التفكيرالتفكيروأنواعه وأنواعه أساسياته أساسياته

وتنمية وتنمية تعليمه تعليمهمهاراتهمهاراته

. سليمان. سناء د . أ سليمان. سناء د أ

األولى األولى الطبعه الكتب 20112011الطبعه الكتب عالم عالم

اعـــــــــــــداد

أمــــــــــانى الـــشـــــــــافعى

التربوى بالقسم معيدة

المنزلى االقتصاد كليةاالزهر جامعة

العاشر الفصلالتفكير تعليم برامج

التاسع الفصلالتفكير طرق تعلم

مهاراته وتنمية

الثامن الفصلالذهنيه والخرائط التفكير

السابع الفصلالعلمى التفكير

السادس الفصلاالبداعى التفكير

الخامس الفصلوانواعه التفكير صور

الرابع الفصلنفكر؟ لماذا

الثالت الفصلالتفكير مستويات

ومهاراته

الثانى الفصلوجهة من التفكير

االسالم نظر

االول الفصلالتفكير معنى

التفكيراساسياته وانواعه

األول الفصلالتفكير • معنىالتفكير • ومهارات التفكير بين الفرقللتفكير • التاريخية النشأةوالمجتمع • الفرد حياة فى واثاره التفكير أهميةالتفكير • خصائصالفرد • عند التفكير تطورالتفكير • معوقاتالتفكير • معوقات على نتغلب كيفالتفكير • لفهم المصادر بعضالتفكير • كيمياءالتفكير • ديناميكية

التفكير معنى: لغة• فيه: العقل إعمال االمر فى فكر الوجيز المعجم فى جاء

فى العقل اعمال وهو المجهول الى به يعلم ما بعض ورتب. حلها الى للتوصل مشكلة

•( باير (Beyerتعريفعقلية التفكير شىء عملية عمل طريقها عن المتعلم يستطيع

. بها يمر التى الخبرة خالل من معنى ذى•: أنه على التفكير الله خير ويعرفسيد

لحل جديده بطريقه خبراته العقل بها ينظم التى العملية هوبين أو موضوعين بين جديدة عالقة إدراك هو أو معينة مشكلة

. العالقة هذه نوع عن النظر بغض موضوعات عدة

بعد يوجد لم البعضربما يرى وقدوذلك للتفكير مانع جامع تعريف: أبرزها من اسباب عدة الى مرده

وعلينا- 1 نسبيا الحديثة العلوم فى التفكير علم أنالعلم هذا يستقر حتى سنوات عدة االنتظار

. األساسية مصطلحاته أو مفاهيمه علىمجاالت- 2 أربعة تنازعها التفكير دراسة أن

: علم هى رئيسية. االصطناعى الدماغ،المنطق،النفس،والذكاء

مدارس- 3 قبل من دراسة موضع هو التفكير أنفى خاصة_ رؤية منها لكل متعددة ونفسية فكرية

. له معنى تحديد فى تختلف فهى ثم ومن تناوله

هو : هنا المطروح والسؤالأو المحيطى المعنى هذا كان إذا

المانع الجامعفما حاليا له وجود ال للتفكير

؟؟؟ الحل

المعنى • وهو له وظيفى معنى عن نبحث أن هو_ الحلفيما التفكير تعليم مجال مع التعامل فى يخدمنا الذى

بعدالتوصل • تم الوظيفى المعنى هذا عن وبالبحث

: هو للتفكير التالى للمعنىالتى / العقلية المهارات العمليات من مجموعة

حل او لسؤال إجابة عن البحث عن الفرد يستخدمهاتكن لم أصلية نواتج الى التوصل على بناء او لمشكلة

قابلة / المهارات العمليات وهذه قبل من معروفة. معينة تعليميه معالجات خالل من للتعلم

: العام بمعناه التفكير تعريف_واالدراك • االحس_اس عن_ يختلف عقلى أو ذهنى_ نش_اط هو

المجردة االفكار الى_ معا االثنين ويتجاوز

والمحدد : • الـضيق وبمعناهمش_كلة تس_تثيره او تحركه االفكار من_ مجرى او تدفق_ كل هوالمعطيات دراس_ة الى يقود انه كما الحل تتطلب مس_ألة او

ومعرفة صحتها من_ التحقق_ بقص_د وتفحصها وتقليبها. بموجبها تعمل التى_ اآلليات بها تتحكم التى القوانين

•: كسلوك التفكير تعريفالخاصة وسائله له وموجه مضبوط منظم سلوك التفكير

الحلول تقصى فى طرائقه وله الرمزى المستوى فى. لها جاهز حل وجود عدم حال فى والحقائق

•: عقلية كعملية التفكير( العقلية العمليات احدى هو ( mental operationsالتفكير

على وهو المعلومات مع التعامل فى الفرد يستخدمها التىالتقاربى : التفكير convergent thinkingنوعين

التباعدى .divergent thinkingوالتفكير•: بالذاكرة عالقته خالل من التفكير تعريف

وهو الذاكرة سطح على اخرى الى منطقة من للنشاط تدفق. الذاكرة سطح حدود ويتبع كامل بشكل مجهول تدفق

من يتألف معقد مفهوم التفكير: هى مكونات ثالثة

1 ) المشكالت- ) حل مثل معقدة معرفية عملياتوالتطبيق ) كاالستيعاب تعقيدا وأقل

فوق( وتحكم توجيه وعمليات واالستداللمعرفية.

2. الموضوع- او المادة بمحتوى خاصة معرفةشخصية- 3 وعوامل استعدادات

.) ميول) ،موضوعية، اتجاهات

ومهارات التفكير بين الفرقالتفكير

•: التفكير مهارات فهى امانمارسها محددة عمليات

معالجة فى قصد عن ونستخدمهاالمهارات ومنها المعلومات

- - - الربط: القياس االتصال التالية - الواقع- التلخيص المقارنة

- - - التنبؤ- التسلسل الطالقة والخيال- االخطاء- ادراك التفسير

- الشبه- تحديدالهدف االستنتاج- البدائل- فى النظر واالختالف

- ايجاد- المشكله ايجاد التصنيف. - - القرار- اتخاذ التحليل التذكر الحل

يقوم التفكير:• كلية عمليةبمعالجة طريقها عن الفرد

للمدركات عقليةالحسية والمدخالت

المسترجعه والمعلوماتاالفكار لتكوين والمترجمه

عليها الحكم او استداللها اووالخبرة االدراك وتتضمن

الواعية والمعالجة السابقةوعن والحدس واالحتضان

الخبرة تكتسب طريقهامعنى.

التفكير مهاراتالتنبؤ

والخيال الواقع

التلخيص

المقارنة

الربط

القياس

االتصال

القرار اتخاذ

التحليلالتذكر الحل ايجاد

المشكلة ايجاد

التصنيف

البدائل فى النظر

واالختالف الشبه

الهدف تحديد

االستنتاج

االخطاء ادراك

التفسيرالطالقةالتسلسل

التفكير مهارات

اخرى • مهارة اى شأن شأنها التفكير ومهارةالى :تحتاج

1. بالتمرين- الكتسابها التعلم2. المستمر- والتحسين التطوير3. ذلك- على والصبر الممارسة

وتعليمه • التفكير تعلم الى الحاجه فإن وعليه: بأمرين تتأكد

الى- 1 اكتسابها فى تحتاج مهارة وأية مهارة التفكير اعتبارالتعلم.

بعوامل- 2 تتأثر الجوانب متعددة معقدة عملية التفكير ان. العقبات طريقها فى وتقف كثيرة

للتفكير التاريخية النشأةيستخدمون • الناس كان طويل بوقت النفس ظهورعلم قبل

القرن نهاية ومع انفسهم فهم لمحاولة وذلك االستبطان طريقةالتجريب تعلم لطرق الناس تطبيق ازداد الميالدى عشر التاسعتقسيم تم حيث البشرى والسلوك العقل منها عديدة حقول فى

. عليا نفسية وعمليات بسيطة نفسية عمليات الى النفس علم

يمكن • ال التفكير ان على السلوكيين تركيز من وبالرغمعدم يجب داخليه عقلية عمليات انه يقولون حيث مالحظته

التفكير وجه فى عائقا السلوكية المدرسة بقيت فقد دراستهفى المعرفى النفس علم طريق عن الحديثة والدته حتى

بالتفكير االهتمام ثورة وبدأت الماضى القرن من الستينات. العلماء من للعديد الحديث مدار واصبح

الفرد حياة فى وآثاره التفكير أهميةوالمجتمع:

•. بالذكاء يتسم الذى للسلوك الزم التفكير•. الحضارة لتقدم الزم التفكير•. جديدة معان االشياء على يضفى التفكير•. وصيانتها الديموقراطيه الحياة القامة الزم التفكيرمن • مكنه الرمزى والتفكير االستبصار على االنسان قدرة

الى الوصول وبالتالى الطبيعه فى االشياء اسرار اكتشاف. الظواهر تفسير من مكنته التى القوانين

•. االنسان سلوك لتعديل مصدر والعلم للعلم مصدر التفكيريحافظ • ان واستطاع انسانيته االنسان ادرك التفكير خالل من

االجيال تجارب من االستفادة طريق عن وجوده علىالسابقه.

حدود • يتخطى جعلته والتخيل التصور على االنسان قدرة. المستقبل الى الحاضر

ممارسة • من مكنته والتركيب التحليل على االنسان قدرة. واالجتماعيه الفردية مشكالته لحل منظم تفكير

التفكير خصائص1. مباشر- غير عقلى نشاط التفكيرعن- 2 معلومات من االنسان ذهن فى استقر ما على التفكير يعتمد

. للظواهر العامة القوانينوال- 3 فيها ينحصر ال ولكنه الحسية الخبرة من التفكير ينطلق

. عليها يقتصرواالحداث- 4 الظواهر بين والروابط للعالقات انعكاس التفكير

فى دائما واللغة التفكير ويرتبط رمزى لفظى شكل فى واالشياء. التنقسم وحدة

واالجتماعى- 5 العملى بالنشاط وثيقا ارتباطا التفكير يرتبطلالنسان.

6. شخصية- دالة التفكيرالمعرفيه- 7 والمهارات العمليات من مجموعة على يشتمل التفكير

. المعرفى النظام فىتؤدى- 8 داخليه عوامل وفق ويتم خارجيه عوامل من ينشأ التفكير

الحل نحو يوجهها او المشكلة يحل الذى السلوك الى9. االنسان- شخصية بناء محددات اهم من التفكير يعد

التفكير خصائص تابعمدى- 10 على والتعرف وقياسها مالحظتها يمكن التفكير عملية

نموها.11. هدف- بال او فراغ فى يحدث ال هادف سلوك التفكيروتراكم- 12 الفرد نمو مع تعقيدا يزداد تطورى سلوك التفكير

خبراته.13. الواقع- فى ممكن غير امر التفكير فى الكمالتضم- 14 التى المحيط عناصر تداخل من التفكير يتشكل

) حوله) يدرو الذى والموضوع والموقف التفكير فترة الزمانالتفكير.

15.) شكليه- ) مكانيه، لفظيه،رمزية، مختلفه بأنماط التفكير يحدثاالنسان- 16 على تمر التى المفاهيم بقية مثل مثله التفكير مفهوم

. الظاهرى بالسلوك عليه ويستدل عادية بصورة معها ويتفاعلعلى- 17 الفرد قدرة على يدل منها كل متعددة مستويات للتفكير

. خبراته وتكامل معلوماته تنظيم18. مهاراته- على التدريب طريق عن تنميته يمكن التفكير

المميزة الفردية الخصائصللتفكير:

الفردية الخصائصللتفكير المميزة

) الطالقة) ال_____س___رعة ال_____م____رون______ة االص______ال_______ة

االصال_______ةفى • تتجلى ما أكثر تتجلى التفكير فى االصالة

وطرحها وتحديدها المشكلة رؤية على القدرةحل ايجاد على والقدرة مسألة شكل علىقواه على اعتمادا لها ومبتكر وجديد مالئم ) التفكير ) اصالة ان الى جيلفورد اشار وقد

بعيد ،ماهو مألوف غير ماهو انتاج تعنى. االستجابات من وحاذق ذكى ماهو المدى،

المرونةنوع • من تغير اجراء على القدرة تعنى التفكير مرونة

المسألة: فهم او االستعمال او المعنى فى تغيير مابحيث التفكير اتجاه فى تغيير او العمل استراتيجية او

لشروط المالئم الحل على العثور الى التغيير هذا يؤدى. التفكير موضوع المسألة

التفكير :• فى المرونة من نوعين جيلفورد ميز وقدالتكيفية- - المرونة التلقائية المرونة

) الطالقة) السرعةالضرورى • من يكون عندما الزمة التفكير فى السرعة تبدو

غالبا الحالة وهذه جدا قصير وقت خالل مهمة قرارات اتخاذ. - وخارجه الصف فى المتعلم التلميذ مايواجهها

االنفعالية • وبالعوامل عديدة بعوامل التفكير سرعة وتتأثرمتفاوت والقلق والتوتر االنفعاالت تأثير لكن خاص بشكل

