SCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEI - jmonnet.rojmonnet.ro/wp-content/uploads/2013/11/proiect-SDS.pdf · rnative în educarea şi ... - de dezvoltare a capacităţii de comunicare prin stimularea

Liceul Teoretic Jean Monnet

Str. Jean Monnet, Nr.2

Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78

E-mail:[email protected]

SCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEISCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEISCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEISCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEI

Structura actualǎ a societǎţii, lupta pentru supravieţuire pe piaţa muncii, creşterea nevoii de confort şi stabilitate a familiei, dorinţa pǎrinţilor de a satisface cât mai multe dintre doleanţele copiilor lor etc. au dus la o redimensionare a componentei educaţiei formale; relaţia educabilului şi a educatorului s-a schimbat radical întrsuplineascǎ nevoia de afecţiune, de protejare, de asformalului cât şi a informalului, în absenţa pǎrinţilor care petrec foarte mult timp la serviciu. In acelaşi timp, dascǎlii au început sǎ devinǎ reali consilieri ai pǎrinţilor, educând la acerǎbdarea, spiritul de echipǎ necesare pent Astfel, şcolile au cǎutat permannu poarte cu ei îngrijorarea cǎ cel mic nu a ajuns acasǎ sau ceilalţi sǎ aibǎ sentimentul apartenenţei la un grup, sentimentul de protecţie şi grijǎ permanentadulţilor faţǎ de ei.

La baza intervenţiilor din cadrul programului «proiectǎm pentru Liceul Teoretic Jean Monnet, în desfǎşurarea proiectului (comunitate, pǎrinţi şi şcoalǎ). Principiile programului sunt :

1. Copilul este cel mai frumos dar al vieţii, centrul existenţ

2. Menţinerea legǎturilor cu pǎrinţii,

pentru copil şi cu şcoala

1.Descriere

1.1. Titlu: “Scoala dupǎ şcoalǎ”

A lucra cu copiii este o şansǎ deosebitǎ pentru un adult, deoarece lumea copiilor noştri ne creeazǎ o introducere în propria noastrǎ copilǎrie, iar a fi acceptat în jocul copiilor fǎrǎ a fi de aceeaşi vârstǎ, oferǎ o recunoaştere şi o

Activitatea noastrǎ va fi un adaos educaţional de tip instituţional, dar nonşcolar, subsumat educaţiei nonformale, formǎ aflatǎ în raport de complementaritate cu educaţia formalǎ.

Programul “SCOALA DUPA SCOALA” pentru şcolarcomunitate, care nu se substituie familiei, dar care vine în sprijinul pcu activitǎţile lor zilnice.

La baza intervenţiilor este necesarǎ relaţia de parteneriat dintre cei implicaţi în desfǎşurarea programului şi familia copilului.

Proiectul nostru este construit pentru a oferi copiilor servicii de îngrijire duporelor de şcoalǎ, sprijin în efectuarea temelor, programe educative , asistenţǎ sociopedagogicǎ, asistenţǎ psihologicǎ, logopedie, activitǎţi recreative etc.

SCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEISCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEISCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEISCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEI

ǎ a societǎţii, lupta pentru supravieţuire pe piaţa muncii, creşterea nevoii de confort şi stabilitate a familiei, dorinţa pǎrinţilor de a satisface cât mai multe dintre doleanţele

o redimensionare a componentei educaţiei formale; relaţia educabilului a schimbat radical într-un timp foarte scurt, acesta din urm

ǎ nevoia de afecţiune, de protejare, de asigurare a calitǎţii educaţiei atşi a informalului, în absenţa pǎrinţilor care petrec foarte mult timp la serviciu. In

acelaşi timp, dascǎlii au început sǎ devinǎ reali consilieri ai pǎrinţilor, educând la aceǎ necesare pentru înţelegerea nevoilor propriilor copii.

Astfel, şcolile au cǎutat permanent cǎi de a-i ajuta pe pǎrinţi şi pe copii, astfel ca primii sǎ ǎ cel mic nu a ajuns acasǎ sau în ce anturaj îşi petrece timpul

sentimentul apartenenţei la un grup, sentimentul de protecţie şi grijǎ permanent

iilor din cadrul programului « SCOALA DUPA SCOALAǎm pentru Liceul Teoretic Jean Monnet, stǎ relaţia de parteneriat între cei implicaţi direct ǎşurarea proiectului (comunitate, pǎrinţi şi şcoalǎ). Principiile fundamentale

Copilul este cel mai frumos dar al vieţii, centrul existenţei noastre

Menţinerea legǎturilor cu pǎrinţii, cu familia lǎrgitǎ, cu alte persoane importante

copil şi cu şcoala

”

A lucra cu copiii este o şansǎ deosebitǎ pentru un adult, deoarece lumea copiilor noştri ǎ o introducere în propria noastrǎ copilǎrie, iar a fi acceptat în jocul copiilor fǎrǎ a fi de

aceeaşi vârstǎ, oferǎ o recunoaştere şi o dovadă de încredere din partea lor. ǎ va fi un adaos educaţional de tip instituţional, dar nonşcolar,

subsumat educaţiei nonformale, formǎ aflatǎ în raport de complementaritate cu educaţia formalǎ.

Programul “SCOALA DUPA SCOALA” pentru şcolarii mici este un serviciu deschis ccomunitate, care nu se substituie familiei, dar care vine în sprijinul pǎrinţilor extrem de ocupaţi,

La baza intervenţiilor este necesarǎ relaţia de parteneriat dintre cei implicaţi în şurarea programului şi familia copilului.

Proiectul nostru este construit pentru a oferi copiilor servicii de îngrijire duporelor de şcoalǎ, sprijin în efectuarea temelor, programe educative , asistenţǎ sociopedagogicǎ,

ǎ, logopedie, activitǎţi recreative etc.

