SEYHAN KAYMAKAMLIĞI Kazım Karabekir Özel …kazimkarabekirozelegitimmerkezi.meb.k12.tr/meb_iys...Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi’nin yürüttüğü faaliyetleri,

T.C.

SEYHAN KAYMAKAMLIĞI

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi

2015 - 2019

2

“Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar,

önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklâl ve

istikbâllerini kaybederler.”

Mustafa Kemal ATATÜRK

3

4

5

SUNUŞ

“Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder. “ (Mustafa Kemal Atatürk)

Bir milleti hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Mustafa Kemal Atatürk’ün yukarıdaki sözünde vurguladığı “Eğitim” de ancak planlı bir eğitimdir. Bu nedenle Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi olarak 2015 – 2019 yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu alanda çalışmalarımıza hız vereceğiz.

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayışını karşılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletişime açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan anlayışına sahip bireyler yetiştirmek bizim temel hedefimizdir.

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulun SWOT analizi yapılarak başlanmıştır. SWOT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise okul yönetimi ile öğretmenlerden oluşan beş kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra SWOT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki SWOT analizi bir kilometre taşıdır okulumuzun bugünkü resmidir ve stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır. Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi Stratejik Planı (2015-2019)’de belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Planın hazırlanmasında emeği geçen Stratejik Planlama Ekibi başta olmak üzere, tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.

Hudaverdi MUTLU

Okul Müdürü

6

GİRİŞ

Okulumuz, daha iyi bir eğitim seviyesine

ulaşmak düşüncesiyle sürekli yenilenmeyi ve kalite

kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır.

Kalite kültürü oluşturmak için eğitim ve öğretim başta

olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma,

sosyal faaliyetler, alt yapı, toplumla ilişkiler ve

kurumlar arası ilişkileri kapsayan 2015–2019 stratejik planı hazırlanmıştır.

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi olarak en büyük amacımız: Türk Milli Eğitim

temel ilke ve amaçları doğrultusunda zihinsel işlevler bakımından farklılık gösteren, temel öz bakım

becerilerinde sınırlılıkları olan özel eğitime muhtaç, destek eğitimine ihtiyaç duyan bireylere gerekli kaliteli

eğitim - öğretim hizmetini sunan bir kurum olmayı ilke edinmiş bulunmaktayız.

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi

Stratejik Plan Ekibi

7

İÇİNDEKİLER SAYFA

NO

SUNUŞ 5

GİRİŞ 6

1. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

1.1. Amaç 12

1.2. Kapsam 12

1.3. Yasal Dayanak 12

1.4. Stratejik Plan Üst Kurulu 12

1.5. Çalışma Takvimi 13-14

2. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ

2.1. Tarihsel Gelişim 16

2.2. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 16

2.3. Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler 17

2.4. Paydaş Analizi 17-18

2.5. Kurum İçi Analiz 19-30

2.6. Kurum Dışı Analiz 31-34

2.7. Sorun ve Gelişim Alanları 34-35

2.8. Stratejik Plan Mimarisi 35-36

3. BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM

3.1. Vizyon 38

3.2. Misyon 38

3.3. Temel Değerler ve İlkeler 39

3.4. Stratejik Plan Genel Tablosu 40-45

4. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME

4.1 Maliyetlendirme 47

5.BÖLÜM: İZLEME ve DEĞERLENDİRME

5.1 İzleme ve Değerlendirme 49

EK: 2015-2019 Stratejik Planı Birimi Sorumlulukları Listesi 50

8

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

Kurum Adı Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi

Kurum Statüsü Kamu

Kurumda Çalışan Personel Sayısı

Yönetici : 2

Öğretmen : 15

Memur : 1

Hizmetli : 2

Öğrenci Sayısı 31

Öğretim Şekli Normal

KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ

Kurum Telefonu / Fax Tel. : 0(322) 3630463

Faks : 0(322)3630462

Kurum Web Adresi http://kazimkarabekirozelegitimmerkezi.meb.k12.tr

Mail Adresi [email protected]

Kurum Adresi

Çınarlı Mahallesi - 61006 Sokak No: 1 Seyhan/Adana

Kurum Müdürü Hudaverdi MUTLU

Kurum Müdür Yardımcısı

Münevver ÜLGER

9

1. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK SÜRECİ

10

1.1 STRATEJİK PLANLAMA MODELİ

Tarihi Gelişim

Mevzuat Analizi

Faaliyet Alanları İle Sunulan Hizmetler

Paydaş Analizi

Kurum İçi Ve Kurum Dışı Analizi

Pest Analizi

G.z.f.t analizi Üst Politika Belgeleri

Analizi

Misyonun Belirlenmesi Temel Değerlerin Belirlenmesi

Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Stratejilerin Belirlenmesi

Stratejik Plan

Hazırl ık Programının Oluşturulmas ı

Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları

Stratejik Planlama İş Takvimi

Durum Analizi

Sorun Ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi

Vizyonun Belirlenmesi

Performans Programı

Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler

Yıllık İzleme ve değerlendirme raporu

Yıllık

11

Okulumuz Müdür Yardımcısı ve stratejik planlama ekibi üyeleri Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün

düzenlemiş olduğu Stratejik Yönetim ve Planlama eğitimine katılmıştır.5018 Sayılı Kanun ve ilgili

yönetmelikler çerçevesinde hazırlık çalışmaları yapmak üzere Stratejik Plan Çalışma Ekibi kurulmuş, OGYE

ekibi ile birlikte çalışma takvimi oluşturulmuştur. Stratejik planın ilk bölümü olan okulumuzun tarihçesi

Stratejik Plan Çalışma Ekibi ve OGYE ekibi ile birlikte araştırılarak kaleme alınmıştır.

Stratejik Plan Çalışma Ekibi ve OGYE ekibi DURUM ANALİZİ İÇİN okulumuzun bina, personel,

öğrenci ve okul performans bilgileri için istatistik çalışması yapmış, Öğretmenler Kurul Toplantısı ve Okul

Aile Birliği Genel Kurulunda yapılan çalışmalarla ilgili bilgi verilmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü ‘nün

hazırlamış olduğu Adana İli Eğitim İstatistikleri ile karşılaştırmıştır. Ayrıntılı bilgiler, Durum Analizi

Raporu’nda yer almaktadır.

M.E.B Yasal

Dayanakları

Seyhan M.E.B

Stratejik Planı

Üst kurul ve

komisyon kararları

Adana M.E.B

Stratejik Planı

2015-2019 Okul Stratejik

Planı

12

1.1STRATEJİK PLANIN AMACI

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi’nin yürüttüğü faaliyetleri, Milli Eğitim Temel

Kanununda belirlenen ilke ve amaçlar, kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat ve benimsediği temel

ilkeler çerçevesinde planlamak, kurumumuzda; toplumdan gelen talepleri dikkate alan, katılımcılığı

önemseyen, hedeflerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir yönetim anlayışı oluşturmak; bu anlayış

çerçevesinde yürütülen faaliyetlerin stratejik amaçlarını, ölçülebilir hedeflerini saptamak, önceden

belirlenmiş göstergeler doğrultusunda performanslarını ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini

yaparak stratejik planı oluşturmak.

1.1. STRATEJİK PLANIN KAPSAMI

Bu stratejik plan dokümanı Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi, mevcut durum analizi

değerlendirmeleri doğrultusunda, 2015 - 2019 yıllarında geliştireceği amaç, hedef ve stratejileri

kapsamaktadır.

1.2. STRATEJİK PLANIN YASAL DAYANAKLARI

SIRA NO DAYANAĞIN ADI

1 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi

2 Milli Eğitim Bakanlığı 2015 - 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

3 Kasım 1999 tarih ve 2506 sayılı TD yayınlanan TKY Uygulama Yönergesi

4 06.06.1997 tarih ve 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

5 Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

6 Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

1.4 STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU

SIRA

NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Hudaverdi MUTLU Okul Müdürü

2 Münevver ÜLGER Müdür Yardımcısı

3 Derya KIZILYEL İMAMOĞLU Rehberlik Öğretmeni

4 Bengül BARİK Özel Eğitim Öğretmeni

5 Serpil ÜVEYİK Özel Eğitim Öğretmeni

6 Dinçer BARİK Özel Eğitim Öğretmeni

7 Seyhan CESUR Okul Aile Birliği Başkanı

13

1.5 ÇALIŞMA TAKVİMİ

Stratejik planlama sürecinin 1. Basamağı çalışma takvimi hazırlamak ve bu takvim dahilinde hareket

etmektir. Kurum stratejik planımızı hazırlarken çalışma takvimimizi Milli Eğitim Bakanlığının belirlediği

süreler dahilinde hazırladık. Bu takvim çerçevesinde kimlerin hangi görevleri yürütecekleri belirlenmiş ve

görev dağılımları yapılmıştır. Stratejik planlama kurulu ekibi belirlenmiş, eğitim almayan görevlilerin eğitim

almaları sağlanmıştır. Bu süreçte paydaşlarımızla bir araya gelerek geleceğe yönelik hedeflerimizi belirledik.

Bunları yaparken tüm fikirlere değer veren bir tutum içerisinde olduk.

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

S.No Tarih Yapılanlar

1 9-13

Haziran

2014

Okulumuz Müdür Yardımcısı ve stratejik planlama ekibi üyeleri Adana İl Milli

Eğitim Müdürlüğünün düzenlemiş olduğu Stratejik Yönetim ve Planlama

eğitimine katılmıştır.


