SPAN 250 UT

SPAN 250

Técnicas de Redacción

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely Rev. 9.ENE.07 Prof. Estella Márquez, M.A.

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA

Universidad del Turabo

SPAN 250 Técnicas de Redacción Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely

Rev. 9.ENE.07 Profa. Estella Márquez, MA 2

2

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------12

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------15

TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------17

ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------19

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20

SOLAMENTE UNA PREGUNTA

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21

APLICACIÓN INMEDIATA

ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22

PUNTO MÁS CONFUSO

ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23

PUNTO MÁS CONFUSO

ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------24

NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

RÚBRICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------25

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO





3

Prontuario Título del Curso: Técnicas de redacción

Codificación: SPAN 250

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: SPAN 151 Y SPAN 152

Descripción: Este curso proveerá las herramientas necesarias para la redacción de diferentes tipos de textos:

párrafos, cartas y composiciones.

Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante podrá:

1. Construir un bosquejo.

2. Comparar las ideas centrales de los párrafos de un tema previamente

seleccionado.

3. Distinguir y combinar las ideas secundarias que mejor sustenten la idea central.

4. Construir diferentes tipos de párrafos, cartas y composiciones

Textos: Feliciano Rivera, José R. Las fórmulas de la redacción, Madrid:

Plaza Mayor, 1999 Ferreiro, Pilar. Cómo dominar la redacción: Madrid: Plaza Mayor, 1997

García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid:

Plaza Mayor, 2000.

Evaluación:

PORTAFOLIO 40%

Redacción y trabajos individuales 25%

Redacción y trabajos grupales 25%

Presentación oral 10%

Bibliografía: Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, 1981.

García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid: Plaza

Mayor, 2000





4

Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Piadós. Madrid, 2002.

Gómez Torrego, Leonardo, Manual del español correcto. Vol. 1 y Vol. 2, Arcos Libros,

Madrid, 1999.

Direcciones Electrónicas Cómo citar recursos electrónicos

• http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm

Tipos de ensayo

• http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm

El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura

• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/ensayoyresumendialectica.htm

RESUMEN DE LECTURAS

• http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.htm

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

• http://paginas.ufm.edu/sabino/Pl.htm

DEL BOSQUEJO AL ENSAYO

• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debosen.htm

EL ENSAYO: EL ARTE DE CONTAR IDEAS

• http://icarito.latercera.cl/encvirtual/castella/ensayo/

SOBRE RETÓRICA Y ESTILÍSTICA

• http://saberporsaber.com/web/retorica1.htm

ELEMENTOS DE LA REDACCIÓN

• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/enlances.htm

IRREGULARIDADES VERBALES-DEFINICIÓN, TIPOS DE IRREGULARIDADES Y GUÍA PRÁCTICA PARA RECONOCER LOS TIPOS DE VERBOS IRREGULARES.

• http://www.arcom.net/belca/comoesc/cirregular.html

Participios (Regulares e irregulares)-Listado de verbos con dos participios.

• http://www.arcom.net/belca/comoesc/cparticipios.html

Descripción de las normas del curso:





5

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador se reserva el derecho de

aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

• Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador (a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

• Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia

utilizada deberá radicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se

tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se

expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la

institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar

incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

• Si el/la facilitador (a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

• El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

• Siempre y cuando el/la faciltador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las rúbricas

que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes actividades del curso.

• Los estudiantes que reciban servicios de ehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la





6

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar

evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

• Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.





7

Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Definirá los pasos del proceso de redacción e ilustrará los mismos mediante un

flujograma.

2. Bosquejará una lectura asegurándose de incluir los elementos esenciales de un

bosquejo.

Direcciones Electrónicas: Apuntes sobre el proceso de redacción

• http:///portalucn.ucn.edu.co/portal/uzine/Volumen15/redactar 3.htm

El proceso de elaboración y redacción

• http://paginas.ufm.edu/sabino/CHT-cap5.htm

El proceso de escritura

• http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php

Del bosquejo al ensayo

• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debosen.htm

Tareas a realizar antes del taller uno Instrucciones:

1. Busca en algún libro de redacción (puedes usar la bibliografía como referencia)

a. en qué consiste el proceso de redacción, cuáles son sus pasos

b. qué es un bosquejo y cómo se prepara

2. Ven preparado para explicar el proceso de redacción y para redactar un

bosquejo de una lectura.