ǎ a societǎţii, lupta pentru supravieţuire pe piaţa muncii, creşterea nevoii de confort şi stabilitate a familiei, dorinţa pǎrinţilor de a satisface cât mai multe dintre doleanţele

o redimensionare a componentei educaţiei formale; relaţia educabilului un timp foarte scurt, acesta din urmǎ trebuind sǎ

ǎţii educaţiei atât în zona non-şi a informalului, în absenţa pǎrinţilor care petrec foarte mult timp la serviciu. In

acelaşi timp, dascǎlii au început sǎ devinǎ reali consilieri ai pǎrinţilor, educând la aceştia atenţia,

ǎrinţi şi pe copii, astfel ca primii sǎ în ce anturaj îşi petrece timpul, iar

sentimentul apartenenţei la un grup, sentimentul de protecţie şi grijǎ permanentǎ a

SCOALA DUPA SCOALA » pe care îl iat între cei implicaţi direct

fundamentale ale

ei noastre.

alte persoane importante

A lucra cu copiii este o şansǎ deosebitǎ pentru un adult, deoarece lumea copiilor noştri ǎ o introducere în propria noastrǎ copilǎrie, iar a fi acceptat în jocul copiilor fǎrǎ a fi de

ǎ va fi un adaos educaţional de tip instituţional, dar nonşcolar, subsumat educaţiei nonformale, formǎ aflatǎ în raport de complementaritate cu educaţia formalǎ.

mici este un serviciu deschis cǎtre ǎrinţilor extrem de ocupaţi,

La baza intervenţiilor este necesarǎ relaţia de parteneriat dintre cei implicaţi în

Proiectul nostru este construit pentru a oferi copiilor servicii de îngrijire dupǎ terminarea orelor de şcoalǎ, sprijin în efectuarea temelor, programe educative , asistenţǎ sociopedagogicǎ,



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


De acest proiect ne dorim s

• copiii cu vârste cuprinse între 6problema de a nu avea în grija cui sşcolar;

• pǎrinţii care vor pentru copiii lor o alternativǎ supravegheaţi şi educaţi dcare poate stimula capacitatea l

• întreaga comunitate şcolarǎ, prin implicare şi diversificarea activitǎţii.

Elementele de bazǎ ale educaţiei propuse în cadrul programului „SCOALA” au ca elemente prioritare

• procesul de învăţare prin joc;• participarea copilului la alegerea activităţilor,• organizarea adecvată a ambientului educativ;• flexibilitatea strategiilor de predare Prin astfel de mijloace încerc

învǎţǎmântului formal, regândind anumite metode şi oferind alteîndrumarea celor mici în procesul dezvolt

De asemenea, acest program constituie debutul în aplicarea art.58SCOALA DUPA SCOALA- din Legea nr. 1/ 2011

1.2. Fundamentare

a) Asigurarea şi respectarea drepturilor copilului şi plasarea acestora în zona de interes

special constituie o prioritate:

Implementarea proiectului propus contribuie la îla ajustarea responsabilitǎţilor şi

b) Relevanţa acţiunilor pentru prioritatea programului

Din ce în ce mai multe familii se confruntdupǎ orele de şcoalǎ.

Având în vedere faptul ctimpul în care o parte dintre aceştia rǎmân nesupravegheaţdestul de îndelungat.

Proiectul nostru are în vedere, aşadar, desfǎşurarea unor activitǎţi care sǎ corespundǎ dorinţelor pǎrinţilor, sǎ fie în beneficiul copiilor şi al şcolii, dar care, şi aceasta este miza cea mai importantǎ, sǎ fie pe placul beneficiarilor direcţi, adicǎ al copiilor.

Având în vedere cǎ beneficiarii vin la “SCOALA DUPA SCOALA” dupǎ terminarea celor patru ore de program şcolar şnivelului de dezvoltare a copiilorPropunerea activitǎţilor va porni de la ideea cǎ ceea ce vor face aici , chiar şi când este activitate

De acest proiect ne dorim sǎ beneficieze:

copiii cu vârste cuprinse între 6-7 şi 10-11 ani, proveniţi din familii ce se confruntă cuproblema de a nu avea în grija cui sǎ lase copiii dupǎ terminarea programului zilnic

ǎrinţii care vor pentru copiii lor o alternativǎ de petrecere a timpului liber supravegheaţi şi educaţi de personal cu pregǎtire de specialitate, într-un cadru de grup care poate stimula capacitatea lor de relaţionare cu persoane de aceeaşi vârstǎ ;întreaga comunitate şcolarǎ, prin implicare şi diversificarea activitǎţii.

ale educaţiei propuse în cadrul programului „SCOALA DUPA prioritare:

procesul de învăţare prin joc; participarea copilului la alegerea activităţilor, organizarea adecvată a ambientului educativ; flexibilitatea strategiilor de predare-învăţare.

Prin astfel de mijloace încercǎm sǎ adǎugǎm calitate pedagogiei tradiţionale, ǎţǎmântului formal, regândind anumite metode şi oferind alternative în educarea şi

celor mici în procesul dezvoltǎrii lor.

De asemenea, acest program constituie debutul în aplicarea art.58, secţiunea 15din Legea nr. 1/ 2011 – Legea Educaţiei Naţionale


ului propus contribuie la îmbunǎtǎţirea metodelor şi modelelor de lucruǎţilor şi a abordǎrii muncii de educare a copilului.

b) Relevanţa acţiunilor pentru prioritatea programului:

în ce mai multe familii se confruntǎ cu problema organizǎrii programului

Având în vedere faptul cǎ orele de curs se limiteazǎ la şcolarii mici la 4timpul în care o parte dintre aceştia rǎmân nesupravegheaţi de cǎtre un adult competent, este

Proiectul nostru are în vedere, aşadar, desfǎşurarea unor activitǎţi care sǎ corespundǎ dorinţelor pǎrinţilor, sǎ fie în beneficiul copiilor şi al şcolii, dar care, şi aceasta este miza cea mai

ǎ, sǎ fie pe placul beneficiarilor direcţi, adicǎ al copiilor.

