Situs YouTube dan Peningkatan Kemampuan Mahasiswa · memadai dengan sistem operasi Komputer dengan perangkat lunak yang mendukung halaman Website. 2. Pada umumnya internet berfungsi

Situs YouTube dan Peningkatan Kemampuan Mahasiswa (Studi Korelational tentang Pengaruh Situs YouTube Terhadap Peningkatan

Kemampuan Mahasiswa Etnomusikologi USU)

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi persyaratan menyelesaikan Pendidikan Sarjana (S-1) pada

Fakultas Sastra

Departemen Etnomusikologi

Diajukan Oleh :

Briando A Silitonga

040707003

FAKULTAS SASTRA

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

MEDAN

2010

Universitas Sumatera Utara

KATA PENGANTAR

Pertama-tama segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha

Esa, atas segala Kasih dan Anugerahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Skripsi ini berjudul “Situs YouTube dan Peningkatan Kemampuan Bermusik

Mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara”, diajukan sebagai syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Seni pada Departemen Etnomusikologi Fakultas Sastra Universitas

Sumatera Utara Medan.

Selama menyelesaikan skripsi ini banyak pihak yang membantu penulis. Oleh karena

itu penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Drs. Irwansyah Harahap, M.A dan Bapak Drs. Bebas Sembiring, M.Si selalu

Dosen pembimbing yang telah memberikan masukan, arahan, pemikiran, ketika

membimbing penulis dalam penyelesaian dan penyusunan skripsi ini.

2. Ibu Dra. Frida Deliana, M.Si selaku Ketua Departemen Etnomusikologi, serta Ibu Dra.

Heristina Dewi, M.Pd selaku Sekertaris Departemen Etnomusikologi yang telah

memberikan dukungan moril, saran, serta nasehat-nasehatnya. Kemudian penulis juga

berterima kasih kepada seluruh staf pengajar Departemen Etnomusikologi yang telah

memberikan pangajaran selama penulis mengikuti bangku perkuliahan.

3. Ibu Dra. Rithaony Hutajulu, M.A selaku Dosen wali. Terima kasih atas arahan dan

pemikiran-pemikirannya selama ini.

4. Semua orang yang telah memberikan informasi yang sangat berarti selama penulis

mengerjakan skripsi ini. Akam (terima kasih telah mengenalkan penulis dengan istilah

“visual kei”), para personil Azumi, Arya (Julia Rock band), Yudhie (Soudjiro band),

Kotchie dan Cya (Shiroyuuki), terima kasih telah membantu selama ini.

5. Sahabat penulis Rian, Vina, dan Vita. Terima kasih atas dukungan dan sindiran yang tak

henti-hentinya selama ini sehingga penulis semangat menyelesaikan skripsi ini.


6. Teman-teman seperjuangan : Pipin, Idol, Frans, Markus, Feri, Ata, Fewa, Dia, Amran,

Welly, Tri, Jeje, Nancy, dodo. Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini di dalam

suka maupun duka yang mampu kita lewati bersama. Riri sangat menyayangi kalian.

7. Abang dan kakak senior, serta adik-adik junior, yang sering mendesak penulis untuk

segera lulus. Terima kasih atas dukungan moril yang telah kalian berikan.

Terima kasih buat kalian semua dan pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan

satu per satu.

Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi yang membacanya, dan

semoga Tuhan Yang Maha Esa melindungi kita senantiasa, Amin

Medan, Juni 2010

Penulis Briando Silitonga NIM: 040707003


DAFTAR ISI

Hal

Lembar Persetujuan.................................................................................................. i

Lembar Pengesahan.................................................................................................. ii

Abstraksi…………………………………………………………………….............iii

Kata Pengantar……………………………………………………………..............iv

Daftar Isi…………………………………………………………………..........…. vii

Daftar Tabel dan Gambar........................................................................................ix

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................1 1.2 Pokok Permasalahan ..........................................................................5 1.3 Pembatasan Masalah ..........................................................................5 1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian I.4.1 Tujuan Penelitian .......................................................................6

I.4.2 Manfaat Penelitian .....................................................................6 1.5 Kerangka Teori

I.5.1 Teknologi Pendidikan.................................................................7 I.5.2 Individual Differences Theory…................................................8

1.6 Kerangka Konsep ...............................................................................9 1.7 Model Teoritis ....................................................................................10

1.8 Variabel Operasional ..........................................................................11 1.9 Definisi Operasional Variabel.............................................................11 1.10 Hipotesis..............................................................................................13 1.11 Metodologi Penelitian 1.11.1 Metode Penelitian....................................................................13 1.11.2 Lokasi Penelitian.....................................................................13 1.11.3 Populasi dan Sampel................................................................14 1.11.4 Teknik Penarikan Sampel........................................................14 1.11.5 Teknik Pengumpulan Data.......................................................15 1.11.6 Teknik Analisis Data................................................................16 1.12 Uji Hipotesis.........................................................................................17

BAB II URAIAN TEORITIS

2.1 Teknologi Pendidikan..........................................................................19 2.1.1 Perkembangan Konsep Teknologi Pendidikan........................20 2.2 Individual Differences Theory ............................................................25 BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Deskripsi Lokasi Penelitian 3.1.1 Sejarah Etnomusikologi USU .................................................28 3.1.2 Visi dan Misi dan tujuan Departemen Etnomusikologi ..........28


3.1.3 Kompetensi Lulusan................................................................29 3.1.4 Susunan Kepengurusan Departemen Etnomusikologi

Universitas Sumatera Utara.....................................................30 3.1.6 Kurukulum Pendidikan Etnomusikologi.................. ...............33 3.1.7 Jadwal Perkuliahan...................................................................33 3.1.8 Mata Kuliah..............................................................................34 3.1.9 Besar SKS.................................................................................34 3.1.10 Daftar mata Kuliah Praktek......................................................37 3.1.11 Daftar Ujian Mid Semester dan semester.................................39 3.1.12 Organisasi Kemahasiswaan......................................................39

3.2 Sejarah Situs YouTube.........................................................................40 3.3 Metode Penelitian ............................................................................ ...43 3.3.1 Lokasi Penelitian......................................................................43 3.3.2 Populasi dan Sampel 3.3.2.1 Populasi.......................................................................43 3.3.2.2 Sampel.........................................................................44 3.3.3 Teknik Pengumpulan Data......................................................45 3.3.4 Teknik Analisis Data...............................................................46

BAB IV PEMBAHASAN DATA

4.1 Penyajian Data 4.1.1. Tahap Awal ..............................................................................49 4.1.2. Pengumpulan data ....................................................................50

4. 2 Tekhnik Pengolahan Data ..................................................................50 4. 3 Analisis Tabel Tunggal

4.3.1. Karakteristik Responden ..........................................................51 4.3.2. Situs youTube (Variabel X) .....................................................52 4.3.3. Peningkatan Kemampuan Bermusik Mahasiswa(Variabel Y).56

4.4 Analisis Tabel Silang .........................................................................59 4.5 Uji Hipotesis.......................................................................................64 4.6 Uraian Analisis...................................................................................66

BAB V PENUTUP

5. 1 Kesimpulan ........................................................................................68 5. 2 Saran ..................................................................................................69

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


DAFTAR TABEL DAN GAMBAR

Daftar Tabel hal

Gambar 1 Model Teoritis.................................................................................. 10

Tabel 1.1 Variabel Operasional..........................................................................11

Tabel 1.2 Susunan Mata kuliah Departemen Etnomusikologi Menurut

Kelompok...........................................................................................34

Tabel 1.3 Daftar Mata Kuliah Praktek...............................................................38

Tabel 1.4 Jumlah Populasi Mahasiswa Etnomusikologi Angkatan 2004-2008.44

Tabel 1.5 Jumlah Sampel……………………..………………………………..45

Tabel 1.6 Jenis Kelamin......................................................................................51

Tabel 1.7 Stambuk..............................................................................................52

Tabel 1.8 Frekuensi Membuka Situs YouTube..................................................52

Tabel 1.9 Kualitas Tampilan Video...................................................................53

Tabel 1.10 Kualitas Suara Video.........................................................................53

Tabel 1.11 Frekuensi Membuka Video Musik....................................................54

Tabel 1.12 Kemudahan Mendapatkan Video Musik yang Diinginkan...............54

Tabel 1.13 Frekuensi Membuka Video Praktik Musik........................................55

Tabel 1.14 Pemahaman Terhadap Pelajaran yang Disampaikan Video Musik

(Lesson).............................................................................................56

Tabel 1.15 Kesukaan Terhadap Video Musik(Lesson) yang disajikan...............56

Tabel 1.16 Keinginan untuk Berpraktek Musik setelah Menyaksikan Video Musik

(Lessons)..............................................................................................57

Tabel 1.17 Kegunaan Video Musik (Lessons) Terhadap Kemampuan Bermusik58

Tabel 1.18 Peningkatan Kemampuan Bermusik...................................................58

Tabel 1.19 Hubungan antara Kualitas tampilan video dengan pemahaman akan

apa yang diajarkan dalam video musik (Lessons)… ………………60 Tabel 1.20 Hubungan antara frekuensi membuka YouTube dengan peningkatan

kemampuan bermusik mahasiswa Etnomusikologi Universitas

.Sumatera Utara………………………………………………………61

Tabel 1.21 Hubungan Antara Kemudahan Memperoleh Video Dengan Keinginan

Untuk Melakukan Praktek Musik…………………………………….62 Tabel 23 Hubungan antara Frekuensi Membuka Video Musik (Lessons) di

YouTube dengan Peningkatan Kemampuan Bermusik Responden….63

Tabel 1.22 Hasil uji korelasi Spearman Menggunakan SPSS versi 15.0...............64


BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Teknologi merupakan produk dari sebuah kebudayaan untuk memenuhi

kebutuhannya. Seiring dengan perkembangan zaman, muncul berbagai macam

teknologi yang berpengaruh terhadap kehidupan manusia dan sangat pesat

perkembangannya. Untuk saat ini salah satu teknologi yang cukup berpengaruh adalah

teknologi berbasis informasi berupa Internet.

Adapun sebab yang mengakibatkan internet mempengaruhi adalah disaat

koneksi Internet secara keumuman sudah sangat mudah dilakukan baik di luar negeri

maupun di Indonesia. Minimal dengan spesifikasi komputer dengan modem1 yang

memadai dengan sistem operasi Komputer dengan perangkat lunak yang mendukung

halaman Website2

Pada umumnya internet berfungsi sebagai jaringan untuk dapat saling

berkomunikasi, baik antar pengguna dengan pengguna, penyedia layanan dengan

pengguna untuk memberikan informasi. Sehingga media internet tersebut dengan

seiring perkembangannya telah digunakan oleh hampir semua kalangan baik untuk

memenuhi kebutuhan informasi maupun jaringan sosialnya. Karena dalam media ini

terdapat banyak sekali informasi maupun media komunikasi beraneka ragam, mulai

dari jaringan sosial, budaya, ekonomi, politik, kesenian, ilmu pengetahuan, dan lain

sebagainya. Secara keumuman dari seluruh pengguna internet di dunia, pastinya

, serta Telepon sebagai penghubung ke Satelit.

1 Modulation/Demodulation sebuah perangkat elektronik yang menerjemahkan informasi digital ke sinyal analog dan sebaliknya. 2 Website atau situs juga dapat diartikan sebagai kumpulan halaman yang menampilkan informasi data teks, data gambar diam atau gerak, data animasi, suara, video dan atau gabungan dari semuanya.


mengakses satu website atau lebih tergantung dari kebutuhan informasi yang

diinginkan.

Akan tetapi berdasarkan hasil survei alexa.com3

1. Google : Pencari situs Website ataupun Blog/Media search

engine

menyimpulkan bahwa ada 5

situs website yang paling sering dikunjungi di seluruh dunia adalah:

2. Facebook : Jejaring sosial/Social network

3. Yahoo! : e-Mail, Jejaring sosial

4. YouTube : Video Sharing

5. Windows Live : Media Penyimpanan Online, e-Mail

Dalam penelitian ini akan memfokuskan terkait penggunaan situs YouTube.

YouTube merupakan media video sharing terbesar di internet YouTube didunia. Situs

YouTube merupakan situs video sharing4 yang berfungsi sebagai sarana untuk

berbagi video secara online, yang juga dikenal dengan slogan Broadcast yourself 5.

Situs ini memberikan kebebasan dan kemudahan kepada siapapun untuk meng-upload

dan men-download video yang masuk kedalam database-nya. Selain itu, melalui

slogannya, YouTube juga berusaha menciptakan citra sebagai sebuah situs yang

memiliki fungsi yang sama dengan sebuah televisi yang menawarkan beragam video

dari beragam acara. Sejak diluncurkan tahun 2005 oleh Steve Chen, Chad Hurley, dan

Jawed Karim , situs ini telah memiliki jutaan anggota yang mengunjungi baik untuk

meng-upload6 dan men-download7

3 Alexa merupakan sebuah web informasi yang memberikan ranking bagi sebuah Web, sebuah peringkat yang di buat oleh

video atau hanya sekedar melihat video yang

disajikan.

Alexa.com untuk website atau blog berdasarkan banyaknya trafik atau kunjungan terhadap website atau blog tersebut. 4 Lihat kamus Inggris – Indonesia “Berbagi Video” 5 Lihat kamus Inggris – Indonesia “Menyiarkan sendiri” 6 Mengambil file atu mentransfer file dari satu komputer ke komputer lainnya 7 Proses mentransfer informasi dari sebuah komputer ke komputer lain melalui internet


http://www.alexa.com/�

Situs ini menyajikan video dalam beraneka ragam kategori video, mulai dari

tema politik, trailer film, musik, hobi, iklan, acara televisi dan sebagainya. Terkait

dengan hal tersebut, apa pun video yang ingin didapatkan oleh pengguna

kemungkinan besar dapat ditemukan disini sesuai dengan ketersediaan data video

pada situs YouTube, yang disajikan setiap harinya dengan aneka kategori yang

terbaru. Oleh karena itu, YouTube juga mengelompokkan macam video-video kepada

kategori yang berbeda pula, guna memudahkan pengguna mendapatkan keinginanya

akan video di seluruh penjuru dunia. Sedangkan secara khusus untuk wilayah

Indonesia, penggunaan situs YouTube mengalami peningkatan yang signifikan sejak

tahun 2005-sekarang8

Berbicara khusus mengenai mahasiswa, mahasiswa adalah peserta didik di

Perguruan Tinggi yang dibagi kedalam berbagai jurusan yang ada. Dengan tujuan

bersama adalah belajar dan terus belajar. Belajar yang dimaksud disini bukanlah

hanya belajar di bangku kuliah saja, tetapi belajar dalam arti yang luas. Dari proses

. Salah satu kategori YouTube yang mendapatkan perhatian luas

dari pengguna adalah yang berkaitan dengan musik, ini bisa dilihat dengan

menjamurnya tayangan-tayangan video mengenai musik baik klip lagu, tayangan

pembelajaran mengenai praktek dalam memainkan alat musik, dan bahkan teori-teori

mengenai musik. Dan banyaknya pengguna internet yang mengunduh video dari situs

youtube tersebut. Tentu kalau dilihat dari segi Ilmu Etnomusikologi, Video - Video

tersebut sangatlah menarik untuk di perhatikan. Dimana Audio- Visual Musik yang

terdapat didalam situs YouTube, Secara Gambaran umum dapat dijadikan Musik yang

terdapat di dalam Teknologi atau Musik yang berbentuk Teknologi.