وتكون التفكير جريان تعيق سلبيه نتائج الى تؤدى فقد للغاية. مردوده من وتزيد تنشطه وقد نتائجه وضعف بطئه فى سببا

الفرد عند التفكير تطور•: هما ومتماسكين اساسيين محورين حول يدور عامة التفكير1. خارجى- حسى مستوى ادراك2. داخلية- عقلية عمليات

الطفل عند ينشأ التفكير ان النفس علم فى التجريبية الدراسات اثبتتحتى التاليه مراحله فى ذلك بعد يتطور ثم حسية بصبغة مصطبغا

المعنوى . العقلى الطابع عليه يغلب

العوامل بتأثير االطفال عند التفكير تطور ويتطور ويتم والوراثية البيئيةمتسارعه او منتظمه بصورة المعرفيه واالبنية العقلية العمليات

. والتعلم النضج مستوى فى التقدم مع وتشابكا تعقيدا وتزداد

التفكير معوقات•: الحسى االدراك معوقات

الوضع رؤية على القدرة عدم فى وتتمثلالحقيقية المشكلة دون العوارض رؤية مثلوترك الموضوع من واحد جانب رؤية وفى

غير ال واحد حل رؤية او االخرى الجوانب_•: المعلومات واخطاء معوقات

معلومات واستخدام المعلومات نقص فى وتتمثلالحاجه عن زائدة معلومات وجود او خاطئة

. االرباك الى تؤدى

التفكير معو_قات•: النفسى الوضع معوقات

لالخرين االستماع وعدم والدراسة العمل فى الرغبة فقد فى وتتمثل. الذهنى واالنفتاح والتصميم والعزم بالنفس الثقة فقدان وعند

البيئة :• أثرالجو توفير ومن تفكيره طريقة على تأثير من بالطالب مايحيط اى

. للتفكير المالئمعلى • التعلم وصعوبات السلبيه االفكار أثر

التفكير:الطالب ذات فى والخوف القلق تسبب التى االفكار االفراد بعض يبث

الدراسية المواد صعوبة او التعليم ونظام المعلم من كتخويفه. النفسى والقلق بالتردد الطالب فيشعر

ذكرها التى التفكير معوقات ومن: العلماء بعض

1. االسئلة- طرح فى الفشل2. االفكار- تسجيل فى الفشل3. االفكار- استعادة فى الفشل4. االفكار- شرح فى الفشل5. جيدة- بطريقة التفكير فى الفشل6. اكثر- ماهو تمنى فى الفشل7. مبدعا- تكون ان فى الفشل8. المحاولة- استمرار فى الفشل9. جيد- غير التفكير ان التفكيروتعنى فى االخطاء

10. المعرفة- الى بها تنظر التى الطريقة

التفكير تعيق التى العواملاالطفال عند

البيئية الملوثات

المعلومات تبعثر

الفكرى االغتصاب

التليفزيون

ثقافية عوامل

الغموض

االنتباه مشتات

التعب

النفسية الضغوط

الفشل من الخوف

التفكير معوقاتاالطفال عند

معوقات على نتغلب كيفالتفكير

1. عليه- والتوكل به وااليمان تعالى بالله الثقة2. النفسية- الهزيمة من والتخلص بالنفس والثقة الهمه علو3. االهداف- سمو4. الجادة- التربية5. المدروس- واالقدام المنضبطة الجرأة6. االمة- لمصلحة والذاتية الجزئية بالمصالح التضحية7. طاقتك- قدر على واعمل مواهبك واكتشف امكاناتك اعرف8. القادمة- ولالجيال لغدك اعمل9. طبيعية- فالعقبات تيأس وال وكرر حاول

10. والوساوس- والعقد االوهام من تخلصوان- 11 تعمل اال المشكلة ولكن تخطىء ان المشكلة ليست

. تفكر ال

التفكير فهم مصادر

االسالمى الفكر االعصاب جراحة علم النفس علم الف___لس__ف_______ة

التفكير؟ يحدث نفكر؟وكيف كيفخالل- 1 من عقولنا اليه تنجذب مختلفة قوالب فى مثير وجود

: ) مايلى) االنتباه ذلك قوة على تؤثر التى والعوامل االنتباه حواسنا-. والميول والقيم كالدوافع داخليه عواملحداثته - ومدى وموضعه وقوته المثير كطبيعة خارجيه عواملرموز- 2 الى والمخيله الذاكرة بمساعدة المخ فى المثير ذلك ترجمة

العقل . يدركهامعينة- 3 نتيجة الى الوصول اجل من الرموز لتلك العقل اعمال

بها يقوم التى الذهنيه العملية ضوء فى البشرى العقل تقسيم ويمكنالى:

.a :) االشياء ) ادراك يمكن طريقه وعن الوعى الواعى العقلواتخاذ مفيد نحو على ببعض بعضها وربط وتخزينها والمعلومات

القرار..b :) ( بالوظائف يتحكم الذى وهو الالوعى الباطن العقل

) ما) لممارسة االنسان ودفع االحداث وتخزين الالارادية التلقائيةعليه اعتاد

. االدوار فى وتكامل والالوعى الوعى بين تواصل وهناك

) نظريتان ) هناك ان ماير يؤكدالتفكير عملية تفسران أساسيتين

او • الهامشية النظريةالطرفية:

التفكير ان تقول والتىسلوكية ظاهرة عن عبارة

عن عبارة التفكير وانان اى فقط افعال ردود باال تلقى ال النظرية هذه

. الدماغ داخل يدور لما

•: المركزية النظرية

التفكير ان تفترض والتىالتأثير نتيجة يحدث

معينة العصاب الكهربائىبدورها والتى الدماغ فى

. تلقائيا تفكيرا تسبب

: من التفكير الثانى الفصلاالسالم نظر وجهة

دينى .• كمطلب التفكيرالمسلمين .• علماء عند التفكيراالسالمية .• التربية فى التفكيرالكريم .• القران اليها وجه التى التفكير مهارات بعضوالذاكرة .• واالبداع التفكيرالتفكير .• الى المجتمع حاجةالكريم .• القران ضوء فى التفكير اساليبالكريم .• القران فى السليم التفكير معوقاتتفكيرك؟ • فى منظما تكون كيف

وال • الكهانة اليعرف فهو التفكير الى يدعو االسالمى الديناعمال من اليخاف فاالسالم والمخلوق الخالق بين الوساطةالقران ان بل السابقة االديان رجال بعض يخاف كما العقل

( العقل استخدام عدم على الناس يلوم شر) الكريم إUنلون ( Uيعق ال الذUين البكم م الص Uالله ند Uع الدواب

الن الكون هذا فى بالتأمل الناس انظار االسالم ويوجه: التالية الفوائد الى يقود التأمل هذا

1. مستمرة- بصورة العقل اعمالوهو- 2 الحقيقى بمعناها العبادة ابعاد من مهم بعد تحقيق

. الله من القربالحياة- 3 اوجه فى واستغاللها جديدة علمية جوانب اكتشاف

المختلفه.الدراسات- 4 اثبتت حيث نفسى عالج التفكير ان البعض يرى

الداخلى عالمه يتأمل كى بنفسه االنسان خلو ان الحديثة. وصفاء صقال يزيده اخطائها على نفسه ويحاسب ويتعبد

والمهارات التفكير الى تدعو التى االيات رصدالتفكير على المساعدة

عدد السور

االيات الجملة عدد تكراروجذورها

تدعو التى اآلياتالتفكير الى

التفكير18 1317التعقل49 3050التذكر292 71279التبصر184 62142النظر 129 48113االعتبار9 98

التفقه20 1220اهل 16 1016 مخاطبة

االلبابالمجموع 717 255645

ضوء فى التفكير أساليبالكريم القرآن

•. التبريرى التفكير بدل الذاتى النقد على التدريب•. والهوى الظن بدل العلمى التفكير على التدريبحالة • على البقاء بدل االختصاص اهل سؤال على التدريب

الجهل.•. التقليد بدل التجديد على التدريبواالكتفاء • السطحية بدل والتحليل التأمل على التدريب

. المختلفه الظواهر بنتائج•. الفردى التفكير بدل الجماعى التفكير على التدريب

تفكيرك؟ فى منظما تكون كيفاالشياء • االموروادراك فقه وله االفق متسع عقلك يكون ان ينبغى

. واالطالع العلم اهل بسؤال ذلك يتم وانما•. عقلك تحقر اال عليك ينبغىالظن • عن بعيد صحيح يقين على مبنيا تفكيرك يكون ان ينبغى

والتخمين.•. الواردة المعلومات تلقى فى والتبين التثبيت•. الذهن ويصفى االلهام يجتمع بحيث للتفكير المناسب الوقت اختر•. والمفاسد المصالح وتقدير والسلبيات االيجابيات بين بالموازنة عليك•. السابقين بأخطاء تعتبر وان االخرين تجربة من تستفيد ان يجب•. الملتهب وحماسك الجياشة عواطفك تضبط ان عليك•. الهوى ال الحق اتبع•. الضالل طريق هذا فان الحق لغير والتعصب اياكالموضوع • كان اذا خاصة التحدث عند لالخرين االصغاء من مزيد

علمى.•. وافكارهم االخرين أراء وتقبل بالنفس الثقة من مزيدواالبتكار • والتخمين الدالئل عن البحث

االيجابى للتفكير معينة وسائل•. مرات عشر بعمق التنفس•. بخير يومك اختمتزيد • .14االبتسامة االستيعاب من مرةتزيد • الجسم .16حركة االستيعاب من مرة•. جيدة بصورة نفسك عن تحدث القوية االحاسيس•. المعرفة من اهم التخيل•. بنفسك- وواثق قوى نفسك وتخيل عينيك اغمض االسترخاء•. كتابته بعد هدف الى التخيل تحويل•. التفكير اثناء واسعه بمالبس هادىء مكان فى اجلسالتركيز.•الحوار.•القراءة.••. النعم هذه واستغل عليك الله بنعم فكر

: التفكير مستويات الثالث الفصلومهاراته

التفكير: مستويات اوال•. الدنيا التفكير عمليات أبرز•. الوسطية التفكير عمليات أبرز•. العليا التفكير عمليات أبرز

التفكير: مهارات ثانياوخصائصها • الذهنية المهارات•. الذهنية المهارة تعلم أهمية•. التفكير عمليات•. المفاهيم تكوين مستويات•. التفكير مهارات تصنيفات•. التفكير انماط•. السلبى والتفكير االيجابى التفكير

التفكير: مستويات اوال

بالتفكير • والمهتمين الباحثين بعض حدد: للتفكيرهما رئيسيين مستويين

التفكير مستويات

المركب التفكير االساسى التفكير

االساسى- 1 التفكيرغير • الذهنية او العقلية االنشطة عن عبارة هو

تنفيذ او ممارسة تتطلب والتى المعقدةبلوم ) ( تصنيف_ من الدنيا الثالثة المستويات

التذكر مستو_يات فى والمتمثلة المعرفى للمجالالقليلة المهارات بعض مع والتطبيق والفهم

وهى والتصنيف والمقارنة المالحظة مثل االخرىالتفكير الى االنتقال قبل اتقانها من البد مهارات

المركب.