ǎ beneficiarii vin la “SCOALA DUPA SCOALA” dupǎ terminarea patru ore de program şcolar şi sunt deja obosiţi, le vom propune activitǎţi specifice

e a copiilor, care sǎ-i solicite într-un mod plǎcut, recreativ, distractiv. ǎţilor va porni de la ideea cǎ ceea ce vor face aici , chiar şi când este activitate

i, proveniţi din familii ce se confruntă cu ǎ lase copiii dupǎ terminarea programului zilnic

de petrecere a timpului liber în care sǎ fie un cadru de grup

de aceeaşi vârstǎ ;

SCOALA DUPA

ǎ adǎugǎm calitate pedagogiei tradiţionale, rnative în educarea şi

, secţiunea 15- programul


ǎtǎţirea metodelor şi modelelor de lucru,

ǎ cu problema organizǎrii programului copilului

ǎ orele de curs se limiteazǎ la şcolarii mici la 4-5 ore pe zi, tre un adult competent, este

Proiectul nostru are în vedere, aşadar, desfǎşurarea unor activitǎţi care sǎ corespundǎ dorinţelor pǎrinţilor, sǎ fie în beneficiul copiilor şi al şcolii, dar care, şi aceasta este miza cea mai

ǎ beneficiarii vin la “SCOALA DUPA SCOALA” dupǎ terminarea i sunt deja obosiţi, le vom propune activitǎţi specifice

ǎcut, recreativ, distractiv. ǎţilor va porni de la ideea cǎ ceea ce vor face aici , chiar şi când este activitate



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


de învǎţare, sǎ se insereze în program activitǎţi care sǎ le placǎ, sǎ-i captiveze, scopiii ne-a arǎtat cǎ jocurile amuzante, jocurile consumatoare de energie, activitǎţile de creaţie, jocurile care contribuie la coeziuneaabilităţilor emoţionale etc, sunt foarte bine primite de copii.

Acesta nu va avea doar un scop recreativşi fizicǎ a beneficiarilor, cunoscând importanţa jocului în dezvoltarea psihologicǎ şi în educaţia copilului. Jocurile sunt “nişte auxiliare ale educaţiei, stimulente pentru spirit, pentru imaginaţie şi dexteritǎţile motorii. In joc, transpare în mod firesc pregǎtirea pentru viitor” (Adl

Un accent deosebit se va pune şi pe dezvoltarea abilitǎţilor emoţionale şi sociale. Având în vedere cǎ emoţiile stau la baza comportamentelor, accentul pus pe educaţia emoţionalǎ justificǎ încercarea noastra de adezvoltarea competenţelor sociale.

1.3. Localizare

LICEUL TEORETIC JEAN MONNET,

Strada Jean Monnet nr.2, Municipiul Bucureşti, Sectorul 1

Corpul B, patru sǎli de curs şi activitǎţi recreative (capacitate: 2 sǎli pentru 15 25 de elevi, o salǎ de mese în sistem catering, cu o capacitate de 20 de elevi/serie)

Existǎ posibilitatea creǎrii unor perioade disponibile pentru activitǎţi opţionale în sala de sport şi în sala de festivitǎţi.

1.4. Rezumat

a) Scopul programului

Programul “ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ”cǎtre comunitate, construit pentru a veni in sprijinul copiilor, pǎrinţilor şi şcolii. intervenţiilor stǎ relaţia de parteneriat dipǎrinţi şi şcoalǎ.

Acest serviciu este unul integrat, modern şi competitiv care va creşte valoarea actului educaţional.

b) Grupul ţintǎ :

Grupul ţintǎ al proiectului este constituit din populatia de 6/7cadrul Liceului Teoretic JEAN MONNET, provenitBucureşti, aflate în situaţia de a nu avea o modalitate mai bunǎ depetrecerea timpului după orele de şcoalǎ.

ǎ se insereze în program pe coordonate ludice, încercând antrenarea copiilor în i captiveze, sǎ le câştige interesul. Experienţa anterioarǎ în lucrul cu

ǎtat cǎ jocurile amuzante, jocurile consumatoare de energie, activitǎţile de creaţie, iunea grupului, jocurile cu mesaj, activitǎţile de

emoţionale etc, sunt foarte bine primite de copii.

Acesta nu va avea doar un scop recreativ, ci şi de educaţie moralǎ, interculturalǎ, esteticǎ scând importanţa jocului în dezvoltarea psihologicǎ şi în educaţia

copilului. Jocurile sunt “nişte auxiliare ale educaţiei, stimulente pentru spirit, pentru imaginaţie şi ǎţile motorii. In joc, transpare în mod firesc pregǎtirea pentru viitor” (Adl

Un accent deosebit se va pune şi pe dezvoltarea abilitǎţilor emoţionale şi sociale. Având ǎ emoţiile stau la baza comportamentelor, accentul pus pe educaţia emoţionalǎ

ǎ încercarea noastra de a-i ajuta pe aceşti copii în definirea propriei personalităţi şi în competenţelor sociale.

LICEUL TEORETIC JEAN MONNET,

Strada Jean Monnet nr.2, Municipiul Bucureşti, Sectorul 1

ǎli de curs şi activitǎţi recreative (capacitate: 2 sǎli pentru 15 elevi, 2 sǎ de mese în sistem catering, cu o capacitate de 20 de elevi/serie)

ǎ posibilitatea creǎrii unor perioade disponibile pentru activitǎţi opţionale în sala de sport şi

Programul “ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ” pentru şcolarii mici este un serviciu deschis ǎtre comunitate, construit pentru a veni in sprijinul copiilor, pǎrinţilor şi şcolii.

ǎ relaţia de parteneriat dintre cei implicaţi direct în desfǎşurarea proiectului:

Acest serviciu este unul integrat, modern şi competitiv care va creşte valoarea actului

Grupul ţintǎ al proiectului este constituit din populatia de 6/7-10/11 ani , şcolarizatǎ în cadrul Liceului Teoretic JEAN MONNET, provenitǎ din clasele I-IV, din familii ce locuiesc în Bucureşti, aflate în situaţia de a nu avea o modalitate mai bunǎ de a asigura copiilor lor

de şcoalǎ.

enarea copiilor în ǎ le câştige interesul. Experienţa anterioarǎ în lucrul cu

ǎtat cǎ jocurile amuzante, jocurile consumatoare de energie, activitǎţile de creaţie, ǎţile de stimulare a

ci şi de educaţie moralǎ, interculturalǎ, esteticǎ scând importanţa jocului în dezvoltarea psihologicǎ şi în educaţia

copilului. Jocurile sunt “nişte auxiliare ale educaţiei, stimulente pentru spirit, pentru imaginaţie şi ǎţile motorii. In joc, transpare în mod firesc pregǎtirea pentru viitor” (Adler).