Actividades 1. Presentación del(a) facilitador(a)

2. Realizar un ejercicio para que el grupo se conozca

3. Presentación en power point por facilitador (a) resumiendo aspectos

importantes del proceso de redacción.





8

4. Los participantes se subdividirán en grupo de 3 ó 4 y discutirán los pasos del

proceso de redacción. Cada sub-grupo construirá un flujograma del proceso que

incluya:

• Paso o fase del proceso

• Descripción del la fase; qué incluye

• Importancia de la fase

5. Los participantes aportarán información, guiados por el/la facilitador(a), acerca

de los pasos a seguir en la construcción de un bosquejo. Se hará uso de la

pizarra para ilustrar lo discutido.

6. El/la facilitador(a) dividirá a los participantes en parejas y asignará una lectura

(provista por el/la facilitador(a) a cada pareja cuyos integrantes construirán un

bosquejo de la lectura asignada. Una vez concluido el bosquejo los estudiantes

intercambiarán los mismos (pero no las lecturas). Cada pareja entonces,

usando solamente el bosquejo construido por los compañeros, redactará un

ensayo sobre la lectura. Al finalizar de redactar el ensayo, se devolverán los

bosquejos junto con el ensayo recién redactado a los grupos. El/la facilitador(a)

dirigirá una discusión sobre cuán efectivo fue el bosquejo preparado por los

compañeros para poder realizar un ensayo sobre el mismo, sin conocer la

lectura. Esta discusión dará paso a dialogar sobre las características de un

buen bosquejo y su utilidad en el proceso de redacción. Tanto el bosquejo como

los ensayos hechos en pareja serán entregados al(a) facilitador(a) y evaluados

por éste(a).

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo A- Solamente una

pregunta. 2. Entregará la hoja al finalizar el taller.

3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para

el próximo taller.





9

Taller dos Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Identificará las características de la narración en diferentes textos.

2. Distinguirá los diferentes tipos de narración.

3. Distinguirá los tipos de párrafos y los métodos para su desarrollo.

4. Redactará textos narrativos utilizando los elementos de la narración.

Direcciones electrónicas Tipos de ensayo

http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm

El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura

http://idiomas.bc.inter.edu/dherandez/ensayoyresumendialectica.htm

Resumen de lecturas

http://www.ucab.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.htm

Tareas a realizar antes del taller dos Instrucciones:

1. Hay varios métodos para desarrollar un párrafo, entre ellos:

a. Desarrollo por medio de detalles

b. Desarrollo por medio de datos

c. Desarrollo por medio de definiciones

d. Desarrollo por medio de anécdotas

e. Desarrollo pro medio de razonamientos

Busca un párrafo diferente que sirva de ejemplo para cada uno de los métodos de

desarrollo mencionados anteriormente.

2. Menciona los elementos de la narración.

3. Busca en algún libro de redacción (puedes usar la bibliografía como referencia)

cuál es la estructura de un párrafo narrativo.

Actividades 1. El/la facilitador(a) presentará el procedimiento para narrar.





10

2. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los párrafos

narrativos así como los métodos para desarrollar un párrafo. Se utilizarán los

ejemplos traídos por los participantes. Se deberá enfatizar en la identificación

de la idea central y en el uso de las ideas secundarias para apoyar la idea

central.

3. El/la facilitador(a) distribuirá una lista de temas a los participantes quienes de

dividirán en grupos y determinarán cuál sería el método de desarrollo más

adecuado para cada uno de los temas. Se promoverá una discusión crítica y

analítica para determinar las ventajas y desventajas de utilizar un método

específico para un tema en particular.

4. Los participantes se dividirán en parejas para redactar un párrafo narrativo. El/la

facilitador(a) les proveerá una lista (similar a la que hay a continuación) para que

se usen los datos como base para el desarrollo del(os) párrafo(s). La lista a

continuación es una sugerencia; se pueden mezclar los elementos).

