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Tablettes : usages pédagogiques Compréhension et production en classe d’anglais http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article231 D’une manière plus générale, je dirais que la tablette m’a permis d’individualiser le travail pour les élèves, partir d’une tâche simple donnée à tous et proposer davantage à ceux qui ont plus de facilités. Dans ce cadre, la tablette me permettait de varier très facilement les compétences travaillées (compréhension orale, compréhension écrite, production écrite). Safari VLC - youtube - Evernote iThoughts Ecrire une chanson sur l’Afrique du Sud http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article232 L’application Babbel favorise la mémorisation du lexique simple sous forme ludique avec l’association phonie-graphie. Le programme Speak it permet d’oraliser les écrits et Quickvoice est un enregistreur. Notons également que l’écran tactile favorise les élèves dyspraxiques car leur regard se concentre uniquement sur l’écran sans avoir à faire un va-et-vient visuel entre le clavier et l’écran. En lien avec cette séance, l’utilité de l’application Speak It et le travail phonologique devrait être audible lors de la lecture des poèmes en classe. Durant cette séance, l’utilisation des iPads a permis de mieux gérer l’hétérogénéité des élèves car les élèves performants ont intensifié leur travail phonologique. Dans Speak It, le programme propose des mots par défaut qui n’ont aucun lien avec le sujet des phrases. Cette option a été annulée par L. Dour [correspondant TICE au CDDP de Haute-Savoie] ce qui est un point positif lors d’un travail en anglais. Néanmoins, c’est un bon outil car il permet l’oralisation de phrases complètes et plus seulement de mots isolés comme dans de nombreux dictionnaires. C’est le logiciel le plus innovant parmi toutes les autres applications. Babbel est un programme interactif de mémorisation du lexique en anglais qui est bien adapté pour les 6 e /5 e /Segpa. Il pourrait être complexifié pour les niveaux plus avancés. QuickVoice est également un outil adapté à l’utilisation en classe tout comme les enregistreurs mp3. Différents scénarios en sciences physiques http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article233 En 3 e , je m’en suis servi pour dédoubler mes classes (24 élèves) afin d’en avoir que la moitié (12) qui manipulent pendant que l’autre moitié (12) faisaient des recherches sur internet (utilisations du PVC,

Tablettes Usages Pédagogiques

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Tablettes Usages Pédagogiques

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  • Tablettes : usages pdagogiques

    Comprhension et production en classe danglais

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article231

    Dune manire plus gnrale, je dirais que la tablette ma permis dindividualiser le travail pour les

    lves, partir dune tche simple donne tous et proposer davantage ceux qui ont plus de

    facilits. Dans ce cadre, la tablette me permettait de varier trs facilement les comptences

    travailles (comprhension orale, comprhension crite, production crite).

    Safari VLC - youtube - Evernote iThoughts

    Ecrire une chanson sur lAfrique du Sud

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article232

    Lapplication Babbel favorise la mmorisation du lexique simple sous forme ludique avec lassociation

    phonie-graphie. Le programme Speak it permet doraliser les crits et Quickvoice est un enregistreur.

    Notons galement que lcran tactile favorise les lves dyspraxiques car leur regard se concentre

    uniquement sur lcran sans avoir faire un va-et-vient visuel entre le clavier et lcran.

    En lien avec cette sance, lutilit de lapplication Speak It et le travail phonologique devrait tre

    audible lors de la lecture des pomes en classe. Durant cette sance, lutilisation des iPads a permis

    de mieux grer lhtrognit des lves car les lves performants ont intensifi leur travail

    phonologique.

    Dans Speak It, le programme propose des mots par dfaut qui nont aucun lien avec le sujet des

    phrases. Cette option a t annule par L. Dour [correspondant TICE au CDDP de Haute-Savoie] ce

    qui est un point positif lors dun travail en anglais. Nanmoins, cest un bon outil car il permet

    loralisation de phrases compltes et plus seulement de mots isols comme dans de nombreux

    dictionnaires. Cest le logiciel le plus innovant parmi toutes les autres applications.

    Babbel est un programme interactif de mmorisation du lexique en anglais qui est bien adapt pour

    les 6e/5e/Segpa. Il pourrait tre complexifi pour les niveaux plus avancs.

    QuickVoice est galement un outil adapt lutilisation en classe tout comme les enregistreurs mp3.

    Diffrents scnarios en sciences physiques

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article233

    En 3e, je men suis servi pour ddoubler mes classes (24 lves) afin den avoir que la moiti (12) qui

    manipulent pendant que lautre moiti (12) faisaient des recherches sur internet (utilisations du PVC,

  • polyurthane, rpondre aux questions du document P.125 livre 3e Hachette, photo + explication sur

    lexplosion du ballon-dirigeable Hindenburg.) en relation avec le sujet du TP action de lacide

    chlorhydrique sur les mtaux, afin dlaborer un document texte Pages quils devaient ensuite

    senvoyer par mail en .doc pour le finir chez eux.