Un accent deosebit se va pune şi pe dezvoltarea abilitǎţilor emoţionale şi sociale. Având ǎ emoţiile stau la baza comportamentelor, accentul pus pe educaţia emoţionalǎ

propriei personalităţi şi în

elevi, 2 sǎli pentru ǎ de mese în sistem catering, cu o capacitate de 20 de elevi/serie)

ǎ posibilitatea creǎrii unor perioade disponibile pentru activitǎţi opţionale în sala de sport şi

pentru şcolarii mici este un serviciu deschis ǎtre comunitate, construit pentru a veni in sprijinul copiilor, pǎrinţilor şi şcolii. La baza

implicaţi direct în desfǎşurarea proiectului:

Acest serviciu este unul integrat, modern şi competitiv care va creşte valoarea actului

0/11 ani , şcolarizatǎ în IV, din familii ce locuiesc în

a asigura copiilor lor



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


c) Selecţia beneficiarilor :

- la sugestia cadrelor didactice

- pe baza cererilor directe ale părinţilor/susţinătorilor legali de includere a copiilor în program

d) Principalele activitǎţi:

Pentru atingerea obiectivului principal al proiectuluiservicii: de îngrijire a copilului (asde educaţie, asigurarea continuitǎţii şi şcoalǎ, cel puţin parţial, a învǎţa sǎ învǎţǎm

Pachete educaţionale disponibile:

• pachetul A: RITM LENT DE INVATARE

- masa de prânz (1,5h zilnic)

- efectuarea temelor (1,5h

- aprofundarea conţinuturilor (

-opţional joc sportiv (

-mişcare şi recreere (1

• pachetul B:RITM RAPID DE INVATARE



- extinderea conţinuturilor, pregǎtirea pentru olimpiade

(1hx3zile/sǎptǎmânǎ)

-opţional joc sportiv (


• pachetul C: DIVERSITATE



- opţionale la alegere din urmǎtoarea listǎ: joc sportiv, o limbǎ strǎinǎ, arte

marţiale, actorie, dans sportiv, educaţie artisticǎ, a doua limbǎ strǎinǎ, bune

maniere, cunoaşterea sinelui

– profesor de specialitate


Toate pachetele educaţionale oferite urmăresc rezolvarea unor nevoi prioritare:

� Acordarea de soluţii alternative de petrecere a timpului liber, evitarea neglijării copilului, prin servicii de

� Diversificarea modalităţilor de intervenţie pentru evitarea neglijării problemelor de adaptare şi de eşec şcolar prin servicii pedagogice, suportive pentru copil şi familie, prin accesibilizarea serviciilor de tip „after school”, prin atragerea de resursă umană specializată în programul

pe baza cererilor directe ale părinţilor/susţinătorilor legali de includere a copiilor în program

Pentru atingerea obiectivului principal al proiectului, propunem înfiinţarea urmǎtode îngrijire a copilului (asigurarea nevoilor bazale, hranǎ, securitate, servicii alternative

de educaţie, asigurarea continuitǎţii şi a întǎririi educaţiei formale (efectuarea temelor pentru ǎţa sǎ învǎţǎm etc), servicii de consiliere pentru copil şi familie.

Pachete educaţionale disponibile:

pachetul A: RITM LENT DE INVATARE (1,5h zilnic) – îngrijitor şi/sau pedagog

(1,5h – 2h zilnic) - învăţătoare

aprofundarea conţinuturilor (1hx3zile/sǎptǎmânǎ) - învăţătoare

opţional joc sportiv (1hx2zile/sǎptǎmânǎ) – profesor/instructor de specialitate

(1-2h zilnic) - pedagog

pachetul B:RITM RAPID DE INVATARE (1,5h zilnic) - îngrijitor şi/sau pedagog


extinderea conţinuturilor, pregǎtirea pentru olimpiade şi concursuri

ǎptǎmânǎ) – învăţătoare şi/sau profesor de specialitate

sportiv (1hx2zile/sǎptǎmânǎ) - profesor/instructor de specialitate

(1-2h zilnic) - pedagog

pachetul C: DIVERSITATE

(1,5h zilnic) - îngrijitor şi/sau pedagog


opţionale la alegere din urmǎtoarea listǎ: joc sportiv, o limbǎ strǎinǎ, arte


maniere, cunoaşterea sinelui (1h - se vor alege între 3 şi 5 opţionale /sǎptǎmânǎ)

specialitate

(1-2h zilnic) – pedagog


Acordarea de soluţii alternative de petrecere a timpului liber, evitarea neglijării copilului, prin servicii de protecţie şi educaţie Diversificarea modalităţilor de intervenţie pentru evitarea neglijării problemelor de adaptare şi de eşec şcolar prin servicii pedagogice, suportive pentru copil şi familie, prin accesibilizarea serviciilor de tip

atragerea de resursă umană specializată în programul

pe baza cererilor directe ale părinţilor/susţinătorilor legali de includere a copiilor în program

propunem înfiinţarea urmǎtoarelor , servicii alternative

ǎririi educaţiei formale (efectuarea temelor pentru etc), servicii de consiliere pentru copil şi familie.

profesor/instructor de specialitate

şi concursuri şcolare

învăţătoare şi/sau profesor de specialitate

profesor/instructor de specialitate

opţionale la alegere din urmǎtoarea listǎ: joc sportiv, o limbǎ strǎinǎ, arte


se vor alege între 3 şi 5 opţionale /sǎptǎmânǎ)


Acordarea de soluţii alternative de petrecere a timpului liber, evitarea

Diversificarea modalităţilor de intervenţie pentru evitarea neglijării problemelor de adaptare şi de eşec şcolar prin servicii pedagogice, suportive pentru copil şi familie, prin accesibilizarea serviciilor de tip

atragerea de resursă umană specializată în programul



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


de îngrijire şi educare a şcolarului mic, prin informarea şi sensibilizarea comunităţii, prin eliminarea prejudecăţilor etc.