2

02/09/2015

5018 Sayılı Kanun ve ilgili yönetmelikler çerçevesinde hazırlık çalışmaları

yapmak üzere Stratejik Plan Çalışma Ekibi kurulmuş, OGYE ekibi ile birlikte

çalışma takvimi oluşturulmuştur.


3

28/10/2015

Stratejik planın ilk bölümü olan okulumuzun tarihçesi Stratejik Plan Çalışma

Ekibi ve OGYE ekibi ile birlikte araştırılarak kaleme alınmıştır.


4

03/11/2015

Stratejik Plan Çalışma Ekibi ve OGYE ekibi DURUM ANALİZİ İÇİN

okulumuzun bina, personel, öğrenci ve okul performans bilgileri için istatistik

çalışması yapmış, Öğretmenler Kurul Toplantısı ve Okul Aile Birliği Genel

Kurulunda yapılan çalışmalarla ilgili bilgi verilmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü

‘nün hazırlamış olduğu Adana İli Eğitim İstatistikleri ile karşılaştırmıştır.


5

10/03/2015

Stratejik Plan Çalışma Ekibi ve OGYE ekibi oluşturulan tabloların GZFT

ANALİZİ’nde kullanmak üzere yorumlamışlardır. Böylelikle okulumuzun Güçlü

ve Zayıf yönleri, Fırsat ve Tehditleri anket sonuçları ile birleştirilerek

olgunlaştırılmıştır.


6 10/03/2015 Stratejik Plan Çalışma Ekibi ve OGYE ekibi İç ve Dış Paydaşları belirleme

çalışması yapmış paydaşlarımıza MİSYON ve VİZYON ifadelerimizin

belirlenmesinde katkı yapması istenmiştir.

14


7

03/11/2015

Stratejik Plan Çalışma Ekibi ve OGYE ekibi üst politika belgelerinde eğitim ile

ilgili amaçların bir listesini çıkarmıştır. Bu listedeki eğitim hedeflerini

okulumuzun özel eğitim olmasından dolayı önceliklendirilmiş, Milli Eğitim

Bakanlığı, Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı ile karşılaştırmıştır.

Böylelikle okulumuzun amaçları ile belirtilen planlar arasında uyum

sağlanmıştır.


8

27/03/2015

Üst Politika belgelerinde belirtilen hedefler ile OKUL BİNA; PERSONEL,

ÖĞRENCİ bilgi tabloları hedeflerimizin ortaya çıkması açısından önemli bilgiler

içerdiği görülmüştür. Bu bilgiler okulumuzun İYİLEŞTİRMEYE AÇIK

ALANLARI olarak kabul edilmiş, Memnuniyet Anket Analizi ile birleştirilerek

bir rapor hazırlanmıştır.


9

06/04/2015

Bu faaliyet raporunu Stratejik Planlama ve OGYE ekibi okulumuz öğretmenleri,

çalışanları ve velilerimiz, Okul Aile Birliği Başkanı ile okul faaliyet plan dönemi

sonuna kadar oluşturulmuştur. Bu faaliyetler günün şartlarına göre ekleme ve

çıkarma durumu ayrıca yıllık faaliyet raporlarında belirlenmesi uygun

görülmüştür.

2. BÖLÜM DURUM ANALİZİ

16

2.1. TARİHS EL GELİŞİMİ ve BUGÜNKÜ DURUMU

Okulumuz 1898 yılında Rumlar tarafından okul olarak yaptırılmıştır. Milli mücadele yıllarında kapanmıştır. Adana’nın kurtuluşundan sonra bina askeri eşya ambarı olmuştur. 1924 yılında Milli Eğitime devredilerek Kazım Karabekir İlkokulu adıyla eğitim öğretime açılmıştır. Okulun bulunduğu mahalle Çınarlı Mahallesi olduğundan bir ara okulun adı da Çınarlı İlkokulu olmuştur. 1 Ocak 1949 tarihinde okulumuzun adı yeniden Kazım Karabekir İlkokulu olarak değiştirilmiştir. 1960 - 1961 eğitim öğretim yılında dönemin Valisi ve Milli Eğitim Müdürü’nün yakın ilgileri ile eski bina yıktırılarak yerine bugünkü bina yaptırılmıştır. 30 Ağustos 1961’de eğitim öğretime başlatılmıştır. Ancak okulumuz çarşı merkezi içerisinde kalmasından dolayı öğrenci mevcudu azalmıştır. Bu sebebe bağlı olarak ilimizde otistik çocuklar eğitim merkezi olmadığından okul 23 Eylül 2010 tarihinden itibaren Kazım Karabekir Otistik Çocuklar Eğitim Merkezine dönüştürülmüştür.Yeni Eğitim Öğretim sistemi ile birlikte 2012 - 2013 Eğitim-Öğretim yılından itibaren Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi 1. Kademe ve Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi 2. Kademe olarak aynı binada hizmet vermeye başlamıştır. Okulumuz, Adana’nın Seyhan ilçesine bağlı Çınarlı Mahallesinde, zemin+1kat, 8 derslikle 32 öğrenciye

hizmet vermektedir. Adana ilimizde otizmli çocuklar için hizmet veren ilk devlet okulu olma özelliği taşır.

Öğrencilerimizin sosyal ve kültürel faaliyetlere katılmaları toplumsal uyum projeleri kapsamında

desteklenmektedir. Okulumuzda mini futbol sahası, trambolin, voleybol ve basketbol sahaları vardır. Kapalı spor

alanı olarak çok amaçlı salonumuz mevcut olup, içerisinde top havuzu, yürüyüş bandı, kondisyon bisikletleri spor

ve egzersiz aletlerini barındırmaktadır. Öğrencilerimizin dengeli ve sağlıklı beslenmelerini sağlayan yemekhanemiz

mevcuttur. Okulumuza TKY de 2012-2013 yılında kurum bazında Seyhan İlçe ve Adana İl İkincisi olduk.

Okulumuzda Beyaz Bayrak, Beslenme Dostu Okullar, Atık Pil ve Atık Ekmek projeleri uygulanmaktadır.

Amacımız kaliteyi yaşam standardımız haline getirmektir.

2.2. MEVZUAT ANALİZİ-KURUM FAALİYETLERİ İLE İLGİLİ YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER

Okulumuzun yürüttüğü faaliyetlere ve sunduğu hizmetlere dayanak teşkil eden Kanunlar, Yönetmelikler,

Yönergeler ve Genelgeler çalışmalara temel oluşturmuştur. Ayrıntılar aşağıda yer almaktadır.

Devlet Memurları Kanunu

Bilgi Edinme Hakkı Kanunu

Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

Milli Eğitim Temel Kanunu

İlköğretim ve Eğitim Kanunu

Resmi Gazete Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar

Öğretmenlik Alanları, Atama ve Ders Okutma Esasları

M.E.B Okul ve Kurum Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirmelerine ilişkin yönetmelik

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği

TD yayınlanan TKY Uygulama Yönergesi

Milli Eğitim Bakanlığı 2015 - 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

Teftiş Yönergesi

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının Genelgesi

17

2.3. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN VE HİZMETLER OKUL ÜRÜN/HİZMET LİSTESİ

Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri

Öğrenim belgesi düzenleme işleri Öğrenci işleri

Personel işleri Özlük ve temel haklar

Öğrenci taşıma ve beslenme işleri Öğrenci işleri

Öğrenci sağlığı ve güvenliği Eğitim öğretim hizmetleri

Okul çevre ilişkileri Bilimsel araştırmalar

Aile Eğitimleri Eğitim Hizmetleri

Staj çalışmaları Üniversite ve Meslek Lisesi öğrencilerine

2.4.PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaşlarımız, sürece katılarak planın uygulanabilirliğini artırmaktadır. Paydaş analizinde, kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate alınarak stratejik planın sahiplenilmesi sağlanmıştır. Bu süreçte paydaş listesi hazırlanmıştır. Listenin hazırlanmasında temel olarak kurumun mevzuatı, teşkilat şeması, hizmet envanteri ile yasal yükümlülüklere bağlı olarak belirlenen faaliyet alanları ve 2015-2019 Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’ndan yararlanılmıştır. Paydaş analizi çalışmalarında iç paydaş anketi, dış paydaş anketi ve beyin fırtınası yöntemleriyle elde edilen sonuçlar , okulumuzun güçlü-zayıf yönleri ile fırsat-tehditlerinin tespitine kaynaklık etmiştir.

İç Paydaşlar Dış Paydaşlar

Okul Müdürü (Lider) Adana Valiliği

Öğretmenler Seyhan Kaymakamlığı

Öğrenciler Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Çalışanlar Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Kazım Karabekir Özel Eğt.Uyg.Merk. OkulAileBirliği Adana Büyükşehir Belediyesi

Seyhan Belediyesi

Çukurova Üniversitesi

Sivil Toplum Örgütleri

Kurtuluş Sağlık Ocağı

Halk Sağlığı İl Müdürlüğü

Seyhan RAM -Çukurova RAM

Yarbaşı Karakolu

18

Paydaş Analizi Matrisi

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

ME

T A

LA

N

NEDEN PAYDAŞ

Paydaşın

Kurum

Faaliyetlerini

Etkileme

Derecesi

Paydaşın

Taleplerine

Verilen Önem

So

nu

ç

“Tam 5", "Çok 4", "Orta 3",

"Az 2", "Hiç 1"

1,2,3 İzle

4,5 Bilgilendir

1,2,3 Gözet

4,5 Birlikte

Çalış

Adana İl Milli Eğitim

Müdürlüğü/Seyhan

İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü

X

Amaçlarımıza ulaşmada

destek için iş birliği

içinde olmamız gereken

kurum, stratejik ortak ve

tedarikçimiz.

