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PROPOSITION DE DEMARCHE
? Phase 1 : expérimentation
Circuler librement dans un espace délimité avec les engins roulants
On s’apercevra alors, lors d’un échange collectif que des problèmes surviennent et que des accidents peuvent se
produire.
D’où l’importance de respecter le sens de circulation et les panneaux de signalisation
? Phase 2 : la sécurité avant tout
Après avoir énoncé les règles de sécurité les enfants doivent se les approprier.
Evolution sur l’espace délimité en respectant ces règles.
? Phase 3 : le parcours
Phase de conduite de l’engin sur le parcours
Suivre un itinéraire donné.
? Phase 4 : une compétence à mesurer : la vitesse
Une fois le parcours mémorisé on peut passer à la vitesse d’ exécution,
- soit individuellement : notion de vitesse et amélioration de sa compétence
- soit par groupes : notion d’entraide, de coopérativité
? Phase 5 : vers la route
Faire prendre conscience aux élèves que rouler nécessite des règles à la fois pour que tous puissent profiter
convenablement de la route, commune à tous, et surtout pour se protéger.
Une règle doit être connue de tous : le code de la route.
Initiation à ce code : les panneaux les plus courants, les règles importantes.
DEROULEMENT D’UNE RENCONTRE
Organisation de la manifestation
- accueil des participants
- présentation du déroulement de la manifestation
- équiper les enfants (casques, protections)
- début des activités : . parcours (1 groupe sur les engins, 1 groupe piéton)
. ateliers ( situation d’exercice répété)
. situation jeu
- remise des récompenses
- goûter éventuel
Situations proposées
Selon 3 objectifs fondamentaux :
? La propulsion
? La recherche d’équilibre
? Le développement des qualités de pilotage et de vitesse
3 phases :
? Découverte : appropriation d’un milieu nouveau
Investir cette situation à son rythme en se sentant constamment en sécurité
? Apprentissage technique : les situations proposées se complexifient et demandent des réponses
corporelles plus fines.
? Réinvestissement
PLANCHES A ROULETTES
Se mouvoir sur un support roulant stable
Varier les modes de propulsion
- se déplacer avec l’engin sans jamais se mettre debout
- aller toucher un objet
- aller attraper un objet
- s’asseoir jambes repliées ou s’agenouiller pour se propulser avec les mains au sol
- s’asseoir jambes écartées ou réunies d’un même côté pour se pousser avec les pieds au sol
- se mettre à 4 pattes et se propulser avec les mains
- se mettre à plat ventre et se propulser avec les mains
- se laisser pousser par un autre enfant
- se faire tirer par un autre enfant (variante : avec une corde)
LES TROTTINETTES
Se propulser
Rechercher l’équilibre
Développer des qualités de pilotage et de vitesse
- parcourir une distance de 20 m en poussant sur 1 jambe, puis l‘autre jambe
- rouler, prendre de la vitesse et maintenir les 2 pieds sur le plateau le plus longtemps possible
- rouler et s’arrêter au plot soit en descendant de l’engin soit en freinant avec le pied
- parcourir une distance en roulant sur une ligne droite ou courbe
- parcourir une distance en roulant entre 2 cordes formant 1 couloir
- slalomer entre les plots
- passer sous un pont (plot avec barres)
- passer sur le tremplin
- passer sur une bascule
- enchaîner différentes actions
LES VELOS
S’équilibrer en pédalant
Se diriger
Contrôler sa vitesse et s’arrêter
- parcourir une distance et s’arrêter
- slalomer entre les plots
- par 2 faire chacun le tour du rond-point en se croisant
- faire le parcours des trottinettes
- éviter des obstacles
- rouler en libérant des appuis (mains, pieds)
- rouler en changeant de position (s’abaisser, se lever)
- se déplacer à pied à côté de son engin
- doubler ou suivre un camarade
- relais
LES DRAISIENNES
Se propulser
S’équilibrer
- prendre de l’élan puis faire roue libre
- prendre de l’élan puis enfourcher l’engin
- parcourir une petite distance en poussant sur les 2 jambes
- les 8 derniers points établis pour les trottinettes
LES CHARS
- course
- parcourir une petite distance en ligne droite
- parcourir une petite distance en ligne courbe
en tenant compte de son ou ses partenaires
LES CYCLORAMEURS
- course
- parcourir une petite distance en ligne droite
- parcourir une petite distance en ligne courbe
Se diriger
Contrôler sa vitesse et s’arrêter
Coopérer
Se diriger
Contrôler sa vitesse et s’arrêter
Coordonner mains pieds
DIPLÔME
DU BON CONDUCTEUR D’ENGINS ROULANTS
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Séances 1 et 2Jeu : retrouver sa maison
Organisation
Dans la salle de jeux, des cerceauxposés sur le sol, chaque enfant dansun cerceau (sa maison).Chaque enfant tient un jouet (nou-nours, poupée…).
