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REPÚBLICA DE COLOMBIA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE NORTE DE SANTANDER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS ERNESTO PUYANA
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR
SANTO DOMINGO DE SILOS, 2020
1. SENTIDO DE LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
1.1 CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
La evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS ERNESTO PUYANA, se
realizará teniendo en cuenta que en el Proyecto Educativo Institucional, el
componente pedagógico establece como Paradigma el Constructivismo y dentro de
este paradigma, el trabajo con los estudiantes se realizará según el Aprendizaje
Significativo que concibe el aprendizaje como un proceso integral donde se deben
valorar aspectos como el trabajo colaborativo, los presaberes, la integración del
nuevo conocimiento y el desarrollo de estrategias para aprender a aprender.
Para la institución evaluar estará dentro del marco del Ministerio de Educación
Nacional: Evaluar para mejorar.
Serán principios de la Evaluación:
CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un
seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que
se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad,
periodo, clase o proceso. Y al final del periodo académico.
INTEGRAL: Estimula además el desarrollo de valores y actitudes en pro del
desarrollo de capacidades y habilidades, respetando características personales,
intereses, ritmos y estilos del aprendizaje. Tendrá en cuenta los aspectos cognitivo,
académico, comunicativo y valorativo.
SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y su relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión
de la institución educativa, los estándares de competencias de las diferentes áreas,
los indicadores de desempeño, lineamientos curriculares o estructura científica de
las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de
formación integral de los estudiantes.
FLEXIBLE: pues nuestra institución ofrece educación tiene en cuenta que el
proceso de aprendizaje debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes y que todo aprendizaje es un proceso en el cuál la evaluación es una
ayuda para que el docente mejore sus estrategias pedagógicas para alcanzar los
estándares de calidad en cada una de las áreas. Además de tener en cuenta los
ritmos de desarrollo del estudiante también es importante valorar distintos aspectos
como interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar,
nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios,
dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
PARTICIPATIVA: involucra en la evaluación al estudiante, padre de familia y otros
estamentos de la comunidad educativa, con el propósito de alcanzar los fines
propuestos en el Proyecto Educativo Institucional, con la orientación y
acompañamiento del profesor.
FORMATIVA: permite reorientar los procesos y metodologías educativas para
formar sujetos conscientes de su existencia personal, autónoma y universal,
comprometidos con un orden social fraterno.
La evaluación será por competencias, es decir lograr razonamiento, argumentación,
explicación de fenómenos, uso del conocimiento científico y solución de problemas
por parte del estudiante.
En los procesos de evaluación se tienen en cuenta las diferentes dimensiones a
saber: cognitiva, actitudinal, psicomotora biológico, valorativo, afectivo y
comunitario.
La evaluación será de tipo cualitativa es decir, permanente, integral, descriptiva,
utilizando diferentes instrumentos y serán responsabilidad del docente.
Las valoraciones se hacen sobre niveles de desempeño alcanzados o dejados de
alcanzar por parte del estudiante.
En cada período escolar se valora el aprendizaje de los estudiantes en todas las
áreas de formación y los procesos de desarrollo.
Los estudiantes de cada grado participan en diferentes momentos evaluativos a
saber: la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación orientados por el
profesor.
Se aplican tres etapas de evaluación a saber: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación garantizará el favorecimiento de la objetividad, teniendo en cuenta
fines, fuentes, momentos e instrumentos.
La evaluación es concebida en la Institución Educativa Luis Ernesto Puyana, como
un sistema de seguimiento a los procesos de profundización, tanto a nivel cognitivo
como socio-afectivo (en valores y saberes), estructurado a través del avance en la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos.
Además la evaluación es de tipo diagnostica, formativa, final la cual tiene en cuenta:
los conocimientos que posee el estudiante y que tanto recuerda sobre un
determinado tema; hace referencia al conjunto de ejercicios, pruebas y actividades
orientadas a confrontar al estudiante con su propio aprendizaje, de manera que
pueda identificar los avances que ha logrado y hacer actividades de refuerzo o
correctivos para mejorar los aspectos en los cuales aún tiene dificultades o
debilidades; finalmente sabe que tanto ha avanzado en su proceso de adquisición
de nuevos conocimientos.
La evaluación para los educandos se realiza en forma continua, integral, cuantitativa
(de 1,0 a 5,0 con un decimal que va de 1,1 a 4,9) y descriptiva (donde se tienen en
cuenta los desempeños y a su vez fortalezas y debilidades). Se adelantará basada
en la pluralidad exigida en la Constitución Política de Colombia de 1.991, en los
Fines planteados en la Ley General de Educación, en los Principios Institucionales
(Misión, Visión, Filosofía y Metas de Calidad), en los Lineamientos Curriculares,
en los Estándares Básicos de Competencias, en el Decreto 1075 y en el Código de
la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 del 8 de Noviembre de 2006 y demás
normas vigentes.
2. CLASES DE EVALUACIÓN
Es un deber de la Institución Educativa recurrir a todas las herramientas previstas
para alcanzar una evaluación más confiable, utilizando instrumentos como: la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
2.1 Autoevaluación: Consiste en evaluar las propias acciones, es decir, dado que
todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su desempeño,
generando de esta manera conceptos de autocrítica objetiva.
2.2 Coevaluación: Es la evaluación mutua que hacen los integrantes de un grupo,
con el fin de detectar avances y/o dificultades, además de intereses colectivos.
2.3 Heteroevaluación: Es la valoración que se hace a un sujeto para detectar
deficiencias o avances a otro u otros. Algunas de las estrategias de evaluación
serán:
Diagnóstico: Permite obtener información sobre la evolución y necesidades de los
educandos y de su entorno, también se le denomina Conducta de Entrada.
Portafolio: Consiste en la recopilación de las evidencias de las actividades
realizadas, con el fin de determinar los diferentes grados de evolución de los
diversos aspectos de la Institución Educativa.
Trabajo escrito: es la actividad que se asigna a los estudiantes para desarrollar en
el aula de manera individual o en grupo.
Debate: Consiste en generar opiniones argumentadas que se dan de diferentes
temas que involucren los diferentes aspectos de la Institución Educativa con el fin
de conceptuar adecuadamente las situaciones determinadas.
Prueba de libro abierto: Consiste en permitir consultar información para
interpretarla y argumentarla adecuadamente y de esta manera obtener solución a
los problemas.
Representación gráfica: Son los análisis por medio de los resultados estadísticos
que se llevan con el fin de medir los avances de la evaluación.
Pruebas objetivas: Son los test estilo SELECCIÓN MÚLTIPLE que se realizan con
el propósito de comprobar niveles mínimos de aptitudes, destrezas y conocimientos
con distintas finalidades, tales como la de facilitar a la Institución Educativa la
adquisición de información sobre los avances en estándares y competencias,
además de preparar a los educandos para las Pruebas Externas.
Mapa conceptual: es una técnica usada para la representación gráfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los
nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los
conceptos.
Redes semánticas: Una red semántica o esquema de representación en
Red es una forma de representación de conocimiento lingüístico en la que los
conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que
no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes
semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas
conceptuales y mentales.
Árbol de problemas: El árbol de problemas es una ayuda importante para entender
la problemática a resolver. En él se expresan, en encadenamiento tipo causa/efecto,
las condiciones negativas percibidas por los involucrados en relación con el
problema en cuestión.
Confirmado el mencionado encadenamiento causa/efecto, se ordenan los
problemas principales permitiendo al formulador o equipo identificar el conjunto de
problemas sobre el cual se concentrarán los objetivos del proyecto. Esta
clarificación de la cadena de problemas permite mejorar el diseño, efectuar un
monitoreo de los "supuestos" del proyecto durante su ejecución y, una vez
terminado el proyecto, facilita la tarea del evaluador, quien debe determinar si los
problemas han sido resueltos (o no) como resultado del proyecto.
Cuadro comparativo: es un organizador de información, que permite identificar
las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.
Cuadro Sinóptico: es un resumen esquematizado con la ventaja de permitir
visualizar la estructura y organización del contenido expuesto en el texto
Mentefacto: es un diagrama jerárquico cognitivo que organiza y preserva el
conocimiento, en él se plasman las ideas fundamentales y se desechan las
secundarias. Los mentefactos conceptuales realizan dos funciones: organizan las
proposiciones y preservan los conceptos así almacenados, mediante un diagrama
simple jerárquico. Los mentefactos no son mapas conceptuales, que a pesar de
todas sus bondades, no permiten un análisis sencillo o puntual, son muy limitados,
son recursos para la representación de una estructura de proposiciones. Son formas
gráficas, esquematizadas y elaboradas para presentar la estructura interna de los
conceptos, y contribuyen y facilitan actividades educativas.
Se permitirá la autoevaluación y coevaluación teniendo en cuenta valores
axiológicos, la reflexión personal y los siguientes parámetros:
Responsabilidad en evaluaciones, talleres, trabajos y tareas.
Permanencia en el salón de clase.
Atención.
Participación en clase.
Presentación personal (porte correcto del uniforme.)
Vocabulario en clase.
Comportamiento y actitud en clase.
Respeto mutuo.
Relaciones con sus compañeros y maestro.
Sentido de pertenencia con el mobiliario y demás recursos físicos.
Uso adecuado del celular.
Proyectos transversales.
Proyectos de investigación.
Evitar consumir alimentos.
Puntualidad.
3. PERIODICIDAD DE LA INFORMACION
En la Educación Básica y Media Técnica, cada grado se cursará en CUATRO
PERÍODOS LECTIVOS ANUALES que comprenden cada uno de diez semanas
lectivas, independientemente de las semanas calendario que deban emplearse para
tal efecto. La duración del año lectivo será de 40 semanas, distribuidas en 2
semestres de 20 semanas cada uno (DECRETO 1075).
La semana lectiva en Preescolar tendrá una duración de veinte horas (20); en el
ciclo de Educación Básica Primaria un promedio mínimo de veintisiete horas (27)
efectivas de trabajo en actividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo de
áreas. En el ciclo de Educación Básica Secundaria, treinta y dos horas (31) en
actividades y proyectos pedagógicos. En el ciclo de Educación Media Técnica,
treinta y cinco horas (35) en las mismas actividades, incluyendo prácticas y
proyectos productivos.
El total anual de horas efectivas de actividades pedagógicas para Preescolar será
de seiscientas horas (600). Para la Educación Básica Primaria, no será inferior a
mil horas (1000). Para la Educación Básica Secundaria se laborarán mil
doscientas horas (1200) y a mil seiscientas horas (1600) en el nivel de Educación
Media Técnica.
Los informes que se entregan a los Padres de Familia y/o Acudientes cada período
académico y el final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los
estudiantes, las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal
de cada una y total del grado, al igual que la valoración en escala numérica y
conceptual. Además se tendrán en cuenta las inasistencias justificadas e
injustificadas de los educandos a las actividades académicas y extraescolares.
En el Informe Final se consignarán los conceptos numéricos de 1,0 a 5,0, con el
equivalente a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo de
las diferentes áreas, de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y
comprensible para la comunidad educativa. La CONVIVENCIA ESCOLAR se
expresará de forma cualitativa y cuantitativa.
Además los estudiantes de la Educación Media Técnica deberán cumplir con las
horas (35) – prácticas del Proyecto Productivo (Integración SENA – Institución
Educativa) y del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (Resolución 4210 del 12
de Septiembre de 1.996) estipuladas en el Proyecto Educativo Institucional.
4. ESCALA DE VALORACIÓN
La Valoración de la Evaluación en la Institución Educativa Luis Ernesto Puyana, se
hará CUANTITATIVAMENTE en escala de 1,0 a 5,0, con un decimal 1,1 a 4,9
(DECRETO 1075).
Para el registro escolar de valoración se escribirá la escala numérica con la
correspondiente equivalencia en la Escala de Valoración Nacional:
1,0 a 2,9 Desempeño BAJO.
3,0 a 3,9 Desempeño BÁSICO.