Untuk pengguna yang paling banyak di Indonesia adalah remaja dan pemuda

yang mayoritas mereka berasal dari kalangan pelajar maupun mahasiswa.

8 Alexa.com, 05 Februari 2010, 14.00 Wib


belajar tersebut menjadikan mahasiswa memiliki kemampuan dan kemudahan untuk

mengakses berbagai informasi yang diinginkannya guna mendapatkan teori maju

untuk menciptakan praktek yang lebih maju di dalam dirinya dalam upaya

pengabdian bagi masyarakat9

Dari berbagai jurusan yang ada salah satunya adalah jurusan Etnomusikologi,

dimana Etnomusikologi sebagai sebuah disiplin ilmu yang mempelajari musik

bangsa-bangsa. Hal ini ditandai dengan berdirinya jurusan Etnomusikologi pertama di

Indonesia yang berada di Universitas Sumatera Utara (USU)

.

10 pada tahun 1979 11.

Dari tujuan awal belajar diatas menunjukkan bahwa peserta didik (mahasiswa)

jurusan Etnomusikologi pastilah akan tetap berusaha meningkatkan kemampuannya

sesuai dengan disiplin ilmunya. Secara keumuman, mahasiswa Etnomusikologi USU

belajar tentang teori-teori musik, praktek musik, metodologi penelitian, kebudayaan

masyarakat, teknologi, dan lain sebagainya. Mantle Hood dalam kata pengantar

bukunya The Ethnomusicologist mengatakan bahwa: ”Satu hal yang dapat dipastikan

bahwa sasaran studi etnomusikologi adalah musik”. Sehubungan dengan gambaran

tentang situs YouTube sebagai sebuah teknologi informasi yang menyediakan data

terkait musik (teori dan praktek) yang mana hal tersebut bagi mahasiswa

etnomusikologi jelas memiliki peranan penting.

Oleh karena hubungan tersebutlah maka dalam penelitian ini, peneliti akan

melakukan riset terkait

.2 Pokok Permasalahan

“SITUS YOUTUBE DAN PENINGKATAN

KEMAMPUAN BERMUSIK MAHASISWA ETNOMUSIKOLOGI

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA”.

9 Seri Bacaan “Nutrisi Otak Aktifis Massa Front Mahasiswa Nasional” 10 Selanjutnya disingkat USU 11 Panduan Perkuliahan Dept. Etnomusikologi, 2008, hal 3


Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka peneliti

mengajukan pokok permasalahan sebagai berikut:

“Apakah YouTube mempengaruhi peningkatan kemampuan bermusik mahasiswa

Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara saat ini”

.3 Pembatasan Masalah

Untuk menghindari pembahasan permasalahan yang terlalu luas sehingga

dapat mengaburkan penelitian, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti.

Adapun pembatasan masalah tersebut adalah:

1. Bahwa penelitian ini hanya melihat ada atau tidaknya kesaling

hubungan antara Situs YouTube terhadap peningkatan kemampuan

bermusik Mahasiswa/I Etnomusikologi USU

2. Penelitian ini terbatas kepada mahasiswa Etnomusikologi USU

stambuk 2004 sampai dengan stambuk 2008 yang sudah pernah

menggunakan internet12

3. Terkait dengan peningkatan kemampuan bermusik Mahasiswa/I

Etnomusikologi USU, maka Video-Video YouTube yang di fokuskan

peneliti adalah Video-Video yang berkaitan dengan Teori dan Praktek

Alat Musik.

.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian

.4.1 Tujuan Penelitian

12 Pra-peneletian sebelumnya dilakukan untuk menguatkan data atas penggunaan YouTube di kalangan mahasiswa Etnomusikologi USU stambuk 2004-2008, berdasarkan data dari daftar Registrasi semester ganjil 2009/2010 mahasiswa jurusan Etnomusikologi USU stambuk 2004-2008 yang aktif berjumlah 93 orang.


1. Penelitian ini dilakukan untuk melihat ada atau tidaknya dampak

teknologi informasi YouTube terhadap peningkatan kemampuan

bermusik mahasiswa Etnomusikologi USU

2. Penelitian ini bertujuan untuk melihat seberapa banyak Mahasiswa/I

Etnomusikologi USU yang mengalami peningkatan kemampuan

bermusik setelah menyaksikan video teori dan praktek memainkan alat

musik yang ada di YouTube.

1.4.2 Manfaat Penelitian

1. Secara Teoritis, penelitian ini berguna untuk memperkaya khasanah

penelitian dan dapat memperluas cakrawala pengetahuan peneliti, serta

Mahasiswa/I Etnomusikologi USU untuk melihat dampak Teknologi

YouTube terhadap peningkatan kemampuan bermusik mahasiswa

Etnomusikologi USU

2. Secara Akademis, penelitian ini dapat disumbangkan kepada Jurusan

Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara dalam menambah dan

memperkaya bahan penelitian serta sumber bacaan

.5 Kerangka Teori

1.5.1 Teknologi Pendidikan

Yang mempengaruhi lahirnya teknologi pendidikan adalah adanya gerakan

pengembangan audiovisual (alat pandang dengar) dalam pendidikan. Secara khusus

teknologi pendidikan memandang bahwa konsep audiovisual dilandasi oleh

pemahaman tentang hardware dan equipment (Finn, 1960). Kebanyakan penggunaan

peralatan pendidikan di kelas digunakan setelah Perang Dunia ke II (Lange, 1969).


Oleh karena itu pemahaman yang populer menunjukkan bahwa teknologi pendidikan

merupakan hasil evolusi gerakan penggunaan audiovisual pada pendidikan. Hoban

telah menulis buku tentang Visualizing the Curriculum tahun 1937 bersama ayahnya

dan Samual Zisman, secara sistematis mereka mengungkapkan hubungan antara

bahan ajar secara kongkrit dengan proses belajar. Mereka mulai menggambarkan

tentang visual aid atau alat bantu mengajar yang berupa gambar, model, objek yang

berupa pengalaman belajar kongkrit kepada peserta didik dengan tujuan untuk

memperkenalkan, membangun, memperkaya, atau mengklarifikasi konsep abstrak.

Kemudian Dale mencoba mendiversifikasi pengalaman belajar di dalam kelas. Buku

yang pertama ditulisnya adalah Audio Visual Methods in Teaching (1946), yang

menjelaskan ”Cone of Experience” atau kerucut pengalaman sebagaimana popular

sampai saat sekarang. Konsepnya sangat mempengaruhi dan mengilhami

pengembangan konsep audiovisual.

1.5.2 Individual Differences Theory

Individual Differences Theory (Teori Perbedaan Individual), teori yang

dikeluarkan oleh Melvin D. Defleur ini beranggapan bahwa manusia amat bervariasi

dalam organisasi psikologisnya secara pribadi. Variasi ini sebagian dimulai dari

dukungan perbedaan secara biologis, tetapi ini dikarenakan pengetahuan secara

individual yang berbeda. Manusia yang dibesarkan dalam lingkungan yang secara

tajam berbeda, menghadapi titik-titik pandangan yang berbeda secara tajam pula.

Dari lingkungan yang dipelajarinya itu, mereka menghendaki seperangkat sikap,

nilai, dan kepercayaan yang merupakan tatanan psikologisnya masing-masing pribadi

yang membedakannya dari yang lain (Effendy 2003:275).


Teori Perbedaan individual ini mengandung rangsangan-rangsangan khusus

yang menimbulkan interaksi yang berbeda dengan watak-watak perorangan anggota

khalayak. Oleh karena terdapat perbedaan individual pada setiap perbedaan anggota

khalayak itu maka secara alamiah dapat diduga akan muncul efek yang bervariasi

sesuai dengan perbedaan individual itu. Tetapi dengan berpegang tetap pada

pengaruh variabel-variabel kepribadian (yakni menganggap khalayak memiliki ciri-

ciri kepribadian yang sama) teori tersebut tetap akan memprediksi keseragaman

tanggapan terhadap pesan tertentu (jika variabel antara bersifat seragam) (Effendy

2003:275-276).

Individual Differences Theory menyebutkan bahwa khalayak yang secara

selektif memperhatikan suatu pesan komunikasi, khususnya jika berkaitan dengan

kepentingannya, akan sesuai dengan sikapnya, kepercayaan dan nilai-nilainya.

Tanggapannya terhadap pesan komunikasi itu akan diubah oleh tatanan psikologisnya

(Effendy 2003 :31).

.6 Kerangka Konsep

Kerangka sebagai hasil pemikiran yang rasional merupakan uraian yang

bersifat kritis dan memperkirakan kemungkinan hasil penelitian yang dicapai dan

dapat mengantarkan penelitian yang dicapai dan dapat mengantarkan penelitian pada

rumusan hipotesa (Nawawi, 1995:40).

Konsep adalah penggambaran secara tepat fenomena yang hendak diteliti

yakni istilah dan definisi yang digunakan untuk menggambarkan secara abstrak

kejadian, keadaan, kelompok atau individu yang menjadi pusat perhatian ilmu sosial

(Singarimbun, 1995: 57).


Jadi kerangka konsep adalah hasil pemikiran yang rasional dalam

menguraikan rumusan hipotesis yang merupakan jawaban sementara dari masalah

yang diuji kebenarannya. Agar konsep-konsep dapat diteliti secara empiris, maka

harus dioperasionalisasikan dengan mengubahnya menjadi variabel.

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Variabel Bebas (X)

Variabel bebas adalah segala gejala, faktor, atau unsur yang menentukan

atau memengaruhi munculnya variabel kedua disebut variabel terikat. Tanpa

variabel ini, maka variabel berubah sehingga akan muncul variabel terikat yang

berbeda atau yang lain atau bahkan sama sekali tidak ada atau tidak muncul

(Nawawi, 1995:57). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Situs YouTube

2. Variabel Terikat (Y)

Variabel terikat adalah sejumlah gejala atau faktor maupun unsur yang

ada ataupun muncul dipengaruhi atau ditentukannya adanya variabel bebas dan

bukan karena adanya variabel lain (Nawawi, 1995:57). Variabel terikat dalam

penelitian ini adalah Penigkatan Kemampuan Mahasiswa Etnomusikologi USU

stambuk 2004-2008.

3. Variabel Antara (Z)

Variabel antara adalah variabel yang berada diantara variabel bebas dan

variabel terikat, yang berfungsi sebagai penguat atau pelemah hubungan antara

variabel bebas dan variabel terikat tersebut. Variabel antara dalam penelitian ini

adalah karakteristik responden.


1.7 Model Teoritis

Variabel-variabel yang telah dikelompokkan dalam kerangka konsep

akan dibentuk menjadi suatu model teoritis sebagai berikut :

Gambar 1

Model Teoritis

1.8 Variabel Operasional

Berdasarkan kerangka teori dan kerangka konsep diatas maka

dibuatlah operasional variabel yang berfungsi untuk kesamaan dan kesesuaian

dalam penelitian yakni sebagai berikut:

Tabel 1.1 Variabel Operasional

Variabel Teoritis Variabel Operasional

Variabel Bebas (X)

Situs YouTube

1. Kategori Video

2. Tampilan Video

Variabel Terikat (Y)

Peningkatan Kemampuan

Mahasiswa Etnomusikologi

USU angkatan 2004-2008

1. Kognitif

2. Afektif

3. Konatif

Variabel Antara (Z)

Karakteristik Responden

1. Jenis Kelamin

2. Angkatan/Stambuk

Variabel Bebas (X)

Situs YouTube

Variabel antara (Z)

Karakteristik Responden

Variabel Terikat (Y)

Peningkatan Kemampuan Mahasiswa Etnomusikologi USU

Stambuk 2004-2008


1.9 Defenisi Operasional Variabel

2. Variabel Bebas (Situs YouTube), yang terdiri dari :

a. Kategori Video merupakan Kelompok-kelompok Video yang beragam di

dalam situs YouTube, seperti kategori Musik Jazz, Musik Rock, Musik

Pop, Musik Raggae, dan lain-lain

b. Tampilan Video merupakan kualitas Video yang ada didalam situs itu

dalam menyampaikan informasi kepada penggunanya.

3. Variabel Terikat (Peningkatan Kemampuan Mahasiswa Etnomusikologi

USU angkatan 2004-2008), yang terdiri dari (Effendy 2003 : 318-319)

a. Perkembangan kognitf berhubungan dengan pikiran atau penalaran,

sehingga khalayak yang semula tidak tahu, yang tadinya tidak mengerti

menjadi mengerti, yang tadinya bingung menjadi merasa jelas. Contoh

pesan komunikasi melalui media massa yang menimbulkan efek kognitif

antara lain berita, tajuk rencana, artikel dan sebagainya.

b. Perkembangan afektif berkaitan dengan perasaan. Akibat dari tayangan

di media itu yang akhirnya menimbulkan perasaan tertentu pada

khalayak, dan perasaan ini hanya bergejolak didalam hati saja.

c. Perkembangan konatif, dimana efek ini berkaitan dengan niat, tekad,

upaya, usaha yang memiliki kecenderungan memunculkan sebuah

tindakan atau kegiatan. Perkembangan konatif tidak langsung muncul

sebagai akibat terpaan media, melainkan harus melalui efek kognitif dan

efek afektif terlebih dulu. Dan merupakan hasil akhir dari proses

tersebut dan masuk pada efek konatif.

4. Variabel Antara (Karakteristik Responden), yaitu :

a. Jenis Kelamin, apakah perempuan atau laki-laki


b. Angkatan, tahun masuk mahasiswa atau responden di Jurusan

Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara.

1.10Hipotesis

Hipotesis adalah sarana penelitian ilmiah yang penting dan tidak bisa

ditinggalkan. Hipotesis adalah suatu pendapat yang sifatnya masih sementara

(Suratno, 2000:22). Adapun Hipotesis dalam penelitian ini adalah :

Ha : Terdapat hubungan antara Situs YouTube dengan peningkatan

kemampuan bermusik Mahasiswa Etnomusikologi USU

Ho : Tidak terdapat hubungan antara Situs YouTube dengan Peningkatan

kemampuan bermusik Mahasiswa Etnomusikologi USU.

1.11 Metodologi Penelitian

1.11.1 Metode Penelitian

Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode

yang berusaha menjelaskan kemunculan suatu permasalahan atau gejala yang

lebih khusus dalam menjelaskan antara dua objek. Metode ini bertujuan

menemukan ada tidaknya hubungan. Dan apabila ada seberapa besar eratnya

hubungan serta berarti atau tidaknya hubungan tersebut.