Personaje Lugar Tiempo Situación Profesor Avión Una graduación Se recuerdan

tiempos pasados mejores

Anciana 89 años El Yunque Luego de una discusión

Alguien quiere darse por vencido

Deambularte Fiesta En julio Es un asunto de vida o muerte

Dueño restaurante Parque Tarde en la noche Hay que tomar una decisión importante

Extraterrestre Ambulancia Temprano en la mañana

Hay una persona enojada y una persona burlándose

Padre Teatro En una reunión Se ha insultado a una persona

5. Los participantes se intercambiarán los párrafos escritos. Cada sub-grupo

evaluará el párrafo de acuerdo a la estructura sugerida que debe tener un

párrafo narrativo según previamente discutido en clase. Los párrafos redactados

serán entregados al(a) facilitador(a) para su evaluación.





11

6. Los participantes se dividirán en grupos pequeños. Alguien narrará oralmente

una historia. Algún miembro del grupo la redactará mientras escucha. Luego se

presentará a la clase para la reacción de la clase.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B- Aplicación inmediata. 2. Entregará la hoja al finalizar el taller.


el próximo taller.





12

Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Analizará las técnicas y la estructura que usa un autor en un texto expositivo y

en un texto argumentativo.

2. Examinará una lectura a la luz de las técnicas, estructura y organización que

utilizó su autor.

3. Distinguirá las características de la descripción, las partes de un párrafo

descriptivo y algunas técnicas para el desarrollo de la descripción.

4. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto descriptivo.

Direcciones electrónicas El arte de escribir ensayos

http://www.geocities.com/ludicoepei/elarte para hacer un ensayo.htm

Cómo escribir ensayos explicativos

http://www.studyqs.net/espanol/wrtstr3.htm

El discurso expositivo

http://www.unm.edu/~spanish/ssl/ensayo.htm

La exposición como técnica didáctica

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/exposicion.html

De la argumentación

http://www2.u.udec.cl/~prodocli/argument1/ARGUMENTACION.htm

El discurso argumentativo

http://www.unm.edu/~spanish/ssl/argumentativo.htm

Diez pistas para la composición de un ensayo

http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2eb.htm

Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones:

1. Los participantes traerán un bosquejo realizado individualmente de una

lectura que sea de un tema acordado entre el grupo y/o asignado por el/la facilitador(a) y que además sea un texto expositivo o un texto





13

argumentativo. Entregarán copia de la lectura junto con el resumen y el

bosquejo. El/la facilitador(a) podrá impartir instrucciones específicas sobre la

extensión de la lectura, fuente, etc. El/la facilitador(a) evaluará el bosquejo.

2. Traer una foto de una persona especial.

Actividades 1. El/la facilitador(a) distribuirá entre los participantes dos lecturas: un texto

argumentativo y un texto expositivo. Se leerá cada una en voz alta y se discutirá

lo siguiente: técnicas que usa el autor para desarrollar el texto, estructura del

texto y organización de las ideas. Se establecerán las semejanzas y diferencias

y se discutirá críticamente cuán efectivo es el autor en el logro de su propósito.

Se deberá enfatizar en la identificación de la idea central y en el uso de las ideas

secundarias para apoyar la idea central.

2. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la

descripción, las características del texto descriptivo, las partes esenciales, el

desarrollo de un párrafo descriptivo y las preguntas guías para evaluar un texto

descriptivo.

3. Los participantes escribirán un párrafo descriptivosubjetivode la persona de la

fotografía. Se compartirán las fotos y las descripciones realizadas.

4. El/la facilitador(a) solicitará que se formen parejas entre los participantes. Cada

pareja seleccionará una de las lecturas que trajeron los participantes como parte

de la tarea para realizar antes del taller. Una vez seleccionada la lectura, la

pareja procederá a realizar un análisis como el que se realizó con todo el grupo

de las lecturas provistas por el/la facilitador(a) y que incluirá las técnicas que usa

el autor para desarrollar el texto, la estructura y la organización de las ideas. (El

grupo redactará un ensayo en donde explique los hallazgos y resultado de su

análisis.