المركب- 2 التفكيرالعقلية • العمليات من مجموعة ويمثل

الناقد التفكير مهارات تضم التى المركبهوعملية المشكالت وحل االبداعى والتفكير

المعرفى فوق والتفكير القرارات صنعمن عددا االنواع هذه من واحد كل ويشتمل

. التفكير مهارات

من االخر البعض حدد ولقدمستويات عدة للتفكير الباحثين

هى:التفكير مستويات

العليا المستويات الوسطى المستويات الدنيا المستويات

حرفيا الصياغة التذكرواعادة

- - التوضيح االسئلة طرح- الترتيب- التصنيف المقارنة- االستنتاج- التفسير التطبيق

- التمثيل- الفروض فرض التنبؤ

- - الناقد التفكير القرار اتخاذ - االبتكارى التفكير المشكالت حل

المعرفى وراء التفكير

راجح عزت احمد يرى حين فى: هى مستويات ثالثة للتفكير ان

التفكير مستويات

المجرد التفكير التصورى المستوى الحسى المستوى

التفكير مهارات•: المهارة تعريف

أو مباشرة مالحظتها يمكن التى االجراءات من متتابعه سلسلة هىما مهمة اداء بهدف المتعلم يمارسها والتى مباشرة غير بصورةومتتابعه منظمة وبطريقة ثابتة خطوات وفق تسير ان وتضمننفس أو معرفية المهارة وتكون ومحدده ومتدرجه ومتسلسله

. المبكرة الخبرات من كثير فى حركية حس أو حركيةواالعادة التكرار على محددة مهارة على التدريب عملية وتعتمد

وبأداءات متسلسل وبسير محددة خطوات الى المهارة وبتحليل. الهدف تحقيق على ويدل يؤكد الذى االداء معايير وتحديد محددة

المهارة أبعاد

المعيارى البعد

التنسيقى البعدالمتعلق البعد

النفسية بالخصائصللمتعلم

المعرفى البعد

االدراكى البعد

المهارة ابعاد

االدراك_ى- 1 البعدالمتغيرات • على الطالب سيطرة ويتضمن

وقيمتها واهميتها وعناصرها بالمهارة المرتبطةالمتمثله والحاجات تحقيقها يريد التى واالهداف

مايمكن على الحاجات هذه انطباق ومدى ذهنه فىوتحديد وضبطه االنتباه توجيه على والقدرة تحقيقهبها المرتبطة الهامشية والعناصر بالمهارة مايتعلقتعلق ان يمكن التى والملوثات والدالئل والمنبهات

. عليها التركيز دون وتحول بها

المعرفى- 2 البعدمثل • المهارة ببنية المتعلقه الجوانب ويتضمن

والحقائق والمفاهيم والمعارف الخبراتالمنبهات او واالدلة والمبادىء والمعلومات

الى باالضافة المختلفة والتمييزات والعالقاتمعالجة فى تستخدم التى المعرفية العملياتاستراتيجيات الى باالضافة المهارة او الخبرة

. المهارة تطوير

بالخصائص- 3 المتعلق البعد: للمتعلم النفسية

متعددة • استعدادات يتطلب المهارة اتقاناداء على المتدرب بقدرة يتعلق جسميا استعدادا

المالحظة على العينين استعداد مثل المهارةللمواد المعالجه على اليدين واستعداد واالبصارالمتعلم مقاومة فى ويتمثل النفسى واالستعداد

االداء مستوى تدنى نتيجة والملل االحباط لعوامليريده لما تحقق الذى النتاج مخالفة او يتوقعه عما

. االنجاز دافعية غياب او

التنسيقى- 4 البعديواجه • ما بين الحسى التآزر ويتضمن

الوظيفية العناصر منبهات مع المتدربعلى االصبع وضع مثل بها المتعلق واالداء_

المنطوقه الكلمة متابعة او المنطوقة الكلمةموقف فى العناصر مجموعة ادراك او بعينيهاللون بعد وفق االشياء تنظيم او كليا ادراكل

. الحجم بعد او

المعيارى- 5 البعدالى • الوص_ول بمثابة يعتبر اذ تقييمى بعد هو

ومن للمهارة االداء مستوى على للحكم ادلةالمقبوله المستويات على_ التعرف ثم

المتميزة_ والمستويات المتدنيه والمستويات: وه_ما عليهما التركيز ينبغى جانبان البعد ولهذا

-. بالطالب مايتعلق-. بالمعلم مايتعلق

الذهنية المهاراتوالضبط • بالسيطرة المتعلقه المهارات هى

السيطرة يتم اذ الذهنيه للعمليات والتوجيهعمليات من المتعلم يجريه بما الذهن علىبها يرتبط وما ذهنية معرفية واستراتيجيات

مرتبة الى للوصول وتدريبات اداء_ات منالمهارة.

الذهنية المهارة خصائصوذكائه • واستعداده الفرد بقدرة ترتبط الذهنية المهارة

السيطرة يمكن العناصر هذه وبعض وقابلياته وامكاناتهالتفاعل وفرص به المحيطة البيئية الظروف مثل عليها

فيها ينشأ التى العائلية والظروف له تتاح التىالمعلمين مع وتفاعله له تتاح التى الصفية والخبراتالسيطرة ممكن غير وبعضها للنجاح ودوافعه كنماذجيرتبط وما الموروثة الطبيعه ذات القدرات مثل عليه

. الشخصية الفرد وخصائص للذكاء تأثير من بها

ما • اذا واستيعابها المهارة اكتساب ويتحقق: باألتى تتصف كانت

-. المتعلم لدى مهمة حاجه تحقق ان-. المتعلم استعدادات ضمن تكون ان-. ومنظمة ومتسلسلة الخطوات محددة تكون اننظر - وجهة من االنتاج ومحددة واضحة تكون ان

المتعلم.-. المتعلم ذهن فى واضحة تكون انمشكلة - حل فى وتسهم عملية اهمية ذات تكون ان

للمتعلم.-. مشابهة اخرى لمواقف النقل ممكنة تكون ان

التفكير عملياتانتاج المعرفة اكتساب

تطبيقها او المعرفة

المشكالت حل

القرار واتخاذ صناعة

البحث

) االستيعاب) الفهم

المناقشة المفهوم تكوين

الشفوية

المبادىء تكوين

: ؟ نفكر لماذا الرابع الفصل•. التفكير نحتاج لماذا أو نفكر لماذ_ا•. اليه نحتاج الذى التفكير ما•. التفكير مبادىء•. التفكير اخطاء•. التفكير ادوات•. المتغيرات وبعض التفكير•. واالنسان التفكير•. والذكاء التفكير•. والذاكرة التفكير•. واالدراك التفكير•. واللغة التفكير•. والمعرفة التفكير•. المشكالت وحل التفكير•. الذهن وشرود_ التفكير•. واالفكار المعلومات وتراكم التفكير•. العصبية اللغوية والبرمجة التفكير

نحتاج ولماذا نفكر لماذاالتفكير؟

ضرورة • والتفكير يفكر ان يجب االنسان ان: التالية لالسباب

. : انسانية ضرورة التفكير اوال. : قرآنية دعوة التفكير ثانيا

. : عالجية خطوة التفكير ثالثا. دائمة: عملية آلية التفكر رابعا. دفاعية: وقاية التفكير خامسا

اليه؟ نحتاج الذى التفكير ما•: وهى التفكير انواع من العديد الى نحتاج اننا1. العام- التفكير2. المتخصص- التفكير3. المتواصل- التفكير4. العملى- التفكير5. الشمولى- التفكير6. المرن- التفكير7. التع_اونى- التفكير8. المنظم- التفكير9. المقصود- التفكير

التفكير مبادىء1. - بنائيا دائما كن2. امكن- كلما بسيطة اشياء تعمل ان وحاول ببطء فكروتنظر- 3 تقف ان على قادرا وكن تفكيرك عن ذاتك افصل

. لتفكيرك لتنظر الوراء الىمركز- 4 ماهدف اعمله؟ ان احاول الذى ما اللحظه هذه فى

تفكيرى؟متى- 5 تعرف ان تفكيرك فى اشياء تحرك ان على قادرا كن

عن تبحث متى االبداع تستخدم متى المنطق تستخدممعلومات.

تعمل؟- 6 سوف انها اعتقد لماذا تفكيرى؟ مخرجات مابعد- 7 مكانهم لكن للتفكير مهم جزء والمشاعر العواطف

. قبله ليس االكتشافالجديدة- 8 واالدراكات البدائل عن تبحث ان دائما حاول

. الجديدة واالفكارام- 9 ممكن او محتمل بأنه مرتبط موضوع هذا هل تتساءل

يكون؟ ان يجب بما مرتبط موضوع هو

التفكير مبادىءاالدراكات- 10 على تعتمد كلها تكون ربما المختلفة النظر وجهات

المختلفة .والعالم- 11 الناس وفى القيم فى وتأثير نتائج لها االفعال كل

المحيط.12. حوله- من تجادل ان من بدال الموضوع اكتشف13. ليقوله- وبنائى مفيد شىء لديه عادة النقاش فى االخر الفريقعلى- 14 يكونون عادة مختلفه نظر وجهات لديهم الذين الناس

حاول اغبياء االخرين ترى ان من وبدال الخاص الدراكهم تبعا حق. نظرهم بوجهة يتمسكون هم لماذا وتعرف ادراكهم ترى ان

15. جديدة- افكار لك ويكون مبدعا تكون ان المحتمل من16. االفكار- تجربة تحاول ان تخف البعد- .17 فيها تفكر لم بدائل هناك يكون ربما18. صواب- على انك تشعر عندما حتى الدجماتية تجنب

التفكير اخطاءالجزئية- 1 النظرة او التحيزالزمنى- 2 السلمالذات- 3 حول التمركزوالغرور- 4 العجرفةاألولى- 5 الحكمالمناوىء- 6 التفكيرالذات- 7 تضمينالمقدار- 8 خطأ او الكمى الخطأ

) مجموعة ) هناك ان بونو دى ويرىالتفكير فى االخطاء من اخرى

وهى: 1: المونوريل- خطأقاطعة بطريقة لفكرة فكرة من مباشرة االنتقال يعنى وهو

خطأ وينشأ تحفظات او قيود او شروط اية تجاهل مع. عنه يحيد ال واحد خط فى التفكير يسير عندما المونوريل

2: الكمى- الخطأتبدو بطريقة فكرة الى فكرة من العقل ينتقل عندما يحدث

او الكم حيث من خاطئة ولكنها المفهوم حيث من صحيحةالمقدار.

3:) ( التعرف- التالؤم سوء خطأفى عليه ماهو شىء عن نعرفها التى الفكرة تالئم ال حيثحتى نتمهل ال عادة االشياء على نتعرف وعندما الواقع

عنه نبحث الذى الشىء مواصفات قائمة بين نقارنولكن لنتيجة مايمكن بأسرع نقفز وانما نراه الذى والشىء

. رأيك لغيرت قليال تمهلت لو

4:) ( والبد- حتما الغرور خـطأفى ولكن نفسها ال_فكرة فى اليقع ال_خطأ هذا

تطورها_ به فيعرقا صا_حبها ينتهجه ال_ذى االسلوبالباب ويغلق ما نقطة عند ال_وقوف ال_ى ويؤدى

. البديلة االفكار اما_م

االختيار- 5 خطأ او المنقوصة الصورة خطأاعتباره فى وضع اذا االنسان فيه يقع خطأ وهو

النتائج منه واستخلص ما موقف من فقط جزء. كله الموقف_ على وطبقها

التفكير أدوات

والص_ور • الحسية الصور وتشمل الذهنية الصوراللفظية.

يكون • ما فكثيرا الصامتة واللغة الباطن الكالم. ونفسه المرء بين حوار التفكير

الفاظ .• مصو_غة غير وافكار لمعان العقلى التصور

واالنسان.. التفكيراالنسان؟ يفكر ان يعنى ماذا

االسباب • بين عالقة هناك بأن يقر حين االنسان يفكر. خيالية وليست واقعية االسباب وان والنتائج

فى • ومايجرى طبيعية قوانين هناك بان اعترف اذا. لقوانينها خاضع الطبيعة

•. وفهمه العالم تفسير على وقدرتها بالعلوم وثق اذا

الى • المعرفة حول اذا اال يفكر ان لالنسان اليمكن. التفكير فى طريقة

والذكاء.. التفكير•: انه على الذكاء .عرف المشكالت حل على القد_رةانه :• على .وعرف وتذكرها المعلومات معالجة على القد_رةبأنه :• ايضا .وعرف المجرد التفك_ير على القد_رةبأنه • اخرون علماء .وعرفه والدقيق السريع التعلم على القدرة•: انه على الذكاء تعريف تمكننا ويمكن التى الخاص_ة قد_راتنا

مع والتكيف االستجابة وسرعة المشكالت وحل التفكير منالجديد_ة . المواقف

• ) ثم ) ومن واحدا شيئا ليس على الذكاء الى نظر جاردنر هاورد لكنواحدة قد_رة هناك فليست جامعا واحدا تعريفا تعريفه يمكن ال

“ الذكاء ” تسمى

الذك______اء أن_____واعمن انواع ثمانية بوجود جاردنر قال ماسبق ضوء فى

بدرجات ولكن االفراد لدى عام كنسق معا تعمل الذكاءوهى متفاوتة

الروحى الذكاء

الطبيعى الذكاء

الشخصى الذكاء

االجتماعية العالقات ذكاء الموسيقى الذكاء

الحركى الجسمى الذكاء

المكانى الذكاء

الرياضى المنطقى الذكاء

اللغوى الذكاء

الذكاء انواع

والذاكرة.. التفكيرالتفكير • يصلح فال التفكير عملية فى رئيسى بدور تقوم الذاكرة

. جديد من يولد كأنه ذاكرة بدون فاالنسان سليمة ذاكرة بدون

الذاكرة • مصطلح على memoryويشير الفرد قدرة الىالحاجه عند واسترجاعها وتخزينها وتسجيلها المعلومات ادخال

شبه بصورة او مادية حسية بصورة اما استرجاعها ويتمصورية.

التفكير • بعملية تقوم ال انها اال وتسهله التفكير تخدم فالذاكرةالكورت • برنامج مثل الذاكرة تنشيط على تساعد برامج وهناك

وبرنامج الست القبعات وبرنامج التفكير مهارات لتعليم. الخالق الخيال على التدريب

واالدراك.. التفكيرلغة • من المشتقة المجازية التعبيرات من كثيرا التفكير لغة تتضمن

هذه ومن واالدراك التفكير بين التشابه من بنوع يوحى مما االدراك : وجه عن كشف ، النور رأى ، المشكلة فى نظر المجازية التعبيرات

الحقيقة ...ذات • هى االدراك لها يخضع التى االساسية القوانين ان النفس علماء وأكد

التفكير لها يخضع التى القوانين

ثالثة • نحدد ان الممكن ومن متداخالن واالدراك والتفكيرالتداخل : لهذا جوانب

فمن: اليه ماينتبهون او الناس فيه يفكر ما يعنى التفكير كان اذا االول. مدركة اشياء عن تكون ما كثيرا افكارنا ان المؤكد

. للعالقات: ادراك يتضمن وذلك المشكالت حل يعنى التفكير الثانى

عن: النظر يصرف االدراك وعمليات التفكير عمليات بين التشابه ان الثالثدراسة فى نموذجهم االدراك اتخذوا فالجشطالت محتواه او التفكير مادة

التفكير.

