Sesion de Aprendizaje 5to Grado

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conjuntos (primera parte) 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 12/03/12 1.6 Duracin: 2 horas pedaggicas

II. Organizacin de aprendizajesAREA DE DESARROLLOCOMPETENCIASCAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTOS

MatemticaNumero, relaciones y operaciones.- Identificar la nocin de conjuntos y su entorno.- Determinar los conjuntos por extensin y compresin.- Identificar relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.- Nocin, representacin, determinacin y relacin de pertenencia en conjuntos.

III. EjecucinSECUENCIA DIDACTICATIEMPORECURSOS

INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar y captar la atencin de los estudiantes hablamos sobre la Equidad, empiezo dicindoles que La primera igualdad es la equidad, dialogo con ellos al respecto y les hago las siguientes preguntas: Crees que las nias tambin pueden jugar futbol? Porque?, Qu otras actividades pueden realizar juntos nios y nias?, Qu opinas de la equidad de genero? , todos opinan.Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pgina 10 y 12.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos y subtitulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.

2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.

3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pg. 4 y 5.

SALIDA:

Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno.

20 min.

60 min.

10 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, colores, regla.

V. EVALUACIONCRITERIOSINDICADORESINSTRUMENTOS

- Identifica la nocin de conjuntos y su entorno.-Determinacin de conjuntos.-Identifica relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.-Establece relaciones de pertenencia entre conjuntos.-Determina por comprensin y extensin los conjuntos.-Interpreta situacin de conjuntos en diferentes contextos

Fichas de evaluacin. Fichas de coevaluacion Ficha de trabajo (libro).

VALORES ACTITUDES

RespetoEspera su turno para intervenir .Alza la mano cuando quiere intervenir.

VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Para el alumno:1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010

Para el docente:1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001

---------------------------------------- ---------------------------------------- Prof. De Aula VB SUB D.F.G.


I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conjuntos (2da parte) 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 13/03/12 1.6 Duracin: 2 horas pedaggicas

II. Organizacin de aprendizajes

AREA DE DESARROLLOCOMPETENCIASCAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTOS

MatemticaNumero, relaciones y operaciones.- Identificar la relacin de inclusin de conjuntos.- Identificar el cardinal de un conjunto.- Relacin de inclusin entre conjuntos.-Cardinal de un conjunto.

III. Ejecucin

SECUENCIA DIDACTICATIEMPORECURSOS

INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes les pido que me observen la figura de la pag.14 de su libro y que lo encierren con lneas segn la clave, les pido ideas de lo que han formado, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.



3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando).

SALIDA:

Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?

20 min.

60 min.

10 min.

Plumones, pizarra, ficha de trabajo, figura.

Plumones, pizarra, ficha de trabajo, figura, colores, regla.

V. EVALUACION

CRITERIOSINDICADORESINSTRUMENTOS

Aplica la definicin de relacin de inclusin y cardinal de conjuntos para darle una solucin adecuada a los problemas.-Identifica la relacin de inclusin entre elementos y conjuntos-Determina el cardinal de un conjunto.

Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Fichas de trabajo (libro).

VALORES ACTITUDES

RespetoEspera su turno para intervenir.Alza la mano cuando quiere intervenir.

VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASPara el alumno:1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 4, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010Para el docente:1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001



I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Nocin de elementos bsicos en geometra. 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 14/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaGeometra y medicinIdentificar la nocin de punto, rayo y recta en el plano.Nocin de elementos bsicos en geometra: punto, segmento, rayo, recta y plano.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes hablamos sobre libertad, responsabilidad y fidelidad, empiezo diciendo lo siguiente Un hombre no se mide por sus riquezas si no por sus valores luego pido opiniones al respecto y les hago la siguiente pregunta En que situaciones demuestras responsabilidad?. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pagina 248 y se les pide que den ideas de lo observado luego se le pide determinar el valor de verdad de los enunciados. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.



3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pg. 110.

SALIDA:


15 min.

25 min.

5 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo


V. EVALUACION


Usa las definiciones de punto, recta, rayo y plano para resolver diferentes situaciones.Identifica la nocin de punto, rayo y recta en el plano.

Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES

RespetoEspera su turno para intervenir .Alza la mano cuando quiere intervenir.