5 5

Bilgilendir,

Birlikte

çalış

AdanaValiliği/Seyhan

Kaymakamlığı X




kurum, stratejik ortak ve

tedarikçimiz.

4 4

Bilgilendir,

Birlikte

çalış

Kazım Karabekir

Özel Eğt. Uyg.

Merkezi Okul Aile

Birliği

X X




kurum.

5 5

Bilgilendir,

Birlikte

çalış

Öğrenciler X X

Varoluş sebebimiz ve

kurumumuzdan hizmet

alan paydaşlarımız

5 5

Bilgilendir,

Birlikte

Çalış

Öğretmenler X

Stratejik ortak, amaçlara

ulaşmada görev alan

temel bireyler

5 5

Bilgilendir,

Birlikte

Çalış

Adana Büyükşehir

Belediyesi/Seyhan

Belediyesi

X




kurumlar

2 2 İzle, Gözet

Kurtuluş Sağlık

Ocağı/Halk Sağlığı İl

Müdürlüğü

X




kurumlar

2 3

İzle,

Birlikte

Çalış

Sivil Toplum

Örgütleri X




kurumlar

2 2

Bilgilendir,

Birlikte

Çalış

Çukurova

Üniversitesi X




kurumlar

3 3

Bilgilendir,

Birlikte

Çalış

Seyhan RAM /

Çukurova RAM X




kurumlar

5 5

Bilgilendir,

Birlikte

Çalış

19

2.5 KURUM İÇİ ANALİZ

Bu bölümde incelenecek konular alt başlıklar halinde verilmiştir . Tablolarda kullanılan istatistiki veriler ME.B.

E- OKUL sistemi ve MEBBİS den alınmıştır.

2.5.1Örgütsel Yapı:

Okul/Kurum Teşkilat Şeması

MÜDÜR

Müdür Yrd. Kurullar * BEP Kurulu

* Öğretmenler Kurulu *O.G.Y.E

Komisyonlar * Satın Alma Komisyonu

* Muayene ve Teslim Alma

Komisyonu

Yardımcı Hizmetler

Yemek-Taşıma

Y

Kurullar Okul-Aile Birliği

Büro Hizmetleri

Branş Öğrt. Özel Eği tim Öğrt. Rehberlik Öğrenci Kulüp.

20

Okul/Kurumlarda Oluşturulan Birimler:

KURUL/KO

MİSYONLA

R

KURUL/KOMİS YON ADI GÖREVLERİ

ÖĞ

RE

TM

EN

LE

R

KU

RU

LU

Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci dönem başında, ders yılı sonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır. İlk toplantıda önceki yılın değerlendirilmesi ile yeni öğretim yılı çalışma esasları belirlenir ve iş bölümü yapılır. Ders yılı içinde yapılan toplantılarda çalışmalar gözden geçirilip değerlendirilir, eksiklik ve aksaklıkların giderilmesi için alınacak önlemler görüşülür ve kararlaştırılır. Ders yılı sonunda yapılan toplantıda öğrencilerin devam-devamsızlık ve başarı durumları gözden geçirilir. Bu toplantılarda, öğretim programları ve derslerin birbirine paralel olarak yürütülmesi, ders araçları, spor salonu, görsel sanatlar ve müzik dersliklerinden planlı bir şekilde yararlanılması konuları belirlenir. Dersin özelliğine göre etkinlik örnekleri ve materyaller hazırlanarak ortak bir anlayış oluşturulur.

OK

UL

AİL

E İ

ŞB

İRL

İĞİ

U

L

A

İ L

E

B

İ R

L

İ Ğ

İ

Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunmak için okul ile aile arasında işbirliği sağlanır. Okul-aile birliklerinin kuruluş ve işleyişleri Millî Eğitim Bakanlığınca çıkarılacak bir yönetmelikle (Okul-Aile Birliği Yönetmeliği Haziran 2005/2573 sayılı Tebliğler dergisi)düzenlenir. Okul -aile birlikleri, ayni ve nakdi bağışları kabul edebilir, maddi katkı sağlamak amacıyla sosyal ve kültürel etkinlikler ve kampanyalar düzenleyebilir. Okul aile birliğinin görevleri

a) Her fırsattan faydalanarak öğrencilerin millet ,vatan ve insanlık sevgilerini; Atatürk ilke ve inkılaplarına, manevi değerlere bağlılıklarını; dayanışma duygularını pekiştirmeleri amacıyla veliler ve okul müdürlüğü ile işbirliği yapmak. b) Okulun amaç ve eğitim ilkeleriyle eğitim faaliyetleri hakkında ana ve babaları aydınlatmak, c) Okulun programı, eğitimle ilgili yönetmelikler konusunda öğrenci velilerini aydınlatmak d) Öğrencilerin sorumluluk yüklenmelerine, dürüst, nazik, saygılı, başarılı ve düzenli olmalarına katkıda bulunmak üzere aile ile işbirliği yapmak; öğrencilerin başarılarını toplu şekilde ana ve babalarına göstermek için imkânlar hazırlamak, e) Çocukların başarılarının artırılması için ana ve babalarla işbirliği yapmak. f) Öğrencilerin zamanında ve düzenli olarak okula devamlarının sağlanmasında veliler ve okul müdürlüğü ile işbirliği yapmak.

Z

ÜM

RE

Ö

ĞR

ET

ME

NL

ER

KU

RU

LU

Zümre öğretmenler kurulu, sınıflarda aynı sınıfı okutan sınıf öğretmenleri ve varsa branş öğretmenlerinden oluşur. Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak plânlamaya uygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaç duyuldukça toplanır. Zümre öğretmenler kurulunda: a) Eğitim-öğretim programları incelenir ve ortak bir anlayış oluşturulur. b) Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler üzerinde durulur ve bunların çözüm yolları aranır. c) Öğrencilerin eğitim durumları ile çevrenin özellikleri incelenir ve alınacak önlemler kararlaştırılır. d) Eğitim-öğretim faaliyetleri ile ilgili olarak hazırlanacak planların uygulamasında birlik sağlanır. e) Uygulamak ve değerlendirmek üzere ortak ölçme ve değerlendirme araçları hazırlanır.

21

ŞU

BE

ÖĞ

RE

TM

EN

LE

R K

UR

UL

U

Şube öğretmenler kurulu, 5, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda aynı şubede ders okutan öğretmenler ile

okul rehber öğretmeninden oluşur. Kurula, gerek görülürse öğrenci velileri, sınıfın başkanı ve

öğrencilerce seçilen öğrenci temsilcileri de çağrılabilir. Şube öğretmenler kurulu, okul

yönetimince yapılacak planlamaya göre birinci dönemin ikinci ayında, ikinci yarıyılın birinci

veya ikinci haftasında ve yıl sonunda okul müdürü ya da görevlendireceği müdür yardımcısı

veya şube rehber öğretmeninin başkanlığında toplanır

OK

UL

GE

LİŞ

İM

VE

YÖ

NE

TİM

EK

İBİ

Okullarda; paylaşımcı ve iş birliğine dayalı yönetim anlayışıyla eğitim-öğretimin niteliğini ve öğrenci başarısını artırmak, okulun fizikî ve insan kaynaklarını geliştirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli gelişim sağlamak amacıyla "Okul Gelişim Yönetim Ekibi" kurulur. Ekip, çalışmalarını ilgili Yönerge hükümlerine göre yerine getirir. Ayrıca, zümrelerden gelen raporları birleştirir, projeleri inceler ve okulun yılsonu raporunu hazırlar. İki nüsha hazırlanan raporun biri, hizmetin kalitesini artıracağı düşünülen projelerle birlikte millî eğitim müdürlüğüne gönderilir. Diğer nüsha da meslekî çalışma dosyasına konur

SO

SY

AL

ET

KİN

LİK

LE

R

KU

RU

LU

Sosyal etkinlikler kurulu, müdürün görevlendireceği bir müdür yardımcısının başkanlığında danışman öğretmenlerin aralarından seçecekleri bir danışman öğretmen, kulüp temsilcilerinin aralarından seçecekleri üç öğrenci ile okul-aile birliğini temsilen iki veliden oluşur. Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır.