    Voir images scannes dans le portfolio ci-dessous : Productions 3e.

    Je leur ai brivement expliqu la manipulation (5 min) : mise en route-tactile-dfilement des pages-

    Safari pour internet, Pages pour le traitement de texte, le copier-coller texte et photo. Prise en main

    trs rapide de leur part. Cest dailleurs eux qui ont trouv comment on pouvait avoir en bas des

    tablettes les diffrentes applications pour passer directement dinternet au traitement texte ! Puis 5

    min la fin pour lenvoi par courrier de leur document.

    Dure 1 heure. Inversion la semaine suivante.

    Scnario repris sur les 4 classes de 3e donc 2 sances d1 heure chacune.

    Constat-analyse de la sance : autonomie de la moiti de la classe avec les iPads afin de pouvoir

    moccuper plus spcifiquement de ceux en TP o la scurit tait importante (acide chlorhydrique) !

    Dropbox

    Avantage indniable : en si peu de temps, je ne les aurais pas fait dplacer en salle info alors que l,

    la mise en marche et la connexion est instantane.

    Les tablettes tactiles au collge : utilisation en EPS

    http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/les-tablettes-tactiles-au-college-utilisation-en-

    eps-1204.htm

    Cette sance de lutte se situe au milieu dun cycle de 10 sances. Nous utilisons les tablettes selon

    plusieurs scnarios :

    - utilisation de lapplication Match & Score par les lves afin de tenir le dcompte des points

    de chaque combat ;

    - utilisation de la vido par les lves pour analyser leur propre pratique en fonction de

    critres prcis ;

    - utilisation de la vido par lenseignant afin de mettre en avant des mouvements intressants.

    Aprs un trimestre dutilisation quotidienne des tablettes tactiles en EPS, nous pouvons dterminer

    de nombreuses plus-values. La premire est un gain dautonomie remarquable notamment pour une

    classe de sixime. Lajout de ces nouvelles technologies apporte galement de la motivation

    supplmentaire et, contrairement aux ides reues, augmente le temps de pratique physique des

    lves.

  • Lutilisation de la vido en cours est aussi trs enrichissante pour nos lves. La connaissance

    immdiate du rsultat de laction que vient deffectuer llve est primordiale pour donner du sens

    lapprentissage. Llve devient rellement acteur de son volution en dveloppant un regard

    critique sur son action. Les changes sociaux entre lves sont galement dmultiplis.

    Lettres du bout du monde (Gographie 6e)

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article351

    Les tablettes ont t utilises par les 5 professeurs dHG de ltablissement et avec tous les niveaux.

    Mes collgues ont surtout fait des recherches sur le web et utilis Google Earth. De mon ct, jai

    fait raliser des cartes heuristiques et un diaporama aux 4e, une lettre aux 6e et un diaporama aux

    3e (1 tablette pour 2 lves). Nous avons aussi utilis les tablettes dans le cadre de latelier DYS (1

    tablette par lve).

    Lquipe met surtout en avant la facilit de prise en main par les lves (recherche avec Safari, appli

    Google Earth, visionnage de vido sur Youtube) et la rapidit de mise au travail. Travailler avec

    Google Earth en gographie est un pur bonheur, la navigation aux doigts est trs intuitive, limage est

    trs belle et il y a une bonne fluidit dans laffichage. Les lves de 6e qui ont travaill sur une le du

    Pacifique en go se sont rgals et ont examin tous les recoins de latoll de Rangiroa (dcouvrant le

    lagon, les passes, laroport, les bungalows des htels de luxe, et mme les seules vignes de

    Polynsie franaise).

    Pour lutilisation dapplication de production (Keynote, Pages, iThoughts), la manipulation demande

    un peu de pratique et les obstacles sont nombreux lors de la premire utilisation (beaucoup de

    consignes techniques grer). Les grandes classes se montrent nettement plus laise que les 6e.

    Tous les lves se sont montrs trs motivs par lutilisation de la tablette, y compris au bout de

    plusieurs sances dutilisation. Outre le ct un peu magique de loutil, les lves apprcient la

    tablette parce quil leur permet de faire leurs propres recherches, de faire un travail propre et

    abouti, de travailler leur rythme, de produire un document personnel.

    Safari et Google Earth pour les recherches

    Photos pour stocker les images

    Pages pour dactylographier la lettre

    Lutilisation des tablettes motive tous les lves.

    Les travaux de recherche sont plus riches (les lves ne sont pas limits aux exemples du livre).

    La tablette permet de faire un travail personnel, soign et abouti (cartes heuristiques,

    diaporamas...). Loutil informatique permet des corrections qui seraient plus fastidieuses la main.

    On peut faire de la pdagogie diffrencie : les bons lves peuvent aller loin, creuser,

    sexprimer dans une restitution longue ; les lves plus faibles cherchent, produisent et progressent

    leur rythme.

