STUDENT CENTRED

LEARNING

Rima Kusuma Ningrum

Medical Education Unit

Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan

Universitas Warmadewa

TEORI BELAJAR VYGOTSKY

STUDENT-CENTERED

8

Teaching

Learning

Input Process Output Impact

Graduate’s

Competencies

as MD

Professional

Quality of

Students Health Status

Curriculum

• Conventional

• Innovative

Resources• Human

• Physics

• Funding

• Information's

technology

Quality of Quality of Quality of Quality of

Outcome

- Competitive

- Collaboration

The complex process of higher education

STUDENT-CENTERED

LEARNING

Adult learning

Independent learning

Life-long learning

Kolaboratif, kooperatif, kontekstual

Dosen sebagai fasilitator

PERBEDAAN TCL DAN SCLTeacher Centered Learning Student-Centered Learning

Pengetahuan ditransfer dari dosen ke

mahasiswa

Mahasiswa secara aktif mengembangkan

pengetahuan dan keterampilan yang

dipelajarinya

Mahasiswa menerima pengetahuan

secara pasif

Mahasiswa secara aktif terlibat didalam

mengelola pengetahuannya

Lebih menekankan pada penguasaan

materi

Penguasaan materi dan juga

mengembangkan karakter mahasiswa (life-

long learning

Biasanya memanfaatkan media

tunggal

Multimedia

Fungsi dosen sebagai pensuplai

informasi utama dan evaluator

Dosen sebagai fasilitator, evaluasi dilakukan

bersama dengan mahasiswa

Proses pembelajaran dan asesmen

dilakukan secara terpisah

Terpadu dan berkesinambungan

Menekankan pada jawaban yang

benar saja

Menekankan pada pengembangan

pengetahuan. Kesalahan menunjukkan proses

belajar dan dapat digunakan sebagai

salahsatu sumber belajar

PERAN DOSEN

Fasilitator

Memahami CPL mata kuliah yang dikuasai

mahasiswa di akhir pembelajaran

Merancang strategi dan lingkungan

pembelajaran yang tepat

Menyediakan beragam pengalaman belajar

Membantu mahasiswa mengakses informasi,

menata dan memprosesnya

Mengidentifikasi dan menentukan pola penilaian

hasil belajar

PENDIDIKAN

Teacher-centered

Information gathering

Discipline-based

Hospital-based

Standard program

Opportunistic

• Student-centered

• Problem-based

• Integrated

• Community-oriented

• Early Clinical

exposure

• Systematic

PERAN MAHASISWA

Memahami capaian pembelajaran

Menguasai strategi pembelajaran yang

ditawarkan dosen

Menyepakati rencana pembelajaran mata kuliah

yang diikutinya

LEARNING STYLE

I hear and I forget,

I see and I remember and

I do and I understand --- Confucius

Method

Problem

Based

Learning

Method

(PBL)

Student

Centered

Teacher

Centered

Conventional

Method

BERBAGAI MACAM METODE

PEMBELAJARAN SCL

• Small group discussion

• Role playing

• Cooperative Learning

• Collaborative Learning

• Project Based Learning

• Problem Based Learning

METODE BENTUK

KEGIATAN

KEMAMPUAN

YANG DICAPAI

MAHASISWA

PERAN DOSEN

Small Group

Discussion

Membentuk

kelompok 5-10

mahasiswa untuk

mendiskusikan

bahan dari dosen

atau bahan yang

diperoleh

mahasiswa sendiri

Komunikasi

Kerjasama

Saling menghargai

kepemimpinan

Membuat

rancangan diskusi

Menjadi moderator

Memberikan

feedback

METODE SEVEN

JUMPS

Role playing Bermain peran

sesuai dengan

situasi yang

sesungguhnya

Empati

Kreativitas

Pengalaman

Imajinasi

komunikasi

Membuat panduan

dalam bermain

peran

Memberikan

feedback

Cooperative

Learning

Belajar

berkelompok dalam

memecahkan suatu

masalah

Kerjasama tim

Toleransi

Kepemimpinan

komunikasi

Menyiapkan

masalah/kasus

untuk diselesaikan

Memonitor proses

pembelajaran

METODE BENTUK

KEGIATAN

KEMAMPUAN

DICAPAI OLEH

MAHASISWA

PERAN DOSEN

Collaborative

learning

Sekelompok

mahasiswa

bekerjasama

berdasarkan

konsensus yang

dibangun sendiri

oleh anggota

kelompok

Toleransi

Networking

Kerjasama tim

Merancang tugas

yang bersifat open-

ended

Fasilitator

motivator

Project based

learning

Pembelajaran yang

sistematik untuk

memecahkan suatu

persoalan

Tanggung jawab

Inovasi

Kreatif

Komunikasi

Merancang tugas

yang sistematik

Merumuskan dan

melakukan proses

pembimbingan

Problem based

learning

Belajar dengan

menggali

informasi,

memecahkan suatu

masalah

Priorias

Berpikir kritis

Tanggung jawab

Merangcang tugas

untuk mencapai

kompetensi

tertentu

Membuat panduan

“teaching and learning are not synonimous; we can teach

and teach well without having the student learn” (George

Bodner)

REFERENSI

1. Harden RM, Crosby J. AMEE guide no.20: The good teacher is more than lecturer-The twelve roles of the teacher. Med Teach. 2000; 22: 334-347.

2. Menristekdikti.2014. Buku Kurikulum Pendidikan Tinggi

3. Rukmini E. Mengapa PBL (Masih) Diperbedatkan di Fakultas Kedokteran?. Jurnal Pendidikan KedokteranIndonesia. 2012;1(2):11-17.

4. Materi pelatihan PEKERTI 2016

5. Suhoyo Y. Konsep Inovasi Strategi Pendidikan di Institusi Pendidikan Kedokteran. Jurnal PendidikanKedokteran Indonesia. 2012;1(2):1-10.

6. Nurhayati E. Psikologi Pendidikan Inovatif. PustakaPelajar: Cirebon Timur. 2011

7. Green AS. Applying adult learning principles to medical education in United States. Medical Teacher. 2004; 26(1)