Menurut Jalaludin Rakhmat (1998:27) metode Korelasional

merupakan metode yang menggambarkan sejauhmana variasi pada suatu

faktor berhubungan dengan faktor lainnya.


1.11.2 Lokasi Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di Fakultas Sastra Jurusan Etnomusikologi

Universitas Sumatera Utara di kota Medan

1.11.3 Populasi dan Sampel

Populasi

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia.

Benda-benda, hewan, tumbuhan, gejala-gejala, nilai tes atau peristiwa sebagai

sumber data yang memiliki karakteristik tertentu di dalam suatu penelitian

(Nawawi, 1998:141). Populasi dalam penelitian ini adalah jumlah seluruh

Mahasiswa Jurusan Etnomusikologi USU angkatan 2004-2008 yang masih

aktif mengikuti proses perkuliahan, berdasarkan data dari daftar Registrasi

semester ganjil 2009/2010, mahasiswa jurusan Etnomusikologi USU angkatan

2004-2008 yang aktif berjumlah ± 100 orang.

Sampel

Menurut Nawawi sampel adalah sebagian dari Populasi yang diambil dengan

menggunakan cara-cara tertentu (Nawawi,1998:144)

1.11.4 Teknik Penarikan Sampel

David Nachimias dan Vhana Nachiamas mendefinisikan sampel

sebagai bagian dari populasi yang karakteristiknya tidak berbeda dari

karakteristik populasi, sedangkan Bruce W.Tuckman menjabarkan sampel

sebagai kelompok yang memiliki populasi dan berperan sebagai responden

(bulaeng,2004:156)


Berdasarkan jumlah populasi yang ada, maka peneliti mengambil

sampel dengan metode total sampling. Yaitu sampel adalah seluruh

Mahasiswa Jurusan Etnomusikologi USU angkatan 2004 – 2008 yang sudah

pernah menggunakan situs YouTube. Dengan rincian sebagai berikut:

Angkatan 2008 = 18 orang




Angkatan 2004 = 15 orang +

Total sampel 93 orang

Dengan teknik pengambilan Sampel Saturasi

Sampel Saturasi samasekali bukan sampling, karena metode tersebut

didefinisikan sebagai perolehan semua unsur sampel dalam suatu populasi

tertentu yang mempunyai karakteristik yang diinginkan peneliti (Black and

champion, 2001:268). Adapun karakteristik yang dimaksud adalah:

a. Sampel adalah mahasiswa jurusan Etnomusikologi USU angkatan 2004-2008

b. Mahasiswa yang sudah pernah menggunakan YouTube

1.11.5 Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini sumber data yang digunakan adalah:

a) Penelitian Kepustakaan (Library Research)

Yaitu penelitian yang dilakukan dengan mengumpulkan data-data dari literatur

atau sumber-sumber yang relevan yang mendukung penelitian ini. Penelitian


ini dilakukan dengan menghimpun buku-buku, majalah, surat kabar dan

internet dengan masalah yang dibahas

b) Penelitian Lapangan (Field Research)

Yaitu penelitian di lapangan yang meliputi kegiatan survei di lokasi penelitian

yang meliputi:

- Kuesioner, yaitu alat pengumpul data dalam bentuk sejumlah pertanyaan

tertulis yang dijawab tertulis juga oleh responden (Nawawi, 1998:117). Jenis

kuesioner yang dipakai adalah kuesioner tertutup, yaitu kuesioner yang sudah

tersedia jawabannya sehingga responden tinggal memilih dan ada beberapa

pertanyaan menggunakan pertanyaan terbuka

- Wawancara (interview), yaitu bentuk komunikasi langsung antara peneliti

dengan responden. Menurut Nawawi (1995:111) interview merupakan usaha

mengumpulkan informasi dengan pengajuan sejumlah pertanyaan secara lisan

untuk dijawab secara lisan pula

- Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala

yang tampak pada objek penelitian (Nawawi, 1995:100)

1.11.6 Teknik Analisis Data

Menurut Singarimbun (1995:263) analisis data adalah bentuk

penyerdahanaan data ke dalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan

diinterpretasikan. Data yang diperoleh dari hasil penelitian akan dianalisis

dalam beberapa tahap analisa yaitu:

- Analisa tabel tunggal yaitu suatu analisis yang dilakukan dengan membagi-

bagikan variable penelitian kedalam kategori-kategori yang dilakukan atas

dasar frekuensi. Tabel tunggal merupakan langkah awal dalam menganalisis


kolom yang merupakan frekuensi dan persentase untuk setiap kategori

(Singarimbun, 1995:266)

- Analisis tabel silang merupakan salah satu tehnik yang digunakan untuk

menganalisa dan mengetahui variable yang satu mempunyai hubungan dengan

variable lainnya. Sehingga dapat diketahui variable tersebut bersifat positif

atau negatif.

1.12 Uji Hipotesis

Hipotesis dapat diartikan sebagai jawaban yang bersifat sementara

terhadap pemecahan permasalahan melalui data yang terkumpul

(Singarimbun, 1995:36)

Penelitian ini menggunakan hipotesis asosiatif (hubungan) yang

merupakan dugaan terhadap hubungan antara dua variable atau lebih.

Hipotesa asosiatif ini mempunyai tiga bentuk hubungan antara variabel yaitu :

simetris, sebab akibat dan saling mempengaruhi, untuk mencari hubungan

antara dua variabel atau lebih dilakukan dengan menghitung korelasi antara

varibel yang akan dicari hubungannya (Sugiyono, 2004:98).

Dalam penelitian ini maka penghitungan korelasi antar variabel

menggunakan rumus Rank Spearman. Adapun rumusnya sebagai berikut:

6 ∑ D² rhxp = 1 – N (N² - 1)

Keterangan :

rhxp = Koefisien korelasi data jenjang

D = Difference yaitu beda antara jenjang dan subyek


N = Banyaknya subyek

Selanjutnya untuk melihat tinggi rendahnya korelasi digunakan skala

Guilford (Rakhmat, 1998:29).

< 0,20 = Hubungan rendah sekali

0,20 – 0,40 = Hubungan rendah tapi pasti

0,40 – 0,70 = Hubungan yang cukup berarti

0,70 – 0,90 = Hubungan yang tinggi atau kuat

> 0,90 = Hubungan sangat tinggi sekali


BAB II

URAIAN TEORITIS

2.1. Teknologi Pendidikan

Pada tahun 1960-an teknologi pendidikan menjadi salah satu kajian yang

banyak mendapat perhatian di lingkungan ahli pendidikan. Pada awalnya, teknologi

pendidikan merupakan kelanjutan perkembangan dari kajian-kajian tentang

penggunaan Audiovisual13

13 Lihat Kamus Besar Bahasa Indonesia : Bersifat dapat didengar dapat dilihat

, dan program belajar dalam penyelenggaraan pendidikan.

Kajian tersebut pada hakikatnya merupakan usaha dalam memecahkan masalah

belajar manusia (human learning). Solusi yang diambil melalui kajian teknologi

pendidikan bahwa pemecahan masalah belajar perlu menggunakan pendekatan-

pendekatan yang tepat dengan banyak memfungsikan pemanfaatan sumber belajar

(learning resources). Perkembangan kajian teknologi pendidikan menghasilkan

berbagai konsep dan praktek pendidikan yang banyak memanfaatkan media sebagai

sumber belajar. Oleh karena itu, terdapat persepsi bahwa teknologi pendidikan sama

dengan media, padahal kedudukan media berfungsi sebagai sarana untuk

mempermudah dalam penyampaian informasi atau bahan belajar. Dari segi sistem

pendidikan, kedudukan teknologi pendidikan berfungsi untuk memperkuat

pengembangan kurikulum terutama dalam disain dan pengembangan, serta

implementasinya, bahkan terdapat asumsi bahwa kurikulum berkaitan dengan “what”

(apa), sedangkan teknologi pendidikan mengkaji tentang “how” (Bagaimana). Dalam

kaitannya dengan pembelajaran, teknologi pendidikan memperkuat dalam merekayasa

berbagai cara dan teknik dari mulai tahap disain, pengembangan, pemanfaatan

berbagai sumber belajar, implementasi, dan penilaian program dan hasil belajar.


Berdasarkan sejarah perkembangannya, istilah Teknologi Pendidikan mulai

digunakan sejak tahun 1963, dan secara resmi diikrarkan oleh Association of

Educational and Communication Technology (AECT) sejak tahun 1977, walaupun

adakalanya terjadi overlapping14

Istilah teknologi berasal dari kata “textere” (bahasa Latin) yang artinya “to

weave or construct”, menenun atau membangun. Menurut Saettler (1960) bahwa

teknologi tidak selamanya harus menggunakan mesin sebagaimana terbayangkan

dalam pikiran kita selama ini, akan tetapi merujuk pada setiap kegiatan praktis yang

menggunakan ilmu atau pengetahuan tertentu. Bahkan disebutkan bahwa teknologi

itu merupakan usaha untuk memecahkan masalah manusia (Salisbury, 2002). Dalam

kaitannya dengan hal tersebut, Romiszowski (1981, h. 11) menyebutkan bahwa

teknologi itu berkaitan dengan produk dan proses. Sedangkan Rogers (1986, h. 1)

mempunyai pandangan bahwa teknologi biasanya menyangkut aspek perangkat keras

(terdiri dari material atau objek fisik), dan aspek perangkat lunak (terdiri dari

informasi yang yang terkandung dalam perangkat keras). Didasarkan atas

penggunaan istilah tersebut dengan teknologi

pembelajaran. Namun, kedua istilah tersebut masih terus digunakan sesuai dengan

pertimbangan penggunanya. Finn (1965) mengungkapkan bahwa di Inggris dan

Kanada lebih lazim digunakan istilah teknologi pendidikan, sedangkan di Amerika

Serikat banyak digunakan istilah teknologi pembelajaran. Tapi adakalanya kedua

istilah tersebut digunakan secara serempak dalam kegiatan yang sama. Dan akhir-

akhir ini berkembang konsep bahwa teknologi pembelajaran lebih layak digunakan

untuk konteks penyelenggaraan pengajaran.

2.1.1. Perkembangan Konsep Teknologi Pendidikan

14 Lihat Kamus Bahasa Inggris-Indonesia: Saling Meliputi/saling melengkapi


pemahaman-pemahaman tersebut secara gamblang Salisbury (2002, 7)

mengungkapkan bahwa Teknologi Pendidikan adalah penerapan ilmu atau

pengetahuan yang terorganisir secara sistimatis untuk penyelesaian tugas-tugas secara

praktis. Penggunaan istilah teknologi dalam pendidikan tidak terlepas dari kajian Finn

(1960) pada seminar tentang peran teknologi dalam masyarakat, dengan judul

makalahnya “Technology and the Instructional Process”15. Melalui makalahnya dikaji

hubungan antara teknologi dengan pendidikan. Argumen utama yang disampaikannya

didasarkan atas gejala pemanfaatan teknologi dalam kehidupan masyarakat yang

memiliki kemiripan dengan kondisi yang terdapat dalam pendidikan. Oleh karena itu,

penggunaan istilah teknologi yang digandengkan dengan pendidikan merupakan suatu

hal yang tepat dan wajar. Lumsdaine (1964) dalam Romiszoswki (1981: 12)

menyebutkan bahwa penggunaan istilah teknologi pada pendidikan memiliki

keterkaitan dengan konsep produk dan proses. Konsep produk berkaitan dengan

perangkat keras atau hasil-hasil produksi yang dimanfaatkan dalam proses pengajaran.

Pada tahapan yang sederhana jenis teknologi yang digunakan adalah papan tulis,

bagan, objek nyata, dan model-model yang sederhana. Pada tahapan teknologi

menengah digunakannya film proyeksi, peralatan elektronik yang sederhana untuk

pengajaran, dan peralatan proyeksi LCD (Liquid Central Display). Sedangkan tahapan

teknologi yang tinggi berkaitan dengan penggunaan paket-paket yang kompleks

seperti belajar jarak jauh yang menggunakan radio, televisi, dan sistem informasi dial-

access Internet melalui telepon dan lain sebagainya. Penggunaan perangkat keras ini

sejalan dengan perkembangan produk industri dan perkembangan masyarakat, seperti

e-learning16

15 Lihat kamus inggris-indonesia : 16 Pembelajaran jarak jauh (distance Learning) yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau Internet

yang memanfaatkan jaringan internet untuk kegiatan pembelajaran.

Konsep proses atau perangkat lunak, dipusatkan pada pengembangan substansi


pengalaman belajar yang disusun dan diorganisir dengan menerapkan pendekatan

ilmu untuk kepentingan penyelenggaraan program pembelajaran. Pengembangan

pengalaman belajar ini diusahakan secara sistemik dan sistematis dengan

memanfaatkan berbagai sumber belajar.

Walaupun teknologi pembelajaran termasuk masih prematur, akan tetapi usaha

pengembangannya terus dilakukan secara kreatif dan teliti sehingga mampu

memecahkan permasalahan yang muncul dalam pembelajaran, sampai kepada hal-hal

mikro dalam tahapan tingkahlaku belajar peserta didik. Pembelajaran pada

hakekatnya mempersiapkan peserta didik untuk dapat menampilkan tingkahlaku hasil

belajar dalam kondisi yang nyata, atau untuk memecahkan masalah yang dihadapi

dalam kehidupannya. Untuk itu, pengembang program pembelajaran selalu

menggunakan teknik analisis kebutuhan belajar untuk memperoleh informasi

mengenai kemampuan yang diperlukan peserta didik. Bahkan setelah peserta didik

menyelesaikan kegiatan belajar selalu dilakukan analisis umpan balik untuk melihat

kesesuaian hasil belajar dengan kebutuhan belajar. Keterkaitan keseluruhan teknologi

yang diperlukan untuk menangani masalah belajar manusia tersebut digambarkan oleh

Romizwoski (1986) dalam bagan di bawah ini, dimulai dari teknologi yang berkaitan

dengan cara penguasaan kemampuan oleh peserta didik atau disebut dengan

“behavioral technology”17, kemudian teknologi yang diperlukan dalam disain,

pengembangan, dan pemanfaatan program pembelajaran yang disebut dengan

“instructional technology”18

17 Lihat Kamus Inggris-Indonesia : Teknologi berdasarkan perilaku 18 Lihat Kamus Inggris-Indonesia : Instruktusional Teknologi

, teknologi yang berkaitan dengan mencocokkan

kebutuhan belajar dengan penampilan peserta didik dalam konteks tertentu disebut

dengan “Penyelenggaraan Teknologi”, dan keseluruhan teknologi tersebut dikemas

melalui teknologi untuk mengelola berbagai sumber yang diperlukan untuk


kepentingan desain, pengembangan, dan penyelenggaraan program belajar yang

disebut dengan “human resources management technology”.