  • La tablette instaure une vraie collaboration deux car chacun peut intervenir sans outil (clavier ou

    souris).

    Google Earth est un outil fabuleux en go, le visionnage de vido est trs instructif sur les

    catastrophes, lappli Le Louvre est bien utile pour lHDA.

    LAlbum de Robinson avec des 5mes

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article359

    Des lves en difficult avec le PC ne le sont pas avec lIpad.

    USAGES PENDANT LE PRT

    Recherche documentaire ;

    Dictionnaires en ligne : le dictionnaire visuel (http://www.ikonet.com/fr/ledictionnairevisuel/) , le

    TILF (http://atilf.atilf.fr/) et le site Lexilogos (http://www.lexilogos.com/)

    Composition dun imagier comment.

    Safari Keynote

    Un lve souffrant de troubles du langage et des apprentissages svres (dyslexie lourde non prise

    en charge) sest vritablement mis au travail loccasion de cette squence. 2 autres lves

    dyslexiques tmoignent par leur production de leur intrt pour ce travail et de la qualit de leur

    investissement. Ces deux lves nont pas de problme de motivation scolaire. Le mme type de

    travail tent sur PC navait pas donn le mme rsultat : beaucoup de temps perdu en problmes

    techniques (insertions dimages, de textes, enregistrements de fichiers, pertes de donnes, choix de

    formats, compatibilits), en r-explications (rseau pdagogiques, espace de travail, dossiers vs

    fichiers, logiciels vs systmes dexploitation vs internet / sites...).

    Tablettes en cours de chinois

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article397

    Applications utilises : EVERNOTE, SKITCH, DRAGON, TWITTER.

    La combinaison tablette et TBI dont les salles de cours du lyce MOUNIER sont quipes ma permis

    de dvelopper linteractivit de lexercice. En effet les textes produits par les lves peuvent tre

    immdiatement affichs, lus et corrigs en ligne. Jai pu galement proposer des valuations crites

    partir de textes complter. Par ailleurs les liens hypertextes permettent de guider les lves dans

    des recherches dinformation comme dans lexercice suivant portant sur la dcouverte de la

    civilisation chinoise.

  • Les tablettes peuvent galement tre utilises dans le cadre dun apprentissage de lcriture des

    sinogrammes a la main grce lapplication SKITCH ; aprs avoir montr la dcomposition trait par

    trait visible sur le site de ressource en ligne SHUIFENG

    (http://www.shuifeng.net/Dic/Html/Index11.htm) , les lves aprs un exercice de mmorisation

    gestuel peuvent crire au stylet ou au doigt sur lcran de la tablette et archiver leur production en

    ligne sur EVERNOTE. Grce la tablette les lves peuvent immdiatement comparer leur travail, ce

    qui permet de valoriser ceux dont la production graphique se distingue des autres. Les travaux sur

    SKITCH sont ensuite complts par de lcriture sur des feuilles.

    En ce qui concerne lacquisition des comptences phontiques lapplication DRAGON a retenu mon

    attention : celle-ci permet en effet de rdiger des sinogrammes et des phrases en les dictant la

    tablette. Elle oblige une grande prcision dans la prononciation des consonnes (aspires ou non

    aspires), des voyelles et des tons (haut, montant, bas, descendant). Jai observ que les lve

    cherchaient davantage corriger leurs erreurs phontiques a laide de la tablette quavec

    lenseignant.

    Une aide pour les lves dyslexiques

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article429

    Applications utilises

    Notes, iBooks (bibliothque numrique), Safari (internet), Mail, Le Littr (dictionnaire), Projet

    Voltaire (orthographe), Quick voice (enregistreur vocal), Alphabet

    Manipulation conjointe et quasi simultane, avec le mme outil, dune prise de notes, de la lecture,

    de la recherche de vocabulaire et dinformations sur internet et dune nonciation haute voix.

    Lenregistrement par llve dun travail mmoriser, avec lcoute et la rcoute autant de fois que

    llve le dsire.

    Lautonomie facilite.

    Les activits varies au sein dune mme sance et plus personnalises.

    Pour certains dyslexiques ayant des problmes de graphie, la rvision des gestes dcriture avec

    lapplication du doigt sur la tablette.

    Un travail toujours propre par la possibilit deffacer et de recommencer trs facilement.

    Une plus grande facilit dcriture avec le clavier, au lieu du stylo (en particulier pour les

    dyslexiques).

    Des travaux enregistrs automatiquement et stocks sur un mme support.

    Un matriel lve lger, petit et facilement manipulable.

  • Une communication entre llve et le professeur facilite.

    Lexprimentation sest avre trs positive. Les lves se sont rapidement adapts ce type

    denseignement et ont rapidement peru lutilit et la richesse de cet outil, pour un dveloppement

    personnel et une progression scolaire adapte chacun dentre eux.

    La tablette numrique est une aide prcieuse et unique pour les lves dyslexiques, comme pour les

    lves ayant un profil plus standard qui mritent tout autant que lon sadapte leurs particularits.