SA

TIN

AL

MA

KO

MİS

YO

NU

Madde 100 — (Değişik: 24.12.2008/27090 RG) Satın alma komisyonu, ihtiyaç duyulan kurumlarda müdür veya müdür yardımcısının başkanlığında okul müdürlüğünce yapılacak satın alma işlerini düzenlemek ve yürütmek üzere öğretmenler kurulunda seçilecek üç öğretmen ve muhasebeden sorumlu bir memurdan oluşturulur. Komisyon çalışmalarının aksamaması için aynı usulle asil üye sayısınca yedek üye de belirlenir.Her türlü harcama, 31/12/2005 tarihli ve 26040 mükerrer sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Merkezî Yönetim Harcama 29 Belgeleri Yönetmeliğine uygun olarak yapılır. İlgili defterler zamanında tutulur ve belgeler dosyalanır

MU

AY

EN

E

VE

KA

BU

L

KO

MİS

YO

NU

Okul müdürlüklerince yapılan mal ve hizmet alımlarında Taşınır Mal Yönetmeliği hükümleri göz önünde bulundurularak muayene ve kabul komisyonu kurulur. Bu komisyon, müdür başyardımcısı veya müdür tarafından görevlendirilecek bir müdür yardımcısının başkanlığında öğretmenler kurulunca bir yıl için seçilen bir öğretmen, ambar memuru, taşınır mal kayıt ve kontrol memuru, varsa sağlık personeli ve bir nöbetçi öğretmenden oluşur. Muayene ve kabul komisyonu gerektiğinde toplanır ve kararlar oy çokluğu ile alınır. Oyların eşitliği hâlinde başkanın kullandığı oy yönünde çoğunluk sağlanmış sayılır. Bu komisyon, 4735 sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanununun 11 inci maddesi ile aynı madde uyarınca çıkarılan muayene ve kabul işlemlerine dair mevzuat hükümlerine göre şartname ve sözleşmeler uyarınca satın alınan eşya ve gereci muayene ve kontrol ederek kabul veya geri çevirmek üzere gereken işlemleri yapar.

İnsan Kaynakları 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Bilgi Tablosu:

Sıra No

Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Müdür 1 0 1

2 Müdür Yrd. 0 1 1

2

22

Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu:

Eğitim Düzeyi 2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

ÖnLisans 0 0

Lisans 2 100

Yüksek Lisans 0 0

Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı:

Yaş Düzeyleri 2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

20-30 0 0

30-40 0 0

40-50 2 100

50+... 0 0

İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler:

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı

21+....... üzeri 2

İdari Personelin Katıldığı Hizmet- içi Eğitim Programları:

Adı ve Soyadı

Görevi

Katıldığı Çalışmanın Adı

Hudaverdi

MUTLU Müdür

* İşitme Engellilerin Okuma Yazma Öğrt. Semineri

* Fen Bilimleri Semineri

* Konuşma Bozukluğu Olan Çocukların Eğitimi Semineri

* Davranış Bozukluğu Olan Çocukların Eğitimi Semineri

* Okullarda Toplu Beslenme Eğt. Semineri

* Yönetici Eğitimleri

* Muhakkiklik Semineri

* Uzaktan Eğitim Yönetimi Semineri

* Bilgisayar ve İnternet Kullanım Kursu

*Eğitimde Fatih Projesi ve Teknolojik Forumu Kursu

Münevver

ÜLGER Müdür

Yardımcısı

* Özel Eğitim Hizmetlerini Geliştirme ve Yaygınlaştırma Semineri

* Afet ve Acil Durum Uygulama Semineri

* Stratejik Yönetim ve Planlama Semineri

* İşitme Engelliler Eğitimi Kursu

* Bilgisayar ve İnternet Kullanım Kursu

*Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Rapor Değerlendirme Mantığı

Kursu

23

2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Bilgi Tablosu:

Sıra

No Branşı Erkek Kadın Toplam

1 Özel Eğitim Öğretmeni 3 8 11

2 Görsel Sanatlar 0 1 1

3 Müzik 0 1 1

4 Beden Eğitimi 0 1 1

5 Rehber Öğretmen 0 1 1

TOPLAM 3 12 15

ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM DURUMU

Tüm öğretmenlerimiz 4 yıllık lisans mezunu olup Yüksek lisans yapan 1 öğretmenimiz vardır.

Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı:

Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı

20-30 3

30-40 10

40-50 2

50+...

Öğretmenlerin Hizmet Süreleri:

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı

1-3 Yıl 2

4-6 Yıl 2

7-10 Yıl 4

11-15 Yıl 6

16-20 Yıl 1

21+... üzeri

24

ÖĞRETMEN HİZMET İÇİ EĞİTİM TABLOSU

N Adı-Soyadı Seminer Seminer

Seminer Seminer Seminer

Derya KIZILYEL

İMAMOĞLU

Psikososyal Müdahale

Semineri

TSE Eğitim

Seminerleri

7-19 Yaş Aile

Eğitimi

Topyekün Sivil

Savunma Hizmetleri

Okul Öncesi

Eğitim

Programı

2 Filiz ALTINTOP

YUMRU

Aday Öğretmenlik

Semineri

3 Besime Nilhan

TURGUT

Okul Sağlığı Semineri İlk Yardım

Semineri

Bilgisayar ve İnt.

Kullanımı

4 Özge Gizem

ENGİN

Stratejik Planlama

Semineri

5 Burcu YILDIRIM Mesleki Gelişim

Semineri

Halk Oyunları U.

Öğretici

Bilgisayar

Kullanım Kursu

6 Neslihan

DEMİRCİ

Çevreye Uyum Eğitimi Temel Eğitim

Kursu

Hazırlayıcı Eğitim

Kursu

7 Dinçer BARİK 540 Saatlik Özel Eğitim Meis Modülleri

Semineri

İlköğretim

Kurumları

Standartları

E-okul

Bilgilendirme

Semineri

Tefbis

Semineri

8 Bengül BARİK 540 Saatlik Özel Eğitim İlköğretim

Kurumları

Standartları

Bilgisayar

Kullanım Kursu

Tefbis Semineri

9 Gülay GÜLLÜ İ.K.S Semineri Temel Eğitim

Kursu

Zihinsel

Engelliler

KursuTeorik

Zihinsel Engelliler

Kursu-Tamamlama

Özel Eğitim

Kursu

1

0

Funda BENGİ Etkili Takım Çalışması Özel Eğitim

Semineri

Teknik Sanat

Görevlileri Kursu

Topyekün Sivil

Savunma Hizmetleri

Teknoloji

Uygulamaları

1

1

Elçin GÜNDÜZ Çevreye Uyum Eğitimi Özel Eğitim

Semineri

Hazırlayıcı Eğitim

Kursu

Adaylık Eğitimi

1

2

Serpil ÜVEYİK Satranç Eğitimi

Semineri

Özel Eğitim

Semineri

TKY Semineri Teknik Sanat

Görevlileri

Yetiştirme Kursu

Zihinsel

Engelliler

Sınıf

Öğr.Tamamla

ma Kursu

1

3

Hasan NASIRCI Zihinsel Engelliler

Kursu-Teorik

Zihinsel

Engelliler

KursuTamamlama

Okul Sağlığı

Semineri

Öğretmenin sınırı

Yok semineri

Adaylık

Eğitimi

1

4

Kadir ERÇİL Zihinsel Engelliler

Kursu-Teorik

Zihinsel

Engelliler Kursu-

Tamamlama

İlk Yardım

Semineri

Ekolojik Okur

Yazarlık Semineri

Beden Eğitimi

Semineri

1

5

Sezin DERAN Zihinsel Engelliler

Kursu-Teorik

Zihinsel

Engelliler Kursu-

Tamamlama

Özel Eğitim

Kursu

Temel Bilgisayar ve

İnternet Kullanımı

25

Destek Personeli (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:

2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı:

Sıra

No Görevi Erkek Kadın

Eğitim

Durumu

Hizmet

Yılı Toplam

1 Memur 1 0 Lise 30 1

2 Hizmetli 1 1 Lise 12-23 2

3 Sigortalı İşçi 0 1 Lise 1

Çalışanların Görev Dağılımı

S.

NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul

Müdürü

1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini

yürütmeye, 2. Okulu düzene koyar 3. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve

geliştirmesinden sorumludur. 4. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

2 Müdür Yardımcısı

1. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder. 2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat,

yazışma, eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar.

3. Müdür yardımcısı, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

3 Öğretmenler

1. Özel Eğitim okullarında sınıf öğretmenliği esastır. 2. Dersler sınıf ve branş öğretmenleri tarafından okutulur. 3. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda

belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulamaları yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler.

4. Özel Eğitim öğrencilerinin özellikleri dikkate alınarak sınıf nöbet sistemi uygulanır. Öğretmenler sınıf nöbet sistemine göre planlamalarını yaparlar.

5. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları web sayfasından takip eder.

6. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, materyal dolaplarındaki malzemeleri korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar.

4

Yönetim İşleri ve

Büro Memuru

1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar.

2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar.

3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar.

5

Yardımcı Hizmetler Personeli

1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak,

2. Hizmet yerlerini temizlemek, 3. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 4. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı

sorumludurlar.

