26
SISTEM PEMBELAJARAN BERASASKAN PENDEKATAN INKUIRI PENEMUAN MENERUSI WEB BERTAJUK PERKONGSIAN MEDIA DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN FARAZILA BINTI ABDUL RAHMAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

SISTEM PEMBELAJARAN BERASASKAN PENDEKATAN INKUIRI … · 4.4.3 Inkuiri Berstruktur 78 4.4.4 Inkuiri Terbimbing 80 4.4.5 Coaching & Scaffolding 81 4.5 Reka bentuk Interaksi 82 4.6

Embed Size (px)

Citation preview

SISTEM PEMBELAJARAN BERASASKAN PENDEKATAN INKUIRI

PENEMUAN MENERUSI WEB BERTAJUK PERKONGSIAN MEDIA

DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

FARAZILA BINTI ABDUL RAHMAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

 

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS ♦

JUDUL : SISTEM PEMBELAJARAN BERASASKAN PENDEKATAN INKUIRI PENEMUAN MENERUSI WEB BERTAJUK PERKONGSIAN MEDIA DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

SESI PENGAJIAN : 2009/2010

Saya FARAZILA BINTI ABDUL RAHMAN

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( )

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

SULIT

TERHAD

TIDAK TERHAD

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

(TANDATANGAN PENYELIA) (TANDATANGAN PELAJAR)

Alamat Tetap: 46, LORONG HAJI KINDANG, KAMPUNG BUMBUN, PEKAN JABI, 85000 SEGAMAT, JOHOR

Tarikh:_________________________ Tarikh:_________________________

PROF. MADYA DR. JAMALLUDIN BIN HARUN

Nama Penyelia

Disahkan oleh

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

PENGESAHAN PENYELIA

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)”

Tandatangan : ........................................................

Nama Penyelia : PROF. MADYA DR. JAMALLUDIN BIN HARUN

Tarikh : ......................................................... 

SISTEM PEMBELAJARAN BERASASKAN PENDEKATAN INKUIRI

PENEMUAN MENERUSI WEB BERTAJUK PERKONGSIAN MEDIA DALAM

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

FARAZILA BINTI ABDUL RAHMAN

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan

(Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2010

 

 

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : ...............................................................

Nama Penulis : FARAZILA BINTI ABDUL RAHMAN

Tarikh : ............................................................... 

untuk Ayahanda, Bonda dan adik-adikku yang di kasihi dan di sayangi

serta semua yang dekat di hati ini, tidak lupa buat rakan-rakan sepejuangan

Terima kasih di atas segala sokongan, pengorbanan dan kasih sayang.....

 

 

PENGHARGAAN

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Ilahi kerana dengan izin dan limpah

kurniaan-Nya dapat saya menyiapkan kajian ini dalam masa yang ditetapkan.

Di kesempatan ini saya ingin mengucapkan setinggi – tinggi penghargaan dan

ribuan terima kasih yang tidak terhingga kepada Prof Madya Dr. Jamalludin Bin

Harun selaku penyelia yang telah banyak memberi bimbingan dan bantuan di

sepanjang proses pelaksanaan kajian ini di jalankan. Sesungguhnya segala tunjuk ajar

yang diberi amat berguna dan hanya Tuhan sahajalah yang akan membalasnya.

Tidak lupa juga kepada rakan-rakan seperjuangan Khairiah, Fida, Shima,

Zida dan Ekin serta ahli keluarga tersayang yang banyak memberi bantuan dan

sokongan semasa menyiapkan kajian ini. Budi baik kalian tidak akan saya lupakan

dan hanya Allah yang mampu membalasnya. Akhir sekali saya sudahi dengan salam

takzim penuh penghormatan kepada semua yang terlibat dalam menjayakan kajian

ini.

Sekian. Terima kasih.

 

ABSTRAK

Tujuan kajian ini ialah untuk merekabentuk dan membangunkan sistem

pembelajaran menerusi web menggunakan pendekatan inkuiri penemuan mengikut

ciri-ciri yang dicadangkan oleh National Science Teachers Association Amerika

Syarikat dan aras pembelajaran inkuiri oleh Herron (1971). Pembangunan sistem

pembelajaran ini menggunakan Model Rapid Prototyping. Topik yang dipilih bagi

tujuan ini ialah Perkongsian Media bagi kegunaan guru dalam memahami apakah

yang dimaksudkan dengan Perkongsian Media. Pendekatan inkuiri penemuan ini

digunakan kerana pengguna akan membina kefahaman mereka sendiri hasil daripada

pencarian maklumat. Semasa pengguna menggunakan laman web ini, mereka akan

dikemukakan dengan persoalan dan masalah yang memerlukan mereka mencari

jawapan seperti mana yang dipertekankan oleh pendekatan inkuiri penemuan.

