te helpen bij het zelfstandig nemen van beslissingen en in zaken die te maken hebben met hun eigen gezondheid en

domein sociale competentie en burgerschap. Het is een groepsgerichte methode over sociale competentie.

Binnen de methode Kinderen enhun sociale talenten wordt gewerkt met het model: De kubus, waarin de termen gedragscategorien, gereedschappen en dimensies onderling samenhangen en onderdelen van sociale competentie zijn.

die van iemand anders. We werken met toevallige en actuele onderwerpen en met geplande onderwerpen. Bij de eerste groep horen onder andere de volgende onderwerpen: kinderziektes, ziekenhuis, (school) arts, eet- en drinkgewoonten, tanden poetsen, slapen, gebruik

De gedragscategorien zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ervaringen delen Aardig doen Samen spelen en werken Een taak uitvoeren Jezelf presenteren Een keuze maken Opkomen voor jezelf Omgaan met ruzie

toilet, handen wassen, uiterlijke verzorging, douchen na sport, omgaan met elkaar enz. Gepland wordt in alle groepen gesproken over tandzorg, voeding, persoonlijke gezondheidszorg, lichamelijke activiteit en veiligheid.

Sociale redzaamheid (waaronder verkeer)In de onderbouw gaat het om het bevorderen van de zelfstandigheid. Dit heeft te maken met wassen, aan-

Een groot accentverschil met de doelgroep op andere asielzoekerscholen en reguliere basisscholen is vooral dat de kans groot is dat kinderen vertrekken naar hun eigen land van herkomst en dat ze in die samenleving maatschappelijk moeten integreren.

kleden, veterstrikken enz. Verder wordt er aandacht besteed aan het veilig omgaan met materialen. Dit komt ook in andere groepen aan de orde. Wat het verkeer betreft gaat het specifiek om de veiligheid in de directe omgeving. Tijdens de wereldorintatielessen wordt ook aandacht besteed aan het onderwerp veiligheid. Belangrijke themas in de verkeersmethode komen jaarlijks terug, zoals:

Maatschappelijke verhoudingenVoor de middenbouw en bovenbouw is het tijdschrift Samsam, en de daaraan verbonden website www.samsam.nl, structureel opgenomen in ons onderwijsaanbod. Samsam bevordert op een objectieve manier kennis en begrip voor andere culturen.

Zien en gezien worden Borden Voorrang

We hanteren de verkeerskrant van 3VO.

272.1.2.5 Kunstzinnige orintatie

MMuziekmuziek.

et kunstzinnige orintatie bedoelen we lessen over muziek, tekenen, handvaardigheid en drama.

We hebben de methode Moet je doen, waar veel ideen uitgehaald kunnen worden voor de expressievakken.

2.1.2.6 Bewegingsonderwijs

In alle groepen wordt aandacht besteed aan muziek. Er wordt muziek beluisterd, er wordt gezongen, gemproviseerd en er wordt over muziek gesproken. Ook wordt er aandacht besteed aan het bewegen op

lingen te verwezenlijken. In de praktijk betekent dit, dat de kinderen in de onderbouw dagelijks, twee keer een uurtje kleutergymnastiek krijgen. Dit houdt in dat kinderen een spelles, een gymles of gelegenheid tot vrij spel krijgen, in de sporthal, in het speellokaal of buiten op het plein. Hier kunnen de kinderen in diverse speelsituaties verschillende algemeen motorische vaardigheden oefenen. De leerlingen van de onderbouw gymmen in het speellokaal met de groepsleerkracht en 1x per week in de gymzaal bij de vakleerkracht. De leerlingen van de middenbouw en de bovenbouw gymmen 2 x per week in de sporthal bij de school. De lessen worden verzorgd door een vakleerkracht. Na de gymles wordt er gedoucht. Het dragen van gymschoenen tijdens de gymles wordt aanbevolen, evenals het dragen van doucheslippers tijdens het douchen.

D

e lessen lichamelijke oefening zijn geen vrijblijvend speeluurtje. Deze lessen worden heel gericht gegeven om zodoende een aantal specifieke doelstel-

Muziek heeft vele raakvlakken met alles wat er om ons heen gebeurt en dus ook met dat wat in de klas gebeurt. Met muziek kun je iets uitdrukken en je kunt er zelfs mee communiceren. Het kan een belangrijke plaats innemen in de vrijetijdsbesteding. Muziekonderwijs vindt plaats in speciale lessen muziek en wordt gegeven door de groepsleerkracht. Ook op andere momenten krijgt muziek in de breedste zin van het woord aandacht binnen de groep. Daarnaast werken wij samen met de Muziekschool Zuid - Groningen. We hebben een aparte methode voor muziek: Moet je doen.

Handvaardigheid, tekenen en dramaVeel kinderen bij ons op school hebben al dusdanig veel meegemaakt dat de veiligheid, het zich veilig voelen in alle groepen prioriteit heeft. Er moet veel ruimte zijn voor de emotionele en sociale ontwikkeling. Dit betekent dat er aandacht is voor expressie, omdat de kinderen zich hierin kunnen uiten. Onder expressie verstaan wij handvaardigheid, tekenen en drama.

Omdat de taken van de groepsleerkrachten steeds omvangrijker worden en de gymlessen een toch wel specifieke begeleiding vereist, hebben de openbare scholen in de gemeente Vlagtwedde bewust voor de aanstelling van vakleerkrachten lichamelijke opvoeding gekozen.

28Om de lessen op elkaar aan te laten sluiten, wordt er door de vakleerkrachten dit schooljaar ingezet op het ontwikkelen van een leerplan, die een opbouw van oefenstof geeft.

2.1.3 Computers in de school

De algemene doelstellingen zijn: 1. 2. Kinderen leren plezier te hebben in bewegen. Kinderen een zo gevarieerd mogelijk programma aanbieden van de diverse sporten en spelen. 3. Kinderen leren omgaan met hygine en gezondheid in het algemeen. 4. Een tegenpool bieden aan het bewegingsarmoedig spelen van de huidige jeugd.

ze kinderen zo jong mogelijk met de computer vertrouwd raken. Op onze school wordt in alle groepen door leerlingen met computers gewerkt. De computers worden vooral gebruikt om te oefenen bij de onderdelen:

D vormen).

e computer neemt een grote plaats in onze maatschappij in. De leerkrachten werken met een digitaal schoolbord en het is daarom van groot belang dat on-

Rekenen en wiskunde Nederlandse Taal Aanvankelijk lezen

De kinderen van de onderbouw werken ook al met programmas voor de functieontwikkeling

De meer specifieke doelstellingen zijn: 1. Door kinderen gericht te laten samenspelen of groepsopdrachten uit te laten voeren, worden de sociale vaardigheden gestimuleerd en ontwikkeld. 2. De zwakkere leerling en niet de gemiddelde leerling is uitgangspunt voor het aanbieden van de oefenstof. Hierdoor leer je de kinderen omgaan met het feit, dat niet de prestatie van anderen, maar de prestatie en vooruitgang van jezelf belangrijk is. 3. Het leren omgaan met agressie en pesten kan voor een wezenlijk deel tijdens de gymlessen worden behandeld. Bijvoorbeeld door het geven van judo en andere stoeivormen.