26

ÇALIŞANLARIN GÖNÜLLÜ OLARAK YAPTIKLARI İŞLER

S.NO ADI-SOYADI GÖREVİ BRANŞI İLGİ ALANLARI GÖNÜLLÜ

ÇALIŞMALARI

1 Hudaverdi MUTLU Müdür Özel Eğitim Gezi, İnternet , Spor Ağaçlandırma

2 Münevver ÜLGER Müdür

Yardımcısı

Özel Eğitim Gezi, Kitap Duvar Resimleri

3 Hasan NASIRCI Öğretmen Özel Eğitim İnternet, Gezi Okulun Face

Sayfası

4 Dinçer BARİK Öğretmen Özel Eğitim Spor, İnternet,

Reklam

Planlama Çalışmaları

5 Bengül BARİK Öğretmen Özel Eğitim Sosyal Faaliyetler Planlama Çalışmaları

6 Serpil ÜVEYİK Öğretmen Özel Eğitim Spor, Gezi Ailelerin Ziyaretleri

7 Kadir ERÇİL Öğretmen Özel Eğitim İnternet, Spor, Gezi Ailelerin Ziyaretleri

8 Sezin DERAN Öğretmen Özel Eğitim İnternet, Spor, Gezi Ailelerin Ziyaretleri

9 Ö. Gizem ENGİN Öğretmen Özel Eğitim Gezi, İnternet Ailelerin Ziyaretleri

10 Derya KIZILYEL

İMAMOĞLU

Öğretmen Rehberlik İnternet, Gezi, Müzik Okulun İnternet

Sitesi

11 B. Nilhan TURGUT Öğretmen Özel Eğitim İnternet, Spor, Gezi Ailelerin Ziyaretleri

12 Neslihan DEMİRCİ Öğretmen Özel Eğitim İnternet, Spor, Gezi Ailelerin Ziyaretleri

13 Gülay GÜLLÜ Öğretmen Özel Eğitim Gezi, Müzik Ailelerin Ziyaretleri

14 Filiz ALTINTOP

YUMRU

Öğretmen Özel Eğitim İnternet, Spor, Gezi Ailelerin Ziyaretleri

15 Burcu YILDIRIM Öğretmen Beden Eğitimi İnternet, Spor, Gezi Turnuva

16 Funda BENGİ Öğretmen Görsel Sanatlar Sanat, Gezi Duvar Resimleri

17 Elçin GÜNDÜZ Öğretmen Müzik Müzik, Sanat Müzik Dinletisi

18 Sabri KARATAŞ Daimi İşçi İnternet, Spor, Gezi Destek

19 Funda ERDOĞAN Daimi İşçi İnternet, Spor, Gezi Destek

27

Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri

Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psikolojik

Danışman

Norm

Sayısı

Görev

Yapan

Psikolojik

Danışman

Sayısı

İhtiyaç

Duyulan

Psikolojik

Danışman

Sayısı

Görüşme

Odası

Sayısı

Danışmanlık Hizmeti Alan

Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen

Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Veli

Sayısı

Öğretmenlere

Yönelik

Öğrencilere

Yönelik

Velilere

Yönelik

1 1 0 1 - 15 31 2 0 8

2.3.1. Teknolojik Düzey

Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:

Araç-Gereçler

2012 2013 2014 2015 İhtiyaç

Bilgisayar

5 5 5 5 2

Yazıcı 2 4 4 4 2

Tarayıcı 0 0 0 0 2

Fotokopi Makinası 0 1 1 1 1

Projeksiyon 1 1 1 1 1

İnternet bağlantısı 1 1 1 1 0

Uygulama sınıfı 0 0 0 0 1

Fax 0 1 1 1 0

Fotoğraf makinesi 0 0 0 0 1

Kamera 0 0 0 0 1

Okul/kurumun İnternet sitesi 1 1 1 1 0

28

Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı:

Fiziki Mekân

Var Yok Adedi İhtiyaç

Öğretmen Çalışma Odası

X 1

Ekipman Odası X 1

Kütüphane X 1

Rehberlik Servisi X 1 0

Resim Odası X 1

Müzik Odası X 1

Çok Amaçlı Salon X 1 0

Bilgisayar laboratuvarı X 1

Yemekhane X 1 0

Spor Salonu X 1

Spor Alanları X 1 0

Uygulama sınıfı X 1

Arşiv X 1

2.3.2. Mali Kaynaklar

Okul/Kurum Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2013 2014

Genel Bütçe 80.040 82000

Okul Aile Birliği 2200 3000

Kira Gelirleri ------ ------

Döner Sermaye ------ ------

Vakıf ve Dernekler ------ ------

Dış Kaynak/Projeler ------ ------

TOPLAM 82240 85000

29

Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu:

2.3.3. İstatistiki Veriler

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL

Toplam öğretmen sayısı

Öğrenci sayısı Toplam öğrenci

sayısı Öğretmen başına düşen

öğrenci sayısı

Kız Erkek

15

3 28 31 2

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

2013 2014 2015 2013 2014 2015

4 4 4 2 2 2

YILLAR 2013 2014 2015

HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

Temizlik

1704,51

3028,40

4201,96

Küçük onarım

Bilgisayar harcamaları

Büro makinaları harcamaları 4920,6

Telefon 302,25 430,00

Yemek 3107,16 16469,46 27,496,80

Sosyal faaliyetler

Kırtasiye 2029,60 2499,56 1514,55

Vergi harç vs

…………..

GENEL 6841,27 22299,67 38563,91

Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler

2013 2014 2015

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 3 23 4 25 3 28

Toplam Öğrenci Sayısı 26 29 31

30

Yerleşim Alanı ve Derslikler

Sosyal Alanlar

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı

Yemekhane 50 50 m2

Çok Amaçlı Salon 50 50 m2

Kurum Kültürü

Hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar; mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile

kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitimin altyapısının oluşturulmasında geçmişten gelen bilgi ve deneyimler,

yazılı belgeler, talimatlar, genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan

yararlanılmaktadır. Okulumuzda iç ve dış iletişimde resmi iletişim araç ve yöntemleri kullanılır. Her türlü yazışma

“Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik” çerçevesinde yürütülmektedir.

Okulumuz özel eğitim alanında hizmet veren bir kurum olduğundan velilerimizin, öğretmenlerimizin ve

çalışanlarımızın talepleri ile karşı karşıyadır. Bu talepler mevzuat ve yönetmelikler çerçevesinde karşılanmaktadır.

Okul çalışanları ve öğretmenleri performanslarını arttırmak ve geliştirmek için hizmet içi eğitim

faaliyetlerine katılmaktadırlar.

Etkin bir kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde yansıtılması ve

bu doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır. Karar alma süreçlerinde katılımcı yönetimi benimsemiştir.

Katılımcı yönetimle, kurumu etkileyecek kararlarda, sadece belirlenen yöneticilerin değil; ayrıca personelin

katkısını da önemsemekte ve dikkate almaktadır. Katılımcı yönetimde belirlenmiş yöneticiler karar almada ve onlar

için cevap vermede hala en son sorumlu olan kişilerdir; ancak alınan kararlardan etkilenecek personel üyelerin

yönetimin karar alma sürecine aktif olarak gözlemlerini, analizlerini, öneri ve tavsiyelerini sunmaları beklenir.

Yerleşim

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m

2) Bahçe alanı (m

2)

1500 m2

800 m2

700 m2

31

2.6 KURUM DIŞI ANALİZ

Kurumumuzdaki çalışmalar yasal yönetmelikler çerçevesinde; ülkemizin genel ekonomik durumu, veli

sosyal profili göz önüne alınarak yürütülmektedir.

2.6.1. PEST- E (Politik, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

Okulumuzda PEST Analizi, Politik (siyasi), Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik faktörlerin incelenerek önemli ve

hemen harekete geçirilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin olumlu (Fırsat ) veya olumsuz (Tehdit)

etkilerini ortaya çıkarmak için yapılan bir analizdir.

Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değişimlerin sakıncalı (Tehdit) taraflarından korunmak, avantajlı

(Fırsat ) taraflarından yararlanmaya çalışmaktır.

Okul politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenlerini değerlendirmiş, bu

değişkenlerin okulun gelişimine nasıl katkı sağlayacağını ya da okul gelişimini nasıl engelleyeceğini belirlenmiştir.

Bu değişkenlerden okulun gelişimine katkı sağlayacak olanlar bir fırsat olarak değerlendirilmiştir. Bunun yanı sıra

okul gelişimini engelleyebilecek olan değişkenler ise tehdit olarak alınmış ve planlama yapılırken bu tehditler göz

önünde bulundurulmuştur.

Sosyal faktörler çevrenin sosyokültürel değerleri ve tutumları ile ilgilidir. Bu değer ve tutumlar okulumuzun

çalışanları ve hizmet sunduğu kesimler açısından önemlidir. Çünkü bu konular örgütün stratejik hedeflerini,

amaçlarını etkileyebilir, kurum açısından bir fırsat ya da tehdit oluşturabilir. Sosyal açıdan çevre analizi yapılırken

kurumun bulunduğu çevredeki yaşantı biçimi, halkın kültürel düzeyi, toplumsal gelenekler vb. konular dikkate

alınmalı, bu konuların kurum açısından bir fırsat mı yoksa tehdit unsuru mu olduğu tespit edilmelidir.

Teknolojik alandaki hızlı gelişmeler, telefon, radyo, televizyon ve internet gibi günümüz haberleşme araçları

çevrede olup bitenlerden zamanında haberdar olma olanakları yanında, yazılı haberleşmenin ifade güçlüklerini

ortadan kaldırmış, hatta birtakım olayları görerek anında izleyebilme olasılığını gerçekleştirmiş bulunmaktadır.

Herhangi bir haber, mesaj veya önemli bir olay, dünyanın herhangi bir yerine vakit geçirmeksizin çok çabuk

ulaşmakta; dünyanın herhangi bir yerinden başka bir yere bilgi ve deneyim transferi gerçekleştirilebilmektedir. Bu

durum bilimsel, teknik ve düşünsel alanlarda meydana gelen gelişmelerin iyi veya kötü sonuçlarıyla bütün dünyaya

yayılmasını sağlamaktadır. Böylece, dünyada kişiler arası ilişkilerde olduğu kadar, grup ve uluslararası ilişkilerde

de sosyokültürel yönden hızlı değişimler meydana gelmektedir. Bilimsel, teknik ve düşünsel değişimler, eğitim ve

öğretim alanındaki sistem ve yöntemleri de temelinden değişime zorlamaktadır.

