Síntesis Autoestudio MSCHEonline.nuc.edu/ctl/wp-content/uploads/2015/11/... · Autoestudio MSCHE 19 de abril de 2018 ... Propósito del Informe de Autoestudio MSCHE •Es un documento

Síntesis Autoestudio MSCHE

19 de abril de 2018

Regiones de NUC Ponce y NUC Caguas

Arecibo Bayamón Caguas Mayagüez Ponce Río Grande

• NUC IBC Arecibo• NUC IBC Manatí

• NUC IBC Bayamón• NUC IBC Hato Rey

• NUC IBC Caguas• NUC IBC Guayama

• NUC IBC Aguadilla• NUC IBC Mayaguez• NUC IBC Moca

• NUC IBC Ponce• NUC IBC Yauco

• NUC IBC Escorial• NUC IBC Los Colobos• NUC IBC Fajardo

Introducción Propósito del Informe de Autoestudio MSCHE

• Es un documento donde se plasma el proceso deautorreflexión que hemos tenido para demostrar quenuestros programas y servicios están en cumplimientocon los estándares de MSCHE dentro del contexto denuestra misión.

• Debe reflejar que la revisión y análisis de nuestrasacciones forman parte del proceso de mejoramientocontinuo de NUC.

2

Estándares MSCHE

• Estándar 1: Misión y Metas

• Estándar 2: Ética e Integridad

• Estándar 3: Diseño y Entrega de la Experiencia deAprendizaje Estudiantil

• Estándar 4: Apoyo a la Experiencia Estudiantil

• Estándar 5: Assessment de la Efectividad del Aprendizaje

• Estándar 6: Planificación, Recursos y Mejoramiento Institucional

• Estándar 7: Gobernanza, Liderazgo y Administración

Composición Comité TimónChairs

Prof. Lydia Collazo

Dra. Maria Estrada

Steering Committee1. Sr. Angel Avilés

2. Dra. Keyla Rivera

3. Prof. Karen Morales / Dra. Nydia Bermúdez

4. Dra. Ana Milena Lucumi

5. Dra. Juanita Garcia / Prof. Lydia Collazo

6. Sra. Frances Fernández / Dra. Anneris Albizu

7. Sr. Desi López

Working Groups

Co-ChairsProf. Frances Vázquez

Dr. José A. Nieves

Línea de tiempo Reacreditación de MSCHE

2013 al 2016

• 2013 - NUC recibe la Acreditación Inicial de MSCHE

• 2015 - NUC somete Progress Report:

Estándares 7 y 14

• 2016

Organización del Comité Timón

Diseño del Informe de Autoestudio

Visita del Dr. Sean McKitrick

Someter para Aprobación el Diseño Self Study Report (SSR)

Octubre - Primer Borrador del SSR

2017

• Abril - Segundo Borradordel SSR

• Septiembre - TercerBorrador del SSR

• Diciembre - InformeSuplementario HuracánMaría

• Nueva fecha de visitaComité Reacreditación

(Octubre 14 al 19 2018)

2018

• Enero - Designación nueva Team Chair

• Febrero - Merger efectivo el 1 de febrero

• Abril - Cuarto Borrador del SSR

• Mayo 1 - Envío del Borrador final del SSR a Dra. Meg Benke

• Mayo - Visita Constatación NUC IBC y NUC FTC

• Mayo 17 al 21 - Visita deDra. Benke - NUC / NUC IBC

• Agosto - Informe final del SSR

• Septiembre - Mock Visit

• Octubre 14 al 19 - Visita Reacreditación

Informe de ProgresoOrientaciones sobre MSCHENUC IBC AND NUC POPAC INSTITUTE

Temas Recintos / Centros que

ya fueron orientados

Participantes Recintos que faltan por

orientar

- Orientation Overview MSCHE Standards

Dra. Anneris Albizu

NUC IBC Institutes (14)

NUC FTC Institutes (8)

NUC (4)

595

70

150

NUC POPAC (1)

COD

Total 26 815 2

Assessment of Student Learning Outcomes

Prof. Lydia Collazo


NUC FTC Institutes (8)

625

150


NUC POPAC (2)

Total 17 775 4

Próximas ActividadesProgramadas

Temas Recintos / Centros Participantes

MSCHE MOCK visits17 al 2 de mayo 2018

1 al 3 de mayo 2018

NUC IBC Institutes

NUC FTC Institutes

Se visitarán todos los recintos

NUC MSCHE SSR Draft Orientations by Regions

19 al 2 de mayo 2018

Junio 2018

NUCNUC IBC Institutes

NUC FTC Institutes

Selección de alrededor de 50

personas por región

Abril 2018

Síntesis Estándar IMisión y Metas

Misión y Metas

The institution’s mission defines its purpose withinthe context of higher education, the students itsserves and what it intends to accomplish. Theinstitution’s stated goals are clearly linked to itsmission and specify how the institution fulfills itsmission.

MISIÓN

En National University College nuestra meta esdesarrollar individuos educados, emprendedores,competentes en su área profesional, con actitudespara continuar aprendiendo a través de toda la vida,orgullosos de pertenecer a National y capaces deintegrarse con éxito al mundo laboral para contribuirefectivamente al progreso económico, social ypolítico de su entorno.