Menerusi teknik pembelajaran sebegini diharapkan penglibatan pengguna menjadi

lebih aktif dan juga mencabar pemikiran pengguna ke aras yang lebih tinggi dalam

menyelesaikan masalah yang dikemukakan. Bagi melihat potensi sistem

pembelajaran yang telah dibangunkan ini, penilaian formatif telah dijalankan

menerusi sesi temubual bersama kumpulan fokus. Analisis isi kandungan menerusi

teknik pembentukan tema telah digunakan. Berdasarkan data yang dianalisis dan

perbincangan yang telah dijalankan, pembangun telah membuat rumusan dan

mengemukakan beberapa cadangan serta memberi huraian mengenai sistem

pembelajaran berasaskan inkuiri yang dibangunkan.

vi 

 

ABSTRACT

The purpose of this study is to design and develop a web-based learning

system that utilizes inquiry based learning strategies based on the criteria suggested

by National Science Teachers Association United States of America and inquiry

learning level by Herron (1971). This learning system uses Rapid Prototyping Model.

The topic selected for this purpose is Media Sharing for teachers to understand what

Media sharing is all about. This inquiry based learning strategies is applied as user

will develop their own understanding based on web information search experience.

When user searches this website, they will face questions and issues that require

them to find solutions as emphasized by inquiry based learning strategy. Through

this strategy, it is hope that users will participate actively and also challenge their

thinking to a higher level in solving problems aired. Formative evaluation is

conducted through dialogue session with focus group to understand the potential of

developed learning system. Content analysis is performed to identify common

themes. Based on data analysis and discussion, the developer has made conclusion

and several recommendation and details regarding inquiry based learning through the

developed web learning system.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL

PENGAKUAN PENULIS ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xii

SENARAI SINGKATAN xiii

1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Penyataan Masalah 9

1.4 Objektif Kajian 10

1.5 Rasional Kajian 11

1.6 Kepentingan Kajian 14

1.7 Skop dan Batasan Kajian 15

1.8 Definisi Istilah 15

1.8.1 Web 2.0 15

viii

1.8.2 Perkongsian Media (Media Sharing) 16

1.8.3 Inkuiri Penemuan 16

1.9 Penutup 17

2 SOROTAN KAJIAN 18

2.1 Pengenalan 18

2.2 Sistem Pendidikan Malaysia 19

2.3 Peranan Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran 20

2.3.1 Kelebihan Penggunaan Komputer dalam Pengajaran

dan Pembelajaran 21

2.3.2 Kelemahan Penggunaan Komputer dalam Pengajaran

dan Pembelajaran 24

2.4 Teknologi Web dalam Pengajaran dan Pembelajaran 26

2.4.1 Kelebihan Menggunakan Laman Web dalam Pengajaran

dan Pembelajaran 26

2.4.2 Kekurangan Menggunakan Laman Web dalam

Pengajaran dan Pembelajaran 29

2.4.3 Penggunaan Komputer di Kalangan Guru-guru 30

2.5 Apa itu Web 2.0 32

2.5.1 Ciri-ciri Web 2.0 32

2.5.2 Kemudahan yang Ditawarkan oleh Web 2.0 33

2.5.3 Perkongsian Media (Media Sharing) dalam Pengajaran

dan Pembelajaran 34

2.5.4 Kelebihan Penggunaan Web 2.0 dalam Pengajaran dan

Pembelajaran di Kalangan Guru 35

2.6 Teori Pembelajaran 37

2.6.1 Teori Behaviorisme 37

2.6.2 Teori Kognitivisme 38

2.6.3 Teori Konstruktivisme 39

2.7 Inkuiri Penemuan 41

2.7.1 Empat Aras Inkuiri dalam Pengajaran dan

Pembelajaran 41

ix

2.7.2 Keberkesanan Inkuiri dalam Pengajaran dan

Pembelajaran 43

2.7.3 Pendekatan Inkuiri Penemuan dalam Persekitaran

Pembelajaran Elektronik 44

2.8 Teknologi Simulasi 46

2.8.1 Keberkesanan Teknologi Simulasi Web dalam

Pengajaran dan Pembelajaran 46

2.9 Model Reka Bentuk Instruksional 49

2.9.1 ADDIE 50

2.9.2 Waterfall 51

2.9.3 Rapid Prototyping 52

2.10 Penutup 54

3 REKA BENTUK LAMAN WEB 55

3.1 Pengenalan 55

3.2 Model Reka Bentuk Pengajaran yang Digunakan dalam

Pembangunan Laman Web 56

3.2.1 Fasa Analisis Feasibiliti dan Keperluan 56

3.2.2 Fasa Mereka Bentuk Laman Web 57

3.2.3 Fasa Pembangunan Laman Web 58

3.2.4 Fasa Kitaran Prototaip 59

3.2.5 Fasa Penilaian dan Pengujian 59

3.2.6 Fasa Implementasi Laman Web 60

3.3 Carta Aliran Laman Web 60

3.4 Reka Bentuk Laman Web yang Dibangunkan 63

3.4.1 Reka bentuk Informasi / Strategi Pembelajaran 63

3.4.2 Reka bentuk Interaksi 65

3.4.3 Reka bentuk Antaramuka / Visual 66

3.5 Pemilihan Perisian Untuk Membangunkan Laman Web 66

3.6 Pembangunan Aplikasi yang Dihasilkan 67

3.7 Penyebaran Aplikasi yang Dihasilkan 68

3.8 Penutup 69

x

4 HASIL PEMBANGUNAN 70

4.1 Pengenalan 70

4.2 Objektif dan Isi Pelajaran 71

4.3 Aliran Sistem Pembelajaran 71

4.4 Reka bentuk Informasi / Strategi Pembelajaran 75

4.4.1 Penyoalan dan Penyediaan Masalah yang Boleh

Diselesaikan 75

4.4.2 Membuat Refleksi dan Membina Pengetahuan

daripada Data 76

4.4.3 Inkuiri Berstruktur 78

4.4.4 Inkuiri Terbimbing 80

4.4.5 Coaching & Scaffolding 81

4.5 Reka bentuk Interaksi 82

4.6 Reka bentuk Antaramuka / Visual 84

4.7 Simulasi Pembelajaran 85

4.8 Penutup 89

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 90

5.1 Pengenalan 90

5.2 Ringkasan Laman Web yang Dibangunkan 90

5.3 Masalah yang Dihadapi Semasa Membangunkan Laman Web 91

5.4 Kelebihan Laman Web yang Dibangunkan 92

5.5 Kelemahan Laman Web yang Dibangunkan 94

5.6 Penilaian Formatif : Maklum Balas Pengguna 95

5.7 Cadangan Penambahbaikan 98

5.8 Penutup 99

RUJUKAN 100

Lampiran A 103

  xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

2.1 Empat Aras Pembelajaran Inkuiri 42

(Herron, 1971)