Konsep definisi teknologi pendidikan mendapatkan kajian secara terus

menerus dan selalu dikritisi para ahli terutama yang tergabung dalam AECT, hal ini

sesuai dengan perkembangan pendidikan termasuk pembelajaran dan yang lebih

khusus kondisi dan karakteristik peserta didik serta komponen pembelajaran lainnya.

AECT merumuskan definisi teknologi pendidikan versi bulan juni 2004 yang

termasuk masih prematur dan dilemparkan kepada seluruh masyarakat yang terkait

dengan pendidikan melalui media internet. Pernyataan yang disampaikan bahwa

definisi ini merupakan pre-publication dari bab awal buku yang akan dipublikasikan

AECT. Isi informasinya hanya untuk mahasiswa, studi dan reviu, dan tidak

diperkenankan untuk diproduksi terlebih dahulu. Konsep definisi versi tahun 2004

adalah sebagai berikut: Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek yang etis

dalam memberi kemudahan belajar dan perbaikan kinerja melalui kreasi, penggunaan,

dan pengelolaan proses dan sumber teknologi yang tepat. Kalau dianalisis, di dalam

definisi tersebut terkandung beberapa elemen berikut:

1) Studi;

2) Praktek yang etis;

3) Kemudahan belajar;

4) Perbaikan kinerja;

5) Kreasi penggunaan, dan

6) Pengelolaan.

Istilah studi yang digunakan dalam definisi tersebut merujuk pada pemaknaan studi

sebagai usaha untuk mengumpulkan informasi dan menganalisisnya melebihi


pelaksanaan riset yang tradisional, mencakup kajian-kajian kualitatif dan kuantitatif

untuk mendalami teori, kajian filsafat, pengkajian historik, pengembangan projek,

kesalahan analisis, analisa sistem, dan penilaian. Studi dalam teknologi pendidikan

telah berkembang terutama dalam kaitannya dengan pengembangan model

pembelajaran, efektifitas kedudukan media dan teknologi dalam pelaksanaan

pembelajaran, dan penerapan teknologi dalam perbaikan belajar. Kajian mutakhir

banyak difokuskan pada penempatan posisi teori belajar, managemen informasi, dan

perkembangan pemanfaatan teknologi untuk memecahkan masalah belajar yang

dihadapi peserta didik. Istilah studi dalam definisi tersebut pada hakekatnya ditujukan

untuk memberi kemudahan belajar dan perbaikan kinerja belajar peserta didik melalui

kegiatan belajar yang memanfaatkan sumber belajar yang tepat.

Definisi tersebut mengarahkan bahwa teknologi pendidikan memiliki praktek

yang etis dalam memberikan kemudahan belajar dan perbaikan kinerja belajar peserta

didik. Maksud dari praktek yang etis tersebut adalah adanya standar atau norma dalam

mengkreasi atau merancang, menggunakan, dan mengelola proses pembelajaran dan

pemanfaatan sumber belajar untuk kepentingan belajarnya peserta didik. Dari definisi

2004 ini tergambar bahwa adanya pergeseran gerakan teknologi pendidikan dari

definisi sebelumnya yaitu bahwa teknologi pendidikan atau teknologi pembelajaran

sebagai teori dan praktek, bahkan bidang kajian, menjadi studi dan praktek yang etis.

Hal ini mengarahkan perlu adanya kajian-kajian yang mendalam dan lebih tepat

sehingga diperoleh konsep-konsep dan praktek belajar sesuai dengan kepentingan

belajar setiap individu. Namun demikian, perubahan gerakan tersebut tidak

menyurutkan tujuan dari teknologi pendidikan yaitu memfasilitasi belajar dan

perbaikan penampilan belajar peserta didik dengan menggunakan berbagai macam

sumber belajar. “Diyakini juga bahwa perkembangan ilmu dan teknologi serta


tuntutan masyarakat mendorong untuk dikembangkannya berbagai model pendidikan

dan pembelajaran yang lebih sesuai dengan harapan”. Berdasarkan dari kondisi

tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa Teknologi sebagai bagian dari ilmu

pengetahuan, juga dapat digunakan secara efektif untuk kemajuan ilmu pengetahuan

itu juga.

Peneliti menggunakan teori ini karena YouTube sebagai bagian dari Media

atau Teknologi, yang dapat dipergunakan oleh kalangan Mahasiswa Etnomusikologi

Universitas Sumatera Utara untuk menambah pengetahuan maupun kemampuan

bermusik mereka.

2.2. Individual differences Theory

Individual Differences Theory (Teori Perbedaan Individual), teori yang

dikeluarkan oleh Melvin D. Defleur ini beranggapan bahwa manusia amat bervariasi

dalam organisasi psikologisnya secara pribadi. Variasi ini sebagian dimulai dari

dukungan perbedaan secara biologis, tetapi ini dikarenakan pengetahuan secara

individual yang berbeda. Manusia yang dibesarkan dalam lingkungan yang secara

tajam berbeda, menghadapi titik-titik pandangan yang berbeda secara tajam pula.

Dari lingkungan yang dipelajarinya itu, mereka menghendaki seperangkat sikap,

nilai, dan kepercayaan yang merupakan tatanan psikologisnya masing-masing pribadi

yang membedakannya dari yang lain (Effendy 2003:275).

Anggapan dasar dari teori ini ialah bahwa manusia amat bervariasi dalam

organisasi psikologisnya secara pribadi. Variasi ini sebagian dimulai dari dukungan

perbedaan secara biologis, tetapi ini dikarenakan pengetahuan secara individual

yang berbeda. Manusia yang dibesarkan dalam lingkungan yang secara tajam

berbeda, menghadapi titik-titik pandangan yang berbeda secara tajam pula. Dari

lingkungan yang dipelajarinya itu, mereka menghendaki seperangkat sikap, nilai,


dan kepercayaan yang merupakan tatanan psikologisnya masing-masing pribadi

yang membedakannya dari yang lain. (Effendy 2003: 275)

Teori Perbedaan individual ini mengandung rangsangan-rangsangan khusus

yang menimbulkan interaksi yang berbeda dengan watak-watak perorangan anggota

khalayak. Oleh karena terdapat perbedaan individual pada setiap perbedaan anggota

khalayak itu maka secara alamiah dapat diduga akan muncul efek yang bervariasi

sesuai dengan perbedaan individual itu. Tetapi dengan berpegang tetap pada

pengaruh variabel-variabel kepribadian (yakni menganggap khalayak memiliki ciri-

ciri kepribadian yang sama) teori tersebut tetap akan memprediksi keseragaman

tanggapan terhadap pesan tertentu (jika variabel antara bersifat seragam) (Effendy

2003:275-276).

Individual Differences Theory menyebutkan bahwa khalayak yang secara

selektif memperhatikan suatu pesan komunikasi, khususnya jika berkaitan dengan

kepentingannya, akan sesuai dengan sikapnya, kepercayaan dan nilai-nilainya.

Tanggapannya terhadap pesan komunikasi itu akan diubah oleh tatanan

psikologisnya (Effendy 2003 :31)

Peneliti menilai bahwa tiap-tiap individu atau dalam penelitian ini adalah

mahasiswa Etnomusikologi, berbeda cara pandang dan penilaiannya terhadap sesuatu

hal, begitu juga dengan pandangannya terhadap adanya segi positif teknologi

informasi dalam hal ini adalah Video Musik pada Situs YouTube.

Dan proses pembentukan sikap atau perubahan sikap mahasiswa dalam

kaitannya dengan peningkatan kemampuan ini pun dapat kita lihat melalui tahapan-

tahapan sebagai berikut, tahap kognitf berhubungan dengan pikiran atau penalaran,

sehingga khalayak yang semula tidak tahu, yang tadinya tidak mengerti menjadi

mengerti, yang tadinya bingung menjadi merasa jelas, dan ini tidak hanya mencakup


tentang pengetahuan-pengetahuan yang berhubungan dengan obyek sikap, tetapi juga

mencakup tentang kepercayaan beliefs tentang hubungan antara obyek sikap ini

dengan sistem nilai yang ada dalam diri individu. Kemudian dilanjutkan pada tahap

afektif berkaitan dengan perasaan, dan perasaan ini hanya bergejolak didalam hati saja

tetapi juga menyertai sikapnya, dapat positif tetapi juga dapat negatif terhadap obyek

sikap.

Dan yang terakhir adalah tahapan konatif, dimana efek ini berkaitan dengan

niat, tekad, upaya, usaha yang memiliki kecenderungan memunculkan sebuah

tindakan atau kegiatan. Tahapan konatif tidak langsung muncul sebagai akibat terpaan

media massa, melainkan harus melalui efek kognitf dan efek afektif terlebih dulu. Dan

munculnya sikap dan meningkat atau tidaknya pengetahuan mahasiswa merupakan

hasil akhir dari proses kognitif, afektif dan kemudian masuk pada proses konatif.

Selanjutnya akan diketahui seperti apa sikap yang akan muncul dari individu

yang bersangkutan. Hal ini yang akan peneliti lihat dari responden, peningkatan

kemampuan itu dilihat dari awal sejak dia mengetahui adanya situs you tube serta

melihat video yang disajikan didalamnya dan sampai akhirnya nanti dia akan

menunjukkan perubahan sikap atau dalam hal ini adalah kemampuan bermusiknya.

Apakah terlihat adanya peningkatan ataukah malah tidak terjadi peningkatan

kemampuan mahasiswa itu.


BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Deskriptif Lokasi Penelitian

3.1.1 Sejarah Etnomusikologi di USU

Departemen Etnomusikologi Fakultas Sastra Universitas Sumatera utara

didirikan pada tahun 1979, dan merupakan yang pertama di Indonesia.

Departemen Etnomusikologi adalah satu-satunya departemen yang mewadahi

disiplin Etnomusikologi yang Operasionalnya di bawah Universitas Indonesia.

Pada Awal operasional Departemen Etnomusikologi dibantu oleh The Ford

Foundation melalui pengadaan tenaga Pengajar yang ahli di bidang

Etnomusikologi yang berasal dari Amerika Serikat, Australia, dan Inggris. Sejak

tahun 1985 Departemen Etnomusikologi mulai menerima staf pengajar baik dari

Alumninya sendiri Ditambah alumni dari STSI Denpasar Bali Sebagai Dosen

tetap.

3.1.2 Visi, Misi, Dan tujuan Departemen Etnomusikologi

Pada tahun 2010 Departemen Etnomusikologi Fakultas Sastra Universitas

Sumatera Utara sebagai sentra studi kebudayaan musik nusantara dan Asia

Tenggara di Indonesia yang mampu menghasilkan sarjana berkualitas serta dapat

bersaing di pasar nasional dan mampu mengembangkan diri sesuai tuntutan

lingkungan Pasar Kerja. Ada beberapa misi dari Departemen Etnomusikologi

diantaranya adalah:

A) Menyelenggarakan pendidikan dan paenelitian dengan Orientasi

pengembangan Ilmu Pengetahuan, Kebudayaan dan Seni.


B) Memberikan Layanan Profesional dan Pengabdian kepada Masyarakat di

bidang Seni dan Budaya yang berintegrasi dengan bidang lainnya.

C) Mengembangkan Kerjasama Serta Kemitraan dengan Masyarakat termasuk

institusi Pemerintahan maupun Swasta dalam Lingkup local/regional,

nasional maupun internasional atas dasar Prinsip Keselarasan,saling

menghormati, dan saling menguntungkan.

Sementara Tujuan dari Departemen Etnomusikologi itu sendiri adalah,

Membina dan mengembangkan potensi mahasiswa sehingga dihasilkan individu

yang berwawasan Ilmiah, mandiri, Kritis, inovatif, kreatif, bertanggung jawab dan

Professional di bidang Etnomusikologi, dan Mendukung pembangunan

pendidikan kebudayaan dan seni, Khusunya melalui kajian-kajian kebudayaan

musikal sebagai kekuatan moral yang mandiri, dan mendukung sepenuhnya

pembangunan masyarakat yang cinta Damai, Cinta Ilmu, cinta seni dan

bermartabat. Luas Fakultas Sastra Universitas Sumatera Utara sebesar 6.744 m2.

Program studi Etnomusikologi sendiri Memiliki ruang pagelaran, ruang Arkaif,

Ruang Praktikum, ruang Perpustakaan, dan ruang bengkel Instrumen. Untuk

Praktek Musik tersedia Instrumen Musik etnik (Toba, Karo, Melayu, Jawa,

Minangkabau, Simalungun, India, Sunda, Bali dan Lainnya). Selain itu tersedia

Sejumlah alat musik barat seperti Piano untuk keperluan praktek mahasiswa.

3.1.3 Kompetensi Lulusan

Seorang mahasiswa yang lulus dari Program Studi etnomusikologi memiliki

kompetensi sebagai berikut:


a) Mampu menguasai teori dan metode Etnomusikologi dan mengaplikasikannya

dalam konteks penelitian etnomusikologi dan dalam konteks kehidupan

masyarakat.

b) Mampu menerapkan ilmu pengetahuan dan keterampilan di bidang seni untuk

kepentingan masyarakat

c) Mampu memasuki pangsa pasar kerja sesuai dengan bidang Etnomusikologi

3.1.4 Susunan Kepengurusan Departemen Etnomusikologi Universitas

Sumatera Utara

Ketua : Dra. Frida Deliana, M.si

Sekretaris : Dra. Heristina Dewi, M.Pd.

