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Sobre la carrera académica e investigadora de

los profesores: retos y soluciones

Miguel A. Sastre Castillo

Director de la División de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones

Sobre la carrera académica e investigadora de los profesores: retos y soluciones

ÍNDICE

1. Carrera profesional

2. La carrera académica e investigadora

3. El modelo de acreditación y la función de ANECA

4. Reflexiones finales

2

CARRERA PROFESIONAL


CARRERA PROFESIONAL

► Una carrera es una serie de puestos de trabajo ocupados por un individuo a lo

largo del tiempo.

4

3 tipos de carreras:

• Organizacionales

• Profesionales/ocupacionales

• Secundarias

La organización tiene que encajar las carreras en su estructura organizativa


CARRERA PROFESIONAL

► Make vs Buy: modelos de mercado vs. mercados laborales internos

► MLI´s: Conjunto de reglas y procedimientos que regulan las relaciones de la

organización con sus empleados, donde forman a sus propios candidatos para

promocionarlos a niveles superiores de responsabilidad

5

LA CARRERA ACADÉMICA E

INVESTIGADORA


MODELOS DE CARRERA ACADÉMICA► Modelo americano:

7


MODELOS DE CARRERA ACADÉMICA► Modelo español (Universidad Pública):

8

Asociado: doble carrera profesional


MODELOS DE CARRERA ACADÉMICA

Modelo español (Universidad Privada, VII Convenio Colectivo Nacional):

► Nivel I: Doctor responsable de planes de estudios de diversos títulos de un

mismo Centro

► Nivel II: Doctor acreditado dedicado a docencia y/o investigación y

responsable de una titulación académica

► Nivel III: Doctor acreditado dedicado a docencia e investigación

► Nivel IV: Doctor no acreditado

► Nivel V: Titulado universitario no doctor

► Nivel VI: Titulado no doctor con menos de 2 años de experiencia docente

9



► Modelo español (Universidad Privada):

Requisitos:

• Doctores: 50% en grado + 70% en master

• 60% acreditados

10



► Modelo español basado en los MLI’s

► Los MLI’s interactúan limitadamente con el mercado laboral.

► Un MLI funciona con sus propias normas internas.

► Hay conexión entre ambos mercados a través de los llamados “puntos de

entrada”, PT para los que una empresa contrata a nuevos empleados. El

resto se ocupa por promociones internas, por lo que están aislados de la

competencia externa.

► ¿Por qué domina el MLI sobre el mercado externo?

11



► Retos de la carrera académica e investigadora:

1) ¿cómo lograr que el recurso al MLI no derive en un fenómeno endogámico

que reste competitividad al sistema?

2) Si el mercado externo no funciona como incentivo de crecimiento

profesional, ¿qué mecanismo puede ser utilizado en el MLI para incentivar

la mejora del investigador?

12

EL MODELO DE ACREDITACIÓN

Y LA FUNCIÓN DE ANECA


FUNCIÓN DE ANECA

► Evaluación y acreditación de los méritos de los aspirantes a los cuerpos docentes y

profesorado contratado de las Universidades.

14


PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL

PROFESORADO PARA LA CONTRATACIÓN

► El Programa de Evaluación del Profesorado para la Contratación (PEP) evalúa

las actividades docentes e investigadoras, y la formación académica de los

solicitantes para el acceso a las figuras de profesor universitario contratado (profesor

contratado doctor, profesor ayudante doctor y profesor de universidad privada)

establecidas en la LOMLOU.

15


PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

PARA LA CONTRATACIÓN

16

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

PAD PCD PUP

Total de solicitudes para el periodo 2005-2015: 78.700

Evolución anual del número

de solicitudes de evaluación,

por figura contractual

T.