(bijvoorbeeld: visuele discriminatie en kleuren en

Verder wordt de computer voor de middenbouw en de bovenbouw voor het taal- leesonderwijs, het reken en wiskunde onderwijs gebruikt, waarbij de kinderen hun eigen teksten (verhalen) ook kunnen printen. Tevens wordt Internet (Kennisnet voor kinderen) gebruikt tijdens onder andere de wereldorintatievakken. Al doende leren ze de computer te besturen met de muis en het toetsenbord.

292.1.4 De resultaten van ons onderwijsIn de vorige paragrafen hebben we beschreven wat we de kinderen op onze school willen leren. Dit is zeer gevarieerd. Het gaat om: met behulp van het leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem bestaat uit een aantal toetsen waarmee we de leervorderingen over een langere periode (een half jaar tot een jaar) bijhouden.

kennis, bijv. weten waar de belangrijkste plaatsen in Nederland liggen, de betekenis van woorden kennen;

Na afname van een toets wordt een analyse gemaakt en deze wordt beschreven in het ontwikkelingsperspectief van het individuele kind. In het ontwikkelingsperspectief kunnen we over een langere periode zien hoe de ontwikkeling van het kind op dat onderdeel is. Tijdens de oudergesprekken wordt het ontwikkelingsperspectief van uw kind met u besproken.

vaardigheden, bijv. kunnen uitrekenen hoeveel je in een winkel moet betalen, het kunnen omgaan met woordenboeken;

attituden / houding, bijv. hoe ga je met je medeleerlingen om, wat is je houding t.o.v. het milieu.

In alle groepen gaan we regelmatig na of de leerlingen ook die resultaten bereiken die we graag met hen zouden willen bereiken. Dit is voor kennis en vaardigheden gemakkelijker dan voor attituden. Bij het vaststellen van de resultaten willen we steeds ook rekening houden met de verschillen tussen de leerlingen.

Hoe houden we de resultaten bij?In de eerste plaats vinden er (vooral in de onderbouw) regelmatig observaties plaats. We kijken dan of de leerlingen bepaalde puzzels kunnen maken, hoe ze omgaan met de andere kinderen, hoe de taalontwikkeling is etc.

In de tweede plaats gebruiken we toetsen die bij de door ons gebruikte methoden horen. Als we de leerlingen in een bepaalde periode iets hebben geleerd, kunnen we aan de hand van deze methodegebonden toetsen bekijken of de stof beheerst wordt.

En in de derde plaats houden we de resultaten bij

30Toetskalender 2011-2012 voor groep 1 tot en met 8Toets sept okt nov dec jan feb mrt april mei juni

Peutertoets (0-meting)

M1-M2

E1-E2

Rekenen voor kleuters

Taal voor kleuters

M1-M2

E1-E2

Kleuterobservatielijst Screeningsinstrument beginnende geletterdheid Technisch lezen

M1-M2

E1-E2

B2-B3

M3

M2

E3

E3

M3-M8

E3-E7

Toetsen Begrijpend Lezen

M5-M8

Spelling *

M3-M8

E3-E7

Woordenschattoets (TAK)

M1-M8

E1-E7

Rekenen-Wiskunde

M3-M8

E3-E7

Cito eindtoets *

1-8

ZIEN!

1-8

* * *

De spellingstoetsen nemen we pas af na kern 7. Leerlingen die langer dan 4 jaar in Nederland zijn en op het niveau van groep 8 werken nemen deel aan deze toets. De peutertoets nemen we binnen 6 weken af als 0-nulmeting bij kinderen die instromen in groep 1 en 2 en waarvan geen gegevens bekend zijn.

31Dit schooljaar, vanaf januari 2012, wordt een start gemaakt met het afnemen van de peutertoetsen: Taal voor peuters en Ordenen voor peuters. Het afnemen van deze toetsen is bedoeld om de beginsituatie van 4 jarigen vast te stellen. Schoolsoort 2010 2011

ISK* VSO** VMBO BBl VMBO KBL VMBO TL TL/HAVO HAVO/VWO Gymnasium LWOO ondersteuning

4 1 5 5 1 6

Uitstroom leerlingen groep 8U wordt gedurende de periode dat uw kind op basisschool Interschool onderwijs krijgt, op diverse manieren genformeerd over de ontwikkeling van uw kind. De resultaten van ons onderwijs zijn vast te stellen via het ontwikkelingsperspectief van de afzonderlijke leerlingen. Leerlingen die vanuit onze school doorstromen naar het voortgezet onderwijs hebben veelal meerdere scholen bezocht en daar onderwijs ontvangen. Gegevens van een vorige basisschool worden, indien nodig, meegenomen in ons advies. Veel van onze leerlingen stromen na een zomervakantie door naar de Regionale Scholengemeenschap (vanaf nu RSG) in Ter Apel. Een enkeling naar het speciaal voortgezet onderwijs (De Catamaran) in Stadskanaal.

* ISK= Internationale Schakel Klas / RSG Ter Apel ** VSO= Voortgezet speciaal onderwijs / De Catamaran Stadskanaal

2.2 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 2.2.1 Inleiding

zomervakantie 2011 startte de school met 59 leerlingen. De locatiedirecteur heeft de dagelijkse leiding op school. Daarnaast zijn twee leerkrachten interne

B

asisschool Interschool heeft ongeveer 60 leerlingen, maar het leerlingenaantal fluctueert nogal. Voor de zomervakantie 2011 telde de school 140 leerlingen na de

Begeleiders en zij cordineren de zorgverbreding. (Dit is beschreven in het hoofdstuk De zorg voor uw kind). Twee leerkrachten zijn taalcordinator en houden zich bezig met het taalbeleid. Een leerkracht is rekencordinator en houden zich bezig met het rekenbeleid. Daarnaast is er een leerkracht die het ICT gebeuren cordineert.