Para el alumno:1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010Para el docente:1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001



I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conteo de figuras (1era parte) 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 14/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



Razonamiento MatemticoGeometra y medicinCalcular el total de diferentes figuras.Conteo de segmentos.Conteo de ngulos.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes hablamos sobre libertad, responsabilidad y fidelidad, empiezo diciendo lo siguiente Un hombre no se mide por sus riquezas si no por sus valores luego pido opiniones al respecto y les hago la siguiente pregunta En que situaciones demuestras responsabilidad?. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pagina 248 y se les pide que den ideas de lo observado luego se le pide determinar el valor de verdad de los enunciados. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

PROCESO:1. Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de una manera ms formal.


3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pg. 19.

SALIDA:


15 min.

25 min.

5 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, colores, reglas.


V. EVALUACION


Usa las definiciones de conteo de figuras para resolver diferentes situaciones.Calcula el tota de segmentos, ngulos en las figuras.


VALORES ACTITUDES



Para el alumno:1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010Para el docente:1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.



I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conjuntos (2da parte) 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 19/03/12 1.6 Duracin: 2 horas pedaggicas



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.-Identificar el cardinal de un conjunto.Identificar los conjuntos finitos e infinitosIdentificar las clases de conjuntos.-Identificar la unin de conjuntosCardinal de un conjuntoClases de conjuntosUnin o reunin de conjuntos.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes les pido que me observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 15 y 16, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes subtitulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una forma mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 8 yPg. 36 y 37 solo los problemas 1,2, 5, 6, 7, 8,9 y 10.Pg. 38 solo los problemas 1, 4, 6,

SALIDA:Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno.

20 min.

60 min.

10 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.


Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.


- Usa la definicin para Identificar el cardinal de un conjunto.- Usa la definicin de clases de conjuntos para identificar si un conjunto es vacio, universal o unitario.Identifica el cardinal de un conjunto.Interpreta situacin de clases de conjuntos en diferentes contextos.


VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conjuntos (3era parte) 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 20/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggicas



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.-Identificar la unin de conjuntos- Identificar la interseccin de conjuntos- Unin o reunin de conjuntos.- Interseccin de conjuntos.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes les pido que me observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 16 y 17, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes subtitulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una forma mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) pg. 16 y 17 y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 9

SALIDA:Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno.

10 min.

30 min.

10 min.





- Usa la definicin para identificar la unin e interseccin de conjuntos.Identifica e interpreta la unin e interseccin de conjuntos en diferentes contextos.


VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Ecuaciones 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 20/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.A partir de la definicin desarrollar e interpretar ecuaciones.

Definicin de ecuacinPartes de una ecuacinFormas de desarrollar una ecuacin.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes les pido que me interpreten la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 152, pidiendo la opinin de todos, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.



3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 152 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 70 (1,3) y de su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 154 el problema 9, la Pg. 156 y 157 solo los problemas: 14,15,16

SALIDA:Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?

10 min.

60 min.

10 min.





- Usa la definicin para resolver e interpretar diferentes situaciones de ecuaciones

Desarrolla e interpreta diferentes situaciones de ecuaciones


VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conteo de figuras II 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 20/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaGeometra y medicin.Determinar la cantidad de ngulos, y tringulos. Conteo de tringulos.Conteo de ngulo.Conteo de tringulos con lneas horizontales.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes, les dibujo en la pizarra dos tringulos, uno esta dividido en 3 partes y les pregunto la cantidad de tringulos que observan, todos contestan correctamente, luego les pregunto por la otra figura que esta dividida en 15 partes, todos me dan ideas y solo algunos me responden correctamente, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 40-41 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 19 todos los ejercicios.


10 min.

60 min.

10 min.





Utiliza las formulas adecuadamente para determinar el numero de ngulos y tringulos. Determina la cantidad de ngulos y tringulos Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES


VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASPara el alumno:1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010Para el docente:1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.



I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Segmentos 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 21/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaGeometra y medicin.Medir y ubicar el punto medio de un segmento.Segmentos, definicin.Operaciones con segmentosPunto medio de un segmento.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar la clase el docente pide a los estudiantes que observen las imgenes de su libro que se encuentra en la pg. 250 y les pide que identifiquen todos los segmentos y que los tracen con una lnea de color. Luego se les pregunta como se llama las lneas que han trazado, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 250-251 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 111 todos los ejercicios.Pg. 276 problema 2.Pg. 278 problema 5 y 6


10 min.

60 min.

10 min.