فى اليها نحتاج أداة المقصوحياتنا تفكيرنا

واالفكار • القيم من مزيد دائما الناميه المجتمعات حياة فىالى تحتاج التى واالحاديث والعادات واالجراءات واالعمال

وفوضاها وتكدسها تراكمها من ويقلل بحزم يقلمها حاد مقصوتشتت الحركة تعوق وهى وكمها حجمها وزيادة وتضخمها

. والتكاليف والجهد الوقت من الكثير وتستغرق العمل•“ أوكام ” الفيلسوف مقص

ودرس عشر الرابع القرن مطلع فى عاش انجليزى فيلسوف وهو ) ( الفكر فى االقتصاد على افكاره وقامت اكسفورد جامعة فى

“ يقول الفروض وكان من بالقليل انجازه مايمكن ان“ منها بالكثير انجازه العبث من يكون

اللغوية .. والبرمجة التفكيرالعصبية

ل_ • ترجمة هى العصبية اللغوية linguisticاو neuro lipالبرمجةprogramming قوانين من كثير اكتشاف على يقوم علم وهو

تحكم التى والسلوكية والشعورية الفكرية والمحفزات التفاعالت. الشخصية انماطهم اختالف على الناس واستجابات تصرفات

االكثر • التفسير ان اال العصبية اللغوية للبرمجة تفسير من اكثر هناكاللغوية البرمجة مؤسسو وضعه العلمية الناحية من وصحة دقة

: وهو العصبيةالممكن البرمجة: من حيث وتصرفاتنا ومشاعرنا افكارنا الى تشير

. وايجابية جديدة بأخرى المألوفة البرامج استبدالغير اللغوية: او الملفوظة اللغة استخدام على الطبيعية المقدرة

الملفوظة .التى العصبية: الخمس حواسنا سبيل وهو العصبى جهازنا الى تشير

. ونشم ونتذوق ونشعر ونسمع نرى خاللها من

ع____م___ل___ي__ة ال_____ت___ع______لم

التعلم • عملية فى توضيحها يجب رئيسية عناصر اربعة هناك1: الالواعى- الكفء الشخصغير

اية من تمنعهم سلبية تصرفات لديهم ان البعض اليدرى االتصال مجال فى. االخرين مع عالقات

2: الواعى- الكفء الشخصغيرطيبة عالقة اقامة دون تحول التى والمعوقات مايجهلونه يعى الناس بعض

. االبتسام قلة او الذات عن باسراف التحدث مثل االخرين مع3: الواعى- الكفء الشخص

الضرورية مهاراتهم لتنمية يلزم ما عمل فى الناس يبدأ المرحلة هذه فى. يريدون ما لعمل

4: الالواعى- الكفء الشخصعادة الى المهارة هذه تتحول عديدة مرات المرغوبة المهارة وتكرار باعادة

. للتعلم الختامية المرحلة هى والعادة

الخامس الفصل•. وأنواعه التفكير صور•. لها العلماء وتقسيم التفكير أقسامالناقد: • التفكير اوال•. ومهاراته الناقد التفكير مفهوم•. الناقد المفكر خصائص•. الناقد التفكير مكونات•. الناقد التفكير معايير•. الناقد التفكير عن الجديد ماالناقد؟ • التفكير الطالب نعلم لماذا•. الناقد التفكير خطوات•. مهاراته وتنمية الناقد التفكير اهمية•. الناقد التفكير تعليم

التفكير اقسام•: كبيرين قسمين الى ينقسم التفكير

- ذو : – عادى يومى الفاعلية حيث من فعال تفكيرغير االول القسمدقيقة واضحة منهجية يتبع ال الذى التفكير وهو االدنى المستوى

. بالموضوع متصلة غير حجج او باطلة افتراضات على ويبنى - - فعال : المركب المستوى ذو او مركب مركز تفكير الثانى القسم: شرطان فيه يتحقق الذى هو الفعال والتفكير الفاعلية حيث من

1. معقول- بشكل سليمة ومنهجية اساليب فيه تتبع2. وكفايتها- دقتها حيث من المتوافرة المعلومات افضل فيه تستخدم

التفكير انواع1. الحسى- او العيانى التفكير

او االستقراء على القدرة وفتقد والتفاصيل بالجزئيات يهتم الذى وهوالوصول يمكن فال التعميمات او الكليات الى الوصول او االستدالل

. قانون او عام مبدأ الى

2. التجريدى- التفكيرعلى اعتمادا المشكالت بحل خالله من نقوم الذى المعرفى النشاط هو

عناصر تضم التى المشتركة المبادىء او للخواص التلخيص او التجريدكبير واحد اطار فى وجزئيات

3. الحدسى- التفكيرالحدسى والتفكير المجهول الى المعلوم من االنتقال سرعة هو الحدس

مباشر نحو على للحل الوصول من يمكننا التفكير انواع من نوع هو. متسلسل او م_تتابع غير وهو ومفاجىء

4. الناقد- التفكيرتتصل التى الوقائع مالحظة فى الدقة تقصى على يقوم الذى وهو

منطقية بطريقة النتائج واستخالص وتقويمها ومناقشتها بالموضوعوسليمة.

التفكير انواع5. الخيالى- التفكير

عمليات من تستمد التى العقلية الصورة اساس على يقوم الذى وهولهذه تحويل عمليات تتم ثم الذاكرة خالل من او المباشر االدراكاليقظة احالم فى النوع هذا ويكثر ذلك بعد عديدة باشكال الصور

. والعلمى الفنى واالبداع النوم واحالم

التوفيقى- 6 .التفكيرعلى والقدرة الجمود وعدم بالمرونة صاحبه يتصف الذى التفكير وهو

ويغير الفكارهم تقبال فيظهر االخرين بها يفكر التى الطرق استيعاب. االخرين واسلوب طريقته بين يجمع وسيطا طريقا ليجد افكاره من

المنطقى- 7 .التفكيرتكمن التى العلل او االسباب بيان محاولة عند يمارس الذى التفكير وهو

. تنفيها او النظر وجهة وتثبت تؤيد ادلة على والحصول االشياء وراء

8. االنفعالى- التفكيروالحماس النفس ضبط عن عبارة وهو العاطفى بالذكاء ويسمى

النفس حفز على والقدرة والمثابرة

انواع العلماء بعض ذكر وقد: هى المركب للتفكير

1. الناقد- التفكير2. االبداعى- التفكير3. العلمى- التفكيرالمنطقى- 4 التفكير5. المعرفى- فو_ق التفكير

وهو حوله او التفكير مجريات فى التفكير على القدرة وهووعى على يبقى الذى العقلى النشاط مستويات اعلى

لذاته الفرد

انواع العلماء بعض ذكر ولقد: التالى النحو على التفكير

1. العلمى- التفكير2. االسطورى - التفكير 3. االنتقائى- او الجزئى او الترقيعى التفكير

4. السلطة - على القائم التفكير5. التبريرى- التفكير6. االبائى- او التقليدى التفكير7. الظنى- التفكير8. المسبق- بالحكم التفكير9. الفردى- التفكير

10. والخطأ- المحاولة بطريقة التفكير11. الخرافى- التفكير12. الخوارقى- التفكير13. االخرين- بعقول التفكير14. المحسوس- والتفكير المجرد التفكير

التفكير حسب التفكير أساليباالنسانى:

1:) البدائى- ) الخرافى االسلوبفيها • التحكم على قادر اليكون غيبية خرافية اسباب الى االنسان فيها يستند

. شيطانا او مالكا او عفريتا او خفية قوة كوجود

2: الدينى- االسلوبقدرة • تفوق التى الله قدرة الى الظاهرة االنسان فيه يرد ايمانى اسلوب

البش_ر.

3: الفلسـفى- االسلوبعلى • االعتماد دون الوجود حقائق_ ادراك فى وحده الع_قل على يع_تمد

الحواس.

4: العلمـى- االسلوبالظاهرة • لتفسير عليها والتجريب مالحظتها يمكن ملموسة_ اسباب الى يستند

المشكلة حل او

الناقد التفكيرمفهومه:

•. المعروضة الحلول وتقييم فحص هو الناقد التفكيروتقييم_ه • الشى_ء من التحقق او المشكالت حل هو

. مسبقا ع_ليها متفق مع_ايير الى_ باالستنادقرار .• اتخاذ على ومركز ومعقول تأملى_ تفكير هوالمع_رفية • المستويات استخدام يتطلب الذى التفكير هو

- - التركيب_ ) التحليل_ بلوم تصنيف فى_ الثالث الع_لياالتقويم_(

الناقد التفكير مهارات• ) ثالث ) فى الناقد التفكير مهارات ودانيالز أودل الباحثان يصنف

: هى فئات1: االستقرائى- التفكير مهارات مهارات من مكوناتها واهم

: هى التفكير•. بالمسبب السبب ربط او السببية العالقة تحديد•. المفتوحة المشكالت تحليل•. التمثيلى االستدالل•. االستنتاجات الى التوصل•. بالموضوع العالقة ذات المعلومات تحديد•. العالقات على التعرف

2: االستنباطى- التفكير مهاراتالى التوصل تستهدف منطقى استدالل عملية هو

على باالعتماد جديدة معرفة او ما استنتاجومعلومات موضوعية مقدمات او فروض

متوفرة.

3: التقييمى- التفكير مهاراتحكم اصدار يستهدف الذى العقلى النشاط يعنى

. نوعيتها وسالمة االشياء او االفكار قيمة حول

الناقد المفكر خصائص•. الجديدة االفكار على منفتح•. شىء عنه اليعرف عندما امر فى يجادل ال•. ما شىء حول اكثر معلومات الى يحتاج متى يعرف•.) ( ) صحيحة ) اكيد ونتيجة صحيحة تكون ربما نتيجة بين الفرق يعرف•. المفردات معانى حول مختلفه افكار الناس لدى بأن يعرف•. مفهوم غير او معقول غير يبدو شىء اى عن يتساءل•. المنطقى التفكير عن العاطفى التفكير فصل يحاول•. كافية واسباب ادلة توافر عند موقف عن يتخلى او موقفا يتخذ•. االهمية من القدر بنفس الموقف جوانب جميع يأخد•. والبدائل االسباب عن يبحث•. منظمة بطريقة المعقد_ الموقف مكونات مع يتعامل•. اليها ويشير موثوقة علمية مصادر يستخدم•. االحك_ام اصدار فى ويتأنى بوضوح المشك_لة يحد_دعلى • يتوقف العالم ومستقبل االنسان ثروة هو التفكير ان يعرف

االستخد_ام . الثروة لتلك الماهر

الناقد التفكير مكوناتال • احداهم افتقدت اذا خمسة مكونات لها الناقد التفكير عملية

: هى المكونات وهذه بالمرة العملية تتمالمعرفية- :1 وهى القاعدة فيه ويعتقد الفرد مايعرفه وهى

. بالتناقض الشعور يحدث لكى ضرورية

2: الخارجية- االحساس االحداث تستثير التى المثيرات وهىبالتناقض.

3: الشخصية- استمدها النظرية التى الشخصية الصبغة وهى. له مميزا طابعا تكون بحيث المعرفية القاعدة من الفرد

4: التباعد- او بالتناقض تترتب الشعور دافعا عامال يمثل وذلك. التفكير خطوات بقية عليه

5: التناقض- المكونة حل الجوانب كافة تضم مرحلة وهىيشمل بما التناقض حل الى الفرد يسعى حيث الناقد للتفكير

. متعددة خطوات من

الناقد التفكير معايير

المنطق

االتساع

العمق الربط

الدقة

الصحة

الوضوح_

التفكير معايير

التفكير • بمعايير يقصدالمواصفات تلك الناقد

لدى عليها المتفق العامةتتخذ والتى الباحثين

نوعية على للحكم اساسااو االستداللى التفكير

يستخدمه الذى التقويمىمعالجة فى الفرد

: وهى الموضوع

التفكير الطالب نعلم لماذاالناقد؟؟

وفى • للمعلومات سلبيين مستقبلين مايكونون عادة الطلبة انجدا كبير المتوافرة المعلومات كم فان الحديثة التكنولوجيا ظل

كيفية يتعلمو ان الى الطلبة يحتاج وبالتالى مستمر تزايد وفى. المعلومات من والمفيد الالزم اختيار

بالنسبة • مهم وهذا االسئلة اثارة يتضمن الناقد التفكير انفيها التفكير وكيفية الجيدة االسئلة اثارة يتعلم حيث للمتعلم

والمعرفة التعليم مجال فى التقدم اجل من وذلك ناقدا تفكيرا

اللغة • بين ما العالقة لفهم عادة يصمم الناقد التفكير تدريس انوالدفاع والنقد التحليل مهارات اتقان الى يؤدى وهذا والمنطقللنتائج والتوصل واالستنباطى االستقرائى والتفكير القضايا عن

الحقيقية.