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

• En National University College creemos firmementeen el desarrollo profesional y personal de nuestrosestudiantes que, como ciudadanos responsables,sean capaces de trabajar eficazmente por su propiobienestar y hacer contribuciones significativas parael bienestar social y económico de Puerto Rico y delmundo en general. Estamos inspirados en los másaltos valores humanos y sanos principios de buenasprácticas administrativas.

PRIORIDADES ESTRATÉGICAS

1. Calidad Académica

2. Servicio, desarrollo y experiencia estudiantil

3. Desarrollo Organizacional

4. Fortalecimiento y Posicionamiento de la Marca

5. Fortaleza Financiera

Correlación entre las áreas de prioridad del plan estratégico y los criterios del Estándar I

STANDARD I: MISSION AND GOALS

NUC Strategic Plan

Priority Areas

Standard Criteria

1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g 2 3 4

Academic Quality X X X X X X X X X

Service and Development of the Student

ExperienceX X X X X X X X X

Organizational Development X X X X X X X X X X

Strengthening and Brand Positioning X X X X X X X

Financial Strength X X X X X X X X X X

¿En qué medida la institución cuenta con las políticas, procedimientos y prácticas para demostrar que se cumple

con los criterios establecidos en este estándar?

• A) Procedimientos y Prácticas• La Misión de NUC está claramente establecida.

• Nuestra Misión define el propósito y las metasinstitucionales que intenta cumplir.

• NUC posee un procedimiento para la revisión de la MisiónInstitucional.

14

¿En qué medida la institución cuenta con las políticas, procedimientos y prácticas para demostrar que se cumple

con los criterios establecidos en este estándar?

• Se evalúa periódicamente mediante la participación de todoslos constituyentes de la institución.

• La Misión de NUC está alineada a los procesos, académicos,administrativos y estudiantiles.

• Nuestra Misión y metas establecen las expectativas encomportamiento, en los programas académicos y de servicios,infraestructura, estabilidad financiera, resultados deaprendizaje y la dirección estratégica que debemos seguir paramejorar continuamente.

Áreas de preocupación

• El alineamiento total de la Misión en losaspectos académicos, de servicio yadministrativos en los Centros de Extensiónde NUC IBC Institute.

Asuntos que deben atenderse con prioridad

• Desarrollar la política de la revisiónperiódica de la Misión la cual incluya,además, la participación de personal yestudiantes de los Centros de Extensión y elprocedimiento de la misma.

Síntesis Estándar II:

Ética e Integridad

Autoestudio MSCHE

Dra. Keyla RiveraAbril, 2018

Estándar 2: Ética e Integridad

• La ética y la integridad son indicadores

fundamentales e indispensables que definen las

instituciones de educación superior efectivas.

• En todas las actividades, ya sea internas o externas,

una institución debe ser fiel a su misión, cumplir

con sus contratos y compromisos, adherirse a sus

políticas y representase a sí misma.

Correlación entre las áreas de prioridad de NUCy los criterios del Estándar II

NUC Strategic Plan Priority Areas

Standard Criteria

1 2 3 4 5 6 7a 7b 8a 8b 8c 8d 9

Academic Quality X X X X X X X X X

Service and Development of the

Student ExperienceX X X X X X X X X

Organizational Development X X X X X X X X X X

Strengthening and Brand Positioning X X X X

Financial Strength X X X X X X X X X

¿Cómo cumplimos con los criterios?

1. Compromiso

Política Libertad de Cátedra

Política de Derechos de Autor

2. Fomentamos un clima de respeto

3. Políticas y procesos para el manejo de querellas

4. Política de Conflicto de Interés

5. Prácticas de Recursos Humanos garantizando que sean justas e imparciales

¿Cómo cumplimos con los criterios?

6. Honestidad y veracidad en anuncios, materiales de admisiones y comunicaciones internas.

7. Promueve la accesibilidad del servicio al estudiante

Toma decisiones informada

8. Cumplimiento en reportes

% de graduación

Pases de reválidas

Cambios sustantivos en misión, programas etc.

9. Assessment periódico sobre ética e integridad

¿Cómo cumplimos con los requisitos de afiliación?

• 15 requisitos de afiliación

• El estándar 2, está alineado a los siguientes requisitos deafiliación:

1: Posee licencias para operar (PRCE, MSCHE).

5: Cumplimiento de las políticas y requisitos gubernamentales federales yestatales.

6: Cumplimiento de las políticas aplicables a MSCHE.

12: Posee una estructura de gobierno legalmente constituida y responsablede asegurar la calidad y cumplimiento con la misión.

13: Las estructuras de gobernanza se adhiere a una política de conflictos deintereses.

14: Las estructuras de gobernanza se aseguran de que la institución se

describa en términos idénticos a todos sus organismos de acreditación y

de reglamentación.23

Aspectos Relevantes del Final Report 2013

• Crear una Política de Colocaciones: que incluyaexplicación de cómo se realiza el cálculo(% de colocación) y que definas por ejemploestudiante no disponible para colocar.