32Tien minuten voor de aanvang van de lessen is er zowel s morgens als s middags toezicht op het plein. Ook in de pauze is er toezicht. De bel gaat om half negen en om n uur. Om onnodig geren door de gang en in de klas te voorkomen, kunt u met uw kind binnenkomen als de bel gaat. Probeer dit binnen brengen geleidelijk aan af te bouwen. De leerlingen hebben elke morgen pauze van 10.15 tot 10.30 uur. Evaluatie van de resultaten van de leerling is een tweede belangrijke factor: niet alleen registreren, maar met name analyseren is van belang.

Zijn er andere manieren om deze kennis over te brengen?

Sluit de leerstof aan bij het niveau van deze leerling?

De wet schrijft voor dat de leerlingen van de groepen 1 t/m 4 over deze vier jaar tenminste 3520 uur naar school moeten. Gemiddeld is dit 880 uur per jaar. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 moeten tenminste 1000 uur per jaar naar school. Over 4 jaar gerekend dus 4000 uur. De leerlingen van de groepen 1, 2 en 3 van onze school gaan 23,5 uur per week naar school en de groepen 4 t/m 8 gaan 25,5 uur per week. Op deze wijze voldoet Interschool ruimschoots aan de wettelijke verplichting. In de loop van het schooljaar kan de school nog gebruik maken van marge-uren.

Wat voor type fouten werden er gemaakt? Wat is daar de oorzaak van? Welke kennis/vaardigheid ontbreekt? Hoe is de werkhouding?

Het team en de directeur blijven attent op het didactisch klimaat binnen de school. Knelpunten, vragen, problemen, e.d. worden gezamenlijk besproken in het team. Uiteraard wordt deze vorm van didactische kwaliteitsbeheersing ook vanuit de directie genitieerd en verschijnt daarom met enige regelmaat op de agenda van de teamvergaderingen.

2.2.2 De zorg voor de kinderen op basisschool Interschool

Bij zorgverbreding gaat het onder andere om het tijdig signaleren van leerlingen met leerproblemen en/ of gedragsproblemen. Een belangrijk onderdeel van de zorgverbreding betreft het leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem is gedigitaliseerd en dit houdt in dat we minimaal twee keer per jaar toetsen afnemen voor voorbereidend rekenen en de taalontwikkeling in groep 1 en 2 en twee keer per jaar landelijk genormeerde toetsen afnemen voor technisch lezen, begrijpend lezen,

Evaluatie van het eigen handelen is hierbij een heel belangrijke factor.

O

p basisschool Interschool vinden wij, dat een leerling gebaat is bij een leerkracht die meer doet dan alleen leerstof aandragen en vorderingen vastleggen.

Was de uitleg duidelijk genoeg?

33spelling, (lees) woordenschat en rekenen en wiskunde in de groepen 3 t/m 8. Deze toetsen worden afgenomen naast de methodegebonden toetsen. De toetsgegevens van het CITO worden verwerkt in het digitaal administratie- en leerlingvolgsysteem ParnasSys.

WSNSOnder de titel Weer Samen Naar School zijn alle basisscholen en de speciale scholen voor basisonderwijs op regionaal niveau ondergebracht in samenwerkingsverbanden. In samenwerkingsverband Stadskanaal e.o. werkt onze school met andere (openbare) basisscholen samen met de speciale school voor ba-

Na elke toetsronde vindt er een groepsbespreking plaats tussen de leerkracht en de interne begeleider. In deze bespreking worden alle leerlingen besproken; de kindkenmerken, de toetsgegevens, de handelingsplannen. Daarnaast worden afspraken en actiepunten afgesproken en vastgelegd. Van deze besprekingen wordt door de ib-er een verslag gemaakt en in de groepsbesprekingenmap gedaan bij de betreffende groep in de dossierkast. De interne begeleiding bespreekt de afspraken en actiepunten vanuit de groepsbesprekingen met het zorgteam.

sisonderwijs, De Baldakijn te Stadskanaal. In het samenwerkingsverband wordt er naar gestreefd zoveel mogelijk leerlingen op te vangen in het gewone basisonderwijs. De verbreding van de zorg op de basisscholen vraagt veel van het basisonderwijs. Het onderwijs moet beter aangepast worden aan de verschillen tussen de kinderen. Elk samenwerkingsverband stelt jaarlijks een zorgplan op. Hierin staat beschreven hoe de zorg op maat georganiseerd wordt en hoe het samenwerkingsverband probeert dit steeds te verbeteren. Er worden netwerkbijeenkomsten Weer Samen Naar School georganiseerd vanuit het Samenwerkingsverband Stadskanaal e.o. SWV 1.02. Ook organiseren ze studiemiddagen en workshops en scholing rondom actuele themas in het onderwijs.

Het zorgteamEen keer in de twee weken heeft het zorgteam van de school overleg met elkaar. In dit overleg bespreekt het zorgteam de zorgstructuur en kan alles wat daarmee te maken heeft, worden besproken. Het zorgteam organiseert en cordineert alle activiteiten binnen de zorgstructuur. Dit team bestaat uit:

Steunpunt Passend OnderwijsBinnen het samenwerkingsverband ondersteunt het Steunpunt Passend onderwijs de basisscholen door middel van praktische hulp. Het Steunpunt Passend onderwijs is gevestigd in de speciale school voor basisonderwijs De Baldakijn. Er kan via een formulier, verkrijgbaar op aanvraag bij het Steunpunt, hulp worden aangevraagd. Deze hulp kan onder andere een observatie, een onderzoek, een adviesgesprek, etc. zijn.

De interne begeleiders De speltherapeut de directeur

Het zorgteam neemt initiatieven binnen de kaders van het schoolplan. De directeur is eindverantwoordelijk.

34Afhankelijk van de hulpvraag wordt er hulp geboden door een deskundige van het Steunpunt. Het Steunpunt brengt regelmatig een nieuwsbrief uit en ieder schooljaar ontvangen de basisscholen binnen het samenwerkingsverband een brochure van het Steunpunt. Indien de school voor een leerling het Steunpunt wil inschakelen, zal dit altijd in overleg en met toestemming van de ouders gebeuren. In bepaalde gevallen kan het nodig zijn om een leerling aanvullend te (laten) testen. Het is soms namelijk niet eenvoudig om de aard van een probleem even snel op te sporen. Het testen kan door de interne begeleider gebeuren, maar ook door iemand van de Onderwijsbegeleidingsdienst. Ook deze stappen zullen altijd in overleg gaan en met toestemming van de ouders. uitspelen of op een andere creatieve manier uiten. Zo kan het kind zich uiten en de speltherapeute ondersteunt het kind in het spel. Bijna alle kinderen vinden het fijn om naar speltherapie te gaan, ze hebben plezier met spelen. Spelen lijkt misschien niet belangrijk, maar het is een serieuze zaak. De speltherapie stopt wanneer de kinderen in de klas weer op hun gemak zijn. Ze kunnen zich nu voldoende concentreren en zich aan de regels houden. Ze gaan op eigen kracht weer verder. De volgende stappen worden ondernomen wanneer leerkrachten een kind willen aanmelden voor speltherapie:

Leerkracht meldt leerling aan bij IB. Leerkracht vult gedragskenmerkenlijst ( bijlage 16 ) in en geeft deze aan IB.

