479
Муниципальное образование Тбилисский район, ст. Тбилисская (территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО Начальник управления образования администрации муниципального образования Решением педагогического совета СОШ №7 протокол №1 от 31.08. 2010 г. ______________ Ковалев В.А. ____________ Куликова Н.Р. «04» сентября 2010 г. «31» августа 2010 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципальное общеобразовательное учреждение (полное наименование образовательного учреждения) Средняя общеобразовательная школа №7 Ст.Тбилисская, ул. Толстого,24 (адрес образовательного учреждения) при необходимости указать ступень обучения (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование) Принята управляющим советом СОШ № 7

soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

  • Upload
    others

  • View
    14

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский район, ст. Тбилисская(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Начальник управления образования администрации муниципального образования

Решением педагогического совета СОШ №7протокол №1 от 31.08. 2010 г.

______________ Ковалев В.А. ____________ Куликова Н.Р.

«04» сентября 2010 г. «31» августа 2010 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное общеобразовательное учреждение (полное наименование образовательного учреждения)Средняя общеобразовательная школа №7

Ст.Тбилисская, ул. Толстого,24 (адрес образовательного учреждения)

при необходимости указать ступень обучения (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование)

Принята управляющим советом СОШ № 7 протокол № 1 от 03.09.2010 г. Председатель совета_____________ Вяльцев С.В.

Ф.И.О.

Page 2: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАк основной образовательной программе

МОУ «СОШ №7»

Основная образовательная программа (ООП) МОУ «СОШ №7» является нормативно-управленческим документом и характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно – воспитательного процесса на I ступени начального общего образования, рассчитанная на срок освоения – 4 года. Разработка ООП начального общего образования осуществлялось с привлечением органа самоуправления (Управляющий совет), обеспечивающего государственно – общественный характер управления учреждения. Структура Программы представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержания образования и направленных на достижения прогнозируемого результата деятельности школы эти программы будут преемственны, то есть каждая последующая программа будет базироваться на предыдущей в порядке введения в ФГОС на каждом этапе. Программа разработана в соответствии с требованиями нормативных документов: - Конституции РФ;- Закон РФ «Об образовании»;-«Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением правительства РФ от 19.03.01 № 196;- «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования»,Утвержден приказом Минобразования России от 05 марта 2004 года № 1089;- «Федеральный базисный учебный план общего образования», Утвержден приказом Минобразования России от 09 марта 2004 года № 1312;-«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 года;-«ФГОС начального общего образования», Утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373;- Приказ ДОН Краснодарского края от 09 апреля 2010 года № 1063 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»;-Письмо ДОН Краснодарского края от 03 сентября 2010 года № 47-9839/10-14 «Об особенностях организации внеурочной деятельности в 1-ых классах общеобразовательных учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;- Устав МОУ «СОШ № 7» ст. Тбилисская Краснодарского края. Предназначение школы: создать наиболее благоприятные условия для реализации ООП начального общего образования и подготовиться к переходу на ФГОС основного общего образования:- начального общего образования: создания условий для охраны и укреплений физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив и культуросообразных видов деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей;

Page 3: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

- основного общего образования создание условий для формирования у подростков способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через деятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе;- среднего полного общего образования: выстраивание образовательного пространства, адекватно старшему школьному возрасту через создание условий для социального самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном учебном заведении. МОУ «СОШ №7» осуществляет образовательный процесс по УМК «Перспективная начальная школа», созданный на основных идеях развивающего обучения, Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), соответствующий духу времени и требованиям нового Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Разработан свой проект «Перспективная начальная школа» как условие успешного образовательного процесса в начальной школе». Стандарт начального общего образования (раздел “Организация деятельности”, 2004) и в программе «Перспективная начальная школа» определены важнейшие приоритеты начального общего образования: формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предполагает успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования. Внесены изменения в структуру плана методической работы школы по вопросам введения ФГОС начального общего образования, представлена модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

Педагогический совет скорректировал содержание программы развития «Школа социального успеха» с учетом перехода на ФГОС, созданы творческие группы по разработке и реализации единичных проектов изменений образовательной системы первой ступени обучения, определена миссия школы в создании образовательного пространства, направленного на формирование современного образа компетентного выпускника: «Я люблю свою школу» (1-4 кл.), «Я умею и люблю учиться» (5-8 кл.), «Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше» (9-11 кл.). Мониторинг готовности показал, что учреждение обладает достаточной материально-технической базой, которая включает в себя: учебные кабинеты начальных классов (два из четырех кабинетов оборудованы интерактивной доской, в пяти имеются мультимедийные проекторы, в одном – аппаратно-программный комплекс), 2 спортивных зала, тренажерный зал, музыкальный класс, специализированный кабинет ИЗО, актовый зал, библиотека с мультимедиапроектором, стадион с баскетбольной и волейбольной площадками, игровая, что позволило организовать занятия по всем 6 направлениям внеурочной деятельности в рамках своего образовательного учреждения. Задачи МОУ «СОШ № 7»:- обеспечение гарантий прав ребенка на образование;- создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;- стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;- совершенствования программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;- обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;- развитие предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников;- создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;- создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма. Приоритетное направления:

Page 4: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

- ориентация на компетентность и творчество учителя, его самостоятельность и профессиональная ответственность;- формирование экологического мировоззрения через организацию проектно – исследовательской и научной деятельности школьников;- совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;- сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;- развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала, поликультурной образовательной среды. Основная образовательная программа МОУ «СОШ № 7» обеспечивает: - освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов;- освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и другие занятия для начальной школы – как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения;- практическую деятельность учащихся в целях приобретения общественно - полезного социального опыта через внеклассную внеурочную виды образовательной деятельности. Используемые педагогические технологии: с целью эффективного управления процессом обучения, учебно – позновательной деятельностью обучающихся, обеспечивающих достижение гарантированных образовательных результатов в ООП предусмотрено использование развивающих личностно – орентированных, информационно – коммуникайионных эффективных педагогических технологий с учётом определяющей роли в развитии ребёнка ведущей деятельности на данном этапе его жизни. Измерители реализации образовательной программы:1. Стартовая диагностика и итоговые проверочные работы.2. Интегрированные работы.3. Результаты участия школьников в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.4. Психологический анализ.5. Уровень воспитанности обучающихся.6. Государственная итоговая аттестации.7. Результаты поступления в учебные заведения. Образовательная программа школы реализуется через учебный план который обновляется ежегодно. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости. Структура основной образовательной программы:1. Пояснительная записка.2. Учебный план.3. Перечень учебных программ, реализуемых в МОУ «СОШ № 7».4. Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса:- годовой календарный учебный график;- расписание учебных занятий, занятий по выбору, внеурочной деятельности- рекомендации для учителей по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля усвоения образовательной программы;- перечень педагогических технологий, обеспечивающих реализацию программы;- рекомендации для педагогических работников по организации внеурочной деятельности обучающихся.5. Документы, регламентирующие систему оценивания текущей учебной деятельности учащихся.6. Формы аттестации контроля и учёта достижений учащихся.7. Программы дополнительного образования: программы на платные образовательные услуги, программы организаций деятельности казачьих классов.8. Ожидаемые результаты освоения программы – перечень общих умений и навыков. Для школы важно:1. Выполнение образовательного государственного заказа.2. Положительная динамика образовательных результатов.

Page 5: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3. Комфортность обучения и работы всего коллектива школы.4. Удовлетворенность образовательными услугами учащимися и родителями.5. Рост статуса школы в районе. Средства реализации предназначения школы:1. Усвоение учащимися базового содержания образовательных областей.2. Предоставление учащимся возможности выбора профиля обучения.3. Предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и

дополнительных образовательных услуг. МОУ «СОШ № 7» обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы, установленными законодательством РФ. Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального – общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения

Page 6: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МОУ «СОШ №7» ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся МОУ «СОШ №7», освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.Планируемые результаты: • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ №7», уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качест-ва освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям, то есть система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:• определения динамики картины развития обучающихся МОУ «СОШ №7» на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.

Page 7: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло-жительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как про-педевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся МОУ «СОШ №7» продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под-готовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывал при определении итоговой оценки.Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

Page 8: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературно чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

1.1.Формирование универсальных учебных действий(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

-В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

-В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

-В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числа овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

-В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позиции! собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. Личностные универсальные учебные действияУ выпускника будут сформированы:• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Page 9: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни;• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.Выпускник получит возможность для формирования:• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится:• принимать и сохранять учебную задачу;• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;• различать способ и результат действия;• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.Выпускник получит возможность научиться:

Page 10: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;• преобразовывать практическую задачу в познавательную;• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; • использовать знаково-символические средства ,в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;• строить сообщения в устной и письменной форме• ориентироваться на разнообразие способов решения• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;• осуществлять синтез как составление целого из частей;• проводить сравнение, сериацию и классификацию заданным критериям;• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаке синтеза;• устанавливать аналогии;• владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться:• осуществлять расширенный поиск информации пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;• создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач;• осознанно и произвольно строить сообщения в и письменной форме;• осуществлять выбор наиболее эффективных с решения задач в зависимости от конкретных условий• осуществлять синтез как составление целого частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;• строить логическое рассуждение, включающие установление причинно-следственных связей;• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

Page 11: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию:• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;• задавать вопросы;• контролировать действия партнёра;• использовать речь для регуляции своего действия:• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Выпускник получит возможность научиться:• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной:• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности:• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своейдеятельности;• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

2.1. Чтение. Работа с текстом(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой

Page 12: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.Работа с текстом: ПОИСК информации и понимание прочитанногоВыпускник научится:• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;• определять тему и главную мысль текста;• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, вьщелять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;• понимать текст, не только опираясь па содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность научиться:• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;• работать с несколькими источниками информации; •сопоставлять информацию, полученную из несколькихисточников.Работа с текстом: преобразование и интерпретация информацииВыпускник научится:• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.Выпускник получит возможность научиться:• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.Работа с текстом: оценка информацииВыпускник научится:• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа-ции и находить пути восполнения этих пробелов;• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.Выпускник получит возможность научиться:• сопоставлять различные точки зрения;• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;(С в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

3.1. Формирование ИКТ_компетентности обучающихся

Page 13: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

(метапредметные результаты)В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационныхтехнологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поискаинформации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные видыинформации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ_ресурсов для решения разнообразных учебно_познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложитоснову успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.Выпускник научится:• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данныхВыпускник научится:• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;• рисовать изображения на графическом планшете;• сканировать рисунки и тексты.Выпускник получит возможность научиться:• использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.Обработка и поиск информацииВыпускник научится:• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическимпараметрам и техническому качеству результат видеозаписи ифотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;• собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео-и аудиозаписей, фотоизображений;

Page 14: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);• заполнять учебные базы данных.Выпускник получит возможность научиться:• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.Создание, представление и передача сообщенийВыпускник научится:• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментовили цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;• создавать диаграммы, планы территории ;• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение изготовых фрагментов (аппликация);• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.Выпускник получит возможность научиться:• представлять данные;• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».Планирование деятельности, управление и организацияВыпускник научится:• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.Выпускник получит возможность научиться:• проектировать несложные объектыи процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;• моделировать объекты и процессы реального мира.

4.1 Русский язык. Родной языкВ результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство челове-ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств

Page 15: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования:• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умени-ем проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро-ван учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб-ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.Содержательная линия «Система языка»Раздел «Фонетика и графика»Выпускник научится:• различать звуки и буквы;• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.Раздел «Орфоэпия»Выпускник получит возможность научиться:• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Page 16: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:• различать изменяемые и неизменяемые слова;• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце-нивать правильность проведения разбора слова по составу.Раздел «Лексика»Выпускник научится:• выявлять слова, значение которых требует уточнения;• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.Выпускник получит возможность научиться:• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);• оценивать уместность использования слов в тексте;• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.Раздел «Морфология» Выпускник научится:• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.Выпускник получит возможность научиться:• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:• различать предложение, словосочетание, слово;• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;• выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться:• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;• различать простые и сложные предложения.Содержательная ЛИНИЯ «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

Page 17: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.Выпускник получит возможность научиться:• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;• подбирать примеры с определённой орфограммой;• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.Содержательная линия «Развитие речи»Выпускник научится:• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз-раста;• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;• самостоятельно озаглавливать текст;• составлять план текста;• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.Выпускник получит возможность научиться:• создавать тексты по предложенному заголовку;• подробно или выборочно пересказывать текст;• пересказывать текст от другого лица;• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sтs-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

5.1 Литературное чтение. Литературное чтение на родном языкеВ результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и совет-ской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

Page 18: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо-понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про-читанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

Page 19: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб-лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать художественную литературу как вид искусства;• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);• писать отзыв о прочитанной книге;• работать с тематическим каталогом;• работать с детской периодикой.Творческая деятельностьВыпускник научится:• читать по ролям литературное произведение;• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении

Page 20: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.Выпускник получит возможность научиться:• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;• способам написания изложения.Литературоведческая пропедевтикаВыпускник научится:• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;• отличать прозаический текст от поэтического;• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).Выпускник получит возможность научиться:• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

6.1 Иностранный язык (английский)В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего

образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного ,языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсужде-ние на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:• сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письмен-ной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

Page 21: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;I • сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.. Коммуникативные уменияГоворениеВыпускник научится:• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;• рассказывать о себе, своей семье, друге. Выпускник получит возможность научиться:• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;• составлять краткую характеристику персонажа;• кратко излагать содержание прочитанного текста. АудированиеВыпускник научится:• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; •использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.ЧтениеВыпускник научится:• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;• читать про себя и находить необходимую информацию. Выпускник получит возможность научиться:• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.ПисьмоВыпускник научится:• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).Выпускник получит возможность научиться:• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;• заполнять простую анкету;• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).2.5.2. Языковые средства и навыки оперирования ими

Page 22: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Графика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;• списывать текст;• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;• отличать буквы от знаков транскрипции. Выпускник получит возможность научиться:• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;• уточнять написание слова по словарю;• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).Фонетическая сторона речи Выпускник научится: • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;• различать коммуникативные типы предложений по интонации;• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.Выпускник получит возможность научиться:• распознавать связующее г в речи и уметь его использовать;• соблюдать интонацию перечисления;• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);• читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.Выпускник получит возможность научиться:• узнавать простые словообразовательные элементы;• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речи Выпускник научится:• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tо bе; глаголы в Ргеsent, Раst, Futurе Simple; модальные глаголы сап, mау, mast; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Выпускник получит возможность научиться:• узнавать сложносочинённые предложения с союзами апd и but;• использовать в речи безличные предложения (It's соld. It's 5 о'с1оск. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there аrе;• оперировать в речи неопределёнными местоимениями soте, апу (некоторые случаи употребления: Сап I паvе soте tеа? Is thеrе апу тilк iп thе fridge? — No, thеrе isп't апу);

Page 23: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

7. 1.Математика В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального

общего образования:• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.Числа и величиныВыпускник научится:• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.Выпускник получит возможность научиться:• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.Арифметические действияВыпускник научится:• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использова-нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

Page 24: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).Выпускник получит возможность научиться:• выполнять действия с величинами;• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).Числа и величиныВыпускник научится:• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.Выпускник получит возможность научиться:• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.Арифметические действияВыпускник научится:• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использова-нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).Выпускник получит возможность научиться:• выполнять действия с величинами;• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).Работа с текстовыми задачами Выпускник научится:• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок "действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Выпускник получит возможность научиться:• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);• решать задачи в 3—4 действия;• находить разные способы решения задачи.Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Page 25: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Выпускник научится:• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.Геометрические величины Выпускник научится:• измерять длину отрезка;• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы. Работа с информациейВыпускник научится:• читать несложные готовые таблицы;• заполнять несложные готовые таблицы;• читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться:• читать несложные готовые круговые диаграммы;• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

7.1. Окружающий мирВ результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многона-ционального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентации, способствующих формированию российской гражданской идентичности;• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с

Page 26: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;• получат: возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.Человек и природаВыпускник научится:• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.Выпускник получит возможность научиться:• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

Page 27: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной ги-гиены;• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Человек и обществоВыпускник научится:• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб-рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.Выпускник получит возможность научиться:• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

8.1. МузыкаВ результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравствен-ные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России,музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музы- кальная память и слух, певческий голос, учебно-

Page 28: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.Музыка в жизни человекаВыпускник научится:• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелоди-ческие особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,действах и др.).Выпускник получит возможность научиться:• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально- творческую деятельность, музицировать.Основные закономерности музыкального искусстваВыпускник научится:• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнаватьхарактерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознаватьх удожествен- ный смысл различных форм построения музыки;• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.Выпускник получит возможность научиться:• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пласти-ческом движении и импровизации);• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Page 29: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Музыкальная картина мираВыпускник научится:• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально_пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.Выпускник получит возможность научиться:• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

9.1.Изобразительное искусствоВ результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:• будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художест-венный вкус;• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям,обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивоепредставление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество»,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётсяпринятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.Обучающиеся:• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно_прикладном искусстве;• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и

Page 30: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-ворческой деятельности;• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных иХудожественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;• смогут реализовать собственный творческий потенциал,применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.Восприятие искусства и виды художественной деятельностиВыпускник научится:• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура в природе, на улице, в быту);• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.Азбука искусства. Как говорит искусство?Выпускник научится:• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;• создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для

Page 31: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе-ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно"прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компью- терной графики;• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Выпускник научится:• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выра-жая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.Выпускник получит возможность научиться:• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;• изображать многофигурные композиции назначимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

10.1. ТехнологияВ результате изучения курса «Технологии» обучающиесяна ступени начального общего образования:• получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении впредметах материальной среды нравственно-эстетического исоциально-исторического опыта человечества; о ценностипредшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.Обучающиеся:

Page 32: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це-лях осуществления совместной продуктивной деятельности:распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;• овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;• получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необ-ходимую печатную и электронную информацию;• познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком,аудио-и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;• получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству. В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.Общекультурные и общетрудовые компетенции.Основы культуры труда, самообслуживаниеВыпускник научится:• иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность и руководствоваться ими в практической деятельности;• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.Выпускник получит возможность научиться:• уважительно относиться к труду людей;• понимать культурно"историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,комплексные работы, социальные услуги).Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотыВыпускник научится:

Page 33: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте-жам, эскизам, схемам, рисункам.Выпускник получит возможность научиться:• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.Конструирование и моделированиеВыпускник научится:• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.Выпускник получит возможность научиться:• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.Практика работы на компьютереВыпускник научится:• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

11.1. Физическая культура(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:• начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

Page 34: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.Обучающиеся:• освоят первичные навыки и умения по организации ипроведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь иоборудование;• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;• научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки,профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основныхфизических качеств;• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.Знания о физической культуреВыпускник научится:• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;• раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.Выпускник получит возможность научиться:• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.Способы физкультурной деятельностиВыпускник научится:• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

Page 35: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.Выпускник получит возможность научиться:• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физическойподготовленности;• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.Физическое совершенствованиеВыпускник научится:• выполнять упражнения по коррекции и профилактикенарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;• выполнять организующие строевые команды и приёмы;• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.Выпускник получит возможность научиться:• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

Page 36: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Учебный план

муниципального общеобразовательного учреждения«Средняя общеобразовательная школа № 7»

муниципального образования Тбилисский районна 2010/2011 учебный год

Пояснительная записка

I. Общие положения. 1. Учебный план составлен на основе

приказа Минобразования России от 9 марта 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», приказа Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования России от 9 марта 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов в СанПиН 2.4.2.1178-02»,

приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 24.07.2009 г. № 2320 «О примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края на 2009 / 2010 учебный год»,

приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 01.04.2002г. № 01.8/392 «Об утверждении обязательной минимальной нагрузки обучающихся образовательных учреждений Краснодарского края»,

приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 18.05.2006г. № 01.05/2329 «О введении с 2006-2007 учебного года в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края регионального учебного предмета «Основы православной культуры»,

приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 21 июля 2010 г. № 2407 «О примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края»,

приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 9 апреля 2010 г. № 1063 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Учебный план предусматривает работу школы в режиме 6-ти дневной учебной недели во 2 - 11 классах и 5-ти дневную неделю в 1 классах.

3. В 1-4 классах учебный материал курса ОБЖ входит в содержание курса «Окружающий мир», в 5-7 классах изучается из часов компонента образовательного учреждения.

Page 37: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

I. Для I-х классов, реализующих государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение №1) распределение часов на внеурочную деятельность следующее: Спортивно-оздоровительное направление

Клуб «Смелые, ловкие» - 1 ч.

Духовно-нравственное направление Кружок «Гармония» - 1 ч.Социальное направление Кружок «Солнечная страна» - 1 ч.Общеинтеллектуальное направление Кружок «Смекалка» - 1 ч.

Факультатив «Мир вокруг нас» - 1 ч.Проектная деятельность в рамках курсов «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Технология» - 1 ч.Кружок «Рефлексия младших школьников» - 1 ч.

Общекультурное направление Кружок «Забытые игры» - 1 ч.Вокальный кружок- 1 ч.Кружок «Как прекрасен этот мир» - 1 ч.

2. Для II – IV классов (Приложение №2) распределение часов компонента образовательного учреждения следующее:Класс Кол-во часов Распределение часов2 а,б 2 Физическая культура – 1 час.

Математика – 1 час. 3 2 Физическая культура – 1 час.

Математика – 1 час. 4а,б 2 Математика – 1 час.

Физическая культура – 1 час.Особенности изучения отдельных предметов:

предмет «Окружающий мир» изучается по программе О.Н. Федотовой «Окружающий мир», предмет «Технология» - по программе И.Б. Мыловой «Трудовое обучение».

III. Для V-VIII классов (Приложение № 3) распределение часов компонента образовательного учреждения следующее: Класс Кол-во часов Распределение часов5а 3 Физическая культура – 1 час.

Музыка – 1 час. (груп.)Технология – 1 час. (груп.)

5б 3 Физическая культура – 1 час.Технология – 1 час. (груп.)Математика – 1 час. (груп.)

6 1 Физическая культура – 1 час.7а 3 Физическая культура – 1 час.

Русский язык – 1 час. География – 1 час. (груп.)

7б 3 Физическая культура – 1 час.Русский язык – 1 час. Биология – 1 час. (груп.)

8а 4 Физическая культура – 1 часЧерчение – 1 час. Технология - 1 час.Физика – 1 час. (груп.)

8б 4 Физическая культура – 1 часЧерчение – 1 час Технология - 1 час.Математика – 1 час. (груп.)

Page 38: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Особенности изучения отдельных предметов:Учебный предмет «Обществознание» предусматривает изучение экономики и

права. Предметы «Технология» в 5 – 8 кл. изучаются по программе В.Д. Симоненко «Трудовое обучение 5-8 кл.»IV. Для IX классов с предпрофильной подготовкой.

Предпрофильная подготовка ведется для 9 класса. (Приложение №4) Компонент образовательного учреждения в количестве 4 часов распределяется следующим образом:

на увеличение часов русского языка – 1 ч.; на увеличение часов обществознания – 1 ч.;на изучение курсов по выбору – 2 час.Количество часов, отведенных на изучение курсов по выбору на все классы,

составляет: 9а – 29чел. – 2 группа

1 класс х 2 часа х 2группы = 4 часа в учебном плане на 1 класс.Предметные курсы в количестве 3 часов направлены на расширение и углубление

учебных предметов, 1 час ориентационных курсов удовлетворяют познавательные интересы обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Учебный предмет «Обществознание» предусматривает изучение экономики и права. Учебный предмет «История» предусматривает изучение истории России и всеобщей истории.V. Для X-XI классов универсального обучения.

Классы универсального обучения: 10, 11. (Приложение № 5,6). Распределение часов компонента образовательного учреждения следующее:10 9 I. Алгебра и начала анализа – 1 час.

Биология – 1 час.Химия – 1 час.Технология - 1 час. II. Культура делового общения – 1 час. (эл.к.)Химия и экологическая культура - 1 час. (эл.к.)Обратные графические задачи и методы их решения - 1 час. (эл.к.)Финансовые вычисления – 1 час (эл.к.)Организация и проведение соревнований – 1 час (эл.к.)

11 10 I. Русский язык – 1 час.Алгебра и начала анализа – 1 час. Биология – 1 час.Химия – 1 час.Технология - 1 час. II. Основы предпринимательской деятельности – 1 час. (эл.к.)Практическая стилистика - 1 час. (эл.к.)Сечение в курсе стереометрии - 1 час. (эл.к.)Финансовые вычисления – 1 час (эл.к.)Организация и проведение соревнований – 1 час (эл.к.)

Page 39: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Особенности изучения отдельных предметов: элективные курсы изучаются по следующим программам: «Культура делового общения» - по программе Е.М. Калачевой, «Химия и экологическая культура» - по программе Р.Е.Малюта, «Обратные графические задачи и методы их решения» - по программе Г.А. Виноградовой, «Финансовые вычисления» – по программе Т.Н. Гостевой, «Практическая стилистика» - по программе Л.П.Булатовой, «Сечение в школьном курсе стереометрии» - по программе З.А. Дегтяревой, «Организация и проведение соревнований» - А.Н.Каинов, «Основы предпринимательской деятельности» - Г.А.Бикмашев.

Учебный предмет «История» предусматривает изучение истории России и всеобщей истории. Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана. Директор МОУ «СОШ №7» _________ Н.Р.Куликова

Приложение № 1СОГЛАСОВАНО:Главный специалист УО ___________Блиценко В.А. «____» августа 2010г.

УТВЕРЖДЕН на заседании педсоветаПротокол № 1 от 31 августа 2010 г.Директор МОУ «СОШ №7»: ______________Куликова Н.Р.

ТАБЛИЦА – СЕТКА ЧАСОВ учебного плана МОУ« СОШ № 7»муниципального образования Тбилисский райондля 1-х классов, реализующих государственный образовательный стандарт начального общего образованияв 2010-2011 учебном годуУчебные предметы Количество часов в

неделюВсего

IА, Б

IIА, Б

III А, Б

I VА, Б

Русский язык 5 5 5 5 20Литературное чтение 4 4 3 3 14Английский язык 2 2 2 6Математика 4 5 5 5 19Окружающий мир 1 2 2 2 7Духовная культура народов России 1 1Музыка 1 1 1 1 4Изобразительное искусство 1 1 1 1 4Технология 1 1 2 1 5Физическая культура 2 3 3 3 11Кубановедение 1 1 1 1 4Итого 20 25 25 25 95Максимально допустимая недельная нагрузка

при 5-дневной учебной неделе 20

при 6-дневной учебной неделе 25 25 25

Внеурочная деятельность I II III I V Всего

10 10 10 10 40

Page 40: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Клуб «Смелые, ловкие» 1 1 1 3Спортивные секции 1 1Кружок «Гармония» 1 1 1 1 4Кружок «Солнечная страна» 1 1 1 1 4Кружок «Смекалка» 1 1 1 1 4Факультатив «Мир вокруг нас» 1 1 1 1 4Проектная деятельность в рамках курсов «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Технология»

1 1 1 1 4

Кружок «Рефлексия младших школьников» 1 1 1 1 4Кружок «Забытые игры» 1 1 1 1 4Вокальный кружок 1 1 1 1 4Кружок «Как прекрасен этот мир» 1 1 1 1 4Всего к финансированию 30 35 35 35 135

Зам. директора по УВР А.Л.Дубровская3-71-12

Приложение № 2СОГЛАСОВАНО:Главный специалист УО ___________Блиценко В.А. «____» августа 2010г.

УТВЕРЖДЕН на заседании педсоветаПротокол № 1 от 31 августа 2010 г.Директор МОУ «СОШ №7»: ______________Куликова Н.Р.

ТАБЛИЦА – СЕТКА ЧАСОВ учебного плана МОУ« СОШ № 7»муниципального образования Тбилисский райондля 2-4 классов универсального обученияна 2010-2011 учебный год(БУП - 2004)

Учебные предметы Количество часов в неделюII III I V

Page 41: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Русский язык 5 5 5Литературное чтение 4 3 3Английский язык 2 2 2Математика 5 5 5Окружающий мир 2 2 2Музыка 1 1 1Изобразительное искусство 1 1 1Технология 1 2 2Физическая культура 3 3 3Кубановедение 1 1 1Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

25 25 25

Зам. директора по УВР А.Л.Дубровская3-71-12

Приложение № 3СОГЛАСОВАНО:Главный специалист УО ___________Блиценко В.А. «____» августа 2010г.

УТВЕРЖДЕН на заседании педсоветаПротокол № 1 от 31 августа 2010 г.Директор МОУ «СОШ №7»: ______________Куликова Н.Р.

ТАБЛИЦА – СЕТКА ЧАСОВ учебного плана МОУ« СОШ № 7»муниципального образования Тбилисский райондля 5-8 классов универсального обученияна 2010-2011 учебный год(БУП - 2004)

Учебные предметы Количество часов в неделюVа Vб VI VIIа VIIб VIIIа VIIIб

Page 42: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Русский язык 6 6 6 5 5 3 3Литература 2 2 2 2 2 2 2Английский, немецкий язык

3 3 3 3 3 3 3

Математика 5 5 5Алгебра 3 3 3 3Геометрия 2 2 2 2Информатика и ИКТ 1 1История 2 2 2 2 2 2 2Обществознание 1 1 1 1 1География 2 2 2 2 2Природоведение 2 2Физика 2 2 2 2Химия 2 2Биология 2 2 2 2 2Музыка 1 1 1 1 1ИЗО 1 1 1 1 1Искусство 1 1Технология 2 2 2 2 2 2 2Основы безопасности жизнедеятельности

1 1 1 1 1 1 1

Физическая культура 3 3 3 3 3 3 3Кубановедение 1 1 1 1 1 1 1Черчение 1 1Технология (груп.) 1 1Математика (груп.) 1 1География (груп) 1Музыка (груп) 1Физика (груп) 1Биология (груп) 1Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

31 32 34 34 35 35

Зам. директора по УВР А.Л.Дубровская3-71-12

Page 43: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Приложение № 4СОГЛАСОВАНО:Главный специалист УО ___________Блиценко В.А. «____» августа 2010г.

УТВЕРЖДЕН на заседании педсоветаПротокол № 1 от 31 августа 2010 г.Директор МОУ «СОШ №7»: ______________Куликова Н.Р.

ТАБЛИЦА – СЕТКА ЧАСОВ учебного плана МОУ« СОШ № 7»муниципального образования Тбилисский райондля 9 класса с предпрофильной подготовкойна 2010-2011 учебный год(БУП - 2004)Учебные предметы Количество часов в неделюРусский язык 3Литература 3Английский, немецкий язык 3Алгебра 3Геометрия 2Информатика и ИКТ 2История 2Обществознание 2География 2Физика 2Химия 2Биология 2Музыка 1Физическая культура 2Компонент образовательного учрежденияКубановедение 1Основы безопасности жизнедеятельности 1Курсы по выбору: 2 (1кл.х 2ч.х2гр. = 4 ч.)а) предметные курсы:Элементы математической логикиУчись писать грамотноОФПб) ориентационные курсы:Я и мой выбор профессии

0,5 х 2 = 10,5 х 2 = 11 х 1 = 1

0,5 х 2 = 1

Зам. директора по УВР А.Л.Дубровская3-71-12

Page 44: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Приложение № 5СОГЛАСОВАНО:Главный специалист УО ___________Блиценко В.А. «____» августа 2010г.

УТВЕРЖДЕН на заседании педсоветаПротокол № 1 от 31 августа 2010 г.Директор МОУ «СОШ №7»: ______________Куликова Н.Р.

ТАБЛИЦА – СЕТКА ЧАСОВ учебного плана МОУ« СОШ № 7»муниципального образования Тбилисский райондля 10 класса универсального обученияна 2010-2011 учебный год(БУП - 2004)

Учебные предметы Количество часов в неделю102010/11уч.г.

112011/12 уч.г.

Page 45: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Русский язык 1 2Литература 3 3Английский язык 3 3Алгебра и начала анализа 3 3Геометрия 2 2Информатика и ИКТ 1 1История 2 2Обществознание 2 2География 1 1Физика 2 2Химия 2 2 Биология 2 2 Технология 2 2 Физическая культура 2 2Основы безопасности жизнедеятельности 2 1ВСЕГО: 30 30Компонент образовательного учрежденияКубановедение 1 1Основы предпринимательской деятельностиКультура делового общения Химия и экологическая культураОбратные графические задачи. Финансовые вычисления Компьютерные публикации Сечение в курсе стереометрии Организация и проведение соревнований

1111

1

1

1111

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной недели

36 36

Зам. директора по УВР А.Л.Дубровская3-71-12

Page 46: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Приложение № 6СОГЛАСОВАНО:Главный специалист УО ___________Блиценко В.А. «____» августа 2010г.

УТВЕРЖДЕН на заседании педсоветаПротокол № 1 от 31 августа 2010 г.Директор МОУ «СОШ №7»: ______________Куликова Н.Р.

ТАБЛИЦА – СЕТКА ЧАСОВ учебного плана МОУ« СОШ № 7»муниципального образования Тбилисский райондля 11 класса универсального обученияна 2010-2011 учебный год(БУП - 2004)

Учебные предметы Количество часов в неделю102009/10уч.г.

112010/11уч.г.

Русский язык 1 2Литература 3 3Английский язык 3 3Алгебра и начала анализа 3 3Геометрия 2 2Информатика и ИКТ 1 1История 2История России 1,2Всеобщая история 0,8Обществознание 2 2География 1 1Физика 2 2Химия 2 2 Биология 2 2 Технология 2 2 Физическая культура 2 2Основы безопасности жизнедеятельности 2 1ВСЕГО: 30 30Компонент образовательного учрежденияКубановедение 1 1Основы предпринимательской деятельностиКультура делового общения Компьютерное делопроизводство Обратные графические задачи. Финансовые вычисления Практическая стилистикаСечение в курсе стереометрии Организация и проведение соревнований Физика

0,50,5111

1

1

1111

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной недели

36 36

Зам. директора по УВР А.Л.Дубровская3-71-12

Page 47: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

УТВЕРЖДАЮДиректор МОУ «СОШ № 7»Н.Р.Куликова_____________________

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

У ОБУЧАЮЩИХСЯ МОУ «СОШ №7»НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Page 48: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

ст. Тбилисская 2010 г.

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно - воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно - деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видовуниверсальных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

• устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;• определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;• выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;• определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От

Page 49: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;• развитие ценностно - смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

Page 50: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:– формирование самоуважения и эмоционально - положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учёбе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно - разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную

Page 51: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно - смысловых и операциональных характеристик.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально_предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно - смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Page 52: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.• нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;• структурирование знаний;• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Page 53: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой ин_формации;• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково - символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно - графическая или знаково - символическая);• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;• подведение под понятие, выведение следствий;• установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;• доказательство;• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:• формулирование проблемы;• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество сосверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Page 54: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокойнорме») и их свойства.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:

• из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;• из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т. е. самооценка и Я - концепция как результат самоопределения;• из ситуативно - познавательного и внеситуативно - познавательного общения формируются познавательные действия ребёнка.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

По мере становления личностных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно – этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определённые достижения и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я - концепции.

Page 55: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно - образного и знаково - символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка». Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

В частности, учебные предметы «Русский язык», «Родной язык» обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно - следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково - символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

«Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно - смысловой сферы и коммуникации).

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно – нравственного содержания

Page 56: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно - нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

• смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;• самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально - действенной идентификации;• основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;• эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;• нравственно - этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;• эмоционально - личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;• умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;• умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;• умения устанавливать логическую причинно - следственную последовательность событий и действий героев произведения;• умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

• общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;• развитию письменной речи;• формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; уважение интересов партнёра;

Page 57: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

«Математика». На ступени начального общего образования этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково - символические, а также планирование (последовательности действий по решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий, аксиоматику, формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задачкак универсального учебного действия.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. Моделирование включает в свой состав знаково – символические действия: замещение, кодирование, декодирование. С их освоения и должно начинаться овладение моделированием. Кроме того, учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.

«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально - ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

• умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного

Page 58: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;• формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;• развитие морально - этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

• овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;• формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);• формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно - смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития

Page 59: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно - следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:

• ключевой ролью предметно - преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;• значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);• специальной организацией процесса планомерно - поэтапной отработки предметно_ - преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и основанийвыполняемой деятельности;• широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса;

Page 60: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• формирование первоначальных элементов ИКТ - компетентности учащихся.

Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:• формирование картины мира материальной и духовной культуры какпродукта творческой предметно – преобразующей деятельности человека;• развитие знаково - символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);• развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;• формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно - преобразовательных действий;• развитие планирующей и регулирующей функции речи;• развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно - продуктивной деятельности;• развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;• формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно - преобразующей символико моделирующей деятельности;• ознакомление обучающихся с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения;• ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.

«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

• основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;• освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;• развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;• освоение правил здорового и безопасного образа жизни. «Физическая культура» как учебный предмет способствует:• в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

Page 61: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Обеспечение преемственности

программы формирования универсальных

учебных действий при переходе

от дошкольного к начальному и основному

общему образованию

Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольного образовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования, и, наконец, в высшее учебное заведение. При этом, несмотря на огромные возрастно - психологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов имеют много общего.

Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.

Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующие причины:

• недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;

Page 62: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня. В частности, серьёзной проблемой остаётся недостаточная подготовленность значительного числа детей к обучению на русском (неродном) языке.

Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.

Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.

Психологическая готовность включает в себя эмоционально - личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность. В эмоционально - личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно - познавательная мотивация и формирование самооценки. Наличие у ребёнка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно - ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:

• необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

• совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

Page 63: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).

Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системыуниверсальных учебных действий.

Page 64: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

УТВЕРЖДАЮДиректор МОУ «СОШ № 7»Н.Р.Куликова_____________________

ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ МОУ «СОШ №7»

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ст. Тбилисская 2010 г.

Page 65: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ______20__ года

Председатель педсовета

_____________ ______

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку (обучение грамоте)

Ступень обучения начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов 560 Уровень базовый

Составители: Глебова М.Н. Вишнякова В.Ф.

Программа разработана на основе программы «Систематический курс русского языка».

Авторы Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук. Рекомендовано Министерством образования и науки

РФ. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная

школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009.

На основе примерной программы по русскому языку федерального государственного

образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6

октября 2009 г.)

Page 66: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе программы «Систематический курс русского языка». Авторы Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009.

УМК « Перспективная начальная школа»

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник.- М.: Академкнига/Учебник, 2008-2010.2. Голфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.- М.: Академкнига/Учебник,

2008-2010.3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.- М.:

Академкнига/Учебник, 2008-2010.4. Азбука. Тетрадь по письму. (1-3ч) Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков М.

Академкнига/Учебник2010.В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует

познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

2.Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

1.

Обучение грамоте

(фонетика,графика, письмо, слово и предложение, развитие речи)

115 115 115

2. Фонетика и орфоэпия 15 10 2 2 1

3. Графика 5 3 0/4 (р) 2/4(р) 0/4(р)

4. Лексика 20 - 6 6 8

5.Состав слова (морфемика)

27 3 16/7(р) 4/8(р) 4/3(р)

Page 67: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

6. Морфология 118 5 43/2 (р) 43/4(р) 27/11(р)

7. Синтаксис 42 7 0/12(р) 15 20

8.Орфография и

пунктуация163 7 52 52 52

9. Развитие речи 102 15 22/4(р) 30 35/5(р)

10. Резерв 68

560/115 560/115 50 170 170 170

3 .Общая характеристика учебного предметаСистематический курс русского языка в начальной школе представлен как совокупность понятий правил сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной деятельности.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

4.Место предмета в учебном плане и учебном процессе.

В учебном плане школы на изучение курса «Русский язык» отводится 165ч -1класс,

170ч-2кл,3кл,4класс, всего- 560 ч.

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосзнания.

Формируется позитивное эиоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоение

конкретного учебного предмета курса.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются – осознание языка как основного средства человеческого общения, восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Page 68: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Метапредметными результатами являются умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметными результатами являются- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов., умение проверять написанное, находить. Сравнивать языковые единицы: звук, буква, часть слова, член предложения, простое предложение.

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (50 ч)

Фонетика и орфоэпия 10ч, графика 3ч, морфемика 3ч, морфология 5ч, синтаксис 7ч, орфография и пунктуация 7ч, Развитие речи 15ч.

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [и1]. Буквы гласных после шипящих в Сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква | именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение Слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма Слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в нача ле предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфоэпия 2ч, графика 4ч, морфемика 23ч, морфология 45ч, синтаксис 12ч, орфография и пунктуация 52ч, Развитие речи 22ч. лексика 6ч.

Фонетика и орфография

Page 69: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-цы — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка -ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова

Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде по вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Page 70: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь проис-хождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Состав-пение плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

3 класс (170 ч)

Приблизительное распределение часов на изучение основных разделов программы:

Фонетика2ч и орфография52ч: Морфемика и словообразование12ч: ; Морфология 47 часов; Лексика: 6 часов; Синтаксис: 15 часов; Развитие речи: 30 часов.Графика 6ч.

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Page 71: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса -о/с- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омо-нимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение <ак изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суф-фиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Page 72: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени пс родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -гея в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Синтаксис

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа тек ста, устного рассказа па картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

Page 73: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого п-икета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

4 класс (170 ч)

Приблизительное распределение часов на изучение основных разделов программы:

Фонетика1ч и орфография52ч: Морфемика и словообразование: 7 часов; Морфология38ч лексика8я: Синтаксис20ч Развитие речи: 35 часов. Графика 4ч

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту t способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той ж морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный» Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корня суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Page 74: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между слоном и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных надежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значения указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных место имений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия)] Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматического значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов исключений.

Page 75: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об упoтреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении | однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях союзами.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном 1екстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление интонации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, так-1ично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Page 76: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об пом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 1класс

№п/п

Содержание(разделы, темы)

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

ученикаОбучение грамоте 207 часов

Письмо (12/88/15 = 115 часов)

1. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

1

2. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка.

1

3. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках.