Consignes
• Au premier signal, les enfants sor-tent de leurs cerceaux et vont sepromener en laissant leurs jouetsdans les cerceaux.
• Au second signal, les enfants rejoi-gnent leurs cerceaux, et retrouventleurs jouets (les jouets sont des élé-ments moins abstraits à retrouverque les cerceaux).
Variantes
• Varier les signaux :- signal sonore : un coup de tam-
bourin pour sortir, la clochettepour rentrer ;
- signal sonore : sur la musique, onsort ; quand la musique s’arrête,on rentre.
• Ajouter des obstacles (bancs,chaises, tables à contourner, à fran-chir…).
• Emporter le jouet en sortant de lamaison.
• Changer de maison.• Les jouets peuvent être à tirer, à
pousser, jeux porteurs, tricycles.
Séances 3 et 4Jeu : les petites voitures
Organisation
Des jeux à tirer et à pousser ; desjouets porteurs, des tricycles ; descerceaux pour symboliser les voi-tures ; foulards de couleur ; instru-ments sonores.
Variantes
• Réagir à des signaux sonores :- la clochette, je roule ; le coup de
tambourin, je m’arrête ;- la musique, je roule ; le silence, je
m’arrête.• Les jouets sont remplacés par des
cerceaux ; chaque enfant, dans soncerceau, respecte les signaux, vi-suels ou auditifs.
• Idem avec les jouets porteurs et tri-cycles.
• Idem en mélangeant tous les maté-riels.
Séances 5 et 6Vidons les caisses
Organisation
3 équipes d’enfants, 3 caisses pleinesd’objets divers et 3 caisses vides.
la sécurité routière à l’école primaire
37
Consignes
• Chaque enfant, avec un jouet à tirerou à pousser, se déplace dans la sallede jeu, en respectant les signaux :vert, je roule ; rouge, je m’arrête.
Consignes
• Les enfants doivent transporter lesobjets de la caisse pleine dans lacaisse vide, le plus vite possible.L’équipe qui a le moins d’objets dansla caisse initialement pleine a gagné ;- le temps est limité ;- 3 équipes, 3 espaces séparés.
Variantes
• Les enfants peuvent être sur desjouets porteurs, des tricycles.
UN CYCLE DE 10 SÉANCES EN PETITE SECTION
OBJECTIFS DE FORMATION Cycle 1
• Se déplacer sur le trottoir.• Vivre dans un espace complexe.
RÉFÉRENCES AUX PROGRAMMESCycle 1
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS • Se conduire dans le groupe en fonc-
tion de règles.• Prendre des repères dans l'espace et le
temps.• Activités de roule et de glisse (pilo-
tage).DECOUVRIR LE MONDE• Repérer des objets ou des déplace-
ments dans l'espace par rapport à soi.• Prendre en compte les risques de la
rue (piétons et véhicules)…LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES• Savoir à quoi sert un panneau ur-
bain…
APERSavoirs et savoir-faire à acquérir
• Je connais les règles du Code de la route
la sécurité routière à l’école primaire
38
Séances 7 et 8Parcours aménagés
Organisation
Circuits de couleurs différentes maté-rialisés au sol (craie, cordes, lattes)panneaux du Code de la route (stopset directions).
- pour aller au gymnase,- à la campagne,- dans un parc…
Consignes
Marcher en prenant des repères :- éléments naturels (arbres, jardins,
parc, fleurs) ;- aménagements (rue, trottoirs) ;- constructions, monuments (mai-
sons, magasins, gare) ;- quelques panneaux du Code de la
route (stop, direction, interdiction,école).
Exploitation en classe :
les repères
• être capable de les dire (langage) ;• être capable de les dessiner (arts
plastiques) ;• être capable de les classer dans
l’ordre chronologique (mathéma-tiques).
Variantes
• Même circuit avec :- des jeux à tirer et à pousser,- des échasses,- des jouets porteurs,- des tricycles,- des bicyclettes.
• Ajouter des panneaux stop aux croi-sements.
• Ajouter des sens de direction pourchaque circuit.
Séances 9 et 10Randonnée à pied
Organisation
Des petits groupes d’enfants (5-6 ac-compagnés par un adulte).Randonnées à l’extérieur de l’école
- autour de l’école,- dans le quartier,- sur le stade,
Consignes
• Les enfants dans leurs petites voi-tures (cerceaux), choisissent un cir-cuit, et le suivent.