4,0 a 4,4 Desempeño ALTO.
4,5 a 5,0 Desempeño SUPERIOR.
La denominación Desempeño Básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional. El Desempeño Bajo se entiende como la no superación de
los mismos (DECRETO 1075).
4.1 DESEMPEÑO SUPERIOR (DE 4,5 A 5,0)
Es el estudiante más destacado porque alcanza todos los niveles de desempeño
sin actividades complementarias o procesos de nivelación.
El estudiante se destaca en el desarrollo de las unidades temáticas por ser
competente.
Presenta conocimientos adecuados y profundos en las unidades temáticas tratadas.
Supera ampliamente los niveles de desempeño previstos en cada área.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, tales
como: consulta temas relevantes y pertinentes, utiliza el pensamiento crítico, ejecuta
actividades con creatividad, argumenta, propone alternativas de solución de
conflictos.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional y participa en las actividades
curriculares y extraescolares: cumpliendo con los deberes descritos en el Acuerdo
de Convivencia.
El estudiante responde a su formación académica y en valores.
No tiene inasistencias o presenta excusas por ellas.
No presenta dificultades en su comportamiento en el aspecto comunitario, con
ninguna de las personas de la comunidad educativa.
Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
4.2 DESEMPEÑO ALTO (DE 4,0 A 4,4)
El desempeño del estudiante es superior a lo Básico, aventaja a sus compañeros
en la mayoría de los niveles propuestos.
Desarrolla actividades curriculares y extraescolares específicas.
Alcanza con calidad todos los niveles de desempeño propuestos.
Responde a su formación académica y en valores.
El respeto por las normas y su convivencia escolar es buena.
Manifiesta sentido de pertenencia por la Institución Educativa.
No tiene inasistencias o presenta excusas por ellas.
Reconoce y supera sus dificultades.
4.3 DESEMPEÑO BÁSICO (DE 3,0 A 3,9)
La denominación Desempeño Básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional.
Alcanza los niveles de desempeño con actividades complementarias (de Nivelación)
dentro del período académico sin ir más allá de lo exigido.
Alcanza la mayoría de los desempeños propuestos, con o sin actividades de
Nivelación y/o Superación.
Ha desarrollado con limitaciones las competencias con un conocimiento aceptable
de las unidades temáticas.
Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificadamente.
Se esfuerza por responder a la formación académica y en valores y al desarrollo del
sentido de pertenencia por la Institución Educativa.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Ni sobresale, ni revela deficiencias significativas.
Es aprobado, pero amerita recomendaciones para evitar un bajo rendimiento
académico.
4.4 DESEMPEÑO BAJO (DE 1,0 A 2,9)
La denominación Desempeño Bajo se entiende como la no superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional, por lo tanto no le da el derecho al estudiante a ser promovido
al grado siguiente u obtener el diploma de bachiller.
Se le dificulta alcanzar los niveles de desempeño mínimos y requiere de actividades
de Nivelación y/o Superación, sin embargo, después de realizadas estas
actividades no logra los niveles previstos.
Presenta dificultad para lograr un nivel aceptable en la obtención de un estándar o
en el dominio de un eje temático.
Se le dificulta mostrar avances significativos en el desarrollo de las competencias y
las deficiencias en los ejes temáticas son apreciables.
Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificadamente.
En algunas ocasiones demuestra dificultades en su comportamiento social y de
sentido de pertenencia por la Institución Educativa.
Presenta dificultades para desarrollar el mínimo de actividades curriculares y
extraescolares requeridas.
5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
5.1 SEGUIMIENTO A PROCESOS DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO
Los docentes tendrán en cuenta el siguiente instrumento de evaluación para
estudiantes:
SABER 30%: Corresponde a evaluaciones y talleres individuales para verificar los
aprendizajes. Está calificación o desarrollo de la actividad es INDIVIDUAL. Se
realizarán evaluaciones en las áreas de Matemáticas, Lenguaje e idioma extranjero,
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Serán máximo 4 evaluaciones para las
áreas con una intensidad semanal de 3 horas o más. Áreas de 1 hora sólo aplicarán
2 evaluaciones en el periodo.
Se desarrollarán talleres individuales para Artística, Tecnología e informática,
Religión, Educación Física, Ética. Serán máximo 2 calificaciones de talleres
individuales.
HACER 40%: Trabajos y talleres realizados EN CLASE.
El trabajo única y exclusivamente será valorado cuando el estudiante lo
desarrolle en clase. No se calificarán trabajos desarrollados o adelantados en
casa para evitar que otra persona los realice.
Además debido a los problemas de falta de interés e indisciplina de los estudiantes,
en el año 2020, el docente dará especial importancia a lo que el estudiante realice
dentro del aula.
Para estas calificaciones el docente tendrá en cuenta que el estudiante se presente
con los elementos necesarios para trabajar en clase. Según las indicaciones
establecidas sobre materiales desde comienzo de año o avisadas con anterioridad.
Esta medida busca evitar que los estudiantes se presenten sin elementos de trabajo
o que fomenten la indisciplina saliendo del aula a conseguir materiales.
El docente calificará con 1.0 el trabajo en clase cuando el estudiante se niegue a
realizar las actividades sugeridas por el docente, no colabore con el grupo de trabajo
o no traiga los elementos necesarios para la actividad. Será registrado en la
Plataforma, es importante aclarar que NO DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE
CLASE ES UNA FALTA ACADÉMICA Y UNA FALTA DE CONVIVENCIA, que se
tendrá en cuenta para la calificación de la convivencia durante el periodo.
Cuando el estudiante llegue con retraso durante la primera hora de clase el docente
calificará el trabajo en clase sobre 3.0 o incluso con 1.0. Depende del tiempo que
haya pasado desde el inicio de la actividad.
Se estimulará el TRABAJO COOPERATIVO-COLABORATIVO, en grupos
organizados por el docente, asignando roles de responsabilidad para el desarrollo
del trabajo. Los grupos al finalizar el trabajo se rotarán para que no trabajen siempre
los mismos estudiantes. El docente deberá asesorar y orientar el trabajo de los
grupos y rotar los roles asignados a los estudiantes. Es importante que el docente
conozca a los estudiantes y conforme los grupos con estudiantes de diferente ritmo
de aprendizaje.
En cada clase el docente dará una calificación por TRABAJO EN CLASE. La
calificación será grupal para enseñar a los estudiantes a estar pendientes del
funcionamiento como equipo de trabajo y desarrollar habilidades de trabajo en
grupo. Por lo tanto las fallas no son individuales sino fallas de grupo.
En Ética y Valores, Educación Religiosa y Proyecto de Vida; se tendrá en cuenta
como calificación en el HACER, la asistencia de los padres de familia a ESCUELAS
DE PADRES y la participación de los estudiantes en las CONVIVENCIAS de grupo.
SER 10%: Autoevaluación, Coevaluación. Para la autoevaluación existe un formato,
la calificación de autoevaluación, será revisada por el docente, pues el objetivo al
aplicar la rúbrica es la HONESTIDAD. Las tareas se calificarán en el porcentaje del
10%, serán actividades de refuerzo sobre lo visto en clase. Las tareas sólo se
dejarán en las áreas que se considera que el estudiante debe reforzar en casa:
LENGUAJE, INGLÉS, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES. Son actividades cortas y prácticas. NO SON DE PLANAS NI DE
CONSULTA.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO DEJARÁ TAREAS O TRABAJOS PARA LA
CASA QUE SEAN DE CONSULTA DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO, NI TAREAS
CON AYUDA DE INTERNET, NI TAREAS SOBRE TEMAS NUEVOS QUE NO HA
EXPLICADO EL DOCENTE, DEBIDO A QUE EL 50% DE LA POBLACIÓN ES
RURAL Y LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES NO CUENTA CON UNA
PERSONA QUE LES BRINDE ACOMPAÑAMIENTO.
TAMPOCO SE DEJARÁN TAREAS EN LAS ÁREAS DE INFORMÁTICA,
ARTÍSTICA, RELIGIÓN, EDUCACIÓN FÍSICA, AGROINDUSTRIA Y ÉTICA.
BIMESTRAL 20%: INDIVIDUAL
Las áreas de ÉTICA, RELIGIÓN, ARTÍSTICA, EDUCACIÓN FÍSICA Y
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA, no realizarán evaluación bimestral, sino un
taller o trabajo práctico en clase. Este trabajo será individual.
Fal ESTUDIANTE SABER 30% HACER 40% SER 10% TOTAL
80% Bim
20% DEF
Coe Aut
1
2
3
4
5
6
7
Cada periodo tiene 10 semanas de clase, lo más importante para la institución será
el interés y la responsabilidad en el momento de desarrollar las actividades en el
aula, por eso se ha decidido darle un valor del 40%.
La actividad de marcar los cuadernos cada periodo, teniendo en cuenta el proyecto
pedagógico que se transversaliza en el periodo, debe ser una actividad que se
realiza en el aula, por lo tanto, se calificará dentro del 30% del HACER. Esta
actividad no debe exceder una hora. En el año 2020, la actividad de marcar cada
periodo según el proyecto será secundaria, lo más importante será el desarrollo de
una lectura crítica sobre dos textos escogidos por el docente relacionados con el
área o asignatura y con el proyecto transversal.
Primer Periodo: Estilos de vida saludable (nutrición, higiene, uso del tiempo libre)
Prevención del riesgo (movilidad segura, riesgos físicos)
Segundo Periodo: Proyecto de Educación Sexual (autoestima, prevención de
abuso, acoso, violencia sexual, derechos sexuales y reproductivos, proyecto de
vida, prevención del embarazo)
Tercer Periodo: Proyecto de Educación Sexual (agua, manejo de basuras, Páramo
de Santurbán)
Cuarto Periodo: Proyecto de Convivencia y Paz (manejo y resolución de conflictos,
mediación y negociación, código de convivencia ciudadana, violencia intrafamiliar,
alcoholismo)
Cuando se realicen INTERCLASES o actividades de SEMANA CULTURAL,
como parte de la formación integral, todos los docentes TITULARES, tendrán
en cuenta en sus respectivas áreas, la asistencia y participación en el HACER,
para estimular a los estudiantes que tienen talentos artísticos y sin los cuáles
no se podrían llevar a cabo actividades extracurriculares. La participación en
INTERCLASES y SEMANA CULTURAL será calificada además en el SABER,
en las áreas de ARTÍSTICA, RELIGIÓN, EDUCACIÓN FÍSICA Y ÉTICA.
Los resultados de la evaluación bimestral, que demuestren gran esfuerzo y
mejoramiento del estudiante, podrán tenerse en cuenta para asignar esa
calificación en el SABER, y permitir al estudiante superar bajas calificaciones
y premiar el esfuerzo y avances en el aprendizaje.
Las bimestrales para grado 11 serán estilo prueba saber 11 y en el cuarto período
el docente del podrá tener en cuenta el resultado de las PRUEBAS SABER, como
calificación de la bimestral. Sí el puntaje es 60 o superior, el estudiante presentará
la evaluación pero se calificará con 5.0 como estímulo por su buen desempeño en
la Prueba.
La asistencia de los estudiantes de once, a la preparación para las pruebas, se
calificará dentro del 40% del HACER. Los simulacros o evaluaciones de preparación
se calificarán en el 30%, correspondiente al SABER.
Los estudiantes de once grado, que en el mes de noviembre estén en recuperación
anual, no serán proclamados en la ceremonia de graduación, sí para esa fecha no
han resuelto su situación de promoción.