32

Politik ve yasal etmenler

Ekonomik çevre değişkenleri

İl MEM ve MEB 2015 2019 Stratejik Planlarının

incelenmesi,

İlgili yasa, yönetmelik, genelge, yönerge ve kararlar.

Okul çevresindeki politik durum,

Özel ve tüzel destekler.

Okulumuzun bulunduğu çevrenin, eğitime-öğretime

erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentileri,

Harcamalar

Ülkemizdeki genel ekonomik durum.

İşgücü durumu. Okulun bulunduğu çevrenin genel gelir

durumu,

İş kapasitesi,

Okulun gelirini arttırıcı unsurlar,

Okulun giderlerini arttıran unsurlar,

Tasarruf sağlama imkânları,

İşsizlik durumu,

Mal-ürün ve hizmet satın alma

imkânları,

Kullanılabilir gelir

Velilerin sosyo ekonomik düzeyi

Sosyal-kültürel çevre değişkenleri

Teknolojik çevre değişkenleri

Çevreye duyarlılık.

Veli ihtiyaç ve istekleri.

Aile yapısındaki değişmeler (geniş aileden çekirdek

aileye geçiş, erken yaşta evlenme vs.),

Nüfus artışı,

Göç,

Nüfusun yaş gruplarına göre dağılımı,

Doğum ve ölüm oranları,

Hayat beklentilerindeki değişimler

Özel eğitim okul sayısının sınırlı olması

Birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin azalması.

Alternatif ve yeni teknolojiler

Maliyet

Harcamalar

Özel destekler

MEB teknoloji kullanım durumu

e- devlet uygulamaları,

e-öğrenme, internet olanakları,

Çalışanların sahip olduğu teknolojik

araçlar,

Teknoloji alanındaki gelişmeler

Okulun yeni araçlara sahip olma

imkanları,

Teknolojinin eğitimde kullanımı

Teknolojinin ilerlemesinin,

yayılmasının ve benimsenmesinin

artması,

Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve

kullanılabilirliğ inin gelişmesi,

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve

etkileşim-paylaşım olanakları

2.6.2.Üst Politika Belgeleri

SIRA NO REFERANS KAYNAĞININ ADI

1 Milli Eğitim Bakanlığı 2015 – 2019 Stratejik Planı

2 Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

3 Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı

33

2.7. GZFT ANALİZİ

Müdürlüğümüz GZFT Analizi çalışmaları kapsamında;

erimiz ile paylaşılarak,

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi’nin zayıf ve güçlü yanları ile fırsat ve

tehditlerinin tespiti yapılmıştır. Yapılan çalışmalara göre müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile

fırsatlar ve tehditleri aşağıda yer almaktadır.

Güçlü Yönler Zayıf Yönler

1. Okul idaresinin değişime ve gelişime açık olması

2. Bahçesinin geniş ve temiz olması

3. Sınıflardaki öğrenci mevcutlarının uygun olması

4. Okulumuzun yemekhanesinin olması

5. Öğretmenler arası ilişkilerin çok iyi olması

6. Normal Öğretim yapılması

7. Öğrenci öğretmen ilişkilerinin ve iletişiminin

sağlıklı olarak yürümesi ve iletişimin çok iyi olması

8. İdare öğretmen ilişkilerinin iyi olması

10.Okul Aile Birliğinin Eğitim-Öğretimde aktif

olarak yer alması

11. Okul güvenliğinin iyi olması

12. Okulun çevre ile ilişkilerin çok iyi olması

13. Tüm öğrencilerin Aynı düzey özel eğitime

muhtaç bireylerden oluşması

14. Öğrencilerin tamamının okula servislerle

gelmesi.

1. Okulda sosyal ve sportif faaliyet alanlarının azlığı

2. Isınma probleminin yaşanması

3. Öğrencilerin özel eğitime muhtaç olmalarından

dolayı her türlü aktiviteye etkin olarak

katılamamaları

4. Kış mevsiminde öğrencilerin dinlenme alanlarının

olmaması

5. Eğitim araçlarının-gereçlerinin yetersiz olması

6. Okul donanımlarının teknolojik gelişmelere ve

öğrenci seviyesine uygun olmaması

7. Öğrencilere aile desteğinin yetersizliği.

8. I. Kademe ve II. Kademenin aynı binada

bulunması

9.Uygulama Sınıflarımızın olamaması

10. Derslik yetersizliği

11. Kadrolu hizmetlilerimizin yeterli sayıda

olmaması.

12.Öğretmen kadrosunun yeterli olmaması.

34

Fırsatlar

Tehditler

1. Okulumuzun İl Merkezinde yer alması

2. Ulaşımın rahat olması.

3. İlçe Milli Eğitim ve İl Milli Eğitim Müdürlüklerine

yakın olması.

4. Velilerin Sosyo-ekonomik düzeyleri, veli ve toplum

desteğinin güçlü olması.

5. İlimizin gelişmiş ve sanayileşmiş oluşu.

6. İlimizde kişi başına düşen milli gelirin yüksek

olması.

7. Eğitime önem veren velilerin bulunması.

1. Mahallenin bölgenin Sosyo-ekonomik yapısı.

2. Mevzuatın sık sık değişmesi.

3. Otizm hakkında toplumdaki bilinçsizlik

4. Kaynak Yetersizliği

5. Okulun çarşı merkezinde yer alması

6.Okul çevresinde internet cafe, bar vb. alanların çok

olması.

Okulumuzun 4 yıllık olması nedeniyle daha önceki dönem stratejik planı olmadığından karşılaştırma

yapılamamıştır.

2.7 GELİŞİM VE SORUN ALANLARI

Okul Müdürlüğümüz yürütmekte olduğu faaliyet alanları ve hizmetler ile stratejik planda ön görülecek yeni

faaliyet alanları ve hizmetlere ilişkin stratejik alanları, sorun odaklı yaklaşımla; eğitim ve öğretime erişim, eğitim

ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere 3 temel başlık altında boyutlandırmıştır. Gelişim/Sorun

Alanları belirlenmiş bu alanlara odaklanarak yapılan çalışmalar sonucunda amaç ve hedefler oluşturulmuştur.

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları

1. Devamsızlık

2. Dezavantajlı çevrelerden gelen çocuklar

3. Taşımalı eğitim

4. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları

1. Okul yönetiminin sosyal,kültürel, ve sportif faaliyetlere ayırdığı zaman

2. Uygun eğitim ortamlarının oluşturulması

3. Okul rehber öğretmeni ile Özel Eğitim Öğretmenleri işbirliği,Rehberlik Servisinin

Çalışmaları

4. Sosyal, kültürel ve sportif etkinlik alanları

5. Müfredat değişikliklerindeki sıklık

6. Öğretmen yeniliklere yaklaşımı

7. Materyal geliştirme

8. Okul sağlığı ve hijyen

9. Okul güvenliği

35

10. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

11. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

12. Parçalanmış ve ilgisiz aileler

Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları

1. İnsan kaynaklarının planlanması ve istihdamı

2. Öğretmenlerde mesleki gelişim

3. İyi yönetim ve iyi organizasyon anlayışı

4. Okulların kendi harcama bütçeleri

5. Okul-veli-öğrenci ilişkilerinde iletişim

6. Özel sektör, STK ve yerel yönetimler ile olan işbirliği ve koordinasyon

7. İzleme ve değerlendirme

8. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi

9. Çalışanların ödüllendirilmesi

10. Hizmetiçi eğitim kalitesi

11. Okulun fiziki kapasitesi

12. Okul-Aile Birlikleri

13. Stratejik planların uygulanması

14. Basın ve yayın faaliyetleri.

15. İstatistik ve bilgi temini

16. Teknolojik altyapı

17. Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

18. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

2.8 Stratejik Plan Mimarisi

1. Eğitim Öğretime Erişim

Okula kayıtlı Öğrenci sayısını arttırmak.

Yapılan ev ziyareti sayısı

Devamsız öğrenci sayısı

2.Eğitim Öğretimde Kalite

Bilişsel becerileri gerçekleştirme oranı.

Psikomotor becerileri gerçekleştirme oranı.

Özbakım becerilerini gerçekleştirme oranı

Dil ve Konuşma becerilerini gerçekleştirme oranı.

Sosyal becerileri gerçekleştirme oranı.

36

Eğitim - öğretim yılı başında, tekli fırsat yöntemiyle hazırlanan kaba değerlendirme ve çoklu fırsat

yöntemiyle hazırlanan ayrıntılı değerlendirme formlarına göre yılsonu davranış kazandırma oranları

Ders Araç gereç Temini

Ders Araç Gereç onarımı

Velilerin, kaynaşmasına yönelik çay düzenleme

Veliye yönelik müzik, şiir dinletisi etkinliği

Düzenlenen diğer etkinlikler ve kermesler

Eğitim - Öğretim, Rehberlik, öğrenciye yardım ve destek konusunda bilgilendirme

Sağlık, beslenme, iletişim ve diğer güncel konularda bilgilendirme

Spor müsabakalarına katılan öğrenci sayısı.