4.1 Penerangan Mengenai Ikon atau Pautan

Utama yang Digunakan di dalam Sistem

Pembelajaran Menerusi Web 72

5.1 Komen Mengenai Sistem dan Isi Pelajaran 96

5.2 Komen Mengenai Strategi Pembelajaran

Inkuiri Penemuan 96

5.3 Komen Mengenai Reka Bentuk Antaramuka

Sistem Pembelajaran 97

5.4 Komen Mengenai Reka Bentuk Interaksi

Sistem Pembelajaran 97

  xii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

2.1 Lima Peringkat Model ADDIE 50

2.2 Enam Peringkat Model Waterfall 52

2.3 Tujuh Peringkat Model Rapid Prototyping

Bostock dan Drammond (1995, 1998) 53

3.1 Carta Aliran Laman Web 62

4.1 Paparan Antaramuka Laman Utama 73

4.2 Paparan Antaramuka Utama Pengenalan 73

4.3 Paparan Antaramuka Utama Pembelajaran 74

4.4 Paparan Antaramuka Utama Global 74

4.5 Paparan Persoalan Youtube 76

4.6 Paparan Pilihan Maklumat yang Boleh

Digunakan oleh Pengguna 77

4.7 Paparan Soalan Refleksi 77

4.8 Paparan Pop Up Message Sebagai Maklum Balas 78

4.9 Paparan Bagi Aras Inkuiri Berstruktur 79

4.10 Paparan Bagi Aras Inkuiri Terbimbing 80

4.11 Paparan Bagi Coaching & Scaffolding 81

4.12 Paparan Antaramuka Pilihan Menu dan ‘Home’ 82

4.13 Paparan Antaramuka Kawalan Video 83

4.14 Paparan Simulasi Google 86

4.15 Paparan Simulasi Perbualan Telefon 86

4.16 Paparan Simulasi Emel 87

4.17 Paparan Simulasi Yahoo Messenger 88

4.18 Paparan Simulasi Skype 88

  xiii

SENARAI SINGKATAN

PBK - Pembelajaran Berbantukan Komputer

1

 

 

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Sistem pendidikan di Malaysia pada masa sekarang tidak hanya tertumpu

kepada kaedah lama iaitu pencarian maklumat yang hanya tertumpu pada buku-buku

sahaja. Sebaliknya sedikit sebanyak telah wujud golongan yang mula menggunakan

komputer dalam pencarian maklumat yang sememangnya menjimatkan masa

pencarian di samping dapat mencari maklumat tidak kira di mana sahaja. Menurut

Gagne dan Briggs dalam Rosenberg (2000), komputer dapat digunakan sebagai

media pembelajaran kerana komputer memiliki keistimewaan yang tidak dimiliki

oleh media pembelajaran yang lain sebelum zaman komputer.

Antara keistimewaannya adalah dari segi hubungan interaktif, pengulangan

dan maklum balas serta peneguhan. Komputer membolehkan wujudnya hubungan di

antara rangsangan dengan jawapan. Bahkan komputer dapat menggalakkan inspirasi

dan meningkatkan minat. Selain itu, komputer membolehkan pengguna mengulangi

apabila perlu untuk memperkuatkan lagi pembelajaran dan memperbaiki ingatan.

Aktiviti pengulangan amat memerlukan kebebasan dan kreativiti daripada para

2

 

 

pelajar (Clements, 1995). Media komputer membolehkan pelajar memperoleh

maklum balas terhadap pembelajaran secara serta merta. Peneguhan positif yang

diberi apabila pelajar memberikan jawapan dapat memotivasikan pelajar.

Jika dilihat pada masa sekarang, peranan komputer dalam proses pengajaran

dan pembelajaran di sekolah-sekolah di Malaysia masih berada pada tahap awal

sahaja. Kebanyakan guru hanya menggunakan aplikasi komputer untuk

menyampaikan maklumat yang menggunakan Microsoft Power Point dan mungkin

juga untuk menunjukkan video kepada pelajar-pelajar. Selain itu, guru dan pelajar

hanya menggunakan kemudahan Internet seperti menggunakan Yahoo dan Google

dalam pencarian maklumat tambahan yang diperlukan oleh mereka. Sepatutnya

teknologi Internet dan Web yang semakin meluas harus digunakan sebagai medium

pengajaran yang berkesan. Pihak kerajaan Malaysia juga telah memberikan

peruntukan yang besar ke arah menyediakan prasarana ICT yang membolehkan

pembelajaran berasaskan web dapat dilaksanakan di sekolah-sekolah seluruh negara.

Namun demikian, ia dikatakan masih belum boleh menjamin berlakunya peningkatan

di dalam pencapaian para pelajar terutama di dalam aspek pemikiran tahap tinggi.

Telah wujud kesedaran kepada golongan guru-guru dan pelajar-pelajar

bahawa pencarian maklumat menggunakan kemudahan Internet mampu menjimatkan

masa dan mereka boleh mencari maklumat yang diingini dengan mudah. Jika

sebelum ini, mereka hanya mencari maklumat dengan menggunakan Web 1.0 yang

lebih statik sifatnya serta tidak menawarkan sebarang perkongsian maklmuat. Ini

menunjukkan Web 1.0 lebih kepada pembacaan sahaja tidak kepada perkongsian

video, bahan pengajaran dan sebagainya. Tetapi, dengan kewujudan Web 2.0 yang

mengantikan Web 1.0 telah memberi ruang baru yang lebih baik dalam

pengkongsian maklumat tidak kira berbentuk video, grafik, teks dan sebagainya.

