1PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

Strategi för bättre

lärande i matematik

Utveckling & Lärande

Värdegrund

Kompetens & Omvärld

2 PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

Utveckling & Lärande

BAKGRUND

VISION

Den svenska skolan och Pysslingens Skolor står inför stora utmaningar. Alla elever når inte skolans mål och skillnaderna är stora både inom och mel-lan skolor. Inom Pysslingen Skolor ligger resultaten i ämnet matematik i paritet med resten av Sverige

men ämnet visar generellt lägre resultat än övriga ämnen inom grundskolan.

V år undervisning i matematik är väl planerad och bygger på en genomtänkt progression i ämnet. Eleverna stimuleras och uppmuntras att utveck-la sig vidare och stoppas inte av årskursbundna begränsningar. Matematiklektionerna byggs i

huvudsak upp kring reflekterande samtal där elevers tankar och engagemang tas tillvara. Procedurräkning ges begränsat utrymme. De använda läromedlen är väl beprövade och håller hög kvalitet. Matematiklärarnas didaktiska kunnande och lektionsinnehåll utvecklas systematiskt genom ett organiserat arbete med kollegialt lärande där skolans förstelärare spelar en central roll.

3PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

MÅL

CENTRALA OMRÅDEN

INLEDNING

ELEVERNAS LÄRANDE

Mål

• Alla elever i årskurs 3 ska klara de nationellaproven i matematik.

• Betygsnivåerna på de nationella proven i hö-gre årskurser höjs från en dominans avbetyg E och D till en övervägande andel betygbetyg C och B.

• Förskolans funktionella kvalitet ligger på minst6 inom området matematik.

• Alla lärare i matematik är involverade i ettsystematiskt utvecklingsarbete kring mate- matikämnet.

S trategins centrala områden

• Elevernas lärande.

• Lärarprofessionens praktik och kompetens.

• Skolans organisation för kollegialt lärande.

• Ledning och styrning.

1.1 Förväntat läge Mål:

• Elevernas tankar och uppfattningar omdet matematiska innehållet tas tillvara.Undervisningen anpassas för att mötaelevers behov av stöd.

Hur

• Det ska finnas en förstelärare i matematikpå varje skola.

• Vi ska anordna och erbjuda didaktiskfortbildning i matematik.

• Eleverna medverkar systematiskt i utveck-lingen av undervisningen.

• Eleverna kan på ett aktivt sätt delta i under-visningen utifrån sina förutsättningar. 1

Pysslingen skolors matematikstrategi för perioden 2016-2020 syftar till att beskriva arbetsformer och målsättningar och ska ses som ett levande dokument som revideras löpande med uppdatering varje höst. I strategin finns nulägen och identifierade utvecklings-

områden samt behov av verktyg och resurser. Strategin omfat-tar förändringar inom organisation, arbetssätt och kompetens-utveckling som är nödvändiga för att nå uppsatta mål.

Nedan beskrivs Förväntat läge 2020 och de mål som då ska ha uppnåtts på varje skola.

4 PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

1.2 Förväntat läge Mål:

• Några läromedel som är beprövade ochhåller hög kvalitet är rekommenderade

Hur

• Huvudmannen ansvarar för att välja ochrekommendera läromedel. Vid nyinköpska de rekommenderade läromedlenväljas.

• Alla elever har tillgång till ett väl beprövatläromedel som håller erkänt hög kvalitet.

1.3 Förväntat läge Mål:

• Digitala stöd används för träning, utvär-dering och bedömning av elevernas kun-skaper och förmågor samt för utvärde-ring och uppföljning av undervisningen.

Hur

• Huvudmannen ansvarar för att välja ochrekommendera digitala läromedel.

• Kontinuerlig återkoppling av elevernaslärande och kunskaper kommunicerasdigitalt.

• Kontinuerlig uppföljning och utvärdering avundervisningen sker med digitalt stöd.

2.1 Förväntat läge Mål:

• Undervisningen bygger i huvudsak på ettreflekterande arbetssätt med fokus pålärprocessen. Öppna uppgifter som gerförutsättningar för ett utvecklat lärandeär en självklar del av undervisningen.

Hur

• Samtal kring problemlösning ingår somen naturlig del i matematikundervisning-en.

• Procedurräkning ges begränsat utrymme.

• Undervisningen utvecklar elevernas logiskatänkande.

2.2 Förväntat läge Mål:

• Digitala resurser underlättar lärarnasarbete.