5. El/la facilitador(a) citará el concepto de ensayo y los diferentes tipos de ensayo.

En la discusión del la actividad el/la facilitador(a) promoverá cómo se presentan

las ideas centrales del mismo tema en los diferentes párrafos de las lecturas.

El/la facilitador(a) evaluará el ensayo redactado.





14

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo C-Hoja Punto más confuso.

2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.


el próximo taller.





15

Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Identificará las partes básicas de una carta.

2. Identificará los formatos básicos de una carta.

3. Incluirá las diferentes partes de una carta al redactar.

4. Aplicará las características de una carta al redactar una variedad de éstas.

Direcciones electrónicas La carta comercial

• http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redaccionadministrativa/capitulo

5.htm

Tipos de cartas comerciales

• http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redaccionadministrativa/capitulo

12.htm

Tipos y consejos de redacción

• http://www.englishcom.com.mx/tips/varios.html

Guía breve (de Amnistía Internacional) para escribir cartas

• http://www.amnistiainternacional.org/publica/guiacartas.pdf

Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones:

1. Contestar las siguientes preguntas para entregar: a. ¿Cuáles son las características esenciales de cualquier carta?

Mencione al menos cuatro y explique cada una.

b. ¿Cuáles son los componentes esenciales de una carta? Mencione y explique aquellos que toda

carta tiene que tener.

2. Traer dirección de un amigo o familiar que reside en un lugar lejano.

3. Traer anuncio de periódico para solicitar información

Actividades 1. El/la facilitador(a) dirigirá una discusión sobre los tipos de carta y su propósito, el

formato y las partes de la carta.





16

2. Los estudiantes analizarán cartas modelos de cartas personales y cartas

oficiales.

3. Los estudiantes redactarán dos cartas (el/la facilitador(a) puede asignar más) de

aquellas que se han discutido en la clase. El/la facilitador(a) recogerá las cartas

para ser evaluadas.

4. Se discutirán las instrucciones detalladas para la presentación oral. Los

estudiantes someterán por escrito el tema de la presentación oral para evitar

duplicidad.

5. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el portafolio. El

portafolio deberá tener un ensayo reflexivo sobre la experiencia de aprendizaje

del curso y sobre el contenido del portafolio.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D-Hoja Punto más confuso.

2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.


el próximo taller.





17

Taller Cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Realizará una presentación cuya finalidad sea mostrar una técnica de redacción

que estimula la redacción creativa.

Direcciones electrónica Cómo hacer presentaciones efectivas

http://www.mazacommunications.com/talleres/presentacionesefectivas.html

Consejos para presentaciones efectivas

http://apoyo.solinet.net/vo19-14.htm

Creative writing and storytelling ideas

http://darkwing.uoregon.edu/~leslieob/pizzaz.html

Ten creative writing activities

http://www.tengrrl.com/tens/017.shtml

Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones:

1. Los participantes realizarán una presentación sobre una técnica de redacción,

que estimule la redacción creativa.

2. Los participantes completarán el portafolio de sus trabajos.

Actividades 1. Luego de habernos acercado a diferentes técnicas de redacción, queremos

concluir el curso dejando un sabor de las muchas técnicas que existen para

redactar textos creativos; es decir, actividades que sirven para estimular la

creatividad del autor para redactar textos que no son necesariamente

académicos. A tales efectos, cada estudiante presentará una actividad para

demostrar una forma de escribir creativamente. El/la facilitador(a) habrá dado

instrucciones detalladas para la presentación. Sin embargo, se advierte que hay

muchos lugares en el Internet (casi todos en inglés) que presentan listas de

posibles técnicas que servirán al participante para esta actividad.





18

2. Los participantes realizarán una presentación sobre una actividad para estimular

la redacción creativa.

3. Los estudiantes llevarán a cabo un diálogo, junto al facilitador, acerca de

experiencias obtenidas en el curso.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E-Nivel de logro de los

objetivos esenciales del curso.

2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al finalizar

el taller.