Séances 1 et 2Les petites voitureset les auto-stoppeurs
Organisation
1/2 groupe classe : voitures (enfantsdans des cerceaux)1/2 groupe : auto-stoppeursSignaux auditifsSignaux visuelsSalle aménagée avec des obstaclesTrottoirs matérialisés
Séances 3 et 4Vidons les caisses
Organisation
2 caisses pleines d’objets divers1re situation : espace séparé
Séances 5 et 6Parcours aménagés
Organisation
Circuits de couleurs différentes maté-rialisés au sol (craie - cordes - lattes),panneaux du Code de la route (stopset directions).
Consignes
• Les enfants dans leurs petites voi-tures (cerceaux), choisissent un cir-cuit, et le suivent.
• Tenir compte des flèches et des pan-neaux stop.
Variantes
• Même circuit à utiliser avec des obs-tacles à contourner ou à franchir.
• Même circuit avec :- des jeux à tirer et à pousser,- des échasses,
la sécurité routière à l’école primaire
39
UN CYCLE DE 10 SÉANCES EN MOYENNE ET GRANDE SECTION
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Consignes
• 2 équipes (chacune avec une caissed’objets variés) ; les enfants doiventtransporter les objets de leur caissedans celle de l’autre équipe, le plusvite possible. L’équipe qui a lemoins d’objets dans la caisse initia-lement pleine a gagné.- Le temps est limité.- L’espace est partagé mais les tra-jectoires des enfants sont séparées.
Variantes
• L’espace est commun sans sépara-tion.
• Les enfants peuvent être sur desjouets porteurs, des tricycles, des bi-cyclettes (trajectoires séparées).
- des jouets porteurs,- des tricycles,- des bicyclettes,- des patins à roulettes.
Séances 7 et 8Vers la maîtrise des enginsroulants
Parcours sécurité routière PréventionMAIF
Consignes
• Les voitures s’arrêtent, les auto-stoppeurs montent, les voitures re-partent.
• Respecter les signaux :- auditifs : tambourin et clochette,- visuels : foulard vert (on passe),
foulard rouge (on s’ar-rête).
• Respecter les zones pour faire mon-ter et descendre les auto-stoppeurs(les trottoirs).
• Éviter les collisions.
Variantes
• Ajouter des obstacles à contourner,à franchir (bancs, chaises, tables,plots).
• Ajouter un panneau qui limite la vi-tesse (rouler lentement).
2de situation : espace commun
Séances 9 et 10Randonnée pédestre
Organisation
Des petits groupes d’enfants accom-pagnés par un adulte.Randonnées à l’extérieur de l’école :
- dans le quartier,- sur le stade,- pour aller au gymnase,- en ville,- à la campagne,- dans un parc,- en forêt…
Consignes
Marcher en prenant des repères :- éléments naturels (arbres, haies,
rivière, petit bois…) ;
- aménagements (rue, trottoirs,rond-point, carrefour, portail, tri-bune…) ;
- constructions, monuments (mai-son, gare, magasin, église, châ-teau d’eau…) ;
- noms des rues ;- enseignes de magasins ;- panneaux du Code de la route.
Exploitation en classe :
les repères
• être capable de les dire (langage) ;• être capable de les dessiner (arts
plastiques) ;• être capable de les classer (mathé-
matiques) ;• être capable de les reproduire en
maquette (technologie).
la sécurité routière à l’école primaire
40
Parcours sécurité routière Prévention MAIF
Ramasser l’objet
Poser l’objetPasser sur
des lattes
Arrivée
Départ
Parcours en boucle (l’entrée et la sor-tie de l’école sont à des endroits diffé-rents).
D’après un travail de
Françoise PETIT, CPC,
79000 Niort
et Réjane CAILLON, CPC,
79000 Niort
du plus simple au plus complexe
Parcours avec aller et retour (demi-tour) par le même chemin
Parcours en boucle (l’entrée et la sor-tie de l’école sont au même endroit)
À CHAMPVANS,ÇA ROULE POUR TOUS
Avant de sortirUtilisation du circuit avec engins rou-
lants à 2, 3 ou 4 roues.
SituationRouler : en suivant le circuit, à droite
et l’un derrière l’autre sans se heurter.
S’arrêter rapidement au signal so-
nore ou visuel.
Maîtriser sa vitesse.
Situation plus complexeSlalomer sur la ligne droite.
Freiner, s’arrêter au stop.
Accélérer.
Garder sa droite au sens giratoire.
Avant de sortirPour tous :
Responsabiliser les plus grands par
la prise en charge des plus petits.
Se déplacer sur le trottoir.
S’arrêter rapidement au signal so-
nore ou visuel.
Traverser sans s’arrêter.
Pour Marie et Léa :
Longer le trottoir.
Réguler sa vitesse par rapport aux
enfants qui marchent.