1

4. Письмо элементов-линий по алгоритму. Письмо короткой и длинной линии

1

5. Письмо элементов-линий по алгоритму . Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

1

6. Письмо элементов-линий по алгоритму .Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо) (г).

1

7. Письмо элементов-линий по алгоритму. Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

1

8. Письмо элементов-линий по алгоритму Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (с).

1

9. Письмо элементов-линий по алгоритму Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

1

10. Письмо элементов-линий по алгоритму Письмо овалов: малого и большого: о О

1

11. Письмо элементов-линий по алгоритму Письмо полуовалов: письмо справа – с и подобного – письмо – слева.

1

12. Письмо элементов-линий по алгоритму Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь.

1

13 Отработка технологии начертания строчной буквы а по алгоритму и под счет.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями-Жи-ши,ча-ща.чу-щу.

Подбирать слова которые пишутся с большой буквы.

14 Отработка технологии начертания прописной буквы А по алгоритму и под счет.

1

15 Отработка технологии начертания строчной буквы о по алгоритму и под счет .

1

16 Отработка технологии начертания прописной буквы О по алгоритму и под счет.

1

17 Отработка технологии начертания строчной буквы у по алгоритму и под счет.

1

18 Отработка технологии начертания прописной буквы У по алгоритму и под счет.

1

19 Знакомство с видами соединений букв при письме.(уа, ау.) 1

Page 77: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

20 Отработка технологии начертания строчной буквы э по алгоритму и под счет.

1

21 Отработка технологии начертания прописной буквы Э по алгоритму и под счет.

1

22 Отработка технологии начертания строчной буквы ы по алгоритму и под счет.

1

23 Отработка технологии начертания строчной буквы и по алгоритму и под счет.

1

24 Отработка технологии начертания прописной буквы И по алгоритму и под счет.

1

25 Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах.

1

26 Отработка технологии начертания строчной буквы м по алгоритму и под счет. Письмо соединений букв.

1

27 Отработка технологии начертания прописной буквы М по алгоритму и под счет.

1

28 Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв. 1

29 Отработка технологии начертания строчной буквы н по алгоритму и под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

1

30 Отработка технологии начертания прописной буквы Н по алгоритму и под счет.

1

31 Отработка технологии начертания строчной буквы л по алгоритму и под счет.

1

32 Отработка технологии начертания прописной буквы Л по алгоритму и под счет. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами.

1

33 Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, проверка учеником результатов своего письма.

1

34 Отработка технологии начертания строчной буквы р по алгоритму и под счет.

1

35 Отработка технологии начертания прописной буквы Р по алгоритму и под счет. Работа над алгоритмами списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

36 Отработка технологии начертания строчной буквы й по алгоритму и под счет. Работа над алгоритмами списывания предложения и самопроверки.

1

37 Отработка технологии начертания строчной буквы й по алгоритму и под счет.

1

38 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

39 Отработка технологии начертания строчной буквы я по алгоритму и под счет.

1

40 Отработка технологии начертания прописной буквы Я по алгоритму и под счет.

1

41 Отработка технологии начертания строчной буквы ё по алгоритму и под счет.

1

42 Отработка технологии начертания прописной буквы Ё по алгоритму и под счет. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

43 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и 1

Page 78: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. (Т)44 Отработка технологии начертания строчной буквы ю по

алгоритму и под счет. 1

45 Отработка технологии начертания прописной буквы Ю по алгоритму и под счет. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

46 Отработка технологии начертания строчной буквы е по алгоритму и под счет.

1

47 Отработка технологии начертания строчной буквы е по алгоритму и под счет.

1

48 Отработка технологии начертания прописной буквы Е по алгоритму и под счет.

1

49 Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, проверка учеником результатов своего письма.

1

50-51 Отработка технологии начертания строчной буквы ъ по алгоритму и под счет.

2Составлять текст по серии картинок.

Участвовать в учебном диалоге.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Пересказывать содержание с опорой на вопросы учителя.

52 Отработка технологии начертания строчной буквы д по алгоритму и под счет.

1

53 Отработка технологии начертания прописной буквы Д по алгоритму и под счет.

1

54 Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

1

55 Отработка технологии начертания строчной буквы т по алгоритму и под счет.

1

Отработка технологии начертания прописной буквы Т по алгоритму и под счет.

1

56 Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

1

57 Отработка технологии начертания строчной буквы з по алгоритму и под счет.

1

58 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

1

59 Отработка технологии начертания прописной буквы З по алгоритму и под счет. работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

60 Отработка технологии начертания строчной буквы с по алгоритму и под счет.

1

61 Отработка технологии начертания прописной буквы С по алгоритму и под счет.

1

62-63 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

2

64 Отработка технологии начертания строчной буквы г по алгоритму и под счет.

1

65 Отработка технологии начертания прописной буквы Г по алгоритму и под счет.

1

66 Отработка технологии начертания строчной буквы к по алгоритму и под счет.

1

67 Отработка технологии начертания прописной буквы К по алгоритму и под счет.

1

68 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. (Т)

1

69 Отработка технологии начертания строчной буквы в по алгоритму и под счет.

1

70 Отработка технологии начертания прописной буквы В по алгоритму и под счет. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных

1

Page 79: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

позициях. 71 Отработка технологии начертания строчной буквы ф по

алгоритму и под счет1

72 Отработка технологии начертания прописной буквы Ф по алгоритму и под счет.

1

73 Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, проверка учеником результатов своего письма.

1

74 Отработка технологии начертания строчной буквы б по алгоритму и под счет.

1

75 Отработка технологии начертания прописной буквы Б по алгоритму и под счет.

1

76 Отработка технологии начертания строчной буквы п по алгоритму и под счет.

77 Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях

1

78 Отработка технологии начертания прописной буквы П по алгоритму и под счет. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1

79 Отработка технологии начертания строчной буквы ж по алгоритму и под счет.

1

80 Отработка технологии начертания прописной буквы Ж по алгоритму и под счет. (жи – пиши с буквой и.)

1

81 Отработка технологии начертания строчной буквы ш по алгоритму и под счет. (ши – пиши с буквой и.)

1

82 Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе-по составлению)

1

83 Отработка технологии начертания прописной буквы Ш по алгоритму и под счет. (жи-ши-пиши с буквой и.)

1

84 ья,ье,ьё,ыо. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списываются предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

85 Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с раннее изученными.

1

88 ъя,ъе,ъё,ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

89 Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, проверка учеником результатов своего письма.

1

90 Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

1

91 Отработка технологии начертания строчной буквы х по алгоритму и под счет.

1

92 Отработка технологии начертания прописной буквы Х по алгоритму и под счет.

1

93 Отработка технологии начертания строчной буквы ч по алгоритму и под счет.

1

94 Отработка технологии начертания прописной буквы Ч по алгоритму и под счет.,Ча,Чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

95 Отработка технологии начертания строчной буквы щ по алгоритму и под счет. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

96 Отработка технологии начертания прописной буквы Щ по алгоритму и под счет.,ща,щу.

1

Page 80: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

97 Отработка технологии начертания строчной буквы ц по алгоритму и под счет..

1

98 Отработка технологии начертания прописной буквы Ц по алгоритму и под счет.

1

99-100

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

2

101-102

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединения в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

2

103-104Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

2

1105

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

1

106-107

Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

2

Диктант. 1

109Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку

1

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма.

2

112-113

Формирование графической грамотности, связности ими каллиграфического качества письма при условиях ускорения его темпа.

2

114-115Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

2

Русский язык 50

Фонетика и орфоэпия 10 часов Классифицировать звуки русского языка .Характеризовать звуки.Анализировать звук по его характеристики.Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.Объяснять принцип деления слов на слоги.

1 Различение гласных и согласных звуков . 1

2 Ударение. 1

3Нахождение в слове ударных безударных гласных звуков. 1

4 Различение мягких и твёрдых согласных звуков. 1

5 Различение звонких и глухих согласных звуков 1

6-7 Определение качественной характеристики звука . 2

8 Деление слов на слоги. 1

9-10 Фонетический разбор слова. 2

Графика 3 часа

11 Алфавит. 1 Наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.Объяснять функцию букв ъ и ь.

12 Различение звуков и букв. 1

13 Использование на письме разделительных ь и ъ 1

Page 81: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Состав слова 3 часа

14-16 Овладение понятием «родственные слова» 3 Контролироватьправильность объединения слов в группы.

Морфология 5 часов

17 Части речи. 1

18-19Имя существительное. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «Кто?» «Что?»

2 Находить основания для классификации слов.Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

20-21 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. 2

Синтаксис 7 часов

22-23 Различение предложений. 2 Сравнивать предложения.Наблюдать : находить в тексте повеств.,побудительные,вопросит. предложения.Классифициро-вать предложение по цели высказывания.

24 Осознание сходства и различия предложений. 1

25-26 Различение предложений по цели высказывания. 2

27-28 Нахождение главных членов предложений. 2

Орфография и пунктуация 7 часов

29-30 Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.

2 Находить орфографические ошибки.Устанавливать наличие изученных орфограмм.Обосновывать написание слов.Группировать слова по месту орфограмм.

31 . Прописная буква в начале слова 1

32-34 Применение правил правописания жи-ши;ча-ща;чу-щу 3

35 Применение правил правописания переноса слов. 1

Развитие речи 15 часов

36-37 Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

2 Анализировать нормы речевого этикета.

Соотносить тексты и заголовки.

38-39 Особенности речевого этикета 2

40-41 Текст. Признаки текста. 2

42-43 Смысловое единство текста. Заглавие текста. 2

44-46 Последовательность предложений в тексте. 3

47 Практическое осуществление диалогической формой речи. 1

48-50 Комплексная работа над структурой текста. 3

9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ Наименование объектов и средств материально-технического Количество.

Page 82: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

обеспечения.

1. Библиотечный фонд.

1. Азбука. Тетрадь по письму. (1-3ч) Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков М. Академкнига/Учебник2010.

2. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник.- М.: Академкнига/Учебник, 2008-2010.Голфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2008-2010.

3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.- М.: Академкнига/Учебник, 2008-2010.

4. Примерные программы по учебным предметам(начальная школа) Москва «Просвещение» 2010

5. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009.

56

56

1

1

1

2 Печатные пособия.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по русскому языку.

Комплекты для обучения грамоте( наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы с основными разделами грамматического материала , содержащегося в программе по русскому чзыку.

Словари по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы по русскому языку.

56

3.Технические средства обучения.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор

Компьютер.

Экспозиционный экран.

1

1

1

5

1

4.Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные образовательные ресурсы, сооветсвующие тематике программы по русскому языку.

1

Page 83: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

5. Игры и игрушки.

Настольные развивающие игры.

6. Оборудование класса.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский со стулом.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

15

1

1

СОГЛАСОВАНОПротокол заседанияметодического объединения учителей МОУ СОШ № 7от ________ №__Руководитель МО ________Казакова Н.П.

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора по УВР МОУ

СОШ № 7

«___»____________20___г.

____________Дубровская А.Л.

Page 84: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский районМуниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

УТВЕРЖДЕНОрешение педсовета протокол

№__от ______20__ года

Председатель педсовета _____________

Директор МОУ СОШ Куликова Н.Р.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По математике

Ступень обучения начальное общее образование(1-4классы)

Количество часов 540

Составители Глебова М.Н. Вишнякова В.Ф.

Программа разработана на «Школа России» (часть1), «Математика», авторы

М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др., М.,

«Просвещение», 2008 г. и «Примерных программ по учебным предметам»

стандарты второго поколения (начальная школа). Москва. «Просвещение».

2010.

1.Пояснительная записка.

Page 85: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях, Ч. 1 – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2008. – 158с.) и «Примерных программ по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа) Москва «Просвещение» 2010.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

№ Автор Наименование произведения Год издания Место издания1 М.И.Моро Учебник «Математика» в

2 частях(1класс)2007 Просвещение

Москва2 М.И.Моро Рабочая тетрадь 1,2ч. 2007 Просвещение

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на

достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаковосимволического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные

и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические

задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

2.Таблица распределения часов.

№ Разделы

темы

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4кл.

1. Числа и величины 70 30(2*)+2р=34

23(2) 21(2) 17(2)

2. Арифметические действия:

сложение и вычитание, умножение и деление, числовые выражения

190

52(3*)+3р=58

37(2) 67(2) 57(2)

Page 86: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3. Работа с текстовыми задачами: задачи, решение текстовых задач арифметическим способом

110 17(3*)+3р=23

37(2) 37(2) 42(2)

4. Пространственные отношения. .Геометрические фигуры.

50 8(2*)+2р

=12

26(2) 14 (2) 20(2)

5. Геометрические величины.

Длина отрезка. Периметр. Площадь.

40 5 27(2) 11 (2) 14(2)

6. Работа с информацией* 40 - 10 10 10

7. Резерв 40 -

Итого: 540 - 132 170 170 170

*Работа с информацией изучается на основе содержания всех разделов курса математики.

3 .Общая характеристика учебного предмета. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединены

арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу

начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех

арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их

свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов

устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть

Page 87: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима-ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, дей-ствий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах— учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане школы на изучение курса «Математика» отводится 132 часа в 1 классе, 170 часов - во 2кл, 3кл, 4классах. В связи с увеличением количества часов в учебном плане образовательного учреждения по курсу «Математика» по сравнению с учебной программой, перераспределением часов, отводимых на изучение тем и с изменением последовательности изучения тем, возникла необходимость создания рабочей программы 2 вида.

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе.

Page 88: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека.

Владение математическим языком алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоениеконкретного учебного предмета

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать

вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы,свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаковоосимволические средства, в том числе модели и схемы, таблицы,диаграммы для решения математических задач.

Основное содержание обучения в примерной програмне представлено крупными разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа сданными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

7.Содержание курса.

Числа и величины.

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чи

Page 89: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

сел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы(грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Со

отношения между единицами измерения однородных величин Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблиица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с

числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметическихдействий.Нахождениенеизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении;умножени суммы и разности на число).Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умноження и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на(в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы),изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, коонец, продолжительность события).

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая,тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по знаачению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Page 90: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, деции метр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра трее

угольника, прямоугольника, квадрата.Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади(квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с данными.

Сбор и представление информации, связанной со счетом,измерением величин; фиксирование результатов сбора.Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

8.Тематическое планирование

№ Название темы Кол-во

часов

Универсальные учебные действия.

Пространственные отношения. 6 Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные

представления.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

1. Сравнение предметов по размеру и форме. 12. Сравнение групп предметов: «больше»,

«меньше», «столько же».1

3. Направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

1

4. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

1

5. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: перед, за, между.

1

6. Сравнение групп предметов: на сколько больше, на сколько меньше. Сравнение групп предметов.

1

o Числа.

3 Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Числа от 1 до 10 и число 0.Нумерация.

7 Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10..с20-21

1

8 Счет реальных предметов и их изображений. Состав числа 2. Монеты 1р., 2р. С22-23

1

9 Состав числа 3. с24-25 1 Работа с текстовыми задачами. 2 Выполнять краткую запись разными

Page 91: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

способами, в том чиле с помощью геометрических образов(отрезок. прямоугольник и др.). планировать решение задачи.

10-11

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. С26-27

2

o Числа. 2 12-13

Состав числа 4. с28-29 2

Геометрические величины. 2 Моделировать ситуации, требующих перехода от одних единиц измерения к другим.

14-15

Длина отрезка с30-31. 2

o Числа. 4 16-17

Состав числа 5. Монеты 5 р., 1 к., 5 к.. с 32-33 2

18-19

Состав числа 5.с34-35 2

Геометрические фигуры. 4 Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур.

20-21

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок.с36-37 2

22-23

Ломаная с38-39 2

Работа с текстовыми задачами.

2

24-25

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание с40-41

2

o Числа. 3 26-27

Знаки «>», «<», «=».с42-43 2

28 Равенство, неравенство.с44-45 1 Геометрические фигуры. 2 Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры.

29-30

Многоугольник. Углы, вершины, стороны, многоугольника.с46-47

2

o Числа. 6 31-33

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.с48-49, 50-51, 52-53

3

34 Сравнение чисел.с54-55 1

35-36

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.с56-57,58-59

2

Геометрические величины. 2 Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины..

37-38

Сантиметр.с60-61 2

o Числа. 7 39 Получение числа прибавлением 1 к предыдущему 1

Page 92: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. С 62-63

40 Число 0. Его получение и обозначение.с64-65 1 41-45

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.с66-67,68-69, 70.

5

Арифметические действия. 4 Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.

Сложение и вычитание 46 Конкретный смысл и названия действий

сложения и вычитания. Знаки «+», «-«, «=». С72-73

1

47 Приёмы вычислений при сложении –прибавление числа по частям.с74-75

1

48 Приёмы вычислений при вычитании-вычитание числа по частям .с76-77

1

49 Названия компонентов и результатов сложения. С78-79

1 Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание).

Работа с текстовыми задачами. 4 Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

50-51

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. С80-81

2

52-53

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. С82-83

2

Арифметические действия. 6 Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

54-55

Таблица сложения и вычитания на 2. с84-85, с86-87

2

56-57

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. С88-89,90-91.

2

58-59

Приемы вычислений: вычитание на основезнания соответсвующего случая сложения. С92-93,94-95

2

Работа с текстовыми задачами. 5 Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

60-61.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.с96-97,Таблица сложения и вычитания на 3. с98-99

2

62-63

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. С100-101,102-103, 104-105

2

64 Решение задач в одно действие на сложение и вычитаниес106-107,108-109,4-5

1

Арифметические действия. 6 Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

65 Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.с6-7

1

66 Приёмы вычислений: прибавление и вычитание числа по частям. С8-9.

1

67 Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данногос10-11

1

68 Таблица сложения и вычитания на 4. с 12-13 1 69-70

Переместительное свойство сложения с14-15,16-17

2

Page 93: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Работа с текстовыми задачами 3 Презентовать различные способы рассуждения( по вопросам, с комментированием. Составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

71-73

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание с18-19,20-21,22-23

3

Арифметические действия. 14 Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

74 Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. С24-25

1

75 Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данногос26

1

76 Название компонентов и результатов вычитания. С27-28

1

77 Приемы вычислений: вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.с29-30

1

78- 80

Таблица сложения и вычитания в пределах 10.с31,32, 33, 34

3

81-83

Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.с 37, 38-39,40

3

84-87

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. 4

** Величины. 3 Исследовать ситуации требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин.

88-89

Единица массы: килограмм.с 34,35 2

90 Единица вместимости: литр. С36 1o Числа. 6 Выбирать способ сравнения объектов,

проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам.

91-92

Десятичный состав чисел от 11 до 20.с42-43 2

93-94

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. с44-45

2

95-96

Чтение и запись чисел от 11 до 20. с46 2

Геометрические величины. 1 97 Единица длины: дециметр. С47 1

Арифметические действия. 8 Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления, результата действия, нахождения значения числового выражения.

98-99

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,17-10. с48, 49

2

100-102

Сравнение чисел с помощью вычитания. С50, 51,52

3

103-105

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. С53,54,55

3

Работа с текстовыми задачами. 2 Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления, результата действия, нахождения значения числового выражения.

Page 94: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

106-108

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание с56,57

2

Арифметические действия. 9 Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания( при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения.)

109-110

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10.с58,59

2

111 Таблица сложения: * + 2, 3. с60 1 112 Таблица сложения : +4. с61 1

113Таблица сложения :+ 5. с62 1

114 Таблица сложения:+6. с63 1 115 Таблица сложения:+7. С64 1 114 Таблица сложения:+8,9. с65 1 116 Таблица сложения.с66 1

Работа с текстовыми задачами. 2 Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.

117-118

Задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.с67,68

2

Арифметические действия. 11 Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления, результата действия, нахождения значения числового выражения.

119-121

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10.с 69,70-71,72,73

3

122 Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

1

123 Таблица вычитания: 11 - *с74 1 124 Таблица вычитания: 12 - *с75 1 125 Таблица вычитания: 13 - *с76 1 125 126

Таблица вычитания: 14 - *с77 1

127 Таблица вычитания :15 - *с78 1 128 Таблица вычитания :16 - *с79 1 129 Таблица вычитания :17 - *, 18 - *с80-81 1

Работа с текстовыми задачами. 3 Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

130-132.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание. С82.

3

Пространственные отношения. -6чo Числа. -31ч Работа с текстовыми задачами. -23ч

Геометрические величины. -5ч Геометрические фигуры -6ч Арифметические действия. -58ч

**Величины.- 3ч Итого – 132ч.

9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ Наименование объектов и средств Количество.

Page 95: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

материально-технического обеспечения.1.Библиотечный фонд.1.«Школа России» (часть1), «Математика», авторы М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. , М., «Просвещение», 2008 г 2.«Примерных программ по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа) Москва «Просвещение» 2010.3 Математика 1,2ч. ( учебник) авторы М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова4 Математика1,2ч.(рабочая тетерадь) авторы М.И.Моро, С.И. Волкова

56

56

Печатные пособия.1.Демонстрационный материал (картинки. таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения2.Карточки с заданиями по математике3.Наглядные пособия для изучения чисел.4Объекты предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от1 до 100.5.Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, фигур.Демонстрационная таблица умножения.

26/303.Технические средства обучения.Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.Мультимедийный проекторКомпьютер.Экспозиционный экран.

4.Экранно-звуковые пособия.Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие обучения5.ИгрыНастольные развивающие игры, конструкторыОборудование класса.

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора

Page 96: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

по УВР МОУ СОШ №

_________

«___»____________20___г. СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей МОУ СОШ № от ________ №__ Руководитель МО __________

Муниципальное образование Тбилисский районМуниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

УТВЕРЖДЕНОрешение педсовета протокол №1 от31.08.2010 года

Председатель педсовета ___________Н.Р.Куликова

Директор МОУ « СОШ №7»

Page 97: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Ступень обучения (класс) начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов 448/ 92 Уровень базовый

Составители Вишнякова В.Ф., Глебова М.Н.

Программа разработана на основе программы «Литературное чтение». Автор Н.А.Чуракова.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программы четырехлетней начальной

школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.:

Академкнига/Учебник, 2009.

На основе программы по литературному чтению федерального государственного

образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6

октября 2009 г.

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе программы ««Литературное чтение». Автор Н.А.Чуракова. Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009. . «Примерных программ по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа) Москва «Просвещение» 2010.Учебник «Литературное чтение» 2009 г. Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009. УМК «Перспективная начальная школа»

Page 98: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.Чуракова Н.А. литературное чтение 1 класс. Учебник.- М. Академкнига.- Учебник

2. Чуракова Н.А. литературное чтение 1 класс. Хрестоматия.- М. Академкнига.- Учебник

3. Малаховская О.В.Литературное чтение:Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс-М. Академкнига- Учебник4.Примерные программы по учебным предметам(начальная школа) Москва «Просвещение» 20105.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания человека, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы). Основная литературоведческая цель курса является обучение литературному чтению в начальной школе читательской компетентности младшего школьника, осознание себя, как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования

2.Таблица тематического распределения количества часов:* В первом классе при обучении грамоте – 92 часа на литературное чтение

№ п/п Разделы, темыКоличество часовПримерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

a.Аудирование (слушание) (30-40) 30 /10 12 13 5

2. Чтение (190-225) 190 /82 65 61 64

3. Культура речевого общения (100-110) 100 4 32 32 32

4. Культура письменной речи (20-25) 20 2 6 6 6

5. Круг детского чтения 80 30 15 15 20

6. Литературоведческая пропедевтика 13 2 2 5 4

7. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

15 2 4 4 5

8. 448/ 9292/40= =132 136 136 136

3 .Общая характеристика учебного предметаИдея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа. Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем

Page 99: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ и учебного плана школы всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 448 ч, из них в 1 классе 132 ч (4 часа в неделю, 33 недели), во 2 классе 136 ч (4 часа, 34 недели), 3,4 классы 102 часа ( 3 часа, 34 недели).

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие уч-ся нач. классов, знакомит с нравственно- эстетическими ценностчми своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоениеконкретного учебного предмета .

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром ; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности. Предметными результатами обучения в начальной школе являются :формирование необходимого уровня читательской деятельности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками ;устно передавать содержание текста по плану, составлять тексты повествовательного характера с элементами рассуждения; умение декламировать стихотворные произведения. Выступать перед знакомой аудиторией с небольшими выступлениями.

7 .Содержание программы1 класс

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Page 100: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.КРУГ ЧТЕНИЯМалые жанры фольклораПрибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.Русские народные сказкиДокучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.Русские писатели и поэтыЛ. Толстой «Косточка»*;М. Горький «Воробьишко».Современная русская и зарубежная литератураПоэзияА. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В.

Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.ПрозаН. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);Г. Остер «Эхо»;С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;Н. Друк «Сказка»;Б. Заходер «Серая звездочка»*.Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

2 класс

Народное творчествоСказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира, волшебство числа. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).Авторская литература

Page 101: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция врассказе: способы выражения отношения к героям.Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).Формирование библиографической культуры.Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:а) выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте;б) выбор темпа чтения;в) расстановка логических ударений;г) соблюдение пауз;д) владение голосом (громче-тише; быстрее-медленнее).Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.Формирование умения чтения «про себя»:а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа. Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.КРУГ ЧТЕНИЯРусские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»;

Page 102: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждоватьстали», «Луна на ветке».А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».Классики русской литературыПоэзияД. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».ПрозаМ. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;И. Тургенев: «Воробей».Современные русские и зарубежные писатели и поэтыПоэзияЯ. Аким: «Яблоко»*;А. Ахундова: «Окно»;Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;В. Берестов: «Картинки в лужах»;М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;А. Екимцев: «Осень»;Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;С. Козлов: «Желудь»;Ю. Коринец: «Тишина»;А. Кушнер: «Что я узнал!»;Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»;В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;Н. Матвеева: «Было тихо…»*;С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;С. Михалков: «А что у вас?»;Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*,

«Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;М. Тахистова: «Редкий тип»;А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;Д. Хармс: «Врун»*;Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;С. Черный: «Что кому нравится»*;К. Чуковский: «Федотка»;Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*.Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;П. Коран: «По дорожке босиком»;Во Куанг: «Заходите»;Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;Л. Станчев:«Осенняя гамма».ПрозаВ. Берестов: «Как найти дорожку»*;В. Вересаев: «Братишка»;С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;Ю. Коваль: «Три сойки»;С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;Н. Носов: «Фантазеры»;Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;

Page 103: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;

А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

3 классУстное народное творчествоСказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.Авторское творчествоЖанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.Формирование представлений о жанре рассказаГерой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказаРазличение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя(рассказ).Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Page 104: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.Умения и навыки осознанного и выразительного чтенияДальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности. Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

КРУГ ЧТЕНИЯСказки народов мира о животныхАфриканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчет»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».Пословицы и поговорки из сборника В. ДаляАвторская литература народов мираЭзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку: Басе, Бусон, Дзесо, Ранран.Классики русской литературыПоэзияА. Пушкин «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Цветок», «Сказка о царе Салтане»*;И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Ворона в павлиньих перьях»*, «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Лебедь, рак и щука»;Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);И. Бунин «Листопад»;К. Бальмонт «Гномы»;С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;В. Маяковский «Тучкины штучки».Проза

А. Куприн «Слон»;К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрепанный воробей»;Н. Гарин;Михайловский «Детство Темы».Классики советской и русской детской литературыПоэзияВ. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;В. Шефнер «Середина марта»;С. Козлов «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;Д. Дмитриев «Встреча»;М. Бородицкая «На контрольной»;Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;Ю. Мориц «Жора Кошкин».ПрозаА. Гайдар «Чук и Гек»;Л. Пантелеев «Честное слово»;Б. Житков «Как я ловил человечков»;Саша Черный «Дневник фокса Микки»;Н. Тэффи «Преступник»;Н. Носов «Мишкина каша»*;Б. Заходер «История гусеницы»;В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;Ю. Коваль «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;К. Чуковский «От двух до пяти»;Л. Каминский «Сочинение»;И. Пивоварова «Сочинение».Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

Page 105: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

ПоэзияВ. Лунин «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;Д. Дмитриев «Встреча»*;Л. Яковлев «Для Лены»;М. Яснов «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;Г. Остер «Вредные советы»;Л. Яхнин «Лесные жуки».ПрозаТим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;

Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;О. Кургузов «Мальчик-папа»*;С. Махотин «Самый маленький»*;А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не вучебник, а в хрестоматию.

4 класс

Устное народное творчествоФормирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках индейцев майя, древнеегипетских сказках, легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам, в старославянских легендах и русских народных сказках.Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, чувство юмора.Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Связь с социально-бытовой сказкой: школа народной мудрости и жизненного опыта. Поговорки, посвященные миру природы и социальным отношениям, из сборника В. Даля.Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество). Былина о Святогоре и Илье как промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический (исторический) герой. Былина о Садко как промежуточное явление между волшебной сказкой и историческим повествованием. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).Жизнь жанров фольклора во времениВзаимоотношения обрядов и праздников.Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.Народная и авторская сказка.Пословицы и литературные крылатые выражения.Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

Page 106: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

б) сложность характера героя и развитие его во времени;в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»);г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;д) выразительность художественного языка.Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебныечисла и волшебные слова.Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника).Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).Лента времени. Формирование целостной пространственно-временной картины мира, включающей взаимосвязь древней модели мировосприятия (время как круг, пространство как два противостоящих мира) и конкретно-исторической современной модели (время как вектор; единое пространство).Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.Представление о биографическом словаре. Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.Формирование культуры предметного общения:а) умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Page 107: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

КРУГ ЧТЕНИЯУстное народное творчествоМифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян.Русские народные волшебные сказки:«Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора».Пословицы и поговорки:а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля),б) пословицы и поговорки народов мира;с) литературные крылатые выражения.Былины:а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»;б) Новгородского цикла: «Садко».Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в. В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»;А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»;М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»;Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»;А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»;И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»;Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»;К. Бальмонт «Трудно фее»*,С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»;В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»;В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»;Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»;А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»;А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении).

Классики русской литературы второй половины XX в.:С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;Н. Рыленков «К Родине»;Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*;В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»;Н. Матвеева «В лощинах снег…»;Д. Самойлов «Красная осень»;В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»;А. Кушнер «Сирень»;В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»;К. Некрасова «Весна»*;М. Яснов «До неба»;Б. Житков «Пудя»;К. Паустовский «Приключения жука-носорога»;Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»;В. Голявкин «Оса»;В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»;Л. Петрушевская «Нос»;Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»;М. Вайсман «Шмыгимышь»;С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»;Б. Сергуненков «Конь-мотылек».Зарубежная литератураДревнегреческий «Гимн Природе»;Авторские волшебные сказки:Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»;Бр. Гримм «Храбрый портной»*;Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*;С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);А. Сент;Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).

Page 108: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

8. Тематическое планирование – 1 класс

Содержание учебного предмета, курса

Кол-вочасов

Характеристика деятельности обучающихся

Аудирование (слушание) -/10

1

2 3

4

5

6

7

8

9

10

Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. (4-5) Первичное представление о предложении. Составление предложений на тему иллюстрации. (7)Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. (8)Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. (9)Первичное представление о словах, как структурных единицах языка. (10)Пересказ рассказа на основе его графической модели. (11)Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. (12)Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.Знакомство с элементами – шаблонами печатных букв.

1

1

1

1

1

1

1 1

1

1

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух : выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.Различать речь родного и иностранного языков.

Чтение -/82

11

1213

1415

Основной звукобуквенный период.1.Гласные звуки.Упражнение в различении гласных звуков на слух.

2-3.Отработка артикуляции гласного звука /а/. как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении( 14)4-5.Отработка артикуляции гласного звука /о/. как в различных позициях в слове,

1

2

2

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному

Page 109: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

16

17

1819

2021

222324252627

28

29

3031

32333435

3637

так и в изолированном употреблении (15-16)6.Гл Отработка артикуляции гласного звука /у/. как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении (17-18)7.Отработка артикуляции гласного звука /э/. как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении (19)8-9.Отработка артикуляции гласного звука /ы/. как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении (20)10-11.Отработка артикуляции гласного звука /и/. как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении (21-22)12-13.Роль гласных звуков в процессе слогообразования. 14-15Слог, как часть слова. (с. 22)16-17.Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. (23)18.Смыслоразличительная роль русского ударения.19.Согласные сонорные звукиСогласные звуки [м,] [м] как ртосмыкатели. (24)20-21.Противопоставление сонорных согласных по твёрдости – мягкости, обозначение их твёрдости/мягкости на письме при помощи гласных букв: а, у, э, ы – для твёрдых и /и/ мягких. (25)22-23.Согласные звуки [н,] [н] как ртосмыкатели (26-27)24-25Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов – слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками. (28)26-27.Согласные звуки [л,] [л], как ртосмыкатели(29-31)

1

1

2

2

2

2

2

1

1

2

2 2

2

осмысленному правильному чтению целыми словами.

Читать про себя тексты разных жанров и видов (учебные, художественные, научно-популярные). Постепенно

Page 110: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

383940

4142

43

44

45

46

47

48

49

5051

52

5354

5556

57

28-29.Согласные звуки [р,] [р], как ртосмыкатели(32-34)30.Согласный звук [й,]как ртосмыкатель. (35-36)31-32.Звук [й]в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, е, ю, е» и мягкого знака «ь».33«Работа» буквы я – обозначать два звука [йа] (37)34.Обозначение мягкости согласных в слоге- слиянии с помощью буквы я.(38)35.«Работа» буквы ё – обозначать два звука [й,о]. (39)36.Обозначение мягкости согласных в слоге – слиянии с помощью буквы ё.(40)37.«Работа» буквы ю – обозначать два звука [й,у]. (41)38.Обозначение мягкости согласных в слоге – слиянии с помощью буквы ю.(42)39«Работа» буквы е – обозначать два звука [й,э]. (43)40-41.Обозначение мягкости согласных в слоге – слиянии с помощью буквы е.(44)42.Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. (45)43-44.Парные звонкие и глухие согласные звуки.Отличие звонких и глухих звуков [д] [д,], т] [т,] по признаку твёрдости – мягкости (46-48)Усвоение форм печатных букв:д, Д.45-46.Отличие звонких и глухих звуков [д] [д,], т] [т,] по признаку твёрдости – мягкости (49, 50) Усвоение форм печатных букв: т, Т47.Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т] [д,_ т,] на фоне уже знакомого

2

1 2

1 1

1

1

1

1

1 2 1

2

2

1

увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические (без терминов) с помощью учителя и самостоятельно.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Page 111: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

5859

6061

62

6364

6566

67

6869

7071

72

7374

75

дифференциального признака (51, 52)48-49.Отличие звонких и глухих звуков [з] [з,], с] [с,] по признаку твёрдости – мягкости (53-55) Усвоение форм печатных букв: з,З50-51.Отличие звонких и глухих звуков [з] [з,], с] [с,] по признаку твёрдости – мягкости (56-57) Усвоение форм печатных букв: с,С52.Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [з-с] [з,_ с,] на фоне уже знакомого дифференциального признака. (58, 59)53-54.Отличие звонких и глухих звуков [г-к] [г,_ к], по признаку твердости-мягкости(60-62) Усвоение форм печатных букв: г,Г55-56.Отличие звонких и глухих звуков [г-к] [г,_ к], по признаку твердости-мягкости (63-64) Усвоение форм печатных букв: к, К57.Соотнесение парных по звонкости – глухости звуков [г-к] [г,-к,] (65-66)58-59.Отличие звонких и глухих звуков [в-ф] [в,_ ф,], по признаку твердости-мягкости (67-69) Усвоение форм печатных букв: в,В60-61.Отличие звонких и глухих звуков [в-ф] [в,_ ф,], по признаку твердости-мягкости (70-71) Усвоение форм печатных букв: ф,Ф62.Соотнесение парных по звонкости – глухости звуков [в-ф] [в,-ф,]63-64.Отличие звонких и глухих звуков [б-п] [б,_ п,], по признаку твердости-мягкости (73) Усвоение форм печатных букв: б, Б65-66.Парные глухие согласные звуки [п] [п,], буквы

2

2

1

2

2

1

2

2

1

2

2

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный),

определять особенности каждого; цель, структура, художественные средства.

Объяснять смысл и значения названия (заголовок) произведения (в случаях прямого и переносного значения).

Характеризовать текст: предполагать (акцентировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации.

Определять жанр, тему.

Формулировать главную мысль текста, его частей.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Сравнивать произведения разных

Page 112: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

76

7778

798081

82

83

8485

868788

8990

91

92

П, п (74-76)Соотнесение парных по звонкости – глухости звуков [б-п] [б,-п,] (76-77)67-68.Упражнение в произношении минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] -[ш], (73) Усвоение форм печатных букв: Ж, ж (78-81)69-70.Усвоение форм печатных букв: Ш,ш (82-85)71.Звук [й] после разделительных мягкого «ь» и твёрдого «ъ» знаков72.Обозначение на письме звука [й,] с помощью сочетаний разделительного мягкого знака и гласных букв. (86-88)73.Обозначение на письме звука [й,] с помощью сочетаний разделительного твёрдого знака и гласных букв. (89-91)74-75.Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х, х,, щ,, ц]Характеристика звуков [х] [х,] по признаку твердости-мягкости Усвоение форм печатных букв: х, Х.. (92-94)76-77.Усвоение форм печатных букв: Ч,ч (95-102)78.Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: че, чо, чк, чн, чт.79-80.Усвоение форм печатных букв:щ, Щ Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: ше, що, щн, щр.(103-104)81.Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих звуки [ч,], [щ,]. (105-109)82.Усвоение форм печатных букв: ц, Ц Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих звук [ц]. (110-

2

2

1

1

1

2

2

1

2

1

1

жанров.

Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Составлять план текста: делить текст на части (сначала по опорным или ключевым словам, затем самостоятельно), определять микро- темы каждой части, озаглавливать их.

Формировать вопрос по фрагменту текста.

Пересказывать произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий), кратко (сжато, с выделением основных сюжетных пиний), выборочно (описание/характеристика героя произведения; место события; окружающая обстановка), по иллюстрациям.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание мусту и времени действия, главным и второстепенным героям.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (определять цель-результат, отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий, самостоятельно оценивать ход и результат выполнения задания).

Page 113: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

112)

Культура речевого общения - 4

93

94

95

96

1.Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.«Цирк! Цирк! Цирк!» С. Маршак (113)2.Воспроизведение заданной интонации. В. Берестов «Верблюжонок» (114)3.Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Г. Цыферов «Что у нас во дворе». (115)4.Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. К. Чуковский «Мудрец в нём видел мудреца». (116)

1

1

1

1

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии правила речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русского языка. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.Формировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). в процессе диалога давать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания (в соответствии с правилами речевого этикета).Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей. Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Культура письменной речи-2

97

98

1.Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами. Я Козловский «Солнце глянуло сквозь щелку» , «Белая акация» (117-118)2.М Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.. Бородницкая «Синичья скороговорка». (119)

1

1

Определять тему своего письменного высказывания, предъявлять проект замысла (о чём я хотел бы сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотация, сообщение).

Круг детского чтения30

99

100

1.Умение находить и читать выборочно отрывки текста.А. Блок «Ветхая избушка» (120)2.Воспроизведение заданной интонации. А. Усачёв «Бегает цыплёнок». (121-122)3.Г. Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки». (123-124) Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в

1

1

1

Определять тему своего письменного высказывания, предъявлять проект замысла (о чём я хотел бы сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Page 114: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

101

102

103

104

предложениях, так и между ними4.Б. Заходер «Песня игрушек», «Алфавит». (125-127)Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.5.Устное народное творчество и литератураОбщее представление о фольклоре. Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички. (3-5)6.Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки Докучная сказка «Сказка про белого бычка». (6-7)7.Практическое освоение такого жанра, как докучная сказка. Докучная сказка «Сказка пр сороку и рака» (8-9)8.Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. (10-13)9.Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. (14-19)10.Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка (20-23)11.Стихи и прозаОбщее представление о прозаическом произведении. Г. Остер «Эхо» (24-25)12.Эмоциональный тон произведения Определение серьезного и шуточного характера произведения. Хармс, Н. Гернет «Очень,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям языка.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного ).

Пересказывать произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий), кратко (сжато, с выделением основных сюжетных пиний), выборочно (описание/характеристика героя произведения; место события; окружающая обстановка), по иллюстрациям.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание мусту и времени действия, главным и второстепенным героям.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель,

Page 115: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

105

106

107

108

очень вкусный пирог».(26-27)13.-14.Стихи и проза Название произведения, автор литературного произведения. Н. Носов «Приключения Незнайки». (28-31)15.Эмоциональный тон произведения.Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух.И. Пивоварова «Кулинаки-кулинаки» (32)16.Жанры литературы (Стихотворение)Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. А. Дмитриев «Шлагбаум». (33-34), Дж. Ривз «Рифма». (34)17.Устное народное творчество и литература.Отсутствие автора, устная передача, практически –игровой характер малых жанров фольклора. «Репка» (38-39)18.Средства художественной выразительности.Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукозаписи.Е. Благинина «Жужжит». А. Усачёв «Оса»(40)19.Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Дж. Ривз «шумный Ба-бах». Жанры литературы(рассказ)20.Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение.М. Горький «Воробьишко» (42-43)21.Средства художественной выразительности.Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукозаписи А. Усачёв «Буль – буль». (44)

2

1

1

1

1

1

1

1

1

Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (определять цель-результат, отбирать необходимыесредства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий, самостоятельно оценивать ход и результат выполнения задания).

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-этические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов ( на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).

Page 116: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

109

110

111

112

113

114

22.Устное народное творчествоМалые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка . 23.Средства художественной выразительности.Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукозаписи.Тим Собакин «Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой». (48-49)24.Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух: использование смысловых пауз, логических ударений.Б. Заходер «Где поставить запятую?» (50)25.Устное народное творчествоМалые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка (51)26.Средства художественной выразительностиПервичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительности звукозаписи..В. Лунин «Целыми днями» (52)27.Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительности звукозаписи Э Успенский «Разгром»28.Жанры литературы (стихотворение)29.Первичное знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир.Б. Заходер «Приятная встреча». (55-56)Первичное знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир И. Токмакова 30.«В одной стране» (57)

1

1

1

1

1

1

1

1

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-этические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов ( на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).

Характеризовать книгу : анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные).

Выбирать книгу в библиотеке (по теме, по персоналиям). Пользоваться каталогом, объяснять назначение каталожной карточки; классифицировать книги по темам, жанрам, персоналиям. Составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Готовить презентацию прочитанной книги.Инсценировать художественное произведение (его части) : моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты.