Astfel, vor fi realizate mai multe tipuri de activităţi:

� EDUCATIVE: - de îngrijire zilnică- de ajutor în efectuarea temelor- de organizare a stării de veghe prin oferirea de jocuri, de activităţi recreative corespunzătoare vârstei- de dirijare a procesului cognitiv prin activităţi de grup- de supraveghere a stării de sănătat- de administrare a hranei, cu respectarea pe cât posibil a preferinţelor alimentare - de păstrare a igienei personale- de dezvoltare a motricităţii generale prin mers, prin joc şi prin alergare - de dezvoltare a senzorialităţii (văz, auz, simţul tactilperceptive - de dezvoltare a capacităţii de înţelegere şi a inteligenţei senzoriomotrice - de dezvoltare a capacităţii de comunicare prin stimularea limbajului activ - de formare şi lărgire a orizontului cognitiv- de formare a conduitei personale- de formare a unor deprinderi de igienă personală şi de autoservire

� LUDICE � DE TERAPIE OCUPAŢIONALĂ în vederea pregătirii copilului, progresiv şi

raţional, pentru activităţile cotidiene cu grad mai mare de independenţă.

� DE FORMARE ŞI DEZVOLTARE A AUTONOMIEI PERSONALE

e) Organizare :

Elevii vor fi organizaţi, în timpul activitǎţilocriteriul vârstei, fiecare grup fiind monitorizat de un cadru didactic specializat; pe tot parcursul programului (12.00/13.00-18.00), supraveghereapedagog (unul la 20-24 de elevi).

de îngrijire şi educare a şcolarului mic, prin informarea şi sensibilizarea comunităţii, prin eliminarea prejudecăţilor etc.

Astfel, vor fi realizate mai multe tipuri de activităţi:

ngrijire zilnică de ajutor în efectuarea temelor de organizare a stării de veghe prin oferirea de jocuri, de activităţi

recreative corespunzătoare vârstei de dirijare a procesului cognitiv prin activităţi de grup de supraveghere a stării de sănătate de administrare a hranei, cu respectarea pe cât posibil a preferinţelor

de păstrare a igienei personale de dezvoltare a motricităţii generale prin mers, prin joc şi prin

de dezvoltare a senzorialităţii (văz, auz, simţul tactil) şi a capacităţii

de dezvoltare a capacităţii de înţelegere şi a inteligenţei senzorio

de dezvoltare a capacităţii de comunicare prin stimularea limbajului

de formare şi lărgire a orizontului cognitiv conduitei personale

de formare a unor deprinderi de igienă personală şi de autoservire

DE TERAPIE OCUPAŢIONALĂ în vederea pregătirii copilului, progresiv şi raţional, pentru activităţile cotidiene cu grad mai mare de

EZVOLTARE A AUTONOMIEI PERSONALE

Elevii vor fi organizaţi, în timpul activitǎţilor educative, în grupuri de 10criteriul vârstei, fiecare grup fiind monitorizat de un cadru didactic specializat; pe tot parcursul

18.00), supravegherea şi coordonarea copiilor va fi dde elevi).

de îngrijire şi educare a şcolarului mic, prin informarea şi sensibilizarea

de organizare a stării de veghe prin oferirea de jocuri, de activităţi

de administrare a hranei, cu respectarea pe cât posibil a preferinţelor

de dezvoltare a motricităţii generale prin mers, prin joc şi prin

) şi a capacităţii

de dezvoltare a capacităţii de înţelegere şi a inteligenţei senzorio-

de dezvoltare a capacităţii de comunicare prin stimularea limbajului

de formare a unor deprinderi de igienă personală şi de autoservire

DE TERAPIE OCUPAŢIONALĂ în vederea pregătirii copilului, progresiv şi raţional, pentru activităţile cotidiene cu grad mai mare de

EZVOLTARE A AUTONOMIEI PERSONALE

r educative, în grupuri de 10-12 copii, dupǎ criteriul vârstei, fiecare grup fiind monitorizat de un cadru didactic specializat; pe tot parcursul

şi coordonarea copiilor va fi dublatǎ de



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


f) Etapele de implementare a proiectului

� Stabilirea echipei de implementare, a principiilor de lucru şi a atribuţiilor fiecǎrui membru al echipei, stipulate în fişele de post

� Reamenajarea şi dotarea corespunzǎtoare a spaţiilor; � Informarea personalului din instituţie

alternativ ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂşi pentru beneficiari; - vacanţa de vară 2013

� Informarea comunitǎţii as� Stabilirea principiilor, metodelor şi tehnicilor de lucru, precum şi a atribuţiilor

competenţelor personalului stipulate în fişele de post;� Selectarea persoanelor care îndeplinesc condiţiile

profesionalǎ în cadrul serviciilor alternative no� Depunerea cererilor de inscriere de c

septembrie 2013 � Evaluarea tuturor cererilor si selec

termen: 15 septembrie 2013� Desfǎşurarea activitǎţilor zilnice în cadrul centrului

şcolar (la cererea pǎrinţilor, inclusiv în perioada vacanţelor şcolare)� Monitorizarea evoluţiei fiecǎrui copil inscris; termen: � Evaluarea periodicǎ şi finalǎ a serviciului înfiinţat, prin prisma rezultatelor aşteptate;

termen: pe tot parcursul anului şcolar.� Programul ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ

de asigurare a continuǎrii şi întǎririi educaţiei formale, are un caracter preponderent educativ ;

Principala caracteristicǎ a acestui serviciu este cǎ are un caracter integrativ, oferind servicii de protecţie a copilului fǎrǎ a seprin ajutorul acordat pe durata zilei cuprinse între terminarea orelor de şcoalǎ şi întoarcerea pǎrinţilor de la lucru.

1.5. Obiective:

Obiective generale:

Dezvoltarea şi diversificarea serviciilor alsiguranţǎ, în mod util şi plǎcut, a timpului liber.

Obiective specifice

� Furnizarea de servicii educaţionale specializate informale şi nonformale, care sǎ amelioreze comportamentul de adaptare şcolarǎ.

� Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;� Prevenirea neglijǎrii copilului şi a problemelor de adaptare ş

mentare a proiectului :

Stabilirea echipei de implementare, a principiilor de lucru şi a atribuţiilor ǎrui membru al echipei, stipulate în fişele de post - martie 2013 menajarea şi dotarea corespunzǎtoare a spaţiilor; - vacanţa de vară 2013

area personalului din instituţie cu privire la scopul proiectului, al serviciului alternativ ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ şi al criteriilor de selecţie, atât pentru personal, cât

vacanţa de vară 2013 ǎţii asupra noilor servicii create; - iunie-iulie 2013

Stabilirea principiilor, metodelor şi tehnicilor de lucru, precum şi a atribuţiilorcompetenţelor personalului stipulate în fişele de post; - 15 august 2013 Selectarea persoanelor care îndeplinesc condiţiile pentru a-şi desfǎşura activitatea

ǎ în cadrul serviciilor alternative nou create; termen: 30 august 2013Depunerea cererilor de inscriere de cǎtre potenţialii beneficiari, pǎrinţii;

Evaluarea tuturor cererilor si selectarea beneficiarilor conform criteriilor prevazutermen: 15 septembrie 2013

lor zilnice în cadrul centrului ; termen : pe tot parcursul anului ǎrinţilor, inclusiv în perioada vacanţelor şcolare)

Monitorizarea evoluţiei fiecǎrui copil inscris; termen: lunar ǎ şi finalǎ a serviciului înfiinţat, prin prisma rezultatelor aşteptate;

termen: pe tot parcursul anului şcolar. Programul ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ, ca serviciu de prevenire a neglij

ǎrii şi întǎririi educaţiei formale, are un caracter preponderent

ǎ a acestui serviciu este cǎ are un caracter integrativ, oferind servicii de protecţie a copilului fǎrǎ a se substitui familiei, dar venind în sprijinul acesteia prin ajutorul acordat pe durata zilei cuprinse între terminarea orelor de şcoalǎ şi întoarcerea

Dezvoltarea şi diversificarea serviciilor alternative de educaţie, în vederea petrecerii în siguranţǎ, în mod util şi plǎcut, a timpului liber.

Furnizarea de servicii educaţionale specializate informale şi nonformale, care sǎ amelioreze comportamentul de adaptare şcolarǎ. Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;

ǎrii copilului şi a problemelor de adaptare şcolarǎ;

Stabilirea echipei de implementare, a principiilor de lucru şi a atribuţiilor – competenţelor

vară 2013 lui, al serviciului

şi al criteriilor de selecţie, atât pentru personal, cât

Stabilirea principiilor, metodelor şi tehnicilor de lucru, precum şi a atribuţiilor-

şi desfǎşura activitatea u create; termen: 30 august 2013

ǎtre potenţialii beneficiari, pǎrinţii; termen: 09

riteriilor prevazute;

: pe tot parcursul anului

ǎ şi finalǎ a serviciului înfiinţat, prin prisma rezultatelor aşteptate;

neglijǎrii copilului şi ǎrii şi întǎririi educaţiei formale, are un caracter preponderent

ǎ a acestui serviciu este cǎ are un caracter integrativ, oferind substitui familiei, dar venind în sprijinul acesteia

prin ajutorul acordat pe durata zilei cuprinse între terminarea orelor de şcoalǎ şi întoarcerea

ternative de educaţie, în vederea petrecerii în

Furnizarea de servicii educaţionale specializate informale şi nonformale, care sǎ



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


� Integrarea mai rapidǎ în programul şcolar prin creşterea adaptabilitǎţii la acest tip de mediu.

� Creşterea gradului de accesîngrijirea şi educarea copiilor.

� Realizarea unei campanii de informare şi promovare a proiectului în comunitate;� Sensibilizarea comunitǎţii faţǎ de problematica nevoii copilului de a fi asistat

forma deprinderi dezirabile de petrecere a timpului liber, de a înva se integra în grup, de a accepta diversitatea etc;

� Schimbarea percepţiei comunitǎţii asupra problemelor şcolarului mic din familia prea ocupatǎ, aflat în situaţia de risc de a fi neglijat;

� Ameliorarea intensitǎţii factorilor generatori de situaţii de risc;� Oferirea unui cadru suportiv pentru beneficiari şi familiile lor

( asistenţǎ de specialitate î

� Optimizarea psihocomportamentala unor metode inspirate din tehnicile art

� Stimularea şi, implicit, creşterea semnificativǎ a nivelului stimei de sine, a conştiinţei propriei identitǎţi, a comunicǎrii interpersonale şi a relaţionǎrii.

1.6. Resurse

• umane : consilierul psihologic al şcolii, cadre didactice din şcoală şi din afara ei, instructori sportivi şi de dans, profesori de diferite specialităţi,auxiliar (contabil, bibliotecar, informatician etc.),comunităţii locale, cadrele medicale ale şcoliiorganizatorică, capacitate decizională, capacitate de asumare d

iniţiativă, umor, discreţie, aptitudini de comunicare interpersonală, deschidere

faţă de alternative educaţionale, loialitate faţă de angajator, conoştinţe în

domeniul gospodăriei, al tehnicii, al manipulării banilor, al acordării primu

ajutor, disponibilităţi şi experienţă de comunicare în relaţia cu copiii, studii

medii sau de specialitate)

• materiale : săli de clasă, sală/teren de sport, sală de festivităţi, curtea şcolii, PC, imprimantă, plasmă, DVD, jocuri, alte auxiliare

• informaţionale : biblioteca şcolii, resurse curriculare auxiliare• financiare : donaţii şi sponsorizări, din activităţi şcoalare şi extraşcolare, prin

suportul financiar al părinţilor, cu respectarea legislaţiei în vigoare

1.7. Rezultate aşteptate • la nivel cognitiv : asimilare, aprofundare şi extindere a cunoştinţelor specifice etapei de

vârstă şi dezvoltare a fiecărui elev• la nivel afectiv : dezvoltarea sensibilităţii elevilor, a inteligenţei emoţionale, a

capacităţilor empatice

• la nivel comportamental

control emoţional

în programul şcolar prin creşterea adaptabilitǎţii la acest tip de

Creşterea gradului de accesibilitate a familiilor care doresc alternative mai bune pentru îngrijirea şi educarea copiilor. Realizarea unei campanii de informare şi promovare a proiectului în comunitate;

ǎţii faţǎ de problematica nevoii copilului de a fi asistatforma deprinderi dezirabile de petrecere a timpului liber, de a învǎţa, de a se comporta, de a se integra în grup, de a accepta diversitatea etc; Schimbarea percepţiei comunitǎţii asupra problemelor şcolarului mic din familia prea

n situaţia de risc de a fi neglijat; ǎţii factorilor generatori de situaţii de risc;

Oferirea unui cadru suportiv pentru beneficiari şi familiile lor de specialitate în abordarea dificultǎţilor de ordin psihologic).