Web 2.0 merujuk kepada apa yang dikatakan sebagai generasi kedua terhadap

pembangunan web dan reka bentuk web. Ianya digambarkan sebagai kemudahan

3

 

 

komunikasi, perkongsian maklumat, reka bentuk berpusatkan pengguna dan

kerjasama di World Wide Web. Ianya juga mendorong kepada pembangunan dan

evolusi kepada masyarakat berasaskan web, perkhidmatan dan aplikasi web. Sebagai

contoh seperti rangkaian sosial, perkongsian video, wiki, blog dan folksonomi. Web

2.0, adalah sebuah istilah yang dicetuskan pertama kali oleh O'Reilly Media pada

tahun 2003, dan dipopularkan pada konferensi Web 2.0 pertama di tahun 2004,

merujuk pada generasi yang dirasakan sebagai generasi kedua layanan berasaskan

web—seperti rangkaian sosial, wiki, rangkaian komunikasi, dan folksonomi—yang

menekankan pada kerjasama online antara pengguna.

Setakat ini, perkongsian pelbagai media seperti video, gambar, audio dan

sebagainya hanya digunakan sebagai hiburan semata-mata. Tetapi alangkah baiknya

jika ada satu sistem yang mampu menawarkan tentang perkongsian pelbagai media

yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini akan memberi

kebaikan dan kelebihan kepada guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

1.2 Latar Belakang Masalah

Terdapat banyak kajian yang telah dijalankan tentang keberkesanan

pengajaran menggunakan Internet. Khan (1999) menyatakan bahawa pengajaran

berasaskan web (web based instruction, WBI) bolehlah dilihat sebagai satu inovatif

dalam menyampaikan pengajaran kepada para pelajar iaitu mengunakan web sebagai

medium perantaraan. Antara ciri utama web yang tidak terdapat dalam media lain

ialah kebolehan menyediakan persekitaran yang membenarkan pelajar berinteraksi

dengan guru, pelajar berinteraksi dengan pelajar-pelajar lain atau pelajar berinteraksi

dengan persekitaran laman web itu sendiri (Sajap Maswan, 2006).

4

 

 

Menurut Hambric (1997) telah mendapati bahawa web berkesan dalam

menyelesaikan masalah di kalangan pelajar-pelajar Tahun 5 di Vista California.

Anderson dan Joerg (1996) melaporkan dalam kajian mereka bahawa web

berperanan sebagai suatu alat yang berkesan dan sesuai bagi pelajar serta pengajar

untuk meningkatkan pencapaian dan minat dalam pembelajaran. Ramai pengkaji

seperti Joerg (1995), Day (1996) dan Hambric (1997) mendapati bahawa

pembelajaran melalui web lebih berkesan jika dibandingkan dengan kaedah

tradisional.

Kelebihan penggunaan Web 2.0 adalah sesebuah web dinamik itu menjadi

semakin mudah dan ringan. Berbanding Web 1.0 ia lebih mengutamakan unsur

tambahan seperti java , shockwave dan javascript. Dengan kehadiran teknologi 2.0

perubahan dari segi penampilan web adalah nampak ketara dimana web tidak lagi

dilihat sebagai tempat yang membosankan. Web 2.0 membolehkan pengguna

memuat turun, memuat naik, berkongsi pandangan, berbincang dengan pengguna

lain secara terus iaitu iaitu melalui alam maya walaupun dimana sahaja individu itu

berada. Jika hendak dibandingkan dengan Web 1.0, pengguna hanya boleh melihat

sahaja paparan yang disediakan. Sebaliknya ini tidak berlaku terhadap Web 2.0 yang

mana pengguna boleh berinteraksi, bergabung, berbincang secara terus.

Kategori Web 2.0 boleh dibahagikan kepada blog, rangkaian sosial (social

networking), wiki, perkongsian media (media sharing), podcast dan sebagainya.

Antara contoh laman web perkongsian media (media sharing) dalam Web 2.0 yang

meluas pada masa sekarang adalah seperti Youtube, TeacherTube, Vimeo, Flickr dan

Shutterfly. Youtube, TeacherTube dan Vimeo adalah perkongsian yang melibatkan

video sahaja, manakala Flickr dan Shutterfly pula berkaitan dengan perkongsian

grafik atau gambar.

