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Sem

ana

9 Presentación

Un plan de investigación adecuado permitirá que el proceso sea ordenado y que los resultados sean prácticamente asegurados y exitosos. Tener claros los

objetivos, el problema de investigación y la hipótesis, conducirá a que se realice una buena selección de los instrumentos para recabar, analizar y sistematizar ade-cuadamente la información y así lograr un excelente trabajo de investigación.

I.8 PlandeInvestigación

I.8.1 Diseñodelainvestigación

I.8.2 Elaboracióndeinstrumentos

I Desarrollo de un proyecto de investigación

Temaysubtemas

I

Objetivoespecífico• El alumno identificará los criterios básicos para estructurar el plan de investigación

y valorará la importancia de contar con instrumentos de recolección, análisis y sis-tematización de información adecuados al estudio a realizar.

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I.8.1Diseñodelainvestigación

¿Qué es?El diseño de investigación es la estrategia y el plan teórico-metodológico que sin-tetiza las acciones que se realizarán en forma ordenada y operativa (a través de secuencias lógicas), que permitirán al estudioso comprobar la hipótesis planteada y por ende el conocimiento esbozado. Además, contribuye a que exista una mejor toma de decisiones por parte del investigador.

El diseño de investigación debe ser coherente con el marco teórico, porque es en éste en donde el investigador encuentra el soporte necesario para trabajar con el tema. Gracias a ello se pueden organizar los conocimientos existentes y dar un orden a las estrategias que utilizará para dar validez a su trabajo. Asimismo, se puede decidir que método llevará a cabo y éste será el que corresponda con los objetivos del estudio.

Es importante señalar, que a pesar de que todo proceso de investigación debe contar con un diseño, el desarrollo del mismo podrá requerir ajustes, creatividad y conocimiento del tema por parte del autor, lo que le ayudará también a determi-nar algunas adecuaciones pertinentes.

Sierra (2007) señala que el diseño de la investigación social trata de la funcio-nalidad y de las especificaciones metodológicas de acción. Es así como se busca establecer un plan que permita contrastar la hipótesis con la realidad. Es decir, es el planteamiento y la forma en la que se realizará la prueba que supone toda investigación científica y social; es la manera en la que se obtendrán los datos ne-cesarios y su tratamiento para la verificación. Permitirá probar la validez de las conjeturas.

Lingüísticamente el término diseño significa bosquejo, esbozo de algo. Y será gracias a éste que se tenga clara la disposición y enlace de los elementos que inter-vienen en este proceso; es la manera en que se delinea el plan a seguir para la ob-tención y tratamiento de los datos necesarios para verificar la hipótesis planteada.

Por lo tanto, el diseño de investigación comprenderá tres tipos de validez:

1. La máxima validez, que se refiere a la correspondencia de los resultados con la realidad.

2. La validez que abarca aspectos internos, relacionados con la concordan-cia dentro de la misma investigación.

3. La validez del constructo, referida a la representatividad de los indicado-res y de la muestra.

¿A qué nos referimos con el diseño de investigación?

El diseño

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Asimismo, Sierra (2007) señala con relación a las variables extrañas o exter-nas, su representatividad, generalización y control que se ligan con la validez de la investigación. Además, especifica que las externas están fuera del objeto de ésta, pero pueden influir en los resultados vinculados con posibles errores, por lo que en caso de que existan podrán explicarlos.

Entonces, para realizar el diseño de investigación deberemos seguir los si-guientes pasos:

• Determinar los fenómenos o hechos a observar.

• Determinar el método de observación y especificar por qué se optó por tal método.

• Seleccionar los instrumentos que se utilizarán para observar, de acuerdo a la hipótesis que habrá de ser verificada.

• Registrar la técnica y los lugares donde se realizará la observación, así como los sujetos y/u objetos seleccionados.

• Diseño del análisis y sistematización de los datos recabados.