• Establecer adiestramientos a profesores yadministrativos sobre comportamiento éticoprincipalmente sobre “misrepresentation”representación.

Inquietudes y/o preocupaciones

• Addendum

Resultados de Encuestas de Satisfacción de facultad y administrativos.

Querellas de estudiantes y aplicación de reglamento en procesos disciplinarios.

• Evidencias: Actualización de políticas en la página.

Prioridades

Resultados de Encuestas de Satisfacción de facultad y administrativos.

Ofrecer adiestramientos sobre “misrepresentation”.

Síntesis Estándar III

Diseño y Entrega de la Experiencia de Aprendizaje Estudiantil

I. ¿Cómo nos aseguramos que los estudiantes cuentan con experiencias de aprendizaje rigurosas, coherentes y consistentes con educación superior?

A. Consistente con Educación Superior1. Procesos regulatorios:

• NUC posee licencia del Consejo de Educación de Puerto Rico (CEPR) para ofrecermaestrías, bachilleratos, grados asociados y programas técnico vocacional - El CEPRrevisa cada programa educativo ofrecido por NUC durante el proceso de registro inicialdel programa y durante la renovación de la licencias.

• Middle States Commission on Higher Education acredita a la Institución - Es unaagencia de acreditación regional reconocida por el Secretario de Educación de E.U.(U.S. Secretary of Education) y el Consejo de Acreditación de Educación Superior(Council for Higher Education Accreditation).

• La Institución está certificada por el Departamento de Educación de los Estados Unidos- La institución es elegible para administrar los fondos federales del Título IV.

Resultado: Como resultado de los procesos de licencia y acreditación, y mediante el procesode evaluación continua, NUC ha podido reflexionar sobre la efectividad de sus procesosacadémicos y administrativos para cumplir, mejorar e innovar. Ejemplo: creación demanuales, políticas, SOP, entre otros.

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A. Consistente con Educación Superior2. Acreditación programática

• Dos (2) programas académicos con acreditación inicial otorgada:

• ACEN (Accreditation Commission for Education in Nursing) – todos los recintos para ADN yBSN.

• TEAC (Teacher Education Accreditation Council) – Para la Maestría en Educación conEspecialidad en Liderazgo Educativo de la División Online.

• Un (1) programa académico con un estado de Candidatura para Acreditación:

• CAPTE (Commission on Accreditation in Physical Therapy Education) – Para el GradoAsociado en Asistente del Terapista Físico del recinto de Bayamón.

Resultado: Estos procesos de revisión por pares proporcionan un beneficio para NUC y susprogramas educativos, y apoyan y promueven la cultura de assessment, fortalecen elrigor académico y, por lo tanto, promueven la mejora continua y la innovación en NUC.

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B. Rigurosas1. Procesos regulatorios y acreditaciones programáticas

2. Políticas tales como:

• Política de Integridad Académica

• Política de Integridad Institucional la cual establece el ciclo de revisión curricular, entre otrosasuntos.

• Política Institucional de Assessment la cual promueve rigor y calidad.

3. Standard Operating Procedures (SOP)

4. Planificación estratégica y áreas de prioridad establecidas (ejemplo: calidad académica).

5. Objetivos explícitos y claros, establecidos por programa y alineados con la misión.

6. Prontuarios con Resultados Esperados de Aprendizaje (RAE) establecidos.

7. Portafolios de los programas académicos

8. Preparación académica de la facultad.

9. Plan de Desarrollo Profesional de la Facultad

10. Proceso de evaluación de la facultad30


C. Coherente1. Marco conceptual educativo de NUC

A) Filosofía Humanista - Enfatiza la dignidad y el valor delser humano. Resalta las cualidades que hacen a del hombreun ser pensante, creativo, capaz de actuar conintencionalidad y asumir las responsabilidades de sus actos.Logro máximo de la educación: autorrealización de losestudiantes en todas las facetas de su vida.

B) Enfoque Constructivista - El estudiante crea su propiainterpretación del mundo de la información y el profesorcrea situaciones donde el estudiante interpreta lainformación para entenderla (ejemplo: experimentos,discutir asuntos y resolver problemas reales del mundo).

C) Modelo educativo: Outcome Based Education(Eduación basada en resultados) - Plantea la necesidad dedefinir lo que se espera que los estudiantes dominen,comprendan y demuestren qué saben hacer después de unperiodo de aprendizaje.

HUMANISTIC PHILOSOPHY

EDUCATIONAL APPROACH:

CONSTRUCTIVISM

EDUCATIONAL MODEL:

OUTCOMES-BASED

EDUCATION


C. Coherente2. Modelo de Desarrollo y Evaluación deProgramas

• Este modelo asegura que el desarrollo denuevos programas y la revisión y evaluaciónde programas existentes estén alineados consus componentes relacionados: Misión, Áreasde Prioridad, Metas Institucionales deAprendizaje, competencias del programa,resultados de aprendizaje esperados,experiencias de aprendizaje, assessment yevaluación .