الناقد التفكير بين العالقة توضيحجدول فى االبداعى والتفكير

: التالى المقارنة

•. الفرد لدى واالستعدادات الميول من مجموعة وجود يتطلبانالقرارارت • واتخاذ المشكالت كحل العليا التفكير انواع يستخدمان

. المفاهيم وصياغة

االبداعى الناقد التفكير التفكير•. بألصالة يتصف

مبادىء • ينتهك عادة. ومقبولة موجودة

بالقواعد • يتحدد الالتنبؤ يمكن وال المنطقية

بنتائجه.

مصداقية • تقييم على يعمل. موجودة امور

الموجودة • المبادىء يقبل. تغييرها على يعمل وال اصال

ويمكن • بالقواعد يتحدد. بنتائجه التنبؤ

وتنمية الناقد التفكير أهميةمهاراته

1. للمتعلم- المعرفى للمحتوى اعمق فهم الى تؤدى2. التبعية- من وتحرره تفكيره فى االستقاللية الى المتعلم تقودتحر- 3 دون بالحقائق التسليم وعدم والبحث التساؤل روح تشجع

كاف.سعى- 4 من وتعزز معنى ذات المدرسية الخبرات من تجعل

. وممارستها لتطبيقها المتعلم5. للمتعلم- التحصيلى المستوى من ترفع6. التعلم- عملية فى ومشاركة وتفاعال ايجابية اكثر المتعلم تجعلواتخاذ- 7 لمشكالته الحلول تلمس على المتعلم قدرة من تعزز

. بشأنها قرارتقديره- 8 مستوى من وترفع نفسه فى المتعلم ثقة من تزيد

لذاته.9. واالبداع- والتطور النمو فرص للمتعلم تتيح

الناقد التفكير تعليمتعليم بكيفية يتعلق فيما ات_جاه او رأى من اكثر هناكطريقتين حول تدور االراء هذه ان اال الناقد التفكير

: هما رئسيتين

الناقد- 2 التفكير تعليمالمواد محتوى ضمن

وهذا المختلفة الدراسيةمعلمين وجود يستدعى

كاف ووقت مؤهلينالتفكيرى بالنشاط للقيام

هذه مميزات ومنتنشط انها الطريقة

باستمرار التفكير عمليةعلى المتعلمين وتحفزفى التفكير_ استخدام

المواد . مختلف

كمادة- 1 الناقد التفكير تعليمالمواد من كغيره مستقلة

برامج خالل من وذلكعلى تحديدها يتم ومقررات

ال وتمارين انشطة شكلالدراسية بالمواد ترتبط

الطريقة هذه مميزات ومنالمتعلمين تجعل انها

الموضوع اهمية يدركونويشعرون يدرسونه الذىالتى التفكيرية بالعمليات

عملية تجعل كما بها يقومونالناقد التفكير وتقييم قياس

ادق.

: التفكير السادس الفصلاالبداعى

•. االبداع مفهوم•. واالبداع التفكير•. االبداعى التفكير مفهوم•. االبداع فى النفس علماء رأى•. االبداع دوافع•. االبداعى التفكير مستويات•. االبداعى التفكير مكونات•. االبداعية العملية ومراحل خطوات•. االبداعى التفكير عملية فى المؤثرة العوامل•. االبداعى التعلم خصائص•. االبداعى والتفكير االبداع حول مهمة تساؤالت•. االبداعى التفكير ومهارات االبداع تنمية

االبداع مفهوم•: اللغة فى االبداعمثال • غير على وانشاؤه مثال العلى اختراعه الشىء ابداع

. صفاته فى غاية وجعله سابق

البعض • التفكير ويرى ان كما االبداع هو االبتكار ان. بينهما فرقا يوجد وال االبداعى التفكير جوهر هو االبتكارى

تعريف • فى والمتخصصين العلماء آراء ومن: االبداع مفهوم

. جديدة تنظيمات او تركيبات تكوين على القدرة هو االبداعمسبقا موجود غير شىء ابتكار هو االبداع ان اخرون ويرى

ما . شىء لعمل جديدة طريقة استحداث او

االبداعى التفكير مفهومبتوتر • مصحوبة ذهنية عملية هو االبداعى التفكير

االنسان خبرات العقل بها ينظم صادق وانفعالالى الوصول من تمكنه خالقة بطريقة ومعلوماته

. مفيد جديد•: بأنه ويعرف

االفكار الى للوصول نستخدمها التى الذهنية العمليةبين والتأليف الدمج الى تؤدى التى او الجديدة والرؤى

. مترابطه غير انها سابقا يعتبر التى االشياء او االفكار

االبداع فى النفس علماء رأىرجال • تخريج هو والتعليم للتربية االول الهد_ف ان بياجيه يرى

انتجته ما عمل اعادة وليس جديدة اشياء انتاج على قادرين. ومستك_شفين مبتكرين مبادرين رجال السابقة االجيال

فى • وهو الطفل عند يحدث ض_ار تغير اكبر ان النفس علماء ويرىتأمالته وقف الطفل يتعلم عندما العمر من الرابعة او الثالثة سن

بها واالستهانة قمعها او الك_بار من رفضها بسبب ومبادراته وتخيالته.

هذا • عنده يحدث واسئلته واجوبته الفكاره المكرر الرفض فان. حياته مدى معه يستمر الذى الضار التغير

االبداع دوافع

االبداع دوافع

بالعمل خاصة دوافعله ومرافقه االبداعى

واحتياجات شخص_ية دوافعخاصة نفسية خارجية دوافع

الخارجية الدوافعوهى • االبتكارية اعماله الفرد ليواصل الضرورية الدوافع هى

وهذه الخارجية والحوافز المكافات من تتشكل التى. والمساعدات المعونات تشكل المادية المكافات

الشخصية • الدوافعفى • والحماس كالنشاط بالشخصية خاصة عامة مظاهر

. الشخصية االهداف تحقيقالفكار • من التحرر وامكانية والتفكير الحكم استقالل

الشائعة.•. باالخرين االتصال وخاصة االجتماعية النزعةوالمعقدة • الغامضة االشياء معالجة فى الرغبةاالبداعى_ • بالعمل الخاصة الدوافعرغبة • من ذاته حد فى العمل يثير فيما تتمثل الدوافع وهذه

السرور ينبعث جديدة فكرة والدة فاثر وتطويره اكماله فى. العمل فى لالستمرار قوية رغبة وتنشأ

االبداعى التفكير مستوياتاالبداعى • او االبتكارى للتفكير مستويات خمسة تايلور يقترح

1: التعبيرية- االبتكارية مستوىومثال كاريكاتير او معين رسم او لفظ خالل من ما اظهار ع_لى القدرة فى وتتمثل

. الشع_رية القصائد ذلك

2: االنتاجية- االبتكارية مستـوىاو لمنزل او لمدرسة معين نظام كتصميم واالنتاج التصميم ع_لى القدرة فى ويتمثل

. ديكور او اثاث

3: االختراعية- االبتكارية مستوى. اصال موجودة مفاهيم من جديدة عالقات ايجاد فى وتتمثل

4: التجديدية- االبتكارية مستوىافراد به يقوم الموضوع ان من بالرغم معين انتاج فى واالبداع التحسين فى وتتمثل

متعددين.

5: المنبثقة- االبتكارية مستـوىالتفكير من نوع وهو مألوفة غير اشياء فى الشىء استخدام ع_لى القدرة فى وتتمثل

التشعبى.

االبداعى التفكير مكونات

االضافة او التوسيعاالكمال او

االصالة

المرونة

الطالقة

التفكير مكوناتاالبداعى

االفكار من ممكن عدد اكبر انتاج على القدرة تعنىاالستجابات او والحلول والمترادفات والبدائل

ابرز ومن معين انواعها: لمثير. الكلمات طالقة او اللفظية الطالقة

. الفكرية الطالقة. االشكال طالقة

. التعبيرية الطالقة. التداعى طالقة

الطالقة:

المرونةنوع • من ليست متنوعة افكار توليد على القدرة وهى

: منها متعددة مظاهر وتأخذ عادة المتوقعة االفكار•: العفوية او التلقائية المرونة

من_ ممكن_ ع_دد اكبر اعطاء ع_لى_ الفرد مقدرة وهى. مع_ين لمثير االستجابات

•: التكيفية المرونة ) ( التى_ العقلية الذهنية الوجهة تغيير على الفرد قدرة هى_

. مشكلة لحل_ خاللها من ينظر

االصالةمعينة • استجابات انتاج على القدرة باالصالة ويقصد

شائعة وغير متميزة وافكار مباشرة وغير مألوفة غيرالمتابعات فى التفكير خالل من االصالة تقدير ويمكن

. المترتبة االفكار وتوليد ما لحدث المستقبلية

االكمال او االضافة او التوسيعجديدة عناصر او افكار ادخال على القدرة تعنى

يساعد مما ميكانيكية الة حتى او ما لفكرة ومتنوعةبسهولة استخدامها وقابلية وتحسينها تطويرها على

ويسر.

قدرات صنف العلماء بعض وهناك ) ( على االبداعى االبتكارى التفكير

: التالى النحو 1. االصالة- 2. المرونة- 3. الطالقة- 4. للمشكالت- الحساسية5) ( االتقان- او التوسع او التفاصيل االفاضة6. البص_رى- التصور او التخيل7. التحويالت- 8. الحدس- 9. التركيب-

10. التقويم- 11. البديهة- سرعة12. ومواصلته- باالتجاه االحتفاظ13. المض_مون- تحليل14. الغلق- على القدرة

العملية ومراحل خطواتاالبداعية

المثير

التخطيط

النشاط االستكشاف

لمراجعةا

عملية فى المؤثرة العواملاالبداعى التفكير

فى المؤثرة العواملاالبداعى التفكير

النفسية الجماعة المدرسة االسرية البيئة

االبداعى التعلم خصائصهو - 1 االبداعى الخاصة التعلم التغير النماط يستجيب الذى التعلم

. العقلية خصائصه مع ويتالءم بالطالبهو- 2 االبداعى اى التعلم للمتعلم بالنسبة المعنى ذو التعلم

. للمتعلم حقيقية بحاجات مرتبطهو- 3 االبداعى كانت التعلم سواء الخبرة على القائم التعلم

. مباشرة غير او حقيقية مباشرةهو- 4 االبداعى مما التعلم الحياة فى لالستعمال القابل التعلم

. فاعلية اكثر يجعلههو- 5 االبداعى واتجاهات التعلم ومهارات معلومات يتضمن الذى

. المقبله حياته فى الفرد يستخدمها ان ويمكن للبقاء قابلةهو- 6 االبداعى نحو التعلم الموجه العمل مهارات على القائم

. المنتج تطوير على الطالب ويساعد الحياةهو- 7 االبداعى االبداعى التعلم التفكير تطوير الى يؤدى الذى

. النتائج عن باحثا منه ويجعل الفرد لدى

االبداع حو_ل مهمة تساؤالتاالبداعى والتفكير

معين؟ • نوع او شكل على االبداع يقتصر هلاالبداعى؟ • والتفكير االبداع على تأثير والبيئة للوراثة هلوالذكاء؟ • االبداعى التفكير بين عالقة هناك هلالجماعة؟ • دون ال_فرد على االبداع يقتصر هل• ) ( فرد او اخر دون شعب على التفكير الذكاء يقتصر هل

اخر؟ دونوالقيادة؟ • االبداع بين عالقة هناك هلاالبداع؟ • على تأثير للسن هلالمبدعة؟ • بال_شخصية خا_صة مواصفا_ت هناك هل

الذهنى العصف استراتيجية

هناك • الذهنى العصف_ مفهوم على التعرف قبلعليها نتعرف ان يجب التى الظواهر بعض

: وهى بينها ونفرقالذهنى : • القهر اوالال_ذهنى : • القصف_ ثانيا_ال_ذهنى : • ال_نوم ثالثاال_ذهنى: • اللوم رابعا_

الذهنى العصف مفهوم

االفكار • واستمطار الستدرار منظمة طريقة هىمحددة مشكلة حول

ان • هى الذهنى العصف فى االساسية والقاعدةالن ونقدها تقويمها عن االفكار توليد عملية تفصل

. ابداعها يعيق االفكار نقديستخدم؟ متى

كل • فى الذهنى العصف استخدام يمكن عام بشكلفيها يوجد المعرفة حقول فكل الدراسية المواد

. البدائل وطرح االفكار توليد الى تحتاج جوانب

الذهنى العصف انواعنمطى- 1 المتقدم- 2تقليدى الذهنى العصف

: النمطى التقليدىمن النوع هذا نشأة منذ عليه المتعارف الذهنى العصف هو

بقواعد الحضور فيه يتقيد النوع وهذا الجماعى التفكيروحلول جديدة افكار على الحصول بهدف الذهنى العصف

. التفكير فى المطلقة بالحرية النوع هذا ويتميز مبتكرة

: المتقدم الذهنى العصفالى البشرية العناصر غير جديدة عناصر ادخال على ويعتمدالذهنى التحفيز وظيفتها وتكون الذهنى العصف جلسات

تكون قد العناصر وهذه ذاكرتهم انعاش اجل من للحضورعلى عرضها يتم كمبيوتر برامج او كلمات او صور

. المتحركة بالصور مصحوبة المشاركين

الذهنى العصف مميزاتاربع • التدريس فى الذهنى العصف استراتيجية الستخدام

: هى رئيسية مميزات

تدريب السهولة :- 1 تحتاج وال كبير اعداد الى التحتاج فهى. الجادتها طويل

قريبة االمتاع :- 2 تكون قد بل والمعلم للطالب ممتعة فهى. التدريس طرق من_ بغيرها قورنت اذا االستراحة فترة من

المواقف المرونة :- 3 من كثير فى استخدامها يمكن حيثالتعليمية.