De esta manera tenemos que el diseño de investigación tiene dos funciones básicas:

1. Llevar a cabo las comparaciones necesarias para comprobar la hipótesis.

2. Preparar al investigador para realizar el análisis e interpretación de resul-tados.

Es importante tener presente que el diseño de investigación debe correspon-der al tipo de estudio que se trabajará, por lo que es indispensable considerar qué es lo que caracteriza a ambas:

Pasos

Estructura

Investigación Cualitativa Investigación Cuantitativa

Corresponde a hechos Aborda sentimientos, valores, creencias, etcétera

Objetiva Subjetiva

Plantea el problema y formula la hipótesis No hay planteamiento explícito del problema ni de la hipótesis

Deductiva Inductiva

Relaciona las variables independientes y dependientes Relaciona los individuos a las conductas

Observación sistemática Observación no sistemática

Relaciona causa - efecto Relaciona lo individual con lo general

Rigurosa Menos rigurosa

Controla las variables extrañas La información de la muestra es amplia y no necesaria-mente estructurada

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Tomado de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2008_n21/a04v12n21.pdf

Gracias al diseño de investigación es que convergen los aspectos metodológicos con los técnicos, porque es en este momento en que se contrasta las conjeturas con la realidad en la que se lleva a cabo el fenómeno. Sin embargo, no hay que olvidar que la creatividad del investigador podrá reorientar el diseño, de acuerdo a las nece-sidades que planteen los objetivos e incluso la hipótesis que se haya esbozado.

También hay que tener presente que el trabajo de tipo cualitativo no hace uso del diseño de investigación y que el experimental es importante en el estudio cuantitativo, pues relaciona las variables dependientes con las independientes con características de causa y efecto.

Hernández, Fernández y Baptista (2000) manifiestan que el buen desarrollo y éxito del trabajo depende del tipo de diseño de investigación que habrá de abor-darse. Los autores identifican los siguientes tipos:

• De laboratorio o experimental: Se aplica a las ciencias naturales y a las sociales. El factor más importante es el control del método utilizado y aplica la ley de la variable única, misma que ha de cumplirse en toda si-tuación experimental. El estudio se emplea en la manipulación de una variable no comprobada, bajo situaciones controladas con rigor, a fin de detectar claramente de qué modo y por cuáles causas se produce una si-tuación o fenómeno en particular. Las etapas de esta investigación son:

• Definición del problema• Revisión bibliográfica• Definición de hipótesis• Definición variables• Diseño del plan experimental• Verificación de confiabilidad de datos• Realización del experimento• Tratamiento de datos

Tipos de diseño

Explica y predice Describe y explica

Establece el diseño antes de los datos Prescinde del diseño y lo estructura en el proceso.Generalmente no emplea métodos estadísticos

La muestra es numerosa Emplea pocos casos

Emplea métodos estadísticos Utiliza datos no numéricos

Utiliza instrumentos previamente elaborados Elabora los instrumentos en el proceso

Su validez corresponde a la comprobación de la hipótesis, generalización y control

Interpretativa

Crea conocimientos y desarrolla conceptos que operacionaliza

Crea conceptos nuevos

Experimental Holística, holográfica

Visión particular de la realidad Visión global de la realidad

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• No experimental, de acuerdo a la temporalización: Se subdivide en:

• Método transversal: Es en el que se recolectan datos de un momento y tiempo específico; busca describir variables y analizar su incidencia en interrelación en un momento dado:

• Diseños transversales descriptivos: Tienen como objetivo estudiar la incidencia y valores en los que se manifiestan las variables.

• Diseños transversales correccionales: Describen la relación entre dos o más variables en un momento determinado.

• Diseños transversales correlacionales/causales: Son los estudios en los que las causas y sus efectos ya ocurrieron y el investigador los observa y reporta.

• Método longitudinal: En éste se recolectan datos, desde que inicia el hecho o en periodos específicos, para establecer las inferencias respec-to a los cambios, sus determinantes y consecuencias.

• Diseños longitudinales de tendencia o trend: Analizan los cambios a través del tiempo, en las variables o en sus relaciones, dentro de alguna población en general.

• Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: Estudian los cambios que suceden, a través del tiempo, en subpoblaciones específicos. Estos grupos se establecen de acuerdo a parámetros como la edad.

• Diseños longitudinales panel: Básicamente hacen los mismos estu-dios que los dos anteriores, pero en todo tiempo y momento.

I.8.2Elaboracióndeinstrumentos

Técnicas de investigación

Medición

¿Qué son los instrumentos y para qué se utilizan?

Todo proceso de investigación necesita contar con instrumentos para poder reali-zar la recolección de información.

Los instrumentos permitirán realizar la medición de datos; la que consiste en asignar números o marcadores a personas, objetos, fenómenos, estados, hechos, según reglas específicas que permitirán representar la cantidad o cualidad de un atributo.