Utiliza la definicin de punto medio y operaciones con segmentos para resolver problemas diversos.Mide y ubica el punto medio de un segmento. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conteo de cuadrilteros 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 27/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica


AREA DE DESARROLLOCOMPETENCIASCAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTOSTECNICA

Razonamiento matemticoGeometra y medicin.Calcular el total de cuadrilteros en la figura.Conteo de cuadrilterosIndividual

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes, les dibujo en la pizarra dos cuadrilteros, uno esta dividido en 3 partes y les pregunto la cantidad de cuadrilteros que observan, todos contestan correctamente, luego les pregunto por la otra figura que esta dividida en 15 partes, todos me dan ideas y solo algunos me responden correctamente, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 41 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 19 todos los ejercicios que faltan resolver.


10 min.

30 min.

5 min.





Utiliza formulas adecuadamente para hallar la cantidad de cuadrilteros en una figura.Calcula el total de cuadrilteros en la figura. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Diferencia simtrica 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 27/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggicas



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Identificar y resolver operaciones con conjuntos utilizando la diferencia simtricaDiferencia simtricaPropiedades.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes seles pedir que observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 21, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.



3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) pg. 21 y 22 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

SALIDA:Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 12

Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno.

10 min.

30 min.

10 min.





- Usa la definicin para resolver problemas de diferencia simtrica de conjuntoIdentifica e interpreta la diferencia simtrica de conjuntos. Resuelve problemas aplicando diferencia simtrica.


VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Inecuacin 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 27/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.A partir de la definicin desarrollar e interpretar inecuaciones.

Definicin de inecuacinPartes de una inecuacinFormas de desarrollar una inecuacin.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar la clase el docente pedir a los estudiantes que interpreten la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 153, pidiendo la opinin de todos de cmo puede ser resuelta dicha situacin, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.



3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 153 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 70 (2,4) y de su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 154 el problema 10, la Pg. 156 y 157 solo los problemas: 17,18


10 min.

60 min.

10 min.





- Usa la definicin para resolver e interpretar diferentes situaciones de inecuaciones

Desarrolla e interpreta diferentes situaciones de inecuaciones


VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Situaciones entre dos conjuntos y Producto cartesiano 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 02/03/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggicas



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.-Representar en los diagramas de venn el proceso de solucin de situaciones entre 2 conjuntos.-Establecer relaciones binarias entre un conjunto de partida y un conjunto de llegada.-Situaciones entre 2 conjuntos.-Producto cartesiano

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes se les pedir que observen las figuras de su libro que se encuentran en la pg. 23 y luego en la pg. 25 luego se les pedir a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.



3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 23, 24, 25 y 26 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

SALIDA:Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 13 y la pg. 14 solo los problemas de producto cartesiano.

Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido?

15 min.

65 min.

10 min.





-Representa en los diagramas de venn el proceso de solucin de situaciones entre 2 conjuntos.-Establece relaciones binarias entre un conjunto de partida y uno de llegada.


VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Adicin y sustraccin de nmeros terminados en 9; 8; 7; 6; 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



Razonamiento matemticoNumero, relaciones y operaciones.Sumar y restar de una manera mas rpida, nmeros terminados en 9; 8; 7;Adicin y sustraccin de nmeros terminados en 9; 8; 7;Individual

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes, les pedir que me observen la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 42 y 43 y les pedir ideas de cmo poder resolver esas situaciones de una manera mas rpida, donde la opinin de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.

2. A partir de esos conceptos el docente dar ejemplos de aplicacin.

3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 42-45 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 20.


10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Suma y resta de una manera mas rpida, nmeros terminados en 9; 8; 7; Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/03/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggicas



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Resolver problemas variados aplicando teora de conjunto.

-Repaso de conjuntos.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.Luego les pedir que habrn su texto de matemtica en la pg. 36 para empezar con el repaso.

PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 36, 37, 38 y 39 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

SALIDA:Se deja como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase la pg. 36, 37, 38 y 39.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.-Identifica la nocin de conjunto y su entorno.-Establece relacin de pertenencia e inclusin entre conjuntos.-Representa en diagramas de venn el proceso de solucin de situaciones entre conjuntos. -Establece relaciones binarias entre un conjunto de partida y uno de llegada. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Nocin de numero entero 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Identificar la nocin de nmero entero en la vida diaria y otros contextos. Nocin de nmeros enteros.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.Luego les pedir que observen las figuras de su texto de matemtica en la pg. 168 y se les pedir ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titulara el temaPROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 168-169 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:1. Se deja las siguientes tareas:Los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 74. todo.Del texto de matemtica pag.192 y 194 ejercicio 1.

Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Identifica la nocin de nmero entero en la vida diaria y otros contextos. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: ngulos 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 04/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaGeometra y medicin.Medir y graficar ngulos usando el transportador.Calcular los ngulos formados por las bisectrices de un ngulo.ngulos: uso del transportador, bisectriz de un ngulo.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar la clase el docente pide a los estudiantes que observen la imgen de su libro que se encuentra en la pg. 252 y les pide que tracen con una lnea de color el contorno de la piedra. Luego se les preguntara como se llama las figuras geomtricas que han que han trazado y cuantas de esas figuras geomtricas han trazado, tambin se les preguntara por el nombre de esa piedra cusquea todos opinan, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 252-253 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

SALIDA:Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 112-113 los ejercicios 3, 4 y 7.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.




V. EVALUACIONCOMPETENCIAINDICADORESINSTRUMENTOS

Geometra y medicin.

Mide y grafica ngulos usando el transportador.Calcula los ngulos formados por las bisectrices de un ngulo. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: cuantificadores proposiciones simples 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 16/04/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggicas

II. Organizacin de aprendizajesAREA DE DESARROLLOCOMPETENCIASCAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOSCONOCIMIENTOSTECNICA

MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Identifica los cuantificadores lgicos en expresiones verbales.Identifica los valores de verdad de proposiciones simples.Calcula el valor de verdad de proposiciones simples.Cuantificadores.Proposiciones simples.Negacin de una proposicin.

Individual Grupal


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 29 y que observen la figura, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema


2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 29-30-31 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:Se dejara como tarea la pg. 15-16 del libro Razonando y practicando.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

75 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Identifica los cuantificadores lgicos en expresiones verbales.Identifica los valores de verdad de proposiciones simples.Calcula el valor de verdad de proposiciones simples.


VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Proposiciones compuestas 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Identificar los valores de verdad de proposiciones compuestas.Calcular el valor de verdad de proposiciones compuestas.Proposiciones compuestas.Valor de verdad Individual.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 32 y que traten de resolver la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos).


2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica de pg. 32 hasta la pg. 35 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:Se dejara como tarea la pg. 17-18 del libro Razonando y practicando.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Identifica los valores de verdad de proposiciones compuestas.Calcula el valor de verdad de proposiciones compuestas. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Secuencias I 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



Razonamiento matemticoNumero, relaciones y operaciones.Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia numrica.Secuencia numeral y literal.Individual

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).El docente pedir a los estudiantes que observen la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 80 y les pedir ideas de cmo poder resolver dicha situacin donde la opinin de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 80-81 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 37 (solo numeral y literal). Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia numeral y literal. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Representacin de Z en la recta numrica y valor absoluto. 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Ubicar los nmeros enteros en la recta numrica.Representar el valor absoluto de los nmeros enteros. Representacin de Z en la recta numrica. Valor absoluto. Grupal.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 170-171 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el temaPROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 170-171 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 75-76.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Ubica los nmeros enteros en la recta numrica.Define el concepto de valor absoluto de un nmero entero. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Clasificacin de ngulos 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Identificar los tipos de ngulos segn su clasificacin. Clasificacin de ngulos Adicin y sustraccin con las medidas de ngulos en grados, minutos y segundos.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 254-255 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el temaPROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.



10 min.

30 min.

5 min.





Geometra y medicinIdentifica los tipos segn su clasificacin Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Sistema de numeracin no decimal 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 23/04/12 1.6 Duracin: 2 horas pedaggicas



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Identificar diversos sistemas de numeracin diferentes al sistema decimal.Representar los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin.Resolver situaciones de conversiones entre diversos sistemas de numeracin. Nmeros romanosCambio de base n a base 10.Cambio de base 10 a base n.Individual.Grupal.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 48 y que interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo.Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos).

PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias.2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica de pg. 32 hasta la pg. 51 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:Se dejara como tarea la pg. 22-23 del libro Razonando y practicando.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

75 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Identifica diversos sistemas de numeracin diferentes al sistema decimal.Representa los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin.Resuelve situaciones de conversiones entre diversos sistemas de numeracin. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Secuencias II 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica



Razonamiento matemticoNumero, relaciones y operaciones.Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia de figuras.Secuencia de figuras.Individual

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).El docente pedir a los estudiantes que observen la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 81 y les pedir ideas de cmo poder resolver dicha situacin donde la opinin de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 80-81 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 37 (solo numeral y literal). Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia de figuras. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Cambio de base n a base m 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Aritmtica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Representar los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin.Cambio de base n a base m.Individual.Grupal.