Dosen Tetap

1. Dra. Frida Deliana, M.si

2. Drs. Torang Naiborhu, M.Hum

3. Drs. Setia Dermawan Purba, M.si

4. Drs Kumalo Tarigan, M.A.

5. Drs. Perikuten Tarigan, M.Si

6. Drs. Mauly Purba, M.A., Ph.D.

7. Drs.Fadlin

8. Dra.Rithaony, M.A.

9. Drs.Muhammad Takari, M.Hum

10. Drs. Bebas Sembiring

11. Drs. Irwansyah Harahap, M.A.

12. Dra.Heristina dewi, Mpd.

13. Arifni Netrirosa, SST


Dosen Luar Biasa

1. Prof . Bahren Umar Siregar, Ph.D.

2. Drs. Ben M. Pasaribu, M.A.

3. Prof. Dr. Robert Sibarani, MS.

4. Pdt. Hermanto Tarigan, M.Th.

5. Marsius Sitohang

6. Tandak Berutu

7. Hubari Gulo, S.sn

8. Irwan haposan Purba

9. pulumun Ginting, S.Sn

10. Sapna Sitopu, SPd

11. Coki Sipahutar, S.Sn.

12. Ade Herdiyat, S.Sn

13. Irman F. Saputra

14. Tri Wahjuono, S.Sn

15. tahan Perjuangan, S.Sn

16. Syainul Irwan

17. Yoe anto Ginting, S.Sn

18. Ishak Jamal Lubis

19. P.Ritonga

20. Maina Sari,S.Pd

21. Michael Panggabean, S.Sn

Staf Pengajar Tamu


1. Drs.Ben M.Pasaribu, M.A

2. Prof. Dr.Robert Sibarani, M.S.

3. Prof.Bahren Umar Siregar, Ph.D.

4. Prof. Ahmad Samin Siregar

5. Dra.Martha Pardede,M.Si

6. Hermanto Tarigan, M.Th.

7. Tagor Muda Lubis

8. Pilimon Sembiring

Staf Pengajar Luar Biasa

1. Ade Herdiyat, S.Sn

2. Irman F. Saputra

3. Marsius Sitohang

4. Tandak Berutu

5. Dasa Manao/Hubari Gulo

6. Sapna Sitopu

7. Juandaha Purba

8. Michael Panggabean, S.Sn.

9. Coki Sipahutar, S.Sn

10. Tri Wahjuono, S.Sn

11. Tahan Perjuangan, S.Sn

12. Datuk A.fauzi

13. Maena Sari

14. Syainul Irwan

15. Pangeran Ritonga


16. Janter Sagala

3.1.5 Kurikulum Pendidikan Etnomusikologi

Sistem SKS19

19 Satuan Kredit Semester (SKS) adalah satu system penyelenggaraan pendidikan dengan menggunakan satuan kredit semester untuk menyatakan beban studi mahasiswa, beban kerja dosen, pengalaman belajar dan beban penyelenggaraan program.

adalah suatu system penyelenggaraan pendidikan dengan

menggunakan SKS untuk menyatakan beban Studi mahasiswa, beban kerja

dosen, pengalaman belajar, dan beban penyelenggaraan program.

Semester adalah satuan waktu kegiatan yang terdiri atas 16 sampai 19 minggu

kuliah atau kegiatan terjadwal lainnya dan kegiatan iringannya, termasuk 2

sampai 3 minggu kegiatan penilaian. Sistem SKS adalah Sistem Kredit

Semester dimana satu Semester adalah jam belajar tatap muka selama 50

menit di depan kelas ditambah tugas-tugas dan lainnya kepada mahasiswa.

3.1.6 Jadwal Perkuliahan

Jadwal perkuliahan adalah kegiatan proses belajar yang mencakup 16 sampai

19 minggu kuliah per semester


3.1.7 Mata Kuliah

Setiap Mata pelajaran/mata kuliah diberi kode yang berbeda. Kode tersebut

berupa huruf dan angka. Kode huruf UNI menyatakan bahwa mata kuliah

tersebut adalah mata kuliah yang dikoordinasikan pada tingkat Universitas,

kode SAF dikoordinir oleh Fakultas, dan MUS adalah mata kuliah yang

langsung dikoordinir oleh Departemen/Program Studi. Kode angka terdiri dari

tiga digit. Angka digit pertama menunjukkan tahun,digit kedua menunjukkan

urutan mata kuliah pada distribusi semester, dan digit ketiga menyatakan

semester

3.1.8 Besar SKS

Besar SKS dari setiap mata kuliah, kode, dan kelompoknya dapat dilihat pada

tabel distribusi mata kuliah berikut

Tabel 1.2 Susunan Mata kuliah Departemen Etnomusikologi Menurut Kelompok

NO. Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) JUMLAH SKS

KODE MATA KULIAH KULIAH PRAKTIKUM 1 Pendidikan Agama 2 0

UNI101 Pendidikan Agama Islam UNI102 Pendidikan Agama Katolik UNI103 Pendidikan Agama Kristen

UNI104 Pendidikan Agama Buddha UNI105 Pendidikan Agama Hindu 2 UNI100 Pancasila 2 0 3 UNI106 Pendidikan Kewarganegaraan 2 0 4 UNI191 Ilmu Alamiah Dasar 2 0 5 UNI132 Ilmu Sosial Dasar 2 0 NO. Mata Kuliah Pengembangan Keilmuan dan

Keterampilan (MKK) JUMLAH SKS

KODE MATA KULIAH KULIAH PRAKTIKUM 1 UNI107 Bahasa Indonesia 2 0


2 UNI108 Bahasa Inggris 2 0 3 SAF213 Sejarah Kebudayaan Indonesia 2 0 4 SAF224 Metode Penelitian 1 1 5 SAF325 Pengantar Penelitan Kebudayaan 1 1 6 MUS121 Pengantar Etnomusikologi 2 0 7 MUS131 Pengantar Musikologi Nusantara 4 0 8 MUS 141 Dasar-dasar Organologi Akustika 2 0 9 MUS111 Dasar-dasar Musik Barat I 4 0 10 MUS112 Dasar-dasar Musik Barat II 4 0 11 MUS213 Dasar-dasar Musik Barat III 4 0 NO. Mata Kuliah Keahlian Berkarya JUMLAH SKS

KODE MATA KULIAH KULIAH PRAKTIKUM 1 MUS112 Teori dan Metode Dalam

Etnomusikologi I 2 0

2 MUS223 Teori dan Metode Dalam Etnomusikologi II

2 0

3 MUS224 Teori dan Metode Dalam Etnomusikologi III

2 0

4 MUS325 Teori dan Metode Dalam Etnomusikologi IV

2 0

5 MUS244 Survey Musik Dunia I 4 0 6 MUS335 Survey Musik Dunia II 4 0 7 MUS326 Survey Musik Dunia III 4 0 8 MUS214 Transkripsi dan Analisis I 2 0 9 MUS315 Transkripsi dan Analisis II 2 0 10 MUS316 Transkripsi dan Analisis III 2 0 11 MUS417 Transkripsi dan Analisis IV 2 0 12 MUS457 Manajemen Seni 2 0 13 MUS355 Filsafat Seni 2 0 14 MUS345 Teknik Penulisan Karya Ilmiah I 2 0 15 MUS346 Teknik Penulisan Karya Ilmiah II 2 0 16 MUS366 Musik Ritual 2 0 17 MUS132 Survey Musik Nusantara I 4 0 18 MUS233 Survey Musik Nusantara II 4 0 19 MUS234 Survey Musik Nusantara III 4 0 20 MUS477 Apresiasi Musik Barat 2 0 21 MUS467 Musik Populer 2 0 22 MUS448 Seni dan Pariwisata 2 0 23 MUS438 Folkklore 2 0 24 MUS427 Seminar Etnomusikologi I 2 0 25 MUS418 Seminar Etnomusikologi II 2 0 26 MUS437 Musik dan Teknologi 2 0 27 MUS336 Etnologi Tari 2 0 28 MUS151 Pengantar Antropologi 2 0 29 MUS162 Antropologi Musik 2 0


30 MUS152 Seni Pertunjukan Indonesia 2 0 31 MUS356 Metode Penelitian Lapangan

Etnomusikologi I 0 2

32 MUS457 Metode Penelitian Lapangan Etnomusikologi II

0 2

33 MUS142 Organologi dan Akustika I 2 0 34 MUS243 Organologi dan Akustika II 2 0 35 MUS548 Skripsi 0 6

NO. Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) JUMLAH SKS

KODE MATA KULIAH KULIAH PRAKTIKUM 1 SAF417 Penyuntingan 1 1 2 SAF427 Jurnalistik 1 1 3 MUS172 Praktek Musik Nusantara Pokok 1 0 2 4 MUS263 Praktek Musik Nusantara Pokok 2 0 2 5 MUS264 Praktek Musik Nusantara Pokok 3 0 2 6 MUS375 Praktek Musik Nusantara Pokok 4 0 2 7 MUS273 Praktek Musik Nusantara Pilihan 1 0 2 8 MUS274 Praktek Musik Nusantara Pilihan 2 0 2 9 MUS385 Praktek Musik Nusantara Pilihan 3 0 2 10 MUS284 Praktek Musik Dunia Pilihan 1 0 2 11 MUS395 Praktek Musik Dunia Pilihan 2 0 2 12 MUS387 Praktek Musik Dunia Pilihan 3 0 2 NO. Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MKBB) JUMLAH SKS

KODE MATA KULIAH KULIAH PRAKTIKUM 1 MUS458 Aplikasi Etnomusikologi di Lapangan 0 3 2 MUS152 Bahasa Inggris (terjemahan) 0 2 Sumber : Panduan perkuliahan Departemen Ethnomusikologi Fakultas Sastra

Universitas Sumatera Utara 2008

3.1.9 Daftar Mata Kuliah Praktik

Mata Kuliah Praktik musik/tari yang diajarkan di Program Studi

Etnomusikologi dibagi ke dalam tiga kelompok induk mata kuliah, yaitu:

1. Mata kuliah Nusantara Pokok


2. Mata Kuliah Musik Nusantara Pilihan, dan

3. Mata Kuliah Musik Dunia Pilihan

Jumlah subjek mata kuliah dari kelompok induk mata kuliah tersebut

berbeda. Musik Nusantara Pokok terdiri dari tujuh belas (17) subjek mata

kuliah dan sudah termasuk praktik tari, Musik Nusantara Pilihan terdiri

dari 5 subjek mata kuliah, dan Musik Dunia Pilihan terdiri dari 7 subjek

mata kuliah, seperti terdapat dalam tabel berikut ini:

Tabel 1.3 Daftar Mata Kuliah Praktek

Prak.Mus.Nus.Pokok

Prak.Mus.Nus.Pilihan

Prak.Mus.Dunia.Pilihan

01. Uning-uningan 01. Musik Jawa 01. Vokal 02.Gondang Sabangunan

02. Musik Bali 02. Gitar Klasik

03.Musik Mandailing 03. Tari Bali 03. Biola 04.Tari Mandailing 04. Musik Sunda 04. Flute 05.Musik Melayu Sumatera timur

05. Tari Minangkabau 05. Klarinet

06. Tari Melayu 06. Piano Klasik 07. Musik Nias 07. Tabla India Utara 08. Tari Nias 09. Musik Pesisir Tapteng Sibolga

10.Tari Pesisir tap.teng Sibolga

11. Musik Simalungun

12. Tari simalungun 13.Musik Pakpak 14.Musik Karo 15.Tari Karo 16.Musik Angkola Sipirok

17.Tari Angkola Sipirok

Sumber : Panduan perkuliahan Departemen Ethnomusikologi Fakultas

Sastra Universitas Sumatera Utara 2008

3.1.10 Jadwal Ujian Mid Semester dan Semester


Ujian Tengah Semester dan Ujian akhir Semester dilakukan secara serentak

oleh Fakultas Sastra USU dengan Persyaratan Ujian Tengah Semester dapat

dilaksanakan apabila dosen pengasuh telah memenuhi jumlah minimal tatap

muka perkuliahan, yaitu 6x100 menit untuk mata kuliah 2 SKS, 9x100 menit

untuk mata kuliah 3 SKS, dan 12x100 menit untuk mata kuliah 4 SKS. Untuk

Ujian akhir Semester, Jumlah minimal tatap muka perkuliahan minimal

12x100 menit untuk mata kuliah 2 SKS, 18x100 Menit untuk mata kuliah 3

SKS, dan 24x100 menit untuk mata kuliah 4 SKS

3.1.11 Organisasi Kemahasiswaan

Organisasi mahasiswa Etnomusikologi Bernama Ikatan mahasiswa

Etnomusikologi disingkat IME. Organisasi ini berdiri pada tahun 1991 hingga

sekarang. IME berkedudukan di Departemen Etnomusikologi Fakultas Sastra

Universitas Sumatera Utara. Anggota IME adalah Mahasiswa Yang kuliah di

departemen Etnomusikologi.

Organisasi ini berazaskan pancasila dan UUD 1945 dan bersendikan pada tri

dharma Perguruan tinggi. Sifat keoraganisasian IME adalah Kekuatan social

mahasiswa yang bersifat social, budaya, dan kemsyarakatan yang memiliki

kebersamaan cita-cita sesuai dengan kebutuhan bersama, tanpa memandang

perbedaan suku, agama, ras,golongan, dan jenis kelamin.

Tujuan IME antara lain

1. Menghimpun segenap anggota Ikatan mahasiswa Etnomusikologi agar

dapat mengembangkan kreativitas untuk melestarikan seni dan kebudayaan

2. Membina rasa persaudaraan serta kekeluargaan sesame anggota dalam

membantu mengatasi masalah yang bersifat akademis maupun masalah

social lainnya dan membina anggota- anggota menjadi mahasiswa yang


kritis, analitis, bertanggung jawab, berwawasan luas, dan mampu menjadi

teladan di tengah kehidupan kampus maupun bermasyarakat.

3.2 Sejarah Situs YouTube

YouTube adalah sebuah situs web video sharing (berbagi video) paling

populer saat ini. Para pengguna dapat memuat, menonton, dan berbagi klip video

secara gratis. Umumnya video-video di YouTube adalah klip musik (video klip), film,

TV, serta video buatan para penggunanya sendiri. Format yang digunakan video-

video di YouTube adalah .flv20

Chad Hurley, Steve Chen dan Jawed Karim. Pada awalnya kantor pusat Youtube

terletak di lantai atas sebuah restoran Pizza dan Restoran jepang di San Mateo,

California, Amerika Serikat

Video awal yang pertama kali di Upload di Youtube berjudul "Me at The Zoo",

menampilkan Jawed Karim di kebun binatang San Diego. Hingga saat ini video

tersebut masih dapat disaksikan di youtube. Youtube meluncurkan tes pertamanya

pada bulan Mei 2005, 6 bulan sebelum perdana yang dilaksanakan pada bulan

November 2005 Pada bulan juli 2006 atau 8 bulan setelah diresmikan, tercatat 65.000

video baru di upload ke situs Youtube setiap harinya, dengan 100 juta views per hari,

yang dapat diputar di penjelajah web yang memiliki

plugin Flash Player.

Youtube didirikan pada bulan februari 2005 oleh 3 orang mantan karyawan

PayPal, yaitu

20 Flash Video (FLV) adalah salah satu format file video yang menjadi standart di internet

Pada bulan Oktober 2006, Google Inc. membeli Youtube senilai 1,65 miliar US $

Pada bulan juni 2008 majalah Forbes memberitakan bahwa pendapatan Youtube

selama tahun 2008 diperkirakan mencapai 200 juta US $ Pada tahun 2008 Youtube


mendapatkan penghargaan George Foster Peabody Award dan karena telah menjadi

"Speakers Corners" dan ikut berjasa dalam pengembangan demokrasi dan kebebasan

berpendapat Saat ini Youtube menjadi situs online Video provider paling dominan di

Amerika serikat, bahkan mungkin dunia, dengan menguasai 43 persen pasar.