Jika dilihat dari semasa ke semasa, kuantiti kewujudan beribu-ribu video

dalam kehidupan kita semua semakin meningkat. Hal ini kerana, kebanyakan kita

5

 

 

lebih menyukai maklumat yang disampaikan dalam bentuk video, gambar atau

animasi berbanding hanya mengunakan teks sahaja. Kewujudan pelbagai jenis

teknologi ini lebih bermakna jika dapat digunakan atau diaplikasikan dalam

pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja di sekolah malah di semua institusi

pendidikan negara kita.

Tetapi, persoalannya di sini, adakah para guru bersedia dan mengetahui

tentang kebolehan dalam menggunakannya dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Masalah yang dihadapi dalam merealisasikan penggunaan Internet

dalam pengajaran dan pembelajaran adalah kerana kemudahan yang tidak mencukupi

(Abdul Wahab Ismail Gani, Kamaliah Hj. Siarap & Hasrina Mustafa, 2006).

Keadaan ini merupakan punca utama mengapa guru-guru masih kurang

menggunakan Internet dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini sekaligus

menyebabkan guru-guru ini lebih cenderung dan berminat menggunakan kaedah

tradisional dalam pengajaran mereka.

Dengan adanya sistem pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan Web

2.0 ini akan menolong mengurangkan masalah-masalah yang ada dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Kita sememangnya mengetahui bahawa setiap pelajar

mempunyai gaya pembelajaran mereka sendiri dan juga mempunyai tahap

kecerdasan yang berlainan. Kebanyakan pelajar lebih cenderung untuk menerima

maklumat secara grafik, animasi dan video. Penggunaan animasi menunjukkan kesan

positif terhadap pelajar yang mengikuti pembelajaran berbantukan komputer dan

memperolehi peningkatan markah yang lebih tinggi (Rizal & Jailani, 2005). Dengan

adanya perkongsian media dalam pengajaran dan pembelajaran, mereka mempunyai

pilihan untuk belajar mengikut kemampuan dan kemahuan mereka sendiri. Mereka

boleh belajar dengan menonton video pengajaran yang disediakan. Bagi mereka yang

cenderung kepada visual, kaedah ini membolehkan mereka mencerap dan menerima

maklumat dengan lebih baik dan pantas.

6

 

 

Selain itu, dengan perkongsian media ini amat sesuai bagi mereka yang

mempunyai tahap penerimaan maklumat yang agak lemah. Mereka boleh belajar

pada masa yang dikehendaki secara berulang-ulang agar mereka lebih faham. Selain

itu, guru dan pelajar lebih cekap dalam pencarian maklumat yang ingin dikongsi atau

diperlukan. Mereka tidak hanya cenderung dalam menggunakan Yahoo dan Google,

tetapi dengan adanya Web 2.0 ini, mereka tahu dimana tempat untuk mencari video,

gambar, audio dan sebagainya. Hal ini kerana, perkongsian maklumat bagi setiap

satu itu berbeza dan ini memudahkan mereka terus mendapat maklumat yang

diingini.

Web 2.0 mempunyai banyak aplikasi yang mampu memberikan kelebihan-

kelebihan kepada penggunanya. Jika dahulu kewujudan Web 1.0 memberikan dan

menawarkan perkhidmatan pencarian maklumat secara sehala sahaja. Di mana

maklumat hanya disampaikan dan pengguna hanya bertindak sebagai penerima tanpa

boleh mengubah, menambah atau berkongsi maklumat tersebut. Tetapi setelah

kewujudan Web 2.0, keadaan ini tidak lagi berlaku. Pengguna-pengguna dengan

bebas mampu memuat turun, memuat naik maklumat yang ingin dikongsi antara

mereka di samping dapat berbincang secara terus walau di mana pun seseorang itu

berada. Pengguna-pengguna boleh bertukar-tukar atau berkongsi segala informasi

yang mereka ada dengan sesiapa sahaja.