Éxito

PAD 74%

PCD 57%

PUP 48%


PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

PARA LA CONTRATACIÓN

17

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

10000

21-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-80

PAD PCD PUP

Número de solicitudes de evaluación, por grupo de edad de la persona solicitante y figura contractual

Años PAD PCD PUP

21-30 80% 43% 39%

31-35 78% 50% 43%

36-40 75% 59% 48%

41-45 72% 64% 54%

46-50 67% 59% 52%

51-55 63% 54% 47%

56-60 59% 52% 46%

61-70 55% 45% 40%

Tasa de Éxito


PROGRAMA ACADEMIA

► El Programa ACADEMIA lleva a cabo el proceso de evaluación curricular para la

obtención de la acreditación para el acceso a los cuerpos docentes

universitarios de Profesor Titular de Universidad y Catedrático de Universidad

► Se regula por el RD 1312/2007 de 5 de octubre que fue modificado por el RD

415/2015 de 17 de junio

18

http://www.aneca.es/content/download/12359/152348/file/academia_01_rd1312.pdf

http://www.aneca.es/content/download/13331/165123/file/RD 415_2015.pdf


PROGRAMA ACADEMIA

19

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Catedrático P. Titular

Total de solicitudes para el periodo 2005-2015: 34.429

Evolución anual del número de solicitudes de evaluación para cuerpos docentes

T. Éxito

Catedrático 67%

P. Titular 65%

Catedráticos: 13.808

P. Titulares: 20.621


PROGRAMA ACADEMIA

20

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

<30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 >61

Catedrático P. Titular

Número de solicitudes de evaluación por grupo de edad

Favor. Desfa

v.

Catedrático 55 52

P. Titular 45 46

Edad media (años) por resultado de evaluación


COMISIÓN NACIONAL EVALUADORA DE LA

ACTIVIDAD INVESTIGADORA

► La Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI) realiza

la evaluación de la actividad investigadora de los profesores universitarios y del

personal de las escalas científicas del CSIC, con el objeto de que les sea reconocido

un complemento de productividad (sexenio).

21




22

Evolución del número de tramos solicitados

847

213

802

17401405

1559

1890

3134

2012 2019

23442426

5800

6756

6495 6499

7126 7349

7646

8300

5971

54845358

5483

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

CONVENIO

ORDINARIA

Total 2016: 7.909




23

90,3

91,7

86,1

91,0

77,1

89,0

93,7

97,4

98,6

96,9

96,8

98,8

97,3

0,0

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0

11. FILOSOFÍA, FILOLOGÍA Y LINGÜÍSTICA

10. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ARTES

09. DERECHO Y JURISPRUDENCIA

08. CIENCIAS ECONÍMICAS Y EMPRESARIALES

07. CIENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LA EDUCACIÓN

06.3. ARQUITECTURA, INGENIERÍA CIVIL, CONSTRIUCCIÓN Y URBANISMO

06.2. INGENIERÍAS DE LA COMUNICACIÓN, COMPUTACIÓN Y ELECTRÓNICA

06.1. TECNOLOGÍAS MECÁNICAS Y DE LA PRODUCCIÓN

05. CIENCIAS DE LA NATURALEZA

04. CIENCIAS BIOMÉDICAS

03. BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR

02. QUÍMICA

01. MATEMÁTICAS Y FÍSICA

00. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTONúmero de tramos concedidos en convocatoria ordinaria

por campo científico




24

84,3

86,2

73,7

84,4

67,0

82,4

90,0

97,0

97,4

96,0

94,7

97,3

94,3

0,0

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0

11. FILOSOFÍA, FILOLOGÍA Y LINGÜÍSTICA

10. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ARTES

09. DERECHO Y JURISPRUDENCIA

08. CIENCIAS ECONÍMICAS Y EMPRESARIALES

07. CIENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LA EDUCACIÓN

06.3. ARQUITECTURA, INGENIERÍA CIVIL, CONSTRIUCCIÓN Y URBANISMO

06.2. INGENIERÍAS DE LA COMUNICACIÓN, COMPUTACIÓN Y ELECTRÓNICA

06.1. TECNOLOGÍAS MECÁNICAS Y DE LA PRODUCCIÓN

05. CIENCIAS DE LA NATURALEZA

04. CIENCIAS BIOMÉDICAS

03. BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR

02. QUÍMICA

01. MATEMÁTICAS Y FÍSICA

00. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Número de tramos concedidos en convocatoria de convenio por campo científico

REFLEXIONES FINALES


REFLEXIONES FINALES

► El modelo introduce cohesión en el sistema universitario

► Es un sistema de la Academia para la Academia

► Es un sistema flexible

► Es un sistema asumible

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Gracias por acompañarnos

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