• El modelo garantiza el uso de medidascualitativas y cuantitativas para evidenciar elaprendizaje de los estudiantes tales como: losresultados del assessment del programa, elanálisis de los resultados de la pasantía dereválidas, los resultados de la colocaciones,las tasas de graduación, los resultados delcuestionario de satisfacción, entre otros.

32


C. Coherente3. Tablas de Correlación entre las Metas

Institucionales de Aprendizaje, Competenciasde los Programas y Cursos.

4. Componente de Educación General

5. Portafolios de Programas Académicos

6. Programas de Bachilleratos que tienen comobase los cursos de los programas asociados.

7. Proceso de revisión curricular:• Comités de revisión curricular - Incluye la

participación de representación defacultad cualificada de todos los recintos.

• Comité de currículo• Junta Académica – Participación de

facultad en este cuerpo de gobernanza.8. SOP para la revisión de prontuarios9. Requisitos para el desarrollo de nuevos

programas

33

INSTITUTIONAL

LEARNING GOALS

(Graduate’s Profile)

GRADUATE’S COMPETENCIES PROGRAM

COURSES

1, 2, 3 1. Ability to communicate effectively, in written

and oral form, in English as a second language

and in Spanish, employing creativity and

sensibility toward assertive communication.

SPAN 1010, SPAN 1020,

SPAN 2040, ENGL 1010,

ENGL 1020, ENGL 2050,

BUMA 1000, BUAD 4000

3, 6, 7 2. Ability to critically analyze the social, political,

ethical and financial problems in the modern

world, thus contributing to society and

improving the quality of life.

SOSC 1010, SOSC 1020,

HUMA 1010, HUMA 1020,

BUAD 3050, BUAD 2000,

BUAD 3000, BUAD 3010,

BUAD 1050, BUAD 4000,

BUMA 1000, FINA 2100

1, 3, 4, 5, 6 3. Ability to apply the complete accounting cycle

knowledge to individual and corporate

businesses. This includes the preparation of

financial statements to be utilized in the decision-

making and problem-solving processes.

MATH 1010, MATH 1050,

MATH 2080, BUMA

1000, FINA 2100, ACCO

1000,

ACCO 1050, ACCO 2100,

ACCO 2270L, ACCO

2200, ACCO 3320, ACCO

3150, ACCO 3420, ACCO

4220,

ACCO 4400, ACCO 4500

1, 3, 4, 5, 6 4. Ability to use technology efficiently to manage

functions in the realms of public or private

accounting.

ITTE 1031L, BUMA 1000,

ACCO 2270L, BUAD 4000

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 5. Ability to apply analysis and information

gathering techniques for the forensic auditing

processes and the evaluation of internal

controls.

BUAD 4000, ACCO 1000,

ACCO 1050, ACCO 2100,

ACCO 2270L, ACCO

2200, ACCO 3320, ACCO

3150,

ACCO 3420, ACCO 4220,

ACCO 4400, ACCO 4500

1, 2, 3, 4, 5, 6 6. Ability to analyze complex accounting

transactions to apply theories relative to their

profession.

ACCO 1000, ACCO 1050,

ACCO 2100, ACCO

2270L, ACCO 2200,

ACCO 3320,

ACCO 3150, ACCO 3420,

ACCO 4220, ACCO 4400,

ACCO 4500

II. ¿Qué procesos se utilizan para la evaluación de la efectividad de programas?

1. Modelo de Desarrollo y Evaluación de Programas

2. Proceso de Assessment –classroom assessments, key courses assessments y program assessments.

3. Indicadores de Efectividad:• Pasantías de reválidas• Tasas de colocaciones• Tasas de graduación• Tasas de retención• Resultados del cuestionario de

satisfacción estudiantil4. Política de Integridad – ciclo de

tres a cinco años5. Proceso de revisión curricular6. Procesos de acreditaciones

programáticas

Stages of Learning Outcomes Assessment Model

III. ¿Cómo se garantiza el rigor y la efectividad de la facultad?

1. Proceso de reclutamiento de facultad• Requisición de puestos• Preparación de facultad• Licencias • Colegiación• Expediente de facultad

2. Proceso de evaluación de facultad

3. Manual de Facultad

4. Código de Conductas y Compendio de Políticas

5. Portafolios de cursos

6. Monitoría Institucional

7. Plan de Desarrollo Profesional de Facultad• In-service trainings y professional growth• Educaciones continuas• Center for Teaching and Learning (CTL)• Participación de facultad en organizaciones educativas (ejemplo: HETS, y PRASCD)


• Alinear y validar los procesos entre NUC, NUC/IBC Institute y FTC

• Acceso al addendum

Asuntos que deben atenderse con prioridad• Orientar a la facultad y personal administrativo de los recintos

sobre el autoestudio de MSCHE.

• Continuar recopilando las evidencias de los estándares.

• Actualizar la Misión y Metas Institucionales de Aprendizaje(letreros)

• Incluir las competencias de los programas al Webpage de NUC.

• Conocer el contenido del Webpage de NUC.

Receso 10 minutos

Abril 2018

Síntesis Estándar IV

Apoyo a la Experiencia Estudiantil

Standard IV Support of the Student Experience

Across all educational experiences, settings, levels, andinstructional modalities, the institution recruits and admitsstudents whose interests, abilities, experiences, and goals arecongruent with its mission and educational offerings.