Terdapat banyak kategori di dalam Web 2.0 tetapi kajian ini melibatkan

perkongsian media (media sharing) yang merujuk kepada perkongsian maklumat

dari segi gambar-gambar, video-video dan juga audio. Penggunaan Web sebagai

medium pengantaraan semasa penyampaian maklumat dalam proses pengajaran dan

pembelajaran merupakan pendekatan yang amat baik. Terdapat banyak kajian yang

menyatakan bahawa pendekatan pembelajaran yang menggunakan web lebih baik

berbanding dengan pendekatan tradisional. Antara kebaikan pengajaran berasaskan

laman web ialah penyediaan ciri-ciri hiperteks, hipermedia dan hiperlink dengan

laman web lain dari seluruh dunia. Keadaan ini menjadikan penyampaian pengajaran

dapat disampaikan dalam bentuk tidak linear. Format hipermedia memudahkan

7

 

 

pendekatan berpusatkan pelajar. Pembelajaran seperti ini tentunya dapat

mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan bermotivasi (Becker & Dwyer,

1994).

Laman web juga mendokong dan menggalakkan inkuiri dan eksplorasi, yang

biasanya berkaitan dengan pembelajaran pemikiran tahap tinggi (high order thinking

skills) (Thuring, Mannemann & Haake, 1995). Pendekatan inkuiri akan memberikan

impak yang lebih baik dalam pendekatan pembelajaran web ini. Hal ini kerana,

dengan penggunaan inkuiri memberi peluang kepada pengguna atau pelajar

menggunakan kefahaman awal atau pengalaman mereka dalam memahami sesuatu

yang baru. Mereka akan menggunakan pengalaman yang mereka ada di samping

meneroka maklumat baru yang ada bagi menerima maklumat baru tersebut. Jika

berlaku perbezaan antara pengalaman dan maklumat yang baru mereka temui, di

sinilah berlakunya asimilasi kepada pelajar-pelajar tersebut dimana mereka akan

memilih maklumat yang betul dan membetulkan fahaman mereka yang pada awalnya

tidak tepat.

Carin dan Sund (1971) mendefinisikan inkuiri sebagai pembelajaran tidak

langsung yang melibatkan aktiviti penerokaan dan penemuan yang berkaitan dengan

proses untuk mendapatkan maklumat. Ia berasaskan kepada penyoalan dan

penyelesaian masalah di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Melalui aktiviti

tersebut pelajar akan terlibat di dalam pemprosesan maklumat mental untuk

mendapatkan kefahaman yang bermakna, dan melibatkan diri secara aktif di dalam

pembelajaran mereka. Ini menunjukkan bahawa inkuiri adalah berpusat kepada

pelajar bukan kepada guru, sebaliknya guru hanya bertindak sebagai pemandu arah

dalam memberikan peluang kepada pelajar menemui maklumat yang sebenar.

Pembelajaran berasaskan laman web merupakan alternatif baru dalam

menyediakan pembelajaran yang lebih bermakna, dan salah satu pendekatan yang

amat berpotensi ialah melalui inkuiri terbimbing. Banyak kajian lampau

8

 

 

menunjukkan pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan

pencapaian dan meningkatkan kebolehan memberikan hujahan di kalangan pelajar

(Ivins, 1986; McComas, 1992). Dalam mereka bentuk dan membangunkan laman

web pendidikan menggunakan pendekatan inkuiri terbimbing, aktiviti-aktiviti

penerokaan, penyoalan dan aplikasi adalah amat penting bagi memastikan

pembelajaran lebih berkesan.

Pendekatan inkuiri yang digunakan dalam pembelajaran menerusi web akan

lebih memberi kesan positif kepada kefahaman pelajar jika disokong dengan

teknologi simulasi. Simulasi berasaskan web merupakan teknologi yang terbaik serta

terkini bagi mereka yang bertanggungjawab mereka bentuk sesuatu operasi yang

kompleks atau sistematik. Dari kajian yang dijalankan oleh Chun Hung Chen dan

Insup Lee (1998), simulasi berasaskan web menjadi salah satu cara untuk

memperluaskan peranan simulasi dalam dunia pendidikan kerana struktur Internet

yang luas serta mudah dicapai pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja tanpa

mengira platform komputer yang digunakan.

Quinn (1993) serta Magnusson dan Palincsar (1995) telah mendapati bahawa

penggunaan simulasi berkomputer di dalam proses pembelajaran mampu

meningkatkan kemahiran pelajar untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang

diberikan dengan berkesan. Mereka berpeluang untuk melakukan latihan dan

seterusnya membentuk kemahiran berfikir pada aras yang lebih tinggi. Di samping

itu, simulasi juga merupakan salah satu strategi pengajaran yang terbukti berkesan

dalam meningkatkan mutu pembelajaran dari pelbagai aspek.