Hur

• Pysslingen Skolors IT-strategi är imple-menterad.

• Lärarna har god kompetens att hanteraolika tekniska verktyg, digitala lärresurseroch metoder.

LÄRARPROFESSIONENS PRAKTIK OCH KOMPETENS

2

5PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

Lärarna har god kompetens att hantera olika

tekniska verktyg, digitala lärresurser

och metoder.

6 PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

33.1 Förväntat läge Mål:

• Matematiklärarnas didaktiska kunnandeutvecklas systematiskt genom ett organi-serat arbete med kollegialt lärande.

Hur

• Förstelärarna i matematik utvecklar,planerar och driver kollegialt lärandemed fokus på matematikundervisningen.Det finns en central resurs som stöd förutveckling.

• Alla lärare i matematik är involverade i ettsystematiskt utvecklingsarbete kring mate-matikundervisningen.

3.2 Förväntat läge Mål:

• Alla lärare deltar aktivt i utvecklingen avsin undervisning.

Hur

• Det organiseras och schemaläggs så attmatematiklärarna kan träffas varje vecka.

• Den kollegiala samverkan sker också idigitala miljöer.

• Matematikutvecklingen stödjer alla eleverslärande. Resultaten på nationella provenförbättras.

2.3 Förväntat läge Mål:

• Undervisningen är utmanande för allaelever.

Hur

• Undervisningen utgår och anpassas efterelevers olika kunskapsnivåer.

• Huvudmannen utarbetar och tillhanda-håller stödmaterial.

• Elevernas utveckling uppmuntras utan attbegränsas av årskursbundna kurs- ochkunskapsmål.

2.4 Förväntat läge Mål:

• Alla matematiklärare bygger sin undervis-ning på pedagogisk planering.

Hur

• En matris över utveckling av förmågorna imatematik finns som planeringsredskap.

• Huvudmannen utarbetar och tillhanda-håller stödmaterial.

• En genomtänkt progression i matemati-kämnet ligger som grund för den lokalapedagogiska planeringen.

SKOLANS ORGANISATION FÖR KOLLEGIALT LÄRANDE

7PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

LEDNING OCH STYRNING

4

3.3 Förväntat läge Mål:

• Skolans ledning har detaljerad kännedomom matematikundervisningens kvalitet ialla undervisningsgrupper vid den egnaskolan.

Hur

• Huvudmannen erbjuder rektor stöd iresultatanalys.

• Ett observationsschema för besök påmatematiklektioner tillhandahålls.

• Skolan har en lokal plan för bättre lärande imatematik som utgår från ”Pysslingen Sko-lors strategi för bättre lärande i matematik”och följer samma struktur.

4.1 Förväntat läge Mål:

• Huvudmannen leder utvecklingen ochfattar strategiska beslut som stöder ochfrämjar utveckling.

Hur

• Huvudmannen genomför regelbundnaskolbesök där fokus ligger på skolansutveckling av matematikundervisningen.

• Matematikstrategin utgör en del avbeslutsunderlaget i budgetprocessen pålokal skolnivå och central huvudmanna-nivå.

• Skolans huvudman har en god bild avnuläget när det gäller utvecklingen av ma-tematikundervisningen i varje skola.

4.2 Förväntat läge Mål:

• Matematikförstelärarnas arbete styrs,stöds och samordnas på huvudmanna-nivå.

Hur

• Implementering av matematikstrateginleds av Pysslingen Skolors strategiskaledningsgrupp.

• Det finns en projektgrupp som stöd förimplementering av matematikstrategin.

• Huvudmannens organisation säkrar sam-ordning och styrning av matematikförste-lärarnas arbete med kollegialt lärande.

8 PYSSLINGEN SKOLORS STRATEGI FÖR BÄTTRE LÄRANDE I MATEMATIK | 2016

PYSSLINGEN SKOLOR

Adolf Fredriks Kyrkogata 2

111 37 Stockholm

Telefon 08-794 42 00

E-post info@pysslingen.se

www.pysslingen.se/skolor

Med 30 års erfarenhet av lärande står Pysslingen Skolor för både tradition och nytänkande.

Totalt är vi 55 för- och grundskolor från Kalix i norr till Lund i söder med en mångfald i pedagogik och profiler men med gemensamt fokus på hög kvalitet.

Med ett 1-16-årsperspektiv sätts dessutom lärandet i fokus från förskolan och genom hela grundskolan.

Utveckling & Lärande VärdegrundKompetens & Omvärld

Strategi för bättre

lärande i matematik