The institution commits to student retention, persistence,completion, and success through a coherent and effectivesupport system sustained by qualified professionals, whichenhances the quality of the learning environment, contributesto the educational experience, and fosters student success.

MSCHE ACCREDITATION STANDARDS

Support of the Student Experience

Introduction Relation with MISION/ Student profile/ General Services

Criteria 1 Admission and Financial Services Academic Services, CDA, Tutoring, ¿Mentoring? Special services to graduate students: certificate and degree

completion, transfer to other institutions, and post-completion placement.

Criteria 2 &3 Policies and procedures (2 and 3)

Criteria 4 Extracurricular activities

Criteria 5 Services by third-party providers: COD, Placement validation.

Criteria 6 Assessment of the effectiveness of programs supporting the student

experience

40

• Milestone 1: Define unified strategy for Student Services Support• 1.1 Environmental scan- Completed• 1.2 Strategy for student services- In Process• 1.3 Closing the Gap -

• Milestone 2: Operational Strategy for Student Services Support-• 2.1 Recommend Plan for Services Delivery

Model: Retention, Placement, Counseling and Registrar – In Process• Service model: Completed and disseminated• To Do: Plan with achivement indicators

Support of the Student Experience

NUC Student Services Model

Project Objectives:

Identify and compare all policies for the concerned areas related to student support services across institutions

Develop a unified policies and procedures

Develop Standard Operating Procedure(s) for all student support services processes

Develop assessment tool(s)

Identify and catalog all student support services processes

Time Table Alignment ProcessStandard Four: Support of the Student Experience

Alignment of Policies and Procedures

Timeline: December 2017. (Suggest extend to June 2018)

MILESTONE 1

Status Alignment Processes Due date PR Due Date US Responsible Comments

Admission applicant March 30, 2018 Pending Jessica ColónPending to

Institutional Logos

Enrollment Agreement March 30, 2018 PendingDamaris Rodríguez/

Wilnelia Ramos / Desi Lopez

Academic File Certification

PolicyApril 6, 2018 May 25, 2018 Dr. Ana Milena Lucumi

Financial Aid Documents May 30, 2018 PendingDamaris Rodríguez/

Elizabeth Cruz

Bursar Documents April 30, 2018 PendingDamaris Rodríguez/

Wilnelia Ramos

Retention Documents May 30, 2018 Pending Ediska Marchena

Placement Documents March 30, 2018 March 30, 2018 Dr. Ana Milena Lucumi

Catalog May 30, 2018 Pending Dr. Maria Estrada

Student Regulations May 15,2018 June 15, 2018 Dr. Ana Milena Lucumi

Registrar Documents May 15, 2018 Pending Dr. Ana Milena Lucumi

Counseling Documents April 30, 2018 Pending Dr. Ana Milena Lucumi

Websites June 30, 2018 June 30, 2018 Goncal Bonmati

Challenges

•Develop a unified policies and procedures for differences in:• Academic Calendar• Academic terms• Credits vs. Hours


1. Alineamiento de políticas y documentos enla página Web de NUC, IBC, FTC, DAVE(Español e Inglés, según corresponda)

2. Todas las evidencias del Estándar IVexisten y por eso se identificaron en elRoadMap, sin embargo las evidencias delnuevo NUC hay que construirlas, medianteediciones, divulgaciones eimplementaciones.


• Alineamiento de políticas ydocumentos en la página Web deNUC, IBC, FTC, DAVE (Español eInglés, según corresponda)• Staff training!

Dra. Ana Milena Lucumi OrosteguiSVP of Student Affairs & Effectiveness

Receso 45 minutos

Dra. Juanita García Reyes

Profa. Lydia M. Collazo Bencón

Abril 2018

Síntesis Estándar V

Assessment de la Efectividad del Aprendizaje

Standard V - Educational Effectiveness Assessment

El assessment del aprendizaje y el éxito de los estudiantes

demuestran que los estudiantes de la institución han logrado metas

educativas consistentes con su programa de estudios, nivel de

grado, la misión de la institución y las expectativas propias para las

instituciones de educación superior.

Criterio 1: clearly stated educational goals at the institution and

degree/program levels, which are interrelated with one another,

with relevant educational experiences, and with the institution’s mission.

National University College ha establecido claramente su misión,

sus áreas de prioridad, metas estratégicas y metas institucionales

de aprendizaje como la base sólida para la implementación del

proceso de assessment y la discusión profunda para el

mejoramiento continuo hacia la efectividad institucional.

Key Metrics to Assess

Institutional Effectiveness

Placement

Enrollment

Report

New studentsprofileLicensing

Board Rates

Withdrawalreport

Retention

StudentLearning

Outcomes

“Campus Effectiveness Plan” (CEP) describe, para cada una de las unidades, el proceso de assessment del aprendizaje, los servicios, procesos, procedimientos administrativos y resultados, para demostrar cumplimiento con los indicadores de efectividad.