Page 117: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Литературоведческая пропедевтика- 2

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) - 2

115

Первичное знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир С. Козлов «Туман» (58-59)

Библиографическая культураФормирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»Формирование умения ориентироваться в «Содержании», находя нужное произведение.

Общее представление о прозаическом произведении. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» Первичное знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».

1

1

1

1

Участвовать в драматизации; самостоятельно выбирать фрагменты для драматизации, распределять роли, предлагать выразительные средства (мимику, жесты, интонацию); воспроизводить мизансцены.

Создавать сценарий диафильма : определять фрагмент для составления сценария, отбирать слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента; определять цвет, звук данного фрагмента; описывать (представлять) картины, их последовательность.

9.Материально-технического обеспечение образовательного процесса

№ п/п Наименование объектов и средств материально- техническогообеспечения

Количество

I. Библиотечный фонд(книгопечатная продукция)

56

1.Чуракова Н.А. литературное чтение 1 класс. Учебник.- М. Академкнига.- Учебник

56

2. Чуракова Н.А. литературное чтение 1 класс. Хрестоматия.- М. Академкнига.- Учебник

56

3. Малаховская О.В.Литературное чтение:Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс-М. Академкнига- Учебник

56

4.Примерные программы по учебным предметам(начальная школа) Москва «Просвещение» 2010

1

5.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009.

1

II. Печатные пособияНаборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному

Page 118: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

чтению.Детские книги разных типов из круга детского чтения.Портреты поэтов и писателей

III. Технические средства обученияКлассная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.Мультимедийный проекторКомпьютер.Экспозиционный экран.

1

1

111

IV. Экранно-звуковые пособияВидеофильмы, соответствующие содержанию обучения.Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие обучения

V. Игры и игрушки

Настольные развивающие игры.VI. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. 15 (30)Стол учительский со стулом. 1(1)Шкафы для храненияучебников, дидактическихматериалов, пособий…

СОГЛАСОВАНОПротокол заседанияметодического объединенияучителей МОУ СОШ №от ________ №__Руководитель МО_________Казакова Н.П.

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора по УВР МОУ СОШ №«___»____________20___г.

____________Дубровская А.Л.

Page 119: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский районМуниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

Page 120: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

УТВЕРЖДЕНОрешение педсовета протокол №__

от ______20__ годаПредседатель педсовета Н.Р.Куликова ________ Директор МОУ СОШ №7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По окружающему миру

Ступень обучения начальное общее образование (1-4классы)

Количество часов 237 Уровень базовый

Составители: Глебова М.Н. Вишнякова В.Ф.

Программа разработана на основе программы «Окружающий мир». Авторы О.Н.Федотова,

Г.В.Трафимова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программы четырехлетней

начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.:

Академкнига/Учебник, 2009.

На основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного

образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6

октября 2009 г.)

Page 121: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1. Пояснительная записка

Рабочая программа 2 вида по курсу «Окружающий мир» составлена на основе

государственной программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная

школа» (Академкнига-Учебник , 2009 г.), авторы: Федотова О. Н., Трафимова Г.В. и «Примерных

программ по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа) Москва

«Просвещение» 2010.

Причиной составления «Рабочей программы» 2 вида явилось уменьшение количества часов

по учебному плану для 1 классов на 2010-2011 учебный год. Так как по программе 66 часов, а

недельная нагрузка уменьшилась на 1 час, возникла необходимость уменьшить программу на 33часа.

Так как ребёнок до школы знаком с сезонными изменениями в природе то и тема

«Природные изменения» является сквозной и была сокращена. В целях использования

приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни введён курс

«Кубановедения». В связи с этим количество часов на изучение тем «Живая природа», «Наша

Родина- Россия» уменьшено.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе—формирование целостной

картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с

людьми, обществом и природой.

УМК»Перспективная начальная школа»

1. Федотова О.Н. , Трафимова Г.В., Трафимов С.А.«Окружающий мир» - 1 класс: Москва, Академкнига/Учебник, 2009 г2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., КудроваЛ.Г. «Окружающий мир»тетрадь для самостоятельных работ 1 клМосква, Академкнига/Учебник,2009, 2010 г.3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,. «Окружающий мир»1 класс:Хрестоматия.- Москва, Академкнига/Учебник,2009, 2010 г.4 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,. .,. «Окружающий мир»1 класс: Методическое пособие для учителя.- Москва, Академкнига/Учебник,2009, 2010 г.

2.Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п Разделы, темы

Количество часов

Примерная

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

Page 122: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

программа

1. Человек и природа

108

98 27 26 24 21

2. Времена года. 12

10 6 4

3. Природа вокруг нас. 15 12 6 2 3 2

4.Природа неживая и живая.

24

20 8 8 4

Единство живого и неживого

10 10 4 4 2

Человек –часть природы.

5 5 3 1 1

Тело человека.12 12 2 5 5

Наша страна на карте и глобусе.

30 29 5 10 13

Человек и общество.

108

98 5 21 29 43

Я- школьник.

7 5 2 2 1

Page 123: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Правила безопасной жизнедеятельности

7

4 2 1 1

Моя Родина. 11

11 1 4 3 3

Родной

край-частица Родины.

15

11 3 4 4

Человек-член общества.

3

3 1 2

Значение труда для человека и общества.

5

5 1 2 2

Наша родина – Россия, Российская Федерация

27

27 2 4 8 13

Страницы истории Отечества.

2726 4 8 14

Страны и

народы мира. 6 6 1 1 4

Резерв. 54 41 1 21 15 4

270 237 33 68 68 68

3 .Общая характеристика учебного предмета

Page 124: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане школы на изучение курса «Наш мир» отводится в 1 классе-33часа,(1час в неделю), во 2кл, 3кл, 4классах-68часов(2часа в неделю).

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию

закономерностей окружающего мира природы. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Здоровый образ жизни в единстве составляющих -здоровье физическое, психическое духовно

и социально нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-

культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоение

конкретного учебного предмета курса.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальныхдисциплин;• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Page 125: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание курса (270 ч)Человек и природа Природа—это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и

предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, сменавремени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество—то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства. Звезды и планеты. Солнце—ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля—планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус -как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).Воздух—смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизнрастения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растенииям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.Лес, луг, водоем—единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения—пища и укрытие для животных; животные—распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).Человек—часть природы. Зависимость жизни человека от природы.Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.

Page 126: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная,пищеварительная,дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека.

Человек и общество Общество—люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.Человек—член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек—создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека:общее представление о человеческих свойствах и качествах.Семья—самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,престарелых, больных—долг каждого человека. Хозяйств семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа.Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.Наша Родина—Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция—Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.Президент Российской Федерации—глава государства.Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.Россия на карте; Государственная граница России. Москва—столица России. Достопримечательности Москвы:Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.Города России. СанкттПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I —Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).Россия—многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).Уважительное отношение к своему и другим народам.Родной край—частица России. Родной город (село), регион(область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Page 127: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Правила безопасной жизниРежим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб,порез, ожог), обморожении, перегреве.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

8.Тематическое планирование – 1 класс

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

Человек и природа

27

Времена года.- 6

Смена времён года. 1 Уметь определять времена года. Пересказывать и понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённом времени года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия (на примере своей местности).

Определять части цветкового растения.

Жизнь растений осенью. Жизнь животных осенью.

1

Экскурсия осенью: Наблюдение за изменениями в природе.

Хвойные и лиственные растения осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников

1

Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

1

Экскурсия: с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой

1

Page 128: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы

Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность.

Жизнь деревьев и кустарников весной.

Жизнь животных весной. Пр. р. Наблюдения за повадками насекомых, диких птиц.

1

Природа в летнее время года .

(резерв

Природа вокруг нас. - 6

Населённый пункт, в котором живёт ребёнок: его

адрес, важнейшие предприятия( 2-3),

учреждения культуры, быта, их назначение,

достопримечательности

1 Различать растения и животных, используя информацию в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Оценивать личную роль в охране воды воздуха, полезных ископаемых, экосистем,

Знакомство с разнообразием плодов и семян. Способы

распространения растений.

1

Пр. р. Наблюдение за способами распространения растений на новые места.

1

Распознавание деревьев своей местности по листьям,

плодам, кронам. 1

Первоначальные представления о разном

состоянии воды (снег, лёд)Опыт, доказывающий, что лёд - это замёрзшая вода.

Опыт, доказывающий, что тонкий лёд опасен.

Опыт, доказывающий чист ли белый снег.

1

Page 129: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

растительного и животного мира.Красная книга России.Первое знакомство с

термином «Экология». Безопасное поведение в

природе.

1

Природа неживая и живая. - 8

Окружающий ребёнка мир – природа живая и неживая( на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы, изделий)

1 Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края.

Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные, культурные – дикорастущие растения. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Объяснять и уметь доказывать возможность жизни подо льдом.

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пассике.

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают)

1

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, звери, птицы как наиболее доступные для выделения детьми групп животных

1-2

Дикие, домашние животные.Пр. р Наблюдения за повадками домашних животных

1

Жизнь в воде подо льдом. 1

Пр. р. Рассматривание с помощью лупы зачатков

листьев в почках.Пр. р. Длительное

наблюдение за распусканием почек.

1

Page 130: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Проверять достоверность народных примет о погоде.

Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отражённым в приметах и пословицах

Различать и характеризовать лекарственные растения

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Лекарственные растения.Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений.

1

Единство живого и неживого -4

Пр. р. Наблюдение за прорастанием семян, ростом растений.

1 Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа). Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. . Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Характеризовать природные изменения

Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей

Весенние изменения в неживой природе. Травянистые раннецветущие растения.

1

Page 131: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природе обсуждать полученные сведения.

Осенние изменения в неживой природе.

1

Зимние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой.

1

Человек – часть природы.- 3

Пр. р. Различение звуков. Органы чувств человека

Свойства объектов, которые можно определять с

помощью органов чувств.Пр. р. Определение вкуса.

1 Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.

Анализировать влияние человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Свойства объектов, которые

можно определять с помощью органов чувств.

Пр. р. Определение вкуса.

Органы чувств человека. Пр. р. Определение температуры ( тёплое. Холодное)

1

Свойства объектов, которыми можно определять с помощью органов чувств. Пр. р. Различение мягкости, твёрдости, формы влажности ( мокрое, сухое)

Получение знаний с помощью органов чувство об естественных и искусственных объектах окружающего мира. Пр. р. Различение цвета с помощью органов

1

Тело человека.

-

-

Page 132: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Наша страна на карте и глобусе.

Человек и общество.

5

Я - школьник. -2

(Школьник и его жизнь в школе.

Правило поведение в

школе, на уроке. Классный школьный

коллектив, совместная учёба, игры,

отдых.

Режим дня школьника.

Чередование труда и отдыха в

режиме дня.)

Школьник и его жизнь в школе. Правило поведение в школе, на уроке. Классный школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха

в режиме дня.

1

1

Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края.

Знакомиться с правилами поведения в школе и в природе

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимых или не допустимы в школе и других общественных местах.

Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Практическая работа: составлять режим дня в группах.

Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.

Правила безопасной жизнедеятельности.

-

Моя Родина.- 1 Первоначальное представление о родном крае, о Родине: Россия – многонациональная страна. Экскурсия по достопримечательностям родного края.

1 Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Page 133: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях, святынях родного города (села).

Оценивать уровень своего интереса, характер эмоционально – эстетического впечатления от увиденного.

Знакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Проявлять уважение к праздникам, связанным с религиозными верованиями. Участвовать в праздновании Дня города (села).

Оценивать личный вклад в подготовку и проведения праздника, свои впечатления от участия в нём.

Родной

край-частица Родины.

-

Человек-член общества.

-

Значение труда для человека и общества.

-

Page 134: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Наша родина – Россия, Российская Федерация -2

Столица нашей Родины – Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль)

1 Находить в тексте учебника нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях и святынях Москвы, праздничных днях России.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.

Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носителями других языков.

Показывать место нахождения Москвы и других крупнейших городов (2 – 3 города) на карте России.

Подготавливать небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.

Прослушивать, декламировать (петь) гимн РФ.

Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.

Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в сохранения российского историко-культурного наследия.

Рассказывать о праздничных днях России, готовить сообщения на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Наблюдать (в родном городе, крае) исторические памятники, культовые

Знакомство с государственной

символикой:Флаг России Знакомство с

государственной символикой:

Герб России Знакомство с государственной

символикой: Гимн России

1

Page 135: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

Страницы истории Отечества.

-

Страны и народы мира

-

Резерв - 11

9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

1. Библиотечный фонд

(книгопечатная продукция)1.Учебник. Федотова О.Н. , Трафимова Г.В., Трафимов С.А.«Окружающий мир» - 1 класс2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., КудроваЛ.Г. «Окружающий мир»тетрадь для самостоятельных работ 1 кл3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,. «Окружающий мир»

1 класс:Хрестоматия4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., «Окружающий мир»1 класс: Методическое пособие для учителя.5. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009.6. Примерные программы по учебным предметам(начальная школа) Москва «Просвещение» 20107.Детская справочная литература, энциклопедии об окружающем мире.

26/30

26/30

26/30

2

2

1.

2. Печатные пособия

Page 136: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания.Плакаты по основным темам естествознания.Портреты выдающихся людей России.Географические и исторические настенные карты.Иллюстративные материалы.

3. Технические средства обученияМультимедийный проектор

Компьютер.

Экспозиционный экран.

Видеофильмы по предмету.Презентации по предмету.

1/15/11/1

4. Экранно-звуковые пособияВидеофильмы, соответствующие содержанию

обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие обучению.

5. Игры и игрушкиНастольные развивающие игры.

6. Оборудование классаУченические столы двухместные с комплектом стульев.Стол учительский со стулом.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособии.

15 (30)/13(26)

1(1)/1(1)

2/4

СОГЛАСОВАНОна заседании МО учителей начальных классовпротокол заседания МО № ___ от _________2010 г.Руководитель МО___________ Казакова Н.П..подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора по УВР

_______ _______________ подпись Ф.И.О. _______________2010 г.

Page 137: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский районМуниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

УТВЕРЖДЕНОрешение педсовета протокол №__от

______20__ года Председатель педсовета

_____________ КуликоваН.Р. Директор МОУ «СОШ№7»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По технологии

Ступень обучения начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов 135ч. стандарты / 203ч.рабочая программа

Уровень базовый

Page 138: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Учитель Глебова М.Н. Вишнякова В.Ф.

Программа разработана на основе программы «Технология». Авторы Т.М.Рагозина, А.А.Гринева,

И.Б.Мылова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программы

четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост.

Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009. На основе примерной программы по

технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального

образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 г.

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе программы «Технология». Авторы Т.М.Рагозина, А.А.Гринева, И.Б.Мылова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009.

ёУМК «Перспективная начальная школа».

1. Рогозина Т.М., Гринева А.А. Технология. 1 класс. Учебник.- М.: Академкнига/Учебник. 20092. Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: Методическое пособие для учителя. М.:

Академкнига/Учебник. 2009ёЦель обучения — освоение конкретных технологических операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора, полуфабрикатов и овладение первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

2.Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п Разделы, темы

Количество часовПримерна

я программ

а

Рабочая програм

ма

Рабочая программа по классам

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

Page 139: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда и самообслуживания

5 8 4

Мир, созданный мыслью, чувствами и руками человека.Основы культуры труда 1Мастер учится у природы. Мастер учится у других мастеров.Основы дизайнаТехнология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

14 32 16

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

3

Инструменты и приспособления для обработки материалов. 1

Общее представление о технологическом процессе. 2

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, тканей и др.)

14

Графические изображения в художественно-практической деятельности.Конструирование и моделирование. 15 18 9

Изделие и его конструкция. 4Композиция в художественно-практической деятельности. 4

Конструирование и моделирование несложных объектов. 4

Практика работы на компьютере (использование информационных технологий).

10 5

Знакомство с компьютеромРабота с информациейКомпьютерное письмоИтого. 135 169 33 34 68 34

3 .Общая характеристика учебного предметаВажнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они

строятся на уникальной психологии ческой и дидактической базе предметнопрактической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей

Page 140: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним. Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Практико ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство,

русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их интеллектуально практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения,опыт преобразовательной деятельности и творчество.Таким образом, учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовнонравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане.Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения всего на изучение предмета « Технология » в начальной школе выделяется 169 ч. из них в 1 классе 33 ч(1 час в неделю, 33учебных недели) во 2, 4 классе 34ч (1час в неделю, 34 недели) 3 - 68ч (по 2 часа в неделю, 34 недели)

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Математика—моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Page 141: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Изобразительное искусство—использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.

Окружающий мир—рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженернохудожественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материальноокультурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык—развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение—работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоение

конкретного учебного предмета курса.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил

межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися

универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно преобразовательной

деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практиико -ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребенка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Основные содержательные линии1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы

деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат

труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д.).Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов),ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель

Page 142: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

и подчиненный).Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности—изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотыОбщее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,

механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративноохудожественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей

(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), простейшая обработка (шлифование и др.), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка деталей (клеевое,ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных

В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративнооприкладном творчестве региона, в котором проживают школьники, графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделированиеОбщее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь

изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико технологическим, функциональным, декоративно художественным и пр.).

4. Практика работы на компьютереИнформация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,

переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами),готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Page 143: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Работа с простыми информационными объектами (текст,таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

8.Тематическое планирование

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда и самообслуживания

Основы культуры труда

Организация рабочего места под руководством учителя. Последовательное выполнение технологических операций под контролем учителя. Обсуждение безопасных приёмов труда при работе с ножницами, иглами, булавками, правила личной гигиены.

1 Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда

Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Материалы, их свойства, происхождение и использование

Пластилин. Назначение. Выбор материала по его свойствам: пластичность, способность сохранять форму.

1 Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материале: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.),технологические

Page 144: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

человеком.- 3 Бумага. Виды бумаги и её использование. Выбор бумаги по её свойствам. Экономное расходование бумаги.

Текстильные материалы. Общее понятие о ткани. Ткани растительного происхождения. Свойства ткани. Экономное расходование ткани.

1

1

свойства_ способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка),

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист.

1 Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приёмы работы с приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.

Общее представление о технологическом процессе.-2

Определение формы, размеров деталей, способов их соединения по образцу, последовательность изготовления изделия по сборочной схеме.

Понятия: изделие, деталь, Форма, размер, материал. Инструмент, приспособление.

1

1

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, тканей и др.) - 14

Краткая характеристика операций обработки бумаги: Сминать; размачивать; скатывать; обрывать; складывать; размечать по шаблону; резать.(4-6)

Пр.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам : выбор заготовки с учетом

1

Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;

воплощать мысленный образ в

Page 145: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

размеров изделия.(7)

П.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам : складывание и сгибание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей .Изделия в технике оригами.(8-9)

Пр.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам: соединение деталей изделий склеиванием. Изделия в технике оригами.(10-11)

Пр.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам: декоративное оформление изделия аппликацией. (12)

Пр.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам : складывание и сгибание заготовок. Конверты.(-13)

Пр.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам. Декоративные композиции.(14-15)

Пр.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам. Декоративные композиции.(14-15)

Пр.р. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, по рисункам: декоративное оформление изделия плетеным узором.

1

1

1

1

1

1

материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Page 146: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Закладки для книг.(16-17)

Создание изделий по собственному замыслу.(18-21 )

Пр.р Изготовление плоских изделий из текстильных материалов: резание ножницами, клеевое соединение. Декоративные композиции.(48-49

Способы выполнения ручных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».(54-55)

Декоративные салфетки.(58-59).

1

1

1

1

2

1

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Конструирование и моделирование.

Изделие и его конструкция. - 4

Пр.р Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Изготовление декоративных композиций.(64-65)

2

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями ( в пределах

Page 147: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Пр. р. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: установление пространственных отношений между деталями изделия, соединение деталей изделия пластилином. Изготовление моделей объектов окружающей среды. (с.67-69).

2

изученного).

Конструировать объекты с учётом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты, читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.

Композиция в художественно-практической деятельности. - 4

Уход за одеждой. Пр. р. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Пр. декоративное оформление жилища изделиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов.

2

2

Проектировать изделие : создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

Конструирование и моделирование несложных объектов.- 4

Пр. р. Создание изделий и композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм.(с.68-69).

Пр. р. Создание изделий и композиций по собственному замыслу: создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.

2

2

отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и

Page 148: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

конечного результата.

Обобщать (структурировать и формулировать) то новое что открыто и усвоено на уроке.

Всего: 33

9.Материально-технического обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

1 Библиотечный фонд

(книгопечатная продукция)

1. Программы «Технология». Авторы Т.М.Рагозина, А.А.Гринева, И.Б.Мылова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/; Сост. Р.Г.Чуракова. – изд., испр.-М.: Академкнига/Учебник, 2009

2. Примерные программы по учебным предметам(начальная школа) Москва «Просвещение» 2010.

3.Рогозина Т.М., Гринева А.А. Технология. 1 класс. Учебник.

4. Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: Методическое пособие для учителя.

1

1

1

2

2 Печатные пособия.

Таблицы в соответсвии с основными разделами программы обучения.

Демонстрационный и раздаточный материал.

3 Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Page 149: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор

Компьютер.

Экспозиционный экран.

4 Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

5 Игры и игрушки

Конструкторы.

Модели геометрических фигур.

6 Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. 15 (30)/13(26)

Стол учительский со стулом. 1(1)/1(1)

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

СОГЛАСОВАНОПротокол заседанияметодического объединения учителей МОУ СОШ № 7от ________ №__Руководитель МО ________Казакова Н.П.

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора по УВР МОУ

СОШ № 7

«___»____________20___г.

____________Дубровская А.Л.

Page 150: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский районМуниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол

№__от ______20__ годаПредседатель педсовета ________Н.Р. Куликова

Директор МОУ СОШ 7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Ступень обучения начальное общее образование(1-4классы)

Количество часов 135 Уровень базовый

Составители: Глебова М.Н. Вишнякова В.Ф.

Page 151: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Программа разработана на основе программы общеобразовательных

учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы,

авт. Б. Н. Неменский , Изд. «Просвещение», М., 2009 г. «Примерных программ

по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа)

Москва «Просвещение» 2010.

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы, авт. Б. Н. Неменский , Изд. «Просвещение», М., 2009 г. «Примерных программ по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа) Москва «Просвещение» 2010.Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативноообразного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональноологический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональноообразного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,

уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративнооприкладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоциональноообразного восприятия

Page 152: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2.Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

1.Виды художественной

деятельности17 17 17 17

2.

Азбука искусства (обучение основам

художественной грамоты). Как говорит

искусство?

16 17 17 17

135 135 33 34 34 34

3.Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип на формирование эмоционально- образного, художественного типа мышления , что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

4.Место предмета в учебном плане и учебном процессе

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 134 ч.

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Page 153: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ,формирование ассоциативно- образного пространственного мышления, интуиции. Направленность на деятельностный и проблемный подход в обучении искусству диктует необходимость эксперементирования ребёнка сразнымихудожественными материалами, понимание их свойств и возможностей для созидание выразительного образа. Разнообразиехудожественных материалов и техник, используемых на уроках , поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоение

конкретного учебного предмета .

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностнооэстетической сфере — эмоциональноценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных

явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученныезнания в собственной художественнотворческой деятельности;в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура,декоративнооприкладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей

или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественноэстетическим содержанием;

– умении организовывать самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

Page 154: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

– способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностноэстетической сфере – умение различать и передавать в художественноотворческой деятельности характер,

эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в

собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства

(в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к

художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественноотворческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;

моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

7.Содержание учебного предмета.

Учебный материал в рабочей программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативнонравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации.

8.Тематическое планирование - 1 класс

Page 155: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Виды художественной деятельности - 17

Ты изображаешь, украшаешь, строишь.- 9

Воспринимать и выражатьсвоё отношение к шедеврам русского и мирового искусства

участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств худ- ых произведений.

Понимать условность и субъективность худ- го образа, общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в худ. Фотографии.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, объяснять разницу.

Выбирать и использовать различные худ. материалы для передачи собственного худ. замыслаМоделировать различные комплексы.Группировать и соотносить произведения изобразительных искусств по видам и жанрам.Обобщать в рисунке природные формы.Откликаться эмоционально на красоту .

Изображение всюду вокруг нас. 1Мастер Изображения учит видеть.

1

Изображать можно пятном 1Изображать можно в объёме 1Изображать можно линией. 1Разноцветные краски 1Изображать можно и то ,что невидимо (настроение)

1

Художники и зрители (обобщение)

2

Ты украшаешьЗнакомство с мастером украшения-8Мир полон украшений 1Красоту надо уметь замечать 1Узоры на крыльях 1Красивые рыбы 1Украшения птиц 1Узоры, которые создали люди. 1Как украшает себя человек 1Мастер Украшения помогает сделать праздник

1

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? - 16

Ты строишь .Знакомство с мастером Постройки.-11

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, приёмами работы различными графическими материалами.Создавать элементарные композиции на тему, образы природы, человека, сказочного героя. Средствами компьютерной графики.Наблюдать природу и природные явление, постройки в природе сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы, передавать в собственной худ.- творческой деятельности разнообразие и красоту природы. Понимать разницу в изображении природы в разное время, ценность искусства, роль изобразительных искусств. Роль художника в театре, собственную ответственность за свою Родину.

Постройки в нашей жизни 1Домики, которые построила природа

2

Дом снаружи и внутри 1Строим город 2Все имеет свое строение 1Постройка предметов (упаковок)

2

Город, в котором мы живём 2Изображение, украшение ,постройка всегда помогают друг другу. - 5Совместная работа трёх братьев мастеров

1

«Сказочная страна».Создание панно

1

«Праздник весны».Конструирование из

1

Page 156: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

бумаги Использовать элементарные правила перспективы, контраст, средства живописи, декоративные элементы, стилизацию форм.Изображать растения, животных, человека, сказочные и фантастические существа, природу, здания, предметы.Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, разнообразие форм.

Урок любования. Умение видеть

1

«Здравствуй, лето» 1

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.

Количество.

1.Библиотечный фонд. -

1. Примерная программа начального образования по изобразительному искусству.

1

2. Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы, авт. Б. Н. Неменский , Изд. «Просвещение», М., 2009 г.

1

3. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

4. Научно-популярная литература по искусству

2.Печатные пособия. -

Портреты русских и зарубежных художников.

3Информационо- коммуникативные средства

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

4.Технические средства обучения.

Компьютер с художественным программным обеспечением

1

Магнитная доска 1

Page 157: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Экран

5.Экранно-звуковые пособия.

Презентации по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников.

Мультимедийный проектор 1

Экран.

6.Учебно-практическое обрудование

Конструкторы 30/26

Краски акварельные, гуашевые. 30/30 26/26

Бумага 30 26

Фломастеры 30/26

Кисти 30/30 26/26

Стеки 30/26

Пластилин 30/26

Клей 30/26

Ножницы 30/26

7.Модели и натурный фонд

Муляжи фруктов и овощей (комплект) 2

Гербарии 1

Предметы быта

8.Игры и игрушки

Театральные куклы

СОГЛАСОВАНОПротокол заседанияметодического объединения учителей МОУ СОШ № 7от ________ №__Руководитель МО ________Казакова Н.П.

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора по УВР МОУ

СОШ № 7

Page 158: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

«___»____________20___г.

____________Дубровская А.Л.

Page 159: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский районМуниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

УТВЕРЖДЕНОрешение педсовета протокол №__

от ______20__ годаПредседатель педсовета ________Н.Р. Куликова

Директор МОУ СОШ 7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

Ступень обучения начальное общее образование(1-4классы)

Количество часов 372 Уровень базовый

Составители: Глебова М.Н. Вишнякова В.Ф.

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания»Авторы: В.И.Лях, А.А. Зданевич. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. «Примерных программ по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа). Москва. «Просвещение». 2010.

Page 160: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.Пояснительная записка

Рабочая программа 2 вида по курсу «Физическая культура» составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания» авторы: В.И.Лях, А.А. Зданевич. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ . «Примерных программ по учебным предметам» стандарты второго поколения (начальная школа). Москва. «Просвещение». 2010.

Основные задачи курса «Физическая культура»:укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья физическом развитии и физической подготовленности;развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Причиной составления «Рабочей программы» 2 вида явилось уменьшение количества часов по учебному плану для 1 классов на 2010-2011 учебный год. Так как по программе стандартов разделы «Лыжные гонки» и «Плавание» не могут быть выполнены в рабочей программе из-за климатических условий региона и материальной базы школы. В связи с этим появилось 70 часов резерва, которые были распределены на другие темы программы по стандарту: «Гимнастика с основами акробатики» -20 часов, «Легкая атлетика» -20 часов, «Подвижные спортивные игры» -30 часов.

2.Тематическое распределение количества часов.

№ Разделы, темы Количество часов

Page 161: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

п/п Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

1 Знания о физической культуре 12 ч. 30 3 9 9 9

Физическая культура 4 10 1 3 3 3

Из истории физической культуры 4 10 1 3 3 3

Физические упражнения 4

10 1 3 3 3

2 Способы физкультурной деятельности 12 57 3 18 18 18

Самостоятельные занятия 4 19 1 6 6 6

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью

4 19 1 6 6 6

Самостоятельные игры и развлечения 4 19 1 6 6 6

3 Физическое совершенствование 246 285

а)Физкультурно-оздоровительная деятельность

8 11 2 3 3 3

б)Спортивно-оздоровительная деятельность

238

Гимнастика с основами акробатики 64 96 21 25 25 25

Легкая атлетика 50 86 16 20 23 23

Лыжные гонки 48 - - - - -

Плавание 22 - - - - -

Подвижные спортивные игры 54 96 21 27 24 24

Всего 270 372 66 102 102 102

3.Общая характеристика учебного предмета

Page 162: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью крепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

4. Описание места учебного в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение физкультуры в начальной школе выделяется 270 ч., а по ученому плану школы – 374 ч, из них в 1 классе 66 часов( 2 часа в неделю,33уч.недели), по 102 часов во 2,3,4 классе (3 часа в неделю, 34 уч. недели в каждом классе).

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих ,компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной , общественной и профессиональной деятельности.В процессе усвоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоение

конкретного учебного предмета.

Личностные результаты:• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных

(нестандартных) ситуациях и условиях;• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных

целей;• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и

общих интересов.Метапредметные результаты:• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе

освоенных знаний и имеющегося опыта;• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий отбор способов их исправления;• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и

взаимопомощи, дружбы и толерантности;• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий

физической культурой;• организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности,

сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в

процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

Page 163: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

• управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и

досуга с использованием средств физической культуры;• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и

значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического

развития и физической подготовки человека;• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы

тела), развитие ОСНОВных физических качеств;• оказание посильной помощи и моральной поддержке -сверстникам при выполнении учебных

заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозированной нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время заняли по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий,

анализ и поиск ошибок, исправление их;• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;• нахождение отличительных особенностей в выполнении мигательного действия разными

учениками, выделение отличительных признаков и элементов;• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне,

характеристика признаков техничного исполнения;• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и

соревновательной деятельности;• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в

различных условиях.

7.Содержание учебного предмета.

Знания о физической культуре

Физическая культура. Из истории физической культуры. Физические упражнения.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Самостоятельные игры ,развлечения.

Физическое совершенствование

Физкультурно- оздоровительная деятельность. Спортивно- оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Лёгкая атлетика. Лыжные гонки. Плавание. Подвижные и спортивные игры.

Page 164: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

8.Таблица тематического распределения количества часов:

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

Знания о физической культуре- 3

Физическая культура – 1

Из истории физической культуры – 1

Физические упражнения - 1

Основы знаний по физической культуре

Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья

Из истории физической культуры

Т/б при занятиях на уроке физкультуры.

Влияние физической культуры на осанку, на дыхательную систему, на сердечно-сосудистую систему. Т/б при выполнении физических упражнений.

1

1

Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями,

подвижными и спортивными играми.

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Определять ситуации. Требующие применения правил предупреждения травматизма.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных качеств ( сила, быстрота, выносливость)

Page 165: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

Способы физкультурной деятельности -3

Самостоятельные занятия -1

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью – 1

Самостоятельные игры и развлечения - 1

Режим дня и его планирование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств.

Утренняя зарядка, правила её составления и выполнениея. Комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Спортивные игры и развлечения.

Осанка и комплексы упражнений по профилактике её нарушения.

1

1

1

Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.

Измерять показатели физических качеств.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

Page 166: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Физическое совершенствование - 56

Физкультурно-оздоровительная деятельность – 2

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики – 16/5

Измерение показателей физического развития. Измерение показателей физических качеств.

Измерение показателей физического развития.

Измерение частоты сердечных сокращений.

Гимнастика с элементами акробатики

Правила поведения я т/б на гимнастике. Танцевальные упражнения, 1 и2 позиции ног, 3 позиция ног. Танцевальные шаги.

Ходьба приставным шагом на оревне. Перемещение через препятствие.

Танцевальные упражнении Сочетание

1

1

1

Осваивать универсальные по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными данными, показатели развития физических качеств, частоту сердечных сокращений.

Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений.

Различать и выполнять команды: «Смирно! Вольно! Шагом марш! На месте! Равняйсь1 Стой!»

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и комбинаций.

Page 167: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

изученных танцевальных шагов. Упражнения на равновесие.

Различная ходьба, повороты на бревне. Повороты прыжком на 90°. Эстафета с гимнастическими упражнениями.

Танцевальные упражнения. «Шаг с прискоком», «Приставные шаги». Акробатические упражнения: группировка, перекаты в группировке, кувырок вперед.

Акробатические упражнения; группировка, перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Акробатические упражнения, группировка, перекаты в группировке. Лежа на животе ж из упора стоя на коленях.

Группировка; перекаты в группировке, лета на животе и из упора на коленях.

Комбинация из освоенных элементов акробатики. Перелазание через гимнастического кош. Эстафета с гимнастическими элементами.

Навыки равновесия. Стойка на носках, на одной ноге (на полу и

гимнастической скамейке); ходьба на гимнастической скамейке.

Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке); ходьба на гимнастической скамейке.

1

1

1

1

1

1

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать технику гимнастических упражнений и комбинаций.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений.

Выявлять и характеризовать ошибки

Page 168: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке); Сгибание -разгибание рук, в упоре лежа, от скамейки.

Строевые упражнения. Основная стойка; построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг; размыкание на вытянутые в стороны руки. Сгибание - разгибание рук, в упоре лежа, от скамейки.

Основные требования при выполнении гимнастических упражнений. Лазанье по гимнастической стенке. Вис, согнув ноги.

Упражнение в висе, поднимание согнутых и прямых ног. Упражнение на равновесие: ходьба пол скамейке на носках, перешагивание через мячи.

Упражнение на равновесие: ходьба пол скамейке на носках, перешагивание через мячи.

Вис, согнув нога, вис углом. Лазанье по гимнастической стенке, по гимнастической скамейке.

Упражнения на равновесие на бревне: ходьба различная, повороты. Эстафеты с элементами гимнастики.

Лазанье по наклонной скамейке, подтягиваясь руками. Перелезайте через бревно. Висы.

Комбинации го освоенных элементов на гимнастической стенке. Упражнения на равновесие.

Перелезание через препятствия.

1

1

1

1

при выполнении гимнастических упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.

Page 169: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Перелазанне через гимнастического коня.

Упражнение на бревне: повороти на носках, ходьба выпадами.

Легкоатлетические упражнения

Бег с ускорением 30 м. Высокий старт 10-15 м. Многоскоки. Прыжки на скакалке.

Легкоатлетические эстафеты.

Бег с ускорением 30 м. Высокий старт 10-15 м. Прыжки на скакалке. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов.

Челночный бег 3x10. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов.

Круговая эстафета. Челночный бег 3x10. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов. Круговая эстафета. Игра «Кто быстрее».

Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки. Бег с ускорением 10-15 м. Прыжки на заданную линию. « Встречная эстафета » -10 - 5 м. Бег с ускорением 10-15 м.

Различные виды ходьбы. Бег в коридорчике 30-40 см. с Ускорением 20 м. Прыжки в длину по ориентирам. «Круговая эстафета» Бег на скорость 30- 40 м. Прыжки на скакалке. Эстафета «Смена сторон»

Челночный бег Зх 10. Прыжки на скакалке. Подтягивание на высокой

1

1

1

1

1

1

1

Описывать технику беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Page 170: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Легкая атлетика – 11/5

перекладине мальчики, на низкой — девочки. Прыжки в длину с места. Прыжки на скакалке. Челночный бег 3x10. Подтягивание.

Равномерный бег (медленный) до 3/. Прыжок в длину с места.

Многоскоки. Эстафеты легкоатлетические.

Прыжок в длину с места. Равномерный (медленный) бег до 3/. Метание мяча с места на заданное расстояние.

Равномерный бег. Метание мяча с места на дальность. Эстафеты с прыжковыми упражнениями.

Метание мяча на дальность. Кросс по слабо пересеченной местности до 1км.

Метание мяча на дальность. Кросс по слабо пересеченной местности до 1 км.Многоскоки. Кросс по слабо пересеченной местности до 1 км.Равномерный бег 3/. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов.

Метание мяча на дальность.

Равномерный бег 3/. Метания мяча на дальность. Круговая эстафета.

Равномерный бег 3/. Метание на дальность. Эстафета с прыжками.

Метание мяча на дальность. Равномерный бег 3-6/. Игры «Салки», «Прыжки по полоскам».

1

1

1

1

1

1

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Описывать и осваивать технику прыжковых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать и осваивать технику бросков мяча.

Page 171: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Урок - соревнование по легкой атлетике: 1.Бег-30 м.2. Прыжок в длину. 3.Метание мяча.

Метание мяча на дальность. Кросс но слабо пересеченной местности до 1км.

Ловля, передача мяча. Броски и цель - горизонтальную. Подача мяча одной рукой. Игра «перестрелка»

Броски мяча в цель - вертикальную. Подача мяча одной

рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. «Пионербол».

Броски: мяча в цель - вертикальную. Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол»

Подвижные (спортивные) игры

Баскетбол. Т/ б при работе с мячом. Ловля и передача мяча на месте (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом ж бегом). Игра «Мяч капитану».

Ловля и передача мяча. Ведение мяча в движении по кругу (правой И левой рукой). Броски в цель (кольцо, щит). Игра

1

1

1

1

1

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков мяча.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков мяча.

Описывать и осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча.

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации ипроведения подвижных игр.

Излагать правила и условия

Page 172: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

«Борьба за мяч».

Ведение мяча с изменением направления и скорости. Ловля и передача мяча. Броски в цель. Игра «Мини — баскетбол».

Ведение мяча с изменением направления и скорости. Ловля и передача мяча в треугольниках. Игра «Гонка мячей по кругу», «Охотники и утки»

Игровой урок «Попади в обруч», «Подвижная цель», «Снайперы», «Мини - баскетбол».

Меры безопасности при спортивных играх. Ловля и передача мяча в движении в кругу, квадратах. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Игры «Мяч ловцу», мини -баскетбол.

Передача и ловля мяча. Ведение мяча правой-левой рукой. Игра «Пионербол». Ведение мяча правой — левой рукой шагом - бегом. Броски мяча в цель (щит).

Бросок набивного мяча на заданное расстояние. Ведение мяча в цель в движении.

Бросок набивного мяча на дальность, из-за головы вперед — вверх. Ловля, передача мяча Ведение мяча. Игра «Мини баскетбол».

1

1

1

1

1

проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Page 173: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Ловля, передача мяча. Ведение мяча. Бросок набивного мяча на дальность. Игра «Мини баскетбол».

Бросок набивного мяча. На дальность. Челночный бег. Игры: «Мяч водящему», « Мяч в корзину».

Пионербол. Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол».

Подача мяча одной рукой через сетку» Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол»

Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Перестрелки», «Снайперы».

Игровой урок: « Мини-баскетбол», «Пионербол»,«Карлики-великаны».

Волейбол. Т/б пот работе с мячом. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Броски в цель-горизонтальную. Игра «Охотники и утки»

Ловля, передача мяча. Броски и цель-горизонтальную. Подача мяча одной рукой. Игра «Перестрелка».

Броски мяча в цель - вертикальную. Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. «Пионербол»

1

1

1

1

1

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Описывать и осваивать технические действия из спортивных игр.

Моделировать технические действия спортивных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Page 174: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Подвижные спортивные игры – 16/5

Броски мяча в цель - вертикальную. Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол»

Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Мяч-капитану», «Пионербол».

Игровой урок: «Подвижная цель», Горка мячей ко кругу», «Овладей мячом», «Борьба за мяч».

Бросок мяча в цель в ходьбе и медленном беге. Ведение мяча правой - левой рукой шагом- бегом. Игра «Мяч-капитану», «Мини-футбол».

Удар мяча в цель-По воротам в футболе. Передача мяча битой в

«Русской лапте». Игра «Футбол», «Русская лапта»

1

1

1

1

1

Моделировать технические действия подвижных спортивных игр.

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.

Развивать физические качества.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных спортивных игр.

Page 175: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

1

Page 176: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

1

1

1

1

Page 177: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

1

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование Кол-вочасов

Характеристика деятельности обучающихся

Знания о физической культуре1Физическая культура 1

Из истории физической культуры 1

Физические упражнения

Основы знаний по физической культуреВлияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровьяИз истории физической культурыТ/б при занятиях на уроке физкультуры.

Влияние физической культуры на осанку, на дыхательную систему, на сердечно-сосудистую систему. Т/б при выполнении физических упражнений.

1

1

1

Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.Пересказывать тексты по истории физической культуры.Определять ситуации. Требующие применения правил предупреждения травматизма.Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.Различать упражнения по воздействию на развитие

Page 178: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

основных качеств ( сила, быстрота, выносливость)

Способы физкультурной деятельности -3Самостоятельные занятия -1

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью – 1

Самостоятельные игры и развлечения - 1

Режим дня и его планирование.Комплексы упражнений для развития физических качеств.

Утренняя зарядка, правила её составления и выполнениея. Комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Спортивные игры и развлечения.Осанка и комплексы упражнений по профилактике её нарушения.