Diperkirakan 20 Jam durasi video di upload ke Youtube setiap menitnya dengan 6

miliar views per hari

YouTube merupakan media video sharing terbesar di internet YouTube

didunia. Situs YouTube merupakan situs video sharing21 yang berfungsi sebagai

sarana untuk berbagi video secara online, yang juga dikenal dengan slogan Broadcast

yourself 22. Situs ini memberikan kebebasan dan kemudahan kepada siapapun untuk

meng-upload dan men-download video yang masuk kedalam database-nya. Selain itu,

melalui slogannya, YouTube juga berusaha menciptakan citra sebagai sebuah situs

yang memiliki fungsi yang sama dengan sebuah televisi yang menawarkan beragam

video dari beragam acara. Sejak diluncurkan tahun 2005 oleh Steve Chen, Chad

Hurley, dan Jawed Karim , situs ini telah memiliki jutaan anggota yang mengunjungi

baik untuk meng-upload23 dan men-download24

Situs ini menyajikan video dalam beraneka ragam kategori video, mulai dari

tema politik, trailer film, musik, hobi, iklan, acara televisi dan sebagainya. Terkait

dengan hal tersebut, apa pun video yang ingin didapatkan oleh pengguna

kemungkinan besar dapat ditemukan disini sesuai dengan ketersediaan data video

pada situs YouTube, yang disajikan setiap harinya dengan aneka kategori yang

terbaru. Oleh karena itu, YouTube juga mengelompokkan macam video-video kepada

video atau hanya sekedar melihat

video yang disajikan.

21 Lihat kamus Inggris – Indonesia “Berbagi Video” 22 Lihat kamus Inggris – Indonesia “Menyiarkan sendiri” 23 Mengambil file atu mentransfer file dari satu komputer ke komputer lainnya 24 Proses mentransfer informasi dari sebuah komputer ke komputer lain melalui internet


kategori yang berbeda pula, guna memudahkan pengguna mendapatkan keinginanya

akan video di seluruh penjuru dunia. Sedangkan secara khusus untuk wilayah

Indonesia, penggunaan situs YouTube mengalami peningkatan yang signifikan sejak

tahun 2005-sekarang25

25 Alexa.com, 05 Februari 2010, 14.00 Wib

. Salah satu kategori YouTube yang mendapatkan perhatian

luas dari pengguna adalah yang berkaitan dengan musik, ini bisa dilihat dengan

menjamurnya tayangan-tayangan video mengenai musik baik klip lagu, tayangan

pembelajaran mengenai praktek dalam memainkan alat musik, dan bahkan teori-teori

mengenai musik. Dan banyaknya pengguna internet yang mengunduh video dari situs

youtube tersebut. Tentu kalau dilihat dari segi Ilmu Etnomusikologi, Video - Video

tersebut sangatlah menarik untuk di perhatikan. Dimana Audio- Visual Musik yang

terdapat didalam situs YouTube, Secara Gambaran umum dapat dijadikan Musik yang

terdapat di dalam Teknologi atau Musik yang berbentuk Teknologi.

3.3 Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode korelasional yaitu metode yang bertujuan

untuk meneliti sejauhmana variasi faktor berkaitan dengan variasi pada faktor lain

(Rakhmat, 2004: 27). Metode ini bertujuan untuk menemukan ada tidaknya hubungan

dan berarti tidaknya hubungan. Dalam penelitian ini, metode korelasional digunakan

untuk mencari hubungan antara Situs YouTube dengan Peningkatan kemampuan

bermusik Mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara.

3.3.1 Lokasi Penelitian

Penelitian ini berlokasi di Fakultas Sastra USU Jalan Universitas 19 Kampus USU

Medan 20155 Tel. +62 61 8220840 Fax. +62 61 8215956


3.3.2 Populasi dan Sampel

3.3.2.1 Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan Mahasiswa Jurusan

Etnomusikologi USU angkatan 2004-2008 yang masih aktif mengikuti proses

perkuliahan, dan berdasarkan data dari daftar Registrasi semester ganjil Tahun

2009/2010, mahasiswa jurusan Etnomusikologi USU angkatan 2004-2008 yang aktif

berjumlah 93 orang. Dan keterangan data populasi dapat dilihat di table berikut :

TABEL 1. 4

JUMLAH POPULASI MAHASISWA JURUSAN ETNOMUSIKOLOGI TAHUN 2004-

2008

No. Keterangan Jumlah(n)

1 Angkatan 2008 18 orang





Jumlah 93 Orang

Sumber: Panduan perkuliahan Departemen Ethnomusikologi Fakultas Sastra

Universitas Sumatera Utara 2008

3.3.2.2 Sampel

Teknik pengambilan sample yang peneliti pergunakan pada penelitian ini

adalah Teknik Sampel Saturasi.

Sampel Saturasi samasekali bukan sampling, karena metode tersebut didefinisikan

sebagai perolehan semua unsur sampel dalam suatu populasi tertentu yang


mempunyai karakteristik yang diinginkan peneliti (Black and champion, 2001:268).

Akan tetapi dalam penelitian ini ada beberapa responden yang tidak masuk menjadi

sample dikarenakan tidak memenuhi kriteria yang diharapkan peneliti untuk

penelitiannya. Adapun karakteristik yang dimaksud adalah:

a. Sampel adalah mahasiswa jurusan Etnomusikologi USU angkatan 2004-

2008 yang dinyatakan masih aktif

b. Mahasiswa yang sudah pernah menggunakan YouTube

TABEL 1. 5

JUMLAH SAMPEL MAHASISWA JURUSAN ETNOMUSIKOLOGI ANGKATAN 2004-

2008

No. Keterangan Jumlah(n)

1 Angkatan 2008 17 Orang





Jumlah 74 Orang

3.3.3 Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan dua teknik pengumpulan data, yaitu:

a. Penelitian kepustakaan (Library Research)

Peneliti mempelajari dan mengumpulkan data melalui literature dan sumber

bacaan yang relevan dan mendukung penelitian. Dalam hal ini penelitian

kepustakaan dilakukan melalui buku-buku, internet, dan bahan-bahan lain

sebagainya.


b. Penelitian lapangan (Field Research)

Peneliti mengumpulkan data-data yang dibutuhkan dengan melakukan

kegiatan survey di Fakultas Ethnomusikologi Universitas Sumatera Utara,

pengumpulan data melalui:

o Kuesioner, dalam hal ini peneliti akan menyebarkan kuesioner kepada

mahasiswa Fakultas Ethnomusikologi angkatan 2004-2008 yang dinyatakan

aktif mengikuti perkuliahan.

o Wawancara dilakukan dengan mempersiapkan pertanyaan terlebih dulu apa-

apa saja yang akan ditanyakan kepada responden secara langsung sehingga

didapati jawaban yang benar-benar dan objektif yang berasal dari responden.

o Kuesioner, akan disebar kepada responden yang memenuhi kriteria yang

dibuat oleh peneliti, dan hasilnya akan dikumpulakan dan dimasukkan pada

table dan akan diolah.

3.3.4 Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh dari hasil penelitian ini kemudian akan dianalisis dengan

menggunakan 3 tahap analisis, yaitu:

a. Analisis Tabel Tunggal

Analisis yang dilakukan adalah dengan membagi-bagikan variabel penelitian

kedalam kategori-kategori yang dilakukan atas dasar frekuensi. Tabel tunggal ini

merupakan langkah awal dalam menganalisa data yang terdiri dari kolom,

sejumlah frekuensi dan presentase untuk setiap kategori (Singarimbun, 1995:

266).


b. Analisis Tabel Silang

Merupakan salah satu teknik yang digunakan untuk menganalisis dan

mengetahui variabel yang satu memiliki hubungan dengan variabel yang lainnya,

sehingga dapat diketahui apakah variabel tersebut bernilai positif atau negatif

(Singarimbun, 1995: 273).

c. Uji Hipotesa

Pengujian data statistik ini dilakukan untuk mengetahui data hipotesa yang

diajukan nantinya akan diterima atau ditolak. Untuk menguji hubungan antara

kedua variabel yang dikorelasikan, maka peneliti menggunakan rumus Rank-

Order Correlations Coeficien oleh Spearman. Rank “Spearman” atau Spearman

Rho Koefisien dipergunakan apabila pengukuran kuantitatif sulit digunakan,

misalnya untuk mengukur tingkat motivasi, tingkat kepuasan, tingkat kesadaran,

dan lain-lain. Dalam Arikunto, 2006:278, rumus mencari koefisien korelasi

Spearman adalah :

rhoxy = 1 – 6 ∑ D

N (N² - 1)

Keterangan:

rhoxy = koefisien korelasi rank-order

D = perbedaan antara jenjang tiap obyek

N = jumlah individu dalam sampel

∑ = sigma atau jumlah

1 = bilangan konstan

6 = bilangan konstan


Spearman Rho Koefisien adalah metode untuk menganalisis data dan untuk

melihat hubungan antara variabel yang sebenarnya dengan skala ordinal.

Jika rs < 0, maka hipotesis ditolak

Jika rs > 0, maka hipotesis diterima

Kemudian untuk mengukur kekuatan derajat hubungan (Kriyanto,2006:168-169),

maka digunakan nilai koefisien korelasi sebagai berikut :

< 0,20 : hubungan rendah sekali ; lemah sekali

0,20-0,39 : hubungan rendah tapi pasti

0,40-0,70 : hubungan yang cukup pasti

0,71-0,90 : hubungan yang tinggi ; kuat

> 0,90 : hubungan yang sangat tinggi ; kuat sekali ; dapat diandalkan

Berdasarkan nilai rs hitung maka dapat diketahui besar kekuatan prediksi dari

penelitian yang disebut Uji Determinan Korelasi, yakni dengan rumus:

Kp = (rs)² x 100%

Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis tabel tunggal,

tabel silang, maupun uji hipotesis dilakukan dengan alat bantu software SPSS for

Windows® 13.0.


BAB IV

PEMBAHASAN DATA

Bab ini merupakan uraian data hasil yang dilakukan mengenai hubungan

antara Situs YouTube dan Peningkatan kemampuan Bermusik Mahasiswa

Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara

Setelah kuesioner disebarkan, maka peneliti menganalisa data, melalui statistik

deskriptif dengan menggunakan penganalisaan tabel tunggal dan tabel silang yang

berisikan frekuensi. Pengujian hipotesa penelitian melalui rumus uji statistik yang

telah ditentukan, yaitu uji korelasi dengan menggunakan rumus uji statistik

Spearman’s Rho Rank-Order Correlations. Untuk menemukan nilai koefisien korelasi

pada penelitian ini akan menggunakan alat bantu software SPSS 15.0.

4.1. Penyajian Data

Peneliti telah menempuh beberapa tahapan dalam pengumpulan data, dimana

tahapan tesebut adalah sbb. :

4.1.1. Tahap Awal

Penelitian diawali dengan meminta data mengenai mahasiswa

ETNOMUSIKOLOGI USU dari Jurusan Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara

mengenai jumlah (populasi) mahasiswa ETNOMUSIKOLOGI USU dan

pembagiannya berdasarkan jurusan yang ada demi mengetahui berapa sample yang

diperlukan dalam penelitian ini.


4.1.2.Pengumpulan data

Pada bab ini akan diuraikan hasil penelitian yang dilakukan yaitu mengenai

“Situs YouTube dan Peningkatan Kemampuan Bermusik Mahasiswa

ETNOMUSIKOLOGI Universitas Sumatera Utara”, dengan melakukan penyebaran

kuisioner kepada mahasiswa yang dianggap masih aktif dalam menjalani perkuliahan

yaitu angkatan 2004 – 2008

4.2 Tekhnik Pengolahan Data

Setelah peneliti berhasil mengumpulkan data dari 74 responden, kemudian

dilakukan pengolahan data dengan tahap-tahap sebagai berikut :

a. Penomoran kuesioner. Kuesioner yang telah dikumpulkan diberi nomor urut sebagai

pengenal (01 - 74).

b. Editing. Peneliti mengedit jawaban responden untuk memperjelas setiap jawaban yang

meragukan dan menghindari terjadinya kesilapan pengisian data dalam kode yang

disediakan.

c. Coding. Peneliti memindahkan jawaban-jawaban responden kedalam kotak-kotak yang

telah disediakan dikuesioner dalam bentuk angka (skor).

d. Inventarisasi variabel. Data mentah yang diperoleh dimasukkan kedalam lembar Fotron

Cobol (FC) sehingga memuat seluruh data dalam satu kesatuan.

e. Tabulasi data. Pada tahap ini data dari FC dimasukkan kedalam tabel. Tabulasi ini

terbagi atas tabulasi tunggal dan tabulasi silang. Sebaran data dalam tabel secara rinci

meliputi kategori frekuensi, persentase valid, persentase dan selanjutnya dianalisa. Proses

penyajian tabel pada analisa tabel tunggal dan analisa tabel silang dengan menggunakan

alat bantu software SPSS 15.0.


f. Pengujian hipotesa. Dalam penelitian ini digunakan rumus uji statistik yang telah

ditentukan, yaitu uji korelasi Spearman’s Rho Rank-Order Correlations dengan alat bantu

software SPSS 15.0.

4.2.1 Analisis Tabel Tunggal

4.2.1.1 Karakteristik Responden

Responden merupakan Mahasiswa Ethnomusikologi Universitas Sumatera Utara yang

merupakan pengguna situs You Tube, baik yang menjadi pengunjung aktif maupun tidak

aktif, yaitu meliputi jenis kelamin dan juga stambuk. Adapun data dari karakteristik

responden yang diperoleh penulis adalah sebagai berikut .

Tabel 1.6 Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin f % 1. Laki-laki 63 85 2. Perempuan 11 15

TOTAL 74 100 Sumber : P.01/FC.03

Tabel 1.6 menunjukkan jumlah responden yang diperoleh akan dijadikan sampel

dalam penelitian ini berdasarkan jenis kelamin. Adapun respondennya berjumlah 83

orang, dengan persentase 76% laki-laki dan Perempuan 24% dari tabel 4.1 diatas

dapat disimpulkan bahwa responden yang paling banyak dalam penelitian ini adalah

Laki-laki dengan perbandingan Lebih banyak daripada Perempuan Dari Tabel tersebut

juga


Tabel 1.7 Stambuk

No Stambuk f % 1. 2004 14 19 2. 2005 10 14 3. 2006 18 24 4. 2007 15 20 5. 2008 17 23


Dari Tabel 1.7 tersebut diatas dapat dilihat bahwa stambuk 2006 lebih banyak secara

kuantitas dari stambuk lainnya, dengan frekuensi sebanyak 18 orang atau sekitar 24

%,

Situs Youtube merupakan Variabel X didalam penelitian kali ini, yang meliputi,

kategori video suara dan tampilan video, Untuk selanjutnya dapat dilihat pada tabel -

tabel dibawah ini.

4.2.1.2 Situs You Tube (Variabel x)

Tabel 1.8

Frekuensi Membuka Situs You Tube

Sumber : P.03/FC.05

Tabel 1.8 menunjukkan 36(49%) orang sering menggunakan YouTube sehari-hari,

tetapi sekitar 24(32%) jarang menggunakan YouTube, Hal ini dikarenakan kurangnya

minat mereka, dan keterbatasan Fasilitas untuk menyaksikan YouTube, sedangkan

14(19%) mengatakan sangat sering menggunakan YouTube Sehari-hari.

No Frekuensi membuka YouTube

f %

1. Jarang 24 32 2. Sering 36 49 3. Sangat sering 14 19

TOTAL 74 100


Tabel 1.9 Kualitas Tampilan Video

Sumber : P.04/FC.06

Tabel 1.9 Menunjukkan 46(62%) mengatakan kualitas gambar atau tampilan situs

YouTube bagus, bagus dalam pengertian apa yang ditayangkan pada YouTube

kelihatan jelas, 23(31%) mengatakan kualitas tampilan video YouTube Buruk, dan

ukuran tampilannya sangat kecil, dan 5(7%) mengatakan bahwa tampilan YouTube

Sangat Bagus dari kualitas tampilan

Tabel 1.10 Kualitas Suara Video

Sumber : P.05/FC.07

Tabel 1.10 Menunjukkan sebanyak 12(16%) orang mengatakan suara yang dihasilkan

oleh Video YouTube buruk kualitasnya dan tidak stereo, suara yang terdengar

terkadang samara-samar dan tidak jelas, sedangkan 39(53%) mengatakan Suara yang

dihasilkan bagus dan cukup jelas terdengar. Dan 23(31%) responden mengakui bahwa

suara yang dihasilkan video di YouTube sangat bagus.

No Kualitas Tampilan Video f % 1. Tidak Bagus 23 31 2. Bagus 46 62 3. Sangat Bagus 5 7

TOTAL 74 100

No Kualitas Suara Video f % 1. Tidak Bagus 12 16 2. Bagus 39 53 3. Sangat Bagus 23 31

TOTAL 74 100


Tabel 1.11 Frekuensi Membuka Video Musik

No Frekuensi Membuka Video

Musik f %

1. Tidak Pernah - - 2. Pernah 43 58 3. Sering 31 42


Tabel 1.11 Menunjukkan Sebanyak 43(58%) orang mengatakan pernah membuka

Video musik di situs YouTube, karena pada umumnya Mahasiswa Etnomusikologi

Universitas Sumatera Utara lebih menyenangi video yang berkaitan dengan musik

daripada video yang lain, sedangkan 31(42%) orang mengatakan sering membuka

video yang berkaitan dengan musik, dikarenakan sudah menjadi kebutuhan dan

kesenangan mereka.

Tabel 1.12 Kemudahan mendapatkan Video musik yang diinginkan

Sumber : P.07/FC.09

Dari Tabel 1.12 tersebut diatas 50(67,5%) menyatakan tidak sulit menemukan video

musik yang diinginkan di YouTube, karena situs YouTube merupakan salah satu situs

web video Populer yang ada di dunia, dan 13(17,5%) orang mengatakan, semua video

musik yang diinginkan tersedia didalam situs ini sedangkan 11(15%) sulit

No Kemudahan mendapatkan Video musik yang diinginkan

f %

1. Tidak Mudah 11 15 2. Mudah 50 67,5 3. Sangat Mudah 13 17,5

TOTAL 74 100


mendapatkan video musik yang diinginkan, karena sebagian mengaku masih awam

dalam menggunakan YouTube

Tabel 1.13 Frekuensi Membuka Video Praktik Musik (Lessons)

Sumber : P.08/FC.10

Dari table 1.13 diatas menunjukkan sebanyak 5(7%) responden mengatakan tidak

pernah membuka video musik (Lessons) sedangkan 35(47%) orang menyatakan

pernah membuka video yang terkait dengan praktek musik (Lessons), dikarenakan

sebagian besar dari responden mengatakan perlu untuk melihat video pelajaran

memainkan alat musik untuk menambah ilmu, dan 34(46%) menyatakan sering

membuka Video Praktik memainkan alat musik dengan alasan menyaksikan video

tersebut sudah menjadi kebutuhan pribadi

No Frekuensi Membuka Video Praktik Musik (Lessons)

f %

1. Tidak Pernah 5 7 2. Pernah 35 47 3. Sering 34 46

TOTAL 74 100


4.2.1.3 Peningkatan Kemampuan Bermusik Mahasiswa Ethnomusikologi

(variabel y)

Tabel 1.14 Pemahaman terhadap pelajaran yang disampaikan Video musik (Lessons)

Sumber : P.09/FC.11

Dari tabel 1.14 diatas menunjukkan bahwa sebanyak 41(56%) mengatakan mengerti

apa yang diajarkan atau disampaikan dari video praktek musik (lessons) dikarenakan

mereka dapat melihat secara langsung, bagaimana memainkan sebuah alat musik,

sedangkan 21(28%) menyatakan kurang mengerti, karena terkendala bahasa, yang

sering sekali bahasa dalam video tersebut adalah bahasa asing, dan kurang dimengerti

dan 12(16%) orang menyatakan tidak mengerti dikarenakan mereka masih awam dan

hanya ingin melihat video tersebut saja

Tabel 1.15 Kesukaan terhadap Video Musik (lessons) yang disajikan

Sumber : P.10/FC.12

No Pemahaman terhadap pelajaran yang disampaikan Video musik (Lessons)

f %

1. Tidak Mengerti 12 16 2. Kurang Mengerti 21 28 3. Mengerti 41 56

TOTAL 74 100

No Kesukaan terhadap Video Musik (lessons) yang disajikan

f %

1. Tidak Suka 7 9 2. Suka 54 73 3. Sangat Suka 13 18

TOTAL 74 100


Dari table 1.15 tersebut diatas sebanyak 54(73%) orang menyatakan menyukai video-

video praktik musik yang tersedia di YouTube, dan 13(18%) menyatakan sangat

menyukai dan beruntung saat ini bisa menyaksikan video-video praktik musik yang

ada di YouTube, sedangkan 7(9%) orang menyatakan tidak suka terhadap video-video

praktik musik yang ada di YouTube dikarenakan bukan apa yang mereka cari di situs

YouTube

Tabel 1.16 Keinginan untuk Berpraktek pada alat musik setelah menyaksikan video Musik

(Lessons)

Sumber : P.11/FC.13

Dari tabel 1.16 tersebut diatas dapat dilihat bahwa sebanyak 15(20%) tidak ingin

untuk Berpraktek pada alat musik setelah menyaksikan video Lessons, karena

terkendala waktu untuk belatih, sedangkan 36(49%) menyatakan ingin belajar dari apa

yang diajarkan didalam video tersebut, dan 23(31%) menyatakan sangat ingin

berpraktek, untuk menambah skill bermusik mereka.

No Keinginan untuk Berpraktek pada alat musik setelah menyaksikan video Musik (Lessons)

f %

1. Tidak Ingin 15 20 2. Ingin 36 49 3. Sangat Ingin 23 31

TOTAL 74 100


Tabel 1.17 Kegunaan Video Musik (lessons) terhadap kemampuan bermusik

Sumber : P.12/FC.14

Dari tabel 1.17 tersebut diatas dapat dilihat bahwa 56(76%) menyatakan video Musik

(lessons) bermanfaat bagi mereka karena secara langsung mereka bisa belajar dari

situ, dan 15(20%) mengaku sudah menjadi bahan utama video lessons yang ada di

YouTube karena ingin mendalami skill bermusik mereka, sedangkan 3(4%)

menyatakan video Musik (lessons) tidak berguna karena alasan Fasilitas yang kurang

Tabel 1.18 Peningkatan Kemampuan Bermusik

Sumber : P.13/FC.15

Dari tabel 1.18 tersebut diatas dapat dilihat bahwa sebanyak 65(88%) orang

menyatakan kemampuan bermusik mereka meningkat setelah menyaksikan video

musik(lessons) yang ada di YouTube, walaupun peningkatan yang dialami tidak

cukup pesat, minimal mereka sudah mengetahui sebagian besar bagaimana

memainkan alat musik tersebut, dan hanya 3(4%) orang yang mengalami peningkatan

kemampuan bermusik mereka, dengan menguasai tekhnik-tekhnik yang baru, yang

diajarkan pada video musik(lessons) tersebut, sedangkan 6(8%) menyatakan

No Kegunaan Video Musik (lessons) terhadap kemampuan bermusik

f %

1. Tidak Berguna 3 4 2. Berguna 56 76 3. Sangat Berguna 15 20

TOTAL 74 100

No Peningkatan Kemampuan Bermusik

f %

1. Tidak Meningkat 6 8 2. Meningkat 65 88 3. Sangat Meningkat 3 4

TOTAL 74 100


kemampuan bermusik mereka tidak meningkat dikarenakan sangat jarang mereka

berlatih secara berulang-ulang dari apa yang diperoleh dari Video musik (lessons)

tersebut.

4.3 Analisis Tabel Silang

Analisis tabel silang merupakan salah satu teknik yang dipergunakan untuk

menganalisa dan mengetahui apabila variabel yang satu mempunyai hubungan dengan

variabel yang lainnya, dimana akhirnya akan diketahui apakah variabel itu bersifat positif

atau negatif.

Sehubungan dengan hal tersebut, maka peneliti membuat tiga buah variable, untuk

melihat sejauhmana tingkat toleran masing-masing variabel. Maka peneliti membuat

bentuk-bentuk korelasi antar variabel yang disusun sebagai berikut :

1. Apakah ada hubungan antara Kualitas tampilan video dengan pemahaman akan apa

yang diajarkan dalam video musik (Lessons).

2. Apakah ada hubungan antara frekuensi membuka YouTube dengan peningkatan

kemampuan bermusik mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara.

3. Apakah ada hubungan antara kemudahan memperoleh video dengan keinginan untuk

melakukan praktek musik.

4. Apakah ada hubungan antara frekuensi membuka video musik (Lessons) di YouTube

dengan peningkatan kemampuan bermusik responden.


Tabel 1.19 Hubungan antara Kualitas tampilan video dengan pemahaman akan apa yang

diajarkan dalam video musik (Lessons)

Count

Pemahaman_akan_video_Lessons Total

Tidak

Mengerti Kurang

Mengerti Mengerti Kualitas_Video Tidak bagus 4 8 1 13 Bagus 8 11 19 38 Sangat bagus 0 2 21 23 Total 12 21 41 74

Sumber : P.04/FC.06 – P.09/FC.11

Tabel 1.19 menjelaskan tentang hubungan antara kualitas tampilan Video di YouTube

dengan Pemahaman terhadap apa yang diajarkan di Video Musik (Lessons). Dari 74

Responden , 12 orang mengatakan tidak mengerti , 21 orang mengatakan kurang

mengerti, 41 orang mengatakan Mengerti. Dan mengenai kualitas video yang ada di

YouTube kita juga lihat 13 responden menyatakan video yang ada di YouTube

tersebut tidak bagus, akan tetapi ada 38 responden menyatakan bahwa ternyata video

yang ada di YouTube itu bagus bahkan 23 responden menyatakan sangat bagus.

Sedangkan dari persebaran yang kita lihat dari hasil tabel silang yang

menggunakan spss maka dapat kita lihat ternyata memang benar ada kaitan kualitas

video dengan pemahaman responden akan apa yang diajarkan video musik tersebut.

Itu ditunjukkan dari kolom-kolom diantara kolom dan baris total jawaban responden.

Ada 19responden menyatakan bahwa dengan tampilan video yang bagus membuat

mereka mengerti akan apa yang diajarkan. Begitu juga dengan 4 poin yang

menyatakan dengan tidak baiknya tampilan atau kualitas video yang ada maka

membuat responden tidak paham. Maka dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

ada hubungan antara kualitas video dengan pemahaman akan video tersebut.


Tabel 1.20

Hubungan antara frekuensi membuka YouTube dengan peningkatan kemampuan bermusik mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara

Count

Peningkatan_Kemampuan_

bermusik Total

Tidak Meningk

at Mening

kat

Sangat

Meningkat

Frekuensi_membuka_YouTube Jarang 6 18 0 24 Sering 0 36 0 36 Sangat

Sering 0 11 3 14

Total 6 65 3 74

Sumber ; P.03/FC.5 – P.13/FC.15

Tabel 1.20 menjelaskan tentang hubungan Frekuensi membuka YouTube dengan

Peningkatan kemampuan bermusik Mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera

Utara, dari 74 responden , 6 orang mengatakan peningkatan kemampuan bermusiknya

Tidak Meningkat, 65 orang responden mengatakan meningkat, sementara 3 orang

mengatakan sangat Meningkat. Juga kita dapat melihat hasil penyilangan antara frekuensi

membuka youTube dengan Peningkatan Kemampuan ini ,bahwa 6 poin mengatakan

jarang membuka sehingga kemampuannya tidak meningkat, 18 poin mengatakan jarang

membuka juga tetapi dia merasa kemampuan bermusiknya juga bias meningkat, 36 poin

disebutkan di table bahwa dengan seringnya membuka YouTube kemampuan

bermusiknya juga meningkat, dan seterusnya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa cukup

ada hubungan antara frekuensi membuka dengn peningkatan kemampuan tetapi tidak

terlalu besar.


Tabel 1.21 Hubungan Antara Kemudahan Memperoleh Video Dengan Keinginan Untuk

Melakukan Praktek Musik Count

Keinginan_berpraktek_musik Total

Tidak Ingin Ingin

Sangat Ingin

Kemudahan_memperoleh_video Tidak Mudah 8 3 0 11

Mudah 7 30 13 50 Sangat

Mudah 0 3 10 13

Total 15 36 23 74

Sumber : P.07/FC.09 – P.11/FC.13 Tabel 1.21 menjelaskan tentang Hubungan antara kemudahan memperoleh Video Musik

dengan keinginan untuk melakukan Praktek Musik, dari 74 responden, 38 orang

mengatakan tidak ingin, 32 orang mengatakan ingin, dan sementara 4 orang mengatakan

sangat Ingin. Perincian-perincian seperti diatas membuat peneliti akan menyimpulkan

saja beberapa hal yang menjadi garis besar dari hasil table ini.

Dengan melihat dari table hasil kerja spss maka dapat kita lihat bahwa 30

poin disebutkan bahwa mudahnya memperoleh video membuat mereka ingin berpraktek

musik, dan meskipun hanya sedikit yang menyatakan keinginan berpraktek musik dengan

kaitannya akan kemudahan memperoleh video yang ada di YouTube akan tetapi dapat

disimpulkan bahwa ada kaitan yang sangat berarti antara kemudahan dengan keinginan

mempelajari atau berpraktek musik.