Alınan - hedeflenen madalyalar ve kupalar

3.Kurumsal Kapasite

Veliye yönelik eğitim, bilgilendirme toplantıları ve seminerleri sayısı

Veliye yönelik tiyatro, müzik, şiir dinletisi vb. sosyal etkinlikler sayısı

Veli ile birlikte yapılan okul dışı tarihi, turistik ve kültürel amaçlı geziler ve sosyal etkinlikler

sayısı. (Kermes vb.)

Okul - Aile Birliğine katkı yapan, bağış yapan veli sayısı ve oranı. (2010 yılı 0 veli % 0)

37

3. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM

38

3.1. VİZYON

3.2. MİSYON

Tam donanımlı bir özel eğitim merkezi olarak tüm öğrencilerimizi bağımsız yaşayabilen,

mutlu, kendileri ile barışık ve toplumla kaynaşmış, engellenmemiş birey haline gelmelerini

sağlamak üzere sabır ve sadakatle hizmet vermek amacındayız.

Türk Milli Eğitiminin temel ilke ve amaçları doğrultusunda zihinsel işlevler

bakımından farklılık gösteren, temel öz bakım becerilerinde sınırlılıkları olan özel eğitime

muhtaç, destek eğitimine ihtiyaç duyan bireylere gerekli kaliteli eğitim - öğretim hizmetini

sunan bir kurum olmak.

39

3.3.TEMEL DEĞERLER VE İLKELERİMİZ

Süreçlere İlişkin Temel Değerler

Performansa İlişkin Temel Değerler

Kişilere İlişkin Temel Değerler

Türk Milli Eğitimi’nin genel amaç ve temel ilkeleri ile özel eğitimin genel amaç ve temel ilkeleri rehberliğinde;

3.4. Temalar

3.5. Amaçlar

3.6. Hedefler

3.7. Performans göstergeleri

3.8.Faaliyet, projeler ve maliyetlendirme

Not: Yukarıdaki değerlerde belirtilen Temalar ve diğer bileşenler ayrı ayrı alındığından numaralar bu bölümde

belirtilmiştir.

Kazım Karabekir

Özel Eğitim

Uygulama

Merkezi

40

3.4 STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç: 1 Öğrencilerimizin hakkı olan eğitime

ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve

dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar

altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir

.

Stratejik Hedef 1.1. Okulumuza kayıtlı olan öğrenci

sayısını kapasitemiz olan 32’ye çıkarmak

Stratejik Amaç 2:Öğrencilerimizin hayata en iyi

şekilde hazırlanacakları, öğrendiklerini günlük

yaşantıda uygulayabilecekleri, özbakım becerilerini

bağımsız olarak yerine getirebilecekleri kaliteli ve

kalıcı eğitim öğretim hizmeti sunmak.

Stratejik Hedef 2.1. Öğrencilerin; başarı durumlarını

kontrol edecek Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı

(BEP) Biriminin oluşturulması ve derslerdeki

eksikliklerini tespit ederek, bu eksiklikleri giderecek

tedbirlerin alınması.

Stratejik Amaç 3: Öğrencilerimizin daha iyi, daha

kaliteli eğitim - öğretim alabilmelerini sağlamak için

okulumuzun ihtiyacı olan eğitim teknolojisi araç -

gereçlerini, ders araç gereçlerini temin etmek,

öğrencilerimizin öğrendiklerini pekiştirecekleri sağlıklı

bir fiziki ortam oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.1 . Eğitim öğretimin kalitesinin

arttırılması açısından ders araç gereçlerinin ve donanım

eksikliklerinin giderilmesi

Stratejik Amaç 4. Yapacağımız sosyal, kültürel, sportif

faaliyetler ve sunulan hizmetlerle velilerin ve diğer

paydaşların dikkatini çekmek, otizmin bir farkındalık

olduğunu hissettirmek

Stratejik Hedef 4.1. Okulun farkındalığını hissettiren,

velileri bir araya getiren, kaynaştıran, eğlendiren ve

dinlendiren; müzik, şiir, kermes ve okul çayı gibi sosyal

faaliyetlerin sayısının arttırması.

Stratejik Amaç 5. Okul – veli ilişkisini geliştirmek,

etkili ve kalıcı bir iletişim kurmak. Velileri

bilinçlendirip okula, eğitim ve öğretime daha duyarlı

hale getirmek.

Stratejik Hedef 5.1 Velilerimizin Okul - Aile Birliği ve

Sınıf Veli Toplantılarına katılımının arttırılması.

41

PERFORMANS GÖSTERGELERİ

TEMA: EĞİTİM ve ÖĞRETİME ERİŞİM

Mevcut Durum: Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle

eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir. Ayrıca öğrencilerimiz devamsızlıklarının daha

yakından takip edilmesi ve yasal dayanakları olsa dahi devamsızlık yapma eğilimlerinin azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılması gerektiği ortaya çıkmıştır. Okulumuzu

ziyaret eden velilerin okul hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıkları, tespit edilmiştir. Adana ilinde oluşturulan kurul ve komisyonların da okulumuz hakkında yeterli bilgiye

sahip olmamaları sebebiyle velilerin sağlıklı bilgilendiremedikleri görülmüştür. Bu nedenle okul tanıtım faaliyetlerine daha fazla önem verilmesi gerektiği ortaya çıkmıştır.

SAM 1 PERFORMANS GÖSTERGELERİ

SH 1 2013 2014 2019

PG 1.1.1. Okula kayıtlı Öğrenci sayısını arttırmak.

29 31

32

PG 1.1.3 Devamsız öğrenci sayısı 3 1 0

Stratejik Amaç: 1Öğrencilerimizin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin

eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir.

Stratejik Hedef 1.1. Okulumuza kayıtlı olan öğrenci sayısını

kapasitemiz olan 32’ye çıkarmak

Stratejiler: . 1.Planlı ve düzenli çalışmalar yapılacak. 2. Öğrencilerin kayıt edilmesi için gerekli bilgilendirme çalışmaları yapılacak.

42


TEMA: EĞİTİM ve ÖĞRETİMDE KALİTE

Mevcut Durum: Öğrencilerimiz hayata en iyi şekilde hazırlanacakları, öğrendiklerini günlük yaşantıda uygulayabilecekleri, özbakım becerilerini bağımsız olarak yerine

getirebilme sınırlılığına sahiptir . Bu nedenle öğrencilerin; derslerdeki ve günlük yaşantılarındaki eksikliklerini tespit ederek, bu eksiklikleri giderecek tedbirlerin

alınması hedeflenmiştir.


SH 2 2013 2014 2019

PG 2.1.

Eğitim - öğretim yılı başında, tekli fırsat

yöntemiyle hazırlanan kaba değerlendirme ve

çoklu fırsat yöntemiyle hazırlanan ayrıntılı

değerlendirme formlarına göre yılsonu davranış

kazandırma oranları

Dil ve Konuşma Gelişimi: %20

Toplumsal Uyum Becerileri:

%30 Beslenme Eğitimi: %30

Okuma ve Yazma: %20

Matematik: %25

Dil ve Konuşma Gelişimi: %30

Toplumsal Uyum Becerileri: %55

Beslenme Eğitimi: %60 Okuma ve

Yazma: %35 Matematik: %30

Dil ve Konuşma Gelişimi: %50 Toplumsal

Uyum Becerileri: %65 Beslenme Eğitimi: %65

Okuma ve Yazma: %50 Matematik: %50

Stratejik Hedef 2.1. Öğrencilerin; başarı durumlarını kontrol edecek Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Biriminin oluşturulması ve derslerdeki eksikliklerini tespit ederek, bu eksiklikleri giderecek tedbirlerin

alınması.

Stratejiler: 1. Öğrencinin mevcut düzeyinin belirlenmesi öğretimin planlanmasında olumlu rol oynar. Öğrenci düzeyi tespit edilecek.

2. Öğretimin planlanması başarıyı arttırır. Yapılacak eğitim ve öğretim planlanacak.

3. Öğretimde uygun materyal seçimi sürecin işlevselliğini arttırır, değerlendirmenin geçerliliğini güçlendirir. Uygun materyallerin seçimi sağlanacak.

Stratejik Amaç 2. Öğrencilerimizin hayata en iyi şekilde

hazırlanacakları, öğrendiklerini günlük yaşantıda uygulayabilecekleri, özbakım

becerilerini bağımsız olarak yerine getirebilecekleri kaliteli ve kalıcı eğitim

öğretim hizmeti sunmak.

43



Mevcut Durum: Eğitime erişim ve eğitimde kalitenin artırılması konularında istenen verimin alınabilmesi için teknolojik araç gereçlerin temini ve kullanımında

planlanmanın en iyi şekilde yapılması gerekmektedir. Bu yüzden ders araç gereçlerini temin etmek, öğrencilerimizin öğrendiklerini pekiştirecekleri sağlıklı bir fiziki ortam

oluşturmak amaçlanmıştır.