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La Medición tiene cuatro niveles:

1. Escala Nominal: Divide los datos en categorías y los números que asigna a los fenómenos u objetos son nombres o clasificaciones; esta escala se emplea para calcular frecuencias, porcentajes y modas.

2. Escala Ordinal: Ordena los datos ascendente o descendentemente (es-tablece prioridades de acuerdo a las necesidades de la investigación); se utiliza para calcular la media, la mediana y la desviación típica.

3. Escala de Intervalos: Agrupa las mediciones por intervalos o rangos y establece puntos de escalas iguales. Se utilizan para calcular el coeficien-te de interrelación, la media aritmética y las deviaciones estándares.

4. Escala de razón: Se parece a la escala de intervalos, pero ésta si in-cluye el cero absoluto u origen. Se aplican a variables como ingresos, rentabilidad, volumen de producción.

Para que un instrumento de medición sea confiable, debe reunir ciertos requi-sitos de confiabilidad y validez:

• Confiabilidad: Debe existir consistencia entre los resultados obteni-dos por las mismas personas, cuando se les aplican los mismos cuestio-narios, en momentos diferentes.

• Validez: Un instrumento es válido cuando mide aquello para lo que fue diseñado. La validez se refiere al grado en el que se pueden inferir conclusiones a partir de los resultados obtenidos.

Existen aspectos que pueden influir en la confiabilidad y validez de los instru-mentos, mismos que deben ser evitados:

• Un instrumento debe ser diseñado con toda dedicación y debe ser so-metido a revisión; una serie de preguntas sin un diseño adecuado no puede ser llamado cuestionario.

• Aún cuando existen instrumentos cuyo diseño es considerado de alta calidad, no pueden ser aplicados si no existe previa validación.

• El diseño del instrumento no corresponde a las características de las personas a las que será aplicado.

• Las condiciones en las que se aplica el cuestionario no son las adecuadas.

• Las instrucciones para aplicar el instrumento no son eficientes.

Confiabilidad

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• Quiénes aplican los instrumentos no son empáticos con las personas encuestadas y tampoco conocen a fondo el instrumento.

Existen diferentes tipos de instrumentos para ser aplicados para la obtención, análisis y sistematización de datos; debemos recordar que éstos deben correspon-der al tipo de investigación que se realizará.

• Cuestionario

El cuestionario es el conjunto de preguntas que se diseñan para generar los datos que permitirán alcanzar los objetivos de la investigación. Debe considerar la hipótesis y las preguntas de investigación.

Un cuestionario debe ser elaborado bajo los siguientes criterios:

1. Tener claridad sobre la naturaleza de la información que se busca.

2. Conocer a la población (o muestra) a la que se aplicará el instrumento.

3. Medios a través de los cuales se aplicará el instrumento.

4. Identificar cuestionarios que hayan sido elaborados anteriormente y que aborden el mismo tema de investigación y que puedan servir de base para el nuevo cuestionario.

Elaboración del instrumento:

• Las preguntas de tipo abierto permiten que los entrevistados indiquen sus reacciones generales, ante el objeto de estudio.

• Las preguntas de tipo cerrado conducen a que los entrevistados elijan su respuesta de una lista previa.

• Las preguntas dicotómicas son aquellas que sólo tienen una respuesta posible, de dos: sí o no.

• Preguntas de opción múltiple.

• Preguntas con respuesta a escala que buscan medir la intensidad o gra-do de algo.

La redacción de las preguntas debe:

• Ser clara y comprensible para los demás.

• Evitar ser tendenciosa.

Instrumentos

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• Abordar una variable por cada pregunta.

• Evitar que la respuesta sea dependiente de suposiciones implícitas, re-lacionadas con lo que pasará.

• Adaptar el lenguaje a las características de los entrevistados.

• Evaluar la pertinencia de la pregunta.

• Evaluar si el entrevistado está dispuesto a proporcionar la informa-ción.

La estructura del cuestionario debe considerar:

• Iniciar con preguntas sencillas.

• Plantear primero las preguntas de carácter más general.

• Insertar las preguntas que se consideren más difíciles en la parte media del cuestionario.

• Clasificar las preguntas por temas.

Finalmente, se debe considerar que los cuestionarios deben ser evaluados an-tes de su aplicación definitiva.