III. Ejecucin



PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias.2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 51-52 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:Se dejara como tarea la pg. 24 del libro Razonando y practicando.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Representa los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Clasificacin de Rectas 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 25/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 curso: Geometra



MatemticaGeometra y medicin.Identificar los tipos de rectas segn su clasificacin. Clasificacin de rectas: paralelas, secantes y perpendiculares.Grupal.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 256 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el temaPROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 256 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 114.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Geometra y medicinIdentificar los tipos de rectas segn su clasificacin. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Comparacin de nmeros enteros 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Algebra



MatemticaNumero, relaciones y operaciones. Comparar y ordenar los nmeros enteros. Comparacin de nmeros enteros.Opuesto de un nmero entero. Grupal.

III. Ejecucin


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria.Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 172 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el temaPROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal.



10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Compara y ordena los nmeros enteros. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES





I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso I 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 30/04/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggica 1.7 curso: Aritmtica


MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Afianzar los conocimientos adquiridos durante el bimestre.Repaso general de los temas avanzados en la 1 y 2 unidad.-Individual-Grupal


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).El docente para motivar la clase les har a los estudiantes algunas preguntas capciosas, donde la participacin de todos es necesaria.Se revisara las los libros y cuadernos.Luego se les pedir que habrn su libro Arquitematic en la pg. 36 y que traten de resolver la situacin que se les presenta, se les pedir ideas para resolver dicha situacin ,todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego con todos los estudiantes titulamos el tema.

PROCESO: Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. Se les pedir a los estudiantes que resuelvan con la orientacin del docente su texto de matemtica desde la pg. 36 hasta la pg. 39 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

SALIDA:Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase de la pg. 36-39.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?

10 min.

75 min.

5 min.


Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras.

Plumones, pizarra, texto de matemtica

V. EVALUACIONCompetencia INDICADORESINSTRUMENTOS

Numero, relaciones y operaciones.Desarrolla situaciones diversas aplicando los conocimientos adquiridos durante el bimestre. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica

VALORES ACTITUDES

Puntualidad.RespetoEspera su turno para intervenir.Alza la mano cuando quiere intervenir.




I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 02/05/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 curso: Geometra


MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Afianzar los conocimientos adquiridos durante el bimestre.Repaso general de los temas avanzados durante el bimestre.-Individual-Grupal


INICIO:Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud).El docente para motivar la clase les har a los estudiantes algunas preguntas capciosas, donde la participacin de todos es necesaria.Se revisara las los libros y cuadernos.Luego se les pedir que habrn su libro Arquitematic en la pg. 276 y que traten de resolver la situacin que se les presenta, se les pedir ideas para resolver dicha situacin ,todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego con todos los estudiantes titulamos el tema.

PROCESO: Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. Se les pedir a los estudiantes que resuelvan con la orientacin del docente su texto de matemtica la pg. 276-278 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

SALIDA:Se dejara como tarea un bloque de ejercicios propuestos por el profesor.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmolo aprendiste?, Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.


Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras.

Plumones, pizarra, texto de matemtica

V. EVALUACIONCompetencia INDICADORESINSTRUMENTOS

Numero, relaciones y operaciones.Desarrolla situaciones diversas aplicando los conocimientos adquiridos durante el bimestre. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica

VALORES ACTITUDES

Puntualidad.RespetoEspera su turno para intervenir.Alza la mano cuando quiere intervenir.




I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Cambio de base n a base m 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 15/05/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Aritmtica



MatemticaNumero, relaciones y operaciones.Representar los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin.Cambio de base n a base m.Individual.Grupal.

III. Ejecucin



PROCESO:1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias.2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 52 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:Se dejara como tarea la pg. 24 del libro Razonando y practicando.Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste?Te servir lo aprendido?

10 min.

30 min.

5 min.





Numero, relaciones y operaciones.Representa los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin. Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

VALORES ACTITUDES

Puntualidad. RespetoEspera su turno para intervenir.Alza la mano cuando quiere intervenir.


---------------------------------------- ---------------------------------------- Prof. De Aula

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Sesion de Aprendizaje 5to Grado