22

1

1

Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.Измерять показатели физических качеств.Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

Физическое совершенствование - 56Физкультурно-оздоровительная деятельность – 2

Измерение показателей физического развития. Измерение показателей физических качеств.

Измерение показателей физического развития.Измерение частоты сердечных сокращений.

1

1

1

Осваивать универсальные по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными данными, показатели развития физических качеств, частоту сердечных сокращений.

Page 179: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Спортивно-оздоровительная деятельность Гимнастика с основами акробатики – 16/5

Гимнастика с элементами акробатикиПравила поведения я т/б на гимнастике. Танцевальные упражнения, 1 и2 позиции ног, 3 позиция ног. Танцевальные шаги.

Ходьба приставным шагом на оревне. Перемещение через препятствие.

Танцевальные упражнении Сочетание изученных танцевальных шагов. Упражнения на равновесие. Различная ходьба, повороты на бревне. Повороты прыжком на 90°. Эстафета с гимнастическими упражнениями.Танцевальные упражнения. «Шаг с прискоком», «Приставные шаги». Акробатические упражнения: группировка, перекаты в группировке, кувырок вперед.Акробатические упражнения; группировка, перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.Акробатические упражнения, группировка, перекаты в группировке. Лежа на животе ж из упора стоя на коленях.Группировка; перекаты в группировке, лета на животе и из упора на коленях.

Комбинация из освоенных элементов акробатики. Перелазание через гимнастического кош. Эстафета с гимнастическими элементами.

Навыки равновесия. Стойка на носках, на одной ноге (на полу игимнастической скамейке); ходьба на гимнастической скамейке.

Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке); ходьба на гимнастической скамейке.

Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке); Сгибание -разгибание рук, в упоре лежа, от

1

1

1

1

1

1

1

Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений.

Различать и выполнять команды: «Смирно! Вольно! Шагом марш! На месте! Равняйсь1 Стой!»

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и комбинаций.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать технику гимнастических упражнений и комбинаций.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений.

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

Page 180: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

скамейки.

Строевые упражнения. Основная стойка; построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг; размыкание на вытянутые в стороны руки. Сгибание - разгибание рук, в упоре лежа, от скамейки.Основные требования при выполнении гимнастических упражнений. Лазанье по гимнастической стенке. Вис, согнув ноги. Упражнение в висе, поднимание согнутых и прямых ног. Упражнение на равновесие: ходьба пол скамейке на носках, перешагивание через мячи.Упражнение на равновесие: ходьба пол скамейке на носках, перешагивание через мячи.

Вис, согнув нога, вис углом. Лазанье по гимнастической стенке, по гимнастической скамейке.

Упражнения на равновесие на бревне: ходьба различная, повороты. Эстафеты с элементами гимнастики.Лазанье по наклонной скамейке, подтягиваясь руками. Перелезайте через бревно. Висы. Комбинации го освоенных элементов на гимнастической стенке. Упражнения на равновесие.Перелезание через препятствия. Перелазанне через гимнастического коня.

Упражнение на бревне: повороти на носках, ходьба выпадами.

Легкоатлетические упражненияБег с ускорением 30 м. Высокий старт 10-15 м. Многоскоки. Прыжки на скакалке. Легкоатлетические эстафеты.Бег с ускорением 30 м. Высокий старт 10-15 м. Прыжки на скакалке. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов.Челночный бег 3x10. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов. Круговая эстафета. Челночный бег 3x10. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов.

1

1

1

1

1

1

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.

Описывать технику беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и

Page 181: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Легкая атлетика – 11/5

Круговая эстафета. Игра «Кто быстрее».

Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки. Бег с ускорением 10-15 м. Прыжки на заданную линию. « Встречная эстафета » -10 - 5 м. Бег с ускорением 10-15 м.

Различные виды ходьбы. Бег в коридорчике 30-40 см. с Ускорением 20 м. Прыжки в длину по ориентирам. «Круговая эстафета» Бег на скорость 30- 40 м. Прыжки на скакалке. Эстафета «Смена сторон»Челночный бег Зх 10. Прыжки на скакалке. Подтягивание на высокой перекладине мальчики, на низкой — девочки. Прыжки в длину с места. Прыжки на скакалке. Челночный бег 3x10. Подтягивание.

Равномерный бег (медленный) до 3/. Прыжок в длину с места.Многоскоки. Эстафеты легкоатлетические.

Прыжок в длину с места. Равномерный (медленный) бег до 3/. Метание мяча с места на заданное расстояние.

Равномерный бег. Метание мяча с места на дальность. Эстафеты с прыжковыми упражнениями.Метание мяча на дальность. Кросс по слабо пересеченной местности до 1км.Метание мяча на дальность. Кросс по слабо пересеченной местности до 1 км.Многоскоки. Кросс по слабо пересеченной местности до 1 км.Равномерный бег 3/. Прыжки в длину с разбега с 5-7 шагов.

Метание мяча на дальность.Равномерный бег 3/. Метания мяча на дальность. Круговая эстафета.Равномерный бег 3/. Метание на дальность. Эстафета с прыжками.

Метание мяча на дальность.

1

1

1

1

1

1

1

координации при выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Описывать и осваивать технику прыжковых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать и осваивать технику бросков мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков мяча.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков мяча.Описывать и осваивать технику метания малого мяча.

Page 182: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Подвижные спортивные игры – 16/5

Равномерный бег 3-6/. Игры «Салки», «Прыжки по полоскам».

Урок - соревнование по легкой атлетике: 1.Бег-30 м.2. Прыжок в длину. 3.Метание мяча.

Метание мяча на дальность. Кросс но слабо пересеченной местности до 1км.

Ловля, передача мяча. Броски и цель - горизонтальную. Подача мяча одной рукой. Игра «перестрелка»

Броски мяча в цель - вертикальную. Подача мяча однойрукой через сетку. Прием мяча двумя руками. «Пионербол».

Броски: мяча в цель - вертикальную. Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол»

Подвижные (спортивные) игрыБаскетбол. Т/ б при работе с мячом. Ловля и передача мяча на месте (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом ж бегом). Игра «Мяч капитану».

Ловля и передача мяча. Ведение мяча в движении по кругу (правой И левой рукой). Броски в цель (кольцо, щит). Игра «Борьба за мяч».

Ведение мяча с изменением направления и скорости. Ловля и передача мяча. Броски в цель. Игра «Мини — баскетбол».

Ведение мяча с изменением направления и скорости. Ловля и передача мяча в треугольниках. Игра «Гонка мячей по кругу», «Охотники и утки»

Игровой урок «Попади в обруч», «Подвижная цель», «Снайперы», «Мини - баскетбол».

1

1

1

1

1

1

1

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча.

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации ипроведения подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила

Page 183: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Меры безопасности при спортивных играх. Ловля и передача мяча в движении в кругу, квадратах. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Игры «Мяч ловцу», мини -баскетбол.Передача и ловля мяча. Ведение мяча правой-левой рукой. Игра «Пионербол». Ведение мяча правой — левой рукой шагом - бегом. Броски мяча в цель (щит).

Бросок набивного мяча на заданное расстояние. Ведение мяча в цель в движении.

Бросок набивного мяча на дальность, из-за головы вперед — вверх. Ловля, передача мяча Ведение мяча. Игра «Мини баскетбол».

Ловля, передача мяча. Ведение мяча. Бросок набивного мяча на дальность. Игра «Мини баскетбол».

Бросок набивного мяча. На дальность. Челночный бег. Игры: «Мяч водящему», « Мяч в корзину».

Пионербол. Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол».

Подача мяча одной рукой через сетку» Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол»

Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Перестрелки», «Снайперы».Игровой урок: « Мини-баскетбол», «Пионербол»,«Карлики-великаны».Волейбол. Т/б пот работе с мячом. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Броски в цель-горизонтальную. Игра «Охотники и утки»Ловля, передача мяча. Броски и цель-горизонтальную. Подача мяча одной рукой. Игра «Перестрелка».

Броски мяча в цель - вертикальную.

1

1

1

1

1

техники безопасности во время подвижных игр.

Описывать и осваивать технические действия из спортивных игр.

Моделировать технические действия спортивных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Моделировать технические действия подвижных спортивных игр.

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.

Развивать физические качества.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных спортивных игр.

Page 184: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. «Пионербол»

Броски мяча в цель - вертикальную. Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Пионербол»Подача мяча одной рукой через сетку. Прием мяча двумя руками. Игра «Мяч-капитану», «Пионербол».

Игровой урок: «Подвижная цель», Горка мячей ко кругу», «Овладей мячом», «Борьба за мяч».

Бросок мяча в цель в ходьбе и медленном беге. Ведение мяча правой - левой рукой шагом- бегом. Игра «Мяч-капитану», «Мини-футбол».Удар мяча в цель-По воротам в футболе. Передача мяча битой в«Русской лапте». Игра «Футбол», «Русская лапта»

1

1

1

1

1

1

Page 185: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

1

1

1

Page 186: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

Page 187: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

1

1

1

Page 188: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

1

Page 189: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1

1

1

1

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.

Количество.

Page 190: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.Библиотечный фонд. -

Примерная программа начального образования по изобразительному искусству.

1

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания»Авторы:В.И.Лях, А.А. Зданевич.

1

Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

2.Печатные пособия. -

------------------------------------------------------

3Информационо- коммуникативные средства

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

4.Технические средства обучения.

Компьютер 1

Магнитная доска 1

Экран

5.Экранно-звуковые пособия.

Презентации по памятникам архитектуры;художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников.

Мультимедийный проектор 1

Экран.

6.Учебно-практическое обрудование

Стенка гимнастическая

Скамейка гимнастическая

Мячи

Скакалка детская

Page 191: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Сетка волейбольная

Мат гимнастический

Кегли

Аптечка

7.Модели и натурный фонд

Муляжи фруктов и овощей (комплект)

Гербарии

Предметы быта

8.Игры и игрушки

Стол для игры в настольный тенис

Шашки, шахматы.

СОГЛАСОВАНОна заседании МО учителей начальных классовпротокол заседания МО № ___ от _________2010 г.Руководитель МО___________ Казакова Н.П..подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора по УВР

_______ _______________ подпись Ф.И.О. _______________2010 г.

Page 192: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский район, ст.Тбилисская

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДЕНОрешение педсовета протокол №__от ___________________20__ годаПредседатель педсовета_____________ Н.Р.Куликова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По кубановедению

Класс 1

Ступень обучения начальное общее образование(1-4классы)

Количество часов 33 Уровень базовый

Составители: Глебова М.Н. Вишнякова В.Ф.

Программа разработана на основе программы для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края Авт. Ерёменко Е.Н.и др. ККИДППО, К. 2006 г.

Page 193: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.Пояснительная записка.

Основная цель курса кубановедения в начальной школе заключается в формировании у младших школьников целостной научной картины мира и понимания роли своей малой родины в воспитании гуманной , социально-активной личности. Относящейся ответственно и бережно к богатству природы Кубани, её истории, культуре, уважительно к жителям края.

Ведущим принципом отбора материала является краеведение в сочетании с мировидением.

Программа разработана на основе программы для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края Авт. Ерёменко Е.Н.и др. ККИДППО, К. 2006 г.

2.Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа по классам

1кл.

1. Я и моя семья. 8 8

2. Наша школа 8 8

3. Родной город, село станица, хутор. 9 9

4. Будем жить в ладу с природой. 8 8

Итого: 33ч 33ч

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.

Page 194: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3.Общая характеристика учебного предмета.

«Кубановедение» в начальной школе является интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об особенностях природы Краснодарского края, об историческом развитии своей малой Родины, о поэтах, писателях, композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, о хозяйственной деятельности жителей родного края.

4.Место предмета в учебном плане и учебном процессе.

В учебном плане школы на изучение курса кубановедения в 1классе отводится 33часа в год -1час в неделю.

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета«Кубановедение» - предмет особый. Для более успешного его усвоения проводятся уроки в нетрадиционной форме: экскурсии, викторины, уроки-исследования, посещение музеев, выставок, встречи с интересными людьми. Постепенность, последовательность и перспективность при изучении данного курса создают условия для дальнейшего изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоение

конкретного учебного предмета .

В процессе изучения кубановедения обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

Ответственность за свою малую Родину, уважение перед теми кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани.

Метапредметные результаты освоения кубановедения в начальной школе проявляются в:

Умении понимать объективно существующие краеведческие связи и зависимости между природой, обществом и человеком, осознание разнообразия окружающего мира, взаимозависимости.

Предметные результаты освоения кубановедения в начальной школе проявляются в следующем:

Овладение нравственной, социальной культурой в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными традициями, географическими особенностями природы, населения и хозяйства Краснодарского края, богатством и разнообразием её флоры и фауны.

Page 195: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

8.Тематическое планирование

Содержание (разделы, темы) Кол –

во часов

Я и моя семья. 8 ч.1 Знакомство с семьёй. 1 ч.

2 Мои родные и близкие. 1 ч.3 История моего имени. 1 ч.4 История моего имени 1 ч.5 Мои обязанности в семье. 1 ч.

6 Мои обязанности в семье. 1 ч.7 Семейные традиции. 1 ч.8 Семейные традиции. 1 ч.

Наша школа. 8 ч.9 Традиции школы. Экскурсия по школе. 1 ч.

10 Традиции школы. 1 ч.11 Правила поведения в школе. 1 ч.12 Правила поведения в столовой. 1 ч.13 Ими гордится школа. 1 ч.

14 Ими гордится школа. 1 ч.15 Школьная дружба. 1 ч.16 Школьная дружба. 1 ч.

Родной город (село, станица, хутор) 9 ч.

17 Населённый пункт, где живёт ребёнок. Родная станица. 1 ч.18 Урок-экскурсия. Достопримечательности моего посёлка. 1 ч.19 Чем славится моя станица, мой посёлок. 1 ч.20 Встреча с ветеранами В.О.В. 1 ч.21 Чем славится моя станица, ударники труда. 1 ч.22 Труд людей моей станицы. 1 ч.23 Беседа «Кто, чем славит мою станицу». 1 ч.24 Чем славится моя станица, ударники труда. ПДД на улице. 1 ч.25 Правило поведения на улице, в транспорте. 1 ч.

Будем жить в ладу с природой. 8 ч.26 Урок-наблюдение. Красота природы моей станицы. 1 ч.

27 Друзья –наши меньшие. 1 ч.

28 Растения нашего края. 1 ч.29 Урок-экскурсия.

Растения вокруг нас.1 ч.

30 Забота о братьях наших меньших. 1 ч.

31 Забота о братьях наших меньших. 1 ч.

32 Бережное отношение к природе. 1 ч.33 Бережное отношение к природе. 1 ч.

Page 196: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

9.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

№ Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

1. Библиотечный фонд

(книгопечатная продукция) Тетрадь по кубановедению.ЕрёменкоЕ.Н. Зыгина Н.М. Шевченко Г.В.Программы для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края Авт. Ерёменко Е.Н.и др. ККИДППО, К. 2006 г.Детская справочная литература, энциклопедии об окружающем мире

56

1

2. Печатные пособияТаблицы-карты Краснодарского края природоведческого и обществоведческого содержания.Портреты выдающихся людей Кубани.Иллюстративные материалы.

3. Технические средства обученияМультимедийный проектор

Компьютер.

Экспозиционный экран.

Видеофильмы по предмету.Презентации по предмету.

1/15/11/1

4. Экранно-звуковые пособияВидеофильмы, соответствующие содержанию

обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие обучению.

5. Игры и игрушкиНастольные развивающие игры.

6. Оборудование классаУченические столы двухместные с комплектом стульев.Стол учительский со стулом.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

15 (30)/13(26)

1(1)/1(1)

2/4

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Page 197: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседанияметодического объединения

учителей МОУ СОШ №от ________ №__Руководитель МО

_________Казакова Н.П.

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №

«___»____________20___г.

____________Дубровская А.Л.

Муниципальное образование Тбилисский район, ст.Тбилисская

Page 198: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ___________________20__ года

Председатель педсовета

_____________ Н.Р.Куликова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружок «Гармония»

Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 1-4 класс

Количество часов в неделю -1ч.

За 1-4 класс- 135ч. (1класс -33ч., 2-4 кл.-34 ч.)

Учитель: Сабельникова О.В.

Page 199: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Программа разработана на основе образовательной программы «Гармония»

муниципального учреждения дополнительного образования детско-юношеского

центра Ленинградского района Краснодарского края, автор: Г.В. Анаглате, ст.

Ленинградская , 2004 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей. Они должны привыкать

к новому коллективу, к новым требованиям и повседневным обязанностям. Данное обстоятельство во

многом осложняется возрастными и психологическими особенностями младших школьников. Ребенок в

этом возрасте переживает обостренное чувство одиночества. Ребенок в этом возрасте переживает

обостренное чувство одиночества, связанное со становлением собственной индивидуальности,

характеризующееся разными перепадами настроения, критическим отношением к окружающим

Page 200: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

сверстникам, эгоцентризмом. В данной ситуации особенно актуально предстает проблема

формирования у ребенка коммуникативных навыков и умений, навыков саморефлексии и

саморегуляции.

Чтобы младший школьник мог сознательно регулировать поведение, нужно научить его

адекватно выражать чувства, находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций. Если не

сделать этого, неотреагированные чувства будут долго определять жизнь ребенка, создавая все новые

субъективные трудности. В младшем школьном возрасте у детей особенно активно происходит

формирование произвольности, внутреннего плана, действий, начинает развиваться способность к

рефлексии. Поэтому именно на этом этапе ребенок может успешно овладевать средствами и способами

анализа своего поведения и поведения других людей.

Исходя из вышесказанного, становится очевидной необходимость организации психолого-

педагогической работы с младшими школьниками с целью освоения детьми коммуникативных навыков

и умений.

Цель данной программы – овладение детьми коммуникативными навыками, развитие

творческого воображения и нравственного потенциала ребенка.

Основные задачи:

- развитие навыков эмпатии у детей;

- коррекция отклонений в поведении ребенка (застенчивости, агрессивности, негативного

эмоционального состояния);

- развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками;

- развитие навыков саморегуляции и рефлексии.

Программа рассчитана на 135 часов. Занятия по программе мастерской общения «Гармония»

проходят 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 35 минут в первом классе и 40 минут во 2-4

классах.

Основные принципы работы по программе:

- принцип тесного сотрудничества детей, родителей и педагога;

- принцип разноуровнего и развивающего обучения;

- принцип учета индивидуальных и половозрастных особенностей детей.

Форма организации образовательного процесса – групповая (при необходимости проводится

индивидуальная диагностическая и коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в

обучении).

Page 201: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Срок реализации программы – 4 года. Программа предназначена для детей 7-10 лет, так как

именно этот возраст является наиболее благоприятным для формирования умений, навыков и

социальных чувств (эмпатии , сопереживания).

Планирование составлено на основе рабочей образовательной программы «Гармония»

муниципального учреждения дополнительного образования детско-юношеского центра Ленинградского

района Краснодарского края , автор: Г.В. Анаглате , ст. Ленинградская , 2004 год

В связи с тем, что количества часов в авторской учебной программе не совпадает с количеством

часов в учебном плане школы на 9 часов и перераспределением часов отводимых на изучение тем в

течение 4 лет обучения, производится корректировка авторской программы и составлена рабочая

программа 2 вида.

Таблица тематического распределения количества часов1-4 класс

№ Разделы Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Вариатив. 1 класс

2

класс

3 класс

4 класс

Итого

1 Вводное занятие 1 1 1 - -

2 Давайте знакомиться 4 1 1 1 1

3 Учимся видеть друг в друге хорошее.

12 16 2 4 5 5 16

4 Учимся сотрудничать 15 20 12 5 5 5 5 20

5 Средства общения 8 14 18 3 4 5 6 18

6 Эмпатия (учимся понимать, чувствовать друг друга)

8 10 10 2 3 3 2 10

7 В стране сказок (цикл сказкотерапевтических занятий)

10 32 58 12 10 5 5 32

8 Моя семья 4 20 4 3 6 7 20

Page 202: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

9 Победим одиночество 9 10 4 2 2 3 2

10 Итоговое занятие 1 1 1 1 1

Итого: 72 108 144 33 34 34 34 135

2. Содержание обучения

1-4 класс

1. Вводное занятие (2 ч.)Объяснение цели и задачи программы мастерской общения «Гармония».

Знакомство с традициями этикета

Инструктаж по ТБ.

Упражнение «Подари другу».

Игра «Снежный ком».

2. Давайте знакомиться (4 ч.)Беседы о истории имени, фамилии, родословной.

Игры-знакомства: «Снежный ком», «Прошепчи имя», «Я – ласка».

Упражнения, направленные на формирование группового единства «Поменяйтесь местами те, кто…», «Что в нас общего…», «Поезд».

Игра «Ледокол», «Ассоциации»

3. Учимся видеть друг в друге хорошее (16 ч.)Беседа о дружбе, правилах дружбы.

Рассказывание/чтение художественных произведений о дружбе.

Практика: упражнения “Автопортрет”, “Ассоциации”, “Моргашки”, “Ты мне нравишься”, “Паутинка добра”, “Благодарю тебя”, «Карусель», «Браво!», «Кто лучше?», «Кого не хватает?» и др. Творческие игры. Большая психологическая игра «Волшебная

Page 203: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

полянка»»

4. Учимся сотрудничать (20 ч.)Прослушивание музыкальных произведений о дружбе и сотрудничестве.

Практика: упражнения: «В одной сказке», «Все вместе», «Гусеница», «Дракон», «Пианино», «Телеграф», «Трио», «Порви круг».

Диагностика уровня взаимодействия детей, чувства доверия ребенка к миру (игра «Равновесие»).

Выполнение коллективной работы.

Игра-путешествие «Необитаемый остров».

Творческие игры.

Психогимнастические упражнения.

Эмоциональные этюды.

5. Средства общения (18ч.)Понятие «общение», «бессловесное общение», «речевое общение», «мимика».

Беседа о способах и средствах бессловесного общения.

Практика: Игры «Нарисуй жестами», «Невербальный подарок», «Скульпторы», «Торт», «Море волнуется, раз».

Групповая игра «День рождения».

Игра-путешествие «Кораблекрушение».

Игра «Узнай, кто я?».

«Сказка о тройке».

Игра «Кошка, которая гуляет».

«Передача чувств», «Письмо».

Игры-драматизации.

Эмоциональные этюды.

Психогимнастика.

Релаксационные упражнения.

Page 204: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Творческие игры.

6. Эмпатия (учимся понимать, чувствовать друг друга) (10 ч.)Понятия «внимательность», «эмоции».

Беседы о важности способности чувствовать и понимать другого человека.

Работа над художественными произведениями В.Осеевой «Реши задачу», «Пуговица», «Печенье», «Бабка», «Цветик-семицветик».

Практика: упражнения «Расколдуй друга», «Царевна Несмеяна», «Деды Мо

розы», «Передача чувств», «Изобрази проблему», «Мое настроение», «Пойми, что я рисую», «Деревья».

Психогимнастика.

Эмоциональные этюды.

Релаксационные упражнения.

7. В стране сказок (цикл сказкотерапевтических занятий) (32 ч.)Знакомство со структурой сказки, способах сочинения сказки, понятие «план» сказки.

Работа со сказками: «Лиса и заяц», «Гуси-лебеди», «Айога», «Кукушка», «Петушок – золотой гребешок и чудо-меленка», «Заколдованный холм», «Хаврошечка», «Три пряхи», «Золушка», «Свинопас», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева», «Беляночка и Розочка», «Замок Лгунов», «Капризка», «Винни Пух и все-все-все», «Мальчик-звезда», «Маленький Принц», «Волшебный холм», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Солдатский ранец», «Девочка, наступившая на хлеб», «Аленький цветочек».

Практика: Игры и упражнения. «Портрет героя сказки», «Теремок», «Какого цвета сказка?», «Сказочная лестница», «Одень сказочного героя», «Волшебные вещи», «Страна сказок». Игры-драматизации по сюжетам прочитанных сказок.

Ролевые игры.

Эмоциональные этюды.

Сочинение детьми собственных сказок с опорой на план-модель.

Иллюстрирование детьми сказок.

Игра-путешествие «В тридесятом царстве».

8. Моя семья (20 ч.)Понятие «родословная», «семья».

Page 205: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Беседа о семье и семейных взаимоотношениях, правах и обязанностях членов семьи.

Работа над художественными произведениями В.Сухомлинского «Семь дочерей», «Крылья матери»; М.Скребцовой «Сердце матери», «История о чайке»; А.Каралиийчев «Слеза матери», «Мудрый отец», «Отец и сын» (Русские народные сказки); О.Уайльд «Малыш-звезда», «Тыковка»; А.Стоянов, Э.Варужон «Два брата».

Практика: Упражнения «Дерево семьи».

Арт-терапевтические упражнения «Семья в образах животных».

Рисунок «Моя семья».

Диагностическая игра «Почта».

Выполнение рисунков к художественным произведениям.

Игры-драматизации.

Ролевые игры.

Творческие задания.

КВД «В семейном кафе».

9. Победим одиночество (9 ч.)Беседа о способах преодоления одиночества.

Упражнения «Победи одиночество», «Мое настроение».

Игра-путешествие «Одинокая звезда».

10. Итоговое занятие (4 ч.)Игровая программа «Парад волшебников».

Диагностика морально-волевой, эмоциональной сферы младших школьников.

Диагностика творческого воображения учащихся

3.Требования к подготовке учащихся.

В ходе реализации данной программы ребенок приобретает следующие навыки и умения:

- навыки эмпатии;- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение других людей;- умение преодолевать состояние одиночества;

Page 206: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

- навыки эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;- навыки саморегуляции;- умение передавать собственное эмоциональное состояние с помощью художественных

средств;- навыки рефлексии

4. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Луговская А. Если малышу трудно подружиться. М. 20012. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М. 1997.3. Воробьев В. Капризка4. Гайльд О. Мальчик-звезда.5. Антуан –де-Сент-Экзюпери. Маленький Принц.6. Осеева В. Бабка8. Романюта В.Н. Ты и твои друзья. Ленинградская, 1998.

9. Романюта В.Н. Учим детей общаться. Ленинградская, 1998

10.Романюта В.Н. Твой дом. Твоя семья. Ленинградская, 1998

11.Лопатина А., Скребцова М. Счастье семьи. М. 2002.

12.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М. 2001.

13.Слободянис Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в общении. М. 2001

Page 207: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Согласовано

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей начальных классов

протокол заседания МО № ___ от _________2010 г.

Руководитель МО

___________ Казакова Н.П.

подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______ _Дубровская А.Л.

подпись Ф.И.О. _______________2010 г.

Page 208: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Согласовано

заместитель директора по УВР

__________________________

«___» __________ 20___ год

Муниципальное образование Тбилисский район

МОУ «СОШ № 7»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Кружок «Гармония»

Класс 1-4 классУчитель Сабельникова О.В.

Количество часов: всего за 1-4 класс -135 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей образовательной программы

«Гармония» муниципального учреждения дополнительного образования детско-

Page 209: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

юношеского центра Ленинградского района Краснодарского края , автор: Г.В.

Анаглате ,ст. Ленинградская , 2004 год

Автор рабочей программы : Сабельникова О.В. ,учитель начальных классов МОУ «СОШ №7»

1 класс

п/п Содержание

(разделы,темы)

Кол-во

часов

Даты проведе-

ния

Оборудование

1 Вводное занятие

Объяснение цели и задачи программы мастерской общения «Гармония».

Инструктаж по ТБ.

Упражнение «Подари другу».

1

Давайте знакомиться 1

2 Беседы о истории имени, Игры-знакомства «Прошепчи имя»,

1

Page 210: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Учимся видеть друг в друге хорошее 2 ч.

3 Беседа о дружбе «Надо ли учиться дружить?»

1

4 Чтение художественных произведений о дружбе.

1

Учимся сотрудничать 5

5 Прослушивание музыкальных произведений о дружбе и сотрудничестве.

1

6 Упражнения: «В одной сказке», «Все вместе»

1

7 Тренинг «С детства дружбой дорожить учат в школе»

1

8,9 Выполнение коллективной работы.

Игра-путешествие «Необитаемый остров».

2

Средства общения 3

10 Понятие «общение», 1

11,12 Игры «Нарисуй жестами», «Невербальный подарок», «Скульпторы», «Торт», «Море волнуется, раз».

Групповая игра «День рождения».

2

Эмпатия (учимся понимать, чувствовать друг друга)

2

13 Понятия «внимательность», «эмоции». 1

14 Упражнения «Расколдуй друга», «Царевна Несмеяна»

1

В стране сказок (цикл сказкотерапевтических занятий

12

15,16 Знакомство со структурой сказки 2

Page 211: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

17,18,19,20,21,22 Работа со сказками: «Лиса и заяц», «Гуси-лебеди», «Айога», «Кукушка», «Петушок – золотой гребешок и чудо-меленка», «Заколдованный холм», «Хаврошечка», «Три пряхи», «Золушка», «Свинопас»,

6

23,24 Игры и упражнения. «Портрет героя сказки», «Теремок»,

2

25,26 Игры-драматизации по сюжетам прочитанных сказок.

2

Моя семья 4

27 Понятие «родословная», «семья». 1

28,29 Работа над художественными произведениями В.Сухомлинского «Семь дочерей», «Крылья матери»

2

30 Рисунок «Моя семья». 1

Победим одиночество 2

31 Беседа о способах преодоления одиночества.

1

32 Упражнения «Победи одиночество» 1

33 Итоговое занятие

Инсценировка сказки «Я не волшебник – я только учусь»

1

2 класс

№ Тема занятия Кол-во часов

Дата проведения

Оборудование

Вводное занятие 1

1 Знакомство с традициями этикета

Игра «Снежный ком».

1

Page 212: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Давай знакомиться 1

2 Беседы об истории фамилии

1

Учимся видеть друг в друге хорошее

4

3 Беседа о правилах дружбы.

1

4 Рассказывание/чтение художественных произведений о дружбе.

1

5 Упражнения “Моргашки”, “Ты мне нравишься”,

“Паутинка добра”

1

6 Праздник «Как положено друзьям всё мы делим

пополам»

1

Учимся сотрудничать 5

7 Прослушивание музыкальных

произведений о дружбе

8 Учимся говорить так , чтобы тебя поняли

1

9 Упражнения: ««Дракон», «Пианино», «Телеграф»

1

10 Диагностика уровня взаимодействия детей, чувства доверия ребенка к миру (игра «Равновесие»).

1

11 Творческие игры. 1

Средства общения 4

12 Понятие «общение», «бессловесное общение»

1

Page 213: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

13 Беседа о способах и средствах бессловесного общения.

1

14 Игры «Нарисуй жестами», «Невербальный подарок»,

1

15 Правила поведения в гостях

1

Эмпатия (учимся понимать, чувствовать

друг друга)

3

16 Беседы о важности способности чувствовать и понимать другого человека.

1

17 Работа над художественными произведениями

В.Осеевой «Реши задачу», «Пуговица», «Печенье»

1

18 Игры «Изобрази проблему», «Мое

настроение»

1

В стране сказок 10

19,20 Знакомство со структурой сказки, способах сочинения сказки.

2

21,22,23

24

Работа со сказками:«Сказка о рыбаке и рыбке»,

«Стойкий оловянный солдатик», «Снежная

королева», «Беляночка и Розочка», «Замок Лгунов»,

«Капризка»,

4

25,26 Практика: Игры и упражнения. «Какого цвета сказка?», «Сказочная

2

Page 214: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

лестница»

Игры-драматизации по сюжетам прочитанных сказок.

27,28 Ролевые игры.

Эмоциональные этюды

2

Моя семья 3

29 Понятие «родословная» 1

30 Беседа о семье и семейных взаимоотношениях, правах и обязанностях членов семьи.

1

31 Работа над художественными произведениями

В.Сухомлинского «Семь дочерей», «Крылья

матери»; М.Скребцовой «Сердце матери»

1

Победим одиночество 2

32 Беседа о способах преодоления одиночества.

1

33 Упражнения «Мое настроение».

1

34 Итоговое занятие

Игровая программа «Парад волшебников».

1

Итого 34 ч.

3 класс

Page 215: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

№ Тема занятия Кол-во часов

Дата проведения

Оборудование

Давай знакомиться 1

1 Беседы об истории родословной.

Упражнения, направленные на формирование группового единства «Поменяйтесь местами те, кто…»

1

Учимся видеть друг в друге хорошее

5

2 Беседа о дружбе «если дружбой дорожишь»

1

3 Рассказывание/чтение художественных произведений о дружбе.

1

4,5 Практика: упражнения “Благодарю тебя”, «Карусель»,

«Браво!», «Кто лучше?»

2

6 Дарим и получаем подарки 1

Учимся сотрудничать 5

7 Учимся друг другу правильно улыбаться

1

8,9 Упражнения: «Телеграф», «Трио» Эмоциональные этюды.

2

10 Диагностика уровня взаимодействия детей, чувства доверия ребенка к миру (игра «Равновесие»).

1

11 Творческие игры. 1

Page 216: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Психогимнастические упражнения.

Средства общения 5

12 Понятие «речевое общение», «мимика».

1

13 Беседа о способах и средствах бессловесного общения.

1

14 Практика: Игры «Торт», «Море волнуется, раз».

1

15 Групповая игра «День рождения».

1

16 Игры-драматизации.

Эмоциональные этюды.

1

Эмпатия 3

17 Беседы о важности способности чувствовать и понимать другого человека.

1

18 Упражнения «Изобрази проблему», «Мое настроение», «Пойми, что я рисую»

1

19 Правда и ложь 1

В стране сказок 5

20 Знакомство способах сочинения сказки, понятие «план» сказки.

1

21 Работа со сказками: «Винни Пух и все-все-все», «Мальчик-звезда»,

1

22 Практика: Игры и упражнения 1

Page 217: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

«Одень сказочного героя», «Страна сказок». Игры-драматизации по сюжетам прочитанных сказок.

23 Сочинение детьми собственных сказок с опорой

на план-модель

1

24 Иллюстрирование детьми сказок

1

Моя семья. 6

25 Беседа о семье и правах и обязанностях членов семьи.

1

26,27 Работа над художественными произведениями«Отец и сын»

(Русские народные сказки); О.Уайльд «Малыш-звезда»,

«Тыковка»; А.Стоянов, Э.Варужон «Два брата».

2

28 Арт-терапевтические упражнения «Семья в образах животных».

1

29 Рисунок «Моя семья». 1

30 Игры-драматизации.

Ролевые игры.

1

Победим одиночество 3

31 Беседа о способах преодоления одиночества. Учись говорить нет!

1

32 Упражнения «Мое настроение».

1

33 Игра-путешествие «Одинокая 1

Page 218: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

звезда».

34 Итоговое занятие

Диагностика морально-волевой, эмоциональной

сферы младших школьников

1

Итого 34 ч.

4 класс

№ Тема занятия Кол-во часов

Дата проведения

Оборудование

Давай знакомиться 1

1 Упражнения, направленные на формирование группового единства «Что в нас общего…», «Поезд».

Игра «Ледокол», «Ассоциации»

1

Учимся видеть друг в друге хорошее

5

2 Беседа о дружбе «Дружба-главное чудо»

1

3 Рассказывание/чтение художественных произведений о дружбе.

1

4 Практика: упражнения «Кого не хватает?» и др. Творческие

игры.

1

5,6 Большая психологическая игра «Волшебная полянка»

2

Учимся сотрудничать 5

Page 219: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

7 Упражнения: «Порви круг». 1

8 Выполнение коллективной работы.

1

9 Игра-путешествие «Необитаемый остров».

1

10 Эмоциональные этюды. 1

11 Беседа «Что такое тактичность?»

1

Средства общения 6

12 Понятие «общение», «мимика».

1

13,14 Игра-путешествие «Кораблекрушение».

Игра «Узнай, кто я?».

2

15,16 «Сказка о тройке». Игра «Кошка, которая гуляет». «Передача чувств», «Письмо». Игры-драматизации. Эмоциональные этюды

2

17 Релаксационные упражнения. 1

Эмпатия 2

18 Упражнения «Мое настроение», «Пойми, что я рисую», «Деревья».

1

19 Релаксационные упражненияПсихология уверенности

1

В стране сказок 5

20 Игры и упражнения. «Волшебные вещи», «Страна сказок».

1

21 Игры-драматизации по сюжетам прочитанных сказок.

1

22 Сочинение детьми собственных сказок с опорой на план-модель.

1

23 Иллюстрирование детьми сказок.

1

Page 220: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

24 Игра-путешествие «В тридесятом царстве».

1

Моя семья 725 Беседа о семье и семейных

взаимоотношениях, правах и обязанностях членов семьи. «Дети и взрослые»

1

26 Работа над художественными произведениями Выполнение рисунков к художественным произведениям.

1

27 Упражнения «Дерево семьи». 128 Рисунок «Моя семья».

Творческие задания. 1

29 Диагностическая игра «Почта». 130 Игры-драматизации.

Ролевые игры. 1

31 КВД «В семейном кафе». 1Победим одиночество 2

32 Беседа «Как избавиться от прозвищ»

1

33 Игра-путешествие «Одинокая звезда».

1

Итоговое занятие

Диагностика творческого воображения учащихся

Парад творчества

1

Итого 34 часа

Page 221: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Муниципальное образование Тбилисский район, ст.Тбилисская

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ___________________20__ года

Председатель педсовета

_____________ Н.Р.Куликова

Page 222: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Забытые игры»

Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 1 класс

Количество часов: 33 час Уровень базовый

Автор: Казакова Н.П.

Page 223: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.Пояснительная записка

Актуальность.

Организация досуга – традиционное направление деятельности школы. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время ребенка видами творчества и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей. Программа «Забытые игры» призвана решить эту проблему самыми доступными и в то же время универсальными средствами – средствами игры. Программа использует потенциал досуга с его широкими просветительскими, познавательными, рекреационными, творческими возможностями, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру ребенка. Дает возможность познакомить детей с разнообразным миром устного народного творчества, различными видами игр, их особенностями и правилами, историей возникновения. Обучаясь по данной программе, дети не только знакомятся с устным народным творчеством, забытыми играми, но и приобретают организаторские качества, выраженные, ни сколько в знании разнообразных игр, а и в умении провести их среди сверстников в рамках правил и требований каждой игры.

Page 224: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

В старые древние времена на Руси существовало более трех тысяч игр. Даже представить себе это трудно! Многие поколения детей играли в эти игры. Некоторые, наверное, самые интересные и увлекательные сохранились до наших дней. Старинные игры сохранились в других странах нашей планеты. Дети играли всегда и везде. В какие игры играли в Англии, германии, Франции? В рамках освоения программы детям предстоит узнать и рассказать о них, научиться играть и научить играть других.

И, конечно, наши старинные казачьи игры и забавы. В прошлом в каждой казачьей семье было много детей (от 5 до 12) и не последним делом была для них организация досуга. Вот и придумали различные потешки, сказки, небылицы и игры, которые приживались среди станичных девчонок и мальчишек, распространялись от станицы к станице. В какие игры играли кубанские ребятишки? Это и предстоит ребятам выяснить в ходе реализации программы.

Цель программы:

изучение забытых игр и устного народного творчества разных народов мира.

Задачи:

обучающие –

а) развитие познавательного интереса к играм и устному народному творчеству как ценностям культуры; включение в самостоятельную исследовательскую деятельность и постижение мира игр разных эпох;

б) приобретение знаний, умений и навыков организации игрового взаимодействия, углубление знаний школьников по литературе, истории;

в) развитие мотивации к деятельности, связанной с хранением, отбором и систематизацией ценностей культуры – игр и устного народного творчества разных народов, а также мотивации к изучению истории, мировой художественной культуры.

воспитательные –

а) формирование общественной активности младших школьников;

б) формирование культуры общения и игрового взаимодействия;

в) формирование навыков здорового досуга

г) формирование основ толерантного взаимодействия.

развивающие-

а) развитие таких личностных качеств, как активности, самостоятельности, организаторского таланта, культуры речи;

Page 225: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

б) формирование потребности в саморазвитии;

в) развитие у детей стремления к межнациональному общению.

Программа решает не только задачи, связанные с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка в яркий мир праздников, но и освоение культурного, исторически сложившегося опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Изучение специфики и сущности устного народного творчества и игр, определение их места и роли среди других социальных явлений главная тема программы. Это предполагает также направленность личности на социально значимые нормы и ценности, сложившиеся в мире в процессе исторического развития. Все это придает программе культурологическую направленность. Знать историю своих предков, знать их обычаи и игры, уважать и сохранять исторически накопленный опыт организации досуга – вот основная идея программы.

Отличие данной программы от существующих в том, что она предусматривает не просто вооружение знаниями и методикой организации досуговой деятельности, но и изучение вопросов возникновения и развития устного народного творчества и игр в историческом контексте.

Программа опирается на следующие педагогические идеи и принципы:

гуманизации образования;культуросообразности;осуществление целостного подхода к воспитанию;соответствия содержания возрастным особенностям учащихся;деятельностного подхода в обучении;формирования социально приемлемых интересов и потребностей учащихся и т.д.

Деятельность, положенная в основу данной программы, выполняет несколько функций:

развлекательную - создает благоприятную атмосферу, душевную радость, эмоциональный комфорт,коммуникативную - объединяет детей в коллектив и благоприятствует установлению контактов,релаксационную – снимает эмоциональное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении,развивающую – создает условия для личностного развития детей, их мотивации к познанию и творчеству, и активизирует их резервные возможности,воспитывающую – формирует уважение к историческому наследию, способствует психотренингу и психокоррекции проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций.Программа предлагает игру и знакомство с устным народным творчеством – не только как средство организации свободного времени, но и как сферу активного обогащения личности, как самую свободную, естественную форму проявления деятельности детей, активное средство их воспитания и самовоспитания. Кроме того, игра это развивающая деятельность, это поведение ребенка, обладающего свободой выбора, ищущего и находящего способы действий, а значит, созидающего, творческого.

Программа адресована детям школьного возраста и использует формы и методы обучения, доступные детям 7 – 11 лет.

Page 226: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Содержание программы отобрано в соответствии с принципами:

1) общекультурной направленности;2) вариативности содержания;3) учёта индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся;4) связь теории с практикой, опора на жизненный опыт учащихся.