Five Stage Institutional Assessment Model Phases in each Stage

ProgramAssessment

Plan

CourseAssessment

Plan

ClassroomAssessment

Strategies

Levels of Student Expected Learning Outcomes Assessment

National University College haarticulado claramente los resultadosesperados de aprendizaje delestudiante (SLO) en todos los nivelesy para todos los programas. A nivelde programa, los resultadosesperados de aprendizaje de losestudiantes son adoptados por laFacultad y articulados en el “CampusEffectiveness Plan” (CEP), Manual deFacultad y Catálogo General NUC.

Criterio 2: organized and systematic assessments, conducted by faculty and/or appropriate professionals, evaluating the extent of student achievement of institutional and degree/program goals.

Programs Program Learning Outcomes (PLO)Direct (D) and Indirect

(I) Assessment Measures

Evidences

Master’s Degree in Education with Major in Educational Leadership Program

Deepen their knowledge on the overall performance of educational institutions and in particular on the roles of the school director in the areas of school life.

Able to think logically, critically and make judgments appropriately weighted to enable them to contribute to the continuous improvement of education in Puerto Rico.

Meet the expectations of retention (70%) placement(60-70%) established by the program

*Percentage of students approving Capstone course: EDUC 6035 (Field Experiences in the Educational Scenario) [D]*Percentage of students demonstrating mastery of Capstone EDUC 6035 SLO through rubric assessment (D)Percentage of students approving Capstone course: EDUC 6045 (Integrated Seminar in Educational Leadership) [D]Retention rates (I) Placement rates (I)

Rúbrica y Portafolio de práctica

Rúbrica

Ejemplo de un proyecto de investigación

Informe anual de Retención y Colocaciones

Program Level Assessment

Course Level Assessment

Course Student Learning Outcomes (SLO)

Direct (D) and Indirect

(I) Assessment

Measures

Evidence

NURS 4021P Practice in Nursing Interventions with Families and Communities

Generate effective leadership skills through the use of the research and public policy for the benefit of the health of groups and populations.

Perform independently, with attention to leadership, management and research, in all health care settings and within the legal and ethical limits of the scope of practices

for the baccalaureate degree nurse inPuerto Rico.

Meet the expectations of Licensure Examination Pass Rates established by the program.

Percentage approval

Capstone Course 4011P

Final Rubric, 2014-

2017(D)

Licensure Examination Board Pass Rates (D)

Three year mean > of Puerto Rico for thesame period (I)

Rubric

Anual Pass rates resultsper program

Three yearmean resultsvs. PR for thesame period

Portafolios de Programas• Desempeñan un papel muy importante en el proceso de assessment en NUC.

• Se requiere mantener un portafolio de programa actualizado anualmente condocumentación de todo el proceso de assessment para cada programa.

• Estos contienen información vital incluyendo: elementos esenciales de NUC; cartasde aprobación estatal y federal; competencias del programa; distribución del curso ycréditos; graduación, retención y tasas de colocación; perfil de sus egresados; plande assessment del programa; evidencia documentada de los assessment; y losprontuarios para todos los cursos en el programa.

Criteria 3: consideración y uso de resultados de la evaluación para la mejora de la eficacia educativa.

• Acreditaciones programáticas

• Revisiones curriculares

• Plan de revisión curricular para 3-5 años

• Assessment del proceso de Assessment

• Diseminación de los resultados

• Efectividad Institucional basada en los

resultados de aprendizaje


• Capacitación del personal docente y administrativo enel proceso de assessment institucional y de la sala declases.

• Esfuerzos necesarios para la revisión de instrumentosutilizados al momento para identificar cuales puedenatemperarse al Modelo de Assessment de NUC.

• Identificar “key courses por programas” y prepararplanes de assessment.

• Diseñar o revisar estrategias para el assessment decursos y programa.

• Capacitar al personal administrativo y gerencial para laimplementación, monitoría y documentación del ciclocompleto de assessment.

Abril 2018

Síntesis Estándar VI

Planificación, Recursos y Mejoramiento Institucional

Estatuto Estándar VI

• “The Institution planning, processes,resources and structures are alignned witheach other and are sufficent to fullfill itsmission and goals, to continuosly assess andimprove its programs and services and torespond effectively to opportunities andchallenges”.

Políticas, Procedimientos y Prácticas de la Institución

Desarrollo de Plan Estratégico basado en la misión ymetas estratégicas (2016-2020).

El desarrollo del Plan también incluye el análisis deFODA. Esto muestra la participación de todos en lainstitución.

El Plan Estratégico está apoyado por el plan de lasfacilidades físicas.

Procedimiento que refleja el assessment de laplanificación y proceso de desarrollo de presupuestoen NUC. (ver tabla)

Changes Due to Budgeting Process Model Implemented

Change What is expected Measure cycle

The Chancellors, Institutional Vice

Presidents and Directors participate in

the budget design based on enrollment

goals, retention and reentries metrics, as

well as historical tendencies on existing

programs and new programs

implementation, as it may apply.

Monthly analysis of budget summary

track report

PNL Report

Each Chancellor, Institutional Vice

Presidents and Directors prepare a yearly

budget draft to be discussed with the

President and the Financial Officer.

Operational expenses control

Chancellors review the budget taking in

consideration expenses control in the

decision making process.

