SISTEMA INTEGRADO INESUL 1997

FIMAR

FIRSUL

FANESP

FAEC

FIPAR

INESUL VIRTUAL

INESUL

CIE Colombo

CIE Araucária

CIE Imperatriz/MA

CIE São Luís

CIE Londrina

CIE Bacabal/MA

CIE Curitiba

FIIMP

MISSÃOFormar agentes de transformação que se coloquem à disposição da comunidade interagindo, trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e caminhos já tateados pelo conhecimento acadêmico, superando experiências acumuladas, assumindo desta forma a parcela de responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma atuação transformadora e criadora, buscando uma sociedade em termos políticos: verdadeiramente aberta e em termos sociais, mais justa.

Capacitar indivíduos para que tenham condições de disponibilizar durante seu desempenho profissional os atributos adquiridos na vida social, escolar, pessoal e laboral, preparando-os para lidar com a flexibilidade e rapidez na resolução de problemas.

FINALIDADE

META2010 – UNIVERSIDADE

EXCELÊNCIA NO ENSINO

As Mudanças no Mundo

e Seus Impactos

O que as escolas precisam aprender para...

...enfrentar os desafios do Século XXI?

A Escola se mantém fossilizada

Num mundo que não para de mudar

Século XX

Século XXI

Século XX

Século XXI

A escola como conhecemos hoje é fruto de uma sociedade forjada no Século XVIII.

•Revolução Industrial

•Estados Modernos

•Revolução Francesa

•Independência Americana

MÃO DE OBRA

Revolução Tecnológica

Refletir

sobre

o processo

produtivo

O que fazer?

Currículo por disciplina?

ou

Currículo por competências e habilidades?

DISCUSSÃO / REFLEXÃO

Qual o papel da escola dentro do novo modelo de sociedade desenhada neste final de século?

FUNDAMENTAÇÃOPareceres do Conselho Nacional de

Educação

• CNE / CES 776 / 97• CNE / CES 67 / 2003• CNE / CES 136 / 2003• CNE / CES 210 / 2004

FUNDAMENTAÇÃO

Plano Nacional de Educação Lei nº 10.172/2001.

Relatório para UNESCO sobre a Educação – Século XXI.

COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMA

QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE

VERDADEIRAMENTE OCORRERAM?

PROFESSOR

CENTRO DO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM

X

ASSUME O PAPEL DE FACILITADOR

DO PROCESSO

PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

DIREITO DE ENSINAR

X

DIREITO DE APRENDER

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

GRADE CURRICULAR - por disciplina

MATRIZ CURRICULAR -

Módulo

Função

Sub-função

1º SEMESTRENº Disciplina Carga

Horária1 Comunicação Escrita e Oral I: Português I 502 Anatomia I 503 Informática em Saúde 504 Evolução da Enfermagem Profissional 505 Comunicação Escrita e Oral I: Português II 506 Anatomia II 507 Metodologia da Pesquisa I 508 Saúde e Qualidade do Meio Ambiente 50

Total 400

GRADE CURRICULAR

2ª SEMESTRENº Disciplina Carga

Horária9 Fisiologia I 50

10 Química Fisiológica 5011 Parasitologia 5012 Biologia I: Citologia e Histologia 5013 Fisiologia II 5014 Biologia II: Genética e Embriologia 5015 Enfermagem em Primeiros Socorros 5016 Nutrição 50

Total 400

INESUL - INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINACURSO: ENFERMAGEMCARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO – 3270 hr/aCARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO – 680 hr/a

MATRIZ CURRICULAR ENFERMAGEMMÓDULO FUNÇÕES CH SUBFUNÇÕES CH

Módulo IProfissão

EnfermeiroCH 100h

As dimensões do processo

de trabalho do enfermeiro

100

Educação do cliente, comunidade, equipe de trabalho e formação profissional

100hPlanejamento da assistência ao paciente / clienteGestão de ações de enfermagemPesquisa e implementação de ações para a saúdeAuditoria e consultoria de serviços

MÓDULO FUNÇÕES CH SUBFUNÇÕES CHMódulo IIAtenção

Primária à Saúde ICH 300h

Educação para saúde I

226 Processo saúde – doença I

300h

74 Educação para o autocuidado

Módulo IIIAtenção

Primária à Saúde IICH 430h

Apoio ao diagnóstico I

150Exame clínico geral e específico I

150hExames diagnósticos I

Recuperação e Reabilitação I

220

Assistência nas afecções crônicas e/ou degenerativas I

280h

Assistência nas afecções infecto-contagiosas e parasitárias I Assistência em Saúde Coletiva

Proteção e prevenção I

60Promoção da saúde e segurança no trabalho, nas ações de saúde e biossegurança nas ações de enfermagem I

Módulo IVAtenção

Primária à Saúde IIICH 430h

Recuperação e reabilitação II

350

Assistência em urgências e Primeiros Socorros

350h

Assistência na saúde mental IAssistência à saúde da mulherAssistência à saúde da criançaAssistência à saúde do adolescenteAssistência à saúde do adulto e do idoso