الحياة - 4 مواقف فى واستخداـمها اجادتها يمكن.العادية

الذهنى العصف خصائص1. المتبادلة- االستثارة2. االفكار- على والحكم النقد منعالناس- 3 مختلفه اشياء تعنى الكلمات

مختلفين.4 . النوعية- تولد الكمية

العصف وقواعد مبادىءالذهنى

•. االفكار على والحكم النقد تجنب ضرورةاالفكار • بكل والترحيب التفكير حرية اطالق

. مستواها او نوعها يكن مهمابغض • االفكار من عدد اكبر هو المطلوب

. جودتها عن النظر•. وتطويرها االخرين افكار على البناء

التفكير فى االفكار توليد طرق_ مااالبداعى؟

•: بالمقلوب التفكير : الطالب مثال جديدة بفكره تأتى حتى حياتك فى ماتراه اقلب

الى : تأتى المدرسة تقول تعكسه عندما المدرسة الى يذهبونوالمراسلة باالنترنت الدراسة خالل من ماحدث وهذا الطالب

الدمج:• : مثال جديد ابداع على للحصول اكثر او عنصرين اى دمج اى

= الفكرة + هذه تطبيق وتم برمائية مركبة قارب سيارةالحذف:•

يكون فقد ادارى نظام او جهاز من واحدة خطوة او جزء احذف. له فائدة ال الجزء هذا

•: باالحالم االبداعستفعله؟ الذى ما والتعليم التربية لوزارة وزيرا اصبحت انك تخيل

بالتنقل :• االبداعفكرة الى معقولة او صحيحة غير تبدو فكرة ونقل تحويل اى

معقولة جديدة

التفكير فى االفكار توليد طرق تابعاالبداعى

•: العشوائية المثيراتتزورها لم لبالد سافر او االطفال للعب محل بزيارة قموسجل قبل من تراه لم مكان فى امشى او قبل من

.. ذهنك على تخطر فكرة اى او مالحظاتكاخرى :• نظر زاوية

او ثان طرف من المسألة او االبداع او المشكلة الى انظر. فقط نظرك بمجال رؤيتك والتحصر ثالث

لــــــو؟ • مـــــــاذا...... النتيجة ..... ستكون وكذا كذا حدث لو ماذا لنفسك قل

يمكن؟ • كيفالبدائل من العديد اليجاد السؤال هذا استخدم

اخرى :• استخداماتتوجد ان تسطيع الكتابة 20هل غير للقلم اخر استخدام

والرسم؟

التفكير ومهارات االبداع تنميةاالبداعى

تنساها- 1 ان قبل افكارك سجلالعلم صيد والكتابة قيده قيد صيودك

بالحبال الواثقة فمن الحماقة ان تصيد غزالة وتتركها بين

الخالئق طالقةدماغك- 2 مرناسبوع- 3 كل االبداع فى جديدة طريقة تعلماس_______ت_____رخ- 45. باستمرار- التحدى وضع فى كن6. الدوام- على واحد صحيح حل هناك ليس7. ذهنيا- االفكار صور8. الصواب- عن الخطأ بك اليقعد9. االبداعية- باهدافك احتفل

العلمى : التفكير السابع الفصلاالستداللى االستداللى •والتفكير التفكير مزاياالسليم • االستدالل عوائقمن • لنوعين مفصل عرض

السليم التفكير انواعاالستنباطى • التفكيراالستقرائى • التفكيرالمعرفى • التفكيرالمعرفى • فوق التفكيرالتأملى • التفكيرالتقييمى • التفكيرالحدسى • التفكيرالعبقرى • التفكيراالرتغابى • التفكير

العلمى • التفكير تعريفالعلمى • التفكير سماتمقابل • فى العلمى التفكير

واالسطورى الخرافى التفكيرالعلمى • التفكير اساليبالعلمى • التفكير خطواتالعلمى • التفكير مميزاتالتفكير • على القدرة تنمية

العلمىاالستداللى • التفكير تعريفمهارات • واشكال انماط

االستداللى التفكيرالتفكير • مهارات دراسة اهمية

االستداللى

العلمى التفكير تعريفاساليب • على الفرد فيها يعتمد التى الذهنية العملية تلك هو

والتجريب الواعية المالحظة مثل الظاهرة طبيعة مع تتالءم. اسبابها على والتعرف وتفسيرها الظاهرة فهم بهدف

العلمى • التفكير سماتالتراكمية- 1التنظيم- 2االسباب- 3 عن البحثواليقين- 4 الشموليةوالتجريد- 5 الدقة

العلمى التفكير أساليب

حل اسلوبالمشكالت

االستداللى التفكير

التفكير االستقرائى الدقيق التفكير

العالقى التفكير

الناقد التفكير

التأملى التفكير

التفكير_ اساليبالعلمى

العلمى التفكير خطواتبالمشكلة- 1 االحساسالمشكلة- 2 تحديدالبيانات- 3 جمعالفروض- 4 فرضالفروض- 5 صحة اختبارالفروض- 6 صحة من التحقق

االستداللى التفكيرتعريفه :•

عمليات على يعتمد الذى ال_تفكير من نمط هواستقرائى طابع او استنتاجى طابع ذات منطقية

. مباشر غير او مباشرفى يظهر التفكير اساليب من اسلوب بأنه ويعرفقضا_يا من الفرد فيه ويصل للفرد المعرفى االداءالمجهول . معرفة الى بصحتها مسلم او معلومة

التفكير مهارات تصنيفاالستداللى

الشكل حيث من

المكانى االستدالل اللفظى االستدالل العددى االستدالل

التفكير مهارات تصنيفاالستداللى

الموقف طبيعة حسبالمهمة او

االستقرائى االستدالل االستنباطى االستدالل

االستنباطى التفكيراو • ما الستنتاج التوصل تستهدف منطقى استدالل عملية هو

موضوعة مقدمات او فروض على باالعتماد جديدة معرفةمتوفرة ومعلومات

االستقرائى • التفكيراو • استنتاجات الى التوصل تستهدف عقلى استدالل عملية هو

التى المعلومات او المتوافرة االدلة حدود تتجاوز تعميماتالمسبقة المشاهدات تقدمها

والقوانين • القواعد الكتشاف موجه بطبيعته االستقرائى التفكير

المعرفى التفكير•: المعرفى التفكير مهارات

التركيز- 1 مهاراتالمعلومات- 2 جمع مهاراتالتذكر- 3المعلومات- 4 تنظيم مهاراتالتحليل- 5 مهارات6 / التوليدية- االنتاجية المهاراتوالدمج- 7 التكامل مهاراتالتقويم- 8 مهارات

المعرفى فوق التفكير

وعى • على يبقى الذى العقلى النشاط مستويات اعلى هو. المشكلة حل فى التفكير اثناء فى ولغيره لذاته الفرد

بهدف • الذات مع الحديث او عال بصوت التفكير هو او. المشكلة حل نشاطات ومراجعة متابعة

•: المعرفية فوق التفكير مهاراتالتخطيط: اوال

والتحكم: المراقبة ثانياالتقييم: ثالثا

التأملى التفكيرتوجه • حيث موجه تفكير وهو المشكالت حل تفكير مايسمى او

محددة . اهداف الى التفكيرية العملياتحل • الى الهادف العقلى النشاط هذا بانه تعريفه ويمكن

المشكالت خطواته:•بالمشكلة • الشعورالمشكلة • تحديد•) ( الفروض فرض للمشكلة حلول اقتراحالمعلومات • جمعالفروض • صحة اختبار

التقييمى التفكير

حكم • اصدار يستهدف الذى العقلى النشاط يعنى. ونوعيتها وس_المتها االشياء او االفكار قيمة حول

•: هى اساسية مهارات ثالت من ويتكون.a اصدار عملية اليها تستند معايير او محكات ايجاد

االحكام..b. االدعاءات دقة مدى اثبات او البرهان.c المغلوطة االفكار او االخطاء على التعرف

وتحديدها منطقيا

الحدسى التفكيرعند • صحيحة استنتاجات الى الوصول عملية بانه يعرف

استخدام عند او بسيطة مشكالت تقديم او اعطاء. قليلة معلومات

•: الحدسى التفكير انماطالحسى - الحدسالعقلى - الحدس-) ( الوجدانى العاطفى الحدسالكلينكى - الحدسالكشفى - الحدساالبداعى - الحدسالتقويمى - الحدسالتنبؤى - الحدس

العبقرى التفكيراالستراتيجيات • استخدام يمكنك عبقريا تكن لم لو حتى

قوى لتسخير واينشتاين ارسطو استخدمها التى ذاتهامستقبلك الدارة االبداعى وتفكيرك عقلك

•: هى االستراتيجيات وهذهومختلفة- 1 عديدة بطرق المشكالت الى انظرالتصويرية- 2 الصيغ استعملاالفكار- 3 مزج خالل من جديدة مجموعات اصنعانتج- 4الموضوعات- 5 بين روابط وانشأ عالقات كونبالمتضادات- 6 فكرمجازى- 7 بشكل فكرللفرصة- 8 االستعداد

االرتغابى التفكير

التفكير • نقيض وهو الوقائع ال الرغبات توجهه الذى النوع هو. الوقائع معرفة فى مجهود يبذل الذى الواقعى

تعرقل • التى االساسية المشكالت من التفكير من النوع وهذا. والتخلف التراجع الى ويقودها االمة تقدم

حسب • جماعة او فرد كل افكار يرسم االرتغابى التفكيرالشخصية واهدافه مصالحه

فيجعله • به يحلم وهميا واقعا لالنسان يرسم االرتغابى التفكير. مريعا سقوطا سقط تيقظ ان حتى اجنحة غير من يحلق

: التفكير الثامن الفصلالذهنية والخرائط

•. وتعريفاتها الذهنية بالخريطة المقصود•. الذهنية الخرائط فوائد•. ذهنية خريطة تعد كيف•. الذهنية الخرائط استخدامات•. الذهنية الخرائط رسم الكمبيوترفى استخدام•. االبداع وتنمية الذهنية الخرائطوالفشل .• النجاح خبرات بين التعلمالنجاح • .tefcasمعادلة•. العباقرة مثل لتفكر تساعدك التى االستراتيجيات بعض

الذهنية بالخريطة المقصودتونى • طريق عن مرة الول المصطلح هذا ظهر

رائعة طريقة وهى الستينات نهاية فى بوزانورقة فى الفرد مايريده كل رسم على تعتمد

االستطاعة قدر فيها يحاول منظم بشكل واحدةبحيث عليها تدل برسمة الكلمات استبدالواحدة ورقة فى يريد ما كل وضع يستطيع

بالنسبة التذكر وسهلة ومختصرة مركزة بطريقةله.

الذهنية الخريطة وتساعدعلى:

1 -. التعلم اولويات تحديد2. والمعرفة- العلم تنميةيحتويها- 3 التى الرئيسية االفكار تسجيل

. تعلمه المراد الموضوع4. الموضوع- ونهايات بدايات على التركيزفيما- 5 والعالقات جديدة معلومات اكتشاف

بينها.6. تعلمها- المراد المعلومات وتنظيم تصنيف7. للمعلومات- المختلفه بالجوانب االلمام8. منه- العام والهدف الموضوع بلب االلمام9. تعلمها- تم التى المعلومات وتقويم تقييم

ك_ما الذهنية الخرائط فوائد: بوزان تونى ذكرها

1. الكبيرة- للموضوعات شاملة نظرة اعطاؤكاين- 2 والى اتيت اين من اختيارات وعمل تخطيط من تمكنك

تذهب.3. والبيانات- المعلومات من قدر اكبر جمعمتنوعة- 4 وحلول مختلفه طرق بعدة المشكلة حل على تشجعك5. فعالية- اكثر لتكون تمكنك6. والمذاكرة- والتأمل والقراء للنظر ممتعا الشكل يكون7. والعقل- للعين ومريح جذاب شكلكاملة- 8 الصورة بمشاهدة تسمح

. الوقت نفس فى والتفاصيل

للخريطة التربوية الفوائد ومنالذهنية:

•: التالى تحقيق فى والمعلم المتعلم الذهنية الخريطة تساعد

1. منهما- كال لدى والمهارى المعرفى البناء تنظيمفترسخ- 2 الموضوع عن السابقة للمعلومات المراجعة

. الذهنية تعرفاتها مناطق فى الجديدة والمعلومات البياناتبيانات- 3 اضافة طريق عن للموضوع المتكررة المراجعة

. بالفعل موجود هو لما جديدة ومعلوماتيرسم- 4 منهم كال ان اذ الطلبة عند الفردية الفروق مراعاة

. ومهاراته قدراته حسب للموضوع خاصة صورةقد- 5 ومعلومات بيانات عن جديدة السئلة المتعلمين تطوير

. الخريطة خالل من عليها حصلو

للخريطة التربوية الفوائد ومنالذهنية:

الجزئيات- 6 وضوح خالل من وذلك المدرسى االختبار اعداد. للموضوع التفصيلية

7) ( السبورى- الملخص عرضه عند الموضوع تلخيص8. بحثية- مصادر من والمعلومات البيانات توثيقالمتعلمين- 9 قبل من للموضوعات السريعة المراجعة

. الوقت من متسع يجدون ال عندماتذكر- 10 خالل من والمعلومات البيانات تذكر سهولة

. اذهانهم فى المرسومة االشكال11. الفنى- االبداع فى المتعلمين مهارات تنمى12. التعلم- فى الحديثة التقنيات توظفالدرس- 13 عرض فى المستخدمة الكلمات من تقلل

. الفهم وتسهل التركيز شد على فتساعد

خريطة تعد ان يمكن كيفزهنية؟

لعناصر • المتداخلة العالقات توضيح اليها يحتاج التى المساحة تخيلالموضوع.