Optimizarea psihocomportamentalǎ a şcolarului mic, prin folosirea activitǎţilor de grup şi a unor metode inspirate din tehnicile art-terapeutice. Stimularea şi, implicit, creşterea semnificativǎ a nivelului stimei de sine, a conştiinţei

ǎţi, a comunicǎrii interpersonale şi a relaţionǎrii.

consilierul psihologic al şcolii, cadre didactice din şcoală şi din afara ei, instructori sportivi şi de dans, profesori de diferite specialităţi, personal didactic auxiliar (contabil, bibliotecar, informatician etc.), reprezentanţi ai ONG comunităţii locale, cadrele medicale ale şcolii (Criterii de selecţie

organizatorică, capacitate decizională, capacitate de asumare de responsabilităţi,



domeniul gospodăriei, al tehnicii, al manipulării banilor, al acordării primu


medii sau de specialitate)

săli de clasă, sală/teren de sport, sală de festivităţi, curtea şcolii, PC, imprimantă, plasmă, DVD, jocuri, alte auxiliare

biblioteca şcolii, resurse curriculare auxiliare

donaţii şi sponsorizări, din activităţi şcoalare şi extraşcolare, prin suportul financiar al părinţilor, cu respectarea legislaţiei în vigoare

asimilare, aprofundare şi extindere a cunoştinţelor specifice etapei de vârstă şi dezvoltare a fiecărui elev

dezvoltarea sensibilităţii elevilor, a inteligenţei emoţionale, a

la nivel comportamental : dezvoltarea abilităţilor de comunicare, de interrelaţionare, de

în programul şcolar prin creşterea adaptabilitǎţii la acest tip de

ibilitate a familiilor care doresc alternative mai bune pentru

Realizarea unei campanii de informare şi promovare a proiectului în comunitate; ǎţii faţǎ de problematica nevoii copilului de a fi asistat în a-şi

ǎţa, de a se comporta, de

Schimbarea percepţiei comunitǎţii asupra problemelor şcolarului mic din familia prea

ǎ a şcolarului mic, prin folosirea activitǎţilor de grup şi

Stimularea şi, implicit, creşterea semnificativǎ a nivelului stimei de sine, a conştiinţei

consilierul psihologic al şcolii, cadre didactice din şcoală şi din afara ei, personal didactic

reprezentanţi ai ONG – urilor sau ai Criterii de selecţie : capacitate

e responsabilităţi,



domeniul gospodăriei, al tehnicii, al manipulării banilor, al acordării primului


săli de clasă, sală/teren de sport, sală de festivităţi, curtea şcolii, PC,

donaţii şi sponsorizări, din activităţi şcoalare şi extraşcolare, prin

asimilare, aprofundare şi extindere a cunoştinţelor specifice etapei de

dezvoltarea sensibilităţii elevilor, a inteligenţei emoţionale, a

dezvoltarea abilităţilor de comunicare, de interrelaţionare, de



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


• la nivel participativ : cultivarea şi dezvoltarea sentimentelor de responsabilitate, de asumare şi implicare directă în realizarea unei sarcini, însuşirea şi aplicarea conştiunui set de valori etice universale

• la nielul comunităţii : promovarea imaginii unităţii şcolare prin servicii alternative de calitate, sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori şi parteneri, informarea comunităţii, promovarea bunelor

1.8. Parteneri : Cei mai importanţi parteneri în realizarea acestui proiect sunt părinţii, iar consolidarea legăturii dintre beneficiari se realizează prin semnarea parteneriat şcoală-familie.

1.9. Măsurarea gradului de satisfacţie a beneficiarilor

chestionare, prin întâlniri individuale sau în grup cu echipa managerială a şcolii, cu reprezentanţii Asociaţiei de părinţi, prin consultarea tuturor factorideciziilor 1.10. Evaluare şi diseminare : - la nivelul instituţiei : rapoarte periodice înaintate managementului superior- la nivelul comunităţii locale

profesorilor vor fi postate pe site-- la nivel general : în cadrul cercurilor pedagogice, a activităţilor metodice, în articolele de presă, în mass-media audio-vizuală 1.11. Monitorizarea implementării proiectului

de monitorizare şi control 1.12. Impactul proiectului în formula implementată în perioada 2011

în program sunt foarte entuziaşti, înregistrează rezultate bune în activitatea şcolară, sunt implicaţi în activităţile opţionale, mai ales în cele de grup şi proiectează astfel de activităţi şi în afara programului. 1.13. Grafic de monitorizare şi control

- săptămânal: responsabilii subcomisiilor metodice (cls. O şi I, clasele

şi a IV-a)

- lunar : responsabilul comisiei metodice a învăţătorilor- semestrial : Responsabilul Comisiei pentru implementarea proiectului, direct Sunt urmărite următoarele aspecte:

- respectarea orelor stabilite pentru diferite activităţi- respectarea programei şcolare şi corelarea cu activitatea din clasă în cadrul efectuării

temelor şi a exerciţiilor suplimentare- respectarea curbei de efort zilni- respectarea graficului de participare la cursurile opţionale- completarea de către cadrele didactice şi pedagog a fişei săptămânale a fiecărui elevmodul în care se realizează comunicarea cu familia

cultivarea şi dezvoltarea sentimentelor de responsabilitate, de asumare şi implicare directă în realizarea unei sarcini, însuşirea şi aplicarea conştiunui set de valori etice universale

promovarea imaginii unităţii şcolare prin servicii alternative de calitate, sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori şi parteneri, informarea comunităţii, promovarea bunelor practici în vederea producerii efectului de multiplicare.