SpeltherapieVeel kinderen bij ons op school vertonen hechtingsproblematiek of laten andere problemen zien in de sociaal emotionele ontwikkeling. Voor deze kinderen hebben wij een speltherapeute op school. Wanneer kinderen in de klas opvallen door hun gedrag, dan wordt dit door de leerkracht besproken met de interne begeleider. We kijken of het goed voor het kind zal zijn om naar speltherapie te gaan. De ouders worden op school uitgenodigd voor een gesprek met de speltherapeute en de interne begeleider. In dit gesprek bespreken we samen wat we zien bij het kind en wat we eraan kunnen doen om het kind te helpen. Er wordt dan om toestemming gevraagd van de ouders om speltherapie te geven. In de spelkamer kan het kind zijn gedachten

IB nodigt ouders uit. IB vult samen met ouders het intakeformulier aanmelding speltherapie (bijlage 16a)in, waarin ook toestemming wordt gevraagd voor speltherapie.

IB meldt de leerling aan bij de speltherapeut Speltherapie start. Speltherapeut koppelt terug naar het zorgteam.

IB koppelt terug naar leerkracht.

Aanmelding van nieuwe leerlingen op schoolNieuwe leerlingen kunnen zich samen met hun ouder (s) of verzorger(s) aanmelden op school bij de

35interne begeleiding op maandagochtend en op dinsdagochtend. Op deze ochtenden worden vanaf 10.30 uur intakegesprekken gehouden met (nieuwe) ouders over hun kind. Tijdens dit intakegesprek wordt er samen met de ouders besproken in welke groep het kind wordt geplaatst. Vervolgens wordt er een rondleiding gegeven in de school. De interne begeleiding zorgt ervoor dat het onderwijskundig rapport wordt overgedragen naar de leerkracht en dat het niveau van het kind kan worden beschreven in het plaatsingsdocument. Vaak krijgt de interne begeleiding niet op dezelfde dag de onderwijskundige gegevens helder. Oorzaken kunnen zijn:

Omdat het kind in eigen land naar school is geweest;

Omdat het kind geen onderwijs heeft gevolgd; Omdat er vakantiespreiding in Nederland is en de betreffende school niet bereikbaar is.

De volgende dag is het kind wel welkom op school en heeft de leerkracht een plek voor het kind ingericht in de klas. De interne begeleiding werkt volgens de Handleiding Zorg van basisschool. Hierin staat de zorgstructuur beschreven. De Handleiding Zorg wordt dit schooljaar vertaald naar een onderwijszorgprofiel.

2.2.3 TaalbeleidOmdat het ontwikkelen van goed taalbeleid binnen onze school erg belangrijk is, heeft het schoolteam gekozen voor het aanstellen van twee taalcordinatoren. Dit schooljaar ronden deze 2 leerkrachten de opleiding tot taalcordinator af en zijn zij geregistreerde taalcordinatoren. Taalbeleid houdt in dat de taalcordinatoren binnen de school alles cordineren op taalgebied. Zij stellen prioriteiten voor het schooljaar en bewaken dit proces. Taal staat met regelmaat op de agenda van de teamvergaderingen. Het taalbeleidsplan op schoolniveau is in ontwikkeling.

2.2.4 Sociale veiligheid

D

e aandacht op (on)veiligheid in het basisonderwijs neemt de laatste jaren toe. Incidenten worden steeds vaker ervaren als een structureel probleem. De focus

veiligheid is een goede begripsdefinitie van de begrippen veiligheid en onveiligheid van belang. We definiren:

Veiligheid in termen van de aanwezigheid van maatregelen, voorzieningen en activiteiten.

op onveiligheid heeft inmiddels geleid tot tal van maatregelen binnen de school. Voorwaarde om succesvol veiligheid te bieden is dat er beleid is gemaakt

Onveiligheid in termen van afwezigheid van maatregelen, voorzieningen en activiteiten.

en dat het voortkomt uit een visie op veiligheid die past bij de belevingswereld van Interschool, basisschool voor anderstaligen. Veiligheid wordt dus niet langer aan de hand van de aanwezigheid of afwezigheid van incidenten gedefinieerd. Een veilige school is dus niet een school waar geen incidenten zijn opgetreden maar is een school

Visie op veiligheidVoor een helder en eenduidig beeld van het begrip

36waar adequate voorzieningen en maatregelen zijn getroffen. Maatregelen kunnen in de tijd onderhevig zijn aan veranderingen. Bij veiligheid gaat het om fysieke en sociale aspecten. Bij signalen van kindermishandeling of huiselijk geweld onderneemt het zorgteam stappen met behulp van de meldcode. Zie www.meldcode.nl welke stappen het zorgteam in werking zet. Daarnaast registreert de directeur incidenten van de school altijd in overleg met de betrokkenen. Ieder schooljaar wordt er ten minste twee keer geoefend met het ontruimen van de school. De school heeft hiervoor een ontruimingsplan opgesteld. De eerste ontruimingsoefening is een aangekondigde oefening, de tweede oefening is onaangekondigd en is in samenwerking met de brandweer. Momenteel zijn er vijf leerkrachten in het bezit van het certificaat Bedrijfshulpverlening (BHV). Hiermee voldoet de school ruimschoots aan de gestelde eisen met betrekking tot bedrijfshulpverlening. Voor meer informatie over veiligheid op school en veiligheidsbeleving verwijzen wij u graag naar ons beleidsplan fysieke en sociale veiligheid.

2.2.5 Cultuureducatie

nen de kinderen kennis maken met verschillende vormen van theater en wordt een bijdrage geleverd aan

J

aarlijks komen alle kinderen in contact met een theatervoorstelling. De kinderen kijken en luisteren naar toneel, poppentheater, cabaret, (volks) muziek etc. Op deze wijze kun-

de culturele vorming. We hopen dat het bezoeken van theatervoorstellingen een stimulans zal zijn voor de kinderen om in de toekomst het bezoeken van theatervoorstellingen voort te zetten. kinderen om in de toekomst het bezoeken van theatervoorstellingen voort te zetten.