Los planes de estudio, fueron modificados teniendo en cuenta los resultados
institucionales en las PRUEBAS SABER:
HORARIO PREESCOLAR GRADO TRANSICIÓN PROYEC
TO Nº HORA LUNES MARTES MIERCOLE
S JUEVES VIERNES
1 7:30 8:00 SALUDO Y ACTIVIDADES DE INICIACIÓN DIMENSIONES: ESPIRITUAL Y CORPORAL
SALUDO Y ACTIVIDADES DE INICIACIÓN DIMENSIONES: ESPIRITUAL Y CORPORAL
SALUDO Y ACTIVIDADES DE INICIACIÓN DIMENSIONES: ESPIRITUAL Y CORPORAL
SALUDO Y ACTIVIDADES DE INICIACIÓN DIMENSION: ESPIRITUAL Y CORPORAL
SALUDO Y ACTIVIDADES DE INICIACIÓN. DIMENSION: ESPIRITUAL Y CORPORAL
2 8:00 9:30 ACTIVIDAD PEDAGOGICA DIMENSIONES: COGNITIVA, COMUNICATIVA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIMENSIONES:
COGNITIVA, COMUNICATI
VA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIMENSIONES:
COGNITIVA, COMUNICATI
VA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIMENSIONES:
COGNITIVA, COMUNICATI
VA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIMENSIONES:
COGNITIVA, COMUNICATI
VA
9:30 10:0 DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO
3 10:00 11:30
ACTIVIDAD PEDAGOGICA DIMENSIONES: ESTETICA, SOCIOAFECTIVA, ETICA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA DIMENSIONES: ESTETICA, SOCIOAFECTIVA, ETICA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIMENSIONES: ESTETICA, SOCIOAFECT
IVA, ETICA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIMENSIONES: ESTETICA, SOCIOAFECT
IVA, ETICA
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIMENSIONES: ESTETICA, SOCIOAFECT
IVA, ETICA
4 11:30 12:00
ACTIVIDADES DE FINALIZACION
ACTIVIDADES DE
FINALIZACION
ACTIVIDADES DE
FINALIZACION
ACTIVIDADES DE
FINALIZACION
ACTIVIDADES DE
FINALIZACION
PLAN DE ESTUDIOS PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
ÁREA
INTENSIDAD HORARIA
MATEMATICAS
6
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
3
CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y
DEMOCRACIA
3
HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO
LENGUA CASTELLANA
80%
8
INGLÉS
20%
1
ARTÍSTICA
1
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1
EDUCACIÓN FÍSICA
2
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA
1
ETICA Y CÁTEDRA DE LA PAZ
1
TOTAL DE HORAS SEMANALES
27
PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA TERCERO A QUINTO
ÁREA
INTENSIDAD
HORARIA
ASIGNATURAS
HORAS
MATEMATICAS
6
MATEMATICAS
60%
4
HORAS
GEOMETRIA
20%
1
HORA
ESTADISTICA
20%
1
HORA
CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
3
NATURALES
100%
3
HORAS
CIENCIAS SOCIALES,
CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA
4
HISTORIA
50%
2
HORAS
GEOGRAFIA
50%
2
HORAS
HUMANIDADES E IDIOMA
EXTRANJERO
LENGUA CASTELLANA
80%
6
LENGUA CASTELLANA
100%
6 HORAS
INGLÉS
20%
2
INGLES
20%
2
HORAS
ARTÍSTICA
1
ARTISTICA
100%
1
HORA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1
RELIGIÓN
100%
1
HORA
EDUCACIÓN FÍSICA
2
ED. FISICA
100%
2
HORA
INFORMÁTICA Y
TECNOLOGÍA
1
INFORMATICA
100%
1
HORA
ETICA Y CÁTEDRA DE
LA PAZ
1
ETICA
100%
1
HORA
TOTAL DE HORAS
SEMANALES
27
PLAN DE ESTUDIOS DE SEXTO Y OCTAVO
AREAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD HORARIA
PORCENTAJE DENTRO DEL AREA
MATEMÁTICAS
MATEMATICAS
4
60%
GEOMETRÍA
1
20%
ESTADÍSTICA
1
20%
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
BIOLOGÍA
3
60%
QUÍMICA
1
20%
FÍSICA
1
20%
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
LENGUA CASTELLANA
5
100%
IDIOMA EXTRANJERO
INGLÉS
3
100%
ARTÍSTICA
ARTISTICA
1
100%
EDUCACIÓN RELIGIOSA
RELIGIÓN
1
100%
EDUCACIÓN FÍSICA
ED. FÍSICA
2
100%
INFORMÁTICA
2
80%
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA
AGROINDUSTRIA
1
20%
ETICA Y CATEDRA DE LA PAZ
ÉTICA Y CÁTEDRA DE LA PAZ
1
100%
CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA
HISTORIA
2
40%
GEOGRAFÍA
1
40%
CONSTITUCIÓN
1
20%
TOTAL DE HORAS SEMANALES
31
PLAN DE ESTUDIOS SÉPTIMO Y NOVENO
AREAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD HORARIA
PORCENTAJE DENTRO DEL AREA
MATEMÁTICAS
MATEMATICAS
3
50%
GEOMETRÍA
2
40%
ESTADÍSTICA
1
10%
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
BIOLOGÍA
3
60%
QUÍMICA
1
20%
FÍSICA
1
20%
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
LENGUA CASTELLANA
5
100%
IDIOMA EXTRANJERO
INGLÉS
3
100%
ARTÍSTICA
ARTISTICA
1
100%
EDUCACIÓN RELIGIOSA
RELIGIÓN
1
100%
EDUCACIÓN FÍSICA
ED. FÍSICA
2
100%
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA
2
80%
AGROINDUSTRIA
1
20%
ETICA Y CATEDRA DE LA PAZ
ÉTICA Y CÁTEDRA DE LA PAZ
1
100%
CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA
HISTORIA
2
40%
GEOGRAFÍA
1
40%
CONSTITUCIÓN
1
20%
TOTAL DE HORAS SEMANALES
31
PLAN DE ESTUDIOS DE DÉCIMO MEDIA TÉCNICA
AREAS
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL
MATEMATICAS
MATEMATICAS
40%
2
GEOMETRÍA
40%
2
ESTADÍSTICA
20%
1
HUMANIDADES,
LENGUA CASTELLANA
LENGUA
CASTELLANA
100%
4
IDIOMA
EXTRANJERO
INGLÉS
100%
3
QUÍMICA
3
FÍSICA
3
CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y
DEMOCRACIA
1
ARTISTICA
1
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1
EDUCACIÓN FÍSICA
2
INFORMATICA Y TECNOLOGÍA
2
ETICA Y CÁTEDRA DE LA PAZ
1
FILOSOFÍA
2
PROGRAMA DE AGROINDUSTRIA
ALIMENTARIA
ALMACENAMIENTO DE
PRODUCTOS
10%
1
CONTROL DE PROCESOS
10%
1
PROCESOS DE HIGIENE
10%
1
PROCESOS TÉRMICOS
40%
3
PROYECTO
30%
1
TOTAL HORAS SEMANALES
35
PLAN DE ESTUDIOS UNDÉCIMO GRADO MEDIA TÉCNICA
AREAS
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL
MATEMATICAS
MATEMATICAS
60%
3
GEOMETRÍA
20%
1
ESTADÍSTICA
20%
1
HUMANIDADES,
LENGUA CASTELLANA
LENGUA
CASTELLANA
100%
4
IDIOMA
EXTRANJERO
INGLÉS
100%
3
QUÍMICA
3
FÍSICA
3
CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y
DEMOCRACIA
1
ARTISTICA
1
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1
EDUCACIÓN FÍSICA
2
INFORMATICA Y TECNOLOGÍA
2
ETICA Y CÁTEDRA DE LA PAZ
1
FILOSOFÍA
2
PROGRAMA DE AGROINDUSTRIA
ALIMENTARIA
ALMACENAMIENTO DE
PRODUCTOS
10%
1
CONTROL DE PROCESOS
10%
1
PROCESOS DE HIGIENE
10%
1
PROCESOS TÉRMICOS
40%
3
PROYECTO
30%
1
TOTAL HORAS SEMANALES
35
5.2 EVALUACION PARA LA INCLUSIÓN
Para estudiantes con necesidades educativas especiales no se tendrá en cuenta el
porcentaje anterior, sino que será una concertación entre el padre de familia y el
estudiante, para estos estudiantes se tendrá en cuenta un currículo flexible según
la discapacidad del niño. Lo mismo ocurrirá cuando la institución reciba a
estudiantes de población vulnerable y que llegue al municipio por circunstancias
especiales, la evaluación que se aplique en el marco de la inclusión será una
EVALUACIÓN FLEXIBLE.
FORMATO DE ADAPTACIÓN PARA LA INCLUSIÓN
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE _________________GRADO ________________ ADECUACIÓN CURRICULAR AREA O ASIGNATURA _______________________________________
A los estudiantes con discapacidad cognitiva se les evaluará según las evidencias de trabajo en clase. La bimestral será también un trabajo en clase sobre las temáticas trabajadas en cada periodo. En las actividades de trabajo cooperativo – colaborativo serán integrados en diferentes grupos, se les asignará un rol y rotarán por diferentes grupos para que los compañeros aprendan a no discriminar y a valorar la diferencia. Si la temática no lo permite, desarrollarán un trabajo con asesoría del docente
5.3 EVALUACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
Para los niños y niñas de transición tampoco se tendrá en cuenta el porcentaje sino
que se hará de acuerdo a lo establecido para la Primera Infancia. En el nivel de
COMPETENCIA
ESTANDAR
DBA
APRENDIZAJE
MOMENTOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RECURSOS
Educación Preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos
avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.
Para tal efecto, la Institución Educativa diseñó mecanismos que tienen en cuenta la
integración de las dimensiones del desarrollo humano (Comunicativa, Cognitiva,
Socio afectiva, Ética, Estética, Espiritual y Corporal), cuyo resultado se
expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres
de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando
5.4 EVALUACIÓN PARA LA MEDIA TÉCNICA
La valoración mínima para aprobar el Área Técnica es tres (3,0), es decir
Desempeño Básico; pero la calificación mínima para la aprobación de los diferentes
módulos y Proyectos Pedagógicos Productivos ante el SENA será de tres con cinco
(3,5 – Desempeño Básico). Para la presentación de la Prueba de Calidad, los
docentes de la Educación Media Técnica elaborarán un Banco de Preguntas.
Los estudiantes del Grado Décimo deben cumplir y aprobar (con una nota
cuantitativa de 3,5) la Prueba de Calidad realizada por el SENA. Al no aprobar la
Prueba de Calidad, el SENA podrá excluir al educando del proceso de la
Integración, pero puede continuar su proceso de formación en la Institución
Educativa.
Para la aprobación del año, el área de Media Técnica, tendrá la misma importancia
de las demás áreas, es decir, al perder el área de Media Técnica con otras dos
áreas obligatorias, el estudiante pierde el año. La misma situación aplicará para las
recuperaciones. En caso de no aprobar el plan de mejoramiento anual, el estudiante
deberá reiniciar el año.
Los estudiantes del Grado Undécimo que aprueben todas las áreas y que hayan
cumplido con las exigencias establecidas en los reglamentos internos de la
Institución Educativa (las horas – prácticas del Proyecto Pedagógico Productivo
según la Integración SENA – Institución Educativa, del Servicio Social
Estudiantil Obligatorio y haber presentado las Pruebas SABER 11), que estén
a paz y salvo (académicamente) y que cumplan con las normas legales, podrán
recibir el Título de Bachiller Técnico, mediante el Acta de Graduación y el diploma
en la ceremonia correspondiente o en la Secretaría de la Institución.
El Consejo Académico y el Comité de Evaluación y Promoción, con base en los
criterios de promoción establecidos y en la sustentación del Proyecto Pedagógico
Productivo (Integración SENA – Institución Educativa), determinarán qué
estudiantes de Grado Undécimo pueden proclamarse bachilleres mediante el Acta
de Graduación y el diploma en la ceremonia correspondiente o en la Secretaría
Académica de la Institución.
PARÁGRAFO Para los estudiantes con necesidades educativas especiales,
población vulnerable; el 70% de la evaluación estará distribuido de manera
equitativa entre la Coevaluación y la Autoevaluación. El 30% corresponde a los
procesos cognitivos que logre desarrollar el estudiante.