SH 1 2013 2014 2019

PG 3.1.1. Ders Araç gereç Temini %30 %20 %5

PG 3.1.2. Ders Araç Gereç onarımı %10 %10 %10

Stratejik Amaç 3: Öğrencilerimizin daha iyi, daha kaliteli eğitim -

öğretim alabilmelerini sağlamak için okulumuzun ihtiyacı olan eğitim

teknolojisi araç - gereçlerini, ders araç gereçlerini temin etmek,

öğrencilerimizin öğrendiklerini pekiştirecekleri sağlıklı bir fiziki ortam

oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.1: . Eğitim öğretimin kalitesinin arttırılması

açısından ders araç gereçlerinin ve donanım eksikliklerinin giderilmesi

Stratejiler: . 1.Öğrencilerin öğrenme becerilerini pekiştirecek görsel, işitsel araçlara sahip olmak, öğrenilenleri kalıcı ve yaşantı hale getirecek.

2. Teknolojik imkânları en etkin biçimde eğitimin hizmetine sunmak, eğitim ve öğretim etkinliğinin kalitesini, verimini arttıracak.

44



Mevcut Durum: Öğrencilerimiz özel eğitim gerektiren birey olduğu için toplumsal uyum problemi yaşamaktadır .Bu yüzden okulun farkındalığını hissettiren, velileri

bir araya getiren sosyal faaliyetlerin sayısının arttırılması hedef alınmıştır.


SH 1 2013 2014 2019

PG 4.1.1. Velilerin, kaynaşmasına yönelik çay düzenleme

0 2

4

PG 41.2. Veliye yönelik müzik, şiir dinletisi etkinliği 0 0 2

PG 4.1.3 Düzenlenen diğer etkinlikler ve kermesler 1 1 2

Stratejik Amaç 4. Yapacağımız sosyal, kültürel, sportif faaliyetler ve sunulan hizmetlerle velilerin ve diğer paydaşların dikkatini çekmek,

otizmin bir farkındalık olduğunu hissettirmek

Stratejik Hedef 4.1. Okulun farkındalığını hissettiren, velileri bir araya getiren, kaynaştıran; müzik, şiir, kermes ve okul çayı gibi sosyal faaliyetlerin sayısının arttırması.

Stratejiler:

2. Çözüme katkı sağlamak, çözümün parçası olmak insanları mutlu eder, sonraki çalışmalar için motive eder. Veliler işin içine katılacak.

3. İnsanlar paydaşlarıyla buluşmak ve bulundukları ortamda rahat etmek, saygı görmek isterler. İnsanların saygı gördüğü bir ortam yaratılacak.

.

45


TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

Mevcut Durum: Eğitimde okul veli işbirliği eğitimin kalitesini arttırmaktadır. Bu yüzden etkili , kalıcı bir iletişim kurmak ve velileri bilinçlendirip duyarlı hale

getirmek hedeflenmiştir.

SAM 6 PERFORMANS

GÖSTERGELERİ SH 1 2013 2014 2019

PG 6.1.1. Okul Aile birliği top.katılım oranı %50 %70 %100

PG 6.1.2. Sınıf Veli Toplantısı katılım oranı %40 %70 %100

Stratejik Amaç 5. Okul – veli ilişkisini geliştirmek, etkili ve kalıcı bir iletişim kurmak. Velileri bilinçlendirip okula, eğitim ve öğretime daha duyarlı hale getirmek.

Stratejiler:

1 .Çözüme ortak olmak ve sorumluluğu paylaşmak, amaca ulaşmak için gerekli olan işbirliği ve dayanışmayı arttırır. 2. Bilinçli veli daha duyarlı ve daha özverili veli demektir. Veliler bilinçlendirilecektir.

.

Stratejik Hedef 5.1 Velilerimizin Okul - Aile Birliği ve Sınıf Veli

Toplantılarına katılımının arttırılması.

46

4. BÖLÜM MALİYETLENDİRME

47

4.1 MALİYETLENDİRME

Faaliyet maliyeti tespit edilirken faaliyet ile doğrudan ilişkilendirilebilen maliyetler dikkate alınmıştır . Faaliyet

maliyetinin tespitinde bütçe içi kaynaklar ile bütçe dışı kaynaklara da yer verilmiştir. Maliyetlendirmeler de girdi

fiyatları ve diğer ekonomik değerler gerçeği ortaya koyularak, tahmini belirlemeler gerçekçi öngörülere

dayandırılmıştır. Kaynaklarla faaliyetler arasındaki ilişki iyi kurulmuş, kullanılacak olası oransal yöntemler tutarlı

ve açıklanabilir olmasına dikkat edilmiştir. Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi Müdürlüğü

maliyetlendirme çalışmalarını aşağıdaki Hedefler ve Kaynak ilişkisi tablosuna göre yürütmüştür.

STRATEJİK PLAN TAHMİNİ MALİYET TABLOSU

TEMA STRATEJİK AMAÇLAR

– HEDEFLER

TAHMİNİ MALİYET

2015 2016 2017 2018 2019 Toplam Oran %

STRATEJİK AMAÇ 1 1000 1100 1200 1300 1400 6000 %8

Stratejik Hedef 1.1 1000 1100 1200 1300 1400 6000

STRATEJİK AMAÇ 2 2500 2750 3250 3500 3750 15750 %21

Stratejik Hedef 2.2 2500 2750 3250 3500 3750 15750

STRATEJİK AMAÇ 3 2500 2750 3250 3500 3750 15750 %21

Stratejik Hedef 3.1 2500 2750 3250 3500 3750 15750

STRATEJİK AMAÇ 4 5250 6250 7250 7750 8000 34500 %23

Stratejik Hedef 4.1 1750 1750 2250 2250 2400 10400

STRATEJİK AMAÇ 5 2125 3125 3125 3375 4000 17250 %23

Stratejik Hedef 5.1 2125 315 315 3325 4000 17250

Genel Yönetim Giderleri 200 400 600 800 1000 3000 %4

TOPLAM MALİYET %100

48

5. BÖLÜM İZLEME VE

DEĞERLENDİRME

49

5.1. İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme

ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve

uygunluğunun analizidir. İzleme, yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir. Raporlama izleme faaliyetinin

temel aracıdır. İzleme raporları objektif olmalıdır. İlerleme sağlanan alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan

konular da rapor edilmelidir.

Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi Müdürlüğümüz stratejik planının onayı alınıp

uygulamaya geçilmesi ile beraber izleme ve değerlendirme faaliyetleri de başlayacaktır. Amaç ve hedeflerin

gerçekleştirilmesine ilişkin gelişmelerin yapılan faaliyetin gerçekleşme zamanına bağlı olarak belirli bir sıklıkla

raporlanması ve ilgili taraflar ile kurum içi ve kurum dışı mercilerin değerlendirmesine sunulması sağlanacaktır.

Raporlama genel anlamda Altı aylık ve Yıllık olmak üzere senede iki defa gerçekleştirilecektir. Her yılın Ocak-

Şubat ve Haziran-Temmuz aylarında raporlama yapılacaktır. Raporlar iki nüsha şeklinde düzenlenip bir tanesi

birimde kalacak diğeri ise gerekli çalışma ve değerlendirmenin yapılabilmesi için Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Strateji Geliştirme Hizmetleri Birimine gönderilecektir. Gelen raporlar değerlendirilerek stratejik planlama

sürecinde, izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik plan gözden

geçirilecek, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılacaktır.

Bu doğrultuda yapılan çalışmalarla uygulamalarda aksaklıkların tespiti ve giderilmesi sağlanarak

hedeflere ulaşma konusunda doğru bir yaklaşım sergilenmiş olacaktır.

İZLEME

DEĞERLENDİRME

DÖNEMİ

SÜREÇ AÇIKLAMAS I ZAMAN

KAPSAMI

Performans

Programı 3’er Aylık

İzleme Raporları

Okul Birimleri tarafından sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst kurula sunulması ve gerekli değerlendirmelerin yapılması.

Ocak-Nisan-Temmuz- Ekim Dönemi

Yıllık İzleme Ve

Değerlendirme

Okul Birimleri tarafından sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi. Üst kurul ve stratejik plan ekibiyle yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması

Ocak Ayında

50

STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU

SIRA

NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Hudaverdi MUTLU Okul Müdürü

2 Münevver ÜLGER Müdür Yardımcısı

3 Derya KIZILYEL İMAMOĞLU Rehberlik Öğretmeni

4 Bengül BARİK Özel Eğitim Öğretmeni

5 Serpil ÜVEYİK Özel Eğitim Öğretmeni

6 Dinçer BARİK Özel Eğitim Öğretmeni

7 Seyhan CESUR Okul Aile Birliği Başkanı

OKUL STRATEJİK PLAN EKİBİ

Unvanı Adı-Soyadı

Müdür Hudaverdi MUTLU

Müdür Yardımcısı Münevver ÜLGER

Rehber Öğretmen Derya KIZILYEL İMAMOĞLU

Öğretmen Hasan NASIRCI

Öğretmen Neslihan DEMİRCİ

Öğretmen Filiz ALTINTOP YUMRU

Öğretmen Besime Nilhan TURGUT

Öğretmen Gülay GÜLLÜ

51

KAZIM KARABEKİR ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ

ÇINARLI MAH. 61006 SK. No:1

Seyhan/ADANA

Telefon:0 (322) 3630463

Fax: 0 (322) 3630462

WEB: [email protected]

mailto:[email protected]

Documents

SEYHAN KAYMAKAMLIĞI Kazım Karabekir Özel …kazimkarabekirozelegitimmerkezi.meb.k12.tr/meb_iys...Kazım Karabekir Özel Eğitim Uygulama Merkezi’nin yürüttüğü faaliyetleri,