2.3 Basisschool Interschool een school voor kinderen en hun ouders 2.3.1 InleidingEen goed contact tussen school en ouders is erg behet wel en wee van uw kind. Wij stellen het op prijs langrijk. Wij vinden het belangrijk ouders te informe- als de ouders ons op de hoogte houden van belangrijke ren over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken en vanzelfsprekend over zaken betreffende hun kind. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind.

372.3.2 Hoe houden we de ouders op de hoogte?Contactmiddagensturen naar de nieuwe school. Hierop vult de school onder andere in hoe de ontwikkeling van de leerling tot dusver is geweest, welke methoden zijn gebruikt enz.

de ouders genformeerd over de ontwikkeling van hun kind en hoe het op school gaat. De leerkrachten willen dan ook graag horen hoe hun kind het op school vindt. Indien nodig neemt de leerkracht tussendoor nog contact op met de ouders en ouders kunnen zelf tussendoor ook contact opnemen.

D

e leerkrachten organiseren ongeveer 2 x per jaar contactmiddagen op school. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek over hun kind. Daarbij worden

Voorlichtingsdag groep 8Als de leerlingen in groep 8 zitten, wordt er op deze dag een bezoek gebracht aan het voortgezet onderwijs. De kinderen mogen dan een dagdeel meedraaien en ze krijgen een rondleiding door de school. Meestal is dit op het voortgezet onderwijs op het COA -terrein in Ter Apel en een enkele leerling brengt een bezoek aan de Catamaran in Stadskanaal.

RapportenTwee keer per schooljaar ontvangen de kinderen een schoolrapport met daarop hun specifieke resultaten.

HuisbezoekDe groepsleerkrachten gaan naar eigen inzicht en indien nodig op huisbezoek.

Onderwijskundige rapportenAls een leerling naar het voortgezet onderwijs of naar een andere basisschool gaat, is de school verplicht een onderwijskundig rapport in te vullen en op te

Contacten voor en na schooltijdVoor en na schooltijd kunnen ouders bij de groepsleerkrachten terecht om over schoolse zaken te pra-

Informatie aan ouders over algemene zakenInloopochtendHet team organiseert meerdere keren per jaar een inloopochtend op school. Ouders zijn dan van harte welkom op school om een kijkje te komen nemen in de klas van hun kind(eren).

NieuwsbrievenDe leerlingen krijgen regelmatig een nieuwsbrief mee. Door middel van deze nieuwsbrieven worden de ouders genformeerd over belangrijke gebeurtenissen en over allerlei activiteiten die georganiseerd worden.

SchoolkrantDe krant verschijnt 2 keer per schooljaar. In de schoolkrant staan algemene mededelingen, informatie over het onderwijs, bijdragen van kinderen en ook ouders hebben de mogelijkheid te schrijven.

Zakelijke ouderavondEn keer per jaar wordt er een zakelijke ouderavond gehouden.

382.4 OVERIGE SCHOOLSE ZAKENFietsendesbetreffende groep, dan worden deze lessen opgee leerlingen wordt aangeraden op de fiets naar school te komen. nomen en op een later tijdstip met de groep bekeken.

D H casso.

VerjaardagenAls de kinderen jarig zijn, mogen ze trakteren. De verjaardagen van de leerkrachten worden gezamenlijk gevierd op de meester- en juffendag.

FruitpauzeOm de morgen te onderbreken, kunnen

de kinderen s morgens brood of fruit en/of een pakje

drinken meenemen. In de klassen stimuleren wij de kinderen om gezonde producten mee te nemen naar school. Koek en snoep zullen wij niet tolereren (ook zogenaamde gezonde koeken niet).

SchoolreisDe leerlingen van alle groepen gaan op schoolreis. Meestal is dit in een van de laatste weken van het schooljaar.

SchooltelevisieAlle groepen maken gebruik van schooltelevisielessen. Wanneer de uitzendtijden ongunstig zijn voor de

Namen in kledingVoorzie de kleding (regenjassen, laarzen, gymkleren, handdoeken) zoveel mogelijk van de naam van uw kind.

2.5 OVERBLIJFREGELING TUSSENSCHOOLSE OPVANGet overblijven van leerlingen tussen 12.00 - 13.00 uur is als volgt geregeld:

Als een kind over moet blijven, dient dit van te voren te worden geregeld met de directeur van de school.

De schoolleiding en de M.R. worden 1 keer per jaar op de hoogte gehouden van de inkomsten en uitgaven.

Het overblijven (de TSO) wordt namens het bevoegd gezag verzorgd door stichting Rzijn in Ter Apel en is bedoeld voor kinderen die buiten het terrein van het COA wonen. Ouders kunnen gebruik maken van de opvang door het invullen en ondertekenen van een inschrijfformulier. De betaling door de ouders vindt uitsluitend plaats door automatische in-

Het geld dat wordt ontvangen, wordt gebruikt om vergoedingen aan de overblijfkracht te geven. Ook wordt het speelgoed hiervan bekostigd. Dit in overleg met de directeur.

Het overblijven is van 12.00 tot 13.00 uur, hierna eindigt de verantwoordelijkheid van het overblijfteam.

De belangrijkste regel voor de leerlingen:LUISTER NAAR DE OVERBLIJFKRACHT.

39Eten en drinken wordt door de leerlingen zelf meegenomen. Bekers en trommeltjes dienen voorzien te zijn van de naam van de kinderen.

Bij goed weer gaan de kinderen onder begeleiding van de overblijfkracht naar buiten. Ze mogen niet van het schoolplein af en niet fietsen.

In het overblijflokaal staan de tafeltjes en stoeltjes in groepen. De kinderen beginnen gezamenlijk met het eten en zitten bij elkaar. Voor het eten moeten ze hun handen wassen. Ze wachten op elkaar voordat ze gaan spelen.

De kinderen zijn verzekerd via een collectieve ongevallenverzekering. De overblijfkracht is door de stichting Rzijn tegen Wettelijke Aansprakelijkheid (W.A.) verzekerd. Indien er leerlingen zijn die problemen geven, wordt er zo nodig contact opgenomen met de ouders/ verzorgers en het wordt besproken met de desbetreffende leerkracht.

De schoolregels zijn onverminderd van kracht, er zal tijdens de pauze alleen gebruik gemaakt worden van de daarvoor aangewezen ruimte, andere lokalen mogen niet gebruikt worden. Er wordt niet door de school gerend.

Regelmatig zal de overblijfwerkgroep vergaderen om de gang van zaken te bespreken.

De kinderen die overblijven kunnen om beurten gevraagd worden de vloer te vegen en de tafeltjes af te nemen.