5.5 EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO PROYECTO SER HUMANO.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS
El Proyecto Ser Humano, trabaja con el Paradigma de Constructivismo, enfoque
social, Modelo Pedagógico Escuela Activa, siguiendo los planteamientos del autor
Lev Vygotsky.
Para la evaluación, los estudiantes deben registrar sus avances en el CUADRO
CONTROL, al finalizar cada guía.
La valoración utilizada es la Escala nacional. Superior, Alto, Básico y Bajo. La
Promoción de los estudiantes es flexible y se realiza según los niveles del CLEI: I,
II, III, IV, V y VI.
5.6 SEGUIMIENTO A LA AUTOEVALUACIÓN
INDICACIONES GENERALES: A continuación se le presenta un instrumento de evaluación que
debes llenar con una X con el objetivo de que valores tu trabajo a lo largo del período académico.
Recuerda que debes ser sincero contigo mismo y con los demás.
CRITERIOS A EVALUAR
SUPERIOR
SIEMPRE
5
ALTO
CASI SIEMPRE
4
BÁSICO
A VECES
3
BAJO
MUY POCAS VECES
2
BAJO
NUNCA 1
1. ASISTO A CLASE CON LOS ELEMENTOS NECESARIOS SOLICITADOS POR EL DOCENTE
2. ASISTO PUNTUALMENTE A CLASE
3. PREPARO LAS EVALUACIONES Y LOS RESULTADOS LO DEMUESTRAN. SOY HONESTO AL PRESENTARLAS.
4. PORTO DE MANERA CORRECTA EL UNIFORME
5. COOPERO Y TRABAJO DE MANERA ORDENADA. HAGO SILENCIO CUANDO ME LO PIDEN
6. TRATO CON RESPETO A ADMINISTRATIVOS, DOCENTES Y COMPAÑEROS.
7. REALIZO LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS POR EL PROFESOR PARA LA CLASE.
8. AYUDO A MANTENER LIMPIO Y EN ORDEN EL SALÓN DE CLASE
9. PARTICIPO ACTIVAMENTE DURANTE LA CLASE. NO USO EL CELULAR PARA ESTAR EN REDES SOCIALES.
10. REALIZO LAS CORRECCIONES NECESARIAS Y PREGUNTO CUANDO TENGO DUDAS.
6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
Se entiende como promoción académica el hecho administrativo que permite que
un estudiante pase de un grado escolar determinado al siguiente grado de un ciclo
o nivel educativo, por satisfacer requerimientos evaluativos académicos y
disciplinarios, según las normas educativas vigentes y el Proyecto Educativo
Institucional PEI de la Institución Educativa Luis Ernesto Puyana (Artículo del
DECRETO 1075).
Para el caso de los estudiantes de Grado Undécimo, se entiende por promoción
académica el hecho administrativo que le permite obtener el título de Bachiller
Técnico.
6.1 CRITERIOS DE PROMOCIÓN
De modo particular, el Comité de Evaluación y Promoción de la Institución Educativa
Luis Ernesto Puyana, determinará junto con el Consejo Académico los estudiantes
que serán promovidos, teniendo en cuenta las propias actas, que recogen los
resultados de la Heteroevaluación, Coevaluación, y Autoevaluación, aplicando los
siguientes criterios:
1. Resultados académicos de las distintas áreas y asignaturas (Niveles de
Desempeño Básico, Alto y Superior).
2. Alcance de los indicadores de desempeño propuestos para el año académico que
cursa.
3. Cumplimiento de las exigencias establecidas en los reglamentos internos de la
Institución Educativa tanto académico como de Comportamiento Social.
4. Evaluación de asistencia al estudiante. El 25% de inasistencia durante un periodo,
hace que el estudiante tenga una valoración de BAJO en el área o asignatura.
5. El nivel de desarrollo de pensamiento y maduración en directa relación con el grado
que cursa, fundamentado en el seguimiento realizado por las diferentes instancias
de intervención pedagógica.
6. Los estudiantes del Grado Décimo deben cumplir y aprobar (con una nota
cuantitativa de 3,5) la Prueba de Calidad realizada por el SENA. Al no aprobar la
Prueba de Calidad, el SENA podrá excluir al educando del proceso de la
Integración, pero puede continuar su proceso de formación en la Institución
Educativa.
Los estudiantes del Grado Undécimo que aprueben todas las áreas y que hayan
cumplido con las exigencias establecidas en los reglamentos internos de la
Institución Educativa (las horas – prácticas del Proyecto Pedagógico Productivo
según la Integración SENA – Institución Educativa, del Servicio Social
Estudiantil Obligatorio y haber presentado las Pruebas SABER 11), que estén
a paz y salvo (académicamente) y que cumplan con las normas legales, podrán
recibir el Título de Bachiller Técnico, mediante el Acta de Graduación y el diploma
en la ceremonia correspondiente o en la Secretaría Académica del Colegio.
El Consejo Académico y el Comité de Evaluación y Promoción, con base en los
criterios de promoción establecidos y en la sustentación del Proyecto Pedagógico
Productivo (Integración SENA – Institución Educativa), determinarán qué
estudiantes de Grado Undécimo pueden proclamarse bachilleres mediante el Acta
de Graduación y el diploma en la ceremonia correspondiente o en la Secretaría
Académica del Colegio.
7. Los estudiantes que finalizados los 4 periodos académicos estén perdiendo 2
áreas para el año tienen derecho a un plan de mejoramiento que le permita aprobar
el área, en muchos casos no serán todas las asignaturas sino el plan será de la
asignatura por la cual no logra el nivel básico en el área. Es decir, sólo realizará el
trabajo en la que presentan la dificultad. Si aprueba un área y en la otra no logra
aprobación, tendrá oportunidad de presentar recuperación en enero. Sí en enero el
estudiante de nuevo no aprueba la evaluación debe reiniciar el grado aunque quede
1 aprobada 1 sin aprobar.
En las áreas conformadas por varias asignaturas, sí el estudiante sumando aprueba
el área, no deberá presentar PLAN DE MEJORAMIENTO.
Los estudiantes que pierdan una sola área para año, o una sola de las asignaturas
señaladas en el Plan de Estudios como independiente, presentarán un Plan de
Mejoramiento en el mes de Noviembre y última semana de desarrollo institucional.
Sí el estudiante no aprueba esa recuperación, son los únicos que tendrán una
oportunidad en la primera semana de desarrollo institucional del mes de enero. El
docente le dejará al estudiante un taller de refuerzo y le aplicará una evaluación. Sí
no aprueba el Plan de mejoramiento de Enero deberá reiniciar el grado.
Los estudiantes que no se presenten a la semana de refuerzo y orientación de
trabajo en Noviembre, no tendrán derecho a exigir ser evaluados, se entenderá que
no están interesados en el Plan de Mejoramiento y prefieren reiniciar el grado.
Los estudiantes que no aprueban una solo área o asignatura para año, sí no se
presentan en noviembre, no tienen derecho a exigir una segunda oportunidad en
enero.
8. Finalizados los cuatro periodos, el Estudiante de Educación Básica Primaria,
Secundaria y Media Técnica que obtenga en su valoración global Desempeño Bajo
en tres (3) Áreas o asignaturas que han sido contempladas dentro del plan de
estudios como individuales ( inglés de 6 a 11; física, química, filosofía en décimo y
undécimo grado), deberá reiniciar el grado.
Hablamos de área o asignatura, porque en el caso de Lenguaje e Inglés, van como
asignaturas separadas desde sexto a undécimo grado. Teniendo en cuenta que la
PRUEBA SABER 11, evalúa de forma independiente LECTURA CRÍTICA E
INGLÉS.
Después de realizar el análisis de las PRUEBAS SABER 3, 5, 9 y 11 de los últimos
años, se decidió hacer algunos cambios en el plan de estudios y en el sistema de
evaluación.
En el caso del AREA DE MATEMÁTICAS, las pruebas demostraron que desde el
grado 3, las pruebas evalúan Geometría y Estadística, pero estas unidades, por lo
general quedaban en el último periodo académico. Por lo tanto, en el momento de
la aplicación de la Prueba SABER, los estudiantes no tenían ningún conocimiento.
Por esta razón, desde el grado Tercero hasta Once, los estudiantes tienen 1 hora
para Geometría, 1 hora para Estadística y depende del nivel, las demás horas para
aritmética, algebra y cálculo. Para evaluación, se asignó un porcentaje de
importancia dentro del área de acuerdo a la intensidad horaria.
En el caso del AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL,
desde el grado sexto a noveno. Los estudiantes tienen 3 horas destinadas a
biología, 1 hora para química, 1 hora para física.
En TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA, 1 hora de procesos agroindustriales para
facilitar la articulación entre secundaria y media técnica. 2 horas para informática.
El porcentaje de cada asignatura se estableció según intensidad horaria.
Para CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA. Según las
orientaciones del año anterior, se destinó 2 horas para Historia, 1 hora para
geografía y 1 hora para Constitución; de sexto a noveno. En el caso de primaria de
tercero a quinto, tienen 2 horas de Historia y 2 horas de Geografía. El porcentaje
dentro del área, según la intensidad asignada.
En el caso de décimo y undécimo grado, para aumentar el nivel de exigencia y
responsabilidad con las Pruebas Externas, las áreas o asignaturas que verán los
estudiantes y por lo tanto la pérdida de tres de ellas causa el reinicio de grado son:
- Matemáticas
- Física
- Química
- Ciencias Sociales
- Filosofía
- Lengua Castellana
- Agroindustria alimentaria
- Inglés
- Religión
- Ética y Cátedra de la Paz
- Artística
- Educación Física
- Informática
Las únicas áreas, PARA DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO, que estarán
conformadas por varias asignaturas serán MATEMÁTICAS Y AGROINDUSTRIA
ALIMENTARIA, el valor de cada asignatura se estableció según la intensidad
horaria.
PARÁGRAFO
El grado PRIMERO, es fundamental para los procesos de competencias
matemáticas y lectoescritura, consideramos que un estudiante que no sepa leer ni
escribir, no puede ser promovido al grado segundo. El docente deberá de manera
especial, mirar que el estudiante cumple con los aprendizajes básicos del grado
primero para poder avanzar.
Por tal motivo, PRIMER GRADO, es el único grado, en el cual el estudiante
debe reiniciar cuando haya perdido MATEMÁTICAS y LENGUA CASTELLANA,
así sea sólo un área (matemáticas) y una asignatura (Lengua Castellana)
PARÁGRAFO
El estudiante que no asista durante el 25% del periodo, sin justificación o
excusa por parte de los padres de familia o acudientes perderá el derecho de
permanecer en la institución por incumplir la matrícula; por lo tanto el contrato
de matrícula queda cancelada.
6.2 PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA ASIGNATURA O ÁREA
6.2.1 PLAN DE MEJORAMIENTO PERIÓDICO
Debido a que desde el año 2016 la estrategia de asignar un taller y luego aplicar
una evaluación en horario diferente a la clase no funcionó; la institución educativa
en el año 2020, calificará e ingresará como recuperación la calificación obtenida por
el estudiante en la evaluación bimestral.
6.2.2 PLAN DE MEJORAMIENTO ANUAL
El PLAN DE MEJORAMIENTO ANUAL, que presenta el estudiante en noviembre,
se debe a que no obtuvo la calificación necesaria para aprobar, aún no alcanza el
mínimo de 3.0 (BÁSICO) para aprobar el área, se le entrega el trabajo para
desarrollarlo en el aula con la asesoría del docente. La última semana del mes de
noviembre el estudiante asiste durante el horario establecido por la institución a
refuerzo y orientación del trabajo; el tiempo lo distribuye de acuerdo al número de
asignaturas o áreas que deba recuperar.
El trabajo tiene una valoración del 30% y la evaluación 70%.
En los primeros días de la última semana de desarrollo institucional, los estudiantes
serán convocados a la presentación de la evaluación. La calificación del PLAN DE
MEJORAMIENTO ANUAL, será sumada a la calificación anual del área o
asignatura, se dividirá entre dos (2) y esa será la calificación definitiva que tendrá el
estudiante en dicha asignatura o área. Para aprobar deberá ser mínimo 3.0 (Básico).