    Compte-rendu de lexprimentation Tablettes numriques mene au Collge Beauregard

    http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/IMG/pdf/compte_rendu_experim_ipad_clg_beauregard2012.pdf

    En franais et en latin

    Utilisation des applis dorthographe pour de la remdiation en classe de 5me (25 lves).

    Consultation d'un site internet (ouest France cole) sur la presse pour une recherche dinformations.

    Recherches documentaires grce au navigateur Internet en latin. Essais de navigation sur un site de

    professeur de latin avec des exercices mais impossibilit de faire les diffrents exercices proposs

    dans de bonnes conditions. En histoire-gographie Utilisation de lapplication de lecture de fichiers

    KMZ. Les fichiers crs par les professeurs dans le cadre de leur cours (et dordinaire utiliss en salle

    informatique) contenaient des cartes gographiques avec des informations complmentaires sous

    forme de notes localises sur des lieux prcis. Utilisation du navigateur Internet et de la Drop Box

    pour visualiser des documents iconographiques (cartes, affiches, dessins, photos) durant les cours et

    permettre chaque groupe dlves de mieux sapproprier chaque document.

    En langues vivantes

    Utilisation du navigateur Internet en espagnol pour effectuer des recherches et de la Drop Box pour

    consulter des documents iconographiques proposs par le professeur afin de mener bien une

    analyse de tableau clbre en 3me dans le cadre de lenseignement dHistoire des Arts. Utilisation

    du navigateur Internet pour des recherches documentaires en italien avec plusieurs classes de la

    6me la 3me. Utilisation de lAppli Drop Box pour dposer des fichiers destination des lves

    (fichiers texte complter, fichier au format .PDF pour consultation, documents iconographiques).

    Utilisation des Applis de traitement de texte, tableur et prsentation pour la production par les

    lves daffiches avec textes rdigs et illustrations copies sur le Web. Utilisation de lAppli tableur

    et de lAppli de cartes mentales (pour la prise de notes en comprhension de loral (les lves

    devaient reprer des dates, des noms propres et des informations en coutant leurs camarades faire

    une prsentation loral dun travail de recherche effectu en amont). LAppli de cartes mentales a

    obtenu un rel succs lors de ces essais. Utilisation des Applis denregistrement vocal pour

    lentranement et lvaluation de lexpression orale en continu et en interaction. Les lves

    senregistraient seuls ou deux laide de lIPad puis envoyaient le fichier par mail (impossibilit de

    dposer le fichier sur la Drop Box par exemple) Utilisation de lAppli YouTube pour visionner une

    vido en comprhension de loral et complter en parallle un questionnaire de comprhension.

    Cette activit a montr une des limites de cette tablette puisquil est impossible de visionner une

    vido et douvrir une autre application en parallle (la vido sarrte chaque fois quon consulte le

  • questionnaire et il faut relancer lAppli YouTube en permanence). Cette navigation en parallle sur

    deux applications diffrentes tant impossible, lalternative trouve a t de crer un site Internet

    Google sur lequel ont t cres des pages pour chaque classe et chaque activit. Pour permettre

    aux lves de visionner les vidos et de complter en mme temps un questionnaire, les vidos

    extraites de YouTube ont t intgres aux pages web et les questions de comprhension ont t

    insres dans un formulaire Google documents lui-mme intgr la page web, sous la vido. Ainsi,

    les lves ont pu visionner la vido et complter en mme temps le questionnaire qui se trouvait sur

    la mme page web et juste en dessous de la vido. Ce stratagme a galement permis dexploiter les

    rsultats en temps rel des lves puisque les formulaires de Google documents ont un outil de

    traitement des rponses qui permet de voir en synthse ou en dtail les rponses donnes par le

    groupe. Les rponses des lves ont ainsi pu tre vido projetes pour permettre une correction et

    un positionnement de chaque lve par rapport aux autres. Utilisation de lAppli Maps pour

    permettre aux lves de visualiser un itinraire et de sentraner dcrire (en expression orale en

    continu) le chemin quils devaient effectuer pour se rendre dun point un autre.

    En mathmatiques

    Utilisation de Geo Designer : la fin du cours sur le cercle inscrit le professeur a demand aux lves

    de raliser la construction sur Geo Designer. Chaque lot de 4 lves avait disposition 2 IPad et

    lenseignant ne donne volontairement aucune consigne concernant lutilisation de lAppli. La prise en

    main est ultrarapide ! Les lves matrisent mieux ce logiciel au bout de 10 minutes que Gogbra

    sur PC quils utilisent depuis la 6me. Laspect tactile et trs intuitif du logiciel est trs pratique. Seuls

    les lves qui ont bien compris tous les aspects de la leon peuvent raliser correctement la

    construction. Cest donc un parfait exercice qui permet llve de rviser toute sa leon et qui

    permet au professeur de vrifier que tous ont compris. Geo Designer a galement t utilis pour

    dcouvrir le thorme de Thales avec la mme organisation que prcdemment. Le temps de

    ralisation de lactivit est diminu par deux par rapport une sance identique en salle

    informatique !