Bij ziekte van de overblijfkracht wordt er door de stichting Rzijn voor vervanging gezorgd.

De leerlingen die overblijven vallen onder de verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid afgesloten door het bevoegd gezag.

Een E.H.B.O.-doos is aanwezig.

Sellingen - Gemeentehuis Het gemeentehuis van de gemeente Vlagtwedde staat niet in Vlagtwedde maar aan de Dorpsstraat in Sellingen. Vanwege de meer centrale ligging werd al in 1889 besloten tot het verplaatsen van het gemeentehuis van Vlagtwedde naar Sellingen. Het huidige gemeentehuis werd in 1927 gebouwd op de plaats van het oude en werd in 1984 en 1990 uitgebreid met diverse moderne bijgebouwen.

40

Deel 3

Algemeen gedeelte Geldt voor alle openbare scholen in de gemeente Vlagtwedde

41INHOUDSOPGAVE DEEL 3

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 3.21 3.22 3.23

Openbaar primair onderwijs gemeente Vlagtwedde Toelating en leerplicht Overgang/plaatsing/overplaatsing Lesuitval Verzuim Verlof buiten de schoolvakanties Schorsing en verwijdering Weer samen naar school Leerlinggebonden financiering Klachtenregeling Medezeggenschap De ouderraad Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Onderwijskundige rapporten Schoolongevallen en aansprakelijkheid Onderwijsbegeleiding en advisering Logopedie De GGD op school Sponsoring Rookverbod Inspectie basisonderwijs Vragen over het onderwijs? Voor en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)

34 34 35 35 35 36 37 38 39 40 41 42 42 43 43 44 44 45 46 46 46 47 47

42

3.1 Openbaar primair onderwijs gemeente Vlagtwedde

6 openbare basisscholen binnen deze gemeente. Basisschool Interschool is een dislocatie van obs De Vlinder, waardoor gesproken kan worden van 7 locaties. Het bevoegd gezag is deels benoemd door de gemeenteraad en heeft overleg met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.

B

asisschool Interschool maakt deel uit van de openbare basisscholen van de gemeente Vlagtwedde. Deze gemeente is het bestuur, het bevoegd gezag, van de

genschapsraad en is aanspreekpunt voor de ouders. Dat deze 7 scholen onder n bestuur vallen wil niet zeggen dat ze allemaal gelijk zijn. Integendeel, elke school staat in zijn eigen omgeving, heeft zijn eigen kinderen en probeert in zijn onderwijs daar zo goed mogelijk bij aan te sluiten. De openbare scholen die bij de gemeente Vlagtwedde horen, werken zo veel mogelijk samen op gebieden die voor alle scholen van belang zijn. Samen kun je taken effectiever en efficinter aanpakken, waardoor er voor elke school meer tijd en mogelijkheden zijn

Het bevoegd gezag is verantwoordelijk voor de totale organisatie. De taken van het bevoegd gezag hebben betrekking op het algemene onderwijskundig beleid, personele zaken en beleid, financin en onderhoud / huisvesting. Elke school heeft een eigen directie. De schooldirectie is verantwoordelijk voor het schoolspecifieke beleid en de dagelijkse gang van zaken op de school. De directie onderhoudt de contacten met de medezegHet adres van de gemeente is: Gemeentebestuur Vlagtwedde Postbus 14 9550 AA Sellingen Tel. 0599-320220 / Fax; 0599-320299 om te werken aan de kwaliteit van het onderwijs op de school zelf.

3.2 Toelating en leerplichtHet basisonderwijs is bestemd voor kinderen van vier tot twaalf jaar. Een kind mag naar school zodra het vier jaar oud is. Met ouders/verzorgers die voor het eerst kinderen aanmelden, wordt een kennismakingsgesprek gehouden. Wij informeren dan de ouders/ verzorgers over de gang van zaken, beantwoorden vragen en wij laten de school zien. Ook maken wij meestal een afspraak over wanneer uw kind alvast naar school mag. Wij mogen namelijk uw kind als het tenminste drie jaar en tien maanden is, maximaal 5 dagen toelaten om te wennen aan school tot aan het moment dat het vier jaar is. Zodra uw kind vijf jaar wordt, is het leerplichtig. Uw kind moet dan naar school. Nu kan het zo zijn dat een volledige schoolweek voor een vijfjarige kleuter nog wat te vermoeiend is. Ouders/verzorgers kunnen dan ook gebruik maken van een speciale regeling en een vijfjarig kind (ten hoogste) vijf uur per week

43thuis houden. Dit moet wel doorgegeven worden aan de schoolleiding. Op verzoek van de ouders/ verzorgers kan door de directie toegestaan worden dit uit te breiden tot tien uur per week. Deze uren kunnen niet worden opgespaard. Als het kind zes jaar is, is het volledig leerplichtig en moet het elke dag naar school. levensbeschouwing. Dit betekent dat het openbaar onderwijs algemeen toegankelijk is. Het betekent echter niet dat altijd alle kinderen moeten worden toegelaten. In uitzonderlijke situaties kan het bevoegd gezag een leerling niet toelaten. Daarbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan een te verwachten ernstige verstoring van de rust of veiligheid op school of als de school de vereiste zorg niet kan geven. Een Artikel 46 van de Wet op Primair Onderwijs bepaalt dat openbare scholen toegankelijk zijn voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of beslissing over het niet toelaten kan alleen worden genomen door het bestuur nadat de ouders zijn gehoord.

3.3 Overgang /plaatsing/overplaatsingNormaal gesproken zal er in een goede harmonie overleg plaatsvinden tussen de ouder(s) van een leerling en het personeel van de school, als het gaat om het wel of niet door kunnen gaan van een leerling naar een volgende groep. De beslissing van het onderwijzend personeel is echter doorslaggevend.

3.4 LesuitvalAls een leerkracht ziek is of verlof heeft, wordt direct geprobeerd een vervang(st)er te vinden die de klas kan overnemen. De school doet eerst een beroep op invalleerkrachten die reeds aan onze school hebben vervangen. Het is echter af en toe moeilijk invalleerkrachten te vinden.

Als er geen vervangende groepsleerkrachten beschikbaar zijn dan gaan we kijken of: a. de leerlingen van de desbetreffende klas ingedeeld kunnen worden bij een andere klas of verdeeld kunnen worden over andere groepen. Dit is afhankelijk van de grootte van de groepen en de leeftijd van de kinderen. b. een leerkracht van de school die dag zogenaamde niet lesgevende taken heeft die uitgesteld kunnen worden. Mocht bovenstaande niet kunnen, dan zijn we genoodzaakt de kinderen vrij te geven. Dit doen we echter niet zonder de ouders dit mondeling, telefonisch of schriftelijk te hebben meegedeeld. Kinderen waarvan we de ouders/verzorgers of oppas niet direct kunnen bereiken worden op school opgevangen.