• Entrevista

La entrevista es la técnica que consiste en recoger información a través de un proceso directo de comunicación entre el entrevistado y el entrevistador.

Los tipos de entrevista que existen son:

• Estructurada: Es rígida y el orden de aplicación siempre es el mismo con todas las personas con las que se aplica

• No estructurada: Es más flexible y abierta y aunque los objetivos no se pierden, el contenido, el orden y la formulación de las preguntas se en-cuentra en manos del entrevistador. Presenta tres tipos de entrevista:

• A profundidad: Logra que el entrevistado transmita oralmente su punto de vista personal, sobre el problema de investigación. Puede ser holística o abordar un aspecto en específico.

• Enfocada: Básicamente es como una entrevista a profundidad, pero aborda una situación concreta. Se dirige a un individuo en específico.

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• Focalizada: Consiste en realizar una entrevista a profundidad, pero en forma grupal. Por lo tanto, permite el intercambio de puntos vista.

• Observación

La observación es un proceso riguroso, a través del cual se conoce de forma directa el objeto de estudio, para describirlo y analizarlo en su contexto real. Se conforma por:

• El investigador• El objeto de estudio• El contexto• Los instrumentos• El marco teórico

Los tipos de observación existentes y que tienen que ver con la relación que se da entre el sujeto y el objeto de estudio son:

• Natural: La persona sólo es un espectador de la situación que se observa.

• Estructurada: El observador tiene un amplio control sobre el con-texto en el que se encuentra el objeto de estudio.

• Participante: El observador es parte del contexto del fenómeno que se estudia.

Los aspectos que se observan con relación al fenómeno son:

• Frecuencia: Número de veces que sucede el fenómeno estudiado en un tiempo determinado.

• Orden de aparición: Secuencia en la que suceden los aspectos del fenómeno.

• Latencia: Tiempo que trascurre entre la aparición del estímulo que provoca el fenómeno y la reacción que se provoca.

• Duración: Tiempo que dura la manifestación de una conducta o variable.

• Intensidad: Fuerza en la que se manifiesta el estímulo que se observa.

Para obtener la información a través de la observación existen las siguientes fases:

1. Recolección: Una vez que hay claridad en el problema de inves-

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tigación, en los objetivos y en las hipótesis, se elije el método de observación a utilizar, las variables, los medios y las medidas para recolectar la información. Posteriormente se elabora el guión y se verifica que funcione para el objetivo de estudio establecido.

2. Observación: Se mira el objeto de estudio y se hace el registro de datos de acuerdo al guión preparado.

3. Finalización: Se revisa que la información recabada y registrada responda a los objetivos del estudio.

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Determinar el tipo de investigación a desarrollar en el proyecto proporcionará al autor los elementos necesarios para considerar el impacto que su trabajo tendrá en su ámbito o en la sociedad en general, de ahí la importancia de definirlo adecuada-mente para diseñar los instrumentos necesarios.

Conclusión

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Reactivosdeautoevaluación

1. Diseño de investigación

2. La investigación cualitativa

3. Escala ordinal

4. Están fuera del objeto de investigación

5. Intensidad

6. Confiabilidad

7. Investigación de laboratorio o experimental

8. Método transversal

9. Es una función del diseño de investigación

10. El diseño de investigación debe ser coherente con él

( ) a. Se aplica a las ciencias naturales y a las sociales.

( ) b. Llevar a cabo las comparaciones necesarias para comprobar la hipótesis.

( ) c. Es el método en el que se recolectan datos de un momento y tiempo específico.

( ) d. Relaciona las variables independientes y dependientes.

( ) e. Debe existir consistencia entre los resultados obtenidos por las mismas personas, cuando se les aplican los mismos cuestionarios, en momentos diferentes.

( ) f. Es la estrategia y plan teórico-metodológico que sintetiza las acciones que se realizarán en forma ordenada y operativa (a través de secuencias lógicas).

( ) g. Marco teórico.

( ) h. Fuerza en la que se manifiesta el estímulo que se está observando.

( ) i. Ordena los datos ascendente o descendentemente.

( ) j. Variables externas.

Instrucciones: Relaciona las columnas:

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Bibliográficas

Hernández, S., Fernández, C. y Baptista L. (2000). Metodología de la investigación. (2a. ed.). México: McGraw-Hill.

Sierra, B. (2007). Restituto. Técnicas de Investigación Social. Madrid: Thomson.

Referencias