    Les points positifs

    La mobilit

    Tous les enseignants ont t unanimes pour reconnatre lintrt davoir dans la salle de classe un

    accs aussi ais et avec une telle qualit dcran une multitude de ressources autrement

    impossibles utiliser avec les lves. Cest sans doute ce qui a fdr lensemble des enseignants et

    des lves impliqus.

    Leffet nouveaut et la motivation des lves

    Comme chaque fois quun nouvel outil technologique est utilis en classe, nos lves ont tous

    montr un grand intrt et une motivation immdiate pour utiliser les tablettes en classe. Mais il

    nous manque le recul pour savoir si cet accroissement de lintrt est seulement li leffet

    nouveaut ou sil est susceptible de durer.

    La dimension collective du projet

  • Elves et professeurs impliqus ont apprci de travailler ensemble avec les tablettes et de chercher

    mettre en vidence les atouts et les dfauts de ces outils. Cette exprimentation a permis de

    travailler ensemble en poursuivant un mme objectif.

    La diffrenciation pdagogique

    Le fait de proposer chaque lve un outil qui permet de mieux voir les documents iconographiques

    ou vido, de mieux entendre les ressources audio, denregistrer sa voix, de partager des documents

    avec ses professeurs ou ses camarades nous semble permettre rellement de progresser vers une

    plus grande diffrenciation pdagogique en proposant chacun dadapter les ressources et les

    activits ses propres besoins ou difficults. Mais encore une fois, cela dpend beaucoup de la

    qualit et de la pertinence des ressources et activits pdagogiques proposes. Ce nest donc pas la

    tablette numrique seule qui permettra de diffrencier plus efficacement le travail, mais lexpertise

    de lenseignant qui saura tirer profit des atouts techniques de cet outil pour atteindre ses objectifs.

    Bilan de lexprimentation sur les tablettes numriques - Acadmie de Nice

    http://www.ac-

    nice.fr/dane/documents/Innover_avec_le_numerique/Tablettes_tactiles/1205_Experimentation_tab

    lette_Nice.docx.pdf

    Lapport des tablettes

    La tablette est dabord un outil mobile et personnel, qui grce son format proche du livre ou du

    cahier amliore laccessibilit au numrique dans un milieu scolaire. La tablette offre la possibilit

    daccder aisment aux ressources, elle ouvre vers lutilisation des mdias capables daider les

    apprenants lacquisition des connaissances et au dveloppement des comptences. Elle propose

    laccs un outil de proximit qui prolonge le lien entre lhumain et la machine : notamment en

    facilitant lusage et les accs pour des personnes en situation de handicap, en prolongeant le geste

    pour la cration et la production.

    Laccs aux ressources

    La tablette numrique offre une possibilit daccder de tout point aux ressources embarques ou en

    ligne. Dun point de vue pdagogique les lves peuvent chahuter ces ressources, les complter,

    effectuer un zoom sur une image, un texte, un mot. Ils les interrogent, ils les analysent, les

    exploitent. Lorsquils sont face un texte crit, ils peuvent lire, couter les mots, rechercher leur sens

    via un clic pour accder un dictionnaire.

    Quand on sinterroge sur ce que le numrique change la lecture et lcriture, on est amen de

    facto examiner la dimension tactile de la tablette qui modifie le rapport au texte. A mes yeux, la

    tablette permet un retour aux sources de l'tude de la langue. On a le texte sous le nez, on le touche,

    on le chahute. Bref, on le manipule vraiment, il n'y a plus de barrire physique (papier glac, texte

    prsent comme un bloc infranchissable au tableau...). Grce aux pistes que je veux proposer, la

    barrire psychologique (car c'en est une !) peut tre franchie par des modules tactiles de langue, de

  • contexte culturel, de questionnement automatis intelligent, que l'lve utilise en fonction de son

    temprament, de son niveau et de ses objectifs. Il se met un peu dans la peau d'un artisan, qui va

    fabriquer du franais avec du latin. On ne perd pas non plus en termes d'exigence intellectuelle.

    Pierre ESTRATE professeur de lettres classiques Collge La bourgade extrait de l'article Les tablettes

    en cours de Lettres : effet de nouveaut ou vraie plus-value pdagogique ? , par Delphine Regnard,

    Le Caf pdagogique, mensuel n132

    Les ressources pour crer: Une tablette plutt qu'un ordinateur en arts plastiques, c'est d'abord la

    possibilit de retrouver le rapport au geste naturel de celui qui touche la surface du support. On

    touche enfin l'cran comme on le fait avec sa feuille, sa toile, son carton, son bois ...et les traces

    sinscrivent avec richesse par un jeu des polices, des effets, des traits, des palettes ... On peut

    combiner des gestes graphiques (si besoin en utilisant un stylet) des fonctions multiples de

    remplissage, tout en vrifiant instantanment l' propos des rfrences culturelles et ressources que

    l'on peut interroger en direct et intgrer soit par rfrence dhistoire de lart soit par prlvement

    formel de portion du document iconique en travaillant par citation ou hommage dans sa propre

    cration plastique .