.
El estudiante que realizado el proceso del plan de mejoramiento en dos áreas,
no obtenga la calificación de BÁSICO en un área y sólo aprueba una,
presentará nuevamente recuperación del área en la que no logra nivel básico
en el mes de enero. Si no aprueba en enero, deberá REINICIAR EL AÑO.
El estudiante que realice plan de apoyo en un área y no alcance valoración
Básica (3,0). Tendrá otra oportunidad en enero, si no aprueba en enero, debe
reiniciar el grado.
El estudiante que realice plan de apoyo en dos áreas y no alcance valoración
Básica (3,0) en ninguna de las dos áreas, debe reiniciar el grado.
El estudiante que no solicite o no presente plan de apoyo se le hará firmar un acta
de incumplimiento que será anexada en la carpeta del estudiante, en el informe
final entregado al padre de familia y con copia a rectoría. Y no tendrá derecho a
presentar reclamaciones o nueva oportunidad.
El estudiante debe presentar durante el primer día de inicio de la semana de
desarrollo institucional del nuevo año escolar (Enero), el trabajo al respectivo
docente y en el transcurso de la semana en horas de la tarde la evaluación. El plan
tendrá un valor del 70% la evaluación y un 30% el trabajo.
PARAGRAFO:
En ningún momento la oportunidad de recuperación en Enero será para los
estudiantes que pierdan dos áreas para año, y que en noviembre perdieron los dos
planes de mejoramiento; esta oportunidad sólo es para los estudiantes que pierden
una sola área para el año o que en noviembre lograron aprobar un área pero no
lograron aprobar la otra área.
La calificación anual para los estudiantes después del proceso de recuperación
saldrá de sumar: promedio anual mas calificación de la recuperación y luego divida
en dos. Debe ser superior a TRES (3.0) para aprobar.
Para la elaboración de los planes de mejoramiento los docentes utilizaran el
siguiente formato:
6.3 FORMATO DE ACTA DE PLANES DE MEJORAMIENTO
Se entregará una copia para dejar en la institución educativa y una copia se
entregará al padre de familia con el boletín final
ACTA DE PLAN DE MEJORAMIENTO ANUAL N. ______
Área o Asignatura __________________________ Hora ________ Fecha _________________________________________________ Lugar ____________________________________________________ El estudiante ___________________________________________________ identificado con el documento __________________________ del grado ____, presentó un plan de mejoramiento anual valorado con ______ correspondiente al 30% de la calificación y una evaluación sobre el trabajo realizado, con una calificación de ___________ correspondiente al 70% de la calificación. Tiene como definitiva de recuperación anual __________ La calificación del área o asignatura para año es ______________ sumada a la calificación de recuperación anual deja como definitiva ______________________________________________ Por lo tanto, el estudiante APRUEBA ______________ NO APRUEBA ____________ VALORACIÓN ESCALA NACIONAL _________________ En constancia firman, ___________________________ _____________________________ RECTORA DOCENTE
6.4 FORMATO DE INCUMPLIMIENTO AL PLAN DE MEJORAMIENTO
INCUMPLIMIENTO DE PLAN DE MEJORAMIENTO ÁREA O ASIGNATURA __________________________________________ PERIODO _________________________ DOCENTE ENCARGADO ____________________________________ FECHA ___________________________________________________
Los estudiantes que aparecen a continuación, no se presentaron para la evaluación o no presentaron plan de mejoramiento. Por lo tanto, la calificación queda en 1. Sí la calificación e menor a la del periodo, se dejará la calificación más alta.
NOMBRE Y APELLIDO
GRADO
FIRMA
FIRMA DOCENTE _____________________________________________
6.9 PLANES DE MEJORAMIENTO DE FORMACIÓN EN VALORES
El estudiante que tenga problemas de convivencia en el aula durante el desarrollo
de una asignatura o falta de responsabilidad, motivación, interés, compromiso;
serán registrados en el observador del estudiante.
Según el Manual de Convivencia, tres observaciones de faltas TIPO II, o una falta
TIPO III, serán causa para valorar el Comportamiento del estudiante en BAJO.
Los casos serán reportados por el docente al Comité de convivencia Escolar quien
determinará como mecanismos:
Firma de Compromiso Formativo entre la Institución, el acudiente y el estudiante.
Firma de Matrícula en Observación.
Firma de Matrícula Condicional.
Participación en Servicio Social.
6.10 ACTA DE COMPROMISO ACADEMICO
El servicio de la plataforma genera: COMPROMISO ACADÉMICO, EXIGENCIA
ACADÉMICA Y MATRÍCULA CONDICIONAL ACADÉMICA. Se entregarán cada
periodo con el informe académico.
7. PROMOCIÓN ANTICIPADA
Durante el primer período del año escolar, previo consentimiento del Consejo
Académico, del Comité de Evaluación y Promoción y a solicitud de los Padres de
Familia, recomendarán ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en cada área en
el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias
básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo
Directivo y si es positiva en el registro escolar. En este caso, el educando deberá
ponerse al día en los Indicadores de Desempeño, dejados de ver en el año al cual
es promovido anticipadamente, todo debidamente asesorado por los docentes de
cada área.
8. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCION DE CONFLICTOS.
Las instancias para la atención y resolución de reclamaciones de padres de familia
y estudiantes sobre la evaluación y promoción (DECRETO 1075):
Docente del Área y/o Asignatura: evaluador directo y principal responsable del
proceso. El Docente debe registrar las dificultades del estudiante y las estrategias
de apoyo y/o profundización.
Titular de Grupo: primera instancia de consulta y mediador innato en las
reclamaciones.
Rectoría: estudia los casos especiales que el Consejo Académico y la Comisión de
Evaluación y Promoción presenta de tipo académico y disciplinario.
Comité de Convivencia: instancia de mediación y solución de las dificultades de
comportamiento social a nivel individual o grupal.
Comisión de Evaluación y Promoción: instancia de revisión, acompañamiento y
decisión en cuanto a evaluación y promoción junto con el Consejo Académico.
Consejo Académico: instancia de análisis del desempeño académico y de
convivencia por período. Debe hacer seguimiento a los procesos de evaluación por
período.
Consejo Directivo: última instancia a nivel institucional para dar solución efectiva a
los casos especiales y las situaciones de Promoción Anticipada, previo concepto
del Consejo Académico y de la Comisión de Evaluación y Promoción.
Cuando se presente cualquier situación relacionada con el aspecto académico, se
seguirá el conducto regular anterior.
La reclamación puede ser presentada respetuosamente por el educando o por
el padre de familia o acudiente, con las pruebas necesarias.
8.1 PROCEDIMIENTO
1. El estudiante, padre de familia y o acudiente realizará en forma verbal al docente
del área o asignatura, la reclamación correspondiente a la situación presentada.
2. De no ser atendida la petición hecha en forma verbal al docente del área o
asignatura, el estudiante, padre de familia y o acudiente deberá realizar dicha
reclamación en forma respetuosa y por escrito al docente TITULAR de grupo con
copia al docente del área o asignatura implicada
3. De no ser resuelta las reclamaciones o no satisfacer las inquietudes por parte del
titular de grado, el estudiante, padre de familia y o acudiente se deberá dirigir en
forma respetuosa y por escrito al rector, para que se le de solución a la respectiva
reclamación.
4. De no ser resuelta las reclamaciones o no satisfacer las inquietudes por parte del
rector, el estudiante, padre de familia y o acudiente se deberá dirigir en forma
respetuosa y por escrito al Comité de Convivencia, para que se le dé solución a la
respectiva reclamación.
5. De no ser resuelta las reclamaciones o no satisfacer las inquietudes por parte del
Comité de Convivencia, el estudiante, padre de familia y o acudiente se deberá
dirigir en forma respetuosa y por escrito al Comité de Evaluación y Promoción, para
que se le dé solución a la respectiva reclamación.
6. De no ser resuelta las reclamaciones o no satisfacer las inquietudes por parte del
Comité de Evaluación y Promoción, el estudiante, padre de familia y o acudiente se
deberá dirigir en forma respetuosa y por escrito al Consejo Académico, para que se
le dé solución a la respectiva reclamación.
7. De no ser resuelta las reclamaciones o no satisfacer las inquietudes por parte
Consejo Académico, el estudiante, padre de familia y o acudiente se deberá dirigir
en forma respetuosa y por escrito al Consejo Directivo, para que se le dé solución
a la respectiva reclamación.
8. Las 7 instancias anteriores mencionadas tienen un máximo de tres días hábiles para
resolver y dar respuesta por escrito con los debidos soportes a las reclamaciones
presentadas.
9. De no ser resueltas las reclamaciones o no satisfacer las inquietudes por parte del
consejo Directivo el estudiante, padre de familia y o acudiente deberán recurrir en
última instancia ante la Secretaría de Educación.
9. MECANISMOS DE DIVULGACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
ESCOLAR
9.1 DIVULGACIÓN DEL SISTEMA EN EL GOBIERNO ESCOLAR
El sistema de evaluación será socializado con el Consejo Directivo como máxima
instancia dentro de la institución. El sistema será puesto a consideración de todos
sus miembros para permitir correcciones, observaciones y sugerencias. Después
de aprobado se procederá a la firma el Acuerdo por el cual se autoriza la aplicación
del Sistema de Evaluación.
El sistema de evaluación será también socializado con todos los docentes en el
Consejo Académico para someterlo a consideración y levantar la respectiva acta
donde se manifieste estar de acuerdo con su aplicación.
El sistema tendrá una socialización detallada al comienzo de cada año con las
personas que integren el Comité de Evaluación y el Comité de Convivencia Escolar.
9.2 DIVULGACIÓN CON LAS ORGANIZACIONES DE BASE
El sistema de evaluación será socializado con el Consejo de Padres de Familia, se
levantará el acta de reunión consignando sugerencias, aspectos negativos y
positivos que observan en el sistema y aprobación del mismo.
El sistema de evaluación será socializado en el Consejo de Estudiantes con
presencia del Personero y Contralor de la institución. A través del acta de la reunión
los estudiantes podrán manifestar sus inquietudes, sugerencias y manifestar estar
de acuerdo o no con su aplicación.
Por último, el sistema de evaluación será socializado con la totalidad de padres de
familia en reunión de asamblea de padres. De esta reunión se dejará constancia.
Por último, con los respectivos soportes será enviado el Sistema de Evaluación a la
Secretaría de Educación Departamental.
10. SEGUIMIENTO AL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
10.1 SEMANA INSTITUCIONAL
Durante las semanas de desarrollo institucional se promoverán espacios para el
diálogo y análisis sobre la aplicación del Sistema de Evaluación y la efectividad de
las estrategias establecidas. En las actas quedarán consignadas las sugerencias o
modificaciones urgentes que se deben realizar.
10.2 COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
En las reuniones del Comité se analizarán los problemas presentados en la
aplicación del sistema de evaluación y soluciones.
10.3 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En cada periodo, el Comité analizará el número de estudiantes por asignatura que
han presentado dificultades y analizará las causas. El comité dejará constancia de
cambios necesarios al sistema de evaluación para mejorar la valoración efectiva de
los procesos desarrollados por los estudiantes.
10.4 CONSEJO ACADÉMICO
Teniendo en cuenta, los resultados de las diferentes reuniones, el Consejo realizará
las modificaciones respectivas del Sistema de Evaluación y lo someterá a la
aprobación del Consejo Directivo.
11. FORMACIÓN DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de aprendizaje significativo con un
enfoque social y dentro de la escuela pedagógica de Desarrollo Integral, la
institución ha diseñado un sistema de evaluación donde la formación en valores y
convivencia tiene un porcentaje del 10% dividido entre un 5% para la coevaluación
y un 5% para la autoevaluación. Ambas valoraciones saldrán de valorar a través de
una matriz de evaluación de convivencia y valores que logren evidenciar la
conciencia sobre derechos y deberes.