Срок реализации программы – 4 года. Курс первого года обучения составляет 33 часа, последующих – 102 часов.

Режим занятий – в соответствии с требованиями СанПиН 1 раз в неделю по 1 часу

Занятия проводятся по 35 минут в 1 классе, во 2 – 4 классах по 40 минут

Основными формами проведения занятий являются:

сюжетно – ролевые игры; игровое имитационное моделирование; демонстрационные, театрализованные игры; игры – конкурсы; физические и психологические игры и тренинги; интеллектуально – творческие игры; социальные игры; комплексные игры.

Практическая значимость программы.

Детям младшего школьного возраста трудно сидеть спокойно в течение продолжительного времени. Игровая деятельность удовлетворяет потребность ребенка в физической активности, в игре дети расходуют энергию, готовятся к обязанностям взрослой жизни, преодолевают трудности и освобождаются от фрустации. Они удовлетворяют свою потребность в состязательности, реагируют на агрессию в социально приемлемой форме и учатся взаимодействовать с другими людьми. Игра помогает детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные коммуникативные навыки.

Продолжить расширять свои знания по профилю учащиеся могут, участвуя в подготовке культурно – массовых мероприятиях Центра, а по окончании обучения в школе, в высших учебных заведениях социально – педагогической и культурологической направленности.

Page 227: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Таблица тематического распределения количества часов

№ Наименование разделов Всего

часов

Теория Практика

1 год обучения

1. Введение. 2 1 1

2. Устное народное творчество Кубани и России. 6 1 5

3. Народные игры. 6 1 5

4. Кубанские игры. 6 1 5

5. Основные формы организации досуговой деятельности: история и современность.

5 1 4

6. Эстрадные игры. 5 1 4

7. Роль ведущего-организатора игрового действа.

3 1 2

Итого: 33 часа

П№ Наименование темы Всего

часов

Теория Практика

2 год

1. Введение. Повторение изученного. 1 - 1

2. Устное народное творчество народов Кубани. 6 1 5

3. Подвижные и малоподвижные игры народов 6 - 6

Page 228: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

мира.

4. Кубанские игры. 6 - 6

5. Развивающие игры народов мира. 5 1 5

6. Основные формы организации досуговой деятельности.

5 - 5

7. Эстрадные игры народов мира. 3 - 3

8. Роль ведущего-организатора игрового действа. Итоговое занятие.

2 - 2

Итого: 34 часа

П№ Наименование темы Всего

часов

Теория Практика

3 год

1. Введение. Деловая игра «Книгу игр пишем сами»

3 1 2

2. Устное народное творчество. 6 1 5

3. Игры народов мира. 6 1 5

4. Игры и фольклорные праздники. 7 1 6

5. Подвижные игры народов мира. 6 - 6

6. Фольклор и игры: путешествуем по миру. 4 1 3

7. Подведение итогов. Творческие проекты. 2 - 2

Итого: 34 часа

П№ Наименование темы Всего Теория Практика

Page 229: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

часов

4 год

1. Введение. Деловая игра «Книгу игр пишем сами»

3 1 2

2. Устное народное творчество народов России 6 1 5

3. Игры народов мира. 6 1 5

4. Игры и фольклорные праздники народов России.

7 1 6

5. Подвижные игры народов мира. 6 - 6

6. Фольклор и игры: путешествуем по России и ближнему зарубежью.

4 1 3

7. Подведение итогов. Творческие проекты. 2 - 2

Итого: 34 часа

3. Содержание программы

1 год обучения.

1.Введение. Беседа. (2 ч.)

а)Теория. Беседа «История народа – история игр»

б)«Игры нашего народа.»

2.Устное народное творчество Кубани и России.(6 ч.)

а)Теория. Устное народное творчество Кубани и России:

понятие, этапы становления и развития.

б)Практика.

Page 230: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Пословицы и поговорки народов России.

Русские былины.

Загадки.

Кубанские сказы.

Пословицы и поговорки.

3.Народные игры. (6 ч.)

а)Теория. История возникновения и классификация народных игр. Особенности спортивных народных игр.

б)Игры - драмматизации.

Устные игры: виды, характерные особенности: загадки,

Скороговорки, кричалки, дразнилки.

Практика. Играем в игры наших предков.

Иллюстрация проведения устных игр.

4. Кубанские игры. (6 ч.)

а)Теория. История возникновения и классификация игр Кубани.

б)Особенности игр.

Игры - драмматизации.

Практика. Играем в игры наших предков.

Игровые практикумы.

5. Основные формы организации досуговой деятельности:

история и современность. (5 ч.)

а)Теория. История становления и развития различных форм

организации досуговой деятельности.

б)Практика.

Сюжетно-игровые программы.

Основные их виды.

Художественное оформление игрового действа.

6.Эстрадные игры. (5 ч.)

Page 231: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

а)Теория. Разновидности эстрадных игр.

Игры народов мира.

б)Практика. Игровые программы на Руси, Кубани.

Игры музыкальные, тематические и с элементами театрализации.

Составление и проведение игровых конкурсов.

Игровые практикумы.

7. Роль ведущего - организатора игрового действа.(3 ч.)

а)Теория. Народные массовики – затейники, кто они? Атмосфера игрового действа.

б)Игровые практикумы и тренинги.

Практика. Игровые практикумы и тренинги.

2 год обучения.

1.Введение. Повторение изученного. (1 ч.)

а)Теория. История возникновения и развития устного народного творчества. Игры наших предков.

2.Устное народное творчество Кубани. (6 ч.)

а)Теория. История возникновения и развития устного народного творчества Кубани.

б)Практика. Занятия - путешествия.

Фестиваль устного народного творчества Кубани.

3. Подвижные и малоподвижные игры народов мира. (6 ч.)

а)Теория. Классификация подвижных игр.

б)Разучивание элементарных подвижных игр.

Спортивные игры.

Ролевые (сюжетные) игры.

Музыкальные и танцевальные игры.

Методика проведения подвижных игр. Правила.

Практика. Игровой практикум. Занятие-праздник «В гостях у игры».

4. Кубанские игры. (6 ч.)

Page 232: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

а)Теория. Классификация кубанских игр.

Обрядовые игры.

Ритуальные игры.

Развлекательные игры.

Спортивные народные игры.

Интеллектуальные народные игры.

Практика. Игровой практикум. Занятие-праздник «Казачок»

5. Развивающие игры народов мира. (5 ч.)

а)Теория. Особенности развивающих игр народов мира.

Игры на внимание.

б)Практика. Игры на развитие мышления.

Игры на развитие памяти.

Игры на развитие речи.

Игры на развитие воображения.

Игровой практикум. Занятие-праздник «Путешествуем по миру»

6.Основные формы организации досуговой деятельности. (5 ч.)

а)Теория. История становления и развития игрового жанра в различных странах мира.

б)Практика. Основные виды досуговых программ.

Сценарии игровых программ и этапы работы над ними.

Занятие – путешествие «Вокруг света за играми»

7.Эстрадные игры народов мира. (3 ч.)

а)Теория. Особенности эстрадных игр народов мира.

Разновидности эстрадных игр. Специфика игрового общения с эстрады. Викторины.

б)Игры музыкальные, тематические и с элементами театрализации.

Практика. Игровой практикум.

Подбор игрового материала в зависимости от состава аудитории и досуговой ситуации.

Иллюстрация устных игр с эстрады. Праздник «Мировая сцена». Иллюстрация устных игр с

Page 233: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

эстрады. Интерпретация литературной основы в игровую

.

8.Роль ведущего – организатора игрового действа. (2 ч.)

а)Теория. Ведущие программ и их имидж - Семеновна, Нахаленок, Сказительница, Петрушка и т.д.

б)Практика. репетиционная работа с ведущим. Деловая игра «Я – ведущий». Подготовка и проведение праздника «Мы за чаем не скучаем».

Занятие – праздник «Посиделки на полянке»

3 год обучения.

1.Введение. Деловая игра «Книгу игр пишем сами».(3 ч.)

а)Теория. Различные точки зрения о происхождении игры и ее социальной значимости. Игра – это многоступенчатое общение. Методы активизации игрового общения.

б)Упражнение в сборе и систематизации игр разных народов. Деловая игра «Книгу игр пишем сами».

2.Устное народное творчество. (6 ч.)

а)Теория. Устные народные игры и фольклорные программы.

Основные характеристики загадок.

б)Пословиц, поговорок.

Басен, фольклорных игр – песен.

Игр – танцев.

Занятия - путешествия. Фестиваль фольклорных программ.

3. Игры народов мира. (6 ч.)

а)Теория. Композиционное построение игр народов мира. Классификация игр.

Музыкальное сопровождение, элементы художественно- декоративного

оформления.

б)Музыкальные и танцевальные игры.

Page 234: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Игровой практикум. Занятие-праздник «В гостях у игры».

4. Игры и фольклорные праздники. (7 ч.)

а)Теория. Разнообразие игр. Обрядовые игры.

б)Фольклорные праздники. Драматургия игрового общения.

Игровой практикум. Занятие-праздник «Календарь русских народных праздников», «Праздники Кубани»

5. Подвижные игры народов мира. (6 ч.)

а)Теория. Особенности подвижных игр народов мира.

Разнообразие используемых игровых выразительных средств, спортивные викторины, личные первенства, командные соревнования.

б)Игровой практикум. Привлечение заинтересованных спортивных обществ, местных спортсменов.

Занятие-праздник «Нас ждет олимпиада», «Игры, которые мы заслужили с тобой!»

6.Фольклор и игры: путешествуем по миру. (4 ч.)

а)Теория. История становления и развития фольклора в различных странах мира. Основные виды игровых и фольклорных программ.

б)Игра и фольклор как метод просвещения, воспитания и гармонического развития личности.

Сценарии фольклорных и игровых программ и этапы работы над ними. Занятие – отчет «Защита своей программы», «Игра на карте мира»

7.Итоговое занятие. Творческие проекты. (2 ч.)

а)Теория. Роль устного народного творчества и игры в накоплении культурных ценностей народов мира.

б) Разработка и защита творческих проектов «Забытые игры». Занятие – праздник «Калейдоскоп игр и затей»

4 год обучения.

1.Введение. Деловая игра «Книгу игр пишем сами».(3 ч.)

а)Теория. Продолжаем писать историю о происхождении игры и ее социальной значимости.

Page 235: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

б)Игра – это многоступенчатое общение. Методы активизации игрового общения.

Упражнение в сборе и систематизации игр разных народов. Деловая игра «Книгу игр пишем сами».

2.Устное народное творчество. (6 ч.)

а)Теория. Устные народные игры и фольклорные программы.

б)Основные характеристики загадок, пословиц, поговорок, басен, фольклорных игр – песен, игр – танцев. (России)

Занятия - путешествия. Фестиваль фольклорных программ.

3. Игры народов мира. (6 ч.)

а)Теория. Композиционное построение игр народов мира. Классификация игр.

б)Музыкальное сопровождение, элементы художественно- декоративного оформления.

Музыкальные и танцевальные игры.

Игровой практикум. Занятие-праздник «В гостях у игры».

4. Игры и фольклорные праздники. (7 ч.)

а)Теория. Разнообразие игр. Обрядовые игры.

б)Фольклорные праздники. Драматургия игрового общения.

Игровой практикум. Занятие-праздник «Календарь русских народных праздников», «Праздники Кубани», «Праздники России».

5. Подвижные игры народов мира. (6 ч.)

а)Теория. Особенности подвижных игр народов мира. Разнообразие используемых игровых выразительных средств.

б)Спортивные викторины, личные первенства, командные соревнования.

Игровой практикум.

Привлечение заинтересованных спортивных обществ, местных спортсменов.

Занятие-праздник «Олимпиада – 2010», «Сочи - 2014»,

«Игры, которые мы заслужили с тобой!»

6.Фольклор и игры: путешествуем по миру. (4 ч.)

а) Теория. История становления и развития фольклора в различных уголках России и странах мира.

Page 236: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

б) Основные виды игровых и фольклорных программ.

Игра и фольклор как метод просвещения, воспитания и гармонического развития личности.

Сценарии фольклорных и игровых программ и этапы работы над ними. Занятие – отчет «Защита своей программы»,

«Игра на карте России, мира»

7.Итоговое занятие. (2 ч.)

а) Теория. Роль устного народного творчества и игры в накоплении культурных ценностей народов мира.

б) Разработка и защита творческих проектов «Забытые игры». Занятие – праздник «Калейдоскоп игр и затей»

Предполагаемые результаты:

Знать:

особенности устного народного творчества различных стран и регионов России; разнообразные игры: подвижные и малоподвижные, интеллектуальные, игры с эстрады,

спортивные, развивающие и эстафетные, забытые игры народов мира; особенности старинных, в том числе кубанских народных игр; роль ведущего - организатора игрового действа; основы коммуникативных навыков; правила подведения итогов игры и судейства; правила этики.

Уметь:

устанавливать взаимосвязь устного народного творчества и исторического уклада жизни различных народов;организовать проведение разнообразных игр на основе правил и каждой из них, в условиях наличия свободного времени.

6. Список литературы, рекомендуемый для детей

1.С.К.Якуб. Вспомним забытые игры.- М, 2000

2.С.Шмаков. Нетрадиционные праздники в школе.- М, 1999

3.А.Зак. Развитие умственных способностей младших школьников. -М, 2000

4.Ю.Защарный. 50 русских народных игр. -М, 1998

5.МюРожков. Развитие самоуправления в детском коллективе.- Ярославль,1998

6.Ю.Никитин. Нам не скучно.- М, 2002

Page 237: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

7.А.Тарасов. Нам не скучно.- М, 2001

8.Детские казачьи игры и забавы.- Краснодар, 1997

9.Н.Троицкая. Сценарии праздников. -М,1997

10.И.Матюгин. Как развивать память. -М,1999

11.Праздники, викторины, утренники, КВНы.-М,2000

12. Развиваем мышление (серия книг).-Ярославль,2000

13.Энциклопедия «Игры народов мира», - М, 1998

7. Список литературы, рекомендуемый для педагога

1. Аникеева Е.П. Педагогика и психология игры.- М.,1986.2. Аникеева Е.П. Воспитание игрой. .- М.,1987.3. Багиров Н. Очерки о воспитании. – М.:Искусство, 1978.4. Брюс В.Д. Учимся вместе. – М.:Педагогика, 1973.5. Воробьёв Г. Твоя родительская карьера. – М.:Просвещение, 1998.6. Вуарен Н. Что такое игра?//Культура, 1982, №4.7. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. –М. 1963.8. Игра – дело серьезное / Сб. Н. Герман и др. – М.: Знание, 1991.9. Игры – обучение, тренинг, досуг/ Под ред. В.В. петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.10. Казанский О. А. Игры в самих себя. 2- е изд.- М, 199611. Ладенко И.С. Игровое моделирование: методология и практика. –Новосибирск: Изд-во «Наука», 198712. Никитин Б. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1990.13. Оганов Г. Воспитание по-американски. – М.:Искусство, 1992.14. Панфилов Н. Школа для родителей. – М.:Просвещение, 1972.15. Ретюнских Л.Т.Игра как она есть, или онтология игры. – М., МПГУ, 1997.16. Розин В.М. природа и генезис игры//Вопросы философии, №6, 199917. Столович Л. Н. Искусство и игра. – М.: издательство «знание», 1987.18. Устименко В.Ф.Место и роль игрового феномена в культуре//Философские науки.- 1980, №211.. Клубоведение. Учебник – М. «Просвещение» 1980.

12. Зазерский Е.Я. Соломоник А.Г. Организация и методика клубной работы. Учебник – М., «Просвещение» 1975.

13. Ронина Г.С. Когда клуб зажигает огни. – М. – 1987.

14. Триодин В.Е. Клуб в свободное время. – М. – 1982.

15. Чехов В.И. Книга клубного работника. – М. 1973

16. Чечетин А.И. Основы драматургии театрализованных представлений: История и теория. Учебник для студентов институтов культуры. – М.: Просвещение, 1997.

17. Эпштейн Н.П. Игра в жизни и искусстве//Советская драматургия, 1982, №2.

Page 238: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

8. Перечень оборудования, необходимого для реализации программы

1. Театральные костюмы2. Маски3. Реквизит для народных, спортивных игр4. Телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр.5. Интерактивная доска.

Муниципальное образование Тбилисский район, ст.Тбилисская

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ___________________20__ года

Председатель педсовета

_____________ Н.Р.Куликова

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей начальных классов

протокол заседания МО № ___ от _________2010 г.

Руководитель МО

___________ Казакова Н.П.

подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______ Дубровская А.Л.

подпись

Ф.И.О. ___________ 2010 г.

Page 239: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Как прекрасен этот мир»

Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 1 – 4 классы

Количество часов 135 ч. в неделю 1 час

Автор Вишнякова В.Ф.

Page 240: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Пояснительная записка

Федеральный компонент Госстандарта образования провозглашает на современном этапе в области образования гуманистический характер образования. Приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, человека культуры, воспитания любви к окружающей природе, Родине, семье. Стала актуальна проблема «Ребенок и культура». Мной была разработана авторская программа 2 вида «Как прекрасен этот мир»Для реализации этой программы, необходимо вовлечение ребенка в различные виды деятельности, в том числе в изобразительную, эстетическое развитие ребенка, приобщение его к искусству.

Проблема гуманизации изобразительной деятельности является очень важной, поскольку через нее ребенок приобщается к ценностям эстетической, гуманитарной культуры, усваивает художественный опыт, накопленный поколениями.

Работая с детьми «нежного» возраста, когда души чисты, открыты и восприимчивы, мы должны заложить в эти души нравственные ориентиры, путем приобщения к искусству, к детскому творчеству, используя и развивая творческий потенциал, заложенный природой в каждом ребенке, научить его создавать красоту своими руками, сопоставлять и размышлять о ней, творить прекрасное.

Page 241: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

«Главная цель в том, чтобы каждый человек, независимо от будущей профессии, приобрел способность так относиться к жизни, к природе, к другому человеку, к истории своего народа, к ценностям культуры, как относится ко всему этому настоящий большой художник. Без опыта такого отношения ребенку трудно стать гармонически развитым человеком».. Важно научить маленького гражданина будущего мира правильно и по достоинству ценить прекрасное в жизни и в искусстве, творить его – это значит обогатить его духовный облик такими существенными сторонами, без которых не может быть гармонически развитой личностью.

Важнейшей целью в педагогическом процессе является – развитие детского творчества и для реализация этой цели необходимо создавать

условия для творческой деятельности детей, ведь только в ней формируется творческая личность.ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Создание условий для развития творческой личности, самоопределения и самореализации личности в области изобразительного искусства;

Развитие у детей творчества и художественного восприятия окружающего мира.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Развитие художественно – эстетических способностей в изобразительной деятельности; Формирование эстетического отношения к природе, человеку, обществу, искусству, к народным

традициям; Воспитание творческой личности, человека культуры с культурой чувств и человеческих отношений.

Таблица тематического распределения количества часов

Page 242: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

№ Содержание(разделы, темы) Количество

часов

Количество

часов

Авторская программа Рабочая программа

1кл 2кл 3кл 4кл 1 2 3 4

1. «Этот радужный мир» 33 33

2. «Ты и искусство» 34 34

3. «Искусство вокруг нас» 34 34

4. «Истоки искусства» 34 34

Page 243: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Содержание обучения 1 класс.

№ Тема занятия Кол-вочасов

Осенние мотивы . (7 ч.)

1 Введение в программу. Техника безопасности. Организация рабочего места. 1

2 Изобразительные свойства акварели, технические навыки. Основные цвета. Смешивание красок. 1

3 Рисование штрихом, пальцевая живопись, аппликация из бумаги 1

4 Изображение узора в полосе, по мотивам хохломской росписи, дымковская игрушка. 1

Page 244: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

новогодних игрушек

3.«Ты живешь на свете не один» (9 ч.) 17 Изображение фигуры человека, внешний вид, одежда 1

18 Рисование животных, рыб, морских обитателей, насекомых – строение, окраска

1

19 Рисование погрудного портрета человека, характер, внешность, настроение, основные пропорции.

1

20 Композиция из бумаги разной фактуры. 1

21 Групповой портрет. 1

22 Изображение домашнего животного. 1

23 Изображение улиц, построек, поселка. 1

24 Знакомство с элементами народных орнаментов 1

4. «Весенняя палитра» (8 ч.)

25-26 Изображение весеннего неба, весеннего пейзажа, весны в женском облике, морского пейзажа,

1

27 Линия горизонта, майского букета Образ весны в искусстве. 1

28-29 Декоративная роспись, орнаментация 2

30 Навыки выполнения росписи концом кисти 1

31-32 изображения бабочек (монотипия, рисование ладонью) 2

33 «Теплые» и «холодные» тона.

Подведение итогов года. Выставка работ

1

Требования к уровню подготовки учащихся по кружку «Как прекрасен этот мир» к концу четвертого года обучения.

Должны знать:- Иметь представления об общечеловеческих ценностях, свойственных

каждой культуре;- Знать особенности художественного языка мастеров искусства

различных эпох и народов;- Термины «Возрождение», «ренессанс», «готика», «иконопись»,

Page 245: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

«античность», «реставрация», «шедевр», «оригами», «икэбана», «нэукэ».

Должны уметь:- Свободно владеть материалами изобразительного искусства;- Свободно, творчески комбинировать техники, средства

художественной выразительности в своих работах;- В работе над творческим заданием, замыслом обращаться к

литературным и иллюстративным источникам;- Творчески оформлять и вести творческие тетради по

изобразительному искусству;- Использовать полученные знания и умения в творческих заданиях по

пройденным темам: кроссворды викторины, упражнения, написание мини-сочинений и т.д.;

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1.«Всеобщая история искусств » П.Л.Гнедич Москва «Эксмо» 2007 2.А Лопатина, М. Скребцова «Искусств видеть мир» 3.А. Лопатина, М. Скребцова «Природа глазами души»

4 «Галерея портретов русских писателей» выпуск №1 Москва 2007г.

Муниципальное образование Тбилисский район, ст.Тбилисская

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей начальных классов

протокол заседания МО № ___ от _________2010 г.

Руководитель МО

___________ Казакова Н.П.

подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______ _______________

подпись Ф.И.О. _______________2010 г.

Page 246: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Рабочая программа

кружка «Кубанский фольклор»

Ступень обучения(класс) начальное общее,2,3,4классы

Количество часов 34час в год Уровень базовый

Автор: Давыдова М.Р.

1.Пояснительная записка.

Одним из ведущих компонентов культурно- образовательной среды современной школы

Page 247: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

должна стать традиционная народная культура, обладающая громадным воспитательным потенциалом Традиционная культура всегда отражала ценностные, ментальные особенности народа, в тоже время она всегда влияла на формирование и развитие внутреннего, духовного мира человека. Традиционная народная культура всегда являлась для русского человека своеобразным нравственным ориентиром и этическим ограничителем. Одним из наиболее важных и социально значимых компонентов фольклора являются народные праздники и обряды . Являясь связующей нитью между различными поколениями, они были не только средством коммуникации, но и играли особую роль в духовном становлении личности. Содержание любого народного праздника так или иначе вписывалось в канву православных традиций народа, а значит и выстраивалось в соответствии с той шкалой нравственных ценностей которая была свойственна православному мировозрению. Традиционные народные праздники и обряды были для русского человека той культурно- образовательной средой его социума, где происходило развитие личности.

Возрождение исторической памяти русского народа, утраченной за последние восемьдесят лет, должно начинаться с детского возраста, чему в определенный степени будет способствовать восстановление традиций народных праздников на Кубани. Данная образовательная программа, включающая в свое содержание весь спектр традиционной кубанской казачьей культуры. Она разработана на основе крупнейшей в крае коллекции архивных и полевых фольклорно-этнографических материалов.

Цели:

1.Создание представления о фольклоре и традиционной культуре кубанского казачества. 2. Прививать любовь и уважение к родной казачьей культуре.3. Воспитывать музыкальную культуру школьников.

Задачи:

1.Знать основные календарные праздники и обряды кубанских казаков. 2.Развитие творческих способностей детей. 3. Частичное решение проблемы недостатка знаний подрастающего поколения о культуре, традициях, обычаях своего родного края. 4.Привитие навыков выразительного пения.

Планируемый результат:

1. Стремление передать характер песни.2. Наличие интереса к казачьей песне, стремление к вокально-творческому

самовыражению.3. Уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене.

Page 248: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Таблица тематического распределения количества часов:

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа по классам

2класс 3класс 4класс

1. Кубанское казачество и его культура.

34 34ч

2. Традиционная культура кубанского казачества.

34 34ч

3. Молодёжь в традиционной культуре кубанского казачества.

34 34ч

1.Кубанское казачество его культура. 2класс 34ч

1.Дети в традиционной культуре кубанских казаков. 9ч

2.Календарный праздник глазами детей. 8ч

3.Дети и фольклор. 10ч

4.Символика традиционной культуры Кубани. 7ч

1.Традиционная культура кубанских казаков. 3класс 34ч

1.Календарные обряды и обрядовый фольклор кубанских казаков.

2.Обряды жизненного круга и обрядовый фольклор. 8ч

3.Зимние святки. 10ч

4.Православная вера кубанских казаков. 7ч

1.Молодёжь в традиционной культуре кубанских казаков. 4класс 34ч

1.Мужской мир кубанского казачества. 9ч

2.Женщина кубанского казачества. 8ч

3.Нравственные ценности в традиционной культуре кубанского казачества.

Page 249: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

4.Роль фольклора в жизни современного общества. 7ч

Содержание программы - 2 класс

№ Тема занятий Количество часов

Кубанское казачество и его культура. 34ч

1. Дети в традиционной культуре кубанских казаков. Введение в программу. Подбор репертуара

2. Распевание. Разучивание песни: Кубанские казаки.

3. Работа над песней: Кубанские казаки. Отработка муз. фраз в песне.

4. Работа над дикцией песни.

5. Разучивание песни: «Дочка казака»

6. Работа над песней, отработка муз. фраз.

7. Работа над дикцией песни.

8. Разучивание песни: «Станичная- праздничная»

9. Работа над песней, отработка муз. фраз в песне.

10. Календарные праздники глазами ребёнка. Работа над интонациями песни.

11. Разучивание песни: «На заре казак коня поил»-военная песня.

12. Работа над песней, отработка фраз.

13. Разучивание песни: «Щедрый вечер»-колядка

14. Работа над песней, отработка интонаций в песне.

15. Разучивание песни: «Ой вы други-казаченьки»-походная песня

16. Работа над интонациями песни, сольное исполнение

17. Дети и фольклор.

Разучивание песни: «Как решил казак жениться»

10ч

Page 250: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

18. Работа над песней, сольное исполнение.

19. Работа над песней: «Кабы мне вороного коня»,отработка интонаций.

20. Разучивание песни: «Пчелка златая»

21. Отработка музыкальных фраз в песне.

22. Разучивание песни «На горе-то калина»

23. Работа над песней, отработка музыкальных фраз.

24. Разучивание песни: «Кубанские казаки»

25. Работа над музыкальными фразами, сольное исполнение песни

26. Праздник «Кубанские казаки».

27. Символика традиционной культуры Кубани.

Разучивание песни: «Во Кубанской ,во станице»

28. Работа над песней, над музыкальными фразами.

29. Работа над интонацией песни.

30. Разучивание песни: « Не ходи, ты хлопчик»

31. Работа над музыкальными фразами песни.

32. Хоровое, сольное исполнение песен.

33. Повторение пройденных песен.

34. Праздник «Кубанская ярмарка».

3.Ожидаемые результаты:Знать:-получение первичных знаний и навыков о особенностях кубанской культуре;-воспитание более сложных вокальных навыков у учащихся. Уметь: -различать календарные песни; -проявлять исполнительское мастерство на сцене;Список рекомендуемой литературы: Нотные издания: 1) «Степь кубанская- колыбель моя» Сергей Иванов.2) «Краснодар-Кубань-Россия» Кронид Обойщиков.3)«Новые песни Кубани» сборник авторских песен Тбилисского района Краснодарского края.4)Театр казачьего фольклора.

Page 251: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

5)Традиции и обряды казаков Кубани. О.Пономаренко.

Муниципальное образование Тбилисский район, ст.Тбилисская

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ___________________20__ года

Председатель педсовета

_____________ Н.Р.Куликова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружка «Проектная деятельность».

Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 1-4 класс

СОГЛАСОВАНОна заседании МО учителей музыкипротокол заседания МО № ___ от _________2010 г.Руководитель МО___________ подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора по УВР

_______ _______________ подпись Ф.И.О. _______________2010 г.

Page 252: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Количество часов 135ч. 1 час в неделю

Автор Вишнякова В.Ф.

Page 253: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Пояснительная записка. Федеральный компонент Госстандарта образования направлен на развитие у учащихся самостоятельной мыслительной деятельности, творческой инициативы, самовыражения. Практической реализации этих качеств поможет работа кружка “Проектная деятельность” по данной программе. Выбор направления курса-проведения учебных исследований с младшими школьниками обусловлен тем, что у учителя нет возможности много времени на уроке отводить поисково – исследовательской деятельности, развитию воображения, креативности. В основе предлагаемой программы лежит определенная концепция курса краеведения т.к. любая дисциплина в общеобразовательной школе должна играть свою роль в формировании фундаментального общего образования, в развитии психики, интеллекта, духовного мира школьников, в углублении их общей культуры. Опыт краеведческой работы педагогов Краснодарского края и предложения новых программ по краеведению подсказали необходимость такой работы в начальной школе. Использование местного исторического материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям действительности, помогает выработке самостоятельного творческого мышления, формирования любви к “малой” родине, чувства патриотизма, твёрдых убеждений, умений и навыков. И в результате у учащихся младших классов, по природе своей очень любознательных, удовлетворяются интересы к исследовательской деятельности , способствует расширению и углублению знаний учащихся. . С учётом этого курс построен таким образом, чтобы практическая деятельность учеников не была изолирована от умственной. Программа ориентирована на систематическую проектную деятельность младших школьников, она органично сочетает творческую проектную деятельностью и систематическое освоение содержание курса. Формы организации занятий кружка «Проектная деятельность» в начальной школе могут быть разнообразными: занятия в классе, экскурсии, походы в музеи, культпоходы, проведение природоведческих праздников … Итогом собственные исследовательские работы, оформленные альбомы, стенды, газеты, выступления на классных часах, родительских собраниях, конференциях.. Занятия могут быть различными по типу деятельности, например: рассказ учителя, беседа, практическое занятие, сбор материала, информационный поиск, наблюдения, опыт, опрос, анкетирование, анализ собранного материала; игровые моменты –природоведческие праздники, игры, викторины, кроссворды и т. д. Использовать материал можно по-разному: в изложении учителя, в работе с книгой, музейным экспонатом и т.д. При работе по курсу необходимо опираться на фонды музея, привлекать родителей учащихся, использовать их знания. Новизна программы состоит в том, что в ней систематизированы формы и методы работы по воспитанию и обучению школьников – патриотов своего родного края, разработаны последовательность и содержание тем, приемлемых для освоения учащимися начальной школы. Предлагаемая программа позволит учащимся самим находить ответы на многие “почему?”, используя более 10 методов исследовательской деятельности: и т.д. и результатами работ будут: Поскольку в младшем школьном возрасте наглядно-образные и наглядно-действенные формы мышления преобладают над сугубо абстрактными, краеведение является эффективным для развития интеллекта и психики ребёнка. Сохранился и основной структурный принцип программы географического краеведения - его сопряжённость со школьным курсом окружающего мира, что Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие, воспитывающие, развивающие функции. Краеведческая работа может носить одновременно исследовательский и прикладной, общественно-воспитательный характер. С учётом этого курс построен таким образом, чтобы практическая деятельность учеников не была изолирована от умственной.

Page 254: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Программа ориентирована на систематическую проектную деятельность младших школьников, она органично сочетает творческую проектную деятельностью и систематическое освоение содержание курса.

Работа кружка проводится во внеурочное время 1 раз в неделю со всеми учащимися.Программа рассчитана на 33ч. в 1 классе(1час в неделю); 34 ч. во 2-4 классах (1 час в неделю)

Задачи:1. Формирование человека с высоким интеллектуальности уровнем.2. Удовлетворение интересов учащихся в научно-исследовательской деятельности.3. Воспитание гуманной, творчески активной личности.4. Расширить представления о своём родном крае.5. Сформировать системное представление о Краснодарском крае , как целостном регионе

и одновременно как о субъекте Российской Федерации.6. Развивать познавательные процессы и приёмы познавательной деятельности.

Таблица тематического распределения количества часов

№ Разделы Авторская программа Рабочая программа1 класс 33 33

1. 1 Люблю, тебя моя станица! 4 4

2. 2 Моя семья. 6 63. 3 Наша школа, лучше всех! 6 6

4. Если хочешь быть ,здоров! 6 6

5. Встреча весны 4 4

6. Победа деда – моя победа! 5 52 класс 34 34

7. «Тбилисская - моя Родина» 5 5

8. Моя семья. Что повлияло на выбор твоего имени?

4 4

9. Старинные названия профессий: стряпчий, цирюльник и т.д.

5 5

10. Если хочешь быть здоров! 6 6

11. Какие бывают растения: деревья, кустарники ,травы, произрастающие в Тбилисском районе

7 7

12. Встреча весны.

Животные и растения – предсказатели погоды.

7 7

3 класс 34 34

Page 255: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

13. «Живи ,Тбилисская, в веках» 5 5

14. Моя семья. Учителя – выпускники школы.

4 4

15. Возрождение старинных имён. 5 5

16. Если хочешь быть здоров! (работа с компьютером, просмотр телевизора

6 6

17. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы Краснодарского края. Зелёная аптека

7 7

18. Встреча весны.

Источники загрязнения воды в нашей станице. Охрана воды от загрязнений

7 7

4 класс 34 3419. «Я –житель Тбилисской» Новые улицы

нашего города: в честь кого названы?5 5

20. Моя семья. Учителя – выпускники школы.

4 4

21. Из истории моей фамилии

22. Если хочешь быть здоров! (работа с компьютером, просмотр телевизора)

5 5

23. Зелёная аптека Краснодарского края. 6 6

24. Где и когда появляются первые проталинки в окрестностях школы?

7 7

Итого: 135 ч. 135 ч.

2. Содержание обучения

№ Тема занятия Кол-вочасов

Деятельность уч-ся

Люблю, тебя моя станица! 4

1Путешествие по родной станицы. ( заочное путешествие)

1Коллаж коллективный.(Информационный поиск)

Page 256: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

2. Экскурсия по микрорайону. 1

3. Станица глазами моей семьи. 1 Рисунки детей: «Любимые

места семьи»

4. Станица- именинница ! 1 Проект – поделка.

Моя семья. 6

5. История моего имени. 1Изготовления автопортрета(исследовательская деятельность)

6-7. История моей семьи 2 Проект семейного древа.

8. Наша классная семья.Экскурсия. 1

9-10. Дерево дружбы. 2

Проект (посадка классного дерева)Проект поделка «Чудо - дерево»

Наша школа, лучше всех! 6

11. Экскурсия по школе. 1 Сбор информации

12. Слово о школе.Экскурсия. 1 Посещение школьного

музея.

13-14. Встреча с интересными людьми. 2 Сбор информации.

Изготовление альбома.

15- 16. Школа будущего. 2 Проект в форме рисунка

Если хочешь быть ,здоров! 6

Опрос – исследование мотивации на здоровый образ жизни

17 -18Режим дня первоклассника Профилактика простудных заболеваний.

2

Сбор информ.,Практич.работа «Оберег»,изготовление буклета.

19 -20 Экскурсия в спортзал. Встреча с физруком.

2 Исследование упражнений дающие нам здоровья.

Page 257: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Создание комплекса упражнений.Выступление с результатами на классных часах и родительских собраниях

21-22 Витамины вокруг нас! 2

Проект «Огород на окошке»Выступление с результатами на классных часах и родительских собраниях

Встреча весны 4

23 Экскурсия в природу. 1 Наблюдения.

24 -25 Первоцветы Кубани! 2

Наблюдения, опрос, диагностика.Изготовление Проект «Малая энциклопедия»

26 «Здравствуйте, Друзья- птицы !» 1 Проекты кормушек.

Победа деда – моя победа! 5

27 Экскурсия в школьный музей 1 Сбор информации.

28-29 Встреча с ветеранами В.О.в 2 Исследовательская работа.

30-31 Дед на войне.Война, моими глазами ! 2 Работа с семейным архивом.

32 -33Экскурсия к мемориалу. «Поклонимся ,великим тем годам»

2Проект коллективногодиафильма.

Требования к уровню подготовки учащихся по кружку

«Проектная деятельность».

учащиеся будут знать и уметь:

-овладеть навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;-научиться саморазвиваться и самовыражаться;

Page 258: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

-осмысливать значение природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;-получение учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умение сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.

2.Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль, 2002.

www . admkrai . kuban . ru

http://www.kubangov.ru/ – сайт администрации Краснодарского края. Символика Краснодарского края (герб, гимн, флаг), историческая справка. Города и районы: политическая карта края – изображение районов края.

www.cossackdom.com – история казачества: события, биографии, иллюстрации, карты исторических событий, военных действий и пр.

СОГЛАСОВАНОПротокол заседания

СОГЛАСОВАНО

Page 259: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

методического объединенияучителей МОУ СОШ № 7от ________ №__Руководитель МО_________Казакова Н.П.

Заместитель директора

по УВР МОУ СОШ № 7

«___»____________20___г.

____________Дубровская А.Л.

Муниципальное образование Тбилисский район, ст.Тбилисская

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ___________________20__ года

Председатель педсовета

_____________ Н.Р.Куликова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружка «Рефлексия младших школьников».

Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 1класс

Page 260: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Количество часов 33ч. Уровень базовый

Автор Глебова М.Н.

Page 261: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Пояснительная записка.Целью современного начального образования является развитие личности на основе сформированной учебной деятельности. Согласно новому целеполаганию, начальная школа призвана научить младшего школьника учиться и должна обеспечить условия для его дальнейшего образования. В учебной деятельности происходит развитие теоретического мышления и его компонентов анализа, рефлексии и планирования. Становление рефлексии младшего школьника способствует его становлению как субъекта учения, превращает ученика в учащего-ся, способного самостоятельно осуществлять учебную деятельность. Между обучением и психическим развитием человека стоит деятельность. Процессы обучения и воспитания развивают ребёнка тогда, когда имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием. Правильно организованная учебная деятельность школьника – основа развития рефлексивно-теоретического мышления.Субъектом учебной деятельности является учащийся. Учебная деятельность направлена на расширение и обогащение возможностей школьника. Главная цель и результат учебной деятельности – самоизменение, саморазвитие личности ребёнка. При построении модели формирования рефлексии в учебной деятельности выделили 3 стадии формирования рефлексии: стадия становления коллективной рефлексии, стадия становления групповой рефлексии, стадия становления индивидуальной рефлексии.Стадия становления коллективной рефлексии совпадает с началом школьного возраста. На стадии становления коллективной рефлексии перед учителем стоит цель - формирование учебной деятельности класса. Субъект рефлексии на этой стадии – класс. Задача учителя при формировании коллективной рефлексии – создать детскую общность, способную к образованию позиции «МЫ – способные действовать». Стадия становления групповой рефлексии. На стадии формирования групповой рефлексии перед учителем стоит цель - формирование учебной деятельности у группы учащихся. Субъект рефлексии на этой стадии – группа учеников. Задача педагога при становлении групповой рефлексии – создать детскую общность, способную к образованию позиции «Мы – учащие-ся». В организации учебной деятельности учитель адресует свои действия не к отдельным учащимся, а к группе учеников. При организации обучения на стадии становления групповой рефлексии учитель может использовать следующие методы обучения: методы стимулирования и мотивации учения, проблемно-поисковый, метод моделирования, логические методы, метод решения учебных задач, метод контроля. Приёмы обучения: создание проблемных ситуаций, постановки проблемных вопросов, проблемных задач, проблемных опытов, Формы организации учебной деятельности: групповая, работа в парах. Стадия становления индивидуальной рефлексии. На стадии становления индивидуальной рефлексии перед учителем стоит цель - формирование индивидуальной учебной деятельности. Субъект рефлексии на этой стадии – ученик. Задача педагога на данной стадии – становление рефлексии как индивидуальной способности учащегося, становление позиции «Я-учащийся». Построить учебную деятельность на данной стадии учителю необходимо таким образом, чтобы она приобретала характер деятельности, на направленной на самоизменение ребёнка. Организации обучения на стадии становления индивидуальной рефлексии требует от педагога использования следующих методов обучения: методы стимулирования и мотивации учения, проблемно-поисковый, метод моделирования, логические методы, метод решения учебных задач, метод контроля и самоконтроля. Приёмы обучения: создание проблемных ситуаций, постановки проблемных вопросов, проблемных задач, проблемных опытов, ситуации «разрывов». Формы организации учебной деятельности: работа в парах, индивидуальная.

Page 262: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Выполнение программы рассчитано на 1 год обучения.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1часу.

Возраст воспитанников в группах – 6,6 -7лет.

Таблица тематического распределения количества часов

№ Разделы Авторская программа Рабочая программа

1 Визитная карточка ученика 4ч 4ч

2 Выяснение представлений о школе 4ч 4ч

3 Я учусь планировать 3ч 3ч

4 Знакомство с основами оценочной деятельности.

3ч 3ч

5 Что можно оценивать. 2ч 2ч

6 Знакомство с понятием «критерии оценивания»

2ч 2ч

7 Виды оценивания. 3ч 3ч

8 Я познаю себя. 3ч 3ч

9 Я учусь планировать свою работу. 4ч 4ч

10 Формирование рефлексивных

умений.

5ч 5ч

Содержание обучения.

№ Тема занятия. Кол. часов.

Дата.

1

2

Визитная карточка ученика.

Автопортрет. Моё здоровье. Моё настроение. Лучшие черты моего характера. Что мне нравится и не нравится в моём характере? Кто является для меня примером?

2

Page 263: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3

4

2

5

6

7

8

Выяснение представлений о школе Почему я хожу в школу? Что мне нравится в школе? Что хотел бы изменить в жизни, в школе? С кем из одноклассников я дружу? Что мне нравится и не нравится в моих друзьях?

2

2

9

10

11

Я учусь планировать. Я- взрослый, я-работаю сам!(поделка из подручных материалов). Рисунок на заданную тему с кратким комментарием. Составление загадок по теме.