443.5 Verzuim

schoolleiding. Als uw kind ziek is, worden de ouders verzocht dit zo spoedig mogelijk door te geven aan de school. Als uw kind zonder geldige reden afwezig is nemen we dezelfde dag telefonisch contact op.

D

e school is verplicht bij te houden of uw kind wel of niet aanwezig is. In bijzondere omstandigheden kunt u voor uw kind(eren) verlof aanvragen bij de

hiervan melding doen bij de leerplichtambtenaar van de gemeente en zal vervolgens een onderzoek worden ingesteld. Als het verzuim dan niet verklaard en/ of opgelost wordt, is het aan de leerplichtambtenaar te bekijken welke stappen verder worden ondernomen. Alle kinderen moeten het onderwijsprogramma volgen. Kan uw kind niet meedoen aan een onderwijsactiviteit (bijvoorbeeld schoolreis, sportdag o.i.d.), dan

3.6 Verlof buiten de schoolvakantiesHet is de verantwoordelijkheid van de ouders, dat de leerlingen de school bezoeken. In bijzondere gevallen, kan de school aan uw kind(eren) extra verlof verlenen. De leerplichtwet geeft daarvoor een aantal mogelijkheden.

Vakantieverlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste tien schooldagen.

Vakantieverlof mag nooit betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar. Verder is het wettelijk niet toegestaan leer-

1. Bij ziekte van uw kind Als dat voorkomt, dient u de school zo spoedig mogelijk op de hoogte te stellen. Indien de leerling na 08.45 uur nog niet als ziek is gemeld, zal de school contact met de ouders opnemen. 2. Vakantieverlof De leerplichtwet bepaalt over vakantieverlof:

lingen vrij te geven buiten de schoolvakanties. Geen redenen voor vakantieverlof zijn bijvoorbeeld: wintersport, goedkope vakantiemogelijkheden, al gekochte tickets, ontlopen verkeersdrukte en dergelijke. Meent u dat uw kind(eren) wel in aanmerking komen voor extra vakantieverlof, dan geldt dat u het verlof 8 weken tevoren moet aanvragen bij de directeur van de school. 3. Verlof wegens gewichtige omstandigheden Dit verlof kan bijvoorbeeld worden verleend;

Vakantieverlof kan uitsluitend worden verleend indien de leerling vanwege de specifieke aard van het beroep van n van de ouders/ verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan. (Een werkgeversverklaring dient te worden ingeleverd)

voor het voldoen aan een wettelijke verplichting of het nakomen van een medische afspraak voor zover dit niet buiten de lesuren

45kan plaatsvinden; voor de duur van de verplichting; aanvraag ook dan bij de directeur van de school worden ingediend.

voor verhuizing, ten hoogste n dag; voor het bijwonen van het huwelijk van bloedof aanverwanten tot en met de derde graad n of ten hoogste twee dagen; 4. Religieuze feest- en gedenkdagen De leerplichtwet staat toe, dat een leerling zijn godsdienstige verplichtingen vervult. U moet dit uiterlijk

bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad (duur in overleg met de directeur); twee dagen van tevoren aan de school laten weten. Voorbeelden van religieuze feest- en gedenkdagen, waarvoor verlof kan worden verleend:

bij overlijden van bloed- of aanverwanten, in de eerste graad: ten hoogste vier dagen; in de tweede graad: ten hoogste twee dagen; in de derde of vierde graad: ten hoogste n dag;

het Divali- en Holifeest het Offer- en Suikerfeest het Joods Nieuwjaar, Grote Verzoendag, Loofhutten-, Slot-, Paas- en het Wekenfeest.

bij het 25 en 40-jarig ambtsjubileum en bij het 12, 25, 40, 50 en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: n dag;

Als richtlijn voor de duur van het verlof geldt n dag per feest.

bij gezinsuitbreiding:n dag; overige gewichtige omstandigheden, dit ter beoordeling van de directeur. Hierbij kan een verklaring van een arts of een maatschappelijk werker worden gevraagd. Aanvragen verlof Voor het aanvragen van verlof zijn op school formulieren aanwezig. U vult daarop in voor wie u verlof aanvraagt, voor welke dag of periode en de reden van verlof.

Over verlof voor maximaal tien dagen per schooljaar neemt de directeur van de school een beslissing. Als uw aanvraag om verlof meer dan tien dagen betreft, neemt de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de leerling woont de beslissing. Overigens moet de Niet eens met de beslissing? Tegen de beslissing van de directeur of de leerplichtambtenaar kunt u op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen zes weken na dagtekening van de beslissing een gemotiveerd bezwaarschrift indienen bij degene die de beslissing heeft genomen.

463.7 Schorsing en verwijderingDe school heeft de mogelijkheid een leerling voor een bepaalde tijd te schorsen, bijvoorbeeld als er sprake is van storend of agressief gedrag. Als de schorsing langer duurt dan n dag dan moet de school dit melden bij de leerplichtambtenaar en de inspectie. Ook moet de leerling dan huiswerk mee krijgen. De schorsing mag maximaal 1 week duren en van de schorsing krijgen de ouders schriftelijk bericht.

als de leerling een dusdanig groot deel van de zorg vergt dat dit ten koste gaat van de andere leerlingen en er daarnaast geen vooruitgang in de ontwikkeling bij de leerling wordt bereikt.

De beslissing over verwijdering van leerlingen kan alleen genomen worden door het bevoegd gezag. Voordat tot verwijdering wordt besloten hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleerkracht. Het bevoegd gezag moet gedurende maximaal 8 we-

In uitzonderlijke situaties kan het bevoegd gezag een leerling verwijderen. Verwijdering is bijvoorbeeld mogelijk:

ken zoeken naar een andere basisschool of speciale scholen. Als na 8 weken geen school is gevonden kan de leerling toch definitief verwijderd worden.

bij bedreiging door of agressief gedrag van de ouders;

3.8 Weer samen naar schoolOnder de titel Weer Samen Naar School zijn alle basisscholen en de speciale scholen voor basisonderwijs op regionaal niveau ondergebracht in samenwerkingsverbanden. Onze school werkt samen met de speciale school voor basisonderwijs De Baldakijn te Stadskanaal. Daarnaast leggen wij hulpvragen vanuit de school of vanuit de ouders neer bij het Steunpunt Passend Onderwijs in Stadskanaal. Er wordt naar gestreefd om zoveel mogelijk leerlingen op te vangen in het gewone basisonderwijs. De verbreding van de zorg op de basisscholen vraagt veel van het basisonderwijs. Het onderwijs moet beter aangepast worden aan de verschillen tussen de kinderen. Elk samenwerkingsverband stelt jaarlijks een zorg plan op. Hierin staat beschreven hoe de zorg op maat georganiseerd wordt en hoe het samenwerkingsverband probeert dit steeds te verbeteren.