    Utilisation des manuels numriques via les tablettes

    Dans un cadre scolaire les tablettes semblent intressantes pour supporter les manuels scolaires

    utiliss par les lves. Lexprimentation conduite sur lacadmie dmontre les limites actuelles et les

    difficults rencontres en fonction du format des ressources et du type de tablette.

    Les versions PDF ne prsentent aucune difficult de lecture (tous Systmes d'exploitation

    confondus). Certains diteurs ont exceptionnellement permis la numrisation de leurs manuels pour

    lexprimentation de cette anne. Toutefois les manuels proposs au format pdf proposent le

    minimum de ce quon attend dun manuel numrique.

    Les versions en ligne : laccs ne pose pas de problme sauf pour les manuels qui intgrent la

    technologie Flash permettant de crer et visionner des animations riches, exemple : Labomep .,

    le livre scolaire .

    Lutilisation des mdias

    Lusage des mdia est facilit par la mobilit de la tablette, il ouvre vers la possibilit de

    photographier, denregistrer, de filmer, de monter, de doubler. Les lves photographient ou filment

    des uvres, des ouvrages, des situations ; aprs ces prises de vue, ils analysent, explicitent ces

    images, les superposent, les utilisent pour illustrer un compte rendu. Ils transforment les images, les

    subliment pour afficher une expression. Ils filment dautres camarades qui effectuent un exercice

    physique. Ils analysent ensuite les gestes et les postures pour corriger les positions.

    Laspect nomade (la portabilit), de la tablette sest rvl tre un point fort lors dun travail dans

    la salle dexposition de Port Lympia (un artiste, un artiste a t invit prsenter son travail devant

    des classes du collge), mais galement sur le terrain notamment lors des sorties scolaires (visite de

    muse et changes inter frontaliers). Les tablettes se sont rvles tre des outils pertinents car

    lgers, souvrant rapidement, tant facilement maniables, et trs discrets pendant le dialogue avec

    lartiste

  • Claude AZNAR professeur de technologie au collge Port Lympia

    Les lves adhrent mais sans trop se poser des questions, ils aiment et affirment que l'image leur

    permet de mieux saisir, ils sont acteurs de leurs apprentissages, ils prennent conscience du dcalage

    entre le ressenti de leurs prestations et le "rel. Les usages ne se limitent pas de l'analyse vidos,

    des applications tableur de gestion de tournoi sont trs intressantes et motivantes pour les

    lves. Je peux me librer davantage pour venir en aide des groupes pendant que d'autres

    travaillent en autonomie sur les tablettes

    France PISSOT Professeur E.P.S. Collge Jules ferry Hyres

    Exprimentation de tablettes tactiles en cours nomade, au lyce Bonaparte (Avis pdagogique du

    professeur menant lexprimentation).

    Lenseignement dexploration Cration et activits artistiques, Patrimoines se droule en grande

    partie hors de ltablissement, la dcouverte et ltude du patrimoine local et rgional se faisant par

    le biais de promenadesdcouvertes et de visites. Lors de ces promenades, les lves sont invits

    photographier et/ou filmer les difices remarquables, noter les explications donnes par

    lenseignant ou le guide. Il leur est donc ncessaire de disposer dun appareil photographique ou

    dun camscope, dun bloc-notes, dun stylo. De plus, lenseignant donne gnralement des

    documents daccompagnement (plan, photo ancienne, lexique, historique) sous forme de

    photocopies. Les lves ont du mal grer tout ce matriel et soit ngligent certains aspects (pas de

    prise de notes, pas dutilisation des documents), soit, un peu perdus, narrivent pas se concentrer

    sur une des tches demandes. Certains renoncent assez vite et se contentent de photographies

    souvent approximatives. Lutilisation de tablettes tactiles permet de pallier toutes ces difficults. Un

    seul appareil, la tablette, permet de photographier, noter, consulter les ressources dposes

    pralablement par lenseignant. Les lves peuvent galement chercher, ds quils en ont besoin, la

    dfinition dun mot inconnu ou un complment dinformation sur Internet. Cette facilit dutilisation

    permet indniablement une plus grande concentration et donc un meilleur travail. La tablette offre

    aussi la possibilit denregistrement sonore. Or les lves de seconde sont peu habitus la prise de

    notes et lors dinterventions de spcialistes, confrenciers, architectes etc. il leur est difficile de

    retenir les points importants.

    Avec la tablette, ils enregistrent les informations donnes et peuvent ensuite retranscrire lessentiel.