1

1

1

12

13

14

Знакомство с основами оценочной деятельности. Выяснение представлений учащихся о цели оценивания. Формирование понимания цели оценивания (знать,что я знаю и умею). Планирование дальнейшей учебно-познавательной деятельности( знать, что делать дальше).

2

1

15

16

Что можно оценивать. Представления учащихся о предмете оценивания (работа на уроке, знания, поведение, отношение к окружающим). 2

17

18

Знакомство с понятием «критерии оценивания» Обсуждение и введение обозначений критериев для учащихся (правильность, аккуратность, чёткость, активность, старательность, внимательность, помощь другу).

2

19

Виды оценивания. Знакомство с оцениванием по пятибалльной системе. Оценивание при помощи заменителей оценки. (молодец, 2

Page 264: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

20

21

хорошо, плохо и т.д.) Трёхзнаковая система оценки !-отлично, + -приемлемо, «-» -неприемлемо только за невыполненную работу.

1

22

23

24

Я познаю себя. Представление учащихся о собственных индивидуальных особенностях(учимся задавать вопросы самому себе, другу.) Возможности самосовершенствования. Принятие и понимание другого человека.

1

2

25

26

27

28

Я учусь планировать свою работу. (4) Формирование умения прогнозировать свои учебные возможности по предметам. Ответственность за свои действия.

Формирование умения работать в парах. Умение оценивать результаты самостоятельно и с помощью одноклассников.

2

2

29

30

31

32

33

Формирование рефлексивных умений. (5).Осознание понятия «рефлексия». Умение осуществлять интеллектуальную, эмоциональную, физическую рефлексию собственной деятельности и состояния. Учимся видеть свои успехи и проблемы, находить источники помощи. Учимся предлагать помощь тем, кто затрудняется.Учимся выставлять самооценку и взаимооценку на каждом уроке. Учимся определять свои достижения по критериям «Я знаю», « Я умею».

2

1

1

1

Всего: 33 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Рефлексия младших школьников».

учащиеся будут знать:

основы оценочной деятельности собственные возможности самосовершенствования

Page 265: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

учащиеся будут уметь:

познавать, жить вместе, работать, жить в ладу с самим собой. осуществлять интеллектуальную, эмоциональную, физическую рефлексию

собственной деятельности. уметь самоорганизовать собственную деятельность. уметь учиться и управлять собственной учебно-познавательной деятельностью

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1.Гридина Т.А., Колясникова О.С. Явление мотивационной рефлексии в ситуативной и контекстной речи // Linguistica juvenis. Сборник научных трудов молодых ученых. Вып.3. Екатеринбург, 2003.

  2.Цукерман Г.А. Виды общения в обучении.- Томск: Пеленг, 1993.-268с.3. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. – Ереван.: Луйс, 1981.-118с

СОГЛАСОВАНОПротокол заседанияметодического объединенияучителей МОУ СОШ № 7от ________ №__Руководитель МО_________Казакова Н.П.

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора

по УВР МОУ СОШ № 7

«___»____________20___г.

___________Дубровская А.Л.

Page 266: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО
Page 267: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1.

Page 268: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯНормативно – правовой, документальной базой разработки данной Программы

духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:

o Закон Российской Федерации «Об образовании»o Стандарт o Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина

Россииo Примерная Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования

1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель и задачи духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования. нравственное (идеальное) представление о человеке. В Концепции такой идеал обоснован: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основная педагогическая цель – воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся: В области формирования личностной культуры:

o формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

o укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

o формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

o формирование нравственного смысла учения;o формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости

определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и оптимизма;

o принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

Page 269: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;o формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно

оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям, поступкам;

o формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

o развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

o осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:o формирование основ российской гражданской идентичности;o пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;o воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и

культуре;o формирование патриотизма и гражданской солидарности;o развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

o укрепление доверия к другим людям;o развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания другим людям;o становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;o формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным

российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

o формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:o формирование отношения к семье как основе российского общества;o формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям,

осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;o формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных

ролях и уважения к ним;o знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими

традициями российской семьи.

1.2. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях,

Page 270: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

передаваемые из поколения в поколение, определённые в Концепции как базовые национальные ценности:

o Патриотизм (любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству);

o Социальная солидарность (свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство);

o Гражданственность (долг перед Отечеством, любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества);

o Семья (любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о младших и старших, забота о продолжении рода);

o Личность (саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);

o Труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие);

o Наука (ценность знания, стремление к познанию, истине, научная картина мира);

o Традиционные религии (представления о вере, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога);

o Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

o Природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание);

o Человечество (мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

1.3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1 направление (приоритетное): воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству, любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству, свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества).2 направление: воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представления о вере, духовной культуре, светской этике.3 направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.4 направление: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни,

Page 271: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое, социально-психологическое.5 направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание).6 направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. (эстетическое воспитание). Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

1.4. СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.4.1. Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В современных условиях воспитательная работа в школе должна строиться как системное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, направленное на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка (урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную).

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

o Принцип ориентации на идеал (см. Национальный воспитательный идеал)o Аксиологический принцип (содержание воспитания определяется ценностями)o Принцип следования нравственному примеру (содержание учебного процесса,

внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах, мифах; особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя).

o Принцип идентификации и персонификации. (Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.)

o Принцип диалогического общения (диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем, другими значимыми взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений; диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную; диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла

Page 272: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быт совместное освоение базовых национальных ценностей).

o Принцип полисубъектности воспитания. (Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, порой противоречивые ценности и жизненные установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.

o Принцип системно-деятельностной организации воспитания. (необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включаться в посильное решение проблем школьного коллектива. Своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей).

1.4.2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.1 направление воспитания (приоритетное): воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Задачи:

o элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

o представления о символах государства (о Флаге, Гербе, Гимне России, о Флаге, Гербе, Гимне Краснодарского края);

o элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

o элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;o интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;o уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку

межнационального общения;o ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;o начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о

единстве народов нашей страны;o элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории

России и её народов;o интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,

Краснодарского края, станицы Тбилисской;o стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего населённого

пункта;o любовь к своей школе, станице, народу, России;o уважение к защитникам Родины;o умение отвечать за свои поступки;o негативное отношение к нарушениям порядка в своём классе, дома, на улице, к

невыполнению человеком своих обязанностей.

2 направление воспитания: воспитание нравственных чувств и этического сознания. Задачи:

o первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

Page 273: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o различение хороших и плохих поступков;o представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в

населённом пункте, в общественных местах, на природе;o элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных

религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;o уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к

сверстникам и младшим;o установление дружеских отношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и

взаимной поддержке;o бережное, гуманное отношение ко всему живому;o знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться

«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;o стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение

признаться в плохом поступке и анализировать его;o представления о возможном негативном влиянии на морально-0психологическое

состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;o отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным

словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3 направление воспитания: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Задачи:

o первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда, значении творчества в жизни человека и общества;

o уважение к труду и творчеству старших и сверстников;o элементарные представления об основных профессиях;o ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;o элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в

жизни человека и общества;o первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и

реализации учебных и учебно-трудовых проектов;o умение соблюдать порядок на рабочем месте;o бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам;o отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому

отношению к результатам труда других людей.4 направление воспитания: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Задачи:

o ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

o элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

o элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

o понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

Page 274: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

o интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

o первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

o отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5 направление воспитания: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Задачи:

o развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

o ценностное отношение к природе и всем формам жизни;o элементарный опыт природоохранительной деятельности;o береженое отношение к растениям и животным.6 направление воспитания: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Задачи:

o представления о душевной и физической красоте человека;o формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту

природы, труда, творчества;o интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,

выставкам, музыке;o интерес к занятиям художественным творчеством;o стремление к опрятному внешнему виду;o отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

1.5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, СЕМЬИ, ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов (учреждения дополнительного образования, культуры, спорта, традиционные религиозные организации, общественные организации и объединения гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношеские организации, разделяющие в своей деятельности базовые национальные ценности) при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Формы взаимодействия ОУ и других субъектов воспитательного процесса школьников:

o участие представителей общественных организаций и объединений, традиционных религиозных организаций (при согласи учащихся и их родителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания;

Page 275: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания, одобренных педагогическим советом, родительским комитетом ОУ;

o проведение совместных мероприятий по направлениям программы духовно-нравственного развития и воспитания.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Следовательно, повышение педагогической культуры родителей становится одним из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. В этой связи необходимо сформировать систему работы ОУ по повышению педагогической культуры родителей, основанную на следующих принципах:

o совместная педагогическая деятельность семьи и ОУ, в том числе в определении основных направлений, ценностей, приоритетов деятельности ОУ по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

o сочетание педагогического просвещения с педагогически самообразованием родителей;

o педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;o поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития

педагогической культуры каждого из родителей;o содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;o опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях, открывать им возможности активного, квалифицированного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Работа с родителями, как правило, должна предшествовать работе с учащимися, подготавливать её.

Различные формы работы по созданию системы повышения педагогической культуры родителей: родительские собрания, родительские конференции, организационно-деятельностные и психологические игры, собрания-диспуты, родительский лекторий, семейные гостиные, встречи за «круглым» столом, вечер вопросов и ответов, семинары, педагогически практикумы, тренинги для родителей и др.

1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

1) Воспитательных результатов ( тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в ой или иной деятельности, например, приобрёл, участвуя в каком-то мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и и почувствовал нечто как ценность).

Page 276: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

2) Эффекта (последствия результата, того, к чему привело достижение результата – развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и др.)

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся определяются по 3 уровням:

1 уровень результатов: приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. 2 уровень результатов: получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.3 уровень результатов: получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.

С переходом от одного уровня к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

o на 1 уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

o на 3 уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение 3 уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты:По 1 направлению воспитания - воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

o ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

o элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

o первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

o опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;o опыт социальной и межкультурной коммуникации;o начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,

товарища.

По 2 направлению воспитания - воспитанию нравственных чувств и этического сознания:

Page 277: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

o нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

o уважительное отношение к традиционным религиям;o неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,

находящемуся в трудной ситуации;o способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе

и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

o уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;o знание традиций своей семьи и ОУ, бережное отношение к ним.

По 3 направлению воспитания - воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

o ценностное отношение к труду, творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

o ценностное и творческое отношение к учебному труду;o элементарное представление о различных профессиях;o первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

старшими детьми и взрослыми;o осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;o первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно

значимой деятельности;o потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных дл ребёнка видах творческой деятельности;o мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и

практической, общественно полезной деятельности.По 4 направлению воспитания - формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

o ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

o элементарные представления о взаимной обусловленности различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива), о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

o первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности;o первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья

человека, его образования, труда и творчества; o знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы

на здоровье человека.По 5 направлению воспитания - воспитанию ценностного отношения к природе, окружающей среде:

o ценностное отношение к природе;

Page 278: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

o элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

o первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

o личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

По 6 направлению воспитания - воспитанию ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:

o первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;o первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;o элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры;o первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,

этнокультурных традиций, фольклора народов России;o первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов

в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;o первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирование потребности умения выражать себя в доступных видах творчества;o мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве ОУ и семьи.

2. ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ЦЕЛОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Содержание деятельности ОУ Формы деятельности

1 направление воспитания - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Получение первоначальных представлений о Конституции РФ, ознакомление с государственной символикой

Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом.Беседы, классные часы.Традиционные общешкольные мероприятия с использованием символики.Участие в общешкольных мероприятиях правового блока.Викторины, состязания эрудитов.

Ознакомление с героическими страницам истории России, жизнью замечательных людей,

Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом.Посещение краеведческого центра «Наша

Page 279: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина РФ

малая Родина»,занятия кружка «Гармония», «Солнечная страна».Беседы, классные часы, чтение и обсуждение книг, обсуждение кинофильмов.Экскурсии к памятным местам станицы, района, края, города Краснодара (Волчьи Ворота, часовня на месте захоронения казаков, Мемориал «Вечный огонь», братская могила у СОШ № 1 и др.).Торжественные мероприятия, посвящённые памятным датам героического прошлого нашей страны, края, станицы (День Победы, день освобождения станицы Тбилисской, Дни воинской Славы России и др.).Встречи с замечательными людьми нашей станицы (ветераны пед. труда, участники боевых действий, прославленными тружениками и др.).

Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России

Изучение вариативных учебных дисциплин (Кубановедение).Занятия в кружках «Основы православной культуры», вокальной студии.Занятия кружка «Забытые игры».Экскурсионная работа.Посещение музеев станицы Тбилисской, города Краснодара, других городов края.Участие в конкурсах, фестивалях, праздниках, мероприятиях.

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников

Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом. Просмотр учебных фильмов. Беседы, классные часы, библиотечные мероприятия, просмотр кинофильмов.Участие в подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий, посвященных государственным праздникам.Интеллектуальные турниры знатоков.

Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, с правами гражданина

Работа кружка «Солнечная страна»

Участие в просмотре учебных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и

Посещение кинотеатра «Юбилейный», школьного видеозала с целью просмотра фильмов патриотической тематики.Беседы, библиотечные презентации книг и обсуждение прочитанных книг.Участие в акции «Посылка солдату»,

Page 280: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими

концертах для ветеранов войны.

Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур, образа жизни

Участие в подготовке и проведении общешкольного праздника «Я, ты, он, она – вместе целая стран».Классные часы, посвященные изучению культур национальностей Краснодарского края, России. Заочные «путешествия» по стране.

Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности, патриотизма

Посещение краеведческого центра «Наша малая Родина», знакомство с именами и биографиями выпускников школы, погибшими во время несения воинской службы.

2 направление воспитания - воспитание нравственных чувств и этического сознания

Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов

Изучение учебных инвариантных и вариативных предметов. Работа кружка «Как прекрасен этот мир», «Гармония». Экскурсии, заочные «путешествия».Театральные постановки, литературно-музыкальные композиции.Беседы, встречи с книгой.

Ознакомление по желанию обучающихся и с согласия их родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций

Занятия кружка «Основы православной культуры». Экскурсии в Свято-Покровский храм станицы Тбилисской, храмы города Краснодара, других населённых пунктов края.Встречи с представителями религиозных организаций.

Мероприятия, направленные на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, приобретение опыта ролевого нравственного взаимодействия.

Классные часы: «Азбука общения», «Правила общения», «Вежливость».Театрализованные праздники, посвящённые этическим проблемам.Беседы, чтение и обсуждение книг нравственной тематики

Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков

Классные часы: «Азбука общения», «Правила общения», «Вежливость».Беседы, просмотр учебных фильмов, дискуссии с обсуждением поступков, поведения разных людей.

Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и ОУ

Классные часы: «Азбука общения», «Правила общения», «Вежливость».Участие в коллективных играх, мероприятиях.Обсуждение ситуаций и проблем, возникших в ходе взаимной деятельности.

Посильное участие в делах Участие в акциях «Цветик-семицветик»,

Page 281: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах.

«Игрушка к празднику», «Новогодний подарок».Зимняя акция «Кормушки для птиц».

Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье

Занятия кружка «Гармония». Классные часы «История моей семьи».Чтение и обсуждение книг соответствующей тематики.

Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье

Классные праздники, проводимые совместно с родителями. Классные часы «История моей семьи», «Традиции моей семьи». Творческие проекты.

3 направление воспитания - воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Первоначальные представления о роли знаний, труда, творчества в жизни человека и общества

В процессе изучения учебных дисциплин.

Знакомство с профессиями Экскурсии по микрорайону, станице, на предприятия.Творческие проекты «Профессии моих родителей», «Труд наших родных».Встречи с представителями разных профессий.

Первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми

Сюжетно-ролевые экономические игры, игровые ситуации по мотивам различных профессий.Праздники труда.Город мастеров. Выставки детского творчества.

Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду.

Презентация учебных и творческих достижений. Кружок «Рефлексия».Праздничные собрания по итогам четвертей и года.

Приобретение начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе ОУ и взаимодействующих с ним учреждений ДО, других социальных институтов

Освоение программы предмета «Технология».Деятельность кружков « Вокальная студия», кружков творческой направленности на базе ЦЭВД, музыкальной школы, центра «Бригантина» и др .Трудовые десанты. Работа на школьном огороде, клумбах школьного цветника.

Приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома.

Дежурство в классном кабинете, школьной столовой.Конкурсы «Самое аккуратное рабочее место», «самый уютный классный кабинет», «Самый зелёный класс».

Участие во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомство с биографиями

Экскурсии в краеведческий центр «Наша малая родина»

Page 282: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни

4 направление воспитания - формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Приобретение познаний о здоровье, ЗОЖ, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья.

Уроки физической культуры, спортивные секции.Беседы, просмотры учебных фильмов, классные часы соответствующей тематики.Встречи со спортсменами. Экскурсия в спортивную школу.

Участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления здоровья

Проведение бесед совместно с медицинскими работниками, спортсменами, тренерами.

Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.

Уроки физической культуры. Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения.Поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха.Спортивные секции школы, учреждений ДО.Занятия кружков «Сильные, ловкие», «Забытые игры».Подвижные игры на переменах.Спортивные соревнования внутри класса. Участие в спортивных соревнованиях школы, района.Туристические походы.

Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов, экологически грамотного питания, здоровьесберегающими формами досуговой деятельности.

Беседы, просмотры учебных фильмов.Игровые и тренинговые программы.Кл часы: «Я и моя одежда»

Получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, нравственного, психологического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива ОУ)

Беседы с педагогами, психологом, медицинскими работниками, родителями.

Получение знаний о возможном Беседы с педагогами, психологом,

Page 283: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

медицинскими работниками, родителями.

5 направление воспитания - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой

Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин.Просмотр учебных фильмов.Беседы. Работа кружка «Как прекрасен этот мир», «Мир вокруг нас».

Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе

Экскурсии, прогулки, туристические походы и поездки.Работа кружка «Мир вокруг нас».

Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности

Работа на пришкольном участке (высадка растений, оформление клумбы, уход за растениями, уборка территории).Подкормка птиц зимой.Экологические десанты.Разработка и реализация коллективных природоохранных проектов.

Посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций

Работа кружка «Солнечная страна»

Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой

Работа кружка «Мир вокруг нас».Забота о животных и растениях.Экологическая деятельность по месту жительства.

6 направление воспитания - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России

Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин (литературное чтение, музыка, ИЗО, кубановедение).Просмотр учебных фильмов.Работа кружка «Как прекрасен этот мир», Встречи с представителями творческих профессий.Экскурсии к памятникам архитектуры, ландшафтного дизайна.Посещение музеев, выставок.Изучение художественного творчества при посредстве репродукций.

Page 284: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором, с народными художественными промыслами

Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин (литературное чтение, музыка, ИЗО, кубановедение).Работа кружка «Как прекрасен этот мир», «Мир вокруг нас», вокальной студии.Экскурсионная деятельность.Посещение конкурсов, фестивалей исполнителей народной музыки, концертных программ.Посещение экспозиций народного музея им. В.Далматова.

Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы.

Работа кружка «Как прекрасен этот мир», «Мир вокруг нас».

Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой

Беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас».Встречи с представителями творческих профессий, посещение их мастер-классов.Диспуты по прочитанным книгам, кинофильмам.

Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества

Уроки «Технологии», занятия кружков Вокальная студия, кружка «Как прекрасен этот мир», «Мир вокруг нас».

Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров. Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человекаУчастие в художественном оформлении ОУ

Участие в оформительской работе ОУ накануне общешкольных праздников и мероприятий («Мастерская Деда Мороза», Юбилей школы», «Здравствуй, лето!»).

Page 285: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

УТВЕРЖДАЮДиректор МОУ «СОШ № 7» Н.Р.Куликова

ПРОГРАММАформирования здорового и безопасного

образа жизни МОУ «СОШ №7»

Page 286: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Ст.Тбилисская 2010г.

Паспорт комплексной целевой программыформирования здорового и безопасного образа жизни 

Цель программы:Создание условий для повышения качества общего образования,

которые предполагают проведение оптимизации учебной психологической и физической нагрузки и создание в школе условий для сохранения укрепления здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне- развитой личности.

Задачи программы:1.            Изучение и анализ состояния образовательного процесса и здоровья

детей.2.     Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение

ситуации профилактики безнадзорности и злоупотребления психоактивных веществ.

3.     Повышение удельного веса и качества занятий физической культурой. 4.     Улучшение организации питания учащихся.

5.     Рационализация досуговой деятельности, каникулярного и летнего отдыха детей.

6.     Повышение заинтересованности работников школы в укреплении здоровья учащихся.

7.            Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей к вопросам здорового образа жизни.

8.            Осуществление медицинского мониторинга состояния здоровья учащихся.

Page 287: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

9.            Создание специальной медицинской группы.10.    Осуществлять профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата

посредством коррегирующей гимнастики.11.    Организовывать работу и места занятий в соответствии с требованиями

СанПиНа.Кадровое обеспечение программы

• заместитель по воспитательной работе;•  классные руководители;•   психолог;•   социальный педагог;•  учителя-предметники (биология, ОБЖ, физическая культура);•   медицинские работники;•   специалисты по вопросам правонарушений, безнадзорности, ранней алкоголизации и наркотизации детей и подростков;•  члены школьного родительского комитета.

 Содержание комплексно-целевой программы

 1.       Пояснительная записка.

Актуальность Отличительные особенности комплексной программы

2.       Характеристика образовательной среды СОШ.3.       Направления работы по реализации программы.4.       Механизмы и этапы реализации программы.5.       Ожидаемые результаты программы.

   

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Одна из самых болезненных проблем современного российского

общества выявляется в противоречии между потребностью государства в физически, психически и нравственно здоровом населении и драматической статистикой, сигнализирующей, что фактические показатели здоровья россиян находятся на угрожающе низком уровне. Поскольку будущее страны зависит от здоровья подрастающего поколения, то его формирование и профилактику необходимо воспринимать как социальный заказ общества институтам воспитания (семье, дошкольным учреждениям, школам). Приходится констатировать, что они не справляются с этим заказом. Только 10% юношей и девушек, получающих аттестат о среднем образовании, здоровы. Растёт число детей, употребляющих алкоголь, наркотики, токсические и психотропные вещества, а также число детей-инвалидов. Высокая интенсивность учебного процесса часто не соответствует

Page 288: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

возможностям детского организма, а формы ею организации способствуют развитию гиподинамии, что приводит к росту нервно-психических и сердечно-сосудистых заболеваний и их следствию — различным формам девиантного поведения.

Гуманизация общества и школы формирует новую педагогическую парадигму. Педагогическая наука отвечает её основные параметры: гуманизм, личностно-ориентированный подход, интерактивные и инновационные методы и технологии. Стратегическая цель образования — способствовать развитию и самоактуализации учащихся. Овладение знаниями, умениями и навыками рассматривается как средство для такого развития. Таким образом, и внешняя ситуация, связанная с ухудшением экологической обстановки и показателей заболеваемости детей, и интрапроцессы в теории и практике педагогики ставят систему образования перед необходимостью активного внедрения воспитания культуры здоровья как важнейшей стратегической составляющей целостного педагогического процесса. Оттого, насколько широко и быстро мы сможем это сделать, зависит здоровье наших детей и следующих поколений россиян. Не только дискретные здоровьесберегающие технологии, отдельные школы - центры здоровья, но и все структуры системы образования, все аспекты целостного учебно-воспитательного процесса нужно нацелить на формирование культуры здоровья.

Необходимо менять ориентиры в системе образования, и сверхзадачей любою урока, любых взаимоотношений школы и школьника, любого админист-ративного начинания должна быть установка (как у врача) — "не навреди" физическому, психическому и духовному здоровью ребенка.

В педагогической практике сегодняшнего дня можно выделить три основные группы подходов к решению проблемы здоровья в учреждениях образования: профилактический, методический и формирование здоровой личности.

Профилактический подход предусматривает передачу базовых знаний об индивидуальном здоровье; медико-социальный мониторинг состояния здоровья воспитуемых; работу по профилактике вредных привычек и возможных заболеваний. Это просветительский и непосредственно обучающий подход, как правило, — сфера деятельности классных руководителей и школьных медицинских работников, учителей биологии, физкультуры, ОБЖ; информация по технике безопасности на уроках физики, химии, труда и др.

Методический подход учитывает негативное воздействие на здоровье самой действующей системы обучения. Он предполагает использование учителем демократических методов организации учебного процесса; отказ от авторитарного стиля; обучение учащихся способам и приёмам взаимодействия с самим собой, своим внутренним миром, друг с другом и со взрослыми, с окружающим обществом и природой; формирование мотивации к самоактуализации и обучение навыкам самоорганизации и самообразования;

Page 289: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

формирование среды сотрудничества школьников и учителей в ходе учебного процесса. Основная его цель — создание силами школьного коллектива нетравмирующей и безопасной развивающей школьной среды для учащихся.

Кроме того, каждый учитель средствами своего предмета может и должен осуществлять оздоровительную направленность уроков. И, наконец, аттрак-тивная функция педагогической деятельности предполагает личный пример учителя, ведущего здоровый образ жизни.

Третий подход - формирование здоровой личности. Он включает в себя оба вышеназванных направления, а также организацию системы условий для сохранения и созидания здоровья. Это увеличение часов на занятия по физической культуре, введение физкультпауз; развитие системы спортивных секций; вовлечение учащихся в различные виды реальной творческой деятельности; организация здорового качественного питания. Такой серьёзный комплексный подход возможен только общими усилиями медицинских работников и социальных педагогов, психологов, всех учителей и воспитателей, методистов законодательных органов и администраций всех уровней.

Исходя из этого, педагогический коллектив, видя обозначенные проблемы здоровья учащихся, отводит себе особое место и ответственность в оздоровительном процессе школьного обучения.

Блок I. Гигиенические условия. 

1.  Шум 2.           Освещенность 3.           Воздушная среда4.           Размер помещений, кубатура5.           Дизайн, цвет стен 6.           Используемые стройматериалы, краска7.           Мебель: размеры, размещение в помещении8.           Видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры9.           Пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания10.   Качество питьевой воды, используемой в школе11.   Экологическое состояние прилегающей к школе территории12.   Состояние сантехнического оборудования. Блок II. Рациональная организация образовательного процесса. Рациональная организация образовательного процесса – неотъемлемая

часть всей здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. Перегрузка детей школьного возраста учебными занятиями в школе и дома оказывает негативное влияние на их здоровье. Высокие информационные нагрузки и постоянный дефицит времени являются ведущими факторами

Page 290: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

невротизации обучающихся. Для обеспечения нормальной деятельности ЦНС, поддержания высокой работоспособности, профилактики утомления и переутомления школьников объем учебной нагрузки должен соответствовать возрастным возможностям детей. Формирование школьного компонента и составление расписания уроков должно осуществляться не только исходя из возможностей педагогического обеспечения конкретного учебного заведения, но и суммарной учебной нагрузки, дневной и недельной биологической кривой работоспособности учеников с учетом физиологической цены (трудоемкости) каждого урока, соотношение количества уроков со статическими и динамическими видами деятельности. Успешность адаптации детей к школе, состояние их физзическ5ого и психического состояния здоровья во многом определяются степенью функциональной зрелости организма ребенка и состоянием его здоровья. Большое влияние на здоровье школьников и процессы адаптации к учебной деятельности оказывают такие факторы, как интенсификация учебного процесса, соответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, соблюдение гигиенических нормативов и правила организации учебного процесса, обеспечивающих профилактику учебных перегрузок и переутомления.

Блок III. Организация физкультурно-оздоровительной работы. Организация физического воспитания учащихся в общеобразовательной

школе определяется: учебными программами по физической культуре; программой занятий с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

В режиме учебного дня должна предусматриваться гимнастика до занятий, физкультминутки на уроках, подвижные перемены, ежедневный спортивный час в режиме ГПД. Во внеурочное время планируется проведение спортивных праздников и занятий в спортивных секциях. Ежемесячно организуются дни здоровья, в каникулярное время – спортивные каникулы или спортивные лагеря для отдыха детей. Уроки физической культуры должны быть поставлены в расписание так, чтобы приносить максимальную пользу занимающимся. Для этого необходимо, чтобы перерыв между занятиями был достаточным для восстановления ребенка, уроки должны проводиться как минимум через день.

Блок IV. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

 Формирование культуры здоровья, ценности здоровья и здорового

образа жизни занимает большое место в содержании образования школ,

Page 291: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

работающих над решением проблемы сохранения здоровья учащихся. Необходимо учитывать психолого-педагогические особенности формирования личного отношения ребенка к своему здоровью. Важно не только вооружить ребенка знаниями о сохранении здоровья, но и сформировать у него потребность применения полученных знаний и умений на практике.

Блок V. Организация системы просветительской и методической работы с педагогами специалистами и родителями.

 Для успешного формирования у учащихся культуры здоровья и

потребности в ЗОЖ очень важен уровень компетентности преподавателя, необходимо планомерно осуществлять обучение самих педагогов в области ЗОЖ. Грамотность педагогов в области охраны здоровья, основ здорового образа жизни – основа эффективности проведения мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Положительным примеров в вопросах сохранения и укрепления здоровья для своих детей должны стать родители. Их осведомленность в вопросах здоровьесбережения будет способствовать формированию правильно отношения детей к своему здоровью, позволит предотвратить развитие у них вредных привычек и сохранить здоровье.

Блок VI. Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

 Неотъемлемой частью здоровьесберегающей деятельности

образовательного учреждения является организация динамического наблюдения за состоянием здоровья учащихся, предоставление им своевременной медицинской помощи, учет детской заболеваемости и ее профилактика, поддержание психического здоровья учащихся. Детям со школьными проблемами должна быть предоставлена комплексная педагогическая, психологическая и социальная помощь. Для детей с ослабленным здоровьем необходима организация специальных медицинских групп.

  

Page 292: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Характеристика образовательной среды СОШ №7

Мониторинг cанитарно-гигиенических условий на территории СОШ №7

Площадь школьной территории 23403 кв.мПлощадь стадионаПлощадь школы 2269 кв. мШкольные помещения - 6004,4 м 2 В школе 33 классаПлощадь школьных классных комнат – 2020,1м 2 На одного учащегося приходится 5,3 м 2 (при норме 1,25 м2).Площадь рекреаций 3984,3 м 2 На одного учащегося в рекреациях 10,5 м 2 (при норме 0,6 м2).Площадь раздевалки с вестибюлем 467 кв. м На одного учащегося 1,2 кв.м (при норме 0,25 м2).Площадь столовой 138,1 кв. мНа одного учащегося 0,76 кв. (при норме 0,65 м2).Температура в учебных кабинетах 20-250СВ спортзале 20-250СВ столовой и учебных мастерских 20-250С Световой коэффициент:В учебных помещениях В вестибюлях Коэффициент аэрации Коэффициент искусственного освещения __Вт на 1 м2

Пришкольная территория.Промышленные предприятия от школы на расстоянии более 800-1000м. автострада более 10м.

Page 293: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения

ПАСПОРТ ШКОЛЫПоказатели,

характеризующиеинфраструктуру

школы

Критерии Оценка в баллах0 баллов 1балл 2 балла

ЗданиеРасположение Вблизи

промышленных объектов

Вблизи крупных магистралей

Вдали от промышленных и транспортных узлов

1

Транспортное обслуживание школьников

Отсутствует Муниципальный транспорт по расписанию

Специальный транспорт

1

Участокобразовательногоучреждения

Отсутствует Плохо оборудован Оборудован в соответствии с рекомендациями СанПиН

2

Оборудование подсобных помещений (гардеробы, туалеты и т.п.)

Не оборудованы Не полностью соответствует требованиям CанПиН

Соответствуеттребованиям СанПиН

2

Здание школы Приспособленное Типовой проект 1930-1990-х гг.

Современное 1Ремонт здания проводится

Не проводится Редко. Только косметический

Регулярно, в том числе капитальный

2Водоснабжение и канализация

Отсутствует Не полностью соответствует требованиям СанПиН

Соответствуеттребованиям СанПиН

2

Кабинеты и другие учебные помещенияРазмеры: площадь, кубатура, размер и расположение окон, покрытие стен и полов

Большая часть помещений не соответствует требованиям СанПиН

Половина помещений соответствует требованиям СанПиН

Более 80 %помещенийсоответствуюттребованиямСанПиН

2

Наличие ТСО Отсутствуют Имеются устаревшие, вплохом состоянии, внедостаточном количестве

Большая часть кабинетов оснащена необходимыми современными ТСО

2

Кабинет информатики

Отсутствует или не имеет оснащения

Оснащены устаревшими моделями

ОснащеныСовременными компьютерами

2

Page 294: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Учебные мастерские и студии

Плохооборудованы

Оборудование морально устарело

Современное эргономичное и безопасное оборудование

1

Размеры мебели В большинствеклассов несоответствуют требованиям СанПиН

В половине классов соответствуют требованиям СанПиН

Соответствуют требованиям CанПиН не менее чем в 80 % кабинетов

1

Воздушно-тепловой режим в помещениях школы

Не контро-лируется

Контролируется эпизодически

Регулярно контролируется СЭС

2

Освещеннось мест занятий

Неконтро-лируется

Контролируется эпизодически

Регулярно контролируется

2Санитарное состояние

Не контро-лируется

Контролируется эпизодически

Регулярно контролируется СЭС

2

Спортивные залы, оборудование и инвентарьСпортивные залы Отсутствуют или не

имеют должного оборудования

Имеются, но оснащены слабо, либо не соответствуют требованиям CaнПиН

Соответствуют требованиям CaнПиН

1

Раздевалки, подсобные помещения

Отсутствуют или не имеют должногооборудования

Имеются, но не соответствуют требованиям СанПиН

Соответствуют требованиям СанПиН по габаритам и оснащению

2

Спортивное оборудование и инвентарь

Отсутствует или устарело

Частично имеется, но состояние и комплектация не удовлетворяет образовательным запросам.

Имеется в хорошем состоянии и достаточной комплектации

1

Оборудование спортивной площадки

Отсутствует или устарело, практически не используется

Оборудование недостаточно или требует обновления и ремонта

Хорошо оборудована в соответствии с действующими рекомендациями

1

Тренажерный зал, другие помещения для спортивных занятий

Отсутствуют или не имеют должного оборудования

Имеются, но оснащены слабо либо не соответствуют требованиям СанПиН

Соответствуют требованиям СанПиН по габаритам и оснащению 

0

Плавательный бассейн

Отсутствует Имеется или арендуется. Используется периодически для проведения отдельных занятий

Имеется или арендуется. Используется регулярно, занятия плаванием включены в расписание уроков

0

Медицинский кабинет и оборудованиеМедицинский кабинет

Отсутствует или не оборудован

Имеется, оснащен минимальным

Оснащен обязательным и

2

Page 295: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

комплектом оборудования

дополнительным оборудованием

Стоматологическийкабинет

Отсутствует или не оборудован

Имеется, оснащенминимальным комплектом

Оснащенсовременным оборудованием

0

Дополнительное оборудование по укреплению здоровья и профилактике заболеваний у детей

Отсутствует Имеется, но используется эпизодически или без контроля врача

Имеется и регулярно используется под контролем врача

1

Организация питания школьниковСтоловая, обеденные столы, стулья, посуда и т.п.

Отсутствует Есть, по оснащение устарело или требует ремонта

Есть и оснащенаСовременным инвентарем

2

Оборудование столовой: плита, холодильник, моечное оборудование, прилавок и т.п.

Отсутствует Есть, но оборудование недостаточно, устарело или требует ремонта

Есть и достаточно оснащена современным оборудованием

2

Горячее питание Отсутствует Нерегулярно для части обучающихся

Ежедневно для всех учащихся

2Качество питания Не контролируется Контролируется

эпизодическиРегулярноКонтролируется медперсоналом

2

Дополнительные источники финансирования или натуральных продуктов

Отсутствуют Эпизодически имеются

Имеются 1

Обеспечение необходимым квалифицированным персоналомМедработники Отсутствуют Имеется только

средний медперсонал или численность медперсонала недостаточна

Квалифицированный медицинский персонал имеется в достаточном количестве

2

Учителя физической культуры

Отсутствуют Не имеютспециального образования или численность персонала недостаточна

Персонал достаточной численности и квалификации

2

Психологи Отсутствуют Не имеют специального образования или численность персонала недостаточна

Персонал достаточной численности и квалификации

1

Логопеды Отсутствуют Не имеют специального образования или численность персонала недостаточна

Персонал достаточной численности и квалификации

0

Сумма баллов 48

Page 296: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

 

Согласно требованиям СанПиНа и используя материально-технические ресурсы школы, проведена большая работа по изменению эстетического состояния школьных помещений. Установлена современная мебель, увеличилось количество наглядных пособий, все классы оборудованы софитами для лучшего освещения школьной доски. Изменена цветовая гамма стен (матовые пастельные тона), что соответствует требованиям СанПиНа.

 Рациональная организация образовательного процесса в классе

 ПАСПОРТ КЛАССА

 Учебный год в школе для учащихся 1 классов – 33 недели, для 2-11

классов – 34 недели. Продолжительность каникул в течение года 38 календарных дней. Для

учащихся 1 классов установлены дополнительные каникулы в III четверти.Учебный годовой каникулярный график работы для учащихся 1-9 классов

состоит из 4 четвертей, для 10-11 классов – 2 полугодий. Предусмотрена 5-дневная рабочая неделя для учащихся 1 классов, 6-дневная рабочая неделя для учащихся 2-11 классов. Учебные занятия проводятся в 1 смену, продолжительность уроков в 1 классе 35 минут, а в остальных классах – 40 минут. Наполняемость классов – до 30 учащихся, деление классов на группы осуществляется на уроках иностранного языка, информатики, технологии и физической культуры.

Недельная нагрузка 

 Класс Всего обязательных занятий Максимальный объем нагрузки

1 20 +10 302-4 25 255 31 316 32 327 34 348 35 359 36 3610 36 3611 36 36

   

Page 297: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Показатели КритерииИспользование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся

Использование учебников, учебных пособий, успешно прошедших апробацию и одобренных Минобрнауки

Контроль специалистов за введением инноваций в образовательный процесс

Введение инновационныхпрограмм, успешно прошедших апробацию и одобренных Минобрнауки

Проведение занятий активно-двигательного характера в начальной школе (физкультпаузы, час здоровья, динамические перемены и т.п.)

Проводятся систематически

Индивидуализация обучения Индивидуальная работа проводится в системе

Организации физкультурно-оздоровительной работы в классе

Показатели Критерии Оценка в баллах0 баллов 1балл 2 балла

Количество уроков физической культуры в неделю

0-1 2 3-4 2

Расположение уроков физической культуры в расписании

Сдваивание 2 дня подряд Через 1 -3 дня 2

Проведение уроков физической культуры на воздухе

Не проводятся

До 30 % всего времени

Более 30% 1

Выполнение утвержденной (рекомендованной) Министерством учебной программы по физической культуре

Невыполняется

Выполняется не полностью

Выполняется 2

Организация занятий с учащимися спецмедгруппы

Не ведется Ведется эпизодически

Организованыгруппы или индивидуаль-ные занятия по специальным программам

2

Организация работы групп корригирующей гимнастики

Не ведется Ведется только для учащихся начальныхклассов

Организованы группы для всех нуждающихся учащихся

0

Кадровое обеспечение занятий с учащимися спецмедгруппы

Нет специалиста

Ведет учитель ФК, имеющий спец. подготовку

Ведет педагог с высшимспециальнымобразованиемсистематически повышающий свою

2

Page 298: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

квалификациюПроведение физкультминуток и физкультпауз на уроках

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

2

Организация динамических перемен

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

2

Проведение «часа здоровья» Не проводится

I Доводитсяэпизодически

Проводится систематически

1

Проведение «спортивного часа» в группе продленного дня

Не проводится

Проводится эпизодически

Проводится систематически

2

Работа спортивных секции и групп ОФП 

Нет 1-2 3 и более, есть связь с ДЮСШ

2

Проведение «Дней здоровья» и спортивных соревнований

Не проводятся

1-2 раза в год Каждую четверть и чаще

2

Суммарный балл 22

Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни

Указатели Критерии Оценка в баллах

  

0 баллов 1балл 2 балла

Используются образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни

Нет Авторскиепрограммы без грифа ДОН

Образовательные программы с грифом ДОН, Минобрнауки

2

Лекции (лектории), беседы

Не проводятся Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

1

Консультации специалистов

Не проводятся Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

1

Проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников

Не проводятся Проводятсяэпизодически

Проводятся систематически

2

Создание общественного совета по здоровью

Нет Создан, но ведет работу эпизодически

Создан, ведет работу в системе

1

Суммарный балл       7

 

Page 299: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Работа с учащимися по формированию ценности здоровья организована эффективно. Необходимо ориентировать учащихся не на лечение, а на предупреждение заболеваний, используя непрерывную последовательную систему обучения здоровью. 

Организации системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями

 Показатели Критерии Оценка в баллах

  

  

0 баллов 1балл 2 балла

Лекции, семинары, консультации

Не проводятся Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

1

Курсы повышения квалификации педагогов по проблемам ЗОЖ

Сотрудники ОУ не обучаются

Обучаются по плану ККИДППО

Организовано обучение в ОУ

1

Научно-методическая литература

Нет Имеется в школьной библиотеке

Имеется в школьной библиотеке, имеется спец. стенд в методическом кабинете

2

Привлечение педагогов коздоровительныммероприятиям

Не привлекаются

Организуют детей

Участвуют вместе с детьми

1

Привлечение родителей к оздоровительным мероприятиям

Не привлекаются

Помогают в организации детей

Участвуют вместе с детьми

2

Суммарный балл       7  Организация работы не вызывает особой тревоги, но необходимо

уделить большее внимание просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями. Педагогам необходимо не только организовывать детей на здоровьесберегающие мероприятия, но и самим непосредственно принимать в них участие.

 

Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья

 

Показатели Критерии Оценка в баллах 

 0 баллов 1балл 2 балла

Профилактика заболеваний Не проводится Проводится Проводится 2

Page 300: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

(прививки, витаминизация, и т.п.)