Keberkesanan simulasi dalam proses pengajaran dan pemahaman tidak dapat

disangkal lagi kerana terdapat banyak bukti penyelidikan yang telah dijalankan serta

diterbitkan dalam persidangan tahunan mengenai simulasi menerusi web dalam SCS

dan Winter Simulation dan dalam isu khas mengenai jurnal-jurnal simulasi

terutamanya simulasi berasaskan web (Fishwick & Hill, 1999). Antaranya ialah

9

 

 

simulasi berkomputer dapat menghasilkan tindakbalas yang betul serta teratur yang

mana lebih fleksibel dan jimat jika dibandingkan dengan mengupah seorang guru

bagi setiap pelajar (Les Pang & Hodson, 1999). Dalam penyelidikan yang telah

dijalankan oleh Gokhale (1996), beliau merumuskan bahawa integrasi simulasi

berkomputer kepada pembelajaran makmal melalui aktiviti tradisi dapat

meningkatkan prestasi pelajar. Tunjuk ajar dari aktiviti simulasi berkomputer boleh

digunakan sebagai alternatif bagi memotivasikan pelajar kepada menerokai dan

membina kemahiran pelajar.

Pelajar-pelajar akan mendapat kefahaman yang lebih baik dengan

menggunakan laman web dalam penerokaan dan pencarian maklumat. Pendekatan

inkuiri yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran adalah berpusatkan

pelajar. Hal ini memberi kebebasan kepada pelajar untuk memahami sesuatu

matapelajaran dengan gaya pembelajaran mereka sendiri. Hal ini seterusnya

menjadikan pelajar menemui konsep yang sebenar setelah melakukan penerokaan

dengan maklumat baru dan dibandingkan dengan pengalaman dan pengetahuan sedia

ada mereka. Teknologi simulasi yang menyokong pendekatan inkuiri membawa

pengukuhan kefahaman yang lebih baik kepada setiap pelajar. Dengan itu, pelajar-

pelajar akan dapat menguasai konsep-konsep yang sebenar dengan kefahaman yang

jelas dan tepat.

1.3 Pernyataan Masalah

Oleh yang demikian, berdasarkan kelebihan-kelebihan yang terdapat pada

Web 2.0, adalah diharapkan ianya boleh digunakan oleh para guru, pelajar dan pihak

pentadbiran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini sekaligus dapat

membantu para guru dan pelajar menghadapi masalah yang sering terjadi dalam

proses pengajaran dan pembelajaran. Diharapkan dengan adanya penggunaan Web

10

 

 

2.0 dapat memberi kemudahan kepada guru dan pelajar berkongsi segala maklumat

kepada sesiapa sahaja. Mereka boleh mendapat maklumat yang dikehendaki dengan

pantas dan ini diharapkan dapat memberikan peluang kepada setiap pelajar belajar

dengan kehendak mereka sendiri kerana ianya berpusatkan pelajar.

Oleh yang demikian, projek ini melibatkan pembangunan satu laman

pembelajaran menerusi web yang bertajuk perkongsian media. Dengan itu, ianya

akan memberi peluang pelajar-pelajar dan guru mempunyai ruang berkongsi

maklumat seperti video, gambar, audio, bahan persembahan dan sebagainya.

Maklumat-maklumat tambahan yang diterima ini akan membolehkan pelajar-pelajar

mengukuhkan kefahaman mereka. Akhir sekali, diharapkan kesan dari penggunaan

Web 2.0 ini terutamanya dalam perkongsian media seperti audio, video dan gambar

dalam pengajaran dan pembelajaran memberi kesan yang positif kepada semua pihak

terutamanya kepada guru dan pelajar.

1.4 Objektif Kajian

(i) Mereka bentuk aktiviti pembelajaran menggunakan pendekatan

inkuiri penemuan bagi menyampaikan maklumat berkaitan

perkongsian media menerusi web dalam pengajaran dan

pembelajaran.

(ii) Membangunkan laman pembelajaran menerusi web yang bertajuk

Perkongsian Media yang berasaskan kepada pendekatan inkuiri

penemuan.