    Outre laspect ludique et le facteur nouveaut, lutilisation dun outil informatique entrane

    galement une plus grande concentration. Dun point de vue pdagogique, la tablette apparat donc

    comme un outil remarquable et lves et enseignants sont tout--fait satisfaits tant du travail

    accompli que des rsultats produits.

    Christiane CAITUCOLI Professeure agrge Histoire Gographie Lyce Bonaparte Toulon

    La tablette peut galement tre utilise par les lves pour capter un phnomne physique, prendre

    en photo : une plante, un animal, un objet, un site gologique. Les lves peuvent ensuite rapporter

    l'observation faite en mobilit dans sa classe, analyser ces images, effectuer des recherches et

    conduire une dmarche dinvestigation.

    De nouvelles possibilits pour des lves en situation de handicap

  • La tablette est aussi un outil qui permet de lever des difficults fonctionnelles permanentes ou

    temporaires des personnes en situation de handicap. Cest une consquence des lois qui imposent

    des contraintes daccessibilit des outils numriques de communication. Ainsi, les tablettes ouvrent

    vers des applications gratuites qui conjuguent lusage de diffrents mdias pour faciliter les accs aux

    informations et aux ressources.

    Par le biais de la tablette nos lves qui souffrent d'un handicap moteur, ont pu enfin tre plus

    autonomes et se servir de leur manuel comme nimporte quel lve. Un autre avantage essentiel

    rside dans la capacit de zoomer sur une partie du manuel, un exercice ou un schma donnant

    ainsi la possibilit nos lves dficients visuels de suivre le cours.

    Professeurs des hpitaux Hyres.

    Japprcie lintrt de lapplication VoiceOver qui offre des fonctionnalits adaptes aux aveugles

    et malvoyants. Les produits Apple, disposent en natif de cette solution. Ces systmes

    daccessibilit trouvent cho dans les termes qui animent la loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour

    l'galit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes. Ils

    sont assez rares pour tre souligns et il y a ncessit de le faire savoir. Il sagit, en effet, dune

    avance qui contribue sortir les aveugles de leur isolement ; jai connu lpoque o il fallait toute

    une bibliothque pour abriter le petit Robert non illustr en braille, puis la priode o la

    technologie adapte tait lourde installer et manipuler, coteuse, complexe et rare ; aujourdhui

    mon tlphone , ma tablette numrique sont ceux de M. Tout le Monde !

    Monsieur GARRANDES professeur auprs des lves mal voyants au collge de Port Lympia

    La tablette : un outil de production pour les lves

    Les lves peuvent galement utiliser la tablette comme outil pour :

    - crer des uvres : des images, des films

    - produire des documents numriques sous diffrents formats ;

    - diffuser des informations et des ressources numriques ;

    - travailler de manire collaborative la fois en synchrone (PAD), et en asynchrone via lespace

    numrique de travail ;

    - Etc

    La tablette : de nouveaux usages pdagogiques au service du professeur

    La tablette un outil de production de ressources pour le professeur qui aid par sa grande maniabilit

    peut repenser ses cours de faon plus dynamique et interactive.

    Le professeur peut prparer ses interventions en prenant en compte un usage potentiel des tablettes

    avec les lves notamment pour :

    - la prparation des cours en considrant la possibilit daccder aux ressources et de crer ses

    propres ressources;

  • - La mise en place dune pdagogie diffrencie ;

    - La prise en charge dlves au profil particulier ;

    - Une meilleure conduite du groupe (le professeur pilote de sa tablette en restant face au

    groupe).

    Lors du cours, le professeur utilise la tablette comme support pour prsenter via un vidoprojecteur

    et sans fil des contenus des travaux recueillis auprs des lves, des ressources. Cette utilisation

    permet de saffranchir des tableaux blancs interactifs. Des changements de pratiques soprent et un

    entrainement entre collgues est ais voire naturel.

    Bilan tablettes une vraie envie de poursuivre au collge des Pierres Dores le Bois dOingt

    http://classeultramobile.blogs.laclasse.com/2014/07/01/bilan-tablettes-une-vraie-envie-de-

    poursuivre-au-college-des-pierres-dorees-le-bois-doingt/

    - Utilisation facile pour la prise de vue, photos ou petits films puis leurs descriptions (Langues

    + Arts Plastiques)

    - Productions crites + orales

    - Recherches en ligne au collge ou la maison

    - Utilisation danimations (flash, avi, )

    - Navigation sur Googlemap, earth, goportail (HG)

    - Lecture, livres (Franais)

    Echanges de pratique fructueux

    http://classeultramobile.blogs.laclasse.com/2014/06/23/echanges-de-pratique-fructueux/

    Les applications nomines sont :

    - e clicker pour crer des QCM

    - book creator

    - simple mind

    - tella gami pour faire des vidos avec un avatar

    - beats and loops

    - sketchup et stop motion en art plastique

  • - et si vous avez des adresses un peu longue changer

    vplan.com pour crer un QR code

    Les exprimentations en cours et les retours dusages dans lacadmie

    http://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/innover/tablettes.html

    En EPS :

    Depuis la rentre 2013, les premires exprimentations de tablettes laissent entrevoir diffrents

    usages pdagogiques et professionnels (prise de vues, information en temps rel, outil de suivi des

    lves). Il s'agit de dfinir les bnfices apports par les tablettes et les limites de leur utilisation au

    travers d'une exprimentation au sein de deux collges et de deux lyces.