Además del 40%, el trabajo en clase tiene una valoración importante pues busca
fortalecer el compromiso del estudiante con el uso efectivo de los tiempos de cada
asignatura y el mejoramiento del aprendizaje a través del trabajo colaborativo como
estrategia para una convivencia armónica en el aula.
12. REVISIÓN Y VERIFICACIÓN DE LA REGLAMENTACIÓN DEL SIEE
ANEXOS
Acuerdo del Consejo Directivo
Acta de Consejo Académico
Acta de Comité de Evaluación
Acta de Consejo de estudiantes
Matriz de revisión del SIEE
13. REVISIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EXTERNAS
13.1 PRUEBAS SABER 11
Cada año en reunión del Consejo Académico se analizará los resultados de las
Pruebas SABER 11, sus resultados serán la base fundamental para el diseño del
PLAN DE MEJORAMIENTO y del PLAN OPERATIVO ANUAL.
La institución como estrategia tiene la valoración del resultado en la Prueba SABER
como calificación de la prueba bimestral del cuarto periodo del Estudiante.
Distinción como mejor estudiante en PRUEBAS SABER en la ceremonia de
Graduación.
Trabajo intensivo en Pruebas SABER, utilizando el material suministrado por el
ICFES. Desarrollo de Simulacros y diseño de los planes de área teniendo en cuenta
los saberes fundamentales y los DBA Derechos Básicos de Aprendizaje. El ejercicio
anterior será aplicado con los resultados de las Pruebas SABER de 9, 5 y 3.
Revisión del Índice Sintético de Calidad – ISCE- durante la Celebración del Día E.
En este día se revisará el cumplimiento de metas y la revisión del Mínimo del
Mejoramiento Anual.
14. REVISIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS INTERNAS
Al finalizar cada periodo el Consejo Académico y el Comité de Evaluación revisarán
los resultados en las Evaluaciones Bimestrales y motivará a los docentes para que
socialicen el diseño de las pruebas aplicadas, permitiendo el aprendizaje
colaborativo entre docentes sobre técnicas y diseño de evaluación.
Los docentes diseñarán pruebas que permitan los niveles de interpretación,
comprensión, análisis, argumentación, crítica y valoración de los saberes
aprendidos durante el periodo.
15. DERECHOS DEL ESTUDIANTE. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos evaluación y promoción desde el inicio del año escolar. Conocer los resultados de los procesos evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto de dichos resultados. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
15. OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. Cumplir con las y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. Participar en los procesos de PLAN DE MEJORAMIENTO, como la oportunidad de alcanzar los desempeños de las diferentes áreas al tener en cuenta que todos los estudiantes no tienen el mismo ritmo de aprendizaje. Presentar trabajos, evaluaciones y demás compromisos, garantizando honestidad y transparencia; sin acudir a copia no autorizada de material desde sitios de internet, pagar a compañeros u otras personas por la realización de los mismos, copiar de otros compañeros, hacer fraude en evaluaciones. Dar un uso adecuado al tiempo libre, que permita cumplir con los deberes académicos, la recreación y compartir en familia. Presentarse a la institución a la hora acordada en el Proyecto Educativo Institucional. Permanecer en la institución educativa y solicitar permiso en caso de que deba ausentarse. Traer todos los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades dentro del aula. Realizar las actividades dentro del aula, con interés, respeto y armonía.
16. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde inicio de año escolar. Acompañar el proceso evaluativo de estudiantes. Recibir los informes periódicos de evaluación. Recibir oportunamente respuestas a inquietudes y solicitudes sobre el proceso evaluación de sus hijos.
17. OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA Acudir a la institución cuando su presencia sea requerida por el titular, docente de área, docente orientadora o rectoría. Orientar el uso del tiempo libre, garantizando que los hijos/as realicen las actividades académicas. Acompañar a los hijos/as a través del diálogo formativo, para facilitar el desarrollo de tareas y trabajos. Vigilar el uso de internet y demás dispositivos tecnológicos. Formar en honestidad y transparencia, para garantizar valores en el proceso de evaluación de los estudiantes. Asistir a la entrega de informes académicos. Utilizar el protocolo para comunicar o denunciar errores en el proceso de evaluación, el orden es el siguiente: Docente de área Docente titular Docente Orientadora Rectoría Consejo Académico Consejo Directivo Secretaría de Educación Departamental.
18. Procesos de Validación de Estudios para estudiantes extranjeros o con estudios en el extranjero El artículo 6° de la Ley 715 (21/12/2001), instaura las competencias de las entidades territoriales para organizar el Sector Educativo y el artículo 151° de la Ley 115 (8/0211994), establece las funciones de la Secretaría de Educación para organizar la prestación del servicio educativo. El Decreto 1075 (26/05/2015), en la sección 4a, sub-sección 1a, dedicada a la validación de estudios de la educación básica y media académica, en el artículo 2.3.3.3.4.1.1., correspondiente al ámbito de aplicación, reglamenta la validación por grados de los estudios de la educación formal que expresa: "Para el caso en que el estudiante pueda demostrar que ha logrado los conocimientos, habilidades y destrezas en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales establecidas para los grados de la educación básica y media académica". El artículo 2.3.3.3.4.1.2, del Decreto 1075 (2015), establece que los establecimientos educativo que cumplan con los requisitos legales de funcionamiento; en las pruebas de competencias SABER, se encuentren ubicados, por encima del promedio de la entidad territorial certificada, o en el examen de estado se encuentren, como mínimo, en categoría alta; podrán efectuar, gratuitamente, la validación de estudios, por grados, mediante evaluaciones o actividades académicas a las personas que así lo soliciten. El artículo 2.3.3.3.4.13, del Decreto 1075 (2015), se establece: "... que una vez concluido cada año escolar, el rector o director del establecimiento educativo estatal o privado deberá reportar a la Secretaría de Educación, las validaciones practicadas en tal periodo. Dicho reporte y las certificaciones que se expidan tendrán como soporte el registro escolar que se lleve en los libros o archivos magnéticos que debe conserver el establecimiento educativo". A partir del segundo semestre de 2014, se realizó la prueba con la nueva estructura en la que se incluyen cinco -05- categorías: A+, A, B, e y D. En la categoría A+ se ubican los establecimientos educativos del departamento con los resultados más destacados. El lCFES publica los resultados correspondientes a la clasificación de planteles según categorías de rendimiento, en la página Web, dos veces al año para los grados 11° y ciclo 26, por establecimientos y sedes. La Secretaría de Educación Departamental de Norte de Santander, para determinar la autorización a los establecimientos educativos que pueden realizar los procesos de validación, por grados, de la educación básica y media académica (excepto el grado 11°), ha tomado los resultados proporcionados por el lCFES, través de la página web y, correspondientes a la clasificación de planteles del año lectivo 2017, identificándose los establecimientos educativos que se encuentran en la categoría
alta en las pruebas SABER y quienes se encuentran ubicados por encima del promedio Departamental. Según la Resolución 1512 los procesos de validación de estudios de educación se realizarán en forma gratuita. La Resolución de febrero de 2019 en su ARTICULO 2° define los establecimientos educativos oficiales, para que de conformidad con el artículo 2.3.3.3.4.1.2 del Decreto 1075 de 2015 puedan realizar en forma gratuita, los procesos de validación de estudios de educación básica y media académica (excepto el grado 11°), por encontrarse ubicados por encima del promedio Departamental en los resultados SABER del grado 11° correspondientes al año lectivo 2018.
El ARTICULO 3° señala que para dar cumplimiento al artículo 2.3.3.3.4.1.2., sección 4a, sub-sección 1a, del Decreto 1075 (2015), y, que determina los procedimiento de la validación; los establecimientos educativos señalados en el artículo 1° Y 2° de la presente resolución, podrán realizar gratuitamente, la validación de estudios, por grados, de la educación básica y media académica, sin que medie alguna autorización por parte de las dependencias de la Secretaría de Educación Departamental, para atender a personas que se encuentren en situaciones académicas como las siguientes:
a) Haber cursado uno o varios grados sin el correspondiente registro en el libro de calificaciones;
b) Haber cursado o estar cursando un grado por error administrativo sin aprobado el grado anterior;
c) Haber cursado estudios en un establecimiento educativo que haya desaparecido o cuyos archivos se hayan perdido;
d) Haber estudiado en un establecimiento educativo sancionado por la Secretaría de Educación Departamental por no cumplir con los requisitos legales de funcionamiento;
e) Haber cursado estudios en otro país y no haber cursado uno o varios grados anteriores, o los certificados de estudios no se encuentren debidamente legalizados;
f) No haber cursado uno o varios grados de cualquiera de los ciclos o niveles de la educación básica o media, excepto el que conduce al grado de bachiller.
PARAGRAFO PRIMERO. Para implementar los procesos de validación por grados en los niveles de Educación Básica y Media Académica (excepto el grado 11°), los establecimientos educativos relacionados en la presente resolución, podrán de manera autónoma utilizar estrategias, técnicas y diversas formas de evaluaciones o actividades académicas en las áreas obligatorias y fundamentales. Así mismo, definirán y estructurarán acciones y estrategias de índole administrativa que permita evidenciar la ruta (pasos, etapas y acciones), y los protocolos de los
procesos para el desarrollo de las validaciones por grados en los niveles de Educación Básica y Media Académica (excepto el grado 11°), que les sean solicitadas, según el artículo 2.3.3.3.4.1.2., sección 4a, sub-sección 1a, del Decreto 1075 (2015); lo anterior, debe formalizarse con la participación y adopción (Actas) del Consejo Académico y del Consejo Directivo. PARAGRAFO SEGUNDO. la validación del bachillerato en un solo examen y, que conduce al título de bachiller académico, es competencia única y exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación -ICFES-. Una vez concluido el año escolar, el rector o director del establecimiento educativo, deberá reportar (Informe ejecutivo), a la Secretaría de Educación Departamental, las validaciones practicadas en tal periodo. "Dicho reporte y las certificaciones que se expidan tendrán como soporte el registro escolar que se lleve en los libros o archivos magnéticos que debe conservar el establecimiento educativo" (Sección 4a, sub-sección 1a, artículo 2.3.3.3.4.13., Decreto 1075,2015).
El Comité de Evaluación de cada nivel recibirá las calificaciones del proceso de validación y elaborará el acta de evidencia que se aprobará por parte del Consejo Académico.
Después de recibir el Acta de Consejo Académico se enviará el informe de la institución a la Secretaría de Educación Departamental
Los docentes asignados para el proceso diseñarán unos talleres de repaso para las respectivas áreas de cada grado, teniendo como referente los planes de área de la institución y los DERECHOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE. Estos talleres quedarán en archivo, para facilitar el proceso de validación ante nuevos casos que se presenten.
Los docentes realizarán las pruebas de validación, y que según por orientación de la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, después de consultar al MINISTERIO DE EDUCACIÓN, los estudiantes presentarán validación correspondiente al último grado que deben validar ante la institución y los resultados se tomarán para los años anteriores. En caso de perder la validación del grado, es decir, perder la validación de tres áreas, los docentes en reunión del Consejo Académico y Comité de Evaluación deben dar un concepto sobre el grado en cual debe ser reubicado el estudiante. La prueba de validación quedará en el archivo para nuevos casos que se presenten.
Las validaciones que se realizarán, corresponden a las 9 áreas contempladas como obligatorias:
Validación de matemáticas
Validación de lenguaje
Validación de Ciencias Sociales
Validación de Ciencias Naturales
Validación de Inglés
Validación de Religión
Validación de Artística
Validación de Educación Física
Validación de Informática
Los estudiantes de Venezuela o de cualquier otro país, deben tener los sellos del establecimiento educativo y de la zona de control (núcleo educativo, Secretaría de Educación o Ministerio de Educación)
Los docentes asignados realizarán el diseño del taller de preparación para la validación, el examen de validación, calificarán la prueba y entregarán el informe ante el Comité de Evaluación y Consejo Académico.
Los estudiantes que no presenten los documentos o certificados académicos, originales y legales, no podrán acceder al proceso de validación y no podrán ser promovidos al grado siguiente a final de año.
Para la calificación, se aplicará lo establecido en el SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Un área no aprobada, tiene derecho a una recuperación. Dos áreas no aprobadas, tiene derecho a una recuperación pero debe aprobar las dos áreas, sí pierde un área pierde la validación para dicho grado. Sí pierde los exámenes de tres áreas, pierde la validación del grado, no tiene recuperación.
El estudiante será ubicado según el rendimiento demostrado y las validaciones aprobadas. Puede que el estudiante permanezca en el grado en el cual está matriculado o puede ser reubicado en un grado inferior.
Tanto los padres de familia como los estudiantes deben firmar un acta de compromiso donde se les informó todos estos aspectos de legalización de permanencia y legalización de estudios.
La institución abrirá un archivo de validación para conservar copia de las calificaciones ante la situación presentada de llegada de estudiantes de otro país.
19. SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN CASA EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
19.1 Sistema de Trabajo. Los docentes deben preparar los talleres en el formato único de la institución educativa Los docentes deben orientar a los estudiantes para que trabajen desde la casa manteniendo la misma rutina del colegio, es decir, trabajar en cada área según el horario de 7 a 1 p.m. En el caso de primaria y media técnica según el horario. Orientar a los estudiantes y padres de familia, sobre que los docentes van a estar pendiente de asesorías, preguntas, contacto por correo, contacto por whatsapp; en el mismo horario de clase. Es decir, los docentes van a estar en casa atendiendo, según el horario, para tal fin, si después del 20 de abril, es necesaria la estrategia, cada titular deberá agregar al grupo de whatsapp a los docentes. Estar en contacto será el REGISTRO DE CLASE de los docentes. Es muy importante que en caso de continuar la emergencia se garantice el contacto con los estudiantes, en esas horas también deberán llamar a los que no tienen medios electrónicos PARA EVITAR LA DESERCIÓN O QUE LOS ESTUDIANTES VEAN LA SITUACIÓN COMO ALGO DIFICIL O IMPOSIBLE DE CONTINUAR. Diseñar talleres semanales con la experiencia de cada docente, diseñar un taller semanal según la intensidad de cada área o asignatura. Es decir, tener en cuenta si la actividad es para 1 hora como religión o es una actividad de 5 horas como en el caso de lenguaje de sexto a noveno. Diseñar los talleres en ARIAL 10. Subir los talleres a la plataforma de webcolegios. Enviar talleres a los correos electrónicos de los estudiantes que tengan correo. Enviar los talleres en PDF a los titulares y al correo de KAREN CAPACHO para imprimir en PDF. Diseñar los talleres, insertando sólo las imágenes necesarias, pero digitar el taller no volverlo una hoja mal presentada de CORTE Y PEGUE. Ese material se convierte en la evidencia de trabajo del docente. Explicar la parte teórica, incluir los conceptos necesarios. No enviar CONSULTAS recordando que estamos en un contexto sin internet, sin bibliotecas y sin personas que les puedan orientar. EL MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN DEBE TENER LO NECESARIO PARA QUE EL ESTUDIANTE DESARROLLE ACTIVIDADES DE PRÁCTICA.
El momento de PRÁCTICA, se evalúa en el HACER. Debe ser enviada la imagen por: Whatsapp Escaneada y enviada por correo Entregar la actividad a un compañero en Silos que envíe la imagen al docente Entregar la actividad por escrito en el lugar que señale el docente Esto se hará de manera semanal. Se podrá quincenal en el caso de los estudiantes que deban desplazarse a dejar la actividad en un sitio. La actividad de TRANSFERENCIA se evaluará en el SABER La actividad de VALORACIÓN se evaluará en el SER Los titulares deberán enviar a los compañeros un listado de los estudiantes que no tienen whatsapp ni otro medio electrónico para contactarlos con el fin de garantizar el material domiciliario. 19.2 Estrategia de entrega del material para estudiantes sin conexión.Para la entrega de material impreso se tendrá como opción: Local de KAREN CAPACHO. El material que deba ser impreso se enviará al correo de KAREN en formato PDF, ningún material en WORD. Al correo [email protected] Establecer puntos de entrega en CAMPAMENTO, LA LAGUNA, o RANCHADERO. Para este fin, ubicar transportadores de alimentos que no tienen restricción para moverse. EL MATERIAL IMPRESO ES SOLO PARA LOS ESTUDIANTES SIN NINGÚN MEDIO ELECTRÓNICO. El ministerio autoriza la impresión de recursos para el aprendizaje, pero sólo en casos necesarios, no podemos IMPRIMIR para 425 TODAS LAS ÁREAS. No alcanzarían los recursos. ES UNA MEDIDAD SÓLO PARA CASOS NECESARIOS. En el caso de primero y transición se garantiza la impresión del material para todos los estudiantes teniendo en cuenta la edad y el tipo de actividades que desarrollan. Para el resto de estudiantes, la estrategia es recibir la imagen y pasar el taller a cada uno de los cuadernos y desarrollar las actividades. 19.3 Estudiantes de inclusión. LOS TALLERES PARA LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD. Esos talleres pertenecen a los casos en que se entregarán impresos y el costo lo asume la institución educativa.
19.4 Recomendaciones para el aprendizaje en casa: - Arreglar un sitio de estudio en la casa. - Mantener la rutina de trabajo, según el horario: Transición: 7:30 a 12. Primaria: 7 a 12:30 Secundaria: 7 a 1 Media técnica: 7 a 2 Al igual que en el colegio deben tomar refrigerio y descansar durante media hora. Algunos estudiantes terminarán el trabajo más rápido que otros, es normal, todos tienen diferente ritmo de aprendizaje, lo importante es que envíen la evidencia que se va a calificar. 19.5 Obligaciones de los padres de familia - Padres de familia necesitamos su ayuda es manteniendo la rutina y revisando el horario. Lo que necesitamos es que el niño no esté trabajando a las 10 de la noche, porque a esa hora nadie lo va a asesorar. - Al igual que en la jornada normal, los niños deben entender al igual que ustedes padres de familia, que después de las 12 o la 1, según el horario, ese tiempo son para actividades familiares o personales. Ya no es horario de estudio. Además ese horario, los docentes lo destinan a evaluar las evidencias enviadas, a subir las calificaciones a la plataforma y a mirar cómo debe asesorar el siguiente encuentro. El docente por el grupo publicará las calificaciones y de manera individual hará observaciones sobre la actividad. - Garantizar que el niño o la niña esté conectado con su grupo de trabajo. - Que los niños tenga los cuadernos a la mano según el horario. - Que no esté jugando, revisando el facebook, escuchando música o charlando con los amigos. - Que el estudiante descargue el taller de cada asignatura o área. Los estudiantes que no tienen internet o datos pueden pasarán a recoger el material o se llevará a los puntos de encuentro seleccionados. - Que el estudiante le pregunte al docente todas las veces que sean necesarias. Por mensaje, por video llamada, por llamada. - Enviar las evidencias de la actividad solicitada por el docente. La evidencia la debe enviar al finalizar la hora de clase. Los estudiantes sin internet y sin datos tendrán un tiempo hasta de 15 días para entregarlas en medio físico.
- Respetar el horario de clase y la jornada escolar, para no tener inconvenientes o quejas porque los docentes no respondieron dudas a las 10 de la noche. - Padres de familia, todos los talleres se irán evaluando, es decir, todo lo que se envié será calificado, por eso los estudiantes deben desarrollarlo, en la hora que tienen para esa asignatura, no se reciben los trabajos otro día o en otra hora. 19.6 Obligaciones de los estudiantes Buscar un mecanismo de comunicación con el docente. Acceder al material por cualquiera de los medios dispuestos, o informar las situaciones para ser priorizado por la institución para recibir material. Atender por cualquier medio a los docentes durante el horario de clase según la jornada escolar. Reportar cualquier situación que impida la comunicación. Presentar excusas por enfermedad cuando sea necesario. Enviar las actividades requeridas por cada docente por los medios que estén a su alcance. Realizar las actividades con calidad, con buena letra y de acuerdo a los requisitos establecidos. Utilizar los medios a su alcance con responsabilidad y únicamente para actividades de aprendizaje e interacción con los compañeros y el docente. Tener un lenguaje respetuoso por cualquier medio con los docentes y con los compañeros. Al comunicarse con el docente, recordar el nombre completo y el grado, para verificar asistencia. 19.7 Obligaciones de los docentes Garantizar la atención a los estudiantes y padres de familia según el horario y según la permanencia. Diseñar los talleres teniendo en cuenta las circunstancias de los estudiantes. Mantener comunicación con la rectoría de la institución para hacer seguimiento a los estudiantes.
Enviar las guías o talleres al sitio escogido para la reproducción. Enviar las guías o talleres al correo institucional y subirlo a la plataforma de webcolegios. 19.8 Obligaciones del rector El deber de la rectoría será hacer seguimiento y atender las quejas en caso de docentes no se reporten, no se conecten, no atiendan el celular, no orienten o que tengan una actitud grosera con los estudiantes y padres de familia. Situaciones que serán informadas a secretaría de educación. 19.9 La estructura del taller para los estudiantes es la siguiente: MOMENTO DE EXPLORACIÓN (Actividad para reconocer presaberes necesarios para el tema nuevo) MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (Explicación y presentación de tema nuevo, padres de familia el taller está diseñado teniendo en cuenta que el estudiante no tiene internet, ni biblioteca, ni una persona que le explique. Es de la manera más didáctica posible) MOMENTO DE PRÁCTICA (Ejercicios y actividades para comprobar que el estudiante asimiló el tema nuevo, esta parte profesor es la que se evalúa como el HACER) OPCIONES PARA RECOGER EL TRABAJO: padre de familia usted escoge la que se acomode a su situación - El estudiante puede enviar la imagen de la actividad al whatsapp del docente - El estudiante puede enviar la imagen o escanear y enviar al correo electrónico del docente - Ir cada 15 días hasta un sitio cercano para que alguien le ayude a enviar la imagen - Entregar en físico la actividad en la casa de un compañero docente en Silos y el compañero les envía la imagen. - Entregar en físico la actividad en un sitio señalado por el docente MOMENTO DE TRANSFERENCIA (Actividades dirigidas a reforzar, pero acompañadas de explicaciones y orientaciones del docente) Puede ser una actividad individual que el estudiante deba enviarle al docente para verificar si alcanzó el aprendizaje. Esta actividad se evalúa en el SABER)
LAS MISMAS OPCIONES QUE LAS ANTERIORES, ESCOJA LA MÁS FÁCIL PARA USTED MOMENTO DE VALORACIÓN. (Actividad o ejercicio de tarea. Valorado en el SER) (Puede ser la actividad sobre la lectura transversal) LAS MISMAS OPCIONES PARA LA EVIDENCIA, ESCOJA LA MÁS FÁCIL PARA USTED Padres de familia los talleres serán enviados por los docentes según el horario por el grupo de whatsapp. También encontrará los talleres en la plataforma de webcolegios. Pueden imprimir los talleres en el sitio escogido, pero este costo será asumido por el padre de familia Para los estudiantes de transición, primero y estudiantes con discapacidad se garantiza entregar el material impreso, este costo lo asume el colegio, para ellos es gratuito. Para los estudiantes que viven muy lejos, no tienen datos, no tienen internet. TAMBIÉN EL COLEGIO LES ENTREGA DE MANERA GRATUITA EL MATERIAL En casos como el actual, generado por una pandemia, para pasar por las casas de los docentes a recibir material, a entregar material, a solicitar orientación en los horarios de 7 a 1 de la tarde. Deberá pasar el acudiente sin niños, no pueden ser acudientes mayores de 70 años, tanto el docente como el acudiente deben tener tapabocas y guantes. Sólo se atiende una persona, no podrán asistir en grupo. Número de kits de aprendizaje será uno por semana. Por whatsapp será enviado a los grupos según el horario de clases y las evidencias serán enviadas al finalizar la hora de trabajo. - La actividad de tarea el docente dará las orientaciones si debe ser enviada en el próximo encuentro - La única excepción es cada 15 días para los que necesiten entregarla en físico o depender de otra persona para enviar la imagen. El aprendizaje será reforzado por los padres de familia a través de la programación diseñada para el aprendizaje de sus hijos a través de SEÑAL COLOMBIA y RADIO NACIONAL. COLOMBIAAPRENDE. 19.10 Situación de administrativos. En el caso de la Secretaria- pagadora seguirá trabajando a puerta cerrada desde el colegio o desde la casa, de acuerdo a las orientaciones departamentales sobre población mayor de 60 años. Pero al igual que
los docentes deberá garantizar conexión a internet, atención por celular en el horario que habitualmente cumple en el colegio. Para constancias y certificados pueden enviarle la imagen del pago o dejar el desprendible en la casa. Entregar constancias o certificados, cumpliendo de la norma de atender a una sola persona y que dicha persona se acerque con tapabocas y guantes. Sin niños y no pueden ser mayores de 70 años. 19.11 Evaluación del aprendizaje en casa Tipos de evaluación que se van a aplicar Evaluación formativa es informar al estudiante acerca de los logros obtenidos, las dificultades o limitantes observadas en sus desempeños durante la realización de las actividades propuestas en el proceso de mediación pedagógica. A la vez, le permite al docente la búsqueda e implementación de nuevas estrategias educativas, que favorezcan y respondan a las habilidades, destrezas, competencias, actitudes o valores que se pretende desarrollen los estudiantes, durante el proceso de aprendizaje. Evaluación Cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en casa. A tales efectos, los educadores han desarrollado algunas técnicas para medir aspectos que afectan los niveles de aprendizaje tales como: Actitudes Motivación Asistencia Participación en actividades Cooperación Participación en clase Creatividad Sociabilidad Liderazgo Escala de Valoración 1,0 a 2,9 Desempeño BAJO. 3,0 a 3,9 Desempeño BÁSICO. 4,0 a 4,4 Desempeño ALTO. 4,5 a 5,0 Desempeño SUPERIOR. TODOS LOS ESTUDIANTES SERÁN EVALUADOS SEGÚN LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN A LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN CASA, ES DECIR LA EVALUACIÓN MAS IMPORTANTE EN ESTE PERIODO ES LA EVALUACIÓN
CUALITATIVA. ENTENDIENDO LAS CIRCUNSTANCIAS EMOCIONALES, ECONÓMICAS Y LAS DIFICULTADES DE CONECTIVIDAD DE NUESTRO MUNICIPIO. DESEMPEÑO SUPERIOR (DE 4,5 A 5,0) Es el estudiante más destacado presenta las evidencias de todas las actividades orientadas por el docente, en el tiempo indicado y con gran calidad en el orden y reflejando creatividad y amplia comprensión del tema. El estudiante se destaca en el desarrollo de las guías, demuestra su dominio del tema. Incluso es necesario sugerir actividades complementarias pues su ritmo de aprendizaje es muy diferente al resto de los compañeros. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, tales como: pregunta cuando tiene alguna duda, utiliza el pensamiento crítico, ejecuta actividades con creatividad, argumenta, propone alternativas de solución para las actividades propuestas. Respeta el ACUERDO DE CONVIVENCIA para el uso del chat y de llamadas telefónicas. Es un estudiante con gran motivación, busca los medios para acceder al material y para hacer llegar las evidencias a los docentes. Avisa con tiempo a los docentes o al titular cuando tiene problemas de comunicación que no le harán posible mantener contacto con el docente. Manifiesta gran liderazgo, se interesa por sus compañeros de grupo. Facilita el trabajo con otros compañeros, comparte material o medios tecnológicos con sus compañeros para que todos se puedan conectar. Manifiesta sentido de pertenencia institucional y está comprometido con la estrategia de aprendizaje en casa. Valora y promueve autónomamente su aprendizaje en casa. Posee una gran capacidad de adaptación a situaciones de emergencia, comprendiendo las circunstancias que obligaron a tomar nuevas medidas y estrategias DESEMPEÑO ALTO (DE 4,0 A 4,4) Desarrolla las actividades indicadas por los docentes.
Alcanza con calidad el objetivo de la actividad propuesta, se nota el tiempo dedicado al desarrollo, por su excelente presentación. Respeta el ACUERDO DE CONVIVENCIA para el manejo de la estrategia. Avisa de manera oportuna cuando no pueda estar conectado o presente fallas en la conexión. Manifiesta sentido de pertenencia por la Institución Educativa y deseo de continuar con el aprendizaje en medio de la situación de emergencia. Se interesa por ir mejorando y se puede apreciar que en cada actividad se nota mayor interés y dedicación. Está pendiente de recibir la llamada del docente o de participar por el chat. Busca asesoría del docente y se preocupa por hacer llegar las evidencias a través del chat o en medio físico. Sus evidencias son ordenadas, con buena presentación y tienen en cuenta las indicaciones del docente. DESEMPEÑO BÁSICO (DE 3,0 A 3,9) Presenta la actividad exigida sin demostrar mucho interés por la presentación, el orden o por lograr un nivel mayor de creatividad. Es un estudiante al cual el docente debe contactar de manera permanente, pues no manifiesta interés o preocupación por el desarrollo de las actividades. Tiene dificultades en el autoaprendizaje, por lo tanto los docentes deben contactar al padre de familia y solicitar su colaboración. Debe mejorar en aspectos formativos como la responsabilidad, el compromiso, la honestidad, la puntualidad; en el momento de estar en medio de estrategias de aprendizaje donde no es posible que el docente todo el tiempo lo vigile. Se ausenta sin dar explicaciones. Y luego es necesario insistir para que cumpla con las actividades del área. Posee poca motivación, no se interesa por acceder al material, por contactar al docente, por hacer llegar las evidencias. El aprendizaje con el estudiante es difícil debido a que no realiza preguntas, no solicita asesoría cuando realiza la actividad.
Las evidencias enviadas vienen incompletas, mal presentadas, la letra y la presentación en general no facilitan la visualización y por lo tanto no se puede observar con detalle lo realizado por el estudiante. Debe mejorar la convivencia, debido a que en muchas ocasiones está pendiente pero de enviar imágenes, hacer chistes, se presenta en las horas que no corresponden. Trabaja de manera acelerada para preocupar a los compañeros. El estudiante no se presenta durante los horarios sugeridos y comienza a contactar al docente fuera de los horarios, incluso de noche y los fines de semana. Las actividades en general las presentan por cumplir, pero es evidente que falta deseo de progresar. DESEMPEÑO BAJO (DE 1,0 A 2,9) El estudiante durante el periodo de aprendizaje en casa, no se presentó ni en los chat ni respondió a las llamadas de la institución. El estudiante manifestó en varias oportunidades que no deseaba seguir estudiante. El padre de familia fue informado en varias ocasiones, y se trató de establecer compromisos entre el acudiente y la institución. El estudiante y el padre de familia dejaron de responder las llamadas de la institución, incluso apagaron o cortaron la llamada para no volver a ser contactados. El padre de familia manifestó que el estudiante no acepta tampoco las recomendaciones de ellos y no quiere realizar ninguna actividad. Al estudiante se le facilitó el material impreso y tampoco envió las evidencias ni en medio físico ni por el chat. El estudiante en ocasiones se conectó pero no realizaba preguntas y tampoco enviaba evidencias. El estudiante envió evidencias donde sólo marcó la hoja pero no desarrolló la actividad. El estudiante aprovecha el chat sólo para bromas y mantener contacto con amigos. Se evidencia dificultades en la parte formativa, falta responsabilidad, compromiso, capacidad de adaptación a cambios, autodisciplina, capacidad de autoaprendizaje.
MANEJO DEL SABER, DEL HACER, DEL SER Y DE LA BIMESTRAL EN LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN CASA EVALUACIÓN DEL HACER Corresponde a todo lo realizado por el docente durante el tiempo de contacto con el docente. Incluye asistencia, participación, preguntas, solicitud de acompañamiento. Evidencia de la ACTIVIDAD PRÁCTICA. Evidencia de manejo de teoría en los cuadernos. Interés por hacer llegar las evidencias Motivación por mantener contacto con el docente Respeto al acuerdo de convivencia. EVALUACIÓN DEL SABER Evidencia de la ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA Evidencia de actividades en las que se manifiesta el manejo del tema. Interés por hacer llegar las evidencias Motivación por mantener contacto con el docente Respeto al acuerdo de convivencia. EVALUACIÓN DEL SER Respeto por el Acuerdo de Convivencia Adaptación a situaciones de emergencia Creatividad en la solución de problemas de acceso a material y dificultades de comunicación. Liderazgo y ayuda a compañeros Capacidad de autoaprendizaje Manejo de la responsabilidad, el compromiso y la autodisciplina
Asistencia Evidencia de la ACTIVIDAD VALORATIVA. Trabajos realizados sobre PROYECTOS TRANSVERSALES. BIMESTRAL En caso de continuar la situación, el docente diseñará una guía de sólo ACTIVIDADES PRÁCTICAS teniendo en cuenta todas las temáticas desarrolladas en las guías del periodo. En el desarrollo de esta guía de evaluación, el estudiante podrá solicitar orientación, hacer uso de las guías y apuntes, también podrá desarrollar el trabajo de manera colaborativa – cooperativa.
ACUERDO No. __ DE 2020 Por medio del cual se adopta el Sistema Institucional de Evaluación Escolar de la Institución Educativa Luis Ernesto Puyana
El Consejo Directivo En uso de sus facultades legales y en especial las que le confiere la Ley 115 de 1994, el Decreto 1075, la Ley 715 de 2001 y El Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
CONSIDERANDO: Que en Ministerio de Educación Nacional reglamentó la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media mediante el decreto 1290 del 16 de abril de 2009. Que para los establecimientos educativos de calendario A, el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes entró en vigencia a partir del primero de enero de 2010. Que el artículo 11 del decreto 1290 de 2009 establece como responsabilidad del establecimiento educativo definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico e incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes. Que el Consejo académico en reuniones con todos los docentes de la institución creó el Sistema institucional de evaluación de los estudiantes y lo sometió a revisión, corrección y aprobación del equipo de acompañamiento de la Secretaría de Educación Departamental. Que el Consejo Académico de la institución educativa en sesión, analizó la aplicación y efectos del Sistema institucional de evaluación hizo los ajustes necesarios de acuerdo a los modelos ofrecidos por la institución. Que el consejo Directivo es el organismo encargado de definir las modificaciones al sistema institucional de evaluación de estudiantes
ACUERDA: ARTÍCULO PRIMERO. Apruébese la estructura de los componentes del Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes. ARTÍCULO SEGUNDO. Incorpórese al Proyecto Educativo Institucional los cambios aprobados al finalizar el año 2019, después de analizar los resultados de la evaluación externa y los resultados de las evaluaciones internas y desempeño académico de los estudiantes durante el año 2019. ARTÍCULO TERCERO. Aplíquese el presente Sistema de Evaluación en las sedes y modelos ofrecidos en la institución en el año 2020 ARTÍCULO CUARTO Socialícese el Sistema Institucional de Evaluación Escolar con todos los miembros de la Comunidad Educativa. ARTÍCULO QUINTO. Vigencia y derogatoria: El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su aprobación y deroga los acuerdos anteriores. COMUNIQUESE Y CUMPLASE. SILOS DICIEMBRE 6 DE 2019 En Constancia firman: ______________________________ __________________________________ Rectora Representante Padres Familia ______________________________ ___________________________________ Representante Sector Productivo Representante Padres Familia ______________________________ ___________________________________ Representante Ex alumnos Representante de Alumnos ______________________________ ___________________________________ Representante de Docente Representante de Docente