Tabel 1.22 Hubungan antara Frekuensi Membuka Video Musik (Lessons) di YouTube dengan

Peningkatan Kemampuan Bermusik Responden Frekuensi_membuka_video_lessons * Peningkatan_kemampuan_bermusik Crosstabulation Count

Peningkatan_kemampuan_bermusik

Total Tidak

Meningkat Meningkat Sangat

Meningkat Frekuensi_membuka_video_lessons

Tidak Pernah 0 5 0 5

Pernah 6 29 0 35 Sering 0 31 3 34

Total 6 65 3 74

Sumber : P.08/FC.10 – P.13/FC.15

Tabel 1.22 menjelaskan tentang Hubungan antara Frekuensi Membuka Video

Musik(lessons) di YouTube dengan peningkatan Kemampuan Bermusik Mahasiswa, dari

74 responden, 6 orang mengatakan Tidak Meningkat, 65 orang mengatakan Meningkat,

sementara 3 responden Mengatakan sangat meningkat. Dari table persilangan terakhir

yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa sangat berhubungan dan berkaitan

frekuensi membuka video musik (Lessons) dengan Peningkatan kemampuan bermusik

mahasisa etnomusikologi, karena 29 org dinyatakan pernah membuka video musik

lessons dan memdapati peningkatan terhadap kemampuan bermusiknya. Dan 31 orang

yang dinyatakan sering membuka video lessons juga menyatakan mendapatkan

peningkatan terhadap kemampuan bermusik mereka.

4.4 Uji Hipotesis

Pengujian Hipotesis adalah pengujian data statistik untuk mengetahui data

hipotesis yang diajukan dapat diterima atau ditolak. Dalam menguji tingkat hubungan

antara kedua variabel yang dikorelasikan digunakan rumus Korelasi Tata Jenjang

(Rank Order) oleh spearman. Karena Pengolahan data Statistik dalam Penelitian ini

Menggunakan Piranti Lunak Komputer SPSS(Statistical Product and System


Solutions) versi 15.0, maka uji hitung tidak digunakan lagi. Hal ini dikarenakan SPSS

secara otomatis telah menguji hipotesis tersebut.

Tabel 1.22 Hasil uji korelasi Spearman Menggunakan SPSS versi 15.0

Correlations

Situs_YouTube

Peningkatan_Kemampuan_

Bermusik Spearman's rho

Situs_YouTube Correlation Coefficient 1.000 .869(**)

Sig. (2-tailed) . .000 N 74 74 Peningkatan_Kemampuan_

Bermusik Correlation Coefficient .869(**) 1.000

Sig. (2-tailed) .000 . N 74 74

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan Hasil korelasi Spearman pada Tabel 1.22 diatas, maka diketahui

besar korelasi koefisien Spearman (rho) adalah 0,869. Menurut skala Guilford, hasil

0,869 menunjukkan hubungan yang kuat antara Situs YouTube dengan Peningkatan

Kemampuan Bermusik Mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara.

Tanda korelasi pada Koefisien korelasi menghasilkan +0,869, yang

menunjukkan arah hubungan yang sama antara variabel X dan Variabel Y, dengan

kata lain, semakin sering Mahasiswa Etnomusikologi membuka situs YouTube maka

semakin meningkat kemampuan bermusik Mahasiswa Etnomusikologi USU.

Signifikansi hasil Korelasi dapat dilihat berdasarkan perbandingan nilai

probabilitas dan tanda */** (Flag of significant) yang diberikan SPSS. Jika

probabilitas > 0,05, maka Ha ditolak, Jika probabilitas <0,005, maka Ha dterima. Pada

bagian output korelasi diatas terlihat pasangan data berkorelasi secara signifikan, yaitu


antara situs YouTube dengan Peningkatan Kemampuan bermusik Mahasiswa

Etnomusikologi (probabilitas 0,01 yang lebih kecil dari 0,05 atau 0,01< 0,05).

Selanjutnya dapat dilihat pada Variabel Situs YouTube terhadap Peningkatan

kemampuan bermusik mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara yang

menunjukkan bahwa kedua variabel berkorelasi secara Signifikan.

Berdasarkan analisa data diatas, dapat dirangkum bahwa uji hipotesis pada

Mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara adalah 0,869. sesuai kaidah

dalam spearman bahwa Jika rho < 0, maka hipotesis ditolak dan Jika rho > 0, maka

hipotesis diterima. Signifikan korelasi diketahui dari probabilitas yang lebih kecil dari

0,05 (0,01<0,05) dan tanda ** (flag of significant) yang menunjukkan kedua variable

berkolerasi secara Signifikan, maka hubungannya adalah signifikan. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima dan hubungannya

signifikan.

Kemudian tahap selanjutnya adalah mencari besarnya kekuatan hubungan

antara variable X dan Y, yaitu dengan rumus :

Kp = (rho)² x 100%

Kp =(0,869) ² x 100%

Kp = 0,291 x 100%

Kp = 75,5 %

Maka dapat disimpulkan Bahwa kekuatan hubungan antara variabel X dan

variabel Y dalam penelitian ini adalah 75,5% artinya sebesar 75,5 % responden

membuka situs YouTube untuk meningkatkan memampuan Bermusiknya.


4.5 Uraian Analisis

Setelah menganalisis setiap data kuisioner, maka dilanjutkan dengan menguji

hipotesis yaitu pengukuran tingkat hubungan diantara dua variabel yang linear dengan

menggunakan rumus koefisien Korelasi oleh Spearman. Dengan hipotesa yang

diajukan diharapkan dapat menunjukkan apakah terdapat hubungan antara situs

YouTube dengan peningkatan kemampuan bermusik Mahasiswa Etnomusikologi

Universitas Sumatera Utara.

Pengujian Hipotesa dengan membuat ranking dari nilai-nilai jawaban

responden (mahasiswa etnomusikologi universitas sumatera utara) pada kuesioner,

yang telah diberi skor terlebih dahulu untuk setiap pertanyaan. Berdasarkan analisa

SPSS, maka diperoleh koefisien korelasi rho >0, maka hipotesa diterima. Kareana

probabilitas lebih kecil dari 0,05 maka hal ini menunjukkan signifikansi, artinya

hipotesis yang diterima didalam penelitian ini adalah Ha (hipotesa alternative), yaitu

terdapat hubungan antara situs YouTube dengan Peningkatan Kemampuan

Mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara, sekaligus juga menolak

hipotesis yang menyatakan tidak terdapat hubungan antara Situs YouTube terhadap

Peningkatan Kemampuan bermusik mahasiswa Etnimusikologi universitas Sumatera

Utara.

Kemudian untuk mengetahui tingkat signifikansi hasil hipotesis tersebut,

dilakukan denganmembandingkan probabilitas dengan nilai Probabilitas 0,05. maka

diperoleh hasil 0,01 < 0,05 yang menunjukkan signifikansi, maka dinyatakan bahwa

hubungannya signifikan. artinya situs YouTube memiliki hubungan dengan

Peningkatan kemampuan Bermusik Mahasiswa Etnomusikologi Universitas


Suamatera Utara. Tingkat signifikan tergantung dari ada tidaknya hubungan antara

variable X dan Y.

Selanjutnya untuk mengetahui kuat lemahnya hubungan digunakan skala

Guiford. Hasil rho= 0,869 pada skala 0,71-0,90. hal ini menunjukkan hubungan yang

kuat antara Situs YouTube dengan Peningkatan Kemampuan Bermusik mahasiswa

Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara.

Hasil Uji Hipotesis merupakan hasil akhir dari keseluruhan analisa data.

Setelah seluruh nilai-nilai diperoleh, maka akan dilanjutkan dengan membuat

kesimpulan dan Saran pada Bab V.


BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan Penyajian dan analisis data yang telah dilakukan sesuai dengan

langkah-langkah yang ditentukan dan telah dilaksanakan, maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut :

1. Dapat disimpulkan bahwa dengan membuka situs YouTube mahasiswa

Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara efektif dalam meningkatkan

kemampuan Bermusik mereka, dan memmbawa dampak positif yang

membuka situs YouTube.

2. Situs YouTube Berguna bagi mahasiswa Etnomusikologi Universitas

Sumatera Utara dalam peningkatan Kemampuan pemahaman dan

peningkatan kemampuan bermusik mereka

3. Terdapat Hubungan/ Korelasi antara Situs YouTube dengan Peningkatan

Kemampuan Bermusik mahasiswa Etnomusikologi universitas Sumatera

Utara. Berdasarkan hasil Korelasi Spearman pada table 1.22, maka

diketahui besar korelasi koefisien spearman (rho) adalah 0,869. besarnya

kekuatan hubungan antara Variabel X dan Y adalah sebesar 75,5% dengan

hipotesis diterima dan Hubungannya Signifikan. Berdasarkan skala

Guilford, hasil 0,869 menunjukkan hubungan yang kuat.

5.2 Saran


Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan yang telah peneliti peroleh

selama melakukan penelitian, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut

:

1. Untuk Mengakses situs YouTube maka diperlukan sebuah perangkat

computer dan modem/wifi, oleh karena itu akan lebih mudah jika Jurusan

Etnomusikologi menyediakan koneksi ke internet bagi mahasiswa, agar

nantinya mahasiswa Etnomusikologi Universitas Sumatera Utara, dapat

memanfaatkan situs YouTube tersebut lebih efektif lagi.

2. Pada zaman teknologi Informasi saat ini, diperlukan sebuah sikap arif

untuk meningkatkan pemahaman tentang teknologi internet kepada

Mahasiswa agar lebih bagus lagi.

3. Untuk Situs YouTube agar lebih memperkaya lagi tayangan-tayangan

yang menyangkut tentang musik maupun praktek musik di situsnya, dan

tidak lupa agar lebih memperbaiki tampilan maupuan suara dari video-

videonya


Fotron Cobol (FC) No Karakteristik

Responden (z)

YouTube (Variabel X) Peningkatan Kemampuan

Mahasiswa Etnomusikologi (Variabel Y) Responden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 0 1 1 1 2 1 2 3 2 2 3 2 2 2 2 0 2 2 1 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 0 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 4 1 1 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 0 5 1 1 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 0 6 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 0 7 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 8 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 0 9 2 5 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 0 1 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 1 1 2 3 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 1 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 5 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 6 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 7 1 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 8 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 9 1 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 1 1 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 1 1 3 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 4 1 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 5 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 6 1 3 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 7 1 3 2 2 1 3 2 2 3 2 1 2 2 2 8 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 9 1 5 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 0 1 3 2 1 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 2 1 5 2 1 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 1 5 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 1 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 3 6 1 5 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 7 1 5 2 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 3 8 1 3 2 2 3 3 2 3 3 2 1 2 2 3 9 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 0 2 5 2 1 3 3 2 2 3 2 2 2 2 4 1 1 5 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 1 4 2 1 3 2 2 3 3 2 2 2 2 4 3 1 4 2 1 3 2 2 3 3 2 2 2 2 4 4 1 4 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2


4 5 1 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 6 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 7 1 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 4 8 1 5 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 4 9 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 5 0 1 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 5 1 2 3 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 5 2 1 3 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 5 3 1 5 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 5 4 1 4 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 5 5 1 4 2 1 2 3 2 2 3 2 3 2 2 5 6 1 4 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 5 7 1 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 5 8 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 5 9 1 4 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 6 0 1 4 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 6 1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 6 2 1 5 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 6 3 1 5 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 6 4 1 4 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 6 5 1 4 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 6 6 1 5 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 6 7 1 4 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 6 8 1 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 6 9 1 5 1 3 2 2 1 2 2 2 1 2 1 7 0 1 5 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 7 1 1 5 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 7 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 7 3 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 7 4 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2


Tabel Data Mentah Situs YouTube (X) dan Peningkatan Kemampuan Bermusik (Y)

No. Responden X Y 0 1 12 11 0 2 14 11 0 3 18 15 0 4 14 10 0 5 16 15 0 6 14 11 0 7 12 10 0 8 7 8 0 9 17 14 1 0 17 14 1 1 8 9 1 2 11 11 1 3 18 15 1 4 12 11 1 5 17 14 1 6 8 8 1 7 11 10 1 8 18 14 1 9 12 10 2 0 16 12 2 1 7 7 2 2 13 11 2 3 14 11 2 4 13 11 2 5 7 7 2 6 7 8 2 7 13 10 2 8 17 14 2 9 16 14 3 0 13 12 3 1 10 9 3 2 12 11 3 3 16 14 3 4 18 14 3 5 8 8 3 6 14 11 3 7 13 10 3 8 15 10 3 9 14 10 4 0 14 11 4 1 10 10 4 2 13 11 4 3 13 11 4 4 14 11 4 5 11 10


4 6 18 13 4 7 14 11 4 8 9 9 4 9 10 8 5 0 9 7 5 1 10 9 5 2 10 10 5 3 14 12 5 4 14 12 5 5 12 12 5 6 10 9 5 7 13 11 5 8 14 12 5 9 10 8 6 0 9 8 6 1 10 8 6 2 13 11 6 3 14 11 6 4 13 12 6 5 11 9 6 6 11 8 6 7 13 12 6 8 13 12 6 9 11 8 7 0 10 8 7 1 13 11 7 2 17 14 7 3 11 7 7 4 13 11


Daftar Pustaka Bulaeng, Andi.2004. Metode Penelitian Kontemporer. Yogyakarta: Penerbit Andi

Effendy, Onong Uchajana.2003.Ilmu Komunikasi, Teori dan praktek. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Enterprise, Jubilee.2008. Seri penuntun praktis membuat sendiri video di

youtube.com. Jakarta: penerbit PT Elex Media Komputindo, Kelompok Gramedia

anggota IKAPI

Koentjaraningrat. 1981. Pengantar ilmu antropologi. Jakarta penerbit RINEKA

CIPTA

Nakagawa, Shin.2000. Musik dan Kosmos sebuah pengantar Etnomusikologi. Jakarta:

Yayasan Obor Indonesia anggota IKAPI DKI Jakarta

Nasution, S.2005. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara

Nawawi, Hadari.1995. Metode penelitian Bidang sosial. Yogyakarta: Gajah Mada

university Press

Pardosi, Mico.2004. Pengenalan internet burst of energy pemula hingga mahir.

Surabaya: penerbit INDAH

Singarimbun, Masri.1995. Metode Penelitian Survai. Jakarta: LP3ES

Supanggah, Rahayu.1995. Etnomusikologi.Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya

Djohan, 2007 Psikologi Musik. Yogyakarta: Penerbit Best Publisher

Echols, M John, 2004 Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: PT Gramedia

Koentjaraningrat,1973 Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: PT Gramedia

Purba, Mauly, dan Ben M Pasaribu, 2006 Musik Popular.Jakarta:LembagaPendidikan

Seni Nusantara.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, DEBDIKBUD

1995 Kamus Besar Bahasa Indonesia,Edisi Kedua. Jakarta: Balai Pustaka.

Winter, Robert 1992 Music For Our Time. California: Wadsworth Publishing


Company.

Yin, Robert K 2003 Studi Kasus (Desain dan Metode), edisi revisi. Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada.

Lain-lain www.alexa.com/topsites

Panduan perkuliahan departemen Etnomusikologi Medan, Fakultas sastra Universitas

Sumatera Utara 2008

Riyanto, Yatim, M.Pd.,Drs.,Dr. 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya:Penerbit SIC.


Documents

Situs YouTube dan Peningkatan Kemampuan Mahasiswa · memadai dengan sistem operasi Komputer dengan perangkat lunak yang mendukung halaman Website. 2. Pada umumnya internet berfungsi