    Diffrents usages pdagogiques et professionnels tests :

    - utilisation de l'image (prise de vues, cration et mutualisation d'une banque de squences

    vidos ou de photographies d'information et de rfrence, prsentation de savoirs

    techniques, de principes lmentaires ou de scurit)-(Acrosport 3D) ;

    - relevs de donnes et restitution en temps rel d'une information pertinente pour l'lve

    (diverses applications dun tableur) ;

    - projections : utilisation de diaporamas pour guider l'activit des lves (auto-organisation,

    diffrenciation pdagogique) ;

    - outil de suivi de l'lve en EPS (appel, discipline-sanctions, inaptitude, tenue et affaires de

    sport).

    Les avantages de la tablette sont multiples : outil tactile et ergonomique, prise en main rapide,

    autonomie facilite, encombrement et poids rduits et enfin une connectique quivalente celle

    dun ordinateur portable.

    On constate dautres vritables atouts, tels que :

    - envisager de nouvelles approches pdagogiques ;

    - favoriser les parcours personnaliss ;

    - dvelopper lautonomie de llve ;

    - former lutilisation raisonne et citoyenne des mdias numriques ;

    - faciliter les apprentissages pour les lves handicaps.

    http://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/documents/DANE_INFO1.pdf

  • La tablette, avec sa fonction denregistrement et dcoute offre une vritable plus-value, par

    exemple pour lenseignement des langues vivantes. Son appareil photo et sa camra sont utiliss

    dans de nombreuses disciplines afin de produire des comptes rendus de visites lors de sorties

    scolaires ou dexpriences lors des squences pdagogiques. Sa mobilit offre de nouveaux usages

    jusquici impossible envisager. Ainsi, pendant les cours dEPS, elle modifie en profondeur lattitude

    et la stratgie dapprentissage des lves.

    Quels sont les usages pdagogiques possibles ?

    Lire, crire pour amliorer la matrise de la langue

    La tablette permet de lire des textes de natures diffrentes, dcouter une lecture grce la synthse

    vocale, dagrandir le texte, voire lannoter et accder facilement des dictionnaires. Les lves

    peuvent galement senregistrer et amliorer ainsi la qualit de lexpression orale mais galement

    sentrainer reformuler, rsumer, rendre compte, etc. Le travail dcriture, de rdaction et de

    production de documents multimdias intgrant textes, sons, images et vidos est galement facilit

    (Kingsoft office ou AndrOpen, voir Microsoft Office 365).

    Calculer, simuler et rsoudre des problmes

    Laccs de nombreuses applications en ligne et une calculatrice donne une dimension

    supplmentaire aux tablettes. Ainsi, lemploi dinstruments pdagogiques, comme un logiciel de

    gomtrie dynamique (e.g. GeoGebra) ou de calcul formel (e.g. Wolfram Alpha), facilite le travail de

    recherche, et libre des contraintes techniques de calcul qui peuvent bloquer des lves dans leur

    rsolution de problmes en mathmatiques.

    Se filmer, prendre des photos pour apporter les remdiations ncessaires

    En EPS, par exemple, lusage des tablettes tactiles peut aider les lves amliorer leurs

    comptences en observant les films ou photos pris lors des cours. Elles facilitent les situations

    darbitrage grce, par exemple lapplication : EPSMatch & Score (iPad & Android), par exemple.

    Les joueurs et lenseignant disposent ds la fin de laction dinformations dtailles pour apporter les

    remdiations ncessaires.

    Favoriser les parcours personnaliss

    La tablette est avant tout un outil personnel : elle permet chacun de travailler selon son rythme et

    ses besoins. Le professeur peut mettre en uvre une pdagogie diffrencie, ou une dmarche

    collaborative, afin de favoriser lacquisition de savoirs ou comptences. Dans les heures

    daccompagnement ou de remdiation, les tablettes sont utilises pour apprendre apprendre

    (cartes heuristiques), pour lire, pour analyser des images ou des graphiques, pour travailler

    lattention (jeux srieux).

    Former lutilisation raisonne et citoyenne des mdias numriques

    Laccs aux mdias numriques favorisent lacquisition dune culture humaniste (dveloppement de

    lesprit critique, accs raisonn la presse et aux ressources en ligne), lautonomie et linitiative

    (dans le cadre dune pdagogie de projet), lducation la citoyennet (utilisation responsable

    dinternet, construction de lidentit numrique, transmission des valeurs de la Rpublique).