Permanente Commissie LeerlingenzorgOndanks alle zorg en inspanningen binnen het basisonderwijs, zullen er kinderen zijn die nog meer hulp nodig hebben. De basisschool kan dan na overleg met en toestemming van de ouders hiervoor een leerling aanmelden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (vanaf nu PCL) met het verzoek om advies, nader onderzoek (tijdens de voorschoolse leeftijd) of verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs. De ouders vullen een aanmeldingsformulier in en de school een onderwijskundig rapport. De ouders krijgen van dit rapport een kopie.

47In de PCL te Stadskanaal zitten een orthopedagoog, een vertegenwoordiger van de speciale school voor basisonderwijs, twee vertegenwoordigers vanuit het basisonderwijs en een medewerker van de Onderwijsbegeleidingsdienst Cedin. Zij adviseren de ouders en de school over bijvoorbeeld eventuele verdere begeleiding op de eigen basisschool en/of nader onderzoek. Het kan ook voorkomen dat de PCL adviseert het kind op een andere basisschool te plaatsen. Een leerling kan pas toegelaten worden tot de speciale school voor basisonderwijs binnen ons samenwerkingsverband als de PCL dit nodig vindt en hiermee instemt. Voordat de PCL tot een advies of besluit komt, kunnen de ouders zowel mondeling als schriftelijk worden gehoord. Hoe dan verder moet worden gehandeld staat in de beschikking die de ouders krijgen. van het besluit waartegen bezwaar wordt aangetekend. De PCL is dan verplicht advies te vragen bij de Regionale Verwijzingscommissie. De PCL neemt daarna opnieuw een besluit. Daarbij mag ze van het advies van de Regionale Verwijzingscommissie afwijken. Tegen de beslissing op het bezwaarschrift door de PCL kan door de ouders beroep worden aangetekend bij de rechtbank.

Overige klachtenAls ouders andere klachten hebben met betrekking tot de PCL kunnen zij dit vanzelfsprekend rechtstreeks kenbaar maken bij de PCL zelf. Ook kunnen ouders in deze gevallen contact opnemen met de vertrouwenspersoon van het samenwerkingsverband. Deze zal proberen met alle betrokkenen een oplossing te vinden.

BezwarenAls de ouders het niet eens zijn met de beslissing van de PCL met betrekking tot de plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs kunnen zij binnen 6 weken bezwaar aantekenen tegen de genomen beslissing. Het bezwaar moet worden ingediend bij de voorzitter van de PCL en voorzien zijn van naam en adres van de ouders, dagtekening en een omschrijving

Tenslotte is het mogelijk een officile klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie waarbij het samenwerkingsverband is aangesloten.

3.9 Leerlinggebonden financiering

S

inds augustus 2003 bepalen landelijke criteria of een kind met een handicap of stoornis in aanmerking komt voor speciaal onderwijs of leerlinggebonden financie-

De integratie van leerlingen met een handicap of stoornis in onze school benaderen we in principe positief. Door de zorgstructuur kunnen we veel kinderen passend onderwijs geven, maar als basisschool voor anderstaligen zijn onze mogelijkheden op verschillende terreinen beperkt. Bij de afweging of wij als basisschool kinderen die extra zorg nodig hebben kunnen

ring. Ouders hebben meer mogelijkheden om te kiezen tussen een reguliere school in de buurt of een school voor speciaal onderwijs / REC-school.

48toelaten en helpen, hanteren we de reeds hierboven genoemde uitgangspunten. Voorop staat, dat een kind zich bij ons op school vertrouwd en veilig moet voelen. Daarnaast is het noodzakelijk dat: 1. Tijdens het eerste gesprek wordt het tot nu gevolgde zorgtraject besproken, wordt een toelichting gegeven op de toelatingsprocedure en de visie van de school en wordt schriftelijke toestemming gevraagd aan de ouders om informatie op te vragen bij derden. 2. De school verzamelt de gegevens van (indien van toepassing) de vorige school, de overige betrokken instanties (onder andere de onderwijsbegeleidingsdienst, het medisch kinderdagverblijf, etc.) eventueel wordt er aanvullend onderzoek gevraagd. Deze gegevens worden genventariseerd en bestudeerd door de school, Kortom: De school moet de voorwaarden kunnen scheppen die nodig zijn voor het welzijn van het kind en de zorg kunnen bieden die het kind nodig heeft. Daarbij mag niet uit het oog worden verloren, dat plaatsing van een kind niet ten koste mag gaan van de ontwikkeling van het kind zelf en van andere leerlingen. 4. 3. eventueel met medewerking van een extern deskundige. Vervolgens wordt een zorgvuldige afweging gemaakt door de school, waarbij ook aspecten betrokken worden, zoals vervoersmogelijkheden, aanvullende formatie, inhoudelijke ondersteuning etc., dit alles rekeninghoudend met de mogelijkheden en de visie van de school. Aanmelding Indien ouders een kind aanmelden dat extra zorg nodig heeft, wordt de volgende procedure gevolgd. Bij plaatsing wordt een uitgebreid handelingsplan opgesteld en ondertekend door beide partijen. Bij afwijzing van de toelating wordt dit schriftelijk en beargumenteerd aan de ouders

er een goede samenwerking moet zijn tussen ouders en school;

de mate van zelfstandigheid en het gedragsrepertoire van het kind gerelateerd is aan zijn/ haar leeftijd;

het kind qua leerstof minimaal eindniveau groep 6 zou moeten kunnen halen.

3.10 Klachtenregeling

I

n het dagelijks werk op school zijn er vele contacten tussen leerlingen, leerkrachten en ouders. Op elke school doen zich daarbij wel eens probleempjes voor. Dat is op onze

Soms lukt dat echter niet direct of minder goed. Daarom hebben we als openbare scholen afspraken gemaakt over de stappen die u kunt nemen om uw problemen aan te kaarten.

school niet anders. De meeste van deze zaken worden gelukkig zonder meer opgelost.

49Waar kunt u terecht met klachten of opmerkingen?Hieronder wordt stapsgewijs aangegeven hoe u verder kunt wanneer u het gevoel heeft dat uw problemen niet naar behoren worden afgehande