Annually

Monthly

Monthly

Políticas, Procedimientos y Prácticas de la Institución

Creación de modelo organizacional en forma dematriz de Programa Académico (Plan de Desarrollode Programa)

Existe Procedimiento para Reclutar

Existe Procedimiento para Adiestrar

Existe Procedimiento para Presentar quejas

Existe Plan de Desarrollo Tecnológico


• Identificar y añadir recursos a las nuevaslocalidades adquiridas de los centros de extensiónde NUC IBC Institute, NUC FTC, NUC Dave y La SalleSchool.

• Continuar con el alineamiento de los procesosrecomendados en el Complex Substantive Changesometido a MSCHE y documentos en el PlanEstratégico de cada región.


• Continuar con la recopilación de las evidencias delestándar.

• Incluir ejemplos de assessment o acciones tomadasluego del proceso de análisis del presupuestomensual.

Receso 10 minutos

Abril 2018

Estándar VIIGobernanza, Liderazgo y

Administración

Gobernanza, Liderazgo y Administración

• La institución está gobernada y administrada de tal forma que le permite cumplir con la misión y metas establecidas de manera que beneficie eficazmente a la institución, a sus estudiantes y otros constituyentes a los que sirve.

• Aún cuando sea apoyada o esté afiliada a un sistema gubernamental, empresarial, religioso, educativo, u otras organizaciones no acreditadas, la institución tiene la educación como su objetivo principal y opera como una institución académica con la correspondiente autonomía.

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• Junta de Directores

• Junta de Síndicos• Posee sus reglamentos “bylaws” y una política de conflicto de

interés

• Se reúnen trimestralmente

• No reciben remuneración

• No pueden estar vinculados de forma alguna a la institución

• Comités existentes en la Junta de Síndicos• Comité Ejecutivo, Comité de Asuntos Académicos, Comité de

Finanzas y Presupuesto, Comité de Salud

Estructura de gobernanza


• Proceso de avalúo de la Junta de Síndicos• BOT Annual Self-Assessment Questionnaire

• Dos miembros adicionales féminas• Mayor comunicación con el BOD, por lo que se incluyó la

representación del BOD en todas las reuniones de la Junta de Síndicos.

• Responsabilidades de la Junta de Síndicos• Revisar y aprobar la misión institucional• Asegura el cumplimiento de la misión y el mantenimiento de

estándares de excelencia.• Evalúa y recomienda la adecuacidad de los recursos

financieros y el presupuesto anual operacional.• Autoridad para reclutar y evaluar la Presidenta.


• Junta Académica• Compuesta por miembros de facultad, Decanos Académicos y

otros miembros de la comunidad universitaria.

• Responsables de realizar recomendaciones a la Presidenta a través de la VP de Asuntos Académicos en asuntos de:• Avalúo de los resultados de aprendizaje, currículo y políticas

académicas.

• Poseen un rol activo en asegurar la calidad de la enseñanza

• Comité Asesor Estudiantil• Provee espacio para el diálogo con estudiantes para recibir

sus recomendaciones relacionadas a su experiencia en NUC.

Dr. Baquero, PresidentNational University College

Academics Affairs

Dra. Estrada

Student Affairs

Dra. Lucumi

CEOMichael Bannett

FinanceJ. Medina

HRPura Lopez

Board of Trustees

Academic Board

Student Advisory Board

US Operations& FTC

Dr. Burkett

ChancellorBayamon Region

Daliana Rivera

ChancellorArecibo Region Gaisy Martinez

ChancellorCaguas RegionMarisel Pagan

Enrollment Mgt.

Marketing & StrategyG. Bonmati

ChancellorRio Grande

RegionDr. Jose Torres

IBC InstituteArecibo

IBC InstituteSan Juan

IBC InstituteBayamon

IBC InstituteCaguas

IBC InstituteAguadilla

IBC Institute Mayaguez

IBC InstituteFajardo

IBC InstituteYauco

IBC InstituteGuayama

IBCI Institute Ponce

IBC InstituteCarolina

IBC InstituteLos Colobos

Compliance & Ellis Murtha

COD

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ChancellorMayaguez

RegionDaisy Ruiz

Chancellor Ponce Region

Frances Vazquez

NursingAixa Flores

ODAna M Lopez

IBC InstituteManati

POPAC InstitutePonce

POPAC InstituteMayaguez

IBC InstituteMoca

Estructura organizacional

• La Presidenta

• El Comité Ejecutivo• Presidenta, VP’s, Rectores, Directores Institucionales

• Senior Administration• Rectores, Directores Institucionales

• Modelo organizacional• Descentralizado• Enfocado en la responsabilidad compartida en la toma

de decisiones en los recintos de manera que se atiendan rápidamente las situaciones.

Empleados

• Proceso de inducción• Cultura de NUC, políticas y procedimientos

• Compendio de Políticas y Manual de Facultad• Proveen documentación clara relacionada a las líneas de

autoridad e información necesaria para la toma de decisiones.

• Desarrollo Profesional• NUC promueve el desarrollo profesional y el mejoramiento

continuo de su capital humano.