эпизодически систематически с использование рекомендованных и утвержденных методов

Анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья

Не проводится Проводится эпизодически

Проводится систематически

2

Введение карты здоровья класса (школы)

Не проводится Вводится в отдельных классах

Введена во всех классах

2

Комплексная педагогическая, психологическая и социальная помощь детям со школьными проблемами

Не проводится Проводится эпизодически

Проводится систематически

1

Привлечениемедицинских работников-специалистов к проведению медицинских осмотров в школе

Не привлекаются

Помогают эпизодически

Помогают систематически

2

Суммарный балл       7 Необходимо большее внимание уделять организации педагогической,

психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами. 

 

 

Page 301: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Схема реализации программы

  Предварительная диагностика:- Анализ инфраструктуры и внутришкольной среды- анализ организации учебного процесса- анализ организации двигательного режима и физкультурно-

оздоровительной работы- анализ организации работы по формированию здорового

образа жизни- анализ состояния медицинской помощи, состояния здоровья

школьников

 

     Выделение школьных факторов риска  

 

           

Внутри-школьная

среда

 

 

 

Органи-зация

учебного процесса

Органи-зация

двигательного

режима

 

 

 

 

Организацияработы по

формированиюздорового

образа жизни

 

 

 

 

Физкультурно-оздоровительная

работа

 

           

Определение и организация комплекса мер, форм и методов здоровьесберегающей деятельности

 

   

 Заключительная диагностика: оценка эффективности здоровьесберегающей

деятельности школьников 

                                       

Page 302: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

 Механизм и этапы реализации программы

Мероприятие Сроки исполнения

Исполнители

1.Организационная работа

1. Контроль за внедрением медикопсихологических и педагогическихтребований к построению учебно-воспитательного процесса.

Сентябрь, январь Зам.директора по УВР

2. Постоянный контроль по введениюздоровьесберегающих технологий и методов вучебную программу.

В течение учебного года

Зам.директора по УВР

3. Проведение семинаров с классными руководителями и учителями предметниками по вопросам укрепления и сохранения здоровья учащихся.

1 раз в четверть Зам.директора по ВР

4. Проведение внутришкольного тестирования учащихся, направленного наизучение состояния здоровья.

Сентябрь, май медслужба

5. Проведение мониторинга санитарно-гигиенического состоянии внутришкольных помещений и пришкольного участка.

август комиссия

6.Проведение работы по выявлению учащихся с дивиантным и адаптивным поведением.

Сентябрь-октябрь ПМПк

7.Создание координационных советов по профилактике табакокурения, употребле-ния алкоголя и наркотических веществ.

сентябрь соцпедагог

8.Организация школьного питания с учетом санитарно-эпидемиологическихнорм и требований.

В течение года администрация

9.Включение в учебный план кружковыхзанятий по курсу «Познай себя».

сентябрь Классные руководители

10.Проведение профилактического меди-цинского осмотра учащихся школы, создание спец. мед.групп

По графику медслужба

2. Формирование банка теоретической информации

3. Формирование банка методическихразработок уроков, внеклассныхмероприятий, классных часов,валеологического направления.

В течение года Отв. за методическую работу в школе

4.Составление методических рекомендаций по проведению физкультпауз на уроках.

сентябрь

Page 303: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

5. Формирование школьной видеотеки по вопросам профилактики вредныхпривычек, формирование здорового образа жизни.

В течение года

6. Организация выставок новинок литературы по формированию здорового образа жизни.

В течение года Зав. библиотекой

3. Практические мероприятия3.1. В области сохранения и укрепления здоровья

3.1.1 Проведение уроков здоровья(1-11 классы - третий час физкультуры)

В течение года Учителя физкультуры

3.1.2. Регулярное проведение физкульт.пауз на уроках для снятия физического иэмоционального напряжения.

В течение года Учителя-предметники

3.1.3 Проведение общешкольных «Днейздоровья».

1 раз в четверть Учителя физкультуры

3.1.4. Ознакомление учащихся со здоровьесберегающими технологиями на классных часах.

В течение года Классные руководители

3.1.5.Проведение туристического слета.Участие в осеннее-весенней туриаде школьников области по Краснодарскому краю

сентябрь Учителя физкультуры

3.1.6. Проведение военно-спортивных игр«Зарница», «Орленок».

май Учителя физкультуры, ОБЖ

3.1.7.Спортивный праздник «Молодецкиезабавы».

февраль Учителя физкультуры

 3.2. Формирование здоровой внутришкольной среды

3.2.1. Озеленение классных комнат и школьных рекреаций.

В течение года Учит. технологии, зав. кабинетами

3.2.2. Работа санитарных постов,организация и проведение субботников.

В течение года Зам. директора по ВР, классные руководители

3.2.3. Линейка: «Внимание, грипп!» декабрь Зам. директора по ВР

 3.3. Формирование здоровой среды в школьном микрорайоне

3.3.1. Озеленение пришкольнойтерритории

Сентябрь, март-апрель

Учит. технологии

3.3.2. Весеннее-осенние работы Сентябрь, октябрь, апрель-май

Учит. технологии

3.3.3. Работа на пришкольном учебном участке. Сентябрь, октябрь, апрель-май

Учит. технологии

Page 304: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3.3.4. Проведение субботников по соблюдению санитарного режима школьной территории.

1 раз в неделю классные руководители

 3.4. Работа с родителями и общественностью

3.4.1. Консультации родителей повопросам охраны и ценности здоровья учащихся.

1 раз в месяц медслужба

3.4.2.Родительские собрания, классные и общешкольные по вопросам организациидетского питания.

1 раз в четверть классные руководители

 3.5. Внеклассная работа по профилактике вредных привычек

3.5.1. Работа дискуссионного клуба старшеклассников.

1 раз в месяц Зам. директора по ВР

3.5.2. Работа устного журнала «Здоровье» для 6-11 классов (тематика рекомендована).«Наркотики: мифы и реальность».«Мы живем в мире, где есть СПИД».«Мифы о безвредности пива».«Табакокурение: воздействие на организм».«Здоровый образ жизни».

1 раз в четверть Учитель биологии

3.5.3. Встречи со специалистамиЦРБ

1 раз в четверть Зам. директора по ВР

3.5.4.Тренинг обучения здоровому образу жизни Учитель биологии

 3.6. Школьная психология3.6.1. Проведение психологических тренингов «Как сказать «нет»?»(профилактика вредных привычек).

Ноябрь классные руководители

3.6.2.Беседы с учащимися 6-9 классов«Эмоции человека и здоровье»

Февраль классные руководители

3.6.3 Беседы со старшеклассниками по здоровьесбережению семьи.

март классные руководители

3.6.4.Встречи с участковым инспекторомдетей «группы риска».

1 раз в неделю Участ. инспектор

3.6.5.Профориентационная работа с учетомсостояния здоровья и психологическихособенностей каждого ребенка.

1 раз в неделю классные руководители

 3.7. Школьная столовая3.7.1. Организация питания школьников Постоянно Администрация,

классные руководители

3.7.2. Разработка и утверждение различных меню. Сентябрь Старший повар3.7.3. Организация дежурства учащихся иучителей в столовой.

Сентябрь Зам. директора по ВР

3.7.4. Беседы о рациональном питании. 1 раз в месяц классные руководители

Page 305: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

 3.7.5. Составление примерных рационов питания по возрастным группам.

Старший повар

3.7.6. Оформление школьной столовой Июль-август Зам. директора по АХЧ

 3.8. Дополнительное образование в области здоровья

3.8.1.Вовлечение детей в спортивные секции и кружки.

постоянно Учителя физкультуры

3.8.2. Цикл бесед с учащимися «Истории жизни и деятельности людей, ведущих здоровый образ жизни».

В течение года Учитель истории

3.8.3. Конкурс по параллелям классов «За здоровый образ жизни».

апрель Зам. директора по ВР

3.8.4. Игра «Моя семья». март Классные руководители

3.8.5.Работа по выполнению школьных модульных программ.- По профилактике табакокурения.- По профилактике алкоголизма и наркомании.- Программа социального педагога.- Программа летнего отдыха учащихся.

В течение года Отв. за программы

4 Практические рекомендации по организации контроля работы педколлектива по сохранению и укреплению здоровья4.1. Здоровьесберегающая инфраструктура СОШ

4.1.1. Состояние и содержание здания шко-лы и помещений школы в соответствии сгигиеническими нормативами.

постоянно Зам. директора по АХЧ

4.1.2. Оснащенность физкультурного зала,кабинетов, спортплощадок необходимымоборудованием и инвентарем.

Январь Зам. директора по АХЧ

4.1.3.Дооборудование медкабинета. Сентябрь-октябрь

4.1.4. Необходимое оснащение школьнойстоловой

Зам. директора по АХЧ

4.1.5. Оборудование физиотерапевтического кабинета

В течение года Зам. директора по АХЧ

4.2. Рациональная организация учебного процесса

4.2.1. Соблюдение гигиенических норм итребований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся,в соответствии с СанПиНом. 

постоянно Зам. директора по УВР, учителя

4.2.2.Использование методов и методик обучения согласно возрастным особенностям учащихся. 

постоянно учителя

Page 306: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

4.2.3.Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств вобучении (компьютер, аудиовизуальныесредства).

постоянно учителя

4.2.4. Рациональная организация уроков физкультуры и занятий двигательного характера.

постоянно учителя

4.2.5.Индивидуализация обучения.4.3. Организация физкультурно-оздоровительной работы 4.3.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися на уроках физкультуры

постоянно Учителя физкультуры

4.3.2 Организация занятий ОФП. 

сентябрь Учителя физкультуры

4.3.3 Организация динамических перемен, физкультпауз на уроках, часа активных движений.

постоянно Учителя

4.3.4 Создание условий для спортивных секций и кружков 

сентябрь администрация

4.3.5 Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (Дни здоровья, тур походы, спортивные мероприятия)

1 раз в четверть Учителя физкультуры

4.3.6 Организация спецмедгрупп сентябрь Учителя физкультуры

4.4.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников 4.4.1 Регулярный анализ и обсуждение на педсоветах и родительских собраниях данных о состоянии здоровья школьников

1 раз в четверть Классные руководители

4.4.2Создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами

В течение 1 четверти

администрация

4.4.3 Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей

постоянно администрация

Page 307: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

УТВЕРЖДАЮДиректор МОУ «СОШ № 7»Н.Р.Куликова_____________________

Page 308: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

МОУ «СОШ № 7»

ст. Тбилисская 2010 г.

Направление и содержание коррекционной работы в школе для детей с нарушениями в развитии детерминируется целым рядом факторов социального порядка. Основные принципы коррекционной работы базируется на понимании

Page 309: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

взаимоотношения общего и особенного в развитии ребёнка, соотношения биологического и социального обучения и развития, связи первичного и вторичного дефектов. Многофакторность детерминации коррекционно – воспитательного процесса определяет сложность системы коррекционной работы, многообразие её структуры на различных этапах обучения ребёнка.

Цель обучения учащихся массовой школы – всестороннее, гармоническое развитие личности. Формирование гражданской позиции, активное, творческое включение в жизнь общества – определяет так же и работу школ для детей с проблемами в развитии. Общие законы развития таких детей и нормально развивающихся детей определяют и общие принципы их обучения. Таким образом, основные дидактические принципы обучения нормальных детей действительны и по отношению к специальной школе. Однако эти принципы претерпевают изменения, преломляются через призму специфических особенностей психического и физического развития детей с проблемами в развитии, образуя свою систему, отражающую конкретные условия реализации общедидактических принципов. Конкретизируя общедидактический принцип коррекционной направленности можно сформулировать следующие принципы коррекционной работы в младших классах:

1. Развитие сенсорного опыта. 2. Интеллектуализация учебно-познавательной деятельности. 3. Формирование соотносительной деятельности. 4. Усиление педагогического руководства учебно-познавательной деятельности

учащихся. Программа коррекционной работы для 1 – 2 классов состоит из 7 разделов:

o Зрительное восприятие цвета. o Зрительное восприятие формы. o Развитие пространственных представлений и ориентировки. o Развитие временных представлений. o Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. o Развитие устной речи. o Развитие фонематического слуха и анализа

Развитие фонематического слуха и анализа.А для учащихся 3 – 4 классов из 5 разделов:

o Зрительное восприятие формы. o Развитие пространственных представлений и ориентировки. o Развитие временных представлений. o Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. o Развитие устной речи.

I. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА.Учащиеся должны уметь подбирать цветные полоски по заданию; дифференцировать основные цвета спектра, знать названия основных цветов спектра; уметь видеть и называть цвета и краски в природе; получать тона основных цветов спектра.II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И АНАЛИЗА.Учащиеся должны уметь различать на слух фонемы; различать гласные и согласные звуки по способу звукообразования и звукопроизношения; составлять слова с заданным звуком из разрезной азбуки; Учащиеся должны уметь записывать предложения схематически; записывать слова схемой.III. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ.У учащихся формируются представления о геометрических фигурах и их применении в различных сферах деятельности, а так же их построении.

Page 310: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

IV. РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ОРИЕНТИРОВКИ.Дети учатся определять расположение элементов, синтезировать целое из частей. У учащихся формируется умение находить различные направления пути, ориентироваться на местности, составлять план местности, развиваются конструктивный праксис и память на пространственные соотношения.V. РАЗВИТИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙНастоящая программа предусматривает определение времени по часам, уточнение представлений о смене времён года и месяцев, а так же предусматривает использование личного опыта учащихся в определении последовательности событий.VI. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИПеред учащимися в доступной форме раскрываются основные функции речи:

Речь является важнейшим средством общения между людьми; Речь является средством передачи и усвоения определённой информации.

Дети осмысливают значение речи в жизни человека и постепенно начинают овладевать умениями, помогающими им пользоваться речью во всех её функциях.VII. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБОБЩЕНИЯ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЯ, СОПОСТАВЛЕНИЯОбогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по признакам. Сравнение предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов по образцу, показу, словесной инструкции.ПРОГРАММА 1 – 2 КЛАССЫ (Приложение 1)ПРОГРАММА 3 – 4 КЛАССЫ (Приложение 2)ВЫБОРОЧНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРАВИЛАДЛЯ СТИМУЛЯЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВИ КОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НИХ, а так же некоторые аспекты применения этих правил в практике работы с учащимися с проблемами в развитии /представлено и систематизировано в соответствии с проблемой школы.

1. Организуй обучение так, чтобы учащиеся, усваивая учебный материал, выделяли признаки объекта, осуществляли сравнение, классифицировали и овладевали другими умственными операциями.

2. Систематически повышай качество требований к умственной деятельности, при этом исходи из дифференцирования индивидуальных возможностей /из специфики структуры дефекта/.

3. Организуй аналитико-синтетическую деятельность учащихся с проблемами в развитии, служащую выделению признаков при сравнениях, классификациях и других умственных операциях сначала в условиях предметно-практической деятельности. А затем на конкретно-умственной основе и, наконец, в абстрактной форме, подводя учащихся в процессе последовательного использования этих видов деятельности к более высокой форме познания.

4. Дай учащимся полноценные образцы, на основе которых могут осуществляться умственные операции.

5. Пусть ученик ставит в известность учителя о результатах умственных операций, используя не только словесную формулировку, но и другие способы сообщения: графические, пластические, мимико-жестикуляционные, драматизацию или практические действия.

6. Связывай умственную деятельность учащихся с реальной и жизненной практикой. ВЫБОРОЧНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА ДЛЯ СТИМУЛЯЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕГО,

Page 311: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

а так же некоторые аспекты их реализации практике работы с учащимися с проблемами в развитии /представлено и систематизировано в соответствии с проблемой школы.

1. Последовательно обеспечивай все углубляющееся осмысление лексического и синтаксического материала. Постоянно расширяй запас слов и синтаксических средств.

2. Развивай способность относительно закончено выражать мысли в условиях любого общепедагогического процесса.

3. Старайся стимулировать овладение правильной техникой чтения и письма, создавая установку на них как на средства коммуникации.

4. Систематически устраняй недостатки произношения и неправильности построения речи. Используй для этого так же логопедические занятия.

5. Не допускай формализма в работе над речью детей с проблемами в развитии. Следи за тем, чтобы формирование речевых навыков осуществлялось только в единстве с совершенствованием их практических и умственных способностей.

УТВЕРЖДАЮ: директор МОУ «СОШ № 7» _______Н.Р.Куликова

"_ " _______________20_ г. ПРОГРАММА  КОРРЕКЦИОННОЙ  РАБОТЫс  учащимся  ____  класса  МОУ «СОШ № 7» ____________________(ФИО)на ___ полугодие 20__-20__ учебного годаДата заседания педагогического консилиума – _________№ Мероприятия  по  коррекции Исполнители Срок 

исполнения1. Ежедневный  контроль  за  посещением  учебных 

занятий.Классный  руководитель,  социальный  педагог

Постоянно

2. Изучение  особенностей  развития  эмоционально-личностной   сферы.

Педагог-психолог Сентябрь-октябрь

3. Принятие  своевременных  мер  по  предупреждению   и   преодолению  запущенности в  учебе:-осуществление  дифференцированного  подхода  в  обучении;-использование  в  ходе  урока стимулирующих и  организующих  видов  помощи;-осуществление контроля  за  текущей  успеваемостью и  доведение   информации о ней  до  родителей.

Кл. руководитель,учителя-предметники,зам. директора  по УВР

В  течение  года

Page 312: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

4. Проведение  индивидуальных  коррекционных  занятий  с  элементами  арт-терапии,  развивающих  умение  анализировать  собственное  поведение,  разрешать  конфликтные  ситуации.  Программа  "Лабиринты  моего  "Я".

Педагог-психолог Ноябрь-декабрь,  1  раз  в  неделю

5. Организация  и  контроль  за  посещением  стимулирующих  занятий  по  предметам,  по  которым  у  подростка  низкая  успеваемость  (ниже  "3").

Кл. руководитель,  учителя-предметники,зам. директора  по УВР

По  мере  необходимос-ти

6. Привлечение  к  подготовке  и  участию  коллективных  творческих  дел:А) подобрать постоянное  поручение  в  классе  с  учетом  интересов  и  склонностей;Б) привлечь  к  проведению  классных  часов  и часов  информирования;В) вовлечь  в  -спортивную  секцию;-библиотеку.

  Кл. руководительСоц. педагогБиблиотекарьПедагог-организатор

В  течение  полугодия

7. Посещение  семьи  подростка.  Обсуждение  с  мамой  проблем  поведения  и  воспитания.

Соц. педагогКл. руководитель

1  раз  в  четверть

8. Цикл  индивидуальных  коррекционных  бесед  с  подростком  по  теме  "Безопасное  и  ответственное  поведение"  с  целью  профилактики  правонарушений.

Социальный  педагог,  инспектор  ИДН

2  раза  в  месяц

Зам. директора  по  ИВР                  Педагог-психолог                             Педагог  социальный

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования

Page 313: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

(технология оценивания образовательных достижений (учебных

успехов)

в МБОУ «СОШ №7»

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).

Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в логике традиционной структуры школьных предметов (математики, русского языка, чтения, окружающего мира) и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курсов, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в начальной школе.

Page 314: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Система оценивания планируемых результатов освоения программ начальной школы, в частности, предполагает:

1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2. Использование критериальной системы оценивания;

3. Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

· как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

· субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

· интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;

· оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

· разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

В основе системы оценки планируемых результатов лежит интеграция следующих образовательных технологий:

- технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения,

- технологий, основанных на создании учебных ситуаций,

- технологий, основанных на реализации проектной деятельности,

- информационных и коммуникационных технологий обучения.

Система оценки знаний по предметам включает:

1. Внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая учениками, учителями, администрацией).

2. Внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами).

В системе оценивания в начальной школе используются:

Page 315: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

- преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;

- субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;

- оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;

- интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания по предметам: русскому языку, математике, чтению, окружающему миру, которые включают в себя ключевые теории, идеи, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ, поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения.

Источниками информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат:

- работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, поделки и т.п.);

- индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

- статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;

- результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

Page 316: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

В системе проверочных и учебно-методических материалов выделяются следующие позиции.

1. Стартовая диагностика, в которой представлены ожидаемый уровень предметной подготовки первоклассников, примеры проверочных заданий и возможные структуры проверочных работ в зависимости от методики и времени их проведения, а также рекомендации по использованию системы стартовой диагностики.

2. Систематизированное описание рекомендуемых учебных задач и ситуаций (по каждому предмету и для каждой дидактической линии) для различных этапов обучения, включающие описание дидактических и раздаточных материалов, необходимые для организации учебной деятельности школьников, организации системы внутренней оценки, в том числе – диагностической.

3. Итоговые проверочные работы (на конец каждого класса), включая рекомендации по их проведению, оцениванию, фиксации и анализу результатов.

МБОУ «СОШ №7» в определении системы оценивания планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) согласует требования ФГОС с рекомендациями, предложенными разработчиками Образовательных программ «Перспективная начальнаяшкола»

1. Цели оценочной деятельности в ОУ.

В соответствии с ними система оценки должна:

- Фиксировать цели оценочной деятельности:

- ориентировать на достижение результата

- духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),

- формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),

- освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

· обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

· обеспечивать возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов;

· обеспечивать возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, на отдельной параллели, на отдельной ступени обучения и в ОУ в целом.

- Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.

Page 317: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

- Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

В примерной основной образовательной программе (дополнение к ФГОС) предложена система оценки результатов. Она переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Оцениваются разные направления деятельности учеников, то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

2. Формы и методы оценки.

Приоритетными в диагностике становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.

Предметные диагностические работы составляются из конкретных заданий по отдельному предмету для отслеживания уровня познавательных действий обучающегося.

Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

ФГОС вводит диагностику результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ.

Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

· целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

· самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

· результаты учебных проектов,

· результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Традиционная оценочно-отметочная шкала ориентирует на поиск неудачи, отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке.

Предлагается уровневый подход: решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.

Page 318: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений (портфолио).

Решение о переводе на следующую ступень образования принимается на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

3. Комплексная оценка всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных).

Все используемые средства, формы и методы должны обеспечить главное – комплексную оценку результатов: общую характеристику всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.

Педагог сводит все данные диагностик в простые таблицы образовательных результатов. Они подготовлены авторами Образовательной системы «Школа 2100» и снабжены инструкциями по их ведению: когда, как и на основании чего заполнять таблицы, как интерпретировать и использовать результаты. Данные таблицы подходят для оценивания результатов деятельности обучающихся в начальной школе и по другим программам, в том числе и по программе «Школа России».

Полученные результаты используются для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

4. Границы и рамки применения системы оценки.

Чтобы не допустить перегрузки обучающихся и максимально исключить ошибки учителей, необходимо чётко установить границы и рамки применения новой системы оценки:

1) постепенное внедрение всех нововведений по этапам, от простого к сложному: «минимум первого этапа», «минимум второго этапа» (обязательная часть) и «максимум» (часть, внедряемая по желанию и возможностям учителя).

2) понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений.

3) использование двух средств:

· обучение самих учеников способам самостоятельного оценивания и фиксации своих результатов лишь при выборочном контроле учителя;

· внедрение новых форм отчёта учителя одновременно с компьютеризацией этого процесса, с переводом большей части отчётов на цифровую, автоматизированную основу.

4) ориентир на поддержание успешности и мотивации ученика.

Page 319: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

5) обеспечение личной психологической безопасности ученика. Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса. У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний.

5. Опора на технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) представляет собой семь правил, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания и согласующихся с системой оценивания результатов ФГОС.

Первое правило. Что оцениваем?

Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).

Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика).

Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников.

Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

Второе правило. Кто оценивает?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания).

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

Page 320: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Третье правило. Сколько ставить отметок?

По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Четвертое правило. Где накапливать отметки и оценки?

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».

Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

Необходимы три группы таблиц: таблицы предметных результатов; таблицы метапредметных результатов; таблицы личностных неперсонифицированных результатов по классу (она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ, результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

Отметки заносятся в таблицы результатов:

Обязательно (минимум): за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно),

за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).

По желанию и возможностям учителя (максимум):

за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.

«Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Page 321: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Основные разделы «Портфеля достижений»:

показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);

показатели метапредметных результатов;

показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его материалы должен прежде всего ученик.

Учитель примерно раз в четверть пополняет небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном - обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».

Пятое правило. Когда ставить отметки?

Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

Шестое правило. По каким критериям оценивать?

По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится») и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где

потребовалось:

либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик получит возможность научиться»);

либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Page 322: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале.

Седьмое правило. Как определять итоговые оценки?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

6. Этапы и уровни использования системы оценки образовательных результатов, требуемых ФГОС.

Первый этап. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе вводятся только два правила, которые составляют основу оценивания и без опоры на которые невозможно реализовать все прочие правила и элементы системы оценки.

Различие оценки и отметки.

Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:

учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,

ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок (см. «Личный еженедельник первоклассника», изд. «Баласс»).

В последующих классах при появлении балльных отметок правило используется целиком: отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).

Самооценка.

Page 323: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем верно? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе поставишь отметку?» и т.д.

Второй этап. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе учитель начинает использовать те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика.

Одна задача – одна оценка - используется полностью.

Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое).

Таблицы результатов и «Портфель достижений» - используется частично.

Отметки в таблицы результатов выставляются:

в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «+» (задача не решена, задание не выполнено), в 2-4 классах отметки ставятся по той шкале, которая принята в данном образовательном учреждении. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).

Только эти данные учитель переносит в «Портфель достижений ученика». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (консультируясь с учителем).

Уровни успешности - используется частично.

Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических, руководствуясь готовой шкалой в печатных изданиях (в тетрадях для проверочных и контрольных работ). При текущем оценивании учитель руководствуется привычными ему правилами контроля и оценивания.

Page 324: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Итоговые оценки - используется частично.

Учитель определяет итоговую оценку за ступень начальной школы в соответствии с требованиями новой системы оценки (на основе выходных диагностик и «Портфеля достижений»). При определении четвертных оценок по предметам учитель использует привычные традиционные правила.

Обучение «Алгоритму самооценивания» потребует выделять около 5 минут учебного времени на большинстве уроков. Когда этот алгоритм будет освоен всеми учениками (примерно через 2-3 недели), его использование значительно повысит эффективность работы учеников.

Заполнение предметных таблиц результатов добавляет около 5 минут к обычному времени проверки каждой контрольной работы. С учётом всех контрольных по всем предметам за четверть это означает около 30 минут дополнительной работы.

Метапредметные диагностические работы (проводятся 1-2 раза в год) потребуют от учителя:

выделить около 2-3 часов учебного времени в год (за счёт резерва) на проведение всех диагностических работ, т.е. это будет не дополнительное время, а то, которое и так тратится учителем, около 2-3 часов на проверку этих работ, фиксацию результатов в таблице и их анализ (в электронном виде проверка и анализ могут осуществлять полуавтоматически, значительно экономя время).

Помощь в пополнении «Портфеля достижений» может отнимать у учителя в среднем ещё около 1 часа в четверть на всех учеников класса.

Итого дополнительные временные затраты учителя составят около 9 дополнительных часов работы в год.

Благодаря этим усилиям, ученики приобретут умение самооценки, ряд качеств контрольно-оценочной самостоятельности; администрация, учитель и родители смогут проследить реальные успехи и достижения каждого ученика, получат необходимые данные для комплексной накопительной оценки.

Третий этап. МАКСИМАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе учитель может при желании вводить полный набор правил оценивания или отдельные правила из этого набора, что позволит получить максимальный эффект.

Таблицы результатов и «Портфель достижений» - используется уже не частично, а полностью.

Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ.

Право отказа от отметки и право пересдачи – новое правило, вводимое на этом этапе.

Page 325: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Ученик привыкает к ответственности за свой выбор – получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.

Уровни успешности – используется уже не частично, а полностью.

Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

Итоговые оценки - используется уже не частично, а полностью.

Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть и комплексную оценку за год.

Все позволят заметно снизить показатели уровня тревожности в ситуациях «предъявления себя», «отношений с учителями», «боязни успеха». Заметно возрастёт сознательное отношение учеников к целям обучения и к самой учебной деятельности, будут развиты качества контрольно-оценочной самостоятельности.

7. Стартовая оценка, текущая оценка, итоговая оценка.

7.1. Стартовая диагностика.

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их предметной готовности к изучению данного курса.

Показатели «предметной» готовности первоклассников к изучению данного курса основываются на показателях ожидаемой подготовки первоклассников.

Предметная стартовая диагностика проводится с целью

выяснения общего уровня готовности класса к изучению того или иного раздела или темы курса;

выяснения уровня готовности данного ребенка и выявления его индивидуальных особенностей.

Частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение адаптационного периода и направления этой работы.

7.2. Текущая оценка.

Page 326: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

С целью проведения текущего оценивания учителям начальной школы рекомендуется использовать следующие методы оценивания.

Наблюдение - метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. В зависимости от педагогической задачи листы наблюдений могут быть именными (при наблюдении за деятельностью определенного ученика) или аспектными (при оценке сформированности данного аспекта деятельности у всего класса).

Можно пользоваться и иными инструментами (линейками достижений, памятками и др.).

Наблюдения проводятся достаточно часто и регулярно. В ходе наблюдений его фокус может перемещаться с наблюдения за всем классом на наблюдение за каким-либо одним ребенком или за каким-либо определенным видом деятельности. Наблюдение может вестись учителем как с позиций внешнего наблюдателя, так и с позиций непосредственного участника деятельности.

Использование наблюдения в качестве метода оценивания наиболее целесообразно применять для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии различных навыков.

Для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии многих навыков учения, можно использовать метод наблюдений для изучения и фиксации следующих аспектов:

– Приобретение знаний (фиксируется увеличение запаса фактов, идей, слов; умение узнавать знакомое).

– Понимание (фиксируется умение ухватывать смысл, обсуждать и интерпретировать изученное).

– Применение (фиксируется способность использовать изученное на практике или в иных целях).

– Анализ (фиксируется умение вычленять знания или идеи, выделять отдельные компоненты, видеть связи, искать уникальные черты).

– Синтез (фиксируется умение комбинировать, воссоздавать, развивать, создавать новое).

– Оценка (фиксируется умение выдвигать суждения или заключения на основе выбранных критериев, стандартов, условий).

– Диалектичность мышления (фиксируется умение рассматривать объект/явление/суждение и т.п. с разных точек зрения, понимать обе позиции, приводить аргументы, принимая возможность существование иной точки зрения).

Page 327: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

– Метазнание (фиксируется умение анализировать свой и чужой мыслительный процесс, задумываться о процессе познания).

Пользуясь методом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие аспекты формирования социальных навыков, например

· способность принимать ответственность;

· способность уважать других;

· умение сотрудничать;

· умение участвовать в выработке общего решения;

· способность разрешать конфликты;

· способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

Наблюдения очень полезны и при общей оценке коммуникативных навыков: слушания (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); чтение (способность читать для удовольствия и для получения информации); письма (умение фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник). Более того, они могут одновременно выступать и в качестве обучающего средства.

Метод наблюдений удобен и для оценки степени сформированности таких навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как

· умение формулировать вопрос, ставить проблему;

· умение вести наблюдение;

· умение спланировать работу,

· умение спланировать время;

· умение собрать данные;

· умение зафиксировать данные;

· умение упорядочить и организовать данные;

· умение проинтерпретировать данные;

· умение представить результаты или подготовленный продукт.

Для фиксации результатов наблюдений в этом случае наиболее целесообразно пользоваться так называемыми линейками достижений, которые позволяют наглядно увидеть как степень

Page 328: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

сформированности того или иного навыка на данный момент, так и индивидуальный прогресс ребенка.

7.3. Четвертная оценка.

Четвертная оценка выражается в словесной (устной) характеристике уровня развития ученика: какие предметные действия и на каком уровне он смог продемонстрировать в ходе решения задач по темам данной четверти.

Главное внимание при этом уделяется сравнению с уровнем самого ученика на предыдущих этапах, подчёркивается продвижение и выделяются действия, развитие которых необходимо продолжить в будущем.

Пример четвертной оценки-характеристики:

«За четверть (год) ученик _________(ФИ) ____ продемонстрировал владение всеми требуемыми умениями по предмету _______ (некоторыми – какими именно). Из них на необходимом уровне - частично - __, полностью - ___, на программном уровне - частично -____, полностью - ____, на максимальном уровне - _____. Особые успехи были отмечены по линии развития _________ (несколько раз демонстрировал максимальный уровень). Наибольшие затруднения вызывали задания, связанные с умением _________».

Четвертная отметка высчитывается как среднее арифметическое, так как это единственное объективное и понятное ученику правило, только при этом условии ученик может контролировать действия учителя и самостоятельно заранее прогнозировать свою четвертную отметку.

Для определения среднего балла (среднее арифметическое) должны учитываться отметки за все темы, изученные в данной четверти: текущие отметки, выставленные с согласия ученика, обязательные отметки за задания проверочных и контрольных работ с учётом их пересдачи.

Наиболее эффективно в конце четверти дать возможность каждому ученику самому высчитать свою четвертную отметку. Для этого необходимо, чтобы у него был перечень всех текущих отметок. Например, Таблицы результатов в дневнике (если они ведутся регулярно), или выписка/распечатка Таблицы результатов или сведения классного (электронного) журнала.

1-й шаг. За неделю до выставления четвертных отметок учитель предлагает ученикам самостоятельно подсчитать отметку.

2-й шаг. Учитель задаёт вопрос: «Всех ли устраивает та четвертная отметка, которая у вас сейчас получается?»

3-й шаг. Ученики, недовольные своим результатом, договариваются с учителем о сроках пересдачи своих худших результатов контрольной работы, чтобы улучшить свой средний балл. Если у ученика все задания контрольной работы успешно выполнены на необходимом уровне, он может выбрать задания повышенного уровня.

Page 329: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

4-й шаг. После пересдачи учитель высчитывает средний балл и объявляет ученикам окончательные четвертные отметки.

5-й шаг. Эта отметка переносится в классный журнал.

7.4. Итоговая оценка за ступень начальной школы.

Существует официальный порядок для всей территории РФ, устанавливающий алгоритм выставления итоговой оценки выпускника первой ступени (описан в Примерной ООП НОО).

Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:

1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов);

2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);

3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).

На основе трёх показателей педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД: Вывод-оценка

(о возможности продолжения образования на следующей ступени)Показатели

(процентные показатели установлены авторами примерной ООП)

Комплексная оценка

(данные «Портфеля достижений») Итоговые работы

(русский язык, математика и межпредметная работа)

1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиямиНе зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня

2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач.Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально».Правильно не менее 50% заданий необходимого (базового) уровня.

Page 330: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач.Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики и в пользу ученика.

На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета ОУ о переводе ученика на следующую ступень образования.

На основании итоговой оценки может быть составлена характеристика ученика:

1. Основные образовательные достижения следующие: ….

2. К проблемным вопросам личностного развития можно отнести: …

3. Для решения проблем и новых задач на следующей ступени образования можно дать

следующие психолого-педагогические рекомендации: …

8. Модель предметного мониторинга МАОУ «СОШ №116» на первой ступени начального общего образования.

Цель предметного мониторинга: создание оснований для обобщения и анализа полученной информации об уровне предметной обученности на первой ступени ОУ для осуществления оценивания, прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных решений по улучшению качества образования.

Распределение форм контроля по четвертям учебного года.

Класс 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

1 Стартовая диагностика на двух уровнях: внешняя экспертиза (ЕРТ) и

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Page 331: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

внутренняя (психолого-педагогическая диагностика).

Чтение

Окружающий мир

Чтение

Окружающий мир

Чтение

Окружающий мир

2 Входная диагностика.

Отдельные предметные работы:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Отдельные предметные работы:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Отдельная работа:

Английский язык

3 Входная диагностика.

Отдельные предметные работы:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Английский язык

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Отдельные предметные работы:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Английский язык

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Отдельная работа:

Английский язык

4 Входная диагностика.

Отдельные предметные работы:

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Отдельные предметные работы:

Математика

Русский язык

Интегрированная работа:

Математика

Русский язык

Page 332: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Математика

Русский язык

Чтение

Окружающий мир

Английский язык

Чтение

Окружающий мир

Чтение

Окружающий мир

Английский язык

Чтение

Окружающий мир

Отдельная работа:

Английский язык

Содержание и процедуры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов уточняются по мере введения Стандарта и конкретизации состава и содержания планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Оценка результатов деятельности МБОУ «СОШ № 7» проводится на основе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом условий деятельности образовательного учреждения.

Для проведения итоговых работ используется разработанный инструментарий, поэтому целесообразной формой является регулярный внутренний мониторинг результатов выполнения итоговых работ по четвертям учебного года:

· по итогам 1-й и 3-й четвертей отдельные работы по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру и английскому языку (английский язык во 2 – 4 классах);

· по итогам 1-го и 2-го полугодия (2-й и 4-й четвертей) комплексная работа на межпредметной основе (математика, русский язык, чтение, окружающий мир) и отдельная работа по английскому языку (английский язык во 2 – 4 классах).

Оценка результатов деятельности МБОУ «СОШ № 7» осуществляется в ходе аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических работников ОУ.

Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

- результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

- условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

Page 333: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

- особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательного учреждения и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы.

Результативность учебно-воспитательного процесса в МБОУ «СОШ № 7» определяется на основе отслеживания динамики показателей социальной успешности каждого ученика, учеников каждого класса, параллели и в целом по школе.

УТВЕРЖДАЮДиректор МОУ «СОШ № 7»

Page 334: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Н.Р.Куликова

ПРОГРАММА духовно – нравственного развития,

воспитания обучающихся на ступени начального

общего образования в муниципальном общеобразовательном

учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 7» Тбилисского района

на 2010 - 2014 годы

Page 335: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

2.3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО –

НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативно – правовой, документальной базой разработки данной Программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:

o Закон Российской Федерации «Об образовании»o Стандарт o Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина

Россииo Примерная Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель и задачи духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования. нравственное (идеальное) представление о человеке. В Концепции такой идеал обоснован: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основная педагогическая цель – воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся:

В области формирования личностной культуры:

o формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

Page 336: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

o формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

o формирование нравственного смысла учения;o формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости

определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и оптимизма;

o принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

o формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;o формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно

оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям, поступкам;

o формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

o развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

o осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

o формирование основ российской гражданской идентичности;o пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;o воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и

культуре;o формирование патриотизма и гражданской солидарности;o развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

o укрепление доверия к другим людям;

Page 337: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

o становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;o формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным

российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

o формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

o формирование отношения к семье как основе российского общества;o формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям,

осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;o формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных

ролях и уважения к ним;o знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими

традициями российской семьи.

1.7. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях, передаваемые из поколения в поколение, определённые в Концепции как базовые национальные ценности:

o Патриотизм (любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству);

o Социальная солидарность (свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство);

o Гражданственность (долг перед Отечеством, любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества);

Page 338: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o Семья (любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о младших и старших, забота о продолжении рода);

o Личность (саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);

o Труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие);

o Наука (ценность знания, стремление к познанию, истине, научная картина мира);

o Традиционные религии (представления о вере, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога);

o Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

o Природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание);

o Человечество (мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

1.8. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1 направление (приоритетное): воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству, любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству, свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества).

2 направление: воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представления о вере, духовной культуре, светской этике.

3 направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Page 339: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

4 направление: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое, социально-психологическое.

5 направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание).

6 направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. (эстетическое воспитание). Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

1.9. СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.9.1. Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В современных условиях воспитательная работа в школе должна строиться как системное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, направленное на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка (урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную).

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

o Принцип ориентации на идеал (см. Национальный воспитательный идеал)o Аксиологический принцип (содержание воспитания определяется ценностями)o Принцип следования нравственному примеру (содержание учебного процесса,

внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах, мифах; особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя).

Page 340: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o Принцип идентификации и персонификации. (Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.)

o Принцип диалогического общения (диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем, другими значимыми взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений; диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную; диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быт совместное освоение базовых национальных ценностей).

o Принцип полисубъектности воспитания. (Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, порой противоречивые ценности и жизненные установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.

o Принцип системно-деятельностной организации воспитания. (необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включаться в посильное решение проблем школьного коллектива. Своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей).

1.9.2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

1 направление воспитания (приоритетное): воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Задачи:

o элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

o представления о символах государства (о Флаге, Гербе, Гимне России, о Флаге, Гербе, Гимне Краснодарского края);

Page 341: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

o элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;o интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;o уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку

межнационального общения;o ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;o начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о

единстве народов нашей страны;o элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории

России и её народов;o интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,

Краснодарского края, станицы Тбилисской;o стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего населённого

пункта;o любовь к своей школе, станице, народу, России;o уважение к защитникам Родины;o умение отвечать за свои поступки;o негативное отношение к нарушениям порядка в своём классе, дома, на улице, к

невыполнению человеком своих обязанностей.

2 направление воспитания: воспитание нравственных чувств и этического сознания. Задачи:

o первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;o различение хороших и плохих поступков;o представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в

населённом пункте, в общественных местах, на природе;o элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных

религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;o уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к

сверстникам и младшим;o установление дружеских отношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и

взаимной поддержке;o бережное, гуманное отношение ко всему живому;o знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться

«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;o стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение

признаться в плохом поступке и анализировать его;

Page 342: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o представления о возможном негативном влиянии на морально-0психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

o отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3 направление воспитания: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Задачи:

o первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда, значении творчества в жизни человека и общества;

o уважение к труду и творчеству старших и сверстников;o элементарные представления об основных профессиях;o ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;o элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в

жизни человека и общества;o первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и

реализации учебных и учебно-трудовых проектов;o умение соблюдать порядок на рабочем месте;o бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам;o отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому

отношению к результатам труда других людей.

4 направление воспитания: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Задачи:

o ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

o элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

o элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

o понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

o знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

o интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

Page 343: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

o отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5 направление воспитания: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Задачи:

o развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

o ценностное отношение к природе и всем формам жизни;o элементарный опыт природоохранительной деятельности;o береженое отношение к растениям и животным.