والفرعية • الرئيسية المكونات من لكال المفتاحية الكلمات استخدمللموضوع.

الخريطة .• مركز فى توضيحها المراد الرئيسية الفكرة ضع•. الموضوع اطراف بين تربط التى العالقات على تعرفالشبكة • وتكامل لشمول واحد باتجاه وليس االبعاد ثالثية بطريقة فكر

. للموضوع العالئقيةالمكونة • العناصر توزيع فى والدوائر واالسهم الخطوط استخدم

للموضوع.•. والفرعية الرئيسية العناصر بين التمييز فى االلوان وظف•. واحدة جهة فى وليس الخريطة جانبى على اعمل•. ومشوقة خالبة فنية لوحة منها اجعلالطول • او المخل باالختصار تشوهها وال عليها حصلت كما االفكار ضع

الممل.•. المعلومة او الفكرة وحجم الدائرة حجم تناسب ان احرصمعلومات • او بيانات اضافة من يتمكن كى للمتعلم ارحب فضاء اترك

. قائم ماهو لتطوير جديدة

الذهنية الخرائط استخدامات•. والباحثين للطلبةللموظفين.••. المنتديات وكتاب والمحاضرين للمدرسين•. اليومية الحياة فى الذهنية الخرائط•. العائلية للمناسبات التخطيط•. االسبوع نهاية عطلة لقضاء التخطيط•. مستقبلك وتوجيه رسم فى الذهنية الخرائط استخدام•. للتسوق الخروج عند الذهنية الخريطة استخدام

تدوين فى الخطية الطريقةالناتجة والمشكالت المالحظات

عنهاالكلمات 99%• باستخدام المالحظات يدونون البشر من

وتعتبرهذه المتسلسل والمنطق واالرقام والخطوطمهارات تمثل فهى مكتملة غير ولكنها جيدة االدوات

( ) النصف) مهارات اية والتشمل المخ من االيسر النصفالموسيقى( االيقاع استيعاب من تمكننا التى االيمن

اليقظة . احالم على تساعدنا التى والفراغات وااللوانتعلموا • قد الناس من كبيرة نسبة فان ماسبق على وبناء

المخ% 50استخدام وامكانات ادوات مجموعة من فقطيكونوا ان على الناس تدريب تم انه اى الفائقة القرة ذات

. اذكياء انصاف

تيفكاس النجاح TEFCASمعادلة ) العقل * ) لخرائط االمثل الكتاب كتابه فى بوزان تونى يؤكد ) ( الطبيعة نفهم سوف تيفكاس النجاح معادلة نفهم عندما

. للفشل المناسبة والطبيعة للتعلم الحقيقية

من • االولى الستة الحروف من مكونة تيفكاس وكلمةان يجب التى االساسية الخطوات تعتبر التى الكلمات

: هى الكلمات وهذه مهارة اى تعلم اثناء فى العقل يتخذها Trialالمحاولة- 1 Eventالحدث- 2Feedالمردود- 3 Checkاالختبار- 4 Adjustالضبط- 5 Successالنجاح- 6

سالفة الست للخطوات عرضالذكر:

المحاولة:•وعدد بالمحاولة اال يحدث او يتحقق لن فانه المتعلم به مايقوم كان مهما

. ورقيه المتعلم تطور يحدد المحاوالتالحدث:•

يمنح وان البد الحدث وهذا حدث هناك ان يعنى المحاولة فى االستمرارالمتعلم ) المردود )

المردود:•من كبيرة بمجموعة حوله من العالم او المتعلم البيئة تمد سوف

تتلقاه مردود بمثابة سيكون مما والحدث المحاولة عن المعلوماتالحواس

االختبار:•فى المبذول الجهد العقل ويختبر والتعلم المتعلم الهداف وفقا يتم سوف

مناسبتها ومدى المحاولةالضبط:•

خطوات كل يتخذ وسوف هدفه ضوء فى اداءه المتعلم يقارن سوفالتاليه المحاولة فى نفسه المتعلم يطور لكى الالزمة التصحيح

النجاح:••. ادائه فى النجاح هو العقل هدف فان المتعلم به يقوم مهما

تساعدك التى االستراتيجيات بعضالعباقرة مثل لتفكر

عديدة : • بطرق المشكالت الى انظر االولى االستراتيجـيةومختلفة:

) احد ) عنها يعلن لم او احد اليها يتطرق لم جديدة جوانب اوجد

التصويرية : • الصيغ استعمل الثانية االستراتيجيةان الضرورى من انه يجد كان ما مشك_لة حل فى يفكر اينشتاين كان عندما

. الطرق من عدد باكبر موضوعه يصيغ

انـــــتــــــــج : • الثالثة االستراتيجيةاديسون توماس سجل لقد اديسون توماس للعبقرى مميزة صفة االنتاجية

خالل 1093 من االنتاجية استمرار وضمان تشجيع على عمل فقد اختراعاالذى فريقه على يجب التى االفكار من معين عدد او معينة حصص تحديد

. بها يأتو ان يعاونه

جديدة : • مجموعات اصنع الرابعة االستراتيجـيةتشكيالت او مجموعات على منها واحصل والصور االفكار تجميع واعد امزج

. المألوف عن خروجها او غرابتها عن النظر بغض مختلفه

: تعليم برامج العاشر الفصلمهاراته وتنمية التفكير

وتنمية • التفكير تعليم لبرامج العلماء تصنيفاتمهاراته.

وتنمية • التفكير تعليم برامج لبعض عرضمهاراته.

تعليم لبرامج العلماء تصنيفاتمهاراته وتنمية التفكير

االول ) ( التصنيف

لبرامج العلماء تصنيفالتفكير تعليم

المشكالت حل منحنى التصورى التفكير منحنى المعرفية الع_مليات منحنى

المعرفية- 1 العمليات منحنى

نتيجة • تعد التفكير على القدرة ان على المنحنى هذا اكدتعتبر ثم ومن الذكاء تنمية يجب ذلك وعلى للذكاء مباشرة

. التفكير على القدرة تحسين على دليال الذكاء اختبارات

•: مثل البرامج بعض المنحنى هذا ويتضمن.a. شتين فيور برنامج.b. العقل بنية برنامج.c. الذكاء مشروع

التصورى- 2 التفكير منحنىالنمو • ومراحل التفكير تعليم بين المنحنى هذا يربط

مرحلة على التركيز مع بياجيه لنظرية طبقا العقلىالمنطقى التفكير بداية تعتبر والتى الشكلية العمليات

بين الدمج على المنحنى هذا ويقوم المراهقين لدىدورة ومراحل العقلى النمو ومراحل الدراسية المقررات

.) - - التطبيق) االختراعية االستكشافية التعلم

•: مثل البرامج بعض المنحنى هذا ويتضمن.a. التحليلى المنطق على التركيز برنامج.b. المجرد التفكير عمليات تنمية على التركيز برنامج.c. المنطقية العمليات مهارات تنمية برنامج

المشكالت- 3 حل منحنىطرقا • الفرد اكتساب على المنحنى هذا يركز

التعامل على القدرة تكسبه معينة واستراتيجياتبنيته فى وادماجها له المقدمة المعلومات مع

المعرفية.

•: مثل البرامج بعض المنحنى هذا ويتضمن.a. التف_كير لتعليم الكورت برنامج.b. الثنائى المشكالت حل برنامج.c. االطفال اجل من الفلسفة برنامج.d. المنتج التفكير برنامج

: من االخر البعض صنف الثانى التصنيفوتنمية التفكير تعليم برامج الباحثين

: اتجاهين الى مهاراته•: الثانى مهارات االتجاه تعليم

المناهج محتوى خالل من التفكيريشمل التصنيف وهذا الدراسية

: للبرامج فئات خمسبالعمليات • الموجهة البرامج فئة

المعرفية.لمساعدة • الموجهة البرامج فئة

. االكتشاف على الفردبالتفكير • الموجهة البرامج فئة

لشكلىبتنمية • الموجهة البرامج فئة

واستخدام اللغة خالل من التفكيرالرموز.

التفكير • على القائمة البرامج فئة. التفكير فى

•: االول التفكير االتجاه تعليمخالل من مباشر بشكل

المناهج عن بعيد حر محتوىهذه امثلة ومن الدراسية

البرامج:اجل • من الفلسفة برنامج

االطفالوحول • فكر برنامجالعقلى • التكوين برنامجالكورت • برنامجالذكاء • مشروع برنامجوالوسيلة • االثر برنامجالمتقن • المفكر برنامج

: بحسب الثالث التصنيفوالتجريبية النظرية االتجاهات

ومهاراته التفكير تناولت التى1. المعرفية- العمليات برامج2. المعرفية- فوق العمليات برامج3. والرمزية- اللغوية المعالجة برامج4. باالكتشاف- التعلم برامج5. المنهجى- التفكير تعليم برامج

التفكير تعليم برامج لبعض عرضمهاراته وتنمية

: برنامج االول البرنامجمهارات لتعليم الكورت

Cortالتفكير • ) بداية ) فى بونو دى العلم البرنامج هذا بتصميم قام

ويحتوى مستقلة كمادة التفكير يعلم برنامج وهو السبعيناتليمارسها الطالب عليها يدرب التفكير فى و_مهارات ادوات

. حياته فىدروس • عشرة جزء كل فى اجزاء ستة من البرنامج ويتكون

دروس خالل من تحقيقه يجب وهدفا اسما يحمل جزء كلالجزء

•: المستهدفة الفئاتالجامعة الى االبتدائى من االعمار جميع الكورت برنامج يناسب

( الذكاء فى المتعددة القدرات جميع (IQ 140-75ويناسب

عليها يعتمد التى االسسالكورت برنامج

•. تنميتها يمكن مهارة التفكير•. االدراك مرحلة فى_ يحدث التفكير معظم_•. التفكير لتع_ليم_ االدوات استخدام يتم•. مجم_وعات فى العمل على_ البرنامج يعتم_دتعتمد • التى التريبات من مجموعة على_ البرنامج يعتم_د

المم_اثلة والم_واقف الم_شكالت من_ مجموعة علىنهايات ذات اسئلة مجموعة خالل من الواقعية للحياة

مفتوحة.