D’après un travail de
Jean-Claude MENON, instituteur,
39100 Champvans
et Maryse BILLOD, Conseillère Pédagogique EPS
39140 Blettrans
À l’école maternelle, des activités ont été orga-nisées pour que Léa et Marie puissent être inté-grées aux séances d’éducation physique avecleur fauteuil roulant et finalement participer àdes sorties dans le village.
la sécurité routière à l’école primaire
43
OBJECTIFS DE FORMATION Cycle 1
• Savoir circuler sur le trottoir et les es-paces piétons.
• Identifier les différents usages du trot-toir.
RÉFÉRENCES AUX PROGRAMMESCycle 1
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS • Activités de roule et de glisse.• Activités de pilotage : bicyclette (rou-
ler en ligne droite, accélérer, ralentir,faire un virage).
• Se conduire dans le groupe en fonc-tion de règles.
APERSavoirs et savoir-faire à acquérir
• Je sais rouler prudemment sur le trottoir et les es-paces piétons.
• Je roule dans l’espace de circulation correspon-dant à l’engin que j’utilise.
JEU DU LOUPBut du jeuLes enfants circulent sur des en-
gins ou à pied en respectant les
espaces de circulation tracés au
sol et les panneaux de signalisa-
tion.
Pour limiter la vitesse, il est in-
terdit de doubler. Léa respecte
les mêmes règles. Elle ne peut
toucher ses camarades qu’en les
croisant. Les enfants touchés ou
n’ayant pas respecté les règles
de bonne conduite s’arrêtent sur
le côté de la route.
Un élève joue le rôle du gen-
darme.
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ATTESTATION DE PREMIERE EDUCATION A LA ROUTE
Nom de l’élève : ………………………. Prénom : ………………………..
Validation en fin de cycle
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Savoirs, savoir-faire à acquérir Les savoirs et savoir-faire énoncés dans ce tableau renvoient au document « Attestation de Première Education à la Route ».
Les cases blanches désignent les cycles au cours desquels ils doivent être acquis. Les cases grisées indiquent la
possibilité de poursuivre le travail au cours des cycles suivants, les cases noircies marquent les cycles qui ne sont pas concernés.
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Quand je suis piéton…
Je me déplace sur le trottoir
� Dans la rue, je sais regarder.
� Dans la rue, je sais écouter.
� Je reconnais et je nomme les différents espaces, les véhicules et les usagers.
Je sais marcher sur le trottoir :
� accompagné(e).
� non accompagné(e).
Je traverse une chaussée
� Je sais que je ne dois pas traverser une chaussée seul(e).
� Je sais traverser à un carrefour.
� Je sais traverser à un rond-point.
� Je sais faire traverser une personne.
Je vis dans un espace complexe Dans un environnement proche :
� Je sais identifier les dangers.
� Je reconnais les espaces de jeu et les espaces de circulation.
� Je sais me déplacer à pied dans mon quartier ou mon village.
Dans un environnement non familier :
� Je sais identifier les dangers.
� Je sais organiser mon trajet.
� Je sais utiliser un plan, une carte.
� Je connais les règles du code de la route.
� Je sais donner l’alerte en cas d’accident.
� Je connais les principes simples de secourisme.
Quand je suis passager…
� Je sais monter et descendre d’un véhicule.
� Je ne gêne pas le conducteur.
� Je sais pourquoi je dois être retenu(e) (ceinture, siège).
� Je sais utiliser ma ceinture de sécurité.
� Je connais et je respecte le code du passager du véhicule particulier.
� Je connais et je respecte le code du passager deux roues.
� Je respecte les consignes de l’adulte dans un transport scolaire.
� Je connais et je respecte le code du passager de transport en commun.
� J’adopte l’attitude qui convient sur une zone d’attente.
Quand je roule…
� Je sais rouler prudemment sur le trottoir et les espaces piétons.
� Je roule dans l’espace de circulation correspondant à l’engin que j’utilise.
� Je contrôle ma vitesse, mon équilibre, ma trajectoire.
� Je sais rouler en tenant compte des autres.
� Je sais rouler en groupe.
� Je demande et j’utilise les équipements de protection.
� Je vérifie et j’utilise les équipements.
� Je vérifie les organes de sécurité de l’engin.
Je connais les règles du code de la route :
� Je connais les espaces de circulation où je ne dois pas rouler.
� Je sais rouler à droite.
� Je connais la signification de la signalisation (feux et panneaux).
� Je connais l’ordre de passage aux intersections.
� Je signale à temps mes intentions de changement de direction.
� Je respecte ces règles du code de la route.
Attestation attribuée(1) non attribuée (1) à l’élève en Conseil des maîtres de cycle 3 le …………………………….. (1) Rayer la mention inutile La directrice – Le directeur de l’école
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