6 направление воспитания: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Задачи:

o представления о душевной и физической красоте человека;o формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту

природы, труда, творчества;o интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,

выставкам, музыке;o интерес к занятиям художественным творчеством;o стремление к опрятному внешнему виду;o отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

1.10. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, СЕМЬИ, ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов (учреждения дополнительного образования, культуры, спорта, традиционные религиозные организации, общественные организации и объединения

Page 344: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношеские организации, разделяющие в своей деятельности базовые национальные ценности) при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Формы взаимодействия ОУ и других субъектов воспитательного процесса школьников:

o участие представителей общественных организаций и объединений, традиционных религиозных организаций (при согласи учащихся и их родителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания;

o реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания, одобренных педагогическим советом, родительским комитетом ОУ;

o проведение совместных мероприятий по направлениям программы духовно-нравственного развития и воспитания.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Следовательно, повышение педагогической культуры родителей становится одним из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. В этой связи необходимо сформировать систему работы ОУ по повышению педагогической культуры родителей, основанную на следующих принципах:

o совместная педагогическая деятельность семьи и ОУ, в том числе в определении основных направлений, ценностей, приоритетов деятельности ОУ по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

o сочетание педагогического просвещения с педагогически самообразованием родителей;

o педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;o поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития

педагогической культуры каждого из родителей;o содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;o опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях, открывать им возможности активного, квалифицированного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Page 345: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Работа с родителями, как правило, должна предшествовать работе с учащимися, подготавливать её.

Различные формы работы по созданию системы повышения педагогической культуры родителей: родительские собрания, родительские конференции, организационно-деятельностные и психологические игры, собрания-диспуты, родительский лекторий, семейные гостиные, встречи за «круглым» столом, вечер вопросов и ответов, семинары, педагогически практикумы, тренинги для родителей и др.

1.11. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

3) Воспитательных результатов ( тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в ой или иной деятельности, например, приобрёл, участвуя в каком-то мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и и почувствовал нечто как ценность).

4) Эффекта (последствия результата, того, к чему привело достижение результата – развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и др.)

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся определяются по 3 уровням:

1 уровень результатов: приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. 2 уровень результатов: получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.3 уровень результатов: получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.

С переходом от одного уровня к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

Page 346: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o на 1 уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

o на 3 уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение 3 уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты:

По 1 направлению воспитания - воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

o ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

o элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

o первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

o опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;o опыт социальной и межкультурной коммуникации;o начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,

товарища.

По 2 направлению воспитания - воспитанию нравственных чувств и этического сознания:

o начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,

Page 347: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

o нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

o уважительное отношение к традиционным религиям;o неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,

находящемуся в трудной ситуации;o способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе

и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

o уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;o знание традиций своей семьи и ОУ, бережное отношение к ним.

По 3 направлению воспитания - воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

o ценностное отношение к труду, творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

o ценностное и творческое отношение к учебному труду;o элементарное представление о различных профессиях;o первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

старшими детьми и взрослыми;o осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;o первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно

значимой деятельности;o потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных дл ребёнка видах творческой деятельности;o мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и

практической, общественно полезной деятельности.

По 4 направлению воспитания - формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

o ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

o элементарные представления о взаимной обусловленности различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива), о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

o первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности;

Page 348: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

o первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

o знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

По 5 направлению воспитания - воспитанию ценностного отношения к природе, окружающей среде:

o ценностное отношение к природе;o первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к

природе;o элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в

культуре народов России, нормах экологической этики;o первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на

пришкольном участке, по месту жительства;o личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

По 6 направлению воспитания - воспитанию ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:

o первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;o первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;o элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры;o первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,

этнокультурных традиций, фольклора народов России;o первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов

в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;o первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирование потребности умения выражать себя в доступных видах творчества;o мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве ОУ и семьи.

4. ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ЦЕЛОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА ДУХОВНО –

НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основные направления духовно-нравственного

Содержание деятельности ОУ Формы деятельности

Page 349: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования1 направление воспитания - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Получение первоначальных представлений о Конституции РФ, ознакомление с государственной символикой

Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом.Занятия кружка «Гармония»Беседы, классные часы.Традиционные общешкольные мероприятия с использованием символики.Участие в общешкольных мероприятиях правового блока.Викторины, состязания эрудитов.

Ознакомление с героическими страницам истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина РФ

Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом.Беседы, классные часы, чтение и обсуждение книг, обсуждение кинофильмов.Экскурсии к памятным местам станицы, района, края, города Краснодара (Волчьи Ворота, часовня на месте захоронения казаков, Мемориал «Вечный огонь», братская могила у СОШ № 1 и др.).Торжественные мероприятия, посвящённые памятным датам героического прошлого нашей страны, края, станицы (День Победы, день освобождения станицы Тбилисской, Дни воинской Славы России и др.).Встречи с замечательными людьми нашей станицы (ветераны пед. труда, участники боевых действий, прославленными тружениками и др.).

Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России

Изучение вариативных учебных дисциплин (Кубановедение).Экскурсионная работа.Посещение музеев станицы Тбилисской, города Краснодара, других городов края.Участие в конкурсах, фестивалях, праздниках, мероприятиях.

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников

Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом. Просмотр учебных фильмов. Беседы, классные часы, библиотечные мероприятия, просмотр кинофильмов..Участие в подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий, посв.

Page 350: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

государственным праздникам.Интеллектуальные турниры знатоков.

Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, с правами гражданина

Занятия кружка «Солнечная страна».Участие в подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий детской организации учащихся начальной школы «Солнечная страна»

Участие в просмотре учебных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими

Посещение кинотеатра «Юбилейный», школьного видеозала с целью просмотра фильмов патриотической тематики.Беседы, библиотечные презентации книг и обсуждение прочитанных книг.Общешкольная военно-патриотическая игра «Зарница».Участие в акции «Посылка солдату», концертах для ветеранов войны.

Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур, образа жизни

Участие в подготовке и проведении общешкольного праздника «Я, ты, он, она – вместе целая стран».Работа кружка «Как прекрасен этот мир».Классные часы, посв. изучению культур национальностей Краснодарского края, России. Заочные «путешествия» по стране.

Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности, патриотизма

Экскурсии в школьный краеведческий центр.Знакомство с именами и биографиями выпускников школы, погибшими во время несения воинской службы.

2 направление воспитания - воспитание нравственных чувств и этического сознания

Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов

Изучение учебных инвариантных и вариативных предметов. Работа кружка «Как прекрасен этот мир».Экскурсии, заочные «путешествия».Театральные постановки, литературно-музыкальные композиции.Беседы, встречи с книгой.

Ознакомление по желанию обучающихся и с согласия их родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций

Экскурсии в Свято-Покровский храм станицы Тбилисской, храмы города Краснодара, других населённых пунктов края.Встречи с представителями религиозных организаций.

Мероприятия, направленные на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения,

Проведение классных часов «Азбука общения», «Правила общения», «Вежливость».Театрализованные праздники, посвящённые этическим проблемам.

Page 351: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

приобретение опыта ролевого нравственного взаимодействия.

Беседы, чтение и обсуждение книг нравственной тематики

Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков

Занятия по теме «Азбука общения», «Правила общения», «Вежливость».Беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, дискуссии с обсуждением поступков, поведения разных людей.

Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и ОУ

Участие в коллективных играх, мероприятиях.Обсуждение ситуаций и проблем, возникших в ходе взаимной деятельности.

Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах.

Участие в акциях «Игрушка к празднику», «Новогодний подарок».Зимняя акция «Кормушки для птиц» и т.д..

Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье

Классные часы «История моей семьи».Чтение и обсуждение книг соответствующей тематики.

Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье

Классные праздники, проводимые совместно с родителями. Классные часы «История моей семьи», «Традиции моей семьи». Творческие проекты.

3 направление воспитания - воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Первоначальные представления о роли знаний, труда, творчества в жизни человека и общества

В процессе изучения учебных дисциплин.

Знакомство с профессиями Экскурсии по микрорайону, станице, на предприятия.Творческие проекты «Профессии моих родителей», «Труд наших родных».Встречи с представителями разных профессий.

Первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми

Сюжетно-ролевые экономические игры, игровые ситуации по мотивам различных профессий.Праздники труда.Город мастеров. Выставки детского прикладного и технического творчества.

Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду.

Работа кружка «Рефлексия младших школьников».Самоанализ личных достижений и трудностей, планирование их преодоления.Презентация учебных и творческих достижений.Праздничные собрания по итогам четвертей и года.

Page 352: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Приобретение начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе ОУ и взаимодействующих с ним учреждений ДО, других социальных институтов

Освоение программы предмета «Технология».Деятельность кружков « Вокальная студия», кружков творческой направленности на базе ЦЭВД, музыкальной школы, центра «Бригантина» и др .Трудовые десанты. Работа на школьном огороде, клумбах школьного цветника.

Приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома.

Дежурство в классном кабинете, школьной столовой.Конкурсы «Самое аккуратное рабочее место», «самый уютный классный кабинет», «Самый зелёный класс».

Участие во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни

Экскурсии в школьный краеведческий центр,классные часы, встречи с интересными людьми.

4 направление воспитания - формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Приобретение познаний о здоровье, ЗОЖ, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья.

Работа клуба «Смелые, ловкие», кружка «Забытые игры».Уроки физической культуры.Беседы, просмотры учебных фильмов, классные часы соответствующей тематики.Встречи со спортсменами. Экскурсия в спортивную школу.

Участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления здоровья

Работа клуба «Смелые, ловкие»Проведение бесед совместно с медицинскими работниками, спортсменами, тренерами.

Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.

Работа клуба «Смелые, ловкие»Уроки физической культуры. Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения.Поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха.Спортивные секции школы, учреждений ДО.Занятия кружков «Сильные, ловкие, быстрые», «Ритмика».Подвижные игры на переменах.Спортивные соревнования внутри класса. Участие в спортивных соревнованиях школы, района.Туристические походы.

Page 353: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов, экологически грамотного питания, здоровьесберегающими формами досуговой деятельности.

Работа клуба «Смелые, ловкие»Беседы, просмотры учебных фильмов.Игровые и тренинговые программы

Получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, нравственного, психологического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива ОУ)

Беседы с педагогами, психологом, медицинскими работниками, родителями.

Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

Беседы с педагогами, психологом, медицинскими работниками, родителями.

5 направление воспитания - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой

Работа кружка «Как прекрасен этот мир».Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин.Просмотр учебных фильмов.Беседы.

Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе

Экскурсии, прогулки, туристические походы и поездки.

Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности

Работа на пришкольном участке (высадка растений, оформление клумбы, уход за растениями, уборка территории).Подкормка птиц зимой.Экологические десанты.Разработка и реализация коллективных

Page 354: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

природоохранных проектов.Посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций

Работа на пришкольном участке (высадка растений, оформление клумбы, уход за растениями, уборка территории).Подкормка птиц зимой.Экологические десанты.

Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой

Забота о животных и растениях.Экологическая деятельность по месту жительства.

6 направление воспитания - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России

Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин (литературное чтение, духовная культура народов России, музыка, ИЗО, Кубановедение).Просмотр учебных фильмов.Встречи с представителями творческих профессий.Экскурсии к памятникам архитектуры, ландшафтного дизайна.Посещение музеев, выставок.Изучение художественного творчества при посредстве репродукций.

Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором, с народными художественными промыслами

Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин (Духовная культура народов России, музыка, ИЗО, Кубановедение).Экскурсионная деятельность.Посещение конкурсов, фестивалей исполнителей народной музыки, концертных программ.Посещение экспозиций народного музея им. В.Далматова.

Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы.

Работа кружка «Как прекрасен этот мир».

Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой

Беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас».Встречи с представителями творческих профессий, посещение их мастер-классов.Диспуты по прочитанным книгам, кинофильмам.

Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать

Уроки «Технологии», занятия кружков «Умелые руки», «Вокальное пение». Деятельность ШЛДП «Казачата».

Page 355: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

себя в доступных видах и формах художественного творчестваУчастие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

Участие в выставке ДТТ.

Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека

Уроки «Технологии», занятия кружков «Умелые руки»,

Участие в художественном оформлении ОУ

Участие в оформительской работе ОУ накануне общешкольных праздников и мероприятий («Мастерская Деда Мороза», Юбилей школы», «Здравствуй, лето!»).

Page 356: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

формирования здорового и безопасного образа жизни 

МОУ «СОШ №7»

Паспорт комплексной целевой программыформирования здорового и безопасного образа жизни 

Цель программы:

Создание условий для повышения качества общего образования, которые предполагают проведение оптимизации учебной психологической и физической нагрузки и создание в школе условий для сохранения укрепления здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне- развитой личности.

Задачи программы:1.            Изучение и анализ состояния образовательного процесса и здоровья

детей.2.     Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение

ситуации профилактики безнадзорности и злоупотребления психоактивных веществ.

3.     Повышение удельного веса и качества занятий физической культурой. 4.     Улучшение организации питания учащихся.

5.     Рационализация досуговой деятельности, каникулярного и летнего отдыха детей.

6.     Повышение заинтересованности работников школы в укреплении здоровья учащихся.

7.            Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей к вопросам здорового образа жизни.

8.            Осуществление медицинского мониторинга состояния здоровья учащихся.

9.            Создание специальной медицинской группы.

Page 357: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

10.    Осуществлять профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата посредством коррегирующей гимнастики.

11.    Организовывать работу и места занятий в соответствии с требованиями СанПиНа.

Кадровое обеспечение программы-   заместитель по воспитательной работе;-   классные руководители;-   школьный психолог;-   социальный педагог;-   учителя-предметники (биология, экология, ОБЖ, физическая культура);-   медицинские работники;-   специалисты по вопросам правонарушений, безнадзорности, ранней алкоголизации и наркотизации детей и подростков;-   члены школьного родительского комитета.

 Содержание комплексно-целевой программы

 1.       Пояснительная записка.

Актуальность Отличительные особенности комплексной программы

2.       Характеристика образовательной среды СОШ.3.       Направления работы по реализации программы.4.       Механизмы и этапы реализации программы.5.       Ожидаемые результаты программы.

   

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одна из самых болезненных проблем современного российского общества выявляется в противоречии между потребностью государства в физически, психически и нравственно здоровом населении и драматической статистикой, сигнализирующей, что фактические показатели здоровья россиян находятся на угрожающе низком уровне. Поскольку будущее страны зависит от здоровья подрастающего поколения, то его формирование и профилактику необходимо воспринимать как социальный заказ общества институтам воспитания (семье, дошкольным учреждениям, школам). Приходится констатировать, что они не справляются с этим заказом. Только 10% юношей и девушек, получающих аттестат о среднем образовании, здоровы. Растёт число детей, употребляющих алкоголь, наркотики, токсические и психотропные вещества, а также число детей-инвалидов.

Page 358: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Высокая интенсивность учебного процесса часто не соответствует возможностям детского организма, а формы ею организации способствуют развитию гиподинамии, что приводит к росту нервно-психических и сердечно-сосудистых заболеваний и их следствию — различным формам девиантного поведения.

Гуманизация общества и школы формирует новую педагогическую парадигму. Педагогическая наука отвечает её основные параметры: гуманизм, личностно-ориентированный подход, интерактивные и инновационные методы и технологии. Стратегическая цель образования — способствовать развитию и самоактуализации учащихся. Овладение знаниями, умениями и навыками рассматривается как средство для такого развития. Таким образом, и внешняя ситуация, связанная с ухудшением экологической обстановки и показателей заболеваемости детей, и интрапроцессы в теории и практике педагогики ставят систему образования перед необходимостью активного внедрения воспитания культуры здоровья как важнейшей стратегической составляющей целостного педагогического процесса. Оттого, насколько широко и быстро мы сможем это сделать, зависит здоровье наших детей и следующих поколений россиян. Не только дискретные здоровьесберегающие технологии, отдельные школы - центры здоровья, но и все структуры системы образования, все аспекты целостного учебно-воспитательного процесса нужно нацелить на формирование культуры здоровья.

Необходимо менять ориентиры в системе образования, и сверхзадачей любою урока, любых взаимоотношений школы и школьника, любого админист-ративного начинания должна быть установка (как у врача) — "не навреди" физическому, психическому и духовному здоровью ребенка.

В педагогической практике сегодняшнего дня можно выделить три основные группы подходов к решению проблемы здоровья в учреждениях образования: профилактический, методический и формирование здоровой личности.

Профилактический подход предусматривает передачу базовых знаний об индивидуальном здоровье; медико-социальный мониторинг состояния здоровья воспитуемых; работу по профилактике вредных привычек и возможных заболеваний. Это просветительский и непосредственно обучающий подход, как правило, — сфера деятельности классных руководителей и школьных медицинских работников, учителей биологии, физкультуры, ОБЖ; информация по технике безопасности на уроках физики, химии, труда и др.

Методический подход учитывает негативное воздействие на здоровье самой действующей системы обучения. Он предполагает использование учителем демократических методов организации учебного процесса; отказ от

Page 359: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

авторитарного стиля; обучение учащихся способам и приёмам взаимодействия с самим собой, своим внутренним миром, друг с другом и со взрослыми, с окружающим обществом и природой; формирование мотивации к самоактуализации и обучение навыкам самоорганизации и самообразования; формирование среды сотрудничества школьников и учителей в ходе учебного процесса. Основная его цель — создание силами школьного коллектива нетравмирующей и безопасной развивающей школьной среды для учащихся.

Кроме того, каждый учитель средствами своего предмета может и должен осуществлять оздоровительную направленность уроков. И, наконец, аттрак-тивная функция педагогической деятельности предполагает личный пример учителя, ведущего здоровый образ жизни.

Третий подход - формирование здоровой личности. Он включает в себя оба вышеназванных направления, а также организацию системы условий для сохранения и созидания здоровья. Это увеличение часов на занятия по физической культуре, введение физкультпауз; развитие системы спортивных секций; вовлечение учащихся в различные виды реальной творческой деятельности; организация здорового качественного питания. Такой серьёзный комплексный подход возможен только общими усилиями медицинских работников и социальных педагогов, психологов, всех учителей и воспитателей, методистов законодательных органов и администраций всех уровней.

Исходя из этого, педагогический коллектив, видя обозначенные проблемы здоровья учащихся, отводит себе особое место и ответственность в оздоровительном процессе школьного обучения.

Блок I. Гигиенические условия. 

1.  Шум 2.           Освещенность 3.           Воздушная среда4.           Размер помещений, кубатура5.           Дизайн, цвет стен 6.           Используемые стройматериалы, краска7.           Мебель: размеры, размещение в помещении8.           Видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры9.           Пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания10.   Качество питьевой воды, используемой в школе11.   Экологическое состояние прилегающей к школе территории12.   Состояние сантехнического оборудования. Блок II. Рациональная организация образовательного процесса. 

Page 360: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Рациональная организация образовательного процесса – неотъемлемая часть всей здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. Перегрузка детей школьного возраста учебными занятиями в школе и дома оказывает негативное влияние на их здоровье. Высокие информационные нагрузки и постоянный дефицит времени являются ведущими факторами невротизации обучающихся. Для обеспечения нормальной деятельности ЦНС, поддержания высокой работоспособности, профилактики утомления и переутомления школьников объем учебной нагрузки должен соответствовать возрастным возможностям детей. Формирование школьного компонента и составление расписания уроков должно осуществляться не только исходя из возможностей педагогического обеспечения конкретного учебного заведения, но и суммарной учебной нагрузки, дневной и недельной биологической кривой работоспособности учеников с учетом физиологической цены (трудоемкости) каждого урока, соотношение количества уроков со статическими и динамическими видами деятельности. Успешность адаптации детей к школе, состояние их физзическ5ого и психического состояния здоровья во многом определяются степенью функциональной зрелости организма ребенка и состоянием его здоровья. Большое влияние на здоровье школьников и процессы адаптации к учебной деятельности оказывают такие факторы, как интенсификация учебного процесса, соответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, соблюдение гигиенических нормативов и правила организации учебного процесса, обеспечивающих профилактику учебных перегрузок и переутомления.

Блок III. Организация физкультурно-оздоровительной работы. Организация физического воспитания учащихся в общеобразовательной

школе определяется: учебными программами по физической культуре; программой занятий с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

В режиме учебного дня должна предусматриваться гимнастика до занятий, физкультминутки на уроках, подвижные перемены, ежедневный спортивный час в режиме ГПД. Во внеурочное время планируется проведение спортивных праздников и занятий в спортивных секциях. Ежемесячно организуются дни здоровья, в каникулярное время – спортивные каникулы или спортивные лагеря для отдыха детей. Уроки физической культуры должны быть поставлены в расписание так, чтобы приносить максимальную пользу занимающимся. Для этого необходимо, чтобы перерыв между занятиями был достаточным для восстановления ребенка, уроки должны проводиться как минимум через день.

Page 361: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Блок IV. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

 Формирование культуры здоровья, ценности здоровья и здорового

образа жизни занимает большое место в содержании образования школ, работающих над решением проблемы сохранения здоровья учащихся. Необходимо учитывать психолого-педагогические особенности формирования личного отношения ребенка к своему здоровью. Важно не только вооружить ребенка знаниями о сохранении здоровья, но и сформировать у него потребность применения полученных знаний и умений на практике.

Блок V. Организация системы просветительской и методической работы с педагогами специалистами и родителями.

 Для успешного формирования у учащихся культуры здоровья и

потребности в ЗОЖ очень важен уровень компетентности преподавателя, необходимо планомерно осуществлять обучение самих педагогов в области ЗОЖ. Грамотность педагогов в области охраны здоровья, основ здорового образа жизни – основа эффективности проведения мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Положительным примеров в вопросах сохранения и укрепления здоровья для своих детей должны стать родители. Их осведомленность в вопросах здоровьесбережения будет способствовать формированию правильно отношения детей к своему здоровью, позволит предотвратить развитие у них вредных привычек и сохранить здоровье.

Блок VI. Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

 Неотъемлемой частью здоровьесберегающей деятельности

образовательного учреждения является организация динамического наблюдения за состоянием здоровья учащихся, предоставление им своевременной медицинской помощи, учет детской заболеваемости и ее профилактика, поддержание психического здоровья учащихся. Детям со школьными проблемами должна быть предоставлена комплексная педагогическая, психологическая и социальная помощь. Для детей с ослабленным здоровьем необходима организация специальных медицинских групп.

  

Page 362: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Характеристика образовательной среды СОШ №7

Мониторинг cанитарно-гигиенических условий на территории СОШ №7

Площадь школьной территорииПлощадь стадионаПлощадь школыШкольные помещенияВ школе __ классаПлощадь школьных классных комнат На одного учащегося приходится (при норме 1,25 м2).Площадь рекреацийНа одного учащегося в рекреациях (при норме 0,6 м2).Площадь раздевалки с вестибюлем На одного учащегося (при норме 0,25 м2).Площадь столовой На одного учащегося (при норме 0,65 м2).Температура в учебных кабинетах В спортзале В столовой и учебных мастерских  Световой коэффициент:В учебных помещениях В вестибюлях Коэффициент аэрации Коэффициент искусственного освещения __Вт на 1 м2

Пришкольная территория.Промышленные предприятия от школы на расстоянии более __м. автострадаболее __м.Расстояние между школой и деревьями более __м между школой икустарниками более __м.На одного учащегося приходятся около __ зеленых насаждений.Среди насаждений следующий видовой состав:тополь, липа, акация, сирень.

Page 363: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения

ПАСПОРТ ШКОЛЫПоказатели,

характеризующиеинфраструктуру

школы

Критерии Оценка в баллах0 баллов 1балл 2 балла

ЗданиеРасположение Вблизи

промышленных объектов

Вблизи крупных магистралей

Вдали от промышленных и транспортных узлов

1

Транспортное обслуживание школьников

Отсутствует Муниципальный транспорт по расписанию

Специальный транспорт

1

Участокобразовательногоучреждения

Отсутствует Плохо оборудован Оборудован в соответствии с рекомендациями СанПиН

2

Оборудование подсобных помещений (гардеробы, туалеты и т.п.)

Не оборудованы Не полностью соответствует требованиям CанПиН

Соответствуеттребованиям СанПиН

2

Здание школы Приспособленное Типовой проект 1930-1990-х гг.

Современное 1Ремонт здания проводится

Не проводится Редко. Только косметический

Регулярно, в том числе капитальный

?Водоснабжение и канализация

Отсутствует Не полностью соответствует требованиям СанПиН

Соответствуеттребованиям СанПиН

1

Кабинеты и другие учебные помещенияРазмеры: площадь, кубатура, размер и расположение окон, покрытие стен и полов

Большая часть помещений не соответствует требованиям СанПиН

Половина помещений соответствует требованиям СанПиН

Более 80 %помещенийсоответствуюттребованиямСанПиН

Наличие ТСО Отсутствуют Имеются устаревшие, вплохом состоянии, внедостаточном количестве

Большая часть кабинетов оснащена необходимыми современными ТСО

Кабинет информатики

Отсутствует или не имеет оснащения

Оснащены устаревшими моделями

ОснащеныСовременными компьютерами

Учебные мастерские и студии

Плохооборудованы

Оборудование морально устарело

Современное эргономичное и безопасное оборудование

Размеры мебели В большинствеклассов не

В половине классов соответствуют

Соответствуют требованиям

Page 364: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

соответствуют требованиям СанПиН

требованиям СанПиН

CанПиН не менее чем в 80 % кабинетов

Воздушно-тепловой режим в помещениях школы

Не контро-лируется

Контролируется эпизодически

Регулярно контролируется СЭС

Освещеннось мест занятий

Неконтро-лируется

Контролируется эпизодически

Регулярно контролируется

Санитарное состояние

Не контро-лируется

Контролируется эпизодически

Регулярно контролируется СЭС

Спортивные залы, оборудование и инвентарьСпортивные залы Отсутствуют или не

имеют должного оборудования

Имеются, но оснащены слабо, либо не соответствуют требованиям CaнПиН

Соответствуют требованиям CaнПиН

Раздевалки, подсобные помещения

Отсутствуют или не имеют должногооборудования

Имеются, но не соответствуют требованиям СанПиН

Соответствуют требованиям СанПиН по габаритам и оснащению

Спортивное оборудование и инвентарь

Отсутствует или устарело

Частично имеется, но состояние и комплектация не удовлетворяет образовательным запросам.

Имеется в хорошем состоянии и достаточной комплектации

Оборудование спортивной площадки

Отсутствует или устарело, практически не используется

Оборудование недостаточно или требует обновления и ремонта

Хорошо оборудована в соответствии с действующими рекомендациями

Тренажерный зал, другие помещения для спортивных занятий

Отсутствуют или не имеют должного оборудования

Имеются, но оснащены слабо либо не соответствуют требованиям СанПиН

Соответствуют требованиям СанПиН по габаритам и оснащению 

Плавательный бассейн

Отсутствует Имеется или арендуется. Используется периодически для проведения отдельных занятий

Имеется или арендуется. Используется регулярно, занятия плаванием включены в расписание уроков

Медицинский кабинет и оборудованиеМедицинский кабинет

Отсутствует или не оборудован

Имеется, оснащен минимальным комплектом оборудования

Оснащен обязательным и дополнительным оборудованием

Стоматологическийкабинет

Отсутствует или не оборудован

Имеется, оснащенминимальным

Оснащенсовременным

Page 365: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

комплектом оборудованиемДополнительное оборудование по укреплению здоровья и профилактике заболеваний у детей

Отсутствует Имеется, но используется эпизодически или без контроля врача

Имеется и регулярно используется под контролем врача

Организация питания школьниковСтоловая, обеденные столы, стулья, посуда и т.п.

Отсутствует Есть, по оснащение устарело или требует ремонта

Есть и оснащенаСовременным инвентарем

Оборудование столовой: плита, холодильник, моечное оборудование, прилавок и т.п.

Отсутствует Есть, но оборудование недостаточно, устарело или требует ремонта

Есть и достаточно оснащена современным оборудованием

Горячее питание Отсутствует Нерегулярно для части обучающихся

Ежедневно для всех учащихся

Качество питания Не контролируется Контролируется эпизодически

РегулярноКонтролируется медперсоналом

Дополнительные источники финансирования или натуральных продуктов

Отсутствуют Эпизодически имеются

Имеются

Обеспечение необходимым квалифицированным персоналомМедработники Отсутствуют Имеется только

средний медперсонал или численность медперсонала недостаточна

Квалифицированный медицинский персонал имеется в достаточном количестве

Учителя физической культуры

Отсутствуют Не имеютспециального образования или численность персонала недостаточна

Персонал достаточной численности и квалификации

Психологи Отсутствуют Не имеют специального образования или численность персонала недостаточна

Персонал достаточной численности и квалификации

Логопеды Отсутствуют Не имеют специального образования или численность персонала недостаточна

Персонал достаточной численности и квалификации

Сумма баллов

 

Page 366: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Согласно требованиям СанПиНа и используя материально-технические ресурсы школы, проведена большая работа по изменению эстетического состояния школьных помещений. Установлена современная мебель, увеличилось количество наглядных пособий, все классы оборудованы софитами для лучшего освещения школьной доски. Изменена цветовая гамма стен (матовые пастельные тона), что соответствует требованиям СанПиНа.

 Рациональная организация образовательного процесса в классе

 ПАСПОРТ КЛАССА

 Учебный год в школе для учащихся 1 классов – 33 недели, для 2-11

классов – 34 недели. Продолжительность каникул в течение года 38 календарных дней. Для

учащихся 1 классов установлены дополнительные каникулы в III четверти.Учебный годовой каникулярный график работы для учащихся 1-9 классов

состоит из 4 четвертей, для 10-11 классов – 2 полугодий. Предусмотрена дневная рабочая неделя для учащихся 1-11 классов. Учебные занятия проводятся в первую смену, продолжительность уроков в 1 классе 35 минут, а в остальных классах – 40 минут. Наполняемость классов 14-29 учащихся, деление классов на группы осуществляется на уроках иностранного языка, информатики, технологии и физической культуры.   Недельная нагрузка 

 Класс Всего обязательных занятий Максимальный объем нагрузки

12-4567891011

  

Page 367: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

  Показатели КритерииИспользование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся

Использование учебников, учебных пособий, успешно прошедших апробацию и одобренных Минобрнауки

Контроль специалистов за введением инноваций в образовательный процесс

Введение инновационныхпрограмм, успешно прошедших апробацию и одобренных Минобрнауки

Проведение занятий активно-двигательного характера в начальной школе (физкультпаузы, час здоровья, динамические перемены и т.п.)

Проводятся систематически

Индивидуализация обучения Индивидуальная работа проводится в системе

Организации физкультурно-оздоровительной работы в классе

Показатели Критерии Оценка в баллах0 баллов 1балл 2 балла

Количество уроков физической культуры в неделю

0-1 2 3-4

Расположение уроков физической культуры в расписании

Сдваивание 2 дня подряд Через 1 -3 дня

Проведение уроков физической культуры на воздухе

Не проводятся

До 30 % всего времени

Более 30%

Выполнение утвержденной (рекомендованной) Министерством учебной программы по физической культуре

Невыполняется

Выполняется не полностью

Выполняется

Организация занятий с учащимися спецмедгруппы

Не ведется Ведется эпизодически

Организованыгруппы или индивидуаль-ные занятия по специальным программам

Организация работы групп корригирующей гимнастики

Не ведется Ведется только для учащихся

Организованы группы для всех

Page 368: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

начальныхклассов

нуждающихся учащихся

Кадровое обеспечение занятий с учащимися спецмедгруппы

Нет специалиста

Ведет учитель ФК, имеющий спец. подготовку

Ведет педагог с высшимспециальнымобразованиемсистематически повышающий своюквалификацию

Проведение физкультминуток и физкультпауз на уроках

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Организация динамических перемен

Не проводятся

Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Проведение «часа здоровья» Не проводится

I Доводитсяэпизодически

Проводится систематически

Проведение «спортивного часа» в группе продленного дня

Не проводится

Проводится эпизодически

Проводится систематически

Работа спортивных секции и групп ОФП 

Нет 1-2 3 и более, есть связь с ДЮСШ

Проведение «Дней здоровья» и спортивных соревнований

Не проводятся

1-2 раза в год Каждую четверть и чаще

Суммарный балл

Физкультурно-оздоровительная работа в школе организована эффективно, но необходимо большее внимание уделить работе с больными детьми – это организация спец. мед. групп.

Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни

Указатели Критерии Оценка в баллах

  

0 баллов 1балл 2 балла

Page 369: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Используются образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни

Нет Авторскиепрограммы без грифа ДОН

Образовательные программы с грифом ДОН, Минобрнауки

Лекции (лектории), беседы

Не проводятся Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Консультации специалистов

Не проводятся Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников

Не проводятся Проводятсяэпизодически

Проводятся систематически

Создание общественного совета по здоровью

Нет Создан, но ведет работу эпизодически

Создан, ведет работу в системе

Суммарный балл      

 Работа с учащимися по формированию ценности здоровья

организована эффективно. Необходимо ориентировать учащихся не на лечение, а на предупреждение заболеваний, используя непрерывную последовательную систему обучения здоровью. 

Организации системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями

 Показатели Критерии Оценка в баллах

   

 0 баллов 1балл 2 балла

Лекции, семинары, консультации

Не проводятся Проводятся эпизодически

Проводятся систематически

Курсы повышения квалификации педагогов по проблемам ЗОЖ

Сотрудники ОУ не обучаются

Обучаются по плану ККИДППО

Организовано обучение в ОУ

Научно-методическая литература

Нет Имеется в школьной библиотеке

Имеется в школьной библиотеке, имеется спец. стенд в методическом кабинете

Привлечение педагогов к

Не привлекаются

Организуют детей

Участвуют вместе с детьми

Page 370: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

оздоровительныммероприятиямПривлечение родителей к оздоровительным мероприятиям

Не привлекаются

Помогают в организации детей

Участвуют вместе с детьми

Суммарный балл        Организация работы не вызывает особой тревоги, но необходимо

уделить большее внимание просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями. Педагогам и родителям необходимо не только организовывать детей на здоровьесберегающие мероприятия, но и самим непосредственно принимать в них участие.

 Медицинская профилактика

и динамическое наблюдение за состоянием здоровья 

Показатели Критерии Оценка в баллах 

 0 баллов 1балл 2 балла

Профилактика заболеваний (прививки, витаминизация, и т.п.)

Не проводится Проводится эпизодически

Проводится систематически с использование рекомендованных и утвержденных методов

Анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья

Не проводится Проводится эпизодически

Проводится систематически

Введение карты здоровья класса (школы)

Не проводится Вводится в отдельных классах

Введена во всех классах

Комплексная педагогическая, психологическая и социальная помощь детям со школьными проблемами

Не проводится Проводится эпизодически

Проводится систематически

Привлечениемедицинских работников-специалистов к проведению медицинских осмотров в школе

Не привлекаются

Помогают эпизодически

Помогают систематически

Суммарный балл      

Page 371: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

 Необходимо большее внимание уделять организации медицинской

профилактики и наблюдению за состоянием здоровья детей. Наладить тесную связь с поликлиникой. Необходимо проводить дважды в год медицинский скрининг состояния здоровья школьников.

  

 

Схема реализации программы

  Предварительная диагностика:- Анализ инфраструктуры и внутришкольной среды- анализ организации учебного процесса- анализ организации двигательного режима и физкультурно-

оздоровительной работы- анализ организации работы по формированию здорового

образа жизни- анализ состояния медицинской помощи, состояния здоровья

школьников

 

     Выделение школьных факторов риска  

 

           

Внутри-школьная

среда

 

 

Органи-зация

учебного процесса

Органи-зация

двигательного

режима

 

 

 

 

Организацияработы по

формированиюздорового

образа жизни

 

 

 

 

Физкультурно-оздоровительная

работа

           

Определение и организация комплекса мер, форм и методов здоровьесберегающей деятельности

 

   

 Заключительная диагностика: оценка эффективности здоровьесберегающей

деятельности школьников

Page 372: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

 

                                       

Page 373: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

 Механизм и этапы реализации программы

Мероприятие Сроки исполнения

Исполнители

1.Организационная работа

1. Контроль за внедрением медикопсихологических и педагогическихтребований к построению учебно-воспитательного процесса.2. Постоянный контроль по введениюздоровьесберегающих технологий в методов вучебную программу.3. Проведение семинаров с классными руководителями и учителями предметниками по вопросам укрепления и сохранения здоровья учащихся.4. Проведение внутришкольного тестирования учащихся, направленного наизучение состояния здоровья.5. Проведение мониторинга санитарно-гигиенического состоянии внутришкольных помещений и пришкольного участка.6.Проведение работы по выявлению учащихся с дивиантным и адаптивным поведением.

7.Создание координационных советов по профилактике табакокурения, употребле-ния алкоголя и наркотических веществ.8.Организация школьного питания с учетом санитарно-эпидемиологическихнорм и требований.9.Включение в учебный план кружковыхзанятий по курсу «Познай себя».10.Проведение профилактического меди-цинского осмотра учащихся школы, создание спец. мед.групп

2. Формирование банка теоретической информации

3. Формирование банка методическихразработок уроков, внеклассныхмероприятий, классных часов,валеологического направления.4.Составление методических рекомендаций по проведению физкультпауз на уроках.5. Формирование школьной видеотеки по вопросам профилактики вредныхпривычек, формирование здорового образа жизни.

6. Организация выставок новинок литературы по формированию здорового образа жизни.

Page 374: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3. Практические мероприятия3.1. В области сохранения и укрепления здоровья

3.1.1 Проведение уроков здоровья(1-11 классы - третий час физкультуры)

3.1.2. Регулярное проведение физкульт.пауз на уроках для снятия физического иэмоционального напряжения.3.1.3 Проведение общешкольных «Днейздоровья».3.1.4. Ознакомление учащихся со здоровьесберегающими технологиями на классных часах.3.1.5.Проведение туристического слета.Участие в осеннее-весенней туриаде школьников области по Краснодарскому краю3.1.6. Проведение военно-спортивных игр«Зарница», «Орленок».3.1.7.Спортивный праздник «Молодецкиезабавы». 3.2. Формирование здоровой внутришкольной среды

3.2.1. Озеленение классных комнат и школьных рекреаций.3.2.2. Работа санитарных постов,организация и проведение субботников.3.2.3. Линейка: «Внимание, грипп!»

 3.3. Формирование здоровой среды в школьном микрорайоне

3.3.1. Озеленение пришкольнойтерритории3.3.2. Весеннее-осенние работы 3.3.3. Работа на пришкольном учебном участке.

3.3.4. Проведение субботников по соблюдению санитарного режима школьной территории.

 3.4. Работа с родителями и общественностью

3.4.1. Консультации родителей повопросам охраны и ценности здоровья учащихся.3.4.2.Родительские собрания, классные и общешкольные по вопросам организациидетского питания. 3.5. Внеклассная работа по профилактике вредных привычек

3.5.1. Работа дискуссионного клуба старшеклассников.3.5.2. Работа устного журнала «Здоровье»для 6-11 классов (тематика рекомендована).«Наркотики: мифы и реальность».«Мы живем в мире, где есть СПИД».«Мифы о безвредности пива».«Табакокурение: воздействие на организм».«Здоровый образ жизни».3.5.3. Встречи со специалистамиЦРБ

Page 375: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

3.5.4.Тренинг обучения здоровому образу жизни 3.6. Школьная психология3.6.1. Обучение приемам личной самодиагностики и саморегуляции.3.6.2. Проведение психологических тренингов «Как сказать «нет»?»(профилактика вредных привычек).3.6.3.Беседы с учащимися 6-9 классов«Эмоции человека и здоровье»3.6.4 Беседы со старшеклассниками по здоровьесбережению семьи.3.6.5.Встречи с участковым инспектормдетей «группы риска».3.6.6.Профориентационная работа с учетомсостояния здоровья и психологическихособенностей каждого ребенка. 3.7. Школьная столовая3.7.1. Организация питания школьников3.7.2. Разработка и утверждение различных меню.3.7.3. Организация дежурства учащихся иучителей в столовой.3.7.4. Беседы о рациональном питании. 3.7.5. Составление примерных рационов питания по возрастным группам.3.7.6. Оформление школьной столовой

 3.8. Дополнительное образование в области здоровья

3.8.1.Вовлечение детей в спортивные секции и кружки.3.8.2. Цикл бесед с учащимися «Истории жизни и деятельности людей, ведущих здоровый образ жизни».3.8.3. Конкурс по параллелям классов «За здоровый образ жизни».3.8.4. Игра «Моя семья».3.8.5.Работа по выполнению школьных модульных программ.- По профилактике табакокурения.- По профилактике алкоголизма и наркомании.- Школьной психологической службы.- Программа социального педагога.- Программа по экологическому воспитанию.- Программа летнего отдыха учащихся.4 Практические рекомендации по организации контроля работы педколлектива по сохранению и укреплению здоровья4.1. Здоровьесберегающая инфраструктура СОШ

4.1.1. Состояние и содержание здания шко-лы и помещений школы в соответствии сгигиеническими нормативами.4.1.2. Оснащенность физкультурного зала,кабинетов, спортплощадок необходимымоборудованием и инвентарем.4.1.3.Дооборудование медкабинета.

Page 376: soch7.ucoz.ru  · Web view(территориальный, административный округ (город, район, поселок) УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

4.1.4. Необходимое оснащение школьнойстоловой

4.1.5. Оборудование физиотерапевтического кабинета4.2. Рациональная организация учебного процесса

4.2.1. Соблюдение гигиенических норм итребований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся,в соответствии с СанПиНом. 4.2.2.Использование методов и методик обучения согласно возрастным особенностям учащихся. 4.2.3.Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств вобучении (компьютер, аудиовизуальныесредства).4.2.4. Рациональная организация уроков физкультуры и занятий двигательного характера.4.2.5.Индивидуализация обучения.4.3. Организация физкультурно-оздоровительной работы 4.3.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися на уроках физкультуры4.3.2 Организация занятий ОФК. 4.3.3 Организация динамических перемен, физкультпауз на уроках, часа активных движений.4.3.4 Создание условий для спортивных секций и кружков 4.3.5 Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (Дни здоровья, тур походы, спортивные мероприятия)4.3.6 Организация спецмедгрупп4.4.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников 4.4.1 Регулярный анализ и обсуждение на педсоветах и родительских собраниях данных о состоянии здоровья школьников4.4.2Создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами4.4.3 Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей