Škola: JU Srednja stručna škola "Spasoje Raspopović" Podgorica

Škola:

JU Srednja stručna škola "Spasoje Raspopović"

Podgorica

ŠKOLSKI IZVJEŠTAJ

INTERNE EVALUACIJE

2014.

2

Sadržaj:

1. Osnovni podaci o ustanovi ............................................................................................................... 3

2. Izvještaji timova za procjenu kvaliteta kvalitativnih indikatora sa preporukama. .................. 5

3. Plan mjera i aktivnosti za unapređenje kvaliteta - preporuke ................................................... 70

3

1. Osnovni podaci o ustanovi

Naziv Škole - JU Srednja stručna škola „Spasoje Raspopović“ -

Mjesto - Podgorica

Adresa - Vasa Raičkovića 26

Tel. /faks - + 382 (0)20 238 998

Tel. - + 382 (0)20 237 361

Web sajt - www.sraspopovic.com

E – mail - [email protected]

Dan škole - 4. maj

Broj smjena - Dvije

http://www.sraspopovic.com/

mailto:[email protected]

4

Realizacija procesa interne evaluacije

Nakon realizacije prethodnog ciklusa interne evaluacije u aprilu 2012. godine pristupilo

se aktivnostima na realizaciji narednog ciklusa. Aktivnosti je vodio Odbor za utvrđivanje

kvaliteta i tim nastavnika-evaluatora.

15.10.2013.godine Željko Raičević, rukovodilac odjeljenja za evaluaciju CSO održao je

radionicu na temu: Osposobljavanje nastavnika za izradu školskog izvještaja Interne evaluacije.

Radionici su prisustvovali nastavnici-evaluatori: Željka Dokić, Ivana Ćetković, Slobodanka

Raonić, Jelena Šekularac, Zagorka Ivanović, Vera Ramović, Budimka Radulovič, Dženeta

Koljenović, Vinka Milošević, Jelena Kotlaja, Aleksandra Ćetković, Danilo Mugoša, Snežana

Lopičić, Vesko Mihailović, Snežana Vukićević, Aleksandra Radusinović, Dragana Boričić,

Vladimir Đaković, Aleksandra Babović, Anja Jovović.

U drugom ciklusu procesa interne evaluacije vrši se procjena 21 indikatora i izrada

školskog izvještaja interne evaluacije. Nastavnici-evaluatori su odabrali indikatore i formirali

timove.

Indikatori:

1. Opremljenost nastavnim sredstvima;

2. Profesionalni razvoj zaposlenih;

3. Prostorni uslovi;

4. Estetska uređenost prostora;

5. Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva;

6. Rad Učeničkog parlamenta;

7. Komunikacija nastavnika i učenika;

8. Školski list;

9. Informisanost učenika o aktivnostima u školi;

10. Program i aktivnosti za sprečavanje nasilja u školi

11. Školska takmičenja;

12. Nastave/učenja opšteobazovnih predmeta – po predmetima;

13. Nastave/učenja stručno-teorijskih predmeta – po grupama predmeta;

14. Nastave/učenja praktične nastave u školi-školskim radionicama-po obrazovnim

programima;

15. Obuka kod poslodavaca;

16. Profesionalna praksa;

17. Aktivnost Savjeta roditelja;

18. Promocija obrazovnih programa;

19. Stopa zapošljavanja po završetku obrazovanja;

20. Investiranje u obuku nastavnika i trenera;

21. Stopa uspješnosti ranjivih grupa prema godinama i polu.

5

2. Izvještaji timova za procjenu kvaliteta kvalitativnih indikatora sa preporukama.

BR. INDIKATOR O D Z NZ

1 Opremljenost nastavnim sredstvima x

Obrazloženje

Pri utvrđivanju kvaliteta ovog indikatora, tim za procjenu je:

-izvršio neposredan uvid u nastavna sredstva i pomagala koja su dostupna za izvođenje

nastave po područjima rada,

-razgovarao sa članovima Komisije za popis osnovnih sredstava i ostvario neposredan

ivid u zapisnike te komisije,

-pregledao zapisnike u Osvrtu na realizaciju pojedinih aktiva, kao i zapisnike o

potrebnim i nabavljenim nastavnim sredstvima pojedinih aktiva.

Zgrada laboratorije-hemijske laboratorije

U zgradi laboratorije, kao osnovna laboratorijsko-eksperimentalna sredstva nalaze se:

digestor(3), vodeno kupatilo, sušnica, peć za žarenje(Wins 1+1), ph-metar, polarimetar, ručni

refraktometar (4 za alkohol, jaka pića, med i šećer), analitička vaga, tehnička vaga, mikroskop

C-11, mikroskop školski (15).

Od nastavnih sredstava i pomagala nalaze se: uzorci/modeli za nastavu Bilogije, alati i

pomoćni pribor za nastavu Fizike, pomočni pribor za izvođenje ogleda za nastavu Hemije i

hemikalije.

Od proizvodnih nastavnih sredstava i pomagala nalaze se kalupi/pribor za proizvodnju

kreda.

Pekara

Osnovno proizvidno i operativno nastavno sredstvo je Električna peć sa komorom,

električna mašina za miješanje tijesta.

Od laboratorijsko-eksperimentalnih sredstava tu su vaga do (10 kg), vaga (do 50 kg) i

pomoćni aparati u pekari.

Mljekarska radionica

Osnovno proizvodno i operativno nastavno sredstvo je uređaj za proizvodnju sira,

komandni energetski ormar i komore za sušenje.

Od laboratorijsko – eksperimentalnih i manipulativnih nastavnih sredstava i pomagala

nalazi se oprema i kalupi za mljekarsku radionicu.

Radionica za obradu metala

Osnovno manipulativno-proizvodno nastavno sredstvo je Set za brušenje i poliranje (9

kom.) , stona brusilica, ubodna šega i pomoćni alat i pribor za obradu metala.

Frizerski salon

Osnovna proizvodno manipulativna nastavna sredstva su šamponjera (2), tuš baterija

(2) i fotelja (2), mašina za šišanje, presa za kosu, fen (2).

6

Od demonstraciono-manipulativnih nastavnih sredstava tu su stalak za lutke (3), lutke

(6).

Pomoćni pribor (češljevi, makaze..)

Konfekcijska radionica

Osnovno demonstraciono-manipulativno i proizvodno nastavno sredstvo su: mašine za

šivenje (Singer prenosivi 5 kom), mini singer, mašine za šivenje (6+4), mašina za obradu

materijala, lutke za modele(3).

Ukupno u školi nalaze se: demonstracio-vizuelnih nastavnih sredstava – karte Crne Gore

(17) i karte svijeta i evrope (5), demonstarciono auditivna nastavna sredstva Cd-linija (6),

demonstarciono vizuelna nastavna sredstva – grafoskop (4 kom).

U svim učionicama nalaze se demonstraciona nastavna sredstva crteži, šeme, dijagrami,

modeli. Nastavnici zajedno sa učenicima učestvuju u izradi pojedinih nastavnih

sredstava(skica,šema,grafika...).

Učionice su opremljene osnovnim nastavnim sredstvima(table-zelene i magične bijele).

Kabinet za izvođenje nastave fizičkog vaspitanja posjeduje – koševe(2), mreža za

odbojku lopte(4+6), strunjače.

Od ICT opreme, kao demonstraciono-audio-vizuelnih nastavnih sredstava škola

posjeduje sljedeća nastavna sredstva:

Računarska sala sa 15+1 računara ,1 učionica- pametna tabla – smart board, 3 učionice

opremljene sa lap topom i projektorom, tri Wi-Fi mreže.

Preporuke:

- Obezbijediti veći stepen nabavke nastavnih sredstava za koja su aktivi iskazali potrebu.

- U cilju većeg osavremenjivanja nastave povećati broj učionica sa lap-top-om i

projektorom

Tim za procjenu:

Vesko Mihailović,

Snežana Lopičić,

Danilo Mugoša,

Dragana Danilović.

Indikator br.2


2 Profesionalni razvoj zaposlenih x

7

Rbr Stručni

aktiv

semin

ari

konf. i

progra

mi

radion

ice i

sajmo

vi

takmiče

nja

ogledni/ugl

edni čas

sekci

je

dop/d

od.

Nasta

va

radni

angaž

man i

primjer

i rada u

šk.

1 Stručni

aktiv

crnogorsk

og-

srpskog,

bos.,hrv.

Jezika i

književnos

ti

8 2

3 Stručni

aktiv

matematik

e, fizike

inform.

elektroteh

nike

7 2 14 1 1 7

9 Stručni

aktiv

poljoprivr

eda,

proizvodn

ja i

prerada

hrane

(veterina)

21 7 3 3 4 20

4 Stručni

aktiv

društvene

grupe

predmeta

31 10 15 4

5 Stručni

aktiv

fizičkog

vaspitanja,

umjetnosti

, estetike

struke,

medicinsk

e grupe

predmeta i

praktične

19 14 2 7 39

8

nastave sa

tehnologij

om

zanimanja

6 Stručni

aktiv

tekstilne

grupe

predmeta

4 1 9 1 7

7 Stručni

aktiv

hemija,

nemetali i

grafičarstv

o

14 6 6 4 1 25

8 Stručni

aktiv

metaluršk

e grupe

predmeta

17 4 14

Ukupno 144 46 52 15 1 2 13 129

9

10

0

5

10

15

20

25

30

35

Stručni aktiv društvene grupe predmeta

05

10152025303540

Stručni aktiv fizičkog vaspitanja, umjetnosti, estetike struke, medicinske grupe predmeta i praktične nastave sa tehnologijom zanimanja

11

12

Obrazloženje:

Na osnovu priloženih tabela i grafikona,za Stručni aktiv crnogorsko-srpskog,bos.,hrv.,jezika i

knjizevnosti, uočavamo da se članovi aktiva bili najaktivniji u prisustvovanju seminarima, kao i

u obrazovanju unaprijedjene dodatne i dopunske nastave.

Stručni aktiv stranih jezika bio je skoro podjednako aktivan u prisustvovanju seminarima i

učestvovanju u razlicitim radnim aganzmanima. Sa grafikona vidimo da su zastupljene

konferencije i programi, radionice i sajmovi, sekcije, kako i unaprijedjena dodatna i dopunska

nastava.

Članovi Stručnog aktiva matematike, fizike i elektrotehnike bili su najaktivniji u ucestvovanju i

posjećivanju raznih radionica i sajmova, kao i ucestvovanju u raznim radnim angažmanima.

Takodje su unaprijedili časove dodatne i dopunske nastave, učestvovali su u raznim

radionicama, prisustvovali konferencijama, držali ogledne časove.

Stručni aktiv društvene grupe predmeta bio je najaktivniji u radu na seminarima, kao i u

raznim radionicama i sajmovima, kofenferencijama i programima. Takodje su održani

unaprijedjeni časovi dodatne i dopunske nastave.

Iz priloženog grafikona i tabele, za Stručni arhiv fizickog vaspitanja, umjetnosti, estetike

struke,medicinske grupe predmeta i prakčticne nastave sa tehnologijom zanimanja, vidi se da

su najviše zastupljeni radni angažmani i pr. rada u skoli, kao i seminari , konferencije i

programi , radionice i sajmovi. Uočavamo da su takodje zastupljena takmčenja.

13

Za stručni arhiv tekstilne grupe predmeta uočavamo da su bili najaktivniji u radnim

angažmanima i u održavanju radionica i prisustvovanju sajmova. Takodje vidimo da su

zastupljene i konferencije i programi, kao i da su održavana razna takmičenja.

Članovi stručnog arhiva metalurške grupe predmeta bili su u radnim angažmanima i

seminarima. Zastupljene su i konferencije i sajmovi.

Stručni arhiv poljoprivreda, proizvodnja i prerada hrane (veterina) bio je skoro podjednako

aktivan u prisustvovanju seminara i učestvovanju u razlicitim angažmanima. Sa grafikona

vidimo da su zastupljene konferencije i programi, radionice i sajmovi, sekcije, kao i

unapredjena dodatna i dopunska nastava.

Analiziranjem grafikona na nivou skole vidimo da su zastupljene sve navedene stavke po

kojima smo analizirali profesionalni razvoj na nivou skole, ipak uočavamo da su profesori bili

najaktivniji u prisustvovanju seminara i u radnim angažmanima. Takodje vidimo da su znatno

zastupljene konferencije i programi, kao i radionice i sajmovi. Održavana su razna takmičenja.

Održani su i ogledni i ugledni časovi. Radjeno je na poboljšanju kvaliteta rada sekcija. Takodje

je radjeno na poboljšavanju i kvaliteta i kvantiteta dodatne i dopunske nastave.

Preporuke: S obzirom da je od CSO proslijedjena informacija u toku “jedno istraživanje na

nivou EU i zemalja kandidata o učestvovanju nastavnika i ucenika u programima mobilnosti”,

preporuka je da se profesori uključe u učešće navedenog.

Takodje se preporučuje da se pročita dopunjeno izdanje prirucnika Profesionalni razvoj na

nivou škole koji sadrži razvojne faze nastavnika i njihove karakteristike, kao i pomoć pri

profesionalnom razvoju nastavnika. Nastavnik ce samostalno identifikovati fazu u kojoj se

nalazi i nakon toga slijediti smjernice iz priručnika, u cilju postizanja željenog cilja i prelaska u

sledeću razvojnu fazu.

Tim za procjenu:

Milan Potpara

Snježana Radunović


3 Prostorni uslovi x

Obrazloženje:

Škola raspolaže objektima koje čine glavna školska zgrada i paviljon (LN 179, KO

Podgorica I ).

14

Školske 2004/05. godine, donacijom Udruženja njemačkih zadrugara, u Školi je instalirana

radionica-pogon za preradu mlijeka. Osim toga, uz podršku Ministarstva prosvjete i nauke

Crne Gore i Evropske agencije za rekonstrukciju i razvoj rekonstruisana je i dograđena zgrada

laboratorije, a u okviru nje pekarska radionica i pogon za proizvodnju deterdženta. Laboratorija

je u potpunosti opremljena novim inventarom.

Ukupna površina glavne školske zgrade sa paviljonom-laboratorijumom i atrijumom je

3050 m2. ( površina glavne zgrade je 932 m2, površina atrijuma je 1305 m2, površina zgrade

laboratorije je 813 m2).

Od toga ukupna površina učionoca je 570 m2, kabineta 116.5 m2, radionica za praktičnu

nastavu 212 m2, hemijske laboratojije 148 m2, pripremne laboratorije 22m2.

Ukupan školski prostor u značajnoj mjeri daje mogućnost za realizaciju nastavnog

procesa. Početkom 2014 godine škola je u saradnji sa savjetom roditelja postavila plastenik

veličine 200m2 u dvorištu zgrade resursnog centra 1. jun, koji je predvidjen za obavljanje

praktične nastave učenika obrazovnog programa Poljoprivredni tehničar i Tehničar

hortikulture.

Školski atrijum je uređen za izvođenje nastavnog procesa fizičkog vaspitanja, posebno za

realizaciju časova košarke, odbojke i atletike. Sala za fizičko vaspitanje predviđena je za

realizaciju nastave i dijeli se sa Srednjom elektro-tehničkom školom „Vaso Aligrudić“ i

Srednjom građevinsko-geodetskom školom „ing.Marko Radević“.

Glavna školska zgrada nije prilagođena licima sa posebnim potrebama dok je u zgradi

laboratorije, na ulazu, napravljen pristup za kolica. Školska zgrada nema upotrebnu dozvolu.

Škola ima pravilnik o zaštiti na radu. Škola posjeduje 9 atestiranih protivpožarnih aparata.

Ne postoji prostorija za prijem roditelja. Ne postoje prostorije koje su namijenjene

slobodnim aktivnostima učenika. Video nadzorom sa 13 unutrašnjih i tri spoljašnje kamere

obuhvaćeni su holovi, računarska učionica, ulazi škole i spoljašnji sportski teren. Kamere se

prate na dva monitora, po jedan u aneksu učionice i kod pomoćnika direktora. Grijanje u Školi

je centralno, sa dva kotla, i zajedničko za obje škole. Ne vode se podaci o temperaturi u objektu.

Preporuke:

- Unaprijediti prostorne uslove u skladu sa potrebama bezbjednosti na radu i

protivpožarne zaštite

- Postaviti video nadzor na spoljašnjem dijelu školske zgrade, kako bi se povećala

bezbjednost učenika, školske zgrade i dvorišta škole.

- Izvršiti prilagođavanje objekta licima sa posebnim potrebama

- Obezbijediti prostorije za prijem roditelja i slobodne aktivnosti učenika.

Tim za procjenu

MarijaStanković

Anja Jovović

DraganaBoričić

Aleksandra Babović

15


4 Estetska uređenost prostora x

Obrazloženje:

Ukupna površina Škole sa atrijumom za sportske aktivnosti je 2000m2. U glavnoj zgradi

se nalaze: zbornica, računarska sala, kabinet fizike, frizerski salon, konfekcijska radionica, 7

učionica, biblioteka, kancelarija uprave škole, atrijum, hol i portirnica. U učionicama i

kabinetima izvodi se teorijska i praktična nastava, ali je nedostatak prostora evidentan. Glavna

zgrada nema đački toalet već se koristi zajednički sa još dvije škole koje se nalazi u dvorištu.

Duž glavnog hola su postavljene četiri školske table na kojima učenici iskazuju svoju

kreativnost u vidu crteža, fotografija, postera, edukativnih sadržaja...

U paviljonu- laboratoriji, koji je renoviran 2005. godine nalaze se tri hemijske

laboratorije, mljekara, mini pekara, radionica za obradu metala i šest učionica. Ovaj prostor je

uređen po savremenim estetskim i tehničkim principima. Na zidovima su okačene šeme

mašina, proizvodnih procesa, grafike sa likovima naučnika, edukativne fotografije i posteri.

Čitav prostor je oplemenjen cvijećem, vitrinama sa različitom literaturom, edukativnim

materijalom i sl. Prostor je prijatan i motivaciono podsticajan za učenike i nastavnike. Učenici i

zaposleni sarađuju i realizuju različite aktivnosti uređenja školskog prostora.

Volonterska sekcija sa profesoricama Brankom Banović i Vericom Prelević je u atrijumu

organizovala crtanje prikladnih grafita.

U okviru časova slobodnih aktivnosti učenici smjeraTehničar hortikulture sa

profesoricom praktične nastave Anjom Jovović su u toku 2012/13 i 2013/14 uredili dio školskog

dvorišta koji pripada našoj školi. Ispred zgrade laboratorije su posadjene višegodišnje

zimzelene i listopadne sadnice a ispred glavne zgrade se svakog proljeća i jeseni sade

jednogodišnje cvjetne kulture karakteristične za taj period godine.

Nastavnica Marija Stanković i učenici smjera Konfekcijski tehničar su uz pomoć

domara u okviru časova slobodnih aktivnosti okrečili konfekcijsku radionicu, prefarbali

ormare, a nastavnica je na početku školske godine sašila sa odjeljenjem IV-3 zavjese, što je

doprinijelo da boravak i atmosfera u učionici budu bolji i prijatniji.

Svi važni datumi za Školu i učenike (početak školske godine, Dan škole,

Nova godina, Uskrs...) obilježeni su posebnim aktivnostima vezanim za uređenje prostora. O

tome brigu vodi profesorica umjetničke grupe predmeta Danijela Stjepčević-Laušević. Poseban

pečat estetskom uređenju daju radnice koje se svesrdno trude da školske prostorije uvijek budu

uredne i čiste.

Preporuke:

- Školsko dvorište oplemeniti zelenilom, klupama, kantama za otpatke, česmom,

sportskim terenima.

- Zbog obrazovnih programa koje ova škola sprovodi neophodan je izložbeni prostor u

kome bi se redovno izlagali učenički radovi.

- Postojeće kabinete i učionice oplemeniti vedrim bojama sa još više cvijeća, radova

učenika (crteži, fotografije, makete...) prema željama učenika i nastavnika koji u njima

drže nastavu.

16

- Drvenariju ofarbati u intezivne boje, po mogućnosti da svaka učionica bude drugačija.

- Umjesto iritirajućeg zvona časove počinjati i završavati prikladnom muzikom.

- Na dnu hodnika prozor pretvoriti u vitraž, a fasadu pored ulaza u mural.

- Oslikati unutrašnjost atrijuma adekvatnim grafitima

- Školsku ogradu popraviti i prefarbati

Tim za procjenu

Stanković Marija

Jovović Anja

Boričić Dragana

Babović Aleksandra


5 Podrška učenicima koji zaostaju u

savladavanju gradiva x

Godišnjim planom rada škole planirano je organizovanje dopunske nastave kao vid

podrške učenicima koji imaju poteškoće u učenju. Podrška učenicima sa problemima u učenju

dio je godišnjeg plana rada pedagoga, stručnih aktiva, odjeljenskih vijeća i odjeljenskih

starješina.

Prilikom podrške učenicima koji zaostaju u svladavanju gradiva pristupa se

prepoznavanju učenika s tim problemom, potom izborom oblika rada koji su najpristupačniji

učenicima za realizaciji istog, kao i analiziranje učinka tog rada.

Oblici rada koji se najčešće upotrebljavaju pri ostvarenju rezultata kod učenika su

sljedeci: organizovanje dopunske nastave, individualni pristup radu za učenike koji zaostaju u

savladavanju gradiva od strane nastavnika i odjeljenskih starješina, rad pedagoške službe, rad

uprave škole i rad sa roditeljima.

S završetkom prvog klasifikacionog perioda identifikuju se učenici kojima je ovaj vid

nastave potreban, a potom predmetni nastavnici izrade planove i pristupe realizaciji časova

dopunske nastave, takodje savjetodavni individualni i grupni rad odvija se i na časovima

redovne nastave.

Nastavnici komunikaciju s učenicima zasnivaju na povjerenju, ohrabrivanju i pohvalama

za uspjehe učenika na časovima redovne i dopunske nastave, pri čemu to utiče na motivaciju i

podstiče na procenat pozitivnih odgovora i potrebu za napredovanje kod njih.

Veliki problem predstavljaju učenici koji pasivno prihvataju situaciju, pokazuju malu

zainteresovanost za uspjeh i ne trude se da bilo sta urade za svoj napredak u obrazovanju, već

se najčešće nalaze u svojim mladalačkim imaginarnim svjetovima. Takodje učenici ne dolaze u

dovoljnom broju na časove dopunske nastave, naročito iz predmeta gdje je na pojedinim

klasifikacionim periodima bilo više od pola negativnih ocjena. Za rešavanje ovakvih i sličnih

situacija pristupa se timskom radu s odjeljenskim starješinama, pedagogom, direktorom i

17

pomoćnikom direktora škole, o čemu svjedoče zapisnici u odjeljenskim knjigama. Veoma je

bitno istaći pozitivnu saradnju i podršku roditelja u ostvarenju zajedničkog cilja.

Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva bila je tema razmatranja na

učeničkom parlamentu, oni su sagledavali efikasnost dopunske nastave, kao i ukupni rad škole

u rešavanju istog, medjutim nijesu predlagali konkretne mjere za poboljsanje rada s ovim

učenicima.

Stručni aktivi, nakon svakog klasifikacionog perioda, analiziraju uspjeh učenika i donose

zaključke i mjere za poboljšanje stanja. Aktivi ne analiziraju efekte timskog i individualnog

pristupa u radu sa učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva, kao ni efekte organizovanja

dopunske nastave.

Preporuke:

- Analizirati efekte timskog i individualnog rada s učenicima koji zaostaju u savladavanju

gradiva, kao i efekte dopunske nastave i uzroke izostajanja učenika s nastave.

- Pratiti postignuća učenika koji zaostaju u savladavanju gradiva u odnosu na inicijalno

znanje.

- Unaprijediti planiranje podrške učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva.

- Poboljšati rad učeničkog parlamenta koji se odnosi na podršku i pomoć učenicima koji

zaostaju u savladavanju gradiva.

Tim za procjenu:

Nikola Krivokapić


6 Rad učeničkog parlamenta X

Obrazloženje:

Učenički parlament je konstituisan u skladu sa Zakonom. Cilj osnivanja parlamenta jeste

osposobljavanje učenika za život i rad u demokratskom društvu, za aktivno učešće u životu i

radu škole i aktivnu ulogu u sopstvenom obrazovanju i vaspitanju kao i usmjeravanje učenika

u pravcu razvoja odgovornih, samopouzdanih, samoinicijativnih, odlučnih ličnosti koje umiju

da sarađuju i koje poštuju druge i njihova prava.

Sastavljen je od predstavnika učenika iz svih odjeljenja, ukupno 23 . Za predstavnike

Učeničkog parlamenta biraju se učenici koji imaju dobra postignuća i primjerno vladanje. U

školskoj 2012/2013 od ukupno dvadeset tri predstavnika na nivou škole, jedan predstavnik je

muški, što čini 4,34%, dok taj procenat u školskoj 2013/2014 iznosi 13%, ili tri od dvadeset tri.

Učenički parlament ima svog predsjednika koji je izabrao dva člana za svoj uži tim koji mu

pomažu u radu.

18

Učenički parlament na sjednici održanoj 15.03.2012. godine je donio Poslovnik o radu

Učeničkog parlamenta koji je usklađen sa Opštim Zakonom o obrazovanju i vaspitanju,

Statutom škole i Godišnjim planom rada škole.

Učenički parlament ima definisan Program rada.

Učenički parlament se redovno sastaje o čemu postoji evidencija u dnevniku rada

Učeničkog parlamenta, koje se poslije sugestije pedagoga škole redovnije vode. Plan rada

Učeničkog parlamenta se poštuje. Osim toga, sastajao se po potrebi da bi organizovao ili

učestvovao u humanitarnim akcijama.

U Programu rada predviđeno je razmatranje pitanja vezanih za: odnose između učenika,

učenika i nastavnika, učestvovanju učenika u raznim radionicama, vannastavnim aktivnostima

(realizacija izleta, posjeta bioskopu, pozorištu, raznim ustanovama) i drugim pitanjima od

značaja za učenike. Parlament povremeno pokreće inicijative za materijalno-tehničke popravke,

uređenje i higijenu školskog prostora, pružanje pomoći i podrške učenicima kojima je to

potrebno, prikupljanje odjeće, obuće, knjiga, igračaka i sl. za Crveni krst Crne Gore.

Vođeni su razgovori o osnovnim principima, ustanovama , službama i organizacijama

koje se bave zaštitom i promocijom prava djeteta. Uzeto je učešće na Konkursu za učenike, za

izbor najbolje fotografije i najboljeg eseja koji je raspisala NVO “ALFA CENTAR”, pod nazivom

“Moja zemlja, bezbjedna zemlja”. Realizovana je radionica o pravima djeteta ”Zaštita djece od

zanemarivanja, zlostavljanja i zloupotrebe”, radionica sa pedagogom pripravnikom na temu

“Stereotipi i predrasude”, prezentacija na temu “ Komunikacija”, prezentacija na temu

“Siromašno stanovništvo” .

Parlament je učestvovao u akciji “Srce za sve”, povodom proslave Dana zaljubljenih.

Učenici su predložili da se ukrasi jedna kutija u koju će stavljati pisma simpatijama. Takođe je

učestvovao u radnoj akciji uređenja školskog dvorišta.

Predsjednik Učeničkog parlamenta 18.03.2014.god. učestvovao je na seminaru “Prava

djeteta” u organizaciji Centra za prava djeteta.

Na inicijativu Učeničkog parlamenta postavljen je kafemat u prostorijama škole.

Učenički parlament je informisan da u školi postoji “Kutija povjerenja” u kojoj učenici

mogu priložiti svoje mišljenje, preporuke, zapažanja i sl., anonimno, pod šifrom ili sa imenom i

prezimenom. Na sva pitanja odgovara pedagog škole.

Preporuke:

- Učestvovanje što više učenika na sastancima Učeničkog parlamenta

- Pospješivanje saradnje sa Učeničkim parlamentima drugih škola, razmjena iskustava

Tim za procjenu:

Danijela Stjepčević

Laušević

Senka Petrović

Ivana Ćetković

19


7 Komunikacija nastavnika i učenika x

Obrazloženje:

Nakon sprovedenih anketa, u kojima je anketirano 15 nastavnika i 150 učenika škole,

analiza je pokazala da su i nastavnici i učenici jednoglasni u stavu da je dobra komunikacija

temelj uspješnih odnosa. Analizom ankete došlo se do sljedećih zaključaka:

Nastavnik pohvaljuje učeničke pozitivne postupke i uspjeh.

Oko 80% učenika i nastavnika se slažu da ih nastavnik pažljivo sluša na času i često podstiče

učenike da slobodno izražavaju misli i stavove.

Oko 65% učenika je odgovorilo da pažljivo sluša nastavnika na času.

Oko 60% učenika kaže da može da se obrati nastavniku kada ima problem, bilo da je

problem lične prirode ili vezan za školu.

70% učenika se slaže da je nastavnik spreman da prizna svoje greške u načinu komunikacije

sa učenicima, dok 60% nastavnika smatra da je učenik samo ponekad spreman da prizna svoje

greške.

Na pitanje „Da li nastavnik rado odgovara na postavljena pitanja?“ , 75% učenika je

odgovorilo potvrdno.

68% učenika se složilo da ih nastavnik upućuje na samostalno proširivanje znanja.

Preko 80% učenika je odgovorilo da bi komunikacija na času bila uspješnija kada bi učenici

bili aktivniji.

Učenici i nastavnici se trude da zajednički ostvare dobru komunikaciju. Nastavnik pruža

učenicima povratnu informaciju u najrazličitijim oblicima od neverbalnih do verbalnih reakcija

i promjene ponašanja. Nastavnik čita povratnu informaciju koju šalju učenici tokom nastave i

prilagođava sadržaje nastave na temelju dobijene povratne informacije.

20

Pitanja za učenike Pitanja za nastavnike

1. Pažljivo slušam nastavnika dok govori

28,57143 37,26708 29,19255 3,73

6,666667 86,66667 0 6,67

1. . Učenik pažljivo sluša mene dok

govorim

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

uvijek često ponekad nikad

učenik

nastavnik

2. Nastavnik me pažljivo sluša dok govorim

63,97516 22,98137 8,695652 4,347826

100 0 0 0

2. Pažljivo slušam učenika dok govori

0

20

40

60

80

100

120


učenik

nastavnik

Pitanja za učenike Pitanja za nastavnike

3. Aktivno ucestvujem u razgovoru na času 3.Ucenici aktivno ucestvuju u razgovoru na času

19,25466 31,0559 40,37267 8,074534

13,33333 66,66667 20 0

0

10

20

30

40

50

60

70


učenik

nastavnik

21

4. Nastavnik uvažava moje sugestije I komentare 4.Uvažavam učeničke sugestije I komentare

22,36025 28,57143 39,75155 9,31677

73,33333 20 6,666667 0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1 2 3 4

Series1

Series2

5. Nastavnik me podstiče da 5. Podstičem učenike da

slobodno izražavam svoje misli I stavove slobodno izražavaju svoje misli I stavove

43,47826 25,46584 20,49689 10,55901

66,66667 26,66667 6,666667 0

0

10

20

30

40

50

60

70


učenik

nastavnik

40,37267 22,36025 25,46584 11,80124

86,66667 6,666667 6,666667 0

6. Nastavnik pohvaljujem moje

pozitivne postupke I uspjeh

6. Pohvaljujem učeničke pozitivne

postupke I uspjeh

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


učenici

nastavnici

22

7. Sa nastavnicima otvoreno razgovaramo 7. Sa učenicima otvoreno razgovaram o

o nedopustivom ponašanju učenika o njihovom nedopustivom ponašanju

27,95031 17,3913 37,8882 16,77019

100 0 0 0

0

20

40

60

80

100

120


učenici

nastavnici

8. Kada imaju problem učenici mogu da mi se obrate

42,23602 16,77019 26,08696 14,90683

86,66667 13,33333 0 0

8. Kada imam problem mogu da se

obratim nastavniku

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


učenik

nastavnik

9. Spreman sam da priznam svoje greške 10. Učenik je spreman da prizna svoje greške

60,86957 15,52795 14,28571 9,31677

0 40 60 0

0

10

20

30

40

50

60

70


učenik

nastavnik

23

10. Nastavnik je spreman da prizna svoje greške 9. Spreman sam da priznam svoje greške

36,02484 27,95031 19,25466 16,14907

86,66667 13,33333 0 0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


učenik

nastavnik

11 Nastavniku slobodno postavljam pitanja I 11 Učenici mi slobodno postavljaju pitanja I

tražim dodatna objašnjenja traže dodatna objašnjenja

31,0559 28,57143 29,19255 11,18012

33,33333 46,66667 20 0

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50


učenik

nastavnik

12.Nastavnik rado odgovara na pitanja I dodatno 12. Rado odgovaram na pitanja I dodatno

objašnjava sadržaje koje učimo objašnjavam sadržaje koje učimo

50,31056 26,08696 19,87578 3,726708

86,66667 13,33333 0 0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


učenik

nastavnik

24

13. Nastavnik me upućuje na načine kako da 13. Upućujem učenike na načine kako da

samostalno proširim svoja znanja samostalno prošire svoja znanja

39,13043 29,19255 22,36025 9,31677

20 80 0 0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


učenik

nastavnik

14.Komunikacija na času bi bila uspješnija kada bi 14.Komunikacija na času bi bila uspješnija kada bi

učenici aktivnije učestvovali u razgovoru učenici aktivnije učestvovali u razgovoru

59,62733 24,84472 9,937888 5,590062

66,66667 20 13,33333 0

0

10

20

30

40

50

60

70


učenik

nastavnik

15. Učenik se trudi da ostvari dobru 15. Učenik se trudi da ostvari dobru

komunikaciju sa nastavnikom komunikaciju sa nastavnikom

46,58385 30,43478 16,14907 6,832298

0 80 20 0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


učenik

nastavnik

25

Preporuke:

- Motivisati učenike da pažljivije slušaju nastavnika dok govori i koristiti raznovrsne

metode u cilju bolje motivacije učenika

- Podsticati učenike da aktivnije učestvuju u radu na času i uvažavati njihove sugestije

i preporuke

- Češće pohvaljivati pozitivne postupke učenika

- Jasno ukazivati učenicima na njihove greške i sagledavanje istih

Tim za procjenu:

Danijela Laušević

Ivana Ćetković

Senka Petrović


8 Školski list x

Obrazloženje:

Školski list “Stručnjak” izlazi jednom godišnje (za Dan škole) u tiražu od 500 primjeraka.

Prošle godine je povodom jubileja Škole, na proslavi svim zvanicama je podijeljen najnoviji broj

časopisa. Format lista je A4, a obim je 24 strane. Naslovna i zadnja strana štampaju se u punom

koloru (korice – 4/1) na 150g/m2 obostrano glačanom papiru. Knjižni blok se štampa na 80g/m2

ofsetnom papiru u jednoj boji. Dinamiku izlaženja časopisa diktiraju raspoloživa materijalna

sredstva koja obezbjeđuje škola uz povremene donacije sponzora. Priprema i realizacija

školskog lista planirana je u okviru Godišnjeg plana škole (slobodnih aktivnosti učenika,

planovi rada sekcija).

Uvid u školski list imaju predstavnici partnera Škole i zainteresovani roditelji koji su u

prilici da se upoznaju sa listom na više javnih manifestacija na kojima kao škola učestvujemo.

Sadržaj školskog lista je informativno - zabavnog karaktera. U njemu su sadržane

informacije vezane za bitna dešavanja u okviru škole, javnih nastupa i aktivnosti svih članova

školske zajednice. U okviru časopisa promovišu se različiti obrazovni programi, proizvodi

nastali na časovima praktične nastave i u toku rada raznih školskih sekcija (literarne, foto,

grafičke…). U školskom časopisu se mogu naći izvještaji sa raznih takmičenja, seminara i

ostalih manifestacija u kojima učestvuju članovi školske zajednice sa ciljem što bolje

prezentacije Škole. Teme zabavnog karaktera su uglavnom vezane za različite savjete koji se

odnose na razvijanje zdrave komunikacije, pravilnog odnosa prema modnim trendovima (stil

odijevanja, njega i oblikovanje kose…), savjeti za njegu tijela i pravilnu ishranu, izrada

zanimljivih upotrebnih predmeta i tome sl. Izvori informacija su različiti i učenici u okviru

Đačkog parlamenta vrše izbor sadržaja.

26

U prikupljanju i odabiru tekstova za školski list, pripremi za štampu aktivno učestvuje

tim koga čine: ICT kordinator, nastavnici, pedagog, učenici, i uprava škole. Broj aktivnih

učesnika u izradi časopisa je u odnosu na predhodni period značajno povećan. Fotografije koje

prate informativni dio časopisa su produkt rada foto sekcije koja radi u okviru Škole, a za

zabavni dio koriste se slike sa interneta, skenirane i fotografije koje prikupljaju učenici.

Pripremu za štampu rade učenici obrazovnog programa – Grafički tehničar.

Anketiraniranjem na uzorku od 70 učenika I, II, III i IV razreda zanimanja trogodišnjeg i

četvorogodišnjeg trajanja došlo se do sledećih rezultata:

- na pitanje kako su zadovoljni sadržajem školskog lista učenici su odgovorili na

sljedeći način: 40% odlično; 30,7% dobro; 27,3% zadovoljavajuće i 2%

nezadovoljavajuće;

- dizajn školskog lista učenici su ocijenili: 36,03% odlično; 33,5% dobro; 17,3%

zadovoljavajuće i 13,17% nezadovoljavajuće.

Dinamika izlaženja časopisa po mišljenju intervjuisanih učenika je zadovoljavajuća,

obzirom da je časopis dostupan u digitalnom obliku na web stranici i fejzbuk profilu Škole.

Kako bi se poboljšao kvalitet i dinamika izlaženja štampane verzije časopisa učenici predlažu

da se obezbijede sponzori i da se što veći broj njih blagovremeno uključi u proces izrade

školskog lista.

Preporuke:

Angažovanje svih učenika na pripremi školskog lista;

Podsticati učenike da svojim predlozima utiču na poboljšanje kvaliteta školskog lista;

Uključiti partnere i roditelje u pronalaženu sponzora;

Pronaći sponzore u cilju poboljšanja dinamike izlaženja školskog lista.

Tim za procjenu

Duška Dondić,

Željka Dokić i

Danka Sinđić


9 Informisanost učenika o aktivnostima u školi. x

Obrazloženje:

Učenici su na različite načine informisani o svim vidovima života i rada škole.

Informacije dnevnog karaktera (obavještenja o aktivnostima, o pohvalama i nagradama

pojedinih učenika itd.) objavljuju se na oglasnim tablama i panoima u Školi kao i putem Knjige

saopštenja.

27

Informacije se objavljuju na školskom veb sajtu i na facebook stranici, koji se ažuriraju

nedjeljno i po potrebi dnevno. Ne objavjljuje se periodični, štampani i elektronski bilteni o radu

škole.

Pregled aktivnosti u školi se publikuje i u školskom listu koji se izdaje periodično –

jednom godišnje.

Anketiraniranjem na uzorku od 100 učenika I, II, III i IV razreda zanimanja trogodišnjeg

i četvorogodišnjeg stepena došlo se do sledećih rezultata:

- Na pitanje da li su informisani o aktuelnim dešavanjima u školi, učenici su

odgovorili na sledeći način: 32, 9% odlično, 42,5% dobro, 14,2% zadovoljavajuće

i 10,4% nezadovoljavajuće;

- Na pitanje na koji način se učenici informišu o aktuelnostima u školi odabrani su

sljedeći odgovori: 12,9% preko oglasnih tabli i panoa, 9,3% na školskom veb-

sajtu, 12,7% preko facebook stranice, 44,5% posredstvom knjige saopštenja, 6,3%

posredstvom školskog lista i 14,3% na drugi način (informišu se od drugova i

profesora);

28

- Na pitanje da li su informisani o programskim akcijama NVO sektora koje se

nude u našoj školi odgovorili su: 13,7% odlično, 42,6% dobro, 21%

zadovoljavajuće i 22,7% nezadovoljavajuće;

- Na pitanje kako su informisani o radu sekcija i o vannastavnim aktivnostima

učenici su odgovorili: 27,2% odlično, 50,9% dobro, 19,3% zadovoljavajuće i 2,6%

nezadovoljavajuće.

Kako bi se poboljšala informisanost, učenici su naveli da očekuju bolju saradnju i

informisanje od učenika/predstavnika u zajednici učenika i odjeljenske zajednice, da

odjeljenske starješine veću pažnju posvete informisanju odjeljenja o aktivnostima u školi, da se

postavi interaktivna pano-tabla u holu škole.

29

Preporuke:

- Objavljivati periodične biltene sa neophodnim informacijama u štampanoj i

elektronskoj formi.

- Unaprijediti ažuriranje školskog sajta i facebook stranice.

- Unaprijediti funkcionalnost i preglednost oglasnih tabli i panoa.

- Na časovima odjeljenske zajednice veću pažnju posvetiti informisanju učenika o

aktivnostima u školi.

Tim za procjenu :

Ana Ivanović

Dragana Pavlićević


10 Program i aktivnosti za sprečavanje nasilja

u školi x

Obrazloženje:

Kako bi se otkrili faktori i uzroci koji dovode do konflikata, kao i način uspješnog

rješavanja, u školi se sa učenicima svakodnevno razgovara o pomenutom. Učenici sarađuju sa

pedagogom /psihologom i putem savjetodavnog rada dolazi se do konstruktivnih rješenja.

Takođe u ovaj proces su uključeni i svi ostali zaposleni u školi (nastavnici, direktor...). Još jedan

od načina djelovanja u pravcu suzbijanja nasilja jesu i radionice koje realizuje pedagog i

pripravnik psihologije.

Istraživanje koje je rađeno u Školi, kao dio pripreme stručnog rada pripravnika-

pedagoga Marije Kažić, na temu "Komunikacija i uspješno rješavanje konflikata". Aketirani su

učenici drugog razreda (70) i trećeg razreda (79). Ovim istraživanjem je pokazano da su izvori

konflikata kod učenika neadekvatna verbalna i neverbalna komunikacija (uvrede, psovke,

neprijatni pogledi...), zadirkivanje, neumjesne šale, netolerancija i sl. Prisutnije konfliktne

situacije sa vršnjacima su kod učenika trećeg razreda (svaki drugi ispitanik), a značajno je i da

49,35% učenika trećeg razreda rješava konflikt fizičkim obračunom.

U rješavanju konfliktnih situacija učenicima pomaže tim koji čine nastavnici, pedagog i

psiholog, kojima se obraćaju svakodnevno i prepoznaju njihov značaj u prevazilaženju istog.

“Uspješno komuniciranje ” – radionice sa učenicima na temu mladi i nasilje, koje je

realizovala Snežana Rovčanin, kao dio pripravničkog staža psiholog-pripravnik u odjeljenjima

(IV1, III6, III1 i II1). Učenicima se ukazalo na značaj komuniciranja, kao i da na adekvatan način

prevazilaze konfliktne situacije putem asertivne komunikacije.

30

“Agresivnost među mladima ”– radionice sa učenicima na temu činioca i situacija koje

dovode mlade do agesivnog i nasilničkog ponašanja, je realizovala Snežana Rovčanin, kao dio

pripravničkog staža psiholog-pripravnik u odjeljenjima (IV1, III6, III1 i II1).

“Školski bioskop u režiji školskog pedagoga” – projekat edukativno-zabavnog

karaktera, za nastavnike, kroz film i druženje do ličnog i profesionalnog preispitivanja i razvoja

… 4 prezentacije, jednom sedmično, svi nastavnici, uprava …

Preporuke:

- Tražiti od lokalne zajednice, odgovarajućih Ministarstava i NVO da kroz razne vidove

podrške i angažovanja doprinesu smanjenju nasilja u školama, koji je jedan od

najzastupljenijih problema i može imati posledice na cjelokupni život pojedinca.

- Razviti programe o vršnjačkom nasilju i edukovati učenike.

- Edukovati nastavnike za rad sa konfliktnom djecom i djecom koja imaju probleme u

komunikaciji.

Tim za procjenu:

Ana Ivanović

Dragana Pavlićević


11 Školska takmičenja x

Za ocjenu kvaliteta ovog indikatora Tim za procjenu imao je uvid u godišnji plan i

program rada škole, sveske aktiva-zapisnike o održanim takmičenjima.

U odnosu na prethodni period, unaprijeđeno je planiranje školskih takmičenja. U

Godišnjem planu i programu postoji kao poseban dio planiranje održavanje školskih

takmičenja.

Planovi školskih takmičenja dati su u formi akcionog plana, sa jasno naznačenim

aktivnostima u toku takmičenja, vremenom realizacije i nosiocima aktivnosti.

U okviru planova navedene su propozicije takmičenja i uslovi ocjenjivnja.

Školske 2011/2012. Planirana su i realizovana sledeća takmičenja:

- Školsko takmičenje iz stranih jezika. Angažovani profesori: Slavica Novović, Snežana

Ivanković i Danka Sinđić.

- Školsko takmičenje Obrađivača plemenitih metala – „Izrada nakita i suvenira od

metala“. Angažovani profesori: Dragana Danilović, Danilo Mugoša i Vesko Mihailović.

31

- Školsko takmičenje iz Hemije. Angažovani profesori Joković Milunika,Radulović

Budimka i Kovačević Sandra.

- Školsko takmičenje – grafički tehničari. Angažovani profesori: Ćetković Aleksandra i

Kotlaja Jelena.

Školske 2012/2013. Planirana su i realizovana sledeća takmičenja:

- Školsko takmičenje iz Hemije. Angažovani profesori Joković Milunika,Radulović

Budimka i Peković Marijana.

- Školsko takmičenje grafičkih tehničara. Angažovani profesori: Ćetković Aleksandra i

Kotlaja Jelena.

- Školsko takmičenje iz stranih jezika. Angažovani profesori: Slavica Novović, Snežana

Ivanković i Danka Sinđić.

- Školsko takmičenje Obrađivača plemenitih metala – „Izrada nakita i suvenira od

metala“. Angažovani profesori: Dragana Danilović, Danilo Mugoša i Vesko Mihailović.

- Školsko takmičenje prehrambenih tehničara. Realiziju nastavnici Dragana Boričić, Milica

Stošić, Vladimir Đaković.

Realizovana su:

- Sportsko takmičenje u okviru Dana sporta. Angažovani profresori: Milan Potpara,

Verica Prelević, Nebojša Damjanović.

- Takmičenje frizera – školsko takmičenje učenika I, II i III razreda i međunarodni

takmičenje frizera.

- Takmičenje pekara.

- Takmičenje iz matematike.

- Državno takmičenje iz oblasti mašinstva – tehničko crtanje.

- Takmičenje u pružanju prve pomoći u organizaciji Crvenog krsta Crne Gore.

Nakon školskih takmičenja iz opšteobrazovnih predmeta aktivi procjenjuju (na osnovu

bodova koje su učenici osvojili) koji će učenici predstavljati školu na vićem rangu –

Državnom takmičenju.

Učenicima – pobjenicima uručene su diplome i zahvalnice od strane Aktiva. U Ljetopisu

škole je evidentirano održavanje takmičenja i navedena imena pobjednika.

O pobjednicima takmičenja postoje informacije u okviru stranice „takmičenja, nagrade,

priznanja...“ na školskom sajtu.

Preporuke:

- Zahtjeve uskladiti sa nivoom stečenih znanja u nastavnom procesu.

- U organizaciju takmičenja uključiti roditelje i socijalne partnere.

Tim za procjenu:

Vesko Mihailović,

Snežana Lopičić,

Danilo Mugoša,

Dragana Danilović.

32

Indikator 12. Kvalitet nastave/učenja opšteobrazovnih predmeta – po predmetima

15. Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet opšteobrazovnih predmeta

Predmet: Crnogorski-srpski, bosanski i hrvatski jezik i književnost

Organizacija nastave/učenja Ocjena:

1. Planiranje nastave D

2. Organizacija nastave/učenja na času D

3. Pisane pripreme za čas D

4. Upotreba nastavnih sredstava D

5. Ocjenjivanje D

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik D

7. Rad stručnog aktiva D

Opšta ocjena DOBAR

Obrazloženje:

Članovi stručnog aktiva usvajaju na početku školske godine Godišnji

program , kao i godišnji planove koji su planirani, razrađeni i usklađeni sa obrazovnim

programom-nastavnik, razred, oblasti, odnosno teme sa fondom časova realizacije.

Operativni planovi rada sadrže uobičajeno: period, temu, broj časova,

nastavne jedinice...ciljeve koji su korektno osmišljeni i raspoređeni po mjesecima. Za sve

nastavne jedinice su navedeni operativni ciljevi koji se njima ostvaruju.

Osvrt na realizaciju daje se periodično sa ispravkama, dopunama i

konstruktivnim prijedlozima za poboljšanje kvaliteta znanja, odnosno postignuća učenika.

U okviru procesa utvrđivanja kvaliteta nastave izvršena je hospitacija na 8

časova. Na posjećenim časovima utvrđeno je sljedeće : u uvodnom dijelu časa

nastavnici pripremaju učenike za rad stvaranjem pozitivne atmosfere, jasno ističu cilj časa,

povezuju konkretnu nastavnu jedinicu sa prethodnim nastavnim sadržajima. Primjenjuju

različite oblike i metode rada(frontalni, rad u parovima, rad u grupi, kombinovana metoda).

Časovi se artikulišu prema pripremama nastavnika. Radi boljeg razumijevanja i sticanja

znanja i razvijanja vještina nastavnici koriste sve dostupne resurse. Nastavnici precizno

objašnjavaju, učenicima dostupno uzrastu interpretiraju predviđene sadržaje, daju dodatna

objašnjenja i drugačije načine pristupanja nastavnoj građi za bolje razumijevanje iste.

Većina učenika koriste sveske, vode bilješke, aktivni su u radu. Pokazuju veću

zainteresovanost za upotrebu sadržaja sa interneta potrebnih za časove, a manju za

korišćenje stručne literature u obliku knjige. Odnos nastavnik-učenik počiva na

međusobnom poštovanju, atmosfera je demokratska.

Nastavnici imaju pripreme-različite/stare, u vidu koncepta, u elektronskoj

33

formi... U pripremama su zastupljeni svi relevantni elementi.

Za artikulaciju nastavnih sadržaja koriste se postojeća nastavna sredstva, u

skladu sa mogućnostima nabavljaju nova (filmovi/ekranizacija književnih djela...i sl.).

Vaspitno-obrazovni proces se odvija u prostoru odgovarajućem

informativnim i zdravstvenim zahtjevima. I u ovoj, kao i u prethodnim godinama,

nastavnici i učenici kreiraju i izrađuju nastavna sredstva i materijale kojima učionice

prilagođavaju estetskim zahtjevima i potrebama učenika.

Kontinuirano se prati rad učenika i evidentira u bilježnicama i dnevniku;

U toku i na kraju klasifikacionih perioda i u elektronskom dnevniku. Ocjenjivanje je javno,

redovno, blagovremeno. Svoje ocjene nastavnici obrazlažu učenicima. U ocjenjivanju

članovi Aktiva slijede nove pedagoške pristupe i shodno tome usklađuju kriterijum

ocjenjivanja.

Za učenike koji nijesu pokazali zadovoljavajuće rezultate izvodi se

dopunska nastava(uglavnom po planu, uz ispravke i izmjenu broja časova) čiji se plan

nalazi u Godišnjem programu.

Poslije svakog klasifikacionog perioda analizira se uspjeh učenika(srednja

ocjena, procenat prelaznosti) na nivou škole, razreda, daju se prijedlozi za poboljšanje

uspjeha. Na sjednici stručnog aktiva razmatraju se i druga pitanja predviđena Godišnjim

programom, dakle, Program rada aktiva realizuje se po planu. U cilju poboljšanja kvaliteta

nastave i stručnog usavršavanja u ovoj školskoj godini tri nastavnika su prisustvovala

jednom seminaru, za sada.

Preporuke:

*Isticanje važnosti kvaliteta znanja;

*Podsticanje učenika na samoocjenjivanje; S tim u vezi uputiti ih na analizu sopstvenih

interesovanja što će dati nove zajedničke odrednice za bolju motivaciju, a samim tim i

postignuća;

*Posjete( pozorište, bioskop...dr. kulturno-obrazovne ustanove)

Tim za procjenu,

Željka Dokić i Gordana Labović

Indikator 12. Kvalitet nastave/učenja opšteobrazovnih predmeta –po predmetima

Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet opšteobrazovnih predmeta

Program: Hemija


34

1. Planiranje nastave O

2. Organizacija nastave/učenja na času O



5. Ocjenjivanje O



Opšta ocjena D

Obrazloženje: U okviru procesa utvrđivanja kvaliteta nastave izvršena je hospitacija

na 8 časova Hemije( Broj nastavnika- 5, broj odjeljenja- 4, broj hospitovanih časova- 8)

Godišnji planovi rada su usklađeni sa obrazovnim programima, blagovremeno

urađeni u skladu sa strukturom obrazca i usvojeni na aktivu. Operativni planovi se redovno

izrađuju. U operativnim planovima uglavnom su usklađene planirane metode i nastavna

sredstva sa ciljevima. Nakon svake oblasti daje se osvrt na realizaciju sa korekcijama i

prijedlozima za poboljšanje. Svi planovi su urađeni u elektronskom obliku.

Kod svih nastavnika cilj nastavnog časa je jasno definisan. Metode nastave/učenja,

oblik rada i nastavna sredstva su odabrani, planirani i realizovani tako da dominira

primjena aktivnih oblika učenja (rad u grupi, timski rad, frontalni oblik rada). Realizacija

časa je dobro sagledana. Nastavnici izvode nastavu na stručan način u skladu sa

postavljenim ciljem. U uvodnom dijelu časa pripremaju učenike za nastavni rad, stvaraju

pozitivnu atmosferu na času i motivaciju učenika. Pedagoški pristup nastavi i atmosfera na

času počiva na međusobnom uvažavanju i saradničkom odnosu (učenik-učenik, učanik-

nastavnik). Tokom časa je primijećena dobra aktivnost, rad i pažnja učenika.

Izbor nastavnih sredstava i didaktičkog materijala je adekvatan cilju i sadržaju časa.

Nastavnici koriste odgovarajuće udžbenike, a povremeno i dodatnu literaturu (većina

primjenjuje računar i prateću opremu, internet informacije).

Nastavnici imaju dnevne pripreme u kojima je jasno istaknut cilj časa, aktivnost

učenika sa osvrtom na realizaciju. Aktivnosti za čas su pripremane u skladu sa potrebama i

interesovanjima učenika i metodički su osmišljene.

Ocjenjivanje se vrši u skladu sa Pravilnikom o vrstama ocjena i načinom ocjenjivanja

učenika. Ocjenjivanje je redovno, blagovremeno i javno. Nastavnik redovno prati i

evidentira postignuća učenika u svojoj bilježnici i nastoji da ocjene budu odraz postignuća

35

učenika.

Prostor u kome se odvija vaspitno-obrazovni proces odgovara informativnim i

zdravstvenim zahtjevima, ali nastavnik u saradnji sa učenicima treba učiniti da prostor

bude još ljepši, estetski kreativniji.

Škola ima plan rada i u skladu je sa Godišnjim planom Stručnog aktiva. U planu je

navedeno: podjela časova na količine, analize uspjeha učenika i mjere za njihovo

poboljšanje, organizovanje oglednog časa, kao i ostala pitanja od važnosti za obrazovno-

vaspitni rad i dalji razvoj struke. Plan rada Stručnog aktiva se realizuje predviđenom

dinamikom uz učešće svih članova aktiva.

Izvori za utvrđivanje kvaliteta:

Planovi

Obilazak nastave

Zapisnici aktiva

Preporuke:

Učionice treba opremiti dodatnom računarskom opremom i uređajima u skladu sa

sadržajima obrazovnih programa za Hemiju.

Više koristiti računar i IC tehnologije u nastavi.

Tim za procjenu:

Marijana Peković i

AleksandraĆetković


12 Kvalitet nastave/ ucenja opsteobrazovnih

predmeta - informatika x

Izvještaj za kvalitet nastave- Kvalitet opšte-obrazovnih predmeta

Predmet: Informatika

Organizacija nastave/ učenja Ocjena:


2. Organizacija nastave / učenja na času O

3. Pisane pripreme za čas O

4. Upotreba nastavnih sredstava O

5. Ocjenjivanje D



Opšta ocjena D

36

Obrazloženje:

Nastava informatike ocijenjena je ocjenom dobar.

Hospitacijom časovim informatike u odjeljenjima I2 i I4 utvrđeno je da su ciljevi časa jasno

istaknuti kroz najavu nastavne jedinice uz kratak osvrt na prethodno usvojena znanja.

Dominira individualan rad na računaru, što doprinosi boljem razumijevanju nastavnih

sadržaja i lakšem sticanju znanja i vještina.

Učionica je opremljena odgovarajućim računarima za učenike i nastavnika, projektorom i

štampačima. Učenici na platnu prate nastavnikove instrukcije i nakon toga individualno

obavljaju svoje zadatke.

Učenici uglavnom izvršavaju postavljene zadatke, ali rijetko teže ka samostalom,

istraživačkom radu.

Učenici upotrebljavaju odobrene udžbenike, a nastavnici predlažu i korišćenje resursa sa

Interneta.

Učenici i nastavnici zajedno izrađuju razne edukativne panoe koji podstiču na pasivno učenje.

Ocjenjivanja je javno i blagovremeno. Kombinuju se različite metode provjere znanja učenika i

pruža odgovarajuća povratna informacija, kako bi ocjena bila što jasniji i objektivniji pokazatelj

znanja, zalaganja, kreativnosti i napretka učenika.

Kod ocjenjivanja dominiraju postignuća učenika u konkretnom radu na računaru, mada se

vodi računa i o usmenom dijelu odgovora i korišćenju pravilne terminologije.

Nastavnik ima pisane pripreme za čas, operativne i godišnje planove rada koji su usvojeni na

sjednici Stručnog aktiva.

Ciljevi su raspoređeni po mjesecima sa fondom časova koji se realizuju planiranom

dinamikom.

Na sastancima se razmatraju stručna pitanja, a unutar Aktiva se povremeno organizuju

hospitacije koje su evidentirane u dnevniku rada.

Dodatna i dopunska nastava je planirana i realizuje se, o čemu se vodi evidencija u

odjeljenskim knjigama.

Izvori za utvrđivanje kvaliteta

o Obilazak nastave

o Planovi

o Zapisnici Aktiva

Preporuke:

- Češće tražiti povratnu informaciju od učenika i podsticati kreativno istraživačke

sposobnosti učenika

- Podsticati učenike na preciznije korišćenje računarske terminologije, a ne samo na

praktičan rad na računaru

- Aktivnije uključivati učenike u vannastavne aktivnosti koje podstiču razne načine

učenja

Tim za procjenu

Dušanka Dondić

Ivana Ćetković

37

Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet opšte-obrazovnih predmeta

Predmet: Engleski jezik

Organizacijanastave/učenja Ocjena:





5. Ocenjivanje D

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Z


Opšta ocena DOBAR

Obrazloženje:

Na nivou stručnog aktiva uspješno je planiran, razrađen i konkretizovan Godišnji plan

rada.Operativni planovi rada sadrže period,temu,broj časova, nastavne jedinice,ciljeve,nastavne

metode, sredstva, korelacije i zapažanja.Nastavnice su slobodni dio kurikuluma, u zavisnosti od

specifičnosti struke, osmislile i uvrstile u planove.

U odjeljenju IV-1 nastavnica je istakla cilj časa, povezala ga sa prethodnim znanjem, a zatim obradila

temu iz grmatike - indirektni govor različitih vrsta rečenica, kroz primere. Učenici su, uglavnom,

prepoznavali vrste rečenica i uspješno ih iz direktnog prebacivali u indirektni govor, što je i bio cilj

časa.

Druga nastavnica je u odjeljenju II-3 na početku časa izvršila analizu domaćeg zadatka, saopštila cilj

časa, nakon čega je otvorena diskusija o izumima, a zatim je koristeći - will/going to - dala primjere

navodeći učenike da shvate razliku u upotrebi. Nakon toga su učenici, sami, davali primjere,

predviđanja o budućim dešavanjima, pa je time i cilj časa realizovan u potpunosti.

Nastavnica je u odjeljenja III-5 obrađivala temu koja se odnosila na različite vrste neobičnih poslova u

Engleskoj. Učenici su aktivno učestvovali u izradi različitog tipa zadataka.

U toku časa nastavnice primjenjuju kombinaciju različitih metoda i oblika rada. Osnovni elementi

časa su dobro sagledani i od njih je oblikovana cjelina.Povratna informacija je prisutna tokom većeg

dijela časa. Instrukcije i objačnjenja su jasno izrečene na engleskom jeziku. Komunikacija teče u smjeru

nastavnik-učenik, učenik-nastavnik.

Nastavnice imaju dnevne pripreme za čas. Koriste priručnike u kojima su detaljno opisane sve faze

38

Tim za procjenu:

Snježana Ivanković

Slavica Novović

Danka Sinđić

Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet opšte-obrazovnih predmeta

Predmet:Ruski jezik

Organizacijanastave/učenja Ocjena:



3. Pisane pripreme za čas O


5. Ocenjivanje D



Opšta ocjena DOBAR

časa. Nastavnice koriste raspoloživa nastavna sredstva i didaktički materijal, odgovarajuće odobrene

udžbenike uz odgovarajući dodatni materijal (ESP materijal).

Ocjenjivanje je blagovremeno i raznovrsno. Nastavnice pri ocjenjivanju testova i pismenih zadataka

koriste bodovnu skalu.

Prostor za nastavu je uređen na konvencionalan način i ne utiče u dovoljnoj mjeri na motivisanost

učenika.Povremeno sa učenicima nastavnice izrađuju didaktički materijal kako bi učionica bila

stimulativno mesto za nastavu i učenje. One, takođe, ove godine koriste i učionice opremljene

računarima, što doprinosi boljem kvalitetu nastave.

Plan rada Stručnog aktiva sadrži potrebne elemente podjele časova na nastavnike . Nakon svakog

klasifikacionog perioda analizira se uspjeh i predlažu mjere za poboljšanje. Vodi se evidencija o

međusobnom hospitovanju časova. Dopunska i dodatna nastava blagovremeno je planirana uz

evidenciju o izvođenju i prisustvu učenika,sa osvrtom na kvalitet. U svesci aktiva se evidentiraju i

analiziraju i vannastavne aktivnosti.

Preporuke:

Obogatiti učenički prostor odgovarajučim didaktičkim materijalom, uz već postojeći.

Dati osvrt na realizaciju nastavnih sadržaja nakon obrađenih tema-mjeseci.

39

Obrazloženje:

Na nivou stručnog aktiva uspješno je planiran, razrađen i konkretizovan Godišnji plan rada.U

operativnim planovima ciljevi su jasno definisani i raspoređeni.Pisane pripreme za čas imaju jasnu

strukturu i detaljno su razrađene.

U uvodnom dijelu časa (II-5/ 6 odeljenje) izvršena je analiza domaćeg zadatka, povezivanje teme sa

prethodnim znanjem i isticanjem cilja časa. Tema je bila - ekskurzija po Boljšomu teatru, kao i prilozi

za mjesto i vrijeme. Na času je dominirala primena aktivnih oblika učenja i primjenjivost sadržaja

rada.Nastavnikove instrukcije i objašnjenja, date na ruskom jeziku, su jasni, što podstiče aktivno

učešće učenika, tako da su ciljevi časa u cjelini i na metodski način dobro ostvareni. Učenici su

uspješno sistematizovali nastavnu jedinicu i dobili pojašnjen domaći zadatak.

U odeljenju IV-5 nastavnica je utvrđivala temu o Rusiji između prošlosti i budućnosti.Komunikacija

na času pretežno je tekla u smjeru nastavnik-učenik, učenik–nastavnik.Nastavnica je podsticala

učenike na razmišljane, koristila odgovarajuća nastavna sredstva i didaktički materijal, kompjuter za

realizaciju planiranih ciljeva.Pored odobrenih udžbenika koristi se i dodatna literatura, internet.

U odeljenju I-4/5 nastavnica je utvrđivala i proširivala znanja iz gramatike koja se odnose na

glagole kretanja sa prefiksima, koristila odgovarajuća nastavna sredstva i didaktički materijal,

(tabela sa prefiksima). Nakon provjere domaćeg zadatka, istaknut je cilj časa, uz povezivanje teme sa

prethodno stečenim znanjem. Učenici su aktivno učetvovali u izradi različitog tipa zadataka . Ocjenjivanje učenika je redovno i blagovremeno, zasnovano na elementima vrednovanja koji ulaze u

sastav ocene. Nastavnik redovno prati i evidentira postignuća učenika u svojoj svesci. Učionica je

pogodan i podsticajan prostor. Nastavnik, uz pomoć učenika, osmišljava nastavna sredstva i

didaktički materijal.

Plan rada Stručnog aktiva sadrži potrebne elemente podjele časova na nastavnike. Nakon svakog

klasifikacionog perioda analizira se uspjeh i predlažu mjere za poboljšanje. Vodi se evidencija o

međusobnom hospitovanju časova. Dopunska i dodatna nastava blagovremeno je planirana uz

evidenciju o izvođenju i prisustvu učenika, sa osvrtom na kvalitet. U svesci aktiva se evidentiraju i

analiziraju i vannastavne aktivnosti.

Preporuke:

Obogatiti učenički prostor odgovarajučim didaktičkim materijalom, uz već postojeći.

Dati osvrt na realizaciju nastavnih sadržaja nakon obrađenih tema-mjeseci.

Tim za procjenu:

Slavica Novović

Danka Sinđić

Snježana Ivanković

40

Indikator 13. Kvalitet nastave/učenja stručno-teorijskih predmeta predmeta – po grupama

predmetima

Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet stručno-teorijskih predmeta

Program: Prehrambena grupa predmeta






5. Ocjenjivanje D


7. Rad stručnog aktiva O

Opšta ocjena D

Obrazloženje:

Godišnji i operativni planovi su usvojeni na sjednicama stručnih organa. Ciljevi u

planovima nastavnika su korektno raspoređeni po temama i mjesecima i sa fondom časova

za realizaciju.Evidentna je saradnja nastavnika pri planiranju.U nastavi dominira primjena

aktivnih oblika učenja . Nastavnici primjenjuju racionalnu kombinaciju različitih oblika i

metoda rada i konkretizuju međupredmetnu povezanost.Ukazuje se na praktičnu

primjenjivost izučavanih ciljeva.Većina učenika je motivisana za ućenje , prihvataju

aktivnosti na času i aktiviraju ranije stečena znanja i iskustva.Nastavnici imaju

odgovarajuće pripreme za čas , ali nije dovoljno zastupljen osvrt na realizaciju.U nastavi se

koriste odobreni udžbenici uz upotrebu odgovarajuće dodatne literature.Računari su u

funkciji nastave i učenja.Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno , kombinuju se metode

provjeravanja znanja i koriste se različite tehnike ocjenjivanja kako bi data ocjena bila što

jasniji i objektivniji pokazatelj učenikova znanja , zalaganja i postignuća.Nastavnici zajedno

sa učenicima osmišljavaju i izrađuju nastavna sredstva i didaktički materijal i time

doprinose savladavanju zahtjeva savremene nastave.Plan rada Stručnog akiva ima sve

potrebne elemente i u potpunosti se realizuje predviđenom dinamikom uz učešće svih

članova .Na sastancima se razmatraju stručna pitanja , a unutar Aktiva se organizuju

ogledni časovi i hospitacije.

Izvori : Podaci iz anonimne ankete rađene u odjeljenjima IV4 i I3

Preporuke:

Omogućiti nastavnicima uslove za kontinuirani profesionalni razvoj

Poslije svake nastavne teme davati osvrt na realizaciju sa odgovarajućim dopunama

Razmatrati efekte dopunske i dodatne nastave na kvalitet učenja

Tim za procjenu:

Aleksandra Babović

Nikola Krivokapić

41


Grupa predmeta: Tekstilna grupa predmeta




3. Pisane pripreme za čas Z


5. Ocjenjivanje D



Opšta ocjena Dobar

Obrazloženje:

Godišnji i operativni planovi su urađeni shodno preporukama za planiranje obrazovno-

vaspitnog rada i u skladu sa katalogom predmetnog programa.U godišnjim planovima su

navedeni obrazovno-vaspitni ciljevi predmeta.Operativni planovi se redovno dostavljaju

pedagoškoj službi škole sa razrađenim operativnim ciljevima i nastavnim jedinicama, pri

čemu se vodi računa o fondu časova, tako da se poštuje dinamika nastavnog procesa.

Uvodni dio časova je definisan i doprinosi povezivanju prethodnog znanja sa novim

sadržajem.Određenim aktivnostima na času učenici se usmjeravaju na sticanje znanja koja

će koristiti u praksi, kao i povezivanje teorije i prakse.Veći broj učenika prihvata aktivnosti

na času i aktivira ranije stečena znanja.Primjena različitih nastavnih metoda uslovljena je

strukturom odjeljenja i predznanjem učenika.

Pripreme za čas su napisane u različitim formama, što zavisi od određene nastavne jedinice

i predmetnog programa

Jedan od osnovnih uslova kvalitetne nastave je upotreba različitih nastavnih

sredstava.Škola, shodno materijalnim mogućnostima, ulaže napor kako bi što više

unaprijedila kvalitet nastave u pogledu tehničke opremljenosti.Iz većine predmeta ne

postoje odobreni udžbenici, pa učenici koriste bilješke iz sveske i upućuju se na korišćenje

dodatne literature-internet i drugi izvori.

Vodi se interna bilješka o postignućima učenika i njihovom ponašanju na času.Ocjenjivanje

je blagovremeno na svim kvalifikacionim periodima.Kombinuju se metode provjere znanja i

različite tehnike ocjenjivanja kako bi data ocjena bila što jasniji pokazatelj znanja, zalaganja i

napredovanja učenika.Ocjenjivanje je javno i ocjene se obrazlažu u odjeljenju.

Nastavnici sa učenicima osmišljavaju i izrađuju nastavna sredstva i pokušavaju da motivišu

42

učenike za rad kako bi savladali predviđeno gradivo.

Stručni aktiv ima program rada, sjednice se odvijaju u skladu sa predviđenom dinamikom i

razmatraju se aktuelna pitanja.Analiziraju se periodična postignuća učenika, evidentiraju

potrebe aktiva, posete sajmovima, revijama i realizacija slobodnih aktivnosti.Planiraju se i

realizuju hospitacije.

Preporuke:

-Obezbijediti da učenici koriste džbenuke

-Motivisati učenike na pozitivnu orijentaciju prema zanimanju

-Podsticati učenike da iskažu svoje ideje, zapažanja, mišljenja

Tim za procjenu:

Snežana Vukićević

Marija Stanković

13. Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet stručno-teorijskih predmeta

Grupa predmeta: Poljoprivredna grupa predmeta

Organizacija nastave/učenja

Ocjena:

1. Planiranje nastave

D

2. Organizacija nastave/učenja na času

D

3. Pisane pripreme za čas

D

4. Upotreba nastavnih sredstava

D

5. Ocjenjivanje

D

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik

D

7. Rad stručnog aktiva

O

Opšta ocjena

D

Obrazloženje:

Planiranje nastavnog časa je adekvatno. Osnovni elementi nastavnog časa su

sagledani i od njih je oblikovana cjelina. Nastavna jedinica je povezana sa prethodnim

znanjem učenika.

43

Primjenjuju se aktivne metode učenja. Nastavnici primjenjuju kombinaciju različitih

oblika i metoda rada koji potstiču interesovanje učenika. Njihove instrukcije i objašnjenja na

času su jasna i precizna. Dio učenika prihvata aktivnosti na času i koriste ranije stečena

znanja i iskustva. Povratna informacija je uglavnom kontinuirano prisutna u procesu

nastave.

Nastavnici posjeduju planove rada. U pripremama za čas navedeni su ciljevi,

planirane aktivnosti učenika i nastavnika. Predviđeni su potrebni elementi nastave (metode,

oblici, sredstva, korelacija, procedura rada). Nakon svake oblasti daje se osvrt na realizaciju.

Za realizaciju nastave u školise koriste raspoloživa nastavna sredstva za realizaciju

planiranih ciljeva. U nastavi nastavnici koriste odobrene i odgovarajuće udžbenike, a

povremeno i dodatnu literaturu (internet).

Nastavnik redovno i blagovremeno ocjenjuje učenike. Ocjenjivanje je transparentno i

odgovara nivou postignuća učenika. Nastavnik obrazlaže svoje ocjene. Prilikom ocjenjivanja

nastavnik kombinuje metode provjeravanja znanja i različite tehnike ocjenjivanja kako bi

data ocjena bila što objektivniji pokazatelj učenikovog znanja, zalaganja i napretka. Takođe

nagrađuje učenike za njihova zalaganja i postignuća. Nastavnik tokom nastave redovno

prati postignuća svih učenika i evidentira ih u bilježnicu.

Stručni aktiv ima Godišnji plan rada i realizuje većinu planiranih aktivnosti,

razmatra mogućnosti za realizaciju nastavnih i vannastavnih aktivnosti kroz saradnju sa

socijalnim partnerima. Na sjednicama Aktiva se analiziraju vannastavne aktivnosti uz

aktivno učešće svih članova.

U cilju procjenjivanja kvaliteta Poljoprivredne grupa predmeta, obavljeno je anketiranje 25

učenika iz dva odjeljenja ovog zanimanja. Rezultati ankete su sljedeći:

- Da su predmeti zanimljivi potvrdno je odgovorilo 80% učenika

- Da je način tumačenja gradiva je zanimljiv i motivirajući smatra 75% učenika

- Da je atmosfera na času radna i opuštena smatra 84% učenika.

- Da disciplina na času omogućava dobar rad smatra 84% učenika.

- Da su nastavni časovi uglavnom dinamični i dobro iskorišćeni smatra 88% učenika.

- Da nastavnik uglavnom govori glasno i razgovijetno smatara 88% učenika.

- Da su nastavikova tumačenja gradiva jasna, razumljiva i primjerena smatra 80% učenika.

- Da će nastavnik tumačenje rado dopuniti, ponoviti ili razjasniti svaku nejasnoću smatara 80%

učenika.

- Da su učenici uglavnom aktivno uključeni u rad kroz razgovor, izradu zadataka, praktične

radove i učenička izlaganja smatra 60% učenika- Ako se pazi na času kod kuće ne treba previše

učiti smatra 80% učenika.

- Kroz predavanja se vidi svrha učenja tog predmeta i njegova povezanost sa životom smatra

96% učenika.

- Da nastavnik poštuje prava učenika i odnosi se prema učenicima s poštovanjem i

razumjevanjem smatra 88% učenika.

- Da se s nastavnikom može uvijek i bez problema komunicirati smatra 96% učenika.

- Kod usmenog ispitivanja nastavnik nastoji smanjiti napetost i pomoći učeniku da što bolje

pokaže svoje znanje smatra 92% učenika.

44

- Za test ima dovoljno (i previše) vremena smatra 84% učenika.

- Da su pitanja za test dovoljno uvježbana i jasna smatra 84% učenika.

- Da nastavnikove ocjene i komentari djeluju posticajno i motiviraju za ucenje smatra 84%

učenika.

- Nastavnik pravedno ocjenjuje. Ocjena zavisi o radu i znanju smatra 92% učenika.

- Da nastavnik ima preblage kriterijume smatra 64% učenika

Preporuke:

-Obezbijediti obuku za planiranje nastave i primjenu novih metoda i oblika rada

- Formirati kabinet sa nastavnim sredstvima i didaktičkim materijalom koji omogućavaju realizaciju

ciljeva programa

Tim za procjenu:

Anja Jovović

Aleksandra Babović


Grupa predmeta: Hemijsko-tehnološka grupa predmeta






5. Ocjenjivanje D



Opšta ocjena D

Obrazloženje:

U okviru procesa utvrđivanja kvaliteta nastave izvršena je hospitacija na 8 časova

stručno-teorijskih predmeta: Fizička hemija, Tehnološke operacije,Tehnike rada u

laboratoriji, Neorganska hemijska tehnologija, Organska hemija, Instrumentalna analiza,

Grafički materijali. Godišnji planovi rada su urađeni i usklađeni sa obrazovnim programom

( ime nastavika, predmet, razred, datum sjednice na kojoj je plan usvojen, teme sa fondom

časova za realizaciju). Ciljevi u planovima nastavnika su korektno raspoređeni po

mjesecima i sa fondom časova realizacije. Za većinu nastavnih jedinica navedini su

operacionalizovani ciljevi koji se njome realizuju. Nakon svake oblasti daje se povremeno

osvrt na realizaciju sa odgovarajućim dopunama, korekcijama i predlozima za poboljšanje.

45

Na posjećenim časovima nastavnik je u uvodnom dijelu časa izvršio analizu

domaćeg zadatka ili obnovio prethodno obrađeno gradivo, istakao cilj nastavne jedinice.

Nastavnik primjenjuju racionalnu kombinaciju različitih oblika i metoda rada. Nastavni

časovi su dobro kreirani i artikulisani prema pripremama nastavnika. Nastavnik većinom

konkretizuju međupredmetnu povezanost.Nastavnik koristi dostupne resurse radi

povećanja očiglednosti, dinamičnosti nastave, boljeg razumijevanja nastavnog sadržaja i

lakšeg sticanja znanja, vještina i vrijednosnih stavova. Nastavnikova objašnjenja na času su

jasna i precizna, što omogućava da učenici dobro razumiju i usvoje nastavnu građu. Većim

dijelom časa dominira demokratska klima u odjeljenju, prisutno je međusobno uvažavanje i

saradnički odnos (učenik-učenik, učenici-nastavnik).Većina učenika vodi bilježnice na

časovima. Učenici se usmjeravaju na korišćenje udžbenika, izvora sa interneta, ali je njihova

zainteresovanost za upotrebu istih, nedovoljna. Nastavnik nastavu izvode na stručan način

u skladu sa postavljenim ciljevima. Povratna informacija je prisutna u velikom dijelu

procesa nastave.

Većina nastavnika ima odgovarajuće pripreme, neki se služe starim pripremama, a

neki imaju skicu-koncept časa.Struktura i sadržaj pripreme su na bazi koncepta sa skicama,

pitanjima, moždanim mapama. Predviđeni su potrebni elementi nastave (metode, oblici,

sredstva, korelacije sa drugim nastavnim predmetima), vaspitno-obrazovni ishodi časa,

planirane relevantne aktivnosti učenika i osvrt na realizaciju. Pojedini nastavnici imaju i

elektronske pripreme za čas u vidu prezenacija u power point-u.

U nastavi se koriste raspoloživa nastavna sredstva za realizaciju planiranih ciljeva.

Izbor nastavnih sredstava i didaktičkog materijala je adekvatan cilju i sadržaju časa. U

nastavi nastavnik koristi odobrene i odgovarajuće udžbenike, a povremeno i dodatnu

literaturu (internet). Pojedini nastavnici koriste računar i prateću operemu za čas.

Ocjenjivanje se vrši u skladu sa Pravilnikom o vrstama ocjena i načinom ocjenjivanja

učenika.

Ocjenjivanje je redovno, blagovremeno i javno čime je obezbijeđen kontinuitet u

informisanju učenika o njihovom napredovanju u sticanju znanja, a nastavniku povratne

informacije o njegovom nastavnom radu. Nastavnik redovno prati i evidentira postignuća

učenika u svojoj bilježnici. Nastavnik uglavnom kombinuje metode provjeravanja znanja i

različite tehnike ocjenjivanja, kako bi data ocjena bila što objektivniji pokazatelj učenikovog

znanja, zalaganja, kreativnosti i napretka. Ocjenjivanje je javno i nastavnik svoje ocjene

obrazlaže u odjeljenju. Prilikom vrednovanja učenika ima se u vidu ličnost učenika u

cjelini, uslovi pod kojima živi i radi, njegove mogućnosti i zalaganja.Ocjene se ažuriraju, na

kraju svakog klasifikacionog perioda u elektronskom dnevniku.

Prostor u kome se odvija vaspitno-obrazovni proces odgovara informativnim i

zdravstvenim zahtjevima. Nastavnik u saradnji sa učenicima osmišljava i izrađuje nastavna

sredstva i didaktički materijal (pisani materijal, skice,šeme, fotografije, panoi...), kako bi

učionice estetski i saznajno bile podstcajan izvor znanja van udženika.

Stučni aktiv ima plan i program rada. Plan rada Stručnog aktiva sadrži potrebne

46

elemente (podjelu časova na nastavnike, usaglaševanje metoda i oblika rada, korelaciju

među srodnim predmetima). Poslije svakog klasifikacionog perioda analizira se uspjeh

učenika i predlažu se mjere za njegovo poboljšanje. Na sastancima se razmatraju stručna

pitanja, a unutar aktiva se povremeno organizuju hospitacije. Na sjednicam aktiva se

povremeno analiziraju efekti dopunske i dodatne nastave. Plan rada Stučnog akitva se

realizuje predviđenom dinamikom uz učešće svih članova.

Preporuke:

-Poslije svakog mjeseca ili nastavne teme davati osvrt na realizaciju sa odgovarajućim

dopunama i korekcija

-Primjenjivati aktivne oblike učenja i često raditi na razvijanju kompetencija učenika za

učenje putem otkrića, rješavanja problema, kooperativnog učenja.

-Pripreme za čas trebaja da imaju jasnu strukturu, sa navedenim ciljevima i nastavnim

zadacima, planirane relevantne aktivnosti učenika i osvrt na realizaciju.

-Prema zahtjevima savremene nastave koristiti odgovarajuća nastavna sredstva i

raznovrstan i bogat didaktički materijal.

-Ocjenjivanje obavljati redovno i blagovremeno. Realizovati ga tokom samog procesa učenja

i po završetku rada na tematskoj cjelini, što nastavniku u potpunosti omogućava uvid u

podatke o tome kako učenici vladaju predmetnim sadržajem.

-Nastavnik zajedno sa učenicima treba redovno da osmišljava i izrađuje nastavna sredstva i

didaktički materijal i time doprinosi savladavanju zahtjevima savremene nastave.

-Poslije svakog kvalifikacionog perioda detaljno treba analizirati uspjeh učenika i predlagati

mjere za njegovo poboljšanje. Redovno analizirati efekte dopunske i dodatne nastave sa

osvrtom na kvalitet uspješnosti.

Tim za procjenu,

Vinka Milošević i Dženeta Koljenović


Grupa predmeta: Metalurška grupa predmeta






5. Ocjenjivanje D



47

Opšta ocjena D

Obrazloženje:

U školi se realizuju obrazovni programi, u četvorogodišnjem trajanju Tehničar

industrije aluminijuma i trogodišnji program Obrađivač plemenitih metala. Godišnji i

operativni planovi usvojeni su na aktivu u predviđenom roku. U operativnim planovima su

navedeni ciljevi za sve nastavne jedinice. Nastavnici pišu osvrt na realizaciju nakon

pređenih tema.

Aktiv planira saradnju sa lokalnom zajednicom i planira posjete poslovnim

subjektima iz srodne oblasti kao i laboratorijama Metalurško-tehnološkog fakulteta.

Nastavnici na sjednicama aktiva razmjenjuju iskustva o primjenama aktivnih metoda

rada. Aktivnije korišćenje različitih metoda rada i uopšte primjena primcipa aktivne

nastave uslovljena je dobrim dijelom strukturom i predznanjem učenika.

Nastavnici posjeduju pripreme za čas u kojima su predviđene aktivnosti nastavnika

i učenika na času. Nedostaje osvrt na realizaciju nastavnih sadržaja sa predlozima za

poboljšanje. Iz većine predmete ne postoje odobreni udžbenici. Nastavnici pripremaju

materijale koje dijele učenicima u vidu skripti.

Nastavnici, zajedno sa učenicima, rade na obezbjeđivanju novih nastavnih

sredstava:šema, grafikona, modela. Obezbijeđeni su materijali u elektronskoj formi iz

predmeta: Dobijanje metala,Osnovi metalurgije, Metalurški procesi, Dobijanje glinice,

Ispitivanje metala i kontrola procesa, Elektrolitičko dobijanje eluminijuma. Tehnologija rada

za obrađivače plemenitih metala. Materijali su dostupni učenicima za preuzimanje sa

školskog sajta. .

U nastavi se koristi računar a učenici se upućuju na korišćenje i dodatne literature –

internet i drugi izvori. Ocjenjivanje je u skladu sa pravilnikom i ono je javno i

blagovremeno.

Prostor u kome se odvija nastava zadovoljava informativne, estetske i zdravstvene

zahtjeve. Postoji plan stručnog aktiva koji sadrži sve potrebne elemente. Analiziraju se

postignuća učenika i predlažu mjere za njihovo poboljšanje.

Preporuke:

Unaprijediti planiranje aktivnosti

Navoditi osvrte na realizaciju nastavnih sadržaja

Tim za procjenu:

Vesko Mihailović,

Snežana Lopičić,

Danilo Mugoša,

Dragana Danilović.

Indikator 14. Kvalitet nastave/učenja praktične nastave u školi – školskim radionicama – po

obrazovnim programima


Program: Praktična nastava – Metalurška grupa predmeta-Tehničar industrije aluminijuma;

Obrađivač plemenitih metala

48





4. Upotreba nastavnih sredstava O

5. Ocjenjivanje D



Opšta ocjena D

Obrazloženje:

Praktična nastava za obrazovne programe Tehničar industrije aluminijuma i

Obrađivač plemenitih metala odvija se u školskoj radionici i u kabinetima. Izvršena je

nabavka alata i opreme u Radionici za obradu metala i time zadovoljene potrebe obavljanja

praktične nasteve za pojedine nastavne teme. Za nastavne teme iz oblasti izrade livenog

nakita ne postoje uređaji i oprema za izvođenje praktične nastave.

Godišnji plan stručnog aktiva sadraži sve potrebne elemente. Godišnji i operativni

planovi se usvajaju u predviđenom roku. Unaprijeđeno je elektronsko vođenje

dokumentacije. Nastavnici su započeli elektronsko vođenje ostvrta na realizaciju

predvođenih ciljeva – ne za svaku nastavnu jedinicu već po oblastima/temama. Na

časovima praktične nastave dominira demonstraciona metoda i metoda praktičnog rada.

Nastavnici posjeduju pripreme za čas u kojima su predviđene aktivnosti nastavnika

i učenika na času.

U nastavi se koristi računar a učenici se upućuju na korišćenje i dodatne literature –

internet i drugi izvori. Sarađuje se sa lokalnom zajednicom – učešće na sajmovima suvenira

i nakita.

Aktiv sarađuje sa preduzetnicima iz ove oblasti – organizuju se posjete posjete

zlatarama u skladu sa planom tokom godine i profesionalna praksa na kraju nastavne

godine.

Ocjenjivanje je u skladu sa pravilnikom i ono je javno i blagovremeno.

Preporuke:

Unaprijediti planiranje

Opremiti radionicu potrebnim alatom i priborom

Tim za procjenu:

Vesko Mihailović,

Snežana Lopičić,

Danilo Mugoša,

Dragana Danilović.

14. Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet stručno-teorijskih predmeta

Program: Praktična nastava - Poljoprivredni tehničar

49

Organizacija nastave/učenja

Ocjena:

1. Planiranje nastave

D

2. Organizacija nastave/učenja na času

D

3. Pisane pripreme za čas

D

4. Upotreba nastavnih sredstava

D

5. Ocjenjivanje

D

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik

D

7. Rad stručnog aktiva

O

Opšta ocjena

D

Obrazloženje:

Planiranje nastave je ostvareno na adekvatan način. Nastavna jedinica je povezana

sa prethodnim znanjem učenika. Osnovni elementi nastavnog časa su postavljeni

zadovoljavajuće i u procesu realizacije časa se uklapaju u predviđenu dinamiku izvođenja

nastave.

Nastavnici primjenjuju kombinaciju različitih oblika i metoda rada koji potstiču

interesovanje učenika. Tokom časa nastavnici motivišu učenike da se uključuju, koristeći

prethodno stečena znanja iz stručnih oblasti. Izbor nastavne građe podstiče interesovanja

učenika. Uvodni dio časa doprinosi ostvarenju ciljeva nastave. U glavnom dijelu časa koristi

se adekvatan oblik rada. Nastavne metode su u funkciji aktivnog usvajanja znanja. U

nastavi nastavnici koriste odobrene i odgovarajuće udžbenike, a povremeno i dodatnu

literaturu (internet).

Nastavnici imaju godišnje i mjesečne planove rada i posjeduju pripreme za čas u

kojima su istaknuti ciljevi, sadržaji, aktivnosti učenika, oblici rada i nastavne metode,

nastavni materijal i korelacija. Nakon svake oblasti daje se osvrt na realizaciju.

Praktična nastava se realizuje prema predviđenom programu u učionici i

plasteniku. Nastavnici i učenici izrađuju potreban didaktički materijal. Učenici vode

dnevnik praktične nastave u koji upisuju predviđene nastavne sadržaje i radne operacije, a

nastavnici popunjavaju Dodatak odjeljenjske knjige za praktičnu nastavu u kome vode

evidenciju o postignućima učenika u toku školske godine. Nastavnik tokom nastave

redovno prati postignuća svih učenika i evidentira ih u bilježnicu.

Nastavnik ohrabruje i podstiče učenike na odgovarajući način i uvažava njihov

napor i tačnost u savladavanju nastavne građe. Pitanja su usmjerena na provjeru

razumijevanja u izvođenju radnih operacija i povezivanju teorijskih znanja sa praktičnim

vještinama. Ocjenjivanje je transparentno i odgovara nivou postignuća učenika. Nastavnik

obrazlaže svoje ocjene. Prilikom ocjenjivanja nastavnik kombinuje metode provjeravanja

znanja i različite tehnike ocjenjivanja kako bi data ocjena bila što objektivniji pokazatelj

50

učenikovih postignuća.

Stručni aktiv ima Godišnji plan rada i realizuje većinu planiranih aktivnosti (posjete

poljoprivrednim preduzećima, gazdinstvima, rasadnicima, sajmovima, razmatra

mogućnosti za realizaciju nastavnih i vannastavnih aktivnosti kroz saradnju sa socijalnim

partnerima). Na sjednicama Aktiva se analiziraju aktivnosti predviđene planom, kao i

tekuća pitanja.

U cilju procjenjivanja kvaliteta Praktične nastave, obavljeno je anketiranje 15 učenika jednog

odjeljenja ovog zanimanja. Rezultati ankete dati su u narednom tekstu.

- Da je predmet zanimljiv potvrdno je odgovorilo 93,3%.

- Da je način tumačenja gradiva je zanimljiv i motivirajući smatra 86,7% učenika.

- Da je atmosfera na času radna i opuštena smatra 86,7% učenika.

- Da disciplina na času omogućava dobar rad smatra 73,3% učenika.

- Da su nastavni časovi uglavnom dinamični i dobro iskorišćeni smatra 80% učenika.

- Da nastavnik uglavnom govori glasno i razgovijetno smatara 93,3% učenika.

- Da su nastavikova tumačenja gradiva jasna, razumljiva i primjerena smatara 86,7% učenika.

- Da će nastavnik tumačenje rado dopuniti, ponoviti ili razjasniti svaku nejasnoću smatara 93,3%

učenika.

- Da su učenici uglavnom aktivno uključeni u rad kroz razgovor, izradu zadataka, praktične

radove i učenička izlaganja smatra 73,3% učenika

- Ako se pazi na času kod kuće ne treba previše učiti smatra 93,3% učenika.

- Kroz predavanja se vidi svrha učenja tog predmeta i njegova povezanost sa životom smatra

86,7% učenika.

- Da nastavnik poštuje prava učenika i odnosi se prema učenicima s poštovanjem i razumjevanjem

smatra 93,3% učenika.

- Da se s nastavnikom može uvjek i bez problema komunicirati smatra 93,3% učenika.

- Kod usmenog ispitivanja nastavnik nastoji smanjiti napetost i pomoći učeniku da što bolje pokaže

svoje znanje smatra 93,3% učenika.

- Za pismeni ispit ima dovoljno (i previše) vremena smatra 93,3% učenika.

- Da su pitanja za pismeni ispit dovoljno uvježbana i jasna smatra 86,7% učenika.

- Da nastavnikove ocjene i komentari djeluju posticajno i motiviraju za ucenje smatra 86,7%

učenika.

- Nastavnik pravedno ocjenjuje. Ocjena zavisi o radu i znanju smatra 80% učenika.

- Da nastavnik ima preblage kriterijume smatra 66,7% učenika

Preporuke:

- Unutar Stručnog aktiva organizovati ogledne časove

- Konstantno pronalaziti načine za povećanje zainteresovanosti učenika za nastavne predmete - Omogućiti nastavnicima uslove za kontinuirani profesionalni razvoj

-Ostvariti kontinuiranu saradnju sa lokalnom zajednicom i socijanim partnerima kroz posjete

poljoprivrednim dobrima, farmama, institutima, fakultetu itd.

- Uz pomoć Savjeta roditelja, socijalnih partnera i lokalne zajednice naći način da se

plastenička proizvodnja odvija kontinuirano, kako bi učenici mogli da realizuju predviđene

ciljeve praktične nastave

51

Tim za procjenu:

Anja Jovović

Aleksandra Babović



Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet praktične nastave

Program: Praktična nastava –Grafički tehničar i Hemijsko-tehnološki tehničar/ hemijski

laborant






5. Ocjenjivanje D



Opšta ocjena D

Obrazloženje:

Planiranje nastave je ostvareno na adevatan način. Nastavne jedinice su povezane sa

prethodnim znanjima i vještinama učenika.

Organizacija uvodnog, glavnog i završnog dijela časa je u funkciji unapređivanja

postignuća učenika. Uvodni dio doprinosi ostvarenju ciljeva. Nastavnik objašnjava i

demonstrira ogled koji učenici samostalno izvode i dolaze do zaključaka. Nastava se izvodi

u parovima i grupama. Poslije odrađene vježbe učenici vrše samoevaluaciju rada i u

dnevnik praktične nastave upisuju predviđene nastavne sadržaje i radne operacije, a

nastavnici popunjavaju Dodatak odjeljenjske knjige za praktičnu nastavu u kome vode

evidenciju o postignućima učenika u toku školske godine.

Nastavne metode su u funkciji aktivnog usvajanja znanja. Praktična nastava obrazovnog

programa se blagovremeno planira, a časovi redovno pripremaju. Koriste se savremena

metodička nastavna sredstva i materijali, personalni kompjuter za realizaciju planiranih

ciljeva, oprema i odgovarajući izvori.

Nastavnikova pitanja su usmjerena na provjeru razumijevanja u izvođenju radnih

operacija i povezivanju teorijskih znanja sa praktičnim vještinama. Nastavnik ohrabruje i

podstiče učenike na odgovarajući način i uvažava njihov napor i tačnost u savladavanju

nastavne građe. Ocjenjivanje je transparentno i odgovara nivou postignuća učenika.

Nastavnik kombinuje metode provjeravanja znanja i različite tehnike ocjenjivanja kako bi

data ocjena bila što objektivniji pokazatelj učenikovog znanja, zalaganja i napretka.

Stručni aktiv ima Godišnji plan rada i realizuje većinu planiranih aktivnosti (posjete

52

fabrikama, sajmovima, takmičenja i izložbe na nivou škole, razmatra mogućnosti za

realizaciju nastavnih i vannastavnih aktivnosti kroz saradnju sa socijalnim partnerima.

Nakon svakog klasifikacionog perioda analizira se uspjeh i predlažu mjere za poboljšanje.

Vodi se evidencija o međusobnom hospitovanju časova. Na sjednicama Aktiva se

analiziraju aktivnosti predviđene planom, kao i tekuća pitanja.

Preporuke:

Laboratoriju i kabinete treba opremiti dodatnom opremom i uređajima u skladu sa sadržajima

obrazovnih programa za praktičnu nastavu

Obezbijediti novčana sredstva za nabavku potrošnog materijala

Više koristiti računar i IC tehnologije u nastavi

Dio praktične nastave realizovati u vidu posjeta proizvodnim pogonima, sajmovima i

elektronskim prezentacijama

Tim za procjenu:

Budimka Radulović i Jelena Kotlaja



Izvještaj za kvalitet nastave - Kvalitet praktične nastave

Program: Praktična nastava – Prehrambeni tehničar






5. Ocjenjivanje D



Opšta ocjena D

Obrazloženje:

Godišnji planovi su urađeni kvalitetno. Operativni ciljevi su kompatibilni sa ciljevima iz

predmetnog programa. Evidentna je saradnja nastavnika pri planiranju.Metode nastave

/učenja , oblici rada i nastavna sredstva su odabrani , planirani i realizovani tako da

dominira primjena aktivnih oblika učenja i da se razvijaju kompetencije učenika za učenje

putem otkrića i rješavanja problema.Ukazuje se na praktičnu primjenjivost sadržaja , koriste

se dostupni resursi radi povećanja očiglednosti, dinamičnosti nastave i lakšeg sticanja

znanja i vještina.Učenici razvijaju radne navike i osposobljavaju se za efikasan rad

samostalno i u grupi.Pripreme za realizaciju časa imaju jasnu strukturu. Navedeni su

ciljevi,planirane aktivnosti učenika i predviđeni svi potrebni elementi nastave ( metode ,

oblici,procedura rada , povratne informacije....).Škola raspolaže potrebnim nastavnim

53

sredstvima za realizaciju Praktične nastave ( tri laboratorije ).Prema zahtjevima savremene

nastave koriste se odgovarajuća nastavna sredstva za realizaciju planiranih

ciljeva.Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno , nastavnici prate i evidentiraju postignuća

učenika i prilikom vrednovanja uvijek se ima u vidu ličnost učenika u cjelini, uslovi pod

kojima živi i radi , njegove mogućnosti i zalaganje.Prostor za realizaciju Praktične nastave

je podsticajan i bezbjedan , zadovoljeni su zdravsteni zahtjevi.Stručni aktiv ima godišnji

plan rada koji sadrži sve potrebne elemente. Na sjednicama Aktiva se analiziraju aktivnosti

predviđene planom , tekuća pitanja i realizacija vannastavnih aktivnosti ( posjete fabrikama,

sajmovima , organizacija školskog takmičenja , izložbe na nivou škole i razmatraju se

mogućnosti saradnje sa socijalnim partnerima u vezi realizacije profesionalne prakse ).

Izvor : Podaci anonimne ankete rađene u odjeljenjima IV4 i I3 .

Preporuke:

Unutar Stručnog aktiva organizovati ogledne časove i hospitovanje

Konstantno pronalaziti načine za povećanje zainteresovanosti učenika za nastavne

predmete

Omogućiti nastavnicima uslove za kontinuirani profesionalni razvoj

Tim za procjenu:

Aleksandra Babović

Nikola Krivokapić




Program: Praktična nastava – Tekstilna grupa predmeta






5. Ocjenjivanje D



Opšta ocjena D

Obrazloženje:

Planiranje nastavnog časa je adekvatno. Nastavnik se kontinuirano priprema za nastavu.

54

Nastavna jedinica je povezana sa prethodnim znanjem učenika. Artikulacija časa je cjelovita

i metodički na dobar način utemeljena . Uvodni dio časa doprinosi ostvarenju ciljeva

nastave. Izbor nastavne građe podstiče interesovanja učenika. Učenici su ovladali vještinom

izrade proizvoda definisanih katalogom znanja. Nastavnikove instrukcije i objašnjenja na

času su jasna i precizna. U glavnom dijelu časa koristi se adekvatan oblik rada. Nastavne

metode su u funkciji aktivnog usvajanja znanja. Stimuliše se kreativna primjena stečenih

znanja. Koristi se savremena metodička nastavna oprema i odgovarajući izvori. Učenici su

kontinuirano aktivni, postavljaju pitanja, iznose i opisuju svoja zapažanja. Na nastavi je

zastupljena metoda praktičnog rada, demonstraciona metoda, metoda

razgovora,kombinovani tip časa. Primjena različitih nastavnih metoda uslovljena je

zadacima nastavnog predmeta, nastavnim sadržajima, strukturom odjeljenja i predznanjem

učenika. Poslije svake uspješno završene teme sprovode samoocjenjivanje rada, što kod njih

podstiče osjećaj odgovornosti i takmičarski duh. Učenici redovno vode dnevnik praktične

nastave u koji upisuju predviđene nastavne sadržaje i radne operacije, a nastavnici

popunjavaju Dodatak odjeljenjske knjige za praktičnu nastavu u kojoj vode evidenciju o

postignućima učenika u toku školske godine. Postignuta je kontinuirana aktivnost svih

učenika. Nastavnik ohrabruje i podstiče učenike na odgovarajući način i uvažava njihov

napor i tačnost u savladavanju nastavne građe. Nastavnikova pitanja su usmjerena na

provjeru razumijevanja u izvođenju radnih operacija i povezivanju teorijskih znanja sa

praktičnim vještinama. Ocjenjivanje je transparentno i odgovara nivou postignuća učenika.

Učenici se nagrađuju za zalaganja i postignuća. Učenici se podstiču na preuzimanje

odgovornosti za učenje. Nastavnik kombinuje metode provjeravanja znanja i različite

tehnike ocjenjivanja kako bi data ocjena bila što objektivniji pokazatelj učenikovog znanja,

zalaganja i napretka. Opremljenost radionice je usklađena sa propisanim standardima.

Zajedno sa učenicima uvodi inovacije kroz didaktički materijal (skice, šeme, modeli, posteri,

panoi, kostimi…) kako bi školska radionica bila prijatnije i inspirativnije mjesto za učenje.

Stručni aktiv ima Godišnji plan rada i realizuje većinu planiranih aktivnosti( posjete

modnim revijama i sajmovima, takmičenja i izložbe na nivou škole, razmatra mogućnosti

za realizaciju nastavnih i vannastavnih aktivnosti).

Preporuke:

- Na početku školske godine uraditi inicijalna testiranja radi sagledavanja početnog stepena

poznavanja sadržaja koji će se izučavati u toku godine, a tokom i na kraju šk.god. planirati i

realizovati provjere usvojenosti nastavnih sadržaja.

- Podsticati učenike da iskažu svoja mišljenja,ideje , zapažanja , dati im mogućnost da što

samostalnije rade

-Što više pohvaljivati i nagrađivati učenike i pomagati im da uče i napreduju prema

sopstvenim mogućnostima

55

- Organizovati različite vrste takmičenja, revije...

Tim za procjenu

Marija Stanković





Program: Praktična nastava - Pekar






5. Ocjenjivanje D

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik O


Opšta ocjena D

Obrazloženje:

Planiranje nastave je ostvareno na adevatan način. Nastavne jedinice su povezane sa

prethodnim znanjima i vještinama učenika. Organizacija uvodnog, glavnog i završnog

dijela časa je u funkciji unapređivanja postignuća učenika. Uvodni dio doprinosi ostvarenju

ciljeva. Nastavnikove instrukcije i objašnjenja na času su jasna i precizna. U glavnom dijelu

časa koristi se adekvatan oblik rada. Nastavne metode su u funkciji aktivnog usvajanja

znanja. Koristi se savremena metodička nastavna oprema i odgovarajući izvori. Učenici su

kontinuirano aktivni, postavljaju pitanja, iznose i opisuju svoja zapažanja. Nastava se izvodi

samostalno i u parovima. Učenici redovno vode dnevnik praktične nastave u koji upisuju

predviđene nastavne sadržaje i radne operacije, a nastavnik popunjava Dodatak

odjeljenjske knjige za praktičnu nastavu u kojoj vodi evidenciju o postignućima učenika u

toku školske godine.

Nastavnikova pitanja su usmjerena na provjeru razumijevanja u izvođenju radnih

operacija i povezivanju teorijskih znanja sa praktičnim vještinama. Ocjenjivanje je

transparentno i odgovara nivou postignuća učenika. Nastavnik kombinuje metode

provjeravanja znanja i različite tehnike ocjenjivanja kako bi data ocjena bila što objektivniji

pokazatelj učenikovog znanja, zalaganja i napretka. Zajedno sa učenicima uvodi inovacije

kroz didaktički materijal kako bi školska radionica bila prijatnije i inspirativnije mjesto za

učenje. Stručni aktiv ima Godišnji plan rada i realizuje većinu planiranih aktivnosti( posjete

fabrikama, sajmovima, takmičenja i izložbe na nivou škole, razmatra mogućnosti za

realizaciju nastavnih i vannastavnih aktivnosti kroz saradnju sa socijalnim partnerima.

56

U cilju procjenjivanja kvaliteta Praktične nastave, obavljeno je anketiranje 9 učenika jedinog

odjeljenja ovog zanimanja.Formular za anketu je uzet iz PRIRUČNIKA ZA

SAMOEVALUACIJU, obuhvata pitanja vezana za komunikacijske i interakcijske

sposobnosti nastavnika,raznovrsnost didaktičkih metoda i oblika rada na času, kreativnost

nastavnika, vrednovanje i ocjenjivanje znanja i vještina učenika,podsticanje učenika na

samostalan rad i jačanje samopouzdanja. Rezultati ankete su sljedeći:

- nastavnik/ ca pristup nastavi prilagođava našim potrebama, interesima i uzrastu 55,55%

učenika je odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca blagovremeno, jasno i precizno ističe cilj nastavnog časa 77,78% učenika je

odgovorilo uvijek

- nastavnik/ ca povezuje nova znanja sa našim predhodnim iskustvima 44,44% učenika je

odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca tumači, dopunjava ili ponavlja i razjašnjava svaku nejasnoću 77,78% učenika

je odgovorilo uvijek

-u nastavi nastavnik/ ca govori koristi individualni oblik rada 66,67% učenika je

odgovorilo uvijek

-u nastavi nastavnik/ ca koristi: a) modele 55,56% učenika je odgovorilo uvijek

b) projektor 55,55% učenika je odgovorilo uvijek

d) računare 33,33% učenika je odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca me usmjerava da koristim različite izvore znanja( knjige , internet, rječnike,

enciklopedije 66,67% učenika je odgovorilo uvijek

-aktivno sam uključen u rad kroz razgovor, izradu zadataka i učenička izlaganja 55,56%

učenika je odgovorilo uvijek

-u završnoj fazi časa nastavnik/ ca provjerava naše usvojeno znanje 44,44% učenika je

odgovorilo uvijek

-kod ocjenjivanja nastavnik uvažava moje argumentovane primjedbe 66,67% učenika je

odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca me podstiče na samostalnost u radu (kroz rješavanje zadataka, projekte,

seminarske radove) 77,78% učenika je odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca me redovno informiše o mom postignuću i napredovanju 33,33% učenika je

odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca me usmjerava i podstiče da povezujem znanja i vještine iz različitih

predmeta 55,56% učenika je odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca sa nama kreira različite vrste stvaralačkih aktivnosti 22,22% učenika je

odgovorilo uvijek

-nastavnik/ ca me usmjerava na pravilnu upotrebu stručne terminologije 66,67% učenika je

odgovorilo uvijek

Preporuke:

Radionicu treba opremiti dodatnom opremom i uređajima u skladu sa sadržajima obrazovnog

programa za praktičnu nastavu

Obezbijediti novčana sredstva za nabavku potrošnog materijala

Naći mogućnosti da djelovi programa za koje ne postoje uslovi za praktičnu obuku u školi ,

učenici obave u adekvatnim pekarskim i poslastičarskim pogonima

57

Više koristiti računar i IC tehnologije u nastavi

Dio praktične nastave realizovati u vidu posjeta proizvodnim pogonima, sajmovima i

elektronskim prezentacijama

Tim za procjenu:

Milica Stošić

Vladimir Đaković


15 Obuka kod poslodavaca x

Obrazloženje:

Praktična nastava je zastupljena u novim obrazovnim programima kod svih zanimanja

za koje je škola licencirana. Praktična nastava se realizuje u školi.

Učenici obrazovnog programa Poljoprivredni tehničar i Tehničar hortikulture

praktičnu nastavu realizuju u školi i u adekvatnim drzavnim i privatnim preduzećima sa

kojima se saradnja realizuje na principu usmenog dogovora. To su:

1. JP Zelenilo d.o.o PG

2. Rasadnik *EKOPLANT* PG

3. Veletex – Kalia d.o.o PG

4. Green hause d.o.o - Danilovgrad

5. Cvjećara *HABITAT*-PG

6. Cvjećara* NOLINA*- PG

Za obrazovni program „Frizer“ praktična nastava se realizuje kako u školskom

frizerskom salonu, tako i kod privatnika - poslodavaca.

Škola sa poslodavcima, koji posjeduju frizerske salone, sklapa pisane ugovore o

obrazovanju. Ugovorima su regulisane prava i obaveze poslodavaca, učenika i škole. Praktična

nastava naših učenika, odvija se kod sljedećih poslodavaca:

Broj i datum zaključivanja ugovora Naziv poslodavca

Br. 1182 11.10.2011. D.O.O. Kuća mode i ljepote „Zoran“

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon ‚‚Vesko‚‚ (Vujović) - PG,

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon „Raza i Pime“ – PG,

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon „Srđa“ Miranović – PG,

Br. 1182 11.10.2011. DOO „MESH“ – PG,

58

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon ‚‚Jadranka‚‚ – PG,

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon ‚‚Nata‚‚ Janković– PG,

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon „Rašo“ – PG,

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski i kozmetičarski salon „Daže“- PG,

Br. 1182 11.10.2011. FS „Penelope“ – PG,

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon „Srđa“ Miranović – PG,

Br. 1182 11.10.2011. Hair Studio „Exclusive“ – PG,

Br. 1182 11.10.2011. Preduzetnik Duško« vl.Duško Aligrudić

Golubovci - Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon „HEADLINE“ vl. Vladimir

Dukić – Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. Preduzetnik S.F.R „MIRA“ vl. Mira

Kovačević - Danilovgrad

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon“ PLEASURE“ v. Aleksandar

Pavićević - Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. DOO „ELLENA“ vl. Ljumović Ilija –

Danilovgrad

Br. 1182 11.10.2011. Modni studio „TWINS“ vl. Marina Keković –

Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. Salon ljepote „TANJA“ - vl. Tanja Petrušić

Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. Modni studio „MILENA“ Podgorica, vl.

Raičević Milena

Br. 1182 11.10.2011. Modni studio „JOVANA“ –Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. Salon „Tvingo“ Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. Exclusive „JAPA“-Podgorica

Br. 1182 11.10.2011. Frizerski salon „VESNA“ – Podgorica

Ne postoji detaljna baza podataka poslodavaca kod kojih učenici obavljaju praktičnu

nastavu, u kojoj bi se pored spiska poslodavaca i povratne informacije o postignućima učenika,

kao i istorija saradnje poslodavca i škole.

Praktična nastava za ostale obrazovne programe ne obavlja se kod poslodavaca već u

školskim laboratorijama.

59

Preporuke:

- Formirati detaljniju bazu podataka poslodavaca kod kojih učenici obavljaju praktičnu

nastavu.

- Intezivirati saradnju sa poslodavcima.

Tim za procjenu

Anja Jovović

Aleksandra Babović

Dragana Boričić

Marija Stanković


16 Profesionalna praksa x

U cilju usavršavanja poslovnih vještina učenika , škola organizuje učenicima obavljanje

profesionalne prakse kod poslodavca. Predmet profesionalne prakse je upoznavanje učenika sa

svim važnim aspektima posla u organizaciji koja ce im koristiti u buducoj profesiji, a kako bi se

u što većoj mjeri osposobili za buduće zanimanje. Prakticna nastava se uglavnom obavlja u

školskim radionicama i laboratorijama

Obrazloženje:

Svi učenici naše škole obavljaju profesionalnu praksu kod poslodavca nakon završetka

nastavne godine u skladu s nastavnim planom. Nastavnici na kraju školske godine daju

učenicima smjernice ka oblastima odnosno radnim zadacima koje učenici treba da obave u toku

prakse, a koje su direktno povezane sa gradivom tekuće školske godine.

Program profesionalne prakse je u korelaciji sa programom stručno-teorijskih predmeta

i praktične nastave sa tehnologijom zanimanja.

O realizaciji programa profesionalne prakse učenik je obavezan da vodi dnevnik iz

profesionalne prakse. U dnevniku učenik po danima upisuje sadržaje rada. Dnevnik iz

profesionalne prakse potpisuje kod poslodavca lice zaduženo za realizaciju programa.

Podaci o profesionalnoj praksi (ime i prezime učenika, mjesto i vrijeme izvođenja)

evedintiraju se u posebnim rubrikama u odjeljenjskim knjigama.

Ugovore o obavezama učenika i poslodavaca u toku obavljanja profesionalne prakse

škola ima sa sljedećim poslodavcima:

„ Inpek“ – Podgorica

„ Plantaže – Agrokombinat 13.jul“ – Podgorica

„ Primat“ – Podgorica

„ Anđela“ – Podgorica

„ Jastreb“ pekara i mlin – Spuž

60

„ Pirela“ – Danilovgrad

„ Crnagoracoop“ – Danilovgrad

„ Lazine“ – Danilovgrad

Sirara Rašović – Cijevna , Golubovci

Vodovod – Podgorica

Zavod za zaštitu zdravlja – Podgorica

Novinsko izdavačko preduzeće "Pobjeda",

Privatni frizerski saloni,

Kombinat aluminijuma, PG „Fab-live“, PG

Privatne zlatarske radnje,

NP„vijesti“

„Coton land“, vl. Snežana Bojanić, PG;

Krojačka radnja „Moj kroj“,vl. Budimka Bosat, PG;

Krojačka radnja, vl. Enver Methadžović, PG;

Krojačka radnja „Branka“,PG;

Poslovno društvo za proizvodnju, promet i usluge DOO „Sena“, PG;

Društvo za proizvodnju, promet i usluge „Eksport-import”,PG,

Hotel Crna Gora, PG

Škola u većini slučajeva dobija povratne informacije o strukturi radnih mjesta na kojima

su učenici radili, kao i o zadovoljstvu poslodavaca aktivnostima učenika. Kod realizacije

profesionalne prakse za zanimanja Pekar i Prehrambeni tehničardolazi do poteškoća, ne zbog

slabe saradnje sa poslodavcima ili njihove nezainteresovanosti za saradnjom, već zbog činjenice

da učenici prije uključivanja u proces proizvodnje moraju posjedovati sanitarne knjižice u

skladu sa poštovanjem higijenskih standarda u svim preduzećima koja se bave proizvodnjom

hrane. Sanitarni pregled za ovu struku košta 30 eura i to predstavlja veliki izdatak za roditelje ,

obzirom da profesionalna praksa traje 10 ili 15 dana.

Mjesta za obavljanje prakse provjerena su od strane škole i utvrđeno je da na datim

radnim mjestima ne postoji opasnost od povreda, kao ni drugih oblika opasnosti, koji bi mogli

ugroziti zdravlje učenika.

Škola ne posjeduje informacioni sistem, koji prikuplja podatke o broju učenika koji

obavljaju profesionalnu praksu, stepenu uspješnosti obavljanja prakse, strukturi radnih mjesta

na kojima su učenici radili, kao i zadovoljstvu poslodavaca radom učenika.

Preporuke:

- Ostvariti kontakte sa novim poslodavcima.

- Zatražiti sadržajnije povratne informacije od poslodavaca o postignućima učenika.

- Unaprijediti sistem praćenja procesa obavljanja profesionalne prakse.

-Anketirati učenike i roditelje o profesionalnoj praksi

Tim za procjenu


61


17 Aktivnost savjeta roditelja x

Obrazloženje:

Roditelji su uključeni u vaspitno-obrazovni proces i daju doprinos radu škole kroz

aktivnosti Savjeta roditelja i na roditeljskim sastancima. Savjet roditelja je konstituisan u

skladu sa Zakonom o opštem obrazovanju. Savjet roditelja ima svoj Poslovnik o radu .

Program rada Savjeta roditelja usklađen je sa Godišnjim planom i programom rada škole i

njegov je sastavni dio. Programom nisu predviđeni sadržaji i ciljevi kao i vremenski okvir

realizacije, nosioci zaduženja.

Savjet roditelja radi na osnovu Pravilnika o radu Savjeta.

Pored predstavnika roditelja, u radu Savjeta su učestvovali: direktor Škole, pomoćnik

direktora, pedagog. Sve do prethodnog saziva Savjeta, roditelji nisu pokazali dovoljno

interesovanja za uključivanje u život i rad škole . Na to ukazuje činjenica da Program rada

Savjeta nije realizovan predviđenom dinamikom.

Savjet roditelja koji radi u trenutnom sastavu angažovan je i zainteresovan za realizaciju

planiranih aktivnosti u smislu povećanja stepena posjećenosti roditeljskih sastanaka,

blagovremenog informisanja o eventualnom izostajanju sa nastave, pravdanja izostanaka,

poboljšanje uslova rada ...

Održana je konstitutivna sjednica.

Savjet roditelja je blagovremeno dao svoje mišljenje o Godišnjem planu i programu rada

škole.

Izabran je novi predsjednik.

Analizirane su mogućnosti pružanja podrške učenicima – Školi.

Analizirani su podaci o saradnji škole i roditelja i mogućnosti poboljšanja.

Održani su roditeljski sastanci na kojima je prisustvovala DR i pročitano pismo u čijem

sastavljanju su učestvovali roditelji-predsjednik Savjeta, drektor, pomoćnik direktora i

pedagog. Sadržaj pisma odnosio se na zaključke sa sjednice Savjeta.

Organizovano je prikupljanje sredstava za obezbjedjivanje odgovarajućih materijalno-

tehničkih uslova za bolje i kvalitetnije funkcionisanje škole, posebno kada je u pitanju

realizacija praktične nastave.

Pedagog škole informisala je članove Savjeta roditelja o istraživanjima koja su

realizovana na nivou Škole, a koja se odnose na teme kao što su razlozi izostajanja učenika sa

nastave, saradnja sa roditeljima, uključenost roditelja u vaspitno-obrazovni rad u školi i sl.

Izvod iz ankete: Savjet roditelja – 2013/14.:

Način i efikasnost komunikacije Škole sa roditeljima

90,91% anketiranih roditelja Savjeta roditelja izvještava da prisustvuju roditeljskim

sastancima.

72,73% članova Savjeta saopštava da imaju mogućnost da na roditeljskim sastancima dobiju

informacije o načinima saradnje sa Školom. Ukoliko izvršimo rangiranje onih osoba koje

omogućavaju saradnju, odnosno predstavljaju posrednike između roditelja i djece, to je na

prvom mjestu saradnja sa odjeljenskim starješinama (72,73% ).

62

Uočava se mala procentualna razlika u ijašnjavanju o mogućnosti saradnje roditelja sa upravom

Škole (72,73% ) s jedne strane i saradnju sa pedagogom-psihologom (81,82% ) s druge strane.

Ovo su ohrabrujući podaci, posebno imajući u vidu činjenicu da preko 90 % svih anketiranih

roditelja tvrdi da imaju mogućnost saradnje sa svim akterima vasitno-obrazovnog rada u školi.

Prosječno 5,70 % uk.ank. roditelja tvrdi da, iz različitih razloga, nikada nemaju mogućnost

saradnje (sa školom, sa odjeljenjskim starješinama, sa upravom, sa pedagogom-psihologom);

ovaj procenat roditelja je razumljiv, s obzirom da 10,44% uk.ank.rod. tvrdi da nikada nisu

zainteresovani za saradnju sa školom, od uk.ank.rod. na rod.sastanke nikada ne dolazi njih

2,72%, a uvijek dolazi njih 61,00%.

Uključenost roditelja u program razvoja škole

Dalje nas je interesovalo kako roditelji percipiraju sopstvenu uključenost koja se odnosi na

program razvoja škole. Podaci ukazuju da roditelji nisu u dovoljnoj mjeri uključeni u program

razvoja i poboljšanja školskih uslova. Prosječno 21,21% čl. SR tvrdi da ih Škola nikada ne

uključuje u aktivnosti koje se odnose na program razvoja. Tako, svaki drugi uk.ank. roditelj

smatra da ih Škola nikada ne poziva da učestvuju u školskim akcijama, pri čemu i ne uzimaju

učešće u stvaranju kvalitetnijih uslova za rad u nastavi. S druge strane, 45,46% čl.SR i 8,24%

uk.ank. rod. smatraju da imaju mogućnost participacije u akcijama koje Škola realizuje. Ovdje

se zapaža znatna razlika u odgovorima članova SR i uk.ank.rod. Ovi podaci nam mogu ukazati

na nedovoljnu angažovanost roditelja, ili pak na njihovu nedovoljnu motivisanost i potrebu da

budu uključeni u pomenute segmente Škole. Ovu konstataciju možemo potvrditi podatkom da

je samo 26,96% roditelja zainteresovano da svojim autoritetom pomaže da se poboljša program

razvoja i napretka Škole. I sama škola treba više da se angažuje na ovom polju.

Zadovoljstvo roditelja rezultatima i radom Škole

Kako bismo bolje sagledali saradnju roditelja sa Školom, prikupili smo i informacije

koje se odnose na zadovoljstvo roditelja rezultatima i radom Škole. Roditelji permanentno

preko Savjeta roditelja mogu saznati o postignuću Škole, što nam i potvrđuju podaci iz tabele

(81,82% SR i 89.23% uk.ank.rod.). Kako bi Škola imala evidenciju o njenom uspjehu i radu,

potrebno je tražiti povratnu informaciju od roditelja o istom. Međutim, 18,18% SR i 62.43%

uk.ank. roditelja izvještava da se od njih nikada ne traži procjena kvaliteta rada Škole. Ipak, i

ovdje se 18,18% SR i skoro 34% uk.ank roditelja izjasnilo da nikada ne pokazuju

zainteresovanost da utiču na uspješnost rezultata i rada Škole.Ukoliko uzmemo u obzir Upitnik

i njegov sadržaj koji interpretiramo, konstatujemo da je ovo jedan od načina uključivanja

roditelja i podsticanja njihovog učešća u procjenjivanju efikasnosti rada Škole.

Sagledavši sve dobijene podatke možemo doći do zaključka da je saradnja između

roditelja i Škole zadovoljavajuća. Takođe, školski kadar pruža potrebne informacije roditeljima

i daje mogućnost saradnje. Jedan dio roditelja uzima učešća u poboljšanju programa rada Škole

i pokazuje zainteresovanost za sopstveni angažman. Kako bi se ostvarila još kvalitetnija

saradnja između dva najbitnija izvora podataka za djecu (roditelji i Škola), potrebno je da

komunikacija između ovih partnera bude dvosmjerna i konstantna.

63

Preporuke:

- Unaprijediti planiranje rada Savjeta roditelja;

- Poboljšati informisanost roditelja o radu Savjeta;

- Motivisati roditelje na veću angažovanost i podršku u vaspitno-obrazovnom radu Škole,

ukazivanjem na korisne ishode i interese za njihovu djecu, Školu, društvo i državu;

- U većoj mjeri uključiti roditelje u program planiranja, realizacije, analize razvoja i

poboljšanja školskih uslova i aktivnosti.

Tim za procjenu:

Biljana Terzić

Danka Sinđić

Snežana Ivanković

Aleksandra Ćetković


18 Promocija obrazovnih programa x

Za ocjenu kvaliteta ovog indikatora Tim za procjenu je izvršio uvid u:

-Izvještaj o posjetama osnovnim školama pred upis u školsku 2012/2013.godinu,

-press-klipping – izvještaj o prisutnosti u štampanim medijima,

-arhivu škole o prisutnisti u elektronskim medijima,

-brojač posjeta na školskom sajtu i facebook stranici škole.

U period od marta do maja 2012. godine tim profesora i učenika posjetio je osnovne

škole na teritoriji Podgorice i Danilovgrada. Učenicima je prikazana prezentacija o

obrazovnim programima za koje je raspisan konkurs i podijeljeno oko 900 flajera.

Kampanja je trajala 13 dana i posjećeno je 19. škola. Učestvovalo je deset profesora:

Biljana Kljajić, Danilo Mugoša, Aleksandra Ćetković, Dragana Danilović, Verica Prelević, Lidija

Kujačić, Aleksandra Babović, Sandra Kovačević, Dragana Boričić, Vesko Mihailović.

O svojim iskustvima tokom školovanja govorilo je i 18 učenika: Jovana Raković, Jovana

Đonović, Nikolina Raičković, Melisa Škrijelj, Elma Šabotić, Mladen Drobnjak, Blažimir

Ćetković, Andrijana Laković, Aleksandra Sošić, Marijana Sošić, Marija Radulović, Ambra

Đinović, Anđela Kostić, Srđa Pejović, Ivana Furtula, Radmila Popović, Tanja Džankić, Đurđina

Čović.

Na osnovu izvještaja o prisutnosti u štampanim medijima – „press klipping“ za

školsku 2012/2013. evidentiramo sljedeće naslove u domaćim štampanim medijima:

11.02.2012. godine u dnevnom listu Pobjeda, rubrika Riječ više-Ljeposava Vuksanović,

direktorica SSŠ „Spasoje Raspopović“ sa naslovom „Savremenim metodama do

kvalitetne nastave“.

64

8.03.2012. godine, dnevni list Pobjeda, naslov „Zlatne ruke učenika“; dnevni list Vijesti,

naslov „Izložba radova učenika“; dnevni list Dan, naslov „Kreativno u susret prazniku“.

Mart, 2012. Dnevni list Vijesti, naslov „Maturanti daju krv“.

9.05.2012. dnevni list Dan, naslov „Najboljim juvelirima priznanja“.

14.05.2012. dnevni list Pobjeda, naslov „Kreiraj-recikliraj“.

11.03.2012. dnevni list Dan, naslov „Kreativno i upotrebljivo“.

12.05.2012. dnevni list Pobjeda, naslov, „Ruke zlata vrijedne“.

20.06.2012. dnevni list Dan, naslov „Dan posvećen odlikašima“.

20.06.2012. dnevni list Vijesti, naslov „Denisa đak generacije“.

18.11.2012. dnevni list Vijesti, naslov „Đaci izlagali nakit“.

18.11.2012. dnevni list Dan, naslov „Đaci kreirali nakit“.

29.11.2012. dnevni list Vijesti, naslov „U školi se bave reciklažom“.

29.11.2012. dnevni list Dan, naslov „Reciklaža limenki“.

29.11.2012. dnevni list Pobjeda, naslov „Ispravno postupi, limenke sakupi“.

21.02.2013. dnevni list Vijesti, naslov „Izložili nakit, odjeću, peciva, krede i sapune“.

21.02.2012. dnevni list Pobjeda, naslov „Mladi pekari „ispekli“ zanat“.

28.03.2013. dnevni list Vijesti, naslov „Frizeri drugi u Sarajevu“.

28.03.2013. dnevni list Pobjeda, naslov „Frizeri SSŠ „Spasoje Raspopović“ zablistali u

Sarajevu“.

21.02.2013. dnevni list Dan, naslov „Najljepši đački hljeb i sir“.

09.05.2012. dnevni list Vijesti, naslov „Takmičenje u izradi nakita i suvenira“.

16.04.2013. dnevni list Vijesti, naslov „Takmičenje u pravljenju kroasana – Milica i Đorđe

najbolji“.

9.05.2013. dnevni list Pobjeda, naslov „Proglašeni najbolji u izradi nakita“.

09.05.2013. dnevni list Vijesti, naslov „Djevojke prave najljepši nakit“

16.05.2013. dnevni list Pobjeda, naslov „Proslavljen Dan Hemijske škole“

16.05.2013. dnevni list Vijesti, naslov „Proslavili 67.rođendan“.

16.05.2013. dnevni list Pobjeda, naslov, „Učenici predstavili „Prolječni san““.

20.06.2013. dnevni list Pobjeda, naslov „Dragana Lakić, đak generacije“.

20.06.2013. dnevni list Vijesti, naslov „Dragana Lakić, đak generacije“.

19.11.2013. dnevni list Vijesti, naslov „Praksa u zlatari „Ostojić““

26.12.2013. dnevni list Vijesti, naslov, „Anđela Kostić, najbolja u reciklaži“.

08.01.2014. dnevni list Pobjeda, naslov „Poboljšali kvalitet nastavnog procesa“.

Prilozi i reportaže u elektronskim medijima.

Film "Znanje je moć" u produkciji Televizije Crne Gore - RTCG 1, prikazan i repriziran

školake 2011/2012. I 2012/2013. godine.

Prilog Tv Vijesti – januar 2012. „Izrada nakita i suvenira od metala“

Prilog- emisija Boje jutra, „U susret proljeću i 8. Martu“, mart 2012. godine

Prilog – emisija „Dobro jutro“ TVCG1, februar 2013. Prilog „Dan otvorenih vrata“

Prilog-gostovanje dir.Ljeposava Vuksanović, Đurđina Čović učenica IV razreda, Anđela

Kostić učenica III razreda. emisija „Boje jutra, 5.06.2013.

„Crna Gora uživo“, prilog, 19.06.2013.

Sajt škole, koji je na adresi www.sraspopovic.com , prema brojaču posjeta, od 2006.

godine do početka 2014., evidentiramo da je naslovna strana otvorena 36474 puta.

http://www.sraspopovic.com/

65

Facebook starnica škole osnovana je oktobra 2012. godine i do početka 2014. godine njih

607 kažu da im se sviđa – tj. prate objave na stranici.

Preporuke:

- Donijeti plan promocije obrazovnih programa.

- Povećati stepen interakcije sa učenicima i zainteresovanim osnovcima i roditeljima.

Tim za procjenu:

Vesko Mihailović,

Snežana Lopičić,

Danilo Mugoša,

Dragana Danilović.


19 Stopa zapošljavanja po završetku obrazovanja x

Na sajtu MPS,CSO, ZZZP Crne Gore ne postoje podaci o mobilnosti učenika nakon

završenog srednjeg stručnog školovanja, kao ni podaci o stopi zapošljavanja po završetku

obrazovanja.

U školi ne postoji razrađen model mehanizma za praćenje učenika nakon završetka

obrazovanja i ne postoji plan komunikacije učenika sa školom nakon završetka škole.

Tim za ocjenu kvaliteta indikatora odlučio je da sprovede istraživanje/anketiranje

učenika u cilju utvrđivanje njihovog profesionalnog statusa.

Anketiranje je realizovano u januaru 2014. godine, odnosno, šest mjeseci nakon završetka

obrazovanja. Kao grupa za ispitivanje odabrano je po jedno odjeljenje četvrtog i strećeg stepena

stručne spreme – Konfekcijski tehničar i Frizer.

Anketirano je 12 učenika smjera Konfekcijski tehničar i 31 učenik smjera Frizer.

Empirijski rezultati dati su u sljedećoj tabeli:

Konfekcijski

tehničar (IV)

Učenik/ca se

zaposlio/la u

struci

Učenik/ca se

zaposlio/la

van struke

Nije se

zaposlio

Nastavio/la

da studira u

struci

Nastavio/la

da studira

van struke

Broj učenika

12

- 3 5 2 2

66

Frizer (III)

Učenik/ca se

zaposlio/la u

struci

Učenik/ca se

zaposlio/la

van struke

Nije se

zaposlio

Nastavio/la

da studira u

struci

Nastavio/la

da studira

van struke

Broj učenika

30

21 1 8 - -

Preporuke:

- Utvrditi model mehanizma za praćenje učenika nakon završetka obrazovanja.

67

- Donijeti plan komunikacije učenika sa školom nakon završetka škole.

- Anketirati poslodavce radi procjene kompetencija zaposlenih.

Tim za procjenu:

Vesko Mihailović,

Snežana Lopičić,

Danilo Mugoša,

Dragana Danilović,

Sandra Kovačević,

Milan Potpara.

Br. Indikator O D Z NZ

20 Investiranje u obuku nastavnika i trenera X

Obrazloženje:

Škola omogućava usavršavanja nastavnika i trenera na seminarima za koje dobije poziv od

organizatora.

Zaposlenima Škola omogućava profesionalni razvoj u okviru uzimanja učeščća na različitim

takmičenjima, sajmovima, izložbama, konferencijama ...

U okviru aktivnosti Tima za profesionalni razvoj na nivou škole prate se interesovanja

nastavnika za usavršavanjima.

Budžetom škole nije planirano investiranje u obuku nastavnika i trenera.

Dajemo pregled izdvojenih troškova u pomenute svrhe za 2012. i 2013. godinu:

2012.

Troškovi za seminare 590,00€

Troškovi za takmičenja frizera 400,00€

Troškovi za ušešće na seminarima 100,00€

Ukupno 1.090,00€

2013.

Troškovi za seminare 420,00€

Troškovi za takmičenja frizera 550,00€

Troškovi za ušešće na seminarima 110,00€

68

Ukupno 1.0800,60€

Preporuke:

Budžetom škole planirati investiranje u obuku nastavnika i trenera.

Tim za procjenu:

Biljana Terzić

Danka Sinđić

Snežana Ivanković

Aleksandra Ćetković

Indikator 21. Stopa uspješnosti u okviru ranjivih grupa prema godinama i polu

Broj Indikator Procjena kvaliteta (M)

O D Z NZ

1 Podrška učenicima sa POP +

2 Podrška učenicima RAE populacije +

3 Prilagođenost objekta učenicima sa POP +

4 Organizacija nastave za učenike sa POP +

5 Postignuće učenika sa POP +

6 Postignuće učenika Rae populacije +

7 Socijalna uključenost učenika sa POP +

8 Socijalna uključenost Rae populacije +

9 Saradnja sa roditeljima učenika POP +

10 Saradnja sa roditeljima učenika Rae populacije +

11 Savjetodavna podrška učenicima +

Broj Indikator Procjena kvaliteta (Ž)

O D Z NZ









69




Broj Indikator

Procjena kvaliteta (1.

razred)

O D Z NZ












Broj Indikator

Procjena kvaliteta (2. i

3. razred)

O D Z NZ












70

3. Plan mjera i aktivnosti za unapređenje kvaliteta - preporuke

Na osnovu analize kvantitativnih pokazatelja i preporuka timova za procjenu kvaliteta

kvalitativnih idikatora, Odbor za kvalitet preporučuje:

Obezbijediti veći stepen nabavke nastavnih sredstava za koja su aktivi iskazali potrebu;

Unaprijediti prostorne uslove u skladu sa potrebama bezbjednosti na radu i

protivpožarne zaštite;

Školsko dvorište oplemeniti zelenilom, klupama, kantama za otpatke, česmom,

sportskim terenima;

Unaprijediti planiranje podrške učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva;

Pospješivanje saradnje sa Učeničkim parlamentima drugih škola, razmjena iskustava;

Poboljšati motivacije učenika;

Podsticati učenike da svojim predlozima utiču na poboljšanje kvaliteta školskog lista;

Objavljivati periodične biltene sa neophodnim informacijama u štampanoj i

elektronskoj formi;

Unaprijediti ažuriranje školskog sajta i facebook stranice;

U organizaciju takmičenja uključiti roditelje i socijalne partnere;

Podsticanje učenika na samoocjenjivanje; S tim u vezi uputiti ih na analizu sopstvenih

interesovanja što će dati nove zajedničke odrednice za bolju motivaciju, a samim tim i

postignuća;

Učionice treba opremiti dodatnom računarskom opremom i uređajima u skladu sa

sadržajima obrazovnih programa;

Razmatrati efekte dopunske i dodatne nastave na kvalitet učenja;

Formirati detaljniju bazu podataka poslodavaca kod kojih učenici obavljaju praktičnu

nastavu;

Unaprijediti sistem praćenja procesa obavljanja profesionalne prakse;

Motivisati roditelje na veću angažovanost i podršku u vaspitno-obrazovnom radu Škole,

ukazivanjem na korisne ishode i interese za njihovu djecu, Školu, društvo i državu;

Donijeti plan promocije obrazovnih programa;

Utvrditi model mehanizma za praćenje učenika nakon završetka obrazovanja;

Budžetom škole planirati investiranje u obuku nastavnika i trenera.

Documents

Škola: JU Srednja stručna škola "Spasoje Raspopović" Podgorica