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TALLER DE JUEGO CON TALLER DE JUEGO CON COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ALTERNATIVA ALTERNATIVA AUMENTATIVA AUMENTATIVA ESCUELA DE DISCAPACITADOS Nº 1 ESCUELA DE DISCAPACITADOS Nº 1 Fga. Viviana De Simone Fga. Viviana De Simone Lic.en psicopedagogía Alicia Lic.en psicopedagogía Alicia Longo Longo

TALLER DE JUEGO CON COMUNICACIÓN ALTERNATIVA AUMENTATIVA

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TALLER DE JUEGO CON TALLER DE JUEGO CON COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

ALTERNATIVA ALTERNATIVA AUMENTATIVAAUMENTATIVA

ESCUELA DE DISCAPACITADOS Nº 1ESCUELA DE DISCAPACITADOS Nº 1

Fga. Viviana De Simone Fga. Viviana De Simone

Lic.en psicopedagogía Alicia LongoLic.en psicopedagogía Alicia Longo

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LENGUAJELENGUAJEEs un tramado somato-psíquico-social que en Es un tramado somato-psíquico-social que en su naturaleza tiene una dualidad, por un lado su naturaleza tiene una dualidad, por un lado

alberga el código de la lengua que es una alberga el código de la lengua que es una abstracción encarnada en alguien. Y por otro, abstracción encarnada en alguien. Y por otro,

nos hace humanos.nos hace humanos.

En eso que se “dice”, se crea un espacio En eso que se “dice”, se crea un espacio participativo entre dos escuchas-hablantes, participativo entre dos escuchas-hablantes, cada uno como protagonista unidos por un cada uno como protagonista unidos por un juego verbal dentro de una escena que se juego verbal dentro de una escena que se

desenvuelve en un espacio de encuentro de desenvuelve en un espacio de encuentro de subjetividades. ( Giuliani, N.)subjetividades. ( Giuliani, N.)

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COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN Comunión, “participación en lo común”, Comunión, “participación en lo común”,

“compartir”, espacio diseñado entre dos, “compartir”, espacio diseñado entre dos, en el que se establece una situación en el que se establece una situación

dia-lógica (dia: a través), de la sonoridad y dia-lógica (dia: a través), de la sonoridad y por donde fluye la intencionalidad y por donde fluye la intencionalidad y

dialógica (dia: entre), cuando en esta dialógica (dia: entre), cuando en esta relación entre dos adquiere prevalencia la relación entre dos adquiere prevalencia la circulación de la palabra dicha.circulación de la palabra dicha.

(Giuliani, N.)(Giuliani, N.)

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Los sistemas alternativos de comunicación “son instrumentos de intervención destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción de un conjunto estructurado de códigos no vocales necesitados o no de soporte físico, los cuales, mediante esos mismos u otros procedimientos específicos de instrucción, permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por sí solos, o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos, o en conjunción con otros códigos no vocales” (Tamarit).

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Otros autores tienen una interpretación más Otros autores tienen una interpretación más amplia, consideran que la comunicación es amplia, consideran que la comunicación es multimodal, que los hablantes usualmente multimodal, que los hablantes usualmente utilizamos recursos aumentativos utilizamos recursos aumentativos alternativos, como señalar, mostrar los alternativos, como señalar, mostrar los objetos, hacer gestos, etc., pero no objetos, hacer gestos, etc., pero no dependemos de ellos exclusivamente, para dependemos de ellos exclusivamente, para comunicarnos.comunicarnos.

El foco del abordaje debe ser siempre El foco del abordaje debe ser siempre el lenguaje y no el recurso que el lenguaje y no el recurso que utilizamos para llegar al mismo. utilizamos para llegar al mismo.

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JUEGOJUEGO Es la actividad central, vital, creativa y Es la actividad central, vital, creativa y

constituyente en la vida de todo niño. (Winnicott.)constituyente en la vida de todo niño. (Winnicott.)

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Es expresión y medio del desarrollo :Es expresión y medio del desarrollo :

--afectivoafectivo, porque permite expresar fantasías, , porque permite expresar fantasías, afectos, sentimientos, modalidades de afectos, sentimientos, modalidades de captación y transformación de la realidad. captación y transformación de la realidad. Permite al sujeto abordar situaciones difíciles Permite al sujeto abordar situaciones difíciles que recrea para hacerlas asimilables. Brinda que recrea para hacerlas asimilables. Brinda espacios para ejercitar su poder, dominio, su espacios para ejercitar su poder, dominio, su capacidad de descubrir e inventar, capacidad de descubrir e inventar, posibilitando el desarrollo de la seguridad posibilitando el desarrollo de la seguridad básica, matrices de la construcción de la básica, matrices de la construcción de la propia identidad.propia identidad.

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--cognitivocognitivo, porque es una actividad , porque es una actividad predominantemente asimilativa que predominantemente asimilativa que contribuye a consolidadr conductas ya contribuye a consolidadr conductas ya adquiridas y que además, junto a los adquiridas y que además, junto a los procesos acomodativos, crean las bases procesos acomodativos, crean las bases necesarias para la constucción de nuevos necesarias para la constucción de nuevos aprendizajes. El juego está estrechamente aprendizajes. El juego está estrechamente ligado a los comportamientos de exploración ligado a los comportamientos de exploración y de curiosidad, y constituye el motor del y de curiosidad, y constituye el motor del aprendizaje y del descubrimiento.aprendizaje y del descubrimiento.

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--socialsocial, porque la moral y la sociabilidad se , porque la moral y la sociabilidad se construyen en íntima relación con la construyen en íntima relación con la estructuración cognitiva y afectiva del sujeto. estructuración cognitiva y afectiva del sujeto. Promueve el vínculo con el otro, la Promueve el vínculo con el otro, la cooperación en el co-producir, en el cooperación en el co-producir, en el

co-pensar, en la creación de situaciones co-pensar, en la creación de situaciones donde es válido y enriquecedor pedir y donde es válido y enriquecedor pedir y brindar ayuda.brindar ayuda.

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Como objetivo general buscamosComo objetivo general buscamos::

Promover el desarrollo emocional, Promover el desarrollo emocional,

comunicativo, cognitivo y social de comunicativo, cognitivo y social de cada niño.cada niño.

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Como objetivos específicos esperamos que Como objetivos específicos esperamos que los chicoslos chicos::

Puedan apropiarse del encuadre del taller.Puedan apropiarse del encuadre del taller. Comprendan las consignas.Comprendan las consignas. Realicen acciones y desplieguen sus Realicen acciones y desplieguen sus

recursos simbólicos y cognitivos.recursos simbólicos y cognitivos. Tomen la palabra como puedan, Tomen la palabra como puedan,

asumiendo una posición activa.asumiendo una posición activa. Escuchen a los compañeros.Escuchen a los compañeros. Respeten a los otros en sus tiempos.Respeten a los otros en sus tiempos.

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Compartan, exploren y disfruten diferentes Compartan, exploren y disfruten diferentes juegos.juegos.

Puedan apropiarse de las reglas de un Puedan apropiarse de las reglas de un juego determinado.juego determinado.

Elijan el juego que quieren jugar. Elijan el juego que quieren jugar. Incrementen el conocimiento de las Incrementen el conocimiento de las

propias capacidades.propias capacidades. Evalúen el taller.Evalúen el taller. Registren el acontecer de cada taller.Registren el acontecer de cada taller.

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