19

Anejos





20

Anejo A

Solamente una pregunta Nombre: __________________ Fecha: ________________

SPAN 250 Taller 1

Conteste la siguiente pregunta: En su opinión, ¿cuál es el paso más importante dentro

del proceso de redacción y porqué? Solamente puede escoger uno de los pasos

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma





21

Anejo B

Aplicación inmediata Nombre: ____________________________ Fecha: ________________

SPAN 250 Taller 2

Escoge un personaje famoso: _______________________________________

Escoge un tema sobre el cual el personaje famoso quiera hablar: ___________

Escoge qué tipo de párrafo escribiría ese personaje sobre ese tema: _________

Redacta el párrafo que ese personaje famoso escribiría sobre ese tema:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma





22

Anejo C

Punto más confuso Nombre: __________________ Fecha: ________________

SPAN 250 Taller 3

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma





23

Anejo D

Punto más confuso Nombre: __________________ Fecha: ________________

SPAN 250 Taller 4

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller cuatro:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller cuatro:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma





24

Anejo E

Nivel de logro de los objetivos del curso A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno de ellos

indica el nivel del logro de los mismos.

Objetivo Logré Logré parcialmente

No logré

1. Construir un bosquejo. 2. Comparar las ideas

centrales de los párrafos de un tema previamente seleccionado.

3. Distinguir y combinar las ideas secundarias que mejor sustenten la idea central.

4. Construir diferentes tipos de párrafos, cartas y composiciones.

Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué:





25

Rúbricas





26

Rúbrica para evaluar presentación oral Criterios 10 7 4 1 Puntaje

Org

aniz

ació

n

X.5

La presentación es organizada y coherente. Se sigue con facilidad pues fluye entre una sección y otra. No hay elementos fuera de orden.

La presentación está bastante organizada y es bastante coherente. Se sigue con bastante facilidad. Tiene elementos fuera de orden.

La organización es regular y/o no es muy coherente. Aunque se sigue, no es con facilidad. Muchos elementos fuera de orden.

La organización es pobre y/o incoherente. No se sigue con facilidad. Desorganizado.

Con

teni

do y

con

ocim

ient

o

X5

Excelente en la elaboración Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Sintetiza efectiva y eficientemente. Información exacta, precisa y relevante. Usa ejemplos concretos, adecuados y excelentes que ayudan a la explicación.

Consistencia parcial en fluir de tema, elaboración. Incluye la mayoría de los elementos necesarios o requeridos. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna información no es exacta o precisa o tiene datos irrelevantes. Usa ejemplos bastante buenos, pero pudo haber obviado su uso en momentos importantes.

Muy poca consistencia en fluir de tema, elaboración. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Hay información inexacta o imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Usa algunos ejemplos que en algo ayudan a la clarificación de conceptos, sin embargo, no son tan adecuados o ayudan poco a la clarificación de conceptos.

Ninguna consistencia en fluir de tema, elaboración. Incluye pocos de los elementos necesarios o requeridos. No hubo reflexión. Mucha información inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. Apenas usa ejemplos o los que usa no ayudan a la clarificación de conceptos o no se aplican al tema.

Leng

uaje

ora

l y p

roye

cció

n pe

rson

al

X4

Dicción excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la corrección sintáctica y gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material sino que lo usa como apoyo.

Dicción buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la corrección sintáctica y gramatical es buena. La postura corporal podría mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material.

Dicción regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy débil, la corrección sintáctica y gramatical es regular. La postura corporal es regular. Hay mucha dependencia en las notas o lee en la mayoría de las ocasiones del material.

Dicción pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la corrección sintáctica y gramatical es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material que trajo; sin abundar en sus palabras sobre el mismo.

Man

ejo

del t

iem

po

X.5

Cumple con el tiempo asignado; no se extiende ni es demasiado breve

No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado.

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________





27

Rúbrica para evaluación de trabajos escritos Criterios 10 5 0 Peso Puntaje

Organización Sigue completamente el formato y las instrucciones.

Sigue parcialmente el formato y las instrucciones.

Apenas sigue o no sigue el formato y/o las instrucciones.