Cei mai importanţi parteneri în realizarea acestui proiect sunt părinţii, iar consolidarea legăturii dintre beneficiari se realizează prin semnarea Contractului de

. Măsurarea gradului de satisfacţie a beneficiarilor : se realizează periodic prin chestionare, prin întâlniri individuale sau în grup cu echipa managerială a şcolii, cu reprezentanţii Asociaţiei de părinţi, prin consultarea tuturor factorilor implicaţi în luarea

rapoarte periodice înaintate managementului superior

la nivelul comunităţii locale : rezultatele chestionarelor aplicate părinţilor, elevilor şi -ul instituţiei

în cadrul cercurilor pedagogice, a activităţilor metodice, în articolele de vizuală

. Monitorizarea implementării proiectului se va face periodic prin respectarea un

. Impactul proiectului în formula implementată în perioada 2011-2013

în program sunt foarte entuziaşti, înregistrează rezultate bune în activitatea şcolară, sunt implicaţi în activităţile opţionale, mai ales în cele de grup şi proiectează astfel de activităţi şi în afara

şi control

: responsabilii subcomisiilor metodice (cls. O şi I, clasele a II-a , clasele a III

: responsabilul comisiei metodice a învăţătorilor : Responsabilul Comisiei pentru implementarea proiectului, director

următoarele aspecte: respectarea orelor stabilite pentru diferite activităţi respectarea programei şcolare şi corelarea cu activitatea din clasă în cadrul efectuării temelor şi a exerciţiilor suplimentare respectarea curbei de efort zilnice şi săptămânale a elevilor respectarea graficului de participare la cursurile opţionale completarea de către cadrele didactice şi pedagog a fişei săptămânale a fiecărui elevmodul în care se realizează comunicarea cu familia

cultivarea şi dezvoltarea sentimentelor de responsabilitate, de asumare şi implicare directă în realizarea unei sarcini, însuşirea şi aplicarea conştientă a

promovarea imaginii unităţii şcolare prin servicii alternative de calitate, sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori şi parteneri, informarea

practici în vederea producerii efectului de multiplicare.

Cei mai importanţi parteneri în realizarea acestui proiect sunt părinţii, iar Contractului de

se realizează periodic prin chestionare, prin întâlniri individuale sau în grup cu echipa managerială a şcolii, cu

lor implicaţi în luarea

rezultatele chestionarelor aplicate părinţilor, elevilor şi

în cadrul cercurilor pedagogice, a activităţilor metodice, în articolele de

se va face periodic prin respectarea unui grafic

2013 : Elevii înscrişi în program sunt foarte entuziaşti, înregistrează rezultate bune în activitatea şcolară, sunt implicaţi în activităţile opţionale, mai ales în cele de grup şi proiectează astfel de activităţi şi în afara

a , clasele a III-a

or

respectarea programei şcolare şi corelarea cu activitatea din clasă în cadrul efectuării

completarea de către cadrele didactice şi pedagog a fişei săptămânale a fiecărui elev



Sector 1- Bucuresti

Tel/fax: 021 230 50 78


Realizarea fiecărui aspect este evaluată prin- rapoarte/fişe de progres, - chestionare aplicate elevilor, părinţilor de măsurare a gradului de satisfacţie a

beneficiarilor -

1.14. Finanţare

Programul poate avea ca surse de finanţare

� Bugetul local al primǎriei de sector, � Contribuţia pǎrinţilor copiilor înscrişi în program

programul SDS, conform legislaţiei� Donaţii, sponsorizări dedicate � Redirecţionarea fondurilor provenite din plata impozitului pe salariu, în principal ale

părinţilor care au copiii înscrişi în program

Există posibilitatea exceptării totale sau parţiale de la plată, în limitele permise de bugetul necesar funcţionării programului, cu condiţia aprde părinţi, cu consultarea C.A. al exemplu:

� Pentru elevii cu probleme sociale� Pentru copiii cadrelor didactice � Pentru copiii ai căror părinţi fac investiţii în vederea susţinerii funcţionării programului� etc.

Realizarea fiecărui aspect este evaluată prin :

chestionare aplicate elevilor, părinţilor de măsurare a gradului de satisfacţie a

poate avea ca surse de finanţare:

ǎriei de sector, conform legislaţiei în vigoare ǎrinţilor copiilor înscrişi în program şi direcţionarea sumelor cǎtre conform legislaţiei în vigoare

dedicate ale unor fundaţii, asociaţii, ONG-uri Redirecţionarea fondurilor provenite din plata impozitului pe salariu, în principal ale părinţilor care au copiii înscrişi în program

Există posibilitatea exceptării totale sau parţiale de la plată, în limitele permise de bugetul amului, cu condiţia aprobării de către Consiliul Director

de părinţi, cu consultarea C.A. al Liceului Teoretic Jean Monnet, a unor situaţii speciale, de

Pentru elevii cu probleme sociale Pentru copiii cadrelor didactice din Liceul Teoretic Jean Monnet Pentru copiii ai căror părinţi fac investiţii în vederea susţinerii funcţionării programului

PROF. TUDORITA CODREANU

chestionare aplicate elevilor, părinţilor de măsurare a gradului de satisfacţie a

i direcţionarea sumelor cǎtre

Redirecţionarea fondurilor provenite din plata impozitului pe salariu, în principal ale

Există posibilitatea exceptării totale sau parţiale de la plată, în limitele permise de bugetul Director al Asociaţiei

Liceului Teoretic Jean Monnet, a unor situaţii speciale, de

Pentru copiii ai căror părinţi fac investiţii în vederea susţinerii funcţionării programului

DIRECTOR,

PROF. TUDORITA CODREANU

Documents

SCOALA IN SPRIJINUL FAMILIEI - jmonnet.rojmonnet.ro/wp-content/uploads/2013/11/proiect-SDS.pdf · rnative în educarea şi ... - de dezvoltare a capacităţii de comunicare prin stimularea