Gestão em saúde I

80

Planejamento, organização e avaliação do processo de trabalho em saúde I

80hPlanejamento, organização, direção e avaliação do Processo de trabalho em enfermagem IPrograma de saúde da família

CONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo

EMENTA

X

CONHECIMENTOS – Ligados a sub-função

INTERDISCIPLINARIDADE

PLANO DE CURSOCURSO DISCIPLINA TURMA SEMESTRE

1º

CARGA HORÁRIA PERÍODO DE REALIZAÇÃO

Teoria Prática Total

OBJETIVO GERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EMENTA

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR

ORGANIZAÇÃO CURRICULARMÓDULO II – ATENÇÃO PRIMÁRIA A SAÚDE I

FUNÇÃO: Educação para Saúde I

SUB-FUNÇÃO: Processo Saúde-Doença I / Educação para o Auto-Cuidado I – Carga Horária 300 hs

COMPETÊNCIASConhecer e conceituar ser humano, visando compreender suas relações interpessoais, suas relações com as instituições sociais e com o meio ambiente;Conceituar e discutir atenção primária à saúde, objetivando o conhecimento de práticas saudáveis de vida, assim como a importância do estímulo ao autocuidado;Reconhecer as necessidades individuais e coletivas de saúde da população, seus condicionantes e determinantes;Analisar sócio-historicamente as políticas públicas de saúde para desenvolver ações com terminalidade e resolutividade no âmbito da promoção, proteção e prevenção;

HABILIDADES

Identificar os elementos que contribuem para a multideterminação do ser humano;Discutir as relações do ser humano no modo de produção e classe social;Identificar os elementos envolvidos no processo saúde-doença;

• 1º PASSOLevantamento dos conhecimentos

• 2º PASSOAgrupar conhecimentos por área

• 3º PASSOPLANEJAR

MÓDULO

FUNÇÃO

SUB-FUNÇÃO

CONHECIMENTO

CONHECIMENTO CONHECIMENTO

CONHECIMENTO

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO

PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A

PADRONIZAÇÃO

XDESAFIOS COGNITIVOS

PROBLEMATIZAÇÕES

CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO

CONHECIMENTO

COMOOCORRE

OPROCESSO

DAAPRENDIZAGEM?

O processo de

aprendizagem ocorre

efetivamente pelo

desenvolvimento das

HABILIDADES DO

PENSAMENTO.

COMO

SE

DÁ

O

PENSAMENTO?

PROCESSO COGNITIVO PASSA POR SEIS DOMÍNIOS

1.CONHECIMENTO2.COMPREENSÃO3.APLICAÇÃO4.ANÁLISE5.SÍNTESE6.AVALIAÇÃO OU JULGAMENTO

TAXONOMIA DE BLOOM OPERAÇÕES COGNITIVAS (PENSAR)

Avaliar

Síntese

Análise

Aplicação

Compreensão

Conhecimento

CONHECIMENTO

Apresentar o que precisa ser conhecido

COMPARAÇÃO

CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

OBSERVAÇÃO

COMPREENSÃOCOMPARAÇÃO

CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

OBSERVAÇÃO

Entender o significado da informação

APLICAÇÃOCOMPARAÇÃO

CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

OBSERVAÇÃO

Uso da informação em situações concretas

ANÁLISECOMPARAÇÃO

CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

OBSERVAÇÃO

Examinar a informação em suas partes

SÍNTESECOMPARAÇÃO

CLASSIFICAÇÃO

ANÁLISE

SÍNTESE

OBSERVAÇÃO

Integrar as partes em um todo

CONHECIMENTOS

São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes (conteúdos).

HABILIDADES

São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.

COMPETÊNCIAS

“ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA

PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE

ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM

AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E

HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O

DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE

ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA

DO TRABALHO”.

METODOLOGIA

Convida os professores a:

Considerar os conhecimentos como

recursos a serem mobilizados

Trabalhar regularmente por problemas

Criar ou utilizar outros meios de ensino

Negociar e conduzir projetos com seus

alunos

Adotar um planejamento flexível e

indicativo e improvisar

Implementar e explicitar um novo contrato

didático

Praticar uma avaliação formadora em

situação de trabalho

Dirigir-se para uma menor

compartimentação disciplinar

METODOLOGIA

Deve Contemplar:

Trabalho com os conhecimentos;

Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento:

Observação;

Compreensão;

Classificação;

Análise;

Síntese;

Avaliação.

CONHECIMENTO HABILIDADE COMPETÊNCIA

Saber fazer Por que fazer Como fazer

ESTUDO DE CASOS

1. O que é um caso?• É uma estória real ou simulada que no

seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos.

2. O que é aprendizagem por estudo de casos?

• É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.

3. Quais as metas na análise de casos?• Reforçar a compreensão dos principais

conceitos, processos e idéias da disciplina.

• Desenvolver a habilidade do senso crítico.

• desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um caso.

4. No Estudo de Caso não temos a intervenção do aluno para resolver situações.