X1

Desarrollo Presenta respuestas bien delimitadas, un propósito definido. Contiene información precisa y relevante. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Está ordenado. La información es exacta, precisa y relevante.

Presenta respuestas donde su tesis no está bien delimitada y/o el propósito es ambiguo. Alguna información no es exacta, preciso o tiene datos irrelevantes. Incluye algunos de los elementos necesarios o requeridos. Tiene elementos fuera de orden.

Presenta respuestas sin tesis y sin propósito definido. Mucha de la información no es exacta o tiene muchos datos irrelevantes. Faltan muchos de los elementos necesarios o requeridos. Está desorganizado.

X3

Vocabulario y uso de lengua

Comunica el mensaje a través de un lenguaje de gran precisión. Contiene un vocabulario amplio que impacta al lector porque es adecuado y natural. Demuestra que el autor tiene un dominio perfecto de las normas gramaticales. No tiene faltas ortográficas ni en el uso de signos de puntuación.

Comunica el mensaje por medio de un vocabulario sencillo, con ideas claras que no impacta al lector. Demuestra que el autor manejas las normas gramaticales con ciertas limitaciones. Tiene algunas faltas ortográficas y relacionadas a los signos de puntuación.

Presenta un lenguaje inapropiado y el vocabulario es muy elemental. Hay incorrecciones e incongruencias de léxico que impiden la comprensión del texto. Exhibe serias deficiencias de las normas gramaticales. Tiene muchas faltas ortográficas y muchos errores en el uso de los signos de puntuación.

X2

Manejo de información

Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía

Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía

No se citan fuentes de información o bibliografía

X1

Redacción Excelente la organización de ideas y coherencia de párrafos. Excelentes transiciones y fluidez. Excelente en la construcción de párrafos. No hay repeticiones innecesarias.

Buena en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Buena en las transiciones y fluidez. Buena en la construcción de párrafos. Algunas repeticiones innecesarias.

Pobre en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Pobre en las transiciones y fluidez. Pobre en la construcción de párrafos. Muchas repeticiones.

X3

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________





28

Rúbrica para evaluar el portafolio

Puntos Material requerido

Conceptos Reflexión/Crítica Presentación

90-100 Incluye todos los materiales requeridos.

Los materiales incluidos demuestran claramente dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar los conceptos y capacidad para aplicarlos.

La reflexión ilustra la capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee alternativas y sugerencias prácticas y acertadas para mejorar.

Todos los materiales incluidos son presentados con precisión, están bien organizados, están presentados de forma creativa y se demuestra una fluidez y conexión entre los materiales que culmina en un trabajo coherente y bien pensado.

75-89 Incluye casi todos los materiales requeridos. Solamente faltan uno o dos.

Los materiales incluidos demuestran dominio de la mayoría de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar en su mayoría los conceptos y capacidad para aplicarlos.

La reflexión ilustra cierta capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee algunas alternativas y sugerencias para mejorar pero no todas son realistas.

La presentación de los materiales incluidos es bastante buena, están bien organizados en su mayoría y demuestran bastante fluidez y conexión que demuestra un trabajo al cual se le dedicó algo de tiempo y reflexión.

60-75 Incluye parte de los materiales requeridos. Faltan tres o cuatro.

Los materiales incluidos demuestran algún dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar algunos de los conceptos e intenta aplicarlos pero no siempre con éxito.

La reflexión es un intento de ser crítico y de proveer alternativas para mejorar.

Hay cierta organización en los trabajos presentados y hay un grado mínimo pero aceptable de conexión entre ellos. Denota algo de reflexión pero con espacio para mejorar.

40-59 Faltan cinco o más de los materiales requeridos.

Los materiales incluidos no demuestran dominio de los objetivos del curso. El estudiante no demuestra dominar los conceptos ni la capacidad para aplicarlos.

La reflexión demuestra poca capacidad para ser auto-crítico y para proveer alternativas para mejorar su desempeño.

Loa materiales no tienen ninguna presentación o la presentación es inadecuada. No hay una organización coherente ni fluida.

Febrero 2005

Traducida y adaptada de: http://drscavanaugh.org/workshops/assessment/sample.htm

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