القبعات : برنامج الثانى البرنامجSix thinkingالست

•: الست القبعات مفهومكل واعتبار انماط ست الى التفكير لتقسيم طريقة هى

طريقة حسب يخلعها او االنسان يلبسها كقبعة نمطالطريقة هذه ان ويعتقد اللحظة تلك فى تفكيره

ان على كبيرة قدرة قصير وقت فى االنسان تعطىالشخص_ية العملية المواقف_ فى وناجحا متوافقا يكون

. مبدعة مواقف الى الجامدة المواقف وتحول_•: الست القبعات عمل ألية

نفسية قبعات وانما حقيقية قبعات ليست القبعات انبطريقة يفكر ان الى الشخص لتوجه فرصة تعطيك

. اخرى طريقة الى التحول منه تطلب ثم معينة

.الست : • القبعات الوان

: البيضاء واالرقام القبعة الحقائق على فقط موضوعية،حيادية،وتر_كز

: الحمراء والقبعة الـقبعة والعواطف_ والغيظ الغضب الى يرمز االحمر. العاطفية النظر وجهة تمثل بذلك الحمر_اء

: السوداء تركز القبعة السوداء والقبعة والسلبيه بالحزن يوحى االسود اللون. بها القيام عدم وسبب السلبية النواحى على

: الصفراء رمز الـقبعة الصفراء والقبعة وايجابى مشرق االصفر اللون. االيجابى والتغير واالمل للتفاؤل

: الخضراء والقبعة الـقبعة والخصوبة والنمو العشب على يدل االخضر اللون. الجديدة واالفكار واالبداع لالبتكار رمز_ الخضراء

: الزرقاء و القبعة شىء كل تعلو التى السماء لون وهو بارد االزرق اللونالقبعات واستخدام التفكير_ لعملية المنظم التحكم دور الزرقاء القبعة تلعب_

االخرى

الست :• القبعات خصائصبقبعات عنها ونع_بر ست انماط له التفكير ان

النمط هذا يميز لون لها قبعة كل ستفانت تفكر او تناقش او تتحدث وعندما

تلبس اى االنماط هذه من نمط تستعملالمتحدث يغير وعندما معين لون من قبعةيمكن مهارات وهذه قبعته يبدل فهو نمطه

عليها والتدرب تعلمها

: التفكير ادوات برنامج الثالث البرنامجاالنتباه Direct Attentionلتوجيه

Thinking Toolsبونو DAATاختصاره • دى قبل من البرنامج هذا انجاز وتم

.1997عام عاما عشرين انجازه فى امضى حيث•: البرنامج أدوات1 . والنواتج- .2التتابع المثير- ، السلبى ، االيجابى3 . قسم- ، حلل ، .4عرف العوامل- جميع اعتبار5 . والغايات- ، - 6االهداف االحتماالت ، البدائل

الخياالت.7 . االخرين- نظر .8وجهة المشتركة- القيم مفاتيح9. المهمة- االولويات

10. الفعل- ، القنوات المخرجات، القرار، ، التصميم

•: البرنامج استخدام مزايا

العشر • التفكير ادوات استخدام ان الدراسات اثبتت. كبير بشكل لالفراد التفكير مستوى يحسن

ويتحاشى • يتخذها التى القرارات فى كبير بشكل تسهم. المتعجلة واالحكام الضيقة السلوكيات

•. الحاذق التفكير تنمى•. القرار اتخاذ على القدرة تحسن•. افضل بشكل عمله انجاز على الفرد االدوات هذه تساعد•. ومرحا مقنعا الفرد تجعل•. دقة اكثر يكون ان على الفرد تساعدتقدير • فى ودقيقا سريعا يكون ان على الفرد تساعد

. والمنافع المخاطر•. مباشرة لالهداف الوصول على الفرد تساعد•. الخفية الحلول اكتشاف على الفرد تساعد

: المنتج التفكير برنامج الرابع البرنامجThe

Productive Thinking Programلتالميذ • خصيصا صمم الذاتى المبرمج التعليم من البرنامج يعد

غرضين لتحقيق وذلك االبتدائى والسادس الخامس الصفينهما :

.a تحسين ثم ومن المشكالت لحل العامة المهارات تعليم. المشكالت حل فى التالميذ لدى االبداعية القدرات

.b. التفكير نحو التالميذ لدى العام االتجاه تغيير

البرنامج* هذه 15ويتضمن من واحد كل يتخذ كتيبا او درساويأخذ ما حدث سر او لغز عن الكشف محاولة صورة الدروس

هذا عن الكشف فى التالميذ ويشارك الخيالية القصة طابعخالل من وذلك القصة فى رئيسية شخصيات بصحبة اللغز

. التلميحات بعض

البرنامج مميزاتتقديم • فى تعتمد النها مشوقة بصورة مقدمة العلمية مادته

والمثيرة الهزلية الكرتونية والصور الرسوم على المادةوبالتالى الصغار وخاصة التالميذ استطالع وحب لفضول

اللغز . او السر حل الى محفزة العلمية المادة فانفى • المقدمة المشكالت بعض بأن البرنامج هذا يتميز كما

التفكير تتطلب له التقييمية االدوات وبعض الكتيبات ) الذى ) المتقارب التفكير تتطلب كما المتشعب المتباعديختلف ولذلك واحدة صحيحة اجابة الى الوصول يتضمن

على للتدريب المعدة البرامج بقية عن البرنامج هذاالتفكير تنمية على رئيسى بشكل تركز والتى االبداع

التباعدى.

: البرنامج الخامس البرنامجالمشكالت لحل التدريبى

االبداعىعام • بارنس_ وضعه الذى البرنامج_ م 1967ويتكون

س_اعة( 16من) نصف منها كال مدة تدريبية جلسةوبعناية جيدا معدة مواد تعر_ض جلسة كل وفى

وارشادات اقتراحات وتتضمن منهجية وبطريقةاش_خاص من اقتباس_ات تتضمن كما االبداع لتح_فيز

. المتدربين تشجيع بهدف_ مبدعينمتدرجة • بطريقة مخصصة فانها البرنامج_ خبرات اما

: مراحل اربع فى وضعها ويم_كن لالهتمام ومثيرة

•: االولى المرحلةالمدرب مالحظة على المرحلة هذه فى المتدرب دور يتركز

. وتقنياته البرنامج استراتيجيات بتطبيق يقوم وهو•: الثانية المرحلة

االفراد من صغيرة مجموعة مع بالعمل ليقوم المتدرب يتطورقبل من معدة عمل اوراق وباستخدام المدرب اشراف تحت

المدرب.الثالثة :• المرحلة

باشراف المشاركين من اخر شخص مع بالعمل المتدرب يقوم. قليلة نماذج وباستخدام المدرب قبل من مباشر غير

•: الرابعة المرحلةجميع تطبيق عن بنفسه المسئولية المتدرب يتولى

العمل خطوات من خطوة كل فى المناسبة االستراتيجياتحل اليجاد االبداعى المشكالت حل برنامج يتضمنها التى

. المتدرب يختارها التى المشكالت

حل لعملية االساسية المبادىءاالبداعى المشكالت

التفكير • عملية مبادىء ثانياالمتقارب:

فى- 1 ومنهجيا منطقيا كنتفكيرك

2. واضحا- كن3. الناضجة- غير النهايات تجنبمن- 4 اهدافك دائما تذكر

العملية.دراسة- 5 فى بالمخاطرة التتردد

الخفية والنقاط الصعبة القضايااصدار- 6 فى ايجابيا اتجاها طور

االحكام.

التفكير • عملية مبادىء اوالالمتشعب:

1. االحكام- اصدار أجلمن- 2 وافر عدد عن ابحث

االفكار.3. االفكار- جميع تقبلابعد- 4 الى بتفكيرك اذهب

مدى.تختمر- 5 حتى قليال استرح

االفكار.االفكار- 6 دمج حاول

: على التدريب برنامج السادس البرنامجالخالق الخيال

للفصل ) • عمل استراتيجية بعنوان كتيب فى برنامجه دافيز وضع وقد ) المراهقين عند االبتكارى التفكير لتدريب المدرسى

•: اشخاص اربعة بين محادثة شكل على البرنامج صاغ وقد

فى : • انشطته يمارس وهو مرنة متقدمة افكاره مجدد مخترع عالم االولاالفراد يعلم ان العالم هذا ويحاول االبتكارى التفكير على يساعد جو

توليد على ويشجعهم المشكالت حل وطرق االبتكارية االتجاهات الثالثةفى االبتكارى التفكير على قدراتهم لهم تظهر تمارين لهم ويقدم االفكار

الفكاهة من جو

على: • تساعد التى الفكاهة الى ميال احيانا لبق غير السن صغير الثانى. المشكالت لحل افكار اثارة

حل : • ايجاد كيفية تعلم فى مساعدة الى ويحتاج الثانى صديق الثالث. للحل المناسبة واالفكار المشكالت

يقال : • ما مايفهم ونادرا المشكلة لحل معالجته فى سذاجة يبدى الرابعلالفكار صريح ونقد ابتكارية وغير مترابطه غير معانى ويعطى بوضوح

الغريبة.

اليهم • المشار االربعة االصدقاء يقوم البرنامج خالل ومنالبرنامج ويتضمن معقدة مشكالت بمواجهة سابقا

: معالجتها وكيفية االفتراضات من مجموعة

.a وغير كبيرة بدرجة واعين غير المراهقين ان افتراضدور وهذا االبتكارية واالختراعات الجديدة باالفكار مهتمين

افكار انتاج على قدراتهم لتالميذه يكشف ان المعلمجديدة.

.b االبتكارى لالنتاج اساسية االبتكارية االتجاهات بان افتراضاالفكار ويحترموا يقيموا ان التالميذ تعليم يتطلب وهذا

. المشكالت حل فى العادية وغير الجديدة.c فهم ماتم اذا ويدعم يعزز الكامن االبتكار بان افتراض

افكار ينتجوا لكى االخرون استخدمها التى االجراءاتطرق اهمية يبرزوا ان المعلمين من يتطلب وهذا مترابطه

. االبتكارى التفكير ووسائل.d المتدفق السبيل كف على تعمل جهود بوجود افتراض

او المألوف عن خروج بانها عليها يحكم التى لالفكارسخيفة.

: برنامج السابع البرنامجالتفكير تسريع

ببرنامج • اجل Caseويعرف من العلوم تدريس اوالعلمى التفكير مهارات نمو مسارعة

تنمية • استطعنا اذا اننا مؤداه اساسى افتراض على ويقوميستطيع الطالب فان العلوم مجال فى التفكير مهارات. االخرى المجاالت الى المهارات هذه استخدام ينقل ان

من • البرنامج حصة 30ويتكون فى منها كال يعطى نشاطبمعدل سنتين على موزعة ونصف ساعة مدتها اضافية

. اسبوع كل واحد نشاط

هذا فى التدريس فلسفة وتتكون: هى عناصر اربعة من البرنامج

الصفية- 1 المناقشاتحول الطلبة مع المعلم يجريها التى المناقشات وهى

. تنفيذه وطرق النشاطالمعرفى- 2 التضارب

بمثابة تكون مناقشات الى الطالب تعريض به ويقصدالطالب يدعو مما توقعاتهم مع متعارضة لكونها مفاجأة

. المعرفيه بنيته فى النظر اعادة الىالتفكير- 3 وراء فيما التفكير

التفكير الى دعت التى االسباب فى التفكير بذلك ويقصد. معينة بطريقة المشكلة فى

التجسير- 4عليها حصل التى الخبرات وربط جسور بناء به يقصد

. الحياة فى خبراته مع النشاط هذا فى الطالب

: برنامج الثامن البرنامجالمحددة غير المواهب

ويرى • االنتشار واسعة البرامج احد يعدمهارات تنمية ضرورة البرنامج واضعو

واالتصال المنتج التفكير مجاالت فى الطفلوالمهارات والتخطيط القرار واتخاذ والتنبؤ

فى نجاحه البرنامج هذا اثبت وقد االكاديمية. ايضا والثانوية االبتدائية المدارس

برنامج : التاسع البرنامجماثيوليبمان

التفكير • لتعليم الفعالة البرامج من يعدبانه ويمتاز التفكير االطفال لتعليم وكبرنامج

على ويشجع الفعال التفكير عمليات يطوراستراتيجية النقاش ويعد العلمى البحث

على البرنامج يعمل التى االشياء_ ومن فعالةواالستماع الحوار على الطلبة قدرة تطويرها

. بالدليل كالمهم واثبات

: ثورة برنامج العاشر البرنامجاالربعاء

النمط • وعلى بحث حلقات على ويعتمداسبوعيا ونصف ساعتين مدة االستعراضى

باتخاذ خاللها المتدربون المعلمون يقومسيناقشونها التى القرارات بشأن القرارات

االدب فهم على الطلبة البرنامج هذا ويساعدعلى لديهم القدرة وزيادة اعمق بصورة

. االراء_ وتبادل الفعال التفكير

: برنامج عشر الحادى البرنامجالروابط عبر تعليم

وتتكون • التفكير استراتيجيات على البرنامج هذا يقوممن مكونة عملية من استراتيجية تقود 5-3كل خطوات

القرار اتخاذ مثل عقلية تفكيرية اهداف الى المعلم. والفهم والتواصل المشكالت وحل

• : التفكير مهارات برنامج عشر الثانى البرنامجعام • امريكا فى ظهر برنامج الى 1995وهو ويهدف م

على ويركز االبتدائية المرحلة فى التفكير مهارات تنميةاالستنتاج مهارات تنمية خالل من الذاتى التعلم مهارات. العلمى والتوقع واالكتشاف االنماط وتكوين والتصنيف

: برنامج عشر الثالث البرنامجاالبداعى التفكير لتنمية بيردو

• : فى المتمثلة االبداعية القدرات تنمية الى يهدفالطالب ثقة ولزيادة والتوسع واالصالة والمرونة الطالقة

االتجاهات ولدعم القدرات هذه من يملكونه فيماوالمبدعين االبداعى التفكير نحو الطالب لدى االيجابية

من البرنامج ويتكون المختلفه المجاالت درسا 28فىكل فى الطفل ويتعرض صوتية اشرطة على مسجلة

: المعلومات من لنوعين درسالقدرة • تحسين الى تؤدى التى والمبادىء االفكار بعض

مابين ذلك ويستغرق المطلوبه .5-3االبداعية دقائق وتستغرق • المبدعين والرواد العلماء عن تاريخية قصة

.10-7مابين دقائق •. المختلفه االبداع قدرات لتنمية جلسة ذلك_ يعقب ثم