• Avalúo de la gobernanza, el liderazgo y la administración• Evaluación de desempeño

Sugerencias

• Continuar reforzando el conocimiento de la función de la Junta de Síndicos y la Junta Académica.

• Continuar reforzando el conocimiento de la estructura organizacional.


• Desarrollar en los centros el Comité Asesor Estudiantil

Abril 2018

Síntesis Addendum del Merger

______________Autoestudio MSCHE

Introducción

• National University College (NUC) sometió a MSCHE el documento de “Complex Substantive ChangeProposal” donde se detalla el plan para la fusión de los recintos de Florida Technical College (FTC), Instituto de Banca y Comercio (IBC) y Ponce Paramedical College (POPAC) a la familia de NUC.

• En junio 2017, MSCHE aprobó provisionalmente el merger bajo unas condiciones.

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Addendum Merger

• Es un documento suplementario donde se describe como cada una de las instituciones estará en cumplimiento con los estándares de MSCHE, según la cultura, políticas y procedimientos establecidas en NUC y descritas en su autoestudio.

• Se organizaron siete comités de trabajo, uno por estándar con la participación de miembros de las diferentes recintos: FTC, IBC, POPAC y NUC para el alineamiento de estas políticas, procedimientos y procesos.

Cumplimiento por Estándar

Estándar I: Misión y Metas• Adopción de la misión de

NUC.

• Planificación Estratégica

• Proceso de revisión y alineamiento de políticas y procedimientos

• Orientaciones y adiestramientos a todas las instituciones

• Demostrar el proceso de assessment continuo

Estándar II: Ética e Integridad• Proceso de revisión y

alineamiento de políticas y procedimientos: Catálogos, websites, Faculty Handbooks, Staff Conduct Manuals, and StudentHandbook, entre otras.

• Establecer plan de comunicación sobre la marca (branding): logos, publicidad, mercadeo

• Demostrar el proceso de assessment continuo

Cumplimiento Estándar III Experiencia de Aprendizaje Estudiantil

• Proceso de alineamiento con el modelo educativo de NUC basado en resultados de aprendizaje (Outcome based Education).

• Adopción de las siete Metas de Aprendizaje Institucionales.

• Alineamiento del ofrecimiento académico.

• Alineamiento y establecimiento de políticas académicas: bajas, progreso académico satisfactorio (SAP), sistema de notas, entre otras

• Alineamiento procesos de facultad: rangos, definición full time, procesos de contratación y evaluación, manual de facultad, entre otras.

• Transición de las bibliotecas y salas de estudio hacia los Centros de Recursos de Aprendizaje.

• Adiestramientos y alineamiento con el procesos de assessment continuo del aprendizaje del estudiante.


Estándar IV : Apoyo a la Experiencia Estudiantil

• Proceso de revisión y alineamiento de políticas y procedimientos: admisión, retención, colocaciones y que faciliten el éxito de los estudiantes.

• Demostrar el assessment periódico de la efectividad de los programas de apoyo a la experiencia estudiantil. (Planes de Efectividad de los recintos).

• Alineamiento de los servicios de apoyo que se ofrecen a los estudiantes.

Estándar V : Assessment de la Efectividad del Aprendizaje

• Alineamiento de las metas de los programas y los objetivos de cursos (prontuarios, guías temáticas, entre otros)

• Plan de adiestramientos a facultad en el área de assessment.

• Revisión de los Planes de Efectividad de los recintos.

• Recursos de apoyo para el proceso de assessment del aprendizaje y efectividad institucional.


Estándar VI: Planificación, Recursos y Mejoramiento Institucional

• Adoptar el modelo de revisión y aprobación de acuerdo a las cinco áreas de prioridad institucional.

• Desarrollo de los planes estratégicos siguiendo el modelo de NUC.

• Desarrollar e implantar el modelo unificado para la asignación de presupuesto y los gastos.

• Plan de adiestramientos al personal.

Estándar VII: Gobernanza, Liderazgo y Administración

• Alineamiento de las estructuras de gobernanza y toma de decisiones. ( SLT, Junta de Síndicos, Junta Académica)

• Alineamiento de las estructuras organizativas. (estructura corporativa, regiones,)entre otras).

• Alineamiento de políticas y procedimientos.


• Completar el alineamiento de los procesos académicos, servicio y administrativos en los todos los centros de NUC IBC Institute y NUC FTC.

• Demostrar los procesos de assessment continuo de los procesos académicos, servicio y administrativos.

• Nivel de conocimiento y el plan de capacitación a todo el personal y estudiantes para el entendimiento del proceso de “merger”.

• Instalaciones físicas y recursos adecuados en los centros de NUC IBC Institute y NUC FTC.

• Dilación en recibir respuesta del Departamento de Educación Federal.


• Preparación para recibir las diferentes visitasde CEPR y MSCHE.

• Alineamiento de políticas y documentos enla página Web de todas las institucionessegún corresponda.

• Continuar con el plan de adiestramientos a einmersión del personal y estudiantes en lacultura, políticas y procedimientos de NUC.

• Completar el documento del addendum.

Evaluación y Cierre de la actividad

Muchas gracias por su atención